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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02
一、實踐師資隊伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多元化
培養(yǎng)市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學(xué)是門實踐性較強的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強實踐教學(xué)的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。
其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實訓(xùn)教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計劃和實驗室建設(shè)，聯(lián)合進(jìn)行重點科研項目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，讓教師參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級證書。
二、校內(nèi)實踐教育多元化
1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實驗實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生動手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過校內(nèi)實訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進(jìn)入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。市場營銷模擬實驗是運用計算機軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場營銷專業(yè)教學(xué)中采用模擬實驗教學(xué)方式，使學(xué)生在實驗室里就有機會運用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運作的經(jīng)營決策活動，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實際操作能力。引進(jìn)市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學(xué)系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。
2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺，開展多姿多采的學(xué)術(shù)活動。學(xué)?，F(xiàn)有CI策劃協(xié)會、“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊等學(xué)術(shù)社團(tuán)，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、CI設(shè)計、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營銷理論與實戰(zhàn)經(jīng)驗論壇。將實戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學(xué)生提供理論和營銷實踐經(jīng)驗。
三、校外實踐教育多元化
1.校外實習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的要求。所以應(yīng)該強化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢，有效實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化?？刹捎靡皂攳彶僮?、畢業(yè)實習(xí)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)方式。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）實習(xí)方式及考核方式多元化。在實習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學(xué)生實習(xí)分別安排。為了保證實習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實習(xí)計劃與實習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)生在實習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實習(xí)過程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計五種形式供學(xué)生選擇。對學(xué)生論文的評價嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，指導(dǎo)老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。
3.社會實踐多元化。（1）認(rèn)知實訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強學(xué)生的感性認(rèn)識，了解企業(yè)的真實狀況。時間安排在第一學(xué)期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進(jìn)行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學(xué)。項目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)實踐活動。鼓勵學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時，收集相關(guān)資料并進(jìn)行市場調(diào)查；制定項目計劃并與企業(yè)合作實際操作項目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項目執(zhí)行情況。項目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學(xué)生充分利用寒暑假進(jìn)行社會實踐，應(yīng)聘營銷職位，進(jìn)入企業(yè)考察與實踐積累經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際。使市場營銷專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院?？山梃b這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實體。實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業(yè)全真實踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問題。
四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化
1.共同形成一個優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟(jì)形勢下，政府對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費用，簡化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會基本達(dá)成共識，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。
2.加強創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)形勢分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報告、專題討論和出墻報等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來強化創(chuàng)業(yè)教育。
3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進(jìn)一步擴大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實現(xiàn)政府、社會、學(xué)校、家庭四級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進(jìn)行了大批的資金投入，社會企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。
五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化
實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個文憑+多個證書）。
營銷作為一個新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營銷專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵學(xué)生參加中國市場學(xué)會與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場營銷經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場營銷學(xué)會的會員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。
市場營銷專業(yè)實踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學(xué)、科研中存在的理論與實踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場開創(chuàng)了新途徑。這項改革，將對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)時代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
摘 要：鼓勵大學(xué)生從單純的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者，是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要渠道。采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法及訪談法，對調(diào)查的大學(xué)生群體進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)勝任力分析，構(gòu)建出創(chuàng)業(yè)勝任力主要特征模型。并提出了通過加強大學(xué)生綜合素質(zhì)教育、完善創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)改革、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍、倡導(dǎo)政府創(chuàng)業(yè)政策扶持等途徑及措施，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力。
關(guān)鍵字：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)，勝任力，模型
中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．010
作者簡介：譚軍華（1978－），女，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）船舶與海洋工程學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理學(xué)等。
收稿日期：2015－04－16
自1999年中國高等教育持續(xù)擴招以來，高校應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，畢業(yè)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。為了緩解畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問題，中央、地方各級政府以及高校出臺了一系列政策措施，積極實施“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略方針，努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造適宜的社會環(huán)境，并給予必要的政策支持。然而，當(dāng)前大學(xué)生雖然具有較強的創(chuàng)業(yè)意識，但對創(chuàng)業(yè)理解還不夠透徹，缺乏創(chuàng)業(yè)所必備的創(chuàng)新精神、市場知識、企業(yè)運營等核心能力。據(jù)統(tǒng)計，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅在1％左右，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率為10％。究其原因，創(chuàng)業(yè)勝任力不足是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素。因此，完善和深化創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，成為高校亟待解決的重點問題。
1 國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)勝任力的研究綜述
1．1 國外創(chuàng)業(yè)勝任力的研究
勝任力的概念最早出現(xiàn)于1973年哈佛大學(xué)心理學(xué)教授McClelland發(fā)表的文章中，他把直接影響工作績效的個人條件和行為特征稱為勝任力，此后學(xué)術(shù)界對勝任力理論展開了深入的研究。由于勝任力的理念和方法應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，尤其在人力資源管理中具有重要的價值和意義，因此成為前沿的科學(xué)管理理念。
在勝任力研究基礎(chǔ)之上，1993年Chandler和Hanks將勝任力引入創(chuàng)業(yè)研究中，提出了創(chuàng)業(yè)勝任力的概念，他們將識別、預(yù)見并利用機會的能力定義為創(chuàng)業(yè)勝任力，并認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)核心競爭能力。此后很多學(xué)者對創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行了深入地研究。Bird認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是一系列行為和可觀察的特征，它受創(chuàng)業(yè)者自身及外部環(huán)境的影響而變化。Murray將創(chuàng)新史、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、商業(yè)經(jīng)驗、挫折應(yīng)對能力、社會地位、與風(fēng)投的接觸經(jīng)驗等特征界定為創(chuàng)業(yè)勝任力特征。Pary在1998年提出勝任力是影響個人工作績效的最主要因素，它可以用標(biāo)準(zhǔn)來衡量，根據(jù)衡量標(biāo)準(zhǔn)可以使學(xué)生向好的方向發(fā)展，提高勝任力。Thomas等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)者為成功完成角色任務(wù)而必須具備的技能、知識以及能力的總和。他所提出的六維創(chuàng)業(yè)者勝任力特征結(jié)構(gòu)模型應(yīng)用最為廣泛。Priyanto等對247位中小企業(yè)管理者的調(diào)查研究表明，通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可以使管理者的創(chuàng)業(yè)勝任力得到提高。
1．2 國內(nèi)創(chuàng)業(yè)勝任力的研究
國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)業(yè)勝任力的研究起步相對較晚。劉幫成等于2003年從個人及組織兩個層面對創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行界定，并基于仿真技術(shù)提出了創(chuàng)業(yè)勝任力模型。張煒等在Thomas等人的研究基礎(chǔ)上，通過對12家中小型企業(yè)進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，構(gòu)建了八個維度的創(chuàng)業(yè)勝任力模型。王等探討了科技企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)勝任力及其與績效的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)科技企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)勝任力主要包括8個維度。木志榮通過問卷調(diào)查和深度訪談方法提出不同階段、環(huán)境、任務(wù)下，不同的創(chuàng)業(yè)者群體應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)勝任力是不完全相同的。王沛等采用自編問卷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生勝任力包括創(chuàng)業(yè)精神、心理承受能力、商業(yè)洞察力等六個方面的特征。蒲清平等運用內(nèi)容分析法，對中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征進(jìn)行了研究。李明章通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)勝任力與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的正相關(guān)關(guān)系。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征模型
筆者通過CNKI全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺和維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫，以“創(chuàng)業(yè)勝任力”為
關(guān)鍵詞 ，搜索到2005~2013年國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)業(yè)勝任力方面的學(xué)術(shù)論文共39篇，可見，目前國內(nèi)對創(chuàng)業(yè)勝任力方面的研究較少；此外，還以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”為關(guān)鍵字，核心期刊為限制搜索到若干有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)過篩選，最后保留涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的學(xué)術(shù)論文128篇。以這些學(xué)術(shù)論文作為研究文獻(xiàn)，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這些文獻(xiàn)中一共提到93種與創(chuàng)業(yè)勝任力有關(guān)的素質(zhì)特征，主要涉及大學(xué)生的一般能力，專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、個性品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)動機等方面。其中詞頻出現(xiàn)較高的10種特征分別為人際交往能力、開拓創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意愿、樂觀進(jìn)取精神、機遇把握能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、冒險敢為精神、誠實守信、責(zé)任心。
在文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，參照了陳子彤、李娟研究時所用的《勝任特征核檢表》以及封偉令、梁迎春采用的《當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型調(diào)查問卷》，編制了《創(chuàng)業(yè)勝任力特征核檢表》，經(jīng)過初步篩選，選取了58項創(chuàng)業(yè)勝任力特征。在進(jìn)行勝任力調(diào)查前，首先對4所高校不同年級學(xué)生做了關(guān)于“是否有意愿進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大一有意愿自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占大一總?cè)藬?shù)的38．50％，大二、大三、大四有意愿自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占各年級人數(shù)的比例分別為35．54％，36．26％和31．44％；在有意愿自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)中，大一學(xué)生占27．5％的比例，大二占18．2％的比例，大三、大四分別比例分別為28．4％和25．9％。針對有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，對其發(fā)放編制好的《創(chuàng)業(yè)勝任力特征核檢表》，共發(fā)放2 400份，有效回收2 076份，有效回收率為86．50％，其中大一517份，大二542份，大三523份，大四494份。將收回的調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的特征，按重要性排序依次為：創(chuàng)意和創(chuàng)新力（83．4％）；專業(yè)技能（81．5％）；人際溝通能力（77．4％）；團(tuán)隊建設(shè)能力（74．2％）；管理技能（71．5％）；市場洞察力和營銷能力（67．3％）；資源整合能力（65．4％）。此外，心理素質(zhì)、個人性格、學(xué)習(xí)能力、機遇把握能力、決策能力、責(zé)任心、豐富的社會經(jīng)驗和實踐能力，身體素質(zhì)等特征也得到了大家的關(guān)注。
在對32位成功的青年創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了深度訪談得知，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力的特征按照重要性排序如下：社會閱歷，創(chuàng)業(yè)精神，人際交往能力，創(chuàng)新能力，機遇把握能力，市場洞察力，團(tuán)隊管理能力，企業(yè)營運能力，抗壓能力，執(zhí)著精神。
最后，邀請了從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的部分高校專家，將文獻(xiàn)分析法，問卷調(diào)查法和訪談法總結(jié)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征對照，根據(jù)專家們提出的建議，刪除了部分次重要特征，保留了最重要的幾項創(chuàng)業(yè)勝任力特征，得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征模型（見圖1）。
3 提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的途徑與措施
3．1 大學(xué)生注重加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高
（1）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。目前，很多大學(xué)生受到傳統(tǒng)就業(yè)觀點的影響，對于創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，沒有真正意識到創(chuàng)業(yè)對自身發(fā)展及實現(xiàn)自我的價值。對此作為大學(xué)生必須要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀點。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中面臨困境和失敗是不可避免的，但需要客觀理性地看待這一切，不能因為害怕失敗而對創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度。大學(xué)生要學(xué)會總結(jié)自身的不足，有針對性地制定培養(yǎng)計劃，逐步提升自己的能力，形成立場堅定、思維獨立、情操高尚、智能結(jié)構(gòu)健全的品質(zhì)，通過參加校內(nèi)外舉辦的科研活動、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等活動獲取創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。
（2）豐富自身知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)業(yè)需要具備企業(yè)管理、市場營運等各方面的專業(yè)知識，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的知識，為創(chuàng)業(yè)夯實理論基礎(chǔ)。大學(xué)生首先要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中，不僅要熟練掌握本專業(yè)的各門課程，還要廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、法律等方面的知識，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力和水平，從而完善自身的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不斷變化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
（3）積極參加社會實踐活動。大學(xué)生要充分利用課余時間積極參加形式多樣的課外活動及社會實踐活動，如志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新、假期實踐等活動，在實際鍛煉中增強抗壓能力，提高交際能力，磨練意志品質(zhì)，開拓視野，增長才干。通過參與社會實踐活動，與各類人群接觸，結(jié)交各行各業(yè)的朋友，從而拓展自己的社交圈子，拓寬獲取信息渠道，建立起交際網(wǎng)絡(luò)，為以后創(chuàng)業(yè)儲備社交資源。此外，大學(xué)生要參加創(chuàng)業(yè)交流，創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)業(yè)模擬競賽等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專題活動，時刻保持對外部環(huán)境的創(chuàng)業(yè)警覺性和商業(yè)敏感性，從而在不斷發(fā)展變化的市場中發(fā)掘和捕捉創(chuàng)業(yè)機遇。
3．2 高校完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革，營造創(chuàng)業(yè)文化的氛圍
（1）建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校在加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課等課程的改革與完善同時，還要重視創(chuàng)業(yè)教育，并將其納入常規(guī)教學(xué)計劃的一部分。高校應(yīng)從提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)勝任力方面入手，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。首先要科學(xué)的設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，課程模塊可分為兩部分，一部分為必修課，讓所有學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，對于有創(chuàng)業(yè)興趣和熱情的同學(xué)，可開設(shè)選修課進(jìn)行重點培養(yǎng)，要加強課程的深度和廣度，向?qū)W生傳遞國內(nèi)外最前沿的信息，啟發(fā)學(xué)生思考，普及如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等已經(jīng)成熟并取得較好效果的課程。其次，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，高校在引進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資力量的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)年輕教師，組建一支業(yè)務(wù)水平過硬、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)層次合理、勝任創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作的師資團(tuán)隊。最后還應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評價體系，通過創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)，對創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行評價，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反饋，不斷改進(jìn)和完善創(chuàng)業(yè)教育。
（2）改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)僅僅通過傳統(tǒng)課堂的滿堂灌的教學(xué)方法是不可行的，需要堅持“以生為本”，將傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教育觀向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的現(xiàn)代教育觀轉(zhuǎn)變。采用“研討式、啟發(fā)式、探究式、案例式、體驗式”等先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生在實踐中體驗教學(xué)內(nèi)容，從而樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)勝任力。
（3）搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一方面，對于高校本身而言，可以根據(jù)自身條件，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的實施提供人力物力財力等方面的支持。還要積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，讓他們在競賽中親身體驗創(chuàng)業(yè)情境，在鍛煉中提高創(chuàng)業(yè)勝任力；另一方面高校要拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源渠道，首先高校之間應(yīng)加強合作，發(fā)揮各自的特長，聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)教育，如理工科院?？梢耘c財經(jīng)類院校開展合作，根據(jù)各自優(yōu)勢構(gòu)建知識互補體系，共同為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。此外，高校要與政府及企業(yè)加強合作，積極為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵大學(xué)生利用課余時間去基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，使他們對企業(yè)運營方面有一定的了解和認(rèn)識，提高他們的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)從而增強創(chuàng)業(yè)技能。
3．3 政府加大創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（1）健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。地方政府部門要根據(jù)國家出臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件精神，制定并完善支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體實施細(xì)則，并出臺操作性強的相關(guān)政策，盡量在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的諸如資金、租賃用地、稅收等方面的問題給予支持和幫助。政府部門還要制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走上法制化道路。此外，政府要搭建起高校、企業(yè)、政府之間相互溝通的平臺，充分調(diào)動其他社會力量，如金融服務(wù)機構(gòu)、保險公司等，構(gòu)建覆蓋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過程的服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位立體化的支持與服務(wù)。
（2）營造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生個人、家長以及社會中依舊存在著一些偏見。因此需要發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，使全社會形成關(guān)注和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的和諧氛圍。一方面媒體要客觀宣傳，通過報道一些杰出創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，使大學(xué)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激勵大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上不斷取得突破；對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，應(yīng)倡導(dǎo)社會各界人士尊重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣，樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。另一方面，政府要大力宣傳優(yōu)惠政策方針，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，營造健康和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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一、前言
在世界金融危機的大背景下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會廣泛關(guān)注的熱點問題，以大學(xué)為平臺建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，可以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對緩解我國的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有重要作用。當(dāng)前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的浪潮中，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)激情，促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，有利于高校不斷加強自身建設(shè)和完善教育體系。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學(xué)生就業(yè)問題的嘗試，是一種新型的社會經(jīng)濟(jì)組織，它通過為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢畢業(yè)論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨立運行并健康發(fā)展的企業(yè)。
我國部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模，在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。
我國教育部、科技部于 2001 年首批批準(zhǔn)成立和認(rèn)定了15個國家級大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中，合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導(dǎo)、多元集資、市場運作”的模式實施。安徽省政府設(shè)立合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導(dǎo)委員會及其辦公室，對創(chuàng)業(yè)孵化基地實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理。并且按照市場經(jīng)濟(jì)的運行機制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學(xué)等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國家大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責(zé)任公司，作為合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。
例如：江西財經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來，入駐學(xué)生企業(yè)32家，實現(xiàn)銷售收入75萬元。作為江西省首個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，孵化出了年營業(yè)額達(dá)100萬元以上的學(xué)生企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)：
2009年12月18日，浙江某校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗基地正式啟動，該校花園東門部分商鋪已開發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房，選拔優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目免費入駐“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗基地”。
浙江某校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設(shè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站，由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)，其余均作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場所，免費提供給該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊使用。
二、現(xiàn)狀掃描
（一）良好的運營狀況
1．盈利狀況
盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項目當(dāng)中，有9%的項目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項目的調(diào)查對象中，并無團(tuán)隊屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團(tuán)隊收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團(tuán)隊也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創(chuàng)業(yè)項目還是取得了不錯的成績。
2．項目管理制度基本健全
在接受采訪的團(tuán)隊中，100%的項目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及考慮到自身學(xué)業(yè)等因素，相關(guān)的管理條例還需要不斷的完善，由此可看到該校學(xué)生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強的。
3．資金周轉(zhuǎn)狀況良好
資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項目團(tuán)隊占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫，說明團(tuán)隊在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當(dāng)?shù)?，剩下的資金周轉(zhuǎn)狀況一般的團(tuán)隊表示只是偶爾會出現(xiàn)緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。
4．項目之間交流情況
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能，而在培養(yǎng)各個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，將其引進(jìn)社會的同時，也是在培養(yǎng)大學(xué)生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風(fēng)，并不能夠達(dá)成這個目標(biāo)，因此，各個項目之間的交流和互動也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。
5．創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)
大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，該行為對他們的學(xué)業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵，下圖既是項目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對自己學(xué)業(yè)的影響程度”與他們實際的智育成績之間的關(guān)系：在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項目中的隊伍成員里，智育成績保持良好的學(xué)生占總數(shù)的71.40%。總體的學(xué)業(yè)成績是令人滿意的。
在班上智育成績好的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%。可見，智育成績不好或者較差的同學(xué)會把成績差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來，而成績好的同學(xué)則不會將創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團(tuán)隊成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學(xué)生當(dāng)中占有42.9%的比例。
由此說明，項目經(jīng)營狀況好的成員并沒有因為創(chuàng)業(yè)而影響或耽誤學(xué)業(yè)。項目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績的同時，也是能夠兼顧好學(xué)業(yè)的。
（二）經(jīng)營困境
1．項目團(tuán)隊組員選擇欠妥
因小組成員構(gòu)成不合理，如同學(xué)院同專業(yè)的學(xué)生組隊的情況，導(dǎo)致課時一致，經(jīng)常無法安排人值班。能夠達(dá)到每天安排人值班的項目組占總數(shù)的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經(jīng)常無法開張”的狀態(tài)。
2．基地場所人氣不旺
浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過選的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊免費提供的創(chuàng)業(yè)場所（水電費自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目的運營狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。
我們了解到，81.8%的項目成員認(rèn)為“基地人氣不旺”的狀況對項目運營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認(rèn)為該情況對項目的運營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。
3．對創(chuàng)業(yè)理解的偏差
在被調(diào)查的所有的團(tuán)隊中畢業(yè)論文怎么寫，100%的經(jīng)營者都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該盡量提供業(yè)務(wù)的機會給他們。而不是考慮去主動聯(lián)系學(xué)校的各個業(yè)務(wù)主管部門，依靠自身的營銷能力和項目競爭力主動地開拓業(yè)務(wù)生意。并且認(rèn)為基地人氣不旺的狀況對項目營業(yè)影響很大。這個觀念顯然與學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符，學(xué)校的意圖是通過免費提供創(chuàng)業(yè)場所和相應(yīng)的管理和指導(dǎo)從而培育出“企業(yè)家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應(yīng)該要明白到，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊對學(xué)校的過于依賴是不利于該項目的成功孵化并走向社會的。
4．自信心欠缺
對于本項目的營銷能力和項目競爭力自評的調(diào)查當(dāng)中，有將近一半的團(tuán)隊表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數(shù)46%的團(tuán)隊認(rèn)為自己項目的營銷能力一般，而在項目競爭力自評中，有占總數(shù)45.5%的團(tuán)隊認(rèn)為自己項目的競爭力一般。可見，他們對項目的自信心總體上來說是有所欠缺的。
（三）項目盈利影響因素分析
1．創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”是團(tuán)隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團(tuán)隊中，成績最好的兩個的項目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。而對于沒有參加過培訓(xùn)的6個團(tuán)隊中，其中的5個隊伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團(tuán)隊中，其中有兩個團(tuán)隊的成員均表示沒有接受過創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)的實踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。
2．營銷方式
除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓(xùn)的因素，依靠主動開拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團(tuán)隊中，成績最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項目都采取的是“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項目，也是采用“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式，說明這種經(jīng)營方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營方式，收入情況則比較穩(wěn)定，每月的盈利狀況均屬中等水平。
3．團(tuán)隊成員心理狀態(tài)
項目需要取得好成績，團(tuán)隊成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗當(dāng)中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團(tuán)隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團(tuán)隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。
4．經(jīng)驗總結(jié)環(huán)節(jié)
能夠取得好成績的項目都是對業(yè)務(wù)經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)的團(tuán)隊。
我們可以看到，成績最好的兩個項目都屬于“經(jīng)常召開經(jīng)驗總結(jié)會議”的類型。事實也證明了，只有經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能有助于該項目在營銷能力、創(chuàng)新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)的項目成績總是一般。
三、對策試探
（一）有效開展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生建立的一個創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織，高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)從根本抓起，貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從入校起重視創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一個人生選擇，而不是因為找工作而去創(chuàng)業(yè)，不得已而為之。并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵他們創(chuàng)先爭優(yōu)。
大學(xué)生有較好的自身素質(zhì)和專業(yè)知識儲備，但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項目；有實現(xiàn)自我價值迫切需要，但是缺乏實現(xiàn)的條件和能力。有效地開展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們，同時也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時能夠加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以增強大學(xué)生對未來世界的適應(yīng)，還可以讓更多的同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識，將會有越來越多的同學(xué)參與到自主創(chuàng)業(yè)中來。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實踐。
（二）加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持
作為培育“未來企業(yè)家”的學(xué)校的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能：一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場地和基本辦公條件；二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務(wù)等等。
因此，除了為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供的場所之外，浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓(xùn)、管理咨詢、項目申報與有關(guān)認(rèn)定、投融資、對外交流等服務(wù)。也可聘請相關(guān)方面有資深指導(dǎo)經(jīng)歷的老師為專門的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導(dǎo)老師，及時為各項目指點迷津，一同探索師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。
（三）規(guī)定項目成員的組成結(jié)構(gòu)
吸收以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，以后為了項目的正常運作，有效解決困擾團(tuán)隊成員的店面值班問題，在選拔創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊以及項目的時候，應(yīng)該將團(tuán)隊組員的構(gòu)成情況作為考核的一個指標(biāo)，并且有不同學(xué)院不同專業(yè)構(gòu)成的團(tuán)隊更加具有活力和學(xué)習(xí)能力，對團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)能夠起到積極作用。
（四）開展師生合作新模式
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫，可以通過學(xué)生自己在有指導(dǎo)有計劃的實踐中來完成。在當(dāng)前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學(xué)生科技創(chuàng)新活動當(dāng)中的師生互動模式，以老師的構(gòu)想為主導(dǎo)，學(xué)生通過實踐事先規(guī)劃好的方案，在比較科學(xué)的理念指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)行為的方式，這樣既可以避免學(xué)生少走彎路，也給教師們一個創(chuàng)業(yè)實踐的機會，對師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。
（五）發(fā)揮“大學(xué)科技園”作用
大學(xué)園區(qū)普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備和試驗基地，掌握著大量的科技成果。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮“大學(xué)科技園”的主要作用，即為大學(xué)生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學(xué)的人力、技術(shù)等資源，形成市場化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項目，提高學(xué)校人才的創(chuàng)新能力，最后進(jìn)行企業(yè)孵化，推向社會。
師范類大學(xué)，也可利用學(xué)生“師范技能強”的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生開辦補習(xí)班、輔導(dǎo)班等發(fā)揮師范技能的項目，這樣便可以將專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來。
參考文獻(xiàn)：
[1]單曉春．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略分析．職業(yè)技術(shù)教育，2007；
[2]張慶祝．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)理論初探．遼寧教育研究，2007；
一、引言
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了得天獨厚的條件，加之當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，因此，在高校的就業(yè)指導(dǎo)教育中加強對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的全方位指導(dǎo)對社會和學(xué)生都越來越重要。
創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不是簡單總結(jié)出幾點別人創(chuàng)業(yè)成功的理論和經(jīng)驗，就可以進(jìn)行復(fù)制和模仿的。萬網(wǎng)副總裁周錨認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)的成功者，一定是出于他的使命，出于他的嗜好，包括各種機會正好適合了天時、地利、人和。①天時、地利可視為創(chuàng)業(yè)的外在條件，包括了社會、學(xué)校和家庭提供的條件；而人和則是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在條件，包括了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)基本技能的情況。本文將從內(nèi)外兩方面分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備條件。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備條件分析
（一）外在條件
20世紀(jì)90年代，全球性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮開始波及我國，在全國高校掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的。但是，2007年上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一項抽樣調(diào)查顯示，在中國，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)畢業(yè)生比例高達(dá)70%，而實際創(chuàng)業(yè)者卻不足全體學(xué)生的1%。②大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的愿望與實際偏差如此之大，不僅僅說明了大學(xué)生們?nèi)狈τ職夂蜔崆?，更重要的是說明國內(nèi)缺乏創(chuàng)業(yè)的氛圍和創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。
1、社會環(huán)境
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮是在社會、經(jīng)濟(jì)、文化達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)之上興起的，因此，社會環(huán)境是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重要因素。
通過大量文獻(xiàn)研究及實際創(chuàng)業(yè)案例的分析和研究，筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗對社會環(huán)境有以下要求：[1]（1）政府或社會各界人事組織設(shè)立投資基金會，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，鞏固經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。（2）提供社會中介服務(wù)，包括項目評估、財務(wù)、法律咨詢與管理咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等來提供高質(zhì)量的專業(yè)幫助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持。（3）政府要努力制定支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，建立真正能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理和服務(wù)系統(tǒng)。（4）形成“鼓勵創(chuàng)新，容忍失敗”的創(chuàng)業(yè)氛圍，形成鼓勵、支持和關(guān)懷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，寬容失敗的良好環(huán)境。
2、學(xué)校環(huán)境
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比率與各高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理解與支持程度是緊密相連的，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)幫助在很大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的命運。學(xué)校在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時，應(yīng)根據(jù)自身條件，給學(xué)生提供一些實際的幫助。
（1）提供創(chuàng)業(yè)教育
學(xué)校可開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程，教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，了解創(chuàng)業(yè)的流程，熟悉各種創(chuàng)業(yè)模式等等。鼓勵和幫助他們憑借自己的知識、智慧和膽識去開創(chuàng)發(fā)揮個人所長的事業(yè)。通過介紹學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的典型事例，引導(dǎo)大學(xué)生增強自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。
除開設(shè)相關(guān)課程外，不定期地聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生開設(shè)講座，或組織學(xué)校已成功創(chuàng)業(yè)的在?；蛞旬厴I(yè)離校的學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)座談會，針對想創(chuàng)業(yè)學(xué)生的具體情況給予相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。
（2）提供創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練機會
學(xué)?？砷_展創(chuàng)業(yè)大賽，1997年，我國清華大學(xué)學(xué)生發(fā)起首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，歷時五個多月，320名學(xué)生組成98個競賽小組，遞交了114份創(chuàng)業(yè)計劃。③2007年上海市學(xué)生聯(lián)合會、上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會共同主辦了以“激發(fā)創(chuàng)新思維、成就創(chuàng)業(yè)夢想”為主題的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想大賽。同時，上海市各高校已經(jīng)形成了各種配套措施，將創(chuàng)業(yè)計劃大賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要課堂，貫穿在整個教學(xué)過程之中。
學(xué)校可開展各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。各種專業(yè)、各種特長的學(xué)生都可以接受創(chuàng)業(yè)教育，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，如：一個社團(tuán)或一次沙龍的組織與管理、一類產(chǎn)品項目的設(shè)計與模擬制作、一種新產(chǎn)品的包裝和宣傳方案制作、一種商品的營銷方案的設(shè)計、一次社會公共活動的設(shè)計與組織等等。
（3）提供資金設(shè)備支持
在條件允許的情況下，學(xué)?？蔀閯?chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的資金和設(shè)備支持，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。這方面，我國沿海地區(qū)的一些綜合型高校做的非常好。
3、家庭環(huán)境
家庭環(huán)境很大程度影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實施和成敗。不同的家庭環(huán)境對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識的形成，創(chuàng)業(yè)精神的歷練以及創(chuàng)業(yè)資金的籌集有著很大影響。沿海江浙一帶，許多成功在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，其家庭也都屬于創(chuàng)業(yè)之家或是有著自家公司、廠礦等。一方面家庭創(chuàng)業(yè)意識較強，另一方面資金投入有一定的保障。得到家庭支持的創(chuàng)業(yè)者成功的幾率比未能得到家庭支持甚至家庭反對的創(chuàng)業(yè)者高很多。
（二）內(nèi)在條件
外因要通過內(nèi)因起作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本還要依靠創(chuàng)業(yè)者自身的內(nèi)在條件發(fā)揮作用。綜合大量青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家的成功經(jīng)驗，筆者認(rèn)為一個成功的創(chuàng)業(yè)型人才，必須具備以下一些品質(zhì)條件：
1、良好的創(chuàng)業(yè)意識
我國雖然有近70%的大學(xué)畢業(yè)生懷揣創(chuàng)業(yè)的夢想，但有創(chuàng)業(yè)的夢想和熱情并不等于樹立了良好的創(chuàng)業(yè)意識?？萍颊撐?。創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。創(chuàng)業(yè)意識是制約個人創(chuàng)業(yè)的動力結(jié)構(gòu)，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為。④要想成功創(chuàng)業(yè)，必須先具有良好的創(chuàng)業(yè)意識，然后才有良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和成功的創(chuàng)業(yè)行為。
2、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)可能成功，更多的可能是失敗。創(chuàng)業(yè)需要激情，需要作好吃苦的準(zhǔn)備?？萍颊撐?。創(chuàng)業(yè)的過程是非常艱辛的，對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。成功的創(chuàng)業(yè)者必然具有開放的個性和不服輸?shù)膭?chuàng)業(yè)精神，具有鍥而不舍、吃苦耐勞，面對挫折和失敗有超強承受能力的創(chuàng)業(yè)精神。因此，要求創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必須具備頑強的創(chuàng)業(yè)精神。
3、積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)
創(chuàng)業(yè)的道路是一個充滿曲折和艱辛的過程，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是經(jīng)歷無數(shù)次失敗與打擊后才成為成功者，面對這些失敗與打擊，需要有一個積極健康的心態(tài)，切記不要急于求成。
首先要堅定自己創(chuàng)業(yè)的信念，為自己的目標(biāo)不懈努力。其次，針對具體問題，迅速找出解決辦法，改變創(chuàng)業(yè)思路。由于大學(xué)生對市場營銷等缺乏足夠的認(rèn)識，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。不管是初次創(chuàng)業(yè)，還是再次創(chuàng)業(yè)，即使你的心智成熟，技能高超，項目正確，方法得當(dāng)，作為經(jīng)理人的你也需要保持健康積極的心態(tài)。
4、過硬的創(chuàng)業(yè)技能
除了具有良好的創(chuàng)業(yè)意識、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神和健康積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)以外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還需具備一些基本的創(chuàng)業(yè)技能：
（1）市場調(diào)查技能
市場調(diào)查的目的主要是尋找目標(biāo)市場可能的商機，為自己進(jìn)入該商業(yè)領(lǐng)域提供定性定量的依據(jù)，它是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。通過調(diào)查，了解市場需求，了解競爭對手的狀況。一個好的市場調(diào)查，就是創(chuàng)業(yè)投資的“眼睛”，能夠幫助確定市場定位和產(chǎn)品價格。
（2）創(chuàng)業(yè)分析技能
準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)分析能有效地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)走向成功，創(chuàng)業(yè)分析需要進(jìn)行資源分析和行業(yè)分析。
資源分析需要對人力資源和財務(wù)情況進(jìn)行分析。一方面對人力資源進(jìn)行分析，分析自身能力，團(tuán)隊能力和社會關(guān)系是否有利于創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品的暢銷。另一方面對財務(wù)進(jìn)行分析，要想成功的獲得資金支持，大學(xué)生必須能夠規(guī)劃出一種盈利模式，以便獲得融資者或贊助者的信任；而要想用好獲得的創(chuàng)業(yè)資金，又必須學(xué)會分析幾種常用的基本財務(wù)報表：成本費用表、資產(chǎn)負(fù)債表、收益表和現(xiàn)金流量表?？萍颊撐摹Ｘ攧?wù)報表是公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績和發(fā)展趨勢的綜合反映，在經(jīng)營過程中要獲得更多的投資者，一份完善的良好的財務(wù)報表是投資者了解公司、決定投資行為的最全面、最詳細(xì)的第一手資料。也是創(chuàng)業(yè)者了解經(jīng)營狀況和發(fā)現(xiàn)問題的詳實資料。
行業(yè)分析是要根據(jù)資源分析的結(jié)果，針對市場調(diào)查提供的相關(guān)材料，分析項目和產(chǎn)品的可行性，分析創(chuàng)業(yè)的有利條件以及在創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的困難。這需要具體行業(yè)具體分析，行業(yè)分析是否準(zhǔn)確是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。
（3）計劃書的撰寫技能
學(xué)會撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一項重要技能。創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容包括：描述公司的創(chuàng)業(yè)設(shè)備情況（包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備）和創(chuàng)業(yè)機會，闡述公司把握這一機會的進(jìn)程，說明所需要的資源，揭示風(fēng)險和預(yù)期回報，并制定相應(yīng)對策，提出行動建議。它是對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)可行性的一次全面分析，是在創(chuàng)業(yè)分析基礎(chǔ)上的書面呈現(xiàn)。沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，并按照創(chuàng)業(yè)計劃書的要求審視自己創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。
（4）實施技能
創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過前期的市場調(diào)查、行業(yè)分析、撰寫出計劃書以后，在創(chuàng)業(yè)計劃實施的過程中還需要具備以下技能：
①信息接收和處理技能
在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的社會大環(huán)境下，信息資源豐富，信息更新快速，因此，要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有高度的信息接收和處理的能力，在第一時間，以最快的速度和最好的方法接收并處理相關(guān)信息。
②與人合作技能
與人合作是一門藝術(shù)，處理得當(dāng)能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，處理不當(dāng)則限制發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)過程中與人合作要注意以下幾個原則：一要選準(zhǔn)合作伙伴；二要團(tuán)結(jié)一致、以誠相待、互相尊重；三要公平公正，利益均等；四要胸懷大度，。
③管理技能
創(chuàng)業(yè)者需要具備獨到的，科學(xué)的管理能力。一個良好的管理體制，能使企業(yè)散發(fā)活力，充滿生命力，形成企業(yè)文化，能帶領(lǐng)企業(yè)進(jìn)行團(tuán)隊作戰(zhàn)。反之，一個沒有獨到、科學(xué)管理能力的創(chuàng)業(yè)者帶領(lǐng)的企業(yè)則猶如一群團(tuán)伙，缺乏戰(zhàn)斗力與生命力。
三、結(jié)語
作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)理智，健康地看待創(chuàng)業(yè)的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)的最后選擇，它的實施比找一個工作更艱辛。如果有創(chuàng)業(yè)的意愿，就應(yīng)認(rèn)真分析自身所具有的創(chuàng)業(yè)條件，在外在條件具備的情況下，要樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識、塑造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神、保持健康積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和掌握過硬的創(chuàng)業(yè)必備技能，為成功創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
注釋：
①崔衎衎.創(chuàng)業(yè)和職業(yè)化，誰將贏在中國？[J].中國電子商務(wù)，2008年第6期：86
②魏栓成，周小理.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建構(gòu)與優(yōu)化[J].上海企業(yè)，2008年第4期：27
③陳國光，巫嘉寧，陳銘康.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探[J].廣西大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008年S1期:22
④呂鎮(zhèn)城，郭平章，秦繼紅.創(chuàng)業(yè)教育：高等教育的新領(lǐng)域[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008年第6期：178
參考文獻(xiàn)：
為了更深入地探討各資本因素在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時產(chǎn)生的影響，我們得出表格二中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表明，組織人力資本對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力所發(fā)揮的作用最大，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮的理念作用次之，對創(chuàng)業(yè)機會發(fā)揮的作用最??；組織社會資本對創(chuàng)業(yè)觀念影響力最強，其次是對創(chuàng)業(yè)方式的影響，較弱的是對創(chuàng)業(yè)機會的影響力；組織物質(zhì)資本則對創(chuàng)業(yè)機會作用最大，對創(chuàng)業(yè)理念的影響最小。
注：依據(jù)選擇比例進(jìn)行綜合計分，滿分為一百分。三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化支持體系構(gòu)建的政策建議1.從入校起重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)如今，諸多高校內(nèi)部都有創(chuàng)業(yè)協(xié)會之類的社團(tuán)，也吸引了很多有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，但并沒有形成完整的可實行的體系與規(guī)章制度，更沒有實力和資源去把想法變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，作為主辦方的高校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)孵化基地具有一定的權(quán)威性和可操作性。 2.創(chuàng)業(yè)孵化基地需各種資源支持創(chuàng)業(yè)平臺的建立需要各種資源的支持。比如，高?？梢耘c地方政府建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)簽訂校企合作協(xié)議，可以以舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的形式，對其參與項目進(jìn)行調(diào)研、遴選，從中發(fā)掘適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，并將符合條件的優(yōu)質(zhì)項目納入計劃中，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)家對大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊輔導(dǎo)，將其作為跟蹤服務(wù)的對象予以具體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。3.依靠創(chuàng)業(yè)孵化基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能客觀而言，創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能以及能承擔(dān)的相應(yīng)的心理和經(jīng)濟(jì)壓力。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)高校教育的不平衡狀態(tài)，一方面，應(yīng)當(dāng)從宏觀政策上進(jìn)行引導(dǎo)，為大學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)和實踐的機會，通過創(chuàng)業(yè)孵化基地，培育出優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才。另一方面，為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，提高大學(xué)生的人力資本質(zhì)量，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)計劃應(yīng)有所改變，注重強化和培養(yǎng)大學(xué)生的各種實踐能力。四、創(chuàng)業(yè)孵化基地研究述評總之，建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，已成為一條新經(jīng)濟(jì)時代創(chuàng)業(yè)者發(fā)展的規(guī)則之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地勢必為高科技企業(yè)迅猛發(fā)展注入推動力量，并促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)時代的科技創(chuàng)新，進(jìn)而對整個國家的體制創(chuàng)新產(chǎn)生影響。
參考文獻(xiàn)：
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[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）23- 0247- 05
最大可能地引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅是社會的需要，也是個人的現(xiàn)實選擇。但當(dāng)前我國大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例不到2%，與國外高達(dá)20%的比例相比，差距顯著。以高校大學(xué)生為樣本，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿影響因素實證研究，不僅可以探尋大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)會如何影響其創(chuàng)業(yè)意愿的形成，還可以探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為的可能影響因素，為高校、政府制定相關(guān)政策、措施和標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。
1 文獻(xiàn)綜述
目前，國內(nèi)學(xué)者對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素展開了廣泛而深入的研究。定性分析方面，張玉奇（2007）提出競爭、創(chuàng)新、社會和自身四個意識構(gòu)成創(chuàng)業(yè)意愿。李永強 等（2008）以四川高校大學(xué)生為研究對象，論證了TPB模型應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)意愿研究的適用性，比較抽象和模糊地解釋了各種因素對創(chuàng)業(yè)意愿的影響機制。定量分析方面，范巍、王重鳴（2004）以浙江大學(xué)學(xué)生為樣本，從人口統(tǒng)計特質(zhì)角度出發(fā)分析論證大學(xué)生責(zé)任感、經(jīng)濟(jì)回報和創(chuàng)業(yè)成就感等因素對創(chuàng)業(yè)意愿形成的顯著作用。賀丹（2006）主要從創(chuàng)業(yè)態(tài)度和環(huán)境兩個層面考察創(chuàng)業(yè)意愿影響的可能因素。張云川 等（2011）以武漢高校大學(xué)生為研究對象，從個人、家庭和社會三個層面探討了影響創(chuàng)業(yè)意愿形成的主要因素。李瓊（2012）根據(jù)吉首大學(xué)商學(xué)院大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，從個人、家庭和創(chuàng)業(yè)教育三個方面借助回歸模型探尋影響創(chuàng)業(yè)意愿形成的若干因素。陸根書 等（2013）以西安市高校大學(xué)生為樣本，運用回歸分析方法從個體、學(xué)校教育、家庭背景和社會環(huán)境四個維度探尋影響創(chuàng)業(yè)意愿形成的可能因素。研究結(jié)論共同顯示，大學(xué)生個人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、家庭、創(chuàng)業(yè)教育和社會環(huán)境對其創(chuàng)業(yè)意愿形成均存在不同程度的影響，首要關(guān)鍵因素則為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。雖然已有成果頗多，但仍存在值得思考的地方。一是創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的測定多采用單一變量直接測定法，即直接詢問被訪者是否有創(chuàng)業(yè)意愿和直接詢問被訪者對自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的評價等級。該測定方法雖然簡單，但比較粗糙，不能全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地刻畫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的具體表現(xiàn)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)涵蓋的具體內(nèi)容，其信度和效度也不夠理想。二是目前研究成果缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)視角下的創(chuàng)業(yè)意愿研究，導(dǎo)致該方面的研究不夠全面深入細(xì)致。
本研究將在已有成果基礎(chǔ)之上，采用李克特量表間接測定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引入Logistic回歸模型，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿研究。
2 研究設(shè)計
2.1 研究模型的設(shè)定
根據(jù)Mclleland的成就動機理論，高度渴望成功、強創(chuàng)新力、高自控力、堅強毅力、冒險偏好、獨立等特性是成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的個人品質(zhì)。結(jié)合前文對國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的分析結(jié)論，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的理論模型，如圖1所示。
2.2 量表設(shè)計
考慮到多變量測量法的信度和效度均優(yōu)于單一變量測量法，因此測定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是都采用多個變量從多個維度對其進(jìn)行測量。同時考慮到間接測量法比直接測量法的結(jié)果客觀準(zhǔn)確，因此采用間接測量法中的李克特量表形式設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價量表。
2.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿評價量表
大學(xué)生若存在創(chuàng)業(yè)的想法，在其創(chuàng)業(yè)意愿的指導(dǎo)下，會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和形成創(chuàng)業(yè)相關(guān)行為。由此，論文從創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)相關(guān)行為兩個維度設(shè)計量表，如表1所示。
2.2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價量表
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)涵蓋的內(nèi)容較多，量表總共涉及領(lǐng)導(dǎo)能力的5個評價變量（X1，X2，X3，X4，X5）、創(chuàng)新能力的4個評價變量（X6，X7，X8，X9）、社交能力的4個評價變量（X10，X11，X12，X13）、開拓能力的4個評價變量（X14，X15，X16，X17）和自制能力的3個評價變量（X18，X19，X20）共20個評價變量。量表采用五點式評價，相應(yīng)賦值1至5分，見表2。
2.3 樣本設(shè)計
考慮到大一、大二學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園不久，不會面臨就業(yè)壓力，對創(chuàng)業(yè)考慮的較少，想法不夠成熟，因此本次調(diào)查選擇湖南高校大三、大四學(xué)生作為研究對象。問卷共發(fā)放700份，回收646份，其中有效問卷614份，有效率為87.71%。有效樣本中，大三學(xué)生占37.46%，大四學(xué)生占62.54%；男生占53.58%，女生占46.42%；理工類占33.39%，經(jīng)管類占34.69%，文史類占23.62%，藝術(shù)類占8.3%。
3 數(shù)據(jù)分析
3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿程度分析
將大學(xué)生的回答劃分為“0次”、“1～2次”、“3次”“4次”“5次及5次以上”五個等級，分別賦予0至4分，六個變量的綜合得分刻畫創(chuàng)業(yè)意愿程度的高低。得分越高，創(chuàng)業(yè)意愿程度越高。規(guī)定得分在10及10分以上表明有一定程度的創(chuàng)業(yè)意愿，表3結(jié)論顯示有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例僅為12.4%。由此可以預(yù)測，實際自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例更低。從創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)行為的調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生瀏覽創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站2次以上的比例較高，達(dá)到35.3%；搜集創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷和主動結(jié)交社會人士2次以上的也有一定比例，分別為18.4%和17.6%；主動參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座2次以上的比例較低，只有14.0%；參與創(chuàng)業(yè)實踐和組建管理團(tuán)隊2次以上的大學(xué)生最低，僅為9.9%和8.3%，不足10%，見表3。
3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析
根據(jù)各項評價變量的得分，計算創(chuàng)業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)則變量的綜合得分，得分越高則該項創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較高。領(lǐng)導(dǎo)能力和社交能力因有5個測評變量，故此兩項能力綜合評分在15分以上的為該項能力較高。依此類推，創(chuàng)新和開拓能力綜合評分在12分以上的為該項能力較高，自制能力綜合評分在9分以上的為該項能力較高。從大學(xué)生各項能力分布情況來看，自制能力和創(chuàng)新能力較高的大學(xué)生比例很低，僅為1.3%和2.3%；領(lǐng)導(dǎo)能力和開拓能力較高的大學(xué)生有一定比例，分布為21.2%和20.5%；社交能力較強的大學(xué)生比例很高，達(dá)到76.6%，見表4。導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿程度低、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不充分的主要原因正是大學(xué)生欠缺自制、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)和開拓能力。
3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對創(chuàng)業(yè)意愿的Logistic回歸分析
以創(chuàng)業(yè)意愿程度為因變量，“有”賦值為1，“無”賦值為0，以各項創(chuàng)業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)則變量為自變量，構(gòu)建二元Logistic回歸模型分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對創(chuàng)業(yè)意愿的影響，見表5-7。
表5顯示，Hosmer 和 Lemeshow擬合優(yōu)度檢驗卡方值為8.179，檢驗P值（Sig）為0.416，表明由預(yù)測概率獲得的期望頻數(shù)與觀察頻數(shù)之間無顯著性差異，說明模型擬合好。
a.切割值為0.500
表6顯示，Logistic模型的預(yù)測靈敏度為94.7%，預(yù)測特異度為99.8%，預(yù)測漏診率為5.3%，預(yù)測誤診率為0.2%。
表7中結(jié)論顯示，以領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、開拓能力、自制能力和社交能力為自變量的Logistic預(yù)測概率模型為
表7結(jié)論顯示，各項創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對創(chuàng)業(yè)意愿的形成均存在較大促進(jìn)作用。每個自變量對應(yīng)的P值（Sig）顯示，在0.1檢驗水準(zhǔn)下，除社交能力以外的其余四項創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對創(chuàng)業(yè)意愿形成都存在統(tǒng)計上的顯著意義。社交能力對創(chuàng)業(yè)意愿形成的影響不顯著，究其原因是目前大學(xué)生的社交能力普遍較高所導(dǎo)致的。因此，前面提出的理論假設(shè)H1、H2、H3和H4得以驗證， H5中社交能力對創(chuàng)業(yè)意愿存在正影響的假設(shè)得以驗證，但影響不顯著。
表7還給出每個自變量對應(yīng)的優(yōu)勢比OR及其95%的置信區(qū)間。領(lǐng)導(dǎo)能力的OR估計值Exp（B）=1.558，表示在其他自變量值固定的情況下，領(lǐng)導(dǎo)能力每提高1分，創(chuàng)業(yè)意愿形成優(yōu)勢提高1.558倍。從各變量的優(yōu)勢比OR來看，最高的為自制能力，達(dá)到2.524，然后依次為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、開拓能力和社交能力。
4 結(jié)論與建議
本研究根據(jù)湖南高校614位高年級大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，借助logistic回歸模型，探討大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿程度及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系，得到以下主要結(jié)論：
第一，僅一成左右的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，比例偏低。組建、管理團(tuán)隊、積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的大學(xué)生比例非常低，不足一成。
第二，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不充分。創(chuàng)業(yè)是個艱苦復(fù)雜、高風(fēng)險的過程，諸如創(chuàng)業(yè)資料的搜集、創(chuàng)業(yè)者成功經(jīng)驗的借鑒、創(chuàng)業(yè)知識和人脈的積累等創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備必不可少。但是，當(dāng)前大學(xué)生除了瀏覽創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的比例較高以外，搜集創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷、主動結(jié)交社會人士和主動參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座的比例都較低，不足兩成。
第三，大學(xué)生各項創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中，社交能力表現(xiàn)最好，有近八成的大學(xué)生社交能力較強。其他創(chuàng)業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)較差。領(lǐng)導(dǎo)能力和開拓能力較高的大學(xué)生不多，僅兩成左右。同時，大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自制能力較低，此兩項能力較高的大學(xué)生比例不足3%，嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)意愿的形成。
第四，各項創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對創(chuàng)業(yè)意愿形成都有存在較大促進(jìn)作用，作用強度依次為自制能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、開拓能力和社交能力。同時，自制能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、開拓能力對創(chuàng)業(yè)意愿的形成存在統(tǒng)計學(xué)上的顯著意義，但社交能力對創(chuàng)業(yè)意愿的形成不存在顯著影響。
很大程度上，高校的創(chuàng)業(yè)教育體系影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低。因此根據(jù)以上結(jié)論，本文著重從高校的角度提出以下建議：第一，校園創(chuàng)業(yè)實踐活動多樣化、社會化，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。地方高校可以有目的、有計劃地開展諸如 “創(chuàng)業(yè)模擬大賽”、“創(chuàng)業(yè)技能競賽”等類型的各種創(chuàng)業(yè)比賽，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的興趣。第二，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育模式改革，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點和社會需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，有針對性地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程和實踐課程體系，并讓“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的思想在教學(xué)中得以體現(xiàn)。第三，注重大學(xué)生自制力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。地方高?？山柚鷦?chuàng)業(yè)實踐活動和社團(tuán)活動注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、自制能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。最后，構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。地方高校可以充分利用校內(nèi)資源建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，也可以構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，借助實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)平臺培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和商業(yè)技能。
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實踐性教學(xué)課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對日益激烈的就業(yè)形勢和市場對營銷本科人才職業(yè)能力的要求，單純強調(diào)專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強調(diào)某項技能的熟練，不符合面向未來的應(yīng)用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)的整體課程體系框架，構(gòu)建實踐教學(xué)體系框架，包括:一個目標(biāo)和三個層次?！耙粋€目標(biāo)”，即培養(yǎng)一個專業(yè)核心能力(指營銷實戰(zhàn)能力);“三個層次”，即基本技能層次、專業(yè)技能層次、綜合技能層次。
1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計算機應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、自然科學(xué)素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應(yīng)用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業(yè)實踐性教學(xué)體系的基本技能層次設(shè)計了寒暑假的社會調(diào)查與實踐、假期支農(nóng)支教活動、日常的社區(qū)服務(wù)活動，通過這些活動，學(xué)生掌握如何認(rèn)識和了解當(dāng)前的社會熱點和難點問題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內(nèi)社團(tuán)活動，以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國的大學(xué)生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通和口頭表達(dá)能力。對于日后從事產(chǎn)品銷售和營銷策劃相關(guān)工作的營銷專業(yè)學(xué)生來說，高超的口頭表達(dá)能力是其與客戶溝通的基本素質(zhì)。
2．專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場營銷專業(yè)的最大特點實踐性特點，學(xué)生的營銷實戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競爭力的大小。所以，學(xué)生對一個地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業(yè)認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營銷技能。
3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(論文)是對高素質(zhì)應(yīng)用型本科營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過寫作創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實施與考核
1．社會調(diào)查與實踐環(huán)節(jié)。社會調(diào)查與實踐是營銷專業(yè)學(xué)生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認(rèn)識社會的重要方法。基本技能環(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實踐訓(xùn)練計劃，安排一年級學(xué)生參加寒假社會調(diào)查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進(jìn)行專業(yè)調(diào)查、暑假進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個單位深入下去進(jìn)行實踐體驗，結(jié)束后撰寫實踐報告，在新學(xué)期開學(xué)4周內(nèi)以班為單位進(jìn)行交流、答辯，評定成績，推薦優(yōu)秀報告。
2．專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場營銷學(xué)、服務(wù)營銷學(xué)等專業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設(shè)計討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。
3．頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)是對畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養(yǎng)計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計、技術(shù)實現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗，實現(xiàn)頂崗實習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計)－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計的考核采用現(xiàn)場答辯與實習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級評價制。
4．市場營銷仿真實驗環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場環(huán)境運作企業(yè)的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業(yè)的運轉(zhuǎn)過程，從企業(yè)的建立、市場調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過學(xué)生的實戰(zhàn)模擬成績和市場報告核定每個企業(yè)的成績，其中每個學(xué)生建立的企業(yè)其實戰(zhàn)成績通過企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場區(qū)域和市場份額等指標(biāo)衡量。
[DOI]1013939/jcnkizgsc201719172
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目前是一個相對較熱門的教育方向，潛在創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)最終實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對象可以是企業(yè)的經(jīng)營管理者、事業(yè)人員、高校畢業(yè)大學(xué)生以及農(nóng)村的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員。主觀情緒是潛在創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)受了好的情緒或者是壞的情緒影響后進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者在外界環(huán)境的刺激下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的提高而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為。在創(chuàng)業(yè)的研究領(lǐng)域，多數(shù)研究者都是采用調(diào)查問卷的方法進(jìn)行影響創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化因素的分析，很少采用案例分析法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化因素分析，文章就業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向三個方面對于創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化影響利用案例分析法進(jìn)行研究。
1文獻(xiàn)綜述
國內(nèi)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，多位學(xué)者已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向這三個影響創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化的因素進(jìn)行了多種研究方法的分析，并得出了這三個因素都有利于實現(xiàn)潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的實現(xiàn)。例如李發(fā)表在國內(nèi)雜志中《成果示范與短期培訓(xùn)對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為影響的比較研究――以河南省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為例》，在該篇論文中，李對于創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化影響因素研究的方向是成果示范與短期培訓(xùn)，在論文中采用的是問卷調(diào)查的方法，最終得出結(jié)論，通過成果示范與短期培訓(xùn)可以使農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)化。此外碩士生何良幸在畢業(yè)論文《創(chuàng)業(yè)情緒、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力與創(chuàng)業(yè)行為傾向的作用機制研究》一文中，同樣利用調(diào)查問卷的研究方法，最終得出積極的創(chuàng)業(yè)情緒將會對潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為有積極的推動作用，消極的創(chuàng)業(yè)情緒對潛在創(chuàng)業(yè)者帶來不利的影響，會導(dǎo)致潛在創(chuàng)業(yè)者放棄創(chuàng)業(yè)行為。最后，納敏、李麗發(fā)表在《經(jīng)濟(jì)師》中《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識影響因素調(diào)查研究――以昆明學(xué)院為例》一文，通過大量相關(guān)的數(shù)據(jù)最終得出學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的重視和相關(guān)引導(dǎo)，最終也能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化。
文章只針對于發(fā)表在國內(nèi)期刊雜志上的相關(guān)參考文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀和分析，對于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化因素的分析，多數(shù)學(xué)者都針對于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意識三個影響因素進(jìn)行了分析，最終證明這三個因素是可以對于潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)行為影響，本文基于此研究成果，通過案例分析法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意識三種因素對于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的影響研究。
2創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對于創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化影響研究
21創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的影響分析
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是針對潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)，最終使得潛在創(chuàng)業(yè)者擁有創(chuàng)業(yè)的思維能力，通過不同的培訓(xùn)模式使得創(chuàng)業(yè)者付諸創(chuàng)業(yè)的實際行動。一般創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)常采用的培訓(xùn)模式有SYB培訓(xùn)模式、三段式培訓(xùn)模式、各地自創(chuàng)模式、遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式等，利用培訓(xùn)的模式使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)變。這種模式的優(yōu)點是：通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者的心理、管理、經(jīng)營素質(zhì)得到提高，對于市場的應(yīng)變能力增強，能顧讓潛在創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)的條件、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技術(shù)等多個方面進(jìn)行了解。這種模式的缺點是：缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
22創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對于創(chuàng)業(yè)行為影響案例分析
山東鄒平縣在縣職校舉行某國企帶薪培訓(xùn)、職校農(nóng)機培訓(xùn)啟動儀式。這次培訓(xùn)有18名學(xué)員分別來自長山、魏橋、西董，參加了為期半年的帶薪培訓(xùn)。通過對參訓(xùn)者的采訪了解到，鄒平縣依據(jù)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，已經(jīng)創(chuàng)造出了一個“鄒平麥飯石”和西董豆腐為主的餐飲品牌，在有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，參與培訓(xùn)人員紛紛表示愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并依托鄒平縣已有的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，參與到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境中。
通過鄒平縣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，得出創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可以對潛在創(chuàng)業(yè)者起到創(chuàng)業(yè)行為的促進(jìn)作用。
3主觀情緒對于創(chuàng)業(yè)行為的影響研究
31主觀情緒對于創(chuàng)業(yè)行為影響作用分析
情緒分為積極和消極。通過對于相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和分析，積極的主觀情緒更加有利于潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動的實施。樂觀的情緒是創(chuàng)業(yè)者迎接創(chuàng)業(yè)困難的強心劑，積極的情緒可以是潛在創(chuàng)業(yè)者自我提示來獲得的，也可以是通過對于事物的主觀反應(yīng)來獲得。
32主觀情緒對于潛在創(chuàng)業(yè)者影響案例分析
結(jié)合相關(guān)的生活實例，文章舉出如下案例來證明積極的主觀情緒對于潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為影響：“一名退伍軍人，在從事混凝土的外加劑銷售工作，通過自己的努力，很快做到了全公司的銷售冠軍。在原部隊的領(lǐng)導(dǎo)得知此事后，就打電話給這名退伍軍人，鼓勵他進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成立自己的公司，并且承諾愿意對其進(jìn)行幫助，通過這件事情，退伍軍人內(nèi)心更加堅信了創(chuàng)業(yè)的想法，并對于創(chuàng)業(yè)開始付諸行動?！睆倪@樣的案例中，分析得出積極的主觀情緒是可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的行為，主觀產(chǎn)生積極的情緒除了來自個人的意識，還會受到外界環(huán)境以及事件的影響。
4創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為的研究
41創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為影響分析
要成為潛在創(chuàng)業(yè)者，收藏先需要有一個積極的創(chuàng)業(yè)意向，通過對于創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)和指導(dǎo)，潛在創(chuàng)業(yè)者會通過創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)動力將創(chuàng)業(yè)付諸與實踐。
42創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為影響案例分析
大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的案例越來越多，尤其是國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的出臺。在大學(xué)相當(dāng)一部分都具有創(chuàng)業(yè)想法的沖動，但是由于創(chuàng)業(yè)條件的限制，創(chuàng)業(yè)想法一致未實現(xiàn)。近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略影響下，大學(xué)生成為了創(chuàng)業(yè)的先鋒。由此表明，在創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨槭且粋€漸變的過程，只要有強烈的創(chuàng)業(yè)意向加上創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持，潛在創(chuàng)業(yè)者就會將創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為。
5結(jié)論
通過以上的分析和研究，利用相關(guān)的案例分析法，對于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向的研究，證明在創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)變的過程中，這三種因素是可以起到積極的轉(zhuǎn)化作用，因此，對于潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)時候要綜合考慮這三方面的因素，制訂合理的培訓(xùn)計劃。
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2013年11月，為了準(zhǔn)確把握全省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，以及影響他們做出具體選擇的諸多因素，我們通過網(wǎng)絡(luò)和隨機發(fā)放兩種方式，對省內(nèi)748名城鄉(xiāng)青年進(jìn)行了問卷調(diào)查;從中篩選出了509份具有大中專學(xué)歷的樣本進(jìn)行分析，形成以下主要判斷。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素
根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果，影響被訪者創(chuàng)業(yè)的原因主要集中在“能力不夠”、“向往穩(wěn)定的工作和收入”、“對現(xiàn)在工作和生活較為滿意”三個方面，以上的各種原因又有不同的表現(xiàn)和根源。
1.能力不夠。能力不夠的主要表現(xiàn)是沒有創(chuàng)業(yè)資金、缺乏創(chuàng)業(yè)頭腦和社會交往，分別占了被訪者的37%、28%和24%，這體現(xiàn)出不創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在資金籌措能力、開拓創(chuàng)新能力和社會交往能力存在明顯不足。另外，還有約占11%的被訪者是因為身體健康和怕吃苦受累才不考慮創(chuàng)業(yè)，表明這些大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)艱辛的理性預(yù)期和自身健康狀況的準(zhǔn)確把握，也反映出少數(shù)人貪圖安逸的心理傾向?？傮w而言，大學(xué)生不創(chuàng)業(yè)的能力瓶頸雖然大多在資金和技術(shù)方面，但非資金和技術(shù)因素，尤其是社會交往因素極大的影響著他們的創(chuàng)業(yè)意愿。
2.向往穩(wěn)定工作。首先，被訪者自身的擇業(yè)觀更傾向于尋找穩(wěn)定工作。被訪者中52.8%的人認(rèn)為“有穩(wěn)定工作和收入的生活更幸?！?，預(yù)示著這部分人會更多的選擇擇業(yè)而非創(chuàng)業(yè)。其次，社會上存在機關(guān)事業(yè)單位、好的國有和知名企業(yè)社會認(rèn)可度高的隱性共識。被訪中37.7%的人認(rèn)同上述共識，成為引導(dǎo)就業(yè)的一種無形力量，抑制了許多具備創(chuàng)業(yè)條件大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇。第三，家長圖穩(wěn)的擇業(yè)觀，影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。調(diào)查中，有19.4%的被訪者因為父母反對創(chuàng)業(yè)，希望兒女工作穩(wěn)定而選擇不考慮創(chuàng)業(yè)，所以，家長對青年創(chuàng)業(yè)的影響非常之大。
3.知足常樂的生活態(tài)度。調(diào)查中，有31%的被訪者者滿足于現(xiàn)在的生活狀況，他們中有38%的認(rèn)為“收入穩(wěn)定，去創(chuàng)業(yè)沒有必要”，有42%認(rèn)為“知足常樂”。所以，總體而言，知足常樂的生活態(tài)度令許多大學(xué)生根本就沒有開始創(chuàng)業(yè)的想法。
4.不了解創(chuàng)業(yè)?！安涣私馐裁词莿?chuàng)業(yè)”雖然在幾個原因中所占比重較低，僅為6%，但其中隱含著創(chuàng)業(yè)政策宣傳、社會氛圍營造等問題。通過具體分析我們了解到，由于學(xué)習(xí)和工作太忙而無暇考慮創(chuàng)業(yè)問題的占33%，不了解目前創(chuàng)業(yè)政策的占31%;還有16%的人連創(chuàng)業(yè)的含義都不知道。這些數(shù)據(jù)提醒我們必須不斷完善創(chuàng)業(yè)政策的宣傳引導(dǎo)策略。
二、缺乏創(chuàng)業(yè)意愿的綜合判斷
1.許多大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。從表面看，青年不考慮創(chuàng)業(yè)的原因涉及到家庭影響、資金限制、自身技能和心態(tài)、社會交往、價值取向、政策了解、社會氛圍等諸多方面，但最關(guān)鍵的因素是他們不具備創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實能力，即缺乏進(jìn)行實際創(chuàng)業(yè)的諸多現(xiàn)實基礎(chǔ)條件，例如資金、技術(shù)、社會交往等這些創(chuàng)業(yè)的必備因素。
2.社會創(chuàng)業(yè)氛圍淡漠。從被訪者對穩(wěn)定工作的向往程度不難看出，大學(xué)生整體就業(yè)觀念比較滯后，創(chuàng)業(yè)和拼搏意識較差，大多數(shù)受家庭和自身價值判斷的影響，把工作的穩(wěn)定、生活的舒適作為自己選擇工作的首先。綜合而言，社會尚未形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，大學(xué)生主動競爭、艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念滯后。
3.創(chuàng)業(yè)激勵政策有待加強。從被訪者不了解什么是創(chuàng)業(yè)到希望創(chuàng)業(yè)扶持政策更好落實，到創(chuàng)業(yè)項目可以更加快捷方便申請的愿望，再到對未來創(chuàng)業(yè)扶持政策門檻更低、力度更大的熱情期盼，無不反應(yīng)出創(chuàng)業(yè)扶持政策從制定到宣傳引導(dǎo)，再到具體執(zhí)行等各個環(huán)節(jié)有待改進(jìn)的地方。所以，創(chuàng)業(yè)扶持政策應(yīng)從加大扶持力度、提升宣傳引導(dǎo)效果、便民快捷執(zhí)行等各個方面逐步完善。
三、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策建議
1.加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度。充分利用政策宣傳的傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代信息渠道，多方位宣傳創(chuàng)業(yè)政策。通過互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視、報刊雜志、新聞媒體等媒介創(chuàng)業(yè)政策信息;通過建立總站與高校分站聯(lián)網(wǎng)的方式建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策便捷查詢平臺，通過在線問答、在線專家咨詢等方式，拓展創(chuàng)業(yè)宣傳內(nèi)容，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策細(xì)化分解，講解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策中涉及不同部門、不同環(huán)節(jié)的具體辦理方法;聘請創(chuàng)業(yè)成功人士在線講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)遇到的問題和創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)用等話題，并完成與有創(chuàng)業(yè)意愿大學(xué)生的交流互動。
2.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)大學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)”，更讓想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生“能創(chuàng)業(yè)”、“會創(chuàng)業(yè)”。所謂“能創(chuàng)業(yè)”就是讓大學(xué)生具備多方面的創(chuàng)業(yè)能力，重點是讓更多的大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)頭腦、資金和素質(zhì)這三個關(guān)鍵能力，這些工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)校教育階段開始，通過專業(yè)培訓(xùn)等方式具體引導(dǎo)。所謂“會創(chuàng)業(yè)”就是讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法，預(yù)防和克服創(chuàng)業(yè)阻力，重點是通過講座、培訓(xùn)、具體指導(dǎo)等方式，讓大學(xué)生了解各種創(chuàng)業(yè)政策、把握各種行業(yè)特點、預(yù)防和化解創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題。
論文摘 要： 伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校創(chuàng)業(yè)教育評價日益引起了相關(guān)學(xué)者和專家的重視。本文在研究國內(nèi)外相關(guān)理論基礎(chǔ)上，選取河北省典型高校，構(gòu)建了高校創(chuàng)業(yè)教育評價框架，從創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)教育研究、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境四個方面對河北省高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析研究。
1.國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育評價理論綜述
創(chuàng)業(yè)教育評價是評價主體根據(jù)自己的價值觀念對高校實施創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度，以及其社會價值作出判斷的過程。創(chuàng)業(yè)教育的評價是對創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)完成的程度、水平和狀況所作出的價值判斷，是創(chuàng)業(yè)教育實施水平和效果的信息反饋和調(diào)整糾偏機制，是創(chuàng)業(yè)教育操作過程中的重要環(huán)節(jié)。
Vesper在多年的研究基礎(chǔ)上提出主要應(yīng)該從以下方面對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評價：提供的課程，教員發(fā)表的論文和著作，對社會的影響力，校友的成就，創(chuàng)業(yè)教育項目自身的創(chuàng)新，校友創(chuàng)建新企業(yè)情況，外部學(xué)術(shù)聯(lián)系。對于創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)容——創(chuàng)業(yè)課程的評價，McMullan-Long認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該以對社會經(jīng)濟(jì)的影響作為判斷。Peter Robinson & Max Haynes認(rèn)為對創(chuàng)業(yè)課程的評估可以用這個課程所能得到的支持與資源來評估。
國內(nèi)對于創(chuàng)業(yè)教育評價的研究也伴隨創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展而迅速增加，郭必裕（2003）將主體性、實踐性、技術(shù)先進(jìn)性、創(chuàng)新、團(tuán)隊整體性等五項原則作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評價體系的構(gòu)建原則。李景旺（2003）提出了高校創(chuàng)業(yè)教育績效評價的基本原則與基本思路。陳浩凱（2007）等從創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)師資、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和學(xué)生特質(zhì)等四個方面建立了高校創(chuàng)業(yè)教育的評價指標(biāo)體系。
2.河北省高校創(chuàng)業(yè)教育評價的理論框架
以Vesper等國外學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)教育評價的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)研究，文章試構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育評價的理論框架，需要特別指出的是，本理論框架更多的基于創(chuàng)業(yè)教育過程的創(chuàng)業(yè)教育評價，對于創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果并沒有過多涉及，這可能是本理論框架的一個不足之處。
（1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知
對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知既是創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)開展的基礎(chǔ)條件，又是高校開展創(chuàng)業(yè)教育效果評價的基本內(nèi)容。對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知包括對創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)知和對創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的認(rèn)知。
（2）創(chuàng)業(yè)課程評價
創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育開展的核心內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育要通過創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置來體現(xiàn)和實現(xiàn)。對于創(chuàng)業(yè)課程的分類，陳浩凱（2007）用核心創(chuàng)業(yè)課程和教學(xué)方法兩個二級指標(biāo)來評價創(chuàng)業(yè)課程；孫星（2007）將創(chuàng)業(yè)課程劃分為顯性創(chuàng)業(yè)課程和隱性創(chuàng)業(yè)課程；李景旺（2003）將創(chuàng)業(yè)課程分為學(xué)科課程、活動課程和實踐課程。筆者結(jié)合以上觀點將創(chuàng)業(yè)課程分為第一課堂創(chuàng)業(yè)課程和第二課堂創(chuàng)業(yè)課程。
（3）創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)教育研究評價
高素質(zhì)的專業(yè)師資力量是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵性因素。對于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的理論研究既是創(chuàng)業(yè)教育的理論源泉，又可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的理性、健康發(fā)展。對于創(chuàng)業(yè)研究的評價可以通過高校教師或出版相關(guān)學(xué)術(shù)著作來評價。
（4）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
營造良好的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基本前提。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境又分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，創(chuàng)業(yè)教育硬環(huán)境指為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)的場所與設(shè)備，提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)新獎勵基金，建立虛擬公司與創(chuàng)業(yè)園等。創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境主要包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度、創(chuàng)業(yè)鼓勵相關(guān)制度建設(shè)等。
3.河北省高校創(chuàng)業(yè)教育評價統(tǒng)計分析
課題組選取河北省三個地市（保定、石家莊、邯鄲）的九所代表性高校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查對象主要包括高校各行政部門教師和院系任課教師，共發(fā)放問卷405份，回收有效問卷386份。
（1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知
對于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認(rèn)知，77.72%的被調(diào)查教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育，數(shù)據(jù)表明，絕大部分高校教師對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解正確，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵本質(zhì)是培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，以此來促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對于創(chuàng)業(yè)教育目的的認(rèn)識，37.31%的教師認(rèn)為是為了拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，60%的教師認(rèn)為是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，這種數(shù)據(jù)分布一方面反映出教師對于當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢的重視，另一方面體現(xiàn)出與教師對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)識的內(nèi)在一致性。
（2）創(chuàng)業(yè)課程
對于河北省高校第一課堂創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)情況，創(chuàng)業(yè)教育課程已被眾多高校所重視，在被調(diào)研院校中，僅有一所院校尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，從課程數(shù)量上，各學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程數(shù)量較少，從課程種類上，創(chuàng)業(yè)課程在大多數(shù)院校僅僅停留在一般的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)方面，而實際意義上的創(chuàng)業(yè)課程（如創(chuàng)業(yè)管理）很少。這反映出我省創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)和創(chuàng)業(yè)師資的嚴(yán)重不足。高校第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育活動是當(dāng)前河北省高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要形式。在具體方式上，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽已經(jīng)成為所有被調(diào)研高校的創(chuàng)業(yè)教育形式，這反映出創(chuàng)業(yè)計劃競賽在河北省高校的普及程度和影響力。這一活動作為模擬創(chuàng)業(yè)的有效形式，已經(jīng)被廣大師生所接受。
（3）創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)教育研究
23.81%的被調(diào)查者反映本校有專職教師隊伍，40.48%的被調(diào)查者反映本校目前還沒有創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。數(shù)據(jù)反映出河北省高校目前的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)并不完善，發(fā)展程度較低。創(chuàng)業(yè)教育研究具有為創(chuàng)業(yè)教育提供課程支撐和師資配備的重要作用。數(shù)據(jù)顯示，曾經(jīng)發(fā)表過相關(guān)論文的僅占被調(diào)查者的24.43%，曾經(jīng)申請過相關(guān)項目的僅占被調(diào)查者的17.61%，出版過相關(guān)著作的僅占被調(diào)查者的8.52%，這說明當(dāng)前河北省高校對于創(chuàng)業(yè)教育的研究非常薄弱。
（4）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
第一，創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境。文章選取對創(chuàng)業(yè)教育研究有無獎勵和對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有無優(yōu)惠政策作為評價指標(biāo)。40.91%的被調(diào)查者反映本校對創(chuàng)業(yè)教育研究有獎勵措施，39.47%的被調(diào)查者反映對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動有優(yōu)惠政策，實際情況不容樂觀。
第二，創(chuàng)業(yè)教育硬環(huán)境。文章選取了專項資金和場地提供兩項評價指標(biāo)，僅有30.95%的被調(diào)查者反映本校對于創(chuàng)業(yè)教育有專項資金投入，這反映出河北省高校對創(chuàng)業(yè)教育的資金投入存在嚴(yán)重不足。從資金的投入分布結(jié)構(gòu)來看，創(chuàng)業(yè)教育資金的投入還主要停留在舉辦創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事或用于創(chuàng)業(yè)組織的運營支出上，與創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)投入很少。在被調(diào)研高校中，僅有18.42%的被調(diào)查者反映學(xué)校已經(jīng)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供場地，盡管有55.26%的被調(diào)查者反映本校正計劃為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動場地，但并不能掩蓋當(dāng)前河北省高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動缺乏物質(zhì)支持的現(xiàn)實狀況。
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聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上指出：“21世紀(jì)的青年除了應(yīng)接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三張教育通行證：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育證書?！眹医逃虚L期規(guī)劃（2010-2020年）提出：要“推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制?！苯鼛啄陙?，為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，國內(nèi)許多高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，但由于沒有完全納入培養(yǎng)計劃，實施中存在課程設(shè)置不規(guī)范、多頭管理、組織協(xié)調(diào)難等問題。因此，探討在高等學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)教育體系及運作的實踐，對提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。
一、創(chuàng)業(yè)教育理論綜述
聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育“從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)，冒險精神，創(chuàng)業(yè)或獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理能力?！笨肆帧げ枌?chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。倫德斯特羅姆（Lundstrom）和史蒂文森（Stevenson，2001）認(rèn)為：制定創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)該考慮以下三個層面：在個人層次上激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；使創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)所需要的知識和技能；為潛在創(chuàng)業(yè)者提供資源和環(huán)境支持。約瑟夫（Yusuf，1995）認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素為：良好的管理能力，政府的支持，市場因素，教育培訓(xùn)水平。我國學(xué)者王揚銘主張要提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須構(gòu)建我國當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式。具體包括樹立科學(xué)發(fā)展觀；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地；優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化氛圍；創(chuàng)業(yè)支持保障。趙志軍等認(rèn)為，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著眼于整體構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，形成學(xué)校、社會、家庭合力推動，教育、科技、企業(yè)、金融、財稅、傳媒全面支持的格局。主要包括厘清并形成概念體系，形成創(chuàng)業(yè)教育思想體系，搭建創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育方法體系，完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系。
二、研究思路
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的必要性，如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系等問題，許多學(xué)者進(jìn)行了非常詳細(xì)具體的闡述，國內(nèi)許多高校也都開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，但是不同層面具體實施效果如何，還存在哪些問題是目前需要進(jìn)一步研究和解決的。本研究主要針對大連地區(qū)部分大學(xué)生、高校進(jìn)行調(diào)查，從而歸納出高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，進(jìn)而提出進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的具體措施。大學(xué)生調(diào)查對象主要是大連市各高校的在校學(xué)生，對學(xué)生采取了無記名式隨機發(fā)放，共發(fā)放問卷450份，有效問卷400份。高校調(diào)查主要是采用網(wǎng)上和現(xiàn)場調(diào)查，主要是大連高校，包括大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連海洋大學(xué)、大連大學(xué)、大連東軟信息學(xué)院、大連民族大學(xué)。
三、高校創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查
1.大學(xué)生調(diào)查
（1）創(chuàng)業(yè)的意識和觀念。在調(diào)查畢業(yè)選擇時，63%的人選擇就業(yè)，21%選擇考研深造；11%準(zhǔn)備留學(xué)；而準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只占到總?cè)藬?shù)的5%，其他占1%。在被問及“在大學(xué)期間是否考慮過創(chuàng)業(yè)”時，有四成多的學(xué)生表示沒有考慮過，而有想法并且嘗試過或正在嘗試中的人占總?cè)藬?shù)的24%。調(diào)查中顯示，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度普遍不佳，有55%的在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，只有9%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有著積極的態(tài)度。當(dāng)問到“您對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持什么態(tài)度”時，有49％的調(diào)查者表示“支持，但不一定參加”，更有29％的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與否與自己無關(guān)。由此可見大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。
（2）影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。調(diào)查中問及“您進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的影響因素”時，22%的調(diào)查者認(rèn)為其創(chuàng)業(yè)的影響因素來自家庭，35%的調(diào)查者認(rèn)為是受社會因素，36%的調(diào)查者認(rèn)為是受學(xué)校因素影響。
（3）對地區(qū)政府優(yōu)惠政策的了解。在對“您了解你所在地區(qū)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策嗎？”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)僅有5%的在校大學(xué)生了解地方優(yōu)惠政策，而不了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的竟占到67%。
（4）創(chuàng)業(yè)阻礙。資金不足、社會實踐少、沒有經(jīng)驗，成為困擾大學(xué)生的根本問題。調(diào)查中有55%的學(xué)生普遍認(rèn)為自己能力不足已成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙，而心態(tài)、能力各占到17%、22%。
2.高校調(diào)查
（1）創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。各高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不盡相同，主要為：63%的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；25%的學(xué)校提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；38%的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和創(chuàng)業(yè)技能。 轉(zhuǎn)貼于
（2）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。各高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程主要形式為在“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中講授一定學(xué)時；開設(shè)“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)管理”和“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”等創(chuàng)業(yè)課程，但一般多為選修，真正有計劃開出系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校幾乎沒有。
（3）創(chuàng)業(yè)教育活動。各高校圍繞創(chuàng)業(yè)開展了形式多樣的活動，幾乎所有高校都以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽拉動開展了各種創(chuàng)業(yè)活動，有的學(xué)校還通過創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)宣傳。
（4）創(chuàng)業(yè)教育資源配置。38%的學(xué)校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)基金；63%的學(xué)校提供場地支持；75%的學(xué)校提供了設(shè)備支持。
（5）創(chuàng)業(yè)教育組織管理。88%的學(xué)校都建立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”，采取社團(tuán)和工作室的形式組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動。大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理歸招生就業(yè)指導(dǎo)中心，少數(shù)歸團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，部分院校由專業(yè)院系組織。有50%的學(xué)校有專業(yè)的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的教師團(tuán)隊，還有一些教師是招生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員。
四、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
1.大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識亟待提高
2002年國家教育部就在中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等八所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的試點工作，大連許多高校引進(jìn)開展了KAB、SIYB、YBC等創(chuàng)業(yè)項目。但是從學(xué)生調(diào)查反饋看，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的關(guān)注、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的了解都不強，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的擔(dān)憂反而非常明確。這從一個側(cè)面反映出高校目前的創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，需要高校認(rèn)真研究，以從根本上予以解決。
2.高校創(chuàng)業(yè)教育需要納入規(guī)范化發(fā)展的軌道
近幾年，高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，但是有影響力并取得明顯效果的是創(chuàng)業(yè)大賽，真正規(guī)范系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育在高校中并沒有建立起來。表現(xiàn)在：大多數(shù)高校沒有形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，它還被當(dāng)作就業(yè)課程教育的一部分或是選修課程，而且課時很少；雖然許多高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)明確，但由于大班上課，理論授課，根本無法通過正規(guī)課堂教育體現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師稀缺，教師還是以招生就業(yè)指導(dǎo)的老師和輔導(dǎo)員參與為主，非專業(yè)化、非職業(yè)化傾向嚴(yán)重；創(chuàng)業(yè)教育的管理部門有招生就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委還有各專業(yè)院系，多頭領(lǐng)導(dǎo)，管理混亂，致使創(chuàng)業(yè)教育不能納入規(guī)范化發(fā)展的軌道。
3.創(chuàng)業(yè)信息和資源的平臺建設(shè)亟待完善
目前，從中央到地方各級政府、各部門出臺了很多鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策；很多企業(yè)開發(fā)了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的軟件，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。但是，在我們的調(diào)查中，無論是學(xué)生，還是授課教師以及政府部門相關(guān)的管理工作者，大多對具體的創(chuàng)業(yè)政策還不是十分清楚。企業(yè)開發(fā)的創(chuàng)業(yè)軟件和活動由于資金等各方面原因還沒有完全走入大學(xué)的課堂。因此，在大學(xué)全面開展創(chuàng)業(yè)教育還困難重重。
五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系的構(gòu)建
1.提高認(rèn)識，明確目標(biāo)
培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。高校的各級組織和各個部門的領(lǐng)導(dǎo)，要從思想上充分認(rèn)識到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把它作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略重點，認(rèn)真組織和實施，把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育落到實處。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一是要使大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本理論和知識，提高大學(xué)生的適應(yīng)環(huán)境能力、市場調(diào)查能力、風(fēng)險控制能力、協(xié)調(diào)組織等基本能力；二是通過創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)家精神，即通過各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、誠信精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和高度的社會責(zé)任感，這才是創(chuàng)業(yè)教育的根本目的所在。
2.建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系
由于目前我國高校大學(xué)生培養(yǎng)計劃已基本形成體系，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案中建立創(chuàng)業(yè)課程體系需要一個循序漸進(jìn)的過程。結(jié)合高校的實際，創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)從以下幾個方面考慮：一是在現(xiàn)有的大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)的課程體系中逐步擴大創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的課時，作為必修課程在大二開設(shè)，以創(chuàng)業(yè)基本知識教育為主；二是開設(shè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，在大三開設(shè)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生原則為必修，全校學(xué)生可以選修，小班授課，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神為主；另外，在全校開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)理論教育的選修課程，深入普及創(chuàng)業(yè)知識，真正把創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)計劃落到實處。
3.建立學(xué)校、政府、企業(yè)和社會“四位一體”的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺
