時間：2022-04-23 02:45:11
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高考語文論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、實用類閱讀中的傳承
帶給學(xué)生良好教化的不只有圣賢，還有現(xiàn)當(dāng)代那些前輩，他們或身體力行、言傳身教，或躬耕田畝、為民謀福，或寄情山水師法自然……《尋找教育的曙光》記錄了中國教育的先驅(qū)陶行知先生以一種永不滿足、永遠(yuǎn)探索的生命力開拓中國教育這塊沃土的事跡。陶行知踐行“學(xué)博為師，德高為范”的最高教師標(biāo)準(zhǔn)，在他的引導(dǎo)下，聚集了大批熱血青年，形成了一股前所未有的鄉(xiāng)村教育實驗熱潮，演繹了一段教育史上的佳話?！峨s交水稻之父》讓我們認(rèn)識了一位為全世界人謀福利卻自甘貧苦的偉大科學(xué)家。他的科技成就使每年增產(chǎn)的糧食為世界解決了7000萬人的吃飯問題。國際聲譽日隆的袁隆平依然風(fēng)趣、幽默、像個農(nóng)民一樣樸實。在《畫之大者———黃賓虹傳》中，讓我們又認(rèn)識了一位藝術(shù)界的大家，人生路上的先行者黃賓虹，與齊白石齊名的黃賓虹是我國現(xiàn)代著名的國畫大家，他的繪畫藝術(shù)與選文題目一樣“下筆不覺師造化”，藝術(shù)成就不可估量?？勺鋈藚s一直嚴(yán)守傳統(tǒng)士大夫不言阿堵的精神，一生力避賣畫，過著清寂的生活。
2.結(jié)合時代特征改進教學(xué)方法
當(dāng)今時代是空前發(fā)展的時代，是網(wǎng)絡(luò)的時代，是知識和信息的時代。因此教師必須緊跟時代的步伐，改進教學(xué)方法。
2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果
教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識的儲備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識點改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。
2.2教學(xué)與計算機輔助教學(xué)有機結(jié)合
隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機輔助教學(xué)走進每一個課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點，圖文合一，動靜相輔，形象直觀。它能夠動態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識點的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。
2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動學(xué)習(xí)知識。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。
3.逐漸引導(dǎo)社會一切教育為高考服務(wù)的心理
高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績成為課堂位于的價值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、目前高考英語測試的概況
全日制普通高中英語教學(xué)大綱(編寫的教學(xué)大綱)與高等院校教學(xué)改革，在吸收了其他國家的教學(xué)觀點之后都要關(guān)注閱讀的重要性，同時提出要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。同時，它強調(diào)對閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是理解和吸收文本信息的方式。教學(xué)大綱也把要求讓學(xué)生逐漸獲得獨立的閱讀能力作為最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，高校的教學(xué)任務(wù)就在于教會學(xué)生理解他們在英語課本中學(xué)到了什么，同時教會他們怎樣應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略來開展學(xué)習(xí)活動。高考英語不僅注重英語能力的測試，同時注意平衡考試的語言文化背景知識與其他常識。每年的高考英語閱讀測試中都會出現(xiàn)一些生詞。閱讀測試所需要的閱讀速度為每分鐘50到70字，速度要求越來越快，閱讀測試問題的類型由以下題型構(gòu)成:理解文章主旨，理解具體信息，猜測文章中陌生詞匯或短語的意思，判斷和推測，理解文章結(jié)構(gòu)，理解作者的目的和態(tài)度，理解文章中的文化信息。從閱讀上講，高考英語閱讀測試考察了許多考生的閱讀技巧，包括利用詞匯，短語和結(jié)構(gòu)理解短篇文章快速瀏覽，推測作者意圖等能力。目前，高考英語閱讀測試大多采用多項選擇的方式。盡管多選測試的測試效應(yīng)無法得到保證，但試題是客觀的，高效且可信賴的。在有限的時間內(nèi)，考生能完成更多的課題，研究范圍更廣闊，這能保證測試信度的提高。但這種多選題考察模式也有明顯的缺陷，比如猜測因素?zé)o法排除，誘導(dǎo)答案設(shè)計困難等等。閱讀明顯是考試的一項內(nèi)在心理活動，考試不會在閱讀中表現(xiàn)其內(nèi)在的活動，因此我們無法通過觀察來評價考生的真實閱讀水平。高考英語閱讀究竟對英語教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的反撥效應(yīng)呢?大多數(shù)高中英語教師認(rèn)為高考對高中英語教學(xué)有決定性影響。高考對高中英語教學(xué)有積極反撥作用，或者說其產(chǎn)生的積極反撥作用要遠(yuǎn)大于消極反撥作用。高考英語測試閱讀理解部分的文章布局合理，體裁豐富，主題廣泛而實際。高考英語閱讀測試能夠并且及大地反映學(xué)生的實際閱讀水平。高考英語科學(xué)的議題原則、高信度和效度，給予了學(xué)生一個激發(fā)潛力的平臺，并讓他們在這里發(fā)揮出他們本應(yīng)該做到的最好的水平。因此教師應(yīng)該根據(jù)高考英語閱讀的指導(dǎo)不斷調(diào)整其教學(xué)方向。只有這樣，學(xué)生的英語成績和語言運用能力都會得到提高。
一、引言
高中語文新課改在目標(biāo)設(shè)計和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面都有了較大的改變，給人耳目一新的感覺。它給人的信號是：不能僅以一次考試和一次考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，而是要與過程性評價要掛鉤，以引導(dǎo)學(xué)生健康和諧地學(xué)習(xí)和發(fā)展。這也與當(dāng)代高考考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)統(tǒng)一起來。我們的語文教師在實施新課改的過程中，如何更好地與高考接軌，也是一個值得研究的課題。本文著重闡述了新課改背景下的高中語文教學(xué)與高考之間如何接軌，旨在為新課改背景下的高中語文教學(xué)提供一定的參考，以使其更好地與高考接軌。
二、高中語文新課改注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)
良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生得以終身發(fā)展的一個非常重要的基礎(chǔ)，同時它也是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要的基礎(chǔ)，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生便有了一定的素質(zhì)，而學(xué)生所具備的這種素質(zhì)是經(jīng)得起高考考驗的。具體而言，需要從如下幾個方面入手，加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：（1）要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解自己在學(xué)什么以及學(xué)習(xí)到何種程度，使其有意識地主動參與至各種學(xué)習(xí)活動之中；（2）注重改變學(xué)生被動地接受現(xiàn)成的語文知識的習(xí)慣，并使其養(yǎng)成動筆、動手以及動腦的好習(xí)慣，在實際行動中進行學(xué)習(xí)；（3）積極培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)的好習(xí)慣，最終形成完整的知識結(jié)構(gòu)；（4）要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理地利用時間，能在有限的時間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容，有條不紊；（5）要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情。讓其學(xué)習(xí)過程總是伴隨著動機、興趣、情感、意志、毅力和個性等心理因素。
三、依據(jù)新高考命題走勢采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法
1.突出課改亮點，變“鐐銬”為“鮮花”，舉著鮮花跳舞，讓新課改為高考添彩
比如，“綜合性學(xué)習(xí)”就是新課改的亮點，但是許多學(xué)校都稱師資不足,班級太大太多，無法開展，綜合性學(xué)習(xí)名存實亡，以至于高考一遇到綜合性的試題就頭疼。認(rèn)為考試的難度太大，要求降低難度。這是理解的誤區(qū)，仿佛認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是上大課，要語文與音樂體育美術(shù)等各科目綜合，其實新課程中的綜合性學(xué)習(xí)貫穿與整個教學(xué)活動中。比如，課程中的的梳理與探究，就是很好的訓(xùn)練材料，教師沒有充分運用；每篇課文的綜合性能力的培養(yǎng)也沒有認(rèn)真完成；學(xué)校許多的綜合能力培養(yǎng)活動(演講，研究性學(xué)習(xí)，比賽等)只是少數(shù)同學(xué)參與。如果把綜合性學(xué)習(xí)寓于課堂教學(xué)當(dāng)中，循序漸進穩(wěn)步提高，將來的高考還是“鐐銬”嗎？
2.新課改要求與高考的要求一致
關(guān)于高中語文新課程改革的要求中指出，高中語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的能力，不斷地拓展其觀察事物的視野。而對于高考語文的要求也如此，也是在拓展學(xué)生視野以及加強學(xué)生的社會洞察力的基礎(chǔ)上來進行的。對于傳統(tǒng)的教學(xué)與備考模式而言，已經(jīng)不適應(yīng)新高考的根本要求和考試目的。因此，高中語文新課程改革中就提出了應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)與備考模式，注重與高考接軌。高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，務(wù)必讓學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)僅限于教學(xué)課堂以及語文復(fù)習(xí)的怪圈，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，對當(dāng)代文藝給予高度地關(guān)注與重視，關(guān)注時代的發(fā)展以及人生，尤其是重要的社會主流媒體報道或者探討相關(guān)問題，努力做到語文課堂內(nèi)外的有機整合以及導(dǎo)學(xué)與自學(xué)之間相結(jié)合，這樣就能夠全面地提高學(xué)生語文的基本素養(yǎng)。
三、注重課堂上教學(xué)方法的變化
有人曾經(jīng)說過，一堂課“像不像樣”，主要是看“一課”有沒有“一得”，即是該堂課有沒有達(dá)到預(yù)期的效果。比如，預(yù)習(xí)課最后就是要學(xué)生把課文讀通順，不結(jié)巴，不錯，不漏，明白文章大致意思；教讀課就是要學(xué)生把課文讀得有聲有色，有血有肉；寫作課就是要學(xué)生會使用一種文體完成800字左右的文章；等等。現(xiàn)在，新課改賦予了語文教學(xué)新的內(nèi)涵，但是我們教師仍然不能忽視課堂以及應(yīng)該得到的最基本的課堂效果。新課改后，我們?nèi)匀灰淖儗噍斨R這一詞的看法，不能完全放手讓學(xué)生自學(xué)?，F(xiàn)實中，直接灌輸不僅少不得，而且還要加強，不然，鑒于高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，完全自學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。語文新課程的重心是回歸課堂。所以說，我們既然強調(diào)“回歸”，就必須要考慮“課堂”定位：只有將教讀課、自習(xí)課、寫作課、語文活動課的課堂定位準(zhǔn)了，才能考慮教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等。比如，有老師認(rèn)為，作文就是將文章提供的材料抄在開頭，中間加上平時背誦積累的文章片段，結(jié)尾再將文章材料稍作改造，使之形成“照應(yīng)”，就算完整；也有老師說，改高考作文卷，凡卷面不整潔或者字體不工整的一律“不及格”。而我認(rèn)為，就作文指導(dǎo)而言，應(yīng)該是平?；蚩倧?fù)習(xí)的某節(jié)課怎么上，如先確定寫什么文體，具體安排訓(xùn)練某種文體結(jié)構(gòu)以及掌握某種寫作技巧，這樣，學(xué)生的寫作能力就有可能會提高。
四、新課改的教學(xué)內(nèi)容能夠與高考考點相融合
對于新課改而言，緊緊地抓住了高考考點，在高考考點進行深入地分析的基礎(chǔ)上，對高中語文新課改的內(nèi)容進行改革。例如，高考語文中有找出詞語中的錯別字這一項，語文新課改內(nèi)容中對這一項也有所反映，并以專題的形式對這個考點加以練習(xí)與訓(xùn)練。語文教師必須認(rèn)識到高考要考好只靠解題能力和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文素養(yǎng)的提高才是根本。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要思考的是如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中突出思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生思維能力的提高必將使應(yīng)試能力得到增強。因此，在新課程改革中，強調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與高考沒有突出的矛盾。那種認(rèn)為只要高考不變就談不上課改的認(rèn)識是不正確的。語文學(xué)科與其它學(xué)科相比有其獨特的一面，所謂的解題技巧等是與學(xué)生的整體語文素養(yǎng)分不開的。
五、結(jié)論
綜上所述可以得知，隨著高中新課程改革進程的不斷深化，高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求與高考的聯(lián)系越來越緊密。由此可以看出，高中語文新課改與高考的接軌程度日益增強，排除了以往高考語文中所出現(xiàn)的一些與語文教育目的不相符等方面的問題，這樣才能夠體現(xiàn)高考語文的根本價值。
參考文獻：
［1］冉啟紅.小議新課改與高考的關(guān)系［J］.中學(xué)生優(yōu)秀作文（教學(xué)），2010，（7）.
［2］袁菊.高中語文新課改如何接軌新高考［J］.中學(xué)語文（下旬?大語文論壇），2010，（1）.
中圖分類號：G632.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0234-02
引言：高中語文新課改在目標(biāo)設(shè)計和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面都有了較大的改變，給人耳目一新的感覺。它給人的信號是：不能僅以一次考試和一次考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，而是要與過程性評價掛鉤，以引導(dǎo)學(xué)生健康和諧地學(xué)習(xí)和發(fā)展。這也與當(dāng)代高考考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)統(tǒng)一起來。我們的語文教師在實施新課改的過程中，如何更好地與高考接軌，也是一個值得研究的課題。
一、高中三年的語文教學(xué)要對學(xué)生有一個階段性的要求
這是一個總要求，即對學(xué)生進行循序漸進式的教育，讓學(xué)生易于接受和掌握，在有計劃有規(guī)律的學(xué)習(xí)中掌握語文學(xué)習(xí)技巧，并取得事半功倍的效果。在此借用一位老師的話來對高中三年的階段性目標(biāo)進行概括。第一年“學(xué)會”，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)會品讀的方法，形成良好的思維品質(zhì)；第二年“會學(xué)”，即學(xué)生能夠使用掌握的學(xué)習(xí)方法，在教師指導(dǎo)下，獨立完成閱讀任務(wù)；第三年“學(xué)好”，即提高閱讀的質(zhì)量和速度，能夠“理解、運用、鑒賞、評價”。
二、教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行綜合性評價
有些資料顯示，海南中學(xué)語文組學(xué)分構(gòu)成情況是：平時成績占40%（其中學(xué)生自評占5%，課程研修考勤占5%，平時作業(yè)、檢測成績占30%），最后終結(jié)考試占60%；而北京一中學(xué)的終結(jié)性所占比例是70%或80%。由此看來，學(xué)分認(rèn)定真還是個需要我們研究的大難題。我認(rèn)為，鑒于語文學(xué)科的特殊性，學(xué)分認(rèn)定的原則必須遵照“情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)，強調(diào)教學(xué)對象，因此終結(jié)性考試權(quán)重不能太重。我們更要考查學(xué)生平時對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)時間、態(tài)度、課堂記錄、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、學(xué)術(shù)成果等，并將這些細(xì)化為重要的學(xué)分認(rèn)定依據(jù)。為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性以及加強家長對學(xué)生的監(jiān)督，我們也主張進行學(xué)生自評、互評、家長評價、教師評價。比如學(xué)生自評應(yīng)當(dāng)是全方位的，但要有具體細(xì)目，教師要進行適當(dāng)引導(dǎo)；學(xué)生互評必須是有具體的評價內(nèi)容，如字寫得如何、有無拖交作業(yè)、大作文能否達(dá)到800字、有無完成背誦任務(wù)等等；家長評價可以在語文學(xué)習(xí)的積極性主動性、學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、完成家庭作業(yè)的程度等等。教師評價要注意強調(diào)其主體地位和主導(dǎo)作用。
三、對于新課改后教材的把握
新課改后從語文教材編寫的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)到編排體系等，都與過去的教材有了較大的變動。作為一線教師，我們應(yīng)該對新教材有新的的理解與把握。專家說，新教材選文的標(biāo)準(zhǔn)主要包括三個方面，第一思想內(nèi)容健康，第二語言文字規(guī)范，第三適合教學(xué)。比如，像戴望舒的《雨巷》，學(xué)生往往讀起來心情隨之搖曳，他們將此當(dāng)情詩來看待；對于《包身工》，因為此類事情離我們太遙遠(yuǎn)，文章讀后學(xué)生只剩麻木。這些文章，我們應(yīng)當(dāng)從從審美情趣和文化內(nèi)涵上去把握這些作品，如此一來，教學(xué)實踐就會截然不同。因此語文學(xué)習(xí)我們也要強調(diào)的是對語言文學(xué)素養(yǎng)的積累、感悟和熏陶。語文教師還要學(xué)會對教材進行再創(chuàng)作。對教材的再創(chuàng)作，從一定意義上來講，決定著新課改的美好前景。再創(chuàng)作，做起來卻是很不容易的。教師必須在新課改的理念指導(dǎo)下，運用聰明才智，充分激發(fā)學(xué)生才能。
四、注重課堂上教學(xué)方法的變化
有人曾經(jīng)說過，一堂課“像不像樣”，主要是看“一課”有沒有“一得”，即是該堂課有沒有達(dá)到預(yù)期的效果。比如，預(yù)習(xí)課最后就是要學(xué)生把課文讀通順，不結(jié)巴，不錯，不漏，明白文章大致意思；教讀課就是要學(xué)生把課文讀得有聲有色，有血有肉；寫作課就是要學(xué)生會使用一種文體完成800字左右的文章，等等?，F(xiàn)在，新課改賦予了語文教學(xué)新的內(nèi)涵，但是我們教師仍然不能忽視課堂，以及應(yīng)該得到的最基本的課堂效果。新課改后我們?nèi)匀灰淖儗噍斨R這一詞的看法，不能完全放手讓學(xué)生自學(xué)?，F(xiàn)實中，直接灌輸不僅少不得，而且還要加強，不然，鑒于高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，完全自學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。語文新課程的重心是回歸課堂。所以說，我們既然強調(diào)“回歸”，就必須要考慮“課堂”定位：只有將教讀課、自習(xí)課、寫作課、語文活動課的課堂定位準(zhǔn)了，才能考慮教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等。比如，有老師認(rèn)為，作文就是將文章提供的材料抄在開頭，中間加上平時背誦積累的文章片段，結(jié)尾再將文章材料稍作改造，使之形成“照應(yīng)”，就算完整；也有老師說，改高考作文卷，凡卷面不整潔或者字體不工整的一律“不及格”。而我認(rèn)為，就作文指導(dǎo)而言，應(yīng)該是平常或總復(fù)習(xí)的某節(jié)課怎么上，比如先確定寫什么文體，具體安排訓(xùn)練某種文體結(jié)構(gòu)以及掌握某種寫作技巧，這樣，學(xué)生的寫作能力就有可能會提高。
五、教師必須要重視對學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)
我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，表現(xiàn)在處理《語文》與《語文讀本》、教讀課文與自讀課文等這些學(xué)習(xí)資料和自學(xué)的關(guān)系上。這里有兩點必須要理清：一是《語文讀本》的閱讀落實問題。我認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀，讀懂即可。學(xué)習(xí)的效果教師可以選擇誘導(dǎo)性閱讀和檢測性閱讀的方法進行檢測。二是對名著（比如《論語》《大衛(wèi)?科波菲爾》之類）、名言警句的的處理問題，我贊同學(xué)生學(xué)生自學(xué)進行整理積累而不是依賴?yán)蠋熃套x。
綜上是筆者對于高中語文新課程改革與高考改革的粗淺思考，面對新課程改和一年一度的高考，我認(rèn)為，只要師生齊心協(xié)力，把握好原則和規(guī)律，最后不僅可以從容地應(yīng)對高考，而且可以提高自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，也能開拓出一片新的發(fā)展空間。
對于當(dāng)前我國的高中教育來說，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在進行教學(xué)的過程中往往比較注重學(xué)生的考試成績。這樣就會使得教師在教學(xué)的時候過于關(guān)注和關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，但是這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù)的，大部分都是一些學(xué)習(xí)成績中等甚至是比較落后的學(xué)生。對于這樣的學(xué)生，很多教師在教學(xué)的時候往往不夠重視，甚至是對其學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)不聞不問，這樣無疑會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重的打擊，繼而也就會使得學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問題，甚至?xí)霈F(xiàn)“破罐子破摔”的局面。這樣對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升無疑是不利的，也完全背離了當(dāng)前我國高中素質(zhì)教育的初衷，因此將當(dāng)前高中德育與心理健康教育結(jié)合，十分有必要。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視學(xué)生心理接受能力
當(dāng)前我國德育的現(xiàn)狀也需要結(jié)合心理健康教育，因為這兩種教育方式有很多不一樣的地方。其中德育的傳統(tǒng)方式會使得學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的心理，學(xué)生很難接受直接的灌輸方式，繼而也就很難取得相應(yīng)的教學(xué)效果；但是心理教育往往更加注重學(xué)生自身的接受能力，對學(xué)生的心理問題比較重視，因此也就使得德育的工作渠道得以拓寬，將這樣的兩種教育方式進行有效結(jié)合是當(dāng)前我國教育狀況的需要。
3.社會發(fā)展呼喚德育與心理健康教育的融合
當(dāng)前我國社會的發(fā)展需要高中德育融入心理健康教育。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求也越來越迫切，不僅需要有能力的人，同時還需要高素質(zhì)的人才。在面對挫折以及面對困難的時候，只有心理素質(zhì)強的人才能夠戰(zhàn)勝一切，才能在激烈的競爭中獲得勝利，才能夠真正適應(yīng)整個社會的發(fā)展與變化；那些內(nèi)心素質(zhì)比較弱的人注定是要失敗的。所以說，將高中德育融入心理健康教育是整個社會發(fā)展的需要。
二、高中德育融入心理健康教育的方式
1.教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注中等學(xué)生的心理狀態(tài)
對于當(dāng)前我國高中教育來說，很多學(xué)習(xí)成績中等甚至是落后的學(xué)生往往是教師最容易忽視的，這樣就需要教師首先擺正態(tài)度，在教學(xué)的過程中做到不偏不倚，給予這些學(xué)生更多的關(guān)注與愛。只有這樣，才能使得學(xué)生在平等和諧的環(huán)境下進行心理健康教育的學(xué)習(xí)以及接受德育?？傊@樣的一種教學(xué)氛圍是以下幾點措施得以實施的基礎(chǔ)與前提。
2.提升教師的綜合素質(zhì)
楚漢之禍，生民盡矣，豪杰宜無幾；而代相陳豨過趙從車千乘，蕭、曹為政，莫之禁也。至文、景、武之世，法令至密，然吳濞、淮南、梁王、魏其、武安之流，皆爭致賓客。豈懲秦之禍，以謂爵祿不能盡縻天下士，故少寬之，使得或出于此也邪？
若夫先王之政則不然，曰：“君子學(xué)道則愛人，小人學(xué)道則易使也?！眴韬簦似淝貪h之所及也哉？
譯文
春秋末期，到戰(zhàn)國時代，各國的諸侯卿相，都為自己打算，爭著收養(yǎng)人才。那些謀士、說客和談天說地的、修飾文詞的，辯論「堅白同異的等等，往下到擊劍行刺的、力能扛鼎的、會學(xué)雞鳴狗盜的等等，沒有不以賓客的禮節(jié)去款待他們的。穿著華麗的衣服，吃著珍貴的食品，被招待在官府里的人，不能數(shù)得清有多少。越王勾踐有「君子軍六千人；魏無忌、齊田文、趙勝、黃歇、呂不韋等，都有賓客三千人；田文并且還在薛地招聚了俠客和犯罪的人有六萬家；齊國稷下地方聚談的學(xué)者也有千人之多；魏文侯、燕昭王，太子丹等，也都招致了賓客無數(shù)。以后到了秦漢更替的時候，張耳陳余的部下，號稱人才很盛，賓客和供他們役使的人等，都是天下的俊杰；田橫也有五百士人。這是些見于傳記的， 估計不見傳記的養(yǎng)士應(yīng)當(dāng)是官員的一倍，農(nóng)夫的一半。這些都是役使他人來奉養(yǎng)自己的人，人民怎能吃得消，國家又怎能受得了呢？
蘇子（蘇軾）說：這是古先帝王不能避免的事。國家有壞人，像鳥獸中有猛鷙，昆蟲中有毒螫一樣。把他們分別加于處理安置，使他們都能各安本位，這些人便都有用了；把他們盡數(shù)鏟除掉，是沒有這種道理的。我曾就世代的興廢考察過，知道六國的所以久存，和秦朝的所以速亡，原因都在這里，不可不注意。
要知道有知、有勇、有辯才、有氣力的這種人，都是人民中的優(yōu)秀份子，大多不能自己穿壞的吃壞的而去奉養(yǎng)人的，都是要役使他人來奉養(yǎng)自己的一些人。所以從前的帝王把天下的富貴分出一部分來，和這四種人共同享有。這種人不失業(yè)，人民便安定了。四種人雖然性質(zhì)不同，可是從前的帝王卻根據(jù)習(xí)俗來制定法律制度，使他們都從同一途徑中出身。三代以上是從學(xué)校中出身，戰(zhàn)國到秦代是從賓客中出身，漢以后是由郡縣的選拔中出身，魏晉以來是由「九品中正的銓授中出身，隋唐以至現(xiàn)在，是由科舉考試中出身：雖不完全這樣，但就大多數(shù)而言是這樣的。
六國的君主，虐待他的百姓，并不亞于秦始皇與二世，然而當(dāng)時百姓并沒有一個人起來反叛。這是因為所有老百姓中優(yōu)秀杰出的人才，多數(shù)都被當(dāng)作賓客奉養(yǎng)起來,沒有失其職分。至于那些努力耕作奉養(yǎng)官府的，都是一些愚蠢而沒有什么作為的人，雖然想反叛，但是沒有人去領(lǐng)導(dǎo)他們，是六國所以能夠有一時的安定而不立即滅亡的原因。
在高中語文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是否和諧，決定著課堂氣氛是否和諧。和諧的師生關(guān)系不是靠教師揮舞著教鞭“打”出來的，它依賴于教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于和諧師生關(guān)系的建立。所以，在語文課堂教學(xué)中，要摒棄“師道尊嚴(yán)”，變強調(diào)高中生尊重教師的單向要求為師生之間互尊互敬的雙向統(tǒng)籌，建立和諧、愉悅的師生關(guān)系，變以往課堂中的專制型為合作型關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力營造寬松、平等的氛圍，實現(xiàn)平等對話、平等交流，營造出一種潤物細(xì)無聲的和諧氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要樹立正確的學(xué)生觀，因材施教，以自己的人格魅力影響高中生，以淵博的學(xué)識激發(fā)他們，以飽滿的激情感染他們，在寬松、愉悅的氣氛中重塑自身在高中生心目中的崇高形象。只有改善師生關(guān)系，才能打開高中生的情感閥門，營造良好的心理氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。
二、注重課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造積極、愉悅的課堂氛圍。
興趣是推動高中生自主學(xué)習(xí)的直接動力。在課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作后盾，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是決不可能實現(xiàn)的。只有充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。
1、以生動風(fēng)趣的教學(xué)語言，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火。教師的感悟真情流露，教學(xué)語言既風(fēng)趣又富有文采，這些都是閃爍的寶石和耀眼的珍珠，光彩奪目，讓學(xué)生喜愛，能夠點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火。課堂教學(xué)中我們講故事、談古今、賞美文，用豐富的言語內(nèi)容吸引學(xué)生，用變化多樣的形式打動學(xué)生，把他們引入廣闊的語文天地。如果每一節(jié)課我們都精巧設(shè)計，詞句華美，語言生動風(fēng)趣，妙語如珠，情真意切，給學(xué)生以美的'享受，那么，學(xué)生怎會不熱情四射，激情飛揚呢？
2、以豐富的想象激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。文章的意義是讀者通過閱讀發(fā)掘出來的，文章未經(jīng)閱讀之前，只是向我們提供了一個作品的結(jié)構(gòu)框架，其間有很多值得思考的“空白”，還有待我們發(fā)現(xiàn)和補充。而這些“空白”的填補正是靠閱讀活動填補的，被激活的思維架起了一座溝通作者和讀者情感的橋梁，使我們對作品的意義有更個性鮮明的理解，進而體驗到成功的。使學(xué)生加深對文章背景的了解，對主旨的認(rèn)識，以及對人物的把握，等等。更重要的是，有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬他們的想象思維空間。
3、運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在輔助高中語文課堂教學(xué)中，通過圖、文、聲、像等形式，給學(xué)生直觀、生動的視聽享受，對具有好奇心的高中生來說，有很大的吸引力。在高中語文課堂教學(xué)中，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法，并不僅限于使用多媒體技術(shù)，還有很多成功之法。總之，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，開啟他們的興趣大門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍。
4、精心設(shè)計教案，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生只有對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才會主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，才能營造良好的課堂氣氛。因此，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，然后組織學(xué)生進行小組合作探究。在小組活動過程中，學(xué)生興趣濃厚、氛圍和諧。這種教學(xué)設(shè)計，給了學(xué)生選擇的空間，給了他們合作的空間，給了他們發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但營造了輕松、愉悅、和諧課堂氣氛，而且有效突破了教學(xué)難點，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，取得了非常好的學(xué)習(xí)效果。
1.文本內(nèi)容廣泛，彰顯了語文大教材觀。首先，選材文化氣息濃郁，文化特征明顯，給考生以強烈的文化熏陶。如廣東卷的《文化的生與死》、四川卷的《兩漢經(jīng)學(xué)》、安徽卷的《中國經(jīng)典》等。其次，選文富有藝術(shù)品位，引導(dǎo)學(xué)生重視人格或藝術(shù)品格的培養(yǎng)。如新課標(biāo)卷Ⅱ的《藝術(shù)是什么》、江蘇卷的《羅丹的雕刻》、山東卷的《性格組合論》等。此外，選文關(guān)注人類的生存環(huán)境，包括科技文明、新能源、新家園等，緊貼考生生活實際。如重慶卷的《關(guān)于傳統(tǒng)技藝的傳承》、天津卷的《自然世界與社會世界》、湖南卷的《生物電池》等。選取的文本篇幅一般在千字左右，而且語言規(guī)范、難易適中、文體鮮明。
2.題型豐富多樣，設(shè)題難度增大。主要有以下幾種題型：單項選擇題，多項選擇題，主觀簡答題，填空題，探究應(yīng)用題。
3.考點明確，略有變化，體現(xiàn)了高考穩(wěn)中有變的特點。論述文閱讀常常涉及“理解文中重要概念的含義”“理解文中重要句子的含意”“篩選并整合文中的信息”“歸納內(nèi)容要點”“分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路”等考點?？傮w來看，2015年高考論述文閱讀同往年相比，基本沒有變化。但側(cè)重考查了以下幾個方面的能力。
（1）理解能力。這類試題側(cè)重考查對文中關(guān)鍵性詞語、句子的理解，要求考生從表情達(dá)意、理清思路出發(fā)，立足于篇章和主旨去分析句子。如重慶卷第4題：下列對“傳統(tǒng)技藝”的表述，不準(zhǔn)確的一項是（ ）。再如廣東卷第14題：文化為什么“具有歷史性”？請結(jié)合文本回答。
（2）分析綜合能力。①篩選并整合文中重要信息。所謂篩選整合信息，就是根據(jù)一定的目的和要求，將文中相關(guān)而又分散的信息提取并集中起來，加以處理。以此立意的試題具有較強的綜合性，既是對文本信息的高度綜合，又是對考生綜合能力的考查。如北京卷第7題：漢字激光照排系統(tǒng)的成功研發(fā)有何意義？請根據(jù)以上三個材料回答。②歸納內(nèi)容要點。所謂“要點”是指作品全文或段落層次中的主要內(nèi)容或基本觀點，既可以是幾句話、一個段落、一個層次或幾個層次的內(nèi)容，也可以是整個作品的內(nèi)容。對歸納能力的檢測主要表現(xiàn)為兩個方面：一是將抽象的含蓄的內(nèi)容加以闡發(fā)、解釋，使之具體化;二是將具體的內(nèi)容進行準(zhǔn)確的概括，提煉出其核心內(nèi)容。如江蘇卷第17題：羅丹給雕刻帶來的“根本性的變革”體現(xiàn)在哪些地方？請簡要概括。重慶卷第6題：根據(jù)原文提供的信息，傳統(tǒng)技藝“生產(chǎn)性保護”的途徑是什么？③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。這類試題側(cè)重考查考生是否具有獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，同時也體現(xiàn)了對考生思維嚴(yán)密性、深刻性和批判性的關(guān)注與考查。如浙江卷第10題：在文章末尾，作者認(rèn)為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”，為什么？根據(jù)文本內(nèi)容說明理由。④考查文章思路結(jié)構(gòu)。這類試題多從文章開篇構(gòu)思或段落間關(guān)系入手，考查考生對作品結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的把握能力，以及在整體感知基礎(chǔ)上分析段落之間及段落內(nèi)部層次關(guān)系的能力。如福建卷第11題：請簡述文章的論述思路。
（3）探究應(yīng)用能力。這類試題在考查篩選分析、提煉概括等基本能力的基礎(chǔ)上，重點考查考生的思維發(fā)展能力。如江蘇卷第18題：請結(jié)合文章，闡釋文末“開向生命的窗子”的內(nèi)涵。
二、趨勢預(yù)測
1.定位更加清晰，命題難度適中。社科類文本側(cè)重于選取文化教育、文學(xué)藝術(shù)和歷史學(xué)等方面的文章，越來越注重對考生基本閱讀理解能力的考查，總體來說設(shè)題難度并不會很大，同時，分值權(quán)重與選考部分也會基本相當(dāng)，設(shè)題會盡可能貼近考生實際。
2.命題式樣穩(wěn)定，調(diào)整幅度不大。大多數(shù)省市將會繼續(xù)沿用單項選擇、多項選擇再加上簡答題的命題樣式。簡答題的設(shè)題上會盡可能避免一題多問，同時，將逐步增加分析、探究的成分。
三、備考策略
1.研讀考綱，明確考點。考生在平時要認(rèn)真研讀《考試大綱》，明確考查方向和重點，然后著重加以訓(xùn)練。
2.探究真題，對癥下藥。認(rèn)真研究和試做真題、樣題，有利于考生對考試形成直觀感性的認(rèn)識。做題時，考生要認(rèn)真研究每一道題目，并與考綱逐一對照，以此明確命題人的命題意圖。
3.細(xì)讀文本，把握用意。要逐字逐句細(xì)讀文本，逐段總結(jié)，步步為營。明確文本中作者贊成什么，反對什么;喜歡什么，厭惡什么;歡迎什么，拒絕什么等等。弄清了這些，也就弄清了作者的觀點和態(tài)度。
4.審讀題干，理清要求。社科類文本和文學(xué)類、實用類文本是有本質(zhì)區(qū)別的。對社科類文本的考查，除了包括對詞語、句子的理解外，還包括對段落、主旨的理解，即作者的論點、論據(jù)和結(jié)構(gòu)安排等。做題時應(yīng)當(dāng)針對具體題目審讀題干，按要求作答。
《標(biāo)準(zhǔn)》不只是為專家學(xué)者們制定的，主要是為教師、學(xué)生制定的，要讓教師和學(xué)生能看懂，能自覺地照著去做，所以一定要明確、具體，有可操作性。
首先，《標(biāo)準(zhǔn)》運用了一些教師們不太理解的新概念，對這些概念應(yīng)該給以必要的解釋和界定。比如《標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)明了語文課程的“人文性”，這是《標(biāo)準(zhǔn)》與以往的大綱相比取得歷史性進步的最重要的一點，是最重大的理論上的突破?！稑?biāo)準(zhǔn)》的全部內(nèi)容都是根據(jù)“人文性”來解釋、設(shè)計和構(gòu)建的。可是什么是人文性？《標(biāo)準(zhǔn)》卻沒有闡明。對此盡管眾說紛紜，但其基本內(nèi)涵必須給予解釋。不然，教師們怎么理解？又怎么落實？再如按照現(xiàn)代課程觀，“課程”這個概念的內(nèi)涵發(fā)展變化很大，它不僅指教科書，還要指其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多種因素的整合。課程是獨特且永遠(yuǎn)變化的，有多少班級，學(xué)校就有多少種課程。課程不僅是文本課程，更是體驗課程，課程不只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求知識的過程?？梢哉f，一線教師了解這個變化的并不多，《標(biāo)準(zhǔn)》也應(yīng)該給以詮釋。還如：語文素養(yǎng)、語文因素、語文實踐、形成性評價、終結(jié)性評價、成長記錄方式評價等等，都應(yīng)加以解釋和界定?！稑?biāo)準(zhǔn)》對“語文資源”的解釋就很好，教師一看就明白。
其次，有些內(nèi)容不夠具體，太粗略。如《標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”分四個學(xué)段制定，分四個學(xué)段的依據(jù)是什么？為什么不按年級分？甚至按我國現(xiàn)行的學(xué)制——每年兩個學(xué)期來分。那樣教師執(zhí)行起來不更明確更容易嗎？也許，由于語文不像數(shù)理化那樣知識具有系統(tǒng)性邏輯性，階段目標(biāo)難確定，抑或教材的不同又增加了確定的難度，所以，階段目標(biāo)只能籠統(tǒng)地、大致地、粗線條地確定一下就算了?？墒且痪€教師怎么辦？
再者，新課程的實施，新課改的到來，要求教師具有嶄新的教學(xué)方式方法，學(xué)生也需要嶄新的學(xué)習(xí)方式和文法。這些嶄新的教和學(xué)的方式和方法到底有哪些？《標(biāo)準(zhǔn)》要不要給以介紹和提供？難道還需要另外的“解讀”和培訓(xùn)？
教師們需要拿過來就能照著去做的標(biāo)準(zhǔn)，需要用來很容易就能檢查自己教學(xué)情況到位與否的標(biāo)準(zhǔn)。假如讀了《標(biāo)準(zhǔn)》之后還是“滿頭霧水”，不知怎么去做，那豈不失去了意義？《標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)該為一線教師的執(zhí)行著想。俗語云：“話好說，事難做”，制定《標(biāo)準(zhǔn)》時，概括的、原則的話好說，而詳細(xì)起來就不容易了。但再不容易也得詳細(xì)具體，否則全國的教師就作難了。
二、人文精神的定位和語文課程的本體問題
長期以來，語文教育存在的問題很多，原因是多方面的。其中與語文教育缺乏哲學(xué)層面的思考和哲學(xué)高度的指導(dǎo)有關(guān)（這大概與我們民族的整體思維方式有關(guān)）?！稑?biāo)準(zhǔn)》的制定者應(yīng)多從哲學(xué)層面和哲學(xué)高度來思考并指導(dǎo)《標(biāo)準(zhǔn)》的制定和語文教育實踐。
看《標(biāo)準(zhǔn)》開頭對語文課程“性質(zhì)與地位”的定位：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
第一段第一句是對語文課程性質(zhì)的定位，第二句接著談了語文課程的基本特點。這兩句都涉及到語文課程的工具性與人文性問題。這是較準(zhǔn)確的。
但是第二段卻丟掉了人文性，而只闡述語文素養(yǎng)及其地位問題。實際第二段仍應(yīng)按照第一段的這兩個方面的內(nèi)容闡述語文素養(yǎng)和人文精神對學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要作用。如果只談?wù)Z文素養(yǎng)的重要性，而沒有人文精神的重要性，那么第三句的“語文課程的多重功能和奠基作用”中的“多重功能”從何說起呢？
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 課程改革 探討
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生在開放、自主的環(huán)境下進行探究式學(xué)習(xí)等富有時代特征的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)語文教師必須改變之前“授之以魚”的教學(xué)觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學(xué)模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學(xué)的過程中，采用多種教學(xué)策略，靈活地使用教材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時力圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師是新課標(biāo)下語文教學(xué)改革的實施者，作為改革中最主要的領(lǐng)軍者，語文教師應(yīng)采取何種措施面對此種改革呢？
一、新課標(biāo)下小學(xué)語文的教學(xué)要求
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
小學(xué)生因為其年齡等特點，認(rèn)識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強。教師應(yīng)抓住這些特點，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生在情境教學(xué)中掌握知識，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中可以采用先進的多媒體來教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實的情境，讓學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，就會有提出問題、解決問題的欲望，從而增強小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說明教師在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂中，自覺有意識地進行學(xué)習(xí)。要想達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個性特點，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的意識，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
3.創(chuàng)建活躍的課堂氣氛。
活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學(xué)生及教師交流，進而提高學(xué)生的主動參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，越有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績。
二、新課標(biāo)下語文教學(xué)的特點
1.人文內(nèi)涵的突出。
將新課標(biāo)下的語文與其它自然科學(xué)類的課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學(xué)更加突出的是人文內(nèi)涵，強調(diào)的.是讓學(xué)生認(rèn)識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩和比較主觀色彩的內(nèi)容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)新的理解。 2.語文教育實踐性的突出。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的語言心理機制，這有利于小學(xué)生熟悉我國的民族文化背景。在此有利的條件下，教師也相應(yīng)地為小學(xué)生提供了許多實踐的機會，如讓學(xué)生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規(guī)律。語文教育實踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。
3.教育維度擴展的突出。
新課程下要求的語文能力是在現(xiàn)代社會對未來公民高素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上出發(fā)的。課程目標(biāo)較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標(biāo)相應(yīng)地體現(xiàn)了語文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識、過程與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。
三、新課標(biāo)下語文教學(xué)采取的措施
1.提供豐富的教學(xué)形式。
豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生看圖、觀看相關(guān)視頻，并結(jié)合生活實際，通過組織小學(xué)生分角色表演等，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.營造開放、探究的教學(xué)氛圍。
如在講解《雨點》一課時，可以先設(shè)問學(xué)生：天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢？來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考、探究問題。
