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時間：2022-07-03 10:09:41
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會計基礎(chǔ)是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，該課程不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本的會計理論和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論知識來解決財務(wù)實踐問題的能力，因此，會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)顯得尤其重要。傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)方式能否完成上述使命？筆者對此問題進行了思考，并基于ERP沙盤模擬對會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)提供了新的思路。
一、傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)存在的問題
在多年的會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)實踐中，筆者曾有針對性地對實訓(xùn)效果做過調(diào)查與思考，發(fā)現(xiàn)其存在諸多問題，主要有：
1、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不豐富
實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要是填制會計憑證、登記賬簿、編制報表，以鞏固和理解會計基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生在實訓(xùn)中忙于對業(yè)務(wù)案例進行數(shù)據(jù)處理，反復(fù)練習(xí)會計核算職能，大部分學(xué)生在上實訓(xùn)課時感覺和理論課差不多，對企業(yè)的實際運作過程和財務(wù)理念體會不深，感受不到從事會計工作的氛圍。
2、實訓(xùn)資料不仿真
實訓(xùn)中缺少企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，一般采用現(xiàn)成的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)模擬題，讓學(xué)生完成從憑證――賬簿――報表的整套業(yè)務(wù)核算流程。整個實訓(xùn)過程就是處理財務(wù)數(shù)據(jù)，會計政策、方法的選擇是既定的，最終每位學(xué)生得到一致的財務(wù)報表數(shù)據(jù)。
雖然這種模擬實訓(xùn)對學(xué)生所學(xué)的知識做了相對完整的歸納總結(jié)和技能訓(xùn)練，但它畢竟是對真實會計的高度抽象，模擬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生，原始數(shù)據(jù)已經(jīng)齊全、完整，這不符合實際工作情況。經(jīng)濟業(yè)務(wù)在實際工作中要相對復(fù)雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設(shè)前提，不能反映現(xiàn)實中會計估計和會計判斷等所具有的不確定性。因此，實訓(xùn)后學(xué)生還是停留在靜態(tài)的數(shù)據(jù)處理狀態(tài)，只熟悉教材中的會計核算，當(dāng)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生變化時，學(xué)生不能自如地對經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出適時的會計判斷和處理，造成許多學(xué)生的實踐操作能力與實訓(xùn)成績不一致。
3、實訓(xùn)鍛煉的能力不全面
從上述實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)資料中可以看出，會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)以一個工業(yè)企業(yè)某一會計期間的會計模擬業(yè)務(wù)為例，要求學(xué)生從技術(shù)層面上練習(xí)從憑證到報表的一整套會計方法，可以鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力。實訓(xùn)中通常采用分小組實訓(xùn)或者由個人完成全套業(yè)務(wù)處理。其中，以小組合作的形式處理會計業(yè)務(wù)，屬于會計內(nèi)部合作和交流，所強化的是如何在會計小組中分權(quán)和劃清責(zé)任；而由個人完成全套業(yè)務(wù)處理，沒有合作和交流。但是，在實際工作中，會計部門需要和外界進行信息交流，在企業(yè)內(nèi)部要與采購、生產(chǎn)、銷售等部門互通信息，在企業(yè)外部要與銀行、稅務(wù)等部門進行交流。因此，這種實訓(xùn)在培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力方面存在明顯不足。
4、學(xué)生實訓(xùn)的積極性不高
傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)以做模擬業(yè)務(wù)題為主，以會計處理方法為工具，以掌握和補充理論知識為目的，強調(diào)的是會計核算任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生只能被動地按照實訓(xùn)要求進行知識的運用，使學(xué)生的知識視野局限于會計之中，無法全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更難培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合型會計人才。
二、ERP沙盤模擬與會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)的融合
目前，我國一些高等學(xué)校的教師已經(jīng)接觸到ERP沙盤模擬課程，多數(shù)教師認為這是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，通過實戰(zhàn)方式培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題、交流及團隊協(xié)作等能力。如何將ERP沙盤模擬這一培養(yǎng)模式與會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)進行融合？使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計，擺脫會計就是核算技術(shù)的思維約束，而以全局的觀念在企業(yè)競爭發(fā)展的動態(tài)環(huán)境中理解會計與企業(yè)運作的關(guān)系，并理解團隊協(xié)作在會計工作中的重要性。這一問題的思考在現(xiàn)階段的會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)中具有現(xiàn)實意義。
1、ERP沙盤模擬介紹
ERP沙盤模擬借助沙盤道具，設(shè)定一家已經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，具有形象性的特點，使學(xué)生更易形成對企業(yè)經(jīng)營過程感性上的認知。具體操作是將學(xué)生分成6～8組，每組5～6人，各組分別代表存在競爭關(guān)系的不同虛擬公司，每個小組的成員分別擔(dān)任公司管理層某一角色（總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等），整個過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營8個會計年度左右，每年末用會計報表來體現(xiàn)經(jīng)營結(jié)果。該沙盤操作的內(nèi)容包括企業(yè)的采購與倉儲管理、生產(chǎn)運營管理、財務(wù)管理、融資及資源的開發(fā)和利用，涉及到企業(yè)的全部經(jīng)營過程，并以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索，將各相關(guān)部門、各職能崗位有機地連接在一起，進行全面性、系統(tǒng)性的模擬商業(yè)實戰(zhàn)，使學(xué)生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中，深化學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營過程的理解。
2、ERP沙盤模擬在會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)中的應(yīng)用
在完成會計基礎(chǔ)理論知識和會計核算方法的理論教學(xué)之后，將ERP沙盤模擬引入到會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)中（見圖1），具體實訓(xùn)組織過程如下：
（1）將學(xué)生分組成立各個模擬公司，6～8人一組，分別擔(dān)任模擬公司的總經(jīng)理、財務(wù)采購、生產(chǎn)、營銷總監(jiān)及助理等職。
（2）介紹ERP沙盤模擬經(jīng)營背景與規(guī)則，將企業(yè)背景資料與運營規(guī)則發(fā)給學(xué)生，要求其在模擬經(jīng)營前對企業(yè)面臨的市場環(huán)境進行全面預(yù)測、分析和規(guī)劃，對企業(yè)的運行環(huán)境和運營規(guī)則充分把握。
（3）各小組模擬企業(yè)正式運營若干年（根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)時間安排運營的年數(shù)，建議在3年以上），在經(jīng)營過程中，ERP沙盤模擬中的各運營中心（財務(wù)中心、采購中心、生產(chǎn)中心、營銷中心）對模擬企業(yè)發(fā)生的籌資業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、財務(wù)成果結(jié)算業(yè)務(wù)進行會計記錄，編制相關(guān)的會計憑證。
（4）根據(jù)模擬企業(yè)已發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計憑證登記會計賬簿，并編制出各經(jīng)營年度的會計報表，以判斷每組的經(jīng)營業(yè)績情況，作為實訓(xùn)成績的一部分。
圖1 ERP沙盤模擬與會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)的融合
三、基于ERP沙盤模擬的會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)效果
在會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)中借鑒吸收ERP沙盤模擬的理念，能夠解決傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)的弊病，達到如下幾個實訓(xùn)效果：
1、 彌補了實訓(xùn)內(nèi)容的不足，擴大了財務(wù)視角
通過ERP沙盤模擬體驗，學(xué)生可以形象地認知企業(yè)，了解企業(yè)實際運行狀況，熟悉企業(yè)籌資、采購、生產(chǎn)、銷售等各個環(huán)節(jié)，體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，理解財務(wù)在企業(yè)管理中的地位，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)財務(wù)活動，認識其發(fā)展規(guī)律，深刻領(lǐng)悟財務(wù)理念，以更為精準的進行會計處理。
2、提高了實訓(xùn)資料的實踐性
傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)模式是固定、靜態(tài)、封閉的，ERP沙盤模擬經(jīng)營是開放、動態(tài)、互動式的，通過兩者融合，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位，進行角色扮演，將枯燥的各專業(yè)知識點和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產(chǎn)、供、銷”過程中，要求學(xué)生根據(jù)ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中不斷變化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出適當(dāng)?shù)臅嬇袛嗪蜁嬏幚?。這種實訓(xùn)模式類似于讓學(xué)生對一家虛擬企業(yè)在經(jīng)營過程中發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行動態(tài)會計處理，使學(xué)生在實戰(zhàn)中掌握會計處理方法。
3、 培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能
實訓(xùn)中，每組學(xué)生分別在采購、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)等崗位扮演不同的角色，親身體驗到職能部門間溝通合作的重要性，尤其是當(dāng)學(xué)生在實訓(xùn)過程中產(chǎn)生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)會換位思考。在這種溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生從公司整體運作角度審視企業(yè)的業(yè)務(wù)和經(jīng)營，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、建立、掌握商業(yè)運作的共同語言――財務(wù)語言，使學(xué)生深入地理解財務(wù)結(jié)構(gòu)，掌握財務(wù)技能和方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時，還培養(yǎng)了全面的財務(wù)思維能力以及溝通、協(xié)合能力。
4、 激發(fā)了學(xué)生實訓(xùn)的積極性
ERP沙盤模擬經(jīng)營，能激發(fā)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營的興趣，這種以學(xué)生親身體驗為主、教學(xué)為輔的實訓(xùn)教學(xué)方式，以有趣的競技游戲方式實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的真實再現(xiàn)，讓學(xué)生按照既定經(jīng)營規(guī)則將所學(xué)的會計知識運用到ERP沙盤經(jīng)營過程中，全面復(fù)習(xí)了所學(xué)的專業(yè)理論知識，調(diào)動了學(xué)生實訓(xùn)的積極性，并使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望及驅(qū)動力，激發(fā)出他們積極探索新知識的興趣，促進學(xué)生自主創(chuàng)新。
參考文獻：
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-121-001
會計技能訓(xùn)練教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對接會計就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時也是會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。那么，如何實施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計實踐教學(xué)呢？筆者認為：
一、完備的實訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實訓(xùn)的基礎(chǔ)
財會專業(yè)是理論性、實踐性、技能性很強的專業(yè)，針對本專業(yè)與現(xiàn)時經(jīng)濟發(fā)展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項實訓(xùn)課，校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)等一整套實訓(xùn)教學(xué)制度。實訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計劃、實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中：以完善教學(xué)大綱為切入點，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點、難點問題，以科學(xué)、嚴密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計從業(yè)資格、初級會計實務(wù)的理論和我國現(xiàn)有會計制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對課程內(nèi)容進行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會計模擬實訓(xùn)室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓(xùn)教學(xué)。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實訓(xùn)，引進“ERP沙盤模擬演練”實訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)的平臺。
二、夯實會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實際操作
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會計單項實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會計的基本技術(shù)和方法。包括：
1.點鈔與傳票
學(xué)生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。
2.會計基礎(chǔ)實訓(xùn)
規(guī)范書寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細賬、總賬，對賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會計核算的業(yè)務(wù)流程。
3.初級會計實務(wù)實訓(xùn)
注重對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對會計核算方法的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會計操作技能，使學(xué)生學(xué)會：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認及收入實現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會計工作崗位。
4.成本會計實訓(xùn)
了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點、掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。
5.財務(wù)管理實訓(xùn)
以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財務(wù)管理工作能力。
三、強化會計綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項目實戰(zhàn)
會計綜合技能訓(xùn)練是在會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會計崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團隊精神的培養(yǎng)。
1．分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合
會計分崗位實訓(xùn)是一個學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。實訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點及財務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算；編制報表；寫出實訓(xùn)報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監(jiān)督。
會計分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財務(wù)部門的會計設(shè)崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。每位學(xué)生獨立完成一套實訓(xùn)資料。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進行設(shè)計加工。會計綜合實習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
2．手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合
會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據(jù)社會的需求，把從設(shè)計賬套、設(shè)計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進行一次實訓(xùn)，實驗內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
《會計基礎(chǔ)》是高職會計專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課， 課程理論性、實踐性和操作性都比較強。如何將學(xué)生帶進專業(yè)大門， 讓學(xué)生了解和掌握《會計基礎(chǔ)》這門入門課程的基本理論、基本知識和基本操作流程， 為進一步學(xué)習(xí)后繼會計專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)， 是《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法， 勢必會使學(xué)生感到枯燥無味， 失去學(xué)習(xí)興趣， 難以實現(xiàn)高職《會計基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標。為此，我結(jié)合多年的《會計基礎(chǔ)》教學(xué)經(jīng)驗， 認為實施項目教學(xué)法對高職《會計基礎(chǔ)》教學(xué)有著重要的實踐意義。
一、何為項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)課程中的知識轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目來組織和展開教學(xué)，學(xué)生直接參與項目全過程，師生共同實施完成項目的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是將一個個相對獨立又密切聯(lián)系的項目任務(wù)交給學(xué)生完成，從信息收集、方案設(shè)計與實施到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)，教師只是起咨詢、指導(dǎo)與答疑解惑的指導(dǎo)作用。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組的工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的程序，制訂計劃，共同或分工完成整個項目。
二、在《會計基礎(chǔ)》課程實施項目教學(xué)法的步驟
1、精心設(shè)計項目
在《會計基礎(chǔ)》課程實施項目教學(xué)法“項目”的設(shè)計是成功的關(guān)鍵。如何讓將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個個具體實施的項目是值得我們專業(yè)教師深入思考的問題。一個很好的思路就是結(jié)合會計實際工作流程進行，傳統(tǒng)的《會計基礎(chǔ)》課程就是先講會計基本理論知識即會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會計處理，然后講會計憑證、會計賬簿、會計報表，理論與實際完全分開，而會計科目與復(fù)式記賬由于理論性太強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很枯燥，完全沒有興趣，而企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的介紹是已經(jīng)用文字描述好，而實際工作中會計并不是直接根據(jù)文字描述進行會計處理，而是一些單據(jù)即原始憑證，會計人員需要自己進行原始憑證的識別，自己將原始憑證轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟業(yè)務(wù)，因此，怎樣將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“恰如其分”的劃分為若干個具體的項目這將是留給我們專業(yè)教師的難題。
2、項目實施前的準備
（1）理論準備。高職教育是以為培養(yǎng)“理論夠用”為目的的，但這并不是說不講理論，沒有理論作支撐的實踐也是毫無意義的，因此，在進行項目操作之前一定要具備一定的理論基礎(chǔ)，否則學(xué)生也不清楚我們的任務(wù)是什么，因而在進行項目實施之前，教師有必要講授必須的理論知識，為項目實施奠定基礎(chǔ)。
（2）項目分組。分組教學(xué)是項目教學(xué)法常用的模式。分組前， 教師必須對教學(xué)對象的特點足夠的了解的基礎(chǔ)上進行分組， 分組時首先讓學(xué)生自由組合， 然后再進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一般每組3-5 人， 最好不要超過8人。每組選定一名小組長，好、中、差的學(xué)生合理搭配，男女比例進行調(diào)配。
（3）學(xué)生積極性的調(diào)動。項目的實施是以學(xué)生為中心的， 因此一定要充分調(diào)動學(xué)生參與項目教學(xué)的積極性。如果學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來， 項目教學(xué)就沒有辦法順利的開展下去， 教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，項目教學(xué)才能有達到真真的效果，專業(yè)技能才能得以實實在在的提高。
3、組織項目實施
學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后， 按照已確定的工作方案和程序工作。教師應(yīng)在一邊作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在項目實施過程中遇到難題的時候，一方面鼓勵學(xué)生自行解決，另一方面估計學(xué)生實在解決不了的時候給于一定的提示與指引，促使學(xué)生能順利完成項目任務(wù)。
4、項目成果展示
學(xué)生完成一個項目后， 一定要及時交流、討論并展示形成的項目成果。首先可以讓每個項目小組的組長上臺講解自己在項目實施中遇到的問題、自己是如何解決問題。這是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段， 同時也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
5、項目評價總結(jié)
教師的評價總結(jié)是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生在該項活動中的參與程度、所起作用、合作能力及成果等進行評價。學(xué)生在項目實施總會存在這樣那樣的問題， 教師在評價中要指出學(xué)生在項目工作中存在的問題及解決問題的方法， 要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處以改進和提高自己， 使學(xué)生的各種能力在評價中得到提高。評價的過程既是鞏固以前學(xué)過的知識， 提出和學(xué)習(xí)新知識的過程， 也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、提高的過程。
三、項目教學(xué)法在《會計基礎(chǔ)》課程實施中應(yīng)注意的問題
1、學(xué)生積極性的調(diào)動。項目教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從老師教，學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趯W(xué)中做，在做中學(xué)”教學(xué)完全融為一體，其中學(xué)生參與度，學(xué)生的主體作用將決定項目教學(xué)法能否達到預(yù)期效果的重要因素，因而要充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。首先做好學(xué)生的思想動員工作，讓學(xué)生明白《會計基礎(chǔ)》課程的重要性；其次利用學(xué)生干部的帶頭性；最后該課程考核方式應(yīng)該更加注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，弱化期末理論考試。總之，想盡一切方法調(diào)動學(xué)生的積極性。
一、《基礎(chǔ)會計》教材體系構(gòu)建過程
（一）確立中職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標
由于當(dāng)前中職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較低，而企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力要求卻越來越高。因此，我們把中職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)高素質(zhì)的，具有綜合職業(yè)能力，符合中小型企業(yè)需要的會計人才。
結(jié)合中小型企業(yè)會計工作實際情況和國家《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及重慶會計上崗證認證的目標要求，主要從三個方面制定了基礎(chǔ)會計職業(yè)能力培養(yǎng)目標：
1.思想道德目標：
（1）具有良好的思想品德、敬業(yè)與團隊精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。（2）具有從事會計專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)。（3）能遵守相關(guān)的會計法律法規(guī)，會計準則。
2.專業(yè)知識和技術(shù)能力
（1）具有獨立認識、解讀、判斷原始憑證的能力。
（2）能夠熟練運用會計理論知識填制記賬憑證的能力。
（3）能夠選擇、合理組織會計賬簿并登記賬簿的能力。
（4）能夠正確編制會計報表的能力。
（5）能夠正確編制科目匯總表的能力。
（6）能夠正確編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
（7）能夠正確填制抄稅、報稅的納稅表格。
（8）能夠靈活對會計錯誤進行更正的能力。
3.方法能力
（1）能制定工作計劃的步驟，提出解決實際問題的思路。
（2）具有對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，對工作結(jié)果進行評估的能力。
（二）《基礎(chǔ)會計》教材體系構(gòu)建過程
1.編寫《基礎(chǔ)會計》系列教材解決學(xué)生基礎(chǔ)會計入門難的問題
由于認識的局限性，2004年所編寫的《基礎(chǔ)會計》校本教材沒能解決基礎(chǔ)會計入門難問題。從2007年起探索的實踐性教學(xué)在基礎(chǔ)會計課程中的應(yīng)用雖然取得了一定成功，但所用《基礎(chǔ)會計》教材系高校教師所編，其知識難度、知識架構(gòu)都超越了中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生和中小型企業(yè)會計工作的實際情況，因此，結(jié)合中職會計專業(yè)職業(yè)能力目標的制定和試點班級不斷深化的課程體系改革，積極組織并著手重新編寫符合中職會計專業(yè)職業(yè)能力目標的《基礎(chǔ)會計》教材。
結(jié)合《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、重慶會計上崗證認證的目標要求，根據(jù)會計專業(yè)理論與實踐并重的特點，剖析中小型企業(yè)會計工作過程中的典型工作任務(wù)，以項目教學(xué)法為基礎(chǔ)，以學(xué)生能獨立完成“一個小型工業(yè)企業(yè)的財務(wù)核算”這個大項目為目標，以學(xué)生能完成實踐操作任務(wù)為需要，引導(dǎo)學(xué)生展開理論學(xué)習(xí)編寫的《基礎(chǔ)會計》教材，通過2010年在特色班試行以及2011年在學(xué)校會計專業(yè)、物流專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)的普遍運用中，能很好的解決基礎(chǔ)會計入門難問題。
雖然《基礎(chǔ)會計》教材加強了實訓(xùn)訓(xùn)練，解決了入門難問題，但理論知識的學(xué)習(xí)和要求略顯不足。因此，為了彌補教材理論知識訓(xùn)練和要求不足的缺憾，隨后又組織老師編寫了《基礎(chǔ)會計配套習(xí)題集》，達到理論與實踐并重的教學(xué)目標。
2.構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》教材體系的模塊課程，采用項目教學(xué)法，實現(xiàn)全面理實一體化的教學(xué)模式，解決培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力力度不夠的問題
隨著中國改革不斷深入，社會經(jīng)濟持續(xù)向縱深發(fā)展，中小型企業(yè)對中職畢業(yè)生的職業(yè)能力要求卻越來越高，要想提高中職學(xué)生的會計職業(yè)能力，除進行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)能力目標定位外，還需要有恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)素材為載體。通過在班級不斷的試點、總結(jié)、分析、比較，與行業(yè)、企業(yè)的不斷深入合作，逐步編寫并構(gòu)建起《基礎(chǔ)會計》、《基礎(chǔ)會計習(xí)題集》、《會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》、《公司業(yè)務(wù)實訓(xùn)資料》基礎(chǔ)會計教材體系，形成3個模塊課程。
模塊課程一：采用項目教學(xué)法的教學(xué)方式，學(xué)生在以《基礎(chǔ)會計》、《基礎(chǔ)會計習(xí)題集》2門教材為載體，在以實踐操作任務(wù)為需要的引導(dǎo)下，完成理論與實訓(xùn)學(xué)習(xí)。
模塊課程二：以《會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》教材為載體，采用項目教學(xué)法，仿真模擬企業(yè)，學(xué)生完成企業(yè)一個月的所有會計事務(wù)，從而實現(xiàn)全面理實一體化。
模塊課程三：以《公司業(yè)務(wù)實訓(xùn)資料》教材為載體，采用項目教學(xué)法，以企業(yè)一個月的真實任務(wù)為基線，學(xué)生完成企業(yè)一個月的所有會計事務(wù)（包括報稅），從而實現(xiàn)有效理實一體化。
因此，立足工作過程，構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》教材體系的模塊課程，采用項目教學(xué)法，實現(xiàn)全面理實一體化的教學(xué)模式能解決中職學(xué)校培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力力度不夠的問題。
3.企業(yè)真實會計事務(wù)進課堂，解決學(xué)生不能理論聯(lián)系實際的問題
首先教師將企業(yè)的會計事務(wù)以代賬的方式帶回課堂，編寫成《公司業(yè)務(wù)實訓(xùn)資料》教材，學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)室完成企業(yè)一個月的憑證、賬簿、報表等會計事務(wù)，然后填制相關(guān)的報稅資料，以師傅帶徒弟的方式讓學(xué)生完成企業(yè)的報稅事務(wù)。企業(yè)真實會計事務(wù)進課堂，真正實現(xiàn)了有效的理實一體化教學(xué)模式，解決了學(xué)生不能理論聯(lián)系實際的問題，達到與企業(yè)會計工作零距離對接的目的。
二、創(chuàng)新點
（一）《基礎(chǔ)會計》教材體系與模塊課程、教學(xué)方法等有機結(jié)合，形成完整全面的理實一體化教學(xué)模式。
首先，編寫并構(gòu)建起《基礎(chǔ)會計》、《基礎(chǔ)會計習(xí)題集》、《會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》、《公司業(yè)務(wù)實訓(xùn)資料》基礎(chǔ)會計教材體系。
其次，以基礎(chǔ)會計教材體系為載體，形成3個模塊課程，采用項目教學(xué)法，學(xué)生完成不同職業(yè)能力培養(yǎng)目標的工作任務(wù)，保證了教學(xué)與實際工作的統(tǒng)一，從而實現(xiàn)全面理實一體化的教學(xué)模式。
（二）首創(chuàng)企業(yè)真實會計事務(wù)進課堂的教學(xué)方式，形成有效的理實一體化教學(xué)模式。
首先教師將企業(yè)的會計事務(wù)以代賬的方式帶回課堂，編寫成《公司業(yè)務(wù)實訓(xùn)資料》教材，學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)室完成企業(yè)一個月的憑證、賬簿、報表等會計事務(wù)，然后填制相關(guān)的報稅資料，以師傅帶徒弟的方式讓學(xué)生完成企業(yè)的報稅事務(wù)。企業(yè)真實會計事務(wù)進課堂，真正實現(xiàn)了有效的理實一體化教學(xué)模式，解決了學(xué)生不能理論聯(lián)系實際的問題，達到與企業(yè)會計工作零距離對接的目的。
高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會計人才，不僅應(yīng)具有必要的會計理論知識，而且需要較強的實踐操作能力。而實踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會計專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強會計實踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會計專業(yè)開展會計實踐教學(xué)的情況及對浙江省一些高職院校會計專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實踐教學(xué)改革初見成效，如實踐課程體系的重構(gòu)、實踐課時比例提高、實訓(xùn)基地以及雙師團隊建設(shè)得到重視，但目前會計專業(yè)實踐教學(xué)仍存在諸多問題。
一、現(xiàn)行會計實踐教學(xué)存在的主要問題
（一）實踐教學(xué)項目缺乏層次性
從各高職院校會計專業(yè)的教學(xué)進程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實踐課程往往只有典型的幾個實訓(xùn)課程：《會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)》、《財會綜合模擬實訓(xùn)》、《電算會計實訓(xùn)》等，這些實踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會計專業(yè)技能。而簡單設(shè)置的幾門實踐課程也談不上層次性，無法使學(xué)生從簡單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。
（二）實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
從目前高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時間集中進行實訓(xùn)。但課堂內(nèi)實訓(xùn)畢竟時間有限，學(xué)生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒有形成一個整體的認識，也就無從理解會計循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強課外的實踐活動，如學(xué)生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補課堂實訓(xùn)的不足，因此重視會計技能創(chuàng)新性也是高職會計改革的重要手段。
（三）實踐教學(xué)中的實習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性
多年來，很多高職院校不斷加強校企合作，與一些企業(yè)、會計師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實習(xí)協(xié)議，但是由于會計資料是企事業(yè)單位的機密資料，學(xué)生很難進行實際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會計實訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實習(xí)環(huán)節(jié)往往沒有實質(zhì)性效果。
二、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
一方面，依據(jù)會計職業(yè)能力分析表，將會計職業(yè)所需的技能分成“四個層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實訓(xùn)課程，以實訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實訓(xùn)基地展開，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進?！皟删S”指的是在每一層次設(shè)置“實訓(xùn)、實習(xí)”兩維模式，在每個學(xué)期開展學(xué)科、技能競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動手能力。實踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：
三、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的具體實施策略
（一）四個層次的階段訓(xùn)練
1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次
主要包括認知實習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認知實習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會計實務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時間到企業(yè)感知企業(yè)財務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、出納技能實訓(xùn)以及點鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)中，要求填制和審核會計憑證、設(shè)置和登記賬簿、對賬、結(jié)賬，編制簡單會計報表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對會計基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實踐技能，為以后的實踐打下扎實的基礎(chǔ)。
2.專業(yè)提高技能層次
在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進入專業(yè)技能提高層次。這個層次主要是專業(yè)核心能力實訓(xùn)與跟崗實習(xí)，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項目具體包括：成本會計實訓(xùn)、外貿(mào)會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)等。這個層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個實訓(xùn)項目。跟崗實習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個月的跟崗實習(xí)，提交實習(xí)報告與總結(jié)并匯報，從而加深對企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。
3.專業(yè)綜合技能層次
專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會計實務(wù)入門、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、會計電算實務(wù)、稅務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時來訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實訓(xùn)及會計崗位綜合實訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。最后一個學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實習(xí)。通過這個層次的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力、解決分析問題的能力。
4.創(chuàng)新層次
會計崗位作為一個管理類的崗位，培養(yǎng)目標應(yīng)該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)實踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會計專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強課外實踐活動。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財會信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競賽等學(xué)校的各種財經(jīng)活動類競賽。
（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進”實訓(xùn)過程
高職院校會計實訓(xùn)過程基本上都是在校內(nèi)仿真實訓(xùn)室完成的，而真實的企業(yè)接觸比較少。而認知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等都是校外實習(xí)的有效形式。
首先是認知實習(xí)與基礎(chǔ)技能實訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實習(xí)基地的經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會計資料，能使學(xué)生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后，獲得對會計的感性認識。為會計基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
其次是跟崗實習(xí)與專業(yè)核心技能實訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個學(xué)期中，要完成成本會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、電算會計等核心技能實訓(xùn)。而跟崗實習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實習(xí)的機會，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個月的跟崗實習(xí)可以鞏固對專業(yè)核心技能實訓(xùn)的掌握，同時鍛煉學(xué)生的實際操作能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力。
最后是頂崗實習(xí)與綜合技能實訓(xùn)融合，安排在第五、六個學(xué)期進行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實訓(xùn)，然后進入頂崗實習(xí)，參與企業(yè)的會計核算工作，形成實習(xí)報告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)有經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程，保障實習(xí)效果。通過校外實習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”。
綜上所述，“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實訓(xùn)與實習(xí)，呈遞進關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強調(diào)綜合實踐性，創(chuàng)新層次體系實踐技能的創(chuàng)新性。
四、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式實施的保障措施
（一）加快“1+1”校本實訓(xùn)教材的建設(shè)
高職院校培養(yǎng)的會計人才最終落腳點是企業(yè)，擔(dān)負著企業(yè)一線會計核算與管理工作，因此實訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實際，才能真正提高學(xué)生的實踐操作能力?！?+1”校本實訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會計實訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學(xué)校應(yīng)選派理論知識豐富并具有一定實踐經(jīng)驗的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會計崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認，然后進行教材編寫工作。
（二）提高教師的實踐操作能力
校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會計理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實踐舞臺。為提高教師的實踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會計師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運動過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個流程，審計過程，財務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計劃與制度，并給予一定的經(jīng)費支持。二是“請進來”，教師隊伍中可以適當(dāng)?shù)卣堃欢ū壤哂袑嶋H企業(yè)工作經(jīng)驗的中、高級會計師或者是財務(wù)經(jīng)理來學(xué)校做實踐指導(dǎo)，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。
（三）建立仿真性的校內(nèi)實訓(xùn)室
構(gòu)建“四層兩維漸進式”的實踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的實踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實訓(xùn)室、出納技能實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實訓(xùn)室等，各個實訓(xùn)室要做到“三個仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實訓(xùn)室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計，體現(xiàn)財會部門的特點，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實訓(xùn)資料，實訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強合作，能夠采用企業(yè)的實際會計數(shù)據(jù)進行實訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實訓(xùn)操作過程中，要按照會計工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達到與企業(yè)會計工作同步。
（四）加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)
要讓“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式得到有效落實，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實訓(xùn)”之外，還要加強“校外實習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會計教學(xué)實習(xí)與學(xué)生頂崗實習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進行有效實習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會計師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會計公司建立聯(lián)系。如認知實習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因為學(xué)生的主要實習(xí)場所一般不是安排在會計部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認識企業(yè)整個生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對企業(yè)的感性認識，在實習(xí)中也可以邀請會計部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會計流程，并讓學(xué)生認識常見的會計憑證，增加學(xué)生對會計工作的了解。
總之，“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實訓(xùn)教材及校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地是該模式有效實施的基礎(chǔ)，教師實踐操作能力的提高是該模式有效實施的關(guān)鍵。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：課程定位；課程標準；教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新；提高
會計基礎(chǔ)是財會專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。如何在本門課程的教學(xué)中達到這一目標，筆者認為必須解決以下四方面的問題：
一、為什么開這門課———準確的課程定位
找準會計基礎(chǔ)的課程定位須從兩方面入手：樹立正確的課程理念；理清本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系。
1. 正確的課程理念
《會計基礎(chǔ)》的課程目標直指就業(yè)要求，取得會計從業(yè)資格。因此本課程的基本理念是體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，實行“雙證制”的人才培養(yǎng)要求，也就是說，會計專業(yè)的學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，不是僅僅拿到畢業(yè)證就夠了，更重要的是要取得會計從業(yè)資格證及更高的會計職稱證書，只有取得了會計從業(yè)資格證，才能叩響會計職業(yè)的大門。
2. 本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系
本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系是怎樣的呢？這就必須明確會計基礎(chǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會計資格考試體系中的位置。鑒于職業(yè)特點，會計專業(yè)在開設(shè)課程時應(yīng)設(shè)置素質(zhì)基礎(chǔ)課、畢業(yè)論文職業(yè)基礎(chǔ)課、會計職業(yè)課和職業(yè)拓展課，核心是會計職業(yè)課。會計職業(yè)課又分為三大部分：專業(yè)主干課、專業(yè)技能訓(xùn)練課和社會實踐課。專業(yè)主干課共設(shè) 8 門，其中《會計基礎(chǔ)》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》《會計電算化》是取得會計從業(yè)資格必考科目，《財務(wù)會計ⅰ》《財務(wù)會計ⅱ》《成本會計》《經(jīng)濟法》《財務(wù)管理》是取得會計初級、中級必考的內(nèi)容。專業(yè)技能訓(xùn)練課包括《會計基礎(chǔ)綜合實訓(xùn)》《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)、會計電算化綜合實訓(xùn)，是 8 門主干課的綜合應(yīng)用延伸、操作技能的強化訓(xùn)練和社會實踐鍛煉，是突出職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格所必需的。
二、這門課教什么———明確的課程標準 &n會計畢業(yè)論文范文bsp;
明確的課程標準是指要有明確的課程標準基本理念、明確的課程目標、明確的課程內(nèi)容。
1. 明確的課程標準的基本理念
會計基礎(chǔ)課程標準有三個基本理念：（1）知識、能力及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合形成課程目標框架，將能力目標放在突出位置，體現(xiàn)課程的價值追求。（2）課程標準與職業(yè)標準（從業(yè)資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標準的更新機制。
2.明確的課程目標
按就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、“雙證制”人才培養(yǎng)要求，本門課程的目標定位是：“使學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能，能夠進行會計基本操作和一般賬務(wù)處理，通過會計從業(yè)資格考試?！本唧w要求：（1）掌握會計基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能，包括：會計的概念、職能、對象、假設(shè)和基礎(chǔ)；會計要素與會計科目、會計等式與復(fù)式記賬、會計憑證、賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告和會計檔案管理等；（2）能夠運用會計基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能進行會計基本操作和一般賬務(wù)處理。會計基本操作，即會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表和會計檔案管理的實務(wù)操作；一般賬務(wù)處理，即單位主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的賬務(wù)處理；（3）通過教學(xué)，使學(xué)生感悟會計的本質(zhì)和意義，為會計職業(yè)情感、態(tài)度與價值觀的形成和升華打下良好的基礎(chǔ)；（4）通過會計從業(yè)資格會計基礎(chǔ)科目的考試。
3.明確的課程內(nèi)容
會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容依據(jù)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案；會計從業(yè)資格考試大綱；更新機制為若財政部的大綱內(nèi)容或相關(guān)法律規(guī)定變動，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨之更新。本門課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：
（1） 會計從業(yè)資格必考內(nèi)容
包括會計基本概念、會計要素與會計科目、會計等式與復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計檔案、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項賬務(wù)處理。此部分內(nèi)容教學(xué)目標是通過會計從業(yè)資格考試。
（2） 職業(yè)能力訓(xùn)練必要的內(nèi)容
包括復(fù)式記賬運用（以制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，包括資金籌集的核算、供應(yīng)過程的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售過程的核算和財務(wù)成果的核算）和賬務(wù)處理程序綜合應(yīng)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，填制憑證、登記賬簿、編制會計報表）。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是訓(xùn)練職業(yè)能力。
（3） 其他內(nèi)容
包括成本計算和會計工作組織。成本計算的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)復(fù)式記賬運用需要確定教學(xué)內(nèi)容，會計工作組織部分旨在與《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程銜接。
三、這門課怎么教———科學(xué)的教學(xué)設(shè)計 &n
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要教好會計基礎(chǔ)這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置，遵循高職課程職業(yè)性（專業(yè)教學(xué)與職業(yè)融合）、實踐性（教職業(yè)實踐中實際要做的事）和開放性（固有內(nèi)容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識技能向運用的延伸等）的要求，搞好教學(xué)設(shè)計。
1. 科學(xué)的教學(xué)思路
教學(xué)設(shè)計的基本思路如下：教學(xué)內(nèi)容組織采用排列組合思路：實施課程項目化教學(xué)。教學(xué)實施策略思路：遵循職教教學(xué)規(guī)律，堅持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則，采取“先講后做“”先做后講”和“溫故知新”等多種教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。教學(xué)模式選擇思路：繼續(xù)探索、總結(jié)和完善“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。教學(xué)評價的思路：采取校本評價（學(xué)校根據(jù)課程目標和內(nèi)容標準所進行的評價）和外考評價（參加由財政部門組織的會計從業(yè)資格考試）兩種評價辦法。校本評價應(yīng)采用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價等多種評價形式，以促進教學(xué)。
2. 合理組會計畢業(yè)論文織教學(xué)內(nèi)容
對課程教學(xué)內(nèi)容進行項目化教學(xué)設(shè)計，可設(shè)計三個大項目，每個項目各有側(cè)重，組織不同的教學(xué)內(nèi)容。項目一：××有限責(zé)任公司的會計核算。本項目為實賬會計核算，采用真實的證賬表操作。項目二：教材實例制造業(yè)的會計核算。本項目為實“例”會計核算，完成制造業(yè)的一個完整業(yè)務(wù)過程的核算。項目三：會計從業(yè)資格證《會計基礎(chǔ)》備考。本項目為實證會計綜合，旨在為會計從業(yè)資格考試做全面準備。
《基礎(chǔ)會計》是高職財會專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強,對財會專業(yè)的學(xué)生來說,這是一個嶄新的知識領(lǐng)域。如何將學(xué)生帶進專業(yè)大門,讓學(xué)生了解和掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和扎實的操作技能,按照以往的理論教學(xué)模式進行教學(xué)，無疑是行不通的，必須進行課程實踐性教學(xué)改革。
一、《基礎(chǔ)會計》課程改革的指導(dǎo)思想
以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以單元（項目）課程為主題，以會計實踐操作為考核依據(jù)，徹底打破按學(xué)科和理論體系設(shè)計課程的模式，按照初學(xué)者的認知規(guī)律，以“記帳憑證登記――帳簿登記――編制會計報表”等模塊群設(shè)計學(xué)習(xí)單元，以夯實專業(yè)基礎(chǔ)、能履行崗位能力、把握初級會計崗位專業(yè)技術(shù)、適應(yīng)社會需求為目標，盡可能形成模塊化課程體系。
二、《基礎(chǔ)會計》課程實踐性教學(xué)改革的必要性
1. 高職教育層次決定了該課程實踐性教學(xué)改革的必要性
《基礎(chǔ)會計》課程在第一學(xué)期開始學(xué)，面對的教育對象是一批大部分錯失高中升學(xué)機會的新生，理論接受能力原本較薄弱，更沒有社會實踐經(jīng)驗可言，等待他們的卻是陌生的知識、全新的課程，這是教學(xué)的現(xiàn)實，傳統(tǒng)的與實踐脫離的理論教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，必須進行改革。
2.《基礎(chǔ)會計》課程地位決定了該課程必須進行實踐性教學(xué)改革
《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的基礎(chǔ)課程與核心課程，后續(xù)的課程如《財務(wù)會計》、《成本會計》可看作是它的延伸、擴展與充實。學(xué)生通過課程的實踐性學(xué)習(xí)，初步形成正確的會計思維方式和學(xué)習(xí)方法，掌握會計基本知識，掌握會計核算基本操作技巧，初步具備會計業(yè)務(wù)的動手能力。
3.《基礎(chǔ)會計》實踐性教學(xué)是高職校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容之一
目前在我國，對大部分將流向會計職業(yè)界的會計專業(yè)畢業(yè)生來講，會計實際操作能力應(yīng)是高職校會計專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。而且高職教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有基本理論知識和實踐能力的復(fù)合型人才。為了縮小理論與實際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而《基礎(chǔ)會計》的操作技能的掌握情況直接影響學(xué)生今后的動手能力。
4.《基礎(chǔ)會計》實踐性教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要途徑
眾所周知，會計是一門應(yīng)用性極強的管理課程，特別強調(diào)運用會計理論解決會計實務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會計的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會計職業(yè)而服務(wù)，離開會計實踐性教學(xué)，就難以進行會計人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會計教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。如何探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。為此，我們設(shè)想通過設(shè)立仿真會計模擬實訓(xùn)室，使會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中達到邊學(xué)理論、邊實踐的目的。因此，《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)采用實踐性教學(xué)顯得優(yōu)為重要。
5. 嚴峻的就業(yè)形勢決定了該課程要進行實踐性教學(xué)改革
當(dāng)前社會就業(yè)形勢嚴峻，高職教育的學(xué)歷層次決定了畢業(yè)生就業(yè)的弱者地位，只有既有理論知識、更有扎實的實踐性技能的優(yōu)勢，這樣才能在就業(yè)競爭中占有自己的領(lǐng)地，學(xué)校辦學(xué)才得以可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前社會條件下，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生下企業(yè)參加實踐不切實際，因此要加大課程實踐性教學(xué)改革的力度，強化學(xué)生會計技能，不斷提高學(xué)生的動手能力，以便更好地適應(yīng)今后的工作。
三、《基礎(chǔ)會計》課程實踐性教學(xué)改革的具體措施
1.教材內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容劃分兩大模塊：
(1)會計基礎(chǔ)知識模塊
① 對教材內(nèi)容順序進行必要調(diào)整，把“財產(chǎn)清查”的內(nèi)容提前到“復(fù)式記賬”之后，“會計憑證”之前，這樣與前面的會計概述、會計要素、會計平衡公式賬戶和復(fù)式記賬等內(nèi)容連成一片，形成會計業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識模塊的基本內(nèi)容，便于會計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與考核
②如果教材中的文字表述的題目用原始憑證的樣式來替代，這樣更便于學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)與掌握。
(2)實踐性操作模塊
將“會計憑證”、“會計賬簿”、“會計處理程序”“會計報表的編制”劃歸為會計實踐性操作訓(xùn)練模塊，這樣便于會計實踐性操作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與考查；對會計工作的組織和管理僅作為一般要求，這樣整個課程就形成了完整的實踐性教學(xué)過程。另外，在講解業(yè)務(wù)時，如能直接參照相應(yīng)的原始憑證作相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，而不要根據(jù)文字的題目來做，那樣更接近實際，也可以自然而然地了解到原始憑證的相關(guān)知識。
2.《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方法的改革
(1)運用多媒體教學(xué)
目前，我們教師基本脫離了“三一工程”，即一枝粉筆，一個教案，一本教材；以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚。有文字 ，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內(nèi)容表達出來。對于概念、憑證、帳簿，則結(jié)合實物來演示，直觀地增加理解和印象，當(dāng)然有實物投影效果會更好。
(2)注意會計模擬實驗室的功能開發(fā)，充分發(fā)揮會計模擬實驗室的作用
在進行會計憑證的教學(xué)時，領(lǐng)學(xué)生參觀會計模擬實驗室，檢查過去學(xué)生實習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生是如何進行會計憑證的填制、粘貼，裝訂的，教學(xué)方式直觀，學(xué)生便于理解，容易有新鮮感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，教學(xué)方式直觀，學(xué)生便于理解，容易有新鮮感，從而能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。
(3)運用案例教學(xué),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力
案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題,注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。作為初級階段的啟蒙課程――《基礎(chǔ)會計》,由于教學(xué)對象是沒有任何會計基礎(chǔ)的初學(xué)者,傳統(tǒng)上很少運用案例法。然而,《基礎(chǔ)會計》又是一門最需要用案例來闡釋的課程,尤其是對于會計一般原則的理解和運用,案例具有重要意義。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例。對初學(xué)者進行案例教學(xué),一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關(guān)的知識以后,結(jié)合課本的理論知識,先給學(xué)生相關(guān)的案例,然后再組織學(xué)生進行小組討論。通過討論,促使學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生的思維活動,通過自由發(fā)言,鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達能力。教師則從中進行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié),真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
(4)充分運用單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的方法
①單項實訓(xùn)：要與理論教學(xué)同步進行,邊講邊練,講練結(jié)合,即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后,及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題 。
②綜合實訓(xùn)：集中安排四周左右的時間對會計基礎(chǔ)知識進行綜合操作,內(nèi)容包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單又基本的會計核算業(yè)務(wù),初步了解和掌握會計賬簿的登記和會計報表的編制。
(5)帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場觀摩,對會計環(huán)境形成感性認識
在開課前可由老師帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地的財會部門進行參觀,了解實際單位會計機構(gòu)的設(shè)置及會計核算借助的工具――憑證、賬簿、報表等資料,觀摩實際單位會計核算處理程序,增強學(xué)生對會計工作的感性認識,提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
3.考試方式的改革
考試改革以 “實踐性”為中心，突出對會計基本技能的考查，通過增強對會計實際操作內(nèi)容的考核，來考查學(xué)生的思維能力與實踐能力，促進學(xué)生耐心、嚴謹、規(guī)范、整潔的職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(1)會計基礎(chǔ)知識模塊可采用卷面形式，考查學(xué)生對基本理論知識的掌握情況。
(2)實踐性操作模塊可多采用業(yè)務(wù)為主，每學(xué)完一個模塊，即對該模塊進行系統(tǒng)檢測。
(3)期末考試可以全都是業(yè)務(wù)題，基本覆蓋了本課程所遇到的基本業(yè)務(wù)。這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生對會計基本技能的掌握情況。
四、《基礎(chǔ)會計》課程實踐性教學(xué)改革面臨的問題
1.與課改同步的教材目前比較缺乏。
2.進行實踐性操作時，與題目配套的原始憑證的取得有一定的難度。
3.按照課改的要求上課，學(xué)生們動手的時間較長，該課程的授課時間會更長。
4.部分教師直接由大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位，對單位的工作流程并不是很了解，對會計工作方面的具體操作的能力還經(jīng)驗不足。
《基礎(chǔ)會計》課程實踐性教學(xué)改革是財會專業(yè)課改的重要內(nèi)容，理論上覺得并不是很難操作，但真正去實施，也許將是一項復(fù)雜的工程，以上僅是我對《基礎(chǔ)會計》課改的一些看法，是否能實施，還有待實踐的進一步檢驗。
參考文獻：
2《企業(yè)財務(wù)會計》課程實訓(xùn)體系存在的問題及措施
2.1實訓(xùn)項目設(shè)計有待完善實訓(xùn)設(shè)計的主要問題是高職院校的財務(wù)會計實訓(xùn)沒有落實到實處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財務(wù)會計實訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時的實訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實際教學(xué)中，沒有將財務(wù)會計實訓(xùn)貫徹落實，導(dǎo)致會計實訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒有對實訓(xùn)的具體內(nèi)容、實訓(xùn)方式以及實訓(xùn)標準制定詳細的準則和規(guī)劃。解決的措施主要有以下幾個方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財務(wù)會計》課程實訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標，制定一套有機嵌入《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算單項仿真實訓(xùn)”項目（。2）對會計實訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進、由簡單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會計實訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進的手段嚴格要求，設(shè)計好每一個實訓(xùn)項目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會計實訓(xùn)的要求和標準，開展單項仿真實訓(xùn)，在進行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)單項仿真實訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計算機技能水平。
2.2師資隊伍實務(wù)能力有待加強目前高職院校的財務(wù)會計實訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會計教師，實訓(xùn)教師都具備較高的會計專業(yè)理論知識，卻相對缺乏實訓(xùn)經(jīng)驗，實務(wù)知識比較欠缺，對企業(yè)實際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。針對教師隊伍整體素質(zhì)不高的問題，學(xué)校需要加強對會計教師的實訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵會計教師利用放假時間去相關(guān)企業(yè)或者會計師事務(wù)所進行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作的背景，增強教師自身實際業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)會計專業(yè)理論與實際有機結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實際會計業(yè)務(wù)操作能力的提高。
2.3校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地有待建設(shè)許多高職院校的《財務(wù)會計實訓(xùn)》課程的實訓(xùn)場地僅限于實訓(xùn)室，并且只有在進行建賬實訓(xùn)時采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費經(jīng)濟成本較高，所以讓學(xué)生動手的機會較少。高職院?？梢試L試成立一個記賬公司，主要進行會計咨詢、記賬、報賬等業(yè)務(wù)活動。在進行財務(wù)會計實訓(xùn)時，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會計實務(wù)操作，提高學(xué)生的實踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?！敦攧?wù)會計實務(wù)實訓(xùn)》教學(xué)時，可以充分利用這一平臺，參與物流企業(yè)的日常財務(wù)核算工作，加強學(xué)生的實際動手能力。
中圖分類號：G714 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2010）12-121-02
高職院校是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職院校的定義，也決定了高職院校的教學(xué)必須具有理論與實訓(xùn)雙重性，這樣才能保證從高職院校走出的學(xué)生，具備必要的理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，在此基礎(chǔ)上能將相關(guān)知識的綜合運用。
“會計”一詞是會計理論和會計實踐的總稱，高職院校的會計教學(xué)與其他課程一樣，存在著理論與實訓(xùn)的雙重性問題，在會計教學(xué)中既要重視會計理論的教學(xué)又不能忽視會計實訓(xùn)教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時代要求的，既具有良好的理論素質(zhì)，又具備一定的實踐能力的學(xué)生。而在長期的會計教學(xué)中，一直存在著會計理論和會計實訓(xùn)脫鉤的現(xiàn)象，這樣就會導(dǎo)致兩種結(jié)果，一種情況是學(xué)生理論學(xué)得頭頭是道，實際操作起來要么不知從何做起，要么錯誤百出。另一種情況是學(xué)生走上工作崗位時能很快進入“角色”，但是因為缺乏系統(tǒng)扎實的理論學(xué)習(xí)，后勁不足，在業(yè)務(wù)能力上很難有大的發(fā)展。筆者認為，對于高職院校會計專業(yè)的教學(xué)而言，會計理論與會計實訓(xùn)教學(xué)具有雙重性，而且這種雙重是疊加的，系統(tǒng)扎實的會計會計理論學(xué)習(xí)為會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，經(jīng)過看得見摸得著的會計實訓(xùn)會使學(xué)生加深對會計理論的理解，兩者相輔相成，缺一不可。下面就會計教學(xué)中如何對學(xué)生進行會計理論和會計實踐兩方面能力培養(yǎng)，談?wù)劰P者的淺見。
一、注重會計理論教學(xué)，適時引入必要的會計實訓(xùn)內(nèi)容
首先是要抓好會計理論教學(xué)，通過基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對會計有一定的理性認識。然后在此基礎(chǔ)上，將會計法規(guī)和會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等會計實際工作中必備的知識，穿插于會計理論教學(xué)中，在理性認識的階段增加一點感性的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)興趣。
1．抓好基礎(chǔ)會計教學(xué)?；A(chǔ)會計教學(xué)是會計理論教學(xué)的基石，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)的牢固程度對一個學(xué)生今后的發(fā)展有直接的影響，因此在會計教學(xué)中，應(yīng)特別重視會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)，力求使學(xué)生對會計概念、會計要素、會計假設(shè)、記賬規(guī)則、會計憑證、會計賬簿、會計報表、核算程序等有一個全面系統(tǒng)的認識。這種首次的理性認識非常重要，是會計入門的鑰匙，它使學(xué)生在今后的工作中，對其所從事的業(yè)務(wù)，不僅知其然，而且知其所以然。
2．強化財務(wù)管理教學(xué)。專業(yè)會計人員與非專業(yè)會計人員的最大區(qū)別，是專業(yè)會計人員在會計工作中能夠運用自己的會計理論知識，對一個單位的會計業(yè)務(wù)進行事前計劃、事中控制、事后檢查、總結(jié)、分析。因此在會計教學(xué)中，加強財務(wù)管理的教學(xué)尤為重要。現(xiàn)代企業(yè)對會計的要求，已不僅僅是賬做平，表報出，而是在財務(wù)管理方面對他們有了進一步的要求，因此，這就需要在教學(xué)中將收入管理、成本管理、資金管理、財產(chǎn)物資管理的方法講深講透，使學(xué)生在未來的工作中能靈活運用，對企業(yè)財務(wù)狀況作出準確及時的、具有較高質(zhì)量的財務(wù)分析。
3．引入會計法規(guī)教學(xué)。會計法律制度是會計行為的指南，一切會計活動都必須在法律制度的約束下進行。但是，目前的會計教學(xué)對這方面的問題，還沒有引起足夠的重視，甚至在有些學(xué)校的教學(xué)計劃中還是空白。筆者認為引入會計法規(guī)的教學(xué)非常重要。因為我們的學(xué)生走出校門是從事經(jīng)濟工作的，做好這方面的教育和引導(dǎo)，對于提高學(xué)生的會計職業(yè)道德、防腐倡廉，自覺抵制各種誘惑都會起到事半功倍的作用。我國的會計法律規(guī)范體系包括以下層次和內(nèi)容。第一層次：《會計法》。在我國會計法律規(guī)范體系中，它的權(quán)威性最高，處于最高層次。是指導(dǎo)和規(guī)范會計工作的最高準則，也是制定其他各層次會計法律規(guī)范的依據(jù)，學(xué)生通過《會計法》的學(xué)習(xí)，能夠?qū)嬋藛T的基本職責(zé)和權(quán)利有一個全面的了解，特別是能對“法律責(zé)任”引起足夠的重視。第二層次：會計法規(guī)。包括會計行政法規(guī)和地方法規(guī)，是會計法律的補充和具體化，其法律效率僅次于《會計法》。屬于這個層次的有《總會計師條例》、《會計人員職權(quán)條例》、《企業(yè)會計準則》等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握各行業(yè)會計業(yè)務(wù)的一些基本知識。第三層次：會計規(guī)章。它是財政部以及其他相關(guān)部委就會計工作中的某些方面制定的規(guī)范性文件。屬于這個層次的有《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計電算化管理辦法》、《會計檔案管理辦法》以及會計具體準則和會計制度等。它們是學(xué)生今后工作中的工具和尺度。在會計理論的教學(xué)中，應(yīng)將這三個層次的會計法規(guī)，貫穿于基礎(chǔ)會計教學(xué)和財務(wù)會計教學(xué)中。
4．增加會計基礎(chǔ)工作規(guī)范教學(xué)。學(xué)生走上會計工作崗位，首先是要懂得會計基礎(chǔ)工作規(guī)范才能真正上崗，所以在會計理論教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)增加會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的內(nèi)容。會計基礎(chǔ)工作規(guī)范要求，企業(yè)要設(shè)立會計機構(gòu)、配備會計人員，嚴格執(zhí)行會計核算、實施會計監(jiān)督，建立健全內(nèi)部會計管理制度和會計電算化、會計檔案管理制度。嚴格規(guī)范財務(wù)收支行為，以保證資金安全、提高資金使用效益。
二、開展會計實訓(xùn)教學(xué)，進一步強化會計理論知識要點
從一定意義上說，會計實訓(xùn)是連接會計理論和會計實踐的橋梁和紐帶，在這一階段，不能就實訓(xùn)教實訓(xùn)，而要在實訓(xùn)中不斷地提醒學(xué)生運用所學(xué)的理論課內(nèi)容，以達到同時強化學(xué)生會計理論知識的目的。會計實訓(xùn)是多方面的，而學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，要受到各種條件的限制，因此在學(xué)校開展會計實訓(xùn)教學(xué)，是將學(xué)生的會計理性認識轉(zhuǎn)變?yōu)闀嫺行哉J識的最簡單的途徑。為了方便教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校應(yīng)建立與會計理論教學(xué)相配套的會計模擬實訓(xùn)室，模擬會計的實際工作環(huán)境，鍛煉學(xué)生的言行舉止和會計工作方法。
手工記賬是初學(xué)會計的必要階段，手工記賬不僅能鍛煉學(xué)生仔細嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，更能使學(xué)生強烈地感受到會計的職場氣氛，增加學(xué)生對會計環(huán)節(jié)、流程的感性認識，所以要搞好會計實訓(xùn)教學(xué)，關(guān)鍵是要做好手工記賬的以下的幾個模擬實訓(xùn)。
1.模擬會計崗位及會計工作流程。通過直觀圖表的形式，展開會計分工和會計工作流程教學(xué)。會計基本崗位應(yīng)包括現(xiàn)金、銀行出納崗，明細賬、總賬崗，實行會計電算化后還應(yīng)增加電算化維護和管理崗。會計的基本工作流程是：會計憑證的審核和填制會計賬簿的登記和核對會計報表的編制和分析。學(xué)生在實訓(xùn)時按組確定會計崗位，按會計流程順序練習(xí)，做到人人有崗，個個有事。
2.模擬會計憑證的審核和填制。會計憑證是記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況，明確經(jīng)濟責(zé)任，作為記賬依據(jù)的書面證明。會計憑證有原始憑證和記賬憑證兩種形式。填制和審核會計憑證是會計的一項最基礎(chǔ)的工作，也是會計的基本方法之一。那么如何審核和填制會計憑證，就需要運用一些模擬憑證的教學(xué)方法，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。
第一，原始憑證的審核和填制。在模擬教學(xué)中，首先按照原始憑證的取得和來源渠道的不同，分別對外來原始憑證和自制原始憑證的審核程序和填制方法，從真實性、合法性、完整性三個方面，進行詳細講解、示范，并設(shè)法運用實物教具，如：“支票存根”、“銷貨發(fā)票”、“收款收據(jù)”、“入庫單”、“領(lǐng)料單”等主要票據(jù)給學(xué)生演示，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能掌握各類票據(jù)的要素，而且能辨別票據(jù)的真?zhèn)危瑱z驗各類票據(jù)的合法與否。這種直觀的教學(xué)方法，學(xué)生也更容易接受和理解。
第二，記賬憑證的審核和填制。在模擬教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)：（1）正確地選擇收、付、轉(zhuǎn)模擬憑證；（2）用復(fù)式記賬法在模擬憑證上正確地填寫總賬科目和明細科目；（3）按照會計數(shù)字的書寫要求，準確地填寫模擬憑證的借貸方發(fā)生額和合計數(shù)；（4）正確填寫附件張數(shù)和日期；（5）憑證摘要的填寫是模擬練習(xí)的難點，既要簡單明了，又要說清業(yè)務(wù)的內(nèi)容，所以應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步掌握，將做好的會計憑證連續(xù)編號，進行科目匯總。在模擬賬簿登記結(jié)束后，要將模擬會計憑證分類編號，按會計工作的實際要求，加上封面、封底裝訂成冊。
學(xué)生通過這種多步驟的模擬憑證練習(xí)后，能夠?qū)σ恍┖唵蔚慕?jīng)濟業(yè)務(wù)，準確地掌握其編制方法，為今后的實際操作打下了良好的基礎(chǔ)。
3.模擬會計賬簿的登記和核對。設(shè)置和登記賬簿，是會計核算體系的一個重要組成部分，賬簿以會計憑證為依據(jù)，采用一定的記賬程序?qū)θ粘０l(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行全面、系統(tǒng)、連續(xù)的記錄，賬簿又是編制報表的依據(jù)，可以說賬簿既是在模擬憑證練習(xí)的基礎(chǔ)上的模擬深入，又是編制報表的模擬準備。因此，賬簿的模擬實訓(xùn)是整個會計模擬實訓(xùn)的關(guān)鍵，應(yīng)從以下幾個方面教學(xué)。
第一，模擬設(shè)置賬簿。設(shè)置賬簿，就是針對一個單位所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，根據(jù)賬戶名稱應(yīng)選擇的那些賬簿。指導(dǎo)學(xué)生選擇訂本賬或活頁賬；選擇三欄式賬頁、多欄式賬頁、數(shù)量金額式賬頁；選擇現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總分類賬、明細分類賬等。
第二，模擬登記賬簿。登記賬簿是一個細致的工作，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按部就班地練習(xí)。（1）模擬賬簿的啟用。賬簿的啟用即填寫賬簿啟用表，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生填寫經(jīng)管人員一覽表，賬簿的頁數(shù)在訂本賬、活頁賬中填寫的差別。（2）模擬賬簿的登記。在模擬中要求學(xué)生一律，按照正規(guī)會計的登帳步驟，根據(jù)模擬會計憑證，在模擬總賬、明細賬進行登記，準確填寫期初余額，本期借貸方發(fā)生額。
第三，模擬核對賬簿。核對賬簿是會計實際工作中不可缺少的環(huán)節(jié)、在模擬實訓(xùn)中也應(yīng)得到足夠的重視，嚴格進行賬賬、賬證的核對。即將模擬總賬、明細賬與模擬會計憑證進行核對，根據(jù)總賬、明細賬平行登記的原理，進行金額和記賬方向的核對，并用正確的方法更改記賬錯誤，結(jié)出期末余額。
學(xué)生通過模擬賬簿的實訓(xùn)，不僅弄清了科目、賬戶、賬簿的概念，而且能夠全面把握賬簿的設(shè)置、登記和核對工作，為今后的實際操作，作了充分的準備。
4.模擬會計報表的編制和分析。會計報表是根據(jù)日常會計核算資料，加以匯總整理，總括反映企業(yè)、事業(yè)、行政單位財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的書面文件。會計報表應(yīng)當(dāng)根據(jù)登記完整、核對無誤的會計賬簿記錄和其他有關(guān)資料編制，做到數(shù)字真實、計算準確，內(nèi)容完整、說明清楚、編報及時，并要根據(jù)會計報表的數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析。因此，對于會計報表的模擬實訓(xùn)，應(yīng)依據(jù)模擬實訓(xùn)課時的要求，選擇主要會計報表如資產(chǎn)負債表、損益表等進行逐一練習(xí)，表表銜接，目的是使學(xué)生能真正理解和運用。
第一，模擬“資產(chǎn)負債表”的編制和分析。資產(chǎn)負債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務(wù)狀況的報表，也是一份最基礎(chǔ)的報表。應(yīng)以資產(chǎn)負債表的結(jié)構(gòu)，即“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”的會計平衡公式為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生用“賬戶式”格式，根據(jù)模擬賬簿記錄進行編制，并就編制“資產(chǎn)負債表”的難點，如哪些數(shù)據(jù)是根據(jù)有關(guān)賬戶的期末余額直接填列的項目，哪些數(shù)據(jù)是根據(jù)有關(guān)賬戶的期末余額分析、計算后填列的項目作重點練習(xí)。對于“資產(chǎn)負債表”的分析，應(yīng)從報表所列的有關(guān)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生對所做報表進行財務(wù)實力、短期償債能力、支付能力方面的分析。
第二，模擬“損益表”的編制和分析?！皳p益表”是反映企業(yè)一定期間經(jīng)營成果的報表，模擬實訓(xùn)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用“多步式”的格式，按利潤總額和凈利潤的形成過程，逐步計算，具體包括：產(chǎn)品銷售收入，產(chǎn)品銷售利潤，營業(yè)利潤，利潤總額和凈利潤五個部分。對于“損益表”的分析應(yīng)從經(jīng)營狀況和獲利能力方面指導(dǎo)學(xué)生進行分析。
會計電算化實現(xiàn)了會計數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)，會計電算化給管理提供了更大的空間，但也使得會計信息系統(tǒng)所潛伏的控制風(fēng)險比手工會計系統(tǒng)更大、更復(fù)雜。在學(xué)生的手工記賬逐步熟練的情況下，應(yīng)進入會計電算化教學(xué)階段，在這一階段要重點做好以下幾方面的實訓(xùn)教學(xué)。（1）強調(diào)防范風(fēng)險意識。加強會計數(shù)據(jù)的安全維護管理教育，會計資料每日備份，磁性介質(zhì)存儲的數(shù)據(jù)異地保存，同時要安全保密，防止非法修改軟件和數(shù)據(jù)。（2）加強控制操作程序意識。學(xué)生組成會計小組，對系統(tǒng)操作設(shè)置密碼實行分級、分類管理。（3）加大會計電算化系統(tǒng)操作教學(xué)。在這一階段把課堂講授與上機實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，從根本上掌握各類會計軟件基本操作技能。
綜上所述，高職院校會計專業(yè)教學(xué)的最終目標，是使學(xué)生既有豐富的會計理論知識，又有扎實的會計實訓(xùn)知識，不僅能夠勝任未來的會計工作還要能夠有所發(fā)展。要完成這一目標，只有抓好會計理論和會計實訓(xùn)這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，并充分認識到它的雙重性。
【本文為江蘇省教育廳2009年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目，項目編號：09SJD630019】
參考文獻：
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我們主要從會計實踐入手，通過運用會計實踐教學(xué)模式讓學(xué)生在實踐中不斷加深對會計基本理論和實際處理方法的理解，促進學(xué)生會計技能水平的提高，實現(xiàn)零距離就業(yè)。
二、會計實踐教學(xué)模式的理論界定
（一）會計實踐教學(xué)模式
在會計基本技能培訓(xùn)的過程中，充分利用傳統(tǒng)認知、模擬實訓(xùn)、社會實踐三種課堂，并使之在不同階段不斷循環(huán)運行，呈螺旋上升的趨勢。在教學(xué)教程中，以模擬會計實踐為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的會計實務(wù)，讓學(xué)生逐步體會會計基本理論和實際處理方法。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進，形成螺旋提升的循環(huán)教學(xué)體系。
（二）零距離就業(yè)
讓學(xué)生通過三年多次大的循環(huán)過程，充分接觸社會實踐，了解企業(yè)、崗位的基本要求，盡可能地縮短理論與實踐的距離，基本達到“畢業(yè)生=熟練工”的目標。
三、會計實踐教學(xué)模式的實踐探索
（一）科學(xué)整合知識內(nèi)容，建立螺旋提升式的課程體系
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般文化基礎(chǔ)素質(zhì)不高，特別是對理論學(xué)習(xí)有一定的畏懼感。所以我們在教學(xué)中確立了以技能為核心的思想，在技能教學(xué)中需要逐步拓展學(xué)生的學(xué)科理論知識，加深對崗位、職業(yè)的認識，形成基本的職業(yè)素養(yǎng)，為今后向社會人的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，從而促使學(xué)校教育目標的達成。
在教育實踐中，我們以“以能力為本位，以技能為重點”為思想指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標及各專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合會計工作崗位的實際要求，將各專業(yè)課程進行科學(xué)的排列，逐步形成了以會計職業(yè)操守與職業(yè)道德、會計工作規(guī)范與技能、會計工作觀念與技巧為核心的三組遞進式的提升系列。以此為基礎(chǔ)，制定了會計基礎(chǔ)、會計實務(wù)、工業(yè)會計、成本會計、納稅實務(wù)等主干課程的學(xué)科循環(huán)教育、教學(xué)目標，形成一個以知識、技能、價值觀為重點的立體目標體系，從而在整體上形成一個以會計模擬實踐為主線、以各會計崗位職責(zé)和技能要求為重點的螺旋提升、循環(huán)遞進的教育目標體系。教學(xué)的重心向基本技能培訓(xùn)、崗位實際要求等方面傾斜，具有鮮明的中等職業(yè)教育的特色，也利于師生的全面發(fā)展和共同提高。
（二）以遞進式的技能訓(xùn)練為突破口，促進教育目標的提升
我們通過引導(dǎo)學(xué)生對文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、專業(yè)拓展常識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文底蘊和專業(yè)素養(yǎng)，促進其專業(yè)的不斷提升；帶領(lǐng)學(xué)生了解行I操作流程，通過模擬實訓(xùn)、企業(yè)實踐使學(xué)生的崗位技能得以提升，并開展職業(yè)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力；通過思想品德教育、現(xiàn)代公民教育、心理健康教育等內(nèi)容，使學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)自然人向社會人的過渡，同時我們還著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本職業(yè)道德，形成職業(yè)習(xí)慣，逐步向真正的職業(yè)人轉(zhuǎn)化。
在學(xué)生進行模擬實訓(xùn)的過程中，我們有針對性地為學(xué)生補充一些相關(guān)的理論知識，使學(xué)生在有一定的感性認識的基礎(chǔ)上加深對學(xué)科理論的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合將來的崗位需求，建立起“以會計專業(yè)技能學(xué)習(xí)為核心”的課程體系，讓學(xué)生可以根據(jù)實際進行選擇，形成了具有中等職業(yè)教育特色的多層次、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式。
1.堅持基本職業(yè)素養(yǎng)達標制
我們緊緊抓住職業(yè)道德教育這條主線，把“敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)”精神的培養(yǎng)貫穿育人的全過程，引導(dǎo)學(xué)生懂得要想成才，必須先學(xué)會做人，樹立敬業(yè)精神和為社會服務(wù)的思想。同時，結(jié)合會計工作的實際和行業(yè)行為要求，嚴格抓好學(xué)生校內(nèi)行為修養(yǎng)，為實現(xiàn)良好職業(yè)行為遷移做準備，縮短學(xué)生的思想認識、職業(yè)思想與社會、企業(yè)需求的差距。通過加強就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、從業(yè)觀。
2.堅持基本職業(yè)技能達標制
根據(jù)會計專業(yè)的實際特點和崗位要求，我們確定了身體素質(zhì)、書法水平、普通話、電腦錄入、辦公自動化及會計基礎(chǔ)技能等作為學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的基本技能，在校期間會計專業(yè)的學(xué)生必須參加學(xué)校組織的基本技能達標考試，符合標準要求，才能正常畢業(yè)。這樣使畢業(yè)生具有一技之長和謀生的本領(lǐng)，成為一個符合社會基本道德、適應(yīng)崗位要求的應(yīng)用型的初、中級人才。
3.建立會計專業(yè)技能過關(guān)制度
對于會計專業(yè)的學(xué)生，我們在教學(xué)過程中，要求學(xué)生以通過全國統(tǒng)一組織的“會計從業(yè)資格證書”的考核為目標，使學(xué)生在畢業(yè)時就已經(jīng)具有國家規(guī)定的從業(yè)資格，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.堅持合理分流和專業(yè)技能提升
在第三年，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際和內(nèi)在愿望進行合理分流，使學(xué)有余力者通過補習(xí)和強化文化基礎(chǔ)，為更高層次的學(xué)府繼續(xù)深造做準備；使一般水平的學(xué)生通過會計專業(yè)知識的拓展和深化，進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，增強就業(yè)的針對性，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。使進入學(xué)校的學(xué)生真正實現(xiàn)了“就業(yè)有技能，升學(xué)有希望，發(fā)展有潛力”的目標。
（三）三大課堂循環(huán)往復(fù)，促進螺旋提升技能目標的實現(xiàn)
為了保證學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會和崗位要求，我們通過傳統(tǒng)認識課堂、模擬實訓(xùn)課堂、社會實踐課堂的有效訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間通過參觀、見習(xí)等形式廣泛接觸社會；通過設(shè)置教學(xué)情景讓學(xué)生體驗社會實踐，了解各會計崗位的職責(zé)和技能要求；與企業(yè)合作實行訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)會計核算的一些基礎(chǔ)資料等。學(xué)生在校期間定期到企業(yè)實習(xí)、由企業(yè)進行培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)校與社會、企業(yè)的零距離。
（四）會計實踐教學(xué)法的方法和措施
1.教學(xué)準備階段
通過組織學(xué)生參觀見習(xí)，讓學(xué)生對會計崗位分布、各職位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、各崗位在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用、各崗位的薪金情況等有一個初步的認識；準備會計憑證、會計賬簿、會計報表等日常會計用品，讓學(xué)生以會計人員的身份、按照會計工作的實際要求進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.教學(xué)實施階段
嚴格按照各行業(yè)會計工作的基本程序和實際要求，有計劃、分階段地組織、引導(dǎo)學(xué)生進行會計基本技能的學(xué)習(xí)和實踐體驗。在教學(xué)過程中，根據(jù)出納員、倉管員、核算員、對帳員、記賬員、會計等不同的崗位要求，對會計基本理論和專業(yè)技能進行分解，根據(jù)實際工作的需要分步進行突破，教學(xué)過程主要分為以下幾個步驟：
第一步：理論闡述與分項模擬，讓學(xué)生基本了解會計工作的基本理論及一般流程和運作。
①_設(shè)賬戶：熟悉會計用品的種類及其作用、填寫賬戶啟用、開設(shè)會計賬戶、編寫科目目錄表、登記期初余額等實際方法，讓學(xué)生依次完成；并引入科目、賬戶等理論。
②會計憑證：熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類別、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制和審核記賬憑證；講解賬戶結(jié)構(gòu)、記賬方法、原始憑證和記賬憑證結(jié)構(gòu)及填制、審核方法等理論。
③登記賬簿：根據(jù)已經(jīng)審核無誤的記賬憑證登記賬簿；掌握會計賬簿的設(shè)置原理、賬戶結(jié)構(gòu)、賬務(wù)處理程序、登記會計賬簿的依據(jù)與方法等基本會計理論。
④成本核算：組織材料采購成本、產(chǎn)品生產(chǎn)成本、產(chǎn)品銷售成本的計算；引入成本費用歸集、分配、結(jié)轉(zhuǎn)的基本要求等成本核算理論。
⑤對賬結(jié)賬：讓學(xué)生進行賬證、賬賬、賬實核對，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；按會計規(guī)定程序進行結(jié)賬工作。引入核對要求、方法；錯賬的判斷、查找與更正；結(jié)賬的規(guī)定等理論知識。
⑥編制報表：根據(jù)結(jié)賬的結(jié)果編制會計報表。引入會計報表的類別、作用、填制方法等理論知識。
第二步：崗位分析與角色扮演，我們按崗位特點組織學(xué)生進行模擬演練，促成學(xué)生對崗位的充分認識，通過對會計基本理論和專業(yè)技能進行分解，根據(jù)實際工作的需要分步進行突破。
在教學(xué)實踐中，我們按照一般企業(yè)的財務(wù)部門的崗位設(shè)置，分別讓每個學(xué)生扮演出納員、倉管員、核算員、對賬員、記賬員、會計等不同的崗位角色。以單項模擬實訓(xùn)的資料為依據(jù)，讓他們在教師的引導(dǎo)下分階段完成各崗位角色的工作任務(wù)，形成相應(yīng)的會計資料。學(xué)生在實踐的過程中進一步加深了對會計基礎(chǔ)理論的理解。
①出納員：現(xiàn)金（資金）流動記錄，銀行及對外往來的收付業(yè)務(wù)、日記賬等。
②倉管員：材料收發(fā)及分類管理、材料明細賬的記錄、材料成本的基本核算等。
③對賬員：應(yīng)收應(yīng)付等往來賬項的登記、定期核對查詢，應(yīng)收款項的催收等。
④核算員：熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程及物料流動情況，充分理解產(chǎn)品成本計算的方法。
⑤記賬員：根據(jù)財會法規(guī)和企業(yè)經(jīng)濟特點編制會計分錄，督促相關(guān)人員審核，按要求登記總分類賬。
第三步：綜合模擬，按照會計主管的工作職責(zé)設(shè)計綜合實訓(xùn)的教學(xué)模擬實訓(xùn)資料，組織學(xué)生按現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本要求，結(jié)合財經(jīng)紀律和資金運作的規(guī)律，使學(xué)生在模擬實踐中充分體驗會計核算與管理的全過程，提升其全面管理企業(yè)財務(wù)的綜合實踐能力。
3.教學(xué)升華階段
讓學(xué)生對整個實踐體驗過程進行反思與總結(jié)，引導(dǎo)他們歸納各會計環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的會計基礎(chǔ)理論，形成對會計知識全貌的基本認識；引導(dǎo)他們總結(jié)各會計崗位的職業(yè)道德、職業(yè)操守、技能水平、知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生加深對會計人員工作、各職務(wù)要求的理解。以此促成學(xué)生“愛學(xué)樂業(yè)――勤學(xué)敬業(yè)――善學(xué)創(chuàng)業(yè)”的飛躍。
在教學(xué)實踐中，我們打破原有的“會計理論―應(yīng)用方法―實操訓(xùn)練”的教學(xué)模式，采用以實踐為主線，把會計學(xué)科中的幾門功課重新整合，變單兵作戰(zhàn)為團體優(yōu)勢；讓學(xué)生在體驗實踐工作過程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補充相關(guān)的會計理論，使他們在體驗中明確目標、了解實際工作需要，增強學(xué)生“我要學(xué)”的內(nèi)在動力，以提高會計教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、會計實踐教學(xué)課堂實施策略
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際特點和對知識接受的情況，結(jié)合企業(yè)單位財會工作的實際要求，老師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上“以實定位，注重教學(xué)目標的合理性”“以用引學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性”“以練促學(xué)，注重教學(xué)方法的實踐性”“以法導(dǎo)學(xué)，注重教學(xué)對象的針對性”“以趣激學(xué)，注重教學(xué)思路的多元性”，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，通過模擬情境、實踐運用、精講精練、學(xué)法指導(dǎo)、興趣激勵等手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而學(xué)得入耳、練得開心、用得順手。
（一）以實定位，注重教學(xué)目標的合理性
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一方面，管理人才日趨飽和，單位對會計類畢業(yè)生提出了更高的標準；另一方面，由于會計專業(yè)長期以來形成的良好聲譽，使家長、學(xué)生對其寵愛有加。這種看似矛盾的現(xiàn)實，要求我們重新審視，對其合理改造，從而使老專業(yè)再次煥發(fā)出青春的活力。要實現(xiàn)這一目標，必然會對該專業(yè)教師的教學(xué)提出更新、更高的要求。
關(guān)鍵詞：會計基礎(chǔ)課程；有效教學(xué)；課程改革
一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的困境
為什么傳統(tǒng)的課程會計教學(xué)無法幫助學(xué)生有效形成職業(yè)能力？原因在于大多數(shù)職教學(xué)生具有形象思維認知傾向。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中無法接觸到企業(yè)實際工作情景。對工作崗位和工作過程缺乏感性認識時，就往往不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容在實際工作中的作用。感覺抽象難以理解。不能形成相應(yīng)的職業(yè)能力進而明確自己的學(xué)習(xí)方向。
二、基于工作過程導(dǎo)向的會計基礎(chǔ)課程
2008年8月份。廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)委員會編著的《會計基礎(chǔ)》新教材，嘗試了基于工作過程導(dǎo)向的會計專業(yè)新課程新教材的開發(fā)。會計基礎(chǔ)是指會計基礎(chǔ)工作，有別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課程。該課程具有如下特點和作用：
1.有利于學(xué)生從整體上而不是孤立地獲得會計職業(yè)知識。
2.有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐相聯(lián)系。有效形成初級會計職業(yè)能力?；趯嬄殬I(yè)工作內(nèi)容有感性認識，再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)生獲取會計知識的過程始終與具體的職業(yè)實踐相聯(lián)系。因而技術(shù)與專業(yè)理論不再抽象。
三、會計基礎(chǔ)新課程實施的探索
（一）重新確立課程目標
傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課程目標強調(diào)了解會計七大核算方法并應(yīng)用借貸記賬原理編制分錄。
筆者認為會計基礎(chǔ)新課程的目標應(yīng)確立為：熟悉會計整體工作流程，辨識和填制常用會計單據(jù)并理解會計單據(jù)反映出的業(yè)務(wù)關(guān)系。掌握借貸記賬法在簡單業(yè)務(wù)巾的應(yīng)用。理解會計數(shù)據(jù)來源并學(xué)會閱讀簡單會計報表。初步養(yǎng)成會計工作思維及細致嚴謹?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。
（二）建構(gòu)與職業(yè)活動緊密相聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)課程重點教授內(nèi)容是通過各種題型強化訓(xùn)練。使學(xué)生熟悉會計分錄的編制。教材中僅呈現(xiàn)少量的原始憑證樣式。幾乎不提供相應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生們練習(xí)填制原始單據(jù)。
重組課程教學(xué)內(nèi)容。作為會計基礎(chǔ)課程新課改的關(guān)鍵點。應(yīng)從會計實務(wù)工作出發(fā)，重視向?qū)W生呈現(xiàn)會計職業(yè)實踐工作內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標。以會計工作過程為主線，進行工作任務(wù)分析，依會計工作各環(huán)節(jié)形成項目教學(xué)模塊，據(jù)崗位或經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型劃分子項目任務(wù)。
2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列上。會計基礎(chǔ)課程應(yīng)遵循學(xué)生認知規(guī)律，先易后難。在呈現(xiàn)方式上應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)予以呈現(xiàn)。
（三）重新設(shè)計符合學(xué)生認知水平的教學(xué)方法體系，堅持以學(xué)生為中心進行教學(xué)
在學(xué)科課程模式下?；A(chǔ)會計課程教學(xué)的開展通常是以教師理論講解、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法為主，理論教學(xué)與實踐教學(xué)二元分離。而以工作過程為導(dǎo)向的會計基礎(chǔ)新課程教學(xué)，其核心是以會計工作項目為中心來開展和組織教學(xué)，“邊干邊學(xué)”，體現(xiàn)了以行動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計。目的是建立起學(xué)生的工作思維。
1.角色扮演法的應(yīng)用。角色扮演法是讓學(xué)生假想自己是實際工作中的某一角色，并以此角色的身份來完成任務(wù)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問題和解決問題，對學(xué)生形成工作經(jīng)驗，培養(yǎng)工作思維很有幫助。因此也是新課改中提倡的一種教學(xué)方法。例如：在本課程教學(xué)中，對于“采購業(yè)務(wù)處理”部分?？蓪W(xué)生分組成為5人小組團隊。分飾某食品公司的會計員、出納員、業(yè)務(wù)員、倉管員和供應(yīng)商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務(wù)的各處理環(huán)節(jié)。
2.情景教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的會計職業(yè)實踐，將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐聯(lián)系起來。
3.講授法的應(yīng)用。講授法是教師通過簡明、生動的語言。向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象，傳授知識和技能的教學(xué)方法。它具有嚴密、系統(tǒng)、深刻的特點。
當(dāng)前新課程改革提倡學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引發(fā)了不少人對講授法的否定觀點與態(tài)度。筆者認為在學(xué)校教育中講授法是有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢的。不應(yīng)簡單地將其劃歸為填灌式教學(xué)。工作過程導(dǎo)向的課程模式中也可恰當(dāng)?shù)厍短撞捎弥v授法教學(xué)。
四、會計基礎(chǔ)教學(xué)實施的效果
（一）在應(yīng)用借貸記賬法編制會計分錄的傳統(tǒng)重點內(nèi)容方面。新課程模式下的實驗班與傳統(tǒng)學(xué)科課程模式下的對照班相比。能力更優(yōu)。在教學(xué)時數(shù)及教師相同的情況下。筆者選取了六個知識點進行檢測。分別為：區(qū)分會計要素、籌資業(yè)務(wù)的會計分錄編制、材料采購業(yè)務(wù)的會計分錄編制、生產(chǎn)業(yè)務(wù)的會計分錄編制、銷售業(yè)務(wù)的會計分錄編制、經(jīng)營成果核算業(yè)務(wù)的會計分錄編制。檢測結(jié)果表明，實驗班完成測試題的準確性優(yōu)于對照班。
（二）實驗班相比對照班，綜合職業(yè)能力更優(yōu)。實驗班的綜合職業(yè)能力得到提升，主要體現(xiàn)在原始單據(jù)和記賬憑證的準確填寫、書寫的規(guī)范性、透過會計憑證判斷業(yè)務(wù)類型等方面。筆者選取了兩個知識點進行對比檢測：根據(jù)簡單業(yè)務(wù)填制記賬憑證格式的準確性、根據(jù)采購業(yè)務(wù)的增值稅專用發(fā)票和運費發(fā)票判斷業(yè)務(wù)類型并填制付款支票和收料單，進行檢測，檢測結(jié)果為實驗班完成測試的成績更優(yōu)。學(xué)生們在會計模擬實訓(xùn)的總結(jié)中寫道：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)最大的收獲是做實訓(xùn)時可以不看題目，根據(jù)原始憑證就會填記賬憑證了?！庇绕渲档弥赋龅氖?，透過會計憑證判斷業(yè)務(wù)類型的能力是形成工作實操能力的重要環(huán)節(jié)。
（三）實驗班被試者的學(xué)習(xí)體驗更愉悅，態(tài)度更積極。當(dāng)被問到：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，你是否感受到學(xué)習(xí)的愉悅與成功”，實驗班約4750%表示“是的，我愉快學(xué)習(xí)，有成就感”。這一數(shù)據(jù)相比對照班的1429%有了較大的提升。
參考文獻：
