首頁 > 優(yōu)秀范文 > 英語課堂教學(xué)評價(jià)
時(shí)間：2022-10-15 15:11:31
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇英語課堂教學(xué)評價(jià)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）06-0091-01
教師的主要教學(xué)任務(wù)是課堂講授，此外，開展聽課及評課活動(dòng)也是廣大教師的本職工作。在英語課堂教學(xué)評價(jià)中，除了要注意該課程的主要特征，如導(dǎo)課方式、教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)的處理，教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂小結(jié)、教學(xué)效果、板書和本節(jié)課的教學(xué)特色、新課標(biāo)新理念外，還要注意英語課的特殊性，如教師的口語，包括語音、語調(diào)、流利和地道程度，英語氛圍的營造，中西文化的結(jié)合，如何處理聽力、寫作、如何處理pairwork、growpwork、優(yōu)美的書寫等等，本文僅就英語課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等三方面評價(jià)予以分析探討。
一、教學(xué)目標(biāo)評價(jià)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的航標(biāo)。方向弄錯(cuò)了永遠(yuǎn)也到不了目的地。評課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。新課程的教學(xué)目標(biāo)體系是“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，要體現(xiàn)新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是正確地評價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在一次評課活動(dòng)中，一位教師講的是Unit7 would you mind turning down the music?(1a-1c)一節(jié)課。 本節(jié)課的三維目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)。掌握表達(dá)如何抱怨以及禮貌地阻止他人不禮貌的日常行為句型詞組；談?wù)撘玫闹饕湫?Would you mind doing Sth.-Could you please do Sth.?-No，not at all.-Sorry，I’ll do it right away.
（二）能力目標(biāo)。本單元的話題是談?wù)撍矏鄣奈幕?，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生們學(xué)會如何提出請求、如何表示歉意，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言目標(biāo)的能力。
（三）情感目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)談?wù)搶δ橙嘶蚰呈碌恼埱蠡蚯敢?，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何在生活中處理一些既不招惹別人又達(dá)到自己目的的事情，成為一個(gè)成熟的人。聽完教師的課后，老師們都認(rèn)為本課時(shí)的目標(biāo)定位合理，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，又具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的多元化使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，使課堂煥發(fā)了活力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們有的老師對(Go for it)這套教材的編寫理念和意圖不能掌握和理解，對“任務(wù)型”教學(xué)中的每個(gè)任務(wù)（聽、說、讀、寫）抓不住目標(biāo)，不會操作，或處理的不到位。教學(xué)目標(biāo)是英語課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教學(xué)行為都必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。
二、教學(xué)過程評價(jià)
能否順利地完成教學(xué)目標(biāo)，要靠教師精湛的授課藝術(shù)和流暢的教學(xué)過程。教學(xué)過程涉及的面很廣泛，在評價(jià)一節(jié)課時(shí)，主要看以下幾個(gè)方面：
（一）評價(jià)導(dǎo)課。導(dǎo)課的形式多種多樣，英語教學(xué)需要有效的導(dǎo)入。導(dǎo)入至少包含兩層含義：一層是思維方面的導(dǎo)入；另一層是知識方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師的精心設(shè)計(jì)，要導(dǎo)得巧、活、實(shí)。諸如How is the weather?What day is it today? Who’s on duty today?
這樣的導(dǎo)入，學(xué)生應(yīng)對自如，教師十分滿意，這是很典型的程序化的提問式導(dǎo)入，因而難于導(dǎo)出活力和新意。在教學(xué)Unit7 What does he look like ?(1a_1c)時(shí)，有一位教師是這樣導(dǎo)入的：他隨便叫了班上的一位同學(xué)問——Is he tall? ——Yes，he is.——Is he thin?——Yes，he is.——Does he have long hair?——Yes，he has.——What does he look like?——he is tall，he is thin，and he has long hair.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際所設(shè)計(jì)的交流話題，自然而然地引出1a的主要話題和主要單詞短語等，What does he look like?Short hair\long hair curly hair\straight hair\tall short\medium height\thin\heavy\medium build，為1b的學(xué)習(xí)作鋪墊，效果比直接讀1b的短語要好得多。
（二）評價(jià)結(jié)對活動(dòng)和小組活動(dòng)。這兩種活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。隨著新課程改革的不斷深入，“自主、合作、探究”為特征的小組活動(dòng)對提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要性，課堂小組活動(dòng)在課堂上能營造輕松愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生參與語言實(shí)踐量，的確是一種較好的、簡便提高口語的教學(xué)形式。但在實(shí)施過程中卻經(jīng)常出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象，有的教師所設(shè)計(jì)的這兩種活動(dòng)有時(shí)流于形式，教師唱主角，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，小組活動(dòng)成了學(xué)生配合教師完成教學(xué)目標(biāo)的手段；有的教師組織小組活動(dòng)的目的就是營造熱鬧的氣氛，推動(dòng)教學(xué)的產(chǎn)生，甚至通過作秀贏得聽課教師的好感；有的教師沒有給予小組活動(dòng)充裕的時(shí)間，使其成為流于形式的倉促互動(dòng)；有的過多地安排小組活動(dòng)的次數(shù)或盲目增加小組活動(dòng)的內(nèi)容。課堂小組活動(dòng)，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，所以要精心設(shè)計(jì)這兩種活動(dòng)，在操作時(shí)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，恰如其分。
（三）評價(jià)課堂小結(jié)。堂課的結(jié)尾，可以看出教師的治學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否做到有始有終。課堂小結(jié)是一堂課的整理-濃縮-提升，形式也有多種多樣。一堂好課就像一個(gè)完整的藝術(shù)品，它不僅要有一個(gè)好的開端和發(fā)展，更要有一個(gè)完好的結(jié)尾。系統(tǒng)地概括一堂課的教學(xué)內(nèi)容，不但能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究，從而達(dá)到“課雖盡而趣無窮”的效果，使輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣成為一盞永不熄滅的長明燈。有的教師在教學(xué)中不太重視一堂課的結(jié)尾，往往草草收場。
三、教學(xué)效果評價(jià)
傳統(tǒng)的評價(jià)方式是以終結(jié)性評價(jià)方式為主的評價(jià)方式，忽視人文性，以測試為評價(jià)的惟一形式，注重對單純的書面知識考查，重結(jié)果、重成績、重區(qū)別，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、教師、家長共同參與評價(jià)。
二、建立切合實(shí)際的課堂教學(xué)評價(jià)目標(biāo)
以前的課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)主要以教學(xué)效果為主。但是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的在于有效的實(shí)施，因此，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，必須從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評定，才能對設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)進(jìn)行比較全面、準(zhǔn)確的評價(jià)。
因此，對初中英語課堂教學(xué)應(yīng)從師生之間的相互關(guān)系進(jìn)行評價(jià)：
（一）學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過程
1.教學(xué)氛圍：是否營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生是否大膽嘗試、樂于合作。
2.學(xué)習(xí)興趣：教師是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)、有效地投入到課堂活動(dòng)之中，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望。
3.學(xué)習(xí)自信心：能否讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我，建立自信心。
4.情感態(tài)度：學(xué)生能否在英語學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，師生情感領(lǐng)域是否融通。
（二）教師在課堂中的教學(xué)過程
1.教學(xué)方法：能不能維持學(xué)生的興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能否提高學(xué)生的邏輯思維能力，能否激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。
在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)特別注重以下幾個(gè)方面：
（1）精心設(shè)計(jì)課堂提問
在課堂提問時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所提的問題要做到三個(gè)有利于：
①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。
②有利于建立學(xué)生的思維模型。
③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
（2）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，就要求學(xué)生以短文形式改寫，有些課文以短文形式出現(xiàn)，則要求他們改編成對話形式，以訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。
2.教學(xué)能力：從講授的準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯能力，從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力。
3.教學(xué)內(nèi)容：是否精選了教材，是否聯(lián)系學(xué)生日常生活，是否讓學(xué)生明確了教學(xué)重難點(diǎn)。
三、以小組評價(jià)為主的初中英語課堂
1、小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識英語、習(xí)得英語、運(yùn)用英語，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。同時(shí)，在課堂中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評價(jià)，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。課堂教學(xué)評價(jià)的運(yùn)用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實(shí)際的完美性。
2、明確小學(xué)英語教學(xué)的特性，不囿惑于知識技能和評價(jià)標(biāo)尺?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要樹立教學(xué)評價(jià)以“學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者，達(dá)到師生之間的互動(dòng)和融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生在沒有壓力的情況下掌握知識點(diǎn)和知識技能。教師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，對自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思。
3、明確小學(xué)英語教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段。新課程理念下的課堂教學(xué)，對教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)英語教師面對的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動(dòng)習(xí)得第二語言。
第二、課堂教學(xué)評價(jià)策略
1、掌握課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語時(shí)，在心理上會產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對英語充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識水平與心理要求差距拉大，一旦知識滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會引起學(xué)習(xí)外語的情緒變化。一方面，一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛；另一方面一些學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語難學(xué)、英語無用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評價(jià)方式及評價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。教師課堂中的評價(jià)，要促使學(xué)生有參與的需要，有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性；通過活化教材，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)；設(shè)計(jì)符合他們的心理活動(dòng)和知識水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語言的能力。
2、控制課堂教學(xué)評價(jià)范圍。首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評價(jià)的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價(jià)的著重點(diǎn)放在對學(xué)生的聽力評價(jià)活動(dòng)上；如果是以說為主的課，就將評價(jià)的著重點(diǎn)放在對學(xué)生說的活動(dòng)上。至于在以某種技能為主的活動(dòng)中，穿插其他技能的活動(dòng)，教師就不宜占過多時(shí)間面面俱到都加以評價(jià)。如聽力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無需對讀、寫一一加以評價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且也會使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。
3、把握課堂教學(xué)評價(jià)尺度。教師對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)，一定要簡練、明確、到位。注重評價(jià)實(shí)效性，使評價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。教師一方面要控制評價(jià)頻率，避免使用過于煩瑣的評價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0前言
中職教育是我國教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，中職教育是對一些進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而進(jìn)行教育，中職教育水平的提高對我國中等職業(yè)工作者的工作素質(zhì)提高有著重要的意義。雖然中等職業(yè)在我國受到重視的時(shí)間較晚，但是在近幾年的完善與改革過程中中職教育已經(jīng)有了較大的進(jìn)步。現(xiàn)階段我國中職教育中對英語課堂教學(xué)方面還是達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，所以對英語課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展是目前的重要目標(biāo)，只要我國中職英語課堂教學(xué)水平進(jìn)行一定的提高，我國教育水平將在未來有明顯的提升。
1我國中職英語課堂教學(xué)的發(fā)展概況
1.1我國中職英語課堂教學(xué)背景的研究
我國中職教育的發(fā)展時(shí)間較長，在我國不同的發(fā)展時(shí)期，我國對教育的重視程度以及對教育的改革方式都是有較大差異的，中職教育在我國不同的發(fā)展階段的發(fā)展水平也不同。中職教育進(jìn)行改革的過程中對所要進(jìn)行教授的課程進(jìn)行較大差異的改變。在我國中職教育發(fā)展的初期，我國正處于較為落后的狀態(tài)，國家對教育雖然依舊重視，但是英語這一學(xué)科并不作為中職教育中的必學(xué)內(nèi)容，所以我國傳統(tǒng)的中職教育就缺少英語的學(xué)習(xí)。隨著我國的逐漸發(fā)展越來越走向國際化，我國教育對英語這一學(xué)科的重視程度逐漸加強(qiáng)，英語作為國際交流的基本通用語言，對我國未來的發(fā)展起到重要影響。我國中職教育將英語逐漸作為所有課程中的主要課程。我國教育水平的不斷提高，使得我國中職教育也在進(jìn)行著不斷地改革與完善，中職英語教學(xué)課堂的表現(xiàn)受到了極大的重視，對我國中職英語教學(xué)課堂進(jìn)行評價(jià)是我國教育在現(xiàn)階段十分重視的內(nèi)容。
1.2我國中職英語課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)階段我國中職英語課堂教學(xué)雖然有著較好的完善，但是還是存在一些需要進(jìn)一步解決的問題，這些問題的存在使我國中職教育在未來的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。中職英語課堂教學(xué)中存在的主要問題為師生的關(guān)系較為單一化，學(xué)生對老師產(chǎn)生較大的距離感，對老師所提出的相關(guān)要求存在極大的抵觸?，F(xiàn)階段中職英語課堂教學(xué)中的教學(xué)形式過于單調(diào)，使學(xué)生不能對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，這對于我國中職教育的英語課堂教學(xué)水平的提高有較為嚴(yán)重的阻礙，對我國中職教育的更好發(fā)展十分不利。教學(xué)內(nèi)容較為固定也是一項(xiàng)重要的問題，在中職教育中對英語的掌握水平雖然不是很高，但是單一的教學(xué)內(nèi)容對擴(kuò)展學(xué)生的英語知識面是十分不利的。
1.3提高中職英語課堂教學(xué)水平的重要性
我國中職教育是近幾年中受到我國教育部門較多重視的一項(xiàng)教育，中職教育對培養(yǎng)我國中等職業(yè)人才是十分重要的，我國現(xiàn)階段正處于較快發(fā)展的階段，國家的建設(shè)工作需要大量的人才來進(jìn)行支持，中等職業(yè)在我國需要等多的從業(yè)者，所以中職教育的水平發(fā)展就直接影響到我國未來中等職業(yè)的發(fā)展。提高中職英語課堂教學(xué)水平是為了是我國中職學(xué)生對英語有更好的掌握，這對于我國走向國際化發(fā)展有著推動(dòng)性的作用。英語教學(xué)水平的提高將會是我國中等職業(yè)工作者的總體工作素質(zhì)進(jìn)行提高，對我國未來的發(fā)展有著積極的作用。
2提高我國中職英語課堂教學(xué)水平的主要措施
2.1師生角色互換提高學(xué)習(xí)興趣
在進(jìn)行中職英語的教育過程中，對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新是十分必要的，現(xiàn)階段我國中職教育中老師與學(xué)生的關(guān)系較為單一，這使得課堂上只是老師進(jìn)行講解，學(xué)生的任務(wù)就是將老師所教授的內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握，這種方式的教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是十分不利的。轉(zhuǎn)換師生的角色是對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要措施，學(xué)生將像老師一樣對所要進(jìn)行的新內(nèi)容進(jìn)行提前的熟悉理解，這一過程就將使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)對英語的興趣。
2.2合理選擇素材增加教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)階段我國中職教育中對英語的教學(xué)內(nèi)容選擇上較為保守，教學(xué)內(nèi)容多為以往傳統(tǒng)的知識，這種教學(xué)內(nèi)容的選定對教育國家發(fā)展所進(jìn)行適應(yīng)是十分不利的。想要對我國中職英語教學(xué)水平進(jìn)行提高，對教學(xué)內(nèi)容的合理增加就是一項(xiàng)重要的措施。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行新內(nèi)容的添加，是中職教育中學(xué)生對我國現(xiàn)階段的發(fā)展有著更好的重視。
2.3利用多媒體技術(shù)豐富課堂形式
中職英語課堂教學(xué)中對新技術(shù)的應(yīng)用是十分重要的，現(xiàn)階段我國中職英語教學(xué)過程中就是較多的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。多媒體是我國教育中應(yīng)用最多的設(shè)備，對多媒體的利用是我國中職教育提高教學(xué)質(zhì)量，方便老師對教學(xué)內(nèi)容處理，將所要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)掌握的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用多媒體技術(shù)豐富課堂形式是近幾年我國中職教育中受到較大重視的一項(xiàng)內(nèi)容，多媒體作為新型的技術(shù)手段使我國中職教育水平有了較大的提高。
3結(jié)語
我國中職教育在目前的發(fā)展十分平穩(wěn)，但是在英語課堂教學(xué)的過程中還是存在較多問題的，只有將這些問題進(jìn)行解決，我國中職教育才能夠在未來的發(fā)展中有更好的發(fā)展優(yōu)勢。相信經(jīng)過我國中職教育的不懈努力，在未來能夠很好地提高英語課堂教學(xué)水平，這樣將使我國的中等職業(yè)工作人員的工作素質(zhì)進(jìn)行大幅的提高，我國在國際發(fā)展中的競爭更具優(yōu)勢。
教育生態(tài)學(xué)的構(gòu)建以實(shí)現(xiàn)和諧平穩(wěn)的課堂關(guān)系，改善和提升目前中職英語課程教學(xué)效果。目前中職英語課程教學(xué)評價(jià)體系的失衡主要來源于教學(xué)觀念落后、課堂互動(dòng)性缺乏以及教學(xué)評價(jià)體系單一化。需要老師在日常的課程教學(xué)中加以改善，提升教學(xué)效果。
一、中職英語課程教學(xué)評價(jià)生態(tài)體系失衡的原因
（一）教學(xué)觀念的陳舊落后
中職英語課程教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)觀念明顯落后的特征，部分老師缺乏對中職英語教學(xué)大綱深入研究，盲目采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)的方式開展英語教學(xué)，偏重于對英語句型語法與應(yīng)試技巧的講解，忽視結(jié)合中職教學(xué)的課程特性以及對學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升的考慮。中職英語的課程教學(xué)雖然不過分重視分?jǐn)?shù)的作用，但是傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念及授課方式消磨了學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這種單一而乏味的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的課程教學(xué)，既不能有效地改善中職英語課程的教學(xué)效果，還會阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的提升與改善，破壞了實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。
（二）課程互動(dòng)的熱情缺乏
語言的學(xué)習(xí)就是拓展學(xué)生的人際交往圈層，具備與外籍友人順利交流的能力。所以，在英語課程的學(xué)習(xí)中需要注重互動(dòng)氛圍的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生之間，師生之間缺乏積極有效的雙向互動(dòng)。造成這一現(xiàn)象的原因既有中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語交際的知識積累；又在于學(xué)生對于自身的英文基礎(chǔ)缺乏自信，不敢在公開場合用英語進(jìn)行交流，師生之間缺乏基本的互動(dòng)和交流，繼而導(dǎo)致課堂的生態(tài)關(guān)系愈發(fā)偏向于師生相互孤立的狀態(tài)。
（三）教學(xué)評價(jià)方式的僵化單一
中職英語課程教學(xué)環(huán)境局促狹小是其顯著特征。教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的主體都有其最為合適的承受范圍。但是目前中職英語課堂學(xué)生的人數(shù)密度過大，教學(xué)主體的數(shù)量已經(jīng)完全超出教學(xué)的承受范圍，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境與教學(xué)主體之間的生態(tài)關(guān)系完全失衡。教師因時(shí)間和精力所限，難以全面細(xì)致地指導(dǎo)每一位學(xué)生，這就直接限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的改善與提升。中職英語課程教學(xué)評價(jià)單一主要表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量標(biāo)準(zhǔn)過于狹小，這種局限于成績的評價(jià)方式，難以對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價(jià)，因此也失去指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程的基本參考意義。在日常的英語教學(xué)實(shí)踐過程中，全面科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系能夠幫助教師改善個(gè)人的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，中職英語課程教學(xué)評價(jià)的單一化問題需要在教學(xué)實(shí)踐中加以解決。
二、生態(tài)化中職英語課堂教學(xué)評價(jià)的構(gòu)建
（一）創(chuàng)造生態(tài)化中職英語課堂教學(xué)評價(jià)體系的基礎(chǔ)條件
更新教學(xué)觀念是構(gòu)建生態(tài)化中職英語課堂教學(xué)評價(jià)體系的重要條件。教職人員需要深入的學(xué)習(xí)，了解英語教學(xué)大綱的內(nèi)在精神含義，充分認(rèn)識到中職英語課程的實(shí)踐屬性，將其貫徹落實(shí)到課程教學(xué)之中，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造條件。同時(shí)，英語課程教學(xué)不應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識為唯一教學(xué)目標(biāo)，需要注重對學(xué)生職業(yè)道德、情感素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教學(xué)體系的構(gòu)建不僅需要考慮到學(xué)生的知識需求，還要考慮到學(xué)生的職業(yè)化需求及社會性需求，切實(shí)提升中職學(xué)生在日常交往中的英語口語表達(dá)能力。加強(qiáng)中職英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性，重塑教學(xué)主體的生態(tài)關(guān)系。課堂教學(xué)主體生態(tài)關(guān)系的重新構(gòu)建需要老師主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的課程角色，以輔導(dǎo)者、指引者的角色參與中職英語的課程教學(xué)。通過場景模擬、課程演練、教學(xué)互動(dòng)等多種呈現(xiàn)方式建立師生互動(dòng)的課程關(guān)系。通過小組協(xié)商討論、辯論團(tuán)隊(duì)合作的形式，實(shí)現(xiàn)和諧互助的師生關(guān)系。
（二）促進(jìn)中職英語課程教學(xué)評價(jià)體系的生態(tài)化發(fā)展
實(shí)現(xiàn)中職英語課程教學(xué)評價(jià)體系的生態(tài)化需要立足于評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)策略等方面進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。首先，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)主體多元化，不僅包括老師與學(xué)生，還要建立教師與學(xué)生彼此之間的雙向評價(jià)和自我評價(jià)，在多元評價(jià)中實(shí)現(xiàn)對課堂主體的全面認(rèn)知。如，在日常教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的雙向互動(dòng)，避免單一的教學(xué)評價(jià)體系，形成平等相長、相互融合的教學(xué)生態(tài)關(guān)系。評價(jià)內(nèi)容的多元化。中職英語課程的教學(xué)特性決定了該課程實(shí)踐性的本質(zhì)特點(diǎn)，所以，教學(xué)評價(jià)體系不能僅僅局限于書面評價(jià)，需要立足于對學(xué)生個(gè)性化的需求特點(diǎn)建立多元化的評價(jià)教學(xué)體系。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，對個(gè)人的英語表達(dá)缺乏自信，所以，在構(gòu)建生態(tài)和諧的教學(xué)評價(jià)體系中，需要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、活躍度、作業(yè)完成度都納入對學(xué)生的課程評價(jià)中，科學(xué)、客觀而全面地評價(jià)學(xué)生的英語表現(xiàn)能力。評價(jià)手段的多元化。評價(jià)手段的多元化是豐富教學(xué)評價(jià)體系的重要因素，在日常的考核評價(jià)中，除了采取百分制的考核形式，還可以針對中職學(xué)生英語口語薄弱的現(xiàn)狀，采用等級評價(jià)制的方式，并且針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行不同的評價(jià)總結(jié)。在日常的考核方式中，除去采用考試、檢測以及作業(yè)等手段，還可采用問卷調(diào)查、教學(xué)滿意度調(diào)查、課程參與度反饋等方式來進(jìn)行全面、科學(xué)的評價(jià)。如，隨著英語學(xué)習(xí)難度的增加或者對于英語應(yīng)用要求的提升，在考試的總評價(jià)中進(jìn)行不同程度的考核。
三、結(jié)語
教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，只有在自然和諧的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)中建立積極生成、互動(dòng)和諧、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂業(yè)已成為廣大英語教師不懈探索和追求的教學(xué)新目標(biāo)與新趨勢。
參考文獻(xiàn)：
［1］葉瀾．“新基礎(chǔ)教育”論———關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2006：250－251．
[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-051
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們學(xué)校大概有500名學(xué)生，其中80%的學(xué)生都喜歡上英語課。很多其它學(xué)科的老師也覺得好奇，學(xué)生怎么就那么喜歡上英語課呢？難道英語老師有什么魔法嗎？是的，英語教師有一根神奇的魔法棒，那就是課堂教學(xué)評價(jià)。
如何讓課堂評價(jià)在英語課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用是我一直在摸索和思考的問題。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
英語學(xué)科有獨(dú)特的跨語言特征和魅力，在英語教學(xué)中，我們可結(jié)合這一特點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)，并對其實(shí)施評價(jià)。例如在學(xué)到譯林版六下Unit1 《The lion and the mouse》的story time時(shí)，我把全班分成兩組，一節(jié)課表現(xiàn)最好的那組就可以成為lion，成為森林之王。Lion一開始瞧不起little mouse，到最后他們成為好朋友。這時(shí)候，教師就可以適當(dāng)?shù)卦u價(jià)了。不要瞧不起比你弱小的人，說不準(zhǔn)哪天那人會幫到你哦。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，很輕松地就完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
二、采取多種評價(jià)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)的路上，前輩經(jīng)常教導(dǎo)我們，一節(jié)課的重要知識點(diǎn)一定要在15分鐘呈現(xiàn)完，剩下的時(shí)間用來操練。因?yàn)樾『⒆赢吘故切『⒆?，沒有哪個(gè)孩子不愛玩的。這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的天性特點(diǎn)，多嘗試幾種評價(jià)。
1. Cartoon time 的表演
學(xué)生最喜歡譯林教材的Cartoon time ，每到這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會提前好幾天做好Sam 和Bobby的頭飾，期待課堂上留充足的時(shí)間給他們足有發(fā)揮的表演課本劇。我們作為教師，只需要給學(xué)生一個(gè)能展示自己的舞蹈，不要扼殺了學(xué)生的能力，在表演的過程中，我會根據(jù)每組表演的好壞，隨時(shí)給學(xué)生各種各樣的評價(jià)。
2. Play games
每次我上綜合復(fù)習(xí)板塊的時(shí)候，都會設(shè)計(jì)一些競賽類的游戲。提前制作很多只大腳印爬樓梯，組員每回答對一個(gè)問題，腳印就往上走一步，哪組腳印最多的就組是最終勝利組。通過這個(gè)游戲設(shè)計(jì)，我想讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真，腳踏實(shí)地，做人也亦如此。
3. Make sentences
組成句子必不可少的就是單詞，每節(jié)課都會用到拼單詞和造句子。對于學(xué)英語的學(xué)生來說，背誦單詞是非常必要的。課堂上教師提問，只要答對問題的學(xué)生，就會得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的單詞拼圖，最后利用手上的拼圖盡可能地拼出句子。哪組拼的句子最多就是最終的勝利者。在課堂上進(jìn)行的評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力和團(tuán)結(jié)意識。
三、加強(qiáng)小組評價(jià)，增強(qiáng)評價(jià)的有效性
課堂評價(jià)尤其要講求實(shí)效性。教師每節(jié)課往往無法對每個(gè)學(xué)生作出合適的評價(jià)，這時(shí)候，教師就可以充分利用起學(xué)生之間的評價(jià)了。采用這個(gè)方法，全班學(xué)生基本都能得到恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)了。教師也不用一直在課堂上唱獨(dú)角戲。學(xué)生間的互相評價(jià)，起到了互相監(jiān)督的作用，只要學(xué)生做得不對，組長很快就會提出來解決。通過這種評價(jià)，讓每位學(xué)積極地投入到愉快的學(xué)習(xí)中。
上課前幾分鐘，學(xué)生從喧鬧的教室外回到教室內(nèi)，情緒肯定還特別激動(dòng)、興奮，很難快速靜下心來投入到學(xué)習(xí)中。此時(shí)，授課老師可以依據(jù)孩子學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況、是否靜下心準(zhǔn)備上課等情況，給表現(xiàn)好的學(xué)生加分和表揚(yáng)，適當(dāng)適時(shí)的評價(jià)能讓一節(jié)課成功一半。
每節(jié)課我們都會用到學(xué)生互價(jià)，這是課堂活動(dòng)中教師常用的一種教學(xué)方式。通過學(xué)生互動(dòng)展示，后進(jìn)生能有更多機(jī)會和優(yōu)等生互相切磋學(xué)習(xí)。顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神就尤為重要了。
英語教學(xué)評價(jià)是以現(xiàn)代教育價(jià)值為根本，根據(jù)教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)方法對英語課堂教學(xué)過程進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。當(dāng)前，我國中學(xué)課堂是教師完成教學(xué)目標(biāo)的最重要的場所，課堂評價(jià)必不可少。但是當(dāng)前，在我國中學(xué)英語實(shí)際的教學(xué)過程中，評價(jià)還存在很多不合理的現(xiàn)象。在新課程實(shí)施之后，越來越提倡開放式學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生的主體地位，采用互動(dòng)的課堂模式，營造和諧的課堂氛圍，學(xué)生有了很大的主動(dòng)權(quán)，有了更廣闊的發(fā)展空間，有了更多自我表現(xiàn)，自我發(fā)展的機(jī)會。英語課堂教學(xué)評價(jià)的目的在于更有效地改進(jìn)教學(xué)。
一、中學(xué)英語評價(jià)的基本目標(biāo)
1.目的明確。中學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)原則要以人為本，注重中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新是主要教學(xué)目標(biāo)，英語課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，要在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，記憶健康的學(xué)習(xí)心理發(fā)展。英語課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要突出評價(jià)主體的多元性以及評價(jià)形式的多樣性，強(qiáng)調(diào)高效教學(xué)，努力做到目的與手段的統(tǒng)一，從而達(dá)到最大的效果，發(fā)揮評價(jià)對于英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的做大作用。
2.活動(dòng)多樣。（1）中學(xué)英語課堂中教師評價(jià)要和學(xué)生互評相融合。以往的中學(xué)英語教學(xué)過程都是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，往往忽視了 學(xué)生與教師之間互相評價(jià)，都是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的評價(jià)達(dá)不到評價(jià)的目的。（2）在英語課堂活動(dòng)中評價(jià)。中學(xué)英語教學(xué)采取很多種形式，有對話、表演、游戲、講演、模仿等等。要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡情發(fā)揮，對其進(jìn)行積極評價(jià)，要在友好的氣氛在進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體主義精神，要努力使中學(xué)學(xué)生逐漸形成良好的道德品質(zhì)。（3）英語課堂自評和與課后評價(jià)相呼應(yīng)。不但要對學(xué)生在英語課堂表現(xiàn)進(jìn)行積極評價(jià)，還要對其課后的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價(jià)，力求實(shí)事求是。
3.手段多樣。英語課堂評價(jià)手段要多樣，教師也比較隨意，家長也不緊張，學(xué)生也不拘束，通過實(shí)踐證明評價(jià)手段越多樣，效果較好。
4.分層評價(jià)。（1）學(xué)生的分層評價(jià)。基于中學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，必須進(jìn)行分層教育和評價(jià)，對于課堂表現(xiàn)好的給予好的評價(jià)，增加其學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了分層評價(jià)的目的。（2）課后作業(yè)的分層評價(jià)。課后作業(yè)是英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，布置課后作業(yè)更應(yīng)注意發(fā)揮分層的作用，發(fā)揮作業(yè)分層的積極效果。
5.正確評價(jià)心理。對于英語課堂的評價(jià)的目的是對學(xué)習(xí)的產(chǎn)生積極的影響，從而不斷提高課堂效率，形成高效課堂。（1）要堅(jiān)持客觀全面公正的原則。評價(jià)要做到客觀全面與公正，不僅要看課堂效果，還要看評價(jià)的反饋?zhàn)饔?。?）要以鼓勵(lì)為主。英語課堂教學(xué)中要從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)采取不同的評價(jià)方法，要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用以鼓勵(lì)為主的評價(jià)方式，高度表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。（3）要突出發(fā)展性。英語課堂中教師既要看到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，還要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不能以偏概全，靜止不變，要科學(xué)、合理地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生不斷走向成熟。
二、建構(gòu)新式中學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)模式
1.改變評價(jià)模式。要用全過程英語課堂評價(jià)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)陳舊的英語課堂評價(jià)模式，要努力改變以評優(yōu)課為評價(jià)方式的陳舊辦法，力爭將英語課堂教學(xué)逐步納入日常管理，使講課成為培養(yǎng)教師的訓(xùn)練形式，而不是評價(jià)依據(jù)。還要改變聽一節(jié)課就下結(jié)論的陳舊評價(jià)方式，而要以一個(gè)全程的教學(xué)過程作為評價(jià)對象，對整個(gè)中學(xué)的英語課堂教學(xué)做出完整的評價(jià)。
2.要體現(xiàn)學(xué)生主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以英語教師的教授為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。在新式教學(xué)評價(jià)建立過程中，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在教學(xué)過程中，充分重視學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主，教師要教會學(xué)生主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自己去實(shí)踐、親自區(qū)體驗(yàn)才能更好地掌握所學(xué)的英語知識。在英語教學(xué)課堂中，學(xué)生是發(fā)展的主體。教師應(yīng)安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，引導(dǎo)使他們在學(xué)習(xí)機(jī)會中，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而提高能力，從而使英語課堂教學(xué)更科學(xué)高效。
3.創(chuàng)新英語課堂評價(jià)模式。要不斷改變傳統(tǒng)的單一評價(jià)。教學(xué)評價(jià)工作要根據(jù)不同的目的、要求和形式對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)。教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的程度設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方式，創(chuàng)造性的教學(xué)。在教學(xué)評價(jià)時(shí)也不應(yīng)該束縛教師的創(chuàng)新活動(dòng)，要大力鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，只要教學(xué)效果好，就要給以積極的評價(jià)。
4.評價(jià)與小組合作結(jié)合。小組合作模式最大特點(diǎn)就是把英語課堂還給了學(xué)生，通過學(xué)生的自評，互評，特別是小組間的點(diǎn)評，使英語課堂變得生動(dòng)，高效，通過小組形式搞活英語課堂教學(xué)評價(jià)，真正發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，從而達(dá)到高效的英語課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱錦霞，朱長貴.關(guān)于英語課堂教學(xué)評價(jià)改革的思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009（06）.
一、從評價(jià)的目的出發(fā)，要激勵(lì)評價(jià)。評價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的熱情。我們在課堂上要盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)性的評價(jià)。例如一個(gè)平時(shí)很少說話的學(xué)生在被老師指名讀單詞時(shí)，如果他的讀音不是很準(zhǔn)確，這時(shí)教師讓他坐下去，聽別人的發(fā)音，那么這個(gè)學(xué)生可能就再也沒有回答問題的信心了。我們應(yīng)該對他能夠開口回答給予一個(gè)贊許的眼神，并說：“You′re good! Come on!”這樣的評價(jià)對學(xué)生是一種信任，又是一種激勵(lì)。其實(shí)，課堂上，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)能極大地鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程的熱情，使學(xué)生敢說、樂意說，而且會越說越好。
二、從評價(jià)的主體出發(fā)，要分層評價(jià)。
1.1小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識英語、習(xí)得英語、運(yùn)用英語，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。同時(shí)，在課堂中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評價(jià)，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。課堂教學(xué)評價(jià)的運(yùn)用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實(shí)際的完美性。
1.2明確小學(xué)英語教學(xué)的特性，不囿惑于知識技能和評價(jià)標(biāo)尺?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要樹立教學(xué)評價(jià)以“學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者，達(dá)到師生之間的互動(dòng)和融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生在沒有壓力的情況下掌握知識點(diǎn)和知識技能。教師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，對自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思。
1.3明確小學(xué)英語教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段。新課程理念下的課堂教學(xué)，對教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)英語教師面對的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動(dòng)習(xí)得第二語言。
2 課堂教學(xué)評價(jià)策略
2.1 掌握課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù)
根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語時(shí)，在心理上會產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對英語充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識水平與心理要求差距拉大，一旦知識滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會引起學(xué)習(xí)外語的情緒變化。一方面，一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛；另一方面一此學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語難學(xué)、英語無用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評價(jià)方式及評價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。教師課堂中的評價(jià)，要促使學(xué)生有參與的需要，有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性；通過活化教材，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)；設(shè)計(jì)符合他們的心理活動(dòng)和知識水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語言的能力。
2.2 控制課堂教學(xué)評價(jià)范圍
首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評價(jià)的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價(jià)的著重點(diǎn)放在對學(xué)生的聽力評價(jià)活動(dòng)上；如果是以說為主的課，就將評價(jià)的著重點(diǎn)放在對學(xué)生說的活動(dòng)上。至于在以某種技能為主的活動(dòng)中，穿插其他技能的活動(dòng)，教師就不宜占過多時(shí)間面面俱到都加以評價(jià)。如聽力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無需對讀、寫一一加以評價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且也會使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。
2.3 把握課堂教學(xué)評價(jià)尺度
教師對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)，一定要簡練、明確、到位。注重評價(jià)實(shí)效性，使評價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。教師一方面要控制評價(jià)頻率，避免使用過于煩瑣的評價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。
2.4 及時(shí)進(jìn)行評價(jià)反饋總結(jié)
評價(jià)反饋的目的就如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。”課堂教學(xué)評價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。
1.小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識英語、習(xí)得英語、運(yùn)用英語，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。同時(shí)，在課堂中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評價(jià)，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。課堂教學(xué)評價(jià)的運(yùn)用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實(shí)際的完美性。
2.明確小學(xué)英語教學(xué)的特性，不囿惑于知識技能和評價(jià)標(biāo)尺。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要樹立教學(xué)評價(jià)以“學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者，達(dá)到師生之間的互動(dòng)和融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生在沒有壓力的情況下掌握知識點(diǎn)和知識技能。教師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，對自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思。
3.明確小學(xué)英語教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段。新課程理念下的課堂教學(xué)，對教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)英語教師面對的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動(dòng)習(xí)得第二語言。
第二，課堂教學(xué)評價(jià)策略
1.掌握課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語時(shí)，在心理上會產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對英語充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識水平與心理要求差距拉大，一旦知識滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會引起學(xué)習(xí)外語的情緒變化。一方面，一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛；另一方面一批學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語難學(xué)、英語無用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評價(jià)方式及評價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。
2.控制課堂教學(xué)評價(jià)范圍。首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評價(jià)的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價(jià)的著重點(diǎn)放在對學(xué)生的聽力評價(jià)活動(dòng)上；如果是以說為主的課，就將評價(jià)的著重點(diǎn)放在對學(xué)生說的活動(dòng)上。至于在以某種技能為主的活動(dòng)中，穿插其他技能的活動(dòng)，教師就不宜占過多時(shí)間面面俱到都加以評價(jià)。如聽力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無需對讀、寫一一加以評價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且也會使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。
3.把握課堂教學(xué)評價(jià)尺度。教師對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)，一定要簡練、明確、到位。注重評價(jià)實(shí)效性，使評價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。教師一方面要控制評價(jià)頻率，避免使用過于煩瑣的評價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評價(jià)形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。
4.及時(shí)進(jìn)行評價(jià)反饋總結(jié)。評價(jià)反饋的目的就如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平?！闭n堂教學(xué)評價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)有很大的幫助和提高。
一﹑小學(xué)英語課堂評價(jià)中存在的問題
隨著新課程改革的深入，課堂上對學(xué)生的評價(jià)發(fā)生了許多改變，煥發(fā)出人文氣息，冷面孔少了，簡單﹑粗暴﹑挖苦，甚至隨意謾罵就更少了。但是，也隨著出現(xiàn)了這樣一下情況:
1.評價(jià)的語言，動(dòng)作機(jī)械單調(diào)：“Good”“Very good”“Great”…個(gè)個(gè)發(fā)言都是這樣的評價(jià)，到底好在哪，棒在哪，學(xué)生也弄不明白。
2.教師評價(jià)就是簡單地重復(fù)學(xué)生的回答，多余而無效，擠占了本該屬于學(xué)生的時(shí)間。
3. 輕率下結(jié)論，有時(shí)學(xué)生沒有說出教師想要的答案就加以否定，有時(shí)學(xué)生說得不夠全面教師也不再啟發(fā)，有時(shí)學(xué)生說得不到位教師也不及時(shí)點(diǎn)撥提升。
4. 激勵(lì)手段單一、過頻過濫。小紅花﹑大拇指﹑五角星等過于頻繁了，學(xué)生只注重獎(jiǎng)品，不注重學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)不到激勵(lì)的效果。
這樣的評價(jià)方式，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，閉塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使評價(jià)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義，其副作用不容忽視。
二、小學(xué)英語課堂評價(jià)的目的
英語基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。若我們的評價(jià)能以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學(xué)生的需求與喜好，一定會激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)，接納和認(rèn)同評價(jià)結(jié)果，使評價(jià)真正發(fā)揮其激勵(lì)和促進(jìn)的功能。德國教育家第斯多惠也說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)﹑喚醒﹑鼓舞?！比绻處熌軌蚯擅畹剡\(yùn)用口頭語言和體態(tài)語言的藝術(shù)，通過多元化的評價(jià)，就能喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、小學(xué)英語課堂評價(jià)的原則
1. 教師的評價(jià)語言要簡練，自然。在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的評價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。教師進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)語言要自然，得體，必要時(shí)才可以使用夸張的動(dòng)作和語氣。表揚(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表揚(yáng)的語句。如果表揚(yáng)來的太容易，學(xué)生就會對此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。
2. 對小組評價(jià)要有針對性和實(shí)效性。教師要明確對小組評價(jià)的目的。大班教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，教師無法對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，而教師對小組的評價(jià)則在一定程度上解決了此問題。小組評價(jià)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作和交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用，盡可能的弱化外在的甄別或淘汰作用。
教師要考慮評價(jià)的方式，時(shí)機(jī)，以及細(xì)節(jié)的處理。對小組的評價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并非用于每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，否則，這種評價(jià)就會過多占用課堂時(shí)間，甚至增加師生的負(fù)擔(dān)。
四﹑小學(xué)英語課堂評價(jià)的實(shí)施
1.有效的稱贊。如何讓孩子在英語課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)與稱贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱贊。不同知識水平的學(xué)生我們應(yīng)把握不同的稱贊尺度。同一個(gè)班的學(xué)生無論是知識水平還是性格特點(diǎn)都存在著差異，若用同一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于一部分學(xué)生來說，稱贊過于頻繁而失去因稱贊帶來的激勵(lì)意義。但是對另外一部分學(xué)生來說，會因?yàn)榉Q贊標(biāo)準(zhǔn)過高而無法實(shí)現(xiàn)而失去促進(jìn)作用，這兩種情況都會使稱贊毫無效力，變得毫無意義。
2.趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)。簡單的“Good”“Wonderful” 的評價(jià)手段已不能滿足，吸引學(xué)生了。如何讓評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響，就要把評價(jià)結(jié)果直觀化和形象化。根據(jù)學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的表現(xiàn)獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)，避免了只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)才能獲獎(jiǎng)，而學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)就得不到獎(jiǎng)勵(lì)的弊端，更有利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)者的學(xué)習(xí)積極性。
