時(shí)間：2023-01-29 11:01:20
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關(guān)于西游記的讀書心得1這次我又懷著極大的興趣閱讀了吳承恩的《西游記》。書中主要講的是唐僧奉觀音菩薩之命西天取經(jīng)。路上先后收下了孫悟空、豬八戒和沙僧三位徒弟。師徒一行四人一路上闖過了九九八十一道難關(guān)，保護(hù)師傅順利來到西方的大雄寶殿，并取得了真經(jīng)的故事。
書里的每一個(gè)故事都非常有趣，尤其是孫悟空“大鬧天宮”、“三打白骨精”和“三借芭蕉扇”的故事讓我讀起來津津有味。從故事中我對(duì)四個(gè)主人公的印象特別深刻。
虔誠(chéng)智慧的唐僧是一個(gè)有著堅(jiān)定信念的人。在西天取經(jīng)的路上，他帶領(lǐng)徒弟“上刀山，下火?！保鎸?duì)無數(shù)妖魔鬼怪鎮(zhèn)靜自若，睿智安然，堅(jiān)信能夠克服重重困難，取到真經(jīng)。
武藝高強(qiáng)的孫悟空雖然有些頑皮，有時(shí)還惹師傅生氣，但他一直盡職盡責(zé)，寸步不離唐僧。在“女兒國(guó)”唐僧受騙，被囚禁的時(shí)候，孫悟空絞盡腦汁降妖捉怪，用神奇的七十二變，歷盡千辛萬(wàn)苦救出師傅，令人贊嘆。
挺著大肚子的豬八戒，走起路來?yè)u搖擺擺，像一只剛學(xué)會(huì)走路的鴨子。盡管他貪吃貪睡，有時(shí)會(huì)誤事兒，但是每當(dāng)出現(xiàn)困境的時(shí)候，他都會(huì)挺身而出，與妖魔鬼怪拼命打斗一番，頑強(qiáng)地保護(hù)師傅。從中可以看出豬八戒可愛的一面。
而憨厚老實(shí)的沙僧總是默默無聞地在后面背著一大坨行李，不管有多重，他都任勞任怨，一直跟隨著唐僧。
從吳承恩塑造的這四個(gè)人物身上，我看到了：堅(jiān)持信念的意志;機(jī)智勇猛的力量;默默無聞地付出;不求回報(bào)的精神……更加感受到了：“人心齊，困難移。”的無窮力量!
評(píng)語(yǔ)：讀《西游記》的孩子很多。小作者從獨(dú)特的視角談自己對(duì)作者塑造的四個(gè)主人公的感受：虔誠(chéng)智慧的唐僧的堅(jiān)定信念;武藝高強(qiáng)的孫悟空的盡職盡責(zé);貪吃貪睡的豬八戒的憨厚可愛;默默無聞的沙僧的任勞任怨……看一本書，能產(chǎn)生一些感受，這就是收獲!
關(guān)于西游記的讀書心得2一部古老的神話故事，但卻引起了兒童的喜愛，那就是《西游記》。小時(shí)候，我只是看動(dòng)畫片與圖畫書。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學(xué)會(huì)了思考，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書作者講述了唐僧和他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔經(jīng)歷了無數(shù)困難取得了真經(jīng)的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，致使此書成為了我國(guó)古代的四大名著之一。《西游記》塑造了四個(gè)鮮明的人物形象：唐僧-誠(chéng)心向佛、頑固執(zhí)著，孫悟空正義大膽、本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，豬八戒貪財(cái)懶惰，但又不缺乏善心，沙僧-心地善良、安于天命。這四個(gè)人物形象各有特點(diǎn)，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對(duì)比。
這本書讓我明白了什么是真，什么是假，什么是善，什么是惡。這個(gè)故事深刻地告訴了我們正義是一定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在，做每一件事情都要不達(dá)目的不罷休，絕對(duì)不能氣餒，這種精神正是我們所需要的。而且，好吃懶做也是不行的，只有機(jī)智靈敏、英勇果斷才能事半功倍。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，或者在生活中不應(yīng)該遇到一點(diǎn)挫折和困難就放棄，挫折和困難是可以克服的，動(dòng)動(dòng)腦筋，不就可以了嗎?一旦戰(zhàn)勝了困難和挫折，那勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
關(guān)于西游記的讀書心得3一部古老的神話故事，但卻引起了兒童的喜愛，那就是《西游記》。小時(shí)候，我只是看動(dòng)畫片與圖畫書。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學(xué)會(huì)了思考。
《西游記》中唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚大家都十分了解。其中，我最喜歡的就是孫悟空啦!因?yàn)樗偸锹斆鬟^人、助人為樂、能分辨好人與壞人，來守護(hù)唐僧和弟兄們。他就像我們現(xiàn)在的人民警察一樣，火眼金睛，抓壞人救好人，時(shí)刻保衛(wèi)著我們?；蛟S由于唐僧遇到麻煩的事情就不動(dòng)腦筋，盲目地接受別人的幫助的緣故吧，有時(shí)才會(huì)不聽孫悟空的好心勸告，掉入妖怪的手中。這足夠說明了遇到麻煩的事情要?jiǎng)幽X筋，如果不動(dòng)腦筋，聽了別人不好的意見，反而會(huì)更糟糕。不過我還認(rèn)為唐僧過于善良，哪怕對(duì)待壞人也十分好，因?yàn)樗豢幢砻?，不了解人的本質(zhì)。
我也很喜歡豬八戒。我覺得他是個(gè)性格單純但很可愛的人。他不會(huì)想出一些好方法，但卻有正義感。只要他想做的事，他就一定會(huì)去做。他會(huì)奮不顧身地保護(hù)師傅的安全，而不考慮自己的安危?？瓷先ニ行┍坎粍?dòng)腦筋，但是人們覺得他笨的可愛。我們要學(xué)習(xí)他那種不怕敵人的膽量。不過有些事在做之前要仔細(xì)考慮，分清楚哪些可以做哪些不可以做，要憑自己的實(shí)力去做。
總之，師徒四人每人都有長(zhǎng)處和短處，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！蔽覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，哪怕是他們的短處也必須看看自己是不是也有，如果有的話，要努力改正，成為一個(gè)完整的人!
關(guān)于西游記的讀書心得4讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。
《西游記》向人們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學(xué)作品都是一定社會(huì)生活的反映，作為神魔小說杰出代表的《西游記》通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的投影。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點(diǎn)。他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點(diǎn)就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個(gè)妖魔，如意金箍棒下決不對(duì)妖魔留情;與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話英雄.
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，更談不上什么光輝高大，但這個(gè)形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個(gè)喜劇形象，他憨厚老實(shí)，有力氣，也敢與妖魔作斗爭(zhēng)，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦;他有時(shí)愛撒個(gè)謊，可笨嘴拙腮的又說不圓;他還時(shí)不時(shí)地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭;他甚至還藏了點(diǎn)私房錢，塞在耳朵里。他的毛病實(shí)在多，這正是小私有者的惡習(xí)。作者對(duì)豬八戒缺點(diǎn)的批評(píng)是很嚴(yán)厲的，但又是善意的。他并不是一個(gè)被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實(shí)可愛
關(guān)于西游記的讀書心得5《西游記》這本古典小說家喻戶曉，文中的每一個(gè)人物都活靈活現(xiàn)、栩栩如生，讓我回味無窮。
《西游記》講述了這樣一個(gè)故事:唐僧師徒四人在十四年的時(shí)間里,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,戰(zhàn)勝各種妖魔鬼怪,終于到達(dá)西天,取回了真經(jīng).
讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄，也是我最喜歡的一個(gè)人物。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕;他具有不屈的反抗精神;有著大英雄的不凡氣度。但是，也有愛聽恭維話的缺點(diǎn)。他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點(diǎn)就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝斗，叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪斗，火眼金睛決不放過一個(gè)妖魔;與一切困難斗，決不退卻低頭……這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話英雄。
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，但這個(gè)形象同樣刻畫得非常好。 豬八戒憨厚老實(shí)，有力氣，也敢與妖魔作斗爭(zhēng)，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難……他總是挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭……他的毛病實(shí)在多。作者對(duì)豬八戒缺點(diǎn)的批評(píng)是很嚴(yán)厲的，但又是善意的。人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到他十分可愛。
師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本領(lǐng)、豬八戒的憨厚、沙僧的勤快，但他品行端正，會(huì)念真經(jīng)，有堅(jiān)定的信念。
白龍馬雖說沒有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當(dāng)好后勤，不好出風(fēng)頭。
這四個(gè)人物形象各有特點(diǎn)，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對(duì)比，這使我不得不佩服作者寫作技藝的高超，也許作者善于刻畫人物形象便是他的精妙之處。
《西游記》讀書心得體會(huì)與啟發(fā)1《西游記》是一部古老的神話故事, 在我剛上小學(xué)的時(shí)候就在電視上看過.當(dāng)時(shí)完全是被里面的動(dòng)人的故事情節(jié)所吸引.時(shí)隔多年,有幸讀到這本四大名著之一,心中甚是激動(dòng).
作者吳承恩為我們描寫了唐僧和他的三個(gè)徒弟為求取真經(jīng), 從大唐徒步到西天, 一路上歷盡艱險(xiǎn), 經(jīng)過九九八十一難最終求得正果的故事.
從書中講述的師徒四個(gè)經(jīng)過八十一難取真經(jīng)的故事讓我感受到了他們的執(zhí)著, 不畏艱險(xiǎn), 契而不舍的精神.雖然途中多有變故,可最終堅(jiān)持了下來,這著實(shí)是一種值得我學(xué)習(xí)的精神, 想想在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境條件這么優(yōu)越的情況下, 我做事常常是半途而廢, 虎頭蛇尾, 真覺得慚愧啊,這樣下去,怎么能給自己的孩子豎個(gè)榜樣呢.以后我決定無論是做事還是做人, 都要學(xué)會(huì)堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持, 以免再犯以前的錯(cuò)誤.書中的人物,我最喜歡的是齊天大圣孫悟空.他在我的眼里就是一個(gè)不怕辛苦, 不畏艱難, 敢于面對(duì)妖魔鬼怪斗爭(zhēng)到底的人物化身.尤其在“三打白骨精”一章里,他忍受著師傅頻頻念金箍咒的痛苦,用火眼金睛三次看穿妖魔并一網(wǎng)打盡, 最終被不懂魔法的師傅誤會(huì)逐出師門, 而后邊聽說師傅有難, 又馬上返回到師傅身邊,讓其還原真人, 繼而又跟著唐
僧去西天求取了真經(jīng).他這種堅(jiān)持真理, 不計(jì)前嫌, 知恩圖報(bào)的精神在我們現(xiàn)實(shí)生活中也是屢見不鮮, 值得欣賞!
唐僧一心向佛, 卻是凡夫俗子, 看不清妖魔鬼怪的伎倆, 屢屢上當(dāng)受騙, 但他執(zhí)著求取真經(jīng)的精神還是值得學(xué)習(xí)的.
還有貪吃好色懶惰善變的豬八戒, 一點(diǎn)也不辜負(fù)他的名號(hào), 不過在書中他也起到一定的作用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中如果沒有這類人的存在,就會(huì)讓生活缺乏一種樂趣.
沙僧是一個(gè)勤勞肯干踏實(shí)忠厚心地善良型的, 默默地奉獻(xiàn)著, 任勞任怨, 最終也取得了應(yīng)有的正果.社會(huì)上還是好人多, 好人也都會(huì)有好報(bào)的!
作者通過師徒四人的形象特點(diǎn), 加上曲折離奇的故事情節(jié), 讓我看后反復(fù)思考, 取其精華, 棄之糟粕, 學(xué)到了很多東西, 不愧為名著啊!
《西游記》讀書心得體會(huì)與啟發(fā)2這幾天，我重讀了《西游記》這本書。這是明清時(shí)期作家吳承恩寫的一部長(zhǎng)篇小說。
這本書講了唐僧師徒經(jīng)九九八十一難去西方極樂世界取得真經(jīng)的故事。唐僧名唐玄奘，他雖善良卻膽小怕事。在取經(jīng)的過程中，他前后收了三個(gè)徒弟———孫悟空、豬八戒和沙和尚。孫悟空—睛、敢做敢當(dāng)而正義大膽、火眼金且本領(lǐng)高強(qiáng)。豬八戒—貪財(cái)好色、好吃懶做，但又不缺善心。沙僧—心地善良、老實(shí)本分、踏實(shí)能干。他們個(gè)個(gè)身懷絕技，在取經(jīng)路上幫了唐僧不少大忙。這四個(gè)人物形象鮮明，各有特點(diǎn)，性格也各不相同，恰好形成了鮮明的對(duì)比。
小時(shí)候，我喜歡看西游記的動(dòng)畫，覺得孫悟空很厲害。認(rèn)為要是自己有孫悟空那么厲害也可以讓我去取經(jīng)。不過長(zhǎng)大以后發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，如果唐僧一行人沒有去西天取經(jīng)的勇氣，那又有什么用呢?所以成功的首要條件就是要有勇氣，有它才能開始這人生的旅程。
記得有次，我有個(gè)問題想要請(qǐng)教老師，但是我不敢，因?yàn)槟莻€(gè)老師給我的第一印像就是很嚴(yán)厲，一直不敢接近。所以那個(gè)問題一直沒法弄懂。終于，我鼓起勇氣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走進(jìn)了老師辦公室，老師當(dāng)時(shí)在批改作業(yè)，看見我便放下了手中的事。我小心翼翼的把作業(yè)本遞過去，說：“老師，第5頁(yè)的第2題我不太懂，想請(qǐng)教一下?！崩蠋煵]有像我以為的用那么嚴(yán)肅的像冰塊的神情對(duì)我，而是用稍帶一點(diǎn)指責(zé)的語(yǔ)氣說：“怎么這么晚才來問我?學(xué)了都過了幾天了。”隨后，便向我講解了這道題。之后，我突然發(fā)現(xiàn)老師好像沒以前那么嚴(yán)厲了。如果我當(dāng)時(shí)沒有問老師，或許我現(xiàn)在還不明白這道題怎么解呢!
勇氣，是成功的條件之一。慈悲是很重要，但是也不能太沒勇氣了。太沒勇氣，就變成沒骨氣了。
《西游記》是一部很好的書，你能在其中發(fā)現(xiàn)許多道理。勇敢———是我在其中發(fā)現(xiàn)的道理之一。
《西游記》讀書心得體會(huì)與啟發(fā)3《西游記》是我國(guó)四大名著之一，兒時(shí)，只看過動(dòng)畫片，隨著年齡的增長(zhǎng)，才慢慢體會(huì)到這其中的奧秘。
這部小說的作者是吳承恩，他用他的筆，描繪了師徒四人唐僧、孫悟空、豬八戒以及沙僧經(jīng)過多年跋涉，歷經(jīng)九九八十一難，終于取得了真經(jīng)。
大家對(duì)于這四個(gè)人物，可能對(duì)孫悟空的印象深一點(diǎn)，但我最喜歡唐僧。
唐三藏是核心人物，可以說，沒有唐僧就沒有這100回的令人拍案叫絕的故事?？催^書的人，就知道唐僧是主動(dòng)到西天拜佛求經(jīng)的。這可以看出他為了國(guó)家可以不惜自己的生命。而且，在他要開始取經(jīng)之前，也了解了一些關(guān)于這方面的知識(shí)。危險(xiǎn)困境他一定知曉，但他任然要去西天取經(jīng)，這是有怎樣的信念呢?
無疑，唐僧這樣子做為的是保大唐江山永固。書的作者也贊嘆了唐僧“渾如極樂活羅漢，賽過西方真覺秀。錫杖叮當(dāng)斗九環(huán)，毗盧帽映多豐厚。誠(chéng)為佛子不虛傳，勝似菩提無詐謬”。
看得出來，唐僧是一個(gè)為國(guó)家著想，為百姓著想，把國(guó)家性命放在第一位，對(duì)皇帝忠心耿耿，對(duì)百姓盡心盡力，這樣的人怎能不喜歡。
提起孫悟空，我立馬就想的了那緊箍咒，那可不好玩。我敬佩的是是孫悟空雖然個(gè)性沖動(dòng)，桀驁不馴，老是和唐僧頂嘴，也曾離開過唐僧，但一路上他斬妖除魔，懲惡揚(yáng)善，做了許多的好事，對(duì)師傅忠心耿耿，最終幫助師傅取得真經(jīng)?？梢钥闯?，孫悟空是一個(gè)心地善良、神通廣大、具有正義感的人。
從這本書里明白了許多道理，最有價(jià)值的就是做事一定要持之以恒，絕不放棄。劉禹錫說過:“石以砥焉，化鈍為利”。這句話的意思就是用石頭磨礪，把鈍的變成利器。引申意思就是一個(gè)人經(jīng)過磨練變得更強(qiáng)大!
可想而知，沒有坎坷的人生是不精彩的，俗話說風(fēng)雨后見彩虹，就是這個(gè)道理?；▋洪_放前經(jīng)歷過風(fēng)雨，孩子學(xué)走路經(jīng)歷過摔倒，而這些并不可怕，可怕的是你想放棄。
所以，任何事只要有信念，有一定可以成功。就像師徒四人一樣，雖歷經(jīng)九九八十一難，但鍥而不舍，取得真經(jīng)。這就是西游記向我們傳達(dá)的精神。
《西游記》讀書心得體會(huì)與啟發(fā)4《西游記》是一本家喻戶曉的神魔小說，是中國(guó)古代四大名著之一。書中的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)曲折、奇幻，書中表現(xiàn)了豐富的、大膽的藝術(shù)想象力。
《西游記》主要講述的是孫悟空、豬八戒、沙憎陪伴唐僧西天取經(jīng)的故事，這是一部奮斗史。一路上，他們與妖魔鬼怪和險(xiǎn)惡環(huán)境作斗爭(zhēng)，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達(dá)雷音寺，取得真經(jīng)。
在《西游記》里，我最喜歡的人物是孫悟空。他神通廣大，配有金箍棒，會(huì)七十二變，一個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里，還有一雙火眼金睛，能夠分辨人妖，就算千里之外的小蜻蜓也看得一清二楚。所以，他在路上斬妖除魔，披荊斬棘，為西天取經(jīng)立下了汗馬功勞。
忠厚善良的沙憎，是孫悟空的得力助手之一，如果沒有他，那孫悟空在水里除魔就要吃大虧了。
一心貪婪的豬八戒，雖然他好色好吃好玩，但他也是孫悟空的得力助手。即使這樣，他有時(shí)還是會(huì)在遇到困難時(shí)退縮，經(jīng)常說“散伙了吧，散伙了吧”。
唐僧是一個(gè)善良虔誠(chéng)的苦行憎，他不辭幸苦，不畏艱難，但他有時(shí)卻昏庸頑固，是非不分，畢竟他是個(gè)凡人。他在取經(jīng)的過程中信念堅(jiān)定，從不懈怠動(dòng)搖，不為財(cái)色迷惑，不為死亡屈服。他最終憑著堅(jiān)韌不拔的精神，帶領(lǐng)著徒弟們成功取得真經(jīng)。
《西游記》讀書心得體會(huì)與啟發(fā)5提到《西游記》大家肯定能將其中的一些片段記得滾瓜爛熟，我也一樣，再一次拿出那本在書架上已微微發(fā)黃的《西游記》，愛不釋手，道一杯香茗，沒翻開幾頁(yè)，隨著吳承恩爺爺?shù)木拭枥L，就被其中的情節(jié)給吸引住了。
讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。
《西游記》向人們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學(xué)作品都是一定社會(huì)生活的反映，作為神魔小說杰出代表的《西游記》通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的投影。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點(diǎn)。他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點(diǎn)就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個(gè)妖魔，如意金箍棒下決不對(duì)妖魔留情;與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話英雄。孫悟空那種正義大膽、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，橫掃一切妖魔鬼怪的大無畏氣概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一種正義的力量，表現(xiàn)出人民戰(zhàn)勝一切困難的必勝信念。
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，更談不上什么光輝高大，但這個(gè)形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個(gè)喜劇形象，他憨厚老實(shí)，有力氣，也敢與妖魔作斗爭(zhēng)，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦;他有時(shí)愛撒個(gè)謊，可笨嘴拙腮的又說不圓;他還時(shí)不時(shí)地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭;他甚至還藏了點(diǎn)私房錢，塞在耳朵里。他的毛病實(shí)在多，這正是小私有者的惡習(xí)。作者對(duì)豬八戒缺點(diǎn)的批評(píng)是很嚴(yán)厲的，但又是善意的。他并不是一個(gè)被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實(shí)可愛。
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0070-02
1 前言
當(dāng)今是高度發(fā)展的信息社會(huì)，單純的知識(shí)型人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展。老師和學(xué)生必須有效地應(yīng)用技術(shù)，成為合格的信息找尋者、分析者和評(píng)價(jià)者，并能快速有效的成功解決各種問題，以適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會(huì)。[1]p35老師作為“傳道，授業(yè)，解惑”的教育教學(xué)者，必然要適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的創(chuàng)新用型人才，不能僅限于知識(shí)的傳授，要教會(huì)學(xué)生有效的應(yīng)用信息技術(shù)，獲得更多的信息，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，解決自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題。
2 信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的重要性
語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包括了閱讀、寫作等，本文只研究語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)。中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀。本文只重點(diǎn)研究精讀。
那么，信息技術(shù)是如何作用于語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)的呢？信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是把語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為信息載體，運(yùn)用信息技術(shù)作為工具和手段結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方式和方法，從而在信息技術(shù)的支持下，最大程度培養(yǎng)學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)科問題的綜合能力以及形成語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。[2]
在了解了信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的重要性之后，我們先探究傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)都存在哪些問題？
3 傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題
在課前預(yù)習(xí)階段，由于信息來源比較單一，學(xué)生無法切身感受寫作背景，只能依托參考書望文生義。如《從百草園到三味書屋》的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，師生口述寫作背景，只能憑借文字和聽覺感知，并沒有深刻印象。預(yù)習(xí)效果不佳。
在課堂分析文本時(shí)，缺乏情境帶入和趣味性，學(xué)生只能機(jī)械的羅列文本知識(shí)點(diǎn)。如《從百草園到三味書屋》的傳統(tǒng)教學(xué)所示，百草園作為樂園的樂在何處，無法生成形象的情境，結(jié)果變成了板書上的植物和動(dòng)物的機(jī)械羅列。
在回答問題時(shí)，學(xué)生的課上回答普遍角度單一，答題要點(diǎn)不全面。教師受傳統(tǒng)教具的限制，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)多樣化實(shí)踐，造成學(xué)生被動(dòng)的把知識(shí)點(diǎn)記在筆記本上。課堂知識(shí)無法內(nèi)化，加之課后復(fù)習(xí)不到位，往往答題角度單一，理解不透徹。這樣何談學(xué)生閱讀理解能力的提升，教師的有效教學(xué)。
學(xué)生缺乏課外閱讀訓(xùn)練，對(duì)文字的感知能力較差，文字的意義轉(zhuǎn)化能力差。教師只局限于課文的閱讀教學(xué)，談不到拓展和延伸。無法在課堂上充分展示相關(guān)資料，不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)任務(wù)的催促下，根本談不到有效教學(xué)。
相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足，信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)中呈現(xiàn)出以下的優(yōu)點(diǎn)：
4 信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)中呈現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)
4.1 有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀的效率
現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，使知識(shí)共享，豐富教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)容量。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的情感、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加思維的深度和廣度、突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。[3]
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了閱讀內(nèi)容、信息量大、信息多元化、信息來源多樣化。海量信息資源有利于學(xué)生獲取更多的信息，提高閱讀的效率。例如《木蘭詩(shī)》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取海量有關(guān)北朝民歌的信息，以及花木蘭的相關(guān)文獻(xiàn)，從圖像、視頻、聲音、文本等多媒體信息中，獲取更多相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生對(duì)花木蘭這個(gè)歷史人物有立體的認(rèn)識(shí)，更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的價(jià)值。
生理特征決定了閱讀效率。在心理學(xué)關(guān)于生理機(jī)制的研究中也表明，人的學(xué)習(xí)是通過眼、耳、鼻、舌、膚五種器官，把外界的知識(shí)信息傳遞給大腦皮層，由大腦進(jìn)行分析、綜合而獲得知識(shí)。實(shí)驗(yàn)證明：視覺 83%、聽覺 11%、嗅覺3.5%、觸覺1.5%、味覺 1%。[1]p91（如圖1所示）由此可見，在五種器官中，視覺獲得知識(shí)的比率是最大的，聽覺次之，二者結(jié)合則效果更加明顯?，F(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)時(shí)形式多樣化的特點(diǎn)，恰好符合學(xué)生知識(shí)信息的生理特征。教師可以根據(jù)閱讀文本的知識(shí)重難點(diǎn)的講解需要，靈活穿插一些視覺刺激的相關(guān)知識(shí)信息，這樣可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的作用。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的言語(yǔ)情境，情景代入感強(qiáng)。這有利于提高閱讀效率，提供給學(xué)生大量的感性材料，遵循了學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，量變到質(zhì)變。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷提高，從而提高閱讀效率。直觀形象的圖像、視頻、聲音、文本等多媒體信息，互動(dòng)交流方式的多樣化，學(xué)習(xí)軟件的多功能性對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著很強(qiáng)的吸引力。例如：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文，當(dāng)我們給學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)畫范讀視頻時(shí)，學(xué)生是很樂于觀看，并能對(duì)照下面的字幕，自覺學(xué)習(xí)的。比如拔何首烏的根、聽美女蛇的故事等。動(dòng)畫中的情景，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至是少有的興奮、唏噓和快樂的笑聲。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)文字閱讀無法比擬的。
現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的激發(fā)和深化，有利于閱讀時(shí)突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，從而提高閱讀效率。例如在學(xué)習(xí)白居易《觀刈麥》時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生聽老師口頭講授，由于閱歷淺顯、時(shí)代久遠(yuǎn)等客觀因素，學(xué)生無法想象“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。” 是什么情景？而現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀的材料從視覺和聽覺同時(shí)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)農(nóng)夫收割的艱辛，更有利于學(xué)生閱讀理解原文。即明白“家田輸稅盡，拾此充饑腸。”的路旁無田婦人的辛酸，也理解了收麥農(nóng)夫“但惜夏日長(zhǎng)”的矛盾心理。進(jìn)而把握詩(shī)歌主題，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。有利于詩(shī)的主題的把握。
4.2 有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)有效教學(xué)
所謂閱讀方式的轉(zhuǎn)變，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親身參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程?！盵3]
信息技術(shù)下的閱讀教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)閱讀缺乏情景導(dǎo)入的缺點(diǎn)，圖像、聲音創(chuàng)設(shè)閱讀情景，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生身臨其境。
改變了望文生義，結(jié)合背景感知文章。如案例給出的相P作者的照片、所著的書籍的圖片、以及來源網(wǎng)絡(luò)和其他資料的文字性的介紹等。直觀、具象的使學(xué)生獲得感性材料，更好的了解那個(gè)年代、走進(jìn)作者童年的生活狀態(tài)。
課上課下互動(dòng)交流方式多樣，應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件，使得課堂閱讀充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主意識(shí)，并且注重協(xié)作學(xué)習(xí)，能深入探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。[4]充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，并借助信息技術(shù)把閱讀教學(xué)課堂延伸到課下，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來。
激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，加大課外名著閱讀的量。如上述文本所示，學(xué)生會(huì)對(duì)動(dòng)畫中給出的百草園、三味書屋很感興趣，無需老師過多的強(qiáng)調(diào)、講解，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，甚至去主動(dòng)閱讀《朝花夕拾》。興趣是最好的老師，便于檢測(cè)閱讀效果，使課堂各環(huán)節(jié)緊奏省時(shí)。如傳統(tǒng)案例和信息化案例中呈現(xiàn)的一樣，課堂檢測(cè)從簡(jiǎn)單的課后題或者學(xué)案中的習(xí)題練習(xí)，轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例：樂景里有哪些植物和動(dòng)物，帶給作者童年的快樂？在看過相關(guān)影片后，結(jié)合你的童年經(jīng)歷，給大家講講你的童年樂事？如果學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的遷移，閱讀效果是不言而喻的。
為了進(jìn)一步探究信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性，我對(duì)校內(nèi)不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，實(shí)際發(fā)出120份調(diào)查問卷，其中有效問卷102份。下面是調(diào)查結(jié)果匯總表和柱狀分析圖：
從表中的各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合柱狀圖不難看出占到90%以上的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)下的語(yǔ)文閱讀在信息量、信息多元化、信息來源多樣化、情境帶入感、互動(dòng)交流方式多樣、趣味性、情感體驗(yàn)易被激發(fā)和深化、激發(fā)課外閱讀量增加、便于檢測(cè)閱讀效果方面占有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
綜上所述，信息技術(shù)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀的效率；有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)有效教學(xué)。
5 結(jié)語(yǔ)
信息社會(huì)，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，應(yīng)用信息技術(shù)的手段實(shí)現(xiàn)”抽象問題的形象化”和“形象問題的抽象化”。我們作為一線教師，要通過具體并符合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，處理好以下關(guān)系：多媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系；教師整合與學(xué)生整合的關(guān)系；課堂整合與課下整合的關(guān)系；“拿來”和創(chuàng)新的關(guān)系；單向?qū)W習(xí)與多維互動(dòng)的關(guān)系。[5]P63-66用以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)下語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)，我們都為之努力探索，不斷實(shí)踐，真正以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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1 多樣化應(yīng)用信息技術(shù)，打造靈活的朗讀教學(xué)
教師在整堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的引領(lǐng)作用，打造靈活的朗讀教學(xué)課堂。
1.1 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率
課本教材只能提供靜態(tài)的彩色畫面，無法讓學(xué)生多感官地感受文章主旨的立體畫面。而通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)建生動(dòng)、豐富的立體畫面，使閱讀內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，給學(xué)生多感官以極大的觸動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀效率。例如，《荷花》一課，筆者通過信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)，通過多媒體課件展示出公園里姿態(tài)各異的美麗荷花的畫面，配上優(yōu)美的班得瑞音樂，給學(xué)生一種心靈的享受，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大大地提高了閱讀效率和教學(xué)效率。
1.2 為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)“以讀為主”的教學(xué)情境
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是要體現(xiàn)朗讀課文，讓學(xué)生在情感傳遞中理解性地去讀，讀出滿含韻味的字詞，讀出課文中蘊(yùn)含的思想感情。不論怎樣的閱讀方式，教師都可通過信息技術(shù)為閱讀創(chuàng)建圖文并茂的閱讀情境，為閱讀鋪墊恰如其分的背景音樂，為閱讀提供感同身受的生活體驗(yàn)。通過多媒體課件設(shè)計(jì)，讓不同學(xué)生在朗讀過程中自由地根據(jù)課文進(jìn)行對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)字、詞、句、段的理解，領(lǐng)悟中心思想、感悟課文情境。例如，《難忘的一課》中，“我是中國(guó)人，我愛我的祖國(guó)”這句話的朗讀中，通過創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生的不同情感表達(dá)，輔助學(xué)生朗讀到位，這就是多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)的良好效果。
1.3 重點(diǎn)輔助閱讀教學(xué)“以讀精講”的內(nèi)容
語(yǔ)文教師要巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，重點(diǎn)輔助閱讀教學(xué)中“以讀精講”的內(nèi)容，采取“以讀代講”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以讀作答”的引讀方式來解決教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間平等融洽的對(duì)話過程，集中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和發(fā)展力。例如，在《鳥的天堂》一課時(shí)，通過多媒體電子白板課件呈現(xiàn)“無鳥”和“有鳥”的教學(xué)情境，通過視覺矛盾促使學(xué)生踴躍閱讀、積極思考，重點(diǎn)輔助課文主題內(nèi)容，收到了良好教學(xué)效果。
2 運(yùn)用信息技術(shù)提供閱讀幫助，加大課外閱讀量
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能快速為學(xué)生提供閱讀幫助，如百度搜索可為學(xué)生提供全面、豐富、多層次的有效解答，成為學(xué)生快速掌握閱讀內(nèi)容、提升閱讀能力的高效工具。例如，在語(yǔ)文閱讀時(shí)對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，只需在百度里搜索關(guān)鍵詞，僅用十幾秒鐘甚至幾秒鐘即可獲得有效信息。如此方便快捷、省時(shí)省力，既幫助學(xué)生解決了難題，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《西游記》初中讀書心得感悟與啟示1《西游記》主要講了孫悟空拜師學(xué)成了七十二般變化及筋斗云等法術(shù)，驕傲自大，自以為是而大鬧天宮，被如來佛祖用法術(shù)壓到了五行山下。五百年后，唐三藏將孫悟空救出，還收了他為徒弟一同去西天拜佛取經(jīng)。取經(jīng)路上，唐僧還收了豬悟能、沙悟凈和小白龍一同去。這一去，師徒四人遇盡了尸、鬼、妖、魔，經(jīng)歷了九九八十一難，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于取得了真經(jīng)。師徒四人還分別成了旃檀佛、斗戰(zhàn)佛、凈壇使者和金身羅漢，小白龍則恢復(fù)原形，回歸家園。
孫悟空之所以能夠戰(zhàn)勝妖魔鬼怪，全是因?yàn)樗炭鄬W(xué)習(xí)本領(lǐng)，用學(xué)到的本領(lǐng)解決取經(jīng)路上遇到的一個(gè)個(gè)難題，披荊斬棘，保唐僧西天取經(jīng)。因此，我要學(xué)習(xí)悟空這種精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去，活學(xué)活用，解決學(xué)習(xí)和生活上的一切困難。
作文網(wǎng)專稿未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載
最近一段時(shí)間，我和媽媽一起讀完了一部名著《西游記》，《西游記》內(nèi)容精彩，很多細(xì)節(jié)描寫讓我記憶猶新。
其中，我最喜歡看的是第47回“圣僧夜阻通天水金木垂慈救小童”，唐僧師徒歷經(jīng)磨難，來到通天河，卻被滔滔江水阻擋。在附近村鎮(zhèn)落腳，卻又趕上那里人正在用活人祭祀河神，唐僧師徒?jīng)Q定幫助人們除妖解難。孫悟空和豬八戒變作即將用來祭祀河神的童男童女，將其引出，最后將鯉魚精消滅，為民除害。
《西游記》初中讀書心得感悟與啟示2相信《西游記》這本書已經(jīng)是每個(gè)同學(xué)都很熟悉的了，每個(gè)人都能從這本書中有所感悟，我也不例外。
《西游記》的作者是明代小說家吳承恩，主要講述了唐三藏、孫悟空、豬八戒以及沙悟凈西天取經(jīng)途中歷經(jīng)九九八十一難后獲得成功，取得真經(jīng)的故事。
“在困難面前勇往直前，堅(jiān)持不懈地努力就會(huì)成功。”《西游記》的故應(yīng)了這句話。人生難免有困難，如果我們不去面對(duì)困難，解決困難，又怎能看到雨后的彩虹呢?
英國(guó)的科學(xué)家霍金小時(shí)候的學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，很晚才學(xué)會(huì)閱讀，作業(yè)總是很不好，老師都認(rèn)為他已經(jīng)無可救藥，不可能成材的，同學(xué)們也把他當(dāng)作嘲笑的對(duì)象。在霍金12歲時(shí)，他的班上有兩個(gè)男孩子打賭，說他永遠(yuǎn)不可能成材，霍金的童年受盡了非人的嘲笑，但他并不退縮，他和《西游記》的孫悟空一樣，敢于斗爭(zhēng)。樂觀堅(jiān)強(qiáng)，這是我很佩服的?；艚饘?duì)世間萬(wàn)物都充滿了好奇，他習(xí)慣于把問題追究到底，他對(duì)物理很感興趣，從此，他歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，努力思考，遇到難題不退縮，勇往直前，成為了偉大的物理學(xué)家，獲得了巨大的成功。
其實(shí)，名人有大成功，我們也有小成功。生活中，我們也會(huì)有困難，它們就是“攔路虎”，我們?nèi)绻粦?zhàn)勝它們，就會(huì)停滯不前，在原地踏步，不可能獲得成功：
記得有一次，我和朋友們?cè)邴}城玩密室逃脫，工作人員把我們關(guān)在一個(gè)小房間里，房間內(nèi)有兩個(gè)籠子，各自進(jìn)去了一個(gè)人鎖了起來，我們需要在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)找出籠子的鑰匙和房間的鑰匙，就算逃脫成功。我們一共四個(gè)人，兩個(gè)朋友被關(guān)在了里面，我和另一個(gè)人在外面找線索。房間里是不是傳來各種動(dòng)物的叫聲：羊…狗…雞，我聽著這聲音，不由自主地打了個(gè)冷顫，好害怕。556與其這樣害怕下去，什么也做不了，還不如找找線索呢，我打起12分的精神，在許多書后面發(fā)現(xiàn)了一個(gè)保險(xiǎn)箱，上面寫著：聲音。我豎起耳朵聽，順序?yàn)楣放ｋu羊，可這又有什么呢?翻來翻去，什么也沒有，密室太黑，我打開手機(jī)電筒，這兒照照，那兒瞧瞧，在墻上看到了：十二生肖。對(duì)啊，十二生肖的順序，牛是這三個(gè)中最大的，那么按照這樣的順序，密碼就是…4132對(duì)嘍，哈哈，我贏了，我戰(zhàn)勝了恐懼!
這本書不僅表現(xiàn)了努力拼搏就能成功，而且還讓我們懂得了要團(tuán)結(jié)互助的道理。同學(xué)們，其實(shí)困難并不可怕，我們要有一種敢于拼搏，敢于戰(zhàn)勝困難的決心，一定會(huì)獲得成功的!
《西游記》初中讀書心得感悟與啟示3周末，我閑著沒事，隨手抄起一本書，一看，原來是《西游記》。早就看過這本書的我隨即將書丟在一旁，又心想：我雖然看過《西游記》，但卻沒有記錄下自己獨(dú)特的見解，何不再看一遍?于是，我拿起《西游記》，津津有味地看了起來。
《西游記》講述了孫悟空被如來佛祖壓在五指山下，后被唐僧救起，與豬八戒、沙和尚師徒四人跋山涉水，經(jīng)歷九九八十一難，如三打白骨精、智勝紅孩兒等艱巨考驗(yàn)，最后取得真經(jīng)，修成正果的故事。
其中我最欣賞的是孫悟空。令我敬佩的是，它不像豬八戒，好吃懶做，它在取經(jīng)路上，碰到妖魔鬼怪就竭盡全力保護(hù)師傅，雖然三打白骨精中多次被師傅冤枉，但仍然一片忠心。孫悟空不在困難面前認(rèn)輸?shù)木裉貏e讓我佩服!
再想想自己，就缺乏了他那樣的斗志。有一次媽媽讓我步行上補(bǔ)習(xí)班，正巧下雨了，我便怎么也不肯上補(bǔ)習(xí)班，媽媽只好拉著我的手，去車站趕車?？墒抢咸觳婚L(zhǎng)眼，車遲遲沒來，我就大哭大鬧，要爸爸開車載我去上補(bǔ)習(xí)班，于是爸爸只好請(qǐng)假趕來車站接我。
一路上，爸爸教育我：“你看，人家都風(fēng)里來雨里去上補(bǔ)習(xí)班的，你自己應(yīng)該也能做到的!”我望著窗外那些大大小小，背著書包、撐著雨傘匆忙的身影，覺得自己這樣做很不應(yīng)該，我連冒雨上補(bǔ)習(xí)班都做不到，而唐僧師徒沿途經(jīng)歷九九八十一難都能堅(jiān)持下來，在他們面前，我真的是自愧不如啊!
生活道路上，處處都有兇猛的'攔道虎，如果不勇往直前，遲早被社會(huì)淘汰，也永遠(yuǎn)不可能到達(dá)西天，取得真經(jīng)。
《西游記》初中讀書心得感悟與啟示4在《西游記》的結(jié)尾處，師徒四人中只有唐僧、悟空得以成佛。他們二人功勞自然很大，但是畢竟大家都出力了，況且四人優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)各不相同，“可據(jù)理臆斷歟”?但是仔細(xì)想想，我發(fā)現(xiàn)這一判定很有道理，并不是厚此薄彼。
我想，對(duì)于這四位取經(jīng)人來說，成功的第一步是少年時(shí)期的基礎(chǔ)，要能夠開悟和立志。唐僧一出生，就在佛寺中受到良好教育，他經(jīng)歷了與眾人不一樣的磨難，這一切使他明理而又冷靜。取經(jīng)前，他更是發(fā)誓：“不取真經(jīng)，永墮沉淪地獄?！蔽蚩盏拈_悟相對(duì)較晚，但是一經(jīng)開悟，他就毫不猶豫地去云游四方，拜師學(xué)藝，幾十年如一日地虛心求教，苦心鉆研才學(xué)得一身本領(lǐng)。大鬧天宮，確實(shí)無禮，但這也是他的氣魄，他立志要青史留名，不負(fù)此生。八戒、沙僧早年當(dāng)然也是出類拔萃的，但似乎仍與唐僧、悟空有一些差距。
成功的第二步是成熟前后的修行。唐僧出了長(zhǎng)安，便踏上艱難的征途，但他“逢塔必掃，逢佛必拜”，從不敢破戒吃葷，見徒弟殺生一定要?jiǎng)褡?。在這么多虔誠(chéng)中最可貴的是他跨越十萬(wàn)八千里，遭遇無數(shù)妖魔鬼怪，卻仍在一顆堅(jiān)定不移的赤子之心中裝滿了佛法和忠義。十?dāng)?shù)年的枯燥乏味和一眼望不到頭的兇險(xiǎn)和惡劣對(duì)于一個(gè)凡人來講是一種怎樣冷酷無情的折磨和煎熬。可是，他做到了。悟空的罪過大概是師兄弟三人中最大的，可是他通過大山下的五百年磨礪了自己的性情。在保護(hù)唐僧路上所有的“艱難苦恨”都沒有讓他學(xué)會(huì)認(rèn)輸，反是讓他更加認(rèn)定斬盡妖魔、除盡邪惡是自己的責(zé)任。而八戒的心不夠純粹，可愛而不夠可敬，他需要勤奮和振奮;沙僧的修行高度是踏實(shí)肯干，但自主性不強(qiáng)。
佛祖給了四人同樣的機(jī)會(huì)，就像讓他們?nèi)シN樹。有人盡心盡力地澆水施肥、松土除蟲，日夜勞作，有人堅(jiān)持不久。五年后怎樣?十年后又怎樣?當(dāng)一顆顆參天大樹成蔭時(shí)，有人理所當(dāng)然地收獲了，有人兩手空空，還有像我一樣的人，想要從此刻開始播種……
《西游記》初中讀書心得感悟與啟示5《西游記》是中國(guó)四大名著之一，它是吳承恩先生的杰作，講述的是一個(gè)潑猴和唐三藏及師弟八戒，沙僧去西天取經(jīng)的故事，這本書我雖然看了一遍，但是以這本書編輯的電視機(jī)不知道看過多少遍了，它給人一種百看不厭的感覺，讓人看了就喜歡上了它。
看完這部小說，有很大的感悟，我覺得學(xué)習(xí)唐僧的全心全意，孫悟空的不怕艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。這本書把一個(gè)從石頭里"蹦"出來的潑猴勾勒得栩栩如生，寫它從天不怕地不怕變?yōu)橐粋€(gè)恭敬的猴子，為了師傅的安危他奮不顧身，他并不像豬八戒那樣好吃懶惰，也不像沙僧那樣憨厚，作者更是借助他這一點(diǎn)勾勒出孫悟空的大智大勇，自從唐三藏把孫悟空從五指山解救出來到取得了真經(jīng)，這期間經(jīng)理九九八十一難，每次劫難都是孫悟空全心全意去解救師傅的，最后才圓滿的取回真經(jīng)。在打白骨精這一回里，他三次打死變?yōu)槿诵蔚陌坠蔷粠煾禋獾哪罹o箍咒，唐僧是凡人他并不知道那是妖怪，悟空的解釋他完全不聽，而是念他的緊箍咒，疼的孫悟空滿地打滾，最后唐僧還要和孫悟空斷絕師徒之情，孫悟空被迫無奈，只好又回到花果山。但是孫悟空心理并沒有怨恨師傅，更沒有去報(bào)復(fù)師傅的想法，他把委屈全都藏在心理，而且心理總是想著師傅的安危，可見他對(duì)是師傅的真心。這一路上他們經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，不管多累，多餓，不管妖怪是多么的陰險(xiǎn)狡猾他門都一一打敗他們，把師傅從危難中救出來。
俗話說："讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。"書讀多了總是有好處的，在當(dāng)今的社會(huì)里沒有文化是不行的，會(huì)被社會(huì)淘汰，從我們呱呱落地，父母就教我門說話，識(shí)字，等大一點(diǎn)兒他們又教我們?cè)鯓幼鋈?，我們?cè)趯W(xué)校里不僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)做人，只有學(xué)會(huì)了怎樣做人，才能學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，才能廣交益友，可見書何其的重要。從書中我們會(huì)悟出許多真理，所以我們應(yīng)該多讀書，讀好書。《西游記》讀書筆記從小到大，我讀過很多回《西游記》，第一次讀時(shí)，純粹是為了它曲折有趣的情節(jié);后來再讀，對(duì)書中的各個(gè)人物的性格和行為就有了一些看法。
《西游記》中我最喜歡的是孫悟空，喜歡他的善良、調(diào)皮、機(jī)靈、法力無邊、對(duì)各天神說話時(shí)的直率、打妖怪時(shí)的執(zhí)著(尤其是在三打白骨精那一回)和對(duì)兄弟、師傅和猴子猴孫的情誼。在唐僧師徒四人中，孫悟空經(jīng)常第一個(gè)發(fā)現(xiàn)妖怪，可是他的師傅唐僧卻總是輕易地被那些裝扮成好人的妖怪欺騙，而對(duì)打死妖怪的悟空念緊箍咒懲罰，甚至不顧他的解釋把他趕走。悟空雖然心有不甘，但還是聽?zhēng)煾档脑?，沒有死皮賴臉地跟著師傅。但是當(dāng)八戒又來找他幫忙時(shí)，他一聽到師傅有難，就不記前嫌、義無返顧地跑去救師傅，沒有半句怨言。
他雖然天生比較沖動(dòng)，性格比較火爆，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而殺生，但是在我看來，那些人都是罪有應(yīng)得的，都是些殺人無數(shù)的強(qiáng)盜啊，暴君啊等等，可是相信佛教的唐僧卻不信，他不管怎么樣都不讓悟空殺人，卻不去管那些惡人去害人，我總是覺得悟空很冤枉。唐僧在他們師徒四人中是讓我比較難以理解的人，他總是被妖怪抓走。在師徒四人之中，他總是帶來麻煩，沒有什么本事，只知道念南無阿彌陀佛，有時(shí)還會(huì)添亂，要是沒有悟空，我想，他一定已經(jīng)去另外一個(gè)西天了。
他是一個(gè)善良、樂于助人卻分不清是人是妖的師傅，見到妖怪害人時(shí)，總要叫悟空等三人去抓妖怪?？墒钱?dāng)悟空打死那些禍害蒼生的人時(shí)，他卻大驚失色，不僅念緊箍咒，有時(shí)還要趕走他，難道他就不會(huì)想一下，如果悟空不把那些害人的家伙給殺了，他們又會(huì)去禍害別人，這樣，豈不是為了一條人命而害了更多的人命嗎?
關(guān)于西游記的讀書心得1這次我又懷著極大的興趣閱讀了吳承恩的《西游記》。書中主要講的是唐僧奉觀音菩薩之命西天取經(jīng)。路上先后收下了孫悟空、豬八戒和沙僧三位徒弟。師徒一行四人一路上闖過了九九八十一道難關(guān)，保護(hù)師傅順利來到西方的大雄寶殿，并取得了真經(jīng)的故事。
書里的每一個(gè)故事都非常有趣，尤其是孫悟空“大鬧天宮”、“三打白骨精”和“三借芭蕉扇”的故事讓我讀起來津津有味。從故事中我對(duì)四個(gè)主人公的印象特別深刻。
虔誠(chéng)智慧的唐僧是一個(gè)有著堅(jiān)定信念的人。在西天取經(jīng)的路上，他帶領(lǐng)徒弟“上刀山，下火?！?，面對(duì)無數(shù)妖魔鬼怪鎮(zhèn)靜自若，睿智安然，堅(jiān)信能夠克服重重困難，取到真經(jīng)。
武藝高強(qiáng)的孫悟空雖然有些頑皮，有時(shí)還惹師傅生氣，但他一直盡職盡責(zé)，寸步不離唐僧。在“女兒國(guó)”唐僧受騙，被囚禁的時(shí)候，孫悟空絞盡腦汁降妖捉怪，用神奇的七十二變，歷盡千辛萬(wàn)苦救出師傅，令人贊嘆。
挺著大肚子的豬八戒，走起路來?yè)u搖擺擺，像一只剛學(xué)會(huì)走路的鴨子。盡管他貪吃貪睡，有時(shí)會(huì)誤事兒，但是每當(dāng)出現(xiàn)困境的時(shí)候，他都會(huì)挺身而出，與妖魔鬼怪拼命打斗一番，頑強(qiáng)地保護(hù)師傅。從中可以看出豬八戒可愛的一面。
而憨厚老實(shí)的沙僧總是默默無聞地在后面背著一大坨行李，不管有多重，他都任勞任怨，一直跟隨著唐僧。
從吳承恩塑造的這四個(gè)人物身上，我看到了：堅(jiān)持信念的意志;機(jī)智勇猛的力量;默默無聞地付出;不求回報(bào)的精神……更加感受到了：“人心齊，困難移?！钡臒o窮力量!
評(píng)語(yǔ)：讀《西游記》的孩子很多。小作者從獨(dú)特的視角談自己對(duì)作者塑造的四個(gè)主人公的感受：虔誠(chéng)智慧的唐僧的堅(jiān)定信念;武藝高強(qiáng)的孫悟空的盡職盡責(zé);貪吃貪睡的豬八戒的憨厚可愛;默默無聞的沙僧的任勞任怨……看一本書，能產(chǎn)生一些感受，這就是收獲!
關(guān)于西游記的讀書心得2一部古老的神話故事，但卻引起了兒童的喜愛，那就是《西游記》。小時(shí)候，我只是看動(dòng)畫片與圖畫書。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學(xué)會(huì)了思考，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書作者講述了唐僧和他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔經(jīng)歷了無數(shù)困難取得了真經(jīng)的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，致使此書成為了我國(guó)古代的四大名著之一?！段饔斡洝匪茉炝怂膫€(gè)鮮明的人物形象：唐僧-誠(chéng)心向佛、頑固執(zhí)著，孫悟空正義大膽、本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，豬八戒貪財(cái)懶惰，但又不缺乏善心，沙僧-心地善良、安于天命。這四個(gè)人物形象各有特點(diǎn)，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對(duì)比。
這本書讓我明白了什么是真，什么是假，什么是善，什么是惡。這個(gè)故事深刻地告訴了我們正義是一定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在，做每一件事情都要不達(dá)目的不罷休，絕對(duì)不能氣餒，這種精神正是我們所需要的。而且，好吃懶做也是不行的，只有機(jī)智靈敏、英勇果斷才能事半功倍。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，或者在生活中不應(yīng)該遇到一點(diǎn)挫折和困難就放棄，挫折和困難是可以克服的，動(dòng)動(dòng)腦筋，不就可以了嗎?一旦戰(zhàn)勝了困難和挫折，那勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
關(guān)于西游記的讀書心得3一部古老的神話故事，但卻引起了兒童的喜愛，那就是《西游記》。小時(shí)候，我只是看動(dòng)畫片與圖畫書。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學(xué)會(huì)了思考。
《西游記》中唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚大家都十分了解。其中，我最喜歡的就是孫悟空啦!因?yàn)樗偸锹斆鬟^人、助人為樂、能分辨好人與壞人，來守護(hù)唐僧和弟兄們。他就像我們現(xiàn)在的人民警察一樣，火眼金睛，抓壞人救好人，時(shí)刻保衛(wèi)著我們。或許由于唐僧遇到麻煩的事情就不動(dòng)腦筋，盲目地接受別人的幫助的緣故吧，有時(shí)才會(huì)不聽孫悟空的好心勸告，掉入妖怪的手中。這足夠說明了遇到麻煩的事情要?jiǎng)幽X筋，如果不動(dòng)腦筋，聽了別人不好的意見，反而會(huì)更糟糕。不過我還認(rèn)為唐僧過于善良，哪怕對(duì)待壞人也十分好，因?yàn)樗豢幢砻妫涣私馊说谋举|(zhì)。
我也很喜歡豬八戒。我覺得他是個(gè)性格單純但很可愛的人。他不會(huì)想出一些好方法，但卻有正義感。只要他想做的事，他就一定會(huì)去做。他會(huì)奮不顧身地保護(hù)師傅的安全，而不考慮自己的安危?？瓷先ニ行┍坎粍?dòng)腦筋，但是人們覺得他笨的可愛。我們要學(xué)習(xí)他那種不怕敵人的膽量。不過有些事在做之前要仔細(xì)考慮，分清楚哪些可以做哪些不可以做，要憑自己的實(shí)力去做。
總之，師徒四人每人都有長(zhǎng)處和短處，正所謂“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，哪怕是他們的短處也必須看看自己是不是也有，如果有的話，要努力改正，成為一個(gè)完整的人!
關(guān)于西游記的讀書心得4讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。
《西游記》向人們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學(xué)作品都是一定社會(huì)生活的反映，作為神魔小說杰出代表的《西游記》通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的投影。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點(diǎn)。他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點(diǎn)就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個(gè)妖魔，如意金箍棒下決不對(duì)妖魔留情;與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話英雄.
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，更談不上什么光輝高大，但這個(gè)形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個(gè)喜劇形象，他憨厚老實(shí)，有力氣，也敢與妖魔作斗爭(zhēng)，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦;他有時(shí)愛撒個(gè)謊，可笨嘴拙腮的又說不圓;他還時(shí)不時(shí)地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭;他甚至還藏了點(diǎn)私房錢，塞在耳朵里。他的毛病實(shí)在多，這正是小私有者的惡習(xí)。作者對(duì)豬八戒缺點(diǎn)的批評(píng)是很嚴(yán)厲的，但又是善意的。他并不是一個(gè)被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實(shí)可愛
關(guān)于西游記的讀書心得5《西游記》這本古典小說家喻戶曉，文中的每一個(gè)人物都活靈活現(xiàn)、栩栩如生，讓我回味無窮。
《西游記》講述了這樣一個(gè)故事:唐僧師徒四人在十四年的時(shí)間里,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,戰(zhàn)勝各種妖魔鬼怪,終于到達(dá)西天,取回了真經(jīng).
讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄，也是我最喜歡的一個(gè)人物。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕;他具有不屈的反抗精神;有著大英雄的不凡氣度。但是，也有愛聽恭維話的缺點(diǎn)。他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點(diǎn)就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝斗，叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪斗，火眼金睛決不放過一個(gè)妖魔;與一切困難斗，決不退卻低頭……這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話英雄。
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，但這個(gè)形象同樣刻畫得非常好。 豬八戒憨厚老實(shí)，有力氣，也敢與妖魔作斗爭(zhēng)，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難……他總是挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭……他的毛病實(shí)在多。作者對(duì)豬八戒缺點(diǎn)的批評(píng)是很嚴(yán)厲的，但又是善意的。人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到他十分可愛。
師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本領(lǐng)、豬八戒的憨厚、沙僧的勤快，但他品行端正，會(huì)念真經(jīng)，有堅(jiān)定的信念。
白龍馬雖說沒有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當(dāng)好后勤，不好出風(fēng)頭。
關(guān)于西游記的讀書心得
我已經(jīng)第三次看這本書了，每一次看心里都有不同感觸。
第一次看時(shí)，我被里面人物形象所吸引。第二次看時(shí)，我被里面故事情節(jié)所吸引。這一次是我第三次看這本書，我發(fā)現(xiàn)自己已能從中悟出一些道理來，比如遇到困難不要退縮，堅(jiān)持就是勝利，團(tuán)結(jié)就是力量等，但對(duì)我感觸最深的還是覺得人要學(xué)會(huì)感恩。不是嗎?書中唐僧感激唐王李世民的知遇之恩，所以當(dāng)唐王李世民問誰(shuí)肯上西天拜佛求經(jīng)之時(shí)，唐僧立馬挺身而出，在佛前發(fā)誓：不到西天誓不罷休，然后毫不猶豫地踏上西去取經(jīng)路。孫悟空大鬧天宮被如來關(guān)壓在五行山下，五百年后唐僧爬上五行山救出了孫悟空，孫悟空十分感恩，后來就死心塌地地追隨唐僧西天取經(jīng)。即使唐僧多次趕他走，即使前面是刀山火海，他對(duì)唐僧都不棄不離，幫助唐僧轉(zhuǎn)危為安……正是感恩才完成了取經(jīng)之路。當(dāng)然書中也有忘恩遭到懲罰的例子：取經(jīng)途中，老龜駝著唐僧四徒連人帶馬通過無法越過的通天河時(shí)，僅僅希望唐僧他們幫問如來一下年壽之事，但唐僧師徒一心取經(jīng)，不知感恩，把這事給忘了，結(jié)果回來途中再渡通天河時(shí)，老龜知道后發(fā)火將經(jīng)書扔到了河里……這就是忘恩負(fù)義受到的懲罰。
《西游記》中這些故事深深感動(dòng)著我，以前爸爸對(duì)我嚴(yán)厲些，媽媽對(duì)我嘮叨些，我都不耐煩甚至反感，但今天的我從《西游記》中深受啟發(fā)，孫悟空、豬八戒、沙和尚甚至白龍馬他們都能學(xué)會(huì)感恩，我們這些祖國(guó)的花朵為什么不能呢?如果我們都有一顆感恩的心，從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊小事做起，主動(dòng)關(guān)心別人、幫助別人，相信我們也一定會(huì)擁有一個(gè)美好、成功的未來!心存感恩，快樂成長(zhǎng)!讓我們一起努力吧!
關(guān)于西游記的讀書心得
第一次翻開這本書，我就被故事中精彩的片段迷住了?！段饔斡洝愤@本書主要講了孫悟空出世、大鬧天空、最后被如來佛壓在五行山下，又描述了釋迦造經(jīng)，觀音訪僧，魏斬龍，以及玄奘出世等故事之后主要寫孫悟空等人保唐僧西天取經(jīng)，一路降妖伏魔，走過十萬(wàn)八千里，前后十四年，歷經(jīng)九九八十一難，最后回取真金的經(jīng)過。作品想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)詼諧，并塑造了極有個(gè)性、家喻戶曉的孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等形象。
在書中我最喜愛的片段是“整天東游西逛，每日云來霧去，行蹤不定，廣交各路神仙，，自由自在極了。”這句話生動(dòng)形象的描述了齊天大圣孫悟空整天逍遙自在的樣貌。
《西游記》是我國(guó)古代一部杰出的長(zhǎng)篇神話小說，還能夠說是一部童話。書中，不管是擁有七十二般變化的孫悟空，懶惰貪吃的豬八戒，還是各顯神通的神仙妖魔，在我們的眼里都是如此親切，如此可信，如此活靈活現(xiàn)!因此，它極大地激發(fā)并發(fā)展了我們的想象力，而想象力又是人身上最寶貴的東西，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，都離不開人類豐富獨(dú)特的想象力!
此刻，人們的生活節(jié)奏越來越快，孩子們也越來越聰明、懂事。只是外面的世界很精彩，自己的時(shí)刻很有限……
從某種好處上來說，隨著人的長(zhǎng)大，頭上戴的“緊箍咒”也就多了。讀一讀西游記吧，也許你能從那里面尋找出一點(diǎn)“敢問路在何方”的豪情和斗志!
關(guān)于西游記的讀書心得
讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
《西游記》向人們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學(xué)作品都是必須社會(huì)生活的反映。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)十分了不起的英雄。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點(diǎn)。他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧。
一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂閱讀情境，可以幫助學(xué)生利用掌握的知識(shí)獲得更加豐富的信息，解決閱讀過程中出現(xiàn)的各種問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效閱讀。如在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，筆者結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中有效借助多媒體手段，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)神秘莫測(cè)的世界。在課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為了“海底動(dòng)物考察隊(duì)”“海底植物考察隊(duì)”與“海底探險(xiǎn)隊(duì)”等，同時(shí)給每個(gè)隊(duì)伍的出場(chǎng)配置了不同的音樂。學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)情境中，真正成為了課堂閱讀的主人，主動(dòng)投入到問題的探索當(dāng)中，充滿興趣地去搜集各種信息，選擇他們喜歡的各種動(dòng)物與植物。因此在最后小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們都會(huì)競(jìng)相說出自己感興趣的事物，收到了較好的效果。
二、展示更多信息，提高課堂效率
如果語(yǔ)文教學(xué)還局限在課本、教師、學(xué)習(xí)參考資料等較小的范圍內(nèi)，那么就會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，滿足不了學(xué)生的要求。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將更加豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以全面發(fā)揮教師、學(xué)生、圖書館、資料庫(kù)等多種信息資源的作用，為學(xué)生提供更加豐富的信息。這種教學(xué)模式不同于過去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)只依靠教師的教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入了互聯(lián)網(wǎng)，從而將語(yǔ)文教學(xué)拓展到了課外，突破了時(shí)間與空間的限制，在課堂上可以呈現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代的神話；同時(shí)也可以將世界各地的美麗風(fēng)光盡收眼底，突破了空間的局限性?？梢栽凇安删諙|籬下，悠然見南山”的詩(shī)句賞析中與陶淵明共飲，可以在“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！钡膶W(xué)習(xí)中比肩李白。這種形象具體的教學(xué)資源在過去長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)中是沒有的，當(dāng)前利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以輕松實(shí)現(xiàn)，從而為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多樣的信息，使學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)獲得數(shù)不勝數(shù)的知識(shí)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，開拓學(xué)生視野
新課程改革中提到“開拓豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)建開放的、與時(shí)展同步的課程體系”要求“可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍”。多媒體計(jì)算機(jī)擁有異常豐富的教學(xué)信息，可以為閱讀教學(xué)提供多元化服務(wù)，它集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種功能于一身，在實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容設(shè)置超鏈接，其本身的多種特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是一致的。利用多媒體手段制作的閱讀材料，不但含有聲有情的閱讀而且也可以展現(xiàn)豐富多樣的動(dòng)畫，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中。
四、開展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流
隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)上聊天已成為一種時(shí)尚，當(dāng)前已經(jīng)得到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的普遍應(yīng)用。筆者認(rèn)為可以借助這一優(yōu)勢(shì)建設(shè)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上暢談自己的閱讀感受與新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上利用聊天的形式相互交流閱讀心得，同時(shí)不受時(shí)間與空間的限制，只要學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，即使相隔很遠(yuǎn)也可以實(shí)現(xiàn)聊天，很多學(xué)生也可以集中在一起召開一個(gè)交流會(huì)。學(xué)生們聚集在此，爭(zhēng)相表達(dá)自己的感受，接受他人的意見與想法，最后將全部意見整合在一起，可以提高自己的閱讀能力，同時(shí)在這種平臺(tái)上學(xué)生們的心情也是愉快的、輕松的。
五、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合需注意的問題
實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合，就是為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，順利開展閱讀教學(xué)。所以在整合過程中，不能一味強(qiáng)調(diào)形式，而應(yīng)該追求取得最好的效果。第一，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，應(yīng)用最為合理的信息材料，選擇最為合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的形式，保證學(xué)生靈活掌握、靈活運(yùn)用。第二，激發(fā)學(xué)生興趣，得到學(xué)生的認(rèn)可。不管教師應(yīng)用哪種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)哪一類教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生發(fā)展，因此以學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)為主要目的。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿了興趣，才能主動(dòng)投入到閱讀當(dāng)中，才會(huì)在閱讀中有較強(qiáng)的自覺性，自然可以收到較好的效果。利用信息技術(shù)手段并不是說提供給學(xué)生的信息越多越好，而應(yīng)該看學(xué)生是否能夠接受信息，是否可以發(fā)展自己的能力。因此教師在搜集與處理信息時(shí)，還需結(jié)合學(xué)生的真正需求，保證信息適量。第三，要做好控制工作。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，還需及時(shí)掌握每一位學(xué)生的表現(xiàn)，要善于根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，保證每一名學(xué)生都能得到提高。實(shí)現(xiàn)二者的整合就要充分發(fā)揮信息的作用，使其在學(xué)生閱讀中發(fā)揮最大的作用，在課堂教學(xué)中播放錄音或錄像時(shí)，還需教師在旁及時(shí)加以講解，不能一味單純播放。教師要做好播放前、中、后的各項(xiàng)工作，要準(zhǔn)確控制多媒體的播放，要選擇最佳的時(shí)機(jī)播放，因此要求教師必須提前做好設(shè)計(jì)與安排，要考慮到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，只要應(yīng)用適度，就能收到較好的效果。總之，從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合可以收到較好的效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語(yǔ)文教師還需結(jié)合學(xué)生的真正需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使課程整合發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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信息技術(shù)的發(fā)展，使得英語(yǔ)課程資源逐步多媒化、網(wǎng)絡(luò)化，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等于一體，極大地刺激學(xué)生的感官，有助于提高學(xué)習(xí)效率。特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使更大范圍的英語(yǔ)資源為教學(xué)所用。
一、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的含義
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合，就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來。從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。”信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合的出發(fā)點(diǎn)是：“以信息技術(shù)獨(dú)有的特點(diǎn)為教學(xué)工具、以無限的網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)資源來完成英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的目的，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！逼鋸?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神將不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相整合的實(shí)踐
新課標(biāo)要求高中生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，其中的讀即閱讀的能力。因而，閱讀課程是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力這一問題值得每一位英語(yǔ)教師去思考。在閱讀課里，教師可以借助CAI來提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。CAI即“電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（text）、圖像（graphics）、影像（images）、聲音（audio）及動(dòng)畫（animation）等多種信息功能”。作為一種教學(xué)媒體，CAI能幫助教師加強(qiáng)教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍、延伸教師的教育功能、使課堂教學(xué)容量增大，提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
（一）將信息技術(shù)引用到英語(yǔ)閱讀的導(dǎo)入當(dāng)中
為了能更好更快地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，精彩的導(dǎo)入十分有必要。英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入有信息技術(shù)參與，不僅使課堂更加活躍，也更加形象生動(dòng)，能快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在進(jìn)行高中英語(yǔ)課程必修四第四單元Body language 的教學(xué)時(shí)，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，通過多媒體把教師個(gè)人難以形象表現(xiàn)的面部表情（facial expressions）和手勢(shì)（gestures）展示出來，圖文并茂、生動(dòng)有趣的多媒體界面可以快速引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
將不同面部表情顯示在屏幕上，提示相關(guān)單詞：surprise、anger、fear、 joy、 sorrow、 disgust、contempt，請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)對(duì)應(yīng)圖片猜測(cè)含義。
展示完面部表情再展示幾種手勢(shì)，讓同學(xué)們猜測(cè)不同肢體語(yǔ)言向別人傳達(dá)的含義。這樣直觀生動(dòng)的展示，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣后，通過這兩個(gè)問題：Can people from different countries communicate with each other without speaking？ （來自不同國(guó)家的人們可以不通過語(yǔ)言來交流嗎？） Do you know different body languages in different culture？ （你知道在不同的文化環(huán)境里有不同的肢體語(yǔ)言嗎？） 來導(dǎo)入本次課閱讀主題Body language。
（二）將信息技術(shù)引用到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中
必修四第四單元body language 的教學(xué)時(shí)。按傳統(tǒng)講授方式，不能充分形象地展示不同國(guó)家肢體語(yǔ)言的區(qū)別。借助信息技術(shù)，這一問題便可以迎刃而解。課前，教師和學(xué)生都可通過網(wǎng)絡(luò)詳細(xì)了解各個(gè)國(guó)家的肢體語(yǔ)言差異表，尤其是各個(gè)國(guó)家肢體語(yǔ)言中最有趣的部分，借助信息技術(shù)來延伸拓寬知識(shí)面。本課可分為prereading（閱讀前）、whilereading（閱讀中）、afterreading（閱讀后）三個(gè)部分：閱讀前部分，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，介紹常見肢體語(yǔ)言，重點(diǎn)呈現(xiàn)一些特殊情況，借助多媒體播放因肢體語(yǔ)言不同而引起的烏龍事件；閱讀中，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力即略讀、快讀、跳讀等技能， 借助多媒體，課堂上可以展示的問題更多樣豐富，不僅使得課堂內(nèi)容更加充實(shí)，也提高了教與學(xué)的效率；閱讀后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題讓學(xué)生能夠在學(xué)了本課之后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂，形象生動(dòng)有趣，讓學(xué)生印象深刻，學(xué)有所獲。
（三）拓展課外閱讀的工具――信息技術(shù)
美國(guó)教育家布魯納（J. S. Bruner）認(rèn)為，“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探究者?！睂W(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、拓展視野的重要途徑之一就是課外閱讀。信息技術(shù)時(shí)代所提供的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，而且更新快，是學(xué)生拓展課外閱讀空間、了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新情況、新趨勢(shì)的理想途徑，它為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個(gè)便捷、先進(jìn)的平臺(tái)。
三、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的重要性
信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程的整合取代了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的枯燥沉悶，給課堂注入了新的活力，其所創(chuàng)設(shè)的豐富多樣的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)世界，這種整合在一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（一）網(wǎng)絡(luò)資源可為教師的精彩課件提供教學(xué)資源
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)資料的使用靈活性不足。而今，教師可以借助信息技術(shù)獲取聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種資源用于課件制作。這樣的課件生動(dòng)形象、內(nèi)容翔實(shí)、豐富了課堂，而且教學(xué)方法也更多樣、更靈活，從而可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的效率。
（二）合理利用信息技術(shù)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知， “興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)能把多媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻和視頻）充分地應(yīng)用到英語(yǔ)課堂上，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)能提供豐富多彩的信息資源，能讓英語(yǔ)教學(xué)圖文并茂、形象生動(dòng)，快速激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
（三）信息技術(shù)有助于語(yǔ)言技能的培養(yǎng)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。信息技術(shù)教師在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果從情感維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和技能的發(fā)展，還能充分發(fā)揮情感方面的積極作用。
1．挖掘文化情感策略。在信息技術(shù)背后也有很多文化史的細(xì)節(jié)和過程，軟件技術(shù)產(chǎn)品的背后，除了具有科學(xué)的思想和方法、“以人為本”和服務(wù)社會(huì)的設(shè)計(jì)理念、追求完美和不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方向外，更有其豐富的文化底蘊(yùn)。例如在介紹Windows操作系統(tǒng)、Office辦公系統(tǒng)等軟件時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些軟件之所以成功，不僅在于科技創(chuàng)新和優(yōu)異的經(jīng)營(yíng)管理，更重要的是知識(shí)型企業(yè)獨(dú)特的文化個(gè)性，如敬業(yè)精神、工作熱情、計(jì)劃性和團(tuán)隊(duì)精神等。在介紹文字處理軟件WPS時(shí)，不能忽視凝聚在其背后的本土特色和民族精神。通過傳遞這些軟件產(chǎn)品的文化積淀，對(duì)學(xué)生的道德、情感和世界觀的形成發(fā)展，有著不可忽視的影響。
2.誘發(fā)美感策略。信息技術(shù)的審美特性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是信息技術(shù)產(chǎn)品本身所表現(xiàn)出來的技術(shù)美。所有的數(shù)據(jù)、文字、圖片和影像等信息都可以用二進(jìn)制代碼來表示，微處理器、顯卡、主板等計(jì)算機(jī)配件因?yàn)樽裱付ǖ墓I(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)制造，這些都體現(xiàn)了信息技術(shù)的簡(jiǎn)單美。軟件產(chǎn)品的界面和圖標(biāo)設(shè)計(jì)美觀、風(fēng)格統(tǒng)一，窗口和菜單結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、使用合理，體現(xiàn)了信息技術(shù)的形式美。二是應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造出的作品美。學(xué)生使用畫圖、文字處理和演示文稿等制作工具，設(shè)計(jì)出風(fēng)格迥異的作品；運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，學(xué)生能采用不同思路和算法完成相同的程序設(shè)計(jì)任務(wù)，這些電子作品和程序體現(xiàn)出信息技術(shù)具有的個(gè)性美和創(chuàng)新美。挖掘信息技術(shù)所蘊(yùn)藏的審美特性有助于學(xué)生個(gè)性形成、情感和創(chuàng)造力發(fā)展，學(xué)生在“審美發(fā)展”的同時(shí)，認(rèn)知和情感就會(huì)得到同步和諧發(fā)展。
3．賦予情感策略。該策略主要作用是陶冶學(xué)生的情操，有些教學(xué)內(nèi)容本身不含情感因素，在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能從外部賦予其某些情感色彩，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也能感受到某些情趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講文件目錄這一課時(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把一堂課的教學(xué)過程當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命、感悟生命，引導(dǎo)學(xué)生精神成長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是：先講樹形目錄概念，然后引出對(duì)葉子、果實(shí)的探討，從而引申為一棵生命之樹、一棵智慧之樹，最后形成自己的目錄之思和自我發(fā)展。
二、從教學(xué)形式上進(jìn)行情感優(yōu)化
心理學(xué)研究表明，愉快的情緒體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)人與人關(guān)系的融洽，有助于促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展。采取多樣化的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)充滿情感氛圍的課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的情緒反應(yīng)。以下是實(shí)踐中比較有效的兩種教學(xué)形式。
1.協(xié)作教學(xué)策略。協(xié)作學(xué)習(xí)消除了應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)造成的人際冷漠與孤立，有助于形成平等、和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)。一是小組探究。小組探究教學(xué)方式給教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間密切接觸和相互了解提供了機(jī)會(huì)，營(yíng)造相互尊重、相互鼓勵(lì)的情感互動(dòng)情境，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，更能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。二是角色扮演。通常有兩種不同形式： 師生角色扮演、情境角色扮演。在師生角色扮演中，讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者，前提是扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題要有“知識(shí)上的差距”。情境角色扮演要求若干學(xué)生，按照與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的情境，分別扮演其中的角色，營(yíng)造一種身臨其境的氣氛，使學(xué)生能設(shè)身處地去體驗(yàn)，這樣更能使他們受到情感上的教育。
2.成功體驗(yàn)策略。此策略關(guān)注兩件事：一是向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的活動(dòng)；二是讓他們?cè)趶氖逻@些活動(dòng)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，或是解決相關(guān)的問題，或是找到解決問題的有效思路，或是解決部分問題，或是得到對(duì)問題的進(jìn)一步理解。為此，教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題情境應(yīng)盡可能提供 “階梯”式的問題串，使每個(gè)學(xué)生都能夠在活動(dòng)中既有成功的體驗(yàn)，也有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而既鍛煉其克服困難的意志力，又建立學(xué)好信息技術(shù)的自信心。
三、從教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行情感優(yōu)化
新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展以及學(xué)習(xí)過程，以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得自我發(fā)展的信心和動(dòng)力。
1.激勵(lì)性策略。造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因是學(xué)習(xí)目的不明確、無競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)差、缺少學(xué)習(xí)的毅力和克服困難的意志等，而實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)正好能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處彌補(bǔ)不足。如在畫圖軟件基本技能的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生僅用直線和曲線就畫出了鮮花、蝴蝶、項(xiàng)鏈、笑臉等，便可對(duì)學(xué)生說：“你很善于觀察”“你的想象力真豐富”等，這樣的贊美能夠激活學(xué)生的智慧，自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自身的需要和快樂的源泉。
2.主體性策略。在以教師為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，被評(píng)價(jià)者往往處于被動(dòng)的地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的互評(píng)，可以更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思和自我發(fā)展。例如在學(xué)生用PowerPoint完成作品后，可以請(qǐng)學(xué)生參照評(píng)價(jià)表作自我評(píng)價(jià)，再由小組內(nèi)其他同學(xué)組成評(píng)委小組寫上“評(píng)委意見”、打上分，最后才是教師對(duì)作品和“評(píng)委”們的評(píng)價(jià)做點(diǎn)評(píng)?！案腥诵恼吣群跚椤?，師生之間、學(xué)生之間動(dòng)情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升情感教育的質(zhì)量。
四、從教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行情感優(yōu)化
情感的情境觸發(fā)規(guī)律認(rèn)為，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合作用。師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。
1.情境創(chuàng)設(shè)策略。作為一門操作性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，通過提出問題、設(shè)置懸念等，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望和消除不平衡的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)手動(dòng)機(jī)會(huì)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈。創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，充分利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)五彩斑斕的世界，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情情。
中圖分類號(hào)：TN830文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言：文章中對(duì)水利調(diào)度形式和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行合理化研究，并且在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理方面提出建議方法，以求滿足給水、供電、灌溉等實(shí)際社會(huì)需求。
一、水利調(diào)度的技術(shù)特點(diǎn)
我國(guó)的水利工程都是由國(guó)務(wù)院同意進(jìn)行部署，根據(jù)大中型水利工程的整體性進(jìn)行資源優(yōu)化，水工程在配置和調(diào)度中占有十分重要的戰(zhàn)略地位，這對(duì)解決水質(zhì)污染和用水緊張等問題起到十分重要的協(xié)調(diào)作用，目前我國(guó)的水工程在整體調(diào)度上具有如下的優(yōu)點(diǎn):
1.跨地區(qū)調(diào)水
我國(guó)的河流和水利樞紐工程較長(zhǎng)，這需要針對(duì)眼線的生態(tài)、社會(huì)、環(huán)境等因素進(jìn)行梳理資源調(diào)整。
2.工程項(xiàng)目用水巨大
我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，在這一階段中對(duì)于水利生態(tài)、社會(huì)、自然等現(xiàn)象容易產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。尤其是工程建設(shè)過程中隊(duì)水的用量要求巨大，并且使相應(yīng)的工程項(xiàng)目針對(duì)用水問題存在較復(fù)雜、多樣的特點(diǎn)。
3．線路中所涉及的水工建筑較多
水工建筑容易受到給水、送水的影響，所以水利工程的運(yùn)行和穩(wěn)定性要求很高，必須針對(duì)此采取高水平的自動(dòng)化控制技術(shù)。在我國(guó)水利工程中必須針對(duì)調(diào)水特點(diǎn)，并且使用相應(yīng)的現(xiàn)代同喜技術(shù)作為水工調(diào)度的重點(diǎn)系統(tǒng)，在水源管理、河道、安全、水工隧道、閘門等調(diào)水工程最為信息管理的基礎(chǔ)。通過最為合理的計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)度管理，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)的主題管理，通過對(duì)其監(jiān)控系統(tǒng)和調(diào)度運(yùn)行作為整體的調(diào)度管理系統(tǒng)，這樣不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)建筑、設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，同時(shí)主體線路中水量、水位、水質(zhì)等情況進(jìn)行調(diào)水信息的統(tǒng)計(jì)和管理。
二、水利工程中通信系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)
在進(jìn)行通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)中要針對(duì)、經(jīng)濟(jì)性、適應(yīng)性、技術(shù)性、運(yùn)維形式等方面進(jìn)行基本考慮，并要充分考慮用水能力的調(diào)度性需求，要將各級(jí)水行主管部門之間的信息進(jìn)行及時(shí)的共同，以求達(dá)到調(diào)高調(diào)度管理水平的能力。
主體性在進(jìn)行水利工程通訊技術(shù)應(yīng)用的過程中，要根據(jù)不同的組成部分進(jìn)行分析，首先將主體工程中的特點(diǎn)融入到系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，在大型的水利系統(tǒng)中，輸水線路、管線、閘門、等輸水系統(tǒng)都與大型河流有著密切的聯(lián)系。這就是系統(tǒng)在調(diào)度和管理的過程中要面對(duì)很多復(fù)雜的情況。而人工檢測(cè)、電話通信都不能滿足調(diào)水的需求。尤其是在暗渠管道段管理中如果出現(xiàn)漏水現(xiàn)象，通過人力檢測(cè)是不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的，這樣就能夠造成水量的浪費(fèi)，并且對(duì)周邊建筑、環(huán)境起到嚴(yán)重的影響。
提高系統(tǒng)對(duì)調(diào)水能力的管理，我國(guó)很多地區(qū)的調(diào)水系統(tǒng)是通過沿線的分散型網(wǎng)線進(jìn)行有效連接的，并且可以再很多地區(qū)實(shí)現(xiàn)水資源的優(yōu)化配置。這對(duì)緩解供水地區(qū)的水資源緊張形勢(shì)和改善生態(tài)環(huán)境有著十分重要的保證。目前水利設(shè)施中的通信功能，是通過水利工程成中的專項(xiàng)通信網(wǎng)路來完成的，它對(duì)線路安全性和可靠性的要求很高。但是在調(diào)度管理上我們卻出現(xiàn)一邊倒得局勢(shì)，尤其是對(duì)水資源調(diào)度性的缺乏來說，地區(qū)性的協(xié)調(diào)調(diào)度缺少合理性。在整體調(diào)度方面，缺少管理形式上的落后，有的調(diào)度系統(tǒng)還是在沿用老式的人工看護(hù)、電話指令的形式。
在調(diào)度形式上缺乏合理的科學(xué)性。很多調(diào)度控制在模型和定性上缺乏定量標(biāo)準(zhǔn)，沒有合理的調(diào)節(jié)計(jì)劃。
三、現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用
系統(tǒng)建設(shè)可成為省水利信息化的一個(gè)重要組成部分，所以在水資源的調(diào)度上，要達(dá)到多個(gè)專業(yè)系統(tǒng)共享的能力。例如在水資源管理上，要具備最為合理的管理系統(tǒng)，并且在防控指揮中心，建立一個(gè)能夠處理水利電子信息的機(jī)構(gòu)，并且使其成為整個(gè)地區(qū)性的水網(wǎng)信息的組成部分，并且通過對(duì)信息和網(wǎng)絡(luò)的合理應(yīng)用，形成統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并且使水利網(wǎng)的信息能力成為共享性的創(chuàng)造條件。在系統(tǒng)通信能力上來說要根據(jù)不同的地理環(huán)境、業(yè)務(wù)種類、現(xiàn)有的營(yíng)運(yùn)通信資源進(jìn)行整改。我們常用的水利行業(yè)通信接入方式有如下幾點(diǎn)。
1.同軸電纜
同軸電纜一般將傳輸距離范圍限制在四、五百米左右,主要用在現(xiàn)地采集點(diǎn)到終4而數(shù)據(jù)控制中心的系統(tǒng)接入。
2.光纖直連傳輸
光纖解決了兩個(gè)問題:一是傳輸距離,一是環(huán)境干擾。
3.無線微波
采用無線微波來傳輸信號(hào),頻率主要有三個(gè)波段,即L波段1.0―2.0GHz; S波段2.3-2.7GHZ; Ku波段10.75-12.7GHz。由于選用了較高的頻率,具有較強(qiáng)的抗干擾性能,并且清晰穩(wěn)定。但不適合山地或城市遮擋較多地區(qū),同時(shí)帶寬也收到一定限制。鑒于現(xiàn)代調(diào)水工程工程業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳輸帶寬需求較大、對(duì)電路的安全性和可靠性要求比較高,相應(yīng)通信傳輸系統(tǒng)主要采用光纖通信方式組網(wǎng)。同時(shí)以無線微波方式作為補(bǔ)充,解決敷設(shè)光纜困難站點(diǎn)的通信
4.閥站自動(dòng)化控制功能
閥站是整個(gè)水利工程中的節(jié)點(diǎn)，所以在進(jìn)行控制的過程中，必須以運(yùn)行數(shù)據(jù)作為重點(diǎn)的檢測(cè)項(xiàng)目，并且采取我最為合理的監(jiān)視和控制。在水利調(diào)度的過程中，針對(duì)自動(dòng)化控制要以可靠性為基礎(chǔ)，當(dāng)調(diào)度中心下發(fā)調(diào)水方案時(shí)，必須以整體的聯(lián)合控制模型作為基礎(chǔ)，并且合理的對(duì)調(diào)度方案、調(diào)水狀況等下達(dá)合理的開啟指令。所有閥門都要在指令下完成相應(yīng)的機(jī)組控制。目前在控制系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程分為“監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)流程和控制業(yè)務(wù)流程”兩方面。監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)均按照本身的權(quán)限,通過相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù),取得前端所集的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)。并且針對(duì)不同程度的水利調(diào)度，要實(shí)行自動(dòng)化監(jiān)管，要將水利調(diào)度中的誤差合理的縮減，可以將視頻監(jiān)控、流量計(jì)算等作為綜合考慮參數(shù)，提高水量的合理利用效率。
5.視頻監(jiān)視
水力工程在多個(gè)工作面要想進(jìn)行良好的區(qū)域覆蓋，視頻監(jiān)視功能好似比不可少的，在管理方面需要建立長(zhǎng)線路、多監(jiān)控點(diǎn)、多閥站的綜合管理形式，積極采用無人值班或少人值班的形式來保證工作狀況和安全狀況,以直觀的現(xiàn)場(chǎng)圖像來了解現(xiàn)場(chǎng)的情況,需要建設(shè)基于多媒體技術(shù)的圖像監(jiān)控系統(tǒng)。視頻監(jiān)視系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程分為“監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)流程和控制業(yè)務(wù)流程”兩方面。監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)均按照本身的權(quán)限,通過相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù),取得前端所采集的實(shí)時(shí)視頻信息
6、調(diào)度電話
大型調(diào)水工程整個(gè)工程線路長(zhǎng)，并且在管理形式上分為多個(gè)等級(jí)，這使在調(diào)度上很難達(dá)到統(tǒng)一性，所以建立合理的調(diào)度電話系統(tǒng)，就成為調(diào)度形式的有效保證。在工程完成后要保證電話調(diào)動(dòng)系統(tǒng)能夠?qū)φ{(diào)度中心、分局、管理站、閥站形成統(tǒng)一的電話聯(lián)系，同時(shí)具備來電顯示、呼叫轉(zhuǎn)移、電話會(huì)議、集中網(wǎng)絡(luò)控制等功能。
結(jié)束語(yǔ)
通過本文的分析，我們對(duì)水利工程中通信系統(tǒng)的研究發(fā)現(xiàn)，在建立合理的信息通信手段的同時(shí)，要針對(duì)水利工程的調(diào)度集中性進(jìn)行優(yōu)化，并且在管理信息方面實(shí)現(xiàn)信息互通，這為水利工程的實(shí)施監(jiān)控、資源優(yōu)化、信息調(diào)度和管理等方面提供技術(shù)類保證，使現(xiàn)代通信技術(shù)在水利工程的應(yīng)用中具有更加廣泛的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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