時間：2023-01-04 23:14:14
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二、具體措施
1、營造積極向上的班級氛圍
根據(jù)學生的年齡特點，努力營造平等、團結(jié)、和諧、進取的班級氛圍。讓學生在明確本學期班級目標，明確個人目標的同時，放手讓學生參與班級管理，以此培養(yǎng)學生的組織能力、管理能力及責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養(yǎng)學生的參與意識，給學生提供顯示才華的機會，在潛移默化中使學生逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。
2、組辦豐富多彩的班級活動
根據(jù)學校工作計劃和少先隊工作計劃，確定好我班本學期各項活動及主題，組織和指導學生開展主題班隊活動。如手抄報展評、優(yōu)秀日記展評、“特別的愛獻給媽媽”等?；顒又爸贫ê糜媱?，明確活動要求，設(shè)計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)，用活動來加強對學生思想品德教育和創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。那一世
3、指導培養(yǎng)小干部
精心培養(yǎng)小干部，幫助小干部樹立威信；鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法；嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面起模范帶頭作用；培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，通過干部這個小集體，建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。
4、加強常規(guī)檢查評比
從學生自身出發(fā)，在各方面設(shè)立監(jiān)督崗或負責人，將各項常規(guī)工作抓細抓實，力爭主動、科學、民主管理班級，切實抓好班風班貌建設(shè)，使班級的管理更合理化、規(guī)范化、藝術(shù)化。
5、針對特殊學生，開展特殊教育
二、工作目標措施
1、加強實習學生的職業(yè)道德教育和安全教育
加強學生的職業(yè)道德教育是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是學生實習技能質(zhì)量的重要保證，。加強全體學生的安全實習、文明實習和責任心的教育，加強愛護實習設(shè)備和公共財產(chǎn)教育，加強學生尊敬老師和師傅、勤學苦練、善于思考、待人處世、適應(yīng)社會等方面的教育，讓學生熱愛專業(yè)、認同企業(yè)，幫助他們培養(yǎng)良好的生活、工作習慣，具有團隊精神、溝通能力和吃苦耐勞的精神，具備時間觀念，注重人際關(guān)系，擁有積極的心態(tài)和較強的組織紀律性、工作責任心等等，為盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和社會需要打下扎實基礎(chǔ)。在加強職業(yè)道德教育的同時，我們還必須加強實習生的安全教育，包括交通、工作中的用電安全，操作規(guī)范等、飲食安全，住宿安全等。
2、健全實習管理制度，做好實習生常規(guī)管理工作
加強對實習生的科學管理，組織好開學報到、收費、注冊工作，爭取沒有一位學生拖欠學費；組織好每次學生的月返校工作，在月返校時在班內(nèi)開展專題討論活動，教給學生后續(xù)發(fā)展的方法；促進校企、家校的聯(lián)系，為便于聯(lián)系并及時掌握學生的動態(tài)建立了本班實習生的qq群；強化對實習生住宿的規(guī)范管理，做好學生的后勤服務(wù)工作；落實好實習學生的扶貧幫困工作，力爭把學校的溫暖送至每一位貧困生手中不讓貧困生失學；增強學生的安全意識和法制觀念，杜絕安全事故和突發(fā)事件的發(fā)生。
3、做好實習生的走訪工作
小學生是一個較為特殊的群體，學生的智力和心智尚未成熟，導致小學班主任的工作存在較大的難度。這種特殊性影響到小學班主任的工作質(zhì)量，同時也引起眾多專家學生的重視與關(guān)注。因此，本文在此淺談小學班主任工作難點及培訓對策，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，提高小學班主任工作的質(zhì)量和效率。
一、小學班主任工作的難點
1.教師與學生的交流存在問題
小學生的智力與心智大多還處于成長階段，學生的自主性極強，在學習與生活中主要表現(xiàn)為不服從班主任的管教，不愿意與班主任交流與溝通。在這種背景下，小學班主任通常難以與學生進行有效的交流與溝通，這就導致班主任無法準確把握學生的心理和需求，無法迎合學生的需求進行班級建設(shè)與管理。
2.學生更容易被人誤導和影響
在新的時代背景下，當代小學生在心智上顯得更加“早熟”。因此，當代小學生開始出現(xiàn)青春期的叛逆情緒，對班主任以及家長的要求和安排產(chǎn)生抵觸情緒。
因此，當代小學生更容易受到誤導和負面影響，容易受到外界負面意識的侵蝕。更由于叛逆情緒的滋生，學生不愿意接受班主任的勸導，導致小學班主任工作難以開展。
二、小學班主任的培訓對策
1.側(cè)重于提升班主任的業(yè)務(wù)能力
根據(jù)小學班主任工作的難點，針對班主任的培訓首先應(yīng)該側(cè)重于其業(yè)務(wù)能力。具體地說，小學班主任需要在擁有基本教學能力的同時掌握一定的心理學理論，通過心理學理論與學生進行更有效的交流，利用心理學的方法對學生進行疏導與勸導。
隨著班主任業(yè)務(wù)能力的提升，其能夠在心理學的支撐下更好地把握學生的心理和意識，能夠主動與學生建立友誼，成為學生值得信賴的朋友。這就能夠幫助班主任與學生更有效地交流，使小學班主任工作的質(zhì)量得到提升。
2.對班主任的意識進行培養(yǎng)
部分小學班主任通常在工作中出現(xiàn)不耐煩等情緒波動，甚至因為一時的氣憤而對學生進行體罰。這種情況產(chǎn)生的主要原因在于，班主任無法與其進行有效的溝通，而學生又擁有一定的叛逆情緒，導致班主任感到氣憤。
因此，針對小學班主任的培養(yǎng)應(yīng)該強調(diào)對其意識進行培養(yǎng)，對其進行思想政治教育，使其能夠正確認識到自己工作的責任和義務(wù)，能夠凈化其心靈，使其擁有更強的耐心和信心?；诖?，小學班主任才能更心平氣和地面對工作，更耐心地與學生進行交流，達到提高小學班主任工作質(zhì)量的目的。
班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分,其業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到學生的身心健康和學校教育質(zhì)量的提高。但是,班主任平時工作強度大、任務(wù)重,很少參加系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓。怎樣才能使培訓更貼近班主任工作實際,真正滿足其需求呢?我們從班主任自身專業(yè)發(fā)展需要,以及從學校發(fā)展和學生發(fā)展對教師提出的要求出發(fā),在全市中小學校廣泛開展了班主任現(xiàn)狀與需求調(diào)查,重點調(diào)查對象為校長、教導主任、班主任以及學生家長,力圖全面了解各方對骨干班主任培訓的期待。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大家普遍希望通過培訓,能夠使班主任達到更新教育觀念、掌握專業(yè)知識、創(chuàng)新工作方法、建立交流平臺、消解職業(yè)倦怠等目標。
二、方案制定
根據(jù)教育部和湖北省有關(guān)班主任培訓的文件精神,結(jié)合調(diào)研的情況,我們擬定了培訓內(nèi)容、培訓方式和培訓時間等項目,制定了《宜昌市中小學骨干班主任培訓方案》。為增強培訓的可操作性和實效性,在方案正式以前,先向一些有代表性的學校征求意見,組織校長和班主任對方案進行討論、修改,力求使培訓方案成為學校和班主任認可的共同愿景,以便在培訓過程中都能積極主動地投入。接著,組織培訓者和專家對方案進行論證,吸取先進的研修理念,同時協(xié)商專業(yè)引領(lǐng)相關(guān)事宜。最后,將方案提交市教育局審核,尋求教育行政部門對研修工作的關(guān)心、支持和指導。方案規(guī)定,全市中小學骨干班主任培訓分為集中培訓、在崗研修和考核評價等三個階段進行。
三、專題培訓
為解決班主任工學矛盾,集中培訓安排在雙休日進行,共4天時間。通過聽取專題報告,了解班主任工作的新觀點,接受新知識,獲得新經(jīng)驗,實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。所有專題都是經(jīng)過對豐富內(nèi)容的高度濃縮而形成的,主要有:教育政策法規(guī)與未成年人思想道德建設(shè)、新課程改革與班主任工作新理念、班主任工作理論與班級管理實務(wù)、班級活動設(shè)計與班級文化建設(shè)、班主任心理咨詢與輔導技巧、教育博客制作與應(yīng)用、優(yōu)秀班主任面對面、特色工作經(jīng)驗交流等。我們要求任課教師做到教育理論先進性與班主任工作實踐適切性的有機統(tǒng)一,同時鼓勵班主任主動參與,雙方開展民主平等的深度溝通與交流。針對專題所涉及的內(nèi)容,結(jié)合班主任工作實際,撰寫相應(yīng)的“反思與感悟”,從而提高班主任的理性反思能力,有效促進班主任專業(yè)成長。
四、在崗研修
集中培訓之后,安排在崗研修40天,主要有四項要求。一是組織讀書活動。要求班主任閱讀有關(guān)班主任工作的書籍,并結(jié)合自身工作實踐撰寫讀書筆記和反思感悟,形成“實踐——讀書——反思”的研修制度。二是開展同行交流。班主任圍繞工作中的主要問題和成功經(jīng)驗進行對話和探討,通過同伴互助解決難題,取長補短,促進專業(yè)發(fā)展。三是請求專家指導。班主任將工作中遇到的困惑和問題,請求專家進行臨床診斷并提出建議,反思自己的行為,以改進工作。四是開展教育敘事研究。通過教育敘事研究,體現(xiàn)班主任個人對學生工作的理解,表達自己對教育意義的體悟,總結(jié)經(jīng)驗教訓,進而改進班主任日常工作。開展教育敘事研究,實際上是在從事教育科研工作,它倡導了實踐操作與理論思考相結(jié)合的價值取向,是班主任進行實踐反思的較好方法。
五、網(wǎng)絡(luò)學習
我們要求每個參加培訓的班主任都要建立自己的“教育博客”,并相互列為好友。通過撰寫博客日志,將自己的班主任心得上傳到網(wǎng)上,利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示自己,增進彼此的溝通與理解。通過整理與書寫博客文章,養(yǎng)成思考問題的習慣和批判反思的能力。教育日志是班主任成長的檔案記錄,也是同行交流和討論的重要載體。它使班主任打破了所在學校的圍墻界限,有利于開展區(qū)域合作,實現(xiàn)班主任工作資源共享,謀求專業(yè)共同發(fā)展。經(jīng)調(diào)查,參加培訓的班主任,95%都建有自己的博客,成為師生以及同行之間交流的平臺,從而開辟了教師發(fā)展的新通道。此外,班主任還可以依托“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)宜昌市學習中心”,實施班主任遠程網(wǎng)絡(luò)培訓,給班主任專業(yè)提高以更多的自主學習空間。
六、考核評價
教育部出臺的《中小學班主任工作》工作中明確指出，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學生的人生導師，在推進未成年人思想道德建設(shè)中，發(fā)揮著重要作用。
班主任在學校教育中占據(jù)特殊位置，是班級的組織者、管理者，同時又是班級的服務(wù)者，肩負著教育任務(wù)，集管理育人，教書育人，服務(wù)育人于一身。班主任與學生接觸最多，交流最多，影響也最大，我們常說，什么樣的老師教出什么樣的學生，什么樣的班主任帶出什么樣的班集體，班主任就是一班學生的主心骨，班主任就是一所學校最重要的教育力量，直接影響著學校工作的成敗。
班主任應(yīng)該具有良好的思想道德品質(zhì)，較高的教育理素養(yǎng)，扎實的專業(yè)知識水平。身心健康、富有人格魅力，又善于做學生的思想教育工作。新形式，新要求，新考驗，要適應(yīng)新時期教育的變化，及時改進班主任工作，使班主任在學校教育人工作中發(fā)揮更大的作用，加強班主任隊伍建設(shè)，提高班主任隊伍素質(zhì)，是提升學校德育工作質(zhì)量之需要。積石山縣近年來在班主任隊伍的建設(shè)方面開展了大量的工作，采取了很多舉措來促進班主任的發(fā)展，取得較好的成效，但仍然存在不少問題，需要進一步規(guī)范管理和全面提升。因此，為了更全面深入地了解我縣中中小學班主任工作及隊伍建設(shè)情況，促進班主任的專業(yè)發(fā)展，提高班主任工作的效益，全面提升學生管理質(zhì)量。我們在全縣部分中小學范圍內(nèi)開展了中小學班主任工作專項調(diào)研。
本次調(diào)查的內(nèi)容包括中小學班主任的職業(yè)理念、職責、選聘、津貼、培訓、考評、制度設(shè)置、存在問題等方面，走訪的方式進行。調(diào)查的對象是全縣部分中小學。
二、現(xiàn)狀與問題
（一）班主任工作負擔過重
關(guān)于班主任工作量的調(diào)研結(jié)果表明，目前積石山縣超過60%的班主任每周課時量為10～18節(jié)，甚至有部分班主任課時量在19節(jié)以上。也就是說，大部分班主任在承擔繁重的學科教學任務(wù)的同時，還得兼任與學科教學工作量相當甚至更多的班主任工作。從班主任工作的內(nèi)容來看，目前我縣班主任除了做好日常班級管理，維持好班級秩序外，還需要處理各種學生問題，應(yīng)付學校各項考核，配合學校做好種類繁多的檢查評估，完成上級部門要求上交的各類表格等。此外還需要做好家長、其他學科教師的溝通協(xié)調(diào)工作。甚至連學生辦理保險、學生資助、貧困學生家庭摸底等工作都由班主任負責。因此，八成以上的調(diào)查對象表示不愿意繼續(xù)擔任班主任，有60%的調(diào)查對象認為“減輕班主任工作負擔”是目前班主任工作最需要解決的問題。
（二）班主任隊伍年齡結(jié)構(gòu)年輕化趨勢過于明顯。
各校在選派班主任時都特別注重將思想品德過硬、工作負責，敬業(yè)精神強，具有一定教育經(jīng)驗的老師選作班主任，但從調(diào)查中看，絕大多數(shù)學校教育教學經(jīng)驗豐富的年富力強的老師都已退出了班主任隊伍，各校班主任都由剛剛參加工作的老師和一些青年老師來擔任，班主任隊伍建設(shè)中沒有呈現(xiàn)老中青相結(jié)合，隊伍建設(shè)非正態(tài)呈現(xiàn)。
（三）班主任職業(yè)壓力偏大
超過90%的調(diào)查對象認為班主任工作壓力非常大或比較大，認為壓力適中的只有占一成。“學生心理行為問題”“班級難管理”“學生家長誤解與不配合”和“學校對班級的各項評比與檢查”是造成班主任工作壓力的主要因素。職業(yè)壓力給90%的班主任帶來了不同程度的職業(yè)倦怠感。班主任的職業(yè)壓力偏大，其原因是多方面的，一是班主任工作本身事務(wù)多且繁雜；二是部分班主任自身業(yè)務(wù)能力需提高；三是當前學校應(yīng)試壓力大，問題學生越來越多，家長對孩子和學校的期望值越來越高；四是當前學校接受的檢查評估項目越來越多，各種機構(gòu)委托學校辦理的事務(wù)越來越多。過大的職業(yè)壓力給六成以上的班主任帶來了中度以上的職業(yè)倦怠感，給班級管理的效果和學生的教育指導，甚至是班主任的職業(yè)意愿、職業(yè)幸福感、身心健康、家庭關(guān)系與人生幸福都造成了不利影響。這種狀況不利于班主任隊伍的穩(wěn)定，不利于班主任隊伍素質(zhì)和班主任工作品質(zhì)的提升，也不利于學生的健康成長。
（四）班主任津貼水平較低
自2019年積石山縣中小學提高班主任津貼300元以來，班主任津貼低的現(xiàn)象得到了一些改觀。盡管如此，從調(diào)研的過程來看，絕大部分學校班主任對班主任津貼與工作量相比仍不滿意。我們從對班主任津貼的滿意度、津貼額、津貼發(fā)放方式等方面了解積石山縣中小學班主任的津貼狀況。（1）縣教育局填報數(shù)據(jù)表明，目前積石山縣班主任每月工作津貼平均數(shù)300元。（2）對于目前的崗位待遇，調(diào)查對象認為班主任工作“付出多而獲得少”。（3）對班主任津貼的發(fā)放方式，有的學校把津貼作為班主任考核等級來發(fā)放；有的學校按崗位統(tǒng)一發(fā)放；有的學校把班主任工作放到教師考核中適當加分。對于班主任津貼發(fā)放的合理方式，有60%的調(diào)查對象認為應(yīng)該按工作量，40%認為按崗位。因此，98%的調(diào)查對象認為目前最需要解決的問題是“提高班主任津貼標準”。低津貼高付出，使得班主任這一崗位缺乏吸引力，導致班主任工作質(zhì)量難以提升，班主任隊伍專業(yè)化相關(guān)機制的作用難以得到有效發(fā)揮。
（五）班主任激勵機制不夠完善
除了津貼水平低對大部分班主任缺少激勵作用外，班主任的其他激勵機制也還沒有完善。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是班主任獎勵項目少，激勵面不夠大。目前，積石山縣與班主任獎勵有關(guān)的項目，縣級層面有由積石山縣教育局組織的“縣優(yōu)秀班主任”評選，州級層面有“優(yōu)秀班主任評選”，但每年獲獎人數(shù)約1——3人。對于龐大的班主任群體而言，目前所設(shè)立的評選項目激勵面還是比較小。
二是班主任津貼不與工作水平掛鉤。60%接受調(diào)查的班主任所在學校，班主任的津貼是全體統(tǒng)一的；除了少數(shù)學校外，大多數(shù)學校班主任的津貼與班主任工作年限不掛鉤，與工作業(yè)績不掛鉤，這也就意味著在不少學校，無論班主任工作做好還是做壞，無論擔任班主任年限長還是短，所得津貼均差不多。
三是教師職稱評定、評先評優(yōu)中班主任業(yè)績沒有受到應(yīng)有重視。在教師評職稱中對班主任工作，也更看重年限而不是工作效果。
此外，目前激勵教師擔任班主任工作最為有效的杠桿是教師職稱評定對班主任工作年限的規(guī)定。然而，對于已經(jīng)擔任夠了規(guī)定年限且已經(jīng)評上高級職稱的教師，這樣的杠桿將不再發(fā)揮作用，如何讓這些教師繼續(xù)投入班主任工作中，目前還缺乏有效的激勵機制。激勵機制的不完善，不利于激勵班主任投入工作中，也不利于把優(yōu)秀的教師留在班主任的崗位上。
（六）班主任培訓機制有待完善
1.部分學校會組織新任班主任進行培訓，或不定期結(jié)合實際開展形式不同、內(nèi)容多樣的校本培訓，僅停留在校級層面上，省州縣級別的班主任培訓特別少。對中小學班主任的培訓，規(guī)模較小，缺乏針對性、層次性和系統(tǒng)性。
2.學校、縣、州班主任培訓方面沒有建立起班主任培訓體系，還有待完善。
3.在校級層面，目前學校開展的培訓主要以專題講座、經(jīng)驗交流、師徒結(jié)對、外出考察、課題研究等形式為主。在培訓活動開展頻率方面，90%的學校一學期會開展一次，個別學校完全沒有開展?？偟膩碚f，學校培訓沒形成體系，，缺少明確的規(guī)劃，也沒有明確的培養(yǎng)目標。
行政部門及學校，定期、分類的班主任培訓項目體系還沒有建立起來。目前所開展的班主任培訓大都是臨時性、不定期的，沒有固定的經(jīng)費保障，沒有明確的培訓計劃，培訓的效果也難以保證。這樣的狀況不利于促進全縣中小學班主任隊伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
三、對策與建議
近年，經(jīng)濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學生成長的新情況新特點，均對中小學班主任工作提出了更高的要求。這迫切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。針對目前積石山縣班主任的現(xiàn)狀與問題，我們提出以下對策與建議，以促進班主任隊伍整體質(zhì)量的提升。
（一） 制定和出臺規(guī)范班主任工作的相關(guān)政策
教育部《中小學班主任工作規(guī)定》中對班主任的職責、待遇、權(quán)利、評價做了相應(yīng)的規(guī)定。但在執(zhí)行過程中，班主任的職責、待遇等問題很少獲得明確的保障。職責無限大，什么都要管，但相應(yīng)的待遇，如工作量、津貼等問題都得不到落實，大大打擊了班主任的工作積極性。因此，建議出臺《積石山縣加強中小學班主任工作意見》的相關(guān)政策，解決阻礙班主任專業(yè)發(fā)展的問題。
1.明確班主任的職責。進一步細化班主任的職責，不能認為所有有關(guān)學生的工作都是班主任的工作，對非班主任工作職責范圍內(nèi)的工作盡量不要安排班主任做，如果班主任做了工作職責之外的工作，要另計工作量。
2.排解班主任的工作壓力。減輕班主任的工作壓力，主要從三方面進行：（1）明確班主任的職責權(quán)限，讓班主任的工作有邊界。（2）落實班主任的工作量?！吨行W班主任工作規(guī)定》中的第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”明確了班主任教師應(yīng)當把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時間來做班主任工作。因此，對班主任要減少一半的課時，保障班主任班級管理的時間；班主任超出的工作量要計入相應(yīng)的工作績效中。（3）加強班主任的心理疏導。在縣教育局對班主任的職業(yè)壓力和倦怠、心理焦慮等提供排解的場所和途徑。
3.提高班主任津貼。積石山縣班主任津貼，雖然縣進行了適當提高，但從總體上看仍然偏低，已大大影響了班主任的士氣，妨礙了班主任整體素質(zhì)和專業(yè)化程度的提升。因此，建議提高班主任的津貼，可將班主任的津貼分為班主任補助和績效工資兩部分；班主任補助由財政按每年的班主任人數(shù)統(tǒng)一發(fā)給班主任；績效工資部分則是學校根據(jù)班主任的工作量計算班主任應(yīng)該獲得的工資收入。
（二）建立和完善班主任專業(yè)化發(fā)展體系
時至今日，班主任已發(fā)展成不是人人都可以勝任的一個工作崗位，它有其自身發(fā)展的規(guī)律，有其自有的專業(yè)內(nèi)涵和技能要求，班主任的專業(yè)化已成為班主任發(fā)展的必然趨勢。因此，建立一套完善的班主任專業(yè)化發(fā)展體系迫在眉睫。此體系應(yīng)包括：
1.專業(yè)的培訓體系。建立班主任入職培訓、骨干班主任培訓、優(yōu)秀班主任培訓、名班主任培訓、名班主任工作室及班主任繼續(xù)教育一套完整的培訓體系。班主任入職培訓和骨干班主任培訓由縣教育局統(tǒng)一開展，優(yōu)秀班主任培訓、名班主任培訓和名班主任工作室由州級統(tǒng)籌。
2.健全的激勵機制。完善“優(yōu)秀中小學班主任”“名班主任”等評選、獎勵、培養(yǎng)制度，改善班主任評價機制，并把考核結(jié)果作為獎懲依據(jù)，與表彰獎勵、晉級、晉職掛鉤，從而激發(fā)班主任的內(nèi)在動力，促進班主任個體的自主發(fā)展。將“優(yōu)秀班主任”評比納入優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者的表彰獎勵體系，并在職稱評定、評先評優(yōu)中予以認可。選拔學校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。對長期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻的教師按照國家有關(guān)規(guī)定予以物質(zhì)和精神獎勵。
3.豐富的專業(yè)成長途徑。定期組織班主任論壇、班主任經(jīng)驗交流會等專業(yè)研討會，促進班主任專業(yè)上的相互學習；定期開展班主任專業(yè)能力大賽、主題班會說課大賽等班主任專業(yè)技能比賽，以賽代訓，促進班主任專業(yè)能力的提高；鼓勵班主任開展班級管理和建設(shè)的課題研究，提升班主任的綜合素質(zhì)。
4.廣闊的展示平臺。為班主任的專業(yè)發(fā)展搭建展示平臺，包括各類專業(yè)能力的比賽、專業(yè)的雜志、專業(yè)的網(wǎng)站、論文評選等。讓班主任能夠有舞臺交流展示自己的工作成績、研究成果和專業(yè)水準。既讓班主任獲得成就感，消除職業(yè)倦怠，也促進同行間的相互學習。
本次班主任培訓圍繞當前未成年人思想道德建設(shè)和中小學德育工作的形勢、特點和任務(wù)，中小學班主任的理論和專業(yè)素養(yǎng)以及班主任工作技能和實務(wù)等方面，精心設(shè)計了課程計劃，合理安排了豐富的學習內(nèi)容：《班主任工作培訓讀本》、《新課程下的學生觀》、《經(jīng)典案例評析》等。
為了讓學習內(nèi)容更貼近班主任工作實際，培訓班還特地安排了一線班主任老師講述了班主任的專業(yè)成長路徑等問題，大家分享了優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗并同大家探討了班主任的專業(yè)化發(fā)展問題，這些內(nèi)容得到了學員們的普遍歡迎，針對性和啟發(fā)性都很大。
二、培訓工作的組織管理到位
1.領(lǐng)導重視，人員到位。此次辦班，區(qū)教育局領(lǐng)導給予了高度重視，撥?？畛袚伺嘤柊嗟娜抠M用，使所有學員享受了免費培訓的待遇。區(qū)教師進修學校領(lǐng)導在準備階段經(jīng)過深入調(diào)研、反復溝通、協(xié)商，研究制訂了較為完善的培訓方案。在此基礎(chǔ)上，區(qū)教育局又專門發(fā)出了舉辦班主任培訓班的通知，進行了具體部署。在辦班過程中，教育局的領(lǐng)導多次與教師進修學校的領(lǐng)導聯(lián)系溝通，提出詳細要求，落實講課人員，協(xié)調(diào)有關(guān)事宜。進修學校的領(lǐng)導及時召集具體負責的同志商量，開會布置工作。從組織領(lǐng)導上保證了培訓工作的有序進行。
2.準備充分，管理到位。此次辦班，區(qū)教育局的領(lǐng)導親自與具體負責辦班的同志多次商量課程計劃，明確課程內(nèi)容必須由兩大塊組成：一是分散學習，二是集中學習。同時，領(lǐng)導還親自出面邀請有關(guān)領(lǐng)導和專家前來講課；對培訓活動的順利進行和培訓質(zhì)量起了關(guān)鍵作用。此外，培訓報到當日，班主任就組建了班委會，明確班干部人選，提出工作要求，并責任到人，從組織管理上保證了培訓工作的高效運行。
3.統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)到位。此次辦班，涉及全區(qū)城市、農(nóng)村小學班主任，層次不同，要求也不同。為使培訓工作更具針對性，以提高培訓工作的有效性，除了前期課程安排上努力兼顧各種不同要求以外，在安排小組討論時，每組人員的組成也努力考慮城鄉(xiāng)不同學校的教師，讓他們交流的面更廣，形成的“牽手圈”更大。
三、培訓成效顯著
1.培訓形式與教學質(zhì)量獲得普遍認可。此次辦班，雖然只有短短的幾天，但其培訓形式和教學質(zhì)量卻得到了廣大學員的一致認可。培訓班開班當天，許多學員說，在接到通知時并不愿意來學習，但一天以后態(tài)度就發(fā)生了變化：不舍得脫課，即使生病了都堅持到班聽課；有的學員本來帶著家屬，想利用學習期間逃課去玩的，但是，幾天的學習他們一次也沒有缺席；有的學員說，幾天功夫，我的班主任業(yè)務(wù)能力大大提高了，知道班主任工作不應(yīng)是簡單的說教，還要有一定的心理輔導技術(shù)，面對學生團體，我們首先要學會傾聽，其次要學會“說話”，學會與學生交往，做心理疏導等等，這些足以說明此次培訓的形式和教學質(zhì)量已得到學員的普遍認可。
2.班主任工作理念和方法得以更新。此次辦班，授課教師的精彩講課常常使課堂充滿歡聲笑語。他們的講課，更多地說到學員的心里去了。在結(jié)業(yè)典禮上，每位學員代表的講話都引用了我們講課老師的觀點，更多的學員則在討論發(fā)言時紛紛表示：通過學習，自己的德育理念發(fā)生了深刻變化；也知道了不少德育工作的政策法規(guī)；明確自己的工作也是一個專業(yè)，也必須加強理論學習，才能不斷提高自己的工作效率；學會了要真誠地與學生溝通，準確地把握學生的心理狀態(tài)，才能使自己的工作更具目標性；讓我們在今后的班主任工作中找到了理論支撐，能使我們的工作與時俱進。有一位學員形象地說，以往做班主任的標準就是嚴厲加負責，現(xiàn)在看來應(yīng)該：“笑”字無限相加，“氣”字無限相減，“煩”字永遠除盡，“愛”字無限延伸。班主任工作的理念和方法都得以提升。
3.做好班主任工作的信心更加堅定。此次辦班，是近年來的首次，學員紛紛戲稱：我們是黃埔一期?！笆状无k班能否取得理想效果，今后是否還要辦？”辦班前我們心里是沒有底的?，F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，此次辦班效果較好；班主任培訓班不僅要辦，而且要常年辦，使其制度化。在培訓學習期間，各級領(lǐng)導也多次表示了要常年重視班主任培訓工作，將班主任培訓堅持不懈地抓下去；還在講課中傳遞了多種有利于班主任工作的信息，極大地鼓舞了班主任的工作士氣，廣大學員表示，以前不想做班主任，想方設(shè)法逃避做班主任，現(xiàn)在恨不能立即回去做班主任，把這里學到的東西立即去實際應(yīng)用。有學員還說，現(xiàn)在看來，做老師，不做班主任是不完美的。大多數(shù)學員紛紛表示做班主任是很有意思的，這次學了幾招，相信自己今后會做得更好。
值此新學期第一次班主任工作專題會之際，我受學校安排，就自己分管的政教工作講一些意見。耽擱大家的時間，我今天發(fā)言的題目是“傾心關(guān)注、為班主任成長成功鋪路架橋；群策群力、為我校的和諧發(fā)展獻策獻力”。
我講的第一個意思是：傾心關(guān)注、為班主任成長成功鋪路架橋！
我曾在上學期我校的第一次班主任工作專題會上講到我們班主任工作的重要性。我談到：我們班主任的教育勞動主要是以心換心、以德?lián)Q德、以人格育人格的精神勞動，是帶領(lǐng)學生走向知識，塑造學生良好人格，與學生進行心靈溝通的教育過程。
我們班主任從事的是德育工作。智育主要是解決懂不懂、會不會的問題；而德育主要是解決信不信、服不服的問題。智育解決好了，學生將來就是一個聰明的人！而智育解決好了，學生將來就是一個幸福的人?。ㄒ驗閷W生受到良好的道德教育，他具有正確的人生觀、價值觀、世界觀，即使遇到再多的困難，他也會從容對待，快樂的處理！）
我們班主任的工作繁瑣而且重要，神圣而又艱辛！我曾毫不夸張的說過：一個好的班主任工作，他帶好一個班，勝過他帶一門語數(shù)學課統(tǒng)考成績?nèi)珔^(qū)第一位！
我們的優(yōu)秀班主任代表同志，在我們上學期的第二次班主任工作專題會上作經(jīng)驗交流時也曾談到要《做一名深受學生愛戴的班主任》。他在此文中，講到“參加工作三十一年，擔任班主任工作二十九年，班主任工作責任重大，個中滋味，不言而喻。特別是現(xiàn)在的寄宿制學校的班主任更是難當，像保姆似的，學生的吃、喝、拉，樣樣都得管。但是學校的工作就是千難萬險、刀山火海，總的有人干。從事了這個職業(yè)，就意味著要做出犧牲，無私奉獻”！
就我以前從事班主任工作的感受和我現(xiàn)在分管政教工作同班主任的交流接觸，我對我們班主任工作的體會是：我們的班主任工作（或者說大點，所有的中小學班主任工作）目前都面臨著五大尷尬：工作無邊界、專業(yè)無標準、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方。
一、工作無邊界，學校的事，事事都可以與班主任掛鉤；二、專業(yè)無標準，班主任工作到干到什么樣子才是一名稱職的或者說是優(yōu)秀的班主任，沒有一個具體的專業(yè)評價標準；三、生涯無階梯，我們的教師，還有一個職稱的問題，可班主任沒有一個具有可操作性的、能激勵班主任努力工作的階梯職稱；四、待遇無著落，最近教育部出臺的中小學班主任工作管理方案中明文提出的“班主任工作按半個人均工作量計算報酬”，一直是有文無銀（有文字無銀子）；五、倦怠無妙方，現(xiàn)在個個學校，教師都不愿意主動擔任班主任工作了，班主任工作出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，且無醫(yī)治的妙方！
那我說了這些，有的班主任就會想：是不是說：哎呀！當班主任真是慪氣！那我們干脆就都不來當班主任了！
當然不是！我說這些。是表明我們學校，我們學校領(lǐng)導，對在座的各位班主任、副班主任在以前的工作中所吃的苦、所受的累是理解的！是認可的！是心存感謝的！我們在目前教育體制的約束下，在學校校情許可的范圍內(nèi)，我們一定會在制度上、資金上，向取得杰出成績的班主任傾斜！傾心為各位班主任搭建一座施展你們才華的舞臺！讓我們的優(yōu)秀班主任人盡其才，才盡其能！
目前，我們學校的班主任，老中青都有！我們有經(jīng)驗的班主任需要取得更大的成功，我們年輕的班主任需要進一步的成長！在此，我謹代表學校在此表態(tài)：我們學校，一定會傾心關(guān)注，為班主任成長成功鋪路架橋！我們一定會用心讓我們中間工作負責的班主任成長起來，變得優(yōu)秀，并一定努力將我們的優(yōu)秀班主任推出去！讓你們從當我們坡小學的名師做起，一步一步取得更大的成功！
話說回來，學校的工作千頭萬緒，事無巨微。我們學校的工作要事事有人干、人人有事干，尤其是我們的班級管理工作責任重大，我們在座的班主任需要更加的、一如既往的支持我們學校的工作！
這就是我今天要講第二層意思：群策群力、為我校的和諧發(fā)展獻策獻力
我們的班主任老師，在今后開展班級工作的過程中，要一切為了學校的和諧發(fā)展！要把學校的和諧可持續(xù)發(fā)展看的高于一切！要做到：有利于學校工作的話多講，不利于學校發(fā)展的話不講！
對于學校安排的事，要做到學校有安排，班主任就有布置、有督促、有檢查、有落實！
對于學校強調(diào)禁止的事情，要做到令行禁止！要力求把我們?nèi)熒恼J識統(tǒng)一到我們學校整體利益的高度上來！
同時，對于班主任個人，我講兩點建議：
首先：班主任需要練好四個方面的基本功
（1）班級集體建設(shè)的基本功——要創(chuàng)建好班集體；
（2）學生教育管理的基本功——要教育管理好本班學生；
（3）教師資源整合的基本功——要團結(jié)協(xié)作好本班的學科教師；
（4）家庭教育指導的基本功——要配合協(xié)調(diào)好本班學生家長
其次談?wù)劊喊嘀魅稳绾涡逕捇竟Φ膯栴}
作為班主任，
一要加強實踐歷練——沒有經(jīng)歷就沒有能力。要在開展具體的班級工作的過程中，去摸索，去學習，去積累經(jīng)驗；
二要加強理論要習——沒有理論就沒有高度；平時要加強閱讀有關(guān)班主任工作的書籍，取它山之石，補己之短。
三要加強外出學習——沒有視野就沒有寬度。我們學校安排的外出學習，我們的班主任要踴躍報名，積極學習。
以人為本，以德為先的中小學教師隊伍建設(shè)原則，指導著全體中小學教師的工作。尤其是德育工作者，更加突出了中小學生的德育教育工作和對中小學生的身心健康、興趣愛好、綜合素質(zhì)等關(guān)注和教育。而整個中小學教育工作的實際效果如何，班主任將發(fā)揮著重要的作用。
一、班主任對中小學教育實際效果的作用
班主任掌握著中小學生的日常工作，應(yīng)該是熟悉和掌握每個學生的基本情況的，懂得學生生活和學習的環(huán)境，明確學生的性格特點和愛好特長的。因此，在教育教學過程中，班主任是整個教育教學過程中的“園丁”。
（一）班主任是中小學生的知“知心人”
中小學生的成長過程中都需要教師的教誨和指導，尤其是在生活和學習中遇到困惑時，他們能夠并且最愿意求助的人就是班主任。班主任的形象逐步從過去的玻璃外的“偷窺者”轉(zhuǎn)向?qū)W生的知心人，有些班主任還是學生的“知心姐姐”。主要是因為班主任工作逐步透明化，更多是以滿足學生的發(fā)展和需要為前提而開展工作，班主任更多地從規(guī)范學生轉(zhuǎn)為傾聽學生。因此，學生愿意向班主任表達自己的想法，反映班級的問題了。
（二）班主任是中小學生的“指路人”
班主任應(yīng)該向中小學生傳遞積極的思想、正確的價值觀、科學的學習方法，幫助學生解決困惑。農(nóng)村學校的教育教學過程中經(jīng)常會遇到的一個現(xiàn)象，學生的家庭條件有限，在一些特長培養(yǎng)和興趣愛好的發(fā)展中就會遇到經(jīng)濟問題，將會向班主任說明情況，表達自己的意愿和想法。此時，班主任就是學生的傾聽者和指路人。
（三）班主任是中小學生的“母版”
中小學生較為擅長模仿教師的行為，因為他們是想成為像老師一樣有知識、有文化的優(yōu)秀的人，他們的內(nèi)心是渴望進步、存在真、善、美的。由于班主任是他們常年的陪護者，學生與班主任的性格和行為方式最為相似。因此，班主任就是中小學生的母版。
二、班主任工作中存在的問題
班主任工作是隨著2009年《中小學生班主任規(guī)定》的頒布而逐步走向規(guī)范化、合理化的，這一文件的公布為中小學班主任的工作提供了良好的理論借鑒，同時也對規(guī)范了對班主任工作的管理、評價，促進了班主任工作的開展，提高了班主任工作地實際效果。但是，與此同時，仍存在很多的問題。
（一）愛與責任的教育欠缺
班主任多為任課老師兼職，這樣一方面能夠幫助班主任了解班級情況，但是由于教學任務(wù)繁重、科研壓力大等問題影響了對學生的關(guān)心和引導，從而形成了對中小學生的關(guān)心和愛護，而將失去和學生更多地溝通和交流，甚至有些教師對學生及其家庭情況完全不知情。這樣的情境之下，教師對學生的引導和評價將直接影響著學生對學校、教師的信心，對中小學生的情感造成傷害，還嚴重影響了中小學生的積極性，最形成班主任只能強制管理班級的惡性循環(huán)的局面。
（二）不良社會風氣的影響
當今，有九成的學生是獨生子女，他們都是在幾代人的呵護下成長起來的，備受關(guān)懷和溺愛，養(yǎng)成了以自我為中心的不良習慣，這為班主任的工作帶了很大的難度。一方面，家長對班主任的托付，請求班主任關(guān)照自己的孩子；另一方面，對中小學生的要求的執(zhí)行。這兩者之間存在深刻的矛盾，也是對班主任工作的考驗。應(yīng)對這樣的情境，班主任處理得不夠妥當，甚至形成不良之風。對學生的要求不一致，造成學生對班主任不滿；同時，學生之間的攀比之風盛行，不良社會風氣對學生的影響造成不良生活習慣，嚴重影響學生的價值判斷，這也是對班級管理工作造成了重大阻礙。由此，對班主任工作的評價是不合格的。
（三）價值觀念的教育欠缺
中小學教師為了學生升學率和學生優(yōu)秀率，十分關(guān)注學生的成績。但是，忽略了學生的品德教育和習慣養(yǎng)成，尤其是對學生價值觀念的引導出現(xiàn)了偏差。有部分教師較為關(guān)注成績優(yōu)異的學生，而對成績較差的學生缺乏幫助和引導。班主任工作中也有這樣的特點，對成績較差或者不太遵守紀律學生的作為安排在教室的最后，并且將這一小撥學生放在一起。這樣就會形成惡心循環(huán)。
三、增強中小學班主任工作實效的對策
中小學班主任工作是以學生的需要為出發(fā)點，以中小學的心理發(fā)展狀況為根據(jù)，以中小學的全面發(fā)展為目標和歸宿。故而，班主任工作的效率和方法就顯得尤為重要。
（一）工作細致，讓學生感受到班主任的愛與責任
班主任的愛與責任的體現(xiàn)不是在重大問題上，而是班級生活中的每一個細節(jié)。生活中的細節(jié)對學生習慣的養(yǎng)成有重要作用。中小學生能夠集中注意力的時間是有限的，在晨讀時，有個別學生有東張西望的現(xiàn)象，這就需要班主任對學生進行矯正。再者，在班級衛(wèi)生大掃除的過程中，有不愛勞動和表現(xiàn)出愛勞動的現(xiàn)象，這就需要教師能夠真正地去教育和引導，督促其養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)。這些細小之處就需要班主任專心關(guān)注學生細微的變化，形成良好的習慣。
（二）組織活動，增進學生之間的友誼
社會、家庭和學校都是學生生活的環(huán)境，而這些環(huán)境對學生的生活和學習影響較大。有九成獨生子女的班級中，每個學生渴望成為小集體的中心，從而形成了自我為中心之風。因此，班主任需要及時調(diào)整這樣的關(guān)系，幫助學生形成良好的師生、同學間的和睦關(guān)系。
（三）正確評價，引導中小學生樹立正確的價值觀念
班主任作為班級直接的管理者，不僅需要協(xié)調(diào)好學生之間的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好教師與學生之間的關(guān)系。首先，要要求教師能夠科學評價學生，基礎(chǔ)是班主任自身能夠正確評價學生。再者，需要要求學生能夠尊重教師，努力學習，積極引導學生，關(guān)注問題學生的身心健康。最終實現(xiàn)師生和睦的關(guān)系，融洽的班級學習氛圍。
總的來說，中小學班主任工作需要在尊重中小學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新工作方法和工作機制，為學生的發(fā)展提供良好的學習環(huán)境，最終實現(xiàn)中小學生的健康發(fā)展。
參考文獻
[1]魏書生.如何當好班主任仁[M].北京：北京大學音像出版社
班主任是學校教師隊伍的重要組成部分，是班集體建設(shè)的指導者，是學生健康成長的引領(lǐng)者。教師只有在經(jīng)過系統(tǒng)班主任工作專業(yè)培訓，取得了任職資格后，才能擔任班主任。事實上，班主任在校園內(nèi)外履行著特殊的社會角色，過重的工作負擔遠遠超過了他們的體力、腦力甚至是能力。他們的生存現(xiàn)狀具體體現(xiàn)在：
1. 學生難管，心理壓力大。班主任難當，一個最重要的原因是現(xiàn)在的學生越來越難管了。一方面，隨著時代的快速變遷，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達、娛樂項目的充斥、離異家庭的增多，這些具有時代特征的變化使得當代學生群體的特征也發(fā)生了很大變化，個性張揚、心理承受能力差、不合群、厭學等問題日益突出。另一方面，許多班主任坦言，現(xiàn)在絕大部分是獨生子女，個個都是“金笸籮”，在家里就是“老大”，在他們父母眼中更是“孩子是自個兒的好”。你說不得，更罵不得，不光怕家長跟你急，也擔心孩子脆弱的心靈經(jīng)不起打擊，做出什么出格的事。做班主任不只是體力上、腦力上的消耗，最重要的是思想上、心理上的巨大壓力。學生的學習要關(guān)注，學生的生活要關(guān)心，學生的思想要摸清，甚至連學生的校外活動都要了解，班主任的思想一刻也不能放松，“平安無事”、“不出問題”成了許多班主任追求的工作目標。
2. 工作時間長，強度大?！兑?guī)定》第十四條提出：各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。事實上，大部分班主任每天用于班級管理的時間至少在2小時以上（筆者曾作過調(diào)查），同時班主任往往由學校的主科教師擔任，這些教師教學任務(wù)重，并且許多教師還是跨年級多頭教學。繁重的教學、教育工作使得班主任的工作強度大。老師是這樣描繪了一天的工作安排：每天早上7點前到校，第一件事情就是匆匆趕到教室看學生早自修情況，隨后便是緊張的授課時間了，好不容易到了中午，也不能休息，吃完飯便開始批改學生作業(yè)。下午近5點，放學時間到了，有時他還要留在辦公室備課、改作業(yè)或者找學生談話，即便回家后，手機24小時不關(guān)機，拿他自己的話說，“24小時待命”，說不準半夜還有家長或?qū)W校領(lǐng)導打電話來請他去“調(diào)解”。
3. 付出與回報不平衡?！兑?guī)定》第十五條規(guī)定：對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。《規(guī)定》還要求教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度，對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任，但現(xiàn)實情況是班主任工作不像學科教學那樣見效快，所以對班主任工作的重視在各地更多地還只是停留在文件，停留在口頭上，沒有落實到具體的操作中。就拿津貼來說，即使是按班主任津貼400元/月（許多地方目前的最高數(shù)額），按工作日22天/月，平均每日工作2～3小時來計算，從事班主任工作每小時最高工資不足7元。實際上，大部分地區(qū)班主任教師的津貼遠遠達不到這一水平。所以多數(shù)班主任認為，與班主任工作的艱辛付出相比，還是不平衡。
二、提高班主任工作積極性的想法
結(jié)合上述班主任工作現(xiàn)狀，如何進一步提高班主任工作積極性，促進班主任專業(yè)發(fā)展，提高班主任績效管理實效性，筆者提出如下想法：
1. 變革管理方式。如果班主任教師的工作負荷超過了某個臨界點，那么其導致的結(jié)果不外乎兩種：要么班主任被累垮、被病魔擊倒，要么班主任教師對班主任崗位進行抵制。當然，教師對班主任崗位的抵制一般不會是剛性抵制，而是一種軟性抵制。美國管理學界泰斗彼得·德魯克在其《21世紀的管理挑戰(zhàn)》中，提供了走出困境的答案：“有組織的舍棄”。循著德魯克的思路，我們的學校管理者是否可以這樣思考一下，在對班主任教師的新要求不斷疊加的今天，要充分考慮班主任教師所承受的體力、腦力和心理負擔，通過自省自己的管理工作，刪減對班主任教師不必要的一些要求，給班主任一定的自主創(chuàng)造的空間。比如，能否免檢資深班主任的班會活動，班會活動內(nèi)容能否由班主任自主安排，班主任獎勵工資按擔任班主任年限、級別計算，對擔任班主任的教師教學課時能否真正減少等等。我們管理者的邏輯思維不能停留在不斷地向他們提要求，而應(yīng)注重給他們提供更科學、人性化的工作環(huán)境和制度保障。在信息技術(shù)己經(jīng)進入校園的今天，領(lǐng)導者更應(yīng)該考慮如何充分利用現(xiàn)代化的設(shè)施和手段來“舍棄”已不再必要的班主任教師的工作負荷。
2. 縮小獎勵差額。班主任津貼屬于獎勵性績效工資，獎勵部分主要體現(xiàn)工作量、業(yè)績和貢獻等因素，是學校內(nèi)部搞活分配的重點，由學校根據(jù)實際情況確定分配方式和辦法。由于經(jīng)濟實力不同，各地各校班主任獎勵的絕對數(shù)額是不一樣的。對此，一般老師都還是認可的。但班主任獎勵數(shù)額，與校內(nèi)其他獎勵性績效工資的相對差額，在一定意義上會讓人們感受到學校對班主任工作的重視，對班主任工作的認可，從而影響廣大老師從事班主任工作的積極性。如，一所學校每位班主任每月獎勵性工資500元左右，而其他各項獎勵性績效工資每月總共只有600～700百元，那么這所學校的班主任可能因為班主任獎勵性績效工資所占份額較高，而感到自己的工作受到了學校的重視，因而更好地履行職責。反之，如果一所學校的其他獎勵性工資比較高，而班主任獎勵與之相比，所占的份額又比較少，班主任就會覺得自己的勞動付出還是并未得到大家認可，因而就會缺乏工作熱情，哪怕是該校班主任獎勵的絕對數(shù)額超過其他學校?？傊M管班主任付出的辛勞是無法用錢衡量，但學校對班主任工作的重視應(yīng)該讓人“看得見，摸得著”。
3. 注重發(fā)放方式。許多學校在確定班主任獎勵性績效工資的同時，制定了具體的班主任工作要求，并逐條進行考核。如果班主任沒有做到某些要求，就會被扣發(fā)一部分或全部被扣。這種帶有懲罰性的發(fā)放方式往往會激起班主任斤斤計較學校安排的工作。班主任工作評價也是一件非常復雜的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到學校管理的方方面面，特別關(guān)系到班主任工作積極性的調(diào)動和專業(yè)發(fā)展的方向。學?？己瞬粌H僅是一種班主任評價的方法，更重要的是一種觀念和精神的張揚，成為觸動廣大班主任專業(yè)化成長的一股動力，激勵教師在教育中增加更多的人文關(guān)懷，做學生真正喜歡的教師。反之，換一種思維，如果學校在確定班主任績效工資發(fā)放方式時采用獎勵的方式，則可能會讓班主任產(chǎn)生不同的感受，更容易接受。這種獎勵的發(fā)放方式就是，學校先對所有班主任定下每月固定的基本獎勵數(shù)額，這一數(shù)額固定按月發(fā)給每一位班主任。然后，學?？筛鶕?jù)自身教育教學管理需要，對班主任進行月考核和學期考核，列出一些班主任工作考核等次參考性規(guī)范要求，只要班主任對照實施了，就在固定獎勵的基礎(chǔ)上適當增加，增加數(shù)額確定一個上限。這樣做，會給班主任一種感覺：我只要努力去做了，就可得到相應(yīng)的報酬，報酬少了是因為有些事自己沒有做到，或沒有做好，這樣他們的心態(tài)自然會平和一些。
4. 尊重班主任辛勞。美國管理學家哈羅德·孔慈的定義：“管理就是設(shè)計和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效地完成既定目標”。作為管理者，學校領(lǐng)導要主動構(gòu)架與班主任之間的相互信任，相互理解的橋梁，要理解班主任的艱辛、苦衷和感情，凡事“以心換心”、“設(shè)身處地”。學校是教師展示教育智慧的地方，是教師的生命價值得以充分展開的地方，做班主任更能體現(xiàn)一個教師的思想、理想和生命價值。只有班主任教師能夠感受到生活充滿希望、充滿陽光、充滿樂趣，工作過程是一種享受而不是一種勞役，是充滿激情的挑戰(zhàn)，而不是一種負擔，是自我實現(xiàn)的過程，而不是單純的付出，他才能迸發(fā)出教育的智慧，才能與學生有和諧美好的心靈溝通，才可能為學生和家長提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。所以，學校領(lǐng)導要憂班主任之所憂，急班主任之所急，做好“服務(wù)”，幫助他們解決后顧之憂，讓班主任真正做到政治上放心，環(huán)境上順心，生活上安心、業(yè)余時開心、工作上盡心，只有這樣才能充分發(fā)揮他們的聰明才智。
總之，將班主任津貼納入績效工資管理，使教師有更多的保障來做班主任工作，充分體現(xiàn)了班主任工作的地位和作用，是對班主任工作的尊重和認可。它對于穩(wěn)定班主任隊伍，促進班主任專業(yè)成長，提高班主任素質(zhì)和水平，激勵廣大教師長期、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。各地在具體貫徹《規(guī)定》的過程中只要認真領(lǐng)會，扎實推進，注意細節(jié)、注重管理藝術(shù)就一定會收到預期的效果。
參考文獻：
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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】班主任是班集體的領(lǐng)導者和組織者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發(fā)展。本文從幾個方面論述了班主任如何加強德育工作。 【關(guān)鍵詞】班主任德育學生 新形式下中學班主任要搞好班級德育工作，有效地實施素質(zhì)教育，并非是一件很容易的事。中學班主任工作在班級管理、教育教學中起著極為重要的作用。班主任是協(xié)調(diào)學生和學校關(guān)系的紐帶和橋梁,是學校貫徹國家教育方針的具體組織者和實施者,他對一個班的學生工作全面負責,對一個班集體的發(fā)展起主導作用。班主任工作的成效,在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發(fā)展趨向,并對學生德智體美勞全面發(fā)展起著重大的影響作用?，F(xiàn)就新課程理念下中學班主任德育工作實踐談點粗淺認識。
一、言傳身教——注意教師的示范作用
言傳身教是我國古老的教育原則。教育者的人格力量在教育過程中會產(chǎn)生巨大的感召力，對最終實現(xiàn)教育目的起著十分重要的作用。教師的一言一行，時刻對學生起著影響、滲透、示范和教育作用。教師的人生取向、價值觀念都自覺不自覺地對學生起潛移默化的作用，因此，身為班主任，要求學生不能穿金戴銀，自己穿著就要樸素大方；要求學生按時到校，自己就不能遲到；要求學生勤奮、刻苦，自己就要有責任感、事業(yè)心。要培養(yǎng)學生積極向上的人生觀，我們自己就應(yīng)先具備這種美好品質(zhì)。一位班主任積極樂觀，笑對人生，就容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。
二、知人論事——研究學生的個性特征
班主任只有全面細致地了解和研究學生的家庭環(huán)境、身體狀況、學習情況、思想品德、情緒狀態(tài)、興趣愛好、性格特征等，才能從實際出發(fā)，找出學生各種行為表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系和動因，工作也才能有的放矢。當代中學生的新特征可以分為四個方面：在價值取向方面由單一選擇轉(zhuǎn)向多元選擇，積累知識轉(zhuǎn)向?qū)W習能力培養(yǎng)；在學習與教育方面，中學生們普遍認為增長才干是第一需要，愿意學習，但學習途徑還比較窄，另外他們具有獨立的個性特征，并且通過系統(tǒng)的學習得到了強化；在人際交往方面，交往心理日益主動、開放，同學關(guān)系呈現(xiàn) “成群”狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)也正在強烈地影響著中學生的人際交往。在消費方面，學習消費成為他們消費中最主要的部分，中學生消費的實用性、多樣性、個性化、差異性色彩加濃。所以作為中學班主任要把德育工作做好，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法和措施。班主任要根據(jù)學生的個性差異，特別注意教育那些表現(xiàn)特殊的個別生：或是上進心強，各方面表現(xiàn)超群；或是思想品質(zhì)較差；或是成績特別差；或是膽小怕事，性格孤僻等等。對優(yōu)秀生，要在幫助他們發(fā)揮才能和特長的同時，及時指出其缺點或不足，使他們繼續(xù)努力，永不自滿。要特別注意做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。
三、樹立典型——發(fā)揮班干的表率作用
班委會在班主任直接領(lǐng)導下工作，是班主任工作的重要助手，是學生的“領(lǐng)頭羊”。 平時班主任要通過學習、課外活動、班級活動等形式觀察學生，通過觀察其言行，洞察其內(nèi)心世界，從而充分調(diào)動班干的積極性，讓學生自己管理自己，自己管理班級德育，班主任可以“人在家中坐，盡知班上事”，既能減輕班主任工作負擔，又能取得班主任德育管理的好效果。但這要求班主任要做幾個方面的工作：一是班主任要慎重選擇班干部，打破以成績選班干的傳統(tǒng)觀念，選取的班干要素質(zhì)好，觀念強，能力強，威信高，能夠認真負責，既能嚴于律己，又能馴服學生，受學生擁戴。二是要敢于放權(quán)，班干要有安排權(quán)，活動組織權(quán)，早讀安排權(quán)等等。三是要樹立班干威信。如班主任可以有意安排些事情，讓班干在同學面前顯身手，以樹立班干威信。同時，還要信任班干，要做到“用人不疑，疑人不用”。對于班干在處理班級工作時存在的某些失誤，班主任不要因為班干的一些失誤而懷疑其能力，甚至隨意撤換。
四、與時俱進——探索德育新方法
班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法：一是以情感人。對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟困難的學生、生病的學生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結(jié)合起來。二是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是中學生守則、日常行為規(guī)范等，建立學生操行評分制，每日根據(jù)學習、生活各項活動的情況總結(jié)評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。
五、班主任必須具備較高的文化素質(zhì)
1.馬列主義的理論修養(yǎng)。班主任系統(tǒng)地學習和掌握好馬列主義理論,就能更好地把辯證唯物主義和歷史唯物主義與教育工作實踐結(jié)合起來,采取有效方法,提高學生的認識水平和思想政治覺悟。所以說,馬列主義是班主任工作的指南。
2.基本的當代教育理論。教育理論來源于教育實踐,又指導著實踐。掌握基本的教育理論,是班主任更好地運用教育藝術(shù),順利進行教育工作的武器。
一、政教處在12月份帶領(lǐng)全體班主任共同完成以下工作
2、為迎接區(qū)安全檢查工作，全體班主任認真做好了安全責任書和安全教育教案的的補簽補寫工作。
3、在第16周政教處安排了班級常規(guī)管理專項提升工作，絕大多數(shù)班級認真對待，對這項工作進行了安排和落實，班級管理有了明顯的進步。對于班級的常規(guī)管理應(yīng)當有正確的認識：常規(guī)管理是正常教育教學的需要和保障，是班主任工作水平的體現(xiàn)，認為抓常規(guī)工作耽誤學習、常規(guī)工作差不多就行的觀點和做法都是錯誤的。常規(guī)工作落實的怎么樣，直接反應(yīng)了班主任工作的工作態(tài)度和工作水平。
4、全體班主任積極做好文明禮儀教育深化活動。組織了問卷調(diào)查和統(tǒng)計、開展了中小學文明禮儀知識競賽、文明守紀活動倡議簽字、文明禮儀教育視頻觀看、法制教育錄像觀看和心得體會的撰寫等工作。從開展的一系列活動和有關(guān)材料的上交情況來看，全體班主任對這項工作是非常重視的。重視這項工作所產(chǎn)生的效果就是，在12月份，學生的紀律觀念和精神面貌是規(guī)范有序的，衛(wèi)生保潔良好、違紀現(xiàn)象減少。
5、開展了中小學師德狀況家長問卷抽樣調(diào)查活動，各班級認真組織問卷和統(tǒng)計及上交工作。對問卷類的工作，向班主任提出建議，一是要合理確定問卷的人員層次，明確問卷的相關(guān)要求。二是要認真分析問卷的統(tǒng)計結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)和解決問卷所反映的問題。如果對發(fā)現(xiàn)的問題疏于對待，將會給參加問卷的人留下不好的印象。（班主任 banzhuren.cn）再就是班主任要認真對待每學期成績通知單上的家長意見。對以上工作的看法是：在我們眼里的小問題，往往是別人眼里的大問題。及時解決小問題，避免產(chǎn)生大問題。
6、由學校團委牽頭組織了大課間跑操活動，活動效果明顯，說明了工作任何工作都有提升的空間，更說明了班主任在這項工作上是用心對待了。
二、班主任在放假前的主要工作安排
1、善始善終做好班級各項常規(guī)管理工作。重點做好期末復習動員，幫助學生確立適合自己的沖刺目標，積極和任課教師了解學生的學習狀態(tài)，加強學生的學習督促。
2、繼續(xù)重視學生的安全教育和遵規(guī)守紀教育。班主任要督促學生按時上學和放學，保證學生路途安全，不允許硬性規(guī)定早上提前到校和下午延后放學。教育學生不能從事湖面滑冰等危險活動、注意冬季取暖安全。做好學生放假前的紀律教育，杜絕期末考試進行各種方式的作弊行為，杜絕放假前的打架等重大違紀行為的發(fā)生。
3、做好相關(guān)材料的收尾工作。相關(guān)的材料主要有：4個四學會班會備課、班主任工作總結(jié)、級部主任4分鐘述職材料、四學會教育手冊的填寫、中學生綜合素質(zhì)評價手冊的填寫、綜合素質(zhì)評價統(tǒng)計單的填寫、學生各類榮譽登記表的填寫和上交、學業(yè)水平通知單的填寫下發(fā)等。另外還需要在放假前安排好寒假“文明禮儀我傳播”社會實踐活動。
