首頁 > 優(yōu)秀范文 > 我的學(xué)習(xí)計劃
時間：2022-06-08 13:27:05
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇我的學(xué)習(xí)計劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1、學(xué)習(xí)匯編。
2、理解并運行一個算法。
回想上個學(xué)期自己在校的種種表現(xiàn)，我真覺得有些落寞與失敗。
然而過去了的就讓它過去吧!在新的學(xué)期里，我應(yīng)該有新的計劃，有美好的打算，面對未來，挑戰(zhàn)自己，爭取各方面都有所提高。
首先，我要調(diào)整好自己的心態(tài)。過去，我總是抱著過一天算一天的態(tài)度，根本沒重視學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致成績下滑，現(xiàn)在我明白了:只有調(diào)整好自己的心態(tài)，把學(xué)業(yè)看成第一，才能提高自己的成績，才能充實自己的生活。
其二，我發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，也是導(dǎo)致我成績無法提高的主要原因，以前我總以為:只要死記硬背就能學(xué)好功課，但我錯了，有些東西固然需要死記硬背，但在死記硬背的前提下是感悟與理解，只有理解課文講的是什么，才會更輕松的掌握，才能節(jié)省許多的時間，做到事半功倍，才能把更多的時間和精力用在學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)習(xí)成績才能提高。我決心做到讓新學(xué)期有個新氣象!
在新的學(xué)期里，我還要比以往更加珍惜和同學(xué)們相處的友誼。當(dāng)同學(xué)遇到困難時，我要主動地伸出援助之手，盡管自己只盡了微薄之力，但我的心意己經(jīng)傳達到了。我相信有了友誼的力量，就能沖破一切障礙，因為我?guī)土藙e人，反過來，我遇到困難時，別人也會幫助我的。這樣，我在新學(xué)期的生活中我會感到是多么的快樂!
新的學(xué)期里，我要為班級服務(wù)，我要把班級打掃得干干凈凈，這樣，同學(xué)們才能在好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不過同時也是在幫我自己啦!
上面這幾點就是我的新學(xué)期的打算，我一定會照著自己的計劃去努力的。我要做新學(xué)期的主人!
我的新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃【二】瘋狂的寒假一天天的過去了，眨眼一個月就過去了，又到了開學(xué)的時候。我們又回到快樂、開心的校園里。學(xué)校的板報換了，變成了新的。
在上個學(xué)期里，我犯了一個毛病，這個毛病就是上課開小差，愛說話，不認真聽老師講課。我決心要在這個學(xué)期里把這個毛病改掉，爭取和這個壞習(xí)慣說再見。
在這個新的學(xué)期里，我要比上個學(xué)期更加努力學(xué)習(xí)，爭取進步，不再落后，力爭取得好的成績。另外，我的作文水平也不是很好，在寫作文時還經(jīng)常出現(xiàn)有錯別字，這也是因為我粗心大意引起的，所以，這也是我在這個學(xué)期里要克服的另一個困難。
班里安排周一、周三、周五的語文作業(yè)是寫作文。我計劃這幾天放學(xué)回到家后就先完成作文，寫完作文后再看一些與語文課程有關(guān)的課外書，多做閱讀筆記，積累在閱讀過程中出現(xiàn)的一些好詞好句子，擴大知識面，還要在平時多寫一些閱讀的觀后感，以鍛煉自己的閱讀能力，提高寫作水平。
另外，我覺得最重要的還是要打好自己的語文基礎(chǔ)，這樣在寫作文的時候才能寫出好的文章。而打好語文的知識基礎(chǔ)，與平時上課的專心聽講是分不開的，所以，我更要在上課時專心聽老師講課，課后按時做好練習(xí)和完成作業(yè)。“努力學(xué)習(xí)，爭取更大進步!”――這就是我新學(xué)期的語文學(xué)習(xí)計劃，我也要監(jiān)督自己努力去做到、做好!
我的新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃【三】新學(xué)期初始，一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。江蘇食品學(xué)院將在新的挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展……
作為會計學(xué)系宣傳部的成員，我將秉著“不斷進步”的宗旨，在新的學(xué)期中，力求把我系宣傳工作做到最好。在此，我對宣傳部工作有以下計劃：
一、準時出席每周一次的例會，做好記錄，認真完成部長布置的任務(wù)，若有活動要積極參加，踴躍報名。
二、 積極認真完成每次的宣傳工作，海報做到主題突出，色彩鮮明，同時廣納各方意見，做到取人之長補己之短。
三、 注重我院各系之間的宣傳交流工作，互相溝通。
四、 積極配合我系團學(xué)會內(nèi)部其它部門的工作，以及我院學(xué)生會的工作，共同努力，全力以赴，為江蘇食品學(xué)院的發(fā)展寫下光輝的一頁。
高中三年的學(xué)習(xí)計劃，可以說是完全泡湯了，最后的結(jié)果讓我很不滿意，不管是生活，學(xué)習(xí)，思想，人際關(guān)系等等，都證明了，那些計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行.所以大一第一學(xué)期以來，我就想改變我以前的學(xué)習(xí)計劃，讓我在大一的的第一學(xué)期有所收獲.
大一的第一學(xué)期是我的摸索階段，我要結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來指定這學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃.
首先，我應(yīng)該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活.使自己過的好一點兒.
其次，我要在社會上尋找機會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力.
第三，我要改變以前的交友方式，本學(xué)期應(yīng)該廣交朋友.
第四，學(xué)習(xí)還是挺重要的，合理安排自己的學(xué)習(xí)時間.
第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作.
第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素.
第七，認真抓住每一次機會，讓自己的能力盡量發(fā)揮.
第八，生活中的點點滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事.
第九，努力的完成這個計劃，看看自己的人生是否有自己主宰.
十八天的假期很快就過完了，假期里我有著假期計劃，也就是每天寫一些作業(yè)，幾天就完成了。所以，開學(xué)了，我也要制定個學(xué)習(xí)計劃。
在上五年級的時候，我有許多壞毛病，如上課說小話，做小動作……但是現(xiàn)在我已經(jīng)上六年級了，即將升入初中了，我想上所好的初中，所以，我要為實現(xiàn)我的這個夢想而努力，把壞毛病通通改掉。對了，我的頭發(fā)原來很長很長，但是前一段時間我把頭發(fā)給剪了。有一次，表姐說：“楚楚，你的頭發(fā)剪了，你的壞毛病也要隨著頭發(fā)改掉喲！”而我卻說：“我的毛病都在頭頂上呢，沒剪著，嘻嘻！”當(dāng)然這是玩笑話，我還是會把毛病改掉，只有這樣才能實現(xiàn)我的夢想，成為一名名符其實的好學(xué)生，我為我加油！
魯迅先生曾經(jīng)說過一句話：“我并不是什么天才，我只是把別人喝咖啡的時間用來學(xué)習(xí)了?！比说纳芏虝?，我會用我現(xiàn)在所擁有的時間去努力學(xué)習(xí)，不斷進步。一個成功的人士百分之九十九都是靠勤奮，只有那百分之一是靠擁有一個聰明的頭腦。所以，光靠有一個聰明的頭腦是不行的，只有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，才能成為一個成功的人。所以，在我學(xué)習(xí)的時間中我不會懶惰，會更加勤奮。
聽老師說11月25號就要期中考試了，我要更加努力。上課注意聽講，不交頭接耳，不搞小動作，積極舉手發(fā)言，課后認真按時完成作業(yè)，爭取在期中考試中考出優(yōu)異成績。
這就是我的學(xué)習(xí)計劃，我要努力學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦這習(xí)。成為一名名符其實的好學(xué)生，一步一步實現(xiàn)我的夢想。
1． 每天早上5點起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。
2． 上課認真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3． 認真仔細寫作業(yè)，不對答案，認真對待每一門課。
4． 寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。
5． 對于副課及歷史，地理，生物每學(xué)完一課后，白云飄飄網(wǎng)要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。
6． 對于主課及數(shù)學(xué)（代數(shù)，幾何），語文，英語，物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時，要對比《優(yōu)化設(shè)計》的講解部分進行進一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢?，找出錯誤及時糾正。
7． 遇到不懂得要及時問老師或問同學(xué)，弄明白。
8． 每天晚上聽30分鐘英語，訓(xùn)練自己的聽力。
莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個希望破滅了或?qū)崿F(xiàn)了，就會有新的希望產(chǎn)生?！毙麓壕褪切碌钠笈?，新的希望，新的征程，新的收獲。新學(xué)期，新起點，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途……
我覺得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項訓(xùn)練，按層次補缺和提高。我還需要建立一本錯題集，將在練習(xí)中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時記錄下來，逐一解決，形成鞏固。
在復(fù)習(xí)中應(yīng)該提倡務(wù)實精神，也應(yīng)該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學(xué)，嚴謹?shù)膽B(tài)度。因為任何一次不規(guī)范的答題都有可能造成失分。
1。因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。 空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，爭取每次作文練習(xí)都在40分以上。
2。提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預(yù)習(xí)。多做深，精的題目，拓展思維。
3。每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免中考因單詞而失分。認真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。
4。根據(jù)考綱認真復(fù)習(xí)歷史知識點，在未來的1個多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關(guān)注今年發(fā)生的時事，聯(lián)系時事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。
5。根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識點循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認真參考其他地市的中考題目。
以上的學(xué)習(xí)計劃要認真實施，成功在于行動，過一段時間要仔細分析檢查現(xiàn)狀，與制定的計劃。我要確定學(xué)習(xí)的目標，努力學(xué)習(xí)的方向就是我的目標，正確的學(xué)習(xí)目標更能催人奮進。反之，沒有目標的學(xué)習(xí)，就是對時光一種極大的浪費。所以，我的目標就是進入全班前25名。
1、計算能手，一天三頁。
2、試卷，一天一張。
3、暑假大本，一天四頁。
4、讀書，十天一本，完成讀書手抄報。
5、寫作文。
二、生活計劃
1、早睡早起。
1. 教材的原因
高一教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發(fā)展，知識的橫、縱向聯(lián)系和綜合程度大大提高，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。
《廣東省普通高中新課程實驗 化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（簡稱《意見》）規(guī)定高一開設(shè)化學(xué)必修課，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《化學(xué)1》，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《化學(xué)2》?！痘瘜W(xué)1》在第一章安排了與初中化學(xué)實驗相關(guān)的“化學(xué)實驗基本方法”來組織初高中銜接教學(xué)使學(xué)生能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。但緊接著安排了“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”，其中“物質(zhì)的量”及其相關(guān)概念是整個高中化學(xué)的基礎(chǔ)，是高中化學(xué)的難點，多數(shù)學(xué)生遭受了打擊。然而，這只是高一化學(xué)學(xué)習(xí)的開始。緊接著還安排了“離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、鈉、鎂、鋁、硅、氯、硫、氮及其化合物知識，幾乎涵蓋了無機化學(xué)中主要主族元素及其化合物的知識，涉及大量的化學(xué)方程式和物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容十分龐雜，這么多的信息在短時間內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)任務(wù)之重之難是顯而易見的?！痘瘜W(xué)2》則是《化學(xué)1》相關(guān)內(nèi)容的深化和拓展，又較好地揭示了化學(xué)反應(yīng)的基本原理，化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容相對比較抽象，有向選修靠攏的趨向?！盎瘜W(xué)反應(yīng)與能量變化”、“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容，更是很難區(qū)分必修與選修的界限，毫無疑問，高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，高一學(xué)生畏懼化學(xué)、化學(xué)基礎(chǔ)差也在情理之中。
2. 教法的原因
2.1 授課內(nèi)容
教師授課內(nèi)容會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在很多學(xué)校都實行高一、高二、高三循環(huán)教學(xué)，許多高三教師回到高一后，沒有真正認識到教學(xué)對象已換成才離開初中的學(xué)生，也不了解初三化學(xué)都講了些什么內(nèi)容，因此沒有真正轉(zhuǎn)變自己的角色，仍習(xí)慣性地按同樣的教學(xué)方法、教學(xué)要求進行教學(xué)。迫于高考升學(xué)率，他們認為必修教材存在系統(tǒng)性不強、內(nèi)容太廣太淺的缺點，因此他們在教學(xué)過程中會酌情增加知識點數(shù)量和難度。例如講氧化還原反應(yīng)的時候，把判斷氧化性、還原性強弱規(guī)律的方法講得很全面、很深，甚至將氧化還原反應(yīng)的配平及電子守恒的相關(guān)計算一并教給了學(xué)生。學(xué)生就會感覺很吃力，于是造成基礎(chǔ)差、能力差的現(xiàn)象。像這種“一步到位”、“一竿子插到底”的目標觀念，起始教學(xué)就是高密度、大容量，教學(xué)內(nèi)容“門檻”設(shè)置太高，結(jié)果學(xué)生望而生畏，不但難以達到預(yù)期教學(xué)目標，反而將學(xué)生“拒之門外”，許多老師嘆息學(xué)生基礎(chǔ)差一屆不如一屆，卻不知道去反思一下自己的教學(xué)。
2.2 授課方法
一個優(yōu)秀的教師，是一個善于在平時的教學(xué)中重視對自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教材處理等進行反思的教師；是一個能不斷反思教材可以怎樣教，為什么這樣教，還可以怎樣教，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，為什么這樣學(xué)，還可以怎樣學(xué)的老師。而很多教師教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用，相當(dāng)多的課堂教學(xué)，教師包辦得多，學(xué)生參與得少；教師專制的多，學(xué)生自主的少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的興趣，很多教師因為課時量多而逐漸用黑板實驗或動畫實驗替代演示實驗、學(xué)生實驗。從而使化學(xué)失去了應(yīng)有的生動，卻增添了幾分枯燥，學(xué)生對化學(xué)越來越失望，很多學(xué)生從因為喜歡化學(xué)而努力學(xué)習(xí)演變?yōu)闉榱藢W(xué)業(yè)水平考試或為了高考而學(xué)習(xí)化學(xué)。結(jié)果是教師講得嘶力竭而學(xué)生卻不喜歡，師生互相埋怨。筆者對“如果可以選擇，你喜歡老師用何種方式進行教學(xué)？”進行問卷調(diào)查（發(fā)放問卷59份，回收有效問卷59份），統(tǒng)計結(jié)果見表1。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡上粉筆教學(xué)課、講述教學(xué)課，喜歡上探究課、實驗課、習(xí)題課以及動畫教學(xué)課，因為這些課學(xué)生容易參與其中，獲得寶貴的體驗，同時也能體現(xiàn)自我的價值，做對了有成就感，做錯了就會自我反思找原因，學(xué)習(xí)的積極性容易調(diào)動，所以這些課受學(xué)生歡迎，而粉筆教學(xué)、講述教學(xué)還是老師講的太多，沉悶枯燥，學(xué)生不歡迎。
3. 學(xué)法的原因
中學(xué)生普遍存在著學(xué)科弱勢，即便是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也存在學(xué)科弱勢。中學(xué)生學(xué)科弱勢的形成原因是復(fù)雜的，或是因為對該學(xué)科的興趣不足而缺乏動力，或是因為對學(xué)科教師有偏見而不愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科，或是因為該學(xué)科學(xué)習(xí)不得法而產(chǎn)生了畏懼心理等。一個高一學(xué)生說：“我們初中的時候，從來不需要自己去想下一步做什么，我們習(xí)慣了老師讓我們做什么，我們就做什么?？涩F(xiàn)在老師有時讓我們自己預(yù)習(xí)，自己學(xué)習(xí)，自己復(fù)習(xí)，我們做什么好呢？”初中三年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣聽命于教師，滿足于你講我聽，缺乏學(xué)習(xí)主動性、計劃性，缺乏積極思維，不會自我科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、閱讀的能力，碰到問題寄希望于老師的講解、同學(xué)幫忙，依賴性較強。學(xué)習(xí)的知識多是經(jīng)過死記硬背得來的。
眾所周知，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)在學(xué)習(xí)過程中都有獨特的作用，預(yù)習(xí)是聽課的準備，聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作業(yè)是對聽課知識的消化鞏固，復(fù)習(xí)是對知識的提高升華。而到了高一，許多學(xué)生仍沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)法因素是一種誘導(dǎo)成績發(fā)生“負效應(yīng)”的主要原因。
從對學(xué)生“課堂集中注意力，能把握好學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?！薄皩W(xué)習(xí)有計劃性，有適合自己的學(xué)習(xí)方法?！薄罢n后能及時復(fù)習(xí)反思”等有關(guān)學(xué)法問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂上能專心聽講，積極思考問題，主動參與討論交流的只占23%，有68%學(xué)生為了考試才堅持學(xué)習(xí)。上課時能堅持對一些重點內(nèi)容記筆記或在重要地方做記號的占48%。在學(xué)習(xí)計劃性方面，一天的學(xué)習(xí)如何安排，不費心去想的學(xué)生比例高達60%，大部分學(xué)生依賴教師的督促和要求，教師叫做什么就做什么，如果教師不作要求，根本就不知道該做啥，也不知道怎樣去做。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度，到練習(xí)的強度和密度，如果老師檢查不力，就會得過且過，長久下去就形成了懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4. 心理的原因
上到高中后，化學(xué)學(xué)科知識點繁雜、零散，需要記憶的東西較多，學(xué)科間知識相互滲透，學(xué)習(xí)難度加大，加上頻繁的測驗、考試，成績不好的學(xué)生易產(chǎn)生精神壓力，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，憂心忡忡，時間久了就產(chǎn)生厭學(xué)心理，一旦遇到困難就消極放棄。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)行為不端正。如上課不認真聽講，缺乏自控力，雖然有時很想學(xué)習(xí)，但經(jīng)不起看小說、上網(wǎng)等的誘惑，課后不能及時完成作業(yè)或為了應(yīng)付老師檢查抄襲作業(yè)等。學(xué)習(xí)缺乏毅力與恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，他們甚至?xí)樽约嘿N上“標簽”。比如：“我天生就不是學(xué)化學(xué)的料”“我初中時化學(xué)基礎(chǔ)就差”，“我能力差，學(xué)不好化學(xué)”。
二、解決策略
1.“三自主”教學(xué)法
要給學(xué)生營造自主“體驗”的情境。教師要增強民主意識，把尊重帶進課堂，調(diào)整好自己的心態(tài)，面帶微笑進課堂，讓學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是課堂的主人，教師要通過自己的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生在課堂上動起來，學(xué)生的聽、看、思、記、做、議，才是課堂教學(xué)的主旋律。
要給學(xué)生足夠自主“發(fā)現(xiàn)”的時間。我們許多老師在課堂上，不舍得給學(xué)生自主探究的時間，或時間很短就急于讓學(xué)生回答問題，學(xué)生回答不到位，老師便急于說出答案。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了懶于動腦或依賴別人的不良習(xí)慣，從而失去了發(fā)現(xiàn)能力。
要給學(xué)生創(chuàng)造自主“成功”的機會。凡是學(xué)生通過閱讀思考討論能夠解決的問題，就讓學(xué)生自己去解決，凡是有學(xué)生能說會做的題就讓學(xué)生自己去說去做，讓學(xué)生自主獲得成功，真正把學(xué)生的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)。
2.“三先三后”學(xué)法
1 掌握化學(xué)的記憶方法
作為高一化學(xué)，特別是高一的第一、三、五章，屬于理論基礎(chǔ)知識，這需要我們花很多的時間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶。那么，什么叫理解記憶？這里我跟大家舉個簡單的例子。比如，高一化學(xué)離子反應(yīng)這個概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學(xué)反應(yīng)叫離子反應(yīng)”，那么我們就要具體的來理解這個概念中的每個字詞句的具體含義。首先是離子，中學(xué)化學(xué)中的離子指的是可自由移動的離子，進而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動的離子呢？通過前面對電解質(zhì)電離知識的學(xué)習(xí)知道，能夠產(chǎn)生自由移動的離子的有兩種情況，一種是離子化合物（包括鹽和堿）在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動的離子。對下面這個反應(yīng)：2NH4Cl+Ca（OH）2=2NH3+CaCl2（s）+2H2O，雖然反應(yīng)物中均含有離子，但是不是自由移動的離子，在生成物中也是沒有自由移動的離子，中學(xué)階段對這樣的反應(yīng)不研究，也寫不出它的離子反應(yīng)方程式來，只能用化學(xué)方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應(yīng)物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時也不一定非要反應(yīng)物中有離子參加，比如，以下兩個反應(yīng)：①Ca（OH）2+Ca（HCO3）2=2CaCO3+2H2O，②2Na+2H2O=2NaOH+H2；第二，在離子反應(yīng)的概念中，其中一個“有”字，說明并非一定要所有的反應(yīng)物都以自由移動的離子來參加反應(yīng)，至少有一種即可，當(dāng)然也就并非生成物中也一定要有自由移動的離子生成。在這樣理解的基礎(chǔ)上，我們不難用這樣一句好理解的話來總結(jié)離子反應(yīng)的概念，即“只要化學(xué)反應(yīng)中包含有能夠自由移動的離子，那么該反應(yīng)就是離子反應(yīng)”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論，這樣記憶起來也就容易得多了。我相信，只要大家經(jīng)常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學(xué)問題的能力一定大大加強。這個時候我們來談記憶，我想不再是一件難事了吧！
另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如，有些常用的，平常的，符合大家思維習(xí)慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關(guān)注的。我們應(yīng)時時對之進行關(guān)注，以免關(guān)鍵時刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如，我們通常對氧化還原反應(yīng)有這樣簡單的記憶“凡是有單質(zhì)參加或者生成的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)”，殊不知，如，“石墨金剛石”，“O2O3”，這些單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化由于沒有化合價的升降，因而該類反應(yīng)不屬于氧化還原反應(yīng)。由這個事實說明，我們要抓住判斷一個事物的本質(zhì)依據(jù)。
2 聽課的一些注意事項
2.1 課前預(yù)習(xí)不可少。所謂預(yù)習(xí)，就是了解教材的大體內(nèi)容和難易程度。預(yù)習(xí)時注意把握教材的總體思想：這節(jié)書主要講些什么物質(zhì)？各物質(zhì)之間有何聯(lián)系（如，物理性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)）？重點物質(zhì)是什么？這些都是預(yù)習(xí)之有要有一定印象的。預(yù)習(xí)時遇到疑難點，而自己又一時解決不了，應(yīng)把它們集中起來用筆記本記錄下來，以增強聽課的針對性。另外，也可以通過相應(yīng)的參考學(xué)習(xí)書，解決這些問題，以提高自己的自學(xué)能力，同時為預(yù)習(xí)了解更多的知識。
2.2 巧妙聽課，主動思考。課堂上以聽老師講授為主，基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考，力爭得到“接受——思考——理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領(lǐng)會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”，學(xué)生聽講也應(yīng)有不同的“響應(yīng)度”。在預(yù)習(xí)中已懂的東西就不必多花力氣。而對疑難點則要仔細聽，聽課中可進行合理的“聯(lián)想”和適度的停留?！奥?lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識，可以由“樹木”聯(lián)想到“森林”。譬如，在聽到AgI可用于人工降雨時，自然聯(lián)想到初中是學(xué)過的干冰（CO2）也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個簡單的例子，但只要廣泛聯(lián)想，對于知識的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入非非。所謂“停留”，是指聽到課堂重要之處，可以稍微停下來思考，細味這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點精神聽老師后面的課，爭取把課聽活。
還有，課堂筆記也很重要。有人說過“不動筆墨不看書”。我們也應(yīng)做到“不動筆墨不聽課”。記筆記，就是在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言，記下一些概念，思路，疑難點等。那種課上抄筆記，課下讀筆記，考前背筆記的做法是不可取的。
2.3 鞏固課堂成果。每次下課時，并不要幾急于使自己的思想一下子松開，而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內(nèi)容，中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。因為遺忘的過程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時安排復(fù)習(xí)，整理自己的知識體系，使知識化歸自己所有，從而大大提高智力素質(zhì)水平。
總之，只要你掌握了聽課，也就擁有了學(xué)習(xí)的大部分。剩下的工作，就要靠大家自己去開拓，去完善。
一、造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因
1.學(xué)習(xí)沒有興趣，意志不堅強
對于大多數(shù)學(xué)生來說，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有積極性，很大程度上是由興趣和克服困難的毅力而決定的。我在平常的教學(xué)中，通過對上一學(xué)年度所教兩個七年級教學(xué)班的資料進行整理、對比分析發(fā)現(xiàn)：初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣和不感興趣的約各占一半；而且還發(fā)現(xiàn)，凡是對數(shù)學(xué)興趣不夠的學(xué)生，往往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也不是很高。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與他們對于此學(xué)科的興趣有著很大的關(guān)系。而相當(dāng)一部分學(xué)生由于對文科的偏愛，不厭其煩地抄它若干遍都可以，從而占用了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來越淡漠，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越困難，越難越不想學(xué)，數(shù)學(xué)成績越來越差。其實，大部分不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生都是學(xué)習(xí)意志比較薄弱。學(xué)習(xí)意志，正是學(xué)生為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而不懈努力，最終克服學(xué)習(xí)困難的一種心理活動，它是學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的主要體現(xiàn)。初中學(xué)習(xí)階段和小學(xué)學(xué)習(xí)階段相比較有很大的區(qū)別，一是初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對來說難度較大，教師的教學(xué)方式也不同于小學(xué)。二是步入初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性相對增強，有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的相對較弱，學(xué)習(xí)意志力薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就退縮，更有甚者，破罐子破摔學(xué)習(xí)成績直線下降。
2.思想懶惰，不求甚解，學(xué)不思記
初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，教材的邏輯性和系統(tǒng)性更強一些，主要表現(xiàn)在知識銜接方面和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力上，初中生這種能力的提高是以已有的能力為基礎(chǔ)的。長期的教學(xué)經(jīng)驗表明，初中學(xué)生由于掌握知識不夠系統(tǒng)、認知結(jié)構(gòu)不夠連續(xù)造成數(shù)學(xué)成績明顯下降，他們由于思想懶惰，不求甚解，學(xué)不思記，對學(xué)習(xí)新知識時需要聯(lián)系的舊知識始終聯(lián)系不起來，因而理解上出現(xiàn)困難，最后在考試成績上造成了直線下降，成為了班內(nèi)的學(xué)困生。
3.方習(xí)無法，大腦僵化，適應(yīng)性差
初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。這個階段數(shù)學(xué)教學(xué)對抽象邏輯方面的要求明顯增多。初二的學(xué)生正處于由直觀的形象思維向抽象的邏輯思維過渡的階段，還沒有較為成熟而完善的抽象邏輯思維能力。在這方面，有的學(xué)生發(fā)展快，有的學(xué)生發(fā)展慢，學(xué)生之間的個體差異比較大，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的接受能力存在著一定的差異性。產(chǎn)生這種差異性的原因有很多，一方面是學(xué)生自身的年齡因素，另一方面是教師的教學(xué)方法。只有教師選擇了有效的學(xué)習(xí)方法，注意促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)性才能夠得到顯著提高。
二、防止學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化的策略
1.親其師，信其道
初中學(xué)生喜歡某一學(xué)科往往是因為喜歡某一老師，他們不是從理性上判斷某學(xué)科重要與否，而是因為不喜歡某任課老師而不認真學(xué)習(xí)該科的知識。師生之間沒有高低之分，沒有貴賤之分，是一種平等的合作伙伴關(guān)系，所以，老師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系、朋友關(guān)系。只有這樣，才能保證和促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)。對學(xué)困生的輔導(dǎo)更要真誠幫助，學(xué)習(xí)方法上多指導(dǎo)，精神上多鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生的自信心。教師只要愿意和學(xué)生交朋友，學(xué)生就會傾心誠服于你，會努力學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科，這樣就不愁學(xué)生不努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)然就更不愁學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)了。
2.靈活施教，以趣激學(xué)
我們都知道興趣是最好的老師。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生會形成一種非常強的求知欲望，也就能主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，要使初中學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，教師就必須把數(shù)學(xué)教活，在平常的教學(xué)中要努力激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑有很多種，例如讓學(xué)生積極參與一些數(shù)學(xué)探究活動，讓他們體驗到探究成功的喜悅；或者在平常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)競賽活動；努力提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
1 樹立信息化教學(xué)理念，提高信息化能力和素養(yǎng)
充分認識計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在士官院校教學(xué)雙向活動中的重要作用，著力構(gòu)建以教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)過程信息化為特點的信息化教學(xué)模式[1]，提高教員對教學(xué)各環(huán)節(jié)中的教學(xué)資源信息處理能力，增強士官學(xué)員運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。教員、學(xué)員和教學(xué)管理人員要及時補充、更新信息化知識技能，不斷提高信息技術(shù)運用能力;擴大教學(xué)信息交流的途徑與范圍，充分認識信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)員學(xué)習(xí)提供的便捷條件;努力構(gòu)建以學(xué)員學(xué)習(xí)為中心、以信息交流為平臺、以提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和探究精神為目的的信息化學(xué)習(xí)模式，強化學(xué)員的探索式學(xué)習(xí)。
2 做好課程信息化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效果
信息化教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)員學(xué)習(xí)方式、教員教學(xué)方式和師生交流方式的發(fā)展變化，在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)員提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。做好信息化教學(xué)設(shè)計不僅是實現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，也決定著信息化教學(xué)的成敗。在教學(xué)設(shè)計中，要全面分析教學(xué)要素，包括單元學(xué)習(xí)目標、教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)過程和方法、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果評價以及教員教學(xué)風(fēng)格等，目的是樹立以學(xué)員為中心的教學(xué)觀念，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1 學(xué)習(xí)目標分析 目的是通過對整門課程各教學(xué)單元的目標分析，確定每次課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主題。按新的學(xué)習(xí)目標分類方法，分為知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三類，并要求目標的描述要用可測量的行為動詞表達。
2.2 教學(xué)對象分析 即說明本課題對學(xué)員的知識、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求，以及學(xué)員是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。尤其是針對現(xiàn)階段士官學(xué)員實際，要分析士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認知結(jié)構(gòu);分析學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、意志和性格。目的是設(shè)計適合學(xué)員能力與知識水平的學(xué)習(xí)問題，設(shè)計適合學(xué)員學(xué)習(xí)的情景與學(xué)習(xí)資源，設(shè)計適合學(xué)員個性特征的幫助與指導(dǎo)。
2.3 教學(xué)資源的設(shè)計 教學(xué)資源分為紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)和媒體類型。信息化資源設(shè)計包括教學(xué)資源的編輯、選取及如何利用，是信息化教學(xué)投入時間和精力較多的方面。要積極探索有利于學(xué)員實踐技能培養(yǎng)的信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)計;要注意通過評估甄別，從種類繁多的信息資源中選擇和收集適宜的信息化教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，對這些信息化資源作進一步的整理加工，制成網(wǎng)絡(luò)課件、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程，通過電子教案將各教學(xué)資源鏈接起來;要豐富輔學(xué)習(xí)資源，滿足教學(xué)需求。
2.4 學(xué)習(xí)情景設(shè)計 是根據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)實際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)員在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。尤其強調(diào)運用聲、光、電等多媒體手段，增強仿真效果，使學(xué)習(xí)在貼近實戰(zhàn)和崗位實踐的情景下進行，讓學(xué)員產(chǎn)生“身臨其境”感覺，以減少知識與問題解決之間的差距，強調(diào)知識遷移能力的培養(yǎng)，避免將不同媒體教學(xué)資源簡單機械地疊加利用。
2.5 教學(xué)活動過程設(shè)計 是為了支持和促進學(xué)員有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個元素，構(gòu)建較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。其中知識的內(nèi)容特征、學(xué)員特征和教員的教學(xué)風(fēng)格是決定教學(xué)活動過程選擇的關(guān)鍵因素。設(shè)計時要考慮如何發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體現(xiàn)學(xué)員認知的主體作用;要充分考慮課程教學(xué)的導(dǎo)入、展開、總結(jié)評價三個環(huán)節(jié)。如設(shè)計以問題、案例或演練等形式通過多媒體手段導(dǎo)入課程。教學(xué)方法和策略的設(shè)計要求可操作性強，講授、示教、實驗、模擬、練習(xí)、自學(xué)等方法選用要合理。鼓勵教學(xué)方法上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
2.6 學(xué)習(xí)效果評價的設(shè)計 即信息化教學(xué)環(huán)境下，對學(xué)員學(xué)習(xí)效果如何進行評價的設(shè)計。要采用多元評價，重點圍繞學(xué)員學(xué)習(xí)目標達成要求、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)過程中的貢獻三個方面進行評價。
3 信息技術(shù)與教學(xué)要素融合，確保信息化教學(xué)的落實
信息技術(shù)與教學(xué)要素的融合[2]是實現(xiàn)信息化教學(xué)的前提，也是信息化教學(xué)資源的集中體現(xiàn);信息技術(shù)與教員教學(xué)的融合是實現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，教員要掌握信息化教育技術(shù)，并貫穿于課程教學(xué)之中;信息技術(shù)與學(xué)員學(xué)習(xí)的融合是信息化教學(xué)的重點，也是實現(xiàn)信息化教學(xué)的落腳點;教學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)管理的融合是實現(xiàn)信息化教學(xué)的保證，可以促進教學(xué)信息化的開展。因此，要隨著士官崗位任職要求、培養(yǎng)對象不同和學(xué)科專業(yè)發(fā)展，及時更新教學(xué)信息資源;加強教員、學(xué)員和管理人員信息化技術(shù)培養(yǎng);加強信息化教學(xué)平臺建設(shè)，開放電子閱覽室、信息檢索室，為學(xué)員信息查詢、學(xué)習(xí)提供便利;要擴充網(wǎng)絡(luò)空間，延伸網(wǎng)絡(luò)終端到學(xué)員宿舍、教員宿舍，便于教學(xué)雙方在線交流，使學(xué)習(xí)資源向?qū)W習(xí)需求的流向暢通，使信息化教學(xué)落到實處，促進學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。
金井鎮(zhèn)岱峰中心小學(xué) 王麗川
一、教學(xué)目標
1.把自己最喜愛的玩具的樣子按一定的順序介紹清楚。
2.把自己最喜愛的這件玩具的玩法介紹清楚并寫下來，感受玩具帶來的快樂。
3.寫話時要求格式正確，知道標點符號占一格。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
1.把自己最喜歡的玩具的樣子介紹清楚。
2.寫話時要求格式正確，知道標點符號占一格。
教學(xué)難點
能夠?qū)⒆约鹤钕矏弁婢叩耐娣ㄕf清楚,寫明白。
三、課前準備
1.教師準備：課件，“鴨子下蛋”的玩具，獎?wù)隆?/p>
2.學(xué)生準備：帶一件自己最喜歡的玩具。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課件出示喜羊羊圖片，生說喜歡的原因。讓喜羊羊帶大家一起去認識“我最喜愛的玩具”，引出課題。生齊讀課題2遍。
【設(shè)計意圖：一開始選取喜羊羊這個受歡迎的卡通人物，不僅能激發(fā)學(xué)生對這堂課的興趣，而且也是為最后寫話做鋪墊?！?/p>
（二）介紹玩具商城里的玩具的樣子
1.游戲“你說我猜”
錄音播放喜羊羊介紹自己在玩具商城買到的最喜愛的玩具（鴨子）的樣子，學(xué)生猜。
引出金鑰匙——按照順序介紹，能把你的玩具介紹得更清楚。
過渡：讓我們帶上金鑰匙跟著喜羊羊區(qū)玩具商城瞧一瞧。
2.學(xué)生分組介紹自己最喜愛的玩具的樣子
出示玩具商城里的玩具圖片，學(xué)生挑選自己最喜愛的玩具，在組內(nèi)輪流介紹玩具的樣子，其他三人猜玩具的名稱。
3.指名學(xué)生介紹，其他同學(xué)猜
4.師評價總結(jié)。
【意圖：選取小朋友比較感興趣的玩具利用游戲“你說我猜”引導(dǎo)學(xué)生用上金鑰匙模仿喜羊羊介紹玩具的樣子的方式，選擇自己喜歡的玩具也來照著說，激發(fā)學(xué)生表達的興趣?！?/p>
（三）介紹玩具“會下蛋的鴨子”的玩法
過渡：剛才同學(xué)們都懂得按一定的順序介紹出玩具的樣子，真聰明！現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。老師手上的這只鴨子不僅樣子長得可愛，而且還十分好玩，想知道它怎么玩嗎？
1.師演示玩具“鴨子下蛋”的玩法。
師操作,生說操作過程。師評價
2.搭檔配合操作。
師隨機引導(dǎo)，評價。
【意圖：選取玩具“會下蛋的鴨子”演示它的玩法，運用時間先后順序的關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生明確玩具的玩法，讓他們上臺操作培養(yǎng)他們的動手能力?！?/p>
（四）學(xué)生介紹自己最喜歡的玩具的玩法
1.分組介紹，推選出“小小推銷員”
出示要求：4人一組在組內(nèi)輪流介紹自己最喜歡的玩具。先介紹它的樣子再介紹它的玩法。
2.指名生上臺介紹玩具
師評價。
3.寫一寫
（1）出示玩具“會下蛋的鴨子”的下水文
播放錄音讀，明確寫話的格式。
(2)學(xué)生動筆寫自己最喜歡的玩具
(2)詞語庫大放送
老師也有個小建議：寫話的時候,可以用上詞語庫里的詞,也可以用上自己積累的一些好詞，這樣你的玩具就更吸引人了。
【意圖：分組介紹最喜愛的玩具的樣子、玩法，飛揚他們的合作能力，最后評選出“小小推銷員”，提高學(xué)生表達的熱情?！?/p>
（五）評價（展示臺）
[意圖：根據(jù)剛才寫話的要求來評。先評價好的地方，再指出不足，多以鼓勵為主，讓學(xué)生對寫話更感興趣。]
(六)課外拓展，延伸實際
師：今天，小朋友們課堂上的表現(xiàn)都很出色！相信喜羊羊會對小朋友豎大拇指的。小朋友們，其實寫好一段話并不難哦，咱們下課后把自己的這篇小文章讀給你的小伙伴聽吧！
（七）板書設(shè)計
我最喜愛的玩具
樣子
玩法
基金項目：本文系陜西省教育廳2012年科研計劃項目12JK0302階段性成果。
美國心理學(xué)家Bowen的家庭系統(tǒng)理論為研究個體的成長和發(fā)展開拓了新的視角。自我分化能力作為Bowen的家庭系統(tǒng)理論中的一個核心概念，是指個體區(qū)分理智思維與情緒反應(yīng)的能力，即在重要關(guān)系中平衡親密與自主的能力。自我分化水平高的個體其心理更健康，社會適應(yīng)能力更強。[1]
國外研究表明,自我分化與社會焦慮、人際關(guān)系、心理社會發(fā)展、自我認同感的發(fā)展以及心理適應(yīng)、心理健康都密切相關(guān),主要研究結(jié)論如下：[2]
1.自我分化與焦慮呈負相關(guān)。Bowen的研究結(jié)果表明，一個人的自我分化水平與他體驗到的焦慮呈顯著負相關(guān)。Nancy則發(fā)現(xiàn)自我分化不良的個體在面對外界壓力時更能體驗到內(nèi)心的痛苦和焦慮。Skowron認為，自我分化水平高的個體擁有良好的心理調(diào)整和社會問題解決技巧。
2.自我分化與自主能力呈正相關(guān)。一些自我分化與自主性的研究結(jié)果指出:青少年若和父母的情感是隔離的，他們的獨立自主能力越低，自我分化水平和適應(yīng)能力也越低(Williams & Small，1986）。
Bowen自我分化理論也是近年來研究較多的一個課題。但國外的研究大都集中在家庭治療和心理咨詢方面，而國內(nèi)有關(guān)自我分化的研究才剛剛起步。目前國內(nèi)的研究只在介紹Bowen的家庭系統(tǒng)理論時提及自我分化的概念，還未見實證性研究。本文將自我分化能力引入教學(xué)中，通過提高學(xué)生的自我分化能力，有助于降低其學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進而影響其學(xué)業(yè)成績。
學(xué)習(xí)者的自我分化力
Bowen的家庭系統(tǒng)理論（family systems theory）家庭是一個情感系統(tǒng)。系統(tǒng)中的成員在情感上是互相影響，互相制約的。在學(xué)校生活中，學(xué)校是一個小社會，班級是一個大家庭，老師似家長，同學(xué)似兄弟姐妹。在班級中，班級成員之間不可避免地在思想和行為上會相互影響，人際關(guān)系的好壞、自我分化能力的高低以及學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)都會影響其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與個人和師生之間的關(guān)系、與學(xué)生的自我分化能力有很大聯(lián)系。
根據(jù)鮑恩的家庭系統(tǒng)理論，分化能力高的人一般具有獨立的思想，能堅持自己的觀點、態(tài)度和目標，能夠理性地看待事物，不易受他人的影響，而分化能力低的人要么沒有主見，搖擺不定，要么完全忽視別人的想法和意見。同樣，在學(xué)校生活中，自我分化能力高的學(xué)生一般有著明確的學(xué)習(xí)目標，勤于思考，不會人云亦云，而且他們一旦認準目標不會輕易放棄，最后的成功往往屬于他們。
本文從“自我分化力”的角度入手，結(jié)合內(nèi)外因等不同因素分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績巨大差異的原因,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)水平提供借鑒。
自我分化能力對學(xué)習(xí)成績的影響
1.自我分化能力對學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念影響
學(xué)業(yè)自我概念指個體對自己學(xué)業(yè)能力的一種自我知覺,是個體對自我學(xué)習(xí)能力的比較穩(wěn)定的看法,是學(xué)生對于自己完成某些任務(wù)的自我評價和判斷。[3]
學(xué)業(yè)自我概念會對學(xué)生選擇何種學(xué)習(xí)任務(wù)、遇到困難的堅持性及在學(xué)習(xí)上所付出的努力產(chǎn)生影響。以學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生為例，由于他們在學(xué)習(xí)上不斷經(jīng)歷失敗,從而對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,喪失信心，最終產(chǎn)生強烈的習(xí)得性無助感。為了避免失敗,他們逃避學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動機逐步降低,學(xué)習(xí)成績自然就會越來越差。由此可見自我概念的形成會受到學(xué)業(yè)成績的影響,而已形成的消極自我概念又反過來壓制他們學(xué)習(xí)的積極性,兩者相互影響,形成惡性循環(huán)。
2.自我分化能力對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響
尼克洛斯(Nicholls)等人認為,學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的投入有兩種方式,一種叫任務(wù)卷入(task involvement),另一種叫自我卷入(ego involvement)。任務(wù)卷入是指個人希望通過自主地完成任務(wù)來發(fā)展自己的能力,任務(wù)卷入者不會把成敗看作是對自己自尊的威脅,它可以增強個體完成任務(wù)的內(nèi)部動機;自我卷入是指個人通過與別人比較,以成功或挫折來肯定或否定自己的能力,它往往與自尊相聯(lián)系,削弱個體完成學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)部動機[4]。目前大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于自我卷入,他們常常根據(jù)老師、同學(xué)對自己的評價以及態(tài)度,形成相應(yīng)的自我概念，這正是學(xué)生自我分化能力偏低的表現(xiàn)。我國的教育教學(xué)通常是更多地強調(diào)認知因素,而忽略情感認知方面的因素,顯然這樣會加劇自我概念偏差的那些學(xué)生的挫敗感,因此這類學(xué)生就會將失敗的結(jié)果歸因于自己能力的不足,久而久之就會喪失學(xué)習(xí)動機,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
