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時間：2022-05-20 13:12:15
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一、問題的提出
隨著我國旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，導游被認為是中國入世后最緊缺的人才之一，國家對導游人才的需求也正逐年增長。與此同時，隨著旅游消費者觀念的日益成熟，其對導游服務質(zhì)量也提出了更高的要求。我國本科高等院校作為培養(yǎng)旅游人才的主要陣地，義不容辭地肩負起高素質(zhì)旅游人才的培養(yǎng)重任。但目前我國高等院校對旅游本科人才的培養(yǎng)，長期以來都是側(cè)重于旅游管理或酒店管理方面，導游方向的較少，導游人才培養(yǎng)多停留在高職高專層面上的職業(yè)技能培訓。導游人才培養(yǎng)的低層面及相關教學改革研究的匱乏，最終造成培養(yǎng)出來的導游文化修養(yǎng)與文化感染力不強，外語水平低，致使國內(nèi)高層次文化導游人才極缺。以廣東省為例，截至2010年，廣東持證導游46390人，其中本科學歷以上僅占22.5%，大專41.6%，高中或中專學歷占36%；而在涉及的23個語種中，中文導游人員43421人，占93.6%；英文導游人員2551人，僅占5.5%；其他語種導游418人，加起來不到1%。高層次導游人才供需矛盾十分突出，如何盡快培養(yǎng)出適應旅游市場需求的高層次導游人才，將是旅游院校今后加強人才培養(yǎng)工作的重要發(fā)展方向。
二、調(diào)查對象及內(nèi)容
為全面了解廣東旅行社企業(yè)對高等院校旅游人才培養(yǎng)的需求情況，課題組采取深度訪談和問卷調(diào)查對廣東省65家旅行社企業(yè)進行了實地調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括：旅行社基本情況及人才需求調(diào)查，即旅行社規(guī)模、人才需求變化趨勢、需求人才類型、旅游人才來源方式、導游及外文導游薪酬情況；旅行社對旅游人才的要求，即學歷要求、實踐經(jīng)歷要求、知識結(jié)構(gòu)要求、能力素質(zhì)要求等；企業(yè)對旅游專業(yè)畢業(yè)生工作情況評價，即對旅游專業(yè)本科畢業(yè)生工作情況評價，旅游專業(yè)畢業(yè)生存在的主要問題，旅游本科院校的學生應加強的知識、素質(zhì)或技能，對旅游專業(yè)人才（尤其是高層次導游人才）培養(yǎng)或者教學改革的寶貴建議等。由此獲得了大量來自旅游企業(yè)對人才需求的第一手資料，并對問卷調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、旅行社企業(yè)人才需求意愿
總的來說，在旅游業(yè)不斷發(fā)展成長的今天，旅行社企業(yè)對人才的需求數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。在本次問卷調(diào)查中，92.18%的旅行社表示今后相當一段時間內(nèi)對旅游人才的需求都呈上升趨勢，僅有7.81%的旅行社表示人才需求無變化，無對人才需求呈下降趨勢的旅行社。從人才需求類型看，專業(yè)技能過硬、服務意識較強、應用型的旅游服務人才需求量依然最大，占總需求量的70.31%，其次是計調(diào)、旅游線路設計、旅游市場營銷等專業(yè)技術人才和旅游企業(yè)經(jīng)營管理需要的常規(guī)人才，分別占總需求量的20.3%和18.75%。從需求人才學歷層次看，專科畢業(yè)生仍是需求主體，占總需求量的71.87%，本科生需求同比增幅較大，占總需求量的20.3%，中專學歷層次有一定需求，占9.37%，數(shù)量明顯減少。
2、旅行社企業(yè)人才所需的知識結(jié)構(gòu)
在對旅行社企業(yè)認為旅游專業(yè)學生（尤其是致力于做高層次導游的學生）必須學習的專業(yè)課程的問卷調(diào)查結(jié)果表明，旅行社企業(yè)普遍認為，導游類課程、旅游文化類課程、英語運用類課程、旅游學基礎類課程對于高層次導游人才的培養(yǎng)非常重要，講解能力強、知識面廣、具有一定的文化底蘊是高層次導游的基本要求。此外，在旅游業(yè)發(fā)展的過程中，旅游企業(yè)對人才的需求也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，如擁有出境旅游資格的旅行社認為英語運用類課程對于旅游人才非常重要，還有不少旅行社表示導游能適當?shù)卣故静潘嚂蛊涓苡慰蜌g迎，今后規(guī)范化服務和個性化服務提供的有機結(jié)合將成為旅游消費者的要求。
3、旅行社企業(yè)人才所需的能力結(jié)構(gòu)
在對旅行社企業(yè)招聘旅游人才，尤其是招聘高層次導游人才時最注重哪些方面的能力的問卷調(diào)查中，按重視程度從高到低排序為：應變能力（83.07%）、較強的專業(yè)技能（70.23%）、組織協(xié)調(diào)能力（66.15%）、人際交往能力（64.61%）、學習能力（50.76%）、英語口語能力（36.92%）、書面表達能力（20%）、計算機操作能力（18.46%）。這一結(jié)果表明，應變能力和較強的專業(yè)技能在旅行社招聘人才時占據(jù)重要位置；其次，代表職業(yè)素質(zhì)的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、學習能力以及英語口語能力也占據(jù)了較為重要的位置，其中，旅行社企業(yè)對“英語口語能力”的重視程度反差明顯，有少數(shù)擁有出境游經(jīng)營資格的旅游企業(yè)對“外語水平”非常重視，甚至將其放在了僅次于“應變能力”的位置；最后，對于書面表達能力、計算機操作能力則普遍被旅行社企業(yè)放到較為次要的位置上，這與旅行社企業(yè)普遍重視實際操作的特點有關。
4、旅行社企業(yè)人才所需的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
據(jù)筆者對各旅行社企業(yè)負責人訪談得知，旅行社企業(yè)對旅游人才素質(zhì)主要有以下要求。首先，綜合素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，優(yōu)質(zhì)的服務意識，踏實肯干、熱情負責的工作態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的工作精神，嚴謹、細致、認真的工作作風。其次，身心素質(zhì)。具有健康的體魄、良好的社會適應能力和吃苦耐勞的精神，較好的心理調(diào)節(jié)能力和承受能力。最后，職業(yè)形象。儀容儀表端莊得體，姿態(tài)優(yōu)雅；懂禮貌、重禮節(jié)、講禮儀，展現(xiàn)旅游服務人員良好的職業(yè)形象。
四、高層次導游人才培養(yǎng)模式探索
關鍵詞 高層次人才 企業(yè)績效 人才培養(yǎng)
一、對高層次人才與企業(yè)績效的理解
高層次人才指的是人才隊伍中層次比較高的優(yōu)秀人才，他們往往處于各個領域的專業(yè)前沿，素質(zhì)高、能力強、貢獻大、影響廣。他們具有人的堅持性、自信心、意志力、責任感、勤奮、熱情。更重要的是其所擁有的思想素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)素質(zhì)、實踐素質(zhì)。創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領，是一系列連續(xù)的復雜的高水平的心理活動，要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創(chuàng)造性思維在最高水平上進行。
企業(yè)績效指企業(yè)財務收益，或是股東收益，或是顧客滿意。企業(yè)績效的評價它包括企業(yè)經(jīng)濟效益的評價和經(jīng)營者業(yè)績的評價。其評價標準包括：盈利能力狀況、資產(chǎn)質(zhì)量狀況、債務風險、經(jīng)營增長狀況、補充材料。
二、我國高層次人才現(xiàn)狀
我國高層次人才外流是不可否認的，雖然近年來海外人才歸國數(shù)量快速增加，但與中國建設創(chuàng)新型國家對各類高層次人才的迫切需求相比，中國的人才引進工作力量不夠集中、力度不夠大、政策不夠完善，引進人才的數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。因此，中國制定了更大規(guī)模的海外高層次人才引進計劃。要想留住更多的優(yōu)秀人才，一是應該創(chuàng)造優(yōu)越的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境，二是要加強國民的素質(zhì)，特別是思想文化素質(zhì)，愛國情操，促進更多的優(yōu)秀人才歸國創(chuàng)業(yè)。當今，人才競爭進入白熱化階段。在激烈的人才競爭中，幾乎所有的用人單位都不同程度地遇到過高端或合適的人才育不出、引不來、留不住、用不好的困惑。如何引進高層次人才、留住高層次人才、培養(yǎng)高層次人才是每個企業(yè)都關心的熱門話題。
三、高層次人才與企業(yè)績效的關系
對高層次人才如何影響企業(yè)績效的機理進行分析研究后可以得出結(jié)論：高層次人才對企業(yè)績效具有正向影響作用; 高層次人才通過創(chuàng)新、管理對企業(yè)績效產(chǎn)生正向影響。高層次人才是一種人力資本，包括企業(yè)家人力資本和專業(yè)性人力資本。上述強調(diào)的是專業(yè)性人力資本。而企業(yè)家人力資本更是企業(yè)績效最有能動性的因素，是一種基礎性稀缺經(jīng)濟資源。對企業(yè)家人力資本的引進和培養(yǎng)更會有效地促進企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。故而高層次人才是企業(yè)的根本，要想使企業(yè)獲得預期績效，必須吸收不同才能的人才。企業(yè)績效好又有助于高層次人才的引進與培養(yǎng)。
四、對高層次人才培養(yǎng)的途徑
企業(yè)首先應留住人才：一是要充分發(fā)揮現(xiàn)有人才的作用,通過科研經(jīng)費、生活、工作等實際問題,用事業(yè)、用感情、用待遇留住現(xiàn)有人才,并通過現(xiàn)有人才宣傳企業(yè)需求信息和人才優(yōu)惠政策,以才引才。二是要加大吸納、引進國內(nèi)高層次人才的力度,通過實施重獎、資助科研經(jīng)費、解決親屬工作就業(yè)等政策措施。
其次是培養(yǎng)高素質(zhì)人才：一是組織企業(yè)成員們到國內(nèi)外重點科研院校和經(jīng)濟更發(fā)達的地區(qū)去再學習,與高校合作建設科技成果轉(zhuǎn)化基地、研究生實踐基地等一些行之有效的模式引才引智。二是積極采取多種方式引進人才智力,鼓勵國內(nèi)外高層次人才采取項目合作、技術入股等形式來企業(yè)工作或短期服務。三是把企業(yè)建設成為人才聚集的主要基地,鼓勵高新技術企業(yè)利用自己的優(yōu)勢。同時，在培養(yǎng)人才方面,要建立“四個機制”,一是要建立科學用人機制,要大膽使用人才,發(fā)揮人才所長；二是要建立科學的引導機制,利用使用政策資源,真誠對待高層次人才,引導支持人才自主創(chuàng)業(yè),科技創(chuàng)新；三是要建立培訓交流機制,在企業(yè)內(nèi)建設高層次人才的培訓交流平臺,促進高層次人才的交流和培養(yǎng),使各類人才通過交流取長補短；四是要建立跟蹤管理機制,及時整理人才信息,提升高層次人才的社會地位。
國家要繼續(xù)實施海外高層次人才引進計劃，引進并有重點地支持一批能夠突破關鍵技術、發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)、帶動新興學科的戰(zhàn)略科學家和領軍人才來華或回國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！笆濉币?guī)劃一項重要內(nèi)容,就是引導我們國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式,而實現(xiàn)這一目標的關鍵就是要增強自主創(chuàng)新的能力。當前中國的發(fā)展正在從中國制造向中國創(chuàng)造,這對我們留學人員提供了巨大的發(fā)揮作用、施展才華的空間和機遇。發(fā)揮人才引進、聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢,一方面為國家引進人才,另一方面為海外優(yōu)秀人員回國創(chuàng)業(yè)提供幫助和服務。建立技術交流渠道引進海外人才，要充分發(fā)揮海外華人社團的作用，可以建立人才管理網(wǎng)絡，促進海內(nèi)外人才交流。引進海外人才戰(zhàn)略首先要了解國際人才狀況，并且與市場機制相結(jié)合，才能更好地吸引海外高層次人才為國服務。
人事部門都應更加發(fā)揮自己專業(yè)的優(yōu)勢，協(xié)助高層次人才做好職業(yè)規(guī)劃。將其放到適合自己的位置，方能發(fā)揮所長，真正起到提高企業(yè)績效的作用。
基金項目：本文系青海大學財經(jīng)學院科研基金資助課題（項目編號：2010-CYK-001）。
1.重視人才。醫(yī)院對于人才的引進應該提高重視程度，將醫(yī)學人才作為醫(yī)院建設的第一資源。為了促進醫(yī)院的長期發(fā)展，醫(yī)院領導應該充分認識到人才的可貴性。所以醫(yī)院應該為人才制定發(fā)展計劃和調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，要善用人才資源幫助醫(yī)院自身的發(fā)展和前進。
2.突破體制。目前限制人才的制約因素太多，多是來自于醫(yī)院甚至上級政府的體制問題。所以醫(yī)院在爭取人才的同時也應該突破體制，優(yōu)化引進環(huán)境，保證人才的流動性。通過改革體制，優(yōu)化軟環(huán)境來為人才引進搭建合理的平臺。打破硬性制度，采取柔性政策讓人才的流動不受戶籍、地域、身份和人事關系的影響，讓外地醫(yī)學人才和本地人一樣平等享受當?shù)氐母＠贫龋@樣才能解決人才的后顧之憂，踏實的為醫(yī)院貢獻力量。醫(yī)院內(nèi)部制度完善，醫(yī)院要吸引人才就應該做到放走人才，實現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部人才制度的合理流動性。如果有人員提出辭退、調(diào)動等要求，要積極給予合理的配合，不要設置關卡障礙來阻止人員的離職意愿。為此，醫(yī)院對于人才的管理制度應該做到市場化和透明化，形成較為良性的人才流動和任用機制。保證待遇，待遇永遠是應聘者的最大吸引力，醫(yī)院對于待遇問題應該做到外部公平和內(nèi)部公平，實現(xiàn)待遇的透明化，并積極合理的進行分配，保證不同待遇能夠體現(xiàn)出不同職位員工的能力。平時要做好職位評定評價工作，給予優(yōu)秀員工更好的待遇鼓勵，從而保證高層次人才的工作積極性。
二、醫(yī)學類高層次人才的保留
1.制定醫(yī)院的長期發(fā)展規(guī)劃。醫(yī)院要發(fā)展，其目標和規(guī)劃一定要放的長遠，特別是對人才資源的投入和產(chǎn)出要做到合理均衡與完善配置。硬件方面就是醫(yī)院對于醫(yī)學設備與醫(yī)療環(huán)境的改善，作為三甲醫(yī)院，隨著效益的不斷提高，應該有能力在長期發(fā)展中不斷改善自己的硬件配置，為醫(yī)療人員提供最好的工作環(huán)境；軟件方面就是指醫(yī)院內(nèi)部的人才管理機制，人才的分配與使用要做到合理，保證醫(yī)療人員的待遇和升降職制度公平透明。
2.構(gòu)建良好的學術研究氛圍。醫(yī)院不但救死扶傷，也進行科研工作，這是招賢納士的有利條件。所以三甲類醫(yī)院應該有能力創(chuàng)建屬于自己科研體系的醫(yī)學研究院。對于一些沒有大學附屬屬性的三甲醫(yī)院來說，應將資金投入到學術研究中，不斷強化自己的學術研究設施，以吸引更多高水平醫(yī)學人才，為他們創(chuàng)造良好的研究交流環(huán)境。
3.改善考核選拔制度。對于醫(yī)院的人才流動層要采取末位淘汰制度來保證醫(yī)學工作者的積極性。引入競爭機制，將單一的委任制度進行全面改革，全面實行任期目標責任制來為醫(yī)學工作者立下硬性指標。考核方面，按照醫(yī)學人才的能力、業(yè)績、崗位需要和資歷來建立工資待遇機制，通過考核來檢驗醫(yī)學工作者近期的工作成果，這是每個醫(yī)院都應該采用的長效機制，也是證明人才能力的一種方式。
第二條培養(yǎng)管理工作堅持黨管人才原則，堅持理論聯(lián)系實際的學風，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和全面建設小康社會提供人才服務。
第三條高層次專業(yè)技術人才培養(yǎng)項目堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)原則，凡符合本辦法各項規(guī)定的單位或個人均可申報。
第四條本辦法適用于各類不同經(jīng)濟成份的組織。
第二章培養(yǎng)范圍、形式
第五條培養(yǎng)范圍為高層次專業(yè)技術人才培養(yǎng)開發(fā)項目和高層次專業(yè)技術人才人選。
第六條高層次專業(yè)技術人才培養(yǎng)開發(fā)項目包括緊缺型人才和實用型人才的培養(yǎng)與開發(fā)、專業(yè)技術人員高級研修班、有示范作用的培訓。
（一）緊缺實用人才的培養(yǎng)與開發(fā)項目是指各級人事部門、業(yè)務主管部門、企業(yè)依托高等院校、高新技術項目、科技園區(qū)、企業(yè)博士后工作站等，采取多種形式，對經(jīng)濟發(fā)展中高新技術產(chǎn)業(yè)、支柱型產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟管理、國際商務、旅游管理、信息基礎設施建設等我區(qū)急需的實用型人才開展的培訓項目。
（二）高級研修班是指對高級專業(yè)技術人員和中青年專業(yè)技術骨干進行的高層次繼續(xù)教育，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展熱點、難點問題和生產(chǎn)、科研的技術難點，學習新理論、高新技術并進行研修。
（三）有示范作用的培訓項目是指在培養(yǎng)理念、模式、方向、培訓方法、內(nèi)容等方面有創(chuàng)新和指導意義的培訓活動。
第七條高層次專業(yè)技術人才培養(yǎng)對象為國家級有突出貢獻的中青年專家；享受國務院政府特殊津貼和自治區(qū)人民政府特殊津貼的人員；國家“百千萬人才工程”和自治區(qū)“新世紀313人才工程”人選；國家級、自治區(qū)級重點科研項目的主持人；少數(shù)民族科技骨干。
第八條培養(yǎng)采取進修、訪問學者、學術活動、參加高級研修班或主持科研項目等方式進行。具體方式由各用人單位確定。
第三章項目申報
第九條各市、各部門根據(jù)自治區(qū)人才培養(yǎng)計劃（具體申報通知另發(fā)），將培養(yǎng)項目及人才培養(yǎng)人選于每年3月底前報送自治區(qū)人事廳。
第十條申請單位和個人在申報時分別填寫《高層次專業(yè)技術人才培養(yǎng)經(jīng)費資助申報表》、《高層次專業(yè)技術人才培養(yǎng)項目經(jīng)費資助申報表》（附后），簽注單位意見并送主管部門審核后，報自治區(qū)人事廳審批。
屬科研項目資助的要同時提供國家、自治區(qū)等有關部門的科研項目批復。
第四章經(jīng)費資助、管理及使用
第十一條高層次專業(yè)技術人才人選每人資助5000—8000元；緊缺型人才每人資助10000元；優(yōu)秀科研項目主持人每人資助10000元；少數(shù)民族科技骨干每人資助5000元。自治區(qū)級高級研修班每期資助10000—20000元。
其它人才培養(yǎng)開發(fā)項目視情況確定。
第十二條高層次專業(yè)技術人才培養(yǎng)經(jīng)費應本著國家、單位、個人共同負擔的原則，對入選的培養(yǎng)對象和項目自治區(qū)人事廳將從自治區(qū)人才資源開發(fā)資金中按照上述標準給予適當?shù)慕?jīng)費補貼，各單位應按照不低于1：1的比例匹配培養(yǎng)經(jīng)費。
第十三條高層次專業(yè)技術人才培養(yǎng)總資助經(jīng)費每年為50萬元，隨著自治區(qū)人才資源開發(fā)資金投入的增加及自治區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展逐年遞增。
第十四條經(jīng)費補貼必須用于進修、研修、培訓、參加學術和科研活動等，不得以任何理由挪做它用。各培訓項目及培養(yǎng)對象所在單位要嚴格管理。
第十五條人才培養(yǎng)的資助經(jīng)費使用期限不應超過兩年，因特殊原因在預定期限內(nèi)無法完成需延期的，應向自治區(qū)人事廳提出申請并獲批準。資助核報時需提交項目實施及培養(yǎng)情況工作報告。
第十六條對無故未完成人才培養(yǎng)計劃和擅自更改計劃和內(nèi)容的，自治區(qū)人事廳將取消資助經(jīng)費，同時兩年內(nèi)不再提供同類性質(zhì)的資助經(jīng)費。
第十七條培養(yǎng)經(jīng)費由用人單位先期墊支，培養(yǎng)項目或培養(yǎng)活動完成后到自治區(qū)人事廳核報。
第五章組織管理
第十八條自治區(qū)人事廳負責下達高層次專業(yè)技術人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)項目審定、項目實施的監(jiān)督檢查、評估審核工作。
第十九條各市、區(qū)直各主管部門負責本地區(qū)、本部門高層次人才培養(yǎng)項目和人選培養(yǎng)方式的確定、組織實施，并做好相應的管理工作。
第二十條自治區(qū)無主管部門的企事業(yè)單位可根據(jù)需求直接申報本辦法范圍內(nèi)的培養(yǎng)項目和推薦人選，并組織實施。
（一）知識觀
從知識經(jīng)濟的角度通常把知識分為兩類：
1．顯性知識（explicitknowledge）。指可以用語言、文字或圖形等有形體的東西進行系統(tǒng)化處理和傳播的各種傳統(tǒng)和知識。這一類知識可以用機進行編碼和加工處理，因而也稱為“可編碼的知識”。如人的發(fā)明創(chuàng)造，可以寫成方案或制成圖紙，取得專利權；人的頭腦中的創(chuàng)意可以寫成論文、著作，取得版權。它們都是深藏于人的頭腦中的知識的外現(xiàn)而物化為具有一定實體性的“無形資產(chǎn)”。
2．隱性知識（tacitknowledge）。指深藏于人的頭腦內(nèi)部，屬于經(jīng)驗、訣竅、靈感、創(chuàng)意等的那一部分知識，是一種只可意會不可言傳因而難以量化的知識。這一部分知識不可能用計算機進行編碼和加工處理，因而稱為“不可編碼的知識”（non－codifiedknowledge）。它們是人類知識中的精華，是最有活力的部分。通過有效途徑把它們盡量“釋放”出來，就可成為知識經(jīng)濟向前發(fā)展的無窮創(chuàng)造力的源泉。
（二）教育觀
1．教育的根本目的。知識是人類思維的結(jié)晶，創(chuàng)造性知識是人類創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。因此，知識經(jīng)濟的形成與發(fā)展，要求相應地更新教育觀念。在知識經(jīng)濟，教育的根本目的是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)這一目標，就要強調(diào)在教育過程中使學生的個性得到充分發(fā)展，使他們成為的主體，促使他們自主地、能動地學習，充分發(fā)揮他們在學習中的主動精神。因為學生在學習過程中如果不能自主地、能動地學習，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)便無從談起。教育過程中還要突出學生學習的自主性、能動性，這意味著要突出學生的參與性，正確建立師生之間的教學相長關系。
唐代大文學家韓愈在《師說》一文中，曾提到教師的職責是傳道、授業(yè)、解惑，但進入知識經(jīng)濟社會后，要賦予它們新的內(nèi)涵。
（1）傳道：應該包括德、智兩個方面，教師應通過言傳身教，引導學生在怎樣做人、做學問方面，沿著正確的方向進行堅持不懈的努力，并把“為人”放在“為學”之上。根據(jù)這一要求，教師也可以分為兩類：“學有本源者，經(jīng)師也；言行可?？煞墩?，人師也?！薄叭藥煛钡娜烁聍攘偷赖嘛L范是其“傳道”的力量之源。
（2）授業(yè)：在新的條件下，已有的可編碼的知識使學生可以自己通過電腦進行學習。這一類知識的傳授，不再是教師的主要職責。教師的主要職責是引導學生怎樣做學問，特別要傳授正確的學習，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。因為授之以“魚”，現(xiàn)成的魚，總是有限的；而授之以“漁”（捕魚的方法），則可使學生終生受益。
（3）解惑：師生共同探討在做人、做學問方面遇到的疑難，借以擴大視野、活躍思路、啟發(fā)靈感，力求悟到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果！
由此可見，在整個教育過程中應把充分發(fā)揮學生的自主能動性放在第一位，籠統(tǒng)地說發(fā)揮教師的主導作用是不對的。而且教師能不能發(fā)揮主導作用，還要取決于教師的素質(zhì)。與堪為“人師”者相互切磋，則有可能收到“與君一席話，勝讀十年書”的效果。
2．教學、科研與社會實踐相結(jié)合。過去認為教學、科研是高校的兩大中心。其實，教學也要以科研為基礎，成功的教學必須建立在卓越的科研基礎上。大家知道“深入淺出”是教學的最高境界，但如果沒有對有關論題進行科研積累，在教學表達上是既不能做到“深入”，也不可能做到“淺出”的。在這里，“深入”（對客觀事物由此及彼、由表及里的深刻認識）是“淺出”（揮灑自如、舉重若輕）的基礎，“淺出”是“深入”的外在表現(xiàn)，絕不是簡單的口才好不好的技術性問題。
實現(xiàn)教育為社會實踐服務，教學和科研都不能閉門造車，必須走出書齋，同波瀾壯闊的社會實踐相結(jié)合，才能使其充滿生機和活力。正如宋代大學者朱熹所說：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來！”
3．學校教育與終生教育相結(jié)合。俗語云：“十年樹木，百年樹人?！睂W習是一個終生的過程。學校教育，即使是碩士、博士的培養(yǎng)，也只是為終生教育打基礎。特別是進入知識經(jīng)濟時代，新生事物層出不窮，知識更新周期越來越短。每個人要適應日新月異的新形勢，都必須不斷超越自我，從終生教育中實現(xiàn)持續(xù)的自我完善。走出學校以后的終生教育，其特點是：學用結(jié)合，在用中學，在學中用。這將有助于對有關問題的認識得到不斷深化。這也正如南宋大詩人陸游所說：“古人學問無遺力，少壯功夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>
二、跨世紀高層次人才應有較高的綜合素質(zhì)
跨世紀高層次人才的培養(yǎng)，總的說來，要從“專業(yè)型”向“綜合素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變，也就是要從“硬人才”的培養(yǎng)向“軟人才”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?！败浫瞬拧蓖哂屑饶芨哒斑h矚、胸懷全局，又能向深處探索、腳踏實地的優(yōu)勢。因而他們問題、問題就不會就事論事，停留在程序性、技術性層面，而會提高到思想、和戰(zhàn)略的層面，靈活地、創(chuàng)造性地開展工作，以更好地適應知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的需要。要有效地培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的人才，必須提高對人才素質(zhì)的認識。
首先，必須正確認識知識、智力、素質(zhì)和能力的關系。知識是形成智力、素質(zhì)和能力的基礎。但知識并不等于智力、素質(zhì)和能力。智力是知識的活化，是能用來分析、研究、解決實際問題的知識。只有已經(jīng)活化的知識，才能表現(xiàn)為智力，沒有經(jīng)過活化即食而不化的知識，只是死知識，是不可能表現(xiàn)為智力的。素質(zhì)是智力的升華，即智力滲透入人的內(nèi)心世界得以進一步升華，才能轉(zhuǎn)化為可持續(xù)起作用的素質(zhì)。而能力則是素質(zhì)在一定實踐條件下的外顯（外在表現(xiàn)）。一個人的綜合素質(zhì)，包括人文素質(zhì)、素質(zhì)、身體素質(zhì)等各個方面，具體表現(xiàn)為：思維的精確性和縝密性；工作方式的科學性、有序性；對內(nèi)外環(huán)境變化反應的靈敏性；獨立工作能力和相互協(xié)作精神；穩(wěn)定的心態(tài)和不斷超越自我的意識；強烈的求知欲和創(chuàng)造欲；不迷信權威、勇于探索以及頑強拼搏的精神等。以上種種表現(xiàn)，有些是屬于人“智商”方面的因素，更多是屬于“情商”方面的因素。一般來說，人與人之間在“智商”上往往差異不大，而終生能取得的成就的大小，卻很大程度上是取決于“情商”方面的因素。據(jù)美國學者對有成就的人士進行跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明：決定成功的要素中，“智商”只起到20％的作用，而“情商”卻占到80％。由此可見，對人才素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅應關注“智商”方面的因素，還應更多地關注“情商”方面的因素，才能為他們終生的建功立業(yè)提供強大的精神動力。
其次，必須充分認識提高人才的人文素質(zhì)的重要性。人文素質(zhì)主要是指人格、氣質(zhì)及修養(yǎng)，它們同“情商”方面的因素有著更多的直接聯(lián)系。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要從加強文化素質(zhì)教育入手。文化素質(zhì)教育就是將人類的優(yōu)秀文化成果（文化、歷史、、藝術等方面的成果），通過知識傳授和環(huán)境熏陶，促使受教育者自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價值取向，使他們具備應有的人文精神。人類正在邁向更高層次的文明，這一文明不僅表現(xiàn)在物質(zhì)上，而且表現(xiàn)在文化與倫理道德上。未來世界各國的較量，不僅是物質(zhì)實力的較量，更是人文精神的較量。優(yōu)秀的民族，必須有優(yōu)秀民族特有的人文精神做底蘊。從這個意義上講，一個民族在21世紀能否再造輝煌，在很大程度上取決于該民族人文精神的發(fā)揚和人文素質(zhì)的提高。②歷史和現(xiàn)實都充分證明，古往今來，許多在各個重要領域（包括科學、技術領域）做出杰出貢獻的大師所取得的成就，都是以人文精神為主導的成就，也是以“綜合素質(zhì)”取勝的成就！這樣的大師就會自然而然地顯現(xiàn)出一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的恢宏氣勢！而這種氣勢，是那些只在自己一個狹小的專業(yè)領域里具有“一孔之見”的專業(yè)性人才絕對不可能有的。這正是高層次的綜合素質(zhì)型人才比一般專業(yè)型人才具有無比優(yōu)勢的鮮明體現(xiàn)。
最后，要深刻認識綜合素質(zhì)是創(chuàng)新能力之源。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是一種能以“已知”為起點，由此及彼，由表及里地進行推陳出新，提出新理論、新學說，創(chuàng)造新成果的能力。在社會科學領域，一種新理論、新學說的創(chuàng)立，往往能引發(fā)社會秩序的巨大變革；在自然科學領域，重大的創(chuàng)新成果往往會促進社會生產(chǎn)力實現(xiàn)新的飛躍。一個民族的發(fā)展關鍵在于是否具有長盛不衰的創(chuàng)新能力。那么，在現(xiàn)實生活中，怎樣的人才能保持旺盛的創(chuàng)新能力呢？歷史和現(xiàn)實都充分證明：只有那些能站在時代的高度進行哲學思考，善于綜合運用科學思維和形象與靈感思維，同時又對社會負有強烈的責任感并具有堅忍不拔為真理而獻身精神的人，才能百折不撓地從大處著眼，往深處探索，不斷超越現(xiàn)有水平，作出原生性的發(fā)現(xiàn)，進行理論上的創(chuàng)新，從而保持持續(xù)的創(chuàng)造活力。這顯然不是那些只有“一得之識”、“一孔之見”的專業(yè)性人士能做到的?！熬C合素質(zhì)”是創(chuàng)新能力之源，即基于此。
三、吸取教訓，迎接知識新的到來
即將到來的知識經(jīng)濟，是一個以知識為核心的社會，智力資本將成為最重要的生產(chǎn)要素。知識分子理應成為全社會的中堅。適應這一歷史的大趨勢，應深刻吸取歷史教訓，破“官本位”，立“人才本位”，把“尊重知識、尊重人才”的方針真正落到實處。為此，就必須正確處術與的關系，實行“學術無，行政不干預”的方針。與此相適應，知識分子本身也應自覺地走向市場，沖破學術依附于政治的歷史傳統(tǒng)，走獨立自主、奮發(fā)有為的道路。如果依然是“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，把“從政”作為“為學”的最高目的，就勢必要同知識經(jīng)濟社會向前發(fā)展的歷史大潮流背道而馳了③。
【注釋】
研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，是學生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進行深造和學習的一種教育形式，從當前研究生人才培養(yǎng)目標的發(fā)展來看，創(chuàng)新性人才的需求逐漸體現(xiàn)在各個層面，因此研究生教育的實質(zhì)是創(chuàng)新教育。但是要實現(xiàn)研究生的創(chuàng)新教育，不僅要加強對研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要在研究生思想和綜合素質(zhì)提高上多做工作，從而真正實現(xiàn)我國高層次人才的培養(yǎng)。
一、通過溝通和引導及時解決研究生的思想問題
現(xiàn)在的研究生大部分都是80后的獨生子女，在學習和生活中經(jīng)常會遇到許多問題，如果任由他們自己處理這些問題，有時會出現(xiàn)嚴重的后果。對于研究生的思想問題，我們不能等到出了問題之后再解決，應該防患于未然。要做到這一點，就要求導師對研究生的學習生活狀況和思想動態(tài)有所了解，而了解的一個最直接辦法就是導師與學生及時溝通和交流。
二、在研究生教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高
一般導師非常重視研究生實踐能力的訓練，而忽略研究生課程教學工作，這種情況在研究型大學尤為突出。研究生所修的課程是研究生進行論文工作的基礎，通過課程教學，可以不斷夯實研究生的理論基礎、拓寬研究生的學術視野，從而培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的能力。因此，任課教師在教學工作的態(tài)度、方法以及教學效果對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。
以我們所承擔的“表面物理化學”這一專業(yè)基礎課為例，介紹一下我們在研究生課程教學中的一些做法和經(jīng)驗。根據(jù)歷年對選課學生統(tǒng)計，選修本課的研究生主要是應屆本科畢業(yè)生，有工作經(jīng)驗的學生很少。本科階段接受的主要是課堂和書本式教育，參加討論課和項目研究課的機會很少，其中80%來自化學化工專業(yè)，但是畢業(yè)生來自不同的學校，各高校所開設的前置課程物理化學選用教材不同、課時不同，基本要求也有差別；還有20%的畢業(yè)生來自其他學科，這些專業(yè)的學生有些只學過普通化學或基礎化學，物理化學基礎更差。另外，來自不同高校的學生知識結(jié)構(gòu)也有一些差別，學生的接受能力也不一樣。在這樣一種生源情況下，如何上好這樣一門研究生課是擺在我們面前的一個艱巨的任務，而且在教學中還要突出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1．針對研究生的來源、基礎不同，開課教師為達到課程教學的基本要求，適當?shù)貙⒄n程向課堂外延伸。對物理化學基礎較差的學生，采取補課、講座、引導學生兼修和自學等方法對課程教學加以補充。
2．在教學方法上綜合運用理論講授、討論課和自學等多種教學方式。作為開課教師，在重點講授課程內(nèi)容中的重點和難點的同時更要注重啟發(fā)科研思路，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新能力。另外，開課教師對于學生也要提出嚴格要求，要求學生配合各種教學方法的運用，實現(xiàn)教與學雙方的互動。
3．在課程考核方式上，分解考核內(nèi)容，使學生從繁忙的應付考試中解放出來，從而有更多的時間和精力加強綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于課程必須掌握的基本理論的考核方式采取開卷考試（作業(yè)，復習和鞏固）和閉卷考試（強化和提高）。同時把討論和自學的內(nèi)容都納入到考核方式之中，考核擴展到學生的表達、溝通和寫作能力等各方面。通過這樣的教學改革與實踐，提高了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
三、在課題實驗工作中著重培養(yǎng)研究生實踐和總結(jié)分析能力
化學化工類研究生的論文工作大都通過實驗完成，但是大多研究生對實驗現(xiàn)象的分析總結(jié)能力則較弱，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力較差。這樣使得畢業(yè)論文的水平不高，很多畢業(yè)論文看起來就同一般的實驗報告一樣。這一問題除了與研究生本身有關之外，還與導師不進實驗室參與課題實際工作有關?，F(xiàn)在許多導師只是在開題和答辯時才去關心一下學生，平時總是因為教學和行政事務繁忙而對研究生無暇他顧。解決這一問題的根本辦法除了研究生自身刻苦努力之外，就是導師要回歸到研究生的實驗工作中。我們課題組老師都是經(jīng)常檢查研究生實驗狀況，從而及時了解研究生在實驗工作中的各類問題，并且對研究生的具體實驗細節(jié)也能夠全面掌控。而對于各種實驗中的問題，一般要求研究生提出解決的方法和手段，再通過分析和討論來進行實施，使得問題得以解決。對于分析不深入的實驗結(jié)果一般要求學生要查閱文獻重新分析討論；對于有新意的研究成果要求進行多次討論，直至形成學術論文。通過對學生分析總結(jié)和撰寫學術論文鍛煉，可以使研究生的分析總結(jié)問題能力有很大的提高。所以我們所帶的許多碩士研究生在碩士期間都有，并且很多都是SCI和EI檢索的科研論文。
四、通過課題組會制度培養(yǎng)學生科研能力，協(xié)作精神和拓展知識視野
對研究生培養(yǎng)的另一個重要方面，就是建立課題組組會制度。通過老師之間的合作或利用研究課題方向相近的特點，在有限范圍內(nèi)建立研究課題小組，將導師和研究生形成一個科研團體，也是研究生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。我們課題組會制度從成立起一直堅持到現(xiàn)在，在課題組會上要求進入實驗室的研究生都要定期介紹自己的實驗工作和進展情況，老師和其他研究生對其所作的工作提出意見和討論。通過相互的交流和討論，綜合培養(yǎng)了研究生的科研能力和表達能力。并通過不同研究方向的研究生之間的互相交流，拓展了研究生的知識面，激發(fā)了研究生的科研熱情和靈感。在組會上通過交流，也可以在同學之間建立廣泛的聯(lián)系，大家取長補短，在實驗中發(fā)揮協(xié)作精神，使得各自的論文工作得以順利的進行。
（一）企業(yè)財務高管。《人才發(fā)展規(guī)劃》指出，到2020年，我國要培養(yǎng)900名素質(zhì)高、復合型、國際化企業(yè)類的會計領軍人才。促進大型企業(yè)經(jīng)營管理水平的提升。更好地幫助企業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略，加快中資企業(yè)的國際化進程。
（二）行政事業(yè)單位高管。行政事業(yè)單位的高管除了需要非常熟悉事業(yè)單位的會計核算和財務管理方面的知識外，還需要能站在事業(yè)單位戰(zhàn)略的高度，為本單位贏取更多的資源和發(fā)展契機?！度瞬虐l(fā)展規(guī)劃》指出我國在注重提高行政事業(yè)單位的現(xiàn)代化管理水平的同時，還應該加大高級會計人才的建設力度。其目標為到2015年大型企事業(yè)單位具有國際業(yè)務能力的高級會計人才需要新增30，000人，到2020年則在2015年的基礎上再新增30，000人。這樣的舉措將大力提升行政事業(yè)單位總會計師的能力素質(zhì)，進一步提高事業(yè)單位現(xiàn)代化經(jīng)營管理水平和國際競爭力。
（三）會計學術領軍人。會計學術領軍人需要具備突出的完備的知識結(jié)構(gòu)和學術研究能力，同時并具有良好的國際交流能力?！度瞬虐l(fā)展規(guī)劃》制定的目標是到2015年具有國際水準的會計學術帶頭人新增40人；到2020年則在2015年的基礎上再新增60人。重視會計學術領軍人的培養(yǎng)有著深遠的意義，這將不僅僅加強我國會計準則在國際上的話語權和影響力，更重要的是能為我國持續(xù)培養(yǎng)具有國際水準的會計高級人才，促進我國會計理論和會計教育的持續(xù)繁榮發(fā)展。
（四）注冊會計師行業(yè)領軍人?！度瞬虐l(fā)展規(guī)劃》的目標是到2015年，培養(yǎng)600名具有國際認可度的中國注冊會計師；到2020年則在2015年的基礎上再新增2，000人，并推薦其中大約50名的高端人才到國際性或區(qū)域性會計審計組織去任職或服務。
二、完善我國高層次會計人才培養(yǎng)體系
由于歷史原因以及現(xiàn)有的會計人才教育體系不完善等，我國高層次會計人才的職業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)和文化水平以及綜合素質(zhì)都與以上形勢下對于會計人員的需求有較大的差距，這造成我國高層次會計人才的供給遠遠不能滿足新形勢下的需求。供給與需求的失衡使得我國會計的可持續(xù)性發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。完善高層次會計人才的培養(yǎng)體系已經(jīng)成為亟待解決的問題，針對此筆者給出以下建議：
（一）改革高層次會計人才繼續(xù)教育體系。鑒于會計職業(yè)的重要性以及知識經(jīng)濟時代對高層次會計人才的新要求，我國應當進一步完善和改革會計繼續(xù)教育體系，按照新形勢下對高級會計人才的特殊職業(yè)能力要求，來設計和實施專門針對高層次會計人才的繼續(xù)教育體系和方法，爭取能為社會主義的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的高級會計人才，以讓他們更好地發(fā)揮在經(jīng)濟管理方面的重要作用。具體來說，應當從以下幾個方面入手：第一，構(gòu)建繼續(xù)教育框架體系。我國應當結(jié)合高層次會計人才的特點來設置相應的課程、更新教學內(nèi)容、注重教學方法，使他們及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，加強業(yè)務素質(zhì)；第二，因材施教。在教學具體實施的過程中，不能“一刀切”，應當按照每個人的具體情況采取不同的教育方式，提高每個人自己的學習和創(chuàng)新能力；第三，財政部和相關監(jiān)管機構(gòu)應當監(jiān)督和跟進繼續(xù)教育工作的實施，及時發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，更好地完善繼續(xù)教育體系。
（二）加強高層次會計人才在崗培訓。會計工作本身具有較強的實踐性，需要在掌握理論邏輯的基礎上不斷實踐，才能將會計工作做好。所以，企、事業(yè)單位或者政府機構(gòu)都應當注重對高層次會計人才的在崗培訓，使他們在了解一般企業(yè)會計準則的同時，能結(jié)合單位自身的盈利模式和會計核算特點更好地處理相關財務會計問題，更好地指導未來的會計工作。第一，需要推行以人為本的管理思想，吸引高素質(zhì)的會計人才，充分尊重人才，不斷開發(fā)人才的潛能，促進人才的全面發(fā)展；第二，建立良好的培訓制度，不斷拓展高層次會計人員的知識結(jié)構(gòu)，以適應會計的改革和發(fā)展，從多層次和多渠道兩個方面不斷完善培訓制度；第三，改善績效管理，引進競爭機制。一方面改善激勵機制，提高高級會計人才的生活質(zhì)量，增加他們的福利，讓他們在工作之余無后顧之憂，同時注重精神層面的激勵；另一方面引進競爭機制，有競爭才有活力，加強他們的危機感，才能保證高層次會計的不斷進步；第四，創(chuàng)新招聘和選拔人才機制，本著不拘一格降人才的理念，看重每個人的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，而不是學歷、經(jīng)驗等外在要素，創(chuàng)造良好的選人和用人制度環(huán)境。
[2]中國海洋經(jīng)濟信息網(wǎng)[EB/OL]. http：///.
[3]李昆明.通向大國之路的中國人才發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)[M].北京：華文出版社，2009.
[4]李星群，盧睿.旅游人才綜合素質(zhì)研究――以南寧市為例[J].南寧職業(yè)技術學院學報，2007（04）.
[5]袁媛. 中國旅游人培養(yǎng)模式研究[D].北京：中國社會科學院，2013.
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0088-02
一、研究的意義
據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國2012年普通高校畢業(yè)生680萬人，與2009年相比增加了69萬人。在國際金融危機給經(jīng)濟帶來的創(chuàng)傷久久不愈的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。越來越多的高校畢業(yè)本科生涌入社會，但由于他們中的大多數(shù)在本科階段所具備的素質(zhì)和能力與社會實際應用存在很大的差距，難以適應工作的需要。本科畢業(yè)生就業(yè)舉步維艱的同時，我國經(jīng)濟發(fā)展和社會需求又存在大量的崗位缺口，急需具有一定實踐能力的高層次復合型大學生盡快承擔起相應的工作的責任。
因此，如何在大學期間以培養(yǎng)高層次應用創(chuàng)新型專門人才為發(fā)展目標，使學生既能夠?qū)W習專業(yè)領域內(nèi)相關科學知識和理論，又能以科研實踐為推動力促進學生們將所學習的專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，從而提高學生綜合素質(zhì)、理論研究聯(lián)系工程實踐和解決問題的能力迫在眉睫。
綜觀美、英、德國的大學教育體系，與我國高等院?，F(xiàn)階段的培養(yǎng)模式存在著一定的差異。美國和英國的學位（包括學士、碩士、博士）教育均分類很細，目的性強，根據(jù)不同的教育類別提出不同的教學要求和培養(yǎng)目標。在美國，其宗旨有三：教學、研究和服務。這里提到的教學和研究很容易理解，而服務這一宗旨則是美國高層次學位教育所獨有的。即要求學生畢業(yè)后能夠從事應用性和實踐性較強的工作，為企業(yè)、公司和社會服務。英國在學位教育分類細的基礎上更加強調(diào)教育的專門化程度，即將大力培養(yǎng)專業(yè)的研究人員作為其教育的重中之重。要求學位的獲得者成為某一科學領域的權威，有能力去開辟新的研究論題，并運用所掌握的技術得出新的研究成果。
德國大學對學生的培養(yǎng)強調(diào)獨立的工作能力和開創(chuàng)精神，一些大學明確規(guī)定學生必須能在學士論文中證明自己具有獨立進行科學技術工作的才能和清晰準確描述自己的科研成果的能力，能提供新的、獨立的貢獻。其高等教育追求的目標：一是科學探索，培養(yǎng)大學和研究機構(gòu)工作的教學科研人員，提高高等教育學術水平；二是為社會提供智力服務，促進整個社會、經(jīng)濟的發(fā)展?？梢钥闯瞿繕思婢呃碚撔曰蚧A性與應用性或功利性，旨在著重培養(yǎng)能夠從事教學和科研的工作者。
同時，我們已越來越深刻的認識到我國大學教育發(fā)展歷程中的不足與缺憾，目前國家教育部正在研究并調(diào)整本科教育的價值目標取向，逐步向培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新意識的技術型和應用型高層次人才的目標轉(zhuǎn)變，隨著大學本科教育規(guī)模的不斷擴大，特別要形成著力培養(yǎng)以應用創(chuàng)新型為主體的新興學科人才的新格局。
因此，持續(xù)發(fā)展和不斷完善我國目前的教育體制和培養(yǎng)模式，是學校建設研究型大學、培養(yǎng)應用創(chuàng)新型復合人才的內(nèi)在需求，也是增強我國大學人才培養(yǎng)和提高人才的社會適應能力的迫切需要。
一些國外知名大學，如麻省理工學院、加州伯克利大學、劍橋大學等，其大學理念和使命中都滲透了加強實踐教育的思想，并通過多種途徑提高學生能力的培養(yǎng)[1]，學生參加科研實踐被納入教學計劃之中。本科生科研實踐以工作內(nèi)容分為兩種：一是學生參與以教師為主的研究小組，擔任研究助理；二是學生自己提出項目方案，包括研究性項目、創(chuàng)造性設計工作及公眾服務性項目等。
例如，美國本科生可以通過參與科研取得1/6以上的學分，本科生科研計劃始于1969年，有接近80%的學生在學習期間至各大學均設立專項資金對本科生科研進行資助， 許多教師也把指導本科生科研當作自己最重要的責任。
德國最著名的工科高校亞琛工大與德國企業(yè)界有著聯(lián)系密切，進行課題研究時，常采取“博士+碩士+工程師”的團隊工作方式；從事科研開發(fā)時， 強調(diào)“高校+科研院所+企業(yè)”的研究方式。本科生的教育也同樣注重科研實踐，教授將生產(chǎn)實踐中遇到的部分問題與解決方案有針對性的編入專業(yè)課與學生進行交流和探討，亞琛工大加強科研實踐能力的培養(yǎng)是世界高等教育改革與發(fā)展的一個共同趨勢[2]。大學傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式被教學與工業(yè)創(chuàng)新的相結(jié)合，特別是與企業(yè)界合作的理念徹底打破。
顯然，讓本科生提早、更多的參與到科研實踐當中無疑成為改變培養(yǎng)模式和完善教育體制的不二法門。偉大的思想家，徹底的唯物主義者兼革命導師馬克思也曾指出，實踐才是檢驗真理的唯一標準。由此可見實踐在人才培養(yǎng)中的重要性。可是相比之下，“高分低能”是困擾我國本科生教育的一大難題，學生知識結(jié)構(gòu)書本化， 畢業(yè)后適應社會的周期長，實際工作能力差。為了打破這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神， 加強本科生尤其是工科學生的科研實踐能力， 我國也多方面進行著努力。
從1998 年開始，清華大學、浙江大學、中國科技大學等高校相繼實行大學生科研訓練教育。在全國高校范圍內(nèi)開展的全國大學生電子設計競賽、數(shù)學建模競賽、機械設計競賽、結(jié)構(gòu)設計競賽、大學生挑戰(zhàn)杯賽等， 目的是以競賽為載體， 把創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動手能力、針對實際問題進行設計制作的能力的培養(yǎng)作為具體目標。這些學科競賽在全國高校大學生中已引起了廣泛關注和較大影響， 對于培養(yǎng)我國本科生的科研實踐能力和創(chuàng)新精神起到了積極作用[3]。
雖然我們通過努力逐步取得了一定的成績， 但我國高校在培養(yǎng)本科生科研實踐和創(chuàng)新能力方面與國外仍存在較大差距，科研創(chuàng)新活動很多時候是研究人員的自發(fā)。處在自發(fā)狀態(tài) ，一方面缺乏足夠的鼓勵性政策和足夠的科研硬件支持，學科重點實驗室很少向?qū)W生開放； 另一方面缺乏管理體制上的保障， 缺乏專門的組織機構(gòu)制定管理措施對大學生科研活動的引導扶持， 很少向大學生提供科研活動的經(jīng)費、場所和必要條件， 沒有把大學生科研活動列入教育發(fā)展計劃。創(chuàng)新成果走出實驗室與市場接軌進而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力也存在很多困難與障礙。
二、項目研究的主要內(nèi)容
根據(jù)傳統(tǒng)的、以往的培養(yǎng)模式，針對其不足和帶來的弊端，如何使本科生的科研創(chuàng)新意識由自發(fā)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的、有步驟的、有目標的創(chuàng)新行為，是我們制定和完成項目研究工作的主要指導思想，我們試圖將課余的學科競賽轉(zhuǎn)化成長期的、持久的，有計劃、有步驟的教學實踐。在政策和規(guī)定允許的情況下，盡量為本科生提供科研硬件支持，并幫助學生盡快的把創(chuàng)新研究轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新成果。
本研究旨在圍繞大學生本科培養(yǎng)階段的里程碑節(jié)點，在不同的培養(yǎng)階段制定不同的培養(yǎng)目標、施行不同的培養(yǎng)方法，并以此開展不同層次的科研實踐活動，循序漸進的進行培養(yǎng)，形成有效的實踐框架和經(jīng)驗。
我們把研究的主要內(nèi)容分為如下幾個部分：
1.結(jié)合學生培養(yǎng)里程碑節(jié)點，建立本科生應用創(chuàng)新科研實踐體系與指導方案；
2.深入指導學生創(chuàng)新實踐活動，樹立本科生科學嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度；
3.深化理論聯(lián)系實際的實踐目標，形成以培養(yǎng)學生勤思、善學、創(chuàng)新為主導思想的有效的科研實踐框架。
學生培養(yǎng)的里程碑節(jié)點是本研究根據(jù)不同年級本科生接受程度、理解能力不同而大膽提出的采用不同培養(yǎng)方案的構(gòu)想。即，針對本科入學新生而言，大學一年級是他們在大學時期嶄新生活的開始，通過發(fā)現(xiàn)并引導學生以興趣出發(fā)參與“輕量級”科研實踐活動，首先樹立并形成學生的科研實踐的興趣源動力；增強其創(chuàng)新意識，啟發(fā)其創(chuàng)新思維。
大學二、三年級學生的基礎理論日漸深厚，急需我們幫助他們把所掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為科技實踐生產(chǎn)力以加深其對科研的興趣及自身科研能力的肯定，即培訓學生參與科研實踐“世界觀”形成的重要時期，在培養(yǎng)過程中，除了對基礎理論的講解，我們也積極引導本科生明確科學研究的基本要求， 掌握科學研究的基本方法， 提高學生運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。這一階段擬通過基礎理論課程實驗環(huán)節(jié)選拔具有一定創(chuàng)新潛力的人才在一定程度上投入到科研項目的實踐活動中，促進其提高科研實踐動手開發(fā)能力；
經(jīng)過上述階段培養(yǎng)，在大學四年級即本科畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生參與到實際科研項目的研發(fā)過程中，全面進行理論與實踐的升華，同時，使本科生更加深刻領會到精誠合作對于科研工作的重要性。
三、 采取的方法與具體措施
根據(jù)預定的研究目標，在本科生的教學實踐中，我們做了相應的工作。
1.基礎性培養(yǎng)
在基礎性培養(yǎng)方面我們要求大學生具備本學科的基礎理論和專業(yè)知識， 并要不斷拓寬知識面。不能局限于對現(xiàn)有書本知識的學習， 或只滿足于記憶和重復。旨通過這一過程能夠?qū)Ρ究粕蒲兴刭|(zhì)的培養(yǎng)起到承上啟下的作用。
教學是基礎，是傳授知識；科研是創(chuàng)造知識，是教學的延伸和發(fā)展[4]。我們需要親自參加科研工作才能更好地了解實際和社會的需求，掌握社會對所教學科的需要，從而使教學更緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實際與社會實踐，把課本內(nèi)容與科研內(nèi)容有機地結(jié)合起來，并及時給本科生以引導。將自己在科研活動中獲得的新理論、新技術、新方法、新成果隨時引入到教學中以不斷充實教學內(nèi)容，讓學生有機會了解專業(yè)前沿動態(tài)和知識，開拓學生的視野，給學生以啟迪。
我們的教學是“在教師指導下以探究為基礎，而不是以傳遞信息為基礎的教學，把學生作為知識的探究者”[5]，于是，我們將在科研中培養(yǎng)的不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造精神和求真務實的科學態(tài)度應用于教學，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力和聰明才智，提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，最重要的是在這個過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
同時，項目負責人更著手于通過科研訓練幫助本科生樹立遠大理想， 強化廣泛的創(chuàng)新興趣， 克服從眾、倦怠等心理障礙， 使學生形成健全的創(chuàng)新性格。
2.提升性培養(yǎng)
畢業(yè)設計是本科生教學過程中的最后一個重要環(huán)節(jié)。這個過程可以培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力，也有助于培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度、嚴謹?shù)目蒲凶黠L和勇于探索的開拓精神。
項目負責人將科研項目和本領域的研究熱點問題設計了相應的畢業(yè)設計的研究內(nèi)容，讓學生真正參與科研。在自己擅長研究的領域?qū)W生進行有的放矢地深入指導，提高學生畢業(yè)論文的水平，而且使學生所學的理論知識與實踐相結(jié)合，鍛煉了學生分析和解決問題的能力以及動手能力，從而有助于培養(yǎng)學生走向社會后獨立創(chuàng)造或應用科研成果的能力。
然而，在指導過程中，我們并不急于盡快地得到某一些技術成果， 而是循序漸進地引導，使本科生熟悉科學研究過程， 從而真正形成科研創(chuàng)新的思維框架。多給學生自己思考問題的時間， 讓學生在實踐中鍛煉自我解決問題的能力， 這樣才能使學生在今后的工作中面對各種難題應對自如。
科研實踐當中，我們因材施教、鼓勵個性發(fā)揮，同時更著重于學生團隊精神的培養(yǎng)。
例如結(jié)合學校承擔的某科研項目，選拔一定數(shù)量的學生結(jié)合所學習過的自控原理、微機原理、單片機技術等專業(yè)知識，參加到儀表信號模擬、基于單片機的信號采集與處理、數(shù)字信號濾波等實踐工作中，提高其科學思考、理論創(chuàng)新和解決工程實際問題的能力。
相信上述相應的經(jīng)驗，不僅是我們研究目標是否能夠順利實現(xiàn)的基本要求，也必將成為我們研究理念得以推廣的利器。
四、結(jié)論
在項目研究的整個過程中，教師將科研成果及時、不斷的融入課堂，將學科相關領域最前沿的學術成果不斷地充實到自己的課程體系當中，使教學內(nèi)容更加新穎，事例更加具體，豐富了課堂教學，提高了課堂教學質(zhì)量。在不斷創(chuàng)造性地從事科學研究的過程中促進本科教學水平提高的同時，也大大激發(fā)了學生的學習和對科學實踐的興趣，教學效果好，學生反饋好。
把科研創(chuàng)新工作作為畢業(yè)實踐與畢業(yè)論文的基礎，使得學生對畢業(yè)設計理解更加深入、具體。項目負責人指導的參與課題研究的本科生撰寫學術論文并投稿國內(nèi)核心期刊，現(xiàn)已發(fā)表；并撰寫國家技術發(fā)明專利。
項目負責人的教育理念與教育實踐使得在本科階段參與科研實踐的學生不僅打下了良好的理論基礎、樹立了明確的創(chuàng)新理念，更培養(yǎng)了其優(yōu)秀的科研品質(zhì)。多名學生直接參與到學校的科研任務中，承擔軟件模塊開發(fā)與調(diào)試工作，這些學生不僅在學習期間多次獲獎，由于其較強的動手能力和不斷鉆研的科學精神在就業(yè)中顯得更加“搶手”，有的學生一人收到多家知名研究所、國企的offer。
從項目的整個過程我們看到針對不同年級學生給出的不同的培養(yǎng)方案和在培養(yǎng)過程中我們使用的培養(yǎng)方法均是可行有效的，也是具有推廣價值的。當然，這個培養(yǎng)過程需要一個相對長的時期，在把握目標不變的前提下，也要不斷調(diào)整方法，遇到瓶頸時更要多鼓勵學生堅持，培養(yǎng)其堅韌的科研精神。
參考文獻
[1] 陳超， 趙可. 國外大學實踐教育的理念與實踐[ J] . 外國教育研究， 2005， 32（11）：33-38.
[2] 尹喜云， 南. 科研訓練： 提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑[J] . 湖北教育學院學報， 2007， 24（6）：99-100.
國家高度關注少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展問題。為實現(xiàn)教育均衡發(fā)展、教育公平，國家民族事務委員會于2006年開始實施少數(shù)民族高層次骨干人才計劃，委托多所211重點大學為培養(yǎng)學校。生源主要來源于西部12個省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設兵團，按照“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的要求，采取“統(tǒng)一考試、適當降分”等特殊政策和措施招生，把提高少數(shù)民族高層次人才的培養(yǎng)作為解決教育均衡發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文將根據(jù)我國中長期教育發(fā)展規(guī)劃的方針，針對少數(shù)民族高層次骨干人才計劃培養(yǎng)特點中的現(xiàn)實意義和現(xiàn)狀分析，結(jié)合北京師范大學音樂專業(yè)的教學實踐，探討在少數(shù)民族高層次音樂人才培養(yǎng)中的個性化教學設計問題。
一、提升認識，確立培養(yǎng)目標
北京師范大學是少數(shù)民族高層次骨干人才計劃的培養(yǎng)院校之一，藝術與傳媒學院音樂專業(yè)自2006年起，承擔了少數(shù)民族高層次音樂骨干人才的培養(yǎng)任務，主要負責新疆、寧夏等地區(qū)音樂學碩（博）士及藝術碩士的研究生教學工作。為了切實做好此項培養(yǎng)工作，不斷為少數(shù)民族地區(qū)輸送高層次、高質(zhì)量的音樂骨干人才隊伍，北京師范大學音樂專業(yè)深入論證、不斷探索，最終確立了以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為主旨的獨特培養(yǎng)目標。即在實施少數(shù)民族高層次音樂骨干人才計劃的過程中，重點著眼于對民族學生創(chuàng)新實踐能力的養(yǎng)成，旨在培養(yǎng)他們將所學的理論知識、專業(yè)技能與本民族地區(qū)的音樂發(fā)展與社會需求相融合，能夠充分利用和發(fā)揮本民族的地區(qū)優(yōu)勢，為有效推動民族地區(qū)音樂發(fā)展貢獻力量。
二、分析現(xiàn)狀，探索合理化教學模式
合理有效的教育培養(yǎng)模式的確立是建立在對少數(shù)民族音樂學生生源情況的現(xiàn)狀分析基礎之上的。一方面，學生來自不同的少數(shù)民族地區(qū)，知識起點不一，學習水平有差距，加之工作環(huán)境大多地處偏僻落后的西部邊遠少數(shù)民族地區(qū)，信息相對閉塞，觀念更新較慢。另一方面，這些少數(shù)民族音樂學生具有熟知并能深刻理解和把握本地區(qū)本民族的音樂、文化精髓的特有優(yōu)勢，只是缺少深入的理論指導，否則將在民族音樂文化的傳承、弘揚和創(chuàng)新方面發(fā)揮更大作用。
基于對少數(shù)民族音樂人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，我們探索確立了注重“學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的創(chuàng)新型教育教學模式，即在教育教學過程中注重培養(yǎng)學生的思考能力、想象能力和創(chuàng)造能力；加強音樂教學的社會實踐與科研實踐等環(huán)節(jié)，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)；關注少數(shù)民族音樂學生的不同特點和個性差異，形成適應不同學生特點、靈活多樣的教學組織形式，從而讓每一個學生都能在自己的基礎上不斷提高。
三、因材施教，探索個性化教學設計
1.教學目標設計
這些從少數(shù)民族地區(qū)來深造的學生共同反映出英語水平低、音樂理論基礎薄弱的特點，通過探索和實踐，我們制定了“少數(shù)民族高層次音樂人才多元文化教學目標”，充分注意體現(xiàn)“多維目標”（包含認知、技能和情感）理念。
從認知目標入手。首先加強受教主體自身缺失的文化知識和音樂基礎理論知識的培養(yǎng)，有針對性地制定個人培養(yǎng)計劃，優(yōu)化他們的文化知識結(jié)構(gòu)，發(fā)掘優(yōu)勢潛力，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
制定個性化技能目標。根據(jù)學生情況，制定學習要求，提高少數(shù)民族高層次音樂人才的文化交流技能和適應能力。教授他們利用多媒體創(chuàng)設學習情境，為多元文化教育中的應用和發(fā)展提供了有力的技術支持和保證。
在情感目標方面，通過對多元音樂文化的包容態(tài)度、情感和價值觀念的培養(yǎng)，使少數(shù)民族地區(qū)的學生充分感受到本民族文化受到尊重和關注，同時樹立他們音樂文化多元性的價值觀和平等意識，尊重各民族的音樂文化，減少因文化背景不同所造成的誤解。多元音樂文化教育的目的是為了促進不同民族、不同音樂文化之間的了解，從而引導學生從了解自己的民族文化出發(fā)，尊重和欣賞其他族群的音樂文化特質(zhì)和內(nèi)涵，弘揚民族平等，培養(yǎng)多元音樂文化意識。與此相關，在論文選題時鼓勵引導學生為本民族音樂文化的傳承發(fā)揮作用。
2.充分發(fā)掘、綜合利用優(yōu)質(zhì)教學資源
利用北師大作為一所以教師教育、教育科學和文理基礎學科為主要特色的綜合性大學，充分挖掘優(yōu)質(zhì)教學資源，針對學生的研究方向，引導學生充分利用各種資源，實踐個性化自主學習。并教授學生獲取有關的學術信息資源的方式和途徑，給予學生明確的指導和幫助，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和觀念，提高學生對民族音樂文化研究的興趣和意識。
1）加強學生對文本材料學習處理能力的培養(yǎng)。指導學生利用圖書館資源對涉及的各專業(yè)課教材、書籍進行查閱，在參考性文獻中獲取需要的資料，并做好讀書筆記。
2）對電子資源的資料處理能力的培養(yǎng)。教師指導學生熟悉專業(yè)研究特色資源，在國內(nèi)外電子數(shù)據(jù)資源庫中對研究選題進行正確的篩選，并形成自己選題研究的立論基礎。
3）對學生資源的優(yōu)勢利用。利用學生不同的文化背景，帶領和指導學生共同參與當?shù)孛耖g采風、拜訪民間藝人，挖掘當?shù)囟嘣魳肺幕械脑鷳B(tài)音樂，讓學生更好地發(fā)揮自身在民族音樂研究上的優(yōu)勢。
3.開發(fā)課程，擴大視野
對于少數(shù)民族音樂人才培養(yǎng)來說，由于文化背景、知識層次、專業(yè)基礎等的特殊性，課程結(jié)構(gòu)在整個課程體系中的作用更加明顯，它直接影響到少數(shù)民族音樂類專業(yè)學生對相關音樂理論及技能的掌握。因此，教師需要因材施教，要盡量兼顧專業(yè)類課程、教育類課程、研究方法類課程、音樂表演類課程等多種課程類型，設計多類型、多維度的培養(yǎng)方案，以滿足培養(yǎng)需求。
比如，第一學年針對民族學生音樂理論基礎的薄弱，開設了音樂學概論、中國民族民間音樂研究、中西方音樂史研究、世界民族音樂研究、音樂文獻等專題和講座，來提高學生的音樂理論修養(yǎng)；針對他們跨專業(yè)、跨學科知識的欠缺，通過靈活選課、講座的形式涉及多門其他相關學科課程，以培養(yǎng)學生個性化的學術創(chuàng)新意識。
第二學年，學生需要選題、開題、確定研究方向，要根據(jù)他們不同的研究方向組合不同的課程結(jié)構(gòu)。如研究某個民族民間音樂的傳承，則需要加強民間田野調(diào)查方法的學習、實踐，及音樂傳播學方面的知識。要進行多專業(yè)、多學科的相互滲透和融合，擴大他們的研究視角，增強對交叉學科的理解，形成多方向、多規(guī)格的培養(yǎng)形式。選題指導中，注意把科研訓練與少數(shù)民族音樂實際聯(lián)系起來，將具有重大理論和實踐意義的民族音樂選題及開發(fā)民族地區(qū)音樂資源的選題作為重點，以增強培養(yǎng)目標的方向性。鼓勵學生在社會調(diào)查和研究活動的基礎上撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
四、對少數(shù)民族高層次音樂人才培養(yǎng)的建議
首先，應建立綜合大學、音樂專業(yè)院校、少數(shù)民族地區(qū)院校的交流平臺。一方面，探索在各類院校之間建立學分相互承認的跨校選修課程模式，充分利用各方的專業(yè)資源和名師資源，促進綜合素質(zhì)的提高。另一方面，探索實施師資共享網(wǎng)站模式，使學生能夠接受國內(nèi)外知名學者和專家的指導。另外，也可以通過實施高校間互聘、聯(lián)聘模式，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，從而更好地發(fā)揮各自的學科優(yōu)勢，促進雙方共同發(fā)展。
具體到人才培養(yǎng)工作方面，學校根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和人才市場需求，結(jié)合自己的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和歷史形成的優(yōu)勢特色，進一步明確了新時期學校人才培養(yǎng)的定位和規(guī)格：具有扎實的專業(yè)基礎、較為深厚的人文底蘊、突出的實踐能力、良好的國際交往能力、高度的社會責任感和創(chuàng)新精神的國際化、高層次、復合型、應用性人才；明確了今后一個時期學校本科人才培養(yǎng)工作的總體思路：圍繞一個中心，貫徹四條主線，實施十項計劃。一個中心，就是提高質(zhì)量、強化特色。四條主線，是指國際化、高層次、復合型和應用性。十項計劃，是指學校在本科人才培養(yǎng)方面制定的十項具體計劃和相關舉措。
國際化，是指通過跨國度、跨文化的培養(yǎng)途徑，使學生具有寬廣的國際視野和良好的國際交往能力、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭。高層次，是指要處理好專業(yè)教育與素質(zhì)教育的關系，使培養(yǎng)出來的學生具有優(yōu)秀的專業(yè)能力、良好的綜合素質(zhì)、較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。復合型，是指要使學生具有跨專業(yè)學習的經(jīng)歷，具有兩個及以上專業(yè)的知識、能力結(jié)構(gòu)。應用性，是指要培養(yǎng)學生具有突出的解決問題的實踐能力。這四條主線之間具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，相輔相成：國際化是首要特質(zhì)，高層次是內(nèi)涵要求，復合型是基本規(guī)格，應用性是根本定位。
學校圍繞國際化、高層次、復合型和應用性這四條主線，制定了十項具體計劃，這十項具體計劃就是今后一個時期本科人才培養(yǎng)工作的主要任務和抓手。
國際化
1.本科生國際聯(lián)合培養(yǎng)計劃
學校努力拓寬國際合作渠道，不斷增加境外友好交流院校的數(shù)量，通過自主開發(fā)和積極申報市教委的相關專項，大力開展國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)本科生項目和暑期大學生海外交流項目等，積極建設國際化人才境外培養(yǎng)平臺。到2015年，力爭使60%以上的外語類專業(yè)學生、20%以上的非外語專業(yè)學生在4年學習中有一次海外學習、實踐的經(jīng)歷。學校修訂了《本科生出國（出境）留學學籍學業(yè)管理辦法》，將可認定留學學分的高校范圍擴大為教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)上公布的國外大學名單中的所有高校。在市教委相關經(jīng)費的支持下，學校還設立了“優(yōu)秀本科生出國（出境）留學獎學金項目”，每年資助近百名優(yōu)秀本科生赴國外（境外）進行一學期及以上的學習。
2.本科生國際化社會實踐計劃
一方面，加強與國外跨國公司和涉外行業(yè)的合作，在國內(nèi)建立一批具有國際化背景的實習基地。另一方面，努力拓展學生國外（境外）實習渠道，支持基礎較好的院（系）積極探索建立海外社會實踐基地，為學生搭建國際化社會實踐平臺。對于在校生的出國（出境）學習以及與專業(yè)相關的國外（境外）進修、實踐，既認可為相應的課堂學習學分，還同時認可為專業(yè)實習學分。
3.海外名師講學計劃
通過申請上級專項和設立專門經(jīng)費，積極聘請海外學者、專家來學校開設課程或?qū)W術講座，學習國外先進的教學理念和教學模式，引進國外優(yōu)秀教學資源。“十二五”期間，學校每年聘請20名左右海外知名學者、專家來校授課訪學。
4.留學二外計劃
作為市屬高校中最早開辦留學生教育的高校之一，學校積極落實“留學北京行動計劃”，大力拓展留學生教育。到2015年，使留學生在校生規(guī)模達到1，000人，其中學歷生的比例達到70%以上；建立以學歷生教育為重點、以漢語專業(yè)本科、旅游管理專業(yè)和國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)為特色的留學生教育體系；整合全校課程資源和師資力量，積極推進全英文授課課程和學歷項目建設；充分發(fā)揮北京市外國留學生獎學金的作用，把漢語言碩士研究生和酒店管理本科作為新的增長點，優(yōu)化學校的留學生結(jié)構(gòu)。
此外，學校制定的2012版本科生培養(yǎng)方案也凸顯了國際化的要求：外語類專業(yè)，在課程設置和教學內(nèi)容方面更加注重跨文化交際能力的培養(yǎng)；在非外語專業(yè)中，仍然保持了達到“準專業(yè)”標準的英語課時量（56學分，952學時），強化外語優(yōu)勢；鼓勵非外語專業(yè)開設雙語課程和全外語課程。
高層次
1.優(yōu)勢特色專業(yè)建設計劃
學校以專業(yè)建設為龍頭，提升本科人才培養(yǎng)的整體水平。在原有特色專業(yè)、重點專業(yè)的基礎上，構(gòu)建校級特色專業(yè)——校級示范專業(yè)——市級重點（優(yōu)勢）專業(yè)——國家級專業(yè)綜合改革試點的專業(yè)建設新體系，開展新一輪的專業(yè)建設。同時，強化對專業(yè)建設的績效評估，著重發(fā)揮現(xiàn)有各級特色專業(yè)和重點專業(yè)的帶動和示范作用。以專業(yè)建設為統(tǒng)領，繼續(xù)開展優(yōu)秀教學團隊、精品課程、精品教材建設。
“十二五”期間，學校計劃建設校級特色專業(yè)10個、校級示范專業(yè)3個～5個、爭取新增市級重點（優(yōu)勢）專業(yè)3個～5個、國家級專業(yè)綜合改革試點3個～5個。學校根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和業(yè)界的需要，“十二五”期間計劃新增1個～2個新專業(yè)，改造1個～2個專業(yè)。同時，積極參與北京高校外語和旅游管理兩大專業(yè)群建設。
2.教學改革計劃
為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求和世界高等教育發(fā)展趨勢，學校需要在教學理念、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、人才培養(yǎng)模式等影響教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)進行綜合性、系統(tǒng)性改革。同時，根據(jù)學校本科生規(guī)模相對較小的情況，結(jié)合學校的辦學傳統(tǒng)，本著“小而精”“小而特”的理念，在高等教育大眾化時代仍然保留和發(fā)揚一些歷史悠久、行之有效的精英化教育的教育教學理念和方式方法。
（1）更新教學理念，改革教學方法。注重調(diào)動學生的積極性、主動性，倡導啟發(fā)式、探究式、參與式教學，并將這些因素列入學生評教的指標體系。通過開設新生研討課、學習方法課等途徑，培養(yǎng)學生的學習能力和終身學習理念。
（2）積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設。結(jié)合學校的辦學定位和辦學特色，重點開展復合型優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設和應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設。
（3）推進大學公共英語教學改革。以市教委著力推動大學生英語教學模式改革為契機，扎扎實實地推進市教委委托的重大教改項目“大學英語應用能力測試體系”的課題研究和試點工作，并以此為抓手探索大學英語教學改革之路，提高大學英語教學的質(zhì)量和效益。
（4）改進畢業(yè)論文（設計）的管理。為了鼓勵學生發(fā)揚創(chuàng)新精神、鍛煉實踐能力，學校修訂了《本科生畢業(yè)論文管理規(guī)定》，并首次規(guī)定，可按照一定的標準，將學生在高年級獨立或牽頭完成的調(diào)研報告、翻譯作品、新聞報道、音頻、視頻作品等其他創(chuàng)新實踐成果認定為本科畢業(yè)論文。
（5）貫徹因材施教原則，倡導本科生導師制。學校通過試點，大力倡導和支持院（系）從大一開始為本科生配備導師，根據(jù)學生不同的特長和發(fā)展取向，為學生提供有針對性的、適合學生個性化發(fā)展的指導和幫助。
3.大學生創(chuàng)新行動計劃
結(jié)合學校的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，充分利用學校的教學優(yōu)勢和科研條件，廣泛發(fā)動、積極組織學生參加各級各類大學生學科競賽，激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊精神。進一步加強北京市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的宣傳和組織申報工作，力爭使50%左右甚至更多的本科生在校期間有機會參與該類項目的研究和實踐，同時要著重加強對立項之后教師指導的組織和檢查。作為保障措施之一，學校將教師指導學生參加市級以上學科競賽獲獎和獲評優(yōu)秀項目等工作表現(xiàn)，列入教師工作量考核指標，給予相應的工作量認可。
與此相應，學校修訂完善創(chuàng)新學分認定辦法，對參加各種學科（技能）競賽和創(chuàng)新實踐并取得優(yōu)秀成績或成果的學生給予創(chuàng)新學分的認定，并將學生歷年取得的創(chuàng)新學分成績匯總體現(xiàn)在學生成績單上，而且允許以此折抵部分專業(yè)實習的學分。
4.教師教學能力提升計劃
按照教育部和北京市教委的部署，學校成立了教師教學發(fā)展中心。中心以“服務教學工作、促進教師發(fā)展”為根本宗旨，通過有計劃地開展教學咨詢、教師培訓、教學創(chuàng)新成果推廣等活動，為廣大教師更新教學理念、改進教學方法、提高教學技能、提升教學水平，提供一個學習、交流的平臺。
學校制定的2012版本科生培養(yǎng)方案體現(xiàn)了“高層次”的要求。具體體現(xiàn)為：為了加強通識教育，培養(yǎng)人文底蘊，將2008版方案中“公共選修課”的課程類別名稱，修改為“通識教育選修課”；同時，完善通識教育選修課程體系，科學設計九類課程模塊，合理規(guī)劃學生的選修梯次，提升通識教育的層次和水平；外語類專業(yè)在課程體系設計上大多采取“博專結(jié)合”的思路，注重語言技能與文化底蘊的有機結(jié)合；通過在相近專業(yè)之間建設專業(yè)通開課等方法，加強專業(yè)基礎教育。
復合型
1.制定《輔修專業(yè)管理辦法》，規(guī)范管理、提高質(zhì)量
學校制定的《輔修專業(yè)管理辦法》統(tǒng)一規(guī)范了輔修專業(yè)的總學分、總學時和教學要求、教學管理、畢業(yè)要求，將輔修專業(yè)課程的成績統(tǒng)一記入學生的成績單，對于在規(guī)定期限內(nèi)修滿規(guī)定學分的學生，頒發(fā)輔修證書，在經(jīng)費方面對輔修專業(yè)進行扶持。
2.培養(yǎng)方案體現(xiàn)復合型要求
學校在制定2012版本科生培養(yǎng)方案過程中對復合型提出具體要求：各院（系）在設計主修專業(yè)課程體系的同時，進行濃縮提煉，選取各專業(yè)最核心的主干課程形成相應的輔修專業(yè)課程體系，正式納入2012版本科生培養(yǎng)方案，以便在條件成熟時開設輔修專業(yè)；對于對外漢語（漢語國際教育）等專業(yè)學生的特定輔修需求，學校采取由相關專業(yè)為其對口開設訂單式輔修專業(yè)的方法來解決。
應用性
1.按照培養(yǎng)應用性人才的定位制定2012版本科生培養(yǎng)方案
在制定培養(yǎng)方案的指導意見中，學校明確提出，要強化“為學生提供更有用的教育”這個理念，強調(diào)“社會需求——人才培養(yǎng)目標——課程體系”這三者之間的內(nèi)在邏輯和高度契合，提高業(yè)界的參與度。按此要求，各院（系）在新版培養(yǎng)方案制定過程中，均聘請了業(yè)界優(yōu)秀人士作為專家組成員，并根據(jù)經(jīng)濟、社會的發(fā)展趨勢和業(yè)界的新形勢、新需求，合理設定各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)人才培養(yǎng)目標科學設計課程體系，及時更新教學內(nèi)容。培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容也貫徹了應用性的要求：外語類專業(yè)以翻譯和跨文化交際這兩類課程群為抓手，著重培養(yǎng)學生具有扎實的聽、說、讀、寫、譯等語言應用能力和跨文化交際能力；非外語專業(yè)強化實踐教學和專業(yè)實習。學校要求各院（系）根據(jù)各自的專業(yè)特點，充分利用專業(yè)實驗室，抓好實驗教學，確保實習實踐取得實效。目前，全校已開設實驗教學課程53門；通過設立教改項目和經(jīng)費支持，鼓勵和支持院（系）聘請優(yōu)秀業(yè)界人士給學生授課；加大課外實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的學分比重， 由原來的7學分提高為16學分，打造靈活而富有實效的課外實踐創(chuàng)新教育體系。
2.構(gòu)建產(chǎn)學研人才培養(yǎng)體系
