序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇題西林壁教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

一、在情境中激發(fā)興趣

差不多每個(gè)老師都認(rèn)同：“興趣是最好的老師”。并努力去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)興趣不如去激發(fā)興趣。心里學(xué)家詹姆士也曾用試驗(yàn)證明：通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強(qiáng)三到四倍。教師作為課堂教學(xué)的組織者與策劃者，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)多創(chuàng)設(shè)一些情境，讓我們的教材鮮活起來(lái)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“樂(lè)知者”。我在教學(xué)古詩(shī)《題西林壁》時(shí)，并沒(méi)有直接出示題目，而是在黑板上寫下幾個(gè)奇怪的字：“嶺　峰 遠(yuǎn) 近　高　低”。讓學(xué)生去猜可以用哪句詩(shī)句去形容，學(xué)生從疑惑到討論，最后得出是：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。猜到的同學(xué)興奮不已，沒(méi)猜到的同學(xué)感覺(jué)就差一點(diǎn)點(diǎn)，積極性也高漲起來(lái)。我又在黑板上畫一座霧蒙蒙的山，將這幾個(gè)字圍起來(lái)，繼續(xù)問(wèn)：“為什么會(huì)看到這樣的景象？”學(xué)生馬上就能接上下句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！贝藭r(shí)在出示課題學(xué)習(xí)。在這種未成曲調(diào)先有情的情境下，學(xué)生從背誦、理解到體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理，都能主動(dòng)地去完成并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然我們也可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情決定了一節(jié)課的好壞。

二、在閱讀中升華情感

小學(xué)語(yǔ)文課文都是精選出來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)歌，精美雋永的小品文，讀起來(lái)韻味十足，內(nèi)容與思想讓人百讀不厭。語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)離不開閱讀，充分利用課堂的閱讀時(shí)間升華情感。依據(jù)課文的思想內(nèi)容采用適合的閱讀方法：

1.讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀，體會(huì)作者的思想感情。

2.兼顧全體，通過(guò)齊讀、默讀、分段讀，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)朗讀深化感悟。

3.帶著感彩去讀。如：悲壯的，抒情的，高興的……

無(wú)論哪種閱讀方法，都要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讓他們的每一次閱讀都有所觸動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀可以豐富語(yǔ)言，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的事物，情感、態(tài)度和價(jià)值觀也得到了升華。學(xué)會(huì)閱讀體會(huì)情感，也是我們以后學(xué)習(xí)的重要保障。

三、在疑問(wèn)中拓展思維

老師問(wèn)學(xué)生答的課堂教學(xué)模式，早已不在適合新課程改革的需要，傳統(tǒng)添鴨式的灌輸方法更是被新的教學(xué)理念所取代。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，也是一種思維活動(dòng)，學(xué)生的思維空間拓展開了，也就有了許多疑問(wèn)，如《凡卡》這課，學(xué)生學(xué)完以后，還想知道：凡卡這么窮，應(yīng)該沒(méi)上過(guò)學(xué)，為什么會(huì)寫信呢？信的簽名怎么是伊凡．茹科夫？為什么沒(méi)有人幫助他？顯然這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)沙俄統(tǒng)制時(shí)期的歷史文化還不了解，如果學(xué)生沒(méi)有去用心思索，也就不會(huì)有這樣的疑問(wèn)。學(xué)貴有疑，大疑大得，小疑小得，學(xué)生心存疑問(wèn)，思維就能靈動(dòng)起來(lái)。古希臘學(xué)者亞里士多德早就告訴過(guò)我們：“思維自驚奇和疑問(wèn)開始?！彼晕覀?cè)谡n堂教學(xué)中要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，讓學(xué)生的思維生成雙翼，師生在課堂上共同解惑答疑，也是提高教學(xué)效率的一種策略。

篇2

在新教材的使用中，如何備課已成為所有教師特別是農(nóng)村小學(xué)教師最為困惑的“焦點(diǎn)”問(wèn)題。要解決問(wèn)題，必須認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀：“抄”教案、“趕”教案、“補(bǔ)”教案、翻新“舊”案、無(wú)尾教案等為應(yīng)付檢查而備寫的教案。有如此多的問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的筆者進(jìn)行了深入的研究和思考。為此，筆者認(rèn)為要改變現(xiàn)狀，應(yīng)先認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，然后才能“拿”出對(duì)策，解決困惑。

一、教案?jìng)鋵懙默F(xiàn)狀

因?yàn)榻贪甘莻湔n的顯性材料。它必須按課時(shí)編寫，并以現(xiàn)代教學(xué)論為指導(dǎo)，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)精心構(gòu)思教學(xué)過(guò)程，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。因此，教案?jìng)鋵懯欠窨茖W(xué)合理、是否符合新課改要求等，備受教育主管部門和學(xué)校管理人員的關(guān)注，常作為教師工作考核的重要憑據(jù)之一，也是教師上課必備的教學(xué)工具，在此評(píng)價(jià)與需要的驅(qū)動(dòng)下，五花八門的教案?jìng)鋵懏a(chǎn)生了。

（一）“抄”教案

一部分人為完成檢查任務(wù)，將購(gòu)買的教學(xué)參考書從頭至尾照搬、照抄，教師對(duì)教材沒(méi)有進(jìn)行深入的分析，教學(xué)目標(biāo)也不明確，也不知教案的設(shè)計(jì)也有城市和農(nóng)村的差別。城市和農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平不同，對(duì)認(rèn)知規(guī)律的掌握也就不同。結(jié)果上課后都說(shuō)難以結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際。不同的環(huán)境、不同的學(xué)情，需要符合學(xué)生實(shí)際的教案，而抄來(lái)的教案既不符合教師的教學(xué)實(shí)際，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在課堂上生搬硬套地運(yùn)用，不符合學(xué)生實(shí)際，整個(gè)課堂在脫離實(shí)際中操作，結(jié)果累壞了教師，更耽誤了學(xué)生。

（二）“趕”教案

因?yàn)榻處熥陨碓蚧蛎τ谄渌ぷ?，耽誤了扎實(shí)認(rèn)真地備寫教案，結(jié)果簽閱時(shí)間快到了，為完成學(xué)校定的簽閱任務(wù)，風(fēng)風(fēng)火火地趕教案，用較短的時(shí)間趕較多課時(shí)的教案，完成簽閱任務(wù)。而教師對(duì)于教育內(nèi)容，并沒(méi)有進(jìn)行深入了解，所寫教案在上課時(shí)也置于一旁，而是個(gè)人自由發(fā)揮。這種疲于奔命、忙于應(yīng)付的舉措，難以對(duì)教材、對(duì)學(xué)法等細(xì)嚼慢咽，更不用談以學(xué)生為主體的“生本設(shè)計(jì)”。

（三）“補(bǔ)”教案

一般情況下，農(nóng)村教師代課多、時(shí)間緊、作業(yè)量大，事務(wù)繁雜，先上課后備寫教案的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。常常教案落后實(shí)際上課課時(shí)的量，等到學(xué)校進(jìn)行階段檢查時(shí)又要忙著補(bǔ)教案。這種情況有多少之分，少則幾課時(shí)、多則十?dāng)?shù)課時(shí)不等。此舉既無(wú)益于教學(xué)質(zhì)量的提高，又加重了教師的身心負(fù)擔(dān)。

（四）翻新“舊”案

有個(gè)別人將上屆老師用過(guò)的舊教案改頭換面，以舊充新，應(yīng)付檢查。機(jī)械對(duì)別人的教案進(jìn)行照抄，不加思考，不切實(shí)際，也不懂得知識(shí)的更新。細(xì)看教案，其上沒(méi)有勾畫，沒(méi)有增刪，沒(méi)有教學(xué)得失記錄的教后記。而且舊教案是針對(duì)前屆學(xué)生的具體情況備寫的，其教法、學(xué)法、策略、目標(biāo)、教育教養(yǎng)等都是按前屆學(xué)生的學(xué)情備寫的。換屆后，拿來(lái)再用，既不適合學(xué)生的學(xué)情，又無(wú)法游刃有余地施教。

（五）無(wú)尾教案

在教師教案的檢查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別人的教案只寫了前半部分，卻找不到后半部分。究其原因，與教學(xué)態(tài)度關(guān)系較大。個(gè)別人抱著應(yīng)付檢查的心態(tài)，檢查緊時(shí)認(rèn)真?zhèn)鋵?，因?yàn)檫@樣那樣的原因檢查稍微一松或檢查不及時(shí)便打馬虎眼，或略寫或不寫。這樣便產(chǎn)生了無(wú)尾教案。實(shí)際上，不論哪種為應(yīng)付檢查而備寫的教案，對(duì)教學(xué)、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都是有百害而無(wú)一利的。它既加重了教師的身心負(fù)擔(dān)，又不利于教師的專業(yè)化發(fā)展；既影響了教師對(duì)教學(xué)的研究，又助長(zhǎng)了備課過(guò)程的形式主義習(xí)氣，對(duì)學(xué)生毫無(wú)作用。

二、教案?jìng)鋵懙膶?duì)策

編寫教案是為了實(shí)用。在編寫過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)及本級(jí)學(xué)生的具體情況，構(gòu)建必要的知識(shí)背景，選擇最佳教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣有效地學(xué)”，進(jìn)而知道“學(xué)到了什么內(nèi)容與方法”等，為此，應(yīng)在以下幾方面做出改進(jìn)。

（一）教案評(píng)價(jià)，以創(chuàng)新為主

以往對(duì)教案的評(píng)價(jià)是從環(huán)節(jié)齊全、書寫整齊、篇幅長(zhǎng)短、完成情況上著眼，“抄、趕、補(bǔ)”案時(shí)有發(fā)生。在新教材標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)教案評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于思路新穎、方法靈活、反思具體、創(chuàng)新性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，要重點(diǎn)考查教師吃透教材、選擇教法、指導(dǎo)學(xué)法，以及在教案設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)等方面的做法與想法，使教案評(píng)價(jià)徹底地摒棄傳統(tǒng)方法，以創(chuàng)新為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)使那些趕、抄、補(bǔ)等教案沒(méi)有立錐之地，更無(wú)再生的可能。

（二）教案評(píng)價(jià)，樹立發(fā)展性的評(píng)價(jià)價(jià)值取向

新課程的實(shí)施需要樹立新的評(píng)價(jià)理念，建立新的評(píng)價(jià)制度。為此，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》明確指出：建立以學(xué)校自評(píng)為主，教育行政部門、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)共同參與的評(píng)價(jià)制度。學(xué)校應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)所涉及的各方面進(jìn)行自我評(píng)估，準(zhǔn)確了解學(xué)校發(fā)展的狀況，針對(duì)存在的問(wèn)題采取及時(shí)有效改進(jìn)的措施。由此可見(jiàn)，教案的評(píng)價(jià)采取及時(shí)有效的改進(jìn)措施必須在是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、確定教學(xué)目標(biāo)、積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)、選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源等方面予以考慮，看教案的備寫是否適用于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解能力和其他能力；看教案的備寫是否為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)。為此，學(xué)校或教育行政部門要樹立發(fā)展性的評(píng)價(jià)價(jià)值取向。

（三）教案?jìng)鋵?，觀念必變

新課程下的教案?jìng)鋵?，要站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，注重記錄教學(xué)得失，教法、學(xué)法研究，注重角色轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是師生雙方共同的對(duì)話，一方面就是要講好，另一方面學(xué)生要聽(tīng)懂，而教案在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，二者緊密配合，才能取得良好的教學(xué)效果[1]。備課要吃透教材，鉆進(jìn)文本，教學(xué)時(shí)才能融會(huì)貫通。才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行深入思考，提出質(zhì)疑，合作討論，共同總結(jié)，才能發(fā)揮出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用，把“要我寫”的完任務(wù)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡乃枷胝J(rèn)識(shí)。因?yàn)閷懡贪讣仁钦故咀约翰湃A、能力、綜合素質(zhì)的重要窗口，又是對(duì)自己專業(yè)化發(fā)展不可或缺的鍛煉因素，更是對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心的有力體現(xiàn)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)上的提高、觀念上的轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有新課標(biāo)下優(yōu)秀教案的出現(xiàn)，更不會(huì)教出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（四）教案?jìng)鋵?，?qiáng)調(diào)人文性

農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)大多在10人左右，學(xué)校為開全課程，教師所代課程多、工作量大、時(shí)間緊。因此，教案?jìng)鋵懸詫?shí)用減負(fù)為主，在體現(xiàn)各自風(fēng)格的同時(shí)要注意既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。比如在備課方式上采用多渠道、不拘形式。有校園網(wǎng)的根據(jù)需要把網(wǎng)上教案“拿”來(lái)我用。通過(guò)網(wǎng)上下載，增減、刪改備課。本屆所授科目和前屆相同的教師，可以用舊教案，通過(guò)增、刪內(nèi)容、填充教學(xué)得失等后就可以視同新教案而用了。對(duì)教學(xué)扎實(shí)、功底深厚的教師，只要將自己的經(jīng)驗(yàn)和新課改的理念融為一體，寫出有特色的教案就可以了。

（五）教案?jìng)鋵懪c多媒體的結(jié)合

多媒體以快捷、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生開拓了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，多媒體課件不僅有傳統(tǒng)黑板的功能，還擁有現(xiàn)代氣息技術(shù)的多種功能。教案?jìng)鋵懪c多媒體相結(jié)合，增加了課堂的趣味性、靈活性、互動(dòng)性、形象性，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)。根據(jù)小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，更要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)功能，尤其現(xiàn)在使用的“希沃白板5”備課系統(tǒng)中的“課堂互動(dòng)”“思維導(dǎo)圖”等功能。設(shè)計(jì)專題的訓(xùn)練，制作趣味游戲，將單調(diào)的知識(shí)習(xí)題以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可改變傳統(tǒng)的備課理念?！跋Ｎ职装?”的備課應(yīng)用，會(huì)使教師由前臺(tái)轉(zhuǎn)向幕后，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化[2]。也能體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)好教案，并很好地用運(yùn)教案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥等不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力營(yíng)造和諧、平等、快樂(lè)的教學(xué)氛圍。如《題西林壁》這篇課文，備課時(shí)首先要回憶以前學(xué)過(guò)的課文《畫楊桃》，引出“觀察角度的不同畫出來(lái)的楊桃也就不同”的道理，其次還要介紹蘇軾的簡(jiǎn)介以及寫作背景，再次不僅要掃清生字詞的障礙，還要深入文本，將學(xué)生帶入游廬山的情境之中，體會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的道理，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生看別人時(shí)既能看到別人的缺點(diǎn)，又要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。只有這樣備課才能使學(xué)生的情感得到升華。合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中掌握文本知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。總之，教案的備寫要和新課程要求相一致，和所授班級(jí)學(xué)生學(xué)情相一致，始終抓住新穎、靈活、教學(xué)得失記錄具體、可操作性強(qiáng)，才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣有效地學(xué)”以及知道“學(xué)到了什么內(nèi)容與方法”，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)的真正優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

篇3

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我努力探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效運(yùn)用，收到了較好效果。

一、有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高備課質(zhì)量

在農(nóng)村小學(xué)，一個(gè)教師任多個(gè)學(xué)科，手寫備課工作量較大，于是有的教師把好多有用的內(nèi)容省略了，備課流于形式。有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就能大大縮短備課時(shí)間，提高備課質(zhì)量。教師在備課前先熟悉、鉆研教材，然后上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的教案，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自己的見(jiàn)解，有選擇性的運(yùn)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，備出適合自己學(xué)生的教案。這樣的備課方式不僅能避免知識(shí)點(diǎn)的疏漏或冗余，還能通過(guò)學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方式、方法，從而提升自己的教學(xué)水平。比如：我在備人教版第七冊(cè)語(yǔ)文《鳥的天堂》一課時(shí)，就通過(guò)這一方式備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件播放鳥活動(dòng)時(shí)的影像資料，讓“眾鳥紛飛”的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里，然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的精妙，水到渠成，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效率

有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高信息傳遞的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的朗讀能力、加深學(xué)生對(duì)課文的理解、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)的效率。

1.有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)生想象力豐富，注意力很容易被動(dòng)態(tài)的畫面或者鮮艷的圖片所吸引，現(xiàn)代信息技術(shù)能獲取大量的聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等，可根據(jù)需要將它們制作成多媒體課件，呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。比如：我在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，通過(guò)多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)下載的影片，學(xué)生就被影片中雨來(lái)為掩護(hù)革命干部機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)的情景深深的感動(dòng)了。課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，回答問(wèn)題有理有據(jù)，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生的朗讀能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。”本地區(qū)屬于四川方言區(qū)，大多數(shù)教師的普通話都不純正，我也不例外。如果采用教師范讀的方式，不利于學(xué)生把握音準(zhǔn)及語(yǔ)感，而運(yùn)用多媒體播放錄音就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，大大提高學(xué)生的朗讀能力。比如：我在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，利用課文朗讀錄音，再配以精美的桂林山水圖片，同時(shí)出現(xiàn)文字，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)讀、復(fù)讀、跟讀，學(xué)生朗讀得聲情并茂，把自己對(duì)課文的理解融入到了朗讀之中，收到了“熟讀成誦”的效果。

3.有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解

語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富，有些是學(xué)生熟知的，有些是學(xué)生很難正確感知的?，F(xiàn)代信息技術(shù)正好能彌補(bǔ)這一不足，可以將復(fù)雜、難懂的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、圖片、動(dòng)畫、文字的結(jié)合展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加容易理解。如在教學(xué)《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睍r(shí)，我通過(guò)多媒體展示了從正面、側(cè)面、仰視、俯視的角度將廬山的全貌一一展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅給學(xué)生帶來(lái)了切身體驗(yàn)，還讓學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人更深層的寓意：看事物要從不同的角度去看，不能只看某一個(gè)方面。

4.有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生正是思維方式形成的初始階段，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境，誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，充分激活學(xué)生思維。如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，通過(guò)多媒體展示雷達(dá)的工作原理和蝙蝠的飛行原理，再展示了兩個(gè)仿生學(xué)的實(shí)例：根據(jù)蜻蜓制造了飛機(jī)，根據(jù)魚制作了潛水艇。接著啟發(fā)學(xué)生思考研討：如果長(zhǎng)大后你是一名科學(xué)家，你會(huì)根據(jù)哪些生物給你啟示，創(chuàng)造、發(fā)明出對(duì)人類有益的東西呢？這樣一來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的欲望。一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：他長(zhǎng)大后，想根據(jù)壁虎尾巴能再生的啟示，制造出一種“萬(wàn)能再生藥”，讓不幸被截肢的病人能很快長(zhǎng)出新的肢體、讓被亂砍亂伐毀壞的樹木很快長(zhǎng)出新的樹干……

三、有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于開拓學(xué)生視野

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就能獲取大量交互性強(qiáng)、更新快的語(yǔ)言和語(yǔ)言文化信息，能增加學(xué)生對(duì)課文的理解，提高課堂教學(xué)效益。如，在學(xué)習(xí)《橋》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于祖國(guó)的一些著名大橋的圖文資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這不僅加深了學(xué)生對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)，還開拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好明天的憧憬。在綜合性學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進(jìn)行有關(guān)漢字知識(shí)的問(wèn)答。當(dāng)主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時(shí)，學(xué)生就利用多媒體的播放功能，把事先準(zhǔn)備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生們無(wú)不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學(xué)習(xí)的激情溢于言表！學(xué)生們根據(jù)所搜集的資料，利用HiclassSW平臺(tái)向其他同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)互相之間質(zhì)疑問(wèn)難，大家開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)生們?cè)谙硎墁F(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)的同時(shí)，自己的實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富課堂教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、加深學(xué)生的理解、啟發(fā)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、提高學(xué)生識(shí)字水平。

【參考文獻(xiàn)】