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時(shí)間：2022-08-21 05:06:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇測(cè)試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1、不能轉(zhuǎn)接電話，無(wú)人接聽(tīng)或者占線。
2、部分聯(lián)絡(luò)員因不熟悉單位所有股室工作業(yè)務(wù)，不能解決的所有提出的問(wèn)題，故出現(xiàn)二次轉(zhuǎn)接電話現(xiàn)象。
3、語(yǔ)言不規(guī)范，大多數(shù)單位負(fù)責(zé)96128的工作人員，都是用地方方言解答問(wèn)題。
4、個(gè)別單位工作人員的態(tài)度差，工作作風(fēng)有待改善。
去年4月份，因?yàn)榉N種原因，離開(kāi)了工作了四年的百度。當(dāng)初也沒(méi)有想過(guò)創(chuàng)業(yè)或者內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，正如許多百度技術(shù)出生的經(jīng)理一樣，厭倦了各種系統(tǒng)架構(gòu)與協(xié)調(diào)配合，我也厭倦了與一群操蛋的PM合作，希望能夠做點(diǎn)自己喜歡的事情。我離開(kāi)百度后進(jìn)入了一個(gè)社交游戲公司，這個(gè)時(shí)候人人HR找到了我，說(shuō)是高層希望見(jiàn)面認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，結(jié)果過(guò)去一頓面試，開(kāi)始讓我過(guò)去負(fù)責(zé)糯米的產(chǎn)品和技術(shù)，我拒絕了（不是不喜歡團(tuán)購(gòu)，是這些產(chǎn)品都太像了，糯米那個(gè)時(shí)候是半個(gè)PM兼職） ，然后說(shuō)有個(gè)人人和藝龍合資的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“風(fēng)車(chē)”（開(kāi)始叫蜻蜒，后來(lái)由于一些原因保留了蜻蜓，讓我們另找域名，我找到了風(fēng)車(chē)），旅游方向，覺(jué)得不錯(cuò)，而且人人馬上就要上市，就過(guò)去了。
現(xiàn)在想想，一句話特到有感覺(jué)，那就是：選擇大于努力。無(wú)論是大學(xué)生找工作、是各種原因的換工作、還是與朋友一塊創(chuàng)業(yè)，謹(jǐn)慎的選擇，選擇靠譜的公司，選擇靠譜的產(chǎn)品，選擇靠譜的經(jīng)理和伙伴，選擇靠譜的老板，多花些時(shí)間接觸和側(cè)面了解，能夠避免許多的彎路。我就是走上了這么一條彎路。
不過(guò)，成功失敗各有所得，在于正確面對(duì)。對(duì)我個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，這段彎路其實(shí)還是非常有收獲的。如果加以總結(jié)沉淀，也能變成以后一種歷練。正如一折店的周志清和我說(shuō)的：陳老太太幫你創(chuàng)業(yè)失敗買(mǎi)單，還給你發(fā)工資，這次創(chuàng)業(yè)你實(shí)際是賺了。
我也不是很喜歡寫(xiě)回憶錄的人，不打算寫(xiě)流水帳樣的記錄內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寫(xiě)些心得，與好朋友起分享，也是幫自己沉淀。大家也別太認(rèn)真這些東西，畢竟從別人的失敗中學(xué)到的會(huì)很有限，很淺。很多道理很簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)單。
1，別先君子，后小人
清華讀研究生期間，與了幾個(gè)朋友一塊的創(chuàng)業(yè)，做電信設(shè)備供應(yīng)商（VoIP信令監(jiān)測(cè)儀）。一臺(tái)系統(tǒng)能夠賣(mài)到38-45萬(wàn)，成本只有2-3萬(wàn)，開(kāi)始發(fā)展還不錯(cuò)，然后很多廠家包括華為也進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。不過(guò)這些外在因素并沒(méi)有打垮我們，而是幾個(gè)創(chuàng)始人開(kāi)始內(nèi)訌了，CEO陪電信客戶(hù)歐洲吃喝賭，又不見(jiàn)單子出來(lái)； CTO覺(jué)得我也賣(mài)了2臺(tái)，完全可以單獨(dú)干；兼職做硬件的創(chuàng)始人覺(jué)得你們這樣搞公司遲早完蛋，趕緊變現(xiàn)退股。
最后，創(chuàng)業(yè)黃了，兄弟見(jiàn)面反目。想想開(kāi)始一腔熱情一起打天下的時(shí)候，大家都是君子，說(shuō)了可以不要工資，可以不要Title，自己掏錢(qián)買(mǎi)股份，但是后來(lái)有一點(diǎn)點(diǎn)起色后，都開(kāi)始算計(jì)和相互算計(jì)了。
內(nèi)部創(chuàng)業(yè)呢，看著光鮮，豐富的資源和支撐，但是實(shí)際做起來(lái)很困難，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的成功率應(yīng)該是沒(méi)有外部創(chuàng)業(yè)高的。剛開(kāi)始別太樂(lè)觀，別太信口頭承諾，多爭(zhēng)取一些，多走下來(lái)些現(xiàn)實(shí)的書(shū)面的東西。
公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，內(nèi)部合作是關(guān)鍵，也是最難的地方。所以，一般會(huì)從各個(gè)部門(mén)抽調(diào)一些人員到這個(gè)團(tuán)隊(duì)（也有很多是垃圾人員踢到這邊的），這樣做一方面底層合作流暢一些，另一方面也有利于公司文化的傳承。不過(guò)，一開(kāi)始自己并沒(méi)有意識(shí)到這塊的問(wèn)題。當(dāng)老板把這個(gè)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)成員介紹給各個(gè)平行team的頭的時(shí)候，各個(gè)部門(mén)的頭都會(huì)挖心掏肺的表達(dá)：歡迎過(guò)來(lái)一起搶占互聯(lián)網(wǎng)的制高點(diǎn)，俺們兄弟部門(mén)砸鍋賣(mài)鐵也要支持你們。其實(shí)，這個(gè)話不是說(shuō)給你聽(tīng)酌，是說(shuō)給老板聽(tīng)的。
等到具體合作的事情，一般這樣表述：這個(gè)事情不是我們的KPI；你們需要提前準(zhǔn)備全年的計(jì)劃，其中和我們相關(guān)的，需要和老板審批；我們產(chǎn)品也想支持，不過(guò)RD人子不夠；我們RD支持沒(méi)有問(wèn)題，但是需要和項(xiàng)目經(jīng)理商量排期，并且和產(chǎn)品確認(rèn)需求。你經(jīng)常說(shuō)公司很重視這塊新業(yè)務(wù)，他說(shuō)我們部門(mén)現(xiàn)在的確很...
所以，在許多公司都是高管直接抓創(chuàng)新項(xiàng)目的前期孵化和資源的協(xié)調(diào)（我和老板寫(xiě)了一個(gè)詳細(xì)的介紹，老板很政府的回答說(shuō)：Good point！ we will study it。如果不行，可以一開(kāi)始就把這些資源給溝通好，系統(tǒng)和技術(shù)層面需要提升哪些支持；廣告資源每個(gè)季度提供多少等價(jià)位；BD需要做好哪些支持。開(kāi)始就小入到底，然后和氣共事。
2，找個(gè)靠譜的老板
最近有個(gè)很熱門(mén)互聯(lián)網(wǎng)公司找到我，希望我過(guò)去，我猶豫了一陣，最后還是放棄了。說(shuō)實(shí)話，我是比較怕那種，創(chuàng)業(yè)被收購(gòu)，然后做大公司做高營(yíng)的頭了。也不是說(shuō)這種都不靠譜，是我自己一朝被蛇咬，十年怕井繩。
公司跨部門(mén)配合，雖然比較復(fù)雜，但是用心經(jīng)營(yíng)還是挺好協(xié)調(diào)的（我在百度寫(xiě)過(guò)兩篇內(nèi)部配合的心得文章，現(xiàn)在百度內(nèi)網(wǎng)還可以搜索到，感興趣的同學(xué)可以找我要）。但是最難配合的，還是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，說(shuō)白了，你沒(méi)有資源，光靠許諾和忽悠，沒(méi)有人屌你。能夠支持你的，除了過(guò)去的資源，新建立的關(guān)系，最有效的還是你的老板。你的老板和你風(fēng)格是否match，是否積極幫你尋求資源，是否看好這個(gè)新方向都是需要去研究的，是否做好了長(zhǎng)久的計(jì)劃和打算。要是你的老板自己直接做產(chǎn)品經(jīng)理或者開(kāi)發(fā)經(jīng)理的還是算了吧。
產(chǎn)品經(jīng)理被迫離開(kāi)前和老板聊了許多次，但是后來(lái)還是走了。走了后，老板這么對(duì)我說(shuō)的：曉峰，你們這個(gè)新產(chǎn)品方向是偷的別人的idea，你和產(chǎn)品總監(jiān)的問(wèn)題好像不是你反饋的那樣，這些我都會(huì)安排人去調(diào)查，不過(guò)我現(xiàn)在太忙，沒(méi)有時(shí)間搞這個(gè)事情，既然新的產(chǎn)品方向已經(jīng)確定，你們就full speed ahead，把它做好！
我是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始對(duì)人人網(wǎng)失去信心的，也是那個(gè)被蛇咬的一下。管理上有個(gè)基本的原則——疑人不用，用人不疑。這個(gè)管理原則你不懂，但是你至少應(yīng)該知道人情事故就算懷疑也不要先說(shuō)出來(lái)啊，調(diào)查明白先啊，親！
有個(gè)人人網(wǎng)非常資深的總監(jiān)，和我一起聊天，她說(shuō)了一句話，讓我有點(diǎn)徹頭徹尾的醒悟：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，你首先要想清楚老板要什么，而不是你的用戶(hù)要什么。這話理論上不一定正確，但是絕對(duì)有現(xiàn)實(shí)的意義。
百度文庫(kù)在2011年3月開(kāi)始，由于種種原因（新到PM的興趣點(diǎn)，版權(quán)問(wèn)題的困擾） ，開(kāi)始做電子付費(fèi)閱讀方向。這個(gè)當(dāng)時(shí)我是非常反對(duì)的，不過(guò)我4月就走了。后來(lái)百度還收購(gòu)了已經(jīng)發(fā)不出工資的番薯網(wǎng)，到2012年初也徹底的放棄了，團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)也都解散了。那么，我們需要想想，百度老板對(duì)文庫(kù)的希望是什么？對(duì)一群新產(chǎn)品的希望是什么？是希望你每個(gè)月賺20萬(wàn)，還是希望你能夠去彌補(bǔ)網(wǎng)頁(yè)搜索的內(nèi)容？答案肯定是后者了。所以貼吧做打豆豆，空間開(kāi)放平臺(tái)接入游戲，文庫(kù)賣(mài)書(shū)最后都得歇菜。但是百度游戲的情況又不同了，老板對(duì)你的定位是賺點(diǎn)小錢(qián)，搞獨(dú)家做面子做品牌的事情也違背初衷。
那么，作為人人和藝龍合資的項(xiàng)目，我們需要明白董事會(huì)的同學(xué)，他們需要什么。我們先來(lái)看藝龍，藝龍是一家傳統(tǒng)的OTA公司，老板以前是寶潔賣(mài)衛(wèi)生巾的（這個(gè)不是什么諷刺，寶潔的管理非常出色、業(yè)務(wù)真的做得很好），他對(duì)蜻蜓的希望只有一個(gè)：利用人人的流量，進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售，所以風(fēng)車(chē)下月就要能賺錢(qián)。同樣的產(chǎn)品在糯米旅游頻道，（不知道以后還在不在），前者非常Match藝龍的需求，每月也能賣(mài)2.4～3萬(wàn)間夜，后者騰訊沒(méi)有投入推廣資源，估計(jì)會(huì)落得撤掉的下場(chǎng)。所以社交旅游這個(gè)概念， 在藝龍聽(tīng)起來(lái)，估計(jì)就和一坨慢慢發(fā)酵的大便一樣。我們?cè)倏搓惱咸?，他其?shí)明自社區(qū)這個(gè)東西，需要經(jīng)營(yíng)，花錢(qián)也會(huì)砸壞這個(gè)道理，所以他比較偏互聯(lián)網(wǎng)一點(diǎn)點(diǎn)。但是面對(duì)從20美元跌到3美元的資本市場(chǎng)壓力，老太太經(jīng)常說(shuō)的是我給你導(dǎo)100萬(wàn)人人同核心用戶(hù)過(guò)去，這個(gè)產(chǎn)品能夠自己起來(lái)么？ 1 don't want money， I want success！ 他著急出產(chǎn)品，著急出名（不要聽(tīng)一個(gè)人喊的現(xiàn)實(shí)主義口號(hào)，要看一個(gè)人追名逐利的行為）。
3，善待你的下屬
無(wú)論是創(chuàng)業(yè)還是內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，要和愿意跟隨你的手下講清楚機(jī)遇的同時(shí)，講清楚風(fēng)險(xiǎn)。不然失敗后，你最大的內(nèi)疚肯定是對(duì)這群跟著你赴湯蹈火的兄弟。
10年我組建百度日本IS技術(shù)團(tuán)隊(duì)，有許多的同學(xué)都是我“忽悠”過(guò)去的，雖然自己盡了最大的力，但是畢竟我也是泥菩薩。2010年10月，百度體面的關(guān)閉日文業(yè)務(wù)，這是我這輩子最煎熬的時(shí)刻，我想我永遠(yuǎn)記得花3個(gè)月組建的30人的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，花3個(gè)月打造成為明星團(tuán)隊(duì)，再花3個(gè)月時(shí)間送走每個(gè)的兄弟姐妹。不是因?yàn)閯e的，是因?yàn)閮?nèi)疚，因?yàn)樽约簺](méi)有和他們說(shuō)明白風(fēng)險(xiǎn)（或者當(dāng)時(shí)自己沒(méi)有看到風(fēng)險(xiǎn)）。我現(xiàn)在還記得他們每一個(gè)人名字，每一個(gè)人的眼神。
后來(lái)到人人，自己已經(jīng)能夠清楚的看到風(fēng)險(xiǎn)了，所以對(duì)于每一個(gè)同學(xué)，我都說(shuō)了相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。還有幾個(gè)同學(xué)希望過(guò)來(lái)，也被我拒絕了。風(fēng)車(chē)上線前一個(gè)月，剛過(guò)完年，老板突然說(shuō)要關(guān)掉產(chǎn)品。那個(gè)時(shí)候，我也很郁悶，因?yàn)?月份是最難找工作的時(shí)候，加上2012年年初整個(gè)IT行業(yè)不景氣。后來(lái)，和老板爭(zhēng)取了3個(gè)月的時(shí)間（5.14號(hào)沒(méi)有騙到錢(qián)就散伙） ，上線產(chǎn)品，找融資，到5月份解散的時(shí)候，已經(jīng)比較平靜了，該找下家的已經(jīng)找到了。
有追隨我的手下，降薪加入人人，進(jìn)入了靜安中心的作坊式鍋爐房；有追隨我的手下，希望放棄百度Offer加入風(fēng)車(chē)團(tuán)隊(duì)，只因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)氛圍和對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)可；有追隨我的手下，身兼數(shù)職，加班加點(diǎn)，只因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)需要；有追隨我的于下，去忍受那復(fù)雜的報(bào)銷(xiāo)制度，惡心的內(nèi)部推諉。我覺(jué)得，人生最大的資產(chǎn)，就是這些朋友。風(fēng)車(chē)在，我對(duì)他們每一個(gè)人都像朋友，風(fēng)車(chē)不在了，我也會(huì)幫助他們每一個(gè)人。
最近和朋友聊，他說(shuō)，曉峰你有睡不著的時(shí)候嗎？我說(shuō)有啊，流量漲我睡不著，流量跌我也睡不著。朋友說(shuō)，不是這個(gè)意思， 麥幫網(wǎng)的劉建國(guó)睡不著，是因?yàn)槟菐妥冯S他的朋友，那些降薪跟著他的朋友。2月份的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)事情的確好幾夜睡不著，到5月份的時(shí)候，好些了。
4，活下去是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵
現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)，是越來(lái)越容易進(jìn)入了。自己有什么骨灰級(jí)的愛(ài)好，做個(gè)產(chǎn)品出來(lái)；做技術(shù)的，可以做些什么服務(wù)或者應(yīng)用出來(lái)；做產(chǎn)品的，平時(shí)多看業(yè)界產(chǎn)品，多看techcruch ，有自己的思路了，Copy一個(gè)出來(lái)； 做運(yùn)營(yíng)的，有什么線下資源，開(kāi)個(gè)小店或者做個(gè)流量入口。門(mén)檻低是互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，但是，進(jìn)入容易也標(biāo)志著容易死掉。
自己創(chuàng)業(yè)，活下去是關(guān)鍵。你得選個(gè)靠譜點(diǎn)方向，或者你的錢(qián)夠你試錯(cuò)許多次，可能讓你交一些學(xué)費(fèi)后找到方向。仔細(xì)的規(guī)劃你的錢(qián)怎么花，每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)大概在什么時(shí)候，你的錢(qián)是否可以支撐到這個(gè)時(shí)候。什么時(shí)候能夠開(kāi)始有收入，ROI什么時(shí)候正向。估計(jì)每個(gè)階段的風(fēng)險(xiǎn)，估計(jì)投資后的問(wèn)題。關(guān)注用戶(hù)的留存率，關(guān)注團(tuán)隊(duì)的土氣和忍耐度。
公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，活下去也是關(guān)鍵。比較麻煩一點(diǎn)的是，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)還會(huì)面臨老板的問(wèn)題。很多時(shí)候，選擇的方向不是你定的，而是老板決策后安排的。那么內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，首先是要搞清楚，老板到底要什么，搞好向上管理非常重要。如果風(fēng)車(chē)再做二次，我覺(jué)得我能夠在這個(gè)方面做得更好。老板或者董事會(huì)不支持你了，再好的規(guī)劃也不管用。
舉個(gè)例子吧。最近接觸了家傳統(tǒng)的公司，他們董事會(huì)希望在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有所突破，那么，選擇了親子這個(gè)充向，因?yàn)槔习鍌円凰亩加行『?，覺(jué)得這個(gè)方向比較了解，比較有潛力，做什么怎么做他們也不知道。如果讓我去做這個(gè)項(xiàng)目的CEO，首先，我會(huì)了解各個(gè)老板的情況，了解投資的大概規(guī)模，公司對(duì)這個(gè)項(xiàng)目時(shí)間土的期許（說(shuō)白了，是很急躁、還是安心發(fā)展它，大部分都是前者），老板希望這個(gè)項(xiàng)目解決他什么問(wèn)題。然后我再去了解業(yè)界的產(chǎn)品，產(chǎn)業(yè)鏈的情況，美國(guó)同行的情況。最后做些用戶(hù)調(diào)研，如果碰到做這個(gè)行業(yè)的產(chǎn)品或者運(yùn)營(yíng)就更好了。選擇幾個(gè)切入點(diǎn)，做好這幾個(gè)切入點(diǎn)的分析（每個(gè)milestone的規(guī)模，人力和資本的投入、產(chǎn)出、競(jìng)爭(zhēng)壁壘；） ，對(duì)于有同類(lèi)產(chǎn)品的，要搞清楚對(duì)方發(fā)展的具體情況，自己為什么還有機(jī)會(huì)，對(duì)于國(guó)內(nèi)沒(méi)有的產(chǎn)品， 要搞清楚到人為什么不做（多和到人交流，不要以為自己什么獨(dú)創(chuàng)， 泄露了機(jī)密，你想到的肯定有無(wú)數(shù)人想到，或者試錯(cuò)了）。最好，還能畫(huà)些簡(jiǎn)單而華麗的主要功能UI設(shè)計(jì)圖出來(lái)。
以找投資人的心態(tài)和準(zhǔn)備，去爭(zhēng)取一個(gè)你覺(jué)得靠譜的方向（符合公司基因，符合市場(chǎng)規(guī)律，符合投入規(guī)模），讓他們對(duì)這個(gè)事情信心十足，讓他們做好更長(zhǎng)期投入的打算，讓他們明自各種風(fēng)險(xiǎn)都是在你的掌控之下，讓他們知道每個(gè)節(jié)點(diǎn)的前景和時(shí)間點(diǎn)，爭(zhēng)取到成文的支持。然后找到符合基因的產(chǎn)品負(fù)責(zé)人、運(yùn)營(yíng)負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人，開(kāi)始搞起。團(tuán)隊(duì)組建、文化組建、公司內(nèi)部關(guān)系梳理這些就不講了，大同小異。
做得過(guò)程中，也要保持好項(xiàng)目的進(jìn)展匯報(bào)，不斷的給老板打氣，讓他保持對(duì)項(xiàng)目的信心。比如，項(xiàng)目的階段性進(jìn)展，匯報(bào)出來(lái)，讓老板覺(jué)得可控；業(yè)界同類(lèi)產(chǎn)品的發(fā)展，匯報(bào)出來(lái)，讓他們看到這個(gè)元向的業(yè)界認(rèn)可；內(nèi)部的支持，匯報(bào)出來(lái)感謝，讓老板知道，讓兄弟部門(mén)更加支持；對(duì)于遇到的重要問(wèn)題，隨時(shí)匯報(bào)出來(lái)，讓老板知道你能夠handle； 需要什么重要資源，描述清楚投入產(chǎn)出，讓老板愿意割肉。老板喜歡細(xì)節(jié)的，材料準(zhǔn)備完善一些；老板喜歡拍馬屁的，學(xué)學(xué)人人網(wǎng)的部門(mén)經(jīng)理。畢竟，大公司里做什么，也都是做職業(yè)經(jīng)理，做好自己能夠控制的事情，容忍包容自己不能控制的事情，分清楚哪些能夠控制哪些不能控制，是大道理。
不是為了別的，是為了創(chuàng)業(yè)能夠活下去。
5，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)基因不足
風(fēng)車(chē)解散消息傳出，很多認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)朋友都來(lái)安慰我，也說(shuō)人說(shuō)為啥失敗，注定失敗什么的。我直認(rèn)同這樣一些道理創(chuàng)業(yè)成功是偶然，失敗是必然；成功的企業(yè)有它的共性，失敗的企業(yè)各有個(gè)的不同；從別人失敗的創(chuàng)業(yè)中學(xué)不到太多有用的東西，只有自己刻骨銘心的失政后才明白這些都是成長(zhǎng)的過(guò)程。
最近和朋友聊到做產(chǎn)品經(jīng)理的基因問(wèn)題。一個(gè)好的產(chǎn)品經(jīng)理，需要擁有自己去做的產(chǎn)品的個(gè)人基因，這樣成功的可能性會(huì)大得多。比如，不用論壇、微博和Facebook的人做社區(qū)的產(chǎn)品不合適；不用360客戶(hù)端的同學(xué)做客戶(hù)端也不合適；不愛(ài)好旅游的同學(xué)也別做旅游產(chǎn)品；沒(méi)有小孩的別做親子產(chǎn)品；沒(méi)有退休父母的同學(xué)，也別做老年人的產(chǎn)品；不愛(ài)攝影、不玩單反的同學(xué)， 別做相冊(cè)產(chǎn)品；不愛(ài)AV ，不收藏種子的同學(xué)，別做海量存儲(chǔ)產(chǎn)品；沒(méi)有上班一臺(tái)機(jī)器，下班一臺(tái)機(jī)器的同學(xué)，也別設(shè)計(jì)云存儲(chǔ)產(chǎn)品。
這里描述的一個(gè)道理：自撓其癢（scratch your own itch）。做得產(chǎn)品才有感覺(jué)，會(huì)用競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品，分析優(yōu)劣勢(shì)，才會(huì)用自己的產(chǎn)品，才會(huì)和用戶(hù)打成片獲得反饋。運(yùn)營(yíng)&設(shè)計(jì)也是這個(gè)道理， 所以我招運(yùn)營(yíng)的同學(xué)一定會(huì)看看他的微博帳號(hào)。
創(chuàng)業(yè)也有個(gè)基因的問(wèn)題，這個(gè)是我失敗后學(xué)會(huì)的。我理解呢，創(chuàng)業(yè)者分為這樣幾種：搞純IT的（學(xué)校的，大公司出來(lái)的，產(chǎn)品技術(shù)同學(xué)） ；傳統(tǒng)領(lǐng)域的（媒體、金融、房地產(chǎn)之類(lèi)的）；搞運(yùn)營(yíng)的（大公司BD 、運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)、之前小公司創(chuàng)業(yè)的許多人也是）。不一定全。
搞純IT的，想法容易過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)市場(chǎng)和用戶(hù)太樂(lè)觀。能每做出叫好的產(chǎn)品，但是很難叫座。非常沖動(dòng)，有個(gè)簡(jiǎn)單的想法就出來(lái)干，也有可能成大事，比如facebook的馬克。
搞傳統(tǒng)的，想法很直接，有資源，做東西離錢(qián)很近。做得東西大部分被人鄙視，但是能夠很滋潤(rùn)的發(fā)小財(cái)。非?，F(xiàn)實(shí)，東西也很簡(jiǎn)單實(shí)用，比如大部分的淘寶店主。
搞運(yùn)營(yíng)的，想法比較復(fù)雜，對(duì)于市場(chǎng)和用戶(hù)反饋比較正面。比較難做出產(chǎn)品來(lái)，折騰很久才讓人知道它到底是啥。這些人許多都是某個(gè)行業(yè)的骨灰級(jí)玩家，有豐富的資源，很容易折騰出各種論壇、組織平臺(tái)出來(lái)，線下搞得風(fēng)生水起， 來(lái)錢(qián)很慢。
Founder是什么人，直接決定著他的創(chuàng)業(yè)基因，所以需要比較互補(bǔ)的Co-Founder來(lái)彌補(bǔ)（性格彌補(bǔ)之類(lèi)的是另外個(gè)話題了）。搞IT的+搞運(yùn)營(yíng)的，可能能夠做出一款穩(wěn)扎穩(wěn)打的產(chǎn)品， 比如豆瓣，也可能是個(gè)很不靠譜的產(chǎn)品；搞IT的+搞傳統(tǒng)的，能夠做一個(gè)比較剛需的產(chǎn)品，比如京東； 搞運(yùn)營(yíng)的+搞傳統(tǒng)的，能夠做出一款很好的產(chǎn)業(yè)附屬產(chǎn)品，比如大谷；如果三個(gè)方面都不錯(cuò)，那就非常好了，比如微博就是這樣個(gè)產(chǎn)品（比較專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品和設(shè)計(jì)，很強(qiáng)的媒體和名人背景，超強(qiáng)的運(yùn)營(yíng)）。
6，最后說(shuō)說(shuō)產(chǎn)品吧
社交用戶(hù)和社交關(guān)系的垂直化商業(yè)挖掘，目前是一個(gè)不太明朗的話題，不如百度那么好應(yīng)用在垂直領(lǐng)域（比如mp3搜索，圖片視頻搜索） 。Facebook也嘗試過(guò)許多垂直東西，社交商業(yè)、社交旅游等，都不是很成功，人人也做經(jīng)緯、風(fēng)車(chē)，也都失取了。原因很簡(jiǎn)單，Social graph在某個(gè)領(lǐng)域就變成了個(gè)Interest Graph，或者Local Interest Graph，產(chǎn)品重新建立Graph的難度很大。搜索呢不存在這個(gè)Graph問(wèn)題，是垂直化特性滿(mǎn)足。
垂直化的應(yīng)用，游戲是一個(gè)不錨的方向，它兼顧Social和Interest兩個(gè)屬性，又拋棄了Local 的特點(diǎn)。類(lèi)似的領(lǐng)域，我覺(jué)得還有社會(huì)熱點(diǎn)、明星八卦、讀書(shū)、聽(tīng)歌、電影。新浪微博、豆瓣把握的不錯(cuò)。
旅游和大眾點(diǎn)評(píng)（包括團(tuán)購(gòu)）非常不同。前者一年一次，一次掏很多錢(qián)，有點(diǎn)像結(jié)婚， 一輩子隆重一次，砸鍋賣(mài)鐵； 后者一周一次，一次幾塊錢(qián)，有點(diǎn)像生活，茶米油鹽。前者使用頻率很低，后者使用頻率很高。
對(duì)于使用頻率很低的東西，做社交不是很合適（社交就應(yīng)該雞毛蒜皮，明星八卦， 憤青政治） ，比較合適做工具類(lèi)產(chǎn)品（要簡(jiǎn)單，剛需的） ，做打包的產(chǎn)品（比如組團(tuán)，包機(jī)這種，賺的多） ，做品牌（去哪兒接受百度投資、和攜程糾葛） ，做產(chǎn)品銷(xiāo)售，做專(zhuān)業(yè)內(nèi)容（道道、 Lonely Planet、馬蜂窩）。plus：不過(guò)這里面有個(gè)需求不是剛需，計(jì)劃制定，它是一個(gè)補(bǔ)充，尤真是線下服務(wù)的補(bǔ)充，所以我不是很認(rèn)可“第一步”、“圖客圈”目前的模式是個(gè)剛需。
對(duì)于頻率很高的東西，做好入口（百度，客戶(hù)端，預(yù)裝等） ，做好口碑（好事不出門(mén)，壞事傳干里） ，做好成本控制與流程優(yōu)化等等。
我經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)要做Social travel、Social Pets、Social baby等等。我一直覺(jué)得產(chǎn)品要利用好Social的傳播， 把Social當(dāng)做SEO之后的另一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)工具。不要做Social產(chǎn)品，除非你真的有這個(gè)基因，有時(shí)間和資金（國(guó)內(nèi)還是很需要后者） ，也有被騰訊收購(gòu)或者打敗的承擔(dān)。
0 引言
當(dāng)前，高等職業(yè)院校正積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，借助校企合作，探索形式多樣的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。如何正確構(gòu)建基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐課程體系，是目前高職教學(xué)改革進(jìn)程中要解決的重要課題之一。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)只是針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。由于受到校園環(huán)境的局限，與真正的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍仍有差距。而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則是對(duì)于學(xué)生從事某一職業(yè)的能力訓(xùn)練。
從學(xué)生的角度看，實(shí)訓(xùn)教育就是為就業(yè)服務(wù)的，其本質(zhì)不是培訓(xùn)而是就業(yè)，因此目前多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)宣傳策略以“就業(yè)”為訴求點(diǎn)，但這實(shí)際也是很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個(gè)難以言說(shuō)的軟肋。例如某著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生實(shí)際成材率不超過(guò)20%，多數(shù)學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有開(kāi)發(fā)能力，培訓(xùn)體系的目標(biāo)并未完成，對(duì)學(xué)生的就業(yè)承諾難以?xún)冬F(xiàn)，品牌認(rèn)知度下滑。
這些問(wèn)題歸結(jié)到最后是要提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高成材率。
1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求
筆者看來(lái)，“實(shí)訓(xùn)課程 = 素質(zhì) + 技能 + 經(jīng)驗(yàn)”。實(shí)訓(xùn)不止是技能，而是全方面的訓(xùn)練?！皩?shí)訓(xùn)教學(xué) = 有基礎(chǔ)的學(xué)員 + 雙師 + 三真 ”?；A(chǔ)包括：求知（職）欲、基本的操作基礎(chǔ)。如計(jì)算機(jī)職業(yè)應(yīng)具有基本的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。“雙師”指的是培訓(xùn)教師應(yīng)同時(shí)具有講師兼工程師的雙重角色?！叭妗眲t包括：真實(shí)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)壓力。
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)與企業(yè)接軌，是通向企業(yè)的出口，是獲得“工作經(jīng)驗(yàn)”的途徑。實(shí)訓(xùn)要面向企業(yè)的用人需求，強(qiáng)調(diào)不只是技能接軌，還有綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的企業(yè)招聘看重工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有工作經(jīng)歷的學(xué)生如何獲得工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？而這也正是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須要達(dá)到的目標(biāo)之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生理論更扎實(shí)，技能更熟練。
如何做好實(shí)訓(xùn)，首先，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇必須依據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)對(duì)人才的要求。例如現(xiàn)在市場(chǎng)上大量的中小軟件公司需要能快速理解客戶(hù)業(yè)務(wù)，為客戶(hù)熟練開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的程序員，或者市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多新生代的web2.0的網(wǎng)站，需要很多掌握rich UI+云計(jì)算技術(shù)的程序員。而市場(chǎng)需求是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要依據(jù)。同時(shí)企業(yè)對(duì)人才各方面素質(zhì)的要求也是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要依據(jù)。其次，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須以真實(shí)項(xiàng)目為主線，以認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，課堂教學(xué)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)同步推進(jìn)，在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下幫助學(xué)生建立融會(huì)貫通的知識(shí)體系，積累真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)。在引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目之前，必須對(duì)其進(jìn)行改造。企業(yè)的項(xiàng)目往往只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而不重視做項(xiàng)目的過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納。而課堂教學(xué)往往只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌，而不重視和實(shí)踐結(jié)合。對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改造正是要把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。在真實(shí)項(xiàng)目的過(guò)程中，穿插相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納，以達(dá)到理論和實(shí)踐的徹底融合。
2 實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制
對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程大致可以分為：（1）籌備階段；（2）技術(shù)培訓(xùn)階段；（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段；（4）實(shí)訓(xùn)收尾階段。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)對(duì)象的水平以及實(shí)訓(xùn)需求的不同，對(duì)實(shí)訓(xùn)的總的時(shí)長(zhǎng)及各階段的時(shí)間分配都可以做出不同的調(diào)整。其中技術(shù)培訓(xùn)階段和實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段不是順序進(jìn)行的，事實(shí)上，這兩部分是完全可以并行的。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)先理論教學(xué)，再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，不符合認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
實(shí)訓(xùn)的規(guī)范也是我們必須要重視的。規(guī)范有兩層含義：一個(gè)是實(shí)訓(xùn)的過(guò)程要規(guī)范，一個(gè)是學(xué)生要養(yǎng)成很好的規(guī)范。沒(méi)有規(guī)范就不能大批量地培養(yǎng)人才。好比工業(yè)產(chǎn)品和藝術(shù)品，藝術(shù)品沒(méi)有規(guī)范，所以不可復(fù)制。而在嚴(yán)格規(guī)范下的生產(chǎn)線生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品則可以大量復(fù)制。我們的實(shí)訓(xùn)體系，應(yīng)該做到對(duì)于所有的培養(yǎng)對(duì)象都是可以復(fù)制的。
在實(shí)訓(xùn)的籌備階段，主要工作應(yīng)是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，即用規(guī)范的形式和文檔，描述業(yè)務(wù)，并帶學(xué)生模擬需求調(diào)研的常用形式。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)研，并組織學(xué)生和業(yè)務(wù)專(zhuān)家交流。交流的形式要面向?qū)崙?zhàn)，搞模擬。給學(xué)生布置需求調(diào)研的任務(wù)，在模擬環(huán)境中，由學(xué)生完成需求挖掘的任務(wù)，編寫(xiě)文檔。
在籌備階段還有一個(gè)重要的工作是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于一個(gè)陌生團(tuán)隊(duì)，首先要破冰。組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部交流，也可組織拓展訓(xùn)練，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，包括短期的和長(zhǎng)期的，指引學(xué)生達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的途徑并由此引出實(shí)訓(xùn)目標(biāo)并教會(huì)學(xué)生扮演好自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的角色。
在實(shí)訓(xùn)的技術(shù)培訓(xùn)階段，要抓住項(xiàng)目需要和學(xué)員的現(xiàn)狀，綜合考慮這兩者之間的差距以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排好技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和計(jì)劃，了解學(xué)員入訓(xùn)前的技術(shù)狀況，本項(xiàng)目需要的知識(shí)點(diǎn)，列出對(duì)比的文檔，為技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃做鋪墊。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律做計(jì)劃，先感性認(rèn)識(shí)，再理性認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)和項(xiàng)目同步進(jìn)行，相互穿插。課堂教學(xué)針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)安排，培訓(xùn)內(nèi)容的安排需考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在實(shí)訓(xùn)的實(shí)施階段，以軟件項(xiàng)目為例。一般軟件項(xiàng)目的過(guò)程流程是：需求分析—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—編程—測(cè)試—部署。
需求分析階段，需強(qiáng)調(diào)需求分析的重要性 ，告訴學(xué)生需求分析沒(méi)做好，軟件就很難達(dá)到客戶(hù)要求。教師需要拋出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。如物資管理系統(tǒng)，需要引導(dǎo)學(xué)生去了解物資供應(yīng)站的組織機(jī)構(gòu)、崗位設(shè)置等常識(shí)。還有這套軟件將來(lái)由誰(shuí)來(lái)用？已有的系統(tǒng)誰(shuí)在用？都干什么？用戶(hù)關(guān)心哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)的處理的業(yè)務(wù)規(guī)則和業(yè)務(wù)流程？涉及到哪些業(yè)務(wù)憑證？和哪些系統(tǒng)有關(guān)系（系統(tǒng)間的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用戶(hù)數(shù)目、數(shù)據(jù)規(guī)模等。當(dāng)學(xué)生通過(guò)調(diào)研獲得答案以后，需教會(huì)學(xué)生使用模板完成需求分析報(bào)告。
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教會(huì)學(xué)生從模仿開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生完成用例分析、時(shí)序圖、系統(tǒng)處理流程圖。工程師可提供現(xiàn)場(chǎng)支持，確保學(xué)生完成任務(wù)。與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)可在同步的教學(xué)中安排，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
編程開(kāi)發(fā)階段，要做好進(jìn)度控制。進(jìn)度控制是真實(shí)壓力的體現(xiàn)，可每日進(jìn)行進(jìn)度檢查，每周，里程碑評(píng)比，考核評(píng)比與學(xué)生學(xué)分掛鉤，學(xué)分與畢業(yè)就業(yè)掛鉤。在開(kāi)發(fā)階段涉及的知識(shí)點(diǎn)也可在同步的教學(xué)中安排學(xué)生同步學(xué)習(xí)。
在測(cè)試階段，如果是為了培養(yǎng)測(cè)試人員，這個(gè)環(huán)節(jié)則非常重要，如果只是開(kāi)發(fā)人員，則重點(diǎn)做好單元測(cè)試即可。在這一階段需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)試用例，根據(jù)軟件使用中可能出現(xiàn)的各種可能性設(shè)計(jì)測(cè)試用例。
在部署階段主要是集成測(cè)試和用戶(hù)驗(yàn)收測(cè)試，這一部分工作可由專(zhuān)門(mén)人員來(lái)進(jìn)行。完成后即可進(jìn)入實(shí)訓(xùn)下一環(huán)節(jié)。
前言
電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程是電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)理論課程之后而開(kāi)設(shè)的一門(mén)集教學(xué)、設(shè)計(jì)、裝配和調(diào)試為一體的實(shí)踐課程，一般實(shí)訓(xùn)時(shí)間為4周。該課程局有非常強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先是教師講解原理和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生機(jī)械的按照的老師的指令完成任務(wù)，最后教師按照學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)。這種以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)完成任務(wù)的實(shí)訓(xùn)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，必須改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。本文筆者嘗試將項(xiàng)目教學(xué)的方法引入到電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程中以便提高學(xué)生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應(yīng)工作崗位要求。
1項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以行動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到實(shí)際工作的全過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”：（1）在教學(xué)過(guò)程中，教師由主體地位變成了學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。（2）學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。（3）實(shí)踐性強(qiáng)，更有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣。
2項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用
2.1確定項(xiàng)目任務(wù)
高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜的整機(jī)電路，但應(yīng)該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對(duì)于學(xué)過(guò)的單元電路應(yīng)能夠正確選取和使用。而電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一項(xiàng)重要的集中技能訓(xùn)練，是理論知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此我們將超外差收音機(jī)裝調(diào)作為電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，我們要求學(xué)生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術(shù)及焊接工藝；②具備元器件識(shí)別和檢測(cè)能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和指標(biāo)測(cè)量的能力；⑤具備一定的分析、總結(jié)能力。為了使學(xué)生達(dá)到以上能力，
把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一共設(shè)計(jì)成3個(gè)子項(xiàng)目，具體如下：超外差收音機(jī)的安裝、調(diào)試和性能參數(shù)測(cè)試。
2.2制定計(jì)劃
電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程要求每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)收音機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)在教師的引導(dǎo)下對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定詳細(xì)的計(jì)劃。比如收音機(jī)安裝項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的焊接技術(shù)、工藝和元器件識(shí)別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進(jìn)行了這幾個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)，有的同學(xué)掌握的比較好，那么安裝項(xiàng)目就可以很快完成，而有的同學(xué)可能焊接技術(shù)還不達(dá)標(biāo)，那么他就要計(jì)劃安排時(shí)間先練習(xí)焊接。因此，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)制定計(jì)劃是非常必要的。
2.3項(xiàng)目具體實(shí)施
1、準(zhǔn)備階段
首先教師布置本次實(shí)訓(xùn)要完成的項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的、基本要求和具體任務(wù)。其次學(xué)生根據(jù)教師布置的具體任務(wù)利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)方面的資料，比如：超外差收音機(jī)的原理，元件的識(shí)別與檢測(cè)，收音機(jī)的統(tǒng)調(diào)與維修等，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以為學(xué)生提供解決問(wèn)題的線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師不必面面俱到，而要點(diǎn)到為止，要留給學(xué)生自己思考的空間。
2、實(shí)施階段
為了推行項(xiàng)目教學(xué)法，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了貼片生產(chǎn)線和插件生產(chǎn)線。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，我們完全按照企業(yè)的生產(chǎn)和管理的模式，可將學(xué)生分成3組，每組10人，選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)材料的發(fā)放和工具的領(lǐng)用等。在實(shí)施收音機(jī)安裝子項(xiàng)目時(shí)將生產(chǎn)線分為十個(gè)工位，包括準(zhǔn)備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個(gè)工位可負(fù)責(zé)插3-5個(gè)元件）、元件插裝檢驗(yàn)工位、波峰焊工位和焊點(diǎn)檢驗(yàn)與修整工位。在完成了收音機(jī)安裝項(xiàng)目后，本組成員對(duì)自己生產(chǎn)的收音機(jī)進(jìn)行調(diào)試，每個(gè)學(xué)生至少調(diào)試一臺(tái)，目的是讓每個(gè)學(xué)生掌握調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，在完成此子項(xiàng)目時(shí)，首先以小組為單位探討收音機(jī)的原理、電路板識(shí)圖和收音機(jī)調(diào)試的方法等，教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，是學(xué)生能掌握收音機(jī)調(diào)試的方法與技能。在學(xué)生完成收音機(jī)調(diào)試后，還應(yīng)對(duì)自己調(diào)試的收音機(jī)進(jìn)行性能參數(shù)測(cè)試，主要測(cè)試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機(jī)頻率響應(yīng)特性等參數(shù)。學(xué)生不僅要自己學(xué)習(xí)測(cè)試這些參數(shù)的方法，還要準(zhǔn)備一些自制的設(shè)備，比如在測(cè)試靈敏度時(shí)要求每組自制產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)電磁場(chǎng)的裝置。除了學(xué)生自己測(cè)試參數(shù)外，還應(yīng)有質(zhì)檢員測(cè)試，質(zhì)檢員可有同組的其他成員擔(dān)任。
2.4項(xiàng)目評(píng)估
項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施情況的驗(yàn)收。在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師應(yīng)組織學(xué)生展示其成果，并進(jìn)行討論、總結(jié)和評(píng)價(jià)。分析評(píng)價(jià)主要是學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時(shí)，還能客觀認(rèn)識(shí)到自己的不足，也使他們學(xué)會(huì)欣賞和肯定別人的長(zhǎng)處。最后教師在學(xué)生評(píng)價(jià)反思解決問(wèn)題的過(guò)程中可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作歸納總結(jié)。
3結(jié)語(yǔ)
電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，一方面項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學(xué)生完成工作任務(wù)的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學(xué)生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法能使教、學(xué)過(guò)程和實(shí)際工作過(guò)程達(dá)到高度統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（河南?鄭州?450042）
基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZJB06088）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G714?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0093-02
近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點(diǎn)是培養(yǎng)高端技能型人才，同時(shí)注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來(lái)源于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革已進(jìn)行了一些卓有成效的探索和實(shí)踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會(huì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對(duì)接。
通過(guò)參與河南省教育廳項(xiàng)目《“實(shí)踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”——電工電子課程實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)施》的開(kāi)發(fā)、研究、實(shí)施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)其他院校進(jìn)行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)幾年的實(shí)施和對(duì)目前高職教育發(fā)展?fàn)顩r的分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。
一、實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)教學(xué)改革
1.培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，提高電工電子實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣
目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，面對(duì)專(zhuān)業(yè)課有些自信心不足。通過(guò)展示往屆學(xué)生DIY作品，如：收音機(jī)、門(mén)鈴、助聽(tīng)器、電子鐘等，在他們分享其他同學(xué)實(shí)訓(xùn)成果的同時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)電工電子課程也充滿(mǎn)信心。同時(shí)展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動(dòng)機(jī)、穩(wěn)壓電源、手機(jī)、計(jì)算機(jī)主機(jī)等等，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和生活實(shí)際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣。
面對(duì)就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心。現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，電工電子知識(shí)滲透于各行各業(yè)，機(jī)電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機(jī)加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動(dòng)生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機(jī)、電腦、電視等等，電工電子科技無(wú)處不在。面對(duì)廣泛的就業(yè)前景，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)。同時(shí)，面臨整個(gè)用人市場(chǎng)出現(xiàn)的越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，相對(duì)于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂，與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職學(xué)生在校期間注重加強(qiáng)技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對(duì)接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場(chǎng)的香餑餑。這些優(yōu)勢(shì)又進(jìn)一步增強(qiáng)了高職學(xué)生的自信心，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革
本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課上作驗(yàn)證的教學(xué)方法，也不能一概而論全部以工作過(guò)程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，要針對(duì)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點(diǎn)，要采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。
在河南化工職業(yè)學(xué)院（我院）電工電子實(shí)訓(xùn)課程改革過(guò)程中，不但保留了語(yǔ)言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學(xué)生主體參與型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，同時(shí)穿插采用了項(xiàng)目教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，針對(duì)某些專(zhuān)業(yè)把整個(gè)電工電子教學(xué)課堂放在實(shí)訓(xùn)室，教師需更多地參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)管理，現(xiàn)場(chǎng)答疑，從而提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。電工電子實(shí)訓(xùn)改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時(shí)電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測(cè)試、收音機(jī)的焊接安裝測(cè)試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測(cè)試等等。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，這些教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進(jìn)作用，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學(xué)效果。
3.及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，科學(xué)合理地運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法
在課程改革過(guò)程中，針對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)，采用了形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，穿插靈活運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)以及個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)師生交流，生生交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解并全面鍛煉學(xué)生的操作能力。例如在收音機(jī)的焊接安裝測(cè)試項(xiàng)目教學(xué)中，我們把實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)過(guò)程：（1）元件檢測(cè)能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測(cè)能力占20%分；（4）整機(jī)安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀(jì)律以及值日情況占10%分。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的分步評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目的完成效果達(dá)到了全方位的客觀的評(píng)價(jià)。其中在焊接操作能力中的焊點(diǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，穿插了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，以此來(lái)找差距，激勵(lì)督促自己加強(qiáng)焊接技能的訓(xùn)練和焊接水平的提高。
實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式的改革，不拘泥于某種特定的評(píng)價(jià)方式，既要給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也要看到學(xué)生每一處的成績(jī)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)提前完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生給予肯定和激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系不但是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，而且提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）22-5103-02
軟件外包指的是一些大型軟件公司為了降低軟件研發(fā)成本，將一些非核心的軟件項(xiàng)目通過(guò)外包形式交由人力資源成本相對(duì)較低的國(guó)家的公司開(kāi)發(fā)。隨著中國(guó)內(nèi)需市場(chǎng)增長(zhǎng)和國(guó)內(nèi)外外包行業(yè)合作加深，企業(yè)對(duì)具備相應(yīng)和程序設(shè)計(jì)能力和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生的需求日益增大。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是高等院校針對(duì)企業(yè)需求定制培養(yǎng)軟件人才的重要手段之一，然而過(guò)于程式化的實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的創(chuàng)造力和軟件設(shè)計(jì)能力。該文通過(guò)在軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中引入計(jì)算思維的思想，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中更加重視對(duì)學(xué)生程序的設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1 計(jì)算思維的概念
計(jì)算思維的概念由美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真（Jeannette M. Wing）教授提出，指的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類(lèi)行為理解的涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維的本質(zhì)在于抽象，即如何將實(shí)際問(wèn)題清晰、抽象的描述出來(lái)，并將問(wèn)題的解決方案表示成一個(gè)信息處理的流程。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)與工程發(fā)展越發(fā)迅速，知識(shí)更新周期縮短，越來(lái)越多的編程語(yǔ)言和編程方式應(yīng)用于實(shí)際工程，計(jì)算思維的抽象能力是軟件人才必須具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識(shí)的灌輸和編程工具的使用為主，忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。當(dāng)前信息社會(huì)需要的軟件人才，既要能夠熟練的掌握編程工具的使用，也要具備抽象化、結(jié)構(gòu)化的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際任務(wù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力，尤其是通過(guò)約減、嵌入和轉(zhuǎn)化等方法，將一個(gè)困難問(wèn)題闡述為一個(gè)可求解問(wèn)題的思維方法。
2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
目前很多高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了針對(duì)具體企業(yè)定制需求的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)項(xiàng)目工程化、系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，然而過(guò)于模式化、程式化的培訓(xùn)模式制約了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，存在以下不足：
1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題較為單一，與企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目尚有一定差距。實(shí)訓(xùn)選題大多都是信息管理系統(tǒng)一類(lèi)的項(xiàng)目，所涉及到的主要是頁(yè)面設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫(kù)操作，因此學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容有限，缺乏多樣性和復(fù)雜性。
2）培訓(xùn)的方式過(guò)于程式化。為了顧及不同專(zhuān)業(yè)和年級(jí)的學(xué)生的水平，實(shí)訓(xùn)往往采用給定項(xiàng)目架構(gòu)，教師重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)邏輯和編碼實(shí)現(xiàn)，而對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的框架設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的抽象則指導(dǎo)相對(duì)較少。
3）實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短。考慮到日常教學(xué)，實(shí)訓(xùn)一般都安排在暑期進(jìn)行，時(shí)間約為10～20天左右，其中還包括前期的項(xiàng)目介紹和基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充，對(duì)大部分學(xué)生而言，短時(shí)間內(nèi)只能被動(dòng)地從事代碼編寫(xiě)，而問(wèn)題的獨(dú)立思考則無(wú)法完成。
考慮到上述問(wèn)題，該文從實(shí)踐角度出發(fā)，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中引入計(jì)算思維，從重代碼編寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重抽象思維的訓(xùn)練，并增加相應(yīng)的評(píng)論環(huán)節(jié)，給學(xué)生相應(yīng)思考和討論的空間。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入計(jì)算思維的實(shí)踐
在具體實(shí)訓(xùn)開(kāi)展之前，需要進(jìn)行前期的準(zhǔn)備工作。首先邀請(qǐng)軟件公司的開(kāi)發(fā)人員對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的相應(yīng)流程和規(guī)范有相應(yīng)認(rèn)識(shí)；其次，雖然學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生對(duì)先前所學(xué)知識(shí)有所生疏，因此需要專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)前期指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，包括程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)操作和軟件工程，并通過(guò)小型管理系統(tǒng)Demo的示例讓學(xué)生熟悉相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，采用過(guò)程規(guī)范組織軟件的開(kāi)發(fā)流程，同時(shí)使用合作公司的過(guò)程改進(jìn)框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)和進(jìn)行版本控制。在此軟件平臺(tái)之上，從項(xiàng)目需求分析階段和技術(shù)方案階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。
在需求分析階段，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需求，按照功能模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。通過(guò)調(diào)查、基本設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，制定需求分析報(bào)告。學(xué)生使用visio來(lái)繪制每個(gè)模塊的功能頁(yè)面，通過(guò)組內(nèi)評(píng)審和相互討論，明確用戶(hù)的功能性需求，改進(jìn)功能頁(yè)面設(shè)計(jì)。在此階段，教師除了相關(guān)知識(shí)介紹和操作流程的講解之外，應(yīng)啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求和功能的抽象，同時(shí)周期性的組內(nèi)評(píng)審討論也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考。
在技術(shù)方案階段可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，每個(gè)組員應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)的培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)思維，將實(shí)際問(wèn)題抽象建立相應(yīng)的算法框架和數(shù)據(jù)流程，完成各個(gè)模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)，其中包括每個(gè)功能的功能說(shuō)明、功能操作、算法和邏輯、數(shù)據(jù)庫(kù)操作、接口說(shuō)明和錯(cuò)誤處理。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段，通過(guò)組間和組內(nèi)討論，將實(shí)際的存儲(chǔ)的問(wèn)題抽象為項(xiàng)目所需要的數(shù)據(jù)表。編碼階段，在軟件公司提供的開(kāi)發(fā)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，完成各個(gè)模塊的編碼實(shí)現(xiàn)，在代碼實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中可以鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目框架的設(shè)計(jì)模式；測(cè)試階段，編寫(xiě)測(cè)試式樣書(shū)并按照測(cè)試樣例進(jìn)行功能測(cè)試，對(duì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)試，測(cè)試結(jié)束后對(duì)不同的錯(cuò)誤原因和解決方法進(jìn)行總結(jié)。
項(xiàng)目完成后，由各小組組長(zhǎng)對(duì)模塊進(jìn)行總結(jié)，演示模塊功能。通過(guò)公司的軟件工程師及教師的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范以及框架設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行思考。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)下一輪實(shí)訓(xùn)的選題進(jìn)行探討。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文針對(duì)目前項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中程式化、單一化的特點(diǎn)，提出在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)思維的訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)生抽象能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。下一步的工作則是完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題，力求做到選擇題多樣性和復(fù)雜性，縮小與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的差距。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向；學(xué)習(xí)情境；典型工作任務(wù)；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策
我院的軟件技術(shù)Java開(kāi)發(fā)方向主干課程的設(shè)置包括：“Java程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”、“JSP程序設(shè)計(jì)”、“UML基礎(chǔ)與Rose建?！薄ⅰ败浖こ獭?、“軟件測(cè)試”、“J2EE技術(shù)”。在每門(mén)課程的最后階段都安排了課程實(shí)訓(xùn)，在此過(guò)程中，學(xué)生以個(gè)體或小組形式完成一個(gè)相對(duì)真實(shí)的工作任務(wù)。課程實(shí)訓(xùn)可以訓(xùn)練學(xué)生將該課程中不同的知識(shí)和技能串聯(lián)起來(lái)，加以綜合應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。由于各門(mén)課程相對(duì)獨(dú)立，即使完成以上所有課程的課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生還是難以參與軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，難以獲得對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程的整體把握。即使進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)成為近年來(lái)我國(guó)高校的一個(gè)非常突出的矛盾，尤其是高職高專(zhuān)院校的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期幾乎都在外出找工作，提前就業(yè)上崗。高職高專(zhuān)院校本來(lái)就學(xué)制短，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，嚴(yán)重影響了正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施和畢業(yè)生的水平。
在近幾年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革中，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、工程應(yīng)用能力的重要性。為此，我們專(zhuān)門(mén)針對(duì)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了工作過(guò)程導(dǎo)向的、具有專(zhuān)業(yè)總結(jié)和綜合性質(zhì)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工程意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力。
2 基于工作過(guò)程的高職軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路
基于工作過(guò)程的高職軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路包含“兩個(gè)貫穿一個(gè)分解一個(gè)覆蓋”：即“工程項(xiàng)目貫穿”、“軟件工程思想貫穿”、“典型工作任務(wù)分解”和“不同課程覆蓋”。
2.1 工程項(xiàng)目貫穿
“工程項(xiàng)目貫穿”，即以一個(gè)工程項(xiàng)目全線貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，學(xué)生從步入實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)始接受項(xiàng)目，到最后提交一個(gè)按照操作程序、操作規(guī)范完成的，滿(mǎn)足一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)成果。在確定項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該把握好以下兩個(gè)原則：
第一，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目最好以實(shí)際項(xiàng)目為背景，或者直接就是從實(shí)際項(xiàng)目提煉而來(lái)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系。這樣的項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。但是要注意，業(yè)務(wù)流程太專(zhuān)業(yè)太復(fù)雜的項(xiàng)目不適于拿來(lái)作為全程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，因?yàn)檫@類(lèi)項(xiàng)目在前期的業(yè)務(wù)分析和理解上將耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力，不利于后續(xù)工作的展開(kāi)。
第二，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容與項(xiàng)目難度。高職軟件技術(shù)Java開(kāi)發(fā)方向旨在為社會(huì)輸送合格的熟練的Java程序員，而J2EE編程是Java程序員追求的最高目標(biāo)，所以我們確定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有總結(jié)性和綜合性，并具有一定的挑戰(zhàn)性。經(jīng)過(guò)前導(dǎo)課程“J2EE技術(shù)”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)具備了用Servlet+JSP+JaveBean (EJB)或struts框架來(lái)實(shí)現(xiàn)MVC架構(gòu)的能力，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中我們鼓勵(lì)學(xué)生整合Struts、Hibernate和Spring三個(gè)框架，綜合運(yùn)用J2EE的組件、框架開(kāi)發(fā)技術(shù)，開(kāi)發(fā)一個(gè)滿(mǎn)足J2EE架構(gòu)的多層的企業(yè)應(yīng)用。
2.2 軟件工程思想貫穿
在傳統(tǒng)的“軟件工程”教學(xué)中，軟件工程是一門(mén)獨(dú)立的理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生們?nèi)狈?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，難以在參與軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程中獲得感性體會(huì)，理解軟件工程的精髓。
為了培養(yǎng)軟件工程意識(shí)，使工程化思想成為學(xué)生從事軟件開(kāi)發(fā)工作的行動(dòng)指南，我們將軟件工程思想貫穿于整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)的始終。綜合實(shí)訓(xùn)以成熟的軟件開(kāi)發(fā)模型為基礎(chǔ)，以具有一定應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義的項(xiàng)目為背景，學(xué)生以開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式，按照軟件開(kāi)發(fā)流程，在規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)完成指定的任務(wù)，經(jīng)歷需求分析、建模、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、部署的軟件工程全過(guò)程。綜合實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)運(yùn)作機(jī)制，模擬企業(yè)中實(shí)際存在的項(xiàng)目壓力和工作壓力，模擬真實(shí)企業(yè)開(kāi)發(fā)環(huán)境，以項(xiàng)目的進(jìn)度檢查作為監(jiān)控，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成果作為最后的考評(píng)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，都有機(jī)會(huì)承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)人員、編碼人員、測(cè)試人員等全部或部分崗位角色的職責(zé)，學(xué)生的綜合能力得到極大的提高。
2.3 典型工作任務(wù)分解
典型工作任務(wù)是“基于工作過(guò)程”實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的精髓。所謂“任務(wù)”就是要求學(xué)生做一件事，重要的是，這件事是按實(shí)際工作的要求來(lái)操作的，包括操作程序、操作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生在完成各項(xiàng)“任務(wù)”后，會(huì)呈現(xiàn)出不同的“結(jié)果”。這個(gè)結(jié)果是非標(biāo)準(zhǔn)答案的，即每個(gè)學(xué)生或每個(gè)團(tuán)隊(duì)的作品可以不一樣，對(duì)作品的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，而很可能是好與差。而“典型工作任務(wù)”能呈現(xiàn)出職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式，在整個(gè)企業(yè)的工作大環(huán)境里具有重要的功能和意義。
在工作過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，結(jié)合軟件行業(yè)的崗位需求，通過(guò)分析完成軟件開(kāi)發(fā)需要完成哪些典型工作任務(wù)，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)流程。該流程以一個(gè)軟件項(xiàng)目貫穿始終，將整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程分解為一系列遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)情境，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)情境要求學(xué)生完成一個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)，完成所有的實(shí)訓(xùn)情境就完成了整個(gè)軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。
基于工作過(guò)程的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)流程如圖1所示，整個(gè)實(shí)訓(xùn)由遞進(jìn)的6個(gè)實(shí)訓(xùn)情境構(gòu)成(水平方向)，它們對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)依次為“需求分析”、“搭建開(kāi)發(fā)環(huán)境”、“設(shè)計(jì)”、“編碼”、“集成和測(cè)試”、“項(xiàng)目部署”。垂直方向則反映了為完成某項(xiàng)工作任務(wù)所采取的步驟和要提交的工作成果。
圖1 基于工作過(guò)程的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)流程
2.4 不同課程覆蓋
按照工作過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)原則，將整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程分解為遞進(jìn)的6個(gè)實(shí)訓(xùn)情境，每個(gè)實(shí)訓(xùn)情境覆蓋了不同的課程內(nèi)容。表1列出了每個(gè)實(shí)訓(xùn)情境對(duì)七門(mén)主干課程的覆蓋情況，可以看到，它徹底地克服了傳統(tǒng)的課程體系只重視每門(mén)課程自身的實(shí)驗(yàn)，缺乏覆蓋不同課程，串聯(lián)不同知識(shí)和技能的綜合性實(shí)驗(yàn)的重大缺陷，它使得相對(duì)獨(dú)立的各門(mén)課程整合在一起，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)成為一個(gè)有機(jī)的整體。這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生將以前的所學(xué)融會(huì)貫通，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3 基于工作過(guò)程的高職軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
3.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目舉例
依照確定項(xiàng)目的兩個(gè)原則，我們把為我院開(kāi)發(fā)“教學(xué)資源管理系統(tǒng)”定為綜合實(shí)訓(xùn)的第一個(gè)項(xiàng)目，要求運(yùn)用Struts、Hibernate和Spring三個(gè)框架，開(kāi)發(fā)一個(gè)滿(mǎn)足J2EE架構(gòu)的多層的企業(yè)應(yīng)用。
該項(xiàng)目的業(yè)務(wù)需求是“主要完成對(duì)多媒體課件和各種多媒體素材資源的管理，方便對(duì)各種電子教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)維護(hù)，包括瀏覽，查詢(xún)，下載；為教師提供一個(gè)方便快捷的課件渠道，把制作的課件或搜集的素材上載到該系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。本系統(tǒng)分三級(jí)用戶(hù)：系統(tǒng)管理員，教師用戶(hù)、普通用戶(hù)(包括學(xué)生)；包括以下四個(gè)方面的功能：普通用戶(hù)資源瀏覽和下載；普通用戶(hù)資源檢索；教師用戶(hù)資源上載；管理員系統(tǒng)維護(hù)”。
項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，教師只給出較為粗略的業(yè)務(wù)需求，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。因?yàn)椤敖虒W(xué)資源管理系統(tǒng)”就是為學(xué)生和教師服務(wù)，非常貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，理解起來(lái)沒(méi)有任何障礙。至于界面做到什么樣子，功能做到何種程度，留給學(xué)生在撰寫(xiě)詳細(xì)的需求分析報(bào)告時(shí)去確定，教師需要把關(guān)的是工作量和技術(shù)難度，不能太簡(jiǎn)單而達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果，也不能太難無(wú)法實(shí)現(xiàn)而挫傷學(xué)生的積極性。
3.2 實(shí)訓(xùn)組織方式
實(shí)訓(xùn)采用4個(gè)人一組，每人負(fù)責(zé)一個(gè)方面的功能開(kāi)發(fā)，每組設(shè)一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)，項(xiàng)目組長(zhǎng)除負(fù)責(zé)一個(gè)方面的功能模塊開(kāi)發(fā)外，還負(fù)責(zé)各模塊集成。由項(xiàng)目組共同提交一份需求分析報(bào)告。個(gè)人一旦選擇某方面的功能開(kāi)發(fā)，就要全權(quán)負(fù)責(zé)該部分的設(shè)計(jì)、編碼和單元測(cè)試。此外，在測(cè)試情境中，開(kāi)發(fā)小組進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，變成測(cè)試小組，選擇別的小組開(kāi)發(fā)的軟件進(jìn)行測(cè)試。
3.3 實(shí)訓(xùn)進(jìn)度安排和任務(wù)要求
本綜合實(shí)訓(xùn)歷時(shí)一個(gè)月，共72學(xué)時(shí)(4周*18課時(shí))，進(jìn)度安排如表2所示，各院?？筛鶕?jù)自己的情況作適當(dāng)調(diào)整或根據(jù)需要增加學(xué)時(shí)。下面是每個(gè)情境的具體步驟、任務(wù)要求的詳細(xì)描述。
3.3.1 情境1：需求分析
本情境的典型工作任務(wù)是撰寫(xiě)詳細(xì)的需求分析報(bào)告。
(1) 首先老師對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提出業(yè)務(wù)需求，講解應(yīng)用的環(huán)境、功能要求、技術(shù)要求以及實(shí)訓(xùn)組織方式。
(2) 實(shí)訓(xùn)小組組成，組合出每個(gè)小組的成員，選出項(xiàng)目小組長(zhǎng)。
(3) 每個(gè)小組對(duì)功能模塊分工分配，確定每個(gè)人所承擔(dān)的功能模塊。
(4) 各小組討論需求分析，每個(gè)人撰寫(xiě)模塊的詳細(xì)需求分析報(bào)告。
本情境結(jié)束后，要完成以下任務(wù)：
老師要匯總出小組劃分、成員分工；
項(xiàng)目小組提交一份詳細(xì)的需求分析報(bào)告。
3.3.2 情境2：搭建開(kāi)發(fā)環(huán)境
本情境的典型工作任務(wù)是搭建J2EE開(kāi)發(fā)環(huán)境。我們選擇的開(kāi)發(fā)環(huán)境為：
操作系統(tǒng)：Windows NT /Windows XP
Java 平臺(tái)：JDK1.6 以上
服務(wù)器：JBOSS 4.0.4
數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器：MySQL 5.0
開(kāi)發(fā)平臺(tái)：MyEclipse 5.5
建模工具： Rational Rose
單元測(cè)試：Junit
功能測(cè)試：手工測(cè)試
(1) 首先老師對(duì)開(kāi)發(fā)環(huán)境進(jìn)行講解；
(2) 學(xué)生在自己的機(jī)器上完成以下任務(wù)：安裝JDK環(huán)境、安裝JBOSS服務(wù)器、安裝MySQL服務(wù)器、安裝MyEclipse集成開(kāi)發(fā)工具、安裝Rational Rose建模工具、安裝Junit。
本情境結(jié)束后，要完成以下任務(wù)：
1) 學(xué)生在自己的機(jī)器上完成環(huán)境的搭建和測(cè)試。
3.3.3 情境3：設(shè)計(jì)
本情境的典型工作任務(wù)是撰寫(xiě)詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔。
(1) 老師對(duì)需求分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的問(wèn)題和修改意見(jiàn)。
(2) 老師以其中某個(gè)模塊為例，講解所使用技術(shù)和技術(shù)線路。
(3) 進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)表設(shè)計(jì)，模塊之間接口的定義，數(shù)據(jù)庫(kù)中測(cè)試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備。
本情境結(jié)束后，學(xué)生要完成的任務(wù)：
對(duì)需求分析報(bào)告進(jìn)行修改和完善。
撰寫(xiě)詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，包括類(lèi)圖和時(shí)序圖。
詳細(xì)設(shè)計(jì)包括以下組件的設(shè)計(jì)：模型實(shí)現(xiàn)類(lèi)和DAO組件；業(yè)務(wù)邏輯組件；MVC層組件；表現(xiàn)層組件
撰寫(xiě)數(shù)據(jù)庫(kù)表的設(shè)計(jì)以及測(cè)試數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)計(jì)包括庫(kù)表名稱(chēng)、字段定義，測(cè)試數(shù)據(jù)以表格的方式形成。
3.3.4 情境4：編碼
本情境的典型工作任務(wù)是依照設(shè)計(jì)進(jìn)行代碼編寫(xiě)，以及單元測(cè)試。
老師對(duì)學(xué)生的模塊設(shè)計(jì)和庫(kù)表設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的問(wèn)題和修改意見(jiàn)。
在編碼過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助解決問(wèn)題。學(xué)生之間應(yīng)互相配合，及時(shí)修正模塊設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤。
本情境學(xué)生要完成的任務(wù)包括：
修訂詳細(xì)模塊設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)表設(shè)計(jì)；
用測(cè)試數(shù)據(jù)填充數(shù)據(jù)庫(kù)；
制定編碼進(jìn)度；
模型實(shí)現(xiàn)類(lèi)和DAO組件的編碼和測(cè)試；
業(yè)務(wù)邏輯組件的編碼和測(cè)試；
MVC層組件的編碼和測(cè)試；
表現(xiàn)層組件的編碼和測(cè)試。
3.3.5 情境5：系統(tǒng)集成和測(cè)試
本情境的典型工作任務(wù)是小組模塊集成和功能測(cè)試。
(1) 小組成員之間相互配合，完成整個(gè)系統(tǒng)的集成。
(2) 選擇另一個(gè)小組開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)，根據(jù)他們的需求分析報(bào)告，撰寫(xiě)測(cè)試用例。
(3) 進(jìn)行功能測(cè)試并提交測(cè)試報(bào)告。
本情境完成，學(xué)生要完成以下任務(wù)：
將小組內(nèi)各成員開(kāi)發(fā)的模塊進(jìn)行系統(tǒng)集成；
選擇另一個(gè)小組開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)撰寫(xiě)測(cè)試用例，進(jìn)行功能測(cè)試，并提交測(cè)試報(bào)告。
3.3.6 情境6：項(xiàng)目
本情境的典型工作任務(wù)是部署項(xiàng)目、提交成果。
(1) 學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行演示
(2) 學(xué)生提交可以部署的包和按工程組織的源代碼
(3) 老師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組的成果進(jìn)行考評(píng)。
(4) 老師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
本情境完成，學(xué)生要提交以下程序和文檔：
源代碼和可以部署的包
實(shí)訓(xùn)報(bào)告
4 新的綜合實(shí)訓(xùn)模式對(duì)教師提出了更高的要求
基于工作過(guò)程的高職項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)，覆蓋面廣，綜合性和工程實(shí)踐性強(qiáng)，要求按照軟件工程的要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，因而對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)素養(yǎng)、主導(dǎo)作用、工程實(shí)踐經(jīng)歷提出了更高的要求。為此我們組建了一支以具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的核心教師為首，由各科任課教師組成的教師團(tuán)隊(duì)。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教師必須首先對(duì)項(xiàng)目本身有足夠的認(rèn)識(shí)和理解，并且親自做過(guò)，才能在其參與指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)情境中指導(dǎo)學(xué)生完成該情境所指定的典型工作任務(wù)。而核心教師經(jīng)歷過(guò)企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的全過(guò)程，熟悉軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的管理過(guò)程，熟悉軟件開(kāi)發(fā)程序的設(shè)計(jì)規(guī)范、調(diào)試過(guò)程、軟件質(zhì)量測(cè)試方法，以“項(xiàng)目經(jīng)理”的身份指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，其關(guān)鍵作用是不可置疑的。
同時(shí)，新的綜合實(shí)訓(xùn)模式必須有新的教學(xué)觀念、講授模式和管理模式。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中絕對(duì)不能再是“教師講授學(xué)生聽(tīng)”，而是以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師重點(diǎn)放在講解每個(gè)任務(wù)的需求，完成該任務(wù)所要采用的知識(shí)、方法、工具和步驟，然后由學(xué)生自己進(jìn)行分析、建立問(wèn)題模型，自己掌握開(kāi)發(fā)的進(jìn)程。教師則更象一位項(xiàng)目經(jīng)理，控制項(xiàng)目進(jìn)度，評(píng)定軟件質(zhì)量。
5 結(jié)束語(yǔ)
基于工作過(guò)程的高職項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)，是一種全新的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)模式。該模式以工程項(xiàng)目貫穿始終，以軟件工程思想貫穿全線，圍繞學(xué)生完成一系列遞進(jìn)的典型工作任務(wù)來(lái)組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，覆蓋不同課程串聯(lián)不同知識(shí)。該模式是工作過(guò)程導(dǎo)向在軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的運(yùn)用，對(duì)當(dāng)今高職院校進(jìn)行課程改革具有重要的參考價(jià)值，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。
關(guān)鍵詞：瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)；教學(xué)系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.03.009
1 結(jié)論
1.1 研究背景
隨著我國(guó)加入WTO及對(duì)外貿(mào)易的飛速發(fā)展，國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域從業(yè)人員的隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大。在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)中，單證工作是一個(gè)重要的組成部分，貫穿于每筆交易的全過(guò)程。如何提高我國(guó)國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)水平已經(jīng)成為當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要問(wèn)題。國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)基于為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的需要，特別是對(duì)需要掌握國(guó)際商務(wù)實(shí)際交易過(guò)程的應(yīng)用型人才的實(shí)際需要而建。
在我國(guó)，要適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展和我國(guó)現(xiàn)代化的要求，高等職業(yè)教育必須加快課程體系改革和教材建設(shè)的步伐，建立符合時(shí)代特征和具有我國(guó)特色的職業(yè)教育新思想、新模式、新課程體系。有鑒于此，國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)正是在這種環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。
國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是一套模仿企業(yè)單證單據(jù)填制的單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。通過(guò)國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)的學(xué)員可以達(dá)到以下的目的：
（1）系統(tǒng)流程劃分和角色的定義。建立基于國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的安全信息系統(tǒng)需要對(duì)業(yè)務(wù)、功能、用戶(hù)權(quán)利等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，系統(tǒng)流程劃分和角色的定義遵循用戶(hù)權(quán)限原則，就是指每個(gè)用戶(hù)所擁有的權(quán)限跟用戶(hù)對(duì)應(yīng)的考試權(quán)限是一致的，管理員具有用戶(hù)的所有權(quán)限。
（2）應(yīng)用B/S結(jié)構(gòu)模型，研究與實(shí)現(xiàn)多用戶(hù)同時(shí)在線，并操作數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)分布式管理數(shù)據(jù)，安裝、維護(hù)方便。
（3）綜合使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)登錄密碼技術(shù)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息安全保密機(jī)制，確保重要數(shù)據(jù)不受攻擊。
（4）系統(tǒng)提供了一個(gè)平臺(tái)，教師可以通過(guò)手頭的各類(lèi)資料對(duì)題庫(kù)進(jìn)行擴(kuò)充，避免了與一些軟件一樣成為“一次性軟件”。通過(guò)獨(dú)有的、科學(xué)的自動(dòng)評(píng)分功能，將教師真正地從繁重的批閱工作中解放出來(lái)。
（5）系統(tǒng)對(duì)學(xué)生機(jī)沒(méi)有過(guò)多要求。國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)真正地解決了高校單證教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
1.2 國(guó)內(nèi)外概況
高職高專(zhuān)院校是培養(yǎng)單證人才的重要基地，傳統(tǒng)的教學(xué)通過(guò)單證樣張或空白的單證格式進(jìn)行講解和練習(xí)，一定程度上脫離了外貿(mào)公司的工作環(huán)境，并且為教師的課程準(zhǔn)備帶來(lái)很大的麻煩，國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)為外貿(mào)教學(xué)機(jī)構(gòu)提供了一個(gè)單證教學(xué)和練習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)當(dāng)中外貿(mào)公司制作單據(jù)的方式：標(biāo)準(zhǔn)的辦公軟件、規(guī)范的單證格式來(lái)進(jìn)行實(shí)際的制單操作，以強(qiáng)化他們對(duì)于外貿(mào)單證作用、格式和內(nèi)容的理解，提高實(shí)際動(dòng)手能力。
2 國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的需求分析
2.1 系統(tǒng)可行性分析
國(guó)際商務(wù)單證是高等職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐操作課程。基于各院校教學(xué)上面臨的問(wèn)題，以及市面上各外貿(mào)單證軟件所存在的問(wèn)題，國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)為解決各院校目前在單證教學(xué)上所存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)制單實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。
2005年國(guó)家開(kāi)展推行國(guó)際商務(wù)單證員資格考試，國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)國(guó)際商務(wù)單證員職業(yè)崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力的要求進(jìn)行設(shè)置、安排教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，注重職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，以國(guó)際單證樣式、多媒體、案例分析等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生解決和處理實(shí)際問(wèn)題的綜合職業(yè)能力。
2.2 系統(tǒng)用戶(hù)及用例
國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)用戶(hù)主要分為四類(lèi)：?jiǎn)巫C員、審單員、教師和管理員。系統(tǒng)需要根據(jù)用戶(hù)角色的不同而分配不同的權(quán)限，方便系統(tǒng)管理。單證員及審單員主要面向?qū)W生用戶(hù)，根據(jù)教學(xué)需求，這兩類(lèi)用戶(hù)需要相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)資料及考試習(xí)題。教師用戶(hù)管理設(shè)置其任課班級(jí)的試卷、實(shí)訓(xùn)等相關(guān)操作。管理員用戶(hù)需要管理學(xué)生、教師、班級(jí)、專(zhuān)業(yè)、教師任課關(guān)聯(lián)、等操作，還有系統(tǒng)備份、管理題庫(kù)、試卷、實(shí)訓(xùn)的設(shè)置等操作。
國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)用戶(hù)角色有三種：管理員、學(xué)生（單證員、審單員）和教師。國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)用例圖如圖2-1所示：
國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)三種用戶(hù)角色對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)。
單證員訓(xùn)練平臺(tái)包括：基礎(chǔ)測(cè)試、單證見(jiàn)習(xí)生、制單員、審核員、單證經(jīng)理、綜合實(shí)訓(xùn)、歷年試題和資料庫(kù)。單證員訓(xùn)練平臺(tái)的用例圖如圖2-2所示：
管理員控制平臺(tái)包括：基礎(chǔ)設(shè)置和考練實(shí)訓(xùn)。管理員控制平臺(tái)的用例圖如圖2-3所示：
教師角色平臺(tái)包括：題庫(kù)管理、練考實(shí)訓(xùn)、關(guān)聯(lián)管理和課程管理。教師角色平臺(tái)的用例圖如圖2-4所示：
2.3 系統(tǒng)功能需求分析
根據(jù)學(xué)校國(guó)際商務(wù)單證課程的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際流程，系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)以下功能平臺(tái)：
（1）單證員訓(xùn)練平臺(tái)。以教學(xué)大綱向?qū)?，分為功能模塊，分別是：基礎(chǔ)測(cè)試、單證見(jiàn)習(xí)生、制單員、審核員、單證經(jīng)理、綜合實(shí)訓(xùn)、歷年試題和資料庫(kù)。
（2）審單員訓(xùn)練平臺(tái)。在綜合實(shí)訓(xùn)中被安排角色為審單員的學(xué)生可以看到審證業(yè)務(wù)列表，點(diǎn)擊“審批”，可以查看到該生的業(yè)務(wù)流程。點(diǎn)擊“實(shí)訓(xùn)報(bào)告”，填寫(xiě)該生的審單員總結(jié)，待填寫(xiě)完畢后，點(diǎn)擊上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告等業(yè)務(wù)操作。
（3）教師角色平臺(tái)?？梢栽诖私巧锕芾碓O(shè)置其任課班級(jí)的試卷、實(shí)訓(xùn)等相關(guān)操作，主要包括模塊：題庫(kù)管理、練考實(shí)訓(xùn)、關(guān)聯(lián)管理和課程管理等業(yè)務(wù)操作。
（4）管理員控制平臺(tái)?？梢栽诖撕笈_(tái)管理角色，有管理學(xué)生、教師、班級(jí)、專(zhuān)業(yè)、教師任課關(guān)聯(lián)等基本的設(shè)置，系統(tǒng)備份，還有管理題庫(kù)、試卷、實(shí)訓(xùn)的設(shè)置，主要模塊：基礎(chǔ)設(shè)置、考練實(shí)訓(xùn)。
3 國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
3.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求
通過(guò)對(duì)國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行需求分析、總體架構(gòu)設(shè)計(jì)、各功能模塊設(shè)計(jì)，初步實(shí)現(xiàn)了一個(gè)實(shí)用、安全的國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)用戶(hù)和開(kāi)發(fā)人員的反復(fù)調(diào)整，逐步完善，在實(shí)際的運(yùn)行工作中取得了比較好的效果。根據(jù)用戶(hù)和開(kāi)發(fā)人員共同評(píng)定，認(rèn)為其具有以下主要特點(diǎn)：
國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：
1、通過(guò)調(diào)整各模塊的前后臺(tái)登錄設(shè)置，優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)一了系統(tǒng)管理權(quán)限。
2、優(yōu)化系統(tǒng)的登錄頁(yè)面，使用戶(hù)和管理員方便地進(jìn)入相應(yīng)的功能模塊。
3、綜合使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)登錄密碼技術(shù)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息安全保密機(jī)制，確保重要數(shù)據(jù)不受攻擊。學(xué)校國(guó)際商務(wù)、物流管理、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師、商務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可登錄本系統(tǒng)。
4、應(yīng)用B/S結(jié)構(gòu)模型，研究與實(shí)現(xiàn)多用戶(hù)同時(shí)在線，并操作數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)分布式管理數(shù)據(jù)，安裝、維護(hù)方便。
3.2 系統(tǒng)總模塊
國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是一套模仿企業(yè)單證單據(jù)填制的單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。系統(tǒng)分為單證員角色、審單員角色、教師角色和管理員角色四部分，其中單證員角色是用來(lái)讓學(xué)生掌握基本的單證知識(shí)，打好基礎(chǔ)；審單員角色用來(lái)進(jìn)入審單員角色首界面；教師角色可以在此角色里管理設(shè)置其任課班級(jí)的試卷、實(shí)訓(xùn)等相關(guān)操作；管理員角色可以在此后臺(tái)管理角色，有管理學(xué)生、教師、班級(jí)、專(zhuān)業(yè)、教師任課關(guān)聯(lián)等基本的設(shè)置，系統(tǒng)備份，還有管理題庫(kù)、試卷、實(shí)訓(xùn)的設(shè)置。國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)如下圖3-1所示。
國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)分為：?jiǎn)巫C員訓(xùn)練平臺(tái)、審單員訓(xùn)練平臺(tái)、教師角色平臺(tái)和管理員控制平臺(tái)。
3.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)施主要是根據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的結(jié)果，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上建立實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、導(dǎo)入數(shù)據(jù)并進(jìn)行程序的調(diào)試。它相當(dāng)于軟件工程中的代碼編寫(xiě)和程序調(diào)試的階段。
設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的步驟和原則，最后確定系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)類(lèi)型以及各種數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得到系統(tǒng)的多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表，系統(tǒng)主要數(shù)據(jù)表如下表3-1所示。
4 國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試
4.1 環(huán)境測(cè)試
為了保證軟件的正常運(yùn)行，需要提供一套的良好的測(cè)試硬件設(shè)備和軟件環(huán)境，本環(huán)境測(cè)試在接近真實(shí)運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行，具體配置如下：
軟件測(cè)試環(huán)境需求如表4-1所示。
4.2 題庫(kù)管理模塊功能測(cè)試
測(cè)試內(nèi)容為題庫(kù)管理模塊中各子模塊功能是否能正常實(shí)現(xiàn)，檢查有否出現(xiàn)異常情況。根據(jù)測(cè)試內(nèi)容要求，安排不同的測(cè)試人員同時(shí)進(jìn)行測(cè)試，在不同并發(fā)流的條件下得出測(cè)試結(jié)果。
題庫(kù)管理模塊的部分功能測(cè)試用例如表4-3所示。
5 總結(jié)
國(guó)際商務(wù)單證是高校以實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐操作的課程。根據(jù)教學(xué)需求，系統(tǒng)總體架構(gòu)采用的是B/S（Browser/Server或?yàn)g覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)）的開(kāi)發(fā)模式，采用PHP和SQLServer 2005作為開(kāi)發(fā)環(huán)境。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行需求分析、總體架構(gòu)設(shè)計(jì)、各功能模塊設(shè)計(jì)，初步實(shí)現(xiàn)了一個(gè)安全實(shí)用的國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)用戶(hù)和開(kāi)發(fā)人員的反復(fù)調(diào)整，逐步完善，在實(shí)際的運(yùn)行工作中取得了比較好的效果。
參考文獻(xiàn)
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[3]劉惠，當(dāng)前國(guó)內(nèi)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策探討，民營(yíng)科技，2012，5（2）：37-39
中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 11-0000-02
The Practice of Adaptive Teaching Reform for“Computer Assembly and Repair”
Song Qingwen
(Wuhan Commercial Service College,Wuhan430056,China)
Abstract:Changing the name of college training course "Computer Assembly and Repair" into "Computer Assembly and Maintenance",made it more clearly to set an educational goals.Through the practice of adaptive teaching reform,teaching effectiveness can be promoted,particularly production of comprehensive training,and meanwhile problems can be solved, win-win situation achieved ultimately.
Keywords:Computer assembly and repair;Computer assembly and maintenance;Adaptive teaching reform;Production of comprehensive training
《電腦組裝與維修》是高校計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修職業(yè)技能課。該門(mén)課程對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)和軟件維護(hù)作最基本介紹,強(qiáng)調(diào)的是組裝與維修,旨在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)拓展能力。
電腦組裝與維護(hù)是計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員必須熟練掌握的基本功,沒(méi)有扎實(shí)的基本功,就算能力很強(qiáng),也可能因小小的故障而無(wú)法順利開(kāi)展工作,通過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉,使我們的學(xué)生能在軟、硬件出現(xiàn)故障的情況下,獨(dú)立解決問(wèn)題,排除異常,確保工作暢通無(wú)阻。
由于高校經(jīng)費(fèi)多緊張,加上組裝過(guò)程中配件易損壞,使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的配件、工具、環(huán)境均受到客觀條件的限制,實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。通過(guò)實(shí)踐,探索適應(yīng)性教學(xué)改革,在受限制的客觀條件下切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)效果將具有十分重要的意義。
一、指導(dǎo)思想改革
高校的《電腦組裝與維修》實(shí)訓(xùn)課到底要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么?不是組裝修理工,要是的話,我們還得開(kāi)先修課-電子電路,我們的畢業(yè)生是要用電腦作工具,去從事各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作,很明顯我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是,讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種配件,能組裝,能獨(dú)立安裝系統(tǒng)和各種驅(qū)動(dòng)程序以及應(yīng)用軟件,能優(yōu)化系統(tǒng),掌握必備的急救知識(shí),會(huì)備份,能挽救災(zāi)難性數(shù)據(jù),至于修理,能用代換法排除故障就可以了,無(wú)需達(dá)到芯片級(jí)的修理水平,目的是為了保證我們的畢業(yè)生無(wú)論在什么情況下,都能順利地獨(dú)立完成工作,因此,我們特將該實(shí)訓(xùn)課程更名為《電腦組裝與維護(hù)》,強(qiáng)調(diào)維護(hù)而非維修,讓教師和學(xué)生能更清楚我們的課程培養(yǎng)目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
由于指導(dǎo)思想發(fā)生了改變,教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行調(diào)整。為達(dá)上述目的,我們?cè)谠瓉?lái)的《電腦組裝與維修》課的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化優(yōu)化維修實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化系統(tǒng)和軟件安裝,增加系統(tǒng)急救、系統(tǒng)備份、一鍵還原、系統(tǒng)優(yōu)化、雙機(jī)互聯(lián)傳輸數(shù)據(jù)等。
依據(jù)工作任務(wù)過(guò)程為《電腦組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課設(shè)計(jì)如下六個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:
1.電腦配件與組裝
2.CMOS參數(shù)設(shè)置與磁盤(pán)分區(qū)
3.系統(tǒng)安裝、備份與一鍵還原
4.電腦測(cè)試、系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救
5.電腦軟硬件維護(hù)
6.生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)
三、實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)改革
實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)改革主要是針對(duì)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)條件的不足進(jìn)行適應(yīng)性改革,加大現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用力度,降低教育成本,內(nèi)力不足借外援,根據(jù)實(shí)際情況,用兩到三個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地代替原來(lái)單一的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,以獲得最佳實(shí)訓(xùn)效果。
首先在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房架設(shè)服務(wù)器,將上述六個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理論與操作示范制作成教學(xué)視頻,并提供流媒體點(diǎn)播,用于學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)訓(xùn)前應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)完所有的視頻課程。
實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地1:專(zhuān)用組裝機(jī)房
首次實(shí)訓(xùn)、全部采用淘汰機(jī)型,人手一臺(tái),采用教、學(xué)、做一體化方式來(lái)組織教學(xué),有一定基礎(chǔ)后采用新配件,要求實(shí)驗(yàn)員提前準(zhǔn)備,通過(guò)新配件完成組裝測(cè)試,同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。如果條件不具備,根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),總有一部分學(xué)生要購(gòu)買(mǎi)電腦,可協(xié)助學(xué)生購(gòu)買(mǎi)最新配件(最好與電腦硬件經(jīng)銷(xiāo)商結(jié)盟,也就是內(nèi)力不足借外援),讓學(xué)生親自完成組裝,沒(méi)有條件的學(xué)生通過(guò)在一旁觀摩,也會(huì)有很好的收獲。電腦軟硬件維護(hù)的示范教學(xué)也可以安排在這里進(jìn)行。
實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地2:普通機(jī)房
使用普通機(jī)房主要有兩個(gè)目的,一是專(zhuān)用組裝機(jī)房容量不夠,只能進(jìn)行分組教學(xué),不能實(shí)訓(xùn)的同學(xué)可在普通機(jī)房?jī)?nèi)利用多媒體輔助教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí),精心準(zhǔn)備,分組時(shí)務(wù)必注意讓準(zhǔn)備充分的同學(xué)先實(shí)訓(xùn),這樣可以節(jié)省時(shí)間,加快進(jìn)度;二是為后續(xù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,如果普通機(jī)房有硬盤(pán)保護(hù)卡,需兼容其它課程的教學(xué),務(wù)必采取相應(yīng)措施,用模擬軟件練習(xí)Cmos參數(shù)設(shè)置和Fdisk磁盤(pán)分區(qū),也可以用虛擬機(jī)練習(xí)Cmos參數(shù)設(shè)置和磁盤(pán)分區(qū),用虛擬機(jī)練習(xí)磁盤(pán)分區(qū)可使用高級(jí)工具,效果較好,系統(tǒng)安裝只有采用虛擬機(jī)來(lái)練習(xí)了,電腦測(cè)試、系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救均可安排在普通機(jī)房練習(xí)。
實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地3:專(zhuān)用維護(hù)機(jī)房
不允許學(xué)生拆裝硬件,主要用于Cmos參數(shù)設(shè)置、磁盤(pán)分區(qū),單系統(tǒng)安裝、多系統(tǒng)安裝、一鍵還原、電腦測(cè)試、系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救的實(shí)戰(zhàn)與考核測(cè)試。當(dāng)然,條件不具備的,只好取消實(shí)戰(zhàn)與考核測(cè)試。
四、生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)改革
生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)是我們把《電腦組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課和校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)以及學(xué)生勤工儉學(xué)相結(jié)合的一種探索,前五個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后,學(xué)生必須參加校內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí),全校任一部門(mén)均可向信息工程系報(bào)修電腦,由實(shí)驗(yàn)室主任派學(xué)生上門(mén)服務(wù),完成任務(wù)后,由接受服務(wù)的部門(mén)填寫(xiě)處置表,憑滿(mǎn)意表可獲得學(xué)校支付的報(bào)酬。
生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期,取得了滿(mǎn)意效果,學(xué)校各部門(mén)損壞的電腦得到了及時(shí)維修和保養(yǎng),提高了工作效率,學(xué)生不出校門(mén)得到了頂崗實(shí)習(xí)鍛煉,還可勤工儉學(xué)。
生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)要求嚴(yán)格,操作不當(dāng)會(huì)造成嚴(yán)重后果,比如學(xué)校科研處電腦曾被學(xué)生強(qiáng)制分區(qū),重安系統(tǒng),導(dǎo)致大量資料數(shù)據(jù)丟失無(wú)法挽救,為避免此類(lèi)問(wèn)題再次發(fā)生,應(yīng)建立規(guī)章制度,開(kāi)始由專(zhuān)業(yè)老師帶隊(duì),以后選定優(yōu)秀學(xué)生把關(guān),造成損失要受懲罰,不然,生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)就會(huì)夭折,難以持久。
既然是生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn),就得按商業(yè)模式來(lái)運(yùn)作,要講效率,這樣才能收益最大化,學(xué)生必須有利器,配檢測(cè)卡和大容量U盤(pán),U盤(pán)要能啟動(dòng)電腦,并準(zhǔn)備各種優(yōu)秀的工具軟件。
五、考試改革
分項(xiàng)目考核代替考試,考核方式:采用實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行考核,成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn):(不合格、合格、良好、優(yōu)秀)
電腦配件與組裝
不合格:無(wú)法完成組裝任務(wù)
合格:能在教師或?qū)嶒?yàn)員或同學(xué)的指導(dǎo)下完成組裝,可點(diǎn)亮
良好:能獨(dú)立完成組裝
優(yōu)秀:除獨(dú)立完成組裝外,還能指導(dǎo)其它同學(xué)
CMOS參數(shù)設(shè)置與磁盤(pán)分區(qū)
不合格:無(wú)法完成任一目標(biāo)操作(CMOS參數(shù),分區(qū)和格式化)
合格:在教師或?qū)嶒?yàn)員或同學(xué)的指導(dǎo)下,會(huì)設(shè)置CMOS參數(shù),完成分區(qū)和格式化
良好:能獨(dú)立完成上述目標(biāo)操作
優(yōu)秀:除能獨(dú)立完成上述目標(biāo)操作,還能熟練運(yùn)用裝機(jī)必備DOS命令或有優(yōu)秀工具使用心得,或能指導(dǎo)其它同學(xué)
系統(tǒng)安裝、備份與一鍵還原
不合格:無(wú)法完成操作系統(tǒng)安裝
合格:在教師或?qū)嶒?yàn)員或同學(xué)的指導(dǎo)下,完成單操作系統(tǒng)和多操作系統(tǒng)安裝
良好:能獨(dú)立完成操作系統(tǒng)和多操作系統(tǒng)安裝,能備份和一鍵還原
優(yōu)秀:除能獨(dú)立完成操作系統(tǒng)和多操作系統(tǒng)安裝,能備份和一鍵還原,還能指導(dǎo)其它同學(xué)
電腦測(cè)試、系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救
不合格:無(wú)法完成系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救
合格:在教師或?qū)嶒?yàn)員或同學(xué)的指導(dǎo)下,完成系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救
良好:能進(jìn)行電腦測(cè)試,能獨(dú)立完成系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救,能雙機(jī)互聯(lián)傳輸數(shù)據(jù)
優(yōu)秀:除能能進(jìn)行電腦測(cè)試,獨(dú)立完成系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救,能雙機(jī)互聯(lián)傳輸數(shù)據(jù)外,還能恢復(fù)災(zāi)難性數(shù)據(jù),指導(dǎo)其它同學(xué)
電腦軟硬件維護(hù)
不合格:無(wú)法排除簡(jiǎn)單的軟、硬件故障
合格:在教師或?qū)嶒?yàn)員或同學(xué)的指導(dǎo)下,能排除一切軟、硬件故障
良好:能用代換法獨(dú)立排除一切軟、硬件故障
優(yōu)秀:除能獨(dú)立排除一切軟、硬件故障外,還能修復(fù)硬盤(pán)和U盤(pán),指導(dǎo)其它同學(xué)
最終考核成績(jī)?cè)u(píng)定辦法為:
優(yōu)秀:生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)突出,前五個(gè)項(xiàng)目中2、3、4為優(yōu),其它為良好以上,實(shí)訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)豐富
良好:生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)良好,前五個(gè)項(xiàng)目中2、3、4為良好以上,其它為合格以上,實(shí)訓(xùn)總結(jié)齊全
合格:前五個(gè)項(xiàng)目中1、2、3、4為合格以上,有實(shí)訓(xùn)總結(jié)
不合格:無(wú)法達(dá)上述合格要求
1 引言
虛擬儀器（virtual instrumention，簡(jiǎn)稱(chēng)VI）是基于計(jì)算機(jī)的儀器，虛擬儀器允許測(cè)試人員根據(jù)不同的測(cè)試要求，通過(guò)軟件重新定制硬件，創(chuàng)建自定義的解決方案，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和儀器的密切結(jié)合，是儀器發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，掌握虛擬儀器技術(shù)已成為畢業(yè)生應(yīng)具有的、不可缺少的關(guān)鍵技術(shù)。高職院校培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，教學(xué)中需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，虛擬儀器技術(shù)以最少的硬件投資即可改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)，非常適合高職教育體制的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！短摂M儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程的設(shè)置，能夠滿(mǎn)足軌道交通等多個(gè)行業(yè)電子測(cè)繪領(lǐng)域高職畢業(yè)生培養(yǎng)的需求。
2 《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)
《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程是我院電子測(cè)量與信號(hào)監(jiān)控專(zhuān)業(yè)方向的核心課程，課程依托教師自主設(shè)計(jì)的虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的課程項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在電子測(cè)繪、軌道交通等方面職業(yè)能力，為電子技術(shù)等多門(mén)課程提供很好的技術(shù)支撐。
2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程內(nèi)容選取前期以Labview基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，后期以項(xiàng)目教學(xué)為主，項(xiàng)目以信號(hào)發(fā)生器等常見(jiàn)儀器設(shè)備的開(kāi)發(fā)為主。課程項(xiàng)目根據(jù)企業(yè)當(dāng)前所需技術(shù)，用傳統(tǒng)儀器與虛擬儀器相結(jié)合的方法，以地鐵軌道信號(hào)設(shè)備的信號(hào)分析、處理及基于聲卡的虛擬儀器信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)等為案例開(kāi)發(fā)。課程教學(xué)內(nèi)容安排順序，通過(guò)簡(jiǎn)單游戲開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)Labview基礎(chǔ)知識(shí)；設(shè)計(jì)以聲音采集卡為媒介的簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器；完成多通道數(shù)據(jù)采集裝置的綜合項(xiàng)目，從簡(jiǎn)到難，使學(xué)生逐漸掌握虛擬儀器開(kāi)發(fā)流程和設(shè)計(jì)方法。表1是單元教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2 課程的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
2.2.1 虛擬儀器系統(tǒng)構(gòu)成
以通用的計(jì)算機(jī)硬件及操作系統(tǒng)為依托，實(shí)現(xiàn)各種儀器功能。圖1是常用的虛擬儀器系統(tǒng)方案。虛擬儀器實(shí)際上是一個(gè)按照儀器需求組織的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。用戶(hù)可以根據(jù)自己的需要定義和制造各種儀器。虛擬儀器的研究中涉及的基礎(chǔ)理論主要有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號(hào)處理。
2.2.2 虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件系統(tǒng)
本課程的實(shí)踐平臺(tái)按照?qǐng)D1的虛擬儀器系統(tǒng)而設(shè)計(jì)，以“NI6221數(shù)據(jù)采集卡”為核心，以傳感器模塊，數(shù)據(jù)處理單元，組成高性能的模塊化硬件系統(tǒng)。再結(jié)合軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化系統(tǒng)集成。平臺(tái)開(kāi)發(fā)以來(lái)，在企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中起到重要的作用，尤其是在數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號(hào)處理方面應(yīng)用較多。平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)通用臺(tái)式儀器的全部功能以及一些在傳統(tǒng)儀器上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和總結(jié)，該平臺(tái)目前包括虛擬儀器教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱、USB高精度采集卡和圖形化軟件開(kāi)發(fā)工具、仿真工具等，此外基于Labview圖形化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，能夠輔助完成大部分課程的課堂教學(xué)，學(xué)生競(jìng)賽及科研項(xiàng)目，非常適合高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件總體框架如下圖2，利用模塊化硬件，結(jié)合軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化的應(yīng)用。軟件能幫你創(chuàng)建完全自定義的用戶(hù)界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統(tǒng)集成，靈活的可編程軟硬件平臺(tái)滿(mǎn)足對(duì)同步和定時(shí)應(yīng)用的需求。只有同時(shí)擁有軟件、模塊化IO硬件和用于集成軟硬件的平臺(tái)，才能充分發(fā)揮虛擬儀器的優(yōu)勢(shì)。
由Labview軟件構(gòu)建虛擬儀器實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于物理量的測(cè)量中，在實(shí)際應(yīng)用中，平臺(tái)可以完成多個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可供電子、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)使用。
2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
課程開(kāi)發(fā)了一系列實(shí)踐項(xiàng)目，包括：示波器、頻譜分析儀、數(shù)字電壓表、溫度測(cè)量系統(tǒng)、光強(qiáng)檢測(cè)與控制系統(tǒng)、紅綠燈控制系統(tǒng)、紅外傳輸系統(tǒng)、電機(jī)調(diào)速與測(cè)速開(kāi)環(huán)系統(tǒng)、電子秤設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)控制與霍爾元件檢測(cè)、電機(jī)調(diào)速與測(cè)速閉環(huán)系統(tǒng)、模擬電梯超重報(bào)警系統(tǒng)等。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中完成測(cè)試、測(cè)量和數(shù)字信號(hào)分析，從而為嵌入式設(shè)計(jì)、工業(yè)控制以及測(cè)試和測(cè)量項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中提供了一種獨(dú)特的解決方案。
2.4 課程在高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的定位
在電子測(cè)量與信號(hào)監(jiān)控專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)方案中，本課程是核心課程，該課程在培養(yǎng)目標(biāo)中起重要的作用，對(duì)培養(yǎng)其他崗位能力起著支撐作用，在課程體系中起著呈上啟下的核心作用。
3 課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
課程可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生可以完成儀器電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)分析與計(jì)算，調(diào)試與測(cè)量，嵌入式技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握并熟練使用各種電子設(shè)備及儀器、測(cè)量技術(shù)等，利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)資源，Labview圖形化軟件、數(shù)據(jù)采集等，完成測(cè)試、控制、自動(dòng)化或者其他創(chuàng)新性的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生能夠配置、創(chuàng)建、、維護(hù)和修改已有的解決方案，掌握儀器定制或自制步驟，面對(duì)簡(jiǎn)單的測(cè)試任務(wù)，能很快的組建測(cè)試系統(tǒng)。
4 總結(jié)
高職《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)置，適應(yīng)當(dāng)前虛擬儀器技術(shù)崗位的發(fā)展需要，課程就業(yè)方向明確，具有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。通過(guò)課程，學(xué)生掌握了電子測(cè)量的新技術(shù)和新方法，大大提升學(xué)生電路設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力；課程采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生初步掌握新技術(shù)的數(shù)字化儀器儀表的開(kāi)發(fā)流程；借助虛擬綜合測(cè)試儀平臺(tái)，學(xué)生體驗(yàn)具有先進(jìn)技術(shù)、開(kāi)放性和高集成可擴(kuò)展的工作環(huán)境，參與企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三者緊密結(jié)合起來(lái)；形成校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的動(dòng)手能力訓(xùn)練，同時(shí)平臺(tái)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能和設(shè)計(jì)方法、水平方面產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）32-7294-04
實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指在學(xué)校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無(wú)縫鏈接。教育部教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，高等職業(yè)教育要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。為貫徹落實(shí)教高[2006]16號(hào)文件和《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2010-2015年）的精神，為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先邁出“校企合作”辦學(xué)模式的新步伐，與安徽省著名上市企業(yè)安徽科大訊飛信息科技股份有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)科大訊飛）緊密合作，以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，合作成立了“科大訊飛班”，實(shí)行“雙主體”（學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)主體）辦學(xué)。并根據(jù)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位需求，研發(fā)出了一套軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)了一批符合職業(yè)崗位需求的優(yōu)秀軟件人才，走出了一條富有特色與成效的道路。
1 校企雙主體辦學(xué)模式
1.1校企雙主體的提出
校企雙主體是指學(xué)校與企業(yè)共同作為辦學(xué)主體，突破了一般校企合作中學(xué)校為主、企業(yè)為輔的局限，是學(xué)校與企業(yè)深層次合作的結(jié)果。
校企雙主體由安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與科大訊飛于2011年成立“科大訊飛班”時(shí)首次共同提出。它以學(xué)校與企業(yè)的共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享或優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提，以文化共融為切入，以師資共建為核心，以課程共設(shè)、教學(xué)共管、基地共建為依托，有明確的合作目標(biāo)、合作期限和合作規(guī)則。在合作過(guò)程中雙方遵循共同規(guī)劃、共同組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的原則。
1.2校企雙主體辦學(xué)的模式與優(yōu)勢(shì)
“科大訊飛班”實(shí)行校企雙主體辦學(xué)模式，采用“1.5 + 1.5”培養(yǎng)模式組織教學(xué)。學(xué)生入學(xué)后，前1.5年在安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和部分職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)；后1.5年進(jìn)入科大訊飛完成其他職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)。在整個(gè)三年的學(xué)習(xí)中，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師與科大訊飛工程師都全程參與。
“科大訊飛班”一經(jīng)成立，就具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1）帶給學(xué)生全方位的提升，特別是技能提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以享受到科大優(yōu)秀的教學(xué)資源，同時(shí)得到全國(guó)一流企業(yè)里一流工程師的言傳身教，提升的不單是技術(shù)能力，更能學(xué)到一流企業(yè)的企業(yè)文化和學(xué)生最需要的職業(yè)素養(yǎng)，為其成為真正的職業(yè)人打下良好的基礎(chǔ)。
2）學(xué)生可以在科大訊飛提供的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目里選擇自己喜歡的崗位，只有給了學(xué)生最想要的才能最大化地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不同崗位間的學(xué)生可以進(jìn)行心得交流，使學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間內(nèi)完成學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無(wú)縫鏈接。
2 基于校企雙主體的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1 傳統(tǒng)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)多年來(lái)堅(jiān)持教學(xué)改革，形成了一套適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并且取得了一定的成效。但隨著軟件行業(yè)的快速發(fā)展，這套實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式所展現(xiàn)的問(wèn)題日益突出，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1）專(zhuān)注培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力，忽略軟件行業(yè)其他崗位能力培養(yǎng)
軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)有軟件模塊開(kāi)發(fā)、軟件產(chǎn)品測(cè)試、軟件技術(shù)支持等多個(gè)職業(yè)崗位，而傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中只注重軟件模塊開(kāi)發(fā)崗位的崗位能力，而忽視了其他崗位能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能從事軟件開(kāi)發(fā)工作，而無(wú)法勝任其他職業(yè)崗位。
2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一，不符合專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位需求
軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要有課程單元實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，都需要完成所有的課程單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位不止一個(gè)，并且每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，一般的學(xué)生不可能對(duì)所有的課程實(shí)訓(xùn)感興趣。這種讓所有學(xué)生完成同一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的做法，缺乏針對(duì)性，不能很好地培養(yǎng)真正符合職業(yè)崗位需求的職業(yè)人。
2.2 構(gòu)建符合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
通過(guò)走訪軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、深入軟件企業(yè)調(diào)查、召開(kāi)專(zhuān)家委員會(huì)議等多種形式，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)共確定了軟件模塊開(kāi)發(fā)、軟件產(chǎn)品測(cè)試、軟件技術(shù)支持、軟件產(chǎn)品銷(xiāo)售、技術(shù)文員、物料采購(gòu)等六個(gè)典型職業(yè)崗位。結(jié)合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位需求，以及“科大訊飛班”的“1.5 + 1.5”校企雙主體培養(yǎng)模式，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與科大訊飛經(jīng)過(guò)深入研究，共同構(gòu)建了一套適合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（如圖1所示）。
該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式共包括六個(gè)層次，從上至下、從左至右依次為職業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的單元實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力課程的單元實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。其中第二層和第三層的部分課程在安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成，第三層的剩余課程和其他各層在科大訊飛完成。這六個(gè)層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是遞進(jìn)式的加深訓(xùn)練，每個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、組織形式、過(guò)程管理與評(píng)估方式均不相同。各層具體內(nèi)容如下：
第一層 職業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)
職業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)于新生入學(xué)后一周內(nèi)在校企合作企業(yè)（科大訊飛）進(jìn)行，主要以參觀考察為主，包括聽(tīng)取行業(yè)、職業(yè)崗位等相關(guān)講座。本實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解軟件行業(yè)需求，了解軟件企業(yè)的職業(yè)崗位及崗位能力要求，為學(xué)生學(xué)好本專(zhuān)業(yè)、選擇職業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)，
第二層 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的單元實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)
本層次是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。其中課程單元實(shí)訓(xùn)是在課程某一單元的教學(xué)完成后進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生在該單元中所應(yīng)具有的基本技能；課程綜合實(shí)訓(xùn)是在本門(mén)課程的教學(xué)全部完成后進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，一般用1～2周時(shí)間完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的課程內(nèi)容綜合運(yùn)用能力。
所有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合實(shí)訓(xùn)完成后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和自身特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇以后所要從事的職業(yè)崗位（每個(gè)學(xué)生只允許選擇一個(gè)職業(yè)崗位），后續(xù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)只針對(duì)所選擇的職業(yè)崗位進(jìn)行。
第三層 職業(yè)能力課程的單元實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)
從本層次開(kāi)始所進(jìn)行的課程教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是基于職業(yè)崗位的。不同的職業(yè)崗位所設(shè)置的職業(yè)能力課程不一樣。例如，軟件模塊開(kāi)發(fā)崗位設(shè)置的主要職業(yè)能力課程有軟件架構(gòu)及原型設(shè)計(jì)工具、桌面應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、Android軟件開(kāi)發(fā)等；軟件產(chǎn)品測(cè)試崗位設(shè)置的主要職業(yè)能力課程有測(cè)試用例設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐、QTP自動(dòng)化測(cè)試、軟件質(zhì)量管理等。每個(gè)職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力課程都需要進(jìn)行課程單元實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)，具體實(shí)訓(xùn)方式和所培養(yǎng)的能力與第二層實(shí)訓(xùn)相同。
第四層 綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是從職業(yè)崗位能力需求出發(fā)，使用科大訊飛真實(shí)項(xiàng)目，在8～12周內(nèi)，按照軟件企業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的工作過(guò)程，使學(xué)生采用分組方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。本層次實(shí)訓(xùn)一般使用多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從不同的角度，培養(yǎng)學(xué)生多門(mén)課程的綜合運(yùn)用能力、職業(yè)崗位能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，軟件產(chǎn)品測(cè)試崗位使用的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有ATMS假勤系統(tǒng)、門(mén)戶(hù)網(wǎng)站系統(tǒng)等，其中ATMS假勤系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件質(zhì)量管理、測(cè)試用例設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐、缺陷管理及工具Bugzilla等課程的綜合運(yùn)用能力和其他技能。
第五層 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
經(jīng)過(guò)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力與素質(zhì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、崗位適應(yīng)能力與職業(yè)素質(zhì)，本層次安排了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。在本層次中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，使用5～8周時(shí)間，在科大訊飛參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程與實(shí)際的工作過(guò)程完全一致。
第六層 頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的最好方式。頂崗實(shí)習(xí)一般至少需要半年時(shí)間。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生基本熟悉了職業(yè)崗位的工作流程，具有職業(yè)崗位所要求的各種技能與素質(zhì)。
3 基于校企雙主體的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程管理
要使基于校企雙主體的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式得以順利實(shí)施，科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程管理是不可或缺的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程管理應(yīng)包括三個(gè)部分：質(zhì)量管理、教學(xué)管理和學(xué)生管理。
3.1 質(zhì)量管理
質(zhì)量管理是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程管理的重點(diǎn)，質(zhì)量評(píng)測(cè)體系可以較好地量化、評(píng)估學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)以及與目標(biāo)偏差情況，以確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格按計(jì)劃、按目標(biāo)方向進(jìn)行。質(zhì)量管理方案如圖2所示。
3.2 教學(xué)管理
校企雙方應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度。通過(guò)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)實(shí)施對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理與監(jiān)督，保證正常教學(xué)秩序，順利完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)管理制度主要包括：
1） 教學(xué)總結(jié)制度
教學(xué)總結(jié)制度要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)階段教學(xué)情況給出教學(xué)總結(jié)，并上交教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以解決。
2） 教學(xué)督導(dǎo)制度
教學(xué)督導(dǎo)制度要求教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)常性地安排人員實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)。
3） 學(xué)生推薦制度
學(xué)生推薦制度要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在學(xué)期末對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以提供社會(huì)實(shí)踐推薦信等。
3.3 學(xué)生管理
對(duì)學(xué)生正確的管理和監(jiān)督是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，在加強(qiáng)教學(xué)和質(zhì)量管理的同時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。學(xué)生管理的基本內(nèi)容如下：
1） 日常管理
日常管理包括學(xué)生的日常考勤管理、生活和心理疏導(dǎo)等，由實(shí)訓(xùn)班級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)實(shí)施。除此之外，每個(gè)學(xué)期末實(shí)訓(xùn)班級(jí)輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期評(píng)估。
2） 日?qǐng)?bào)/周報(bào)制度
為更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，校企雙方應(yīng)共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，提供在線答疑、在線測(cè)試、在線學(xué)習(xí)和在線教學(xué)管理等功能。應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)填寫(xiě)日?qǐng)?bào)和周報(bào)。實(shí)訓(xùn)班級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)收集并統(tǒng)計(jì)學(xué)生情況，及時(shí)反饋給教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。
3） 調(diào)查反饋
教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)調(diào)查，學(xué)生應(yīng)在平臺(tái)中認(rèn)真填寫(xiě)并提交。
4 結(jié)束語(yǔ)
基于校企雙主體的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與科大訊飛深度合作的成果。該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在“科大訊飛班”實(shí)施雖然只有兩年多的時(shí)間，卻取得了非常喜人的成績(jī)。在2012年3月全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言等級(jí)考試中，“科大訊飛班”中一個(gè)只有35人的班級(jí)，就有21人獲得了證書(shū)，考試通過(guò)率高達(dá)60%。在2012年10月舉辦的第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，“科大訊飛班”學(xué)生參加了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)比賽，獲得了安徽省高職院校中的最好成績(jī)；在2013年5月和7月舉辦的第四屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽中，“科大訊飛班”13名參賽學(xué)生全部獲獎(jiǎng)，其中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)13項(xiàng)，為此我校被評(píng)為本屆大賽的優(yōu)勝學(xué)校；在2013年9月舉辦的“科大訊飛班”實(shí)訓(xùn)成果匯報(bào)會(huì)中，各個(gè)職業(yè)崗位的學(xué)生代表分別展示了他們的實(shí)訓(xùn)成果，并贏得了臺(tái)下師生的一陣陣掌聲。與會(huì)的蘇傳芳院長(zhǎng)在總結(jié)發(fā)言時(shí)用“驚訝”、“完美”等詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生們?nèi)〉玫某晒Α?/p>
實(shí)施的結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和崗位技能得到了大幅度提高，這充分說(shuō)明了基于校企雙主體的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是正確有效的，為高職院校各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了參考。
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