時(shí)間：2022-07-05 23:35:55
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二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的途徑
1.初中英語(yǔ)選擇內(nèi)容新穎、難度適中的教材
根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語(yǔ)教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語(yǔ)教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無(wú)法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考試。
2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍
英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語(yǔ)言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的背景、由來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，為第二門(mén)語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.注重初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次，引入探討式的教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話(huà)題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話(huà)題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話(huà)題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國(guó)外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)。
4.開(kāi)展情趣化的教學(xué)
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話(huà)，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語(yǔ)發(fā)音和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭(zhēng)取說(shuō)一口地道流利地英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)的名言警句和格言是練習(xí)口語(yǔ)的好素材，教師要抓住這些英語(yǔ)名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，增加了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在探究教育的實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的。它在教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中都承擔(dān)著不同的任務(wù)：如集中話(huà)題中是為了吸引學(xué)生的注意力；教師引出學(xué)生對(duì)該問(wèn)題、時(shí)間或現(xiàn)象的最初看法。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如，在一個(gè)觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地提問(wèn)：“在觀察過(guò)程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話(huà)，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的觀察，自己的活動(dòng)，從而得到更多的問(wèn)題，從自己想要的角度去解決問(wèn)題，開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證性的較多。這種實(shí)驗(yàn)常常是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、方法及注意點(diǎn)等詳細(xì)而周密地交代清楚，甚至連結(jié)果也預(yù)先告訴學(xué)生，學(xué)生只需依照要求去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究被抹殺，學(xué)生的創(chuàng)新被扼制?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”，“在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應(yīng)大力提倡探究性試驗(yàn)”?？梢?jiàn)，我們的實(shí)驗(yàn)要以探究為主
二、學(xué)生互相交流合作激發(fā)興趣
新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生有了更多的思考、交流的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)提出一些教師想不到，教材沒(méi)提示的研究方法，我想這實(shí)際上是課改所希望看到的。如果只為學(xué)生提供一兩種材料，確實(shí)又不能夠保證孩子們按照自己的設(shè)想進(jìn)行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流?？梢哉f(shuō)是一種最優(yōu)方法，
例如，三年級(jí)一節(jié)科學(xué)課《周?chē)目諝狻?，要求學(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺(jué)空氣，并能夠用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)。我問(wèn)，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進(jìn)行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學(xué)們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來(lái)收集空氣。學(xué)生一聽(tīng)到“開(kāi)始”就迫不及待地動(dòng)手做起來(lái)，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法?？諝獠杉胶螅械暮⒆釉趻佀芰洗?，氣氛非常熱烈，效果明顯。例如，《電燈亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)科目，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中燈導(dǎo)入，設(shè)計(jì)安排了讓小燈泡亮起來(lái)人等探究活動(dòng)和拓展活動(dòng)，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開(kāi)放的探究活動(dòng)。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來(lái)，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手連接電路的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線(xiàn)等。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、使用簡(jiǎn)單器材做實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，走向成功。
興趣是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，做任何事情如果沒(méi)有興趣就沒(méi)有動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)是他們最喜歡的學(xué)科之一，是他們新接觸的學(xué)科，如果不培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中就會(huì)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到興味索然，味同嚼蠟。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最好的途徑。特別是在講新課時(shí)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)很高，接受起來(lái)就比較容易。在以往的教學(xué)中，大部分都是教師在前面做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下邊看，而且坐在后邊的學(xué)生有的還看不見(jiàn)，看不清，學(xué)生被置于旁觀者的位置上，沒(méi)有親身參與其中，長(zhǎng)期下去，必然導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
三、賞識(shí)教育更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹(shù)學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，形成一個(gè)良性循環(huán)，課堂里每個(gè)人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會(huì)選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)和感悟；課堂中是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己起嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探索！
H19
隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)日益密切，經(jīng)歷了近半個(gè)世紀(jì)泰國(guó)政府對(duì)漢語(yǔ)教育限制，1992 年，泰國(guó)政府放寬漢語(yǔ)教學(xué)政策，漢語(yǔ)教育走進(jìn)國(guó)立中小學(xué)，和英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)等發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言地位并重。隨著近年來(lái)泰國(guó)皇室、政府及人民對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)高度重視，泰國(guó)教育部和中國(guó)國(guó)家漢辦積極合作，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程的學(xué)校不斷增多，漢語(yǔ)受到泰國(guó)教育界和泰國(guó)民眾的熱烈歡迎，泰國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)迅速增長(zhǎng)，成為泰國(guó)民眾普遍選揮的第二外語(yǔ)。
與此同時(shí)，大量的問(wèn)題隨即顯現(xiàn)：教材不規(guī)范、教學(xué)大綱沒(méi)有系統(tǒng)性、教學(xué)方式單一落后、教學(xué)質(zhì)量低下、生源漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏連貫性等。其中，最為突出的便是教學(xué)方法單一、教學(xué)枯燥無(wú)味、課堂氣氛沉悶導(dǎo)致的泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣消減這一問(wèn)題。因此維持并提高泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，探索出有有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的更適用于泰國(guó)教育模式的新式教學(xué)方法顯得尤為必要。隨著對(duì)泰國(guó)學(xué)生文化背景、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究的不斷深入，趣味教學(xué)模式逐漸進(jìn)入泰國(guó)漢語(yǔ)教師的視野。
李艷娟在其《趣味教學(xué)――對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要方法》提到：趣味教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、富有感染力的激情、多樣的教學(xué)技巧、惟妙惟肖的教學(xué)情境、先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、恰到好處的表演、靈活運(yùn)用的身勢(shì)語(yǔ)，營(yíng)造出良好的課堂互動(dòng)氛圍，最大限度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。據(jù)筆者經(jīng)歷，多數(shù)泰國(guó)學(xué)生愿意主動(dòng)與漢語(yǔ)教師接觸，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，但在開(kāi)始學(xué)習(xí)后，多表現(xiàn)出畏難情緒。因此，針對(duì)泰國(guó)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些適于教學(xué)內(nèi)容的趣味活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生減輕對(duì)漢語(yǔ)的畏懼，也能活躍課堂氣氛、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。
泰國(guó)學(xué)生性格活潑，善于表達(dá)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂上無(wú)拘束感；具有很強(qiáng)的藝術(shù)天賦，擅長(zhǎng)各種形式的表演和活動(dòng)。趣味的活動(dòng)和簡(jiǎn)單的游戲能夠輕易引起學(xué)生的興趣，活絡(luò)課堂氛圍。如吹紙片區(qū)分部分聲母、字謎記憶漢字、你畫(huà)我猜復(fù)習(xí)生詞、學(xué)唱中文歌等簡(jiǎn)單的活動(dòng)幫助培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)課堂進(jìn)行趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式中拯救出來(lái)，優(yōu)化教學(xué)效果，增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的吸引力。
泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)水平普遍較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，多依存于教師課堂講授。因此，漢語(yǔ)教師的課堂教學(xué)方法尤為重要，適宜的授課方式能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有熱情，自然而然的習(xí)得教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。楊里娟的調(diào)查問(wèn)卷中指出泰國(guó)學(xué)生認(rèn)為有趣又有效的教學(xué)活動(dòng)有：布置詞匯、語(yǔ)法等課堂作業(yè)；老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)操練；看電視、錄像，播放磁帶練習(xí)聽(tīng)力；閱讀中文書(shū)籍、報(bào)紙或雜志；背誦對(duì)話(huà)或課文；角色扮演、表演戲劇、唱中文歌和做語(yǔ)言游戲；讓學(xué)生朗讀課文或其他文字等。通過(guò)筆者實(shí)踐，教師為主導(dǎo)的反復(fù)操練、影視音樂(lè)、課文表演以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味游戲受到學(xué)生廣泛好評(píng)。
需要注意的是，趣味教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在對(duì)學(xué)生的國(guó)別、年齡、個(gè)性氣質(zhì)以及受教育程度和知識(shí)水平等方面加以全面評(píng)估后，因地制宜，制定適合教學(xué)對(duì)象的趣味教學(xué)方式。但是，趣味教學(xué)僅作為教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中切莫本末倒置，教師教師既要適時(shí)采用豐富多樣的教學(xué)形式活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也要注重教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，主導(dǎo)課堂整體走向，使每一個(gè)學(xué)生都能在游戲活動(dòng)中有所習(xí)得。
通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的在泰漢語(yǔ)教師（志愿者）選擇寓教于樂(lè)的趣味教學(xué)法進(jìn)行日常漢語(yǔ)教學(xué)，正是因?yàn)橛捎谌の督虒W(xué)同泰國(guó)教學(xué)理念、泰國(guó)學(xué)生特點(diǎn)緊密貼合，因而具有其它教學(xué)法不可逾越的優(yōu)勢(shì)?？v然游戲教學(xué)法還有一定的不足，但通過(guò)近年來(lái)越來(lái)越多有關(guān)游戲教學(xué)法在泰國(guó)應(yīng)用的論文的發(fā)表，筆者認(rèn)為游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法未來(lái)很有可能成為泰國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)課堂中一種必不可少的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
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【摘要】素質(zhì)教育的開(kāi)展要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中， 必須尊重學(xué)生的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展， 教師必須地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念， 在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上， 針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學(xué)方法， 遵循“以人為本”的教學(xué)思想， 通過(guò)采用靈活的教學(xué)組織形式、減少運(yùn)動(dòng)符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學(xué)課堂的趣味性， 改變周期性中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的枯燥性和單一性， 從而使學(xué)生在快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中達(dá)到體育教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育的開(kāi)展 要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中 必須尊重學(xué)生的主體地位 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】省級(jí)國(guó)家級(jí)期刊快速發(fā)表 學(xué)術(shù)期刊論文投稿歡迎來(lái)稿
【正文】
1 前言:中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)是以有氧代謝為主的耐力性周期運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一般是指從800m 到1000m 之間距離的跑步項(xiàng)目， 對(duì)提高學(xué)生的體能， 增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要的價(jià)值。在體育教學(xué)中， 通過(guò)揭示中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律， 合理探討中長(zhǎng)跑的體育教學(xué)方法， 有利于體育教師充分挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛在價(jià)值， 更好地發(fā)揮它在體育教學(xué)中的作用， 從而促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。
2 傳統(tǒng)中長(zhǎng)跑教學(xué)方法的缺陷分析2. 1 教學(xué)組織形式單一， 過(guò)多地追求課堂教學(xué)的短期效果，不注重學(xué)生的情緒體驗(yàn)， 致使體育教學(xué)課堂枯燥、乏味。2. 2 課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、共性、服從和紀(jì)律等， 而排斥多樣性、個(gè)性、選擇性、主動(dòng)性。這種灌輸式的教學(xué)方法、權(quán)威性教學(xué)態(tài)度、統(tǒng)一的教學(xué)模式、功名化教育價(jià)值觀等泯滅了學(xué)生的懷疑精神， 扼殺了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展， 影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。2. 3 缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)、習(xí)慣及“健康第一”觀念的培養(yǎng)和引導(dǎo)， 忽視了學(xué)生心理健康觀念的培養(yǎng)， 另外， 過(guò)多的強(qiáng)調(diào)體質(zhì)教育， 注重負(fù)荷量的不斷增加。2. 4 缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試制度， 未考慮學(xué)生個(gè)性、身體差異， 過(guò)于注重對(duì)學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量和數(shù)量是否達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)， 忽視對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)及能力水平是否提高的評(píng)價(jià)， 這樣就致使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。2. 5 教師在體育教學(xué)中只是對(duì)體育教材的原版“備份”， 其主觀能動(dòng)作用未得到充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)。
3 提高中長(zhǎng)跑教學(xué)效果的可行性探討素質(zhì)教育的開(kāi)展要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中， 必須尊重學(xué)生的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展， 教師必須地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念， 在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上， 針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學(xué)方法， 遵循“以人為本”的教學(xué)思想， 通過(guò)采用靈活的教學(xué)組織形式、減少運(yùn)動(dòng)符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學(xué)課堂的趣味性， 改變周期性中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的枯燥性和單一性， 從而使學(xué)生在快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中達(dá)到體育教學(xué)的目的。3. 1 提高學(xué)生中長(zhǎng)跑成績(jī)的教學(xué)方法分析在中長(zhǎng)跑體育教學(xué)中， 通過(guò)采用“野營(yíng)訓(xùn)練法”、“整齊劃一法”等多種寓有氧訓(xùn)練與娛樂(lè)為一體的方法， 可以增加體育教學(xué)課堂的趣味性， 為學(xué)生帶來(lái)新鮮感， 有利于體育教學(xué)的順利開(kāi)展。3. 1. 1 野營(yíng)訓(xùn)練法這種教學(xué)組織形式是在教師講解中長(zhǎng)跑的技術(shù)要點(diǎn)后， 將全班學(xué)生以成績(jī)分為各個(gè)小隊(duì)， 讓他們?cè)谥付ǖ膱?chǎng)地內(nèi)進(jìn)行有氧訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容為:a 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至a 營(yíng)地(始發(fā)點(diǎn)至a 營(yíng)地距離300～400m ) ， 并在a 營(yíng)地進(jìn)行匍匐練習(xí)2～ 3 組+ 腿部力量練習(xí)。b 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至b 營(yíng)地(500～ 800m ) ， 并在b 營(yíng)地進(jìn)行簡(jiǎn)單地上肢力量練習(xí)。c 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至c 營(yíng)地(600m ) + 游戲。d 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至d 營(yíng)地(200～ 300m ) + 肢背肌練習(xí)。在上述訓(xùn)練過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的體能調(diào)控。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行迂回曲折的跑動(dòng)， 盡量減少場(chǎng)地浪費(fèi)。另外， 教師在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中要努力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)愉悅而且自律的氛圍， 使每名學(xué)生都能在教師的監(jiān)控范圍內(nèi)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。3. 1. 2 整齊劃一法在進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練時(shí)， 教師要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的技術(shù)動(dòng)作上的優(yōu)劣點(diǎn)， 根據(jù)教學(xué)實(shí)際， 進(jìn)行整合性訓(xùn)練， 從而達(dá)到整體上的提高， 并且要突出運(yùn)動(dòng)技術(shù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化。影響中長(zhǎng)跑速度的兩個(gè)主要因素是步頻與步幅， 因而在練習(xí)步幅、步頻時(shí)， 教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況， 將學(xué)生分成若干組(高矮結(jié)合) 進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)頻率時(shí)要求高個(gè)子的同學(xué)跟小個(gè)子的同學(xué)相結(jié)合; 練習(xí)步幅時(shí)要讓小個(gè)子跟大個(gè)子的同學(xué)相結(jié)合， 從而在練習(xí)中形成互補(bǔ)， 這有利于學(xué)生打破原有的動(dòng)力定型， 改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)。
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近幾年隨著教育改革與教育體制的變化，獨(dú)立學(xué)院無(wú)論從招生數(shù)量還是教學(xué)規(guī)模都呈上升擴(kuò)張的趨勢(shì)，雖然給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同樣也帶來(lái)了許多教育質(zhì)量問(wèn)題，筆者作為某獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中深有體會(huì)，比如學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力都相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性不高。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入“語(yǔ)言游戲”理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)能起到一定的積極作用。
1．語(yǔ)言游戲說(shuō)
維特根斯坦在《藍(lán)皮書(shū)》里提出了“語(yǔ)言游戲”（Sprachspiel）這一概念，后來(lái)在《哲學(xué)研究》中，他把語(yǔ)言和那些與語(yǔ)言編織在一起的活動(dòng)所組成的整體稱(chēng)作“語(yǔ)言游戲”。他認(rèn)為語(yǔ)言中的詞語(yǔ)只是些符號(hào)而已，只有通過(guò)使用教育教學(xué)論文，詞語(yǔ)才能在具體的用法中體現(xiàn)其意義。然而，詞語(yǔ)的使用要依據(jù)一定的用法規(guī)則，所以我們必須從具體的語(yǔ)境出發(fā)把握語(yǔ)義。另外，人們是在游戲的過(guò)程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)玩游戲，而不是在研究游戲規(guī)則的過(guò)程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)游戲。同樣，人們也是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言的使用規(guī)則，而不是在研究字典和語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程中獲得語(yǔ)言的使用方法。
2．語(yǔ)言游戲說(shuō)的理論要義
“語(yǔ)言游戲”說(shuō)對(duì)語(yǔ)言定義的四個(gè)方面，即實(shí)踐觀，生活觀，規(guī)則觀和趣味觀，可用于指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)。以下詳細(xì)分析這四個(gè)方面。
2.1實(shí)踐觀
語(yǔ)言游戲作為一種活動(dòng)歸根結(jié)底在于語(yǔ)言的使用，而語(yǔ)言實(shí)踐是不斷發(fā)展變化的，所以語(yǔ)言游戲也必須隨之變化，表明語(yǔ)言具有實(shí)踐和發(fā)展的特性。在英語(yǔ)課堂中，教師以應(yīng)試為目的光講解詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，還不足以使學(xué)生成為語(yǔ)言使用者，相反只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展。學(xué)習(xí)者只有在具體的場(chǎng)景下觀察語(yǔ)言、參與語(yǔ)言實(shí)踐，才能把已知的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2.2生活觀
語(yǔ)言源于生活，反應(yīng)客觀的現(xiàn)實(shí)世界，并由現(xiàn)實(shí)世界決定語(yǔ)言的變化及發(fā)展。語(yǔ)言游戲是語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)的大面積交織，語(yǔ)言游戲源于多種生活形式，語(yǔ)言是生活形式的組成部分教育教學(xué)論文，只有融入生活形式的語(yǔ)言，才能被理解，才是真正的人類(lèi)語(yǔ)言，這充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的生活觀。因此，課堂教學(xué)的話(huà)題應(yīng)該不斷更新，跟上時(shí)代變化的步伐。教師在課堂上使用的語(yǔ)言同樣也必須盡量的貼近生活，而不是脫離生活，趨向于書(shū)面的固定形式的語(yǔ)言。課堂教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)該是單一的詞匯、語(yǔ)法及習(xí)題的羅列，而是反映生活形式的真實(shí)材料，讓學(xué)生在觀察語(yǔ)言的使用中發(fā)現(xiàn)用法規(guī)則，學(xué)習(xí)活生生的語(yǔ)言。
同時(shí)，學(xué)生接受生活化的語(yǔ)言才能發(fā)現(xiàn)和更好的體會(huì)語(yǔ)言的功能性，可以了解和感受該語(yǔ)言的人文文化，以此激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，課堂氣氛才可能活躍，課堂教學(xué)效果才能提高。
2.3規(guī)則觀
“語(yǔ)言游戲說(shuō)”在承認(rèn)語(yǔ)言用法規(guī)則的同時(shí)，把語(yǔ)言從語(yǔ)法規(guī)則的束縛中解放出來(lái)，既關(guān)注語(yǔ)言形式的規(guī)范性，又考慮語(yǔ)言形式在運(yùn)用中的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，這就是語(yǔ)言的規(guī)則觀。語(yǔ)言用法規(guī)則實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)言使用者在使用語(yǔ)言的過(guò)程中慢慢發(fā)展形成的，是各個(gè)語(yǔ)言使用者在不同的環(huán)境中對(duì)有關(guān)語(yǔ)句形成了相同的反應(yīng)的結(jié)果。確定語(yǔ)詞用法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言使用者是否會(huì)做語(yǔ)言游戲，會(huì)做一場(chǎng)語(yǔ)言游戲就等于掌握了一個(gè)語(yǔ)詞的用法，而掌握了一個(gè)語(yǔ)詞的用法就意味著懂得了一個(gè)語(yǔ)詞的意義。所以，我們應(yīng)該放下追求語(yǔ)言習(xí)慣用法的重?fù)?dān)，輕松自如地沉浸到語(yǔ)言游戲之中。
3．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)
3.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)積極性差
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多數(shù)按三類(lèi)本科分?jǐn)?shù)線(xiàn)招生，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)不牢靠，詞匯儲(chǔ)存量少，平時(shí)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)材料的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)普遍感覺(jué)比較吃力。此外由于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，因此學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際技能的培訓(xùn)相對(duì)比較充足，每周安排的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)只有2～4課時(shí)，導(dǎo)致了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)積極性較差。
3.2英語(yǔ)課堂人數(shù)過(guò)于飽和，無(wú)法保證學(xué)生充足的語(yǔ)言輸出時(shí)間
由于獨(dú)立學(xué)院的招生條件相對(duì)寬松，生源相對(duì)比較飽和，因此多數(shù)專(zhuān)業(yè)，尤其是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，導(dǎo)致非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂人數(shù)飽和，尤其是大學(xué)英語(yǔ)課堂基本以2個(gè)自然班組成，課堂人數(shù)超過(guò)40人，英語(yǔ)教師以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及考試大綱為主，課堂教學(xué)目的以提高全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的過(guò)級(jí)率為主，容易忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情，在課堂上無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生獲得充足的語(yǔ)言輸出時(shí)間，使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)無(wú)以致用，課堂乏味。
3.3教學(xué)材料相對(duì)固定，教學(xué)目的以考試與書(shū)面為主
以筆者所工作的獨(dú)立學(xué)院為例，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教材近3年一直沿用新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教程教育教學(xué)論文，教學(xué)內(nèi)容和選取的文章多數(shù)是三年以前的文章，無(wú)法涉及時(shí)下熱門(mén)的話(huà)題和詞匯；盡管教育改革提出大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試過(guò)級(jí)與否不與畢業(yè)證學(xué)位證掛鉤，但是為提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)主要還是以應(yīng)試為主。這就造成了教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣減弱。
4．語(yǔ)言游戲說(shuō)關(guān)照下的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新
根據(jù)語(yǔ)言游戲說(shuō)提出的語(yǔ)言的四大特征及對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其他同行老師的心得，提出在語(yǔ)言游戲說(shuō)關(guān)照下，獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念及教學(xué)模式可進(jìn)行如下創(chuàng)新改革：
4.1教學(xué)理念上突出語(yǔ)言的使用與實(shí)用
維特根斯坦提出的“語(yǔ)言游戲”理論，揭示出語(yǔ)言使用的基本特征。“語(yǔ)言游戲”觀把語(yǔ)言看作一種活動(dòng)，即人類(lèi)基本的和首要的活動(dòng)。因而把語(yǔ)言的使用置于整體的社會(huì)語(yǔ)境中。這樣維氏把語(yǔ)言抽象的分析轉(zhuǎn)向了活生生的語(yǔ)用上來(lái)。
綜觀最近幾年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案，雖然也提倡改革創(chuàng)新，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性，然而成效甚微。教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還是沒(méi)變，無(wú)非還是以語(yǔ)法，詞匯為主。誠(chéng)然，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，打牢固基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一步。然而對(duì)于高等院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以靈活運(yùn)用語(yǔ)言，掌握目的語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗為主。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是如此。一味的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法詞匯的重要性會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在語(yǔ)言游戲哲學(xué)的指導(dǎo)下，教師將課本中的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而不是過(guò)分的重復(fù)考級(jí)考試的題型、重點(diǎn)、考點(diǎn)。而獨(dú)立學(xué)院的制定教學(xué)大綱時(shí)也應(yīng)該盡量的因材施教，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待。
4.2教學(xué)過(guò)程必須注重語(yǔ)言的生活性與趣味性
有經(jīng)驗(yàn)的教師總能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及各種突變情況，適時(shí)調(diào)整甚至改變課堂教學(xué)方式方法教育教學(xué)論文，即課堂教學(xué)方式是靈活多變的，沒(méi)有統(tǒng)一的、固定不變的模式。據(jù)筆者調(diào)查，在筆者教授的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，70%的學(xué)生更傾向于結(jié)合生活中，尤其是當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)講授課文及詞匯。比如此前筆者在講授新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教程時(shí)，適逢日本9級(jí)強(qiáng)震的發(fā)生，結(jié)合當(dāng)時(shí)的課文單元manand nature這一關(guān)鍵詞匯的背誦與用法的羅列，而是結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的生活性，并能時(shí)時(shí)感受到語(yǔ)言的變化與生命力。
此外語(yǔ)言游戲強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的趣味性，這里的趣味性貫穿在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中就是通過(guò)各種娛樂(lè)的手段，其中包括游戲，笑話(huà)，謎語(yǔ)，歇后語(yǔ)等各種形式。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們希望在隨意自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)了解自己感興趣的話(huà)題和知識(shí)。結(jié)合這一特點(diǎn)，筆者在針對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授英語(yǔ)時(shí)，也會(huì)適當(dāng)?shù)囊胗螒?、笑?huà)、謎語(yǔ)，在課堂講授時(shí)，不斷的采用提問(wèn)與回答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下掌握知識(shí)點(diǎn)。在此要強(qiáng)調(diào)的是在課堂中對(duì)游戲之類(lèi)的趣味活動(dòng)的比例的掌握。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、班級(jí)，調(diào)整語(yǔ)言游戲的具體內(nèi)容。
4.3提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在語(yǔ)言游戲說(shuō)的關(guān)照下，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)提倡新型的具有針對(duì)性的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式要以語(yǔ)言輸出為特征，即以學(xué)生為中心，通過(guò)完成不同的交際任務(wù)達(dá)到掌握語(yǔ)言功能和提高語(yǔ)言技能的教學(xué)目的因此教育教學(xué)論文，學(xué)生角色要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與者，積極參與教師設(shè)計(jì)的多種多樣的語(yǔ)言游戲，投入、參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生在使用中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，在交際中學(xué)會(huì)交際。這才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的。
5．結(jié)論
獨(dú)立學(xué)院這種獨(dú)特的教學(xué)機(jī)構(gòu)既給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會(huì)，也給教學(xué)帶來(lái)眾多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)抓緊英語(yǔ)教學(xué)，既能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寓教于樂(lè)的同時(shí)也能適當(dāng)?shù)母纳茖W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，增加學(xué)生的考級(jí)考證的英語(yǔ)能力，而不是將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)局限于書(shū)本和課堂，而是將這一過(guò)程延伸到生活中，體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐、生活趣味性及規(guī)則性。筆者以上只是就語(yǔ)言游戲說(shuō)這一理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，以期更多的行之有效的教學(xué)實(shí)踐方法。
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著名學(xué)者周?chē)?guó)平在《做一個(gè)真正的讀者》一文中曾說(shuō)：讀書(shū)要“形成自己的讀書(shū)趣味，……要有較高的讀書(shū)品位，靈魂的品質(zhì)是可以不斷提升的，讀好書(shū)就是提升的途徑，二者之間有一種良性循環(huán)的關(guān)系。重要的是一開(kāi)始就給自己確立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每讀一本書(shū)，一定要在精神上有收獲，能夠進(jìn)一步開(kāi)啟心智。能否成為一個(gè)真正的讀者，青少年時(shí)期是關(guān)鍵。經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)人在這個(gè)時(shí)期倘若沒(méi)有養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣，以后再要培養(yǎng)就比較難了；倘若養(yǎng)成了，則必定終身受用?！?/p>
而當(dāng)下學(xué)生閱讀的趣味如何呢？
回答顯然是不容樂(lè)觀的。我曾用“讀書(shū)喪志”來(lái)形容眼下中學(xué)生讀書(shū)的現(xiàn)狀。讀書(shū)本來(lái)應(yīng)該有益身心，怎么卻說(shuō)“讀書(shū)喪志”呢？其實(shí)，只要仔細(xì)觀察一些當(dāng)下中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，就不以為怪了。他們不喜歡讀名著，也不喜歡讀老師推薦的書(shū)籍，如當(dāng)代作家路遙、王蒙、周?chē)?guó)平等人的書(shū)也讀不上勁頭來(lái)。無(wú)志讀名著，此可謂“喪志”乎？讀那些低俗之物，豈不越讀越無(wú)“志”嗎？
當(dāng)下學(xué)生不愿意讀名著是不爭(zhēng)的事實(shí)，那么，學(xué)生愿意讀什么呢？據(jù)我觀察，一是喜歡看畫(huà)報(bào)，讀魔幻小說(shuō)，看通俗故事；二是樂(lè)于看三維（四維）動(dòng)畫(huà)類(lèi)、口袋類(lèi)書(shū)籍；三是樂(lè)于讀“郭敬明”。我擔(dān)任廣東省高中教學(xué)水平評(píng)審委員到一些學(xué)校評(píng)估時(shí)，聽(tīng)說(shuō)其學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)了讀書(shū)課，特意觀察了學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生們手中拿的和看的大致也是畫(huà)報(bào)與故事類(lèi)作品。
有一句話(huà)叫做“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平”，這很有道理。但我們的學(xué)生不讀名著，卻讀那些低俗讀物，其閱讀趣味豈不堪憂(yōu)？其精神發(fā)育豈不堪憂(yōu)？一個(gè)時(shí)代的學(xué)生都不愿意也不喜歡讀經(jīng)典名著，一個(gè)國(guó)家的學(xué)生不喜歡追求高端的文學(xué)藝術(shù)與文化，國(guó)家未來(lái)豈不堪憂(yōu)？
據(jù)留法博士余一彥介紹，在國(guó)外，中國(guó)的留學(xué)生非常多，而且中國(guó)留學(xué)生非常聰明，非常勤奮，他們考試成績(jī)非常優(yōu)異，但是這些人到了社會(huì)上，往往只能做人家的高級(jí)雇員，很難成為帥才。我國(guó)有很多國(guó)際奧林匹克的冠軍，但是沒(méi)有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，沒(méi)有一個(gè)菲爾斯獎(jiǎng)的獲得者。這與其讀書(shū)情趣不無(wú)關(guān)系。
當(dāng)年孔子在《論語(yǔ)》中教導(dǎo)弟子“君子不器”，意思是說(shuō)，君子不能只成為一個(gè)器皿、容器一樣的人才，要成為有道德、有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)的人。然而，當(dāng)今上了大學(xué)的學(xué)生乃至博士，也只能做一些器皿一樣的人才，我們?nèi)缃竦慕逃?duì)我們的祖師爺?。?/p>
北京大學(xué)溫儒敏教授也曾說(shuō)：“我在大學(xué)幾十年也沒(méi)有間斷教本科的課，科研任務(wù)再忙，我還是有相當(dāng)精力教本科的課，甚至有一段時(shí)間我調(diào)出去了當(dāng)北大出版社的總編輯，我還是兼本科一年級(jí)的課。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大學(xué)生很多中學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好，受應(yīng)試教育束縛太厲害了，最大的問(wèn)題是不讀書(shū)，讀的都是零零散散的道聽(tīng)途說(shuō)的。比如說(shuō)《紅樓夢(mèng)》就看過(guò)電視，沒(méi)有讀過(guò)完整的書(shū)、基本的書(shū)，所以上到大學(xué)以后就沒(méi)有培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣?！蹦憧?，連考入北大的這些“人中龍鳳”都沒(méi)完整地讀經(jīng)典名著，其他的學(xué)生就可想而知了。
探究學(xué)生不讀經(jīng)典名著的原因，高考不考名著閱讀也不好考名著閱讀是顯性之因，在巨大的升學(xué)壓力下，家長(zhǎng)、教師往往忽視對(duì)自己的孩子和學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，更舍不得用必要的時(shí)間讓學(xué)生閱讀名著，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的文化素養(yǎng)與精神境界如何會(huì)得到提升呢？
以上只是原因之一，其實(shí)還有兩只隱形的“看不見(jiàn)的手”在起作用，專(zhuān)家或是沒(méi)看到，或是看到了而“吾不言”。這隱形的手是什么？我以為，一是電視、網(wǎng)絡(luò)、低質(zhì)文化沖擊語(yǔ)文教育，改變了學(xué)生閱讀的口味，從孩子出生就是聲像圖畫(huà)的沖擊，學(xué)生習(xí)慣于圖像思維，再看文字就會(huì)很難知其優(yōu)美；二是政治體制、意識(shí)形態(tài)對(duì)語(yǔ)文教育的鉗制，這是很沉重的話(huà)題，此文不想深談。
下面我想說(shuō)說(shuō)中學(xué)生為什么要讀名著。
歷史發(fā)展到今天，人類(lèi)文明的最高思維成果主要還集中在古今社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等經(jīng)典名著里，閱讀這些名著，完全敞開(kāi)心靈與其共“舞”，這是與智慧大師的對(duì)話(huà)交流，這樣的閱讀和感受，是對(duì)大師情感與生命的間接體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生真正融入作家的感情世界，與作家科學(xué)家進(jìn)行心靈溝通和生命對(duì)話(huà)時(shí)，作家科學(xué)家在語(yǔ)言文字中飽含著的生命體驗(yàn)，蘊(yùn)藏著的人生哲理和智慧，便會(huì)與其生命的體驗(yàn)相互碰撞，相互溝通，這時(shí)的讀書(shū)是智者的高峰對(duì)話(huà)與體驗(yàn)，學(xué)生的思想精神文化境界可以得到有益的提升。這樣的閱讀才是真正的有益于身心的閱讀，也才是靈魂的提升與精神的正向愉悅。閱讀到這個(gè)層面，才找到了閱讀的真諦。
正如朱永新先生說(shuō)的一樣：“我推崇書(shū)籍閱讀而不是網(wǎng)絡(luò)閱讀。人類(lèi)最偉大的思想在書(shū)里。盡管我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)閱讀人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了紙質(zhì)閱讀人數(shù)，但我認(rèn)為，人類(lèi)最偉大的思想還處在離線(xiàn)狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)上更容易吸引眼球的是信息、廣告和娛樂(lè)的內(nèi)容，人類(lèi)的理解，特別是人類(lèi)理性的洞察力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很難獲得，智慧的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上更是鳳毛麟角。對(duì)人類(lèi)思想的進(jìn)化而言，對(duì)個(gè)人思想的發(fā)展而言，從信息到知識(shí)到智慧，就像一個(gè)金字塔，它是精神與智力逐步升級(jí)發(fā)展的過(guò)程。唯有通過(guò)書(shū)籍閱讀，我們每一個(gè)人的智慧才能一步步地通往精神的金字塔之巔。將每一個(gè)人的智慧匯總起來(lái)，才能體現(xiàn)我們這個(gè)時(shí)代的精神高度?！?/p>
有文化的人憑自己的智慧加以推想可知，當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)與大作家、大科學(xué)家、大思想家進(jìn)行思想交流和生命的對(duì)話(huà)時(shí)，他的血液中似乎已經(jīng)流淌著大作家、大思想家、大科學(xué)家的血液，此時(shí)才可獲得生活中的一般人所沒(méi)有的高層次見(jiàn)識(shí)與思想，這種對(duì)人生的高層次的間接認(rèn)識(shí)，便在讀者自己的生命和頭腦中積淀下來(lái)了，人的精神才會(huì)產(chǎn)生新的飛躍。
閱讀《論語(yǔ)》《孟子》《史記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等社會(huì)歷史文學(xué)名著，可以直探人性的本源，可以學(xué)到高端人生的偉大智慧，就好比站在巨人的肩膀上，讓我們的心胸會(huì)更寬廣，讓我們的視野會(huì)更廣闊，長(zhǎng)此以往，便可形成人的良好文化教養(yǎng)與精神世界。事實(shí)上只有讀經(jīng)典名著，學(xué)生才可能與曹雪芹、羅貫中、施耐庵、孔子、孟子等先賢達(dá)人對(duì)話(huà)，才有可能達(dá)到他們的精神高度；只有閱讀《人間喜劇》《巴黎圣母院》《哈姆萊特》等等，才能與巴爾扎克、雨果、莎士比亞等大師們交流，才會(huì)達(dá)到人類(lèi)最高思想文化文學(xué)境界。沒(méi)有這樣的閱讀，新一代人的精神境界可能還遠(yuǎn)不如古代。
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士曾說(shuō)，他從小對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞特別喜歡，他認(rèn)為，好的詩(shī)詞，含義深遠(yuǎn)，自己如今已經(jīng)八十多歲了，但對(duì)詩(shī)詞每十年都有新感受；閱讀中西文化經(jīng)典名著，對(duì)其文化素養(yǎng)的熏陶與提升有深遠(yuǎn)的影響。著名學(xué)者南懷瑾曾說(shuō)：“曾有人問(wèn)我，為什么能有這么好的學(xué)問(wèn)？我都實(shí)實(shí)在在地告訴人家，這都是我十三歲以前熟讀這些古詩(shī)文的效果?！敝袑W(xué)階段是人生成長(zhǎng)和思想境界形成的關(guān)鍵時(shí)期，如不引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x中西文化經(jīng)典著作，與經(jīng)典同行，與圣賢為友，這樣的教育肯定不是成功的教育。
然而，目前由于各類(lèi)新媒體的誘惑，不少人沉浸在“電子三屏”（手機(jī)、電視、電腦）生活中，這便使閱讀產(chǎn)生了“異化”，這不但主宰瓜分了人們有限的閱讀時(shí)間，而且極易導(dǎo)致“靈魂的矮化”。這樣的“快樂(lè)閱讀”，不但會(huì)造成“閱讀無(wú)能癥”，導(dǎo)致閱讀品位的低下，還可能會(huì)導(dǎo)致靈魂的無(wú)所“歸依”，以后再改變和提升其閱讀的趣味與境界就難了。
讀“屏”不是真正的閱讀，那些大量即興式的表達(dá)和無(wú)編輯狀態(tài)發(fā)表的文字，常常是淺嘗輒止的讀物，有些甚至是有害讀物，若長(zhǎng)期沉浸于此，快樂(lè)就是一時(shí)的“娛樂(lè)”而已，其危害就如同“飲鴆止渴”！而閱讀那淺顯的故事，因其沒(méi)有深層次的思想內(nèi)涵與深刻的人生智慧，偶一為之，未嘗不可，但真正的收獲與提升不能從此處獲取，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，嚴(yán)重的還會(huì)敗壞閱讀的趣味。
閱讀經(jīng)典名著如此重要，語(yǔ)文教師該如何引導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)趣味呢？
人生語(yǔ)文教學(xué)理念認(rèn)為，讀書(shū)亦需立志。讀書(shū)是有層次之分的，高層次閱讀乃如我國(guó)北宋大儒張載所說(shuō)：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平?！贝怂木浔憩F(xiàn)了張載作為一個(gè)百姓，一個(gè)臣子，一個(gè)學(xué)者的社會(huì)與歷史責(zé)任感，也最能表現(xiàn)讀書(shū)人的胸襟，也表現(xiàn)了我們古代先賢讀書(shū)的抱負(fù)與志向。國(guó)務(wù)院總理在美國(guó)哈佛大學(xué)演講時(shí)也曾引用這四句，借以表達(dá)自己的情懷和中華民族的精神文化追求?？偫碓谀祥_(kāi)中學(xué)讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)也曾立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，這對(duì)的人生發(fā)展以及中國(guó)現(xiàn)代革命事業(yè)的發(fā)展都起到了重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)立志既是語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是教育教學(xué)方略。志不立則學(xué)不成，讀書(shū)與立志是相輔相成互相促進(jìn)的關(guān)系，故立志對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)之意義毋庸過(guò)多論述。
眾所周知，光立志而不讀書(shū)，志向就不可能實(shí)現(xiàn)，要達(dá)到真正的有益身心，要實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的高層次發(fā)展，就要培養(yǎng)閱讀經(jīng)典名著的興趣。這種興趣的形成，也非輕而易舉，需要營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。因?yàn)樽钅芗ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣的是學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境氛圍。營(yíng)造一種濃厚的閱讀環(huán)境氛圍，能使閱讀的啟動(dòng)和保持成為個(gè)體的無(wú)意識(shí)行為，會(huì)使學(xué)生自然進(jìn)入快樂(lè)閱讀的實(shí)踐中。其方略可利用學(xué)校閱覽室，組織學(xué)生積極參加圖書(shū)閱覽課活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的高品位讀物，摘抄自己需要的資料，建立班級(jí)圖書(shū)交流站，同學(xué)之間相互交流自己的讀物，共享課外讀物；還可讓家長(zhǎng)為學(xué)生建立“我的小書(shū)屋”，買(mǎi)書(shū)、訂閱報(bào)紙雜志，指導(dǎo)閱讀等等，這樣的氛圍形成了，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
另外，要積極舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)，努力尋找一切機(jī)會(huì)，盡力展示學(xué)生自己課外閱讀的成果。例如，舉辦“讀書(shū)論文宣讀”、“讀書(shū)演講”、“講故事談?wù)芾怼?、“?jīng)典詩(shī)文誦讀”比賽活動(dòng)等；還可以組成課外閱讀興趣小組，建立學(xué)生自己的課外閱讀資料袋，隨時(shí)放入自己的詞語(yǔ)積累卡、讀書(shū)隨想等；還可定期組織課外資料展示會(huì)，看誰(shuí)搜集的資料最豐富，最精彩等。
開(kāi)展這些活動(dòng)，使閱讀名著的氛圍得到優(yōu)化，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生閱讀名著的持久興趣，當(dāng)他們有了閱讀經(jīng)典名著的收獲與成功感時(shí)，其思想和精神境界也會(huì)逐漸獲得提升，其人生也可能更為精彩和快樂(lè)。
為使閱讀經(jīng)典名著持久開(kāi)展，我們?nèi)松Z(yǔ)文教學(xué)理念主要采取的是“讀寫(xiě)互動(dòng)”教學(xué)方略。
“讀寫(xiě)互動(dòng)”與以往人們常說(shuō)的“讀寫(xiě)結(jié)合”是有區(qū)別的，“讀寫(xiě)結(jié)合”，是強(qiáng)調(diào)讀與寫(xiě)結(jié)合在一起，讀書(shū)時(shí)要?jiǎng)庸P墨，把自己的讀書(shū)看法、想法隨時(shí)記下來(lái)?！白x寫(xiě)互動(dòng)”是我們?nèi)松Z(yǔ)文教學(xué)理念的一種重要教學(xué)方法，具體是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，尤其在學(xué)生讀了一段時(shí)間之后，要求學(xué)生必須寫(xiě)出東西，或?qū)ψ志?、語(yǔ)段加以點(diǎn)評(píng)，或?qū)?shū)中人物進(jìn)行評(píng)論，或是仿寫(xiě)句段等等。因?yàn)橹挥袑?xiě)東西，才能解決那些不肯讀書(shū)的學(xué)生讀書(shū)的問(wèn)題，不讀書(shū)，他就不能寫(xiě)，要寫(xiě)出東西，就必須讀書(shū)。同時(shí)，老師與學(xué)生以及生生之間互相督促和檢查，這樣就形成了“讀寫(xiě)互動(dòng)”的鏈條，整個(gè)過(guò)程是“以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”。顯然，這對(duì)學(xué)生讀書(shū)有了一定的強(qiáng)制作用，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣是非常有意義的，會(huì)有利于學(xué)生人生的發(fā)展。
為將閱讀名著活動(dòng)引向深入，我們常把經(jīng)典名著閱讀與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，方法是相對(duì)集中一段時(shí)間大家共同閱讀一部名著，然后進(jìn)行專(zhuān)題研究。教師為學(xué)生提供必要的參考資料，學(xué)生可從語(yǔ)言、人物、文化、主題、表現(xiàn)手法、人生哲學(xué)、人物與社會(huì)等某個(gè)角度來(lái)確立課題，經(jīng)過(guò)討論交流然后撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)小論文。當(dāng)學(xué)生的小論文撰寫(xiě)成草稿之后，教師選擇合適的時(shí)間召開(kāi)研究性學(xué)習(xí)論文交流會(huì)，學(xué)生宣讀論文并接受答辯，教師根據(jù)學(xué)生論文和答辯情況提出修改意見(jiàn)，學(xué)生再根據(jù)教師同學(xué)提出的意見(jiàn)加以修改，最后全班或全校結(jié)集印刷論文集。我們的每屆學(xué)生一般都要做五六個(gè)研究性學(xué)習(xí)閱讀專(zhuān)題，這極大地推進(jìn)了經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定了較為厚實(shí)的基礎(chǔ)。
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在語(yǔ)文教學(xué)中，“教育性”是本質(zhì)的一種特征，語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)傳輸給學(xué)生一定的語(yǔ)文知識(shí)。另外，還培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健全的人格，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)正直的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這所有的一切都是教育的內(nèi)容，從這一點(diǎn)也可以看出語(yǔ)文教學(xué)中教育性的內(nèi)容和主要特點(diǎn)。
此外，除了“教育性”，還有“趣味性”的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師講授語(yǔ)文知識(shí)，不應(yīng)該只是一味地、枯燥無(wú)味地灌輸，而應(yīng)該讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，多教授學(xué)生感興趣的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文的審美情趣及綜合素養(yǎng)。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，“教育性”與“趣味性”滲透在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)、趣味性很濃的講解，成功地教授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。這樣讓學(xué)生有很豐富的體驗(yàn)，真正地讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一門(mén)讓人享受的課程。
二、為什么要注重“教育性和趣味性”的教學(xué)功能
在語(yǔ)文教學(xué)中，“教育性”和“趣味性”的重要性不言而喻。甚至是評(píng)判語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是否合格與優(yōu)秀很重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生成長(zhǎng)成才，教育學(xué)生成為一個(gè)綜合素質(zhì)很強(qiáng)、能夠?qū)ι鐣?huì)作出貢獻(xiàn)的人。缺失了教育功能的語(yǔ)文課不能稱(chēng)之為語(yǔ)文教育，任何時(shí)候，教育性的功能是最本質(zhì)也是最重要的一個(gè)方面。
另一方面，缺失了趣味性，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)成為枯燥無(wú)味的“灌輸”。這樣的教育方式，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。甚至有可能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。在這種情況下，不利于學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不利于踐行新課標(biāo)的有關(guān)精神，不利于深化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與改革。
三、怎樣讓語(yǔ)文教學(xué)更好地達(dá)到“教育性和趣味性”的效果
首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)在語(yǔ)文的閱讀、寫(xiě)作等各個(gè)版塊中，滲透進(jìn)更多優(yōu)秀的思想。不僅僅是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表達(dá)，而應(yīng)該將它與愛(ài)國(guó)主義情操、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、民族情感等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地吸收有助于提高自己綜合素養(yǎng)與情操的東西。
其次，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要避免“知識(shí)面窄”的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生學(xué)到多元化的語(yǔ)文知識(shí)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)點(diǎn)“四書(shū)五經(jīng)”以及中國(guó)其他傳統(tǒng)文化知識(shí)。可以讓學(xué)生練毛筆字、學(xué)習(xí)朗誦、表演小品，在這種情況下，學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)面會(huì)很“廣”，避免了狹窄性，受到的教育會(huì)更加廣泛。
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！北R梭在其教育論著中也說(shuō):“希望學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)像對(duì)待游戲一樣,做一切事情都興趣盎然。”當(dāng)前的高職生,由于其年齡特點(diǎn)和智力因素,對(duì)抽象理論的理解能力往往比較薄弱,老師講課要生動(dòng)有趣就成為學(xué)生的必然要求。這里所講的“生動(dòng)”就是讓學(xué)生在如臨其境、如見(jiàn)其形、如聞其聲的感受中激活思維,加深印象,從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為可以在以下方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、教得有趣,讓學(xué)生感受到政治課的魅力
(一)趣味舉例法
“趣例”可以是寓言故事、成語(yǔ)故事、生活趣事,也可以是哲理詩(shī)、名家名言等。心理學(xué)研究表明,青少年學(xué)生基本上都愛(ài)聽(tīng)故事。我就將他們愛(ài)聽(tīng)的故事引入課堂,結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),從而使枯燥問(wèn)題趣味化,抽象問(wèn)題具體化,復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化,使學(xué)生在興趣盎然中掌握知識(shí),提高能力和覺(jué)悟。例如,在講勞動(dòng)光榮時(shí),我講了美國(guó)石油大王哈默艱苦創(chuàng)業(yè)的故事;講友誼與愛(ài)情時(shí),講了馬克思和燕妮的故事;講人生價(jià)值時(shí),講了第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)生張華舍己救人的故事……討論時(shí),情理交融,理趣交融,使學(xué)生能得到藝術(shù)上的享受,思想上的啟發(fā)。此外還經(jīng)常引用名人名言,適時(shí)在教學(xué)中引用,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在講“學(xué)習(xí)重要性”時(shí),引用了“學(xué)歷代表過(guò)去,財(cái)力代表現(xiàn)在,學(xué)習(xí)力代表未來(lái)”。在講“機(jī)遇”時(shí),引用了“機(jī)遇總是偏愛(ài)有準(zhǔn)備頭腦的人”,在講“勇于戰(zhàn)勝困難時(shí)”引用“只要不放棄嘗試就永遠(yuǎn)不算失敗”等等。在教學(xué)中,趣例法可以從以下幾個(gè)方面把握、應(yīng)用。
1.唱好序曲,激發(fā)興趣
常言說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)頭為何那么重要?這就是心理學(xué)所說(shuō)的“首因效應(yīng)”,“第一印象”至關(guān)重要。成功的開(kāi)頭,有如樂(lè)章的序曲,使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染;又像打開(kāi)了殿堂的大門(mén),引導(dǎo)著學(xué)生竟相登堂入室。在政治課教學(xué)中,如果我們能恰到好處地用趣例引題導(dǎo)入新課,就會(huì)一掃課堂的沉悶氣氛,喚起學(xué)生的求知欲望,拔動(dòng)起思維的琴弦,為新課的講解定下基調(diào)。
在講事物是普遍聯(lián)系時(shí),我首先問(wèn)學(xué)生最近國(guó)際上最受人關(guān)注的是什么大事?學(xué)生競(jìng)相回答:有的說(shuō)是甲型流感,有的說(shuō)是金融危機(jī)。我說(shuō)這兩個(gè)事情的確都很大。那么我們就來(lái)分析一下這些事件對(duì)我們的生活有什么樣的影響,和我們有沒(méi)有聯(lián)系?通過(guò)分析美國(guó)的金融危機(jī)導(dǎo)致世界金融危機(jī),投資環(huán)境惡化,工廠停工,貿(mào)易停滯,旅游業(yè)等行業(yè)受影響等來(lái)說(shuō)明金融危機(jī)對(duì)我們每個(gè)人都有或多或少的聯(lián)系。甲型流感也是從墨西哥開(kāi)始,蔓延全世界,現(xiàn)在我們每個(gè)人都在加強(qiáng)防范,就是因?yàn)樗鼤?huì)相互傳染,不是孤立的。然后導(dǎo)入“事物是普遍聯(lián)系的”使學(xué)生既了解了時(shí)事,又對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生想學(xué)的渴望。
2.趣味說(shuō)理,深入淺出
運(yùn)用趣例組織教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的感性材料,化抽象為具體,變呆板為生動(dòng),深入淺出地闡述道理。例如,在講正確對(duì)待順境逆境時(shí),我舉了《沸水中的青蛙》:
如果你把青蛙丟進(jìn)沸水中,青蛙會(huì)本能地立刻跳出來(lái)。說(shuō)明處于逆境中的青蛙往往有著更清醒的頭腦,有著更頑強(qiáng)的斗志。但如果把青蛙放進(jìn)冷水中,慢慢提高水溫,青蛙會(huì)感覺(jué)水很舒服,而忘記自己所處的險(xiǎn)境,等到水越來(lái)越熱,自己卻連掙扎的力氣都沒(méi)有了,青蛙也因此喪命。所以,同學(xué)們?cè)陧樉硶r(shí)一定要防微杜漸,居安思危,千萬(wàn)不要高枕無(wú)憂(yōu),更不要被舒適的環(huán)境消磨了斗志,要時(shí)刻檢討自己,不斷進(jìn)取,才能永保斗志。這個(gè)故事雖小,但因?yàn)榘羁痰恼芾?所以,對(duì)學(xué)生的教育也是深遠(yuǎn)的。
3.趣味結(jié)尾,引發(fā)思考
好的結(jié)尾,有如咀嚼橄欖、品嘗香茗,令人回味無(wú)窮。一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用,而且能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。
例如,在講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)時(shí),最后結(jié)束我用了這樣一段話(huà):人們形容市場(chǎng)猶如大海,它,既能載舟也能覆舟,對(duì)于那些在市場(chǎng)風(fēng)云中不會(huì)駕舟弄潮的老弱病殘者和在市場(chǎng)大海中翻船的失敗者,國(guó)家會(huì)給他一個(gè)救生圈,這個(gè)救生圈就是社會(huì)保障。對(duì)于有能力競(jìng)爭(zhēng)的人,市場(chǎng)會(huì)敞開(kāi)它寬闊的胸懷迎接每一位挑戰(zhàn)者,正是“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”!愿同學(xué)們?cè)谑袌?chǎng)大潮中乘風(fēng)破浪,勇往直前。使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有了更完整的認(rèn)識(shí),也對(duì)自己在市場(chǎng)大潮中搏擊作好了充分的心理準(zhǔn)備。
(二)趣味圖片和影音,輕輕松松學(xué)知識(shí)
有句話(huà)叫:“百聞不如一見(jiàn)。”說(shuō)明形象直觀教學(xué)要大大優(yōu)于枯燥的講解。在思想政治課教學(xué)中精選一些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)、貼近現(xiàn)實(shí)生活的圖片,搜集保存一些影音資料,能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性,對(duì)教學(xué)大有裨益。我曾在網(wǎng)上下載過(guò)一些有關(guān)沙塵暴的圖片,在講保護(hù)環(huán)境的時(shí)候讓學(xué)生觀看這些被沙漠淹沒(méi)的村莊,耕地,會(huì)產(chǎn)生極大的觸動(dòng)。學(xué)生看了,表情驚訝,痛心疾首,起到很好的教育效果。
同時(shí),在電視上留意《今日說(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪談》、《社會(huì)經(jīng)緯》、《東方時(shí)空》等欄目,及時(shí)捕捉信息,有的可以錄下來(lái),備教學(xué)所用。比如,對(duì)的揭批可以通過(guò)播放分子自焚,殺人的錄像,不用說(shuō)教,學(xué)生也會(huì)形成正確認(rèn)識(shí)。再如講假冒偽劣商品對(duì)人們的危害時(shí),完全可以播一段錄像。焦點(diǎn)訪談曾播過(guò)一期《垃圾變成食品袋》看著那些臟兮兮的廢舊塑料、藥物殘留的輸液器,農(nóng)藥瓶,未經(jīng)任何處理,眨眼變成食品袋,你還敢用嗎?讓學(xué)生意識(shí)到整治市場(chǎng)秩序的重要性,讓他們對(duì)國(guó)家前途,民族命運(yùn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。其實(shí)這樣的例子還有很多,關(guān)鍵是平時(shí)積累。上一堂課,可以說(shuō)準(zhǔn)備了幾分鐘,也可以說(shuō)準(zhǔn)備了幾年,也可以說(shuō)是準(zhǔn)備了一輩子。我們一生的積累在教學(xué)中都有可能被無(wú)形中運(yùn)用,是一生財(cái)富的展現(xiàn)。
二、學(xué)得有趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)
在教學(xué)中,教師的一言堂往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,仿佛老師的講和他無(wú)關(guān)。但如果能讓每個(gè)人都參與到教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生就會(huì)自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力,會(huì)在不知不覺(jué)中上完一節(jié)課。我們往往會(huì)遇到這樣的情形:有的學(xué)生上課東張西望,或看課外書(shū),或睡覺(jué)……如何使學(xué)生保持高昂的情緒專(zhuān)心致志地上課成了一個(gè)難題?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)活動(dòng)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。主張課堂教學(xué)在老師的引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。這里需要注意的是:老師必須面向全體學(xué)生,而不是個(gè)別表現(xiàn)好的同學(xué),不然就會(huì)打擊部分同學(xué)的積極性。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)呢?
(一)趣味閱讀
閱讀是最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法,方法正確與否,直接關(guān)系到閱讀的效果。因此,上課時(shí)可以采取評(píng)選“閱讀能手”的辦法,或在全班分成兩組,哪個(gè)小組找問(wèn)題又快又對(duì),就是當(dāng)天的“優(yōu)勝組”。有了競(jìng)爭(zhēng),課堂氣氛就會(huì)活躍,學(xué)生就會(huì)一改往日懶散的上課狀態(tài),根據(jù)老師的提示閱讀教材并勾畫(huà)重點(diǎn),找出難點(diǎn)。這樣通過(guò)讓學(xué)生參與對(duì)教材的閱讀分析,也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力,使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容和知識(shí)體系有個(gè)大概的了解,也有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(二)趣味活動(dòng)
素質(zhì)教育的今天,政治課的教學(xué)方式理應(yīng)創(chuàng)新,老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案?？梢允怯懻?、研究,也可以自編小品,表演文藝節(jié)目,還可以搞知識(shí)搶答,辯論賽,舉辦小論文競(jìng)賽、演講比賽,設(shè)計(jì)模擬法庭,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,搞活課堂教學(xué)。
比如,在閱讀的基礎(chǔ)上,老師可以結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn),確定討論問(wèn)題。討論時(shí),學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論,也可以進(jìn)行自由辯論或向老師發(fā)問(wèn),通過(guò)這樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力,活躍了課堂氣氛,也讓政治課因告別一言堂而充滿(mǎn)無(wú)窮魅力。從而把學(xué)生置于學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的主置上來(lái)。使學(xué)生大腦在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最高效率。一次在討論大學(xué)生是否要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想時(shí),正方從反面論述了沒(méi)有理想的可悲后果,從而,讓那些認(rèn)為不需要樹(shù)立理想的同學(xué)感覺(jué)到了理想的重要性。同時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力,我也經(jīng)常讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題搞專(zhuān)題研究。比如,研究遵守公共道德的情況,讓學(xué)生以問(wèn)卷調(diào)查的方法,或隨機(jī)調(diào)查等方法,統(tǒng)計(jì)出平時(shí)能夠(經(jīng)常,偶爾、不能)遵守公共道德人數(shù)的百分比,研究同學(xué)們不能遵守公共道德的原因,以及提高公共道德意識(shí)的途徑。通過(guò)這樣的研究,讓學(xué)生放眼社會(huì),正視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,既讓學(xué)生感到有趣,又從中培養(yǎng)了各方面的能力。
(三)趣味練習(xí)
練習(xí)是使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段,教師根據(jù)課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的接受、理解能力,從易到難,層層深入,設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的練習(xí)讓學(xué)生觀摩。并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)練習(xí),將設(shè)計(jì)得好的用作全班的課后作業(yè)。這個(gè)做法讓不同層次的學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋,活躍思維,積極參與。有利于學(xué)生主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
一、高中英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試的基本要求
眾所周知，人們獲得信息的途徑之一就是閱讀，而學(xué)生接觸英語(yǔ)也是通過(guò)閱讀。根據(jù)大綱的要求，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言打好基礎(chǔ)”。因此，提高閱讀能力就成為高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。該部分要求學(xué)生能讀懂公告，說(shuō)明，廣告，以及書(shū)，報(bào)，雜志中關(guān)于一般性話(huà)題的簡(jiǎn)短文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-309-01
在小學(xué)語(yǔ)文中，興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，學(xué)習(xí)興趣是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂趣味性呢？
一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境
從在大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，想要有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境是十分必要。在日常生活中都會(huì)有這樣的體會(huì)，處于一種輕松愉悅的環(huán)境中，心情就會(huì)變得十分放松，對(duì)周?chē)氖挛锏呐d趣也會(huì)變得更加濃厚，如果處于一種相對(duì)壓抑的環(huán)境中，即使周?chē)氖挛锉容^有趣，那么，也難以有效吸引自己的注意力。這就說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高課堂教學(xué)趣味性，教師首先要做的就是營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定一個(gè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)。又因?yàn)樾W(xué)生的依賴(lài)心理比較強(qiáng)，教師的一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)神態(tài)，都會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生很大的變化，這將直接影響到課堂教學(xué)環(huán)境，因此老師應(yīng)該從自身做起，將積極的因素傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到輕松與快樂(lè)，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛也就變得更加輕松，反過(guò)來(lái)輕松的課堂教學(xué)環(huán)境又為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的心理環(huán)境，更有助于課堂教學(xué)趣味性的提升。
二、建立師生的平等對(duì)話(huà)，提高教學(xué)的質(zhì)量
因?yàn)榻處熞彩瞧胀ǖ娜?，日常生活中也有喜怒哀?lè)，悲歡離合。有些教師往往會(huì)把情緒帶到教學(xué)中來(lái)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。而有些教師為了在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)。閱讀教學(xué)更為典型，閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng)，而且是以文會(huì)友的對(duì)話(huà)行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對(duì)話(huà)，這是一種全方位、跨時(shí)空的交流?！皩?duì)話(huà)”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。（1）教師注意與學(xué)生之間平等對(duì)話(huà)。你的臉上清楚地寫(xiě)著真誠(chéng)與善良，你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了，老師真的還沒(méi)有想到這些呢！教師需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。（2）師生之間的對(duì)話(huà)是意義建構(gòu)活動(dòng)。在對(duì)話(huà)中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人、鼓勵(lì)他人。教育在發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時(shí)也是智慧的。
三、將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中
其實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的方法與途徑有很多，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中十分必要。對(duì)于小學(xué)生而言，更喜歡在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到新鮮感，只有能夠不斷給學(xué)生帶來(lái)新鮮感的課堂才能更好的吸引學(xué)生的注意力。而能夠使課堂變得更加具有流動(dòng)性的一種有效方法就是將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。在教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的表現(xiàn)形式。例如：老師可以讓學(xué)生扮演文章中的不同角色，使課堂教學(xué)變得更加妙趣橫生；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理性文章教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該動(dòng)之以情曉之以理，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正的收到感動(dòng)與啟發(fā)，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。
四、課后作業(yè)設(shè)計(jì)要優(yōu)化，提高課堂教學(xué)趣味性
在小學(xué)語(yǔ)文中，課后作業(yè)設(shè)計(jì)要不斷優(yōu)化，讓其趣味性有所增強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)真、積極地完成各項(xiàng)作業(yè)。愛(ài)動(dòng)、好玩是小學(xué)生特有的天性，老師設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行。課后作業(yè)設(shè)計(jì)不能只限制于寫(xiě)、讀、抄，更多的作業(yè)設(shè)計(jì)要融入可看、可寫(xiě)、可讀、可玩耍等內(nèi)容，讓學(xué)生的創(chuàng)造性及主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。從實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)課堂實(shí)踐中可以看出，趣味性教學(xué)能讓教學(xué)效果得到增強(qiáng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體能力。第一，設(shè)計(jì)課后作業(yè)的目的要明確，設(shè)計(jì)方式要不斷優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓教學(xué)效果有所增強(qiáng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)必不可少，以讓學(xué)生更好地鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。老師想要增強(qiáng)教學(xué)趣味性，首先要知道課后作業(yè)設(shè)計(jì)的真正目的是什么，并不斷優(yōu)化其設(shè)計(jì)方法。第二，課后作業(yè)要有一定的趣味性，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。設(shè)計(jì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師選擇的內(nèi)容要有一定的趣味性，根據(jù)學(xué)生不同愛(ài)好及興趣，選擇學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式設(shè)計(jì)出的課后作業(yè)不僅能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需求，還能讓課后作業(yè)更具有趣味性，讓學(xué)生成績(jī)有所提高。
總結(jié)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)性問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。一句話(huà)，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話(huà)、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黎 奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.
