時(shí)間：2022-07-27 04:12:20
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1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心．
2、知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度的公式，會(huì)解答有關(guān)問(wèn)題．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和分析綜合能力．
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析能力，會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去．
教學(xué)建議
教材分析
教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例給出向心力概念，再通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式，順理成章，便于學(xué)生接受．
教法建議
1、要通過(guò)對(duì)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行分析入手，從中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念．
2、對(duì)于向心力概念的認(rèn)識(shí)和理解，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
第一點(diǎn)是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點(diǎn)而命名的，或者說(shuō)是根據(jù)力的作用效果來(lái)命名的，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力．
第二點(diǎn)是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需的向心力就是物體受到的合外力．
第三點(diǎn)是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．
3、讓學(xué)生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)．
4、講述向心加速度公式時(shí)，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運(yùn)動(dòng)，在這里還應(yīng)把“向心力改變速度方向”與在直線運(yùn)動(dòng)中“合外力改變速度大小”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生全面理解“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的含義，再結(jié)合無(wú)論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學(xué)生對(duì)“力是物體產(chǎn)生加速度的原因”有更進(jìn)一步的理解．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
向心力、向心加速度
教學(xué)重點(diǎn)：向心力、向心加速度的概念及公式．
教學(xué)難點(diǎn)：向心力概念的引入
主要設(shè)計(jì)：
一、向心力：
（一）讓學(xué)生討論汽車(chē)急轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的感覺(jué)．
（二）展示圖片1．鏈球做圓周運(yùn)動(dòng)需要向心力．〔全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（試驗(yàn)修定本·必修）物理．第一冊(cè)98頁(yè)〕
（三）演示實(shí)驗(yàn)：做圓周運(yùn)動(dòng)的小球受到繩的拉力作用．
（四）讓學(xué)生討論，猜測(cè)向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導(dǎo)學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)．（用向心力演示器實(shí)驗(yàn)）
演示1：半徑r和角速度一定時(shí)，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系．
演示2：質(zhì)量m和角速度一定時(shí)，向心力與半徑r的關(guān)系．
演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時(shí)，向心力與角速度的關(guān)系．
給出進(jìn)而得在．
（五）討論向心力與半徑的關(guān)系：
向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù)．因此，若m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比；若m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，若無(wú)特殊條件，不能說(shuō)向心力與半徑r成正比還是成反比．
二、向心加速度：
（一）根據(jù)牛頓第二定律
得：
（二）討論勻速圓周運(yùn)動(dòng)中各個(gè)物理量是否為恒量：
vTf
探究活動(dòng)
感受向心力
在一根結(jié)實(shí)的細(xì)繩的一端拴一個(gè)橡皮塞或其他小物體，掄動(dòng)細(xì)繩，使小物體做圓周運(yùn)動(dòng)（如圖）．依次改變轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量．
1、理解平均速度的概念：
（1）知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量．
（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的．
（3）會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題．
2、理解瞬時(shí)速度的概念
（1）知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量．
（2）知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度．
3、理解用比值法定義物理量的方法．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣．
教學(xué)建議
教材分析
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過(guò)兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過(guò)渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度．對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處．
教法建議
在學(xué)生看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過(guò)程，通過(guò)一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固．在引入速度概念時(shí)，也可采用，給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓同學(xué)體會(huì)，介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的，位移是變化的，時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的．分析比值的含義，由此得到速度的定義．講述平均速度時(shí)，最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時(shí)速度的理解．
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解．
主要設(shè)計(jì)：
一、速度：
【方案一】
1、提問(wèn)：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢？
（展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料）
2、提問(wèn)：兩輛汽車(chē)都行駛2h，如何比較哪輛車(chē)更快？
3、提問(wèn)：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快？
4、提問(wèn)：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？
5、討論：如何在位移圖像中求速度．
【方案二】
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車(chē)做勻速直線情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn)．
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：
（1）如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)？誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？
（2）只比較兩車(chē)的位移，或只比較兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車(chē)運(yùn)動(dòng)底快嗎？為什么？
（3）引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的．位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．
3、討論速度的單位、矢量性等．
4、討論：如何利用位移圖像求速度．
二、平均速度和瞬時(shí)速度：
（一）平均速度：
1、提問(wèn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)？
2、提問(wèn)：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢？什么叫平均速度？
3、提問(wèn)：在百米跑的過(guò)程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？
4、練習(xí)：在百米跑的過(guò)程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s．經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度．
（二）瞬時(shí)速度：
1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過(guò)A位置，或快跑經(jīng)過(guò)A位置，情況是不同的（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度．
2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了．要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度．
3、提問(wèn)：什么叫瞬時(shí)速度？什么叫速率？
4、展示多媒體資料：汽車(chē)速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化．
5、練習(xí)書(shū)后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器．
探究活動(dòng)
請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：
1、人走路時(shí)的情況．
2、人騎自行車(chē)時(shí)的情況．
一、 預(yù)熱準(zhǔn)備
1、 眼睛平視前方，盡量向四周看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（如門(mén)、窗、周?chē)耐瑢W(xué)等）
2、 請(qǐng)你跟著老師小棍的運(yùn)動(dòng)方向做眼球運(yùn)動(dòng)
（分為順時(shí)針、逆時(shí)針，速度由慢逐漸變快）
3、 舒爾特表格游戲
（1） 老師任意報(bào)一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。
（2） 視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個(gè)數(shù)字。（師統(tǒng)一開(kāi)始，每人自己計(jì)時(shí)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)）
二、 幾種速度方法訓(xùn)練。
1、 組讀法訓(xùn)練。
師指導(dǎo)：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個(gè)整體，眼?？吹秸形淖帧?/p>
2、 閃視閱讀訓(xùn)練。
三、 學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。
1、 快速默讀課文。
2．知識(shí)地位：人造衛(wèi)星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，是人類(lèi)征服自然的見(jiàn)證，體現(xiàn)了知識(shí)的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識(shí)的一個(gè)極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問(wèn)題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬(wàn)有引力定律”中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
①了解人造衛(wèi)星的發(fā)展歷史；知道人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行原理，會(huì)運(yùn)用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)公式分析解答有關(guān)衛(wèi)星運(yùn)行的原因；
②掌握三個(gè)宇宙速度，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度；
③能用所學(xué)知識(shí)求解衛(wèi)星基本問(wèn)題。
能力目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力；
②滲透物理方法教育，培養(yǎng)學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如何忽略次要
因素，抓住主要因素，抽象出物理模型的能力；
③培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和推導(dǎo)能力。
情感目標(biāo)：介紹我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的求知欲和民族自豪感，
培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1重點(diǎn)；
（1）人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理
（2）第一宇宙速度的推導(dǎo)；
（3）衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，各物理量的關(guān)系。
2難點(diǎn)；人造衛(wèi)星運(yùn)行速度與發(fā)射速度的區(qū)別；
3疑點(diǎn)；黑洞真的存在嗎？
四、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)。
1教師；通過(guò)多媒體將抽象的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)直觀展示，加強(qiáng)學(xué)生的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。
2．學(xué)生：通過(guò)觀察，分析原理，并主動(dòng)參與得出自己的觀點(diǎn)，并用練習(xí)加強(qiáng)結(jié)論的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件制作，
六、教學(xué)流程
引言——人造衛(wèi)星發(fā)展歷史——人造衛(wèi)星運(yùn)行原理——衛(wèi)星各個(gè)物理量與半徑的關(guān)系——第一宇宙速度的推導(dǎo)——發(fā)射速度與運(yùn)行速度的區(qū)別——第二宇宙速度與第三宇宙速度
七：教學(xué)過(guò)程
（一）引課(牛頓的衛(wèi)星遐想)
1．歷史：①蘇聯(lián)在1957年10月4日成功發(fā)射了世界第一顆人造地球衛(wèi)星。
②美國(guó)
③我國(guó)航天事業(yè)
2．分類(lèi)：天文學(xué)衛(wèi)星通信衛(wèi)星地球觀察衛(wèi)星導(dǎo)航衛(wèi)星偵查衛(wèi)星空間衛(wèi)星3．過(guò)度：2009年2月10日一家美國(guó)公司的商業(yè)衛(wèi)星在與一顆已報(bào)廢的俄羅斯軍用衛(wèi)星發(fā)生的碰撞中遭到破壞。
（二）人造地球衛(wèi)星
1．拋物演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察落地點(diǎn)的變化，落地點(diǎn)為什么會(huì)變化？
2．牛頓的思考與設(shè)想：
拋出的速度v越大時(shí)，落地點(diǎn)越遠(yuǎn)，速度不斷增大，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
牛頓根據(jù)自己的設(shè)想草擬了一幅極富創(chuàng)意的人造衛(wèi)星原理圖。
牛頓的設(shè)想由于受技術(shù)條件的限制，物體不可能達(dá)到這樣的速度，但他
的思想啟發(fā)了后人，在太空探索中立了頭功。
引出人造地球衛(wèi)星（簡(jiǎn)稱(chēng)人造衛(wèi)星）的概念。
（三）宇宙速度
問(wèn)題的提出：①地球近似看成圓，則人造衛(wèi)星環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)時(shí)做的是什么運(yùn)動(dòng)？②人造衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由誰(shuí)提供？
公式推導(dǎo)：假設(shè)地球質(zhì)量M，衛(wèi)星質(zhì)量為m，衛(wèi)星到地心的距離為r，衛(wèi)星運(yùn)
轉(zhuǎn)的速度為v。
根據(jù)萬(wàn)有引力和圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析、研究，并自己獨(dú)立求出衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)速度：
公式拓展(學(xué)生自我推導(dǎo))
角速度
衛(wèi)星運(yùn)行周期
公式分析:
不同的人造地球衛(wèi)星，G、M是恒量，r是變量。
人造衛(wèi)星離地面越高，衛(wèi)星環(huán)繞地球的運(yùn)動(dòng)線速度、角速度越小，周期T越大。
學(xué)生思考：①將衛(wèi)星送入低軌道和送入高軌道哪一個(gè)更容易？為什么？
②所需要的發(fā)射速度，哪一個(gè)更大？為什么？
③發(fā)射速度和衛(wèi)星繞地旋轉(zhuǎn)的速度是不是同一速度？發(fā)射速度大說(shuō)
明什么？衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)速度大又說(shuō)明什么？
近地軌道衛(wèi)星分析方法：
方法1：?jiǎn)l(fā)：靠近地面時(shí)，r的值近似等于多少？
r≈R（地球半徑）=6.37×106mG=6.67×10-11N.m2/kg2
M地=5.89×1024kg
提問(wèn)：近地軌道衛(wèi)星的周期是多少？
學(xué)生上臺(tái)求解：T==2×3.14×=85分鐘
再問(wèn)：能否發(fā)射一顆周期為80分鐘的衛(wèi)星？為什么？
讓學(xué)生討論、分析，叫學(xué)生回答，得出結(jié)果：不能
方法2：?jiǎn)l(fā)：靠近地面時(shí)，r的值近似等于R地。
萬(wàn)有引力學(xué)生分析出≈mg
由=mg=v1=
將數(shù)據(jù)代入求解v=
v1=7.9km/s是人造衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所必須具有的速度，叫第一宇宙速度。
學(xué)生思考：我們剛研究過(guò)，當(dāng)衛(wèi)星的軌道半徑越大時(shí)，衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)時(shí)的速
度越小，衛(wèi)星發(fā)射時(shí)越難，送入軌道需要消耗的能量越多，發(fā)射的
速度必須越大，由此我們可以得出要將人造衛(wèi)星送入軌道運(yùn)行速度
必須大于多少？
學(xué)生分析得出v≥7.9km/s
引導(dǎo)：發(fā)射速度越大，人造衛(wèi)星就進(jìn)入更高的軌道，當(dāng)速度大到某一值時(shí)，衛(wèi)星就會(huì)脫離地球的引力，不再繞地球運(yùn)動(dòng)我們把這個(gè)速度叫第二宇宙速度，它的大小為v2=11.2km/s。
同時(shí)分析飛到太陽(yáng)系以外的宇宙空間，
速度必須等于或大小16.7km/s，這個(gè)速度
叫第三宇宙速度。
（四）知識(shí)鞏固
例1一位同學(xué)根據(jù)向心力公式F=，若人造衛(wèi)星質(zhì)量m不變，當(dāng)軌道半徑r增大2倍時(shí)，人造衛(wèi)星需要的向心力減小為原來(lái)的。另一位同學(xué)根據(jù)衛(wèi)星的向心力繞地球行，由公式F=G推斷，當(dāng)r增大2倍時(shí)，人造衛(wèi)星需要的向心力減小為原來(lái)的，哪位同學(xué)的說(shuō)法對(duì)？說(shuō)錯(cuò)的錯(cuò)在哪里？
例2地球同步衛(wèi)星是相對(duì)于地面靜止的和地球具有相同周期的衛(wèi)星，周期T=24n，同步衛(wèi)星必位于靠道上方n處，且n是一定的，已知地球半徑R=6400km，試計(jì)算同步衛(wèi)星的高度和速率。
（五）小結(jié)
在中國(guó)，沒(méi)有人敢拍著胸脯說(shuō)自己吃的東西沒(méi)有毒。眼下的中國(guó)，食品安全已經(jīng)是一個(gè)很大的社會(huì)問(wèn)題了，民以食為天，若不解決，極易引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩。上至中央下至普民都高度重視食品安全問(wèn)題。中華民族承受著食品安全的危難。簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)食品中這些有毒有害物質(zhì)進(jìn)行快速檢測(cè)分析就稱(chēng)為食品安全快速檢驗(yàn)。操作起來(lái)也非常簡(jiǎn)潔，與血糖儀、早早孕試紙等檢測(cè)方法非常相似。
北京智云達(dá)科技有限公司，長(zhǎng)期致力于食品安全人才的培養(yǎng)，與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院合作開(kāi)辦的食品安全快速檢測(cè)研究中心取得了良好的效果。公司的食品安全快速檢測(cè)產(chǎn)品研發(fā)隊(duì)伍由一批專(zhuān)業(yè)水平高、事業(yè)心強(qiáng)的博士、碩士以及長(zhǎng)期從事食品安全檢測(cè)、化學(xué)分析、光機(jī)電一體化、軟件開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家組成，通過(guò)與中國(guó)農(nóng)大食品學(xué)院、北大化學(xué)學(xué)院、國(guó)家糧食局標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量中心、疾控中心等高校、科研單位的教授、專(zhuān)家的廣泛合作，已研發(fā)出多個(gè)食品安全快速檢測(cè)產(chǎn)品系列。主要涉及六大系列的產(chǎn)品。是國(guó)內(nèi)食品安全快速檢驗(yàn)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。
地溝油危害極大，但卻很難被檢測(cè)出來(lái)。智云達(dá)公司整合科研資源自主研發(fā)的“地溝油快速篩查方法”，2012年經(jīng)過(guò)國(guó)家衛(wèi)生部的嚴(yán)格評(píng)定，在全國(guó)科研機(jī)構(gòu)的300多種方法中脫穎而出，成為衛(wèi)生部2012年5月22日公布的三個(gè)快速檢測(cè)方法之一，即《“地溝油”多參數(shù)綜合快速篩查方法》，該方法目前正在全國(guó)推廣，公司每天接待大量咨詢(xún)購(gòu)買(mǎi)的客戶(hù)，供不應(yīng)求。詳見(jiàn)《北京青年報(bào)》2012年9月26日的十四版《消費(fèi)者自檢“地溝油”試劑盒面市》。
選擇比努力更重要
陳德武原來(lái)是河北保定做建材生意的，這幾年，國(guó)家宏觀調(diào)控房地產(chǎn)，當(dāng)?shù)氐姆慨a(chǎn)業(yè)迅速冷卻，作為房地產(chǎn)下游行業(yè)的建材生意，日子變得非常難過(guò)。上有老下有小的一大家子，絕不能坐吃山空呀。陳先生開(kāi)始了他漫漫找項(xiàng)目的征途?？疾爝^(guò)服裝、餐飲、玩具、保健品。但都感覺(jué)并不適合自己，主要是這些項(xiàng)目都是傳統(tǒng)行業(yè)，本身沒(méi)有什么新意，外加自己也沒(méi)什么一手經(jīng)驗(yàn)，實(shí)在沒(méi)有信心比別人做到好，陳德武陷入了痛苦的迷茫之中……
一次親友聚會(huì)，酒過(guò)三尋以后，在工商局工作的同學(xué)王宗道不經(jīng)意間透露了一個(gè)信息，國(guó)家抓民生工作，食品安全現(xiàn)在是大頭，各個(gè)市每年都撥幾百萬(wàn)專(zhuān)項(xiàng)資金，讓各部門(mén)采購(gòu)食品安全快速檢驗(yàn)的設(shè)備和材料，而國(guó)內(nèi)這一行做得好的廠家并不多，在當(dāng)?shù)匾矝](méi)有分支機(jī)構(gòu)。市局買(mǎi)東西還得往人家廠里打電話(huà)問(wèn)東問(wèn)西，這讓他這個(gè)衙門(mén)里呆久了的官員很是不爽……
老陳聽(tīng)到這個(gè)信息，回到家后，馬上在網(wǎng)上收索到了一些食品安全快速檢驗(yàn)儀器和耗材的供應(yīng)商名單，經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較，他選擇了智云達(dá)。因?yàn)樗杏X(jué)智云達(dá)是個(gè)大企業(yè)，非常專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)品非常全面，技術(shù)也非常先進(jìn)，尤其是的條件非常優(yōu)惠，門(mén)檻低，利潤(rùn)空間大，方式靈活多樣。經(jīng)過(guò)了幾天溝通，老陳拿到了智云達(dá)寄來(lái)的資料后。直奔同學(xué)王宗道辦公室……
初戰(zhàn)告捷，信心倍增，事情沒(méi)有想象的那么難
由于智云達(dá)的產(chǎn)品無(wú)論從技術(shù)上還是品牌影響力上，在國(guó)內(nèi)都處于領(lǐng)先地位，另外還有同學(xué)王宗道相助，市局從他那里采購(gòu)了第一批食品安全快速檢驗(yàn)儀器和耗材共計(jì)七十萬(wàn)元。項(xiàng)目落實(shí)那天，陳德武把王宗道請(qǐng)出來(lái)，兩人喝了個(gè)一醉方休。畢業(yè)三十年了，這還是哥倆第一次真正意義上的合作。
從那以后，在同學(xué)的點(diǎn)撥下，老陳不但做了很多市下屬縣工商局、鎮(zhèn)工商所的食品安全快速檢測(cè)產(chǎn)品的招標(biāo)，還把觸角伸到了食品藥品監(jiān)督管理局、衛(wèi)生局、農(nóng)委等國(guó)家機(jī)關(guān)。這些機(jī)關(guān)都是市、縣、鎮(zhèn)三級(jí)采購(gòu)，采購(gòu)的產(chǎn)品種類(lèi)大同小異。因?yàn)閲?guó)家現(xiàn)在非常重視食品安全，所以財(cái)政撥款充足，采購(gòu)量非常大。大的上百萬(wàn)，小的也有十幾萬(wàn)。一開(kāi)始，老陳還感覺(jué)自己的關(guān)系不足，但到后來(lái)，老陳逐漸摸到了規(guī)律，關(guān)鍵還得要有采購(gòu)需求，同時(shí)公司提供的產(chǎn)品線要過(guò)硬，而人的關(guān)系都是做出來(lái)的，誰(shuí)也不可能有覆蓋所有領(lǐng)域的關(guān)系網(wǎng)，世在人為！短短的兩年時(shí)間，在智云達(dá)公司的大力幫助和指導(dǎo)下，老陳在工商、食藥、衛(wèi)生、農(nóng)委等系統(tǒng)大大小小中標(biāo)10余次，累計(jì)金額200多萬(wàn)。員工也從原來(lái)自己一個(gè)光桿司令，發(fā)展到將近10名員工，自己的座駕也換成了別克。
其具體操作分為三步：
一、控制物體（滑塊）的質(zhì)量不變（M=0.60kg），探究加速度與力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下表：
1.作出與F的函數(shù)圖像；
2.學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在物體質(zhì)量一定時(shí)，物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比。
二、控制物體（滑塊）所受的外力不變（F=0.10N），探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下表：
1.作出相應(yīng)的函數(shù)圖像；
2.學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在物體受到的作用力一定時(shí)，物體加速度的大小跟它的質(zhì)量成反比。
三、由學(xué)生根據(jù)一、二的結(jié)論歸納得出物體加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比、跟它的質(zhì)量成反比。
實(shí)驗(yàn)方案反思：
教材提供的方案（一）中的“光滑水平面上”是一種理想化的模型，本實(shí)驗(yàn)方案用水平氣墊導(dǎo)軌等效替代光滑水平面，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)革新，創(chuàng)造條件把實(shí)際問(wèn)題模型化的一次科學(xué)觀、模型觀的思想教育。
中圖分類(lèi)號(hào)：TM726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 影響輸配電線路安全運(yùn)行的因素
輸配電線路的安全性問(wèn)題，受到客觀因素、主觀因素的共同影響，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.1外界因素
首先是自然界的因素。自然界的風(fēng)、雨、雷、電、雪等破壞了輸配電線路，造成電路故障，譬如在2008年南方的特大雪災(zāi)，很多供電線路被大雪壓斷，此外，架空線路和電纜沾染灰塵之后，致使絕緣子積污，以及地下電纜被蟲(chóng)害、鼠害等噬咬等。其次是人為因素，施工建筑物碰撞線路等非故意因素，以及高壓線、低壓線、電話(huà)線等線路同桿架設(shè)的人為故意行為，都可能造成配電線路的故障。
1.2線路設(shè)備本身的問(wèn)題
首先是線路設(shè)備的老化，譬如電瓷元件、鐵件、線夾、避雷器、變壓器等，使用了一段時(shí)間之后，開(kāi)始出現(xiàn)老化現(xiàn)象，無(wú)法發(fā)揮原先的功能，給輸配電線路的故障埋下了伏筆。其次是設(shè)備的落后，很多輸配電線路設(shè)備使用時(shí)間很長(zhǎng)，運(yùn)行時(shí)不夠安全和穩(wěn)定，譬如避雷器與后來(lái)安裝的配電網(wǎng)不匹配，電壓之下容易發(fā)生爆炸；使用的絕緣穿墻套管劣質(zhì)，電壓之下容易被擊穿，造成線路徹底受損。
1.3線路的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)問(wèn)題
首先是輸配電線路的延伸，對(duì)負(fù)荷提出了增大的要求，而線路調(diào)整不及時(shí)，譬如線路首端線路的直徑太小，供電負(fù)荷驟然增大時(shí)，可能會(huì)熔斷線路的引線。通常情況下，分支的線路輸配電變壓器數(shù)量比較多，負(fù)荷的容量比較大，在運(yùn)行的過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)支線超出負(fù)荷的問(wèn)題，由此引起停電的安全故障。其次是線路的布置過(guò)長(zhǎng)，而且沒(méi)有太多的分支，這樣將使得線路的損耗增大和線路末端的電壓降低，對(duì)于供電電壓質(zhì)量來(lái)說(shuō)，受到的影響相當(dāng)明顯，一旦線路出現(xiàn)故障，就會(huì)造成大范圍停電。另外電力設(shè)施布置的不合理，也會(huì)直接造成輸配電線路的供電安全。
2.輸配電線路安全運(yùn)行的強(qiáng)化措施
2.1線路安全防護(hù)的措施
首先是線路維護(hù)管理制度的完善。有據(jù)可依是輸配電線路安全維護(hù)的基礎(chǔ)條件，制度的完善要以安全為宗旨，以預(yù)防為手段，做好架空輸配電線路的運(yùn)行規(guī)定、運(yùn)行的值班制度、缺陷設(shè)備的安全管理、設(shè)備檢修安全管理等制度，確保每條線路都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，防止存在安全維護(hù)的盲點(diǎn)，同時(shí)有利于安全檢查措施的落實(shí)到位，及時(shí)控制每個(gè)存在的安全問(wèn)題。
其次是針對(duì)各種自然因素問(wèn)題，提前做好預(yù)防措施，譬如防雷設(shè)備的改造，提高線路的防雷能力，對(duì)輸配電線路做好全面大檢修，再如提高桿架直徑、桿架避開(kāi)建筑物等，以免臺(tái)風(fēng)、雨雪等災(zāi)害壓壞桿架。尤其是針對(duì)惡劣的氣候，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，提前做好安全防范措施，由此在進(jìn)行線路防護(hù)的時(shí)候，相關(guān)工作具有差異性的要求，講究因地制宜的策略。
再次是在線路維護(hù)工作當(dāng)中，做好巡視、檢修等工作，對(duì)線路設(shè)備的運(yùn)行狀況實(shí)時(shí)登記，并及時(shí)匯報(bào)上級(jí)單位，如果在巡視和檢修過(guò)程中發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在質(zhì)量缺陷，則要及時(shí)發(fā)出輸配電線路隱患的通知書(shū)，通知并監(jiān)督用戶(hù)整改。
2.2輸配電線路設(shè)備的維護(hù)和檢修措施
首先是維護(hù)和檢修手段的選取，常規(guī)的手段是預(yù)防性的實(shí)驗(yàn)手段和安全檢查等，這些手段主要針對(duì)線路設(shè)備的質(zhì)量合格問(wèn)題，確保入網(wǎng)線路設(shè)備的質(zhì)量安全，減少由于線路質(zhì)量問(wèn)題而引起的線路事故。另外還要針對(duì)近期內(nèi)不會(huì)造成安全事故的隱患設(shè)備，將其列入月度、季度、年度的檢修計(jì)劃當(dāng)中，然后重點(diǎn)定期檢測(cè)這些設(shè)備，尤其是出現(xiàn)特殊氣候的時(shí)候，要針對(duì)特殊的路線專(zhuān)門(mén)維護(hù)檢修，確保設(shè)備的安全無(wú)虞。
其次是線路的巡視。一是巡視人員要圍繞線路桿位的一圈，觀察線路桿塔結(jié)構(gòu)、導(dǎo)線、地線的情況，遇到不能夠近距離巡視的特殊地段，可用望遠(yuǎn)鏡觀察，確保不會(huì)存在漏巡的地方。在責(zé)任段巡視的工作人員沒(méi)有找到故障點(diǎn)，運(yùn)行工作的負(fù)責(zé)人員要定時(shí)組織交叉巡視；如果交叉巡視依然沒(méi)有找到故障的地方，則要登桿進(jìn)行檢查。
再次禁止在電力線路的保護(hù)區(qū)域內(nèi)種植高桿的植物，對(duì)于違法栽種的，要進(jìn)行勸阻和制止，與此同時(shí)，還要定期檢查輸配電線路輻射范圍內(nèi)的樹(shù)木生長(zhǎng)情況，避免植物的枝葉影響到輸配電線路的安全運(yùn)行。與此同時(shí)，鐵塔銹蝕、鐵塔銹蝕、支撐絕緣裂紋、拉線銹蝕、引線銹蝕、導(dǎo)線線夾松動(dòng)等，都要列為重點(diǎn)檢查的內(nèi)容。關(guān)于建筑物對(duì)供配電線路架設(shè)的影響也要引起重視，在架設(shè)線路的時(shí)候，要盡量避開(kāi)高層建筑物，各種類(lèi)型線路也要分開(kāi)搭設(shè)，如若發(fā)現(xiàn)搭設(shè)的高壓線路構(gòu)成了建筑物的安全威脅，要責(zé)令相關(guān)部門(mén)整改，全面提高線路的安全系數(shù)。
2.3線路網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置
作為供電電網(wǎng)系統(tǒng)不可或缺的一部分，電力輸配網(wǎng)要結(jié)合電力企業(yè)設(shè)施的分布需求，展開(kāi)科學(xué)的布局規(guī)劃，一方面是制定符合實(shí)際的規(guī)劃方案策略，另一方面是對(duì)電網(wǎng)系統(tǒng)模式的優(yōu)化設(shè)置，將符合分布的預(yù)測(cè)作為模型的基礎(chǔ)。除此之外，變電站的地質(zhì)選擇和線路網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，都要將其納入變電站地址選擇的規(guī)劃當(dāng)中。在規(guī)格化期內(nèi)，電力設(shè)施建設(shè)要與城市規(guī)劃銜接，還要結(jié)合城鄉(xiāng)發(fā)展的需求，充分將電力設(shè)施的外部形象和外部環(huán)境協(xié)調(diào)配合。電力部門(mén)根據(jù)規(guī)劃做好土地預(yù)審等工作，為電網(wǎng)的安全建設(shè)奠定基礎(chǔ)。總之，線路網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是輸配電線路基礎(chǔ)設(shè)施，在安全防護(hù)的角度，很有可能影響所有線路的穩(wěn)定性，因此要作為重中之重看待，做好每一項(xiàng)細(xì)節(jié)工作。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，輸配電線路的安全性問(wèn)題，受到客觀因素、主觀因素的共同影響，為了解決輸配電線路的安全運(yùn)行問(wèn)題，電力企業(yè)要完善線路維護(hù)管理的制度，針對(duì)各種自然因素問(wèn)題，提前做好預(yù)防措施，在線路維護(hù)工作當(dāng)中，做好巡視、檢修等工作，另外還要合理布置線路網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，全面做好輸配電線路安全運(yùn)行工作強(qiáng)化的措施，為電網(wǎng)的安全建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 侯建國(guó)，徐彬，董岱，肖龍.國(guó)內(nèi)外架空輸電線路設(shè)計(jì)規(guī)范安全度設(shè)置水平的比較 [J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（工學(xué)版），2011（S1）：162-171.
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0081-01
1.教學(xué)相關(guān)內(nèi)容解讀
（一）課標(biāo)分析：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》7-9年級(jí)閱讀目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo)的相關(guān)要求，在說(shuō)明文教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解寫(xiě)作的基本方法，并學(xué)習(xí)寫(xiě)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。另外，還要逐漸滲透科學(xué)精神和科學(xué)思想。
（二）單元內(nèi)容分析：《蘇州園林》選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元，內(nèi)容以建筑園林、名勝古跡為主題。文體類(lèi)別側(cè)重于說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本單元，不僅要明白事物特征，理清說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，而且還要體悟獨(dú)特情感，了解建筑、園林光輝成就，激發(fā)自豪感。
（三）學(xué)情分析：此前，八年級(jí)學(xué)生未系統(tǒng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)過(guò)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)知之甚少。應(yīng)將知識(shí)的的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加以概括總結(jié)。
2.文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)理念：
①將文本閱讀教學(xué)跟生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)對(duì)園林文化審美情趣。
②引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向生活，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究。
④讀寫(xiě)結(jié)合，以讀帶寫(xiě)，以自主、合作、探究為方式，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，揣摩作者思路，體會(huì)有條理地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
2.積累詞語(yǔ)，體味語(yǔ)言的多樣性，準(zhǔn)確性。
3.學(xué)會(huì)在比較閱讀中利用首括段、首括句有條理地概括文章內(nèi)容的方法。
4.以蘇州園林為標(biāo)本，學(xué)會(huì)領(lǐng)略園林文化，欣賞園林之美，感悟熱愛(ài)之情。
（三）、教學(xué)形式：學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)，討論交流，寫(xiě)作實(shí)踐；計(jì)劃兩課時(shí)。
（四）、教具：相關(guān)圖片、視頻、PPT
3.教學(xué)過(guò)程
（一）欣賞畫(huà)面，情景導(dǎo)入，初識(shí)蘇州園林。
視頻圖片展示拙政園、滄浪亭、留園、獅子林的圖片，播放古箏曲，教師以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹園林的特點(diǎn)。用比喻句表達(dá)對(duì)蘇州園林的總體評(píng)價(jià)。
（二）讀課文，整體感知園林之美。
1.聽(tīng)讀課文，初步體驗(yàn)（配樂(lè)朗讀）
2.基礎(chǔ)積累，識(shí)記理解。
多媒體展示學(xué)生記憶應(yīng)積累的字詞、作者資料。
3.自讀課文，整體感知。
教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？
（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）
（3）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？
（4）為了達(dá)到"一幅完美的圖畫(huà)"這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。
（這四個(gè)小問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出。教師補(bǔ)充什么是圖畫(huà)美：以讓學(xué)生獲得一點(diǎn)鑒賞審美的知識(shí)。）最后，以四個(gè)"講究"統(tǒng)率3-6段，引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）精讀美文，深入探究，品味語(yǔ)言。
1、教師示范閱讀理解第三段（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到"教是為了不教"的目的）
（1）找出本段的中心句，指出本段的說(shuō)明內(nèi)容與哪一個(gè)"講究"相對(duì)應(yīng)。
（2）蘇州園林的建筑具體特點(diǎn)是什么，找出文段中的相關(guān)語(yǔ)句并概括。
（3）文中哪些句子緊扣"圖畫(huà)美"這一特征？
（4）這段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)值得品讀。
2、學(xué)生閱讀4-6段，以小組為單位按照教師教學(xué)理解第三段的程序討論歸納并展示匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（指定小組合作探究某一段，或互相探討，或詢(xún)問(wèn)老師，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）
3.小組交流探討展示。
（教師在參與小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問(wèn)，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
②語(yǔ)言是文章的靈魂，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿(mǎn)情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色。
③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化。）
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：
（1）假山池沼的配合有"入畫(huà)"之美。A、假山的特點(diǎn)，B、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
（教學(xué)時(shí)用"改詞"、"換詞"、"移詞"、"減詞"等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處。）
（2）花草樹(shù)木映襯的畫(huà)意之美。
這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住"映襯"一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹(shù)木是如何映襯，達(dá)到畫(huà)意之美的？
三個(gè)"映襯"：
空間：高樹(shù)低樹(shù)俯仰生姿；
色彩：落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間；
形式：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式的道旁樹(shù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹(shù)木映襯的畫(huà)意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩(shī)意的語(yǔ)言之美。
（3）近景遠(yuǎn)景的層次變化之美：
設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度?；▔ι嫌懈魇界U空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍，隔而不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫(huà)面就有變化了。
（請(qǐng)學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是"隔而不隔，界而未界"。）
（四）整體閱讀，理出說(shuō)明順序
課文先概括蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)講究和三個(gè)細(xì)微方面進(jìn)行說(shuō)明。
（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文由總到分、由主要到次要的邏輯順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。）
（五）細(xì)讀語(yǔ)句，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法
本文使用分類(lèi)別、作比較、列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法，展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特魅力。學(xué)生舉例學(xué)習(xí)。
（六）問(wèn)題延伸、拓展研究
1、文章結(jié)尾說(shuō)"可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些――"你認(rèn)為還可以從哪些方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美？（循環(huán)展示園林畫(huà)面）
2、播放三蘇祠的相關(guān)視頻，學(xué)生欣賞并考慮寫(xiě)作
（七）課后作業(yè)。
1、寫(xiě)作說(shuō)明文：《三蘇祠》
4.教學(xué)反思
1、體現(xiàn)大語(yǔ)文思想，將課文放在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去解讀，結(jié)合課標(biāo)、單元重點(diǎn)、學(xué)情等幾方面的內(nèi)容去思考設(shè)計(jì)，避免解讀的片面性。
2、充分利用多媒體教學(xué)手段，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。。
3、將文體知識(shí)的講解滲透在欣賞美，感悟美的過(guò)程中，避免了講解文體知識(shí)的枯燥性。
4、通過(guò)教師閱讀教學(xué)示范，學(xué)生自主合作探究式，指導(dǎo)了閱讀方法，鍛煉了學(xué)生能力。
1、概 述
1.1 概況
昆明市一安寧高速公路(以下簡(jiǎn)稱(chēng)昆安高速公路)在小河邊村附近與既有成昆鐵路相交，受條件限制高速公路以框架橋形式下穿既有鐵路，兩線交叉中心為公路里程樁號(hào)K27＋396.23＝成昆鐵路線K1073＋274.64。兩線交角α＝21°，由于下穿框架同時(shí)還要下穿老昆瑞國(guó)道、地方道路，以及即將修建的成昆鐵路2、3線，框架長(zhǎng)度設(shè)計(jì)為290.54米。
1.2小河邊下穿框架采用的主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為：
(1)設(shè)計(jì)荷載：公路－Ⅰ級(jí)；鐵路：中－荷載。
(2)行車(chē)速度：公路100km／h；鐵路：施工期間保證60km／h。
(3)路面寬度：行車(chē)道寬2×15m，中高帶3.5m，路面標(biāo)準(zhǔn)路幅總寬33.50m。
(4)設(shè)計(jì)凈空：下穿框架箱內(nèi)凈高對(duì)于機(jī)動(dòng)車(chē)道不小于5.5m。
1.3 設(shè)計(jì)確定的施工方案
穿過(guò)成昆鐵路的框架節(jié)段施工方案采用兩次架空方案。
(1)第一次架空成昆鐵路，設(shè)置臨時(shí)樁墩支撐在地基土中，將成昆鐵路用B便梁和臨時(shí)樁墩支撐通車(chē)，下穿隧道穿越鐵路處采用5×24米B型便粱，兩端采用縱橫工字鋼梁作為配跨梁架空線路。施工5、6、8、10、12、14號(hào)節(jié)段。在第一次架空階段，框架節(jié)段在施工期間不承擔(dān)成昆鐵路活載。
(2)第二次架空成昆鐵路。臨時(shí)樁墩支撐在已經(jīng)完工的6、8、10、12號(hào)節(jié)段頂板上，將成昆鐵路用B便梁由簡(jiǎn)支梁通過(guò)螺栓連接進(jìn)行體系轉(zhuǎn)換為連續(xù)梁并通過(guò)臨時(shí)樁墩支撐通車(chē)，施工7、9、11、13號(hào)節(jié)段。
施工計(jì)算重點(diǎn)考慮第二次架空施工階段。
2、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
下穿框架總長(zhǎng)290.54m，共分19個(gè)框架節(jié)段，設(shè)伸縮縫20道，節(jié)段布置為8×15m＋12.5m＋2×10m＋12.5m＋2×18.75m＋17.5m＋3×20m＋10m，編號(hào)為1－19號(hào)節(jié)段，其中6－13節(jié)段頂上有成昆鐵路通過(guò)。下穿框架布置圖見(jiàn)圖Ⅰ-1至圖1.3，跨徑采用2×16.1m，頂板厚1.3m，底板厚1.5m，邊墻厚1.5m。中墻厚1.3m，框架總高12.3m，則框架頂面埋深0.85m，具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)詳見(jiàn)圖1.2。下穿框架箱內(nèi)道路設(shè)_2.0％的排水坡，縱向設(shè)2.6％的路面縱坡。以路面縱向的排水坡至下穿框架外路及排水溝中自然排水。
框架采用鋼筋混凝土材料，頂板、底板ET層橫向主筋采用由28的HRB335鋼筋，鋼筋間距為0.1米；邊墻、中墻兩側(cè)豎向主筋采用φ28的HRB335鋼筋，鋼筋間距為0.1米；框架縱向鋼筋采用φ20的HRB335鋼筋，鋼筋間距為0.15米；頂板、底板剪力較大的端部均設(shè)置了相應(yīng)的斜筋；整個(gè)框架中主筋及斜筋橫向均形成骨架。
3、計(jì)算內(nèi)容及計(jì)算參數(shù)
3.1 運(yùn)營(yíng)階段計(jì)算荷載
需考慮的荷載有：結(jié)構(gòu)自重，鐵路二期恒載，公路二期恒載，混凝土收縮和徐變的影響，靜土壓力，列車(chē)豎向靜活載：分單線、雙線鐵路，均采用中一活載；公路豎向靜活載：采用公路一I級(jí)；列車(chē)制動(dòng)力：汽車(chē)制動(dòng)力；溫度變化的影響：按升、降溫20℃計(jì)算。
3.2 第二次架空施工階段計(jì)算荷載
需考慮的荷載有：結(jié)構(gòu)自重；計(jì)算參數(shù)同成橋階段；靜土壓力；施工便梁自重及鐵路荷載等作用在結(jié)構(gòu)上的豎向集中力。
4、小河邊下穿框架結(jié)構(gòu)檢算
4.1 空間計(jì)算模型的建立
小河邊下穿框架采用框架橋，荷載呈空間分布，結(jié)構(gòu)受力情況復(fù)雜，具有很強(qiáng)的空間效應(yīng)，必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)的空間分析。計(jì)算模型采用板單元模擬實(shí)橋，底板和邊墻施加彈性支撐，對(duì)于頂板、底板加腋部位，通過(guò)采用變厚度板單元模擬。
4.2 第二次架空施工階段的結(jié)構(gòu)驗(yàn)算
第二次架空施工階段荷載包括：結(jié)構(gòu)自重、鐵路二期恒載、鐵路活載、公路二期恒載、混凝土收縮徐變效應(yīng)、靜土壓力。
4.2.1 第二次架空施工階段(不設(shè)支撐)的結(jié)構(gòu)變形
在不設(shè)萬(wàn)能桿支撐的情況下，結(jié)構(gòu)在第二次架空施工階段的最大豎向位移41mm。出現(xiàn)在12號(hào)節(jié)段跨中附近；框架跨徑方向的最大水平位移5.9mm，出現(xiàn)在12號(hào)節(jié)段頂面角點(diǎn)上；將x、Y、z三個(gè)方向的位移矢量合成為總位移，最大值為43mm，出現(xiàn)在12號(hào)節(jié)段跨中附近。若僅考慮框架自重作用，結(jié)構(gòu)撓度為26mm，水平位移1.5mm。
4.2.2 第二次架空施工階段(不設(shè)支撐)的結(jié)構(gòu)內(nèi)力
選取較不利的8號(hào)節(jié)段和12號(hào)節(jié)段加以計(jì)算。在不設(shè)支撐情況下，結(jié)構(gòu)控制內(nèi)力綜合結(jié)果如下表：
4.2.3 第二次架空施工階段(不設(shè)支撐)的結(jié)構(gòu)應(yīng)力
經(jīng)過(guò)計(jì)算，在不設(shè)支撐的情況下，8號(hào)、12號(hào)節(jié)段頂板應(yīng)力、邊墻和中墻的應(yīng)力均不滿(mǎn)足《鐵路橋涵混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》(TBl0002.3-2005)要求。其控制應(yīng)力結(jié)果綜合如下表：
4.3.4 第二次架空施工階段(加設(shè)支撐)的結(jié)構(gòu)變形
選取受力較不利的節(jié)段8、節(jié)段12為研究對(duì)象，在框架內(nèi)、枕木垛的正下方設(shè)置萬(wàn)能桿件支撐后，結(jié)構(gòu)在第二次架空施工階段的最大豎向位移32mm，出現(xiàn)在12號(hào)節(jié)段頂面右側(cè)角點(diǎn)上；框架跨徑方向的最大水平位移6mm，出現(xiàn)在12號(hào)節(jié)段左側(cè)角點(diǎn)上；將X、Y、Z三個(gè)方向的位移矢量合成為總位移，最大值為34mm，出現(xiàn)在12號(hào)節(jié)段頂面右側(cè)角點(diǎn)上。若僅考慮框架自重作用，結(jié)構(gòu)撓度為24mm，水平位移1.1mm。
4.3.5 第二次架空施工階段(加設(shè)支撐)的結(jié)構(gòu)內(nèi)力
選取較不利的8號(hào)節(jié)段和12號(hào)節(jié)段加以計(jì)算。在加設(shè)支撐情況下.由結(jié)構(gòu)控制內(nèi)力綜合結(jié)果可見(jiàn)：頂板跨中部位、頂板對(duì)應(yīng)中墻位置處彎矩較大；對(duì)于結(jié)構(gòu)頂板和底板，加腋范圍彎矩都比跨內(nèi)等高度段的彎矩大；底板跨內(nèi)等高度段的彎矩比頂板跨內(nèi)等高度段的彎矩??；對(duì)于邊墻和中墻，節(jié)段中部的彎矩、軸力都較大。
4.3.6 第二次架空施工階段(加設(shè)支撐)的結(jié)構(gòu)應(yīng)力
8號(hào)節(jié)段、12號(hào)節(jié)段頂板、底板、邊墻和中墻加設(shè)支撐后控制應(yīng)力計(jì)算綜合結(jié)果表明，各位置應(yīng)力均滿(mǎn)足規(guī)范要求。
4.4 單線鐵路運(yùn)營(yíng)階段的結(jié)構(gòu)檢算
考慮四種荷載組合：即恒載；恒載＋活載＋制動(dòng)力＋升溫；恒載＋活載＋制動(dòng)力＋降溫；恒載＋活載。
對(duì)于結(jié)構(gòu)的頂板、底板通過(guò)組合計(jì)算，可得到各個(gè)截面在組合I至組合Ⅳ下的最大橫向彎矩，最大縱向彎矩和最大剪力。其中活載包括了列車(chē)豎向靜活載、公路豎向靜活載，共兩種活載類(lèi)型，附加力包括了制動(dòng)力、溫度升高作用和溫度降低作用。對(duì)于邊墻和中墻通過(guò)組合計(jì)算，可得到各處截面在組合I至組合Ⅳ下的最大軸力，最大彎矩和最大剪力。根據(jù)內(nèi)力情況，在單線鐵路運(yùn)營(yíng)階段荷載作用下，選取較不利的8號(hào)節(jié)段加以研究。
4.4.1 單線鐵路運(yùn)營(yíng)階段的結(jié)構(gòu)變形
結(jié)構(gòu)在單線鐵路運(yùn)營(yíng)階段荷載組合作用下的變形為：最大豎向位移29.7mm，出現(xiàn)在組合Ⅲ頂板跨中附近；最大水平位移6.7mm，出現(xiàn)在組合Ⅲ左墻距頂板約2.23m處；將x、Y、z三個(gè)方向的位移矢量合成為總移，控制值為30.2mm，出現(xiàn)在組合Ⅲ頂板跨中附近。
結(jié)構(gòu)活載撓度在單線鐵路情況下為4.1mm，小于橋規(guī)限值16100／800＝20.1mm；水平位移在單線情況下為0.5mm，小于橋規(guī)限值16100／4000＝4.0mm。結(jié)構(gòu)變形滿(mǎn)足橋規(guī)要求。
4.4.2 單線鐵路運(yùn)營(yíng)階段的結(jié)構(gòu)內(nèi)力
8號(hào)節(jié)段的內(nèi)力計(jì)算結(jié)果表明：
對(duì)于結(jié)構(gòu)頂板，頂板加腋范圍的彎矩都比跨內(nèi)等高度段的彎矩大。組合I和組合Ⅲ下橫向彎矩控制值均出現(xiàn)在頂板邊緣；對(duì)于結(jié)構(gòu)底板，在組合Ⅲ下的橫向彎矩和縱向彎矩、組合Ⅳ下的剪力(均比其他組合下的對(duì)應(yīng)內(nèi)力大。組合Ⅲ下橫向彎矩和縱向彎矩、組合Ⅳ下的剪力控制值均出現(xiàn)在底板對(duì)應(yīng)中墻位置處；對(duì)于邊墻和中墻，組合Ⅲ下的彎矩、軸力都較大，彎矩控制值出現(xiàn)在中墻頂端，軸力控制值出現(xiàn)在中墻底端。
4.4.3 單線鐵路運(yùn)營(yíng)階段的結(jié)構(gòu)應(yīng)力
單線鐵路運(yùn)營(yíng)階段組合I、組合Ⅱ、組合Ⅲ、組合Ⅳ的結(jié)構(gòu)應(yīng)力計(jì)算表明，各種組合下，頂板、底板、中墻的應(yīng)力均滿(mǎn)足規(guī)范要求。
4.4.4 單線鐵路運(yùn)營(yíng)階段的結(jié)構(gòu)裂縫寬度
單線鐵路運(yùn)營(yíng)結(jié)構(gòu)主力加附加力作用下計(jì)算裂縫寬度最大值Wfl＝0.159mm。《鐵路橋涵鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》(TBl0002.3-2005)第5.2.7規(guī)定，主力加附加力作用時(shí)計(jì)算裂縫寬度容許值為Wf＝0.18mm，結(jié)構(gòu)計(jì)算裂縫寬度滿(mǎn)足規(guī)范要求。
4.5 雙線鐵路運(yùn)營(yíng)階段的結(jié)構(gòu)檢算
雙線鐵路運(yùn)營(yíng)階段的結(jié)構(gòu)檢算按單線鐵路運(yùn)營(yíng)階段的結(jié)構(gòu)檢算的方法進(jìn)行檢算，在此就不再論述。
4.6 計(jì)算小結(jié)
中圖分類(lèi)號(hào)：D92
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-0278（2013）08-106-02
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的刑事訴訟以解決加害人的刑事責(zé)任為主，訴訟的最后結(jié)果通常是對(duì)加害人科以刑罰，較少關(guān)注因加害人的犯罪行為給被害人帶來(lái)?yè)p失和對(duì)社會(huì)關(guān)系造成損害，被害人的損失得不到賠償，國(guó)家對(duì)被害人的救助跟不上，社會(huì)矛盾難以根本化解，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定。中央司法體制改革意見(jiàn)中明確提出：對(duì)刑事自訴案件和其他輕微刑事犯罪案件，探索建立刑事和解制度，并明確其范圍和效力。
此次《刑事訴訟法》在修訂中，根據(jù)各方面的意見(jiàn)，吸收了司法實(shí)踐中的有益做法，對(duì)刑事和解的適用條件、案件范圍以及除外情況、和解協(xié)議的形成、和解協(xié)議的法律效果等問(wèn)題作出了明確規(guī)定。而檢察機(jī)關(guān)在以法律形式確定下來(lái)的刑事和解制度中應(yīng)以何種角色出現(xiàn)，是迫切需要研究解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。文章將分別從審查逮捕、審查和法庭審判三個(gè)階段刑事和解制度中檢察機(jī)關(guān)的角色定位進(jìn)行分析：
一、司法機(jī)關(guān)在刑事和解制度中各自的角色定位
修改后的《刑事訴訟法》第二百七十七、二百七十八條規(guī)定：雙方當(dāng)事人和解的，公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取當(dāng)事人和其他有關(guān)人員的意見(jiàn)，對(duì)和解的自愿性、合法性進(jìn)行審查，并主持制作和解協(xié)議書(shū)。對(duì)于達(dá)成和解協(xié)議的案件，公安機(jī)關(guān)可以向人民檢察院提出從寬處理的建議。人民檢察院可以向人民法院提出從寬處罰的建議；對(duì)于犯罪情節(jié)輕微，不需要判處刑罰的，可以作出不的決定。人民法院可以依法對(duì)被告人從寬處罰。
通過(guò)上述法律規(guī)定可以看出，公訴案件的刑事和解可以發(fā)生在案件辦理的各個(gè)階段，從偵查、審查到法庭審判都可以發(fā)生被告人與被害人和解。而作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)的人民檢察院，在公訴案件的刑事和解制度中的作用尤為重要。
二、審查逮捕階段刑事和解制度的適用
審查逮捕階段適用刑事和解是指檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督部門(mén)在提前介入公安機(jī)關(guān)偵查活動(dòng)以后至作出批準(zhǔn)或不批準(zhǔn)逮捕決定以前，犯罪嫌疑人和被害人在檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督部門(mén)主持下，達(dá)成以積極主動(dòng)地向被害人認(rèn)罪、道歉、主動(dòng)退贓、并給予經(jīng)濟(jì)賠償?shù)群徒鈪f(xié)議后，司法機(jī)關(guān)不再追究其刑事責(zé)任、不予羈押或者建議對(duì)其從輕處罰的一種案件處理方法。
（一）提前介入偵查
如果偵查監(jiān)督部門(mén)提前介入公安機(jī)關(guān)的偵查活動(dòng)中，對(duì)符合刑事和解條件的案件，可在查明案件的基本事實(shí)后，及時(shí)建議公安機(jī)關(guān)辦案部門(mén)告知雙方當(dāng)事人可以進(jìn)行刑事和解。對(duì)當(dāng)事人和解不成功或明確表示不需要刑事和解的，應(yīng)建議公安機(jī)關(guān)立即進(jìn)入提請(qǐng)批捕或移送程序。
（二）未提前介入偵查
如果偵查監(jiān)督部門(mén)未提前介入公安機(jī)關(guān)的偵查活動(dòng)，在公安機(jī)關(guān)提起審查逮捕之前，被害與犯罪嫌疑人自愿和解，且在公安機(jī)關(guān)的主持下制作了《和解協(xié)議書(shū)》。此時(shí)，公安機(jī)關(guān)在移送審查逮捕犯罪嫌疑人時(shí)，應(yīng)同時(shí)將《和解協(xié)議書(shū)》提交檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督部門(mén)，并對(duì)雙方合解情況進(jìn)行說(shuō)明。若在審查批捕階段雙方和解，形成《和解協(xié)議書(shū)》，公安機(jī)關(guān)應(yīng)在審查批捕期限屆滿(mǎn)前，提交檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督部門(mén)審查。
檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督部門(mén)接到當(dāng)事人《和解協(xié)議書(shū)》后，應(yīng)對(duì)刑事和解是否合法、真實(shí)、公平、有效進(jìn)行全面、細(xì)致的審查。對(duì)于審查認(rèn)定和解成功的，檢察機(jī)關(guān)的偵查監(jiān)督部門(mén)可根據(jù)案件情況分別適用“無(wú)逮捕必要”作出不予批準(zhǔn)逮捕、建議公安機(jī)關(guān)撤回提請(qǐng)批捕、不提請(qǐng)逮捕直接移送或依法作出撤銷(xiāo)案件決定。對(duì)符合刑事和解規(guī)定但不宜采取取保候?qū)徎虺蜂N(xiāo)案件的特殊案件，可建議公安機(jī)關(guān)在全案?jìng)刹榻K結(jié)后制作《意見(jiàn)書(shū)》時(shí)，應(yīng)載明此案已和解，并建議檢察機(jī)關(guān)公訴部門(mén)作出不決定。
對(duì)于輕微刑事案件，在審查逮捕階段適用刑事和解，促使當(dāng)事人雙方達(dá)成民事賠償協(xié)議，檢察機(jī)關(guān)可慎用逮捕措施，能夠較好的化解當(dāng)事人之間的矛盾，保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)利，又降低了訴訟成本，提高了訴訟效果。
三、審查階段刑事和解制度的適用
審查階段適用刑事和解是指檢察機(jī)關(guān)公訴部門(mén)在收到公安機(jī)關(guān)移送審查案卷材料之后至作出或不決定以前，犯罪嫌疑人和被害人在檢察機(jī)關(guān)公訴部門(mén)主持下，達(dá)成以積極主動(dòng)地向被害人認(rèn)罪、道歉、主動(dòng)退贓、并給予經(jīng)濟(jì)賠償?shù)群徒鈪f(xié)議后，人民檢察院可以向人民法院提出從寬處罰的建議或作出不決定的一種案件處理方法。
（一）偵查階段當(dāng)事人和解
公安機(jī)關(guān)是負(fù)有偵查職責(zé)的機(jī)關(guān)，除可以根據(jù)刑事訴訟法的規(guī)定對(duì)不構(gòu)成犯罪的人作撤銷(xiāo)案件處理外，對(duì)于構(gòu)成犯罪的案件，都應(yīng)當(dāng)移送檢察機(jī)關(guān)審查。因此，對(duì)于在偵查階段雖然和解但已經(jīng)構(gòu)成犯罪的案件，刑事訴訟法沒(méi)有規(guī)定公安機(jī)關(guān)可以撤銷(xiāo)案件，公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)將案件材料移送人民檢察院，并可以根據(jù)雙方達(dá)成和解協(xié)議的情況和案件情況向人民檢察院提出從寬處理的建議。對(duì)于此類(lèi)案件，檢察機(jī)關(guān)公訴部門(mén)要對(duì)《和解協(xié)議》達(dá)成時(shí)的合法性與自愿性進(jìn)行審查。經(jīng)審查，確屬雙方自愿和解，《和解協(xié)議》真實(shí)有效的案件，對(duì)于犯罪情節(jié)輕微，不需要判處刑罰的，檢察機(jī)關(guān)可以作也不的決定。對(duì)于需要提起公訴的案件，人民檢察院可以向人民法院提出從寬處罰的建議。
（二）審查階段當(dāng)事人和解
由于公訴案件是國(guó)家追訴的犯罪案件，因此，在刑事訴訟偵查、、審判等各個(gè)階段，由有關(guān)機(jī)關(guān)代表國(guó)家行使職責(zé)。雙方當(dāng)事人無(wú)論是自行和解還是在有關(guān)機(jī)關(guān)主持下和解，都不能自行達(dá)成協(xié)議，任意處分權(quán)利和影響對(duì)案件的處理。
對(duì)于在審查階段當(dāng)事人自愿和解的案件，檢察機(jī)關(guān)公訴部門(mén)應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取各方意見(jiàn)，對(duì)和解的自愿性、合法性審查無(wú)誤后，主持制作和解協(xié)議書(shū)。對(duì)于確屬合法自愿的，檢察機(jī)關(guān)可以建議法院從寬處理或作出不決定；對(duì)于不合法自愿的，提起公訴時(shí)不建議法院從寬處罰。若其中存在威脅、強(qiáng)迫受害人的情況，構(gòu)成犯罪的要依法追究其刑事責(zé)任。
（三）履行告知義務(wù)，促進(jìn)雙方和解
一般而言，刑事被害人受到損害時(shí)，可以通過(guò)提起附帶民事訴訟獲得救濟(jì)。然而，實(shí)踐中能夠提起附帶民事訴訟的案件種類(lèi)以及附帶民事訴訟的賠償范圍卻是極其有限。在刑事附帶民事賠償訴訟中不能獲取的救濟(jì)，在刑事和解中也許能夠得到更多的彌補(bǔ)。
檢察機(jī)關(guān)在審查過(guò)程中，對(duì)于符合和解條件的案件，而雙方當(dāng)事人沒(méi)有和解的，公訴部門(mén)應(yīng)及時(shí)告知雙方當(dāng)事人擁有和解的權(quán)利，以及達(dá)成和解的方式、操作程序和達(dá)成《和解協(xié)議》后案件的處理方式，支持當(dāng)事人和解，在必要時(shí)，檢察人員也可以提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助雙方當(dāng)事人更好地進(jìn)行協(xié)商。這樣可以最大限度彌補(bǔ)被害人由于加害人的加害行為造成的物質(zhì)以及精神損失，并有效節(jié)約訴訟資源。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是聯(lián)系理論實(shí)際的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成、互相依賴(lài)的，它是課堂理論教學(xué)相配合的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，特別是電工電子專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于電工電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)上好實(shí)驗(yàn)課是非常重要的，本文重點(diǎn)講述了獨(dú)立院校電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素以及解決辦法。
1. 影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革質(zhì)量的因素
1.1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課不夠重視
大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)下節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)都不夠認(rèn)真，上課時(shí)不去思考實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，等老師講完之后，只是完全按照教師講的被動(dòng)地操作，模仿性和依賴(lài)性比較強(qiáng)，只是為了完成上交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而且很多學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，抱著無(wú)所謂，應(yīng)付老師出來(lái)玩的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，不知道該要干什么，如何去做實(shí)驗(yàn)；即使等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)出來(lái)之后，下一步具體的要怎么做、做什么根本不清楚，在老師面前的時(shí)侯裝腔做勢(shì)，糊弄老師。那么，在這種情況下，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反而卻制約了學(xué)生的科學(xué)思考能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
1.2學(xué)生的好奇心影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展
由于受實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)條件的客觀因素，大多數(shù)老師都是對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行注重的講解，對(duì)書(shū)本、教材上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，各種儀器，儀表的功能，操作方法等，學(xué)生都是被動(dòng)的接受，只有聽(tīng)過(guò)，沒(méi)有看過(guò)。所以，一旦學(xué)生進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室之后，好奇心就特別的強(qiáng)，會(huì)驅(qū)使學(xué)生去擺弄各種儀器，儀表和實(shí)驗(yàn)器材，那么學(xué)生就沒(méi)有注意老師的講解，怎樣示范和如何操作等要領(lǐng)，等到學(xué)生自己去進(jìn)行獨(dú)立操作時(shí)，各種問(wèn)題就出來(lái)了，再加上一些老師疲于解決一些低級(jí)的問(wèn)題，因此就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到正常的完成。
1.3在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)較少
我校的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承載著全校信息學(xué)院的多個(gè)專(zhuān)業(yè)“電路基礎(chǔ)”、“電機(jī)拖動(dòng)”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等課程，以及全校所有工科非電專(zhuān)業(yè)“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，由此可見(jiàn)教學(xué)任務(wù)繁重。因此，對(duì)于每個(gè)教學(xué)班級(jí)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)很少，所以學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不能認(rèn)真有效地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和怎樣運(yùn)用儀器設(shè)備，只是被動(dòng)的操作，在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，大多數(shù)學(xué)生特別愿意抄襲 。再加上以前的教育課程大多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)這些理論知識(shí)的運(yùn)用，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，有直接影響到學(xué)生的手動(dòng)能力和分析能力普遍的降低。
1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段不能適應(yīng)科技發(fā)展的實(shí)際需要
由于學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的設(shè)課，依賴(lài)于理論教學(xué)。那么作為理論教學(xué)的一個(gè)方法，它的內(nèi)容大多是理論教學(xué)中的一個(gè)驗(yàn)證，在這種情況下，學(xué)生的一些思考能力被局限于相應(yīng)的理論課程當(dāng)中。由于各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程它們之間要互相分割、相對(duì)獨(dú)立，又缺少綜合性、設(shè)計(jì)性，而且同類(lèi)的實(shí)驗(yàn)課之間間隔的時(shí)間又長(zhǎng)，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一些基本知識(shí)又要過(guò)一遍，這樣浪費(fèi)了時(shí)間和精力，也不能提高學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，同時(shí)也給一些學(xué)生造成了對(duì)于一些理論概念的斷斷續(xù)續(xù)、不連貫。
2. 解決方案
2.1實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程基本都是按照老師講解的實(shí)驗(yàn)原理、操作和儀器的使用方法等去進(jìn)行，學(xué)生幾乎都不動(dòng)腦筋，處于被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的地位，這樣制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，不僅能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源效益，同時(shí)也滿(mǎn)足了一些學(xué)生的要求，還能幫助讓學(xué)生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，更能提高儀器的使用率。學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室里自主的進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，能夠獨(dú)立的思考，自由的發(fā)揮，自主的學(xué)習(xí)，還提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.2改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
楊振寧博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生只有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課感興趣，才能把實(shí)驗(yàn)課程學(xué)好，學(xué)懂，學(xué)精，才能愛(ài)學(xué)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。老師在上教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，盡量的讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生充分的了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入新課的辦法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，在上下一節(jié)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課，注意力集中，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)受到事半功倍的效果。
2.3教師要認(rèn)真?zhèn)湔n
教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些情況要有從分的預(yù)見(jiàn)性，那么這就要求教師在課前自己進(jìn)行試驗(yàn)，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，這樣，在給學(xué)生上課時(shí) ，一旦學(xué)生在試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師能及時(shí)的解決，避免陷入被動(dòng)的狀態(tài)。教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、方法、步驟和要領(lǐng)，使學(xué)生能夠逐步的養(yǎng)成復(fù)習(xí)理論知識(shí)和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的好習(xí)慣。
2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
在當(dāng)今的職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，配備教學(xué)輔助設(shè)備；改造實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，確保貴重儀器，儀表和實(shí)驗(yàn)器材的正常使用，而不僅僅是買(mǎi)來(lái)為了評(píng)估驗(yàn)收做樣子或者給后人看的。
2.5提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)員的素質(zhì)
要建立一支適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的隊(duì)伍，要求學(xué)校要像對(duì)待專(zhuān)業(yè)課教師那樣，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)力度。讓實(shí)驗(yàn)隊(duì)員明確自己的崗位責(zé)任以及崗位要求，使隊(duì)員們具有較強(qiáng)的責(zé)任心，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，從而能夠配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的順利開(kāi)展，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；協(xié)助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備的維修和改造。
建立一支適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，適應(yīng)新形勢(shì)的要求職校要像對(duì)待專(zhuān)業(yè)課教師那樣，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)力度，從而能夠積極配合理論課教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；讓他們也參與到課程改革中去；為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式和內(nèi)容的改革出謀劃策。
結(jié)束語(yǔ):
由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量改革上作出的一些探索，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量得到了一些提高，取得了一定的成績(jī)，但還存在著許多不足。但我們堅(jiān)信，只要通過(guò)大家的共同努力，就一定能夠使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量逐步向著系統(tǒng)和完善的方向發(fā)展，使學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)得到全面的提高。
參考文獻(xiàn)：
