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時(shí)間：2023-01-14 03:20:52
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二、藝術(shù)實(shí)踐途徑多元化
藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)途徑多元化是開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑。舉行高校間文化交流活動(dòng)，在固定時(shí)間舉辦文化交流節(jié)，探討、交流學(xué)校間在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)上的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)踐演出活動(dòng)，交流藝術(shù)實(shí)踐心得。積極與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)企業(yè)、社會(huì)公益組織、部隊(duì)、媒體組織展開(kāi)合作，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外學(xué)習(xí)能力。開(kāi)拓學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的視野，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。藝術(shù)實(shí)踐途徑多元化是校園藝術(shù)實(shí)踐的趨勢(shì)，只有途徑多元化才能夠使培養(yǎng)的音樂(lè)藝術(shù)人才不被發(fā)展的社會(huì)所淘汰。
三、藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容全面化
藝術(shù)實(shí)踐全面化是培養(yǎng)綜合性音樂(lè)人才的重要手段。藝術(shù)實(shí)踐全面化包括活動(dòng)類型、參與人數(shù)、年級(jí)分配以及參與范圍的全面化。協(xié)調(diào)各專業(yè)及各年級(jí)比例，完善人員覆蓋率。打破傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐模式，豐富活動(dòng)類型，讓好聲音、好歌曲、好舞蹈深入校園，以選秀的形式挖掘音樂(lè)藝術(shù)人才。
四、藝術(shù)實(shí)踐開(kāi)展規(guī)律化
藝術(shù)實(shí)踐開(kāi)展規(guī)律化是保證藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)整體水平的重要舉措。鑒于當(dāng)前院校開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)缺少具體的規(guī)劃安排，在時(shí)間、地點(diǎn)、項(xiàng)目上存在不穩(wěn)定性，造成藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分，排練時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致整體音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的水平不高的狀況。制訂藝術(shù)實(shí)踐時(shí)間規(guī)律化、實(shí)踐地點(diǎn)固定化、實(shí)踐內(nèi)容詳細(xì)化的“三化”模式。根據(jù)教學(xué)時(shí)間、節(jié)假日、年級(jí)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的規(guī)劃安排，提高整體藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)水平。
2.藝術(shù)類人才教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一。民營(yíng)本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，藝術(shù)類課程內(nèi)容所體現(xiàn)的創(chuàng)新力度有限，絕大部分知識(shí)和案例停留在以往的基礎(chǔ)上，舊的教學(xué)案例不能緊跟瞬息萬(wàn)變的時(shí)代變化。民營(yíng)藝術(shù)類本科院校的教學(xué)思想僵化、循規(guī)蹈矩，在人才培養(yǎng)行為上亦步亦趨、固步自封、閉門(mén)造車，沒(méi)有完全認(rèn)清當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導(dǎo)致藝術(shù)類人才培養(yǎng)仍然處于原地踏步狀態(tài)，與當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。雖然當(dāng)前藝術(shù)類院校教材吸收了前人優(yōu)秀的文化研究成果，但是缺乏對(duì)前人人文社科成果的深度挖掘，沒(méi)有將精神文化成果中的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新求是的精神反映出來(lái)。此外在教學(xué)手段上，沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段充分合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，這種滯后單一的教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3.民營(yíng)藝術(shù)類本科院校教學(xué)資源不足，師資力量薄弱。民營(yíng)藝術(shù)類本科院校與一般公立高等院校相比，它的辦學(xué)工作和內(nèi)部管理完全是按照民營(yíng)機(jī)制運(yùn)行的，民營(yíng)院校與一般市場(chǎng)企業(yè)一樣實(shí)行獨(dú)立法人、獨(dú)立場(chǎng)地、獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立財(cái)務(wù)、自主招生，民營(yíng)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一般從學(xué)生的學(xué)費(fèi)中獲得，而公辦高等院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)除了有學(xué)生的學(xué)費(fèi)，還有來(lái)自國(guó)家的財(cái)政教育支出。因此民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上呈現(xiàn)短缺問(wèn)題，從而導(dǎo)致藝術(shù)類教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，師資力量薄弱。此外藝術(shù)類專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，耗材嚴(yán)重，多實(shí)行小班化教學(xué)，與文理科學(xué)生相比，教育經(jīng)費(fèi)往往要高出一倍。加之隨著學(xué)生擴(kuò)招后，學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入變得越來(lái)越捉襟見(jiàn)肘，教育資源無(wú)法滿足迅速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量。
4.藝術(shù)類人才培養(yǎng)空間受限，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在教學(xué)空間上仍然以課堂教學(xué)為主，比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)中是新興專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)能力，培養(yǎng)學(xué)生二維、三維繪畫(huà)技術(shù)的操縱能力，除了要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫(huà)技巧外，計(jì)算機(jī)繪圖操作技術(shù)也是一項(xiàng)重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目。教師僅僅把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在室內(nèi)教學(xué)，極少開(kāi)展戶外寫(xiě)生、校外進(jìn)企實(shí)習(xí)等活動(dòng)，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)人才沒(méi)有實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)無(wú)法準(zhǔn)確定位和把控，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主探究能力，這也是阻礙藝術(shù)類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵。
二、加強(qiáng)民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善藝術(shù)課程建設(shè)。民營(yíng)藝術(shù)類本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)在于明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，而課程體系的完善是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必經(jīng)之路。首先，重新整合和規(guī)劃民營(yíng)藝術(shù)類本科院校的人才培養(yǎng)方案。對(duì)于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，除了培養(yǎng)學(xué)生的思政道德水平、社交技能、思辨能力之外，還要講人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)放在技能培訓(xùn)上，將技能培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分到各個(gè)課程當(dāng)中，貫徹落實(shí)到日常的教學(xué)計(jì)劃之中。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于人物造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，要求學(xué)生既要掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫(huà)技巧，還要具備計(jì)算機(jī)繪圖操作技術(shù)。其次，完善藝術(shù)課程體系建設(shè)。以某民營(yíng)本科院校的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)為了，它采用了“平臺(tái)+模塊”的課程體系，有思政與美術(shù)教育基礎(chǔ)知識(shí)課程、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)技能教育平臺(tái)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等構(gòu)成，這種課程體系設(shè)置改革了以往的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的落后模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，著重強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，
2.革新教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。觀念革新是民營(yíng)藝術(shù)類本科院校人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的前提條件，只有思想上跟上了時(shí)代的步伐，那么學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作就會(huì)按部就班地一一實(shí)現(xiàn)。針對(duì)民營(yíng)本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念問(wèn)題，民營(yíng)本科院校要成功轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，打破“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的課堂教學(xué)模式，提高藝術(shù)類課程內(nèi)容創(chuàng)新力度。因此學(xué)校要改變以往畏首畏尾的發(fā)展觀念，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和積極性。針對(duì)教學(xué)手段單一問(wèn)題，藝術(shù)類學(xué)校教師要善于靈活運(yùn)用教學(xué)手段，多采用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)建自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新的課堂情境和學(xué)習(xí)氛圍，尤其是對(duì)于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，繪畫(huà)技能和對(duì)人物場(chǎng)景的把控能力要求學(xué)生擁有熟練的繪畫(huà)技巧和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此課外閱讀和名家作品欣賞非常重要。同時(shí)教師要適當(dāng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，布置設(shè)計(jì)任務(wù)和團(tuán)隊(duì)調(diào)研作業(yè)，采用開(kāi)放式、多元化的成績(jī)?cè)u(píng)估方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外合理利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在課堂上多展示一些與動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)的新型案例，幫助學(xué)生加深理解。
3.加大藝術(shù)類教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前民營(yíng)藝術(shù)類本科院校教育經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)拓寬辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集來(lái)源，比如加強(qiáng)與政府教育部門(mén)的聯(lián)動(dòng)合作，爭(zhēng)取獲得國(guó)家教育部的教育財(cái)政補(bǔ)貼。又比如加強(qiáng)校企合作，學(xué)校為企業(yè)輸送藝術(shù)專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)校的教學(xué)資源做出相應(yīng)的投資，形成互利互惠的合作關(guān)系。藝術(shù)類本科院校的人才培養(yǎng)工作，要確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是根本。針對(duì)當(dāng)前民營(yíng)藝術(shù)類本科院校師資力量薄弱的問(wèn)題，必須從以下幾個(gè)方面解決：首先，構(gòu)建開(kāi)放多元化的人才引進(jìn)體系。在招聘藝術(shù)類教師時(shí)既要考慮教師的教學(xué)能力和科研能力，還要注重教師的創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)道德素質(zhì)等，重在引進(jìn)“雙師型”教育人才。二是構(gòu)建完善的教學(xué)考核機(jī)制。教師的薪資獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等與教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)業(yè)績(jī)、科研成果、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等掛鉤。
4.構(gòu)建校外實(shí)踐課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。藝術(shù)類學(xué)生除了課堂時(shí)間外，還擁有充足的課余時(shí)間，而充分利用這部分時(shí)間創(chuàng)建校外實(shí)踐學(xué)習(xí)課堂，能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作，為藝術(shù)類學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，學(xué)?？梢耘e辦一系列的科研訓(xùn)練、作品展覽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，比如動(dòng)漫作品展、美術(shù)交流會(huì)、戶外寫(xiě)生、校外采風(fēng)等活動(dòng)。
二、教學(xué)改革的實(shí)踐與分析
1.學(xué)生專業(yè)激情的激發(fā)。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，報(bào)考專業(yè)時(shí)存在盲目性，不知道具體該報(bào)什么。大學(xué)學(xué)習(xí)階段專業(yè)興趣的培養(yǎng)十分重要，這種求知的欲望一旦產(chǎn)生，對(duì)后續(xù)的課程學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。那么我們?nèi)绾蝸?lái)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)激情呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，就要上好緒論課，讓學(xué)生知道該課程的主要內(nèi)容、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等，其中最重要的是結(jié)合身邊實(shí)例加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如就學(xué)生宿舍中常見(jiàn)的暖氣片，我們可以從以下幾個(gè)方面提出問(wèn)題：①為什么暖氣片使用金屬材料而不用非金屬材料？②為什么有的暖氣片使用鑄造方法而不使用壓力加工方法？③為什么高檔暖氣片采用有色金屬材料而常用暖氣片采用鑄鐵材料？④復(fù)雜的暖氣片系統(tǒng)是如何連接的？⑤如何優(yōu)化暖氣片的結(jié)構(gòu)使其散熱效果更佳？隨著這些專業(yè)問(wèn)題的提出，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，很多學(xué)生求知心切，想馬上知道答案，這個(gè)時(shí)候我們可以結(jié)合《金屬工藝學(xué)》的章節(jié)知識(shí)，通俗易懂的做出解釋。相信大多數(shù)學(xué)生會(huì)茅塞頓開(kāi)，感慨小小暖氣片有這么多專業(yè)知識(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之產(chǎn)生。以上僅是生活方面的小常識(shí)，這個(gè)實(shí)例中涵蓋了不同材料的性能差異、金屬材料的鑄造與加工工藝、金屬材料的導(dǎo)熱效果及其腐蝕性能、材料的焊接工藝與方法、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)知識(shí)，從而引出導(dǎo)熱率、鑄造、壓力加工、有色金屬、黑色金屬、焊接、腐蝕性能及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等重要專業(yè)術(shù)語(yǔ)，無(wú)形中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬工藝學(xué)》的情趣。當(dāng)然生活中還有許多生動(dòng)的實(shí)例，我們不妨在緒論課上列舉出來(lái)，讓學(xué)生思考，如鑄造應(yīng)力引起的腐蝕問(wèn)題、純銅水管的優(yōu)良性能、金屬導(dǎo)熱性能與導(dǎo)電性能的區(qū)別與聯(lián)系、純金屬與合金的強(qiáng)韌性比較等，都將給學(xué)生帶來(lái)深刻的啟發(fā)，為《金屬工藝學(xué)》課程的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.多媒體課件教學(xué)。多媒體教學(xué)是近十多年發(fā)展起來(lái)的創(chuàng)新教育模式，它包含豐富的知識(shí)內(nèi)容，如聲音、模擬動(dòng)畫(huà)、圖像視頻等，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式（黑板+粉筆）相比，多媒體教學(xué)把枯燥無(wú)味的文字理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的直觀教學(xué)，在講述較為抽象的專業(yè)知識(shí)時(shí)具有明顯的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)是高等教育發(fā)展的必然要求，也是本科教學(xué)的重要途徑，在大多數(shù)課程教學(xué)中倍受青睞，但與傳統(tǒng)教學(xué)模式并不矛盾，如果把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果將會(huì)更加明顯。結(jié)合《金屬工藝學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐，在講述砂型鑄造、焊接過(guò)程、切削加工等知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用多媒體教學(xué)更加明了，可以直觀的看到金屬的流動(dòng)或變形，最終的教學(xué)效果不言而喻，學(xué)生很容易接受。但在講述鑄件的特性及性能、合金熱處理分析、各種公式推導(dǎo)等內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)板書(shū)較為合理，通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣的推導(dǎo)過(guò)程與分析，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)的另一突出特點(diǎn)是容量大、課堂效率高，傳統(tǒng)黑板模式幾個(gè)小時(shí)講述的內(nèi)容，多媒體教學(xué)一個(gè)小時(shí)就能完成，原因在于傳統(tǒng)板書(shū)占據(jù)了許多時(shí)間，而多媒體的圖文切換幾乎不占用時(shí)間。當(dāng)今本科教學(xué)的任務(wù)較重、知識(shí)點(diǎn)豐富、教學(xué)信息量猛增，而課堂學(xué)時(shí)較少，本身就存在著矛盾，多媒體教學(xué)無(wú)疑讓教師從煩瑣的板書(shū)中解脫出來(lái)，把有限的時(shí)間投入到觀點(diǎn)剖析上，更好地緩解了教學(xué)矛盾，但要切忌貪大求多、重點(diǎn)不突出、速度過(guò)快等現(xiàn)象的發(fā)生。就《金屬工藝學(xué)》課程教學(xué)而言，提倡多媒體教學(xué)并不是排斥傳統(tǒng)黑板模式，本著注重教學(xué)效果提高、教學(xué)質(zhì)量改善的目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索，找到兩種模式的最佳結(jié)合點(diǎn)，宜統(tǒng)則統(tǒng)，宜分則分，相信教學(xué)效果會(huì)相輔相成、相得益彰。
3.多角度解釋抽象理論。學(xué)生從書(shū)本上獲得的知識(shí)是間接的、抽象的，能夠合理運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題是最終目的，也是檢驗(yàn)學(xué)生基本功的根本途徑?！督饘俟に噷W(xué)》屬于專業(yè)技能課程，相關(guān)章節(jié)的實(shí)踐性較強(qiáng)，我們?cè)谥v述這些內(nèi)容時(shí)不妨結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，列舉一些技術(shù)性問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析，用間接的理論指導(dǎo)直接的生產(chǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。例如講述“熱處理”章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了說(shuō)明應(yīng)力腐蝕的危害性，可列舉一戰(zhàn)時(shí)期彈殼開(kāi)裂的例子，原來(lái)經(jīng)過(guò)深沖成型的黃銅彈殼，放置一段時(shí)間后自動(dòng)發(fā)生開(kāi)裂（季裂），其原因在于殘余內(nèi)應(yīng)力和外界腐蝕的聯(lián)合作用，要解決這一技術(shù)問(wèn)題，只需要將加工后彈殼進(jìn)行260℃去應(yīng)力退火，開(kāi)裂現(xiàn)象就迎刃而解了。通過(guò)這個(gè)典型例子，我們可以把“看不見(jiàn)，摸不著”的加工應(yīng)力及應(yīng)力腐蝕講解的明明白白，不僅讓學(xué)生知道了冷加工產(chǎn)品容易產(chǎn)生殘余應(yīng)力，而且清楚了消除應(yīng)力腐蝕的途徑。再如講解“物理化學(xué)性能”章節(jié)時(shí)，為了說(shuō)明導(dǎo)電性與密度的問(wèn)題，可舉例說(shuō)明空中輸電一般使用鋁線，而地下電纜輸電則采用銅線，雖然銅的導(dǎo)電性能優(yōu)于鋁，并不是所有導(dǎo)線都使用銅，原因在于銅的密度較大（鋁的三倍多），鑒于穩(wěn)定性方面的考慮，只適合地下使用，不適合空中輸電。從以上分析可以知道，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例不但加深了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，而且拓寬了專業(yè)知識(shí)范圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力十分重要。對(duì)于專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，要善于理論聯(lián)系實(shí)際，注意運(yùn)用具體實(shí)例說(shuō)明抽象理論，并引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的思考，抓住問(wèn)題的本質(zhì)所在，正確的分析，巧妙的運(yùn)用。
4.合理拔高學(xué)科前沿知識(shí)。隨著高等教育的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教科書(shū)為主，但又不局限于教材，因?yàn)閷I(yè)教材具有一定的出版周期，往往滯后于學(xué)科前沿知識(shí)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重積累各類教學(xué)素材，特別是注意吸收本學(xué)科的最新研究成果，在講課過(guò)程中適當(dāng)穿插。例如在講述《金屬工藝學(xué)》課程“鐵碳合金”章節(jié)時(shí)，要適當(dāng)補(bǔ)充鋼的熱處理方面的知識(shí)，要讓學(xué)生清楚退火、正火、淬火及回火之間的關(guān)系，知道如何正確運(yùn)用熱處理工藝，告訴學(xué)生鋼的熱處理不僅適用于鋼件，同樣適用于其他金屬材料，并告訴退火與正火的區(qū)別和材料淬火后回火的必要性。而回火又包括高溫回火、中溫回火、低溫回火三種工藝，不同淬火制度的材料回火制度也不相同，關(guān)鍵在于根據(jù)性能要求合理制定淬火和回火工藝，力求材料經(jīng)久耐用。要告訴學(xué)生材料組織性能的重要性，它是掌握這些知識(shí)的主線，例如退火后材料的強(qiáng)度降低，塑性增加，淬火后材料強(qiáng)硬度增加，而塑性降低，為了提高材料的使用壽命，淬火后的材料應(yīng)進(jìn)行回火處理，以消除淬火應(yīng)力影響。相對(duì)于書(shū)本內(nèi)容“，鋼的熱處理”章節(jié)講解較為詳細(xì)，并且有的地方提高了難度，這是機(jī)械類學(xué)生就業(yè)的需要，也是為了滿足部分求知欲旺盛的學(xué)生需要，相信不少學(xué)生就業(yè)后會(huì)有親身體會(huì)。這里需要特別指出的是，拔高課本前沿知識(shí)要注意“度”的問(wèn)題，既要注重吸收新知識(shí)，又要考慮學(xué)生的承受能力，避免喧賓奪主。一方面，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)更高層次的人才做鋪墊；另一方面，拔高教材知識(shí)，可以給精力充沛的學(xué)生留下思考余地，進(jìn)一步激發(fā)他們向縱深發(fā)展的信心。
游戲的教育價(jià)值是顯而易見(jiàn)的，對(duì)幼兒身體發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，我園在今后仍然需要充分利用和挖掘農(nóng)村有利資源，傳承和保留我們的傳統(tǒng)文化，游戲化課程緊密遵循幼兒的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，以人為本，形成生活游戲篇、特色區(qū)角篇、師幼互動(dòng)篇。
1.生活游戲篇
（1）滲透于晨間鍛煉，讓幼兒在活動(dòng)中不斷提高鉆、爬、跳、跑、投等能力，展現(xiàn)新一代農(nóng)村幼兒陽(yáng)光、活潑、勇敢的個(gè)性。主要是通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織集體游戲，讓幼兒掌握一些民間游戲的基本玩法，建立基本規(guī)則，并體驗(yàn)集體民間游戲的樂(lè)趣。我園戶外場(chǎng)地寬闊，與幼兒園相鄰又有兩家竹行，充分利用這一自然資源和社會(huì)資源，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造良好、豐富的游戲環(huán)境，在幼兒晨間鍛煉的時(shí)候，投放各種形式的竹竿架，幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)：跳“竹竿舞”活動(dòng)，既發(fā)展了身體的協(xié)調(diào)性，又訓(xùn)練了幼兒的音樂(lè)節(jié)奏素養(yǎng)。
（2）滲透于集體教學(xué)活動(dòng)，利用游戲化的園本課程，把特色民間游戲融入幼兒園五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)。例如園本課程活動(dòng)“頂鍋蓋”等，幼兒邊念民謠邊游戲，給人的感覺(jué)是活而不亂、靜而不死。在游戲中，孩子們反應(yīng)更敏捷了，耳朵的樂(lè)感更敏銳了，肢體的配合更協(xié)調(diào)了。
2.特色區(qū)角篇
整合顯性的物質(zhì)文化和隱性的人文精神，共同構(gòu)建一本鮮活的區(qū)域游戲互動(dòng)場(chǎng)景，并充分利用豐富的農(nóng)村資源，有的放矢地選擇一些極富地方特色的材料豐富游戲材料，如蟹筐、魚(yú)簍、稻草、葫蘆、竹子、線等，制作掛飾、玩具等。例如“盲人擊鼓”“貼鼻子”等，這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲不僅鼓勵(lì)幼兒在民間藝術(shù)游戲中，自主開(kāi)展、協(xié)調(diào)游戲、判定勝負(fù)，更促進(jìn)他們交往能力的發(fā)展，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。
3.師幼互動(dòng)篇
通過(guò)組織形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)孩子共同參與到我園的游戲化特色活動(dòng)中，為我們的藝術(shù)特色課程增添更多活力。同時(shí)注重創(chuàng)造健康、平等、陽(yáng)光、和諧的互動(dòng)游戲環(huán)境，幼兒樂(lè)于參與教師組織的活動(dòng)，老師善于抓住幼兒的閃光點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒從小勇于提出自己的想法與觀點(diǎn)，是給幼兒最基礎(chǔ)的、最基本的教育———自信。
二、面向全體，抓兩個(gè)參與
幼兒園、家長(zhǎng)群共同參與活動(dòng)，共同進(jìn)行“打蓮湘、“扎稻草”、“編網(wǎng)”、“灶臺(tái)畫(huà)”、“剪紙畫(huà)”區(qū)域布置等，尊重幼兒天性，營(yíng)造民主、平等、愉快的愉悅游戲氛圍，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、生活、藝術(shù)等能力發(fā)展。同時(shí)以藝術(shù)教育為突破口，由此我園充分挖掘蘇南民間藝術(shù)中的瑰寶，從本地所特有的文化資源中尋找養(yǎng)料，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，緊密聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，多種參與，加強(qiáng)探索、開(kāi)發(fā)、利用、本土資源，捕捉有價(jià)值的內(nèi)容拓展幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)有農(nóng)村特色的游戲化藝術(shù)園本課程。如《寶葫蘆的秘密》、《蛋殼畫(huà)》、《稻草坊》等豐富幼兒園課程途徑。
三、延伸拓展，開(kāi)辟三條渠道
1.游戲活動(dòng)拓展，形成了“參與—體驗(yàn)”、“玩中學(xué)，學(xué)中玩”等模式，特色游戲區(qū)內(nèi)，許多廢舊材料的巧妙運(yùn)用，更為幼兒提供了表現(xiàn)、創(chuàng)作、施展才華、模仿生活的機(jī)會(huì)。
2.以游戲化藝術(shù)教育為突破口，初步形成園本課程《藝?！?，堅(jiān)持校本課題研究，在已有藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究以游戲形式開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，深入開(kāi)展“十二五”主課題《游戲化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》課題的研究與開(kāi)發(fā)，擬通過(guò)對(duì)課程的革新實(shí)踐研究，提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力；讓幼兒在玩中自由表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；提高教師的藝術(shù)教育素質(zhì)與開(kāi)發(fā)課程的能力。
3.向社會(huì)延伸，讓活動(dòng)走入社區(qū)、服務(wù)社區(qū)。尤其讓幼兒關(guān)注周圍自然環(huán)境和生活中美的事物的欣賞與感受，并特別強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自發(fā)的、個(gè)性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造，幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)的參與形成對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱愛(ài)態(tài)度，最終目標(biāo)是在自然、自由、自主、自信的氛圍中培養(yǎng)幼兒健全完善的人格。
四、因地制宜，優(yōu)化四個(gè)結(jié)合
作者：張洪友 曲永利 李祥輝 那璐 王春仁 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教務(wù)處 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院
開(kāi)展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的條件
“雙師型”教師是開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練的前提動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，這就需要任課教師既要具有普通高等教育教師資格，又要具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畜牧生產(chǎn)、動(dòng)物疾病診斷和治療的能力。也就是既有理論講解能力，又有實(shí)踐動(dòng)手能力。這就是大家通常所說(shuō)的“雙師型”教師。學(xué)生想有一碗水，教師則至少有一桶水，甚至是一缸水，因此，擁有一批“雙師型”畜牧獸醫(yī)專業(yè)的任課教師是開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練的前提?；谶@個(gè)條件，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科配備的授課教師均是專業(yè)理論扎實(shí)，具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授或副教授，這為畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的順利開(kāi)展提供了人才保障?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練的基本保障由于畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練是將動(dòng)物生產(chǎn)與疾病診治多門(mén)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起的綜合訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是否合理直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的掌握程度。為此，從2006年該校招收應(yīng)用本科生以來(lái)，就聘請(qǐng)動(dòng)物科技學(xué)院資深的專業(yè)教師成立實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案制定小組，根據(jù)應(yīng)用本科人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的要求，制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱和具體的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。實(shí)施方案課程設(shè)置合理，前后順序銜接流暢，知識(shí)體系完整，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能夠滿足動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科生的培養(yǎng)要求，這為該校畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的順利開(kāi)展提供了基本保障。完善的實(shí)驗(yàn)條件是開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)良好的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是順利開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，沒(méi)有這些條件的支持，技能訓(xùn)練猶如無(wú)根之水，無(wú)本之木，教學(xué)效果大打折扣。為了給綜合技能訓(xùn)練提供良好的硬件設(shè)施，該校每年均投入大量資金用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，特別是動(dòng)物醫(yī)學(xué)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)省級(jí)教學(xué)示范中心的建設(shè)，使學(xué)生的畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練順利進(jìn)行。另外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地———?jiǎng)游锛膊≡\療中心已成為該校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)踐場(chǎng)所，每年可接收60～80名學(xué)生在此實(shí)習(xí)。該中心擁有國(guó)內(nèi)一流的動(dòng)物疾病診斷設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室條件完善，并擁有各種動(dòng)物正常及病理標(biāo)本，便于學(xué)生從書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)馬上就可以在動(dòng)物疾病診療中心進(jìn)行實(shí)踐。配套的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教材是開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練的理論指南良好的技能訓(xùn)練需要配套的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行指導(dǎo)，為此，該校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院組織具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的副教授和教授們編寫(xiě)了《畜牧獸醫(yī)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)教材》，2006年由東北林業(yè)大學(xué)出版社出版。該實(shí)訓(xùn)教材具有內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)步驟清晰、目的明確、方法準(zhǔn)確、操作合理等優(yōu)點(diǎn)。2006年以來(lái)已在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科使用，成為了畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的理論指南。
開(kāi)展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練取得的成效
教師實(shí)踐教學(xué)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，成為真正的“雙師型”教師雖然在選擇給應(yīng)用本科生任課的教學(xué)均為有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但是因?yàn)檫@些教師均為動(dòng)物科技學(xué)院教師，一直給普通本科生和研究生上課，比較注重理論研究?，F(xiàn)在給應(yīng)用本科生上課，對(duì)教師提出了新的要求，那就需要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，學(xué)校和教師本人都非常重視對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)校有計(jì)劃地組織教師深入牧場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院、藥廠等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，教師本身也經(jīng)常到基層，去接觸新的養(yǎng)殖技術(shù)和疾病診斷方法，這樣，使教師實(shí)踐教學(xué)能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，真正成為了“雙師型”教師。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率名列前茅動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科學(xué)生通過(guò)開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)的積極性，實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提高。因?yàn)樵撔?duì)應(yīng)用本科生采取的是“3+1”人才培養(yǎng)模式，即3年的理論學(xué)習(xí)，1年的生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谧詈蟮?年實(shí)習(xí)中，基本上掌握了動(dòng)物常見(jiàn)疾病的診斷方法，能在農(nóng)場(chǎng)或獸醫(yī)院獸醫(yī)的指導(dǎo)下開(kāi)出處方，并獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)物治療。這些學(xué)生成為了養(yǎng)殖場(chǎng)和動(dòng)物醫(yī)院的重要人選，而且企業(yè)或動(dòng)物醫(yī)院非常愿意選擇這些學(xué)生留下工作，這樣縮短了畢業(yè)生上崗的“后熟期”，滿足了企業(yè)的人才需求。該校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2010屆和2011屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在97%以上，在4個(gè)應(yīng)用本科專業(yè)中名列前茅，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的工作能力也非常滿意。提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的利用率，節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以前學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以課程來(lái)安排的，每門(mén)課程均獨(dú)立進(jìn)行，需要單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的極大浪費(fèi)?，F(xiàn)在采取綜合性技能訓(xùn)練，將多門(mén)課程的多個(gè)實(shí)驗(yàn)組合在一起，提高了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的利用率，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。例如，動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程中的《普通畜牧學(xué)》（包括養(yǎng)牛、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)雞等）《動(dòng)物解剖學(xué)》《動(dòng)物病理解剖學(xué)》《獸醫(yī)診斷學(xué)》《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》《獸醫(yī)外科學(xué)》《獸醫(yī)傳染病學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)》等課程均需要實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，《獸醫(yī)微生物學(xué)》《獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)學(xué)》均需要采集病料，這些課程均單獨(dú)進(jìn)行，需要大量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，造成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的嚴(yán)重浪費(fèi)?，F(xiàn)在的綜合性技能訓(xùn)練，首先進(jìn)行的是普通畜牧學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行外貌評(píng)定、豬的體尺測(cè)量及體重估測(cè)、屠宰指標(biāo)測(cè)定、豬肉品質(zhì)測(cè)定，然后采集血液、尿液、糞便進(jìn)行微生物學(xué)、診斷學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)，依次對(duì)動(dòng)物進(jìn)行臨床診斷、內(nèi)科檢查、外科手術(shù)、解剖學(xué)和病理解剖學(xué)觀察、傳染病檢驗(yàn)、內(nèi)臟寄生蟲(chóng)檢查，最后取肌肉或器官進(jìn)行獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)。這樣，對(duì)一個(gè)動(dòng)物就可以進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合能力，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。
中圖分類號(hào)：J023 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）07-106-2
美術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等藝術(shù)教育過(guò)程中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)考察與材料收集整理，相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀及使用，學(xué)科論文與實(shí)用文體寫(xiě)作等基本技能的訓(xùn)練良機(jī)。近年來(lái)，通過(guò)本科教學(xué)水平評(píng)估，美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作在規(guī)范化方面有所改善。然而，隨著學(xué)生數(shù)量逐年上升，學(xué)生的綜合素質(zhì)卻逐年下降，其中畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量下降尤其嚴(yán)重。本文根據(jù)近幾年的畢業(yè)論文輔導(dǎo)與管理工作，本文對(duì)這些年質(zhì)量下降的畢業(yè)論文進(jìn)行綜合分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些普遍的規(guī)律性問(wèn)題。并針對(duì)問(wèn)題，對(duì)論文教學(xué)計(jì)劃和方案做出了一系列的調(diào)整。
一、美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與開(kāi)題常見(jiàn)問(wèn)題
（一）論文選題
合適的選題是提高研究能力和寫(xiě)作水平的重要保證。多數(shù)同學(xué)在選題方面缺乏新意，顯得陳舊老套，自主性不強(qiáng)，研究?jī)r(jià)值和意義不大。其次是論文選題盲目籠統(tǒng)，不夠精準(zhǔn)，缺乏內(nèi)涵和外延性，或文不扣題，部分題目字?jǐn)?shù)偏多不夠精煉，邏輯性不強(qiáng)。或選題偏大，無(wú)法用一兩個(gè)月、數(shù)千字深入展開(kāi)論述，只能點(diǎn)及皮毛。如《工藝美術(shù)研究》《論中西方文化藝術(shù)比較》《論中國(guó)工筆畫(huà)》《論產(chǎn)品包裝》《論中國(guó)美術(shù)發(fā)展歷程》《我的何去何從》等?；蚴钦撐念}目結(jié)構(gòu)不完整，只有名詞，缺少動(dòng)詞或介詞，或者是重復(fù)使用動(dòng)詞，如《抽象與寫(xiě)實(shí)》《內(nèi)衣的流行色》《傳統(tǒng)民間繪畫(huà)藝術(shù)性的研究分析》等。因此，導(dǎo)師的積極引導(dǎo)或建議學(xué)生選擇有研究?jī)r(jià)值的和正確的選題，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文寫(xiě)作和提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。
（二）論文開(kāi)題報(bào)告不按照要求填寫(xiě)，隨意拼湊一些不相關(guān)的內(nèi)容
對(duì)該課題的研究目的較含糊，缺乏對(duì)課題研究?jī)r(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)。其次知識(shí)面狹窄，查閱資料不夠，在該項(xiàng)課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀方面，把非常陳舊的選題說(shuō)成是國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在無(wú)人研究，本項(xiàng)研究可以填補(bǔ)本課題空白。研究?jī)?nèi)容不夠簡(jiǎn)單明了，滿篇幅的長(zhǎng)篇大論。
二、美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作方面常見(jiàn)問(wèn)題
（一）摘要與關(guān)鍵詞
摘要是全文的濃縮，也稱內(nèi)容提要或概要。主要包括研究目的、方法、成果和結(jié)論等要素。不對(duì)文章內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋和評(píng)論，我們學(xué)生在摘要撰寫(xiě)時(shí)慣用“本文”、“筆者”等作為主語(yǔ)，習(xí)慣對(duì)論文內(nèi)容作詮釋和評(píng)論及自我評(píng)價(jià)。還有大部分摘要復(fù)制正文中的某一段落，結(jié)構(gòu)不完整，不能夠概括反映論文內(nèi)容構(gòu)成。關(guān)鍵詞，是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵字的選取都是遵循一定規(guī)范的，是為了滿足文獻(xiàn)標(biāo)引或檢索工作的需要而從論文中選取出的詞或詞組。關(guān)鍵詞的內(nèi)容應(yīng)該與論文密切相關(guān)，不能使用常用詞，如特點(diǎn)、比較、研究等。
（二）文不對(duì)題或研究方向與本學(xué)科偏離
文章內(nèi)容與標(biāo)題有明顯不符和偏差，非本學(xué)科研究范疇。如：《電熱水壺的可能性研究》標(biāo)題感覺(jué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)關(guān)，而文章內(nèi)容卻是電熱水壺造型設(shè)計(jì)。還有一些文章不能夠圍繞主題展開(kāi)論述，比如談關(guān)于繪畫(huà)情感方面課題，前一兩段內(nèi)容還圍繞繪畫(huà)情感這條主線，中間部分就偏離到繪畫(huà)教學(xué)問(wèn)題上了，再后的結(jié)論則偏離到另一個(gè)主題上了。
（三）寫(xiě)作能力方面的問(wèn)題
首先是選題的自主性不強(qiáng)，題目與研究?jī)?nèi)容陳舊、老套、缺乏創(chuàng)新。表現(xiàn)為單純敘述多，口頭用語(yǔ)或方言使用頻率偏多，對(duì)選題的靜態(tài)解釋和再次印證做得過(guò)多。創(chuàng)新和理論深度稍顯不足，有些論文在研究具體畫(huà)家或具體作品時(shí)，過(guò)多地描述畫(huà)家的生平，不善于與其同時(shí)代的作品去比較，更沒(méi)有放入當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)大文化環(huán)境中去分析，這就使得作者在論文自主分析能力方面顯得無(wú)力，更缺乏對(duì)問(wèn)題的判斷與定論。其次有些論文行文中分段過(guò)渡不自然，依靠小標(biāo)題進(jìn)行上下段落銜接，引用圖例量大，而對(duì)圖例分析缺乏深度，文章拼湊痕跡明顯。下載一些與論文選題相關(guān)的內(nèi)容拿來(lái)不加分析地肆意組合，前后自相矛盾。如《關(guān)于地域民俗文化對(duì)民間藝術(shù)的影響》一文，文章的前半部分主要是肯定地域民俗文化對(duì)民間藝術(shù)的影響，然而到文章結(jié)論部分話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)前面的論述予以否定。
（四）論文結(jié)構(gòu)不完整
主要表現(xiàn)為論點(diǎn)不鮮明或沒(méi)有論點(diǎn)，結(jié)論不充足或沒(méi)有結(jié)論，“缺頭少尾”或“虎頭蛇尾”。全文從頭到尾都是對(duì)研究?jī)?nèi)容單純的敘述或介紹，沒(méi)有一個(gè)明確的研究切入點(diǎn)和自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)?；蛘呤俏恼麻_(kāi)頭架勢(shì)很大，隨著文章的深入，論述越來(lái)越顯得蒼白無(wú)力，對(duì)所提論點(diǎn)不能自圓其說(shuō)，首尾缺少呼應(yīng)。
（五）格式不夠規(guī)范
美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文格式容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：一是習(xí)慣自我發(fā)揮，對(duì)論文原有固定格式進(jìn)行隨意修改，破壞原有格式及結(jié)構(gòu)。二是不善于閱讀，對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)要求理解不夠到位。三是沒(méi)有掌握WORD軟件功能，無(wú)法按照論文格式標(biāo)準(zhǔn)要求獨(dú)自完成。
三、存在問(wèn)題的原因分析與對(duì)策
指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文思想認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)力度不夠。隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的增加，師生比逐漸加大，幾乎全體專任教師參與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。由于美術(shù)專業(yè)教師主要承擔(dān)技法課程教學(xué)工作，且大部分為青年教師，科研能力參差不齊，部分教師對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不足，自身平時(shí)缺少論文寫(xiě)作與系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，在論文寫(xiě)作方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此在論文輔導(dǎo)工作中存在許多困難。從畢業(yè)論文的開(kāi)題到寫(xiě)作及最后答辯難以達(dá)到嚴(yán)格的規(guī)范要求。
從學(xué)生的層面上講，由于藝術(shù)生在招生錄取中，文化分?jǐn)?shù)要求普遍偏低，尤其是文字寫(xiě)作能力偏低或缺乏興趣。因此在畢業(yè)論文寫(xiě)作中困難重重，易出現(xiàn)言語(yǔ)匱乏、概念模糊、格式混亂、文不對(duì)題，論文結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。其次是美術(shù)學(xué)科學(xué)生缺乏端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)生普遍認(rèn)為論文寫(xiě)作與專業(yè)技巧知識(shí)關(guān)系不大，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)較耗費(fèi)精力，不必全身心投入，畢業(yè)論文成績(jī)只要合格即可大功告成。此外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)資料源的豐富，給學(xué)生提供了論文參考的便捷途徑，同時(shí)也給論文抄襲提供了方便，論文抄襲拼湊成風(fēng)。另外就是受到就業(yè)壓力的影響，學(xué)生大部分奔波于各類招聘會(huì)，心情浮躁，無(wú)法安心進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作。于是出現(xiàn)畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠積極主動(dòng)，甚至應(yīng)付的情況。
這既是教風(fēng)與學(xué)風(fēng)問(wèn)題，也是客觀存在的社會(huì)問(wèn)題。近年來(lái)我們?cè)谡撐墓ぷ髦袑?duì)此采用了相應(yīng)的措施，取得了一定的效果，但未能完全杜絕此類情況的發(fā)生。這需要我們?cè)诮窈蟊緦W(xué)科畢業(yè)論文工作中，從自身的工作中找問(wèn)題，嚴(yán)抓教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，制定一套行之有效的畢業(yè)論文工作方案和實(shí)用于美術(shù)學(xué)科的文體寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系，這將對(duì)美術(shù)學(xué)科本科生綜合能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。
首先建立以系負(fù)責(zé)人與教研室分級(jí)管理制度。把教師能否完成本學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)作為教學(xué)工作考核的一項(xiàng)指標(biāo)，打造一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的老中青結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師在科研方面投入時(shí)間和精力，確保學(xué)術(shù)與教學(xué)相互促進(jìn)。同時(shí)以傳幫帶的形式，對(duì)青年教師有規(guī)劃培養(yǎng)，直至青年教師能夠獨(dú)立進(jìn)行課題研究及完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)。
其次是實(shí)行導(dǎo)師制，根據(jù)教研室分若干課外興趣輔導(dǎo)組，可安排學(xué)生在第二學(xué)年后半階段開(kāi)始在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的志趣和專長(zhǎng)制定訓(xùn)練計(jì)劃，內(nèi)容可包括美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）、階段應(yīng)用文寫(xiě)作、創(chuàng)新訓(xùn)練等，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師在平時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的課題研究中，以自己的切身感受和研究過(guò)程影響學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力及興趣。這種訓(xùn)練方式也可以作為畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計(jì)的前提，為學(xué)生畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
最后是畢業(yè)論文形式多樣化，根據(jù)學(xué)生的興趣與實(shí)際情況，實(shí)行畢業(yè)論文類型多樣化，如藝術(shù)史論、民間藝術(shù)、藝術(shù)評(píng)論、創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）構(gòu)思與理念等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)可行性報(bào)告書(shū)、結(jié)題報(bào)告書(shū)。在撰寫(xiě)此類文章時(shí)，思路不能只停留在創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）方法或內(nèi)容本身，而要上升到對(duì)當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)生活、意識(shí)形態(tài)、人類生存環(huán)境等方面的關(guān)注，要有社會(huì)責(zé)任感。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的有針對(duì)性的教學(xué)與實(shí)踐，可以有效降低學(xué)生的抄襲行為，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐與研究能力，同時(shí)也可以提高青年教師的自身科研能力。
摘要：分析在頂崗實(shí)習(xí)下高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題，從選題多維化、建立切實(shí)可行的校企“雙師”指導(dǎo)制度、制定符合
>> 頂崗實(shí)習(xí)下的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革探索 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革探析 依托頂崗實(shí)習(xí)的高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與探索 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索 改革工科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)思考 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程管理的探索與實(shí)踐 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的探索與實(shí)踐 基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索 高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式探索 以頂崗實(shí)習(xí)為依托構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐 淺析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）教學(xué)改革 引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革研究 高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié) 獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文改革探索 獨(dú)立學(xué)院染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)改革 談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo) 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)模式的探索 開(kāi)展探索性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐與思考 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理中的信息系統(tǒng)應(yīng)用探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2008-09-02.
[5]高素萍.就業(yè)導(dǎo)向背景下高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式[J].教育教學(xué)論壇，2012，（5）：141-143.
[6]肖珊美，刁銀軍.工業(yè)分析專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（8）：64-67.
作者簡(jiǎn)介：周翠英（1969-），女，四川眉山人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)槭称奉悓I(yè)的教學(xué)與研究。
1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性分析
1.1愛(ài)好專業(yè)卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)
身處綜合性院校，以我對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)的觀察和研究發(fā)現(xiàn)：愛(ài)好專業(yè)卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象普遍存在。通過(guò)包括問(wèn)卷在內(nèi)的調(diào)查也得到一組數(shù)據(jù)：認(rèn)為有必要上文化課的占33.5%；認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)設(shè)文化課，只上專業(yè)課的占42%；認(rèn)為多學(xué)一點(diǎn)能文化課為以后的就業(yè)和考研有幫助的占6.5%；認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間，而愿意在專業(yè)課上投入時(shí)間更長(zhǎng)的占2.4%；而對(duì)文化課程不感興趣，上課也是睡覺(jué)或者玩手機(jī)的占2.1%；其余的人則認(rèn)為學(xué)校怎么安排，我們就怎么做。不管是在專業(yè)藝術(shù)院校還是在綜合性高校，這都是一個(gè)不容忽視的教育教學(xué)問(wèn)題?！拔幕降母叩蛯?huì)決定藝術(shù)院校培養(yǎng)的是工匠還是藝術(shù)家”，毫無(wú)疑問(wèn)，文化水平的高低也深深影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的科研能力。
1.2富有創(chuàng)造性但往往過(guò)于個(gè)性化、感性化
研究表明：藝術(shù)生往往就是“右腦發(fā)達(dá)”者，即富有強(qiáng)烈的想象力和創(chuàng)造性，藝術(shù)設(shè)計(jì)從來(lái)不乏創(chuàng)新和個(gè)性。但是結(jié)合本專業(yè)來(lái)看，過(guò)于個(gè)性化、感性化而創(chuàng)造出來(lái)的作品也不見(jiàn)得是好的。例如，教師安排給學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，有些學(xué)生的個(gè)人主觀因素過(guò)于強(qiáng)烈，導(dǎo)致作品藝術(shù)感的喪失；有的學(xué)生擅自更改線條或圖形，忽視教材中的理論規(guī)定，僅憑喜好就隨意改變作品，感性色彩太過(guò)濃厚，缺乏對(duì)問(wèn)題理性的思考。學(xué)生需要深刻理解創(chuàng)新的真正含義，科學(xué)研究正是這樣一種學(xué)習(xí)與實(shí)踐途徑。
1.3注重設(shè)計(jì)實(shí)踐而科研意識(shí)薄弱
現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中都非常側(cè)重于學(xué)生的設(shè)計(jì)適應(yīng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加上在課程設(shè)置上對(duì)理論課程的輕視，學(xué)生對(duì)整體藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不足，影響了學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，更是打擊了科學(xué)研究的興趣。導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生理論與實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有的學(xué)生甚至不會(huì)查閱、整理專業(yè)文獻(xiàn)和相關(guān)資料，連論文格式都茫然不知，科研意識(shí)極其淡薄，科研能力嚴(yán)重滯后。
2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生科研能力之現(xiàn)狀
2.1重設(shè)計(jì)、輕論文的現(xiàn)象嚴(yán)重
綜合性高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生教育培養(yǎng)較于其他專業(yè)有一定的特殊性，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中既需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，還需要督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作或是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)。從我所了解到的幾個(gè)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況來(lái)看：非常注重設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作和表現(xiàn)而比較輕視畢業(yè)論文的整理和寫(xiě)作。通過(guò)比較和分析發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問(wèn)題有：一是設(shè)計(jì)選題較為類似，甚至幾個(gè)學(xué)生選同一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的課題。二是論文寫(xiě)作立意不深，論據(jù)不足，缺乏獨(dú)立思考。三是缺乏充分的人文理論及精神情感，寫(xiě)出來(lái)的論文不“美”，內(nèi)容干澀、無(wú)味。四是基本功即基礎(chǔ)理論知識(shí)匱乏，論文寫(xiě)作中內(nèi)容詞句表達(dá)不清，甚至對(duì)“關(guān)鍵詞”和基本格式都不知道。種種問(wèn)題顯示，雖然藝術(shù)教育具有其自身的規(guī)律和獨(dú)特性，但在設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)如何激發(fā)和提高學(xué)生的科研能力，也應(yīng)該是一門(mén)讓教育更美好的“藝術(shù)”。
2.2忽視科技、科研項(xiàng)目的申報(bào)
科技、科研項(xiàng)目作為科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新的核心，越來(lái)越受到各大高校的注重。作為一名從事藝術(shù)設(shè)計(jì)一線教學(xué)與科研的高校教師，我發(fā)現(xiàn)大部分院校特別是綜合性院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目沒(méi)有規(guī)劃，缺乏對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的管理和激勵(lì)機(jī)制，更不用說(shuō)根據(jù)科研項(xiàng)目等級(jí)來(lái)劃撥資助經(jīng)費(fèi)了；從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身來(lái)分析，大部分同學(xué)對(duì)科研項(xiàng)目申請(qǐng)、立項(xiàng)的概念、程序和要求都不是非常了解，而項(xiàng)目成員間又缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)項(xiàng)目研究不積極，從而導(dǎo)致項(xiàng)目申報(bào)難以成功或是結(jié)題困難甚至被取消項(xiàng)目。
2.3參與教師科研項(xiàng)目的積極性不高
學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)在平常教學(xué)中的潛移默化，也與在實(shí)際的科研項(xiàng)目中進(jìn)行鍛煉與思考息息相關(guān)。學(xué)生參與教師的科研課題正是這樣一種提高自己自主分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法。在自己及同事進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)和研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生對(duì)參與科研項(xiàng)目的積極性不是很高，參與度不理想。學(xué)生究竟以什么樣的方式來(lái)參與教師科研項(xiàng)目？教師如何與學(xué)生共同來(lái)研究項(xiàng)目等都值得去仔細(xì)思考。
3藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)
3.1強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的科研意識(shí)
（1）引起重視和理解。在以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)的接收老師講課的內(nèi)容，認(rèn)為科研僅僅是老師自己的事情，老師也往往忽略了對(duì)學(xué)生科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)久以來(lái)，由于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在搞科研的時(shí)候都是自己搞自己的，也沒(méi)有具體的目標(biāo)和規(guī)劃，對(duì)自己的研究方向也缺乏正確的認(rèn)識(shí)和把握，加上沒(méi)有老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)系統(tǒng)地研究訓(xùn)練，從而學(xué)生對(duì)自己所掌握的藝術(shù)理論知識(shí)不知道如何應(yīng)用到科研活動(dòng)中去，所以最后的成果也是參差不齊，水平低下。在種種情況下，我們必須引起重視，根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性和特色、藝術(shù)規(guī)律及教師的項(xiàng)目課題研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科緊密掛鉤的專業(yè)研究指導(dǎo)。例如，除畢業(yè)設(shè)計(jì)作品以外更加重視設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)，教會(huì)學(xué)生來(lái)完成收集整理設(shè)計(jì)資料、閱讀設(shè)計(jì)文獻(xiàn)、分析設(shè)計(jì)要求、撰寫(xiě)論文摘要、修整論文格式等科研步驟，進(jìn)一步讓學(xué)生在研究活動(dòng)中理解研究的方法，掌握的訣竅，形成科學(xué)研究的習(xí)慣。
（2）講究方法和引導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的積極性，挖掘其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，我們必須從站在教學(xué)與科研一線的教師人手更新教學(xué)觀念并制定鼓勵(lì)學(xué)生日常參與教師科研工作制度，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)時(shí)將縱、橫向項(xiàng)目引入其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參與老師的課題研究。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，在課題老師指導(dǎo)下幫助老師從事資料搜集、分類整理和比較分析等工作。還可以學(xué)習(xí)和借鑒研究生培養(yǎng)方式，采用導(dǎo)師制度，這樣更是有利于對(duì)學(xué)生科研的指導(dǎo)。一方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解研究，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，盡早確認(rèn)畢業(yè)課題研究方向；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、科研能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理有效利用課余時(shí)間，形成專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
3.2建立、健全藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系
（1）搭建科研平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生管理。缺乏科研平臺(tái)和管理是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在研究成果方面未能達(dá)到滿意效果的重要原因之一。綜合性院校一般都設(shè)有教務(wù)處等管理部門(mén)，但往往缺乏一個(gè)學(xué)生科研管理部門(mén)。如果能設(shè)立這樣一個(gè)部門(mén)，就可以單獨(dú)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研的服務(wù)和管理、協(xié)調(diào)工作，如組織學(xué)生自己申報(bào)科研課題、對(duì)學(xué)生科研課題進(jìn)行立項(xiàng)和評(píng)審、籌集研究經(jīng)費(fèi)等；加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科研基礎(chǔ)建設(shè)，以各種科技競(jìng)賽為依托，搭建參與實(shí)踐比賽的平臺(tái)，積極開(kāi)展不同類型、不同層次的比賽；建立藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科協(xié)組織機(jī)構(gòu)，廣泛開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科技活動(dòng)的場(chǎng)所設(shè)備，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件。
（2）結(jié)合研究項(xiàng)目，完善課程體系?？蒲许?xiàng)目研究通常需要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，老師與學(xué)生之間需要充分溝通和配合，老師在給學(xué)生分配研究任務(wù)時(shí)，不僅要兼顧到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，也要對(duì)項(xiàng)目涉及的新的知識(shí)和困難進(jìn)行及時(shí)指點(diǎn)和解決。這樣就可以結(jié)合研究項(xiàng)目，充分考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的多樣化和學(xué)科交叉性，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，并反過(guò)來(lái)為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)服務(wù)。
（3）培育科研氛圍，推進(jìn)獎(jiǎng)懲措施。加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研進(jìn)行管理和指導(dǎo)，還需要制定縝密的教學(xué)計(jì)劃，將科研工作納入其中，適當(dāng)增加學(xué)生參加科研活動(dòng)的學(xué)分值；可以在低年級(jí)學(xué)生中將科研活動(dòng)當(dāng)作重要問(wèn)題提出來(lái)，讓其有意識(shí)地去關(guān)注科學(xué)研究；同時(shí)利用綜合性院校交叉學(xué)科間豐富的知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，不間斷地開(kāi)展科研活動(dòng)，形成良好的科研氛圍，并建立專項(xiàng)學(xué)生科研基金，適當(dāng)量化學(xué)生的科研成果進(jìn)行資金扶持和學(xué)分激勵(lì)；還可以在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中對(duì)學(xué)生的科研能力進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，加分表彰學(xué)生科研活動(dòng)的積極性。
3.3因材施教，在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的科研能力
綜合性高等院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須通過(guò)不同形式和層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)研究正是強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)，科研成果的取得離不開(kāi)師生不斷地在項(xiàng)目中動(dòng)腦、動(dòng)手，反復(fù)探索，以解決設(shè)計(jì)需求為中心進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意。教師帶領(lǐng)學(xué)生在科研中通過(guò)接觸更新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)技能、技術(shù)，使科研水平得到不斷提高。
隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，各地方院校及專業(yè)都在進(jìn)行教育學(xué)改革，教學(xué)改革既是觀念的創(chuàng)新也是教育思想的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革下，藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)既要區(qū)別于本科，又要在本科的基礎(chǔ)上有所提高，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與理工科學(xué)生之間的差異很大，以理工科畢業(yè)論文的考察模式考察設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)也是不客觀的。所以設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，尤其是研究生的畢業(yè)考核模式是一個(gè)有待探究的問(wèn)題。如何讓他們?cè)诒究频幕A(chǔ)上提高科研水平，更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)和社會(huì)需要，發(fā)揮研究生應(yīng)該有的能力，這些都是在設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮的重要因素。
一、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大約有1000多所設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校，其中具有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)學(xué)位授予的學(xué)校有50多所，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)學(xué)位授予的有10多所。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的所有學(xué)習(xí)成果，也檢驗(yàn)教師的具體教學(xué)成果，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)校的整體教學(xué)水平以及考核模式的有效性。藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式一共有三種，第一種是論文的形式，第二種是論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品結(jié)合的形式，第三種是聯(lián)系學(xué)生提出的實(shí)際實(shí)踐作品、設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)作品集三種形式的結(jié)合。但目前具體針對(duì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
（一）僅憑論文的考核模式
作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的研究生，由于本科階段與在研期間多注重設(shè)計(jì)實(shí)踐，忽略了深入探究問(wèn)題的科研素養(yǎng)，同時(shí)很多研究生在研期間仍然處在“無(wú)事干，無(wú)處去”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終沒(méi)有培養(yǎng)出成熟的論文撰寫(xiě)能力，論文的寫(xiě)作質(zhì)量不高，所以僅憑論文的考核模式并不能考核出研究生的真實(shí)水平。
（二）論文加畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核模式
這種模式中要求畢業(yè)作品與學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，把論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考評(píng)按比例配比，最終得出考核成績(jī)。但是各個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，準(zhǔn)確而公正的配比還沒(méi)有被提出。此外，大多數(shù)院校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品采取定性評(píng)價(jià)的考核模式，定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)資料做“質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。但定性評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是依靠教師的主觀判斷，由于教師的主觀喜好，對(duì)作品的評(píng)價(jià)不夠全面，容易產(chǎn)生不公正問(wèn)題，引起學(xué)生的不良情緒。
（三）實(shí)踐作品、設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)作品集的考核模式
此模式是浙江傳媒學(xué)院基于素質(zhì)教育，以及學(xué)生畢業(yè)時(shí)忙于就業(yè)不能兼顧論文的實(shí)際情況提出的考核模式。其中，實(shí)踐作品考核學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)報(bào)告采取圖文并茂的形式考核學(xué)生的邏輯思維能力，畢業(yè)作品集是平時(shí)學(xué)生每一次作業(yè)的積累，主要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是考核的項(xiàng)目過(guò)多，不免會(huì)讓考核程序變得繁瑣，三者的關(guān)系與比例分配標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有具體設(shè)立，具體實(shí)施結(jié)果還有待考證。
針對(duì)以上幾種情況，論文加畢業(yè)實(shí)踐作品的模式比較容易實(shí)施，但要教師把握住兩者分?jǐn)?shù)的配比以及畢業(yè)實(shí)踐作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式的改革內(nèi)容及目標(biāo)
無(wú)論是本科階段還是研究生階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)都是一門(mén)注重實(shí)踐性的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新性、實(shí)用性與技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。本科階段是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)各種繪畫(huà)、軟件應(yīng)用技能的階段；研究生階段是對(duì)本科階段基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐要與企業(yè)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能具備獨(dú)立完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的能力。所以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品需要更加注重畢業(yè)實(shí)踐作品的考核，在理論考察的基礎(chǔ)上重點(diǎn)考察學(xué)生動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。
在多元化的教學(xué)模式趨勢(shì)推動(dòng)下，讓研究生能夠真正學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，做到理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，創(chuàng)作出好的設(shè)計(jì)作品，就必須改進(jìn)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式與標(biāo)準(zhǔn)，全面提高設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使其具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有較好的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平和動(dòng)手能力。
根據(jù)對(duì)西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)的藝術(shù)學(xué)研究生進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷，81%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核以及標(biāo)準(zhǔn)不太清楚，31%的學(xué)生希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，30%的學(xué)生希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作環(huán)節(jié)，61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)類研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、審核等環(huán)節(jié)管理制度的力度。所以根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)該精細(xì)列出畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核標(biāo)準(zhǔn)具體事項(xiàng)，提前讓學(xué)生了解考核的大致方向與側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的興趣。此外，要增加研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題并把選題細(xì)分化，便于學(xué)生精確定位自己的設(shè)計(jì)方向。
三、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品新的評(píng)判要求及分級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)
鑒于以上藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式現(xiàn)狀分析，以及對(duì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式的改革內(nèi)容和目標(biāo)的梳理，采用定量評(píng)價(jià)的方式列舉出畢業(yè)作品的考核指標(biāo)，從而梳理出設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品考核的新標(biāo)準(zhǔn)模式。具體如下：
（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的精細(xì)化分類
畢業(yè)作品類型按照專業(yè)方向分為：服裝與服飾設(shè)計(jì)作品、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品、產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品、環(huán)境設(shè)計(jì)作品、攝影作品、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品、工藝美術(shù)作品、繪畫(huà)作品，以及服裝表演與形象設(shè)計(jì)作品九大類。
（二）畢業(yè)作品內(nèi)容要求
第一，選題：與本人學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，針對(duì)本專業(yè)方向，作品主題明確，內(nèi)容積極健康。
第二，設(shè)計(jì)內(nèi)容：設(shè)計(jì)作品呈系列，按專業(yè)特點(diǎn)以平面或立體形式表現(xiàn)，最終作品外觀效果完整，適合展示。此外，還必須以平面形式呈現(xiàn)完整的創(chuàng)作過(guò)程。
第三，設(shè)計(jì)方法：制作工藝規(guī)范，符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；提倡手工制作，體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的技術(shù)美感。
第四，設(shè)計(jì)成果：作品符合相關(guān)專業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使藝術(shù)性與實(shí)用性完美結(jié)合。
（三）畢業(yè)作品考核評(píng)價(jià)指標(biāo)
具體要求：第一，所有類型的畢業(yè)作品均需以展覽形式出現(xiàn)；第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由評(píng)委會(huì)集體打分，最終得分取平均值，評(píng)委會(huì)由校內(nèi)外專家3至5人組成；第三，作品與論文分值比例各占50%；第四，論文開(kāi)題報(bào)告中必須包含設(shè)計(jì)作品構(gòu)思計(jì)劃。中期檢查時(shí)，除匯報(bào)論文進(jìn)展情況外，還必須匯報(bào)畢業(yè)作品構(gòu)思和草圖設(shè)計(jì)過(guò)程，最終所提交的畢業(yè)論文中必須包含畢業(yè)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，合理的藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核標(biāo)準(zhǔn)模式，以及更好的培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)碩士研究生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的措施和途徑，可以提高學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以高水平的藝術(shù)修養(yǎng)品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)順應(yīng)時(shí)展的需要。
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本科教學(xué)工作合格評(píng)估是提高新建本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是地方高校自身發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)校改善辦學(xué)條件，規(guī)范教學(xué)管理，增強(qiáng)本科教學(xué)實(shí)力主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的需要。四川文理學(xué)院是一所典型的新建應(yīng)用型本科院校，為提高績(jī)效管理水平，將管理重心下移，推行二級(jí)績(jī)效管理，理順學(xué)校與院（系）的管理權(quán)責(zé)，提升辦學(xué)內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量。促使學(xué)校管理從靜到動(dòng)，由細(xì)到精地規(guī)范高效內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。
一、以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成。
院（系）承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的職能，在地方高校起著承上啟下的作用。辦學(xué)的核心是全面提高教育質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂(lè)系充分發(fā)揮教研室的作用，營(yíng)造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競(jìng)爭(zhēng)向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提高。
教研室以活動(dòng)為載體，開(kāi)展“內(nèi)樹(shù)信心，外樹(shù)形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師的自信心和責(zé)任感，樹(shù)立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確教研室主任崗位職責(zé)，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，涵蓋了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展、教師備課，教學(xué)進(jìn)度，質(zhì)量控制和工作總結(jié)等檢查，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。
教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開(kāi)展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。教研室定期開(kāi)展“老教師上示范課，中年教師上公開(kāi)課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開(kāi)評(píng)課，相互探討，在研討與交流中融匯，在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。
教研室發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，形成了鋼琴教研室、聲樂(lè)教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。聲樂(lè)教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。
二、以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升。
專業(yè)建設(shè)是院系績(jī)效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還對(duì)新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，從2007年來(lái)，以音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”的辦學(xué)特色，在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂(lè)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，支撐課程體系形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。我們主要從以下幾方面進(jìn)行了探討：
1.緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開(kāi)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系。地方高校音樂(lè)本科專業(yè)由于辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在生源素質(zhì)較差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在明顯差異。針對(duì)這種情況，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂(lè)學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開(kāi)對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)”①、“三個(gè)基本”②、“兩個(gè)突出”③、“一個(gè)引導(dǎo)”④的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)就專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購(gòu)、實(shí)踐基地的建立以及課程設(shè)置的科目、開(kāi)設(shè)的時(shí)間、學(xué)分安排等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，開(kāi)創(chuàng)人才培養(yǎng)新格局。并將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等。以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺(tái)，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、服務(wù)社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂(lè)藝術(shù)人才。
2.重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效。制定教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂(lè)專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫(xiě)也有了較大突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書(shū)3本。
3.注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升。加大對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開(kāi)闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺(jué)地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。制定了《教學(xué)管理文件匯編》、《學(xué)生手冊(cè)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)》等教學(xué)方面的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度保證了教學(xué)過(guò)程的正常運(yùn)行，效果良好。
4.構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高。為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系包括領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見(jiàn)反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評(píng)價(jià)辦法，學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于教師職稱評(píng)聘、項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)先選優(yōu)和績(jī)效工資分配，激發(fā)教師全身心投入教學(xué)的工作熱情。
5.學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸濃，建設(shè)效果明顯。通過(guò)近年來(lái)持續(xù)有效的工作，校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)室，圖書(shū)借閱量增長(zhǎng)，自覺(jué)到實(shí)訓(xùn)室做練習(xí)的學(xué)生日益增多，學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。2007年以來(lái)，共有8名學(xué)生被評(píng)為省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，66人被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，168人被評(píng)為校級(jí)三好學(xué)生，6人次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，105人次獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，1055人次獲得國(guó)家助學(xué)金，350人次獲得學(xué)校獎(jiǎng)、助學(xué)金。應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考碩士研究生的報(bào)考率和錄取率也呈逐年上升趨勢(shì)。
三、以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。
地方高校本科人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才。改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)地方和社會(huì)所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，為學(xué)生搭建掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過(guò)各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國(guó)際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生熟練掌握了各種專業(yè)技能，建立了牢固的文藝建設(shè)體系，形成了服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。
1.改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間。為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制定并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見(jiàn)》，依托地域和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過(guò)教學(xué)評(píng)估，配置了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂(lè)廣場(chǎng)等教學(xué)場(chǎng)所，從而滿足了音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國(guó)際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂(lè)團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)人才的模式。與地方教育部門(mén)和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國(guó)草堂大學(xué)等開(kāi)展國(guó)際合作交流。
2.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。將社會(huì)實(shí)踐納入音樂(lè)本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開(kāi)展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或分散要求學(xué)生回家就近開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，每學(xué)年提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛(ài)留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂(lè)系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)取得了優(yōu)異的成績(jī)，如舞蹈《大巴山抬工漢》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；舞蹈《紅色記憶》獲四川省一等獎(jiǎng)；舞蹈《麻麻辣俏幺妹》獲四川省二等獎(jiǎng)；合唱《紅色歌謠不變調(diào)》、《火龍舞之歌》獲四川省二等獎(jiǎng)；表演唱《打雙麻窩子送》、《巴山妹子》獲四川省三等獎(jiǎng)。
3.規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練。音樂(lè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要采用畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂(lè)會(huì)相結(jié)合的方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開(kāi)題、撰寫(xiě)、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來(lái)自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增加。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。
四、緊密地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰。
“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是對(duì)院（系）辦學(xué)定位績(jī)效考核的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)。近年來(lái)，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開(kāi)展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂(lè)系緊緊圍繞學(xué)?！傲⒆愦|，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場(chǎng)，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來(lái)，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場(chǎng)，在達(dá)州及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國(guó)情韻”——紀(jì)念李依若誕辰100周年文藝晚會(huì)等。多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過(guò)依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，初步形成了自身的辦學(xué)特色。
總之，實(shí)施績(jī)效管理是新建地方本科院校提高院（系）教學(xué)管理水平的有效途徑。該校實(shí)行績(jī)效考核以來(lái)，取得了一些成效，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)把績(jī)效管理及考核作為教學(xué)管理工作的重要組成部分，在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)調(diào)整，使考核指標(biāo)更加科學(xué)合理、成效考核更加明顯，努力實(shí)現(xiàn)新建地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。
注釋：
①“四個(gè)促進(jìn)”是指促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)管理規(guī)范，促進(jìn)質(zhì)量提高。
②“三個(gè)基本”是指教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本保證。
③“兩個(gè)突出”是指突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。
④“一個(gè)引導(dǎo)”是指引導(dǎo)參評(píng)學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。
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藝術(shù)類研究生學(xué)位論文英文摘要撰寫(xiě)偏誤的糾正策略
