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時(shí)間：2022-04-13 05:49:39
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2人力資源數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
本文在設(shè)計(jì)企業(yè)戰(zhàn)略視角下數(shù)據(jù)庫過程中，對(duì)開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫對(duì)象命名規(guī)則、表、Check約束、SQL腳本等進(jìn)行分析，提出完整的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方案。第一，本文研究的人力資源數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)工具選用的是MicrosoftSQLServer2008，它是一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它的優(yōu)點(diǎn)就是可伸縮性比較好，具有較高的集成度，較強(qiáng)的可信性，以及高效性和智能化。
第二，關(guān)于數(shù)據(jù)庫對(duì)象命名，本文研究的數(shù)據(jù)庫對(duì)象命名由四部分構(gòu)成，即英文字母、數(shù)字、下劃線和中文。如表“t01_02_組織核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)”，其中，01是表所屬模塊的編號(hào)，即核心能力素質(zhì)管理，02是表所在模塊中的順序，即02號(hào)表組織核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)表（表1）。再如視圖“vw_0102”，代表由“t01_02_組織核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)”表構(gòu)成的視圖，而“vw_0102_0103”就是由“t01_02_組織核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)”和“t01_03_組織核心能力評(píng)分”兩個(gè)表構(gòu)成。
表1核心能力管理模塊表第三，關(guān)于Check約束，在表“t01_01_組織核心能力”中有一個(gè)字段為“能力權(quán)重”，其主要作用就是比較同一層級(jí)各項(xiàng)能力在同一父項(xiàng)能力中的重要性比重（0＜能力權(quán)重≤1＝。比如產(chǎn)品研發(fā)作為組織核心能力的一種，它又包含了硬件開發(fā)和軟件開發(fā)兩種，那么二者誰更重要一些，于是就需要對(duì)能力權(quán)重添加Check約束，其SQL腳本為：ALTERTABLEt01_01_組織核心能力ADDCONSTRAINTchk_t01_01_組織核心能力_能力權(quán)重CHECK(能力權(quán)重>0AND能力權(quán)重<=1)
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教材內(nèi)容至關(guān)重要。目前，很多《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教材都是幾年前甚至十中職學(xué)校《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革初探楊宇巧（重慶市輕工業(yè)學(xué)校）幾年前編寫的，隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容顯得陳舊，無法跟上時(shí)代的需要，這將影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。不同的專業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個(gè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)庫掌握程度要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，為圖一時(shí)的便利，往往對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生選擇同一種教材進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容的選擇也比較隨意，與專業(yè)結(jié)合不緊，難易不分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容選取不合理，不能體現(xiàn)分專業(yè)分層次的要求，從而影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.2考核方式單一
在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程考核中，對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)定,大多還是沿用傳統(tǒng)的考核方式，以筆試為主，考試的重點(diǎn)放在具體的概念和語法上，以致于平常上機(jī)做得不錯(cuò)的學(xué)生，筆試會(huì)不及格。例如，有的學(xué)生知道用哪個(gè)屬性，但是拼不出屬性的英文單詞;他會(huì)做查詢，會(huì)做表單，但是默寫不出它們的概念。這種考核方式弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，缺乏對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的考核，不能全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，常常形成高分低能的怪現(xiàn)象?；谀壳爸新殞W(xué)校《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程教學(xué)中存在的主要問題，數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革勢在必行。下面我們就針對(duì)上述問題提出了改革的措施。
2《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革措施
2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)
俗話說：“聽到的會(huì)忘掉，看到的能記住，做過的才真正明白?！蓖ㄟ^上機(jī)操作讓學(xué)生去“做”，從而真正理解、消化課堂上的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，首先要合理安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，講完課要及時(shí)上機(jī)并保證上機(jī)效果，要求教學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)同步，特別是時(shí)間、內(nèi)容上要銜接好。其次，明確上機(jī)目的和步驟，要求教師課前寫好含有實(shí)例和習(xí)題的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，指導(dǎo)書的內(nèi)容要盡量緊扣教材，最好是以項(xiàng)目任務(wù)的形式進(jìn)行。比如，可以在每一次教學(xué)的開始，先給學(xué)生說明本次課要做的是項(xiàng)目中的哪個(gè)功能，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。在教學(xué)中的任務(wù)安排由淺入深，難易適中，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，學(xué)生在解決問題中體會(huì)到成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在任務(wù)的安排上，盡量找一些學(xué)生感興趣的任務(wù)。第三，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束要上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟以及在實(shí)驗(yàn)過程中的體會(huì)、感受和遇到的問題等都寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，教師要認(rèn)真批閱，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的普遍性問題還要做公開講解。整個(gè)課程結(jié)束后，為強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，可以安排一周左右的時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。例如，將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組利用學(xué)過的知識(shí)動(dòng)手完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過程中，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，符合培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。
2.2選擇和裁剪教材,合理選取教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)分專業(yè)分層次的要求
每一種教材都不可能面面俱到，符合每個(gè)專業(yè)每個(gè)層次的教學(xué)，往往需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，專業(yè)的具體要求和社會(huì)的不同需求來合理選擇和裁剪教材。如果購買教材不能達(dá)到上述要求時(shí)就需自己編寫校本教材。在教材的編寫中，對(duì)每一模塊，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置由淺入深的幾個(gè)上機(jī)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)后，再引入理論知識(shí)。例如，在《表的制作》這一節(jié)，我設(shè)置了六個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)教授建立只有一個(gè)字符型字段"姓名"的表。后續(xù)每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)數(shù)據(jù)類型字段的添加:成績(數(shù)值型)、是否團(tuán)員(邏輯型)、出生年月(日期型)、照片(通用型)、簡歷(備注型)。在學(xué)生完成這六個(gè)任務(wù)后，再來講解什么是數(shù)據(jù)類型，數(shù)據(jù)類型的分類。學(xué)生很容易就理解了相關(guān)理論。在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)取向確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，并針對(duì)各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫掌握程度要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如我校開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程的專業(yè)主要有計(jì)算機(jī)類專業(yè)（計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理等）以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)（電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理、電子技術(shù)、機(jī)電一體化等）。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的崗位之一就是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的開發(fā)與維護(hù)，所以對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)適當(dāng)增加關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本概念、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及開發(fā)方法的理論內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)主要介紹SQLServer或Oracle，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)具體的中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，則適當(dāng)降低要求，應(yīng)用主要偏向于庫表設(shè)計(jì)和查詢?cè)O(shè)計(jì)，其數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品選擇相對(duì)容易的Access或SQLServer系統(tǒng)。這樣實(shí)現(xiàn)合理選取教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)分專業(yè)、分層次教學(xué)的要求。
2.3教學(xué)方法和手段的改革
無論多么精彩的教學(xué)內(nèi)容，如果采用單一的教學(xué)方法和手段也會(huì)使得課堂變得枯燥乏味?！稊?shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)也是如此，為避免這一現(xiàn)象，我們?cè)谠撜n程的教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、環(huán)境及內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法和手段，甚至將案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法,視頻課件演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，靈活應(yīng)用，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程中以一個(gè)項(xiàng)目"學(xué)生成績管理系統(tǒng)"為中心，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，形成項(xiàng)目中的十四個(gè)模塊:開始、密碼、錄入等等。每周上一個(gè)模塊，并在每一模塊的教學(xué)中引入案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，學(xué)期結(jié)束，正好完成一個(gè)項(xiàng)目，也完成了教學(xué)內(nèi)容的講授，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代化教學(xué)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可進(jìn)一步提高《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)效果。例如采用多媒體課件教學(xué)，增大了課堂信息量，減輕了教師板書的負(fù)擔(dān)，更加形象化地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則可為教師和學(xué)生提供交流平臺(tái)、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間，既解決了學(xué)生課后自學(xué)、查找資料、答疑等問題，又能以快捷的信息反饋機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)。
隨著計(jì)算機(jī)在工作和生活中的應(yīng)用越來越廣泛，計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各方面。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展最快應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域之一，經(jīng)過多年的發(fā)展該技術(shù)已經(jīng)形成了比較完整的理論體系和非常廣泛的應(yīng)用系統(tǒng)。目前，各高職院校已將《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》這門課程列為高職教育中計(jì)算機(jī)類專業(yè)的骨干專業(yè)課程。
《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》作為高職高專院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，課程本身比較抽象，而數(shù)據(jù)庫技術(shù)又是計(jì)算機(jī)科學(xué)中最活躍、應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容之一，其教學(xué)主要任務(wù)就是要通過課堂教學(xué)和課后實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生能夠較全面的掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、基本原理和基本方法，初步掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)方法，并能初步具備用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)前本課程的教學(xué)還存在著一些問題，因此對(duì)其進(jìn)行改革勢在必行。
一、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程目標(biāo)
本課程系統(tǒng)地介紹數(shù)據(jù)庫的原理知識(shí)，并結(jié)合具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件（Access）來介紹原理的應(yīng)用過程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方法，在數(shù)據(jù)庫軟件開發(fā)的過程中能夠選擇正確的開發(fā)平臺(tái)，正確地、合理地進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，能有效地使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決數(shù)據(jù)處理中的實(shí)際問題，從而提高軟件開發(fā)的整體質(zhì)量。
二、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容
《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》的課程內(nèi)容牽涉的范圍是比較廣，其主要包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)、Access數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和管理以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用三方面。而傳統(tǒng)的教材編輯往往以理論為主，整本書主要介紹了有關(guān)數(shù)據(jù)庫的基本概念，實(shí)際的綜合操作應(yīng)用內(nèi)容較少，而實(shí)際應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)在總體上把握，抓住主脈絡(luò)把學(xué)生盡快地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的主干上來。一旦把基礎(chǔ)打好，教師就可以適當(dāng)舉些實(shí)例，將所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際中去解決問題，這樣就可以保持知識(shí)的連貫性，并且可以加深學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
三、目前的《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題
現(xiàn)在高職高專院校都開設(shè)了數(shù)據(jù)庫技術(shù)這門課程，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法也大體相同，并且大都呈現(xiàn)出同樣狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，在實(shí)際應(yīng)用的過程中無從下手。目前的高職高專院校的《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》的課程的教學(xué)方法和教材大部分照搬普通本科院校，不適應(yīng)高職院校教學(xué)發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中存在如下幾個(gè)方面的問題:
1.教學(xué)內(nèi)容陳舊
傳統(tǒng)教材主要以關(guān)系數(shù)據(jù)庫Access為例介紹數(shù)據(jù)操作及數(shù)據(jù)庫編程，內(nèi)容包括：Access數(shù)據(jù)庫的基本操作和七個(gè)對(duì)象的基本操作，結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL，關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論等內(nèi)容。由于教材編寫時(shí)間相對(duì)較早，其中的許多理論和技術(shù)在實(shí)際中已經(jīng)沒有或很少得到應(yīng)用，并且七種對(duì)象的綜合應(yīng)用部分少；另一方面，教材中大部分程序設(shè)計(jì)和命令對(duì)高職院校大一學(xué)生來說較難理解。2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠
目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在很多弊端，如：學(xué)生不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)的內(nèi)容不清楚，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不方便，考核中實(shí)驗(yàn)課占的比例小。博士論文，Access。課程設(shè)計(jì)時(shí)間少，大多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)，只有仿照參考書上的案例用開發(fā)工具去實(shí)現(xiàn)，甚至互相拷貝修改，沒有經(jīng)歷軟件開發(fā)的系統(tǒng)分析過程，如：需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
3.課程考核方式不合理
課程的評(píng)價(jià)方式一般是筆試考試和課程設(shè)計(jì)。但課程設(shè)計(jì)考核方式一般是只提交電子版本實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告和所做的軟件系統(tǒng)，這種方式難以避免學(xué)生相互復(fù)制或從網(wǎng)絡(luò)上下載等現(xiàn)象。并且傳統(tǒng)的考試制度使大部分學(xué)生死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
四、改革《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考
針對(duì)目前普遍高職高專院校的《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)體系存在的不足，只有通過教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，并以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式的改革相配合，建立一個(gè)合理的教學(xué)體系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程應(yīng)用中分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.課程目標(biāo)與內(nèi)容體系的改革
《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實(shí)際應(yīng)用中的各類問題。因此，該課程的教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的基本概念和基本原理，掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和邏輯推理的能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；此外，在完成課程沒計(jì)和課題開發(fā)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。博士論文，Access。創(chuàng)新的具體實(shí)施和體現(xiàn)是在課程的內(nèi)容體系上，本課程的內(nèi)容體系以厚實(shí)的基礎(chǔ)為原則，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐、知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性、先進(jìn)性。
該課程內(nèi)容體系的主要特點(diǎn)是:(1)理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，配以一定數(shù)量和較高質(zhì)量的習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)具體問題的分析設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)踐起到了觸類旁通、事半功倍的效果。(2)強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作的真實(shí)性。教材中的練習(xí)基本上都是理論，為了讓學(xué)生在一個(gè)實(shí)踐課中能充分利用有限的時(shí)間，課程組組織編寫了與教材配套的《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》，在實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)步驟進(jìn)行，不斷提高動(dòng)手實(shí)踐能力。(3)強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力。該課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解數(shù)據(jù)庫理論的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)。博士論文，Access。為此，課程組安排了課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課題開發(fā)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐過程中掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.編寫新的教材，更新教學(xué)方法
為了使學(xué)生掌握流行的數(shù)據(jù)庫管理軟件，我們重新編寫了新的教材，參加編寫的人員都是長期從事數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)第一線的教師，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選用了Access這種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為教學(xué)示例軟件，同時(shí)Access也成為全國高等院校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的二級(jí)考試內(nèi)容。Access數(shù)據(jù)庫是Office辦公系列軟件的主要組件之一，是一種為數(shù)據(jù)庫管理和應(yīng)用程序開發(fā)而設(shè)計(jì)的面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語言，不僅能使編程人員從復(fù)雜的工作中解脫出來，而且在程序開發(fā)上不再需要過多地與語言打交道，可視化的開發(fā)過程使原先以編碼為主的開發(fā)變?yōu)橐圆僮鳛橹鞯拈_發(fā)，從而極大地提高了開發(fā)效率，縮短了開發(fā)周期。在教學(xué)過程中，針對(duì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展迅速、內(nèi)容豐富和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，總結(jié)出“理論與實(shí)踐并重，體現(xiàn)案例教學(xué)”這兩條原則和三種授課方式:課堂理論講授、機(jī)房上機(jī)實(shí)踐和學(xué)生分組分項(xiàng)目完成項(xiàng)目練習(xí)。
通過這樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的掌握。案例教學(xué)起源于哈佛大學(xué)商學(xué)院，它是一種與傳統(tǒng)教學(xué)的“概念——理論——應(yīng)用”模式完全相反，采用“案例——理論和概念”模式的教學(xué)方法。通俗地講，案例教學(xué)是通過對(duì)具體實(shí)例的演示、講解，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、交流，充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。案例教學(xué)的過程主要步驟如下:(1)教學(xué)案例的選擇與設(shè)計(jì)；(2)案例分析與講解；(3)課堂討論；(4)綜合討論結(jié)果，得出結(jié)論。
3.完善考核制度，重視能力培養(yǎng)
《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》這門課程要求學(xué)生既掌握一定的理論知識(shí)，也能熟練運(yùn)用一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件。博士論文，Access。傳統(tǒng)的單獨(dú)理論試卷考試會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試而對(duì)相關(guān)理論知識(shí)在考前臨時(shí)突擊，死記硬背，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，這與該課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相悖的。博士論文，Access。為此可以采用理論筆試與平時(shí)實(shí)踐各占一定比例的考核方法。博士論文，Access。平時(shí)實(shí)踐分項(xiàng)目實(shí)踐可以督促學(xué)生增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，理論考試采用機(jī)考的形式，通過考試系統(tǒng)軟件隨機(jī)生成試卷，使相鄰學(xué)生的試題摘要素的綜合改革和建設(shè)。
五、結(jié)束語
隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，即使在現(xiàn)在看來是比較合適的教材，教學(xué)方法等在經(jīng)過一段時(shí)間之后，也可能顯得過時(shí)和落后。因此，我們應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研究討論，在教學(xué)過程中，認(rèn)真思考、積極探索，使此門課程的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。
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1.理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密
注重理論教學(xué)，數(shù)據(jù)庫使用技術(shù)講述的少，使學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用人才的需要。
數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，但目前實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容不清楚，考核中實(shí)驗(yàn)課也沒有一定的比例等。
2.方法和手段過于陳舊
當(dāng)前數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程多采用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，一方面，減輕了教師板書的負(fù)擔(dān)，增加了授課的信息量，通過課件也能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象化地展現(xiàn)出來；但另一方面，教師在授課時(shí)過分依賴課件給教學(xué)質(zhì)量帶來了一定影響，如當(dāng)學(xué)生長時(shí)間注視投影時(shí)，容易產(chǎn)生視覺疲勞；在使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，演示節(jié)奏加快，不能很好的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交互，學(xué)生的思維難以與之同步，促使教學(xué)質(zhì)量下降。因此必須綜合的運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，合理地使之相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革的途徑
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善知識(shí)體系
在實(shí)施數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)從基本原理、設(shè)計(jì)方法到應(yīng)用開發(fā)，涵蓋教學(xué)內(nèi)容如下：基本原理包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)庫查詢語言SQL、關(guān)系系統(tǒng)及其查詢優(yōu)化、關(guān)系數(shù)據(jù)理論等，這些內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，它們涵蓋了關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本原理，對(duì)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和開發(fā)起著指導(dǎo)作用；設(shè)計(jì)方法包括軟件工程原則、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫安全性、數(shù)據(jù)庫完整性等；應(yīng)用開發(fā)包括IBM DB2數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、基于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的C/S（B/S）構(gòu)架的應(yīng)用。
2.改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段
結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：①采用案例教學(xué)，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。針對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課下練習(xí)，均設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)案例。從數(shù)據(jù)庫基本原理、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和開發(fā)等諸方面，對(duì)案例逐步展開，加快學(xué)生對(duì)抽象理論和方法的理解與掌握。②采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。針對(duì)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本過程為：提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)等。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生自主思考，并通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方法，探求解決問題的途徑。③采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)了與理論教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)對(duì)理論內(nèi)容的吸收。④采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法即結(jié)構(gòu)式分組教學(xué)模式，使其和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使之相互合作和激勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。該方法主要用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。
3.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教學(xué)過程中必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握理論知識(shí)，并能夠應(yīng)用到實(shí)際工程中。實(shí)踐教學(xué)是本課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)安排要合理。教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生指定實(shí)驗(yàn)的主要目的、方法及關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能夠帶著問題去上機(jī)，使實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性，使實(shí)驗(yàn)課程更有意義。上機(jī)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)上機(jī)過程中普遍存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。在課程的后期需要安排兩周的課程設(shè)計(jì)或綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，所選題目應(yīng)具有一定的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠應(yīng)用軟件工程的基本原理設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
①培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。富于想象并敢于大膽提出問題，注重實(shí)踐，具有勤奮努力、百折不撓的拼搏精神，這是進(jìn)行創(chuàng)新教育的必備條件。
②建立一種全新的創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生課程設(shè)計(jì)或綜合性實(shí)驗(yàn)后，不但要形成軟件，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫相應(yīng)論文，在論文中闡述其設(shè)計(jì)思路、運(yùn)用的知識(shí)及自己的體會(huì)。對(duì)于一些優(yōu)秀論文，教師應(yīng)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并從中挖掘人才，建立課外研究小組，與教師一起從事數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和開發(fā)研究。
③建立一支富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師無疑是教育的關(guān)鍵和主體，教師應(yīng)通過組織課堂教學(xué)、進(jìn)行課后輔導(dǎo)、開展答疑解難、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，循循善誘、潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.053
引言
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)已成為現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的一部分。《數(shù)據(jù)庫原理》作為計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著重要的作用和地位。其課程內(nèi)容既需要有較深的數(shù)理知識(shí)，同時(shí)又與工程實(shí)際有著密切的聯(lián)系。因此，如何根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)情況調(diào)整課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，使既能掌握一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的目的，是目前應(yīng)用型本科《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學(xué)應(yīng)思考和解決的問題。
1.《數(shù)據(jù)庫原理》目前教學(xué)中存在的現(xiàn)狀
根據(jù)目前計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)校特點(diǎn)，《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問題。
1.1理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不強(qiáng)
《數(shù)據(jù)庫原理》課程一般包括數(shù)據(jù)庫原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分。原理是其基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和應(yīng)用是提高，他們相輔相成、互相促進(jìn)。但是目前一些院校教學(xué)的基本情況如下：
第一，有些教師重點(diǎn)偏向數(shù)據(jù)庫原理的理論教學(xué)，而向?qū)W生介紹具體的數(shù)據(jù)庫使用技術(shù)方面內(nèi)容較少，使學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用人才的需要。
第二，教師重點(diǎn)偏向數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具的使用，忽視甚至放棄原理的教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)具體開發(fā)工的操作能力突出，但缺乏數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際使用數(shù)據(jù)庫過程中不能很好的進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致大量數(shù)據(jù)的冗余和結(jié)構(gòu)的不合理。
1.2教學(xué)實(shí)踐有悖工程化原則
現(xiàn)代企業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基本上是工程化的合作開發(fā)，其基本特征是按軟件工程學(xué)的原則進(jìn)行組織，軟件工程學(xué)的基本方法融入數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡早建立起工程化的概念，順應(yīng)人才市場需求的一條原則，但考察目前的教學(xué)過程可以看到，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之外，從課后作業(yè)、上機(jī)實(shí)踐到課程設(shè)計(jì)，幾乎都是學(xué)生的個(gè)人行為，大多數(shù)學(xué)生是抱著應(yīng)付差事的心理被動(dòng)地來完成這些任務(wù)的，缺乏創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中反映出許多學(xué)生不懂得如何合作開發(fā)一個(gè)實(shí)用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后也不能迅速適應(yīng)所在單位的工作要求。從而達(dá)不到應(yīng)用型本科產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法較單一
目前，大多數(shù)學(xué)生還是通過課堂教學(xué)獲得相關(guān)知識(shí)，但是，數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識(shí)日新月異，很多知識(shí)不可能在課堂教學(xué)中完成，很多內(nèi)容還需學(xué)生課后自學(xué)，因此，就需要向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間，讓學(xué)生能進(jìn)行課后學(xué)習(xí)、交流。
1.4考核方式的單一性
考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式和重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，不同的考試方式能激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)據(jù)庫原理是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的考試模式通常以期終理論考試成績作為對(duì)學(xué)生最終評(píng)分的主要依據(jù)，造成學(xué)生為考試過關(guān)而學(xué)，并不注重提高自身能力。
2.《數(shù)據(jù)庫原理》課程改革研究的具體措施
針對(duì)目前存在的以上問題，對(duì)《數(shù)據(jù)庫原理》課程的改革已是十分必要。而根據(jù)我校應(yīng)用型本科的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)模式課題研究的背景，本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為教學(xué)模式，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行模擬化開發(fā)，訓(xùn)練工程化的設(shè)計(jì)思想。
2.1課程內(nèi)容體系的改革
根據(jù)課程改革的指導(dǎo)思想，對(duì)《數(shù)據(jù)庫原理》課程體系進(jìn)行改革，建立理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及能力拓展內(nèi)容三級(jí)結(jié)構(gòu)。其中，理論教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)庫的基本知識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中把理論課程中的實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，分為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的課程設(shè)計(jì)部分進(jìn)行修改，課程設(shè)計(jì)題目由指導(dǎo)教師明天和學(xué)生自主命題共同組成，教師命題要求指導(dǎo)教師根據(jù)產(chǎn)學(xué)模式，以相應(yīng)的校企合作企業(yè)的項(xiàng)目為原型進(jìn)行修改命題，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)的需要出發(fā)設(shè)計(jì)題目，同時(shí)以團(tuán)隊(duì)形式充當(dāng)不同的項(xiàng)目角色；能力拓展內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)競賽、參加各種形式的認(rèn)證考試（如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三級(jí)、軟件服務(wù)外包大賽、MAT認(rèn)證等）。
2.2教學(xué)方法方式改革
在實(shí)際的教學(xué)過程中，合理的綜合使用各教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，多采用講解和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)、自學(xué)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.2.1結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
《數(shù)據(jù)庫原理》課程的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，因此在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，以項(xiàng)目案例貫穿其中進(jìn)行知識(shí)的講解。為了讓學(xué)生進(jìn)行能快速理解，采用學(xué)生熟悉的學(xué)生選課系統(tǒng)作為案例。同時(shí)，在對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，采用多媒體課件輔助教學(xué)，如用戶訪問數(shù)據(jù)庫的工作過程一節(jié)時(shí)，就制作了Flas來輔助講解，這樣學(xué)生就能直觀的掌握工作過程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂教學(xué)中，還采用小組討論、回答問題等形式來豐富課堂教學(xué)。
2.2.2提供課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)及教學(xué)
此外，由于數(shù)據(jù)庫知識(shí)日新月異，為了讓學(xué)生能更多的了解最新知識(shí)，在課堂教學(xué)之外，還采用其他教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程網(wǎng)站就是其中之一。為此，在學(xué)校課程中心《數(shù)據(jù)庫原理》課程網(wǎng)站上，除了傳統(tǒng)的布置作業(yè)、上傳下載課件等之外，還提供了豐富的課程資源和討論區(qū)。在課程資源模塊中，放置了大量的關(guān)于數(shù)據(jù)庫技術(shù)方面的文章，如各種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的安裝和使用，數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)倉庫等方面的知識(shí)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在課堂教學(xué)中也鼓勵(lì)學(xué)生自己去查閱相關(guān)文獻(xiàn)和企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫方面的最新需求。為了方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的及時(shí)交流，教師與學(xué)生每周固定一次在線交流時(shí)間，解決學(xué)習(xí)及教學(xué)討論等問題，同時(shí)師生也可發(fā)起相關(guān)話題，進(jìn)行探討，從而增強(qiáng)師生、生生之間的交流和溝通。
除了讓學(xué)生能及時(shí)了解最新知識(shí)、及時(shí)溝通之外，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，該課程網(wǎng)站還提供了在線自適應(yīng)測試系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際掌握情況選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行測試，同時(shí)系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生測試情況判斷學(xué)生目前的知識(shí)水平，自動(dòng)的提供相關(guān)測試內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)又分為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。必做實(shí)驗(yàn)教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生指定明確的有利于消化課堂理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生上機(jī)時(shí)做到目的明確、有的放矢。選做實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握情況進(jìn)行選做，如數(shù)據(jù)庫的恢復(fù)、觸發(fā)器使用、其它數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用等實(shí)驗(yàn)可作為選做實(shí)驗(yàn)。
上機(jī)實(shí)驗(yàn)針對(duì)的往往是一定范圍的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系不夠緊密，具有一定的局限性，因此在課程的后期需要集中安排課程設(shè)計(jì)。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才及產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的要求，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師根據(jù)校企合作企業(yè)所提供的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的模擬化設(shè)計(jì)開發(fā)，如公司EHR系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)等項(xiàng)目等，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己從實(shí)際生活、學(xué)習(xí)出發(fā)自擬題目。根據(jù)這些實(shí)際項(xiàng)目或有意義的課題，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中得到工程化訓(xùn)練，從而學(xué)生能夠更快的適應(yīng)企業(yè)項(xiàng)目，達(dá)到產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過前期對(duì)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、SQL語言、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論、數(shù)據(jù)庫完整性、安全性、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)和并發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有基本理論知識(shí)，再通過學(xué)生課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求分析訓(xùn)練了學(xué)生的溝通能力和工程思想；通過數(shù)據(jù)庫編程和程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是學(xué)生具有進(jìn)行開發(fā)的專業(yè)技術(shù)能力，通過作品的展示、評(píng)價(jià)和答辯，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、綜合應(yīng)用能力得到鍛煉。
此外，還鼓勵(lì)組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、軟件服務(wù)外包大賽等各種競賽，通過競賽，使學(xué)生的知識(shí)面加寬，閱歷增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到本課程技術(shù)的更深應(yīng)用領(lǐng)域和技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.4改革考核方式，注重能力考核
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)采用不同的方法來衡量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、個(gè)人自身能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。這些方法包括筆試、口試、學(xué)生表現(xiàn)的考察、評(píng)分、學(xué)生反映、論文、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)等。不同能力的評(píng)價(jià)需要有不同的方法。
數(shù)據(jù)庫原理課程的考核分為理論知識(shí)考核與應(yīng)用能力考核兩部分。理論知識(shí)的比重占50%，應(yīng)用能力的比重也占50%。理論知識(shí)考核重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題和創(chuàng)新思維的能力。因此，理論知識(shí)應(yīng)采取筆試和口試相結(jié)合的方法。
[分類號(hào)]G306
1、導(dǎo)言
科學(xué)知識(shí)可視化圖譜是在信息技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)展出來的一個(gè)新領(lǐng)域，當(dāng)前已經(jīng)成為科學(xué)計(jì)量學(xué)的一個(gè)新熱點(diǎn)。陳悅和劉則淵認(rèn)為科學(xué)知識(shí)圖譜是顯示科學(xué)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形，它是揭示科學(xué)知識(shí)及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)計(jì)量學(xué)從數(shù)學(xué)表達(dá)轉(zhuǎn)向圖形表達(dá)的產(chǎn)物，是顯示科學(xué)知識(shí)地理分布的知識(shí)地圖轉(zhuǎn)向以圖像展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系與演進(jìn)規(guī)律的結(jié)果。Katy Borner等綜述了知視可視化歷程，對(duì)引文分析領(lǐng)域進(jìn)行了可視化研究。安偉峰、熊潤芝、周云平等、徐佳寧等、劉艷蘇等以及葉協(xié)杰眾多學(xué)者也利用不同的中文數(shù)據(jù)庫、不同的方法以及不同時(shí)期對(duì)我國的引文分析研究狀況進(jìn)行了研究。雖然中外學(xué)者都從不同角度研究了引文分析領(lǐng)域，但是中文引文分析領(lǐng)域的可視化研究幾乎還沒有開展。本文擬對(duì)中文引文分析這個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用可視化工具來做一個(gè)清晰的描繪。
2、數(shù)據(jù)及方法
本論文研究所用的數(shù)據(jù)來源于CSSCI數(shù)據(jù)庫。筆者于2008年4月24日以“引文分析”為檢索詞在CSSCI中檢索到1998-2007年間527篇文獻(xiàn)，共得到3 328條引文。
下載這些檢索記錄，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)辨認(rèn)和合并，利用大連理工大學(xué)劉盛博編的中文處理軟件對(duì)CSSCI數(shù)據(jù)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，變?yōu)锽ibexcel、UcinetCitespace等軟件可處理格式，然后利用這些軟件對(duì)記錄中的關(guān)鍵詞、作者、來源期刊、被引作者、被引期刊等進(jìn)行分析或繪圖。
3、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
3.1關(guān)鍵詞分析
527篇論文中，共有2133個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)出現(xiàn)3次以上的97個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，利用Ucinet，計(jì)算中心性，再利用Netdrw繪制這些關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，得到圖1。通過對(duì)關(guān)鍵詞的分析，可得出我國引文分析領(lǐng)域的主要研究內(nèi)容。
從圖1可以看出，節(jié)點(diǎn)越大，表示中心性越高。中心性較高的一些詞有引文分析、SCI、CSSCI、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、影響因子，期刊評(píng)價(jià)等。兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的連線粗細(xì)代表關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)的次數(shù)，連線越粗，就是共同出現(xiàn)的次數(shù)越多。與引文分析共同出現(xiàn)次數(shù)較多的詞有文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、期刊評(píng)價(jià)、載文分析、作者分析等。
3.2作者分析
在527篇論文中，共有682名作者，表1是發(fā)表4篇以上的作者及其工作單位。
從表l可以看出，引文分析領(lǐng)域發(fā)文4篇以上的作者有29人，其中24人是與圖書情報(bào)信息有關(guān)的，1人與醫(yī)學(xué)有關(guān)。南京大學(xué)有9人，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所4人，中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心有2人，北京大學(xué)有2人，浙江大學(xué)科技部2人，其余各1人。
3.3來源期刊分析
527篇論文分布在106種雜志中，發(fā)表在前20種雜志中的論文數(shù)為390，占總論文的74.7％，也就是說20％左右的雜志中包括了大約80％的有關(guān)引文分析的論文，基本符合“二八”律，可以認(rèn)為這些雜志是發(fā)表引文分析論文的核心期刊?？梢钥吹角?0種期刊大都是圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)的核心期刊。表2顯示出引文分析領(lǐng)域的文章除了多數(shù)發(fā)表在圖書情報(bào)類的雜志上外，還有很多發(fā)表在與科學(xué)學(xué)、科技管理有關(guān)的核心期刊上。
3.4被引作者分析 對(duì)527篇論文的3 328條引文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有1280位作者被引證，平均每位作者被引頻次2.6次。在這龐大的作者群中，被引頻次最高的30位作者的總被引頻次為731次，占總被引頻次的21.97％，平均每位高被引頻次作者被引頻次24.37次。利用Citespaee軟件繪圖，得到圖2，顯示了我國引文分析領(lǐng)域的高頻被引作者情況，圖3顯示了引文分析領(lǐng)域的重要文獻(xiàn)。
從圖2和圖3中可以看出，較大節(jié)點(diǎn)的作者是在引文分析領(lǐng)域有突出作用的作者。影響最大的是武漢大學(xué)中國科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心的邱均平，其主要代表作是1988年出版的《文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)》一書。王崇德、羅式勝、丁學(xué)東三人也出版了有關(guān)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的專著。龐景安《科學(xué)計(jì)量研究方法論》一書，詳細(xì)介紹了引文分析在科學(xué)計(jì)量學(xué)中的應(yīng)用。梁立明、蔣國華也出版了有關(guān)科學(xué)計(jì)量學(xué)的專著。有些集體作者，如中國科學(xué)技術(shù)信息所、中國社會(huì)科學(xué)索引課題組、中國科技論文統(tǒng)計(jì)與分析課題組、南京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心，這些課題組對(duì)我國的引文分析研究也有極大的影響和促進(jìn)。金碧輝、武夷山、孟連生、朱獻(xiàn)有、馬費(fèi)成等人也有突出的貢獻(xiàn)，他們的單篇論文的被引頻次也很高。姜春林、鄒志仁、程剛、袁培國、鐘旭、黨亞茹、崔雷的研究也各有特色。
3.5被引期刊分析 3 328條引文分別來自918種雜志和其他類型文獻(xiàn)，包括專著、報(bào)告、網(wǎng)頁等。但是被引前20種雜志中的引文有1 346條，占總引文的40.4％，表3顯示被引前20種期刊大多都是圖書館、情報(bào)學(xué)的核心期刊?！犊茖W(xué)學(xué)研究》、《科學(xué)學(xué)與科技管理》等雜志的被引用說明科學(xué)學(xué)也對(duì)引文分析有較大的影響。有380條外文引文，占總引文的11.4％；有160條網(wǎng)頁引文，占總引文的48％，其中680條引文都只被引一次，以上說明引文分析對(duì)別的學(xué)科的知識(shí)吸收還是相對(duì)較少，吸收較多的還是圖書情報(bào)學(xué)、科學(xué)學(xué)、科學(xué)計(jì)量學(xué)、管理學(xué)、編輯學(xué)的知識(shí)。
4、我國引文分析存在問題及對(duì)策
4.1 中國引文分析存在問題
4.1.1 引文分析研究缺乏核心作者 引文分析在我國的研究歷史只有30多年，還沒有引文分析的核心作者，雖然有許多專家學(xué)者，也有很高的被引頻次，但是他們都是圖書情報(bào)領(lǐng)域的先賢，而引文分析則是依附于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)存在的，大部分的著作都與文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和科學(xué)計(jì)量學(xué)研究相關(guān)。因此，表現(xiàn)出引文分析理論研究少，應(yīng)用研究多，方法簡單；方法研究上簡單統(tǒng)計(jì)多，指標(biāo)模型少；應(yīng)用研究用于評(píng)價(jià)的多，管理的少；研究圖情、醫(yī)藥領(lǐng)域較多，其他領(lǐng)域少。
4.1.2數(shù)據(jù)樣本的選擇缺乏科學(xué)性引文分析是力圖根據(jù)統(tǒng)計(jì)特征找出文獻(xiàn)生產(chǎn)、傳播等規(guī)律，從而進(jìn)行更深入的研究，為決策提供量化依據(jù)。統(tǒng)計(jì)特征的出現(xiàn)要求有足夠的樣本量，足夠明確的研究對(duì)象，足夠大的時(shí)間跨度。而國內(nèi)正式發(fā)表的有關(guān)引文分析的論文普遍存在著樣本量小、時(shí)間跨度短、學(xué)科代表性差等問題。
4.1.3 中文引文分析可視化困難我國的引文分析可視化的進(jìn)展不大，雖然近年來掀起了引文分析可視化的熱潮，但是大多是對(duì)來自Web of Science數(shù)據(jù)的可視化，而以中文出現(xiàn)的知識(shí)圖譜則不是太多。
4.1.4 中文的引文數(shù)據(jù)局限性 中文引文數(shù)據(jù)庫有一定的局限性，如CSSCI中的數(shù)據(jù)從格式到錄入出現(xiàn)了很多不統(tǒng)一及錯(cuò)誤，如有的引文寫錯(cuò)著者姓名、發(fā)表年份、出版社等等。在本研究中對(duì)這些現(xiàn)象作粗略的統(tǒng)計(jì)，其中年份寫錯(cuò)或不寫的占總引文的3.1％，不寫出版社或期刊的占6.2％，不計(jì)算其他格式不統(tǒng)一，引文的錯(cuò)誤總計(jì)在數(shù)據(jù)庫中幾乎達(dá)到10％。這樣就給研究的統(tǒng)計(jì)工作帶來很大的困難。
4.2 中國引文分析現(xiàn)狀成因
4.2.1 理論基礎(chǔ)薄弱首先，引文分析起初是當(dāng)作文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的一種方法被引入的，由于其使用起來簡單易行，大多數(shù)學(xué)者只是把其當(dāng)作一種工具來使用，究竟其包括什么樣的原理，其使用的前提條件、使用原則、形成機(jī)制，并沒有人去深入地探究；其次，引文分析理論在國外也進(jìn)展不大，到目前為止，大多數(shù)的引文分析還是以傳統(tǒng)的文獻(xiàn)數(shù)理統(tǒng)計(jì)和共引理論為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，沒有更進(jìn)一步突破；第三，我國的研究者重視應(yīng)用研究、忽略理論研究。
4.2.2 中文引文數(shù)據(jù)庫不完善為了更好地發(fā)展我國的圖書館事業(yè)和文獻(xiàn)研究工作，我國科研人員不斷努力，開發(fā)了許多相關(guān)的引文數(shù)據(jù)庫，如CSCD，CST―PC，CSSCI等。這些數(shù)據(jù)庫與SCI數(shù)據(jù)庫相比，不論是在數(shù)據(jù)套錄功能還是數(shù)據(jù)收錄年代或期刊收錄范圍上都有所欠缺。為了進(jìn)行引文分析，用戶不得不把需要的文獻(xiàn)記錄和它們引用的參考文獻(xiàn)題錄一一手工摘取，再導(dǎo)入自建的小型引文庫中通過編制計(jì)算機(jī)程序才能獲得需要的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。這無疑極大地阻礙了研究人員利用國內(nèi)引文數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的積極性。
4.2.3 沒有適合的分析軟件 由于我國引文分析發(fā)展的較晚，一些引文分析的技術(shù)都是來自于國外。國外有很多專家學(xué)者利用計(jì)算機(jī)編程，開發(fā)了許多文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)軟件，進(jìn)行引文分析。例如：Bibexcel就是OllePersson為文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)專門編制普遍適用的、統(tǒng)一格式的數(shù)據(jù)處理軟件，可以處理來自Web of Science等數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，不但能夠進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，還可以分析數(shù)據(jù)，形成所需要的關(guān)系矩陣。而我國文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、科學(xué)計(jì)量學(xué)的學(xué)者目前還沒有開發(fā)出普遍適用中文數(shù)據(jù)格式的軟件，對(duì)于一些不懂?dāng)?shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程的學(xué)者，要靠最原始的手工來進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以他們花費(fèi)在數(shù)據(jù)處理上的功夫可想而知。
4.2.4不規(guī)范的引文行為 目前我國的科技論文在引文規(guī)范上普遍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：“用而不引”和“不用而引”；對(duì)參考文獻(xiàn)的標(biāo)注不規(guī)范；“引文復(fù)制”與“引而不注”；著錄失誤。此外，一些由于情報(bào)交流的障礙，如語言障礙、編譯代碼轉(zhuǎn)換的障礙、檢索工具的障礙、理解水平與能力的障礙等等，都是造成引文錯(cuò)誤的直接客觀的原因。
4.3 中國引文分析的對(duì)策建議
4.3.1 加強(qiáng)引文分析的理論建設(shè)首先，大力開展引文分析的理論研究，對(duì)引文分析的原理、規(guī)律、研究對(duì)象以及與引文分析相關(guān)的概念假設(shè)、環(huán)境、適用范圍進(jìn)行深入和系統(tǒng)的討論，力圖形成引文分析的研究范式；其次，加強(qiáng)和國外同行的合作交流，力圖自主創(chuàng)新，發(fā)展適合我國學(xué)者的引文分析方法和理論；再次，引文分析有很強(qiáng)的交叉學(xué)科的特點(diǎn)，交叉學(xué)科的特點(diǎn)就是容易吸取其他學(xué)科的先進(jìn)理論，要想在理論上有所突破，可以借鑒其他學(xué)科的理論方法；第四，提倡研究者進(jìn)行理論研究，改變研究作風(fēng)；第五，提高研究者和使用者綜合素質(zhì)，使他們能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)引文分析的問題，合理利用引文分析進(jìn)行科研評(píng)價(jià)，提高科研活動(dòng)的效率。
1 引言
《數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》是一門理論與實(shí)際結(jié)合非常緊密的課程, 實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)庫在各領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用開發(fā)方法，具備利用數(shù)據(jù)庫工具開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的基本技能，為今后應(yīng)用數(shù)據(jù)庫管理信息，利用信息，打下基礎(chǔ)。以往的教學(xué)通常采用“理論十實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于該課程理論比較抽象，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)起來入門難、目標(biāo)不明確、不知如何應(yīng)用到實(shí)際中。
而受課時(shí)的限制, 教學(xué)講授基本理論占去太多課時(shí), 應(yīng)用和操作不足。課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)模式單一，灌輸填鴨式教學(xué)，學(xué)生過于依賴教師，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。實(shí)踐基本上屬于被動(dòng)模仿式實(shí)驗(yàn), 學(xué)生根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和方法完成實(shí)驗(yàn), 查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 只滿足于驗(yàn)證相關(guān)理論。在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的傳授方法使學(xué)生很難用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐解決問題，教學(xué)效果不高。
本人在長期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)，利用“項(xiàng)目導(dǎo)入”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)方法，探討了《數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》課程的教學(xué)改革。提出按項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際工作過程組織教學(xué)內(nèi)容教育教學(xué)論文，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法，把理論和實(shí)踐更好的融合起來。“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和崗位能力，項(xiàng)目導(dǎo)入有利于鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、整合提高實(shí)踐應(yīng)用能力。
2 課程改革思路
樹立以“實(shí)踐、綜合和應(yīng)用”為核心的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力為宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。例如：結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和畢業(yè)后所要從事的具體工作，關(guān)于關(guān)系運(yùn)算符號(hào)表示形式、規(guī)范化處理的算法等知識(shí)點(diǎn)的講解是通過實(shí)例來引導(dǎo)的論文開題報(bào)告。
采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量營造探究性學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)境；以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過程和組織形式。采取現(xiàn)代教學(xué)方法，理論教學(xué)中采用問題引導(dǎo)法、現(xiàn)代啟發(fā)式法等；實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行為引導(dǎo)式法、小組協(xié)作法等，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)環(huán)境，多搞些實(shí)踐活動(dòng)，有條件時(shí)模擬實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙融入完成任務(wù)的過程之中,。并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。
“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教師根據(jù)階段教學(xué)要求設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)當(dāng)前項(xiàng)目設(shè)計(jì)并提出一系列任務(wù),針對(duì)提出的任務(wù),采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生邊想邊學(xué)邊練,最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。其中的項(xiàng)目要求具有技術(shù)典型、內(nèi)容全面、思路科學(xué)、結(jié)合實(shí)際，這樣的項(xiàng)目才能使學(xué)生從整體體會(huì)解決實(shí)際問題的過程性，然后再通過任務(wù)將項(xiàng)目完成各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。該方法有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和協(xié)作精神。
3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施和應(yīng)用
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性, 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 教師將實(shí)驗(yàn)的要求和內(nèi)容進(jìn)行分解， 設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)， 明確每項(xiàng)任務(wù)的要求。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成任務(wù)。 在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識(shí)、思維和技能都能得到鍛煉和提高。
3.1 導(dǎo)入項(xiàng)目、分解任務(wù)
要求學(xué)生能根據(jù)一個(gè)實(shí)際需求完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全過程的參與。這是一個(gè)大的項(xiàng)目,它可以分成若干個(gè)小的模塊或任務(wù),隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程分步完成。 如設(shè)計(jì)“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際不斷地提出問題：學(xué)生成績管理需要管理學(xué)生基本信息，包括學(xué)生信息的錄入、修改、刪除、查詢；管理學(xué)生的成績，包括學(xué)生成績的錄入、查詢等功能；需要打印報(bào)表教育教學(xué)論文，如：成績單，選課表，所以還得設(shè)置打印功能；如果該系統(tǒng)規(guī)定專人負(fù)責(zé)，需要設(shè)置用戶名和登錄密碼，體現(xiàn)保密性等。經(jīng)過系統(tǒng)的分析，可以設(shè)計(jì)出一個(gè)基本功能框架。隨著任務(wù)分析的深入，整個(gè)系統(tǒng)功能不斷完善，結(jié)構(gòu)不斷清晰。這實(shí)際上是將教學(xué)內(nèi)容拆分為一個(gè)個(gè)的“任務(wù)”,逐步地展示、布置給學(xué)生。
任務(wù)可以是教師設(shè)計(jì)的具體的任務(wù)，也可以是教師提出任務(wù)目標(biāo)，由學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)。例如: 關(guān)于T-SQL 查詢的實(shí)驗(yàn)就可以提出這樣的任務(wù): 通過實(shí)驗(yàn)掌握T-SQL 語言實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢的功能, 要求用T-SQL 語句實(shí)現(xiàn)對(duì)論壇數(shù)據(jù)庫中的信息查詢。查詢的要求由學(xué)生們自己提出, 教師進(jìn)行篩選, 得出具體任務(wù)。對(duì)于這樣的任務(wù)形式，學(xué)生參與的積極性較高，教師通過對(duì)各種查詢要求進(jìn)行分析和歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析各種查詢要求所表達(dá)的語意的方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為正確的語句格式，真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
3.2分組設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)及評(píng)價(jià)
根據(jù)以上任務(wù)問題，分組讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，教師雖然之前已做過實(shí)例示范，但在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，還是要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)。分階段進(jìn)行討論、交流、歸納相應(yīng)的有關(guān)知識(shí)和操作技巧，使掌握慢的同學(xué)能跟上進(jìn)度，營造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)共同提高。分組有利于學(xué)生取長補(bǔ)短、廣開言路、積極思考、創(chuàng)新思維、協(xié)同學(xué)習(xí)等，最終形成各自結(jié)果。
比如講解概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)E-R模型設(shè)計(jì)，先選取一些常用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)題目，將具體設(shè)計(jì)任務(wù)分配給各組，在限定的時(shí)間內(nèi)完成后，由各組代表講解設(shè)計(jì)的模型，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)論文開題報(bào)告。教師首先要肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)成效，接著一定要指出各組的問題和不足，并提出相應(yīng)的修改建議。此過程一定培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，教師只是引導(dǎo)、監(jiān)督、解答疑點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生探索問題。
在這個(gè)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法，不應(yīng)過多地評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的對(duì)錯(cuò)和優(yōu)劣，但是要確保每個(gè)學(xué)生都掌握了實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法。同時(shí)記錄學(xué)生上機(jī)時(shí)出現(xiàn)的問題，及時(shí)對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。從任務(wù)所涉及的知識(shí)和技能出發(fā),分析學(xué)生存在的不足和引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法，對(duì)解決問題使用到的技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，除了教師評(píng)價(jià)之外,還可以組織學(xué)生交流和互評(píng), 使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能力教育教學(xué)論文，鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.3課程考核
目前數(shù)據(jù)庫課程考核基本上都是以學(xué)校期末考試為主，同時(shí)有的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)后，讓學(xué)生參加計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，學(xué)生過分重視考試環(huán)節(jié)，在實(shí)踐方面重視不夠。有必要探索校內(nèi)考核與用人單位考核要求相一致的機(jī)制，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控，把平時(shí)課外作業(yè),在課堂討論中的發(fā)言,模擬面試中的表現(xiàn)及社會(huì)實(shí)踐的參與程度等都作為過程考核內(nèi)容，著重考核學(xué)生獲取新知識(shí)、新技術(shù)能力和信息分辯能力。
提高課程設(shè)計(jì)在考核中所占比例，課程設(shè)計(jì)是“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”課程摘要求，包括評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；在老師指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生分組，確定小組長和選定小組題目；設(shè)計(jì)結(jié)束后推選一名同學(xué)講解自己的課程設(shè)計(jì)，并回答老師的提問；由老師評(píng)出課程設(shè)計(jì)的成績，成績占該課程成績的30%。
考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)估，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的筆試在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語言細(xì)節(jié)方面有一定的優(yōu)勢, 而學(xué)生的實(shí)際操作技能和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，則可以通過平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐和綜合實(shí)驗(yàn)的情況反映出來，所以要理論考核與實(shí)踐考核兩方結(jié)合才能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4 結(jié)束語
《數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》是一門基于SQL Server2005的理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，在教學(xué)方法上,應(yīng)重視多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長期實(shí)踐的過程, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師的細(xì)心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求將起著關(guān)鍵性的作用。作為教師要博覽群書，并將所學(xué)的知識(shí)和項(xiàng)目開發(fā)、科研活動(dòng)結(jié)合起來，不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法和手段, 才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。
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《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》是高職院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的一門重要主干課程。通過對(duì)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)兵學(xué)會(huì)Oracle 9i的安裝與卸載，能說出數(shù)據(jù)庫的有關(guān)概念和基本原理，會(huì)使用SQL語句對(duì)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢、增加、修改、刪除等操作，培養(yǎng)學(xué)兵對(duì)Oracle 9i數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用和管理技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)和將來工作打下良好基礎(chǔ)。
學(xué)兵學(xué)歷大部分為高中或初中，他們的信息技術(shù)起點(diǎn)水平及個(gè)性存在差異。如何通過60學(xué)時(shí)的教學(xué)，充分挖掘?qū)W兵的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)兵個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)兵理解數(shù)據(jù)庫的有關(guān)概念和基本原理，學(xué)會(huì)Oracle 9i的基本操作使用方法，面臨很大的挑戰(zhàn)。因此通過該課程的實(shí)際教學(xué)，針對(duì)學(xué)兵特點(diǎn)，重新思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面的內(nèi)容具有十分重要的意義。本文將結(jié)合筆者擔(dān)任四期《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》課程教學(xué)的經(jīng)歷，討論如何上好學(xué)兵《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》課程的幾個(gè)思路。
1.課程興趣培養(yǎng)
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)兵學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就能保持良好的情緒和注意力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)；有了興趣學(xué)兵就會(huì)喜歡和教員交流、溝通，和同學(xué)探討、鉆研，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效果好，而且形成良性循環(huán)。經(jīng)過四期的《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》課程教學(xué)教學(xué)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)兵在開始學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫時(shí)，由于好奇心所致，大多學(xué)習(xí)熱情、積極性很高，都想學(xué)、愛學(xué)，但在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，往往出現(xiàn)怨學(xué)、厭學(xué)。我們?cè)撊绾谓o學(xué)兵一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)和保持它們學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的興趣呢？
1.1掌握學(xué)兵的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)兵學(xué)習(xí)興趣
新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教員正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)兵強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的深厚興趣，在學(xué)兵注意力最集中的時(shí)間里突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)[1]。例如在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫入門教學(xué)，我引入了超市購物和網(wǎng)上購物。針對(duì)大家熟悉的超市購物管理系統(tǒng)，提出一系列問題：收款機(jī)是如何知道那么多商品的價(jià)格？商品調(diào)價(jià)期間，如何保證每臺(tái)收款機(jī)收取同種商品時(shí)價(jià)格一致？倉庫出庫員如何知道超市中的某些物品快銷售完了，需要及時(shí)補(bǔ)充？接著，以在淘寶網(wǎng)上購物為例，利用圖例展示網(wǎng)上購物的一般流程，讓學(xué)兵思考：如何在網(wǎng)上查找我們需要的商品？如果購買許多商品，如何查看每一件商品的具體情況？商品的質(zhì)量有保證嗎？有沒有售后服務(wù)？網(wǎng)站是如何存儲(chǔ)、管理顧客和商品信息的？這樣一系列的疑問讓學(xué)兵感到神奇：數(shù)據(jù)庫是什么？為什么能使用數(shù)據(jù)庫來存儲(chǔ)、管理信息？怎樣使用數(shù)據(jù)庫方便、快捷的查詢統(tǒng)計(jì)信息呢？所有一系列的問題就會(huì)在學(xué)兵的腦海中冒出來。要想解決上面的問題，我們首先要認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫。這樣我們課堂內(nèi)容的引出就順其自然。
有了上面的引入，學(xué)兵的腦子里惦記的肯定就是“超市購物管理系統(tǒng)”、“網(wǎng)上購物管理系統(tǒng)”，這時(shí)候我們就可以恰到好處的向?qū)W兵講明這兩個(gè)系統(tǒng)的共性，為什么這些地方會(huì)用到數(shù)據(jù)庫，以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)兵結(jié)合自身的生活環(huán)境，從自己的生活中找出類似的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣，就讓學(xué)兵意識(shí)到：原來我們身邊這么多地方都用到了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文。
1.2活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)兵的主體作用
數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)課，既要讓學(xué)兵熟悉一些基本理論，同時(shí)又要學(xué)會(huì)Orale 9i數(shù)據(jù)庫的操作與使用。課堂上不僅要向?qū)W兵傳授知識(shí)，更重要是向?qū)W兵傳授學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中我們以教員為主導(dǎo)、學(xué)兵為主體，采取多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)兵的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，著力培養(yǎng)它們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把感知與思維結(jié)合起來，使學(xué)兵全身心投入學(xué)習(xí)。例如，在Oracle 9i創(chuàng)建表的教學(xué)中，教員先做一個(gè)自我介紹，讓學(xué)兵通過教員的表述和自己的觀察，提煉出教員相關(guān)的屬性。接著教員提出一個(gè)實(shí)際問題：“新學(xué)期已有一批學(xué)兵報(bào)到，需要入學(xué)登記，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)兵登記表，這個(gè)表應(yīng)該包含哪些字段（需要登記學(xué)兵的哪些相關(guān)信息）？在數(shù)據(jù)庫中是如何創(chuàng)建表示的呢？”通過這個(gè)實(shí)例，采用“問題——思考——點(diǎn)撥”的形式，使學(xué)兵始終處于積極思維狀態(tài)教學(xué)手段，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。在一個(gè)活躍的課堂氛圍中，學(xué)兵既學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí)，又在參與知識(shí)形成的過程中學(xué)到了探究知識(shí)的方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容的分析與篩選
數(shù)據(jù)庫技術(shù)涉及的內(nèi)容非常廣泛，結(jié)合學(xué)兵教學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)兵在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫基本理論的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)基本的操作技能。因此，在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)的教學(xué)中會(huì)爭議這樣一個(gè)問題：如何分配理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間？
傳統(tǒng)教學(xué)模式是先對(duì)數(shù)據(jù)庫基本原理、理論進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，然后通過例子對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于課程相關(guān)數(shù)據(jù)庫基本原理較為抽象、枯燥、不易理解，因而這種教學(xué)模式會(huì)造成：一方面學(xué)兵在理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣降低，聽課時(shí)會(huì)感到被動(dòng)乏味；另一方面學(xué)兵在實(shí)踐階段又會(huì)發(fā)現(xiàn)與理論之間脫節(jié)，由于理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒有理論指導(dǎo)，實(shí)踐無從下手[2]。認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，我們?cè)谶@門課程上做了一些改革，結(jié)合與專業(yè)相關(guān)的例子來講解和闡述數(shù)據(jù)庫的基本原理，力求以更科學(xué)合理的方式講授這門課程，使學(xué)兵在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫理論過于抽象和難懂。
對(duì)學(xué)兵來說，教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)嶋H應(yīng)用，要與工作崗位零距離對(duì)接。我們根據(jù)學(xué)兵工作的實(shí)際需要，精心提煉和組織教學(xué)內(nèi)容，把整個(gè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)內(nèi)容分為三部分：數(shù)據(jù)庫原理、SQL語言和Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理。數(shù)據(jù)庫原理包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)、Oracle 9i的安裝配置與基本操作，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)兵明確數(shù)據(jù)庫的基本概念，對(duì)Oracle 9i先有感性認(rèn)識(shí)。SQL語言包括表的創(chuàng)建和刪除、單表查詢、多表查詢和數(shù)據(jù)更新，重點(diǎn)講述創(chuàng)建表的結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)約束以及使用SQL語句對(duì)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢、增加、修改、刪除等操作，從而鍛煉學(xué)兵開發(fā)、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫的能力。Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理包括Oracle 9i的常用管理工具、Oracle 9i數(shù)據(jù)庫的安全性和Oracle 9i的備份和恢復(fù)，通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)兵對(duì)具體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用和管理技能。
3.采用多種教學(xué)方法和手段
教學(xué)過程中教學(xué)方法和手段的運(yùn)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。在日常教學(xué)中，總的思想是由易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，面向應(yīng)用，同時(shí)注意知識(shí)的前后聯(lián)系。
3.1教學(xué)方法
筆者認(rèn)為，針對(duì)學(xué)兵的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)教學(xué)，可以合理采用以下教學(xué)方法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)。不能夠孤立地講理論和原理，而是通過啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)數(shù)據(jù)庫的實(shí)際應(yīng)用去探索理論和原理與實(shí)際的結(jié)合，進(jìn)而明確怎樣利用理論和原理解決一些實(shí)際問題。例如教員從“學(xué)兵登記表”出發(fā)，啟發(fā)學(xué)兵思考怎樣便捷、有效地管理學(xué)兵的相關(guān)數(shù)據(jù)，由淺入深，從學(xué)兵字段的設(shè)定，到常用數(shù)據(jù)類型的用法，再到構(gòu)建數(shù)據(jù)表，逐步引申，學(xué)兵就能將這些知識(shí)連貫起來教學(xué)手段，體會(huì)利用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教員通過巧妙設(shè)計(jì)，將要傳授的知識(shí)和技能蘊(yùn)含于任務(wù)之中，使學(xué)兵在完成任務(wù)過程中掌握所學(xué)知識(shí)與技能，其核心思想是“以任務(wù)為主線，教員為主導(dǎo)，學(xué)兵為主體”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本過程可分為提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)兵自主學(xué)習(xí)、交流討論、解決問題及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)階段。在此過程中，學(xué)兵始終處于主體地位，教員是學(xué)兵學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。其結(jié)果是學(xué)兵既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。
（3）案例式教學(xué)。在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中引入案例教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)手段，進(jìn)行示范教學(xué)，實(shí)現(xiàn)邊講邊練，工學(xué)結(jié)合，大大縮短教學(xué)情境與實(shí)際環(huán)境的差距，有利于引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)際結(jié)合中理解知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力[3]。在教學(xué)過程中，從身邊最常見的學(xué)兵檔案管理、考務(wù)管理、圖書管理系統(tǒng)等入手去認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的操作。這樣學(xué)兵在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感到抽象，因?yàn)樗佑|到的都是他們自己常見到的豐富的數(shù)據(jù)信息，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識(shí)產(chǎn)生親切感，調(diào)動(dòng)他們的積極性和探索精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高實(shí)踐能力。
其實(shí)，授課方法遠(yuǎn)不止這三種。還有講授法、討論法、演示法、圖示法等等?？傊?，教有良法，但無定法，教員應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選用各種適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
3.2教學(xué)手段
在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育媒體，將各種電教、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能充分應(yīng)用于教學(xué)。這些媒體的表現(xiàn)力各有特色，也都有其側(cè)重面會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文。教學(xué)過程中，不同教學(xué)內(nèi)容按需要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。下面將不同教學(xué)情況下所采取的教學(xué)手段歸納如下：
（1）采用多媒體課件。在講授基本知識(shí)時(shí)，教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要配合多媒體課件，減少板書時(shí)間以增加信息量的傳授；同樣，對(duì)于課程中抽象性較強(qiáng)和難以理解的內(nèi)容，如表的連接等，借助多媒體演示可以對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，有利于學(xué)兵對(duì)知識(shí)的理解。
（2）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。教員采用主控端，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)演示，這樣學(xué)兵隨后進(jìn)行操作時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手。這樣不但能最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，還能在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。
（3）播放教學(xué)資料片。在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)兵播放與Oracle 9i相關(guān)的一些視頻，教員在一旁稍作提示，既讓學(xué)兵感到生動(dòng)直觀，又拓寬了學(xué)兵的知識(shí)面。
（4）實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是提高本課程教學(xué)時(shí)效性的重要教學(xué)手段。在實(shí)踐課的教學(xué)中，要注意兩個(gè)問題：首先教學(xué)手段，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)兵明確目的和任務(wù)；其次，在上機(jī)過程中，隨時(shí)答疑解惑，并給予指導(dǎo)。
（5）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)課程方式與學(xué)兵交流，解答疑難，這種不受時(shí)空限制的方式把教學(xué)擴(kuò)展到了課后，充分利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空優(yōu)勢和技術(shù)手段，營造師生間互動(dòng)和學(xué)兵間互動(dòng)的環(huán)境。
4.采用多種考核方式
考試是檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教學(xué)目的的重要途徑之一?！稊?shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》課程在考核形式上，應(yīng)改變以一份試卷定學(xué)兵優(yōu)劣的做法，可采用多種考核形式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)兵平時(shí)學(xué)習(xí)的考核與督促。應(yīng)增加平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎兴嫉谋戎?，將學(xué)兵的平時(shí)成績計(jì)入課程總成績。平時(shí)的考核可以采用作業(yè)（書面作業(yè)和上機(jī)操作）、課堂提問、討論以及階段性測驗(yàn)等多種形式，在平時(shí)適當(dāng)給學(xué)兵一些壓力，引起學(xué)兵對(duì)這門課的重視，有利于考查學(xué)兵在每個(gè)階段掌握知識(shí)的實(shí)際水平，全方位、多角度地反映出學(xué)兵的真實(shí)成績和綜合能力。
5.結(jié)束語
總之，在我看來，要達(dá)到《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)兵特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、制定授課計(jì)劃、選擇教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向部隊(duì)、緊貼崗位的總目標(biāo)。同時(shí)學(xué)兵通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)會(huì)實(shí)用的知識(shí)和技能，為以后的學(xué)習(xí)和工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能分析和解決學(xué)科內(nèi)某一實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的科研能力得到一次完整的綜合性訓(xùn)練。在提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)分析與解決問題能力方面有著重要作用，是完成專
業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但當(dāng)前不少高等院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一環(huán)節(jié)的管理主要還是采取傳統(tǒng)人工管理模式，在資料整理、資源共享、選題、論文撰寫及指導(dǎo)、格式檢查等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等系列問題。而且傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的畢業(yè)論文管理沒有合適的交流平臺(tái)，都是教師和學(xué)生單向溝通。
1 系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)及開發(fā)環(huán)境
當(dāng)前高校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與畢業(yè)生實(shí)習(xí)、找工作等環(huán)節(jié)相互交織，導(dǎo)致他們與指導(dǎo)教師之間經(jīng)常存在時(shí)間和空間上的沖突。根據(jù)上述情況，本文將設(shè)計(jì)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)，其優(yōu)勢在于基于B/S結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)能夠通過Internet實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上操作，打破時(shí)間和地域空間的限制，克服傳統(tǒng)管理方式下指導(dǎo)教師與學(xué)生必須見面交流或打電話交流等存在的不足。該信息化系統(tǒng)主要完成對(duì)畢業(yè)生選題的管理、教師指導(dǎo)課題至最終給出論文成績過程的管理以及管理員對(duì)學(xué)生和教師信息的管理等。
該信息化系統(tǒng)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)：表示層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層，如圖1所示。
圖1 系統(tǒng)三層體系結(jié)構(gòu)圖
其中表示層提供應(yīng)用程序的用戶界面，即客戶端瀏覽器，用戶通過瀏覽器訪問本系統(tǒng)；應(yīng)用層實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)功能，是系統(tǒng)的核心部分，這一層為表示層提供功能調(diào)用，同時(shí)它又通過調(diào)用數(shù)據(jù)層所提供的功能來訪問數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)層位于底層，以為接口，主要處理應(yīng)用層對(duì)數(shù)據(jù)的請(qǐng)求。數(shù)據(jù)層可以對(duì)數(shù)據(jù)庫中存放的數(shù)據(jù)進(jìn)行插入、修改和刪除等操作。
該信息化系統(tǒng)運(yùn)用 3.5+CSS+C#技術(shù)，以Visual Web Developer 2008為開發(fā)平臺(tái)，基于B/S結(jié)構(gòu)，使用IIS構(gòu)架Web站點(diǎn)，以Access為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，通過訪問數(shù)據(jù)庫。
2 系統(tǒng)需求分析
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的過程，畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)主要分為三個(gè)模塊：管理員，教師和學(xué)生。該信息化系統(tǒng)工作流程如圖2所示。
圖2 系統(tǒng)工作流程圖
管理員首先在登錄界面登錄系統(tǒng)，通過系統(tǒng)的身份驗(yàn)證后，進(jìn)入管理員界面進(jìn)行操作。管理員主要進(jìn)行公告公布，對(duì)用戶進(jìn)行添加、刪除、密碼修改等操作。同時(shí)可以查看系統(tǒng)各類數(shù)據(jù)，提取及整理數(shù)據(jù)，將結(jié)果向上級(jí)報(bào)告。
學(xué)生用戶與教師用戶的功能相對(duì)應(yīng)，先選報(bào)指導(dǎo)教師和相應(yīng)課題。如果該學(xué)生未被所選報(bào)的指導(dǎo)教師選擇，可改選其他指導(dǎo)教師。若被指導(dǎo)教師選擇為所指導(dǎo)的學(xué)生，將不能再改報(bào)其他指導(dǎo)教師。選報(bào)指導(dǎo)教師成功的學(xué)生可以在該指導(dǎo)教師的課題方向中做出選擇，指導(dǎo)教師可以根據(jù)選報(bào)學(xué)生的具體情況確定該學(xué)生的選題，或指定該學(xué)生做某方向的課題。課題選定后學(xué)生方可進(jìn)行畢業(yè)論文的相關(guān)工作，撰寫論文后上傳論文，并查看指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)，重新修改論文以及重新上傳論文。論文通過后，學(xué)生可以通過畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)查看自己的論文成績。
該信息化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文選題過程中的雙向選擇。學(xué)生可以選擇指導(dǎo)教師并選擇其提供的課題，同時(shí)指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生情況及課題的被選擇情況選擇合適的學(xué)生及其課題。使學(xué)生的論文選報(bào)工作靈活、高效。同時(shí)要求教師有較高的教學(xué)及論文指導(dǎo)水平，否則可能面臨沒有學(xué)生選報(bào)的尷尬處境。這也是教學(xué)改革中的一個(gè)重大進(jìn)步。
3 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
根據(jù)系統(tǒng)需求分析，在整個(gè)系統(tǒng)中用戶登錄模塊首先進(jìn)行身份（管理員、教師和學(xué)生）驗(yàn)證。當(dāng)身份驗(yàn)證成功后，分別進(jìn)入不同的模塊進(jìn)行相應(yīng)操作，具體的功能模塊圖如圖3所示。
圖3 功能模塊圖
3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
該信息化系統(tǒng)的功能就是在進(jìn)入畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫主要包含學(xué)生表、教師表、管理員表、系統(tǒng)公告表和系統(tǒng)狀態(tài)表等。數(shù)據(jù)庫主要約束關(guān)系如圖4所示。
圖4 數(shù)據(jù)庫約束關(guān)系圖
3.3 功能實(shí)現(xiàn)
3.3.1 登錄功能
首先用戶通過登錄界面選擇相應(yīng)的身份進(jìn)行登錄，把用戶輸入的用戶名和密碼與數(shù)據(jù)庫中存儲(chǔ)的用戶名和密碼相比較，如果正確無誤則進(jìn)入相應(yīng)身份的操作頁面，如果錯(cuò)誤，將進(jìn)行提示。
本系統(tǒng)主要分三類用戶類型，將三類用戶登錄界面合而為一實(shí)現(xiàn)，只需選擇不同的用戶類型即可。實(shí)現(xiàn)代碼如下：
if
（Roles.FindUsersInRole（DropDownList1.SelectedValue.ToString（）.Trim（），user_no.Text.Trim（））.Length>0）
{ RegisterStartupScript（""，"alert（'登錄成功！'）"）；//清空文本框
Session["logid"] = user_no.Text.Trim（）；
Session["Roler"] =DropDownList1.SelectedValue；
if （Session["Roler"] =="管理員"）
Response.Redirect（"ManagerMain.aspx"，false）；
if （Session["Roler"] == "指導(dǎo)老師"）
Response.Redirect（"TMain.aspx"， false）；
if （Session["Roler"] == "畢業(yè)生"）
Response.Redirect（"SMain.aspx"， false）；
user_pass.Text = user_no.Text = ""；
}
3.3.2 管理員功能的實(shí)現(xiàn)
管理員界面的功能包括公告、學(xué)生用戶管理、教師用戶管理、分組管理等。
導(dǎo)航菜單是一個(gè)系統(tǒng)的導(dǎo)航圖，用戶能快速、熟練地使用系統(tǒng)中的各個(gè)功能就必須要有一個(gè)清晰的導(dǎo)航菜單。導(dǎo)航菜單使用C#、CSS、圖片等技術(shù)實(shí)現(xiàn)，能夠點(diǎn)擊展開或收縮。并在右側(cè)顯示相應(yīng)內(nèi)容，便于操作。
3.3.3 教師功能實(shí)現(xiàn)
教師界面包括查看系統(tǒng)公告、學(xué)生信息、學(xué)生選報(bào)情況等，教師在此界面下可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇等操作，修改密碼、課題方向和添加個(gè)人信息等。
3.3.4 學(xué)生功能實(shí)現(xiàn)
學(xué)生主界面包括查看教師信息，課題選擇、論文提交、查看點(diǎn)評(píng)、成績查詢、修改密碼等功能。
4 總結(jié)
基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上選題、網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作，使得學(xué)生可以在任意地點(diǎn)、任意時(shí)間進(jìn)行選題。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向選擇，既提高選題質(zhì)量和效率，確保選題的公平、公正、合理，也為指導(dǎo)教師和學(xué)生順利高效地完成畢業(yè)論文整個(gè)工作提供了便利的平臺(tái)?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0110-04
1數(shù)據(jù)庫課程體系改革的背景
隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，可視化程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)和軟件工程等計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)了大融合，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)據(jù)庫技術(shù)的主流。而以前數(shù)據(jù)庫課程建設(shè)主要針對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫的理論和設(shè)計(jì)方法，偏重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱，也不涉及網(wǎng)絡(luò)編程，與應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的要求不相適應(yīng)。為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，從01級(jí)開始，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中新增了“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“C/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”和“B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”三門以實(shí)踐為主的課程，并構(gòu)建了數(shù)據(jù)庫課程體系(程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)à關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)技術(shù)à網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)à網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)踐à畢業(yè)設(shè)計(jì)提高)，該課程體系有相應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅五個(gè)階段本身各有其側(cè)重點(diǎn)，而且五個(gè)階段之間前后有密切的聯(lián)系。該課程體系在教學(xué)計(jì)劃中處于關(guān)鍵的地位，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)大的比重，并對(duì)該專業(yè)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了技術(shù)支持，已成為教學(xué)計(jì)劃得以順利實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
要提高教學(xué)質(zhì)量，就要組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)精品課程[1]。在數(shù)據(jù)庫課程體系的改革研究與實(shí)踐中，我們重點(diǎn)對(duì)課程體系中的二門核心課程“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”進(jìn)行了教改和建設(shè)，并分別在2003年和2005年獲得了浙江省高等學(xué)校精品建設(shè)課程。自2005年以來，“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”課件獲2005年浙江省第四屆高校教師自制多媒體教學(xué)軟件評(píng)比二等獎(jiǎng)，“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程建設(shè)與實(shí)踐”項(xiàng)目獲2006年寧波工程學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，“數(shù)據(jù)庫課程體系的改革研究與實(shí)踐”項(xiàng)目獲2007年寧波市人民政府教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。
2數(shù)據(jù)庫課程體系的改革研究與實(shí)踐
在數(shù)據(jù)庫課程體系的五年教改實(shí)踐中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持完成了“教學(xué)模式、教學(xué)措施、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)軟件”的改革成果，具體內(nèi)容如下。
2.1數(shù)據(jù)庫課程體系的“五階段”教學(xué)新模式
近五年來，該課程團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)涉及了數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等領(lǐng)域。通過國家教育部計(jì)算機(jī)重點(diǎn)試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革的探索，又經(jīng)過多年數(shù)據(jù)庫課程體系教學(xué)與科研工作的實(shí)踐，建立了“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(可視化程序設(shè)計(jì)+ASP程序設(shè)計(jì))à關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)(數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用)à網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)(網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用)à網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)踐(C/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)+B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)實(shí)習(xí))à畢業(yè)設(shè)計(jì)提高(開發(fā)基于C/S和B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng))”的計(jì)算機(jī)類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程體系的“五階段”教學(xué)新模式，取得了較好的教學(xué)效果?！拔咫A段”教學(xué)新模式的具體實(shí)施步驟如下。
在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段開設(shè)“可視化程序設(shè)計(jì)”和“ASP程序設(shè)計(jì)”課程，通過程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程、調(diào)試技能和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的制作方法，學(xué)會(huì)有關(guān)集成工具軟件的使用，為以后的設(shè)計(jì)、技術(shù)和實(shí)踐做準(zhǔn)備。
在關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)階段開設(shè)“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程，主要介紹關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本概念、基本理論和設(shè)計(jì)方法，同時(shí)介紹數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和行為設(shè)計(jì)的能力。課程結(jié)束后馬上進(jìn)行一個(gè)為期二周的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
在網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)階段開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”課程，主要介紹SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、客戶/服務(wù)器(C/S)應(yīng)用系統(tǒng)、瀏覽器/服務(wù)器(B/S)應(yīng)用系統(tǒng)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生采用基于C/S和B/S結(jié)構(gòu)技術(shù)來開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力，為下一步的實(shí)踐和提高做準(zhǔn)備。
在網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)踐階段開設(shè)“C/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”和“B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”以實(shí)踐動(dòng)手為主的課程，教師以興趣小組的形式指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生以小組的形式合作開發(fā)小型實(shí)用項(xiàng)目，計(jì)算中心的開放式實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生充足的上機(jī)時(shí)間，從而使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到了鍛煉。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)提高的最后階段，我們的主要做法是：教師部分科研項(xiàng)目吸收優(yōu)秀學(xué)生參與，從而鍛煉了學(xué)生參與科研的能力；教師以學(xué)生興趣小組的方式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師給題，學(xué)生選題，教師指導(dǎo)。通過這二項(xiàng)措施，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的積極性，提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)編程的能力。
通過“五階段”教學(xué)新模式近五年的實(shí)踐，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)能力及實(shí)際網(wǎng)絡(luò)編程動(dòng)手能力均有了較大的提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用C/S和B/S結(jié)構(gòu)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生比例逐年提高，取得了較好的實(shí)踐效果。浙江省2005屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)抽查結(jié)果表明[2]：我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在選題、教師指導(dǎo)、收集處理信息與實(shí)際動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用基本理論與基本技能能力、文字表述與圖表質(zhì)量、規(guī)范要求六個(gè)方面指標(biāo)名列各校前茅，并以總分77.97的分?jǐn)?shù)榮獲全省專科計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)抽查結(jié)果評(píng)比第一名。
2.2數(shù)據(jù)庫課程體系的“四加強(qiáng)”教學(xué)新措施
第一，加強(qiáng)課程建設(shè)力度，不斷完善教學(xué)文檔。近五年來，我們編寫了較為合適的講義和教材，不斷完善了課程教學(xué)大綱、實(shí)綱和課程設(shè)計(jì)大綱等教學(xué)文件，在課程教改方面取得了顯著的成績。近幾年在課程建設(shè)中，我們主要突出了實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出了B/S和C/S等成熟和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，突出了實(shí)用和典型案例的講解。在上述“三個(gè)突出”思想的指導(dǎo)下，“VB網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”教材已分別由科學(xué)出版社、西安電子科技大學(xué)出版社和人民郵電出版社在2003年、2004年和2006年主編和編著出版。
1 醫(yī)院學(xué)術(shù)論文管理情況現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，絕大多數(shù)醫(yī)院管理論文的方法已經(jīng)從手工登記轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂糜?jì)算機(jī)軟件管理，其中最為普及的是使用Excel軟件制作電子表格登記論文資料。這種方法可以較好地幫助工作人員解決查找和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的問題。但是，數(shù)據(jù)的收集需要做大量的前期工作，由論文作者上報(bào)至科教科，再由科教科工作人員進(jìn)行手工錄入制成Excel表格，需要生成報(bào)表和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候也必須手動(dòng)操作。
大量繁瑣枯燥的手工錄入工作制成的Excel的本地文件，卻并不能較好的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，部分醫(yī)院建立了基于Web的論文管理系統(tǒng)。依靠B/S架構(gòu)的Web論文管理系統(tǒng)，可以很好的解決數(shù)據(jù)共享的問題。相比于使用Excel文件記錄論文數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)論文管理系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于只要有可用的網(wǎng)絡(luò)，無論何時(shí)何地都可以通過手機(jī)或個(gè)人計(jì)算機(jī)進(jìn)入系統(tǒng)，進(jìn)行論文上報(bào)、登記、查詢操作，使論文管理工作不僅限于辦公室。并且依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)也可以一定程度的簡化手工工作，以鼠標(biāo)點(diǎn)選、自動(dòng)生成等方式優(yōu)化錄入、統(tǒng)計(jì)分析的過程。
2 基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)抓取的醫(yī)院論文管理系統(tǒng)
基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)抓取的醫(yī)院論文管理系統(tǒng)保留了普通網(wǎng)絡(luò)論文管理系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，著力優(yōu)化和完善最為繁瑣的數(shù)據(jù)錄入過程，從國內(nèi)權(quán)威的論文數(shù)據(jù)庫中直接抓取需要的數(shù)據(jù)存入自己的數(shù)據(jù)庫。
據(jù)了解，國內(nèi)絕大部分正規(guī)期刊上發(fā)表的文獻(xiàn)在見刊1-2個(gè)月后就會(huì)被知網(wǎng)、萬方、維普等專業(yè)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫收錄。普通用戶通過檢索，可以獲取到論文的題目、發(fā)表刊物、見刊時(shí)間、作者姓名、單位、關(guān)鍵詞、摘要等數(shù)據(jù)，足以滿足醫(yī)院論文管理系統(tǒng)的需求。只要實(shí)現(xiàn)并使用抓取功能獲得需要的數(shù)據(jù)，就能大大簡化手工錄入的工作，同時(shí)能有效的避免論文漏報(bào)、錯(cuò)報(bào)。
2.1 系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)
目前基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)主要是C/S（客戶端/服務(wù)器）架構(gòu)與B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)。C/S架構(gòu)將大部分的運(yùn)算放在客戶端處理，要求進(jìn)入系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)安裝相應(yīng)的客戶端程序，對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等條件有特定的要求，限制了用戶群，具有較高的安全性，但是靈活性不強(qiáng)，不便于后期維護(hù)和系統(tǒng)升級(jí)。B/S架構(gòu)基于HTTP和TCP/IP協(xié)議，運(yùn)用服務(wù)器完成大量的運(yùn)算，將運(yùn)算結(jié)果傳輸給瀏覽器顯示，用戶只需要使用瀏覽器就可以在個(gè)人計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)上進(jìn)行操作，不受局域網(wǎng)、軟件和運(yùn)行平臺(tái)的限制，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)的使用，并且后期維護(hù)成本低，更新方便。
為了系統(tǒng)后期的維護(hù)及功能完善，本系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，也更能適應(yīng)目前信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢。
2.2 系統(tǒng)的功能模塊
如圖1所示，本系統(tǒng)分為五個(gè)功能模塊，分別為：部門管理模塊、職工管理模塊、論文抓取模塊、論文錄入模塊、查詢統(tǒng)計(jì)模塊。
2.2.1 部門管理模塊
部門管理模塊的主要功能是通過添加、修改、刪除操作設(shè)置醫(yī)院部門信息，構(gòu)建一個(gè)完整的部門樹形結(jié)構(gòu)，以便在查詢統(tǒng)計(jì)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)按照部門查詢統(tǒng)計(jì)，有助于分析和比較各科室部門的情況。
2.2.2 職工管理模塊
職工管理模塊同樣通過數(shù)據(jù)庫的操作建立職工的花名冊(cè)，并且將每個(gè)職工按照實(shí)際情況分配到科室和部門，如此便建立了論文、作者、部門的關(guān)系。
2.2.3 論文數(shù)據(jù)抓取模塊
論文數(shù)據(jù)抓取模塊使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)抓取的方法，通過請(qǐng)求URL、對(duì)返回?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析、提取論文相關(guān)數(shù)據(jù)，將其存入論文信息表，并與醫(yī)院職工進(jìn)行關(guān)聯(lián)。
2.2.4 論文數(shù)據(jù)錄入模塊
本模塊的主要功能是手工維護(hù)論文數(shù)據(jù)，以對(duì)論文數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除操作，提供是一個(gè)查缺補(bǔ)漏渠道，對(duì)數(shù)據(jù)抓取過程中出現(xiàn)的不完善數(shù)據(jù)進(jìn)行人工修改。
2.2.5 統(tǒng)計(jì)查詢模塊
模塊提供作者姓名查詢、關(guān)鍵詞查詢、期刊查詢、發(fā)表時(shí)間查詢、科室查詢等豐富的查詢方法。統(tǒng)計(jì)各科室數(shù)量、各種期刊上的數(shù)量、關(guān)鍵詞相關(guān)論文數(shù)量、任意時(shí)間段數(shù)量等以供比較分析。
2.3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)抓取模塊設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)抓取功能是本系統(tǒng)的特色和亮點(diǎn)，其設(shè)計(jì)原理類似于簡化的網(wǎng)絡(luò)爬蟲，抓取數(shù)據(jù)更具針對(duì)性，抓取范圍僅限于較權(quán)威的論文期刊數(shù)據(jù)庫。以下介紹設(shè)計(jì)思路。
2.3.1 抓取模塊涉及的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
為了能在網(wǎng)絡(luò)上抓取數(shù)據(jù)，需要一個(gè)表存放URL信息，其中包括的主要字段有URL、URL的MD5編碼、訪問狀態(tài)、請(qǐng)求的頁面類型等。
另外需要一個(gè)存放論文信息的表存放抓取到的數(shù)據(jù)，包含題目、刊名、發(fā)表時(shí)間、作者、關(guān)鍵詞、摘要等字段。
2.3.2 抓取數(shù)據(jù)的主要步驟
首先程序從URL表中取出一條訪問狀態(tài)為未訪問的數(shù)據(jù)，請(qǐng)求此URL并接收返回?cái)?shù)據(jù)，根據(jù)URL請(qǐng)求的頁面類型做提取論數(shù)據(jù)或者提取URL數(shù)據(jù)的操作。
對(duì)于返回的是論文頁面，需要提取論文詳細(xì)信息，然后到論文信息表中查找，判斷是否為已經(jīng)抓取過的論文數(shù)據(jù)，若已抓取，則標(biāo)記請(qǐng)求的URL為已訪問，然后進(jìn)行下一個(gè)URL的請(qǐng)求。否則將論文數(shù)據(jù)整理并入庫，將作者與職工關(guān)聯(lián)，之后請(qǐng)求下一個(gè)URL。
若非論文詳情頁面，則需分離提取頁面中的URL，將提取到的URL逐個(gè)進(jìn)行MD5編碼后到URL表中，將非重?cái)?shù)據(jù)標(biāo)記為未訪問然后入庫。
3 實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)的意義
