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時(shí)間：2022-05-01 20:53:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教師素養(yǎng)提升體會范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
微格教室如果僅僅用于教師教學(xué)技能的提升，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有挖掘出其巨大的潛力。如果運(yùn)用微格教室實(shí)施課堂觀察，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂觀察的不足，達(dá)到有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。
一、有利于觀察常態(tài)課堂教學(xué)
數(shù)字微格教室一般由培訓(xùn)室和觀摩室兩部分組成，培訓(xùn)室相當(dāng)于升級的多媒體教室，比學(xué)生常用的多媒體教室多了隱蔽的云臺(攝像頭)，不會干擾學(xué)生，但可以從3到4個(gè)方向同時(shí)拍攝教學(xué)進(jìn)程。這樣的教室可以每節(jié)課都使用，師生很容易適應(yīng)而進(jìn)入到常態(tài)的教與學(xué)的進(jìn)程中。而觀摩室與培訓(xùn)室分離，可以用單向鏡面玻璃隔開也可以通過適時(shí)轉(zhuǎn)播系統(tǒng)轉(zhuǎn)播，這樣，聽課教師就不必進(jìn)入課堂，也不會干擾教學(xué)的進(jìn)程。
二、多向交流便捷，教研實(shí)效明顯
上課進(jìn)程中，上課教師和聽課教師之間互不干擾。數(shù)字微格教室也為全體參與教研的人員提供了便捷的多向交流方式。觀察室成員雖置身于課堂之外，但又處在真實(shí)的課堂教學(xué)情境之中，可以就課堂中出現(xiàn)的情況，及時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評、交流或討論，而不會像在普通教室聽課那樣，對上課教師和學(xué)生產(chǎn)生干擾。甚至培訓(xùn)室教學(xué)實(shí)況可以實(shí)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上直播，擴(kuò)大參與教研的人員層次和范圍，網(wǎng)上遠(yuǎn)程觀摩人員的反饋信息也可以實(shí)時(shí)傳輸?shù)浆F(xiàn)場。這樣就大大增強(qiáng)了教研指導(dǎo)的實(shí)時(shí)性、針對性和有效性。
數(shù)字微格教室中采用的是高度集成的一體化解決方案，在計(jì)算機(jī)軟硬件控制系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，教學(xué)中的各種音視頻信號的采集、傳輸、編碼、記錄均實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。數(shù)字微格教室錄制的視頻資源均以數(shù)字格式存貯，其后期的調(diào)用、回放十分方便。數(shù)字格式的視頻資源可以方便的實(shí)現(xiàn)快放、慢放、定格、任意位置檢索等功能，可以清晰地再現(xiàn)教學(xué)的全過程；數(shù)字化視頻存儲占用空間小，圖像質(zhì)量高，可以方便地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播。這將不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只需在接入網(wǎng)絡(luò)的任何一臺計(jì)算機(jī)上就可以進(jìn)行回放觀看，極大地方便了后期開展觀摩、反思等教研活動(dòng)。
更重要的是，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)很容易實(shí)現(xiàn)音視頻資源的剪輯加工，傳統(tǒng)課堂觀察的局限性就得以彌補(bǔ)。多個(gè)云臺同時(shí)拍攝教室中不同對象的教學(xué)行為，通過剪輯可以放在一起進(jìn)行比較和分析，不同時(shí)間段的師生行為可以剪輯到一起進(jìn)行研究，教師的每一個(gè)教學(xué)行為對應(yīng)的不同學(xué)生的反應(yīng)可以放到一起進(jìn)行歸因，在真實(shí)的回放面前，在更全面的分析比較面前，教師的教學(xué)理念必然會發(fā)生質(zhì)的影響和改變。
另外，還可以將不同教師相同的教學(xué)內(nèi)容剪輯到一起進(jìn)行分析比較，這些鮮活的資料更有利于年輕教師去領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)理念和反思自身的不足，并通過進(jìn)一步的實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)和提高。很顯然利用數(shù)字微格教室實(shí)施課堂觀察為教師個(gè)體自我反思提供了便捷、有效的新平臺。
四、培養(yǎng)教師學(xué)會課堂觀察，潛移默化提升專業(yè)素養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是教師在課堂講授知識的過程中，為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的一類操作。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何能夠更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢呢？這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談自己的做法與體會。
一、以科學(xué)的態(tài)度對待實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真實(shí)地反映客觀事實(shí)和自然現(xiàn)象，對于有些難以演示或操作的實(shí)驗(yàn)或只能定性演示和操作的實(shí)驗(yàn)，不必強(qiáng)求定量，可以對學(xué)生加以說明，這樣，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度一定會起到潛移默化的作用。
例如：在教學(xué)導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體這部分知識時(shí)，當(dāng)講到"人也是一個(gè)導(dǎo)體"的時(shí)候，如何讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，從而對他們進(jìn)行"安全用電"的教育呢？如果用36伏以下的電壓，電流太小，它不能通過人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮；如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過人體而使小燈泡發(fā)亮，但是這樣做是很危險(xiǎn)的，很容易使人觸電。為了讓學(xué)生對"人體也是一個(gè)很好的導(dǎo)體"有一個(gè)感性的認(rèn)識，有一位老師進(jìn)行了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他將電源、電路板接好，然后自己將兩個(gè)接線頭放在兩邊的嘴角上，按下電源，小燈泡亮了，實(shí)驗(yàn)也成功了。但這樣做是很危險(xiǎn)的，稍有不甚，就會造成很大的危險(xiǎn)。接著，教師向?qū)W生解釋說：人體是導(dǎo)體，這是肯定的，我們剛才實(shí)驗(yàn)用的是兩節(jié)干電池，電流很弱，通過人體燈泡就不會亮，也不會使人觸電。那小燈泡為什么會亮呢？因?yàn)槲野褍筛娋€頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實(shí)驗(yàn)，就會有很大的電流通過人體，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實(shí)驗(yàn)的秘密。我在想：這位老師所做的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都沒有說明人體是一個(gè)導(dǎo)體，還這樣做，意義何在呢？這樣不但沒有證明人體是導(dǎo)體，反而給學(xué)生進(jìn)行了一次弄虛作假、極不嚴(yán)肅的反科學(xué)教育，真是適得其反。
遇到這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的客觀事實(shí)和教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性演示。例如：教師可以站在一個(gè)干燥、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上，再讓一位同學(xué)用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會亮起來，從而就證明了"人體是一個(gè)導(dǎo)體"；然后再向?qū)W生講明其中的道理，告誡學(xué)生一定不要自己去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣是很危險(xiǎn)的?；蛘撸處熆梢杂?6伏以下的電壓制作一個(gè)"安全觸電器"，讓學(xué)生親自試一試，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。
二、讓實(shí)驗(yàn)過程清晰可見
實(shí)驗(yàn)的可見度要大，要讓全班學(xué)生在座位上都能夠看到實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象，不然實(shí)驗(yàn)就失去了應(yīng)有的作用。
例如：在做"空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體"的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在玻璃罩內(nèi)用一支蠟燭做燃燒體，罩內(nèi)的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后，罩內(nèi)水面只能上升一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)象不是很明顯。
如果將蠟燭改為酒精燈，罩內(nèi)的氧氣則能充分地燃燒，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大，現(xiàn)象也很明顯，實(shí)驗(yàn)的可見度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍(lán)墨水，那現(xiàn)象就更加明顯了。
三、有效運(yùn)用實(shí)物投影
在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師常常遇到由于實(shí)驗(yàn)對象太小而難以讓全班學(xué)生都能夠觀察到的困難。
例如：在教學(xué)植物的花這部分知識時(shí)，由于油菜花太小，學(xué)生的解剖知識缺乏，為了讓學(xué)生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟，可進(jìn)行實(shí)物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進(jìn)行投影，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內(nèi)依次剝下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時(shí)在玻璃上擺放整齊，供學(xué)生觀看。這樣，教師解剖油菜花的細(xì)微動(dòng)作和方法，都通過投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。同樣，也可以把學(xué)生解剖油菜花的結(jié)果放在玻璃上并放到投影儀下進(jìn)行投影和評論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
四、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有較強(qiáng)的趣味性。
例如：在講授《氣體的熱脹冷縮》這一課時(shí)，教師如果先給學(xué)生演示一個(gè)"噴泉"的實(shí)驗(yàn)，即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶底，燒瓶內(nèi)的冷水就會立即從玻璃管口噴出很高。學(xué)生馬上就會被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，對此將產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識變被動(dòng)為主動(dòng)，形成活躍的課堂氛圍。
五、實(shí)驗(yàn)必須準(zhǔn)確可靠
教師在演示實(shí)驗(yàn)前，必須熟悉實(shí)驗(yàn)的儀器性能，熟練掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況要有所估計(jì)，做到心中有數(shù)。
例如：在做《摩擦起電》這一課實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果是陰天、雨天或橡膠棒老化的情況下，可能會使實(shí)驗(yàn)難以成功，或者還可能出現(xiàn)"同種電互相吸引，異種電互相排斥"的現(xiàn)象。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大，也會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見，實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確和不可靠，都會失去實(shí)驗(yàn)的意義。
六、恰當(dāng)進(jìn)行語言講解
[中圖分類號]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0038-01
中等職業(yè)學(xué)校作為國家職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)大批生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的中、初級技術(shù)人才的重任。要完成這一使命，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，其中，提高中職教師自身的信息素養(yǎng)也就成為需要迫切解決的問題。
1.信息素養(yǎng)的概念
信息素養(yǎng)的概念是從圖書檢索技能演變和發(fā)展而來的。最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅？車克斯基于1974年提出來的，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是人們在解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。1992年美國圖書館協(xié)會給信息素養(yǎng)下的定義是：信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價(jià)和有效利用的能力。
信息素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念，信息素養(yǎng)不僅包括熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)的基本技能，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，并將這些能力用于信息問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的綜合能力。它是個(gè)體在信息獲取、評價(jià)、利用、生成等方面的能力及修養(yǎng)。
2.中職教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)
第一，信息意識。作為中等職業(yè)學(xué)校教師，要深刻認(rèn)識到信息化教育時(shí)代的來臨，對信息、信息社會、教育信息化等有基本的理解和認(rèn)識；要有敏銳的接觸、使用、利用信息的意識，關(guān)心職業(yè)教育信息化進(jìn)程。信息意識是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有廣大中職教師具備一定的信息意識，才能積極主動(dòng)地提升自身的信息素養(yǎng)。
第二，信息知識。信息知識是指與信息有關(guān)的理論知識和方法，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。在信息時(shí)代，信息知識包括：信息是如何來的，信息化社會及其對人類社會的影響，如何獲取信息、管理信息、編輯生成信息，以及信息技術(shù)的基本原理、軟硬件的知識等。這是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求，只有掌握了信息技術(shù)知識，才能更好地理解與應(yīng)用它。
第三，信息技能。教師的信息技能包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的獲取、分析、傳輸、加工處理和應(yīng)用能力，利用信息工具進(jìn)行交流與協(xié)作的能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價(jià)的能力等。這種能力是現(xiàn)階段中職教師急需具備和提高的主要能力，在具體教學(xué)過程中可表現(xiàn)為：教師要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教育教學(xué)效果。
第四，信息道德。信息道德是指信息社會中人們在借助信息技術(shù)、傳播、獲取、開發(fā)利用信息時(shí)應(yīng)遵循的各種道德規(guī)范準(zhǔn)則。教師在獲取和使用信息時(shí)不能侵犯別人的合法權(quán)益，不能對社會構(gòu)成危害，不能違道德，要遵守一定的道德規(guī)范，法律法規(guī)，熟悉信息傳播的一般規(guī)律。
3.中職教師信息素養(yǎng)的提升途徑
在信息社會中，中等職業(yè)學(xué)校教師信息素養(yǎng)的重要性得到無庸置疑的肯定。筆者認(rèn)為，提升職校教師信息素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面來開展：
3.1構(gòu)建良好的校園信息化環(huán)境
信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是提高教師信息素養(yǎng)的前提，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本保證。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身財(cái)力、人力資源，適當(dāng)向信息環(huán)境建設(shè)傾斜，最大限度地配置現(xiàn)代化教育設(shè)施――建設(shè)多媒體教室、校園網(wǎng)、電子閱覽室、教師現(xiàn)代化辦公平臺等，為教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)打造良好的支撐環(huán)境。讓更多的教師接觸并使用信息技術(shù)，讓他們真切感受到信息技術(shù)給教學(xué)工作帶來的巨大變革，從而樹立掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的信心，不斷完善自身的信息素養(yǎng)。
3.2更新教師的教育觀念
在教育信息化的進(jìn)程中，迫切需要中職教師摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念中不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需要的部分，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念。信息社會中，教師不再是教學(xué)的主體，教師必須更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)者、信息的提供者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。只有這樣，職校教師才有可能充分發(fā)揮自己信息素養(yǎng)的優(yōu)勢，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代對教育教學(xué)的要求。
3.3加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)
關(guān)鍵詞 初中語文教學(xué)；素質(zhì)教育；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
二十一世紀(jì)，我國全面進(jìn)行教育體制改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，旨在全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。長期的應(yīng)試教育體制忽視學(xué)生的全面發(fā)展，片面追求學(xué)生的考試成績，在具體的教學(xué)過程中，教師采取不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致課堂沉悶而缺乏生機(jī)，學(xué)生在長期的應(yīng)試教育體系下，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和熱情。針對長期初中語文教學(xué)過程中的弊病，初中語文教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)致力于改變教學(xué)方式，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，善于分析語文課本中所蘊(yùn)藏的人文題材和道德教化內(nèi)容，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、健康向上地發(fā)展。如何在教學(xué)過程中找準(zhǔn)合適的教學(xué)方式和培養(yǎng)策略，將成為本文所關(guān)注的重點(diǎn)。
一、探究語文教材內(nèi)容，深入剖析課本中所蘊(yùn)含的道德人文精神
素質(zhì)教育體制改革倡導(dǎo)教學(xué)過程中的雙主地位，“在教學(xué)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?！苯處熞笍胤治鼋滩模?qū)W生傳遞作者的表達(dá)意圖，挖掘教材背后的人文精神。教材中塑造的人物形象和巧妙的故事情節(jié)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感震撼和情感共鳴，教師要懂得深入淺出，將深刻的人文精神用淺顯易懂的語言呈現(xiàn)。學(xué)生通過教師的講解深刻體會文章的人文精神，培養(yǎng)積極健康的情感態(tài)度，不斷進(jìn)行情感探索，提升自我精神境界，塑造良好的人性品質(zhì)。
第一，仔細(xì)品讀，使學(xué)生徜徉在書海的精神世界。為了深刻體會書本中蘊(yùn)含的人文精神，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，必須循循善誘，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味和反復(fù)閱讀文章，精讀精彩的段落、情節(jié)，品味文章深刻的情感內(nèi)涵。從生動(dòng)的人物形象描寫和刻畫，讓學(xué)生從人物的角度，體會人物動(dòng)作行為中所透露的心理狀態(tài)和情感態(tài)度。
第二，大聲朗誦，融入情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的情感天地。我國語文課本精選優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過精妙的表現(xiàn)手法，傳遞豐富的情感內(nèi)涵。學(xué)生根據(jù)自己的理解和領(lǐng)會，在朗讀文章的過程中，融入自己的情感，通過抑揚(yáng)頓挫的朗誦，通過深情并茂地演繹，深刻感受作者創(chuàng)作時(shí)所懷揣的心思與情感。
二、合理利用教學(xué)資源，充分把握語文教材中的人文精神
教師在初中語文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的精神魅力，教師合理利用各類教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好人文素質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生在人文精神的熏陶中充分感受人性的魅力。在具體的教學(xué)過程中，首先，進(jìn)行課前導(dǎo)讀，提前預(yù)熱，充分利用各類教學(xué)資源和教學(xué)工具以及電子多媒體資源，通過生動(dòng)行動(dòng)的組織方式，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，好的文章需要深刻的體會和更深層次的學(xué)習(xí)，每個(gè)人對于經(jīng)典的體會都有自己不同的感受，一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特，學(xué)生可以自我感受和相互交流，分享自己的讀書心得和體會，學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行文學(xué)素材的積累和文化積淀，同時(shí)結(jié)合自身體會進(jìn)行自主創(chuàng)作，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
三、采取合適現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷拓展和深化人文素質(zhì)教育
多媒體教育手段輔助具體教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地銜接，有力地促成教學(xué)任務(wù)的完成。多媒體課件通過生動(dòng)的語音演示和動(dòng)畫演示，將書面形式的語言文字材料轉(zhuǎn)化為視覺形式和聽覺形式材料，為學(xué)生帶來真實(shí)而生動(dòng)的情感體驗(yàn)，不斷拓展和深化人文素質(zhì)教育。
四、壯大語文教師隊(duì)伍，全面提升教師綜合素養(yǎng)，奠定素質(zhì)教育課程基礎(chǔ)
初中生處于教育階段的轉(zhuǎn)折期，涉世未深，缺乏人生閱歷、社交能力和實(shí)踐能力，無法體會文章中所傳遞出的情感內(nèi)容，需要教師通過巧妙的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解情感和接受情感，教師成為學(xué)生體會情感世界的窗口。教師在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用，教師必須不斷提升自我文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，增加文化積淀，塑造崇高的人格，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，同時(shí)掌握嫻熟的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感世界。
五、結(jié)束語
中國歷史上下五千年，具有深厚的文化積淀，語文教育作為傳遞悠久歷史的有效途徑，旨在全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育，期望學(xué)生具有高尚的道德情操和獨(dú)特的審美情趣。初中語文教師作為初中教育中的重要傳道者，充分掌握和利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開拓廣泛的教學(xué)渠道，要善于培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生建立健全的人格。
參考文獻(xiàn)
[1]夏秀.讓課堂煥發(fā)人文色彩——《小河與青草》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）
語文素養(yǎng)即個(gè)人在語文方面的整體修養(yǎng)，包含語言積累與運(yùn)用能力、語感能力、語言審美能力以及口語交際能力等等。小學(xué)高年級是小學(xué)生綜合素質(zhì)形成的重要階段，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)不僅能為他們未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)他們對語文的興趣，對于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、小學(xué)高年級培養(yǎng)語文素養(yǎng)的意義
（一）良好的語文素養(yǎng)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)
語文素養(yǎng)其中一項(xiàng)重要能力就是對于文字的理解與轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地讀懂其他學(xué)科的知識，更好地理解題目的意思，有效提升學(xué)習(xí)效率。
（二）良好的語文素養(yǎng)能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
良好的語文素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的求知欲望，尤其是對于身心正處于發(fā)育階段的小學(xué)生來講，聽、說、讀、寫等語文能力的提升能夠幫助他們更好地理解世界，激發(fā)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì)。
二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題
（一）應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，語文素養(yǎng)遭到忽視
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提了多年，但在當(dāng)前的國情之下，應(yīng)試教育的影響仍然很大。過分追求分?jǐn)?shù)、過分看中升學(xué)率的應(yīng)試教育擠占了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升的時(shí)間，教師在語文教學(xué)中往往只注重考點(diǎn)，而忽視了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是對于個(gè)人意識尚未成熟的小學(xué)生來講，學(xué)校和教師的選擇與側(cè)重會極大影響他們自身對知識的選擇與側(cè)重，長此以往，就會在他們的心中留下語文素養(yǎng)積累不重要的錯(cuò)誤觀念，誤導(dǎo)他們將來的學(xué)習(xí)。
（二）固定教材阻礙了教師在語文素養(yǎng)教學(xué)上的發(fā)揮
語文的本源是人們的工作與生活，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)世界取材。然而，當(dāng)前的語文教材相對固定，教師在教學(xué)中無法完全按照學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行發(fā)揮，加之語文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)大綱又未明確，培養(yǎng)方式與內(nèi)容遲遲得不到發(fā)展。
三、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施
小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師、家長雙方的共同努力，以下筆者就從這兩個(gè)方面詳細(xì)探討小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略：
（一）教師在小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)上的具體策略
1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)
教師要在課前反復(fù)研究教材，找出其中與語文素養(yǎng)提升聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出訓(xùn)練思路。如教師在講授《草蟲的村落》一組文章時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，帶領(lǐng)他們走進(jìn)童話般的草蟲世界，讓他們感受大自然的美。在《山中訪友》一課教師可引導(dǎo)學(xué)生把山中景物想象成與“我”訴說心聲的朋友。在《山雨》一課教師可以運(yùn)用合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場音樂會。通過這種充滿畫面感的編排培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情操，引導(dǎo)他們體會作者是如何進(jìn)行觀察，如何用語言表達(dá)自身感受的，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語言的積累。
2.引入有利于學(xué)習(xí)的游戲
小學(xué)生有著愛玩的天性，教師要充分利用這一點(diǎn)，在語文課中加入一些有意義的游戲來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如在《孔融讓梨》一課，教師可讓學(xué)生分組編排情景小品，將文章中的故事再現(xiàn)出來，讓學(xué)生在表演中體會其中“禮讓”的意義。此外，教師還可在課堂上引用一些熱播動(dòng)畫中出現(xiàn)的情節(jié)或故事，對課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生將課下娛樂與課上學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，充分培養(yǎng)他們對語文的興趣。
3.充分利用現(xiàn)代科技展開教學(xué)
多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等為教學(xué)提供了更多可能。教師要充分利用現(xiàn)代科技，提升語文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。如在《圓明園的毀滅》一課中，教師可先播放一些圓明園復(fù)原的3D圖景視頻，然后再播放現(xiàn)在的實(shí)景，讓學(xué)生從中體會當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，闡述自己的心情與想法，以此培養(yǎng)他們的理解和表達(dá)能力。
（二）家長在小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)上的具體策略
學(xué)生語文素養(yǎng)的提升既離不開學(xué)校提供的良好的學(xué)習(xí)氛圍，也離不開家長提供的良好的家庭氛圍。小學(xué)生在家庭中的時(shí)間相對較長，家長的一言一行、一舉一動(dòng)都會影響到學(xué)生的思想與行為。因此，學(xué)校要多同家長溝通，為家長以身作則、營造良好的家庭語言環(huán)境提供必要的幫助。家長則要接受教師的意見或建議，改掉自身不良的語言習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)做好學(xué)生的日常語言輔導(dǎo)工作。
總的來講，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展，以此為他們將來的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0181-01
教師的素養(yǎng)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，并在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。它包括：教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)五個(gè)方面。中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升需要個(gè)人、學(xué)校、社會、企業(yè)、行政部門等多方面的作用。隨著校企合作的不斷深入與融合，企業(yè)在中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升方面的作用逐漸凸顯，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
一 更新教育觀念，提升教育思想素養(yǎng)
無論是黃炎培的“手腦并用”“做學(xué)合一”“理論與實(shí)際并行”“知識與技能并重”的教育理念，還是陶行知的“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育思想，對于很多專業(yè)課教師而言卻仍然停留在理論階段，沒有切身的體會和成功的案例。2007年12月25日《省政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》第五點(diǎn)“不斷增強(qiáng)職業(yè)院校教師教學(xué)和實(shí)踐能力”中強(qiáng)調(diào)：建立職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年要有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。專業(yè)課教師通過自身下企業(yè)鍛煉，教師可以親身體會企業(yè)對人力資源的真實(shí)需求，了解專業(yè)崗位群的具體要求及發(fā)展趨勢，獲得企業(yè)對人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置要求的第一手資料，從而可適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程體系，從而在修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)更能有的放矢。同時(shí)，教師通過下企業(yè)鍛煉和帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，對教育思想有深刻體會并能內(nèi)化，進(jìn)而產(chǎn)生新的教育心得。
二 感受企業(yè)文化，提升職業(yè)道德素養(yǎng)
專業(yè)課教師在下企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，將接受企業(yè)培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，期間要同企業(yè)工人師傅、企業(yè)管理人員密切接觸，切實(shí)了解企業(yè)的制度、企業(yè)的物質(zhì)、企業(yè)的理念、企業(yè)的行為等企業(yè)文化。良好的企業(yè)文化會促進(jìn)專業(yè)課教師堅(jiān)守扎根職教、發(fā)展職教、獻(xiàn)身職教的職業(yè)理想，使他們?nèi)蘸蟾軔蹗従礃I(yè)，積極地、熱情地投入工作中。
三 融入科研團(tuán)隊(duì)，提升知識素養(yǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新興技術(shù)不斷應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越短。專業(yè)課教師要能迅速掌握本行業(yè)最先進(jìn)設(shè)備的操作技術(shù)并隨時(shí)將其滲透到教學(xué)中去。目前，中職學(xué)校會選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)，一方面參與產(chǎn)品研制開發(fā)，了解行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教師對市場的需求和發(fā)展趨勢的觀察力和判斷力；另一方面專業(yè)課教師可以用自身的專業(yè)知識協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，融入企業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，便于其不斷地學(xué)習(xí)新理論、新工藝、新技術(shù)、新方法，增強(qiáng)自身的知識儲備。
四 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提升能力素養(yǎng)
目前，中職專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的主要幾種形式：（1）員工式。教師除具體工作外，還參與對企業(yè)員工的培訓(xùn)和研究項(xiàng)目，在貢獻(xiàn)自己已有知識與技術(shù)的同時(shí)，也在不斷吸收企業(yè)的精髓。（2）助手式。下派教師在企業(yè)里不獨(dú)立工作或只是充當(dāng)助手，跟隨企業(yè)里某職位的工作人員一起工作，觀察他一天的工作情況，熟悉工作日程與安排。（3）短訓(xùn)式。下派教師在企業(yè)里待上幾個(gè)星期或幾個(gè)月，有一份具體的工作，在實(shí)踐的過程中了解工作的內(nèi)容，需要具備的能力，學(xué)習(xí)行業(yè)里的技術(shù)，接受行業(yè)的新觀念。（4）輪訓(xùn)式，它是短訓(xùn)式的一個(gè)補(bǔ)充。一種是輪流安排教師到企業(yè)的某一個(gè)崗位上實(shí)習(xí)，另一種是同一教師間歇式地到企業(yè)去進(jìn)行短期多輪次的鍛煉。
無論哪種形式，專業(yè)課教師都能通過在企業(yè)車間的磨煉，熟練掌握相關(guān)專業(yè)操作技能，為理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。目前中職學(xué)校還可吸收行業(yè)企業(yè)中優(yōu)秀人才，充實(shí)教師隊(duì)伍；聘請具有高級技工、高級技師證書的專家作為生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)老師。專業(yè)課教師也可在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。
專業(yè)課教師實(shí)踐訓(xùn)練，不僅是提高實(shí)踐操作技術(shù)的過程，而且也是備課的過程，一定程度上能提高教學(xué)能力。教師通過頂崗鍛煉，可以用豐富、翔實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐案例充實(shí)課堂，反映企業(yè)的實(shí)際情況，使專業(yè)課教學(xué)體現(xiàn)其真正的價(jià)值。
五 拓寬交流空間，提升身心素養(yǎng)
在專業(yè)方面，專業(yè)課教師在學(xué)校交流的人相對較少，只局限一個(gè)教研組，有時(shí)一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)只有一兩個(gè)人。工作中的焦慮、壓抑、疲勞有時(shí)無法通過交流排遣。走近企業(yè)，擴(kuò)展了交流的空間，使生活更加陽光，而實(shí)踐中的純體力活，無形中又鍛煉了身體。
需要注意的是，與學(xué)校合作的企業(yè)學(xué)校要嚴(yán)格挑選。專業(yè)課教師與企業(yè)之間的互動(dòng)中，企業(yè)對專業(yè)課教師會產(chǎn)生較大的影響，某種意義上說企業(yè)就是專業(yè)課教師的老師，如果企業(yè)沒選好，對專業(yè)課教師素養(yǎng)的提升就不會起到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。
采取多種形式，切實(shí)發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)課教師素養(yǎng)方面的作用，提升專業(yè)教師的社會競爭力和學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。相信隨著社會的發(fā)展，校企聯(lián)系將更加緊密，合作的形式將更多樣，合作的程度將更深入，企業(yè)在專業(yè)課教師素養(yǎng)提升方面也必將發(fā)揮更大的作用。
2.品讀課文，體會其中的人文之美
語文教材中包含著豐富的人文因素，需要學(xué)生靜下心來仔細(xì)的思考和閱讀才能夠體會其中的美感。教材中的課文不論是在語言還是情感上都需要進(jìn)行反復(fù)的思考和琢磨，才能夠體會到其中的美感，語文本身就是一門比較安靜的學(xué)科，依靠語言之美來熏陶讀者。教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境氛圍下，學(xué)生能夠深入的體會文章的美感，以前學(xué)生朗讀課文的形式都是大聲的誦讀，其實(shí)這樣的方式給學(xué)生的印象并不是很深，有些文章需要在安靜的氛圍下仔細(xì)閱讀，才能夠體會其中的品質(zhì)美感，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，在學(xué)習(xí)古詩詞《小池》的時(shí)候，“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！痹娭忻枥L的美好景色需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀和體會才能夠感受的到，感受這樣的自然美景，體會文章中包含的人文美。
3.增進(jìn)交流互動(dòng)，表達(dá)自身的情感
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不論是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，學(xué)生的思維方式以及行為都是不同的，在語文學(xué)習(xí)中也是一樣，教師要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自身的想法，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生本身應(yīng)該具備獨(dú)立的閱讀能力，在學(xué)習(xí)的過程中，有自己的意見和看法，當(dāng)完成閱讀之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。在閱讀的過程中可以采取多種閱讀方式，可以是單人閱讀的形式，也可以以小組的形式進(jìn)行閱讀，閱讀完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，體會其中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章的時(shí)候，通過閱讀文章中描述的情節(jié)，學(xué)生可以了解到當(dāng)時(shí)的歷史狀況，從文章中，學(xué)生能夠感受到強(qiáng)烈的愛國主義精神，在閱讀的過程中，學(xué)生需要靜下心來，仔細(xì)的體會作者的思想感情，想象當(dāng)時(shí)的歷史狀況，在閱讀的過程中，在腦海中呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，通過想象和感悟，能夠讓學(xué)生對文章的理解更加的深刻。學(xué)生之間可以進(jìn)行互相交流，將閱讀完成之后的想法和意見表達(dá)出來，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的看法，教師可以根據(jù)學(xué)生的交流狀況來判斷學(xué)生對文章的理解程度。通過互動(dòng)交流，學(xué)生對作者思想感情的理解會更加的透徹，體會到文章中表述的人文素養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。
素養(yǎng)教育注重學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，它包含培養(yǎng)學(xué)生對人、對物、對世界的看法，培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握、對技能的運(yùn)用，而其核心則是人文素養(yǎng)的培育。體現(xiàn)在人格素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和道德素養(yǎng)幾個(gè)方面。在中學(xué)學(xué)校課程中音樂教育對中學(xué)生的素養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而音樂教育中的合唱教學(xué)也發(fā)揮其巨大的積極作用。
一、合唱教學(xué)在中學(xué)素養(yǎng)教育中的積極作用
1.增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣
在音樂課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂實(shí)踐中去，而合唱無疑是一個(gè)好方式。尤其是對于自信心不足的學(xué)生，因?yàn)楹铣恍枰敲锤叩膫€(gè)性化。首先，合唱可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，其次，合唱又給予學(xué)生鍛煉和練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生可以在合唱練習(xí)中提升音樂素養(yǎng)。
2.滲透道德意識
適宜合唱的歌曲大多為名家大作，體現(xiàn)詞曲作者的大家風(fēng)范和道德意識。學(xué)生可以在合唱排練中升華道德情操，豐富愛國主義精神和對祖國山川河流的熱愛，獲得民族自豪感。同時(shí)，通過合唱練習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中體會同學(xué)情誼。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是合唱團(tuán)體的一部分，也就是將個(gè)性融入共性之中，更能發(fā)揮學(xué)生的集體主義精神。
3.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)
合唱教學(xué)除了上述積極作用之外，對于中學(xué)生素養(yǎng)教育的積極作用更表現(xiàn)在它對中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。一方面，合唱教學(xué)使學(xué)生的視野更加開闊，欣賞國內(nèi)外的音樂名作，體會不同國度的音樂文化，使中學(xué)生的綜合審美能力得到大幅度提升。另一方面，在情感的角度，陶冶了學(xué)生的情操并使學(xué)生獲得更深的情感體驗(yàn)，體會祖國大好河山的壯美，體會作品的思想感情。這兩個(gè)方面的提升，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升，體現(xiàn)我國新時(shí)期新一輪課程改革的三維目標(biāo)。
4.有益于中學(xué)生的身心健康
合唱教學(xué)的過程除了對于學(xué)生音樂技能的鍛煉、音樂審美能力的提高之外，還能鍛煉學(xué)生的意志。因?yàn)楹铣啪毜倪^程并不是一個(gè)一帆風(fēng)順的過程，需要付出大量的意志努力，需要付出汗水和心血才能唱出完美的合唱音樂。同時(shí)，對學(xué)生的心境也是一個(gè)磨煉過程，學(xué)生首先要在精神上取得平衡感，利用音樂排解不良情緒，并逐漸漸入佳境。
二、合唱教學(xué)在中學(xué)的實(shí)施策略
1.激發(fā)興趣是前提
教師要善于激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有練習(xí)合唱的欲望，這就需要教師在課前做足功課，準(zhǔn)備充分。教師還要照顧學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分了解學(xué)生，做好充足的準(zhǔn)備，備好課，才能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們對學(xué)習(xí)合唱有濃厚的興趣。
2.為學(xué)生奠定自信的基礎(chǔ)
教師可以利用表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。比如某個(gè)學(xué)生較自卑不敢開口，教師可以鼓勵(lì)他說:“你的聲線非常好，只要你大聲地唱出來，相信你一定唱得非常棒！”或者“你的節(jié)奏把握得非常好，只要注意一下細(xì)節(jié)，相信你絕對可以完成。”只要學(xué)生獲得了自信，再通過努力的合唱練習(xí)，打好基本功，一定能夠完美地完成合唱學(xué)習(xí)。
3.合理使用合唱教學(xué)方法，及時(shí)糾錯(cuò)
在進(jìn)行合唱教學(xué)的時(shí)候，教師需要合理使用合唱教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)效果。首先，對于學(xué)生的一些不好的唱歌習(xí)慣，教師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以糾正。比如，有些學(xué)生在合唱時(shí)為體現(xiàn)氣勢只注重聲音洪亮，卻忽略了節(jié)奏，往往不是在唱歌，而是變成了“喊歌”。對于此類情況，音樂教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取補(bǔ)救措施。教會他們使用輕唱的方法，并能學(xué)會合唱技巧，這樣才能使合唱教學(xué)取得好的效果。
4.注意變聲期中學(xué)生的嗓音保護(hù)
中學(xué)生處于身心發(fā)展的最迅速時(shí)期，變聲是他們由青少年轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄甑囊粋€(gè)必經(jīng)過程。在合唱教學(xué)中教師必須考慮學(xué)生的生理狀況，予以保護(hù)。一方面教師首先要做好選曲工作。所選的合唱曲目音域最好控制在八度以內(nèi)，不能過寬。選取曲調(diào)悠揚(yáng)的曲目，音高不宜過高。另一個(gè)方面，音樂教師應(yīng)該教會學(xué)生合理保護(hù)嗓子，在合唱練習(xí)中練習(xí)時(shí)長不宜過長，以免聲帶勞累受損，在合唱練習(xí)以外的時(shí)間要讓學(xué)生盡量避免大聲說話，減少聲帶疲勞度，保護(hù)嗓子?？偠灾铣虒W(xué)作為音樂教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，對于中學(xué)生的素養(yǎng)教育具有顯著重要的作用，教師應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高意識自覺性，上好每一次合唱教學(xué)課程。使學(xué)生的音樂審美能力得到提升，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，提升學(xué)生的音樂演唱技能，促使他們身心和諧健康發(fā)展。在合唱教學(xué)中，需要教師使用合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對合唱練習(xí)的興趣，提高學(xué)生合唱排練的自信心。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳婷婷.多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究：問題與對策［D］.重慶師范大學(xué)，2012.
我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)勅c(diǎn)讀書感悟。
感悟之一:成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)
何為教師素養(yǎng)呢?蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng):這首先是指教師對自己所教的學(xué)科要有廣博的知識。教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養(yǎng)問題。
蘇霍姆林斯基說:教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時(shí)間就越少。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心。
感悟之二:成功教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生
關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎溃瑳]有它們，生命和美就會凋謝。”
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
感悟之三:成功教師應(yīng)善于思考
善于思考才能有創(chuàng)新，讀《給教師的建議》一書，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié)，我覺得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件。
讀過這本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養(yǎng);借助思考，使教育充滿睿智。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。
讀書心得體會一文到這里就全部結(jié)束了，本文是關(guān)于《給教師的建議》一書的，可以參考這個(gè)思路。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感
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詩歌文本解讀作為高中語文教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是語文學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)。如果詩歌文本解讀合理，那么就可以充分發(fā)揮詩歌教學(xué)在培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面的積極作用，但是如果解讀不合理，那么就會影響詩歌教學(xué)的效果。但是受制于應(yīng)試教育的影響，語文教師主要側(cè)重思想道德教育，使得語文課程教學(xué)完全淪為了政治課，同時(shí)詩歌文本解讀以貼近語文學(xué)科考試答案為標(biāo)準(zhǔn)答題模式，致使學(xué)生在這種硬性指標(biāo)的學(xué)習(xí)模式下影響了學(xué)生的思維，加之教師過度依賴教學(xué)大綱，無法使學(xué)生切身體會到詩歌所要表達(dá)的中心思想，甚至可能會使學(xué)生形成一種“應(yīng)試學(xué)習(xí)心理”，影響了詩歌教學(xué)有效性。因此，為了有效提升詩歌文本解讀教學(xué)有效性，必須要注重轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，從思想上樹立重視詩歌文本解讀教學(xué)理念，并將其貫穿于高中語文詩歌教學(xué)。
一方面，要深化詩歌文本意義。詩歌文本解讀的過程是要充分分析和研究詩歌文本的中心思想和意義，以使學(xué)生可以引發(fā)和詩歌作者的共鳴。在學(xué)生面對詩歌內(nèi)容的時(shí)候，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌文本所蘊(yùn)含的意義，深化學(xué)生對于有關(guān)詩歌文本的理解和認(rèn)識，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對于詩歌文本蘊(yùn)含的意識形態(tài)和文化進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，從而通過多角度的詩歌文本解讀來使學(xué)生深刻體會不同背景和角度下所蘊(yùn)含的多種意義，增強(qiáng)詩歌文本的學(xué)術(shù)價(jià)值。另一方面，要挖掘詩歌文本內(nèi)涵。詩歌文本是師生進(jìn)行溝通和交流的重要平臺，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。
二、明確文本解讀目標(biāo)，創(chuàng)新解讀教學(xué)對策
為確保詩歌文本解讀的質(zhì)量，必須要明確詩歌文本解讀目標(biāo)，具體就是要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的涵養(yǎng)心靈、性情陶冶和審美體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀詩歌中的字句來更好地明確詩歌文本蘊(yùn)含的情緒。比如，在學(xué)習(xí)《聲聲慢》這首詩歌的時(shí)候，教師可以在解讀文本的時(shí)候樹立陶冶學(xué)生心靈的目標(biāo)，具體就是引導(dǎo)學(xué)生通過體會“正傷心”、“憔悴”、“滿地黃花”和“獨(dú)自”等關(guān)鍵詞語來使語文教師可以切實(shí)體會到詩歌所蘊(yùn)含的孤寂愁悶心境。
除了要明確文本解讀目標(biāo)之外，為了增強(qiáng)詩歌文本解讀質(zhì)量，還要注意創(chuàng)新解讀教學(xué)對策。教師需要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理情況等進(jìn)行全面調(diào)查和了解，然后在此基礎(chǔ)上明確詩歌文本解讀的走向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練。要先從誦讀詩歌文本入手，借此來將詩歌所蘊(yùn)含的情感外在化。比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌》這首詩歌的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和體會“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這句來使學(xué)生感受到蘇軾所描繪出的波瀾壯闊情形。另外，在解讀詩歌文本的時(shí)候，語文教師不可對學(xué)生的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行干擾，而應(yīng)該采用因材施教對策，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來引導(dǎo)學(xué)生去自主感受和體會詩歌文本所蘊(yùn)含的思想情感，使學(xué)生在詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境中去拓展自身的知識面，增強(qiáng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)效果。
三、加強(qiáng)解讀教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)解讀教學(xué)效果
初中語文課程相較于小學(xué)語文課程而言，在課程設(shè)置和學(xué)習(xí)難度等諸多方面都有很大不同，現(xiàn)代文作為語文課程的重要組成部分，對于學(xué)生而言，有著較大的學(xué)習(xí)難度。語文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長期積累的過程，而現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)更是如此，需要學(xué)生靜下心來進(jìn)行閱讀和思考，體會作者的情感和文章的內(nèi)涵，通過進(jìn)行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提升自身的語文成績，更能夠提升自身的閱讀能力、感受能力，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著十分重要的作用。那么，初中語文課程的任課教師應(yīng)該怎樣改進(jìn)現(xiàn)代文教學(xué)，改善課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍υ搯栴}的幾點(diǎn)看法。
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，往往會持一種功利性的心理去進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，教師習(xí)慣性地將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對于生字詞的掌握和理解、對文章內(nèi)容的背誦等方面，在文章思想內(nèi)容和作者內(nèi)心情感等方面的挖掘上，總是停留在表層，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。因此，學(xué)生在進(jìn)行初中語文課程的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)時(shí)，也只是根據(jù)教師的安排進(jìn)行一種機(jī)械的、初步的學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束之后，對于文章內(nèi)容的理解和把握也只是停留在課堂上，止于教師的講解，很難在腦海中留下印象，對于文章的深層內(nèi)涵更是所知甚少。這種教學(xué)模式雖然有利于教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻不高，長此以往，不僅不利于學(xué)生學(xué)科成績的提升，更會影響學(xué)生對于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
因此，針對初中語文課程的現(xiàn)代文教學(xué)存在的諸多問題，初中語文課程的任課教師應(yīng)該首先從自身做起，改進(jìn)自身的現(xiàn)代文教學(xué)理念，充分認(rèn)識到現(xiàn)代文教學(xué)在初中語文課程中的重要地位，以及現(xiàn)代文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要意義和價(jià)值。初中語文課本中的現(xiàn)代文篇目，是學(xué)者和專家經(jīng)過層層篩選和慎重考慮之后選入的經(jīng)典篇目，在這些現(xiàn)代文中，包含了諸多大家學(xué)者對于人生的體會、對于過往時(shí)光的追憶、對于人生問題的思索等等，對于提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感受力和文學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。通過學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代文篇目，學(xué)生可以吸收前任賢者們的人生智慧，感受他們的生活狀態(tài)，從而對自身的學(xué)習(xí)和生活有所啟迪。
同時(shí)，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，學(xué)生們還可以仔細(xì)體會這些經(jīng)典作家們的遣詞造句，琢磨他們在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)的手法和技巧，學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作知識，為自己的作文寫作積累一定的素材，從而提升自身的寫作能力。這就要求教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，能夠充分認(rèn)識到現(xiàn)代文教學(xué)在語文課程中的重要地位，扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代文教學(xué)放在一個(gè)重要的位置上。現(xiàn)代文的篇目一般較長，而課堂時(shí)間又總是有限的，因此教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)之前，應(yīng)該做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，提煉出現(xiàn)代文篇目中最精華最精彩的部分，整理好自己的講授思路，有效地利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠進(jìn)入現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會到現(xiàn)代文的魅力。
初中語文任課教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，除了要改進(jìn)自身的教學(xué)理念，還應(yīng)該改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提升現(xiàn)代文教學(xué)的有效性，提升課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠積極地融入到課程氛圍中來，更好地配合教師完成現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)。初中語文課本中的現(xiàn)代文，相較于小學(xué)階段，無論是在篇幅上還是理解難度上，都有了進(jìn)一步地提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了一定的障礙，有些學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)時(shí)，看到這么長的篇幅和這么多的文字，就不敢或者不想進(jìn)行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，甚至?xí)ΜF(xiàn)代文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥和厭學(xué)心理，對學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。
面對這種情況，教師應(yīng)該耐心地向?qū)W生講解進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用一種溫和的教學(xué)姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，使用正確的符合學(xué)生年齡和心理的語言進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。教師在課堂上應(yīng)該一改過去沉悶古板的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)代文教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，使學(xué)生能夠以一種放松的心態(tài)投入到現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中。
在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)和深層含義的探索。對于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)來說，朗讀是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更是一種行之有效的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)方法，但是在現(xiàn)階段的初中語文課程的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，往往會將朗讀環(huán)節(jié)從課堂中省去。這種做法看似為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間，但是實(shí)際上卻是一種舍本逐末的行為，不利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和掌握。
