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時間：2023-01-02 02:10:50
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實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、課程設計、社會調(diào)查、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等。實訓能夠使學生把所學的各種理論知識綜合運用到一個事件當中去，對提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著特殊作用。通過文獻分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實踐教學方面主要根據(jù)教育部管理科學與工程教育指導委員會的要求，開設課程實驗、課程設計、各類實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實驗主要為基礎工業(yè)工程課內(nèi)實驗，包括人機操作分析、動作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學分要求，設置不同的課程設計，如技術經(jīng)濟學課程設計、企業(yè)資源計劃課程設計、生產(chǎn)運作管理課程設計、設施規(guī)劃課程設計、人因工程課程設計、基礎工業(yè)工程課程設計等，時間在1～3周不等。實習環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。最后是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，不同高校要求學生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設計。
課程實驗主要以驗證性實驗為主，課時少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設部分實踐內(nèi)容，僅有理論教學部分，缺乏實踐運用過程;課程設計方面，各課程設計相對獨立，多為具體的課程服務，無法同時針對各個學科的知識進行綜合型的科學實踐，設計內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實踐;實習環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學生實踐能力幫助有限;畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更是在很多時候，由于學生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學的總結(jié)和再認識。對于解決以上問題，尤其是在學生所學理論知識綜合運用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應用型工業(yè)工程人才的目標下，以增強學生綜合實踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實訓環(huán)節(jié)，形成課程實驗、課程設計、綜合實訓、學科競賽、畢業(yè)設計等一體化的實踐教學過程。
2開展實訓教學的重要性
實訓教學是加深學生對理論知識的鞏固和利用理論解決實際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各領域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應聘的高校畢業(yè)生取消見習期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實際應用和解決問題的能力。為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實際銜接起來，中國機械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習工業(yè)工程師資格認證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進入工業(yè)工程領域的工程技術人員的從業(yè)適應能力，強化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。以此為指導，在學生學完大部分專業(yè)理論和完成單項課程設計等環(huán)節(jié)之后加入綜合實訓環(huán)節(jié)，通過對所學的理論知識、操作技能的綜合運用，將一個個獨立的知識、技能進行
融合、提升形成一個完整的知識技能體系，用以完成實際工作中的任務。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，提升學生上手工作的能力。綜合實訓課程在整個教學體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實訓環(huán)節(jié)更加有效地實現(xiàn)就業(yè)導向目標。以就業(yè)為導向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設好實訓內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標。綜合實訓環(huán)節(jié)是教學與時間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實訓模式的建立
綜合實訓環(huán)節(jié)的建立是一項系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關教師密切配合。對于這項工作必須做好總體設計方案和具體實施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實訓為主，校外實訓為輔的原則。重新整合校內(nèi)實驗實踐條件，在整個實踐環(huán)節(jié)中增加綜合實訓環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實踐教學體系［9-10］，如圖1所示。綜合實訓環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學生多方面綜合運用工業(yè)工程相關知識的能力，這些知識包括:基礎工業(yè)工程方面，人因工程學方面，生產(chǎn)計劃方面，設施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學培養(yǎng)計劃，綜合實訓環(huán)節(jié)開設在完成基礎工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計劃與控制，設施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實訓環(huán)節(jié)之后進行學習。這種設置方式是為了在實訓過程中激發(fā)學生自主學習的能力，讓學生在實訓過程中真實感受到質(zhì)量的重要，自學相關質(zhì)量控制統(tǒng)計方法，并運用到實訓過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實訓教學大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實訓環(huán)節(jié)分為5個階段來實施，并且在綜合實訓結(jié)束后鼓勵學生參加中國機械工程學會的見習工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實際運用能力進行初步的認證。
(1)實訓的前期準備階段。對如何進行產(chǎn)品在流水線上的裝配設計，學生在之前的理論學習和課程設計中并未接觸過，為了讓學生更好的了解這個過程，完成整個實訓過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學生對所給案例進行詳細分析。這些案例，來自于教師多年的科研實踐和對往屆學生的畢業(yè)設計的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一直要求學生完成一個生產(chǎn)系統(tǒng)的設計或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個要求，不僅全面檢驗了學生在4年中對學習工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學生進行分析，讓學生從整體上了解組裝設計的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實訓這個環(huán)節(jié)的整體認識，便于進行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設計階段。在這個階段，學生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構上不能過于簡單，也不能過于復雜;③產(chǎn)品及其各個零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實驗的性質(zhì)，產(chǎn)品價格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應的人因工程學問題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設計以后，學生要把自己的設計落實在小型流水線上，分派小組人員工作，實現(xiàn)裝配加工過程，檢驗組裝設計。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設計，并確定各工位的標準作業(yè)指導書，工時定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設計相關參數(shù)為依據(jù)，運用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計劃安排，計算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學生最后完成一個綜合實訓報告，對實訓過程進行詳細記錄，并總結(jié)實訓過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實用性和效率性。充分調(diào)動參與同學的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。經(jīng)過這5個階段，作為一個實踐體系的延續(xù)，在學生完成整個綜合實訓環(huán)節(jié)之后，組織學生參加中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學生的實踐能力，增強學生就業(yè)能力。
4結(jié)語
通過綜合實訓教學鍛煉，學生們學會了在解決實際問題中，鞏固理論知識和應用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學生學習的自主性。綜合實訓的教學模式，為學生提供了更多的自主學習空間和時間，學生們在實訓過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動地去學習，提高了對理論知識的理解和學習興趣。
(2)提高了學生綜合實踐能力。經(jīng)過實訓鍛煉，使學生有了理論應用于實踐的過程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學生團隊合作精神。在實施實訓教學中，所有的實訓內(nèi)容，實訓課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作精神。
1工業(yè)工程專業(yè)實踐教學情況
實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、課程設計、社會調(diào)查、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等。實訓能夠使學生把所學的各種理論知識綜合運用到一個事件當中去，對提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著特殊作用。
通過文獻分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實踐教學方面主要根據(jù)教育部管理科學與工程教育指導委員會的要求，開設課程實驗、課程設計、各類實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實驗主要為基礎工業(yè)工程課內(nèi)實驗，包括人機操作分析、動作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學分要求，設置不同的課程設計，如技術經(jīng)濟學課程設計、企業(yè)資源計劃課程設計、生產(chǎn)運作管理課程設計、設施規(guī)劃課程設計、人因工程課程設計、基礎工業(yè)工程課程設計等，時間在1～3周不等。實習環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。最后是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，不同高校要求學生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設計。
課程實驗主要以驗證性實驗為主，課時少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設部分實踐內(nèi)容，僅有理論教學部分，缺乏實踐運用過程;課程設計方面，各課程設計相對獨立，多為具體的課程服務，無法同時針對各個學科的知識進行綜合型的科學實踐，設計內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實踐;實習環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學生實踐能力幫助有限;畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更是在很多時候，由于學生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學的總結(jié)和再認識。
對于解決以上問題，尤其是在學生所學理論知識綜合運用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應用型工業(yè)工程人才的目標下，以增強學生綜合實踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實訓環(huán)節(jié)，形成課程實驗、課程設計、綜合實訓、學科競賽、畢業(yè)設計等一體化的實踐教學過程。
2開展實訓教學的重要性
實訓教學是加深學生對理論知識的鞏固和利用理論解決實際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各領域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應聘的高校畢業(yè)生取消見習期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實際應用和解決問題的能力。
為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實際銜接起來，中國機械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習工業(yè)工程師資格認證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進入工業(yè)工程領域的工程技術人員的從業(yè)適應能力，強化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。
以此為指導，在學生學完大部分專業(yè)理論和完成單項課程設計等環(huán)節(jié)之后加入綜合實訓環(huán)節(jié)，通過對所學的理論知識、操作技能的綜合運用，將一個個獨立的知識、技能進行融合、提升形成一個完整的知識技能體系，用以完成實際工作中的任務。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，提升學生上手工作的能力。
綜合實訓課程在整個教學體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實訓環(huán)節(jié)更加有效地實現(xiàn)就業(yè)導向目標。以就業(yè)為導向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設好實訓內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標。綜合實訓環(huán)節(jié)是教學與時間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實訓模式的建立
綜合實訓環(huán)節(jié)的建立是一項系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關教師密切配合。對于這項工作必須做好總體設計方案和具體實施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實訓為主，校外實訓為輔的原則。重新整合校內(nèi)實驗實踐條件，在整個實踐環(huán)節(jié)中增加綜合實訓環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實踐教學體系［9-10］，如圖1所示。
綜合實訓環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學生多方面綜合運用工業(yè)工程相關知識的能力，這些知識包括:基礎工業(yè)工程方面，人因工程學方面，生產(chǎn)計劃方面，設施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學培養(yǎng)計劃，綜合實訓環(huán)節(jié)開設在完成基礎工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計劃與控制，設施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實訓環(huán)節(jié)之后進行學習。這種設置方式是為了在實訓過程中激發(fā)學生自主學習的能力，讓學生在實訓過程中真實感受到質(zhì)量的重要，自學相關質(zhì)量控制統(tǒng)計方法，并運用到實訓過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實訓教學大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實訓環(huán)節(jié)分為5個階段來實施，并且在綜合實訓結(jié)束后鼓勵學生參加中國機械工程學會的見習工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實際運用能力進行初步的認證。
(1)實訓的前期準備階段。對如何進行產(chǎn)品在流水線上的裝配設計，學生在之前的理論學習和課程設計中并未接觸過，為了讓學生更好的了解這個過程，完成整個實訓過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學生對所給案例進行詳細分析。這些案例，來自于教師多年的科研實踐和對往屆學生的畢業(yè)設計的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一直要求學生完成一個生產(chǎn)系統(tǒng)的設計或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個要求，不僅全面檢驗了學生在4年中對學習工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學生進行分析，讓學生從整體上了解組裝設計的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實訓這個環(huán)節(jié)的整體認識，便于進行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設計階段。在這個階段，學生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構上不能過于簡單，也不能過于復雜;③產(chǎn)品及其各個零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實驗的性質(zhì)，產(chǎn)品價格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應的人因工程學問題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設計以后，學生要把自己的設計落實在小型流水線上，分派小組人員工作，實現(xiàn)裝配加工過程，檢驗組裝設計。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設計，并確定各工位的標準作業(yè)指導書，工時定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設計相關參數(shù)為依據(jù)，運用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計劃安排，計算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學生最后完成一個綜合實訓報告，對實訓過程進行詳細記錄，并總結(jié)實訓過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實用性和效率性。充分調(diào)動參與同學的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。
經(jīng)過這5個階段，作為一個實踐體系的延續(xù)，在學生完成整個綜合實訓環(huán)節(jié)之后，組織學生參加中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學生的實踐能力，增強學生就業(yè)能力。
4結(jié)語
通過綜合實訓教學鍛煉，學生們學會了在解決實際問題中，鞏固理論知識和應用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學生學習的自主性。綜合實訓的教學模式，為學生提供了更多的自主學習空間和時間，學生們在實訓過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動地去學習，提高了對理論知識的理解和學習興趣。
(2)提高了學生綜合實踐能力。經(jīng)過實訓鍛煉，使學生有了理論應用于實踐的過程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學生團隊合作精神。在實施實訓教學中，所有的實訓內(nèi)容，實訓課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作精神。
中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0223-02
《基礎會計》是國家規(guī)劃的中等職業(yè)教育會計專業(yè)的主干課程，也是財經(jīng)類專業(yè)的基礎課程教材。它以通俗易懂的文字闡述了會計的基本理論、基本知識以及會計核算方法，讓高一學生能夠了解會計的知識體系，從而使學生學會“分析問題——解決問題——處理問題”的基本技能，為后續(xù)的專業(yè)課程學習打下扎實的基礎。在實際的教學中，建立一個模擬公司，讓學生在一個仿真的公司環(huán)境中借助于所學的專業(yè)理論知識，進行動手能力的培養(yǎng)，做到真正的“理實一體化”。
實踐導向教學法，就是在這個仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中，設置特定的仿真場景，并配備相關的實物，借助于前面所掌握的專業(yè)理論知識，讓學生現(xiàn)場扮演企業(yè)財務人員的實際角色，從而完成整個企業(yè)會計業(yè)務的操作過程。這可以使學生在實際操作中完善所學的專業(yè)知識，也可以熟悉真實企業(yè)的會計工作流程，從會計感性認識到實際操作的升華，為了學生畢業(yè)后能盡快地適應實際的會計工作崗位打下堅實的基礎。因此，教師在實際的教學過程中，應該在理論階段培養(yǎng)學生的思維能力與學習方法，在實際操作中多傳授操作技巧，為社會“生產(chǎn)”出合格的產(chǎn)品：具有相應會計知識與基本技能的中職畢業(yè)生。
一、專業(yè)知識生活化，激發(fā)學生對實務課的求知欲
（一）初學階段，專業(yè)術語生活化的解析
在《基礎會計》這門專業(yè)基礎課中，教師應該特別注重第一課的教學。因為，第一次和新的學生面對面，很容易通過教師本身的言傳身教影響學生對課程的求知欲。
在課堂教學中，作為專業(yè)基礎課程的《基礎會計》中必然會涉及許多會計專業(yè)術語，比如：會計，會計對象，會計要素，會計憑證等等。解讀這些抽象晦澀的專業(yè)名詞，通?？梢赃m當?shù)剡\用生動形象化的生活案例來激發(fā)學生的學習興趣，并能使學生理解其含義。
（二）具體業(yè)務學習階段，設計生活化的通俗案例
現(xiàn)代教育觀倡導“合作、交流”的學習理念，而課堂教學中的合作與交流，主要是通過課堂討論來實現(xiàn)的。通常，《基礎會計》以工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟活動來說明會計核算，在理解了會計的基本概念以后，就會學習具體經(jīng)濟業(yè)務的核算。但是工業(yè)企業(yè)中供應——生產(chǎn)——銷售三個過程，具體是怎樣的過程，貨幣資金怎樣變成原材料，再變成產(chǎn)成品，最后再變成貨幣資金，這一系統(tǒng)的問題對于初學者來說是沒有具體框架的，而書本上的內(nèi)容只是教會他們將會計事項做成會計分錄，再登記入賬。因此，在設計的教案中，運用生活化的事例將會計事項變得通俗易懂，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準確化、生動化，做到線索清晰、言簡意賅，深入淺出，讓學生的思維與工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務相聯(lián)系，從而進入會計的角色。
二、創(chuàng)設情境，開展“模擬公司”實踐導向教學體驗
（一）會計教學中模擬公司的設置
將班級40名學生分成4組，每組9人自由搭配，其余4人作為考核組成員。學生自主地組建公司（圖1），包括部門名稱——新柳公司，在總經(jīng)理下設有采購部、生產(chǎn)部、銷售部、財務部、后勤部。仿真的模擬公司主要以財務部為主體，組長任財務主管，下設三個小組——材料組、工資組及成本組，每組配備若干會計人員。同時，建立財務部工作章程、工作崗位職責以及相關制度，每一崗位上配備與工作相適應的、具有一定素質(zhì)和數(shù)量的會計人員。建立健全會計機構，不僅可以充分發(fā)揮會計職能的作用，還可以提高模擬公司的工作效率。
（二）會計教學中模擬公司的運作
當下，我國會計準則的構建以及更新工作基本完成，會計制度也得到了進一步的完善，就此，各個高職院校對針對與財經(jīng)類科目的教學突出問題也進行了相關的教學研究，著重培養(yǎng)集理論與實踐與一體的專業(yè)技能型人才，因此學校和社會上的企事業(yè)單位要充分的建立聯(lián)系，將理論教學與實踐教學確定我當前教學的兩大基本途徑，高職院校教師應該不斷的創(chuàng)新教學方式，開展高質(zhì)量的實踐教學，達到人才培養(yǎng)的教育目標。
1傳統(tǒng)模式下成本會計教學狀態(tài)
1.1沒有著重開展實踐教學
成本會計的實踐教學的最終目標是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐是技能，在成本會計的理論知識學習的基礎上，開設成本會計教學實訓課程能夠讓學生對成本核算的方法運用到實際賬務處理中來，提升學生的財務專業(yè)技能，為職業(yè)生涯順利的開啟做好積極的準備，而在成本課程理論教學的部分，存在著大量的知識點以及核算準則，因此學生的學習難度較大，而高職院校對于時間教學普遍不夠重視，通常情況下安排了大量的教學實踐進行理論知識的教學活動，實踐教學活動較少，有的也只是在形式上開展一下，并沒有單獨設置實踐教學環(huán)節(jié)，例如，一學期成本會計課程的課時為64節(jié)，理論教學占到49節(jié)，實踐教學占到15節(jié)，有的院校甚至將實踐教學的時間直接劃給理論教學，而這樣的教學模式下，學生淪為應試教育的產(chǎn)物，專業(yè)技能沒有得到更好的培養(yǎng)與提升，而成本會計崗位是要求學生具有較強的專業(yè)實踐技能的，因此這樣的教學方式不能夠滿足社會發(fā)展的需求，學生的職業(yè)競爭能力較弱。
1.2成本會計實踐教學開展的模式較為單一
目前，在成本會計的理論教學環(huán)節(jié)中，各個職業(yè)院校應經(jīng)紛紛采用了信息化教學，改變了傳統(tǒng)模式下教師言傳身受的模式，雖然在形式上有所改觀，但是實質(zhì)上，教學效果并沒有得到提高，雖然在學習成本會計課程之前學生已經(jīng)有了一定的學習基礎，但是這種基礎僅限于理論層面的，學生普遍沒有對社會上會計崗位的觀摩與學習的經(jīng)驗，只是會運用會計科目作出簡單的賬務處理，而企業(yè)實際的工作環(huán)境與經(jīng)濟業(yè)務和理論知識很難被學生充分的結(jié)合起來，這種單一的教學模式使得學生很難理解工業(yè)企業(yè)成本核算步驟，很難辨別從材料采購到產(chǎn)成品入庫的相關過程，進而影響了學習成績。
1.3成本會計實踐教學相關資料沒有得到更新
在傳統(tǒng)的教學模式下，成本會計教學活動不但形式單一，而且有些高職院校還存在著教學資料繁多的現(xiàn)象，這樣教學所涉及的資料，只能夠解答教材的課后習題，不能對學生的實踐發(fā)揮出指導作用，不能夠?qū)Τ杀竞怂愕某绦蚺c步驟作出詳細的講解，難以幫助學生提升專業(yè)技能。
1.4沒有針對成本會計實踐教學構建專業(yè)的師資團隊
在成本會計實踐教學工作開展的過程中，任職本專業(yè)教學的教師由于一直從事教育教學工作，缺乏社會工業(yè)企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，因此教學工作的不能夠?qū)崟r與社會接軌，因此教師實踐教學的專業(yè)技能匱乏，很難對學生成本會計的專業(yè)技能的提升起到更好的幫助。
2成本會計實踐教學的改革策略
2.1注重開展成本會計實踐教學
高職院校的學生大部分完成學業(yè)之后就要投入到社會工作崗位當中，因此高職教育要提升教學的實用性，就應該著重開展實踐教學，因此高職院校應該根據(jù)本院校的實際情況，以應用性為主旨，構建實踐教學體系，要充分的意識到實踐教學的作用，調(diào)整成本會計實踐教學的時間，增大實踐教學在整個教學活動中的比重，獨立開設成本會計實踐教學環(huán)節(jié)。
2.2實踐教學的方式方法需要進行拓展
為了能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校為社會培養(yǎng)技能型人才的目標，因此在注重開展成本會計實踐教學環(huán)節(jié)的基礎之上，還應該對實踐教學的方式方法作出進一步的創(chuàng)新與完善，例如，教師應該在實踐教學過程中運用大量的案例分析，采用情境設定法進行角色分析等，此外高職院校還應該與社會上工業(yè)企業(yè)建立充分的合作，積極安排學生到工業(yè)企業(yè)進行觀摩學習，掌握實際的制造流程，運用不同的成本核算方法對所觀摩的企業(yè)進行成本核算演練，將成本會計理論知識充分應用到實際的工作環(huán)節(jié)當中，在觀摩學習的過程中還應該對其賬務處理的流程作出進一步的學習，明確其崗位職責，樣學生樹立良好的職業(yè)道德。在校內(nèi)開展的實踐教學活動，教師應該改掉傳統(tǒng)教學觀念，為學生提供模擬的賬務處理環(huán)境，模擬真實的賬務處理，從原始憑證的構建，到賬簿的登記處理，讓學生能夠掌各個成本加工環(huán)節(jié)的相關單據(jù)的填寫，遵守實際工作中的成本核算規(guī)則，培養(yǎng)學生的實際工作能力。
2.3讓成本會計課程的教學內(nèi)容更加完善
1、內(nèi)容：借金子塔結(jié)構，傳學員用功之深
塔基，第一手的訪談紀要匯總，料要足。上海、蘇州、無錫、常州等四個城市的訪談紀要，于洪光、李曉峰、楊司晨、周寅等四個學員負責，整理完畢后，以word形式統(tǒng)一交給楊司晨，而他正是塔中的市場認知板塊的負責人。
塔中，word版實訓報告，三個步進式結(jié)構。它分別包括市場認知、市場感悟、角色理解。市場認知，看學員是否用力；市場感悟，知學員是否用腦；角色理解，感學員是否用心。葉敦明認為，用力、用腦、用心的“三用”學員，才是一等一的市場經(jīng)理的好苗子。
A、市場認知，分成五個要素，包括銷售流程、經(jīng)銷商、廠家銷售人員、終端用戶、標桿4S店。每個要素，突出重點，言簡意賅，邏輯清晰。
B、市場感悟，是對應市場認知五個要素的“有感而發(fā)”。這對于市場經(jīng)理新手而言，有難度，也是一塊市場智慧的試金石。看得見，看得到，看得清，看得真，這四個看，挺折騰人的。要想有感而發(fā)，最起碼要升級到“看得清”階段。感悟不能是信口開河，不能是花拳繡腿，不能是指鹿為馬。感悟，最起碼是營銷沙盤的關鍵方向和做法。
C、角色理解，身小動，心大動。市場經(jīng)理角色，對于大型工業(yè)品企業(yè)而言，用處多多，空間大大。葉敦明發(fā)現(xiàn)，但凡萬金油式崗位，若是自己準備的不充足，容易造成出師未捷身先死的杯具。市場經(jīng)理學員，要在模擬演練、實彈訓練、真實戰(zhàn)爭之間，做出自己的選擇。踏足市場的一小步，也許就是你營銷人生的一大步，邁入的姿態(tài)很重要。
塔尖，PPT版實訓報告，演繹知行合一。報告要寫的好，更要呈現(xiàn)的好。撇開PPT報告如何撰寫，下文自有交代。演講者對總體脈絡的把握，對細節(jié)問題的了然于胸，對現(xiàn)場氣氛的調(diào)動與把控，格局大小，自見分曉。
2、撰寫：重點突出、節(jié)奏舒展。
前言要出彩，破題得用力。葉敦明與市場經(jīng)理學員，總結(jié)了三個方面。第一，獨特點，比如，為什么蘇南地區(qū)沒有4S店？ 第二，實訓過程的心情寫真：聽說下市場，興奮；遇到阻力，郁悶；有了發(fā)現(xiàn)，激動；面對現(xiàn)實的重圍，壓力大，喘不過氣；分析、總結(jié)和集體討論后，感覺有突破口。
第三，新兵實訓的心態(tài)。市場實訓，猶如即將上戰(zhàn)場的新兵，看到的不是英雄氣概、彩旗飄揚，進入眼簾的是流血的傷兵、敵人的兇暴、戰(zhàn)友內(nèi)心的恐懼。實訓之后，要么做逃兵，要么就做一個好兵。市場經(jīng)理，有時你是將，有時你是兵。以將的眼光、兵的執(zhí)行，也許你就能在市場資源整合中，找到自己的生存發(fā)展之道。
總結(jié)有高度，追求余音繞梁的效果。市場經(jīng)理的兩種工作方式。第一種，大服務、大品牌、大銷售，向公司要的多，自己給予的少，我們不認可。第二種，能給公司急需方面貢獻什么、自己要實干些什么、公司給予什么支持，先干實、再干好的態(tài)度，我們認可。葉敦明建議，市場經(jīng)理應該先從資源創(chuàng)造的角度考慮問題，盡量避開資源依賴癥。否則，一開始就會失去立足之地，成了閑云野鶴，要知道，沒人待見的市場經(jīng)理，很快就會被淘汰了。
3、呈現(xiàn)：進入角色、以實代虛、以用促學
團隊合作、分工明確。市場經(jīng)理的重要能力之一，便是溝通協(xié)調(diào)。市場實訓的成果匯報，就應該是團隊作業(yè)、集體呈現(xiàn)。市調(diào)經(jīng)驗相對豐富的王鵬，擔當小組匯報的主持人，負責前言、角色理解和總結(jié)等三個部分，保證過程的協(xié)調(diào)性。
市場認知、市場感悟等兩塊內(nèi)容，分別由楊司晨、周靖人匯報。在市場認知、市場感悟、角色理解等三個內(nèi)容模塊中，各設一個主講、二個輔講，如此，蘇南小組9個人都有了自己的展示機會。40分鐘左右的匯報過程，有主有次，有點有面，濃郁的團隊合作精神，自此洋溢。
收稿日期：2006―09―13
項目來源：本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)整體構建的研究”（項目號DFS008）的研究成果之一。
作者簡介：馬慧穎，女，漢族，哈爾濱市人，黑龍江東方學院，管理學部，助教，碩士，主要從事成本會計教學及研究。
一、會計模擬實驗教學是培養(yǎng)應用型會計人才的主要方式
要培養(yǎng)應用型人才就要加大實踐教學的力度。目前會計實踐性教學主要有兩種方式:一是建設校內(nèi)模擬實驗室進行模擬操作;二是建立校外會計實訓基地,讓學生直接深入企事業(yè)單位進行實地操作。由于會計專業(yè)的特殊性，使得學生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習難度較大。其原因有三：會計信息具有保密性，企業(yè)一般不愿接受會計專業(yè)的學生進入財務科實習，學生即使進入企業(yè)也很難接觸到實質(zhì)性的會計工作。會計工作具有連續(xù)性，學生的短期實習未必能接觸到年終決算及編制報表的工作。會計工作具有整體性，學生進入財務科通常只能實踐一個崗位，學習到的只是整個會計工作的一小部分，因此缺乏對會計知識的整體性認識。這樣來看，校外實訓只能作為會計實踐教學的補充。真正能使學生掌握會計操作技能的還是校內(nèi)會計模擬實驗，因此我們要加大會計模擬實驗教學的力度，完善模擬實驗教學體系。
會計模擬實驗帶有仿真性質(zhì)，它將實驗室模擬成一個財務科，使學生有一種身臨其境的感覺，實驗的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始，然后編制會計憑證、登記賬簿，編制會計報表，這樣能使學生獨立完成整個會計循環(huán)，提高實際操作能力。實驗的內(nèi)容一般是工業(yè)企業(yè)12月份的全部業(yè)務，這便于學生了解年終對會計工作的總結(jié)。
二、會計模擬實踐教學存在的主要不足
現(xiàn)今高校會計教學基本都配有較成型的會計模擬實驗室，也都在不同程度上開展會計模擬實踐教學。
有些財經(jīng)院校已將其列作與其他會計課程同等地位的課程，成為會計教學體系的一個組成部分。可見大家對會計模擬實驗教學還是很重視的。但經(jīng)過我這幾年會計模擬實踐教學的研究，我認為會計模擬實踐教學存在如下幾個問題：
（一） 會計模擬實驗資料內(nèi)容較粗，涉及面較窄。從目前許多高?，F(xiàn)有會計模擬實驗教材來看，內(nèi)容較粗糙不夠精煉，業(yè)務量是不少可是缺少推敲及精加工，業(yè)務的類型不夠豐富。另外涉及的內(nèi)容往往是一個工業(yè)企業(yè)某一個月份的經(jīng)濟業(yè)務。工業(yè)企業(yè)是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，通過對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的模擬實習，可使學生對銷的核算、對成本的計算有一個完整的認識。但在現(xiàn)代社會中，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，特別是集團公司的組織形式，往往包括了工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)及房地產(chǎn)經(jīng)營等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實驗不夠完整。
（二） 指導教師業(yè)務水平有限，使得實驗內(nèi)容得不到升華。試驗指導教師通常由會計專業(yè)的任課教師擔任，而這些任課教師通常都沒有會計實際工作的經(jīng)驗。俗話說，理論來源于實踐，我們這些教師理論知識通常很過硬，但實踐等于零。所以在上實驗課時往往會感到很吃力，針對學生提出的具體問題，只能具體解答，很難舉一反三。
（三） 會計手工模擬還沒有與計算機會計模擬相結(jié)合。近幾年將手工模擬與計算機模擬相結(jié)合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實踐。通常都是手工試驗與計算機會計實驗分開進行，使學生學習計算機會計時往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關系。
（四） 過分強調(diào)真實性。有許多人認為會計實踐教學應強調(diào)真實性，學生應分派角色，分配任務共同完成實驗。我認為這一點是不可取的，我們進行實操的目的是使學生能夠系統(tǒng)的、直觀的、全面的了解會計核算的程序，強化動手能力以便今后能迅速進入工作角色。而給學生分派角色恰恰違背了這一實驗目的，如讓學生在各個角色中循環(huán)，則需要大量的時間和精力，理論上可行但成本頗高，實行起來不現(xiàn)實。
三、完善會計模擬實踐教學的措施
（一） 科學設計會計模擬實驗教材。設計一套全面的、真實的、綜合的、精煉的模擬實驗教材是會計模擬實驗達到其目的的根本要求，這也是一項費時費力的工作，需要掌握大量的資料，并對資料進行詳細地分析推敲，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實際資料要能反映我國最新的會計制度及會計準則的變化，使學生在實際的過程中既更新了自己的知識，又擴大了知識面。
（二） 指導教師應具有從事會計實際工作的經(jīng)歷,具有在不同的會計環(huán)境下處理不同會計業(yè)務的經(jīng)驗。校內(nèi)會計理論教師可通過適量的社會兼職獲取經(jīng)驗;也可聘任社會在職會計人員或退休老會計作為會計實驗指導教師。這樣指導教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗有針對性地解釋學生在實驗過程中遇到的問題,可以設置不同的會計環(huán)境提出問題供學生進行思考和職業(yè)判斷,借此增強模擬實驗現(xiàn)場的真實感,提高會計模擬實驗的效果。
隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國已經(jīng)連續(xù)5年汽車產(chǎn)銷位列全世界第一，這就給汽車制造類中等職業(yè)學校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)職業(yè)教育的實訓結(jié)構、模式與內(nèi)容已經(jīng)不能適應現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才需求，為此，實訓教學的改革就成為必然。
一、汽車制造類專業(yè)校內(nèi)實訓的現(xiàn)狀及存在的弊端
在企業(yè)面試中，學生對企業(yè)崗位能力的認知是學生能否面試成功的關鍵一環(huán)。因此，汽車制造類專業(yè)學生在上崗前進行的實訓項目對他們職業(yè)生涯能否成功邁出第一步就顯得尤為重要。實訓的目的是使學生提高實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，而我們目前的實訓教學卻很難達到上崗前的培養(yǎng)目標。
首先，現(xiàn)在的實訓課堂是三四個老師帶領四十幾個學生在實訓車間進行，其組織分組、學生管理、實訓教學全靠老師來實現(xiàn)。一名實訓教師往往管理十幾名學生，這樣，學生實訓經(jīng)常是愛學習的學生聽講，不愛學習的學生懈怠，因此造成了只有幾個學生動手，大多數(shù)學生休息的現(xiàn)象。老師也經(jīng)常是顧東顧不了西，成了“牧羊人”。
其次，學生操作沒有目的，缺乏實訓目標，實訓時要么一起動手，要么不知從何下手。學生對實訓往往停留在表面，對實訓過程或?qū)嵱栐O備的注意力持續(xù)時間很短。再加之教師對學生缺乏必要的引導，就導致出現(xiàn)了典型的只會看熱鬧、不會看門道的現(xiàn)象。這樣，學生在實訓車間坐不住，時間長了就會感到枯燥乏味。
第三，如果要全程仿制汽車制造生產(chǎn)現(xiàn)場，就需要投入大量的資金和場地，這是任何一所學校都承受不起的，所以很多學校只是利用幾輛汽車進行拆裝實訓。學生在這樣的環(huán)境下工作缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場氛圍，難以進入實訓角色，因此就更不愿意動手練習了。
二、汽車制造類中職學校采用任務驅(qū)動式校內(nèi)實訓的嘗試
為了避免上述問題的出現(xiàn)，我們在總結(jié)多年校內(nèi)實訓經(jīng)驗的基礎上，對沈陽市內(nèi)的汽車制造廠和汽車維修廠進行調(diào)研，提出了任務驅(qū)動式汽車制造類校內(nèi)實訓方法，并在最近的實訓教學中進行了實驗。
首先，構建與職業(yè)崗位真實工作任務相一致的汽車制造類“基于崗位需求”的實訓項目。
我們結(jié)合沈陽市汽車制造企業(yè)的實際情況，根據(jù)職業(yè)崗位工作的需求，構建了汽車制造與檢修專業(yè)“基于崗位需求的任務引領型”實訓項目。重新設計汽車制造專業(yè)校內(nèi)實訓基地，引進一小段生產(chǎn)線，生產(chǎn)工位采用獨立式設計，在需要時可以連接在一起，這樣就保證了既能進行獨立操作也能進行連續(xù)操作。實訓項目的內(nèi)容是前期調(diào)研時根據(jù)制造廠和維修廠的實際內(nèi)容進行設計的，其有針對性地選取了在汽車制造過程中和修理中常見的部位。項目內(nèi)容有汽車車門拆裝與修理、汽車空調(diào)拆裝與檢修、汽車前大燈拆裝與檢測、汽車座椅拆裝、汽車儀表板拆裝與檢修、汽車外包圍的拆裝和雨刮器等附件的拆裝。
其次，以“有用、實用、夠用、有效、先進”十字方針為實訓宗旨。
根據(jù)企業(yè)崗位能力分析，使學生在真實生產(chǎn)環(huán)境或模擬企業(yè)環(huán)境下按工藝流程的各個工序依次進行訓練，加強專業(yè)實訓教學，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，以此來構建整體優(yōu)化的課程體系，即“以崗位要求為主導，以實踐為主線”的汽車制造專業(yè)實訓課程體系。該實訓課程體系以工作任務為中心，引領知識、技能和態(tài)度，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關理論知識，提高學生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)一體。
第三，實訓車間實行企業(yè)化管理，感受企業(yè)管理氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習慣。
應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內(nèi)容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結(jié)構不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。
（四）實訓指導教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等形式。具體設計如下：
1.單項實踐課程設計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
2.綜合實踐課程設計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。
又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習與畢業(yè)論文
應用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設校外實訓基地
1.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現(xiàn)代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
2.積極開拓校外實訓基地
學?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請
學校應鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。
【參考文獻】
[1]徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐.中國大學教學，2003年12期.
1.基于傳授知識的教學方法很難吸引學生的注意力
中職院校普遍存在辦學沒有特色和不被社會所認可的問題，當前國家在大力推廣國家中等示范中職院校，所以很多的中職院校都開始設立會計實訓教學，不過教學的內(nèi)容過于側(cè)重理論教學，并不注重實際操作能力。一般的中職會計實訓教學都是教師講解，等到講解了很多的知識后才開始進行會計實訓，這種教學方式因為太過虛無和抽象，導致學生無法產(chǎn)生興趣，而且當前會計實訓一般都是機械重復或者是生搬硬套，所謂的實訓課也只不過是傾向于應用的理論教學而已。
2.會計實訓的內(nèi)容與實際操作無法密切聯(lián)系
進行會計實訓的時候，其實訓的內(nèi)容一般只是會計日常操作的某一個部分，導致學生每次只是學習一個很小的部分，盡管所有內(nèi)容學完，學生也很難把這些所學的知識融合到一起應用。而且實訓過程中也沒有注重進行會計法規(guī)、稅務方面的教學，所以導致學生并不具備實際解決實務的能力。很多中職的會計實訓課程為了能夠保證學生掌握全面的知識，教學內(nèi)容側(cè)重工業(yè)企業(yè)，盡管內(nèi)容涵蓋了會計的所有方面，但是卻沒有增加工作程序以及內(nèi)部控制，導致會計實訓并不能起到很好地效果。
3.中職院校的實訓實力較差
中職院校的會計實訓教學教師普遍理論知識豐富，但是卻沒有實際操作能力。因為很多教師都是在年輕時候就進入學校教學，并沒有機會參加會計工作；其次是日常教學任務繁重，教師沒時間進行會計實際操作，導致影響了會計實訓工作的開展以及學生技能的培養(yǎng)；而且企業(yè)會計內(nèi)容普遍是保密的，教師很難有機會進入大、中性企業(yè)進行工作和學習。進而使得教師普遍不具備實際操作能力。
4.中職學校會計實訓硬件設施不足
盡管絕大部分中職院校都會設立會計實際操作模擬室，但是實際看來，首先是配置方面太過簡陋，其次是與實際操作之間還存在著很大的差距，第三是實訓的內(nèi)容與實際操作相比太過落后和簡單。
5.中職院校會計實訓教材內(nèi)容脫離實際
盡管不同院校使用的教材不盡相同，但是整體來看，會計實訓教材的內(nèi)容都脫離了實際，只注重賬務的處理程序，資料太過簡單，實訓內(nèi)容傾向于核算，忽略了審核和監(jiān)督工作。
二、針對中職院校會計實訓教學存在問題的解決措施
1.從本質(zhì)上加強會計實訓的教學工作
進行會計實訓教學法工作，需要將理論結(jié)合實際，實訓的過程中進行理論教學。幫助學生簡單的認識相關的記賬工具，通過實地觀察、網(wǎng)上觀看等方式了解相關工具和材料，吸引學生學習興趣，進而引導學生學習書本上知識，并且應用到實際工作中。
2.提高教師自身的會計實際操作素質(zhì)水平
進行會計實訓教學，就必須要保證教師能夠熟練的進行會計相關實際工作。對此，學?？梢宰⒅亟ㄔO實訓教學硬件，為學生提供實訓操作機會，同時也幫助教師進行實際操作，鍛煉自身會計操作能力，及時接受新的知識、工具和軟件。學校也可以與企業(yè)聯(lián)合，定期組織會計專業(yè)教師參觀會計實訓教學效果較好的中職院校，集百家之長，尋找屬于自己的教學方式。
3.營造一個良好的會計實訓教學環(huán)境
在進行會計實訓教學的時候，需要為學生分配好工作崗位，讓學生扮演著對應的角色，在此角色中學習和實訓，從而更快更好地掌握會計工作規(guī)范流程。
4.及時編寫選擇貼近實際的會計實訓教材
因為經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于會計的需求水平越來越高，所以我國也在持續(xù)的修改相關準則和制度，對此，實訓材料也需要按時更新，避免出現(xiàn)實訓與相關規(guī)定法規(guī)沖突或不符的情況。中職院校需要根據(jù)學生的實際狀況和未來就業(yè)方向進行對應材料的選擇或者編寫。
5.聯(lián)系企業(yè)，與之合作，定期安排學生進入實習
一、引言
中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的初級應用型技能人才，即能在企事業(yè)單位，尤其能在中、小、微型企業(yè)經(jīng)營管理第一線中從事會計核算、財稅協(xié)管、統(tǒng)計、倉管、財經(jīng)文員以及收銀等相關崗位的操作性工作。但目前中職會計教育實踐性培養(yǎng)遠不能達到用人單位要求。究其原因，很大程度上是因為專業(yè)課程設置存在問題。
二、中職會計專業(yè)課程設置存在的問題
（一）教學模式依舊采用傳統(tǒng)學科課程教學模式
當前，中職會計專業(yè)實施的是以公共文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系。該體系是以學科知識為中心，以概念、原理等陳述性知識為主，追求知識的系統(tǒng)性，沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學科性和完整性的制約。
（二）理論課程教學內(nèi)容設置重復
以傳統(tǒng)學科為中心的中職會計課程體系中多數(shù)主干專業(yè)課程在教學內(nèi)容之間存在重復，如《基礎會計》與《財務會計》之間，《財務會計》與《成本會計》之間，《稅收基礎》與《稅務會計》之間都存在知識重復交叉現(xiàn)象，大大降低了教學效率。
（三）理論教學與實踐教學相脫節(jié)，實踐教學缺乏針對性
隨著中職課程改革的深化，普遍中職學校都意識到了實踐教學的重要性，并將實踐教學提到與理論教學并重的程度。但很多學校的做法都是，學期前十幾周理論教學，后面幾周為專業(yè)實訓周，人為地將理論和實踐教學割裂。同時在教學中注重傳授會計知識，忽視知識與具體工作任務的聯(lián)系，缺乏教學情境設計，沒有向?qū)W生提供企業(yè)最關注的工作過程基本工作經(jīng)驗、方法和崗位技能，課堂上主要采用填鴨式的教學方法，老師擔任主角，學生是配角，學生學習興趣性和主動性不高，難以進行有效的學習。
目前中職會計專業(yè)傳統(tǒng)的課程設置，造成了會計專業(yè)畢業(yè)生主動思考的能力差，分析問題的能力差，缺乏會計職業(yè)操作技能，就業(yè)上崗時遇到實際會計問題，就無從下手，解決不了。這大大有悖于中職教育人才培養(yǎng)目標——職業(yè)崗位需要的初級應用型技能人才。因此，中職學校會計專業(yè)課程體系改革工作勢在必行。
三、基于會計工作過程系統(tǒng)化的中職會計課程構建思路
為了能更好地開展專業(yè)課程改革，筆者所在的學校建立了由會計師、稅務師事務所人員、企業(yè)財務總監(jiān)、課改專家和會計教師組成的專業(yè)建設委員會，共同參與到會計課程體系改革工作。經(jīng)過深入的分析和反復的研討，專業(yè)建設委員會一致提出：要依據(jù)中職會計人才培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)的學科知識教學，要以會計工作過程系統(tǒng)化為導向，以會計崗位職業(yè)能力為目標、以企業(yè)實際的工作任務為中心來設計課程，按照實際的工作過程和工作情境來組織安排教學內(nèi)容和方法，開發(fā)出以會計工作過程為基礎、以會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的新型課程體系。
四、基于工作過程系統(tǒng)化的中職會計課程體系架構
（一）基于工作過程系統(tǒng)化的中職會計課程安排
根據(jù)專業(yè)建設委員會的建議，按照“典型工作任務分析——行動領域歸納——學習情境轉(zhuǎn)換——學習情境設計”的思路，全面打破原有中職會計課程體系，以會計實際工作過程為線索，以財務核算與管理崗位真實業(yè)務為載體，采用行動導向教學模式，理論與實踐教學一體化。新構建的專業(yè)課程體系總分為四個模塊分為：技能認知模塊，技能訓練模塊、技能證書模塊和技能綜合模塊，如圖1所示，具體專業(yè)課程安排如下表。
（二） 基于會計工作過程系統(tǒng)化的中職會計技能課程體系
1.《認識會計》課程
本課程是依據(jù)會計從業(yè)資格標準，考慮中職學生的學習能力和學習特點，從具體工作任務出發(fā)，介紹會計核算工作的基本理論、方法和技能，將原有《基礎會計》的教學內(nèi)容按工作過程系統(tǒng)化原理進行重新分解、整合為十個教學項目模塊：認知會計崗位、識讀會計報表、建立新賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記日記賬和明細賬、登記總賬、清查財產(chǎn)、編制會計報表和裝訂與保管會計檔案。
2.《會計基本技能》課程
本課程以活動為引領，以實際操作為切入點，以技能訓練為主，具體教學內(nèi)容包括會計數(shù)字書寫、珠算、簡易心算、點鈔技術、電子計算工具的應用、小鍵盤錄入和賬表盲打等。
3.《企業(yè)創(chuàng)立與沙盤》課程
本課程以完成創(chuàng)立企業(yè)的實際工作為載體，分設籌備工作、企業(yè)創(chuàng)立、處理經(jīng)濟業(yè)務和事項、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營四個單元。課程以工作任務為載體，采用“行動導向”教學法，讓學生了解企業(yè)創(chuàng)立辦理流程（如工商注冊、稅務注冊、銀行開戶等），并且結(jié)合實物沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營使學生對企業(yè)運營有更深刻的理解。
4.《收銀員工作》課程
本課程結(jié)合收銀員日常工作過程，分為收銀設備認識、服務禮儀、零錢兌換、偽鈔識別、收銀設備使用、收銀登記、收銀交接以及門店協(xié)助等模塊內(nèi)容。
5.《會計崗位技能實務》課程
本課程是中職會計技能課程的核心課程，它以企業(yè)會計典型工作崗位任務情境為課程項目載體，以會計崗位工作過程為項目依據(jù)，以會計崗位工作技能標準為項目標準，分為3門子課程《小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會計》、《小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會計》和《一般納稅人工業(yè)企業(yè)會計》。這三門課程分別以小規(guī)模商業(yè)企業(yè)、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)和一般納稅人工業(yè)企業(yè)連續(xù)3個月的模擬經(jīng)濟業(yè)務作為教學案例及開展學生實訓操作。其中每門課程又細分為十個模塊課程：《出納員工作》、《費用會計核算工作》、《往來會計核算工作》、《財產(chǎn)物資核算工作》、《存貨保管與收發(fā)工作》、《職工薪酬核算工作》、《產(chǎn)品成本核算工作》、《稅費計繳與申報》、《財務報表編制與分析工作》和《電算化核算工作》。
6.《EXCEL與財務管理》課程
本課程是結(jié)合大量財會工作實例，讓學生學習如何利用Excel的數(shù)據(jù)處理功能解決企業(yè)會計核算和財務分析等問題，主要內(nèi)容包括Excel的憑證設計與應用、Excel的賬簿設計與應用、Excel的常用財務報表設計與應用、Excel日常管理統(tǒng)計表設計與應用、Excel常用財務分析和Excel的常用財務決策等。
7.《企業(yè)信息統(tǒng)計與分析工作》課程
本課程結(jié)合企業(yè)信息統(tǒng)計與分析的基礎知識和相關方法，內(nèi)容分為認識統(tǒng)計、企業(yè)信息統(tǒng)計的組織和基礎工作、企業(yè)基本信息統(tǒng)計與分析、企業(yè)勞動統(tǒng)計與分析、企業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)計與分析、企業(yè)銷售和庫存統(tǒng)計與分析、企業(yè)成本費用統(tǒng)計與分析以及企業(yè)能源統(tǒng)計與分析等八個項目模塊。
8.《企業(yè)會計實務（綜合）》課程
本課程主要分為小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會計實操、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會計實操和一般納稅人工業(yè)企業(yè)會計實操三部分，這三部分實操應分別涵蓋三種企業(yè)從創(chuàng)立試運行直至正常營業(yè)的三個會計期間（10月、11月、12月）經(jīng)濟業(yè)務，讓學生仿真連貫地模擬三類企業(yè)3個月不同經(jīng)營情況的賬務處理。
9.《企業(yè)信息化系統(tǒng)應用》課程
本課程是在學習完《初級會計電算化（考證）》和《電算化核算工作》兩門課程后開設的，是結(jié)合《企業(yè)會計實務（綜合）》實操內(nèi)容在用友、金蝶等常用財務軟件下進行電算化實操處理，讓學生能最大限度地掌握企業(yè)需要的動手操作能力。
（三） 會計從業(yè)證書考試科目課程采用傳統(tǒng)教學模式
會計法規(guī)定，從事會計工作人員必須取得會計從業(yè)資格證（簡稱會計證），要取得會計證必須通過考試。目前會計證考試目前采用的是無紙化考試方式，達到60分即合格通過。筆者認為，取得會計從業(yè)資格證書是作為一名合格的會計專業(yè)畢業(yè)生的必要條件，當前考試題目以客觀題為主，知識點內(nèi)容也基本上以識記為主，因此會計證考證科目即《會計基礎》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《初級會計電算化》的課程教學可采用傳統(tǒng)的教學模式，并建議在第四學期專門開設《會計從業(yè)資格考試》這門課程，以幫助學生輕松應對考試，學生通過考試即獲得該門課程學分。
五、總結(jié)
綜上所述，傳統(tǒng)中職會計課程體系與基于會計工作過程系統(tǒng)化構建的新課程體系相比較，中職學校會計專業(yè)的教學改革應打破傳統(tǒng)課程體系，建立以典型工作崗位任務情境為載體，以崗位工作過程為依據(jù)，以崗位工作技能要求為標準，以企業(yè)實際案例、項目課程為主的技能教學課程體系，改革教學內(nèi)容、課時安排和評價方式，強化學生會計技能操作能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，縮小課堂與就業(yè)崗位差距，促進學生順利就業(yè)。
參考文獻
[1]姜大源.當代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[J].北京：電子工業(yè)出版社，2012.
[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究：理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學出版社.
1.問題與原因
職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)院校的實訓條件得到極大的改善，給技術技能人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。就機械類實訓基地而言，目前普遍缺少類似生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)安全保障措施，給操作者、儀器設備的安全乃至社會的安全帶來隱患。存在的主要問題如下：
現(xiàn)階段還沒有一部完整的、系統(tǒng)的關于機械實訓安全保障措施，暫時停留在根據(jù)現(xiàn)象、根據(jù)經(jīng)驗出臺的規(guī)定及措施，系統(tǒng)化的實訓安全體系及保障措施有待完善。
實訓基地的使用部門與分管部門安全責任不清，具體執(zhí)行時出現(xiàn)扯皮等現(xiàn)象，使實訓安全具體落實效率不高。
缺少關于人身、儀器設備、水電火及其它等安全預案。
潛在或產(chǎn)生實訓教學不安全行為的四種主要原因是：對實訓安全的認識態(tài)度不正確；缺乏安全知識或操作不熟練；管理上的欠缺；機械設備的不安全狀態(tài)及不良環(huán)境。
2.實現(xiàn)機械實訓安全的基本途徑[2]
對設備工作位置的要求：如，設備的位置應安全可靠，使操作者的動作合乎生理要求；設備的工作面高度應符合人機工程學要求。
實訓教學過程中采取的安全措施：如個人防護用品的使用；對加工區(qū)易出事故的因素進行約定。
實訓教學過程中加強安全管理：如，人員的安全教育與培訓；安全規(guī)章制度的建立；安全督查；儀器設備的檢查。
3.體系建設
堅持“安全第一，預防為主”的方針，針對存在的問題，宜制訂既能符合實訓基地的安全實訓教學，又能兼顧培養(yǎng)學生具有企業(yè)安全生產(chǎn)意識的實訓安全體系?；诖?，宜由實訓基地所在部門承擔起內(nèi)涵管理責任；學院根據(jù)自身實訓條件，配套相應政策及資金扶植，建立起一套專業(yè)的保護操作者、設備及環(huán)境體系，體系建設應從以下幾個方面構建。
3.1安全范圍的劃分
主要包括：人員、儀器設備、空氣污染及噪音環(huán)境及其它配套設施，劃分責任區(qū)域，實行定人、定機的管理制度；空氣污染及噪音是多數(shù)院校忽略的，應從源頭及監(jiān)控上做起，擔當起社會責任。
3.2儀器設備方面的規(guī)章制度建設
主要包括儀器設備危害及安全操作規(guī)程兩個方面的內(nèi)容。儀器設備危害包括：機械危害的因素，機械傷害的形式，機械傷害的結(jié)果，機械事故的原因，機械安全的基本要求等。安全操作規(guī)程包括儀器設備的安全操作規(guī)程和使用規(guī)程、使用守則[3]、設備的維護管理等。根據(jù)儀器設備操作特點及實訓教學要求，制訂上述兩方面的規(guī)章制度。
3.3加強操作者的勞動保護措施
根據(jù)各職種的安全操作要點，結(jié)合實踐教學要求，重點強調(diào)與監(jiān)督“三個要求”，即工作前的要求、工作時的要求、工作結(jié)束時的要求，落實三個要求到實訓教學過程中。
3.3.1規(guī)范各工種勞動保護用品范圍
如，車床、銑床及磨床工種：防護眼鏡；勞保鞋；口罩；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。數(shù)控車床、數(shù)控銑床工種：防護眼鏡；勞保鞋；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。鉗工工種：防護眼鏡；勞保鞋；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。電切削工程：絕緣鞋；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。
3.3.2規(guī)范各工種個人勞動保護用品標準及管理辦法
主要包括兩部分內(nèi)容，一是學生自己配備的部分，二是學校給學生配套的部分，并細化學校配套部分的管理辦法。如：學生自己配備的部分：勞保鞋（或絕緣鞋）；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。學校配備的部分：口罩（標準：一個學生一次實訓一只）；手套（標準：一個學生一周一副）；防護眼鏡（標準：定學時更換，一副眼鏡壽命標準按單個學生累積120學時計；意外損壞由使用者負責，自然損壞不計）。管理方式：購置口罩、手套及眼鏡的經(jīng)費納入實訓耗材費用之中，由學院庫房統(tǒng)一管理；或?qū)W校統(tǒng)一采購及統(tǒng)一管理。
3.4目視化管理措施
主要是通過視覺傳達作用，利用人的大腦對所看到的進行簡單判斷而產(chǎn)生“對”或“錯”的結(jié)論的管理方法[1]。圖示標識機械實訓場所安全提醒及應注意的問題，加強實訓現(xiàn)場實訓安全的目視化管理主要實施手法包括：示意圖形，顏色標識，數(shù)字化識別，展示牌及聲音提示等。其主要管理的對象包括：整個實訓基地的目視化管理，如整體顏色、道路規(guī)劃、文化宣傳及區(qū)域劃分等；實訓現(xiàn)場的目視化管理，如實訓班級與實訓工種管理、實訓教學進程管理、設備管理、安全管理、工具管理及物料管理等。參加5S管理辦法，進行目視化管理的推進。具體到機械類實訓基地上，目視化管理的內(nèi)容如下：
機械設備類：設備名牌及狀態(tài)的標識；電氣控制箱的標識；電力安全警示；設備清掃與維護方法；設備注油點標識與管理方法；油供給標識等。工具類：顏色標識不同用途的工具；防塵物品放置方法等；安全規(guī)范類：禁止類標識；保護性標識；警示性標識；消防栓標識；消防疏散標識等，如通道、油品存放、用水用電用氣等其它提示性標志。
3.5實訓教學過程中的安全建設
實訓安全重視制度建設的同時，更重要的是把這些制度及規(guī)定要融入到日常的實訓教學過程、課程實施中。把實踐教學內(nèi)容與實訓安全相結(jié)合，實訓指導老師宜在幾個方面重點強調(diào)：一是把握課前、課中及課后三個階段的安全教育與總結(jié)；二是嚴格遵守儀器設備操作規(guī)程，著裝符合要求；三是把儀器設備安全操作規(guī)程與實訓操作步驟、產(chǎn)品生產(chǎn)實訓結(jié)合起來；三是安全有預案機制。
3.6其它配套條件的安全建設
配套實訓基地主要儀器設備實訓室的，還有其它輔助裝置，如空氣壓縮機房、砂輪房、下料房及油品存放區(qū)等。這些輔助裝置有壓力、噪音、灰塵、異味、電及火等隱患或危險。除了要有專門的存放位置之外，還要與實訓教學的儀器設備一樣，定期檢查及維護保養(yǎng)，對不符合國標安全的，要立即整改。
職業(yè)院校機械類實訓安全與工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)安全一樣，都涉及到人身及設備的安全。要做到無事故或少事故，在參照企業(yè)及5S管理的基礎上，制訂符合自己單位實際情況下的安全責任體系并切實履行這些，是保障實訓安全重要手段。
參考文獻：
