序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇初三化學教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

知識：使學生初步掌握碳的化學性質(zhì)——穩(wěn)定性、可燃性、還原性。

能力：進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

思想教育：通過碳與氧在不同條件下反應的產(chǎn)物不同，滲透物質(zhì)所發(fā)生的化學反應既決定于物質(zhì)本身的性質(zhì)，又決定于反應條件的學習方法的指導。

重點難點

碳的可燃性和還原性；碳與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的氧化、還原反應，以及分析。

教學方法

實驗探討法。

教學用品

儀器：大試管、鐵架臺、酒精燈、帶導管的單孔塞、燒杯。藥品：炭粉、氧化銅、澄清石灰水。

教學過程

附1：課堂練習一

1.碳原子的核電荷數(shù)是__，核外電子總數(shù)是__，最外層電子數(shù)是__。

2.常溫下，碳的化學性質(zhì)__，隨著溫度的升高，碳的活動性__。

3.碳燃燒可以生成兩種氧化物，__和__，其中碳元素的化合價分別為__和__。

4.下列符號，既能表示一種元素，又能表示該元素的一個原子，還能表示一種單質(zhì)的是[]

A．O2B．N

C．2HD．C

5.下列性質(zhì)中，不屬于碳的化學性質(zhì)的是[]

A．穩(wěn)定性B．吸附性C．可燃燒D．還原性

6.下列各組物質(zhì)中，具有可燃性的一組物質(zhì)是[]

A．H2和O2B．H2和CO2

C．C和H2D．C和O2

附2：課堂練

7.寫出碳分別跟氧氣和二氧化碳反應生成一氧化碳的兩個反應的化學方程式：____、____，前者說明碳具有____性，后者說明碳具有____性。

8.已知碳的某種氧化物中，碳元素和氧元素的質(zhì)量比為3∶8，該氧化物中碳原子和氧原子的個數(shù)比為____，該氧化物的化學式為____。

9.在C+CO22CO反應中，被氧化的物質(zhì)是[]

A．CB．CO

C．CO2D．C和CO

10.試管中裝有黑色粉末，加熱后變成紅色固體，同時有一種無色氣體生成

，該氣體能使澄清的石灰水變渾濁。根據(jù)上述現(xiàn)象判斷該黑色粉末可能是[]

A．木炭粉B．氧化銅粉末

C．二氧化錳D．炭粉和氧化銅

附3：課堂練習答案

1.6642.穩(wěn)定增強3.COCO2+2+44.D5.B6.C

7.2C＋O22COC＋CO22CO可燃還原

8.1∶2CO29.A10.D

附4：隨堂檢測

1.用墨書寫和繪制的字畫，年深日久也不易褪色，這是因為[]

A．墨是黑色的，顏色深，褪一點色不明顯

B．墨跟紙張發(fā)生了化學反應

C．字畫上的墨跡干后，不易起變化

D．常溫下碳（墨的主要成分）的化學性質(zhì)穩(wěn)定，不易發(fā)生化學變化

2.碳在氧氣中燃燒[]

A．只生成二氧化碳

B．只生成一氧化碳

C．既可能生成二氧化碳又可能生成一氧化碳

D．既不生成二氧化碳也不生成一氧化碳

篇2

一、教學目標

1、知識與技能

(1)了解化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。

(2)了解化學研究的內(nèi)容

2、過程與方法

培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力

3、情感態(tài)度價值觀

(1)圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng)。

(2)通過我國化學成就的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。

二、教學重點

1、什么是化學

2、化學的作用

三、教學難點：培養(yǎng)學生學習化學的熱情

四、課時設計 一課時

教學過程設計：

教學過程

教師：親愛的同學們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進行一次奇異的旅行——走進化學世界。(噴字呈現(xiàn)“化學”二字)去領略化學帶給我們的震撼!

如果說，數(shù)學使人精細;哲學使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說，化學使人夢想成真!

在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間;

在近代，人們夢想像千里眼、順風耳一樣，與遠方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……

化學就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”!

金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們 “周游世界”的夢想成真;光導纖維的制造，使人們體驗到“視頻聊天”的快樂，讓人們 “天涯若比鄰”的夢想成真!

同學們，你有怎樣的夢想呢?

學生：(在現(xiàn)代，我們夢想天更藍、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘，改變?nèi)祟惖幕颍谷祟惛斆?、更善?夢想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)

我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!

我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現(xiàn)!化學正以其獨特的方式， 使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學使世界變得更加絢麗多彩)

同學們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學的殿堂，為我們的夢想成真而努力學習!

學生：愿意!

教師：化學離我們并不遙遠，化學就在我們身邊。自然界的藍天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學的無窮魅力!沒有化學變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有當今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學變化的千百萬化，就沒有當今世界的多姿多彩、神奇無限。……

教師：大家看大屏幕，這是什么?

學生：水!

教師：我們已經(jīng)學習了語文、英語、數(shù)學、物理、政治等學科。現(xiàn)在就請同學們想一想!如果你是語文、英語、數(shù)學、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據(jù)各自學科特點，跟同學們說些什么?

學生：語文老師說，水體現(xiàn)的是一種奉獻精神。“洗凈了別人，洗臟了自己。”

學生：英語老師說，Water。

學生：數(shù)學老師說，通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。

學生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟。”

學生：政治老師說，“一個人不能兩次走進同意條河水 ”。

教師：你們猜一猜，作為化學老師的我，又會說些什么呢?

教師：認真觀察物質(zhì)的變化，是學習化學重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。

化學的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)

教師：化學在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根?，F(xiàn)在由化學引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應用化學不當、對化學常識的無知，而引起的污染嗎?

學生：白色垃圾。

學生：松花江水變得混沌、惡臭。

學生：滾滾黑煙，污染空氣。

學生：空中“死神”——酸雨。

學生：臭氧層空洞。

學生：光化學煙霧

閱讀“綠色化學”?？茖W技術(shù)是一柄雙刃劍

(欣賞空氣家族成員的特異功能)

學生：小結(jié)本節(jié)課的知識。

教師：化學，使我們變得更加聰明!

化學就在我們身邊!沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。

化學是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存，與自然界中種種災難進行抗爭的過程中總結(jié)的經(jīng)驗與成果;是促進人類社會進步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。

不學化學不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!

走進化學、了解化學、學習化學、掌握化學，為保護我們美麗的家園——地球，為實現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學習化學……

作業(yè)：(1)總結(jié)身邊的化學

(2) 記憶常見元素符號

看了九年級上冊化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案的人還看：

1.初三化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學反思

2.初三化學上冊物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學反思

3.初三上冊化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)試題及答案

4.物質(zhì)的變化化學教案及反思

篇3

“問題鏈”指的是被系統(tǒng)設計的一系列問題，“學案”指的是教師依據(jù)學生認知水平，為指導學生主動探究知識而編制的學習方案，這兩者的結(jié)合，就形成了“問題鏈式專題學案”。因為專題教學具有明顯的系統(tǒng)性特征，因此，“問題鏈式專題學案”被廣泛應用于復習課中，產(chǎn)生了較大影響。由此可以看出，這一教學模式正在日益引起人們的重視。

二、“問題鏈式專題復習學案”教學在初三化學課堂的應用

（一）劃分專題

劃分專題是“問題鏈式專題復習學案”教學的第一步，正所謂：“好的開端是成功的一半。”能否科學劃分專題，將直接影響到“問題鏈式專題復習學案”教學的最終成敗。教師進行專題劃分時，應當遵循知識技能梳理與學習能力培養(yǎng)相互結(jié)合的原則。

一般來說，按照人教版教材編寫內(nèi)容，可以將初三化學劃分為六大專題，分別是化學基本概念與基本理論、常見化學物質(zhì)、化學與生活、化學計算、化學實驗和綜合應用。每一專題還需要進行細致劃分，例如，常見化學實驗專題可以繼續(xù)劃分為試管的使用、酒精燈的使用、燒杯的使用這樣的子專題，試管的使用可以劃分為氣體發(fā)生和收集裝置、物質(zhì)的性質(zhì)裝置、氣體的凈化和檢驗裝置等小專題。每一小專題大約用1～2課時，具體可以根據(jù)學生接受能力和復習進度適當進行調(diào)整。

除了按照教材編寫內(nèi)容進行專題劃分之外，教師還可以結(jié)合中考熱點話題和社會熱點話題進行專題劃分。例如，根據(jù)里約奧運會、嫦娥五號月球探測器為題材分別劃分專題。當前中考越來越注重考查學生運用化學眼光審視生活問題和社會熱點問題的能力，加強此方面專題劃分的教學研究，對于決勝中考具有重要意義。

（二）明確學習目標

學習目標是學生復習的方向，可以促使學生在任務的驅(qū)使下有針對性地進行相關學習。課程標準提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標，“問題鏈式專題復習學案”學習目標也可以根據(jù)這三個目標，依次進行制定。

以試管的使用專題復習目標確定為例，教師可以制定如下學習目標：

（1）知識與技能：復習試管使用的注意事項；整理常見實驗室裝置類型，以表格形式展現(xiàn)，了解實驗室裝置的選擇原則。

（2）過程與方法：學會分析、討論和總結(jié)，了解實驗室裝置選擇的一般規(guī)律；培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：在合作探究過程中，培養(yǎng)團隊意識和集體主義觀念。

（三）設計系列問題

“問題鏈”的形成是“問題鏈式專題復習學案”教學的精華所在，教師設計問題的能力反映了自身執(zhí)教水平。通過系列問題的設計，學生得以梳理本專題需要掌握的知識點，完成自主建構(gòu)過程。教師可以在學案中提出問題，要求學生課前預習。這樣做不僅幫助學生回顧本專題重點知識點，還可以讓他們帶著問題去復習，對于學習能力較弱的學生而言尤為適用。

在試管的使用一節(jié)專題復習過程中，教師可以設計這樣的

問題：

（1）我們所學習過的化學試驗中，哪些實驗用到了試管？

（2）試管在實驗中的用途有哪些？

（3）使用試管有哪些注意事項？

（4）使用試管進行實驗，試管口有幾種朝向，每一種朝向分別適用于哪些操作？作為化學反應容器使用時，試管朝向是根據(jù)什么決定的？反應物為固體時，試管口朝向如何？