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時(shí)間：2022-03-26 05:27:12
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培訓(xùn)的第一課是由成都市磨子橋小學(xué)的王光華老師上的，講課題目是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)與發(fā)展。王老師首先講解了教育部關(guān)于《體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校管理辦法》，講解了申報(bào)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的一些基本條件，對(duì)于我校的情況來(lái)講，有一些還做得不夠好，，比如學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施還有待完善，還沒(méi)有做到全校所有的學(xué)生都能掌握本校傳統(tǒng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能和有關(guān)知識(shí)，每次校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間還不夠，通過(guò)老師的講解，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)校的不足，我們?cè)谙乱徊降墓ぷ髦腥ジ纳?，?yōu)化。對(duì)于學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的選擇基礎(chǔ)有以下幾點(diǎn)：（一）、學(xué)校基礎(chǔ)：1、領(lǐng)導(dǎo)的重視與否；2、師資條件；3、學(xué)生主體。（二）文化基礎(chǔ)：1、區(qū)域性文化主流；2可持續(xù)發(fā)展；3、主動(dòng)發(fā)展基礎(chǔ)。王老師還講解了一些其他內(nèi)容。通過(guò)王老師這節(jié)課的講解，我深深的感覺(jué)到了我們的不足，但也看到了改進(jìn)的方向。
第二課是由來(lái)自北京體育大學(xué)的魏宏文老師帶來(lái)的青少年運(yùn)動(dòng)員的功能性訓(xùn)練。功能性訓(xùn)練我之前有過(guò)接觸，所以這堂課我也非常的感興趣，也通過(guò)這堂課，對(duì)功能性訓(xùn)練有了更全面的認(rèn)識(shí)。（一）功能性訓(xùn)練相對(duì)于傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：1、空間更??；2、器材更少；3、時(shí)間更短；4、對(duì)于青少年而言可以做到增力而不增肌進(jìn)而提高青少年運(yùn)動(dòng)員的靈敏、協(xié)調(diào)、變向等身體素質(zhì)；5、可以提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，降低運(yùn)動(dòng)損傷。（二）選擇功能性練習(xí)動(dòng)作的要素:1、專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，再講這個(gè)技術(shù)的時(shí)候老師用一個(gè)例子講解了在我們訓(xùn)練時(shí)不能單一的去練某一塊肌肉，因?yàn)槲覀內(nèi)嗽谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，不是靠一塊肌肉的收縮完成的，所以我們應(yīng)該在訓(xùn)練時(shí)盡可能模仿專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)來(lái)訓(xùn)練。2、肌肉的的工作方式；3、完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)的身體姿勢(shì)，做訓(xùn)練不能脫離整體而訓(xùn)練局部；4、損傷機(jī)制分析，在我們的日常訓(xùn)練中，，學(xué)生或多或少的會(huì)出現(xiàn)傷病，通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到了損傷發(fā)生的一般原因是肌肉疲勞、準(zhǔn)備活動(dòng)不充分、寒冷、柔韌性差、力量弱等原因，也了解到了如何去預(yù)防。（三）功能性訓(xùn)練的體系與方法：1、準(zhǔn)備活動(dòng)；2、力量訓(xùn)練；3、上肢功能性訓(xùn)練；4、下肢功能性訓(xùn)練等。通過(guò)這節(jié)課認(rèn)識(shí)了一些與傳統(tǒng)訓(xùn)練模式不一樣的內(nèi)容，開(kāi)闊了視野，讓自己不在局限于傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，在以后的訓(xùn)練中可以做到多樣化，也讓訓(xùn)練更有效果！
第三課是劉英老師帶來(lái)的青少年運(yùn)動(dòng)員的心理特點(diǎn)和心理訓(xùn)練，老師上課帶來(lái)的第一句話就是‘教育無(wú)小事’，這么多年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我對(duì)這句話有更深層次的認(rèn)識(shí)，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的心理影響，也許會(huì)改變一個(gè)孩子。通過(guò)這堂課，讓我更加覺(jué)得對(duì)孩子應(yīng)該自愛(ài)生活中多去激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、認(rèn)可，讓他學(xué)會(huì)自信、感謝、自愛(ài)等。對(duì)于我們的運(yùn)動(dòng)員選材，在低年齡的時(shí)候更多的看速度和技術(shù)，但在后期智商和個(gè)性就要占到百分之八十。積極地心態(tài)往往是取勝的關(guān)鍵，消極的心態(tài)反而容易導(dǎo)致失敗。
第四課是由成都體育學(xué)院王純教授帶來(lái)的青少年運(yùn)動(dòng)員選材和體能鍛煉，王純教授從人體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與選材、人體生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律、人體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律在選材中的應(yīng)用等方面給我們?cè)敿?xì)的講解了青少年年運(yùn)動(dòng)員的選材的重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，為我以后訓(xùn)練選材指明了方向，找到了方法。運(yùn)動(dòng)員選材的目的不僅僅是把有天賦的青少年運(yùn)動(dòng)員挑選出來(lái)，二十要對(duì)他們進(jìn)行適宜的培育與訓(xùn)練，進(jìn)過(guò)長(zhǎng)期的雕琢，最終塑造出運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異、品格和能力突出的運(yùn)動(dòng)人才，這就對(duì)了擔(dān)負(fù)著青少年運(yùn)動(dòng)員選材與育才重任的教練員在只是與能力方面提出了更高的要求，所以很感謝老師的講解，讓我有了一個(gè)正確選材方法。
后面依次學(xué)習(xí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與體育衛(wèi)生專題、青少年運(yùn)動(dòng)員營(yíng)養(yǎng)膳食、以及傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的定位及體育政策等老師的講解都很到位，我也是收獲頗豐。因?yàn)槲掖舜螌W(xué)習(xí)的是排球項(xiàng)目，所以我著重總結(jié)一下李方姝老師上的‘排球教學(xué)訓(xùn)練新理念與新方法’，這節(jié)課對(duì)于我的幫助非常大。老師主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了講解：
（一）排球教學(xué)訓(xùn)練新理念
1.競(jìng)技排球訓(xùn)練“疲勞與恢復(fù)”新理念
• 恢復(fù)是指人體機(jī)能能力和能量?jī)?chǔ)備由負(fù)荷后暫時(shí)下降和減少的狀態(tài)恢復(fù)到負(fù)荷前水平的過(guò)程。
• 超量恢復(fù)是指在恢復(fù)的過(guò)程中，能源物質(zhì)的補(bǔ)償在一段時(shí)間內(nèi)超過(guò)原有水平，這種現(xiàn)象叫超量恢復(fù)。
在一定的范圍內(nèi)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷越大，消耗越劇烈，恢復(fù)過(guò)程越長(zhǎng)，超量恢復(fù)越明顯，為競(jìng)技能力提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，受超量恢復(fù)理論的影響，很多教練員進(jìn)入了訓(xùn)練的誤區(qū)——不斷增大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，追求最大負(fù)荷 帶來(lái)的最大超量恢復(fù)效應(yīng)，但近年來(lái)的研究對(duì)傳統(tǒng)的“疲勞和恢復(fù)”有了新認(rèn)識(shí)：最大負(fù)荷并不一定帶來(lái)最大超量恢復(fù)效應(yīng)，機(jī)體在過(guò)度負(fù)荷影響下易產(chǎn)生劣變性，產(chǎn)生過(guò)度疲勞和損傷。在之前的訓(xùn)練中我也陷入了這么一個(gè)誤區(qū)，不斷地給學(xué)生增大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷但是往往效果并不理想，現(xiàn)在看來(lái)是自己沒(méi)有掌握好這個(gè)度導(dǎo)致的效果不理想。通過(guò)這節(jié)課我知道了教練員必須有新理念，即合理的適宜的負(fù)荷安排對(duì)訓(xùn)練有著積極效應(yīng)，采取有效的恢復(fù)，促進(jìn)機(jī)體良性補(bǔ)償，可提高運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力，而負(fù)荷適應(yīng)度需要教練員通過(guò)施加負(fù)荷后產(chǎn)生的后果予以評(píng)價(jià)，科學(xué)準(zhǔn)確地把握訓(xùn)練負(fù)荷的適宜量度。
2.“板塊”訓(xùn)練理論對(duì)排球競(jìng)技訓(xùn)練的影響
首先老師解釋了什么是板塊訓(xùn)練，板塊訓(xùn)練是指：在一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的訓(xùn)練期間（約15～27周），根據(jù)不同能力之間的相互作用與影響以及機(jī)體對(duì)不同能力的適應(yīng)特點(diǎn)，安排不同的重點(diǎn)負(fù)荷板塊。每一個(gè)板塊由4-6周的重點(diǎn)訓(xùn)練負(fù)荷構(gòu)成，例如技術(shù)、力量、耐力等。這個(gè)板塊化訓(xùn)練理論對(duì)于基層的訓(xùn)練非常有幫助， 從生物適應(yīng)原理看，單一的素質(zhì)和能力其適應(yīng)性提高的時(shí)間，相對(duì)于周期訓(xùn)練準(zhǔn)備期強(qiáng)調(diào)的各素質(zhì)和能力的 平行發(fā)展更較容易把握和控制，同時(shí)這些專項(xiàng)的核心能力對(duì)機(jī)體所造成的疲勞，僅為局部的、 對(duì)整體疲勞的影響較小，因此，不易造成過(guò)渡訓(xùn)練。
3.“技術(shù)是基礎(chǔ)，體能是關(guān)鍵”的體能與技戰(zhàn)術(shù)關(guān)系新理念
體能的重要性是越來(lái)越突出，對(duì)于技戰(zhàn)術(shù)水平高，競(jìng)技層次相近的比賽中，體能便是技戰(zhàn)術(shù)展示的保證。
4.業(yè)余排球教學(xué)訓(xùn)練“游戲化”“去難度化”理念
排球教學(xué)訓(xùn)練游戲化是指：遵循中小學(xué)生理、心理特點(diǎn)與早期排球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)技能及專項(xiàng)身體素質(zhì)形成與增長(zhǎng)的規(guī)律。根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)要求，以體育游戲創(chuàng)編原則和思路設(shè)計(jì)各種練習(xí)，使隊(duì)員在趣味愉悅的練習(xí)氛圍中，提高專項(xiàng)素質(zhì)、掌握、鞏固或強(qiáng)化排球技術(shù)技能的教學(xué)訓(xùn)練理念。
5.高度專位化下的技術(shù)全面性訓(xùn)練理念
6.培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技體育精神，教學(xué)訓(xùn)練突出“思政”理念
強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練、比賽與管理環(huán)節(jié)中融入排球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)特有的人文精神，以“中國(guó)女排精神”為切入點(diǎn)，將思政教育融入訓(xùn)練和比賽中，在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中踐行“祖國(guó)至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”的精神，使正處于成長(zhǎng)的青少年運(yùn)動(dòng)員不僅具有優(yōu)秀的專項(xiàng)技術(shù)技能，良好的身體素質(zhì)，還具有優(yōu)秀的競(jìng)技品質(zhì)。
（二）、排球教學(xué)訓(xùn)練新方法
1.訓(xùn)練情景比賽化理念與方法
強(qiáng)調(diào)無(wú)論是專位或集體技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，如：扣球、接發(fā)球、攔網(wǎng)及
各種進(jìn)攻配合戰(zhàn)術(shù)，都要求在真實(shí)比賽或接近比賽情景下。因此，教練員在設(shè)計(jì)任
何技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)時(shí)，都要盡量創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境。例如，提高主攻手調(diào)攻扣球能力練習(xí)
時(shí)，起碼讓其要面對(duì)兩個(gè)攔網(wǎng)隊(duì)員存在，因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)中主攻隊(duì)員幾乎沒(méi)有面對(duì)空網(wǎng)扣
調(diào)整傳球的可能。
2. 技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練競(jìng)爭(zhēng)化的理念與方法
3.心理加壓訓(xùn)練方法
4.模擬訓(xùn)練法
5.排球比賽過(guò)程“風(fēng)險(xiǎn)控制”理論與方法
一、工作重點(diǎn)落實(shí)情況
（一）制度建立健全情況。多年以來(lái)，分局始終把黨員教育培訓(xùn)管理工作作為全年黨建工作的重要內(nèi)容，進(jìn)一步完善建立了“”、民主生活會(huì)議等制度。
（二）開(kāi)展教育培訓(xùn)情況。分局支部根據(jù)國(guó)土資源管理工作實(shí)際，結(jié)合開(kāi)展黨的群眾路線教育、“三嚴(yán)三實(shí) 忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)”教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育及黨員固定活動(dòng)日、黨費(fèi)日管理等內(nèi)容，面對(duì)本單位全體黨員廣泛開(kāi)展黨員培訓(xùn)，并積極參加旗局組織的黨課學(xué)習(xí)、警示教育、視頻學(xué)習(xí)，分局黨委每年開(kāi)展4次黨課教育。
（三）人員經(jīng)費(fèi)保障情況。局黨委按照上級(jí)部門的要求，嚴(yán)格落實(shí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在線學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。充分利用講黨課、播放電教片、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、作風(fēng)警示教育等形式和資源多渠道開(kāi)展教育，并落實(shí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)。
二、主要做法和措施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提供組織保證。一是按照相關(guān)要求，由分局支部書記親自抓黨員教育培訓(xùn)工作，局長(zhǎng)及全體黨員積極配合。二是每年年初制定黨員教育培訓(xùn)工作計(jì)劃，并納入黨建目標(biāo)管理考核。
（二）因地制宜，形式靈活多樣。根據(jù)分局人員少、工作量大等特點(diǎn)，分局支部因地制宜，對(duì)黨員干部教育培訓(xùn)采取靈活多樣的形式和方法，采取集中、分散、自我教育相結(jié)合等方式，靈活利用會(huì)議、宣傳等場(chǎng)合和時(shí)機(jī)，充分結(jié)合部門行業(yè)特色開(kāi)展教育培訓(xùn)。
（三）區(qū)分層次，突出重點(diǎn)。為充分突出黨員干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，分局支部對(duì)全局黨員干部采取分層次、分類別進(jìn)行。一是在冬季巡查工作任務(wù)較輕的情況下采取以集中學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的形式進(jìn)行教育培訓(xùn)；二是在春夏秋巡查任務(wù)比較繁重的季節(jié)采取以黨課教育的形式教育培訓(xùn)；三是積極利用與旗局共同巡查、開(kāi)會(huì)的機(jī)會(huì)通過(guò)交流等形式進(jìn)行教育培訓(xùn)；四是結(jié)合國(guó)土資源系統(tǒng)重要案例重點(diǎn)開(kāi)展警示教育培訓(xùn)。（四）健全制度，規(guī)范教育管理。堅(jiān)持用制度來(lái)規(guī)范黨員教育管理行為。從日常教育管理，組織關(guān)系轉(zhuǎn)移、退休黨員管理，不合格黨員和違紀(jì)黨員的處理、責(zé)任追究等各方面進(jìn)行規(guī)范，建立了相應(yīng)的黨員教育管理機(jī)制。就黨內(nèi)組織，黨員定期學(xué)習(xí)，、民主生活會(huì)、民主評(píng)議黨員等制度進(jìn)行了修訂完善。
自1992年中韓兩國(guó)創(chuàng)建外交關(guān)系到如今，隨著中國(guó)和韓國(guó)在各方面的溝通和互助，作為國(guó)與國(guó)間文化傳播的關(guān)鍵溝通載體之一韓語(yǔ)的教學(xué)和培訓(xùn)，在中國(guó)發(fā)展迅速。對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)與韓國(guó)語(yǔ)教育的研究層出不窮，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)對(duì)于人才需求的變化，近年來(lái)針對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)教育的研究在發(fā)生變化。
近年來(lái)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)在中國(guó)大學(xué)處于過(guò)飽和狀態(tài)，加上一大批專科院校的話，估計(jì)達(dá)到四五百所，每年畢業(yè)數(shù)萬(wàn)人，市場(chǎng)供大于求，就業(yè)形勢(shì)一般。由于在華韓國(guó)企業(yè)多，韓語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較為容易，但韓企規(guī)模多為中小型勞動(dòng)密集型企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后待遇也一般，與西語(yǔ)、葡語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)種相比，薪酬待遇屬最低。對(duì)于沒(méi)有專業(yè)傾向，單單掌握語(yǔ)言技能的人才的相對(duì)需求量在減弱。韓國(guó)語(yǔ)教育的一個(gè)發(fā)展時(shí)代，由20世紀(jì)90年代初單純的韓國(guó)語(yǔ)教育，到2000年以后韓國(guó)語(yǔ)和商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)教育并存的發(fā)展，我認(rèn)為以后的發(fā)展方向會(huì)趨于專業(yè)技能+語(yǔ)言技能（韓國(guó)語(yǔ)）。針對(duì)中國(guó)韓國(guó)語(yǔ)教育中存在的一些問(wèn)題，已經(jīng)有不少人做研究，但是針對(duì)高職高專院校中二外韓國(guó)語(yǔ)教育研究更是少之又少。隨著韓國(guó)語(yǔ)的發(fā)展，我認(rèn)為，對(duì)于高職高專中二外韓國(guó)語(yǔ)教育的研究有其必要性。
一、韓國(guó)語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)朝鮮語(yǔ)（韓國(guó)語(yǔ)）本科專業(yè)的院校一共是116所，開(kāi)設(shè)應(yīng)用韓語(yǔ)?？茖I(yè)的院校一共是152所，除去重疊的部分，至少也有200多所。每所學(xué)校每年招五人，每年韓語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生也在千人以上，以上還并未包括設(shè)置韓語(yǔ)學(xué)科擁有第二外語(yǔ)韓語(yǔ)學(xué)科的學(xué)校。在中國(guó)同韓國(guó)創(chuàng)建外交關(guān)系之前，中國(guó)韓語(yǔ)培訓(xùn)通常將東北幾座城市當(dāng)做核心。在兩國(guó)建交之后，韓語(yǔ)培訓(xùn)的核心區(qū)域慢慢延伸到北京、天津還有靠近韓國(guó)的山東、江浙滬等東南靠海城市。最近數(shù)年，華南、中南、西南等區(qū)域的韓語(yǔ)培訓(xùn)慢慢得到發(fā)展。全方位分析，中國(guó)的韓語(yǔ)培訓(xùn)出現(xiàn)自東北、北京、天津和東南海濱城市向全中國(guó)其他地區(qū)發(fā)散的狀況，下面主要講講江蘇省的教育情況。
1.韓語(yǔ)培訓(xùn)在江蘇的發(fā)展現(xiàn)狀
最近數(shù)年，韓國(guó)投資的公司慢慢把視角投向江蘇等經(jīng)濟(jì)富裕區(qū)域，這加快了上述區(qū)域韓語(yǔ)培訓(xùn)的高速擴(kuò)展，江蘇擁有韓語(yǔ)學(xué)科本科院校有10所，?？圃盒Ｓ?6所，在我國(guó)，江蘇省擁有韓語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的總數(shù)僅少于山東。韓語(yǔ)學(xué)科本科和?？频脑谛W(xué)生總數(shù)大約是一萬(wàn)人。
2.韓語(yǔ)培訓(xùn)形式呈現(xiàn)多元化發(fā)展
中國(guó)的韓語(yǔ)培訓(xùn)不但在數(shù)量和區(qū)域上收獲了過(guò)去沒(méi)有的高速發(fā)展，還出現(xiàn)了多個(gè)全新的培訓(xùn)形式，比如中韓聯(lián)合教育、互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)、繼續(xù)培訓(xùn)等，兩國(guó)聯(lián)合教學(xué)是最近興起的一個(gè)培訓(xùn)形式，大部分使用“3+2”“2+2”等形式。學(xué)員先在中國(guó)接受為期兩三年的教育，之后赴韓國(guó)培訓(xùn)大約三年，最終獲取一國(guó)大學(xué)或者兩國(guó)大學(xué)的文憑。兩國(guó)聯(lián)合培訓(xùn)的創(chuàng)建有助于兩國(guó)學(xué)校的溝通和合作。當(dāng)前，中國(guó)大部分設(shè)置韓語(yǔ)學(xué)科的學(xué)校均同韓國(guó)的學(xué)校創(chuàng)建了交換或者聯(lián)合的項(xiàng)目，并且該種聯(lián)合也加快了韓國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，韓國(guó)政府在數(shù)年間一直歡迎中國(guó)學(xué)子到韓國(guó)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，韓國(guó)學(xué)校中的外國(guó)學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%。當(dāng)中我國(guó)學(xué)生的數(shù)量便超過(guò)50%，并且以年均25%的速率持續(xù)增加。此外，因?yàn)楫?dāng)前韓國(guó)出生率的降低，出生人口的減少，韓國(guó)部分學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生短缺的現(xiàn)象，迫切需要接納外國(guó)學(xué)生，中國(guó)和韓國(guó)聯(lián)合教育就是優(yōu)秀的模式，比如韓國(guó)中部大學(xué)憑借聯(lián)合培養(yǎng)等模式，我國(guó)學(xué)生的總數(shù)已經(jīng)從2000年代初的幾人迅速增長(zhǎng)到2015年291人，不但擺脫生源減少的困境，而且起到提升學(xué)校教學(xué)水平和世界影響力的作用。
3.韓國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)高速發(fā)展的原因
韓語(yǔ)教學(xué)高速發(fā)展的本質(zhì)原因是中國(guó)和韓國(guó)政治、金融和文化的進(jìn)步和溝通，使中國(guó)對(duì)于韓語(yǔ)專業(yè)人士的需求總數(shù)增加，促進(jìn)韓國(guó)語(yǔ)教育快速發(fā)展。
（1）政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展合作與交流，使韓語(yǔ)人才需求增加，這一需求主要源于近年來(lái)中韓各行業(yè)協(xié)作溝通和日漸頻繁和眾多韓國(guó)公司來(lái)華合作。
（2）韓國(guó)流行文化的風(fēng)行，對(duì)青少年產(chǎn)生較大的影響，自愿選擇學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)生增多，從某種程度上講，也可以說(shuō)“韓流”推動(dòng)了韓國(guó)語(yǔ)教育的發(fā)展。
二、高職高專院校二外韓國(guó)語(yǔ)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案
自中韓兩國(guó)外交合作23年至今，中國(guó)的韓語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)高速發(fā)展，為了加快中國(guó)和韓國(guó)兩國(guó)的政治、金融和文化合作出現(xiàn)了眾多韓語(yǔ)專家，收獲了明顯的成效，然而在高速發(fā)展的時(shí)期，也存在諸多不足。針對(duì)現(xiàn)狀，我們必須有正確的認(rèn)知。
我國(guó)自對(duì)外開(kāi)放至今，同全球的合作更緊密和頻繁，伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的能力要求持續(xù)提高，對(duì)于人才的需要慢慢由單一的外語(yǔ)人才向?qū)I(yè)技能與語(yǔ)言技能結(jié)合的多技能方向發(fā)展。這種潮流已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。近年來(lái)韓國(guó)文化娛樂(lè)節(jié)目的興起，對(duì)中國(guó)文化娛樂(lè)界有很大的觸動(dòng)，中國(guó)引進(jìn)很多韓國(guó)的娛樂(lè)節(jié)目，比如爸爸去哪兒、我是歌手、跑男和極限挑戰(zhàn)等，看節(jié)目的人應(yīng)該有了解，里邊的編導(dǎo)和攝像都是韓國(guó)人，因?yàn)橐M(jìn)初期需要韓國(guó)的幫扶，但是由于其中涉及很多專業(yè)用語(yǔ)和知識(shí)，單純學(xué)習(xí)語(yǔ)言或是單純?cè)趪?guó)內(nèi)學(xué)習(xí)攝像或是編導(dǎo)等類型的人才很難架起中間橋梁的重用，現(xiàn)在需要大批量既懂韓語(yǔ)又有專業(yè)技能的人才，擁有專業(yè)素養(yǎng)的人才不但要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還必須精通另一門外語(yǔ)，并且第二外語(yǔ)的實(shí)力同人才的職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)。特別是在目前我國(guó)同韓國(guó)商務(wù)和文化交流日漸緊密的江蘇，對(duì)于韓語(yǔ)人才的教育必須獲得大眾關(guān)注。
可是現(xiàn)在我院二外韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)效果還不佳，我校是以藝術(shù)類為主的院校，藝術(shù)生的學(xué)習(xí)能力和自制能力原本就要比普通文理科生相對(duì)差一些。然而韓國(guó)語(yǔ)是自零基礎(chǔ)開(kāi)始培訓(xùn)，學(xué)員過(guò)去根本沒(méi)有接觸韓語(yǔ)，出現(xiàn)諸多外部或者內(nèi)部的原因?qū)W(xué)習(xí)韓語(yǔ)帶來(lái)阻力。因此，必須詳細(xì)研究和總結(jié)目前我校二外韓國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)情況和出現(xiàn)的缺陷，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和速度，迎合社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需要。
三、解決問(wèn)題的策略
1.我院二外韓語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（1）課時(shí)少，內(nèi)容多。我校在2009年3月創(chuàng)辦了第二語(yǔ)言韓語(yǔ)學(xué)科，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)通常是兩年。單個(gè)學(xué)期的授課時(shí)長(zhǎng)是14至16周，單周6課時(shí)，一學(xué)期的學(xué)時(shí)長(zhǎng)僅僅是96課時(shí)，然而一學(xué)年需要掌握的基礎(chǔ)的語(yǔ)法、句子和詞匯等多種要點(diǎn)總數(shù)較多，當(dāng)中單單韓國(guó)語(yǔ)的發(fā)音學(xué)習(xí)就要求大約16個(gè)學(xué)時(shí)。此課的目的是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的韓國(guó)語(yǔ)讀書實(shí)力，基礎(chǔ)的語(yǔ)法的聽(tīng)說(shuō)讀寫和翻譯，讓學(xué)生可以使用韓國(guó)語(yǔ)完成基本的對(duì)話，提升對(duì)于韓國(guó)文化內(nèi)涵的認(rèn)知，為更深層次提高韓語(yǔ)能力奠定良好的知識(shí)儲(chǔ)備，并可以通過(guò)韓國(guó)語(yǔ)等級(jí)初級(jí)考試，在畢業(yè)之后相對(duì)熟練操作有關(guān)韓語(yǔ)的日常工作。由于學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不長(zhǎng)，跨越較大，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的語(yǔ)法并沒(méi)有留下很深的印象，輕易便忘掉了所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有一定的難度。
（2）學(xué)生學(xué)外目的不清晰，想法上輕視。第二外語(yǔ)韓語(yǔ)的培訓(xùn)對(duì)于打算留學(xué)學(xué)習(xí)的藝術(shù)類學(xué)科的考生至關(guān)重要，其為預(yù)備留學(xué)學(xué)生在學(xué)校必須學(xué)的課程，也是出國(guó)留學(xué)入本科的考查項(xiàng)目，然而第二外語(yǔ)在教育里的作用卻受到學(xué)生的輕視，有的是家人為了讓孩子去韓國(guó)拿個(gè)學(xué)歷，有的是學(xué)生受韓流影響學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)初始階段往往熱情非常高，伴隨著進(jìn)一步的了解，單調(diào)的語(yǔ)法練習(xí)，重復(fù)性的單詞背誦，學(xué)生練習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的主動(dòng)性慢慢被削弱，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。
（3）課程設(shè)置單一。從韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)角度看，學(xué)科的內(nèi)容十分健全，包含聽(tīng)力、語(yǔ)法、書寫、口試、閱讀和翻譯等，上述模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作閱讀會(huì)話等多層面的實(shí)力，為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)氛圍，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)多個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)，對(duì)于寫作、閱讀和會(huì)話等項(xiàng)目展開(kāi)多次的鍛煉和學(xué)習(xí)，更深層次地深化印象，強(qiáng)化培訓(xùn)成果。然而第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)的課程設(shè)定太過(guò)簡(jiǎn)單，時(shí)長(zhǎng)十分短暫，難以收獲教育方面的飛躍。
（4）缺乏針對(duì)高職學(xué)校第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)的優(yōu)秀教程。教程是培訓(xùn)的根本，它的水平?jīng)Q定培訓(xùn)的成果。教程不夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生的積極性就難以得到調(diào)動(dòng)，現(xiàn)在我校在第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)是使用的是北京大學(xué)編寫的《標(biāo)準(zhǔn)韓語(yǔ)》和外語(yǔ)教育與研究出版社出版的《韓國(guó)語(yǔ)》教材，上述教程當(dāng)做初學(xué)教程擁有科學(xué)的部分，例如全書的編排通俗易懂，《標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》注重基礎(chǔ)知識(shí)，《韓國(guó)語(yǔ)》著重口語(yǔ)練習(xí)，但有不太適合的地方。全部的元音和輔音音節(jié)均使用英語(yǔ)加以注釋，讓許多的發(fā)音僅僅能相近但不能夠精準(zhǔn)地表述，導(dǎo)致學(xué)生誤讀，實(shí)踐性和吸引力不高。缺乏面向高職?？朴⒄Z(yǔ)學(xué)科二外韓語(yǔ)出版的高水平、吸引力強(qiáng)的教程，這是造成第二外語(yǔ)教學(xué)單調(diào)乏味、教學(xué)成效低的一個(gè)因素。此外，培訓(xùn)教輔資料，習(xí)題和影音資源較缺少，都阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升，導(dǎo)致學(xué)習(xí)局限在上課期間。
（5）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法和手段單一。當(dāng)今第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)的培訓(xùn)大多數(shù)使用單一的課堂培訓(xùn)的形式，大多依舊延續(xù)了過(guò)去的“三個(gè)核心”（把老師當(dāng)做核心、把課堂當(dāng)做核心、把教材當(dāng)做核心）和被動(dòng)型、依靠型、單調(diào)的培訓(xùn)形式，老師單純地重視語(yǔ)法要點(diǎn)的教學(xué)，新穎的培訓(xùn)手法太過(guò)稀少，忽視學(xué)生閱讀和口語(yǔ)等實(shí)力的提升，造成學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用實(shí)力不強(qiáng)。因?yàn)轫n國(guó)語(yǔ)僅僅是第二外語(yǔ)培訓(xùn)，受關(guān)注程度往往偏低，導(dǎo)致老師的授課熱情大大減退，有礙老師授課形式多元化的發(fā)展，在教學(xué)手法和方式方面很難開(kāi)展改革。
2.第二外語(yǔ)韓語(yǔ)教學(xué)的改革建議
（1）教師缺乏。中國(guó)高職?？茖W(xué)校的第二外語(yǔ)韓語(yǔ)課程很多創(chuàng)建時(shí)間不長(zhǎng)，師資力量薄弱，老師少學(xué)生多。比如江蘇，八個(gè)大專學(xué)校的師生比率低于1：80，當(dāng)中常州通信職業(yè)?？圃盒５谋嚷蔬_(dá)到了1：250，我院2013級(jí)韓語(yǔ)班的比率是1：70，韓語(yǔ)培訓(xùn)的高速增長(zhǎng)是造成師生比率較大的關(guān)鍵因素。此外，老師的教育實(shí)力差距較大?，F(xiàn)在教授韓語(yǔ)的人才里缺乏的不是說(shuō)韓語(yǔ)過(guò)6級(jí)或是懂韓語(yǔ)的人，而是相對(duì)可以高質(zhì)量進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的人才，就比如咱們都懂中文，但是能從漢語(yǔ)拼音、部首偏旁到單詞語(yǔ)法上教授中文的人能有多少。不是說(shuō)懂韓語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)過(guò)高級(jí)就一定可以教好韓語(yǔ)。比較缺乏既懂韓國(guó)語(yǔ)又精通韓國(guó)語(yǔ)教育的專業(yè)教師。
（2）在學(xué)校資源充足的條件下，合理增加第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，確保老師有充足的時(shí)長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。把課程形式充實(shí)化和多元化，如果課堂時(shí)間相對(duì)不容許，就可以通過(guò)韓語(yǔ)晨讀、韓語(yǔ)角或是其他多樣豐富的韓國(guó)語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)提高學(xué)生興趣保證學(xué)習(xí)課時(shí)量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）確立二外韓國(guó)語(yǔ)創(chuàng)辦的宗旨，重視第二外語(yǔ)的意義，使學(xué)生自觀點(diǎn)上轉(zhuǎn)變，正視二外的課程。并且要持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的積極性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是強(qiáng)化學(xué)生積極意識(shí)、尋求知識(shí)的潛在驅(qū)動(dòng)力。老師必須使用多種生動(dòng)形象、學(xué)生喜歡的教育形式完成培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以輕松、愉快的心態(tài)練習(xí)韓國(guó)語(yǔ)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的積極性，老師必須在課堂上營(yíng)造友好的師生氛圍。老師面對(duì)學(xué)生必須積極熱心，協(xié)助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里的疑惑和難關(guān)，經(jīng)過(guò)實(shí)時(shí)對(duì)話和交流，獲取精準(zhǔn)的教育成果反饋。同時(shí)，老師面對(duì)學(xué)生應(yīng)該多理解，進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，完全實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的角色思考，以學(xué)生的角度處理問(wèn)題。必須適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予支持和夸獎(jiǎng)，讓他們擁有學(xué)習(xí)的自豪感，提高他們學(xué)好第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)的主動(dòng)性。
（4）確定合適的第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)教程，多種影像等輔導(dǎo)教材。教育革新的關(guān)鍵在培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新關(guān)鍵在課本，貼近教育宗旨、富含科學(xué)價(jià)值的課本，將會(huì)對(duì)提升教育水平，培育優(yōu)秀的語(yǔ)言專家起到促進(jìn)作用。我校的第二外語(yǔ)學(xué)科并非專業(yè)課程，我校學(xué)生的綜合素養(yǎng)和自學(xué)實(shí)力同其他本科學(xué)校是有一定差距的，同專業(yè)韓國(guó)語(yǔ)及普通本科學(xué)校的第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)相比，在培訓(xùn)宗旨、針對(duì)人群和課堂主題上均存在諸多不同，為了減少上述差異，課本的選取應(yīng)該符合我校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特質(zhì)。在強(qiáng)調(diào)日常交流等實(shí)踐性內(nèi)容時(shí)，亦應(yīng)該富含針對(duì)性，篩選句子、語(yǔ)法和單詞，加上詳盡的說(shuō)明和習(xí)題。課本還必須加入同韓國(guó)的文化內(nèi)涵相關(guān)的背景資料，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的積極性。課本還應(yīng)該有配套的多媒體資料，讓學(xué)生身處語(yǔ)境之中，幫助學(xué)生快速熟悉知識(shí)點(diǎn)。
（5）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，開(kāi)拓全新的教育手段和方式，推廣“立體化”教學(xué)模式，注重提高學(xué)生的口語(yǔ)交流實(shí)力。結(jié)合第二外語(yǔ)教育的特質(zhì)，轉(zhuǎn)變過(guò)去視知識(shí)教授為核心，將考核當(dāng)做重心的模式。而是發(fā)展將老師講解、學(xué)生練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力和寫作實(shí)力當(dāng)做核心的教育形式，重視培訓(xùn)學(xué)生的日常對(duì)話實(shí)力。在韓國(guó)大學(xué)已經(jīng)實(shí)施這種教學(xué)模式，在韓國(guó)大學(xué)上課的第一天，教授就會(huì)把任務(wù)留下去，班級(jí)分成幾個(gè)組，把整本書的幾個(gè)章節(jié)分給各組，分別任各組進(jìn)行整理發(fā)表，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找問(wèn)題，在問(wèn)題里找答案。
把新媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段帶入教學(xué)，配套多媒體課堂，綜合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)踐，使用現(xiàn)代化媒體，豐富培訓(xùn)手法和教育手段，讓教學(xué)轉(zhuǎn)變成橫跨時(shí)間和空間的立體化日常交流場(chǎng)景，開(kāi)拓韓國(guó)語(yǔ)教育的內(nèi)涵，為學(xué)生營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍。在引導(dǎo)時(shí)，使用教材完成由目標(biāo)的、有啟迪的、有吸引力的引入，如此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)角度多角度地接受沖擊，感受韓國(guó)語(yǔ)和韓國(guó)的文化氛圍，從而愉快和積極地學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)。
二外是語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不能輕視的、關(guān)鍵的構(gòu)成成分。在二外韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，會(huì)不停產(chǎn)生新的阻礙，各大學(xué)校的實(shí)力也存在差距。所以，我們必須面對(duì)存在的缺點(diǎn)展開(kāi)積極的思考和探索，尋找適合的教學(xué)模式和方法。經(jīng)過(guò)使用推陳出新、改良過(guò)去培訓(xùn)形式的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和實(shí)力，培養(yǎng)出有實(shí)力的復(fù)合型語(yǔ)言人才，更好地迎合社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
全面提升少數(shù)民族村骨干力量的國(guó)家通用語(yǔ)言水平，是XX局駐XX村“訪惠聚”工作隊(duì)常抓不懈的“通關(guān)工程”。第一書記常說(shuō)： 我們的村干部，不會(huì)國(guó)家通用語(yǔ)言，就沒(méi)法領(lǐng)會(huì)黨的政策，上級(jí)會(huì)議、文件的精神，更談不上執(zhí)行和落實(shí)了，不過(guò)語(yǔ)言關(guān)，干部引領(lǐng)和服務(wù)群眾就成了一句空話。”因此，工作隊(duì)把國(guó)家通用語(yǔ)言培訓(xùn)工作擺在重要議事日程，多措并舉，全面推進(jìn)村干部的國(guó)家通用語(yǔ)言培訓(xùn)工作。
2外語(yǔ)院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的組織、管理與評(píng)價(jià)
隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師逐漸意識(shí)到教育技術(shù)能力是構(gòu)成其專業(yè)能力的重要組成部分，也是教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，隨著四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，也在不斷摸索、總結(jié)和發(fā)展。將校本培訓(xùn)與區(qū)域培訓(xùn)相結(jié)合校內(nèi)聯(lián)合人事處、教務(wù)處、教學(xué)院系等部門，將教師教育技術(shù)能力建設(shè)與教師繼續(xù)教育、教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，各部門分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，如教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)教師工作量及報(bào)酬，人事處負(fù)責(zé)參加培訓(xùn)教師的組織管理，教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)和培訓(xùn)工作具體實(shí)施等，并從人員、設(shè)施等方面積極為教師參加培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。作為重慶市高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中心之一，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)除了校本培訓(xùn)之外，還根據(jù)市教委高教處和市高等教育學(xué)會(huì)教育技術(shù)專委會(huì)的要求，開(kāi)展重慶市范圍的部分培訓(xùn)工作，尤其是外語(yǔ)學(xué)科教師的培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際，也會(huì)在全市范圍內(nèi)聘請(qǐng)相關(guān)的教育技術(shù)專家授課，也會(huì)選擇性地組織本校教師學(xué)習(xí)市內(nèi)其他培訓(xùn)中心的課程。行政規(guī)定與自愿相結(jié)合根據(jù)高校教師的特點(diǎn)，在培訓(xùn)的起始階段，學(xué)校采取的是教師自愿報(bào)名參與培訓(xùn)的方式，但有相當(dāng)一部分教師表現(xiàn)并不積極，效果一般。從2010年開(kāi)始，由人事處牽頭，以行政文件的形式對(duì)當(dāng)年新參加工作的教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)做出硬性規(guī)定。從實(shí)際實(shí)施的效果來(lái)看，廣大教師對(duì)培訓(xùn)比較滿意。另一方面也鼓勵(lì)廣大教師根據(jù)實(shí)際情況自愿參與各種專題培訓(xùn)班。
按學(xué)科分班與按年齡分班相結(jié)合四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的學(xué)科布局按大類可以分為文學(xué)、社會(huì)科學(xué)和管理學(xué)，其中文學(xué)又以10多個(gè)語(yǔ)種的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)最具特色。在培訓(xùn)的過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)科與經(jīng)管商法等學(xué)科教學(xué)的不同特點(diǎn)，對(duì)參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行分班，形成不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體。另一方面，在同一學(xué)科內(nèi)部，相對(duì)來(lái)說(shuō)，年青教師的基礎(chǔ)技能水平要高于年長(zhǎng)者，所以分班的第二個(gè)原則就是按年齡分班。通識(shí)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)普及，針對(duì)教學(xué)對(duì)教師提出的新要求，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容以及組織形式進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整，比如分別舉辦有課件制作專題、教學(xué)設(shè)備使用與媒體技能專題、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源專題、精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)專題等。同時(shí)，為了與時(shí)俱進(jìn)提高培訓(xùn)水準(zhǔn)，對(duì)常用軟件的使用設(shè)有提高班，只針對(duì)某一項(xiàng)技能進(jìn)行專門講解，教師可以根據(jù)自己的興趣有選擇地參加。講授與上機(jī)指導(dǎo)、答疑相結(jié)合在基本技能模塊，將講授、上機(jī)操練和答疑結(jié)合起來(lái)。為了照顧培訓(xùn)對(duì)象的精力和時(shí)間，培訓(xùn)講師要對(duì)內(nèi)容做精心編排，以典型案例貫穿始終。
同時(shí)在上機(jī)實(shí)踐課上，培訓(xùn)講師、助教與學(xué)員結(jié)成對(duì)子，深入具體學(xué)科協(xié)助受訓(xùn)教師完成培訓(xùn)內(nèi)容，并及時(shí)對(duì)教師教學(xué)和科研實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析解答。教學(xué)評(píng)價(jià)與培訓(xùn)后服務(wù)相結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出明確的描述，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)宜采用更為靈活的評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。如將受訓(xùn)教師的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、電子作品（教學(xué)片段、教學(xué)案例）等，面向小組和全校進(jìn)行展示，并交流觀摩。采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，強(qiáng)化培訓(xùn)后的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用效果并在培訓(xùn)后提供持續(xù)援助。
中圖分類號(hào)TU244.3 文章標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-2310（2015）11-001-11
1 前言
既存建筑改造的根本目的在于延長(zhǎng)建筑的生命周期，實(shí)現(xiàn)建筑的可持續(xù)使用。在調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上利用切實(shí)可行的改造手段，使既存建筑的使用功能、設(shè)備設(shè)施、外部形象和環(huán)境等都能較大程度的滿足改造后的功能要求則是改造的現(xiàn)實(shí)意義。而既存建筑改造前后不同的使用功能在某種程度上是決定改造手段的決定性因素。引用楊昌鳴先生的話――從表象上看，既存建筑改造屬于物質(zhì)條件的改善范疇，而實(shí)質(zhì)上這一改造行為涉及社會(huì)，經(jīng)濟(jì)生活的方方面面。本文將通過(guò)“浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校園置換給杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校作為新校園”的設(shè)計(jì)分析探索大學(xué)校園改造成中學(xué)新校園的可行性道路。
2 項(xiàng)目背景
2.1浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院原為創(chuàng)建于1955年的浙江教育學(xué)院，2009年經(jīng)國(guó)家教委同意，轉(zhuǎn)制為浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)校下設(shè)外國(guó)語(yǔ)、國(guó)際工商管理、教師教育與教育管理、人文、理工、藝術(shù)、信息、成人教育等8個(gè)學(xué)院。
杭州外語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)建于1964年，為省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，省第一批重點(diǎn)特色高中，為全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校研究會(huì)副理事長(zhǎng)單位。學(xué)校以外語(yǔ)辦學(xué)為特色，歷年高考成績(jī)名列浙江省前茅，上線基本為100%；2008年9月學(xué)校還了引進(jìn)英國(guó)A-level劍橋國(guó)際高中課程，首屆畢業(yè)生取得十分優(yōu)異的成績(jī)，58名畢業(yè)生全部升入世界一流大學(xué)。
2.2浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于調(diào)整杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)體制的決定》（浙教計(jì)【2009】93號(hào)）。文件要求杭州外語(yǔ)學(xué)校在保留學(xué)校牌子和完全中學(xué)獨(dú)立建制和“初高中一貫制”辦學(xué)模式的情況下，杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校整體劃歸浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院管理，作為浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的附屬中學(xué)。同時(shí)，在硬件建設(shè)方面，文件要求現(xiàn)有杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校置換給浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校根據(jù)新的辦學(xué)規(guī)模在原浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院規(guī)劃用地范圍內(nèi)建設(shè)新校園。
3 基地現(xiàn)狀（原浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）
基地選址位于小和山高教園區(qū)原求是應(yīng)用技術(shù)學(xué)院用地范圍內(nèi)，位于留和路309號(hào)，北靠留和路，西側(cè)為支四路，東側(cè)為支五路。整個(gè)建設(shè)用地地勢(shì)由南至北逐漸降低，校園東北面為浙江工業(yè)大學(xué)小和山校區(qū)，西北面為浙江科技學(xué)院，東面為浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，西面為小和山新苑。項(xiàng)目總用地面積101800平方米。用地紅線內(nèi)原有5幢教學(xué)樓需要保留，保留建筑共計(jì)3.49萬(wàn)方，其余老建筑按規(guī)定可拆除。見(jiàn)圖1。
4 杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)?，F(xiàn)狀及對(duì)新校園建筑功能要求
4.1辦學(xué)規(guī)模
根據(jù)省教育廳《關(guān)于調(diào)整杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)體制的決定》（浙教計(jì)【2009】93號(hào)）的文件要求，杭州外語(yǔ)學(xué)校為寄宿制普通中學(xué)，除初高中和中英合作劍橋班外，還承擔(dān)教師培訓(xùn)基地和漢語(yǔ)言推廣基地的辦學(xué)任務(wù)。
（1）初高中及劍橋班
辦學(xué)規(guī)模為42個(gè)班，總共1680人。其中，全日制初高中30個(gè)班，學(xué)生數(shù)1200人；劍橋班為12班，學(xué)生數(shù)480人。
（2）教師培訓(xùn)
學(xué)校每年承擔(dān)英語(yǔ)教師培訓(xùn)量基本在2870人，根據(jù)省教研室的要求，全省中小學(xué)教師培訓(xùn)平均每年2個(gè)月，折合全日制學(xué)員規(guī)模約為480人。
4.2建筑功能要求
根據(jù)杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)的要求，原浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校區(qū)改造和新建后整個(gè)校園功能區(qū)域分布必須由以下四塊主要功能：
（1）辦公教學(xué)區(qū)
（2）劍橋國(guó)際高中區(qū)域
（3）體藝活動(dòng)區(qū)
（4）生活后勤區(qū)
5 問(wèn)題與矛盾形成
通過(guò)對(duì)原有5幢建筑實(shí)地考察與分析，并結(jié)合杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)特色和功能要求，問(wèn)題與矛盾就形成為以下幾個(gè)方面：
5.1整個(gè)校園分為改造和新建兩大塊，改造面積月3.49萬(wàn)方，新建約3.45萬(wàn)方，哪些校園功能區(qū)域歸為新建必需進(jìn)行深入分析。
5.2原5幢建筑總計(jì)面積3.49萬(wàn)方，如何統(tǒng)籌這5幢原有建筑的新功能布局也是主要矛盾之一。
5.3把原本大學(xué)教學(xué)性質(zhì)的教學(xué)樓、綜合樓改造成初中、高中性質(zhì)的教學(xué)樓，并滿足初高中教室的采光通風(fēng)要求，從建筑廊道布置上就存在很大矛盾。
5.4原保留5幢建筑的風(fēng)格不符合杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的特色，需對(duì)外立面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。5.5建筑改造和新建過(guò)程中對(duì)成型綠化的破壞，及原用地內(nèi)名貴樹(shù)種的保護(hù)。
6 改造與布局的分析與優(yōu)化
6.1針對(duì)前文提到的5.1的問(wèn)題，主要通過(guò)這樣的原則來(lái)解決：有高大空間要求的建筑、有大開(kāi)間空間要求的建筑、及與現(xiàn)有建筑柱網(wǎng)有嚴(yán)重沖突的功能建筑均考慮為新建。而與現(xiàn)有建筑功能相近或者可以根據(jù)現(xiàn)有建筑柱網(wǎng)進(jìn)行局部改造的則布置在保留建筑里面。
因此按這個(gè)原則對(duì)號(hào)入座的建筑單體則分別考慮為體藝活動(dòng)中心、師生食堂、學(xué)生及教工宿舍。而且按照改造和新建面積指標(biāo)的分配，按照這樣的建筑功能布局也正好相差無(wú)幾。
學(xué)校的行政辦公、公共教室、小班教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議接待、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)管理、師資培訓(xùn)、中外教師公寓、劍橋高中等則安排在原五幢建筑進(jìn)行布置。
6.2原五幢建筑均為內(nèi)廊式布局的教學(xué)樓，且為框架結(jié)構(gòu)，柱網(wǎng)布置較位規(guī)則，因此也為改造創(chuàng)造了一定條件。
把五幢樓編為1～5號(hào)樓，則1號(hào)樓原本為主教學(xué)樓改造后為綜合樓，其功能包含圖書館（室）、計(jì)算機(jī)房、行政辦公和多功能廳。這些功能與1#樓相結(jié)合相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)改造是最合理、最經(jīng)濟(jì)的。
把2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)樓改造為教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓，5號(hào)樓改造為劍橋高中。2～5號(hào)樓作為大學(xué)校園的教學(xué)樓，都是內(nèi)走道南北教室的常規(guī)布置。這樣的布置方法可以滿足大學(xué)走班式的教學(xué)模式，但是不滿足初高中固定教室的教學(xué)方法。因此必須對(duì)局部柱網(wǎng)進(jìn)行改造，才能滿足相關(guān)的功能使用要求和法律法規(guī)。
6.3初高中的常規(guī)化教室均為外廊，所以勢(shì)必對(duì)內(nèi)廊式的建筑進(jìn)行改造。經(jīng)過(guò)對(duì)原有建筑施工圖紙的研究及結(jié)合設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，最終決定對(duì)內(nèi)廊式框架進(jìn)行拆除和拼節(jié)處理，以求滿足外廊式的教學(xué)區(qū)功能要求。綜上可總結(jié)為改建內(nèi)容及改建措施如下：
（1）改造內(nèi)容：
1號(hào)樓：南北房間通過(guò)拼接擴(kuò)大房間面積。見(jiàn)圖2。
2、3、4號(hào)樓：由原來(lái)的中廊式改建為單廊式拆除南面房間。見(jiàn)圖3。
5號(hào)樓：改變內(nèi)部房間分割。
（2）改造措施：
1號(hào)樓：先行對(duì)原結(jié)構(gòu)改為現(xiàn)結(jié)構(gòu)的梁板柱進(jìn)行計(jì)算，對(duì)強(qiáng)度不足的進(jìn)行加固，然后進(jìn)行拼接結(jié)構(gòu)。拼接可采用粘鋼、貼碳纖維和植筋等方法。
2、3、4號(hào)樓：先行對(duì)原結(jié)構(gòu)改為現(xiàn)結(jié)構(gòu)的梁板柱進(jìn)行計(jì)算，對(duì)強(qiáng)度不足的進(jìn)行加固，然后拆除不需要的結(jié)構(gòu)。加固可采用粘鋼、貼碳纖維和植筋等方法。
5號(hào)樓：先行對(duì)原結(jié)構(gòu)改為現(xiàn)結(jié)構(gòu)的梁板柱進(jìn)行計(jì)算，對(duì)強(qiáng)度不足的進(jìn)行加固。加固可采用粘鋼、貼碳纖維和植筋等方法。
6.4對(duì)現(xiàn)有建筑造型的修改是本工程的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)五幢保留建筑均應(yīng)該進(jìn)行合理的立面造型設(shè)計(jì)以符合杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的校園特證。1號(hào)樓在功能上，這棟樓原為主教學(xué)樓，因改造后新校園教學(xué)要求，班級(jí)數(shù)較多，而且中學(xué)教學(xué)樓宜設(shè)計(jì)為南走廊，單邊教室的形態(tài)，故而我們把這棟樓設(shè)計(jì)為綜合樓，滿足新校園的教學(xué)功能。在造型上，作為整個(gè)學(xué)校中心點(diǎn)的建筑，有平衡各建筑體量之間的作用，并且作為校園主入口廣場(chǎng)的視覺(jué)收頭，使視覺(jué)空間有一個(gè)升華。作為整個(gè)校園的標(biāo)志性建筑，在立面處理上采用了古典式建筑與現(xiàn)代建筑相結(jié)合的處理手法，并以現(xiàn)代的材料和局部玻璃材質(zhì)相交叉豐富了主體方面，既達(dá)到體量上的效果也達(dá)到了視覺(jué)上的沖擊，帶來(lái)校園建筑的新思潮。見(jiàn)圖4
校園主入口東西兩側(cè)的兩棟建筑設(shè)計(jì)為教學(xué)樓，原建筑為內(nèi)部中走廊設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)計(jì)算，我們?cè)O(shè)計(jì)拆除其走廊南部的房間，改為外廊單邊教室功能，在南部區(qū)域加建一排單邊走廊教室，并利用通透連廊連接兩排教學(xué)樓，使其圍合成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)庭院，在滿足教學(xué)班級(jí)功能的同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)小型院落環(huán)境，塑造校園環(huán)境氛圍。
兩棟教學(xué)樓通過(guò)一個(gè)大型架空連廊連接，即作為教學(xué)聯(lián)系的風(fēng)雨廊，同時(shí)豐富校園建筑形態(tài)，營(yíng)造大氣，開(kāi)闊的留和路建筑形象，提高學(xué)校對(duì)外的視覺(jué)影響。見(jiàn)圖5
科技樓東側(cè)的保留建筑設(shè)計(jì)為中外教師公寓，在不做大調(diào)整的基礎(chǔ)上改變內(nèi)部格局，改變使用功能。其位置相對(duì)較為安靜，并且在及南側(cè)設(shè)計(jì)劍橋高中教學(xué)樓，通過(guò)利用在東側(cè)設(shè)計(jì)的次入口，使其區(qū)域相對(duì)較為獨(dú)立，滿足業(yè)主的設(shè)計(jì)要求。見(jiàn)圖6
6.5在進(jìn)行新建校舍的規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中，我們考慮到原始校園濃郁的綠化環(huán)境，校區(qū)內(nèi)大量年份久遠(yuǎn)的樹(shù)木，在進(jìn)行實(shí)地勘察后，規(guī)劃中我們盡量避讓開(kāi)原有的集中綠地和珍貴樹(shù)木，讓校園的歷史痕跡能夠延續(xù)進(jìn)新建校舍區(qū)域，同時(shí)還綠化環(huán)境給校區(qū)，體現(xiàn)園林校園的特點(diǎn)。
因此在本工程的新建建筑區(qū)域盡量閉開(kāi)了珍貴樹(shù)種的范圍，并且在原有植被豐富區(qū)域留足足夠的空間做綠化景觀。主要名貴樹(shù)木分布見(jiàn)圖7。
對(duì)于不能避免的樹(shù)種要對(duì)擬建設(shè)范圍內(nèi)的林木進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，查明就地維護(hù)、移植和砍伐的林木樹(shù)種、規(guī)格和數(shù)量，測(cè)算林木就地維護(hù)、移植和砍伐費(fèi)用，制定林木維護(hù)方案，報(bào)市城管部門審查或?qū)徟褪幸?guī)劃部門備案。
7 啟示與體會(huì)
如同人的生老病死一樣，建筑往往也要進(jìn)行輪回，形成一個(gè)相對(duì)完整的周期。但是建筑的物質(zhì)往往大于它的功能，它經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母脑炀湍苓m應(yīng)新的功能要求。從而煥發(fā)出新的生命。隨著時(shí)代的進(jìn)步，和技術(shù)的大步前進(jìn)，大規(guī)模推倒重新建設(shè)的模式將會(huì)被淘汰，而改造這種模式應(yīng)是將來(lái)建筑行業(yè)的主流。對(duì)既有建筑應(yīng)進(jìn)行主動(dòng)式開(kāi)發(fā)利用，以改建、維護(hù)為主，采取積極有效的手段，而不是一拆了事。
在認(rèn)知和實(shí)踐過(guò)程中，作為建筑師需要對(duì)一個(gè)建筑的過(guò)往與將來(lái)要有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)它的結(jié)構(gòu)和空間有全面的把握，以及它將作為新的生命所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，這樣才能找到一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的改造切如口，以尋求突破。
（三）系具體負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施和執(zhí)行
由學(xué)院下轄的是負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施和執(zhí)行等工作。根據(jù)專業(yè)教學(xué)及學(xué)生特點(diǎn)，按照《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案原則性意見(jiàn)》的相關(guān)規(guī)定設(shè)置畢業(yè)總學(xué)分、課內(nèi)總學(xué)時(shí)，撰寫基本信息、文字內(nèi)容、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課程信息等。人才培養(yǎng)方案制定后，嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真實(shí)施每一個(gè)具體環(huán)節(jié)。
（四）抓好常規(guī)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檢查常態(tài)化
對(duì)常規(guī)教學(xué)規(guī)范和管理制定一系列規(guī)章制度，包括：《教學(xué)工作常規(guī)管理的有關(guān)規(guī)定》、《教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法的暫行規(guī)定》、《英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)基本行為規(guī)范》、《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科課程課堂教學(xué)要求》。每學(xué)期定期安排教學(xué)檢查，主要包括學(xué)期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查和各法定假日前后的教學(xué)檢查，按照課程計(jì)劃的要求對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段達(dá)到預(yù)定的質(zhì)量要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
（五）制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成教學(xué)實(shí)踐長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制
根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制定實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗支教和畢業(yè)論文等相關(guān)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)方面制定《實(shí)習(xí)教學(xué)管理細(xì)則》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理制度（修訂）》、《實(shí)習(xí)守則》、《實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全承諾書》等規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作、思想工作、準(zhǔn)備工作，實(shí)習(xí)期間的具體工作，實(shí)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)及實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)做出科學(xué)規(guī)劃和合理監(jiān)控；制定《頂崗實(shí)習(xí)支教工作實(shí)施方案》、《頂崗實(shí)習(xí)支教協(xié)議書》等規(guī)章制度對(duì)學(xué)生頂崗支教工作做出相應(yīng)指導(dǎo)和有效監(jiān)控；制定《黑河學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》、《畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控方案》，對(duì)畢業(yè)論文選題、撰寫、時(shí)間安排及答辯環(huán)節(jié)作出合理規(guī)定。
（六）實(shí)行聽(tīng)課、查課制度
聽(tīng)課和查課是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，為了保證學(xué)院教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，嚴(yán)格執(zhí)行聽(tīng)課、查課制度，院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)作為教學(xué)部門的主要管理人員，每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)在12節(jié)以上；系主任是日常教學(xué)的組織者，其任務(wù)是深入課堂，了解教學(xué)情況，幫助本系教師提高教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)在10節(jié)以上；教研室主任主要負(fù)責(zé)本教研室的課程建設(shè)，對(duì)本教研室任課教師的授課情況做出正確指導(dǎo)，每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)在8節(jié)以上。相互聽(tīng)課是教師在崗學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會(huì)，同時(shí)也是提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)的可行性方式。為了從專業(yè)的角度對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師每學(xué)期每人至少聽(tīng)課6節(jié)以上。沒(méi)有講課任務(wù)的教師，在沒(méi)有特殊情況下每學(xué)期聽(tīng)課在20節(jié)以上。全體教師以同行教師聽(tīng)課的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教研討論活動(dòng)時(shí)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量給出充分的討論和評(píng)價(jià)。此外，還建立了查課制度，以加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與監(jiān)督，防止漏課、空課、上課遲到、提前下課等教學(xué)事故的發(fā)生。
（七）規(guī)范考試形式與內(nèi)容，執(zhí)行考試管理制度
為規(guī)范考試形式和考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考試制度化和常態(tài)化，特制定了完備的考試管理工作制度，規(guī)范考試流程，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，端正考試風(fēng)氣，強(qiáng)化考試效果。對(duì)于國(guó)家級(jí)大型考試，要求學(xué)生在考試前簽訂《考生誠(chéng)信考試承諾書》。對(duì)于常規(guī)性期末考試，嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱要求制定命題計(jì)劃，A、B卷試題及相應(yīng)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行流水閱卷，嚴(yán)把考試環(huán)節(jié)每一關(guān)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，真正達(dá)到考試目的。
（八）重視師資培養(yǎng)，采取多種途徑培養(yǎng)高水平
師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作之一，是衡量專業(yè)教育教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。以提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，以按需施訓(xùn)為原則，積極開(kāi)展多層次、多途徑的師資培訓(xùn)，努力打造“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有活力、勇于創(chuàng)新”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。近4年，在校人事處師資培訓(xùn)中心的支持下，師資隊(duì)伍建設(shè)工作主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、實(shí)地培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者講座等方式進(jìn)行師資培養(yǎng)和建設(shè)。
（九）實(shí)行專業(yè)基本功過(guò)關(guān)制度
外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)傳統(tǒng)決定我們的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化人才。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)歷史告訴我們，真正優(yōu)秀的高素質(zhì)、國(guó)際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才必然是具有和諧身心的健康人，具有高尚品質(zhì)的文明人，具有厚博知識(shí)的現(xiàn)代人，具有國(guó)際視野的中國(guó)人；真正的國(guó)際化人才必然具有素養(yǎng)，即身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、品格素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造素養(yǎng)、國(guó)際素養(yǎng)、本土素養(yǎng)。
自然，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的育人目標(biāo)要求必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的學(xué)校課程體系。2014年，重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！捌胀ǜ咧姓n程體系構(gòu)建與教學(xué)方式改革項(xiàng)目”被重慶市教委評(píng)定為重慶市教育綜合改革基礎(chǔ)教育重點(diǎn)項(xiàng)目。通過(guò)一年多的研究與實(shí)驗(yàn)，我們系統(tǒng)地梳理和總結(jié)過(guò)去50多年學(xué)校課程建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)和基本思路，以國(guó)家課程校本化、地方課程特色化、校本課程專題化、社團(tuán)活動(dòng)課程化為基本策略；以組織建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程建設(shè)、課程管理評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)保障、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為重要抓手；以課程整合、課型重建、課程分級(jí)、首席教師制、精品課程建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)課程化、一生一課表、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為基本創(chuàng)新點(diǎn)；以綜合分層教學(xué)、學(xué)科分層走班、學(xué)科模塊走班、學(xué)科興趣走班、社團(tuán)興趣走班為基本教學(xué)組織形式；擬定《重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中“融智+”課程體系》《普通高中課程體系構(gòu)建與教學(xué)方式改革項(xiàng)目工作方案》《重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中課程建設(shè)工作方案》《重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中課程實(shí)施與管理工作方案》等重要文件，初步形成了具有外國(guó)語(yǔ)學(xué)校特色、培養(yǎng)“核心素養(yǎng)+個(gè)性特長(zhǎng)”的多樣化高素質(zhì)人才的學(xué)校課程體系。
我們將重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校課程體系命名為“融智+”課程體系?！叭谥恰敝叭凇奔慈趨R、融合、融通； “智”即智力、智能、智慧。 必修課程、必選課程之外，還有自選課程和自修課程；學(xué)科類課程之外，還有社團(tuán)課程和綜合實(shí)踐課程；顯性課程之外，還有隱性課程。其中的基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、必修課程、必選課程、學(xué)科類課程、顯性課程主要是針對(duì)“核心素養(yǎng)”而開(kāi)設(shè)的，是為“融智課程”；個(gè)性化課程、自選課程、自修課程、社團(tuán)課程、綜合實(shí)踐課程、各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程、四大文化節(jié)（外語(yǔ)節(jié)、體藝節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)）以及各類隱性課程等則主要是針對(duì)“個(gè)性特長(zhǎng)”而開(kāi)設(shè)的，是為“+課程”。
為了便于理解與記憶，我們將重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校課程體系編碼為“14882064300”。其中的“1”是以“為培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才奠基”為核心理念；“4”是以“培養(yǎng)具有和諧身心的健康人，具有高尚品質(zhì)的文明人，具有厚博知識(shí)的現(xiàn)代人，具有國(guó)際視野的中國(guó)人”為育人目標(biāo)；第一個(gè)“8”是以“身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、品格素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造素養(yǎng)、國(guó)際素養(yǎng)、本土素養(yǎng)”等素養(yǎng)為核心素養(yǎng)；第二個(gè)“8”是將所有高中課程整合為體育與健康、藝術(shù)、人文與社會(huì)、語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與科學(xué)、技術(shù)與綜合實(shí)踐、外國(guó)文化、中國(guó)文化等領(lǐng)域；“20”是整個(gè)高中課程包括體育與健康、心理、音樂(lè)、美術(shù)、政治、歷史、地理、語(yǔ)文、外語(yǔ)（含英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等）、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)、信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)、外國(guó)文化、中國(guó)文化等20門學(xué)科；“64”指20門學(xué)科的基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與個(gè)性化課程課程所構(gòu)成的64個(gè)課程序列；“300”指8大課程領(lǐng)域20門學(xué)科64個(gè)課程序列所包括的300個(gè)以上的課程模塊或?qū)ｎ}。
作為基層工會(huì)工作者，如何做好基層工會(huì)主席這項(xiàng)工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是在經(jīng)歷著不斷學(xué)習(xí)和不斷提高的過(guò)程。我對(duì)工會(huì)工作進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，更加清楚地認(rèn)識(shí)到各級(jí)黨政組織賦予工會(huì)的任務(wù)越來(lái)越多，工會(huì)維護(hù)、教育、參與、建設(shè)的職能所涉及的內(nèi)涵比以往任何時(shí)候都廣泛。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，也更加明白了其職能的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)到作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院基層工會(huì)組織，切實(shí)發(fā)揮工會(huì)的維護(hù)職能是其最為根本的職責(zé)。只有真正表達(dá)和維護(hù)了教職工的具體利益，工會(huì)組織才具有凝聚力，才有工會(huì)組織生存的空間。下面筆者以外國(guó)語(yǔ)學(xué)院基層工會(huì)組織名義來(lái)探討外國(guó)語(yǔ)學(xué)院分工會(huì)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。
隨著教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位的不斷提高，高校教育進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)期，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模也在近年得到迅速擴(kuò)大。通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)分析，我們看到，隨著近年新進(jìn)教師的增加，年輕教師已成為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師的主要力量，在教學(xué)、科研工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
在這種新的情況下，工會(huì)工作的重點(diǎn)應(yīng)該逐步向年輕教師傾斜。為此，我們重新強(qiáng)調(diào)了必須把維護(hù)教職工的切身利益作為工會(huì)工作的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了一系列富有成效的工作。
1 抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)民主管理工作的全面提高
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)一直重視民主管理工作。民主管理工作也一直走在學(xué)校的前列。但由于領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，具體考慮民主管理工作的時(shí)間有限。工會(huì)有責(zé)任向領(lǐng)導(dǎo)提供有關(guān)民主管理的信息。當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的助手和參謀，并充分利用工會(huì)主席參加院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議的機(jī)會(huì)，積極匯報(bào)有關(guān)民主管理的思想內(nèi)涵，使領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，為本院民主管理工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
僅有領(lǐng)導(dǎo)重視，而沒(méi)有廣大教職工的積極參與，民主管理工作會(huì)流于形式。沒(méi)有一個(gè)上情下達(dá)、下情上報(bào)的暢通渠道，民主管理工作也無(wú)從談起。過(guò)去我們單純地依靠教職工大會(huì)的作用，明顯感覺(jué)到上下交流渠道的不足。為此，我們建立了一套分層教職工座談會(huì)的制度，就涉及到外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)展以及教師切身利益的重大事宜，不定期地召開(kāi)副教授以上、講師以及行政人員各個(gè)層面的座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)。這一制度的設(shè)立，受到了全院教職工特別是年輕教師的廣泛好評(píng)。
院務(wù)公開(kāi)是上情下達(dá)、進(jìn)行民主管理的重要措施。長(zhǎng)期以來(lái)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院把院務(wù)公開(kāi)作為搞好全院工作的必不可少的手段，始終如一、堅(jiān)持不懈地貫徹院務(wù)公開(kāi)的原則，使全院民主管理的水平不斷提高。
首先，我院有相對(duì)完備的院務(wù)公開(kāi)的體制，設(shè)立了以工會(huì)、教代會(huì)為主的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院務(wù)公開(kāi)監(jiān)督委員會(huì)，監(jiān)督和檢查院務(wù)公開(kāi)的開(kāi)展和進(jìn)行。這一做法，使院務(wù)公開(kāi)得到了組織上的保障。
其次，我們明確了院務(wù)公開(kāi)的重點(diǎn)，規(guī)范了院務(wù)公開(kāi)的程序。一直以來(lái)，我們堅(jiān)持實(shí)行公示制度，將涉及外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)展以及全院教職工切身利益的重大事宜，諸如發(fā)展規(guī)劃、崗位津貼、課時(shí)費(fèi)發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)及包干經(jīng)費(fèi)的使用情況、學(xué)科建設(shè)及職稱評(píng)聘等，先公示、討論再實(shí)施，真正做到全過(guò)程公開(kāi)。同時(shí)，虛心聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)，使院務(wù)公開(kāi)工作落到了實(shí)處。為使院務(wù)工作做到有的放矢，我們還實(shí)行了就一些重大問(wèn)題，集中召開(kāi)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、工會(huì)委員及工會(huì)小組長(zhǎng)會(huì)議的制度，使院務(wù)公開(kāi)在一個(gè)較高的層面上得到了開(kāi)展，取得了良好的效果。
2 在民主管理工作中找準(zhǔn)工會(huì)組織的位置
在與黨政的關(guān)系中，工會(huì)只有找準(zhǔn)了自己的位置，才能真正起到橋梁、紐帶與助手的作用，才能真正做到只幫忙、不添亂，發(fā)揮不可替代的作用。我們長(zhǎng)期堅(jiān)持工會(huì)搭臺(tái)、黨政唱戲的作法，形成了黨政工團(tuán)一體化的工作模式，有力地推動(dòng)了外國(guó)語(yǔ)學(xué)院工作協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。我們自覺(jué)接受外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨政和學(xué)校工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，每年向院黨政和校工會(huì)提出工會(huì)工作計(jì)劃和上報(bào)分工會(huì)工作總結(jié)，與院年度工作計(jì)劃銜接，并在每次工會(huì)活動(dòng)后及時(shí)匯報(bào)，得到了院黨政和校工會(huì)的大力支持。由于受到了院領(lǐng)導(dǎo)的重視，使外國(guó)語(yǔ)學(xué)院工會(huì)工作的進(jìn)一步發(fā)展有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，但教書育人永遠(yuǎn)是中心。圍繞這個(gè)中心，我們積極配合院黨政開(kāi)展教書育人的活動(dòng)。在廣大教職員工中樹(shù)立立足本職、從點(diǎn)滴做起的思想意識(shí)，取得了良好的效果。
提高教師素質(zhì)，特別是提高年輕教師隊(duì)伍的素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，也是我?！笆晃濉币?guī)劃中對(duì)人才隊(duì)伍的建設(shè)所提出的要求。我們針對(duì)近年來(lái)新進(jìn)年輕教師多的情況，利用工會(huì)小組的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)地架起了新進(jìn)教師與老教師之間的聯(lián)系，使新教師在很短的時(shí)間內(nèi)熟悉了環(huán)境，在業(yè)務(wù)上盡早地得到了指導(dǎo)。在教學(xué)改革中，我們鼓勵(lì)廣大教師積極創(chuàng)新、虛心學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，以適應(yīng)未來(lái)對(duì)教師的挑戰(zhàn)，為黨的教育事業(yè)培養(yǎng)更多、更好的師資隊(duì)伍。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院還在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，撥出一定數(shù)額的專項(xiàng)資金用于教師的進(jìn)修培訓(xùn)、開(kāi)辦碩士學(xué)位班和進(jìn)行教師技能比賽，以提高年輕教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們還積極組織年輕教師參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)，給他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。經(jīng)過(guò)幾年的努力，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院年輕教師的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了極大的提高，并形成了一股求學(xué)上進(jìn)、積極進(jìn)取的良好氛圍。正是因?yàn)橛辛诉@樣一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能在目前我院學(xué)生人數(shù)多、師生比例較不平衡的情況下，圓滿完成了各項(xiàng)教學(xué)、科研任務(wù)。
3 突出維護(hù)權(quán)益，為教職員工辦實(shí)事
維護(hù)教職員工的合法權(quán)益和切身利益是基層工會(huì)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院分工會(huì)必須理直氣壯地維護(hù)職工的利益，努力為教職工辦好事、辦實(shí)事。為此我們?cè)谔?hào)召大家認(rèn)真學(xué)好《教育法》、《教師法》以及《高教法》等有關(guān)教育的法規(guī)之外，在涉及教職工切身利益的事宜上，通過(guò)分層的座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，與院黨政領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通，能解決的及時(shí)解決，不能解決的做好解釋工作，使教職工的權(quán)益落到實(shí)處。特別是在涉及到大家經(jīng)濟(jì)利益的院內(nèi)崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)的制定等問(wèn)題上，我們及時(shí)召開(kāi)教職工大會(huì)進(jìn)行討論，對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院制定的津貼方案中有關(guān)不足的地方，進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。特別是針對(duì)教職工反映的比較集中的問(wèn)題，經(jīng)院務(wù)會(huì)重新討論，進(jìn)行了調(diào)整，教職工反映良好。
由于外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師的教學(xué)任務(wù)日益繁重，身體狀況往往容易被忽視。為了配合學(xué)校組織的體檢工作，我們做到提前通知，做好組織準(zhǔn)備工作，力爭(zhēng)不落下每 一位教師，以保證教師以更好的狀態(tài)投身教學(xué)、科研工作；為體現(xiàn)基層工會(huì)組織的關(guān)懷，關(guān)心教職工健康，除了學(xué)校每?jī)赡杲o教職工體檢一次外，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院利用中間間隔的一年也組織教職工定點(diǎn)到洛陽(yáng)5111廠醫(yī)院進(jìn)行體檢，保證了外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教職工年年都能進(jìn)行體檢，從而保障了教職工的身體健康，使他們更好地把精力投入到教學(xué)、管理和科研當(dāng)中。
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院女教職工較多，每年的三八婦女節(jié)，我們都組織各種活動(dòng)慰問(wèn)女教工；外國(guó)語(yǔ)學(xué)院分工會(huì)對(duì)離退休人員，也在逢年過(guò)節(jié)時(shí)，與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一起到家中探望和慰問(wèn)：我們還不定期地組織全院教職工到欒川、嵩縣等地旅游和去新安電力集團(tuán)參觀、訪問(wèn)，深受教職工的歡迎。
4 加強(qiáng)工會(huì)組織建設(shè)和工會(huì)干部的自身建設(shè)
加強(qiáng)工會(huì)組織的自身建設(shè)，是工會(huì)提高工作水平的重要途徑和措施。幾年來(lái)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院力求工會(huì)工作不斷創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地提高工會(huì)的整體素質(zhì)，不斷向制度化、規(guī)范化方向邁進(jìn)。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院除經(jīng)常召開(kāi)工會(huì)委員會(huì)議、定期討論工作之外，還號(hào)召委員們認(rèn)真學(xué)習(xí)工會(huì)有關(guān)文件和材料，掌握工會(huì)工作的規(guī)律。同時(shí)，我們重申了工會(huì)小組的重要性，號(hào)召工會(huì)委員在工會(huì)小組中大膽工作，發(fā)揮作用。在工會(huì)工作的組織形式上，開(kāi)展以工會(huì)小組為單位的量化管理活動(dòng)。通過(guò)這一有效的形式，教職工對(duì)工會(huì)工作更加關(guān)心了，工會(huì)工作有了更強(qiáng)的群眾基礎(chǔ)。
幾年來(lái)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和爭(zhēng)一流的意識(shí)，在工作中講求實(shí)效，虛心學(xué)習(xí)工會(huì)工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式等方面，大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，使工會(huì)工作充滿活力。
5 積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0037-03
一、國(guó)際化背景下的成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)
國(guó)際化和全球化在當(dāng)下已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，隨著科技和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，不同文化背景的人在一起合作共事已是平常事。與不同文化背景的人成功地進(jìn)行交流和交往是當(dāng)代社會(huì)國(guó)際化背景下青年人必備的素質(zhì)之一。[1]在國(guó)際化氛圍下學(xué)習(xí)或工作都需要掌握一些跨文化交際的知識(shí)和能力。因此，跨文化交際能力已不僅僅是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的必備能力，也是各相關(guān)專業(yè)，尤其是語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生和青年才俊提升自己知識(shí)層次、提高職業(yè)能力的途徑之一。
國(guó)際化背景下的語(yǔ)言教學(xué)，其中一個(gè)很重要的任務(wù)就是要將學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H能力，特別是跨文化交際能力。要做到這一點(diǎn)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，使學(xué)習(xí)者懂得如何進(jìn)行合理的文化導(dǎo)入和構(gòu)建交際型教學(xué)模式都不可忽視，[2]而為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造跨文化交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)用所學(xué)語(yǔ)言成功進(jìn)行有效的人際交流、學(xué)以致用，更是語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一。在國(guó)際交往日益頻繁的今天，語(yǔ)言學(xué)習(xí)已變得更為開(kāi)放，學(xué)習(xí)的形式更為多樣化，尋求語(yǔ)言文化交流和通過(guò)交流進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的需求和機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，作為語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的語(yǔ)伴交流是一項(xiàng)富有特色的有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文主要討論在職學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與不同母語(yǔ)背景的外籍人士如何開(kāi)展有效的語(yǔ)伴活動(dòng)，如何培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的跨文化意識(shí)，提高他們從事與語(yǔ)言文化相關(guān)的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)文化活動(dòng)的職業(yè)素質(zhì)和能力。
二、成人學(xué)生語(yǔ)伴交流活動(dòng)的緣起
在北京語(yǔ)言大學(xué)的校園內(nèi)，語(yǔ)伴交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者中間普遍存在的現(xiàn)象。許多中外學(xué)習(xí)者一入校園，便利用各種機(jī)會(huì)尋找適合自己的語(yǔ)言伙伴，每周定期練習(xí)語(yǔ)言或者交流其他雙方共同感興趣的話題，有的人甚至因此成為終身的朋友。本文討論的是在這個(gè)背景下的成人學(xué)習(xí)者和外籍學(xué)習(xí)者的語(yǔ)伴交流，即基于北京語(yǔ)言大學(xué)開(kāi)設(shè)的以海外孔子學(xué)院和孔子課堂組織的來(lái)華“中華語(yǔ)言文化體驗(yàn)之旅”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)者和本校繼續(xù)教育學(xué)院的中方語(yǔ)伴之間的溝通和交流。2010年至今，作為該項(xiàng)目的配套內(nèi)容之一的“語(yǔ)伴交流”活動(dòng)，已經(jīng)持續(xù)了近三年，對(duì)于在職學(xué)習(xí)的成人學(xué)生的語(yǔ)言社會(huì)實(shí)踐，是一項(xiàng)很好的嘗試。
（一）語(yǔ)伴雙方背景
外方語(yǔ)伴：其中一些人是對(duì)漢語(yǔ)言有興趣的漢語(yǔ)初學(xué)者，一些人是對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)政治和文化有興趣的社會(huì)人士；另一些人是希望通過(guò)短期來(lái)華學(xué)習(xí)和實(shí)踐，獲得某些漢語(yǔ)和中國(guó)文化課程學(xué)分的認(rèn)可。2010年以來(lái)，北京語(yǔ)言大學(xué)開(kāi)設(shè)“中華語(yǔ)言文化體驗(yàn)之旅”項(xiàng)目。項(xiàng)目中的海外人士多數(shù)是初來(lái)中國(guó)，漢語(yǔ)語(yǔ)言水平和能力有限，同一批次中人員的漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平差異很大，要與他們成功地進(jìn)行交流和對(duì)話，具有一定難度。但是，這些學(xué)習(xí)者對(duì)于中國(guó)和中華傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，很多人期望在短暫的來(lái)華期間，能夠和普通中國(guó)人進(jìn)行溝通和交流，并建立聯(lián)系，愿望很迫切。中方語(yǔ)伴：正在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)者們，因?yàn)樵诼殞W(xué)習(xí)，還要兼顧工作，很多人是為了進(jìn)入下一個(gè)工作崗位進(jìn)行知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，除了課堂學(xué)習(xí)以外，很少有機(jī)會(huì)再去進(jìn)行專門的語(yǔ)言實(shí)踐和交流。
以上這種雙向的交際需要，構(gòu)成了短時(shí)語(yǔ)伴交流的基礎(chǔ)。雖然交流的時(shí)間和次數(shù)很有限，但中外學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的有效參與和達(dá)到的實(shí)際效果超出預(yù)想。
（二）語(yǔ)伴活動(dòng)設(shè)計(jì)
語(yǔ)伴活動(dòng)最初主要是針對(duì)“對(duì)外漢語(yǔ)”專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉跨文化交際的能力。隨著活動(dòng)的深入和對(duì)外方語(yǔ)伴需求的進(jìn)一步了解后，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)外方語(yǔ)伴漢語(yǔ)水平為初級(jí)，有的甚至僅學(xué)習(xí)了幾個(gè)月的漢語(yǔ)，交流溝通難度很大，經(jīng)常出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面。于是，將活動(dòng)擴(kuò)大到其他語(yǔ)言專業(yè)，如英語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的目的和對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)略有不同，他們十分珍惜這個(gè)利用目的語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，期待運(yùn)用所學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言和語(yǔ)伴交流，其間穿插少量的與對(duì)方漢語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)闹形慕涣?。這樣，中國(guó)學(xué)生練習(xí)了外語(yǔ)，外國(guó)學(xué)生也練習(xí)到中文，雙方都有所獲?；顒?dòng)在不影響成人學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的前提下自愿、義務(wù)參加。一般在校園和教室內(nèi)進(jìn)行，如果有外出或者餐飲娛樂(lè)活動(dòng)則實(shí)行AA制。活動(dòng)時(shí)間以寒暑假為主。自2010年6月至2012年6月，中外雙方共800多人次參與活動(dòng)，外方語(yǔ)伴來(lái)自美國(guó)、加拿大、法國(guó)、意大利、日本、巴基斯坦、新加坡等國(guó)家，其中有中學(xué)生、大學(xué)生，也有社會(huì)人士，包括教師和教育官員。2011年暑期曾經(jīng)遇到一批“孔子學(xué)院暑期獎(jiǎng)學(xué)金研修生項(xiàng)目”的語(yǔ)伴。該次活動(dòng)的外方語(yǔ)伴有50余人，分別來(lái)自法國(guó)、加拿大、厄瓜多爾、烏克蘭、韓國(guó)、俄羅斯、西班牙、喀麥隆、德國(guó)、荷蘭、葡萄牙，這種跨文化的交流場(chǎng)面讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。
三、語(yǔ)伴交流活動(dòng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義
（一）培養(yǎng)跨文化意識(shí)和提高交流能力
不同文化背景的人在言語(yǔ)交際中具有不同的說(shuō)話規(guī)約，遵守不同的交際原則，怎樣開(kāi)始交談，怎樣繼續(xù)交談，如何使談話輕松愉快地進(jìn)行下去，這之間都體現(xiàn)了跨文化意識(shí)和交流能力。[3]作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的漢語(yǔ)言和中國(guó)文化知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，各自用自己的交際方式去嘗試交流和溝通，不斷總結(jié)和提高?；顒?dòng)以兩人一組結(jié)成“語(yǔ)伴對(duì)”的方式進(jìn)行，輕松愉快的交流場(chǎng)面非常感人。每次活動(dòng)一開(kāi)始，大家相互間比較陌生，交流起來(lái)也有些拘謹(jǐn)。但是，隨著相互認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步的熟悉之后，溝通順暢起來(lái)，有的還借助肢體語(yǔ)言，交流的內(nèi)容和表情變得越來(lái)越豐富。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)者們對(duì)于能運(yùn)用課堂中學(xué)到的教學(xué)理論知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐，感覺(jué)異常興奮。有的同學(xué)為了交流順利進(jìn)行，事先準(zhǔn)備了紙筆，遇到口頭交流不順暢時(shí)，將交流內(nèi)容借助文字（中文或英文）進(jìn)行。遇到中國(guó)語(yǔ)伴數(shù)量不夠時(shí)，為了不讓外方語(yǔ)伴感到受冷落，同學(xué)們還嘗試采取一個(gè)中國(guó)語(yǔ)伴應(yīng)對(duì)三位外方語(yǔ)伴的方式進(jìn)行交流。有一次，個(gè)別同學(xué)要同時(shí)面對(duì)法、意、美三國(guó)語(yǔ)伴，同學(xué)們利用自己原有的跨文化交際常識(shí)，很有序地將與對(duì)方的交流順序排序?yàn)榉▏?guó)語(yǔ)伴、意大利語(yǔ)伴、美國(guó)語(yǔ)伴，他事后在總結(jié)交流時(shí)說(shuō)到：“我覺(jué)得法國(guó)人比較在意一些細(xì)節(jié)，比如他們大都會(huì)一些英語(yǔ)，但并不十分愿意說(shuō)，所以我把和法國(guó)語(yǔ)伴的交流排在前面，以免他不愉快；意大利人很熱情、開(kāi)放，但是，和意大利語(yǔ)伴的溝通，也要借助英語(yǔ)進(jìn)行，交流內(nèi)容很有限，但他們的民族習(xí)性使得他們很擅長(zhǎng)肢體語(yǔ)言，交流難度排第二，為此，我將意大利語(yǔ)伴排在中間；美國(guó)人很開(kāi)放，也比較大度，我感覺(jué)他不會(huì)太在意細(xì)節(jié)，所以，將美國(guó)語(yǔ)伴的交流放在最后，但我和美國(guó)語(yǔ)伴的交流時(shí)間最長(zhǎng)。當(dāng)然，這些都是在交流開(kāi)始的時(shí)候和他們事先商量并征得他們同意后才開(kāi)始的?！泵看位顒?dòng)結(jié)束，大家都在快樂(lè)、興奮的心情下惜別。
（二）培養(yǎng)對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家文化的理解和文化尊重意識(shí)
雖然“中華語(yǔ)言文化體驗(yàn)之旅”項(xiàng)目的語(yǔ)伴交流只是一種短期的交流活動(dòng)，但也都要不同程度接觸到雙方國(guó)家的風(fēng)俗禮儀、文化背景和風(fēng)土人情，包括一些著名景觀、人物和事件。比如：中國(guó)的近期重大事件，2008年的奧運(yùn)會(huì)、2010年的世博會(huì)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗禮儀，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)甚至物價(jià)情況，等等。因此，語(yǔ)伴交流中不僅需要了解雙方國(guó)家的一些重要的知識(shí)、文化信息，更重要的還要關(guān)注對(duì)他國(guó)文化的理解和尊重問(wèn)題。[4]對(duì)于來(lái)自宗教色彩較濃國(guó)家的語(yǔ)伴，更要關(guān)注其方面的情況，事先掌握相關(guān)的知識(shí)和信息，如伊斯蘭教、天主教等，可以使交流順暢愉快地進(jìn)行。另外，青年人共同關(guān)心的“世界杯”等話題，事先如果有所準(zhǔn)備，在溝通交流的時(shí)候可以使內(nèi)容更為豐富。有過(guò)外事經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)事先都會(huì)準(zhǔn)備更多必備的知識(shí)和信息，以便從容應(yīng)對(duì)。同學(xué)們之間將這些信息共同分享。在準(zhǔn)備語(yǔ)伴交流的文化背景材料過(guò)程中，同學(xué)們一方面增強(qiáng)了對(duì)背景國(guó)文化深層次的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面也感受到不同民族、國(guó)家之間文化需要互相理解互相尊重的重要性，特別是事先了解對(duì)方語(yǔ)言和民族的文化禁忌，以及對(duì)某些事物理解上的差異，以利于在交流中采取寬容心態(tài)，，為正式的交流做好充分的心理準(zhǔn)備。再有，了解對(duì)方來(lái)華的行程安排和即將要接觸到的人和事，以及將要參觀的景點(diǎn)，也可以有針對(duì)性地做某些細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備。
（三）提高語(yǔ)言表達(dá)能力
實(shí)踐證明，多次參加者的語(yǔ)言能力、交際能力得到了較好提升。對(duì)語(yǔ)伴進(jìn)行漢語(yǔ)輔導(dǎo)和語(yǔ)言交流的技巧也隨著交流的次數(shù)增加在提高。有的同學(xué)參加活動(dòng)達(dá)十余次。學(xué)生C在活動(dòng)心得中興奮地說(shuō)：“學(xué)校組織的‘語(yǔ)伴’活動(dòng)，讓自己有了與外籍學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，在這樣的氛圍中練習(xí)口語(yǔ)，效果很好。”
（四）鍛煉和提高活動(dòng)組織者的組織協(xié)調(diào)能力
由于活動(dòng)是以自助方式進(jìn)行，因此，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理能力，被指定的負(fù)責(zé)人，都是班長(zhǎng)或者熱心公益活動(dòng)的同學(xué)，在負(fù)責(zé)組織活動(dòng)的過(guò)程中，他們的能力得到很大提升，組織協(xié)調(diào)能力、當(dāng)眾表達(dá)能力都得到鍛煉。他們的應(yīng)變能力也在活動(dòng)的參與中經(jīng)受了考驗(yàn)。曾多次擔(dān)任活動(dòng)負(fù)責(zé)人的學(xué)生D說(shuō)：“通過(guò)語(yǔ)伴交流活動(dòng)的鍛煉，使我重新認(rèn)識(shí)了我學(xué)習(xí)的專業(yè)，提升了我做語(yǔ)言文化交流工作的信心，畢業(yè)后，我會(huì)改換我的工作，從事與我的專業(yè)背景相同的工作。”
四、有效開(kāi)展語(yǔ)伴活動(dòng)的措施
由于“中華語(yǔ)言文化體驗(yàn)之旅”語(yǔ)伴項(xiàng)目是一個(gè)跨文化交流項(xiàng)目，外方語(yǔ)伴背景多樣化，中方語(yǔ)伴由于學(xué)習(xí)期限的影響參與者不斷地面臨新老人員的更替。要使這種跨文化交流能夠和諧、順暢進(jìn)行，使該項(xiàng)目能夠持續(xù)地滾動(dòng)，有針對(duì)性地組織對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是非常重要的，還要建立規(guī)范嚴(yán)格的活動(dòng)組織程序，才能保持活動(dòng)的質(zhì)量。[5]
（一）系列背景知識(shí)的準(zhǔn)備和培訓(xùn)
1.背景知識(shí)的了解和準(zhǔn)備。在活動(dòng)之前，需要中方語(yǔ)伴學(xué)習(xí)了解一些相關(guān)的知識(shí)和信息，其中包括：外方語(yǔ)伴所在國(guó)家的地理、文化風(fēng)情、飲食、禮儀、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的信息；中國(guó)傳統(tǒng)文化、名勝景點(diǎn)的了解，熱點(diǎn)事件和問(wèn)題，體育事件、重大的有一定影響力的國(guó)際活動(dòng)和會(huì)議等。使中方語(yǔ)伴提前接觸到跨文化問(wèn)題，初步建立起跨文化意識(shí)，以及對(duì)不同文化的寬容心態(tài)。[6]
2.自愿參加和有引導(dǎo)、有組織的培訓(xùn)相結(jié)合。為便于中國(guó)學(xué)生與這些外國(guó)學(xué)習(xí)者順利交流，對(duì)中方語(yǔ)伴進(jìn)行培訓(xùn)是必要的。為讓每名學(xué)生從“語(yǔ)伴交流”中獲益，我們的做法是，每次活動(dòng)前一周，組織學(xué)生自愿報(bào)名，在和語(yǔ)伴見(jiàn)面的前一天，再組織中方語(yǔ)伴進(jìn)行網(wǎng)上在線培訓(xùn)，[7]培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)了解活動(dòng)相關(guān)規(guī)定、外事禮儀、背景國(guó)文化材料等等。
（二）語(yǔ)伴雙方的信息提前預(yù)知，根據(jù)已知信息安排好活動(dòng)細(xì)節(jié)
“語(yǔ)伴對(duì)”名單的準(zhǔn)備是活動(dòng)能否有效進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中方語(yǔ)伴提前了解外方語(yǔ)伴的年齡、性別、漢語(yǔ)水平、職業(yè)、甚至飲食習(xí)慣等等，可以掌握交流的主動(dòng)權(quán)，并有效調(diào)節(jié)氣氛。在和不同語(yǔ)言背景、初來(lái)中國(guó)的外籍人員交流的過(guò)程中，文化碰撞是難免的，學(xué)生們會(huì)遇到一些困惑。所以，在培訓(xùn)中不僅需要提供一些必要的資料，我們還收集和整理了一些活動(dòng)案例提供給中方語(yǔ)伴，針對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題提出注意事項(xiàng)，并在培訓(xùn)中設(shè)計(jì)了提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，為活動(dòng)的有效開(kāi)展做好各種鋪墊。
（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高活動(dòng)效率
因?yàn)橹蟹絽⑴c者為在職業(yè)余學(xué)習(xí)的成年人，所以，活動(dòng)要適應(yīng)他們的特點(diǎn)。從報(bào)名、培訓(xùn)、各種通知的都由QQ群在線完成。[8]每次活動(dòng)以指定的負(fù)責(zé)人為核心，以自愿報(bào)名的志愿者為主體。制定電子版《培訓(xùn)手冊(cè)》，在培訓(xùn)中及時(shí)，內(nèi)容不僅包括中國(guó)文化背景材料，還包括背景國(guó)的相關(guān)文化材料、活動(dòng)的宗旨和要求（活動(dòng)總則、細(xì)則、活動(dòng)須知）、負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式以及應(yīng)急事件的處理程序等。
（四）有效監(jiān)控、自主管理、適當(dāng)鼓勵(lì)
成人學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識(shí)。既要尊重他們，又不能放任，否則活動(dòng)不能持續(xù)進(jìn)行。語(yǔ)伴活動(dòng)畢竟屬于外事活動(dòng)的范圍，細(xì)節(jié)不能忽略。為避免發(fā)生意外，有效監(jiān)控是必須的，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。
在有組織進(jìn)行的跨文化語(yǔ)伴交流過(guò)程中，發(fā)生一些碰撞和沖突是難免的。另外，語(yǔ)伴雙方在活動(dòng)進(jìn)程中發(fā)生臨時(shí)變化也是經(jīng)常遇到的事情，或缺席或遲到或不守時(shí)、不守約，等等，這些都需要組織者設(shè)立及時(shí)跟進(jìn)的組織程序，對(duì)有可能出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)定應(yīng)急的措施和辦法，把問(wèn)題的發(fā)生率降到最低或零。
參加活動(dòng)的學(xué)生要鼓勵(lì)他們將活動(dòng)的心得和體會(huì)及時(shí)撰寫成文字，及時(shí)總結(jié)和交流成功的經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)還能將收集的案例和自己的體會(huì)，經(jīng)過(guò)精心整理后，作為作業(yè)和論文的素材，上升到理論層面，得到任課教師的肯定。有關(guān)老師反映：參加過(guò)語(yǔ)伴活動(dòng)的同學(xué)提交的跨文化相關(guān)專題的作業(yè)和論文，從理論到實(shí)踐都有較大提升。對(duì)課堂教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。另外，雖然同學(xué)們是自愿參加活動(dòng)，但是，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也非常重要，我們和“中華語(yǔ)言文化體驗(yàn)之旅”項(xiàng)目的主辦方制作了“優(yōu)秀語(yǔ)伴”證書，為多次參加活動(dòng)、表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)證書，使同學(xué)們倍受鼓舞?？傊Z(yǔ)伴交流活動(dòng)在當(dāng)今國(guó)際化大背景下對(duì)于青年學(xué)生而言，有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012.12：73-83.
[4]周建國(guó).全球化視野下的跨文化交際能力及其培養(yǎng).理論導(dǎo)刊，2005年11月，P30.
[5]李加軍.跨文化的對(duì)話：誤讀與化解路徑——以孔子學(xué)院為例.學(xué)術(shù)探索，2011.4：113.
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)谛碌纳钅Ｊ浇Y(jié)構(gòu)下，在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中發(fā)生的危重急癥、意外傷害愈來(lái)愈屢見(jiàn)不鮮，為能夠利用寶貴的黃金時(shí)刻，及時(shí)、有效地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)，達(dá)到挽救生命、減輕傷殘的目的，提高非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的急救意識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)急救能力，向公眾普及救護(hù)知識(shí)，使他們能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的基本救護(hù)理論和技能刻不容緩。
二、活動(dòng)內(nèi)容
由蘇州市紅十字會(huì)派老師進(jìn)行急救知識(shí)的PPT演講和介紹，除了理論知識(shí)的介紹外，另有實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，每位同學(xué)均有機(jī)會(huì)對(duì)模特(由蘇州市紅十字會(huì)提供)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬急救，并接受老師在旁的精心指導(dǎo)，從而加強(qiáng)親身體驗(yàn)，進(jìn)一步保證急救技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。
三、主辦單位
蘇州市紅十字會(huì)，蘇州科技學(xué)院紅十字協(xié)會(huì)，蘇州科技學(xué)院大學(xué)生青年志愿者協(xié)會(huì)策劃主辦
蘇州科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院Sunshine青年志愿者協(xié)會(huì)承辦
蘇州科技學(xué)院各學(xué)院青協(xié)分會(huì)協(xié)辦
四、活動(dòng)對(duì)象
針對(duì)我校全體大學(xué)生，以自愿報(bào)名方式，根據(jù)報(bào)名情況開(kāi)班，分班進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。
五、活動(dòng)時(shí)間
x月x日起至x月x日
六、活動(dòng)地點(diǎn)
校內(nèi)某一多媒體教室
七、前期準(zhǔn)備
1、面向全校進(jìn)行急救知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)的宣傳，進(jìn)行報(bào)名工作;
2、根據(jù)報(bào)名情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分班，其中x月x日所開(kāi)設(shè)的班共20名學(xué)員參與，其余學(xué)員平均分成三個(gè)班，于x月x日、x日和x日;
3、通知報(bào)名的同學(xué)參加急救知識(shí)培訓(xùn)班的時(shí)間與地點(diǎn);
4、借某一個(gè)固定的多媒體教室;
5、同蘇州市紅十字會(huì)進(jìn)行接洽，確?；顒?dòng)按時(shí)、順利地開(kāi)展。
八、時(shí)間安排
1、x月x日至x月x日，面向全校，進(jìn)行急救知識(shí)培訓(xùn)的宣傳和報(bào)名工作;
2、x月x日至x月x日，進(jìn)行報(bào)名情況的統(tǒng)計(jì)與反饋;
3、x月x日至x日，與蘇州市紅十字會(huì)進(jìn)行接洽，雙方進(jìn)行活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)的確認(rèn);
4、x月x日起，每周開(kāi)一次培訓(xùn)班，于周三下午13：00~17：00進(jìn)行為時(shí)3~4小時(shí)的急救知識(shí)培訓(xùn)，x月內(nèi)共開(kāi)設(shè)四次班;
5、x月x日下午13:30，進(jìn)行所有學(xué)員的結(jié)業(yè)儀式，頒發(fā)由校青協(xié)認(rèn)證的結(jié)業(yè)證書，并對(duì)評(píng)選產(chǎn)生的20%的優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行頒獎(jiǎng)。最后，由活動(dòng)方代表對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
九、宣傳和招募方式
1、聯(lián)系石湖廣播站，在廣播中以問(wèn)答的采訪形式進(jìn)行宣傳;
2、在食堂門口張貼宣傳海報(bào)，宣傳本次活動(dòng)的主題和內(nèi)容，海報(bào)上注明此次活動(dòng)的報(bào)名負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式，有意者將自己所在學(xué)院、班級(jí)、姓名、聯(lián)系方式發(fā)于負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人進(jìn)行登記和統(tǒng)計(jì);
3、也可由各院青協(xié)協(xié)助招募本院學(xué)員，統(tǒng)計(jì)好各院學(xué)院學(xué)員的學(xué)院、班級(jí)、姓名、聯(lián)系方式，于報(bào)名截止日前匯總至校青協(xié)或外國(guó)語(yǔ)學(xué)院青協(xié)分會(huì)。
十、 活動(dòng)流程
