時(shí)間：2023-01-26 15:12:54
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇幼兒園考察報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
當(dāng)車子停在了風(fēng)景秀麗的寶石山下，北山幼兒園的藍(lán)色不規(guī)則線條的鏤空圍墻深深吸引了我們的眼球，簡約而不簡單，在細(xì)節(jié)處滲透著設(shè)計(jì)者的別具匠心。走進(jìn)園過道走廊舍內(nèi)部，正如它的外觀一樣讓人注目，寬敞的大廳也是菱形的、長長的過道走廊做上了可愛造型的宣傳欄，記載了孩子們感恩節(jié)的足跡等等．還有富有創(chuàng)意的大型沙池、小農(nóng)場、旱噴戲水設(shè)施、特別值提的是那個(gè)科技館，不要說是孩子，就連我們看見了也想進(jìn)去玩一玩．既體現(xiàn)了幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的全面性、自主性、個(gè)性化，又讓幼兒的才能、潛能得到了充分的發(fā)展，讓參觀者讀懂：孩子是環(huán)境的主人。
走進(jìn)教室，陳列獨(dú)具匠心的墻飾、稚拙創(chuàng)意的幼兒作品、合理的區(qū)域設(shè)置、豐富的材料投放、立體多面的作品成列方式。一切的設(shè)計(jì)，所有的“別有用心”無不體現(xiàn)：一切為了孩子的教育目標(biāo)。教室里，每一個(gè)角落都得到了利用，有孩子的一張畫、一件手工作品、一個(gè)記錄的表格，這里的老師特別注重孩子們的原創(chuàng)，那些孩子們亂涂鴉的繪畫圖也被老師們小心保存了下來。留下了成長的記憶、留下了教育的痕跡。每到一個(gè)教室我們都會(huì)駐足欣賞、探究，我們佩服為師者的用心、創(chuàng)新，驚嘆孩子們的不拘一格的想象力。在北山幼兒園，讓我們?cè)俅巫x懂：孩子是這里的主人。
2、注重家園有效互動(dòng)。
在教室門口，可以看到很大一塊家園互動(dòng)版面。有教師向家長宣傳科學(xué)的家教知識(shí)的家教信息，有針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行雙向交流的話題討論，如：小班，針對(duì)孩子的吃飯問題的、孩子交往問題的等等，老師把較合理的方法集中張貼在一張紙上供家長學(xué)習(xí)交流。家長帶孩子外出后記錄的日記、照片等，老師提供專欄，供孩子們交流欣賞。除此之外，開設(shè)了針對(duì)孩子生活習(xí)慣方面的欄目，如：寶貝真棒，張貼了孩子的照片，充分肯定了每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長直觀地了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)和優(yōu)缺點(diǎn)。還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，引起了我的注意，在家園聯(lián)系欄一角，有這樣一些提示語：“我們?cè)谛∞r(nóng)場” ，“我們?cè)诖笮屯婢咛帯钡龋o早晨晚到幼兒園的孩子和家長一個(gè)班級(jí)幼兒活動(dòng)去向，以便更快地找到班級(jí)。一句小小的提示體現(xiàn)了老師工作的細(xì)心，體現(xiàn)了一心為幼兒、一心為家長服務(wù)態(tài)度，可見北山幼兒園家園工作的到位，為開展家長工作奠定了情感基礎(chǔ)。
3、區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)有機(jī)整合。
據(jù)園長介紹，她們幼兒園一直在研究主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的有效融合這個(gè)課題，經(jīng)過多年的研究，整理出了一整套適合本園發(fā)展、促進(jìn)幼兒發(fā)展的園本課程，因?yàn)槲覀儧]機(jī)會(huì)細(xì)看資料，所以在理論只能有一個(gè)大概的了解?？稍诮淌依?，我們也能看到、體會(huì)到，在班級(jí)的區(qū)域設(shè)置上，可以看出老師們的精心設(shè)計(jì)，有舍去、選擇的過程，區(qū)域不多，但和主題緊緊結(jié)合，細(xì)看材料的投放都是為主題服務(wù)的。如：大班的主題：偉大的祖國。經(jīng)過一個(gè)月的深入開展，呈現(xiàn)在孩子面前的主題墻面豐富多彩，包羅萬象：有趣的京劇、龍的傳人、各種方法做臉譜、中國結(jié)、刺繡、明間剪紙 、多變的漢字、我們的驕傲等等。區(qū)域內(nèi)相應(yīng)擺放著刺繡工具、剪紙材料、彩泥、文字轉(zhuǎn)盤等，可以看出區(qū)域設(shè)置緊緊圍繞主題。主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)整合，有利于活動(dòng)開展得深入，課程實(shí)施得有效。
二、所思
1、園長是課程的管理者。
幼兒園課程管理，從廣義上講，是指有關(guān)人員對(duì)幼兒園課程活動(dòng)、課程文本、人員管理；從狹義上講，是指園長層面的幼兒園課程管理，即園長對(duì)幼兒園課程活動(dòng)、課程文本、人員的管理。，園長作為幼兒園管理層面的人，應(yīng)對(duì)課程起到引領(lǐng)的作用。
教師是課程的具體實(shí)施者，而園長是課程的管理者，課程發(fā)展大方向需要園長把握，作為管理者的園長，始終要把握手中好這個(gè)“以幼兒的發(fā)展為本”的舵，用發(fā)展的頭腦，獨(dú)特的領(lǐng)悟力，敢于創(chuàng)新的精神，描繪藍(lán)圖、預(yù)測(cè)前景、規(guī)劃設(shè)計(jì)、綜合力量，在課程發(fā)展中當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”，這個(gè)角色誰也代替不了的。園長對(duì)課程管理要實(shí)行多級(jí)管理，各級(jí)統(tǒng)一目標(biāo)，各司其職，分工合作。
2、適合自己的才是最好課程。
作為任教了十年的我來說，感受很深，上班頭幾年，只有一套老教材，一學(xué)期上的課書本上都有，按計(jì)劃上就是了，不需要去思考去選擇。四、五后，綜合課程、能力課程相繼推出，幼兒園管理人員開始對(duì)課程進(jìn)行選擇，但跟風(fēng)的現(xiàn)象比較多。近幾年，幼兒園課程指導(dǎo)、建構(gòu)式課程成為主導(dǎo)課程，在長期的實(shí)踐和嘗試后，教師們又發(fā)現(xiàn)了教材本身的缺失和不足，因此各幼兒園都以這兩套課程為藍(lán)本，取百家之長，把經(jīng)典的、幼兒感興趣的，適合幼兒的的內(nèi)容整合到課程作為補(bǔ)充。同時(shí)以本土文化為支撐，利用、挖掘本地本園資源，進(jìn)行補(bǔ)充性和延伸性的課程開發(fā)，建構(gòu)某一領(lǐng)域的園本課程。
課程發(fā)展既要緊跟教育改革的步伐，又要?jiǎng)?chuàng)出自己的特色，北山幼兒園對(duì)這句話做了深刻的詮釋。在園長的帶領(lǐng)下，幼兒園以省編的幼兒園課程指導(dǎo)為藍(lán)本，吸收利用了課程中適合本園幼兒發(fā)展的主題內(nèi)容，利用本地區(qū)的地域特點(diǎn)，設(shè)置形式多樣的區(qū)域活動(dòng)，把區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，形成自己獨(dú)有的“自然教育課程”，在省內(nèi)享有較高的聲望，打響幼兒園的知名度，更重要的是，該課程適合本園幼兒的發(fā)展，課程走上了良性的發(fā)展勢(shì)頭。
3、課程需要整理，以文本的形式呈現(xiàn)。
課程的選擇、整合、生成、開發(fā)，每個(gè)幼兒園都在做，不同的是北山幼兒園在課程方面做得好，他們注重反思、積累、整理、提升。成果靠積累，有積累才會(huì)在原有基礎(chǔ)上提升。
園長設(shè)定課程框架、領(lǐng)域目標(biāo)，比例分配后，在學(xué)期前就布置年段組長帶領(lǐng)老師選定內(nèi)容，并請(qǐng)上屆實(shí)施的老師參與取舍意見，目的是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地完善。
一：翠湖幼兒園
（一）、美麗的樂園
剛?cè)サ接變簣@時(shí)，看見幼兒園外部五彩斑斕，進(jìn)到幼兒園內(nèi)，見到幼兒園的樓梯上畫有“愛”字，而且還需要蹲下來才可以看得很完整。或許代表著師幼平等,讓幼兒園充滿愛。在園長對(duì)幼兒園的介紹下，了解到他們幼兒園的師資和家委會(huì)對(duì)幼兒園的支持與付出；還有各級(jí)各界的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估； 舉辦各類活動(dòng)和外出參加各項(xiàng)比賽，多次獲得領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和各類獎(jiǎng)項(xiàng)及表彰、榮譽(yù)。他們的環(huán)境和教師布置很漂亮，園內(nèi)分有寶寶圖書室、手工區(qū)、娃娃家、音樂功能室、寶寶小舞臺(tái)、寶寶美術(shù)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、寶寶建筑城、蛋糕店、廣西土特產(chǎn)超市、寶寶美發(fā)屋等。幼兒園的園長老師合理利用分配，各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的安排與布置。每個(gè)活動(dòng)區(qū)域的布置都是根據(jù)教育大綱和幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、安全衛(wèi)生方面著手安排、布置、選擇材料。大多活動(dòng)室的材料都是手工制作品和幼兒各自的玩具、圖書，和廢舊物品改造而成。
(二)、我的收獲
作為領(lǐng)導(dǎo)有多懷，做多大事情。不管是園長還是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及普通教職工，都一定要具有專業(yè)技能知識(shí)和素質(zhì)；會(huì)合理利用資源；團(tuán)結(jié)互助，相親相愛，攜手共同前進(jìn)；打造屬于自己獨(dú)特的品牌。
二、武鳴機(jī)關(guān)保育院
（一）、快樂的城堡
保育院從外觀來說就像童話世界里的城堡，走進(jìn)左手邊就是公布欄，有教師風(fēng)采、園務(wù)公告欄；右手邊是幼兒的睡覺房與多功能室相結(jié)合。各班教師和小朋友把自己的教室布置得像城堡一樣好玩有趣。區(qū)域活動(dòng)分有寶寶圖書室、手工區(qū)、娃娃家、音樂功能室、寶寶超市、寶寶醫(yī)院、寶寶廚房、寶寶美發(fā)屋等。
12月5日，按照縣教育局的安排，由成教辦鄒小平主任、李軍濤副主任帶領(lǐng)彬縣8所幼兒園園長赴三原縣考察三原縣學(xué)前教育發(fā)展情況。
經(jīng)過一天的考察，我覺得三原縣在發(fā)展學(xué)前教育方面有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：
一是三原縣學(xué)前教育資源布局合理，成功建立了縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)學(xué)前教育。
二是三原縣學(xué)前教育在規(guī)劃過程中，堅(jiān)持撤并的中小學(xué)進(jìn)行以改造為主，充分節(jié)約了教育資源，節(jié)約了成本。
三原縣在加大學(xué)前教育投入的同時(shí)，特別注重教育資源的整合與節(jié)約，采取“因地制宜，分類實(shí)施，功能轉(zhuǎn)換、重復(fù)利用”的辦法，將在中小學(xué)布局調(diào)整后，地理位置優(yōu)越的撤并學(xué)校改建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園，截至目前，在新建的16所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園中，有13所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園利用閑置校舍進(jìn)行了改擴(kuò)建或原址新建，閑置校舍利用率達(dá)到了81%, 最大限度地整合了教育資源、節(jié)約了成本投入。
三是三原縣在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，在借鑒外園經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“我”化，加入了古龍橋、于右任等當(dāng)?shù)匚幕亍?/p>
三原縣在辦園工作中注重抓特色建設(shè)，據(jù)張主任介紹說，三原教育局在2011年提出“以園所文化建設(shè)為切入點(diǎn)彰顯辦園特色”的號(hào)召，各級(jí)幼兒園因地制宜，積極探索與實(shí)踐，促成了一所所“規(guī)范+特色”的現(xiàn)代幼兒園。如城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園在教室外設(shè)置了不同主題的文化氛圍，以“大美三原”、“書畫名家”等主題文化墻時(shí)時(shí)處處對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。而新興鎮(zhèn)張家坳幼兒園充分發(fā)揮自己地處農(nóng)村得天獨(dú)厚的環(huán)境資源和自然材料，如樹葉、豆子、玉米芯等，做成小玩具、陳列品和粘貼畫，培養(yǎng)孩子的繪畫塑造能力，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，除了教幼兒種植外，讓幼兒玩泥巴、采摘水果、體驗(yàn)勞動(dòng)成果的來之不易，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。中山街幼兒園和渠岸幼兒園采取巧設(shè)情景空間的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)、民間藝術(shù)及幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如在樓道樓梯，過道走廊墻面上掛滿了各種農(nóng)具、生活用品、手工制作、戲曲臉譜、石磨等，掛有各種釘有扣子、拉鏈、鎖子的袋子，讓幼兒親臨感悟，讓幼兒自己動(dòng)手扣一扣，拉一拉，開一開，幼兒的靈氣與心智、童趣與思維得以培養(yǎng)和激發(fā)。三原的園所文化環(huán)境激活了幼兒的認(rèn)知興趣，啟迪了幼兒的智慧，這是對(duì)我心靈最大的震撼。
四是重視幼兒在園游戲區(qū)角活動(dòng)開展。
三原縣各幼兒園在注重園所文化特色建設(shè)的同時(shí)，更注重了園內(nèi)幼兒游戲活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置。他們堅(jiān)持|一切為了孩子，為了孩子一切“的辦園宗旨，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛颈＝袒顒?dòng)，以“主題鮮明化、制作手工化、特點(diǎn)突出化、設(shè)施童趣化”為思路，根據(jù)不同幼兒年齡特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置幼兒游戲活動(dòng)區(qū)域角，組織幼兒開展玩游戲、講故事、繪畫、舞蹈、唱歌、學(xué)剪紙、環(huán)保制作、珠心算等活動(dòng)。每個(gè)班設(shè)有四個(gè)以上的活動(dòng)區(qū)域角，最多設(shè)七個(gè)，讓幼兒玩在其中，樂在其中，寓教于樂，幼兒在活動(dòng)中增長了見識(shí)、提高了能力。如渠岸中心幼兒園的一個(gè)班設(shè)有模擬超市、小小圖書架、小小手工坊（剪紙、泥工）、小小建筑工地、娃娃家、我愛圖畫（繪畫）、我是小明星（歌舞）7個(gè)區(qū)角，激活了幼兒認(rèn)知興趣和智慧與潛力，錘煉了幼兒動(dòng)手操作和想象與創(chuàng)造能力。再如張家坳幼兒園利用飼養(yǎng)角、種植園、戲水池、小盆栽等區(qū)角來彰顯自然和諧的育人環(huán)境，更在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的情操、意志與能力。
五是突出教具自制特色，注重廢舊材料的環(huán)保利用。
參觀考察的四所幼兒園有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都提倡教具自制，注重廢舊材料的環(huán)保利用，并向幼兒開展了一系列環(huán)保特色活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師大大提倡利用身邊的廢舊物品，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，順利建立了環(huán)保特色活動(dòng)室。如中山街幼兒園的“好孩子服裝店”主題環(huán)?；顒?dòng)室，鼓勵(lì)幼兒與家長利用“廢品回收站”收集廢舊報(bào)紙、舊塑料袋制作各種服裝（如：百褶裙、喇叭裙、休閑褲等等），深受幼兒的喜愛。還有“玩具加工廠”、“貝貝餐廳”、 “美容美發(fā)廳 ”等環(huán)保特色活動(dòng)室，真正體現(xiàn)了教育生活化 。新興鎮(zhèn)張家坳 中心幼兒園的教師和孩子們充分挖掘身邊的廢舊材料和農(nóng)作物資源，制作了各具特色、美觀實(shí)用的戶外教玩具。師生們利用廢棄的易拉罐、當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的玉米桿等材料，制作各種低碳環(huán)保的玩教具和活動(dòng)器械，活動(dòng)不僅提高了孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)勤儉節(jié)約意識(shí)，還增進(jìn)了“環(huán)保、低碳、節(jié)能”的現(xiàn)代生活理念。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，環(huán)保意識(shí)正在幼兒心中生根發(fā)芽，一批“環(huán)保小衛(wèi)士”從中涌現(xiàn)。
六是三原縣幼兒園嚴(yán)守辦園規(guī)模，嚴(yán)把班額關(guān)，為提高幼兒保教保育質(zhì)量，降低安全風(fēng)險(xiǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
下面逐一說一下我實(shí)地考察的一些幼兒園，只是我的個(gè)人看法，僅供參考！
1、銀海幼兒園。
在銀海大世界里，硬件設(shè)施沒的說，家長在家中就可觀看孩子在園中的視頻，每個(gè)周有游泳課，據(jù)說能做到一對(duì)一的保護(hù)。課程以蒙氏和雙語為主。同樣，價(jià)格也不便宜，咨詢老師是年繳費(fèi)可以打九折，2700一個(gè)月，飯費(fèi)好像是15一天。今天碰到一個(gè)媽媽說直接和負(fù)責(zé)人溝通的話3.4個(gè)人一起報(bào)可以打到7折。不太滿意的是剛裝修好的多少還有些味道，關(guān)鍵是新園，班級(jí)少，擔(dān)心老師不穩(wěn)定啊。與我溝通的老師也沒有令我感受到親和力。
2、紅黃藍(lán)（金領(lǐng)世家）。
這個(gè)園在北京的名氣就不小，這家是青島眾多紅黃藍(lán)當(dāng)中唯一一家北京總部直營的，設(shè)施很到位，上個(gè)周報(bào)名是1500一個(gè)月，據(jù)說過一陣要漲到1980，另外要交960元的教材費(fèi)、被褥、書包、小杯子什么的費(fèi)用，教材是紅黃藍(lán)自己編寫的，一下用三年，被褥可以自己準(zhǔn)備，這樣可以少交200元。由于剛開園，所以每個(gè)班的孩子都是新生，雖然有3名老師，但是要照顧一天同時(shí)進(jìn)6、7個(gè)孩子還是有些力不從心啊，想想我更希望老師能在lora剛?cè)雸@的幾天多關(guān)注我們一些，所以pass了，而且很關(guān)鍵的一點(diǎn)是紅黃藍(lán)的小小班沒有蒙氏課程，老師說混齡班才有，所以不合我的心意啊。
3、藍(lán)芽（云嶺路）。
由于開了很多年，所以設(shè)施比較舊，小小班感覺很窄吧，中班和大班教室面積還可以，活動(dòng)區(qū)也很小，不是每個(gè)班都有蒙氏課程，只有一個(gè)不大的蒙氏教師，感覺根本容不下一個(gè)班的孩子。特色是雙語教學(xué)，就連小小班每周也會(huì)有兩次的外教課程，價(jià)格比較適中，年交1200元，4人以上再優(yōu)惠50元，每個(gè)月上課不足半月的可以退費(fèi)，而且請(qǐng)假是當(dāng)月累計(jì)的。老師感覺不錯(cuò)，就是有看到兩個(gè)鏡頭：一個(gè)剛?cè)雸@的孩子一直在哭，看來老師（好像是保育員）已經(jīng)哄了很久了，終于也沒了耐心，不耐煩的說：你快閉嘴吧?？梢岳斫饫蠋煹母惺埽窍胂胛壹襩ora一來也要這樣的話，還是算了吧。
4、藍(lán)芽（新園）。
1. 法國開展“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革的背景
“動(dòng)手做”是一種由美國科學(xué)家總結(jié)出來的教育思想和方法，旨在使學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。體現(xiàn)其思想和方法的教學(xué)活動(dòng)在美國已經(jīng)開展了十多年。1992年，法國學(xué)者、諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者喬治·夏帕克先生倡導(dǎo)在法國開展這項(xiàng)科學(xué)教育改革，1996年法國引入這個(gè)項(xiàng)目，命名為“LA MAIN A L? PATE”，由法國科學(xué)院付諸實(shí)施，由于法蘭西科學(xué)院在法國的崇高地位，實(shí)驗(yàn)得到許多單位的協(xié)作支持，目前在教育部的支持下，已在全國形成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。
2. 參觀的情況
活動(dòng)的過程 在Troyes市的一所小學(xué)，我們觀摩了三年級(jí)學(xué)生的一個(gè)“動(dòng)手做”教學(xué)活動(dòng)，主題是“觀察并討論容器中不同溫度的水的流動(dòng)”。全班約20余個(gè)學(xué)生，分為4組，整個(gè)活動(dòng)大致分為六個(gè)步驟：教師提出問題、學(xué)生向全班發(fā)表自己的看法（教師并不評(píng)判學(xué)生看法的對(duì)與否，只是引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言和討論）、小組討論、分組實(shí)驗(yàn)（自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法，提供有顏色的冰塊、熱水、大小不同的塑料和玻璃容器等）、學(xué)生書面總結(jié)（包括設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟和觀察到的現(xiàn)象）、教師與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。時(shí)間約兩個(gè)小時(shí)，在兩個(gè)教室進(jìn)行。學(xué)生積極參與全過程，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)基本以討論的形式進(jìn)行。喬治·夏帕克先生在分析這個(gè)活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“動(dòng)手做”教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)拘泥于教學(xué)形式，教師要重視學(xué)生的思維活動(dòng)，而不是挑剔學(xué)生做錯(cuò)了什么；不應(yīng)只提問優(yōu)秀學(xué)生，要保證每個(gè)學(xué)生的積極參與，這不僅是重要的教學(xué)方法，特別的意義在于培養(yǎng)學(xué)生民主、合作的思想。
社區(qū)資源中心 在 Bully市，為支持“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革，專門建立了社區(qū)資源中心，中心工作強(qiáng)調(diào)社區(qū)成員的廣泛參與，教育學(xué)院的教師、大學(xué)生、中小學(xué)和幼兒園教師、家長輪流到中心擔(dān)任輔導(dǎo)員。社區(qū)的學(xué)生、兒童可以到中心參加以科技為主的活動(dòng)，該中心分為四個(gè)活動(dòng)組：①機(jī)械制作組，利用Lego和其他材料設(shè)計(jì)組裝各種機(jī)械；②小記者采訪、攝影和報(bào)道組，他們寫介紹產(chǎn)品的報(bào)道、攝影，向社區(qū)宣傳；③制作光盤組，學(xué)生們?cè)谳o導(dǎo)員指導(dǎo)下將新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝、運(yùn)轉(zhuǎn)等過程攝制下來，并制作成光盤；④出版電子刊物等。必要的經(jīng)費(fèi)由社區(qū)支持。該中心坐落在老礦區(qū)，中心的活動(dòng)不僅為學(xué)生的成長提供了條件，同時(shí)，中心也成為凝聚社區(qū)成員，傳播科學(xué)和文化的基地。
材料、資源與工具箱 “動(dòng)手做”教學(xué)活動(dòng)所用的材料、資源是多樣化的，其中許多是利用生活日常用品或市場上可買到的材料，也有學(xué)校常用的教學(xué)儀器。在Areines地區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，利用學(xué)校的邊角地，建成小植物園，除溫度計(jì)外，其它材料主要是利用廢舊物品，學(xué)生還自己發(fā)酵肥料。另外，也有一些大學(xué)根據(jù)“動(dòng)手做”科學(xué)教育的主題，開發(fā)了專用工具箱，供學(xué)校使用。如法國南特礦業(yè)學(xué)校開發(fā)了14個(gè)主題的專用工具箱，作為教具供學(xué)校選購。
教學(xué)組織 我們觀摩的小學(xué)和幼兒園教學(xué)活動(dòng)，基本采取小班（20余名學(xué)生）、分組（4～5人）的教學(xué)組織形式，幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容主要圍繞兒童生活選取主題，小學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容主要圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱選取主題。在教學(xué)過程中，重要的是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能觀察、動(dòng)手實(shí)踐，都能表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信，特別關(guān)心有困難的學(xué)生；強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而不是知識(shí)的多少，活動(dòng)也不拘泥于一節(jié)課時(shí)間。
大學(xué)對(duì)參與這項(xiàng)改革的態(tài)度與做法 參觀法國南特礦業(yè)學(xué)校時(shí)，校長向我們闡述了這樣的觀點(diǎn)：小學(xué)教育對(duì)大學(xué)教育有重要的影響，對(duì)學(xué)生的科學(xué)啟蒙，特別是創(chuàng)造性和敏感度的培養(yǎng)，不能從大學(xué)開始，而應(yīng)從小就開始。他認(rèn)為真理并不取決于講話人的身份或年齡，兒童提出的問題，有時(shí)成年人很難回答，回答這樣的問題，本身也是學(xué)習(xí)，南特礦業(yè)學(xué)校參與“動(dòng)手做”項(xiàng)目，可以啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，南特礦業(yè)學(xué)校每年有十分之一的學(xué)生參加“動(dòng)手做”教學(xué)改革試驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)還有四位教師組織這項(xiàng)活動(dòng)。
小學(xué)校長、教師的反映 Areines市參加“動(dòng)手做”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的小學(xué)校長、教師反映，通過這種方法，學(xué)生的公民性增強(qiáng)，學(xué)會(huì)合作與守法；好奇心增大，科學(xué)知識(shí)面較廣；學(xué)會(huì)了觀察、研究、分析的科學(xué)方法；表達(dá)能力，特別是孩子用語言表達(dá)思想的能力明顯提高；四年級(jí)以后的學(xué)生在觀察事物時(shí)，能從多維度考慮問題。在教與學(xué)的關(guān)系上，教師過去是無所不知的大師，現(xiàn)在成為陪同學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的教練。
二、“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)的組織
1. 科學(xué)家的參與
法國科學(xué)院是“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革的倡導(dǎo)者，在動(dòng)員、組織科學(xué)家和動(dòng)員大學(xué)參與科學(xué)教育改革試驗(yàn)方面發(fā)揮了重要的作用。為推動(dòng)改革試驗(yàn)，法國科學(xué)院專門成立了“動(dòng)手做”研究組，科學(xué)家們擔(dān)任輔導(dǎo)教師、支持教師工作。但科學(xué)家明確意識(shí)到他們不能替代教師。一些科學(xué)家有固定聯(lián)系的小學(xué)、幼兒園，他們經(jīng)常到學(xué)校去研究問題，培訓(xùn)教師。同時(shí)，科學(xué)家與“動(dòng)手做”網(wǎng)站保持密切的聯(lián)系，及時(shí)解答教師在實(shí)踐中提出的問題。
2. 科學(xué)界和教育界相互合作
在開展“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，科學(xué)界、大學(xué)與教育部門建立了協(xié)作關(guān)系，教育督學(xué)、教育顧問、教育培訓(xùn)中心、科學(xué)普及人員、科學(xué)家、研究員、工程師、科技大學(xué)學(xué)生、工程師學(xué)校學(xué)生、學(xué)生家長等直接參與幼兒園和小學(xué)的試驗(yàn)。法國許多大學(xué)和工程師學(xué)校的教師、科技人員，幫助小學(xué)教師設(shè)計(jì)“動(dòng)手做”的主題、實(shí)驗(yàn)方案，幫助制作教學(xué)設(shè)備，動(dòng)員學(xué)生利用假期、社會(huì)服務(wù)或?qū)嵙?xí)的時(shí)間，參加“動(dòng)手做”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在各方的支持和參與下，5年間已在約4000個(gè)學(xué)校推廣，在教育系統(tǒng)和社會(huì)各界引起極大的反響。
3. 法國教育部的措施
1999年10月，法國教育部宣布在全國范圍內(nèi)推廣這一項(xiàng)目。2000年6月，法國教育部借鑒“動(dòng)手做”積累的經(jīng)驗(yàn)，制訂了小學(xué)科學(xué)教育革新計(jì)劃，并把該活動(dòng)作為教育革新計(jì)劃的創(chuàng)新部分，要求每個(gè)省都有學(xué)校進(jìn)行科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以包含“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革的內(nèi)容，也可以有別的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法、形式可以多樣，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康膽?yīng)該體現(xiàn)“動(dòng)手做”的指導(dǎo)思想。為此，教育部成立國家科學(xué)教育改革委員會(huì)，委員會(huì)成員包括法國大區(qū)代表、省代表、科學(xué)家和“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的代表，委員會(huì)負(fù)責(zé)提出科學(xué)教育改革的建議和方案，國家決定后，投入經(jīng)費(fèi)，予以推行。法國教育部準(zhǔn)備在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，建立100個(gè)資源中心，為推進(jìn)科學(xué)教育改革提供條件。
4. 教師培養(yǎng)與培訓(xùn)
法國中小學(xué)教師的培養(yǎng)與我國略有不同，要獲得中小學(xué)教師的職位，在一般大學(xué)學(xué)習(xí)三年獲得學(xué)士學(xué)位后，必須在教育學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年，中小學(xué)教師沒有學(xué)歷的差別。我們參觀的Aube省教育學(xué)院，為推動(dòng)“動(dòng)手做”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，每個(gè)系的課程都安排了關(guān)于“動(dòng)手做”科學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容，一般安排50課時(shí)，個(gè)別系安排80課時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)也要安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教育學(xué)院同時(shí)承擔(dān)本省參與“動(dòng)手做”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的小學(xué)在職教師的培訓(xùn)工作。
5. 建立網(wǎng)站
①1998年4月，在國家教學(xué)研究所（INRP）和法國科學(xué)研究院的主持下，在教育部城市司和技術(shù)司的支持下，建立起一個(gè)促進(jìn)和輔助開發(fā)“動(dòng)手做”項(xiàng)目的網(wǎng)站，該網(wǎng)站主要為幫助教師解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，該網(wǎng)站分三個(gè)部分：
一個(gè)有關(guān)“動(dòng)手做”工程的“信息網(wǎng)絡(luò)”；
一個(gè)提供“動(dòng)手做”課堂活動(dòng)、科技文獻(xiàn)和教學(xué)資料的“資源中心”；
一個(gè)教師與科學(xué)家進(jìn)行交流的“交流網(wǎng)絡(luò)”。
在“動(dòng)手做”網(wǎng)站上，還設(shè)計(jì)了一個(gè)思考和交流的園地，為學(xué)校進(jìn)行“動(dòng)手做”活動(dòng)提供各方面的建議。任何人都可以免費(fèi)注冊(cè)使用、接受信息、參加交流。
②為了促進(jìn)科學(xué)家與教育單位之間的交流與合作，“動(dòng)手做”研究組從1998年建立了一個(gè)英特網(wǎng)上可查詢的電子網(wǎng)絡(luò)情報(bào)系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以幫助教師，就教學(xué)進(jìn)程和輔助工具進(jìn)行對(duì)話和交流。該系統(tǒng)分三個(gè)部分：
科技咨詢網(wǎng)
這個(gè)網(wǎng)絡(luò)在不斷擴(kuò)大，有數(shù)十位科學(xué)家和工程師為教師提供支持。他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域內(nèi)為教師提供科技知識(shí)咨詢，回答教師們?cè)趥湔n或教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題。從提出問題到獲得答案一般在48小時(shí)之內(nèi)。
培訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
該網(wǎng)絡(luò)由培訓(xùn)人員和教學(xué)人員組成，他們都是某個(gè)學(xué)科的專家，被請(qǐng)來幫助教師解決實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)中遇到的問題。
“動(dòng)手做”網(wǎng)站
該網(wǎng)站由全國網(wǎng)和省級(jí)網(wǎng)組成。省級(jí)網(wǎng)主要介紹本省教學(xué)資源及有關(guān)教學(xué)情況，另有一個(gè)地區(qū)記事本（由全國網(wǎng)管理），可以交流每個(gè)省開展的“動(dòng)手做”活動(dòng)，各地的通訊員可以隨時(shí)更新網(wǎng)上內(nèi)容。
三、參加“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革研討會(huì)
1. 中方代表與法國科學(xué)院的科學(xué)家、法國教育部官員、小學(xué)教師、網(wǎng)絡(luò)專家對(duì)“動(dòng)手做”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行討論，并互相介紹了兩國的基礎(chǔ)教育的情況。
韋鈺副部長全面介紹了中國教育改革與發(fā)展的基本情況；朱慕菊副司長介紹了中國基礎(chǔ)教育課程改革的情況；華東師范大學(xué)季湄教授介紹了中國幼兒教育改革的基本情況；南京師范大學(xué)郝京華副教授介紹了中國小學(xué)科學(xué)教育改革的情況。
法國科學(xué)院Lena先生介紹了法國科學(xué)教育改革情況。從1902年起，法國小學(xué)一直忽視科學(xué)教育，1995年開始“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，法國只有10%的小學(xué)設(shè)科學(xué)課，1996年有344個(gè)班開始實(shí)驗(yàn)，1999年擴(kuò)大到4000個(gè)班。由于現(xiàn)有教師的4/5在大學(xué)里接受的是文科教育，遇到的主要困難是小學(xué)教師對(duì)開展科學(xué)教育的擔(dān)心和害怕，因此做好教師培訓(xùn)非常重要。他認(rèn)為，法國小學(xué)現(xiàn)有30萬個(gè)班，如果有半數(shù)以上的班，學(xué)生每兩周用1個(gè)小時(shí)參加活動(dòng)并有記錄，就可以認(rèn)為“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)取得了一定的成功。
C.B女士介紹了“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革的十大原則和組織“動(dòng)手做”教學(xué)活動(dòng)的要求。一般若干個(gè)星期內(nèi)圍繞同一個(gè)主題開展活動(dòng)，一個(gè)主題要用盡量少的概念，而選中的概念要有較廣的應(yīng)用范圍，以便使學(xué)生可以通過各種廣泛的試驗(yàn)或體驗(yàn)來建立概念；每個(gè)活動(dòng)一般分為展示與提出問題、不斷進(jìn)行提高準(zhǔn)確度的試驗(yàn)、總結(jié)和歸納三個(gè)階段。關(guān)于對(duì)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革的效果進(jìn)行評(píng)估，涉及到對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、能力和行為的全面評(píng)估，目前仍是一件很困難的事，尚沒有突破。
法國教育部總督學(xué)Hussenet先生介紹了法國分30個(gè)大區(qū)管理教育的體制、以及法國基礎(chǔ)教育的學(xué)制，闡述了對(duì)"動(dòng)手做"科學(xué)教育改革試驗(yàn)的看法，他認(rèn)為“動(dòng)手做”教育改革試驗(yàn)不是單純技術(shù)性的活動(dòng)，它將會(huì)促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展。通過大范圍的調(diào)查比較，已看到參加試驗(yàn)的兒童在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、母語學(xué)習(xí)和與社會(huì)接觸等方面都顯示出優(yōu)勢(shì)。因此法國教育部決定在法國進(jìn)行科學(xué)教育改革，制定了“小學(xué)科學(xué)教育革新計(jì)劃”，準(zhǔn)備從2001年開始在法國推進(jìn)。該計(jì)劃大量吸收了“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)的思維和成果。
韋鈺副部長認(rèn)為“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)吸引了大學(xué)教師和學(xué)生，吸引了家長，為幼兒園和小學(xué)教育注入了活動(dòng)；通過科學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)生具有探索的行為和態(tài)度，能正確看待失敗，學(xué)會(huì)共同討論，有利于小學(xué)生交往和語言發(fā)展；改變了教師的教學(xué)行為；法國開展的“LA MAIN A LA PATE”是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，充滿了活力。
2. 研討會(huì)對(duì)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)中科學(xué)家的作用、教師的培訓(xùn)和資源等三個(gè)問題進(jìn)行專題討論。雙方共同認(rèn)為：
科學(xué)界的參與對(duì)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革的啟動(dòng)和持續(xù)發(fā)展有著不可取代的作用，法國教育部長已換了幾屆，但由于法國科學(xué)院的介入，試驗(yàn)一直堅(jiān)持并發(fā)展著。中國科學(xué)院要向法國同行學(xué)習(xí)，要有有權(quán)威的科學(xué)家?guī)ь^，形成多樣地廣泛參與基礎(chǔ)教育的改革，不一定局限于“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)?？茖W(xué)家可以更多地與中小學(xué)校、教師聯(lián)系，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)校和教師，但不能代替教師。
開展“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)試驗(yàn)，培訓(xùn)教師是必不可少的工作。培訓(xùn)可以通過多種途徑，如講座、書籍、光盤與網(wǎng)上交流；也可組織觀摩教學(xué)活動(dòng)，使教師認(rèn)識(shí)并理解“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的十大原則；更為重要的是通過培訓(xùn)使教師掌握方法，學(xué)會(huì)組織學(xué)生開展“動(dòng)手做”活動(dòng)。培訓(xùn)工作還應(yīng)尋求科學(xué)界全方位的支持，如科學(xué)家撰寫科普讀物，設(shè)立專題網(wǎng)頁等；培訓(xùn)還要有教育行政部門的組織與領(lǐng)導(dǎo)，可依托師范院校與中小學(xué)教研室開展脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)。
豐富的課程資源是開展“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)的必要條件。鼓勵(lì)教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，發(fā)揮創(chuàng)造性，自主開發(fā)適合當(dāng)?shù)赜變簣@、小學(xué)的“動(dòng)手做”內(nèi)容；建立可共享的資源中心，以提高效益，促進(jìn)教學(xué)交流，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)與社會(huì)接觸；通過建立專題網(wǎng)站，可以提出問題，交流經(jīng)驗(yàn)，尋求幫助，獲得大量的信息與資源，節(jié)約大量經(jīng)費(fèi)。
四、中法雙方對(duì)進(jìn)一步合作達(dá)成以下協(xié)議
作為****的管理者，神圣的歷史使命感和職業(yè)責(zé)任感觸發(fā)了心靈深處的許多思考，適逢園長培訓(xùn)班的圓滿結(jié)束和一路收獲，談?wù)勎覍?duì)園長角色意識(shí)的幾點(diǎn)思考，以待與各位學(xué)員分享與共勉。
管理是一門藝術(shù)，園長是幼兒園管理的靈魂，優(yōu)秀幼兒園所到之處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不折射和透視著管理者的目標(biāo)與水準(zhǔn)、甚至人格的魅力，正如女作家冰心所說：“成功的花，人們只驚慕于她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉。”所以說，一名成功的園長務(wù)必要適時(shí)適度調(diào)整好自己的意識(shí)與心態(tài)，應(yīng)該面向未來，高瞻遠(yuǎn)矚，用發(fā)展的眼光對(duì)現(xiàn)代幼兒園教育省時(shí)度勢(shì)，使幼兒園永遠(yuǎn)處于發(fā)展之中。
首先，園長要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，做一名充滿愛心的善者。
***幼兒園給人以溫馨和親切，從園長到每一位教師的笑容可拘和清新問候，你能感受到這里行為和文字的和諧相映，一走進(jìn)幼兒園大樓，走道上赫然張貼著“教師心聲”——教師應(yīng)當(dāng)有：愛的情感！愛的藝術(shù)！愛的行為！教師應(yīng)最大限度地理解、寬容和善待孩子，處處體現(xiàn)了嶺南幼兒園以情感為主，以“愛”為靈魂的教育方針和理念，給予每一個(gè)孩子以無私的愛正是這所幼兒園的創(chuàng)始者——陸趙鈞鴻博士始終堅(jiān)定不變的信念，以刻苦的卓越和卓越的成績證實(shí)了永不言敗的幼教真諦！使我想起了前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說的一句話：“愛，是教師通往兒童心靈的唯一通道。”
第二，園長要有敢于拼搏的意識(shí)，做一名善于經(jīng)營的“長者”。
**幼兒園“五個(gè)一流”——一流的領(lǐng)導(dǎo)班子，一流的師資隊(duì)伍，一流的管理水平，一流的保教質(zhì)量，一流的辦園條件管理目標(biāo)，將軍人勇往直前的勇氣和敢于接受挑戰(zhàn)的風(fēng)范表現(xiàn)得淋漓盡致。為保證一流的師資隊(duì)伍，園長敢于拒絕不具備專業(yè)技能的軍屬，善于挖掘優(yōu)秀專業(yè)生的作風(fēng)值得欽佩，在新園移址創(chuàng)辦的過程中，園長始終致力于營造一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相互信任、相互尊重的氛圍，注重培養(yǎng)教師集體的整體意識(shí)和合作能力，充分發(fā)揮整體效益，樹立了自身的威信和親和力，提升了“戰(zhàn)無不勝”的團(tuán)隊(duì)士氣和凝聚力。
第三，園長要善于學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)第一需要的意識(shí)，做一名樂學(xué)好思的智者。
“慧者所慮，慮于未萌；達(dá)者所規(guī)，規(guī)于未勢(shì)”。新世紀(jì)的開始，給幼兒園帶來了新的發(fā)展生機(jī)，園長應(yīng)有遠(yuǎn)見卓識(shí)，不僅要有洞察和分析現(xiàn)狀的能力，更要有超前思考的能力，要極目遠(yuǎn)望，多視角觀察，統(tǒng)籌全局，尤其在當(dāng)今信息化的時(shí)代，園長要善于分析和綜合多方面的信息，周全而準(zhǔn)確地作出判斷。時(shí)下，借著課程改革的東風(fēng)，各路園長、教師參觀學(xué)習(xí)風(fēng)潮一浪高于一浪，有的走南闖北、翻山越嶺，人到、眼到、手到，卻心未到，看現(xiàn)象不看本質(zhì)，學(xué)表面不學(xué)實(shí)質(zhì)，模仿式的學(xué)習(xí)栩栩如生，惟妙惟肖，最終把自己迷失、淹沒在“信息廣場”之中。，嗚呼！因此，園長要善于選擇信息，提高信息分辨能力，不要處處“拿來主義”，要善于批判式地學(xué)習(xí)和反思，在不斷通過與外界交往“吃進(jìn)”的過程中，不斷完善，不斷提高。
第四，園長要有創(chuàng)新意識(shí)，做一名推陳出新的勇者。
管理活動(dòng)的運(yùn)作過程實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新過程，勇于創(chuàng)新是管理成功的關(guān)鍵。
2、隊(duì)伍建設(shè)切實(shí)加強(qiáng)。一是優(yōu)化師資配備。在核編申報(bào)的基礎(chǔ)上，通過省考、中西部人才振興計(jì)劃等途徑招聘了66名短缺學(xué)科教師，充實(shí)了師資力量。二是狠抓師資培訓(xùn)。先后選派87名校長園長參加了省級(jí)高級(jí)研修培訓(xùn)、任職資格培訓(xùn)和崗位提高培訓(xùn)，更新了校長的管理理念，提升了管理水平；完成中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)國家級(jí)550名、省級(jí)30名、市級(jí)580名，縣級(jí)4038名，學(xué)歷提高培訓(xùn)120名，進(jìn)一步提升了各級(jí)各類學(xué)校的師資水平。三是加強(qiáng)名師培養(yǎng)。先后評(píng)選縣級(jí)學(xué)科帶頭人38名、骨干教師56名，選拔推薦市級(jí)知名教師10名、骨干教師10名、學(xué)科帶頭人12名，省級(jí)教學(xué)能手18名。
3、課改工作扎實(shí)推進(jìn)。一是召開了全縣課改工作會(huì)，印發(fā)了6份配套文件，在全縣中小學(xué)全面推行“35X”高效課堂教學(xué)，選定31個(gè)校區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，確保了課改工作扎實(shí)有序推進(jìn)。二是加強(qiáng)了對(duì)高效課堂建設(shè)工作的檢查指導(dǎo)，先后組織教研員深入基層學(xué)校聽評(píng)課978節(jié)，舉辦專題講座46場次，組織縣級(jí)高效課堂觀摩課5節(jié)、市級(jí)專家優(yōu)質(zhì)示范課6節(jié)，編發(fā)《教育簡訊》18期、《縣教研》4期，從技術(shù)層面有力地推動(dòng)了高效課堂建設(shè)。三是加強(qiáng)了考察學(xué)習(xí)和專題培訓(xùn)，先后派出中小學(xué)管理人員及教師赴安徽六安市毛坦廠中學(xué)、河北衡水中學(xué)、湖北黃岡中學(xué)、重慶渝北職中和省內(nèi)宜川、眉縣、三原等地名?？疾鞂W(xué)習(xí)，累計(jì)達(dá)476人次。組織參加省、市高效課堂骨干教師培訓(xùn)653人次，有力提高了校長、教師實(shí)施課改的能力。四是開展了高效課堂系列評(píng)賽活動(dòng)，評(píng)選表彰了12所“高效課堂建設(shè)先進(jìn)學(xué)?！奔?00名“高效課堂教學(xué)能手”，充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。五是加大了教研工作力度，先后指導(dǎo)學(xué)校申報(bào)了6個(gè)省級(jí)、7個(gè)市級(jí)及156個(gè)縣級(jí)課題，目前1個(gè)省級(jí)、78個(gè)縣級(jí)課題已結(jié)題，全縣中小學(xué)教師科研成果獲國家及省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)56人次、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)78人次。
4、教育質(zhì)量大幅提升。先后邀請(qǐng)北京、西安等省內(nèi)外專家、名師61名，舉行高考專題講座86場次，組織高三年級(jí)教學(xué)管理人員及教師赴渭南高級(jí)中學(xué)、渭南瑞泉中學(xué)等知名學(xué)校學(xué)習(xí)考察112人次，撰寫考察報(bào)告44篇，召開學(xué)習(xí)考察報(bào)告會(huì)6場次，有力地促升了中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。2013年高考一本上線333人，比去年增長18人，上線率13.61%，增長1.93個(gè)百分點(diǎn)；二本上線1129人，比去年增長38人，上線率35.58%，增長1.25個(gè)百分點(diǎn)，再創(chuàng)歷史新高。
5、職特幼教協(xié)調(diào)發(fā)展。一是完成職教招生1889名，占總?cè)蝿?wù)的105%，建成職業(yè)教育示范專業(yè)國家級(jí)4個(gè)，省級(jí)4個(gè)。二是完成農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)11089名、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)7032名，超額完成了各項(xiàng)成人培訓(xùn)任務(wù)。三是扎實(shí)開展家長培訓(xùn)工作，邀請(qǐng)北大周建斌教授、道北鐵中呼秀珍老師做報(bào)告4場次，培訓(xùn)家長2900人次，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了家長的家庭教育理念，促進(jìn)了家校聯(lián)育工作。四是大力提升特殊教育辦學(xué)水平，縣特殊教育學(xué)校教育教學(xué)工作走上了規(guī)范化、科學(xué)化軌道，被省教育廳命名為省級(jí)示范特殊教育學(xué)校。五是狠抓幼兒園規(guī)范化管理，累計(jì)開展幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象糾改及校車安全集中整治8次，進(jìn)一步促升了全縣幼兒園管理水平，公劉幼兒園創(chuàng)建成省級(jí)示范幼兒園，新民中心幼兒園、義門中心幼兒園創(chuàng)建成市級(jí)示范幼兒園，小天鵝幼兒園等5所民辦幼兒園被評(píng)為縣級(jí)星級(jí)幼兒園。
6、素質(zhì)教育不斷深化。一是扎實(shí)開展第二課堂活動(dòng)。狠抓青少年宮管理與使用，全縣18個(gè)學(xué)校青少年宮在課余時(shí)間、雙休日?qǐng)?jiān)持向?qū)W生開放，極大地豐富了學(xué)生課余生活。逐層舉辦了中小學(xué)幼兒園“打造過硬素質(zhì)爭做陽光少年”素質(zhì)教育成果展示活動(dòng)，在全縣中小學(xué)廣泛開展了書法、繪畫、制作、聲樂、舞蹈、體操、乒乓球比賽活動(dòng)，評(píng)選表彰了10個(gè)青少年宮工作先進(jìn)集體、20名先進(jìn)個(gè)人及174名優(yōu)秀特長生，范公中學(xué)等30所學(xué)校被命名為縣級(jí)特色學(xué)校。二是狠抓學(xué)生德育教育。先后組織開展了“我的中國夢(mèng)”、“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”主題教育及征文活動(dòng)、“縣好人”先進(jìn)事跡巡回宣講、文明禮儀風(fēng)采大賽及烈士陵園祭掃、敬老院獻(xiàn)愛心、法庭進(jìn)校園等德育教育及實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)堅(jiān)持定期舉辦德育、法制、感恩、勵(lì)志、心理等專題講座，全面提升了學(xué)生的道德素質(zhì)。三是深入推進(jìn)“六五”普法工作。全年累計(jì)舉辦學(xué)生法制教育專題講座218場次，扎實(shí)開展了以案說法報(bào)告會(huì)、模擬法庭、庭審進(jìn)校園、法制教育征文及法制手抄報(bào)比賽等普法教育活動(dòng)，收到明顯成效。邀請(qǐng)西北政法大學(xué)楊宗科教授、強(qiáng)力教授為全縣400多名學(xué)校管理人員做“依法治校、依法施教”法制報(bào)告講座2場次，組織力量進(jìn)行普法宣傳2場次，散發(fā)普法資料1萬多份。四是切實(shí)加強(qiáng)精神文明建設(shè)，全年創(chuàng)建成省級(jí)文明校園1所，市級(jí)文明校園3所，縣級(jí)文明校園5所。
7、教育現(xiàn)代化步伐加快。一是信息化建設(shè)力度加大。投資552萬元，為全縣11所學(xué)校配備了電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，完成了全縣中心小學(xué)以上學(xué)校資源庫建設(shè)工作。爭取省上項(xiàng)目資金54萬元，在全縣36個(gè)村級(jí)小學(xué)實(shí)施了數(shù)字資源全覆蓋工程，進(jìn)一步提高了教育現(xiàn)代化水平。二是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用成果豐碩。廣泛開展了多媒體教學(xué)應(yīng)用評(píng)賽活動(dòng)，評(píng)選出“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)集體”12個(gè)、“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能手”90名，全縣教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力顯著增強(qiáng)。三是教育宣傳工作成效顯著，完成了《縣教育志》編撰及出版工作，并于7月26日舉行了發(fā)放儀式，我局先后被評(píng)為省及市教育宣傳工作先進(jìn)單位。
8、安穩(wěn)工作扎實(shí)有效。一是狠抓安全教育。深入開展了“安全教育月”、“安全宣傳日”等系列活動(dòng)，相繼開展專題講座87場次、應(yīng)急疏散演練55場次，進(jìn)一步提高了學(xué)生的安全防范能力。二是狠抓安全培訓(xùn)。累計(jì)開展“安全與應(yīng)急管理培訓(xùn)”、“食堂食品從業(yè)人員培訓(xùn)”221人次，進(jìn)一步提高了學(xué)校管理及后勤工作人員的安全管理水平。三是狠抓隱患排查整改。全年開展集中檢查12次，督促學(xué)校整改各類安全隱患70多處，創(chuàng)建成1所省級(jí)、2所市級(jí)、5所縣級(jí)平安校園及1所市級(jí)應(yīng)急管理示范點(diǎn)，表彰命名了10輛安全運(yùn)營示范校車。四是狠抓校園交通安全管理。成立了校園交通安全管理中隊(duì)，為全縣幼兒園校車安裝了GPS衛(wèi)星定位監(jiān)控系統(tǒng)，并與縣交警隊(duì)、城鄉(xiāng)市容管理處聯(lián)合開展了城區(qū)學(xué)校幼兒園上下學(xué)時(shí)段交通集中整治活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化了校園周邊交通環(huán)境。五是狠抓穩(wěn)定工作。全年共接待、辦理各級(jí)各類案件17件次，辦結(jié)率100%，切實(shí)維護(hù)了教育系統(tǒng)大局穩(wěn)定。
9、惠民政策全面落實(shí)。一是認(rèn)真落實(shí)十五年免費(fèi)教育。為全縣高職中學(xué)生及學(xué)前幼兒免除學(xué)費(fèi)2821.9萬元，免除義務(wù)段學(xué)生地方教材費(fèi)780萬元，受益學(xué)生5萬多名。二是全面推進(jìn)學(xué)生資助工作。累計(jì)發(fā)放各類資助資金1124.53萬元，資助困難學(xué)生18000多名。三是積極實(shí)施營養(yǎng)餐改善計(jì)劃?？h財(cái)政列支1739萬元，在全縣117所農(nóng)村義務(wù)段學(xué)校實(shí)施了營養(yǎng)餐工程，受益學(xué)生19218名，營養(yǎng)餐學(xué)校覆蓋率、學(xué)生覆蓋率均達(dá)到100%。
10、招商引資成效顯著。積極落實(shí)縣委、縣政府安排的招商引資工作，經(jīng)過多方聯(lián)系，促使東發(fā)實(shí)業(yè)有限公司決定投資3.6億元在鐵路大佛寺車站旁建設(shè)煤炭鐵路運(yùn)輸專線一條，該項(xiàng)目的建成將極大地提升我縣煤炭運(yùn)輸能力。目前，該項(xiàng)工程的各項(xiàng)建設(shè)前期準(zhǔn)備工作正在緊張進(jìn)行之中。
一、 深圳高級(jí)中學(xué)
1. 概況
深圳高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1997年，公辦全寄宿學(xué)校。學(xué)校占地面積65667平方米，建筑面積67000平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班46個(gè)，在校生2500人。專任教師200人，其級(jí)教師3人，高級(jí)85人，一級(jí)98人，本科以上學(xué)歷183人，平均年齡36歲。
2. 學(xué)校建筑特色
(1) 學(xué)校建筑莊重典雅，具有東方與西歐結(jié)合的風(fēng)格。
(2) 建筑群錯(cuò)落有序，色調(diào)統(tǒng)一，現(xiàn)代文化濃郁。
(3) 教學(xué)區(qū)，辦公區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)，服務(wù)區(qū)劃科學(xué)合理。
(4) 學(xué)生宿舍帶有衛(wèi)生間，安裝有空調(diào)。
(5) 大型建筑中設(shè)置了圖書館和報(bào)告廳等公共設(shè)施，綠化面積達(dá)40%。
3. 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投資大，達(dá)1200萬。各教室有多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生機(jī)房建設(shè)六個(gè)，教師備有筆記本電腦。
4. 辦學(xué)特色
(1)分層教學(xué)(a、b、c)。 (2)學(xué)生自律管理。
5、 借鑒之處
(1) 在建筑設(shè)計(jì)上可以借鑒其東西結(jié)合的風(fēng)格，以及建筑功能區(qū)劃的思想(如報(bào)告廳連體設(shè)計(jì))。
(2) 在辦學(xué)上可以借鑒其分層教學(xué)的做法。
二. 深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校
1. 概況
深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校于1985年建校，集高中、初中、小學(xué)、幼兒園一體，分為四個(gè)部分的獨(dú)校園。xx年兼并一所民辦中學(xué)，現(xiàn)該部單辦高中。
2. 校園建筑特色
整體一般，呈天井形兩進(jìn)院落。但教學(xué)功能區(qū)劃合理，學(xué)校綠化面積達(dá)標(biāo)，植物種類多，建有房頂植物園和陽臺(tái)花卉。
3. 辦學(xué)特色
(1) 從管理者到教師在觀念上的轉(zhuǎn)變明顯。
(2) 隱形課程、壁畫、雕塑、講座。
(3) 固定活動(dòng)。
10月份為教學(xué)開放周，邀請(qǐng)社會(huì)各界隨時(shí)來校聽課，同時(shí)為學(xué)校提出意見和建議等。
4. 借鑒之處
(1) 建筑方面：浮雕(深圳高級(jí)中學(xué)也有)、植物園。
(2) 辦學(xué)方面：教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變。
三. 珠海市第一中學(xué)高中部
1. 概況
珠海市第一中學(xué)占地300畝，現(xiàn)有教學(xué)班46個(gè)，在校生2500人，于1999年新建，由清華大學(xué)設(shè)計(jì)?？偼顿Y2億人民幣。
2. 建筑特色
(1) 整體規(guī)劃科學(xué)合理，功能區(qū)劃符合現(xiàn)代示范高中的要求。
(2) 各年級(jí)的教學(xué)樓，學(xué)生宿舍樓單列。公用設(shè)施：圖書館、體育館、游泳池等一應(yīng)俱全。
(3) 該校正在新建圖書館和大型體育館，在功能使用上更為超前。
(4) 運(yùn)動(dòng)場館，球類田徑分離。
3. 辦學(xué)特色
(1) 學(xué)校管理制度科學(xué)化、程序化。
(2) 教研教成果顯著(出版了多本教師教研成果著作)。外出考察報(bào)告范本
4. 現(xiàn)代信息技術(shù)
校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、校園電視臺(tái)和多媒體教學(xué)共投資xx萬元，屬國內(nèi)一流。
5. 借鑒之處
(1) 建筑方面：功能區(qū)劃，各功能區(qū)的連通，以及建筑的外型和色調(diào)。
(2) 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
四. 中山紀(jì)念中學(xué)
1. 概況
創(chuàng)建于1934年，由中山先生之子孫科創(chuàng)建。校園面積350畝，寄宿制學(xué)校，在校生3700人，教職工200多人。
2. 建筑特色
主體建筑群對(duì)稱排列，紅墻綠瓦，中軸線最高處為逸仙堂，左右兩側(cè)為慶齡堂、壽屏堂、鶴齡堂等，均以中山先生好友命名。近年竣工的科學(xué)館、體育館、游泳池、藝術(shù)樓與舊建筑遙相呼應(yīng)，整個(gè)校園郁郁蔥蔥。
3.辦學(xué)特色
建校60多年來，該校秉承中山先生“為國育人”的遺教，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才為宗旨，以“中山精神+現(xiàn)代素質(zhì)”為辦學(xué)特色，九十年代以來，高考升學(xué)率都在90%以上，被省教育廳譽(yù)為“低進(jìn)高出，加工能力強(qiáng)”的學(xué)校，多次評(píng)為市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)模范學(xué)校。
4. 借鑒之處
(1) 建筑古香古色與現(xiàn)代氣息的交融。深厚的文化底蘊(yùn)。
(2)校園文化建設(shè)。
五、重慶一中
1、概況：1931年建校，占地220畝，建筑面積10萬平方米，教職工400人，學(xué)生4000人。該校具有悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)和革命經(jīng)歷。
2、建筑特色：沿校園中軸線是空曠的廣場和體育場。教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館。學(xué)生宿舍和辦公樓在兩側(cè)而立，給人以視野開闊的感覺。
3、辦學(xué)特色：(1)教學(xué)成績好，每年升入重點(diǎn)院校的學(xué)生比例很大。(2)國際交流和聯(lián)合上取得喜人的成績，該校與美、英、法、韓、新加坡等國的一些知名中學(xué)都有友好往來。(3)“科技四小”活動(dòng)成果顯著。
4、信息技術(shù)教育：投資1000余萬元。每個(gè)教室都有多媒體教學(xué)設(shè)施，教師都有筆記本電腦，連通100兆寬帶。
5、借鑒之處：
(1)建筑方面： 廣場設(shè)計(jì)與建設(shè)，坡地的綠化，建筑的排列。
(2)辦學(xué)方面： 對(duì)外交流
六、重慶三中(重慶南開中學(xué))
1、概況：重慶南開中學(xué)創(chuàng)辦于1936年，完全中學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班96個(gè)，學(xué)生5000人。該校創(chuàng)辦以來，共培養(yǎng)出中國科學(xué)院，中國工程院院士31人，省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和將軍20多人，xx年升入清華大學(xué)學(xué)生49人，xx年升入這兩所大學(xué)的學(xué)生40人，是一所全國重點(diǎn)中學(xué)。
2、建筑特色：中心地帶開闊，兩翼為教學(xué)樓、圖書館、藝術(shù)館、體育館和科學(xué)館，給人以空曠感覺。建校時(shí)間長，正在改造原有建筑。
3、辦學(xué)特色：
(1) 辦學(xué)質(zhì)量高。
(2) 教研教改工作卓見成效，形成了一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。
(3)形成深厚的校園文化。
5. 借鑒之處：
(1) 建筑規(guī)劃要給人以醒目流暢之感。
(2)在校園文化建設(shè)上體現(xiàn)學(xué)校特色。(校史展覽館將該校風(fēng)雨60年的奮斗歷程縮濃該室)
七、江陽華士高中、華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校國際部
1. 概況
華士高中是江陽市華士鎮(zhèn)屬高中，該校占地100余畝，投資1億多元，正在申報(bào)國家級(jí)示范高中。華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校國際部屬社會(huì)力量辦學(xué)，該校從幼兒園一直至高中，占地面積100余畝。
2. 建筑特色
這兩所學(xué)校在設(shè)計(jì)和建筑風(fēng)格上有相似之處。突出南方建筑特色，曲線型建筑多。呈井字形狀，四廊相連，外觀美，特別是華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校國際部。其幼兒、小學(xué)、中學(xué)的建筑充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)功能。
3.借鑒之處
(1) 在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和不同學(xué)段教學(xué)功能特征。
根據(jù)省教育廳部署，教育現(xiàn)代化評(píng)估工作2007年主要在蘇南開展，2008年蘇中為主、蘇南掃尾；2009年蘇北為主、蘇中掃尾。據(jù)了解，蘇州、無錫、南京等地推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)勢(shì)頭迅猛，2007年全省共有36個(gè)縣（市、區(qū)）首批申報(bào)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評(píng)估，蘇州、無錫、南京三市就占了31個(gè)，其中已有26個(gè)縣（市、區(qū)）通過了評(píng)估并獲得省政府確認(rèn)，而南通市至今還未有一個(gè)縣（市、區(qū)）申報(bào)。為此，南通市在時(shí)間部署上，考慮從今年開始至2009年底，用2年的時(shí)間，整體推進(jìn)，分批達(dá)標(biāo)；在工作策略上，重點(diǎn)打好2008年攻堅(jiān)戰(zhàn)，力促基礎(chǔ)條件較好的縣（市）區(qū)作為我市第一批申報(bào)單位在2008年通過省級(jí)評(píng)估（海安、海門、如東、崇川、港閘），其它縣（市、區(qū)）確保在2009年通過。我市李雪峰市長已與南通市人民政府簽訂責(zé)任書，明確2009年必須完成創(chuàng)建任務(wù)。
二、評(píng)估的基本內(nèi)容
區(qū)域教育現(xiàn)代化評(píng)估是對(duì)一個(gè)區(qū)縣整體教育水平的考察，現(xiàn)有的16條指標(biāo)是經(jīng)過無數(shù)次多類型研討會(huì)之后確定的，歷近5年形成的，省政府已于5月份發(fā)文公布，反映了它的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。指標(biāo)體系可分為3大板塊。
1至6條為第1板塊，表述了教育事業(yè)發(fā)展水平目標(biāo)，描述了構(gòu)建國民教育體系和終身教育體系的基本框架，既有對(duì)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、高等教育、社區(qū)教育、職工培訓(xùn)、特殊教育等各級(jí)各類教育覆蓋面的關(guān)注，又有對(duì)各級(jí)各類教育發(fā)展數(shù)量上的要求。省教育廳要求提供近三年來教育事業(yè)年度報(bào)表復(fù)印件和縣（市、區(qū)）財(cái)政預(yù)決算報(bào)告復(fù)印件。
第7到12條為第二板塊，表述了教育的質(zhì)量目標(biāo)，反映了上級(jí)對(duì)各區(qū)縣政府建設(shè)和擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的期望，表達(dá)了人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求。這一板塊從兩個(gè)方面分別表述，7至9條是對(duì)幼兒園和學(xué)校整體創(chuàng)優(yōu)的要求，10至12條提煉出了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育體系的3個(gè)核心要素，即素質(zhì)教育、師資質(zhì)量和信息化水平，將此3要素作為獨(dú)立指標(biāo)分別列出，說明其在優(yōu)質(zhì)教育體系中的地位極為重要。這塊指標(biāo)中，全省很多區(qū)縣普遍存在的問題是：（1）優(yōu)質(zhì)幼兒園和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的比例較難達(dá)到。（2）認(rèn)為素質(zhì)教育是個(gè)軟指標(biāo)。實(shí)際上，這次將從5個(gè)主要方面進(jìn)行考察，要求各地做到“5有”：有督促學(xué)校開齊開足規(guī)定課程的措施；有合理的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)定、作業(yè)量規(guī)定、考試評(píng)價(jià)規(guī)定；有督促學(xué)校實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、確保學(xué)生每天開展一小時(shí)體育鍛煉的措施；有足夠的青少年課外活動(dòng)場所和教育實(shí)踐基地；有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)校制度。這“5有”都是實(shí)實(shí)在在的、一點(diǎn)不軟。（3）高中教師具有研究生學(xué)歷的比例達(dá)不到。其中，研究生在讀人員和研究生課程結(jié)業(yè)者不算，但有學(xué)歷沒學(xué)位或有學(xué)位沒學(xué)歷的均可計(jì)算在內(nèi)。（4）義務(wù)教育學(xué)校和信息化建設(shè)水平達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求較難。這塊驗(yàn)收時(shí)，要高度重視省教育廳基教處和教育裝備中心提供的相關(guān)數(shù)據(jù)。
第13至16條為第三板塊，表述了對(duì)區(qū)縣政府重視、支持和保障教育的管理水平目標(biāo)，主要考察4個(gè)方面：投入水平、均衡教育、規(guī)范辦學(xué)和安全保障。重點(diǎn)考察“三個(gè)符合度”：一是看地方政策與上級(jí)要求是否符合，二是看政策規(guī)定與實(shí)際措施是否符合，三是看政策實(shí)施與實(shí)際效果是否符合。
三、評(píng)估驗(yàn)收的程序及辦法
讓大家了解這方面的內(nèi)容，主要是為了讓大家能站在宏觀上抓好推進(jìn)工作。
（一）評(píng)估程序
評(píng)估程序主要分為三個(gè)階段：
第一階段為區(qū)縣自評(píng)；第二階段為專家組現(xiàn)場考察；第三階段為教育廳審定階段。
（二）評(píng)估過程
1、江蘇省教育評(píng)估院受教育廳委托于每年9月份接受各縣（市、區(qū)）申報(bào)。
2、省教育評(píng)估院接到申報(bào)資料后，組織人員對(duì)資料進(jìn)行初步審核，向教育廳提出是否進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)估的建議。
3、現(xiàn)場評(píng)估專家組一般由7-9名專家、2名秘書組成。2007年，驗(yàn)收組專家是由省教育廳邀請(qǐng)的教育部、北京市、上海市的專家和本省處級(jí)以上干部組成。
4、現(xiàn)場考察時(shí)間一般為3天，主要活動(dòng)為：
（1）聽取創(chuàng)建工作情況匯報(bào)。縣（市、區(qū)）匯報(bào)創(chuàng)建工作，對(duì)各指標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行說明，回答專家組提問。
（2）實(shí)地考察?？疾炜h（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)狀，考察點(diǎn)由縣（市、區(qū)）與專家組共同商定。
（3）查閱資料。主要查閱與指標(biāo)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料和日常管理資料。
（4）召開座談會(huì)或進(jìn)行個(gè)別訪談。專家組根據(jù)需要分別召開校長與教師代表座談會(huì)、相關(guān)部門（教育、財(cái)政、勞動(dòng)、公安等）代表座談會(huì)、家長代表座談會(huì)，或進(jìn)行個(gè)別訪談，深入了解情況。
專家組在上述工作的基礎(chǔ)上開展討論，對(duì)各指標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)議、表決，形成《現(xiàn)場考察報(bào)告》，并向當(dāng)?shù)赝▓?bào)。
5、現(xiàn)場考察結(jié)束后，省教育評(píng)估院及時(shí)整理評(píng)估資料，向省教育廳匯報(bào)，由省教育廳審定評(píng)估結(jié)果。
16項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)每一項(xiàng)分三個(gè)檔次：A、B、C，16項(xiàng)中只要有一個(gè)C，或者兩個(gè)B，均視為不通過。
6、省教育廳審定以后，省教育評(píng)估院將根據(jù)省教育廳要求向接受評(píng)估的縣（市、區(qū)）寄送《評(píng)估報(bào)告書》。
隨著教師職業(yè)專業(yè)化要求的提高，世界各國對(duì)教師教育提出了一系列的認(rèn)定制度。聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會(huì)認(rèn)為：“我們無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不過分，各國政府應(yīng)努力重新確認(rèn)教育師資的重要性并提高他們的資格?！币虼?，“提高教師的質(zhì)量和積極性是所有國家優(yōu)先考慮的問題”。
美國全國教師認(rèn)證委員會(huì)（NCATE，National Council for the Accreditation of Teacher Education）是為美國教育部和美國高等教育評(píng)估委員會(huì)所認(rèn)可的第一個(gè)全國性教師教育評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)。它的主要職能是對(duì)美國全國的教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，認(rèn)定委員會(huì)的基本職能是審核確定大學(xué)教育院系是否符合教師培養(yǎng)的專業(yè)要求，促進(jìn)教師教育改革，提高師資培養(yǎng)質(zhì)量。
一、NCATE的評(píng)估范圍
在美國，接受NCATE評(píng)估的“教師教育機(jī)構(gòu)”主要是綜合大學(xué)和普通高等學(xué)校里所有負(fù)責(zé)培養(yǎng)幼兒園、中小學(xué)教師和其他學(xué)校教育人員的學(xué)校、學(xué)院、教育系或其他行政管理部門等。通常，一個(gè)教師教育機(jī)構(gòu)的教師培養(yǎng)計(jì)劃是由兩部分構(gòu)成的：一是職前培養(yǎng)計(jì)劃（Initial Preparation），為準(zhǔn)備第一次考教師資格證書的學(xué)生制定。二是高級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃（Advanced Preparation），即本科層次后的教師培養(yǎng)。全國教師教育評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)美國的教師教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的辦學(xué)水平評(píng)估，主要由兩部分構(gòu)成：對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行職前培養(yǎng)計(jì)劃和高級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量評(píng)估，包括各種單項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量；對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)實(shí)施這兩類教師培養(yǎng)計(jì)劃的辦學(xué)能力進(jìn)行綜合評(píng)估。前者主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量來反映；后者主要通過綜合大學(xué)為保證教師培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量所提供的課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置、管理狀況、資金狀況、辦學(xué)條件的水平等來反映。
二、NCATE的認(rèn)證程序
NCATE的質(zhì)量認(rèn)證一般分為自我評(píng)估、專家實(shí)地考察和認(rèn)證決策三大環(huán)節(jié)。首先，教育學(xué)院（系）對(duì)照認(rèn)證概念框架和六大標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估，完成自我評(píng)估后，向NCATE提出自我評(píng)估報(bào)告。NCATE將在適當(dāng)時(shí)機(jī)安排一次認(rèn)證實(shí)地考察。
實(shí)地考察一般由3-6位專家組成。專家應(yīng)具備教育專業(yè)、教學(xué)、研究和評(píng)估等方面的專長和權(quán)威，熟悉評(píng)估技術(shù)，特別是數(shù)據(jù)整理、分析能力、訪談能力、專業(yè)判斷能力等。專家任期一般為三年，專家資格、專家遴選由NCATE的認(rèn)證委員會(huì)加以評(píng)鑒。NCATE在專家安排上以隨機(jī)抽選為主，但必須要保證在專家組中，至少有一位專家的工作單位應(yīng)該與被認(rèn)證機(jī)構(gòu)的單位性質(zhì)相近或相同。專家在考察過程中，要與教師、學(xué)生、職員、畢業(yè)生和雇主分別舉行座談，廣泛收集認(rèn)證評(píng)估的資料。專家考察結(jié)束后撰寫實(shí)地考察報(bào)告。考察報(bào)告提交給NCATE的機(jī)構(gòu)（UNIT）認(rèn)證理事會(huì)，最終確定是否達(dá)到認(rèn)證資格的條件。
認(rèn)證決策既是對(duì)自我評(píng)估報(bào)告、專家考察報(bào)告及相關(guān)信息的全盤分析，也是確定被認(rèn)證教育學(xué)院（系）能否取得認(rèn)證資格的決策階段。認(rèn)證結(jié)果分為四種，即完全認(rèn)證資格、有條件認(rèn)證資格、不合格和認(rèn)證資格吊銷。全部通過各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估的教育學(xué)院（系）將獲得完全認(rèn)證資格。若在認(rèn)證評(píng)估后，有任一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)或更多標(biāo)準(zhǔn)未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，將獲得有條件認(rèn)證資格。獲得有條件認(rèn)證資格的機(jī)構(gòu)必須在兩年內(nèi)達(dá)標(biāo)，同時(shí)須滿足以下要求：1、在六個(gè)月內(nèi)未提交未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的文獻(xiàn)；2、必須在兩年之內(nèi)接受未達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目評(píng)估。通過再評(píng)估，被認(rèn)證機(jī)構(gòu)可獲得認(rèn)證資格，或者面臨被吊銷有條件認(rèn)證資格。一旦獲得認(rèn)證，資格將保持五年。該機(jī)構(gòu)在五年后還將接受一次實(shí)地訪問和評(píng)估。若教育學(xué)院（系）所提供的課程計(jì)劃不能滿足準(zhǔn)合格教師培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，將不能獲得認(rèn)證資格。對(duì)于獲得有條件認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，但仍未能完全滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)構(gòu)將被取消有條件認(rèn)證資格。
三、對(duì)我國教師教育改革的啟示
21世紀(jì)我國教師教育的改革與發(fā)展，面臨諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。首先，為保障教師的質(zhì)量，我國的教師教育認(rèn)證制度有待于建立。從美國教師教育發(fā)展的歷史過程來看，它最終走上了一條標(biāo)準(zhǔn)化的道路，即實(shí)現(xiàn)了教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、教師執(zhí)照標(biāo)準(zhǔn)和教師資格證書標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)盟，形成了教師質(zhì)量的保障機(jī)制。目前我國的教師教育正處于制度變革之中，形成了多樣化的教師教育機(jī)構(gòu)，包括綜合大學(xué)、師范大學(xué)、師范學(xué)院、高等師范?？茖W(xué)校、（綜合性）學(xué)院以及少數(shù)的中等師范學(xué)校，因此對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)實(shí)施認(rèn)證是一種必然的制度安排。第二，我國實(shí)施教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度，目前也只能走“多樣化”或“多重標(biāo)準(zhǔn)”之路。我國多樣化的教師教育機(jī)構(gòu)的并存意味著多元化的教師教育模式的并存。這種情況下，很難效仿NCATE的做法，也就是說用一種認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)無法對(duì)多樣化的機(jī)構(gòu)和模式進(jìn)行認(rèn)證。NCATE的產(chǎn)生雖然也是在教師教育機(jī)構(gòu)和模式的多樣化時(shí)期，但是與我國不同的是，當(dāng)時(shí)美國的教師教育大學(xué)化（university- based teacher education）已經(jīng)開始，所認(rèn)證的就是一種統(tǒng)一的模式，即大學(xué)化NCATE模式。而我國目前還沒有形成這樣一個(gè)統(tǒng)一的模式。因此，我國實(shí)施教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度，需要針對(duì)不同的教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不同的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。第三，從認(rèn)證機(jī)構(gòu)的性質(zhì)來看，它應(yīng)該是一種專業(yè)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，而不是由政府來控制。但是從美國的經(jīng)驗(yàn)來看，單靠專業(yè)組織的力量是不夠的，還需與政府合作，借助政府的支持。第四，提倡綜合性的教學(xué)觀、教師觀和教師教育觀。NCATE對(duì)教學(xué)、教師和教師教育的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從一元到多元的變化，克服了二元對(duì)立的不足。這種綜合性的思想有利于我國師范院校立足于培養(yǎng)具有學(xué)科專業(yè)知識(shí)、具有教學(xué)技藝、具有理論聯(lián)系實(shí)踐能力、具有反思教學(xué)實(shí)踐能力的教師。第五，NCATE倡導(dǎo)教師教育的科學(xué)化，即要求教師教育計(jì)劃要有明確的理論基礎(chǔ)。因此，根據(jù)不同的理論來設(shè)置多樣化的教師教育計(jì)劃和課程應(yīng)該成為我國教師教育改革的任務(wù)之一。第六，NCATE倡導(dǎo)教師教育的智力化，即廓清教師的知識(shí)基礎(chǔ)。美國學(xué)者對(duì)教師知識(shí)的研究已經(jīng)非常深入，而我國的研究還處于起步的階段。加強(qiáng)對(duì)教師知識(shí)的研究，特別是研究學(xué)科教師的知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)該成為我國教師教育研究的重點(diǎn)之一。
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二、聚焦民生改善，主動(dòng)回應(yīng)群眾期待。始終把人民群眾放在心中最高位置，從群眾最期盼的領(lǐng)域入手，深入開展課題調(diào)研，多謀民生之利、多解民生之憂，多辦惠民實(shí)事。市委主要領(lǐng)導(dǎo)同志牽頭開展城鎮(zhèn)化的市場化路徑研究，以濟(jì)南市為例證，探索我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的普遍規(guī)律。79人調(diào)查團(tuán)隊(duì)采用實(shí)證研究的方法，利用2個(gè)月時(shí)間進(jìn)村入戶調(diào)查56個(gè)自然村、7139戶家庭25372人，全面了解分析農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化狀況，得出了農(nóng)民“就近城鎮(zhèn)化”特征明顯的結(jié)論，對(duì)推進(jìn)以人為核心的城鎮(zhèn)化具有重要指導(dǎo)意義。根據(jù)市政府常務(wù)會(huì)議要求，濟(jì)南市編辦組成調(diào)研組，對(duì)全市基層協(xié)管員情況進(jìn)行調(diào)研、摸底，并赴青島、濰坊等地進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，向各縣區(qū)、高新區(qū)、市直11個(gè)部門（單位）征求意見，所撰寫的重點(diǎn)調(diào)研報(bào)告《基層協(xié)管員現(xiàn)狀研究與規(guī)范管理探索》，榮獲第四屆山東省行政管理體制改革及機(jī)構(gòu)編制管理科研成果獎(jiǎng)評(píng)審一等獎(jiǎng)、全市黨委政研（改革辦）系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研成果評(píng)選二等獎(jiǎng)。圍繞解決人民群眾最關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，濟(jì)南市編辦通過開展調(diào)查研究提出對(duì)策措施，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供了參考價(jià)值較高的意見建議。如市編辦、市教育局合作承擔(dān)的重點(diǎn)調(diào)研課題《濟(jì)南市學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策建議》，針對(duì)公辦幼兒園機(jī)構(gòu)編制配置這一社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，對(duì)全市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，以加快建立政府主導(dǎo)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系為基本思路，研究提出推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策建議，并就完善幼兒園機(jī)構(gòu)設(shè)置和教職工配置標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新學(xué)前教育機(jī)構(gòu)編制管理等提出具體操作辦法。近年來，濟(jì)南市編辦聚焦民生改善，先后圍繞城市管理體制改革、職業(yè)教育資源整合等，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文化、教育、衛(wèi)生等重點(diǎn)領(lǐng)域的課題調(diào)研，先后完成《濟(jì)南市積極破解街道辦事處單位體制難題》《濟(jì)南市中小學(xué)教職工編制現(xiàn)狀分析》《城市中心區(qū)幼教體制機(jī)制問題研究》等多篇調(diào)研報(bào)告，并及時(shí)把調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為具體政策措施，真正把以人民為中心的發(fā)展思想體現(xiàn)在改革各項(xiàng)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高了群眾對(duì)改革的獲得感。
