首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2022-02-07 23:51:19
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中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
項(xiàng)目來(lái)源：陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目15J40：園林專(zhuān)業(yè)“一體兩翼三結(jié)合”繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐。
前言
園林專(zhuān)業(yè)是生態(tài)、植物、建筑、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科相互交叉結(jié)合發(fā)展起來(lái)的復(fù)合性學(xué)科，高職園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)服務(wù)園林工程建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)被列為高職示范性院校國(guó)家級(jí)建設(shè)專(zhuān)業(yè)、陜西省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，為陜西乃至西北園林事業(yè)輸出了大量專(zhuān)業(yè)人才。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)已經(jīng)走出規(guī)模發(fā)展的階段，逐步進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展，即通過(guò)改革創(chuàng)新提升專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵與質(zhì)量，形成品牌與特色，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。專(zhuān)業(yè)將“一體兩翼三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)作為改革的突破口，以必需、夠用為原則打破理論知識(shí)的系統(tǒng)性，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平。
圍繞人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐教學(xué)模塊體系為主體開(kāi)展技能培養(yǎng)
1.科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)模塊，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)發(fā)
根據(jù)“突出實(shí)用、服務(wù)當(dāng)?shù)?、滿(mǎn)足需求”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬就業(yè)口徑為導(dǎo)向，探索形成 “學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三位一體的人才培養(yǎng)模式。即依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把教育教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)和學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)三方合作共贏。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入行業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，組織行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)管理者與學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行園林生產(chǎn)建設(shè)過(guò)程分析，提出行業(yè)就業(yè)崗位，列出各崗位典型工作任務(wù)，分析所需技能，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。通過(guò)研究確定了高職園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事的四大職業(yè)崗位：園林工程施工崗位、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位、園林工程項(xiàng)目管理崗位、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位。參照國(guó)家執(zhí)業(yè)資格和行業(yè)工種設(shè)置，確立了與之相對(duì)應(yīng)的四項(xiàng)核心崗位技能。培養(yǎng)的畢業(yè)生要求適應(yīng)職業(yè)崗位群，具有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力。將四項(xiàng)崗位技能作為實(shí)踐教學(xué)一級(jí)模塊，細(xì)化出實(shí)踐教學(xué)二級(jí)模塊，再分解二級(jí)模塊列出單項(xiàng)技能訓(xùn)練，制定體系化的實(shí)踐教學(xué)，使得教學(xué)有遞進(jìn)性，整體有系統(tǒng)性。以目標(biāo)倒推法進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，整合項(xiàng)目課程，形成知識(shí)、技能和素質(zhì)課程體系，確定人才培養(yǎng)方案。
2.開(kāi)展三段式實(shí)踐教學(xué)
初期學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握了園林植物識(shí)別、園林制圖、材料識(shí)別等單項(xiàng)技能。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一年級(jí)第二學(xué)期，結(jié)合園林藝術(shù)課程開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)園林有深切全面的認(rèn)識(shí)。近些年專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)了昆明園林線、江南私家園林線、北京皇家園林線、嶺南園林線四條線路，讓學(xué)生以藝術(shù)欣賞的眼光認(rèn)識(shí)園林專(zhuān)業(yè)的建設(shè)成果和涉及范圍，明確專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的地位與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和熱情。教師從專(zhuān)業(yè)分析的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的深度和廣度。
中期開(kāi)展課程模塊綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心技能。園林專(zhuān)業(yè)的課程綜合訓(xùn)練為：園林工程施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、園林工程管理綜合實(shí)訓(xùn)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、園林植物栽培及養(yǎng)護(hù)管理綜合實(shí)訓(xùn)模塊。通過(guò)設(shè)置與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的生產(chǎn)任務(wù)，開(kāi)創(chuàng)工學(xué)一體的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小模塊向大模塊推進(jìn)、項(xiàng)目輪訓(xùn)為模式的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)了與實(shí)際工作相一致的整體連貫的工作過(guò)程。
畢業(yè)前通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。頂崗實(shí)習(xí)是在三年級(jí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主的實(shí)踐教學(xué)形式。是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力全面有效的檢驗(yàn)方式，也是學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成職業(yè)綜合能力最有效的途徑。學(xué)生以“員工”的身份進(jìn)入到相關(guān)的企事業(yè)單位，落實(shí)具體崗位，參與實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)作、技術(shù)實(shí)施、設(shè)備運(yùn)行，領(lǐng)悟企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，形成全面的職業(yè)綜合能力，從而在就業(yè)時(shí)達(dá)到技能強(qiáng)、上崗快、留得住、受歡迎。
以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資教材建設(shè)為兩翼，為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展提供基礎(chǔ)保障和助推力
依托國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、院級(jí)項(xiàng)目支持，從師資、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地等多方面加強(qiáng)建設(shè)，為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。
1.校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)場(chǎng)所，主要滿(mǎn)足單門(mén)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要，培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)實(shí)踐技能。經(jīng)過(guò)近些年的建設(shè)，已經(jīng)建成的有園林繪圖室、園林手繪室、園林測(cè)量儀器室、園林植物標(biāo)本室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房、園林設(shè)計(jì)工作室、園林工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室及錄播教室，并制定了配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度。
（2）園林工程綜合大廳
園林工程綜合大廳是使用率較高的園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)大廳，其面積大、功能全、設(shè)備先進(jìn)。大廳長(zhǎng)30米，寬16米，對(duì)外進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果展示，接待上級(jí)視察指導(dǎo)及兄弟院校交流學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)主要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)及部分課程實(shí)訓(xùn)。內(nèi)設(shè)假山模型、園路結(jié)構(gòu)模型、地形地貌模型、著名微縮園林建筑結(jié)構(gòu)模型、頤和園沙盤(pán)、現(xiàn)代園林景觀沙盤(pán)、園林噴灌模型等，有立體構(gòu)成、園林插花實(shí)訓(xùn)區(qū)，還有園林手繪、園林制圖 、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林工程設(shè)計(jì)等優(yōu)秀作品展示區(qū)。
（3）農(nóng)林綜合實(shí)訓(xùn)基地
農(nóng)林綜合實(shí)訓(xùn)基地是2005年由中央財(cái)政資助建設(shè)的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院面積最大的農(nóng)林類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，占地4萬(wàn)平方米，集生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)功能為一體，是陜西省重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地?；亟ㄓ腥悄苋展鉁厥摇⑺芰洗笈锖吐兜孛缙?，開(kāi)展園林花卉、苗木的栽植繁育并對(duì)外銷(xiāo)售、租賃，將生產(chǎn)與教學(xué)有效結(jié)合。室外建造了自然式小游園，劃分有園林工程材料及施工場(chǎng)地，開(kāi)展施工放線、微景觀施工等。東北角建有一座五開(kāi)間梁架式二層大廳，底層分為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)區(qū)、操作實(shí)訓(xùn)區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)、園林機(jī)械區(qū)四個(gè)功能區(qū)。二層鋼制觀展臺(tái)為廊道式，掛有歷屆學(xué)生綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)展板?；刂饕獫M(mǎn)足園林植物、園林工程、園林測(cè)量、園林藝術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林沙盤(pán)制作、園林建筑設(shè)計(jì)、園林機(jī)械等課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)操作。
（4）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
校外實(shí)踐教學(xué)基地是與園林企業(yè)聯(lián)合建立的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)先進(jìn)成熟的工藝流程、技術(shù)手段和管理方式，是利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。[1]結(jié)合學(xué)院“百縣千企”聯(lián)姻工程，園林專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地在原有園林規(guī)劃和施工公司的基礎(chǔ)上，新增園林綠化苗木生產(chǎn)銷(xiāo)售公司、室內(nèi)花卉租賃養(yǎng)護(hù)公司、園林養(yǎng)護(hù)管理公司、生態(tài)旅游開(kāi)發(fā)公司等。并進(jìn)一步拓展地域范圍，由陜西擴(kuò)大至北京、浙江、青島等地，結(jié)合工程項(xiàng)目提供教學(xué)參觀、暑期學(xué)生實(shí)踐鍛煉、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)等。
2.實(shí)踐教學(xué)師資及教材建設(shè)
通過(guò)實(shí)施“鍛煉、進(jìn)修、培訓(xùn)、引進(jìn)”模式，全面提升教師的實(shí)踐能力。青年教師暑期深入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累實(shí)踐教學(xué)案例；專(zhuān)職教師通過(guò)申請(qǐng)可到相關(guān)大學(xué)、企業(yè)進(jìn)行1―2年的脫崗進(jìn)修，或暑期到德國(guó)、香港等國(guó)外合作學(xué)校和企業(yè)進(jìn)修；引進(jìn)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師到校進(jìn)行教學(xué)手段及方法、心理學(xué)等供需課程培訓(xùn)，舉辦德國(guó)、澳大利亞教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。聘請(qǐng)有工作經(jīng)歷的兼職教師和企業(yè)一線技術(shù)人員加盟教學(xué)隊(duì)伍，建立“兼職教師庫(kù)”。組織專(zhuān)職教師、兼職教師和院校同行合作成立教材開(kāi)發(fā)項(xiàng)目小組，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，完成了國(guó)內(nèi)首套園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展提供了有效保障。
在實(shí)施過(guò)程中與企業(yè)發(fā)展、技能證書(shū)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)成果更豐碩
1.與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共贏
以學(xué)院“百縣千企”工程為平臺(tái)，選擇大型企業(yè)進(jìn)行深度合作。按照互惠互利、共同發(fā)展的原則，企業(yè)與學(xué)校雙方共同參與園林專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織與管理等。團(tuán)隊(duì)教師為企業(yè)提供信息服務(wù)、技術(shù)支持，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。為企業(yè)實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”，根據(jù)企業(yè)的需求開(kāi)展在職員工的職業(yè)培訓(xùn)，提供人才支持。與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)充分享受到學(xué)校人才和技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)真正的人才共育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.與技能證書(shū)相結(jié)合，提升雙證率
依托學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，積極開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書(shū)制度。將各項(xiàng)技能訓(xùn)練與園林行業(yè)特有工種訓(xùn)練相結(jié)合，技能考核與崗位工種測(cè)試相結(jié)合。開(kāi)展高、中級(jí)風(fēng)景園林施工員、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)員、花卉園藝師、綠化工等5個(gè)工種的校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定工作，畢業(yè)生的雙證書(shū)率達(dá)96%以上。校內(nèi)開(kāi)展花卉藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、微景園施工、手繪表現(xiàn)技法等技能大賽，積極參加全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽及地區(qū)舉辦的園林景觀小品設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)這些活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的檢驗(yàn)和肯定。
3.與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
園林企業(yè)關(guān)于畢業(yè)生情況的調(diào)查問(wèn)卷顯示，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能要求排在第五位，而更看重畢業(yè)生的方法能力和社會(huì)能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采用團(tuán)隊(duì)、比武、競(jìng)標(biāo)等形式和手段培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新等社會(huì)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、善于鉆研、分析解決等方法能力，注重思想品德教育，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。良好的職業(yè)修養(yǎng)與扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合才能具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系。探索實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)師資隊(duì)伍及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)條件，形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的園林建設(shè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊群：《高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討》，《安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)》2012年第18期，第174-175頁(yè)。
【中圖分類(lèi)號(hào)】S6-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0232-01
任何一件事情，一定是立體的、多維度的，有必要從多角度、多視野去了解和剖析它。如園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)，它具有針對(duì)性的生產(chǎn)環(huán)境和豐富多彩的生產(chǎn)內(nèi)容，并且有著較長(zhǎng)的時(shí)間跨度，其人員、目標(biāo)、行為、結(jié)果都有著復(fù)雜的多樣性，我們應(yīng)從多角度、多視野去進(jìn)行觀察、分析。
幾年來(lái)，本人一直從事園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是個(gè)大工程，不妨從培養(yǎng)學(xué)生角度和努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)訓(xùn)目的以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師自身發(fā)展的多角度去探究、剖析園林實(shí)訓(xùn)的意義，通過(guò)了解園林綠化的過(guò)程和結(jié)果，對(duì)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)來(lái)一個(gè)再認(rèn)識(shí)，作一些相應(yīng)的嘗試和改進(jìn)工作，從而提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，提升課堂教學(xué)的有效性。
一、兩個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)分析
一直以來(lái)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，在認(rèn)識(shí)上存在著兩個(gè)誤區(qū)：
一是將課堂和生產(chǎn)割裂起來(lái)。
二是將學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展割裂開(kāi)來(lái)。
其實(shí)，課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互影響、首尾相接的。同時(shí)，教與學(xué)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)不同方面，缺一不可，應(yīng)做到教學(xué)相長(zhǎng)。如果僅從培養(yǎng)學(xué)生角度和努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的目的出發(fā)去研究，那么未免顯得有些單薄了。我們既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，也要實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。從實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師自身發(fā)展看，尤其像我們這些青年教師，既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，又要堅(jiān)持再學(xué)習(xí)再提高，要深入了解生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，同學(xué)生一樣參與綠化生產(chǎn)，在生產(chǎn)中積累課堂教學(xué)素材，在實(shí)踐結(jié)束后寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)材料，通過(guò)參加這一教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)和鍛煉自己組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的能力，同時(shí)又豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。
二、積累課堂教學(xué)素材的意義
本人認(rèn)為，園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)是個(gè)大工程，有太多副產(chǎn)品可以收獲，而課堂教學(xué)素材是其中之一。教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)素材的積累是解決以上兩個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)的好方法。
第一，積累課堂教學(xué)素材有利于課堂教學(xué)開(kāi)展，有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
第二，積累課堂教學(xué)素材有利于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高教師自身的教學(xué)水平。
三、積累課堂素材的操作策略
1.內(nèi)容的確立與采擷
一個(gè)園林綠化工程有好幾個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目又有好幾個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)又分成好幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟中又有好幾個(gè)生產(chǎn)要點(diǎn)。園林實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是如此的豐富，都可以成為我們收集教學(xué)素材的對(duì)象。
一般地，我們把合同簽訂、規(guī)劃設(shè)計(jì)、測(cè)量放樣、人員組織、任務(wù)落實(shí)、器材分配、經(jīng)濟(jì)核算、安全規(guī)范、檔案記載（包括工作目的、工作內(nèi)容、工作過(guò)程、工作結(jié)果）、工作日志、心得體會(huì)等文稿作為文檔素材。
把園林工作過(guò)程中的重點(diǎn)技術(shù)、核心技能的講解、演示、操作，以及討論、分析會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)諸葛會(huì)等錄像作為圖片或視頻素材。
而利用園林綠化修剪養(yǎng)護(hù)時(shí)剩余的苗木、枝葉、圖紙、工程模型等作為實(shí)物素材。
2.形式的類(lèi)型與選擇
素材的收集形式可以多種多樣，有文本、圖形圖像、聲頻和視頻和實(shí)物等，一般不同的園林綠化工作內(nèi)容常以不同的形式來(lái)承載信息，但同一內(nèi)容也可以不同形式來(lái)表達(dá)，以便課堂教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)需要，加以選擇，所以收集整理素材時(shí)要盡可能地多采用幾種不同形式，特別是學(xué)生喜愛(ài)的形式，以便選擇合適的形式使用。
3.素材加工和歸檔
實(shí)訓(xùn)時(shí)采集到的教學(xué)素材畢竟是原始的材料，雖然有些可以直接呈現(xiàn)給學(xué)生，但還有許多園林素材需要通過(guò)整理加工，諸如補(bǔ)充、刪減，潤(rùn)色以及修改等使之完全符合我們的要求之后再利用。
4.注意事項(xiàng)
我們對(duì)任何事物都應(yīng)一分為二辯證地看待，在園林實(shí)訓(xùn)過(guò)程中收集教學(xué)素材也應(yīng)注意以下這些事項(xiàng)：
第一、爭(zhēng)取實(shí)訓(xùn)單位的配合和支持
畢竟對(duì)園林公司來(lái)說(shuō)，完成生產(chǎn)任務(wù)、獲得最大利益是最終追求，而收集教學(xué)素材的過(guò)程不免要在一定的場(chǎng)景、人員的配合下進(jìn)行的，同時(shí)為了強(qiáng)化突出某些效果，要有一定的設(shè)計(jì)與改變，甚至排演與重復(fù)等。這就需要我們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師與園林公司的領(lǐng)導(dǎo)、師傅、員工等做好溝通工作，從自身、更應(yīng)從對(duì)方的角度，諸如工藝水平的改進(jìn)提高，公司形象的宣傳等去說(shuō)服他們。
第二、分清主次，減少對(duì)公司生產(chǎn)的影響
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主要工作是帶好實(shí)習(xí)，配合園林公司的生產(chǎn)過(guò)程做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)，收集園林教學(xué)素材只是連帶的副產(chǎn)品。雖然副產(chǎn)品價(jià)值很高，但只有分清了主次，以主帶副，才能做到兩不誤。
第三、選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與時(shí)機(jī)
園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)是一個(gè)具有較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)項(xiàng)目，有些工作內(nèi)容在整個(gè)過(guò)程中將反復(fù)出現(xiàn)，而有些工作內(nèi)容則是偶爾出現(xiàn)，甚至是一過(guò)性的。我們要善于把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行素材的收集，對(duì)園林綠化工程中的一過(guò)性、偶爾出現(xiàn)的素材更應(yīng)周密計(jì)劃、認(rèn)真準(zhǔn)備，做到遇到不放過(guò)，對(duì)將反復(fù)出現(xiàn)的素材則應(yīng)有選擇，選一個(gè)最不影響生產(chǎn)又能反映主題的時(shí)機(jī)進(jìn)行收集。
園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)素材積累過(guò)程，可以豐富教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，解決園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，打破時(shí)間和空間的限制，會(huì)得到意想不到的效果，因而也是教學(xué)實(shí)習(xí)的重要輔助手段。園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)素材的積累，為今后開(kāi)展課堂教學(xué)積累了大量來(lái)自一線的現(xiàn)實(shí)素材，增加了園林綠化教學(xué)內(nèi)容的可選擇性，有助于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化，為同課異構(gòu)創(chuàng)造了客觀條件，在提高自己的教學(xué)水平的同時(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以前，筆者積極向老教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但始終覺(jué)得自己腹中有點(diǎn)空，缺少點(diǎn)什么，上不出一堂使自己滿(mǎn)意的課來(lái)，為參加全國(guó)農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師說(shuō)課比賽，筆者雖曾認(rèn)真準(zhǔn)備，但結(jié)果在寧波市選拔賽上就遺憾出局了。后來(lái)，筆者在園林專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)素材的積累，心中有底了，教學(xué)的水平也隨之提高了，獲得了全國(guó)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。所以，年輕教師更應(yīng)該利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，積累課堂教學(xué)素材，促進(jìn)課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）21-0110-03
Several Measures to Strengthen the Practice Ability of the Garden Technology Professional Students in Higher Vocational Technology College
Bao Qiuli1 et al.
（1Vocational Technology College of Inner Mongolia Agricultural University，Baotou 014109，China）
Abstract：Based on the analysis of practical teaching status of the garden technology professional students in higher vocational technology college，this article puts forward several measures to increase the students’practice ability.Measures such as reconstructing scientific course system，increasing quality of teachers，perfecting practical training base construction，exploring the scientific practice assessment methods and holding landscape design competition.In recent 3 years，along with education and teaching quality improved steadily，the first voluntary admission rate is 100%，and the first graduates signing rate is over 98%.
Key words：Garden technology professional；Practice ability；Measures
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化步伐的不斷加快以及各個(gè)城市爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家園林城市戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)人才的需求量與日俱增，從事園林行業(yè)的人才缺口很大，園林行業(yè)被譽(yù)為當(dāng)今的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)[1]。高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)[2]。在這樣的時(shí)代背景下，近些年來(lái)，全國(guó)的高等職業(yè)院校陸續(xù)設(shè)置了園林技術(shù)或園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，為培養(yǎng)園林行業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，緩解園林人才需求的壓力做出了重要貢獻(xiàn)。然而，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)設(shè)施，師資隊(duì)伍及學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，用人單位對(duì)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力的要求也越來(lái)越高。如何培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的高素質(zhì)的園林專(zhuān)業(yè)人才，成為擺在我們高職教育工作者面前的一道課題。因此，探索新形勢(shì)下如何提高園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、合格的技術(shù)技能型人才，已成為當(dāng)務(wù)之急。在學(xué)院的大力支持下，我們開(kāi)展了以加強(qiáng)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主題的教學(xué)模式的研究與探索，采取了以下幾點(diǎn)措施，取得了顯著的成效。
1 辦學(xué)思路及目標(biāo)
立足園林建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，以培養(yǎng)能在城鄉(xiāng)建設(shè)、園林、房地產(chǎn)、現(xiàn)代觀光農(nóng)業(yè)、花卉及苗木生產(chǎn)等企事業(yè)單位從事各類(lèi)園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)管理等一線工作崗位需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，理論知識(shí)講授以“必需”、“夠用”為原則，通過(guò)“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的技術(shù)技能型人才。
2 主要措施
2.1 構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系 科學(xué)合理的課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。課程設(shè)置、課程內(nèi)容及教材是課程體系的主要內(nèi)涵，課程體系是否合理，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。在新的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)園林人才能力的需求發(fā)生了根本性的變化，原來(lái)的課程體系設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生多元化培養(yǎng)的需要，需要對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革。結(jié)合我院學(xué)分制的實(shí)施，通過(guò)走訪及網(wǎng)上查閱區(qū)內(nèi)外相關(guān)院校，分別召開(kāi)由專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等不同層次的座談會(huì)，征求關(guān)于課程體系改革的意見(jiàn)和建議。對(duì)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了如下幾方面的改革。
2.1.1 修訂教學(xué)計(jì)劃及課程大綱，更新教學(xué)內(nèi)容 從對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制的實(shí)施，對(duì)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂。新版教學(xué)計(jì)劃更加注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加了專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才能力的要求，一是增開(kāi)了園林工程概預(yù)算、把以前單獨(dú)開(kāi)設(shè)的AutoCAD、SketchUp、Photoshop3門(mén)課程按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法整合為1門(mén)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”，采用“理實(shí)一體化”授課方式；二是按照多元化培養(yǎng)原則，專(zhuān)業(yè)拓展課采用模塊形式設(shè)置，把課程之間關(guān)系緊密的幾門(mén)課程設(shè)置成一個(gè)模塊，共設(shè)置了“園林設(shè)計(jì)”、“園林植物培育”、“園林植物應(yīng)用”、“園林工程”及“園林人文知識(shí)”等5個(gè)模塊，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好和求職意向任選其中的2個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是減少理論教學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)教師采取理實(shí)一體化方式授課，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容及時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
在課程教學(xué)大綱修訂時(shí)，注重每門(mén)課程之間的聯(lián)系和銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和遺漏，多種途徑搜集資料，將新材料、新技術(shù)、新方法及時(shí)添加到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中。
2.1.2 注重教材編寫(xiě) 鼓勵(lì)和支持教師參加“十二五”規(guī)劃教材的編寫(xiě)，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的教師必須編寫(xiě)配套教材，使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性、先進(jìn)性和針對(duì)性。近3a來(lái)共有6名教師副主編及參編了《AutoCAD》、《園林苗木繁育技術(shù)》、《園林綠地養(yǎng)護(hù)技術(shù)》、《園林藝術(shù)》等8部“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材及多部校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中100%使用了高職高專(zhuān)教材。
2.1.3 加強(qiáng)精品課程建設(shè) 我院非常重視精品課程建設(shè)，積極鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)展此項(xiàng)工作，按照成熟1門(mén)，申報(bào)1門(mén)的原則，迄今為止，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)共建成《園林制圖》、《園林工程》、《園林樹(shù)木學(xué)》、《園林花卉學(xué)》、《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》、《園林工程概預(yù)算》等6門(mén)院級(jí)精品課，其中《園林制圖》與《園林工程》被批準(zhǔn)為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)精品課程。目前正在積極籌備《園林工程》自治區(qū)級(jí)精品課的申報(bào)工作。
2.2 加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè) 高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的高素質(zhì)技術(shù)技能型園林人才，必須有一支業(yè)務(wù)水平高，結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。由于我院園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)間較短，師資隊(duì)伍年齡比較年輕，高水平的師資數(shù)量較少。針對(duì)高水平的教師較難引進(jìn)這一現(xiàn)狀，我們制定了“培養(yǎng)引進(jìn)并舉”的原則，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，選派專(zhuān)業(yè)骨干課教師前往國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)及國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)。近年來(lái)，有3名教師到北京林業(yè)大學(xué)、2名教師到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、1名教師到美國(guó)、1名教師到荷蘭進(jìn)修學(xué)習(xí)。第二，積極鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位。有1名教師考取了博士研究生，2名教師考取了碩士研究生。第三，采取多種途徑引進(jìn)人才。近年來(lái)先后引進(jìn)日本回國(guó)博士1人、北京林業(yè)大學(xué)碩士2人。第四，采取掛職、兼職等多種方式讓教師到園林企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉，切實(shí)提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)多年的努力，園林教研室現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師13人，其中副教授3人、講師5人，助教3人、實(shí)驗(yàn)師2人；具有博士學(xué)位2人、碩士學(xué)位10人、學(xué)士學(xué)位1人。現(xiàn)已初步形成了整體結(jié)構(gòu)較為合理，相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。
2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 實(shí)踐動(dòng)手能力的高低是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)又是保證實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，我院十分重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們摸索出了通過(guò)學(xué)生入學(xué)之初的園林認(rèn)知綜合實(shí)訓(xùn)，到各門(mén)課程的獨(dú)立模塊實(shí)訓(xùn)，再到畢業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。
2.3.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有園林植物標(biāo)本實(shí)訓(xùn)室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、園林工程及模型制作等4個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。2015年學(xué)院投入30余萬(wàn)元對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的40臺(tái)電腦進(jìn)行了更新，以滿(mǎn)足最新版本實(shí)訓(xùn)軟件的需要。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室實(shí)行開(kāi)放式管理，在沒(méi)有課程安排時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，有專(zhuān)門(mén)教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，大大提高了學(xué)生電腦軟件操作水平。學(xué)院先后投入數(shù)百萬(wàn)元建成了20多棟日光溫室和1棟占地1 000m2的多功能自控溫室，以滿(mǎn)足學(xué)生園林植物繁育、栽培等方面的實(shí)訓(xùn)需要。學(xué)院還建有專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、放線、園林施工等實(shí)訓(xùn)。另外，學(xué)院占地20hm2左右校園的綠化、美化工作均讓學(xué)生參與管理，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加以檢驗(yàn)。
2.3.2 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 學(xué)院在重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，也積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，以加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)。我們根據(jù)自身的科研和師資優(yōu)勢(shì)，與園林企業(yè)緊密聯(lián)合，有針對(duì)性地建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。目前有內(nèi)蒙古榮大園林集團(tuán)有限公司、內(nèi)蒙古新神農(nóng)園林有限公司、內(nèi)蒙古綠之源園林綠化工程有限責(zé)任公司和呼和浩特市方德景觀園林工程有限責(zé)任公司4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)工程實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，每年選派幾名教師到校外實(shí)訓(xùn)基地從事科學(xué)研究以解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)還聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員和教師一起指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)在企業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為他們提供了一個(gè)深入了解園林生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)好園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的熱情和積極性。
2.4 探索科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)考核方式 考試和分?jǐn)?shù)是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題。從某種程度上來(lái)說(shuō)，考核內(nèi)容和考核方式就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒[4]。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的掌握，我們采用了態(tài)度考核、過(guò)程考核、結(jié)果考核相結(jié)合的綜合考核方式。教師可以根據(jù)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體情況，給實(shí)訓(xùn)態(tài)度、過(guò)程、結(jié)果分配不同的權(quán)重，再進(jìn)一步細(xì)化考核指標(biāo)及分值。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同，在考核方法上采用實(shí)際操作，撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，答辯，出展板等多種形式進(jìn)行。避免學(xué)生重結(jié)果，輕過(guò)程，蒙混過(guò)關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生。
2.5 舉辦園林景觀設(shè)計(jì)大賽 自從2010年開(kāi)始，結(jié)合我系“園林文化藝術(shù)節(jié)”學(xué)生系列活動(dòng)的開(kāi)展，我們每年舉辦一次“園林景觀設(shè)計(jì)”大賽。比賽以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，每組參賽學(xué)生2人。2名選手須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，分工合作，選用提供的AutoCAD、Photoshop、3Dmax或SketchUp，以及Office等計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，根據(jù)比賽指定設(shè)計(jì)環(huán)境，完成一套園林景觀設(shè)計(jì)方案，并最終以圖片格式的展板形式提交比賽作品。由來(lái)自企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同組成的裁判組評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀及給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)技能競(jìng)賽有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，強(qiáng)化核心技能的訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
3 實(shí)施效果
隨著上述加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)措施的實(shí)施，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著的提高。在2014和2016年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“園林景觀設(shè)計(jì)”賽項(xiàng)中，分獲自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)和全國(guó)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)；在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中多人獲得金、銀、銅獎(jiǎng)。近3a來(lái)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一志愿錄取率始終保持在100%，畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)98%以上。
參考文獻(xiàn)
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雖然計(jì)算機(jī)繪圖在提高繪圖速度、質(zhì)量方面相對(duì)傳統(tǒng)繪圖方法有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但它只是一種繪圖手段，不能取代傳統(tǒng)制圖[1]。另外，有研究表明，尺規(guī)作圖水平差將導(dǎo)致CAD繪圖能力不高[2]。良好的制圖技能是工科類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的“敲門(mén)磚”，制圖專(zhuān)業(yè)技能已成為一項(xiàng)基本就業(yè)技能。園林制圖課程是吉首大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。針對(duì)該校園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍存在的動(dòng)手作圖能力較差，無(wú)法快速適應(yīng)工作崗位對(duì)動(dòng)手能力的需求的現(xiàn)狀，吉首大學(xué)為提高學(xué)生就業(yè)技能進(jìn)行了園林制圖課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。
一、教學(xué)改革基本情況
1.教學(xué)改革思路。
以提高就業(yè)技能為目標(biāo)，圍繞學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開(kāi)展課程教學(xué)改革，其改革思路為：（1）依據(jù)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；（2）依據(jù)教與學(xué)的自身規(guī)律，針對(duì)專(zhuān)業(yè)技能獲取途徑及特點(diǎn)，改革教學(xué)方法；（3）以改革考核方式與考核內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
2.教學(xué)內(nèi)容改革。
（1）教材的選用與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。
依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求選定課程教材，目前我校園林專(zhuān)業(yè)選用的教材是由吳機(jī)際主編的《園林工程制圖》（華南理工大學(xué)出版社）。該教材內(nèi)容較為全面，主要包括制圖基本規(guī)范和基礎(chǔ)知識(shí)、畫(huà)法幾何和專(zhuān)業(yè)制圖三大部分內(nèi)容，并對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖做了簡(jiǎn)要介紹[3]。依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，圍繞強(qiáng)化就業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，以選用的教材作為教學(xué)內(nèi)容的框架并做如下調(diào)整：①增加園林素材表現(xiàn)技法內(nèi)容，主要講述園林植物、山石、水體、小品等要素的鋼筆畫(huà)表現(xiàn)技法；②標(biāo)高投影章節(jié)結(jié)合園林施工圖章節(jié)增加土方量計(jì)算內(nèi)容；③透視投影中增加“量點(diǎn)法”繪圖方法的教學(xué)；④同坡屋面在實(shí)際的園林建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)用較多，適當(dāng)增加內(nèi)容并補(bǔ)充練習(xí)；⑤刪除計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容，編入該專(zhuān)業(yè)所設(shè)的CAD課程中；⑥實(shí)例講述內(nèi)容中刪除傳統(tǒng)教材機(jī)械模具實(shí)例，增加園林工程實(shí)例。
（2）教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)時(shí)的調(diào)整。
根據(jù)對(duì)往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位比較看重畢業(yè)生的動(dòng)手畫(huà)圖能力，特別是徒手作圖和畫(huà)透視圖的能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)以社會(huì)需求為依據(jù)，結(jié)合人才培養(yǎng)要求做如下調(diào)整：①把園林建筑圖、園林工程圖的徒手作圖及透視圖作為教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)；②結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與閱讀是園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的薄弱環(huán)節(jié)，要講詳細(xì)、講透徹，適當(dāng)增加課時(shí)；③畫(huà)法幾何主要是研究在二維平面上表達(dá)三維空間形體的圖示法和在平面上利用圖形解決空間幾何問(wèn)題的圖解法，因此這分重點(diǎn)講述各種投影法的原理及作圖方法，對(duì)線面和面面的相對(duì)位置及相貫線的內(nèi)容可以略講，并適當(dāng)減少學(xué)時(shí)；④透視圖章節(jié)中陰影、倒影和虛像部分內(nèi)容，考慮其實(shí)用性，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)園林繪畫(huà)課程講述，在本門(mén)課程中略講。
3.教學(xué)方法改革。
（1）多種教學(xué)方式并用，實(shí)施立體式教學(xué)。
針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方法并用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的：①講授法：采用口頭闡述的方式，結(jié)合課件，解釋和論證畫(huà)法幾何和專(zhuān)業(yè)制圖的基本理論，闡明畫(huà)法幾何和專(zhuān)業(yè)制圖的基本規(guī)律和要求；②討論法：針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合具體的問(wèn)題或課后作業(yè)，組織或由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行討論，在尋求幾何問(wèn)題正確答案或一題多解的過(guò)程中鞏固理論知識(shí)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；③演示法：一方面選取優(yōu)秀的園林制圖作品、經(jīng)典的案例，以實(shí)物或多媒體的形式，直觀展示。另一方面，教師以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，向?qū)W生展示解題思路與演示制圖過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)空間構(gòu)思能力；④探究法：針對(duì)畫(huà)法幾何和專(zhuān)業(yè)制圖的部分深層次、熱點(diǎn)問(wèn)題，如“異形同坡屋面的投影畫(huà)法”、“用網(wǎng)格法繪制圓形透視”等，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用與創(chuàng)新能力。
（2）依據(jù)技能獲取的過(guò)程與規(guī)律，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
制圖技能是園林專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)就業(yè)基本技能，然而技能的獲得不能光靠理論的傳授，更多的是親躬踐行。為了讓學(xué)生盡快掌握制圖這項(xiàng)職業(yè)技能，教師應(yīng)注重以下幾方面的改革與實(shí)踐：①構(gòu)建一套與理論課相配套的制圖實(shí)訓(xùn)練習(xí)體系。在原有教材配套練習(xí)題的基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪，補(bǔ)充上述重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)項(xiàng)目，增加園林工程制圖實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。對(duì)于略講的章節(jié)，選做部分有代表性的習(xí)題，刪除重復(fù)、類(lèi)似的練習(xí)項(xiàng)目；②“一課兩練”，課內(nèi)與課外練習(xí)相結(jié)合，前者鞏固理論，后者熟能生巧，提高技能；③與其他專(zhuān)業(yè)課程“同步合練”。如標(biāo)高投影練習(xí)與園林工程測(cè)量課程結(jié)合，透視投影與園林繪畫(huà)課程結(jié)合，同步合練，達(dá)到融會(huì)貫通的目的；④緊貼工程實(shí)際，實(shí)施“實(shí)戰(zhàn)式”訓(xùn)練。這個(gè)練習(xí)主要是在課程結(jié)束后的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行，通常結(jié)合實(shí)際的園林工程項(xiàng)目，要求學(xué)生徒手繪制總平面圖、植物配置平面圖、斷面圖和局部透視圖或整體鳥(niǎo)瞰圖，這種“實(shí)戰(zhàn)式”訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生的就業(yè)技能，提前實(shí)現(xiàn)了與未來(lái)工作崗位技能需求的對(duì)接。
4.考核與評(píng)價(jià)方式改革。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果作出的價(jià)值判斷[4]，實(shí)施課程考核和評(píng)價(jià)方式改革，主要包括以下幾點(diǎn)：①平時(shí)考核與期末考試并重，平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、出勤情況，作業(yè)占總成績(jī)的30%，促使學(xué)生認(rèn)真完成課內(nèi)外練習(xí)；②加大期末考試作圖題的比例。期末考試作圖題的比例應(yīng)達(dá)到70%以上；③期末考試強(qiáng)調(diào)制圖綜合能力，強(qiáng)調(diào)貼近園林工程實(shí)際。這樣通過(guò)考試的引導(dǎo)作用，可以增強(qiáng)動(dòng)手能力。
二、教學(xué)改革效果與評(píng)價(jià)
園林制圖課程教學(xué)改革自2004年開(kāi)始逐步實(shí)施，總體取得了較好的效果，與改革前同期比較，具體有以下幾個(gè)方面的提高。
1.學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)技能得到明顯提高。
學(xué)生園林素材的表現(xiàn)能力得到明顯提高，使線條運(yùn)用、透視關(guān)系處理、明暗色調(diào)運(yùn)用等方面的能力得到全面提高，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在該校舉行的“設(shè)計(jì)與表現(xiàn)技能大賽”的獲獎(jiǎng)名次和人數(shù)都大幅度提高。
2.提高了學(xué)生繪制和閱讀園林工程圖紙的能力。
學(xué)生繪制和閱讀園林工程圖紙的能力有了進(jìn)一步提高，尤其是結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與閱讀。將來(lái)他們走上工作崗位后能夠很快適應(yīng)工作崗位的要求，得到用人單位的認(rèn)可。
3.學(xué)生的空間構(gòu)思能力得到了提高。
學(xué)生的空間感和空間構(gòu)思能力得到了提高，為后續(xù)園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)及畢業(yè)后的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到了進(jìn)一步提高。
考核方式改革可以提高學(xué)生的繪圖技能，隨著手繪技能的提高，學(xué)生逐步獲得了專(zhuān)業(yè)成就感，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性將得到進(jìn)一步提高。
三、討論
就業(yè)技能的培養(yǎng)最終要落實(shí)到專(zhuān)業(yè)的具體的每一門(mén)課程和教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，因此該項(xiàng)教學(xué)改革雖只涉及單個(gè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程，總結(jié)如下。
1.依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確就業(yè)技能強(qiáng)化的內(nèi)容。
經(jīng)人才需求情況調(diào)查，明確提高園林學(xué)生的園林素材表現(xiàn)技能、透視圖繪制技能，園林工程圖紙（尤其是結(jié)構(gòu)施工圖）的繪制與閱讀技能是當(dāng)前園林專(zhuān)業(yè)亟待提高的就業(yè)技能，以此實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)的分配調(diào)整。
2.依據(jù)技能獲取的過(guò)程和規(guī)律，改革教學(xué)方法，組織“實(shí)訓(xùn)法”教學(xué)，這是強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)技能的根本途徑。
針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建制圖實(shí)訓(xùn)練習(xí)體系、“一課兩練”、“同步合練”、“實(shí)戰(zhàn)式”訓(xùn)練等方法組織“實(shí)訓(xùn)法”教學(xué)，確保學(xué)生的就業(yè)技能得到切實(shí)提高。
3.改革考核方式是引導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)技能的有力措施。
加大平時(shí)練習(xí)成績(jī)?cè)谡n程考核中的比例，直接有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪圖技能的培養(yǎng)，這是強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)的有力措施。
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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0073-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)保人才尤其是環(huán)保技能型人才需求量與日俱增，而現(xiàn)實(shí)中卻有不少環(huán)境專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨找不到對(duì)口工作的困境。這一“矛盾”現(xiàn)象必須通過(guò)加強(qiáng)環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)來(lái)解決。而專(zhuān)業(yè)課程體系的合理設(shè)置與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色”的高職辦學(xué)理念，本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)方向）為例，對(duì)高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革進(jìn)行探析。
一、原課程體系概況及存在的主要不足
（一）原課程體系概況
廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)方向）從2004年開(kāi)始招生，原有教學(xué)計(jì)劃于當(dāng)年制訂完成，之后作過(guò)幾次小的調(diào)整，課程體系由公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、選修課程（包括專(zhuān)業(yè)選修、公共選修）和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。詳見(jiàn)表1。
類(lèi)型 課程名稱(chēng) 學(xué)分 學(xué)時(shí)數(shù) 理論課時(shí)數(shù) 實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù) 考核學(xué)期
專(zhuān)
業(yè)
基
礎(chǔ)
課
程 工程測(cè)量 3.5 70 46 24 1
工程制圖 3.5 70 60 10 1
無(wú)機(jī)與分析化學(xué) 6 90 74 16 2
建筑材料 3.5 85 47 38 2
園林植物 5 68 44 24 2
有機(jī)化學(xué) 3.5 60 52 8 3
公路工程 6 102 80 22 3
園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 3 68 52 16 3
植物造景設(shè)計(jì) 3.5 60 40 20 4
園林植物栽培與養(yǎng)護(hù) 3 96 60 36 4
專(zhuān)業(yè)
核心
課程 城市與道路綠地規(guī)劃 3.5 60 50 10 4
環(huán)境微生物學(xué) 3 51 39 12 3
環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù) 5.5 72 60 12 3
公路環(huán)境評(píng)價(jià) 4 48 36 12 4
生態(tài)學(xué) 3.5 60 54 6 3
實(shí)
踐
教
學(xué)
環(huán)
節(jié) 無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 1 1周 2
環(huán)境評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 1 1周 4
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 2 1周 4
綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 1 1周 4
畢業(yè)綜合訓(xùn)練 5 5周 4
專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí) 23 36周 5，6
選
修
課
程
CAD輔助設(shè)計(jì) 2 34 17 17 2
環(huán)境工程經(jīng)濟(jì) 1.5 51 33 18 4
公路環(huán)境監(jiān)理 2 48 42 6 4
橋梁工程概論 3 51 42 9 3
公路建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理與保護(hù)法規(guī) 2 36 36 0 4
固體廢物處理與處置 3 51 42 9 3
注：公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程未在表中反映。
（二）原課程體系存在的主要不足
結(jié)合這幾年的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，以及畢業(yè)生就業(yè)情況反饋信息，我們認(rèn)識(shí)到上述專(zhuān)業(yè)課程體系與社會(huì)需求方面存在不相符的地方，主要表現(xiàn)如下。第一，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中專(zhuān)業(yè)面較窄，課程結(jié)構(gòu)不太協(xié)調(diào)，未能很好地滿(mǎn)足學(xué)生今后從事環(huán)境工程工作的基本要求，應(yīng)刪減植物造景設(shè)計(jì)等與環(huán)境科學(xué)關(guān)系不大的課程，增設(shè)環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、水污染控制技術(shù)等與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。第二，部分課程內(nèi)容有重復(fù)，如園林植物和城市與道路綠地規(guī)劃這兩門(mén)課程的內(nèi)容有重復(fù)?？蛇M(jìn)行優(yōu)化整合，以提高教學(xué)效率。第三，專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)分配不夠合理，重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐課時(shí)偏少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到足夠的鍛煉，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有很好地考慮專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。第五，一些課程的上課先后次序不夠合理，應(yīng)綜合考慮課程內(nèi)容，做到統(tǒng)籌安排。如應(yīng)在學(xué)完環(huán)境微生物學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，等等。第六，部分專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)偏少，可適當(dāng)增加，保證對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的技能培養(yǎng)。
二、課程體系改革思路與方案
（一）課程體系改革思路
根據(jù)以上總結(jié)歸納，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)提高為根本”的原則，對(duì)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)方向）現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革。具體思路如下。
第一，以職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為主線確定課程體系，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中，從環(huán)保職業(yè)活動(dòng)的需求出發(fā)，考慮所設(shè)置的課程能滿(mǎn)足污水處理工藝調(diào)試管理、大氣污染控制技術(shù)操作運(yùn)行、環(huán)境監(jiān)測(cè)、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)、環(huán)境監(jiān)理、環(huán)保設(shè)備調(diào)試與維護(hù)管理、化學(xué)分析操作等多項(xiàng)環(huán)境工程相關(guān)活動(dòng)的要求。
第二，從學(xué)生在校期間或工作后能更好地獲取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種職業(yè)資格證書(shū)方面來(lái)考慮，如學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可考取水環(huán)境監(jiān)測(cè)工、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)工、污水處理工、化學(xué)檢驗(yàn)工、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)員、環(huán)評(píng)上崗證等，基于此可適當(dāng)增設(shè)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程或增加該門(mén)課程學(xué)時(shí)數(shù)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)等。
第三，嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，調(diào)整原有專(zhuān)業(yè)課，提高專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，減少重復(fù)性。另可適當(dāng)增設(shè)與公路項(xiàng)目相關(guān)的課程，如公路環(huán)境保護(hù)工程等，使專(zhuān)業(yè)定位更合理。
第四，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，淘汰部分對(duì)專(zhuān)業(yè)技能提升幫助不大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并增加部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程中實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容。
第五，選修課的設(shè)置應(yīng)能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向上的拓展與文化素養(yǎng)、社會(huì)活動(dòng)能力的提高。
第六，考慮學(xué)院交通行業(yè)特色，適當(dāng)保留公路工程、橋梁工程概論等課程，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與就業(yè)方向，但課時(shí)和課程類(lèi)型可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。
（二）課程體系改革方案
依據(jù)以上提出的改革思路，按知識(shí)體系的功能與作用，將專(zhuān)業(yè)課程體系分為通識(shí)課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊、工程基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊等6個(gè)基本模塊，總計(jì)134學(xué)分。各模塊學(xué)分分配情況見(jiàn)圖1。
圖1 各模塊所占學(xué)分比例示意圖
具體闡述如下。
1.通識(shí)課程模塊主要開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等6門(mén)課程，這與原課程體系一致，但為增大后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程模塊所占比例，此模塊的課時(shí)分配由原來(lái)的570壓縮為450，共計(jì)27學(xué)分。
2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊所開(kāi)設(shè)課程是環(huán)境專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的前提。此模塊增設(shè)了環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論，保留無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程，共計(jì)15個(gè)學(xué)分。在課時(shí)分配上，調(diào)整了理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例，如兩門(mén)化學(xué)課程無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)分別由原來(lái)的16 和8增加為36和35，比例分別增加了23%和31%。
3.專(zhuān)業(yè)核心模塊立足于職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)了水污染控制技術(shù)、公路環(huán)境保護(hù)工程兩門(mén)課程，拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)面；根據(jù)專(zhuān)業(yè)角度，考慮到園林植物、城市與道路綠地規(guī)劃兩門(mén)課程部分內(nèi)容的重疊性與實(shí)用性，將兩門(mén)課程整合為一門(mén)課程，即園林植物及應(yīng)用；另外，取消植物造景設(shè)計(jì)課程，加上原開(kāi)設(shè)的環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、公路環(huán)境評(píng)價(jià)等三門(mén)課程，共計(jì)22個(gè)學(xué)分。此外，在課程授課時(shí)間安排上，考慮到課程內(nèi)容的銜接，將環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)從第三學(xué)期調(diào)整為第四學(xué)期進(jìn)行，并加大了該門(mén)課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例。
4.工程基礎(chǔ)模塊結(jié)合學(xué)校行業(yè)特點(diǎn)，綜合考慮工程技術(shù)類(lèi)人員所需基本技能，開(kāi)設(shè)了工程制圖、工程測(cè)量、建筑材料、公路工程等4門(mén)課程，共計(jì)19.5個(gè)學(xué)分。在課時(shí)分配上，增加了工程制圖、工程測(cè)量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，相應(yīng)地總課時(shí)數(shù)由原來(lái)的70分別增加到90和80。
5.專(zhuān)業(yè)拓展模塊是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面與就業(yè)方向，開(kāi)設(shè)了CAD輔助設(shè)計(jì)、盆景與插花藝術(shù)、公路環(huán)境監(jiān)理、橋梁工程概論、公路建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理與保護(hù)法規(guī)、大氣污染控制技術(shù)、Photoshop輔助設(shè)計(jì)等14門(mén)選修課程，共計(jì)16.5個(gè)學(xué)分?？筛鶕?jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向及興趣等有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。
6.實(shí)踐教學(xué)模塊增加了水污染控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)，并根據(jù)課程內(nèi)容、社會(huì)需求等因素，將課程設(shè)計(jì)時(shí)間由原來(lái)的1周調(diào)整為2周，并取消計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，保留原開(kāi)設(shè)的工程測(cè)量實(shí)習(xí)、無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，共計(jì)34個(gè)學(xué)分。
調(diào)整后所形成的6大課程模塊使環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系得以?xún)?yōu)化。首先，課程的設(shè)置更具專(zhuān)業(yè)針對(duì)性；其次，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和核心課程都加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課時(shí)比例基本保持在40%以上，理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了更好的有機(jī)結(jié)合；再次，對(duì)部分課程進(jìn)行了整合與取舍；最后，調(diào)整了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。優(yōu)化后的課程體系充分發(fā)揮了廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源，且凸顯了環(huán)保職業(yè)活動(dòng)特色，基本能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境工程技術(shù)人員的需求。
總之，課程體系的建設(shè)一直是教學(xué)改革的熱點(diǎn)，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，它不是一蹴而就也不是一勞永逸的。隨著高職教育體制改革的不斷深入，高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系還將不斷地被充實(shí)而更加完善，以更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的環(huán)保技術(shù)應(yīng)用型人才。
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根據(jù)2008年中央1號(hào)文件和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)［2005］35號(hào))、教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》(教高［2006］14號(hào))、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高［2006］16號(hào))，以及學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院國(guó)家級(jí)示范性高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求，我校高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程項(xiàng)目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。
2我校高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)農(nóng)林高職院校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)(園林類(lèi))人才培養(yǎng)模式的調(diào)查和研究，分析和比較2005、2006、2007、2009級(jí)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)方案，充分聽(tīng)取園林行業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)及建議，及近幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的信息反饋，確立了“三結(jié)合、三循環(huán)、雙指導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了具有我校特色的園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
2.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
2.1.1實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目在緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每門(mén)課程配備了一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以保證在學(xué)習(xí)掌握全面的理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的異同，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為:單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)、綜合實(shí)踐能力模塊、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見(jiàn)習(xí))、職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定、畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯等。
2.1.2實(shí)踐教學(xué)形式手段實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，主要采用形象教學(xué)、感性教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)形式，既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)
2.2.1實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要條件。經(jīng)過(guò)近3a的建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)建成了園林繪圖實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房、園林工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、園林工程造價(jià)(預(yù)算)實(shí)驗(yàn)室、園林植物標(biāo)本室、園林植物病蟲(chóng)害實(shí)驗(yàn)室、園林建筑材料實(shí)驗(yàn)室、園林盆景制作實(shí)驗(yàn)室、園林藝術(shù)插花實(shí)驗(yàn)室等，購(gòu)置了包括聯(lián)想電腦、數(shù)碼相機(jī)、投影儀等大型儀器設(shè)備，制定了一些實(shí)驗(yàn)室管理制度，為園林工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐技能的提高發(fā)揮重要的作用。
2.2.2實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)教師實(shí)驗(yàn)操作水平是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，群策群力，共同制定完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)主要通過(guò)以下途徑來(lái)解決:一是教師自我學(xué)習(xí)和提高，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平;二是引進(jìn)和外聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)專(zhuān)家充實(shí)教師隊(duì)伍;三是實(shí)行校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師學(xué)生，既完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)又培養(yǎng)了師資。
2.2.3實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的供學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。建立實(shí)踐教學(xué)基地，可以豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)的重要途徑。為了滿(mǎn)足園林園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，本專(zhuān)業(yè)建立相對(duì)固定的實(shí)踐教學(xué)基地。
(1)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐技能。一些項(xiàng)目的基本操作訓(xùn)練等必須在校內(nèi)完成，為滿(mǎn)足這些要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)就顯得尤為緊迫。這些年來(lái)，在上級(jí)主管部門(mén)的大力支持和全體教職工的積極努力下，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)取得了明顯的成效，園林植物繁殖栽培管理實(shí)訓(xùn)基地、園林工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、園林工程施工實(shí)訓(xùn)基地、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)基地等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地相繼建成，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力作出了積極貢獻(xiàn)。
(2)充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是充分利用社會(huì)力量和資源，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而與校外企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立的教學(xué)基地。利用這些企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營(yíng)管理方式，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以極大地豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系，利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。因此，實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學(xué)校的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诮ê眯?nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，積極廣開(kāi)門(mén)路，建立校外實(shí)習(xí)基地。目前建設(shè)的校外基地有:成都市園林科學(xué)研究所、溫江川西卉森發(fā)展有限公司、成都花都先鋒園藝有限公司、四川綠野園林工程有限公司、成都綠茵景園園林工程公司、都江堰市五建(集團(tuán))有限責(zé)任公司等十幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。
3我校高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐與成效
3.1圍繞人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)根據(jù)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，自2002年以來(lái)，通過(guò)不斷總結(jié)提高，邀請(qǐng)企業(yè)單位，行業(yè)專(zhuān)家參與共同修訂教學(xué)計(jì)劃，共同制定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、補(bǔ)充，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)一步提高。
3.2強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，也是構(gòu)成專(zhuān)業(yè)技能的基本單元。只有強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，才能為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3開(kāi)發(fā)建立綜合實(shí)踐能力模塊綜合實(shí)踐能力模塊，是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立開(kāi)發(fā)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，主要是指:園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力模塊、園林工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力模塊、園林工程項(xiàng)目技術(shù)施工能力模塊、園林工程項(xiàng)目施工管理能力模塊。每一個(gè)模塊都是一個(gè)大型的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)途徑。實(shí)踐證明:近幾年學(xué)生都是因?yàn)榫邆淞艘环N或幾種核心能力，在就業(yè)中立于不敗之地，受到用人單位的好評(píng)。
3.4生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見(jiàn)習(xí))生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，就是把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能綜合起來(lái)，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中驗(yàn)證、鞏固、深化、拓展所學(xué)知識(shí)，提高技能，為畢業(yè)后從事基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，接觸專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)。為使學(xué)生在實(shí)習(xí)中切實(shí)得到鍛煉，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，扎扎實(shí)實(shí)地工作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。從2002級(jí)開(kāi)始，暑假的7～8月，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下，分別進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開(kāi)始生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同評(píng)定。
3.5職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府勞動(dòng)行政部門(mén)認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)，主要包括技術(shù)等級(jí)考核和資格考評(píng)。職業(yè)技能鑒定是職業(yè)資格認(rèn)證的基礎(chǔ)和主要形式，是我國(guó)推行職業(yè)資格證書(shū)制度的重要舉措，也是高校畢業(yè)生、待業(yè)與下崗人員就業(yè)或再就業(yè)實(shí)施準(zhǔn)入制度的重要內(nèi)容，同時(shí)也是相關(guān)公司、企業(yè)資質(zhì)申請(qǐng)與晉升的必要條件。本專(zhuān)業(yè)從2002級(jí)學(xué)生起，在畢業(yè)前期都要通過(guò)中高級(jí)園林綠化工的職業(yè)技能鑒定和考試，畢業(yè)生持證率達(dá)98%以上。通過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作的技能，同時(shí)提高了專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。
3.6畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主創(chuàng)新能力的重要途徑，也是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才質(zhì)量的必需手段。同時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決問(wèn)題能力的有效方法，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合全面檢驗(yàn)的必要途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，在原來(lái)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從近幾年的畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來(lái)看，畢業(yè)實(shí)習(xí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果方面具有重要作用和意義。
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0152-04園林專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力、組織管理及獨(dú)立工作能力都有較高要求。通過(guò)對(duì)我省昆明西南林業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)文理學(xué)院（云師大文理學(xué)院）共4所院校園林本科專(zhuān)業(yè)基本技能課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基本情況進(jìn)行分析（見(jiàn)表1），總結(jié)其優(yōu)勢(shì)與不足，以期增進(jìn)校際交流，推動(dòng)各院?；炯寄苷n程實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、基本情況
1.在西南林業(yè)大學(xué)必修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置中，《花卉學(xué)》共48學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)，占該門(mén)課程課時(shí)的17%；《園林施工與管理》共48學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)，占該門(mén)課程課時(shí)的17%；《城市生態(tài)學(xué)》、《三大構(gòu)成》、《城市規(guī)劃原理》三門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有明確。另外，在本校開(kāi)設(shè)的21門(mén)專(zhuān)業(yè)基本技能選修課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重低于20%的課程有3門(mén)，占開(kāi)設(shè)課程總門(mén)數(shù)的14%。
2. 在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置中，專(zhuān)業(yè)基本技能必修課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)占相應(yīng)課程課時(shí)總數(shù)的比例均在20%至90%之間。另外，在本校開(kāi)設(shè)的20門(mén)專(zhuān)業(yè)基本技能選修課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重低于20%的課程有3門(mén)，占開(kāi)設(shè)課程總門(mén)數(shù)的15%。
3. 在昆明理工大學(xué)必修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置中，《設(shè)計(jì)初步》共64學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃中對(duì)該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有明確規(guī)定。另外，在本校開(kāi)設(shè)的22門(mén)專(zhuān)業(yè)基本技能選修課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重低于20%的課程有15門(mén)，占開(kāi)設(shè)課程總門(mén)數(shù)的68%。
4. 在云南師大文理學(xué)院必修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置中，《花卉學(xué)》共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)15學(xué)時(shí)，占該門(mén)課程課時(shí)的15%；《園林樹(shù)木學(xué)》共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，占該門(mén)課程課時(shí)的17%；《植物造景》共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)，占該門(mén)課程課時(shí)的12%；《園林設(shè)計(jì)初步》共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)，占該門(mén)課程課時(shí)的11%；《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》共72學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)12學(xué)時(shí)，占該門(mén)課程課時(shí)的17%；《工程制圖》共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)，占該門(mén)課程課時(shí)的11%；《園林工程概預(yù)算與施工管理》共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)，占該門(mén)課程課時(shí)的11%。另外，在本校開(kāi)設(shè)的25門(mén)專(zhuān)業(yè)基本技能選修課中，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重低于20%的課程共15門(mén)，占開(kāi)出課程總門(mén)數(shù)的60%。（見(jiàn)表1）
二、優(yōu)勢(shì)與不足
（一）優(yōu)勢(shì)
整體上，4所院校專(zhuān)業(yè)基本技能課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)量都比較大，教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，充分反映了各院校都在積極采取措施為學(xué)生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)提供平臺(tái)。其中西南林業(yè)大學(xué)單門(mén)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)占本門(mén)課程課時(shí)比例低于20%的有8門(mén)，占課程門(mén)數(shù)的19%，在21%至40%之間的課程有12門(mén)，占課程門(mén)數(shù)的28%，在41%以上的課程有23門(mén)，占課程門(mén)數(shù)的53%；同種情況下，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)低于20%的課程有6門(mén)，占課程門(mén)數(shù)的21%，在21%至40%之間的課程有12門(mén)，占課程門(mén)數(shù)的43%，在41%以上的課程10門(mén)，占課程門(mén)數(shù)的36%。兩所院校建校時(shí)間早，傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科資源豐富，尤其是生物學(xué)、林學(xué)、農(nóng)學(xué)等教學(xué)資源建設(shè)比較完善，因此其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。另外，昆明理工大學(xué)在建筑、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程類(lèi)基本技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)也較其他院校突出；云南師大文理學(xué)院是云南省創(chuàng)建最早的“獨(dú)立學(xué)院”，辦學(xué)形式具有較強(qiáng)的靈活性，可以在其他院校中獲取豐富的教學(xué)資源。
（二）不足
盡管4所院校的教學(xué)形式設(shè)置雖展現(xiàn)不同優(yōu)勢(shì)，但整體上仍然存在一定不足，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置比例低于20%的課程中，技能性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程偏多，如云南師大文理學(xué)院的《園林設(shè)計(jì)初步》、《工程制圖》、《植物造景》、《園林工程》等課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)均占該門(mén)課程課時(shí)的11%左右。另外，西南林業(yè)大學(xué)的《城市生態(tài)學(xué)》、《三大構(gòu)成》、《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的《園林建筑概論》、《測(cè)量學(xué)》、《城市規(guī)劃原理》，昆明理工大學(xué)的《設(shè)計(jì)初步》、《建筑力學(xué)》、《工程概預(yù)算》、《苗圃學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置模糊，課時(shí)不明確等。
三、改革建議
1. 設(shè)置相對(duì)固定的教室作為專(zhuān)業(yè)教室，并按課程模塊集中在一個(gè)區(qū)域?yàn)楦鲗W(xué)科帶頭人配備相應(yīng)的工作室，基本技能課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以工作室為核心，為學(xué)生提供教學(xué)、實(shí)驗(yàn)服務(wù)場(chǎng)所。
2. 設(shè)定與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體的教學(xué)法，使學(xué)生高效實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由學(xué)校到企業(yè)、由基礎(chǔ)訓(xùn)練到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，縮短學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)周期。
3. 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。教學(xué)實(shí)習(xí)中應(yīng)做到多門(mén)課程的綜合實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行拓展。
四、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果已成為衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，[1]而教學(xué)形式的設(shè)置直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及園林職業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求決定了園林本科專(zhuān)業(yè)基本技能課程教學(xué)應(yīng)適當(dāng)削減理論講授時(shí)間，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，延長(zhǎng)課程教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，有效實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)交叉、融合與互通，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的“主動(dòng)性”和“主體性”、“啟發(fā)性”和“創(chuàng)造性”，[2]這樣才能全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。
學(xué)生德育工作的加強(qiáng)，是當(dāng)今中職學(xué)校的一個(gè)必然的趨勢(shì)。隨著農(nóng)村留守兒童的增加、農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)的普及和社會(huì)轉(zhuǎn)型的縱深發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生的法律道德觀念與行為舉止與學(xué)校的預(yù)期水平在近期內(nèi)會(huì)有較大的差距，這是不可避免的。又由于招生政策傾向，社會(huì)歧視，家長(zhǎng)誤解，中職生源素質(zhì)逐年下降，職教學(xué)生往往被視為“差等生”，這就要求中職學(xué)校教師要針對(duì)中職生思想品德現(xiàn)狀在學(xué)科教學(xué)各環(huán)節(jié)中德育滲透，全方位育人。多數(shù)中職學(xué)校以往把德育滲透的重點(diǎn)放在主題班會(huì)、德育專(zhuān)題報(bào)告等“正式”場(chǎng)合中，這種傳統(tǒng)的做法并沒(méi)能在處于叛逆期的中職學(xué)生中取得好的結(jié)果。相反，隨著生源的下降，這種傳統(tǒng)的德育滲透方式日益顯得捉襟見(jiàn)肘。而實(shí)訓(xùn)課作為中職學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中所占的比重越來(lái)越大，它的德育滲透陣地的地位也日益明顯?？梢哉f(shuō)，在實(shí)訓(xùn)課中蘊(yùn)藏著大量的德育滲透的空間，而把這些空間都加以利用，可以成為中職學(xué)生德育教育的一條新的有效的途徑。
當(dāng)然，在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行德育滲透畢竟與傳統(tǒng)的德育教育方式是有很大的區(qū)別的，簡(jiǎn)單地在動(dòng)手操作的學(xué)生當(dāng)中輸灌道德觀念是難以奏效的。在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行德育滲透必須從實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，從另外的視角思考德育滲透的方式方法。筆者在中職學(xué)校從事二十余年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，涉及的課程跨度大，在教學(xué)中對(duì)德育的滲透有所總結(jié)，下面就幾方面嘗試淺談這個(gè)問(wèn)題。
一、挖掘?qū)嵱?xùn)教學(xué)哲理性?xún)?nèi)容，向?qū)W生滲透世界觀教育
以《鉗工》實(shí)訓(xùn)課為例。在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課中，鉗工實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的課程之一。但是從這些簡(jiǎn)單的鉗工操作中，也蘊(yùn)涵著豐富的世界觀、人生觀教育內(nèi)容。從一個(gè)個(gè)手工制作樣品看，不作細(xì)致的觀察和測(cè)量是看不出它們有多大的區(qū)別的，但是這些樣品卻體現(xiàn)著不同的操作水平，而這些操作水平往往就決定一個(gè)學(xué)生的諸多智力與非智力因素的優(yōu)劣。在指導(dǎo)操作的過(guò)程中，可以教育學(xué)生做事要認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍，進(jìn)而教育他們?nèi)松某膳c敗往往來(lái)源于日常小事中的粗與細(xì)，再進(jìn)而教育他們學(xué)會(huì)慢慢克服當(dāng)今普遍的浮躁的心態(tài)，成就人生。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樣品檢測(cè)時(shí)，通過(guò)樣品的肉眼看不到的內(nèi)在區(qū)別，教育學(xué)生評(píng)價(jià)事物不能光憑感覺(jué)，而要憑科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的手段。這樣一來(lái)，許多人生哲理就可以滲透在這些具體的操作之中，這比在班會(huì)上或集會(huì)報(bào)告中的人生觀教育更能讓學(xué)生樂(lè)于接受。
二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)施立志成才教育
在中職學(xué)校中，《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》實(shí)訓(xùn)課是周期最長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)課程之一，從培養(yǎng)土配制到播種育苗、扦插繁殖，到后來(lái)的追肥修剪，經(jīng)歷數(shù)月才能完成。而在數(shù)月的時(shí)間里，學(xué)生可以看到一棵幼苗從他的手中發(fā)芽開(kāi)花生長(zhǎng)。實(shí)訓(xùn)教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)中可以適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從一棵植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)土的配制與消毒、換盆和翻盆、園林植物播種育苗、園林植物扦插繁殖、 園林植物分生繁殖、園林植物高枝壓條繁殖、仙人掌類(lèi)植物嫁接、盆花追施液肥、草坪修剪等環(huán)節(jié)，都可以讓學(xué)生獲得巨大的成就感。結(jié)合這些環(huán)節(jié)在當(dāng)前園林市場(chǎng)中的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生新的愛(ài)好，立志成某一方面的人才。在操作時(shí)，適時(shí)進(jìn)行一些比賽，更能使學(xué)生從感性上感受到其操作所帶來(lái)的勞動(dòng)價(jià)值和市場(chǎng)潛力。中職學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，他們的一些思想問(wèn)題（諸如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)思想等）總會(huì)在教與學(xué)的活動(dòng)中以各種形式表現(xiàn)出來(lái)。為此在專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地介紹專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及與發(fā)達(dá)國(guó)家間的差距，使他們熟悉自己的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感；或者列舉往屆畢業(yè)生在工作崗位上所做出的成績(jī)和愛(ài)崗敬業(yè)的感人事跡，激勵(lì)他們熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的熱情，樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想，堅(jiān)定信心，奮發(fā)努力。并使他們懂得只有學(xué)好各科知識(shí)技能、做到德才兼?zhèn)洌瑢?lái)才能在工作崗位上大顯身手，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
三、在操作中讓學(xué)生充分合作和競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)新型職業(yè)關(guān)系
學(xué)生在繁忙的共同工作學(xué)習(xí)中易于培養(yǎng)和諧的關(guān)系，而這種關(guān)系是當(dāng)今中職學(xué)生尤其需要的，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)往往被學(xué)生理解為對(duì)抗性，與和諧的關(guān)系不是一個(gè)方向。但在實(shí)訓(xùn)課中，競(jìng)爭(zhēng)和合作的同學(xué)關(guān)系可以在學(xué)生操作的過(guò)程中加以培養(yǎng)。以《數(shù)控車(chē)床》實(shí)訓(xùn)課為例，這種用于應(yīng)對(duì)日新月異的數(shù)控技術(shù)的操作實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)今學(xué)生存在的比較浮躁的缺點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。接著教師可以請(qǐng)獲勝的組談?wù)勊麄兊姆椒ǎ詈蠼處煾鶕?jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿(mǎn)意的作品。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生明白技能實(shí)訓(xùn)，一定要有團(tuán)隊(duì)精神，否則，你爭(zhēng)我搶?zhuān)换ハ嗯浜希瑢?shí)驗(yàn)是不可能成功的。這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。
四、結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格要求，滲透規(guī)章紀(jì)律教育
由于多方面原因，中職生多數(shù)人的紀(jì)律意識(shí)和做事作風(fēng)與當(dāng)今職場(chǎng)的要求還存在較大的差距，而且這種差距還有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。在平時(shí)的上課中，很多學(xué)生并不把遲到當(dāng)作多嚴(yán)重的事，玩手機(jī)、扎推擺龍門(mén)陣、頻繁上廁所等行為在上課的時(shí)候比較普遍。現(xiàn)在企業(yè)需要的員工是能遵守企業(yè)的規(guī)章制度，遵守生產(chǎn)作業(yè)紀(jì)律的有較強(qiáng)敬業(yè)精神的員工。針對(duì)這種情況，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確理解自由與紀(jì)律、民主與法制、組織紀(jì)律與規(guī)章制度、強(qiáng)制手段與自覺(jué)遵守的關(guān)系，從而增強(qiáng)紀(jì)律和法制意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課中，課堂的環(huán)境與企業(yè)比較相似，在其中滲透規(guī)章紀(jì)律教育可以取得比較好的效果。在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)中，教師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在提出一定的技術(shù)要求后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商，想出兩三種快速、準(zhǔn)確拆裝的辦法，每個(gè)小組成員在短短幾分鐘內(nèi)積極思考、計(jì)劃、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這不僅無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，也使學(xué)生在一定的合作環(huán)境中自覺(jué)約束自己，遵從集體的規(guī)章紀(jì)律。接著進(jìn)行小組間的速度與精確度的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在無(wú)形中就培養(yǎng)了為集體出力的意識(shí)。在中職各類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)教師往往都能以比賽的方式培養(yǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以分組的方式培養(yǎng)合作精神，以協(xié)作的方式培養(yǎng)紀(jì)律觀念。從這方面看，在實(shí)訓(xùn)課中滲透規(guī)章紀(jì)律教育其實(shí)比理論課或主題班會(huì)上的說(shuō)教方式會(huì)達(dá)到更好的效果。
在當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中所占的比重日益加大的情況下，讓實(shí)訓(xùn)課堂承擔(dān)一定的德育教育，是有必要的，也具有現(xiàn)實(shí)的可行性。所以在中職教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，改變傳統(tǒng)的德育與實(shí)踐教育無(wú)端分割的狀況，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作中有機(jī)地滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地接受有利于自身健康成長(zhǎng)的人生觀與世界觀，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)能更好適應(yīng)職場(chǎng)要求的行為方式。
【參考文獻(xiàn)】
高等職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握?qǐng)@林科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，具備園林刪設(shè)計(jì)、園林植物優(yōu)良品種培育、生物技術(shù)應(yīng)用及園林植物保護(hù)、園林工程施工與管理的知識(shí)和能力，具有較高實(shí)踐技能的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后能在園林綠化、風(fēng)景名勝區(qū)、旅游、林業(yè)等部門(mén)從事各類(lèi)園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)及施工、植物培育、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、森林公園管理等相關(guān)工作。
1、掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)方法和技術(shù)
學(xué)習(xí)中西方園林史，汲取中西方園林藝術(shù)的精華，掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的一般原理，了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的新思維、新方法、新動(dòng)向，掌握素描、水彩、鋼筆畫(huà)、國(guó)畫(huà)等繪畫(huà)基礎(chǔ)理論和技法，具備景物比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗和色彩渲染等基本表現(xiàn)技能，利用生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行觀賞植物合理配置，掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)圖、透視圖、工程建筑結(jié)構(gòu)圖的繪制技能，熟練應(yīng)用AutoCAD、Photoshop、3DMax等計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)圖和效果圖的繪制。
2、具備園林工程施工管理的相關(guān)技能
掌握?qǐng)@林造景及園林建筑的基本知識(shí)，具備園林工程施工技能，了解園林建筑類(lèi)型、結(jié)構(gòu)及建筑工程力學(xué)，掌握常用測(cè)量?jī)x器使用及工程測(cè)量技術(shù)，掌握?qǐng)@林用地的整理、假山堆疊、水景建造、給排水布置、園路鋪裝、植物栽植等園林工程的設(shè)計(jì)理論和施工方法，掌握?qǐng)@林綠化工程經(jīng)費(fèi)預(yù)決算和工程監(jiān)理知識(shí)，具備從事園林工程的施工、監(jiān)理及養(yǎng)護(hù)管理工作的能力。
3、掌握?qǐng)@林植物優(yōu)良品種培育、生物技術(shù)應(yīng)用及園林植物保護(hù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能
了解常見(jiàn)園林植物的分類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，熟悉本地區(qū)花卉、觀賞樹(shù)木的栽培習(xí)性，掌握優(yōu)良品種培育及各種栽培管理措施，利用現(xiàn)代生物技術(shù)培育園林植物新品種，大力開(kāi)發(fā)及引進(jìn)優(yōu)良觀賞植物品種，學(xué)會(huì)有效地控制各種花卉植物的開(kāi)花結(jié)果期，掌握?qǐng)@林植物病蟲(chóng)害基礎(chǔ)知識(shí)、綜合治理方法原理以及本地區(qū)主要園林植物蟲(chóng)害的種類(lèi)和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并掌握綜合防治技術(shù)。
4、具有室內(nèi)外植物裝飾的基本技能
掌握美學(xué)、大眾心理學(xué)、藝術(shù)欣賞等知識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，掌握中華民族獨(dú)特的民族審美意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)花卉、觀賞樹(shù)木在不同場(chǎng)合的裝飾等技巧，具備切花保鮮、插花藝術(shù)及盆景制作的基本技能。
二、高職園林專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置
目前，在開(kāi)設(shè)有園林專(zhuān)業(yè)的院校中，課程設(shè)置因各自的條件和對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的理解而有明顯差異。如工科院校側(cè)重于建筑、城市規(guī)劃和園林工程，往往是在建筑專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上向園林專(zhuān)業(yè)的適當(dāng)偏移；農(nóng)林院校側(cè)重于園林植物；綜合性大學(xué)側(cè)重于區(qū)域規(guī)劃；藝術(shù)院校側(cè)重于視覺(jué)的感受，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了園林專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很難適應(yīng)綜合性園林工程建設(shè)需要。
高等職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，往往是以上各類(lèi)院校設(shè)置課程的拼盤(pán)，沒(méi)有從自身的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，形成自己的特色。目前，高等職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置普遍存在以下問(wèn)題：在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定上往往承襲普通高等院校的教學(xué)模式，即重理論，輕實(shí)踐，課程設(shè)置缺乏新穎性，沒(méi)有體現(xiàn)出教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性和地方性特色，造成課程理論過(guò)多，實(shí)踐鍛煉偏少，沒(méi)有體現(xiàn)出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)進(jìn)行以下改革：
1、根據(jù)需要調(diào)整課程，加大實(shí)用性課程的比重
與其它院校園林專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置相似，高職院校園林專(zhuān)業(yè)的課程體系也應(yīng)包括五個(gè)課程群，即公共基礎(chǔ)課程群、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群、專(zhuān)業(yè)課程群、選修課程群和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程群。每個(gè)課程群又包括若干個(gè)課程類(lèi)，公共基礎(chǔ)課程群安排在1?2年級(jí)，主要包括政治思想課程類(lèi)、外語(yǔ)課程類(lèi)、理化基礎(chǔ)課程類(lèi)、應(yīng)用技術(shù)課程類(lèi)、體育軍事課程類(lèi)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群安排在1?3年級(jí)，主要包括美術(shù)課程類(lèi)、測(cè)量制圖課程類(lèi)（含計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、生態(tài)學(xué)課程類(lèi)、植物課程類(lèi)、藝術(shù)原理課程類(lèi)；專(zhuān)業(yè)課程群安排在3-4年級(jí)，主要包括園林工程課程類(lèi)、園林建筑課程類(lèi)、規(guī)劃設(shè)計(jì)課程類(lèi)、植物應(yīng)用課程類(lèi)；選修課程群安排在34年級(jí)，主要包括基礎(chǔ)研究課程類(lèi)、應(yīng)用研究課程類(lèi)、資源環(huán)境課程類(lèi)；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程群安排在14年級(jí)，主要包括測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐、園林植物類(lèi)課程實(shí)踐、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐、園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐等。但考慮到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在具體課程安排上，應(yīng)加大實(shí)用性課程的比重。此外，實(shí)用性課程的課時(shí)量也應(yīng)加大，應(yīng)比普通高校同類(lèi)課程的課時(shí)量增加20%?30%。
2、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
目前，高職園林專(zhuān)業(yè)存在著實(shí)踐類(lèi)課程比重偏低，課程多偏重于理論傳授，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，使得學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)實(shí)踐工作的問(wèn)題。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的要求，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其在以下兩類(lèi)課程中提高教學(xué)實(shí)踐課時(shí)的比重。一是設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系。設(shè)計(jì)類(lèi)課程的最大特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的技能（繪圖、模型制作）要求很高，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師最基本的語(yǔ)言和交流方式就是“圖”（包括工程圖、藝術(shù)表現(xiàn)圖、手工草圖），沒(méi)有過(guò)硬的手頭工夫就不能成為設(shè)計(jì)師，而這一點(diǎn)恰恰是目前高職園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。二是園林工程類(lèi)課程體系，該類(lèi)課程包括園林植物栽培、工程預(yù)算、工程施工與管理等，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高，教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占到教學(xué)總時(shí)數(shù)的40%以上。教學(xué)過(guò)程要結(jié)合大量的案例，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
三、高職園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)園林專(zhuān)業(yè)人才不可忽視的問(wèn)題。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課本為中心，以黑板為中心的填鴨式的，單向封閉的“三中心”的知識(shí)信息傳媒手段和會(huì)與學(xué)的方式已不能完全適應(yīng)新的教學(xué)要求，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式是21世紀(jì)教學(xué)的必然趨勢(shì)。為滿(mǎn)足園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，高等職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)宜采用以下教學(xué)方式：
1、采用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)以其信息量大、圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，特別適合于園林專(zhuān)業(yè)信息量大、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，這種教學(xué)手段對(duì)增加課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和形象思維能力大有裨益，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
園林專(zhuān)業(yè)中的很多課程，如花丼學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)。為收到事半功倍的教學(xué)效果，除基礎(chǔ)理論部分外，其余部分應(yīng)大量采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬進(jìn)公園、樹(shù)木園、施工現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)。教學(xué)中，教師言中有物，講解有的放矢，生動(dòng)直觀，學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，記得扎實(shí)，使理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)明顯提高。
3、案例教學(xué)
在園林工程施工、園林工程預(yù)算等課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，可采用案例教學(xué)的方法。通過(guò)對(duì)典型園林建設(shè)項(xiàng)目案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生熟悉工程預(yù)算的編制方法以及工程招標(biāo)、投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工的全過(guò)程。
4、互動(dòng)式教學(xué)
由教師或?qū)W生提出問(wèn)題，獨(dú)立探索、小組交流、大班講授、教師總結(jié)。這種教學(xué)方法是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、改善高職園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
要突出高等職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才，改善教學(xué)條件是非常必要的。就園林專(zhuān)業(yè)來(lái)講，應(yīng)該建設(shè)設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，如園林專(zhuān)業(yè)機(jī)房、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)室、植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、園林植物標(biāo)本展示室、土壤實(shí)驗(yàn)室、插花藝術(shù)室、植物組織培養(yǎng)室、觀賞植物保鮮實(shí)驗(yàn)室、園林植物病蟲(chóng)害標(biāo)本室等，以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。
2、建立穩(wěn)定的校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地
為提高園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果，除加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)外，還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在有條件的校區(qū)，可建設(shè)校內(nèi)樹(shù)木園、溫室，由學(xué)生親自參加管理和建設(shè)，滿(mǎn)足一般教學(xué)如樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、園林苗圃學(xué)等課程的實(shí)習(xí)。此外，還應(yīng)與相關(guān)單位合作，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，教師和學(xué)生可通過(guò)參加公園的生產(chǎn)和管理、園林設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。
3、加強(qiáng)高職園林專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)
如果教師能夠自己引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志等相關(guān)資料廣泛收集最新的資料，并把這些資料作為教材的補(bǔ)充，那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識(shí)、新理念。應(yīng)以圖文并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容及補(bǔ)充材料展示給學(xué)生，利用多媒體充分結(jié)合圖片和文字，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，形成正確而深刻的記憶。例如，在講授園林建筑類(lèi)型時(shí)，筆者把自己全國(guó)各地拍到的園林建筑圖片在幻燈上展示，結(jié)合講解不同地域、不同風(fēng)格的園林建筑類(lèi)型。這樣，學(xué)生可直觀地了解到各具特色的各類(lèi)園林建筑，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的創(chuàng)作源泉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑、有趣。
二、結(jié)合校園園林建筑增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課時(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)多在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，對(duì)于建筑的立意、形式風(fēng)格等理論知識(shí)可以通過(guò)圖片加深學(xué)生了解。但對(duì)于建筑的選址、細(xì)部構(gòu)造和尺度比例等，學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)建筑面前才會(huì)有直觀感受和真切的認(rèn)知，才能以一個(gè)真正使用者的角度去理解和評(píng)判園林建筑的功能和景觀效果。尤其是建筑的尺度，一個(gè)亭子大小合適與否，坐凳高度舒服與否，只有自己站在亭子外、坐在亭子里感受才會(huì)有答案，那么相應(yīng)合適的尺度才會(huì)真正被掌握，爛熟于心，以便應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中。例如，在講解“亭子的單項(xiàng)設(shè)計(jì)”時(shí)增加了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)部分，結(jié)合校園的木亭和雙亭進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己去感受和評(píng)判，并對(duì)木亭進(jìn)行實(shí)地測(cè)量并繪制圖紙，鍛煉學(xué)生的尺度感，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合具體案例
課程設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化職業(yè)技能很有效的手段之一，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作一個(gè)必不可少的途徑。作為初學(xué)者，借鑒優(yōu)秀經(jīng)典的案例是必經(jīng)之路，當(dāng)然做到舉一反三、不斷創(chuàng)新是目的。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以精選各類(lèi)典型實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑的識(shí)別能力和鑒賞能力。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生帶到園林景觀場(chǎng)所進(jìn)行參觀調(diào)研，收集資料，并對(duì)所提供的真題進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)戰(zhàn)演練可以讓學(xué)生了解實(shí)際工程環(huán)境條件的復(fù)雜性，并以一種直觀的方式獲得對(duì)設(shè)計(jì)工作的理解，更能結(jié)合實(shí)踐理解相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，逐步摸索出設(shè)計(jì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高專(zhuān)業(yè)能力
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，在授課過(guò)程中，我們結(jié)合每次單體設(shè)計(jì)布置的具體任務(wù)，要求學(xué)生從基地分析到方案設(shè)計(jì)，再到內(nèi)部空間劃分，做出園林建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等，迫使學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，細(xì)心觀察周?chē)鷪@林建筑的布置方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。要求學(xué)生到講臺(tái)上講解自己的方案設(shè)計(jì)思路和過(guò)程草圖，先由學(xué)生互評(píng)再由教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)每個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并向全體學(xué)生展示最優(yōu)設(shè)計(jì)。這樣，既可以讓學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的思考能力，又可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。還可以利用學(xué)校科技節(jié)文化節(jié)的機(jī)會(huì)，舉辦設(shè)計(jì)比賽并在校園和圖書(shū)館展覽優(yōu)秀學(xué)生作品，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計(jì)實(shí)力和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，以此完善整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，從而提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力。
五、利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物進(jìn)行模型制作
模型制作是學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計(jì)的一種手段，它通過(guò)模型來(lái)探討方案，相當(dāng)于完成園林建筑的立體空間，更直觀有效。制作模型有兩種方式，一種利用圖紙AutoCAD文件通過(guò)Sketchup建筑草圖大師軟件制作電子模型，另外一種是常規(guī)利用實(shí)物進(jìn)行模型制作，如模型卡紙、KT板、木條、有機(jī)玻璃等。Sketchup建筑草圖大師是制作模型和建筑效果非常實(shí)用的軟件，制作電子三維立體模型更方便快捷，易于保存，還可結(jié)合軟件命令做成動(dòng)畫(huà)，效果較好，是當(dāng)今園林景觀設(shè)計(jì)公司常用的軟件，學(xué)生通過(guò)作業(yè)熟練應(yīng)用這個(gè)軟件，在直觀感受建筑立體空間的同時(shí)也為工作積累作品素材和計(jì)算機(jī)功力。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的城市化進(jìn)程以每年1%的速度增長(zhǎng)，人口、資源與環(huán)境問(wèn)題是我們面對(duì)的難題。解決城市建設(shè)與土地、資源、環(huán)境的矛盾，解決城市發(fā)展中的生態(tài)平衡問(wèn)題，是時(shí)代賦予我們園林工作者的歷史使命。因此在未來(lái)的幾十年內(nèi)我國(guó)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的人才需求量是非常大的，在這種情況下許多高職院校開(kāi)辦了園林專(zhuān)業(yè)。然而由于經(jīng)驗(yàn)的不足在教學(xué)過(guò)程中我們常常是參照本科的教學(xué)模式，僅僅是縮短了教學(xué)時(shí)間；或者延續(xù)中專(zhuān)的教學(xué)模式，僅僅做了一些簡(jiǎn)單的延伸。其實(shí)高職高專(zhuān)是一種有別于本科、中專(zhuān)的辦學(xué)層次，與本科相比，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐教學(xué)特征；與中專(zhuān)相比，具有更為扎實(shí)的理論功底，實(shí)踐手段和技能更為先進(jìn)、雄厚。那么如何培養(yǎng)合格的高職園林人才，以適應(yīng)高職教育的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展、行業(yè)的發(fā)展？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)核心問(wèn)題。
一、確立培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，適應(yīng)就業(yè)需求
近幾年來(lái)大學(xué)的擴(kuò)招、招生模式的改革，對(duì)高職院校招生帶來(lái)很大影響，許多學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，給教育教學(xué)帶來(lái)很大困難，致使一些學(xué)生聽(tīng)不懂、一些學(xué)生學(xué)不夠。尤其是園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)在一些高職院校中是文理兼招，而園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的許多課程和高中的數(shù)學(xué)、化學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)性，這就使得教學(xué)效果大打折扣，教師講得深入一些文科的學(xué)生聽(tīng)不懂，講得淺顯一點(diǎn)理科的學(xué)生不滿(mǎn)意。針對(duì)這種情況應(yīng)在入學(xué)之初就為學(xué)生做好專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有所了解，對(duì)課程設(shè)置有所了解，對(duì)招生狀況有所了解，教師針對(duì)個(gè)體的差異幫助每個(gè)學(xué)生做好個(gè)人定位，設(shè)立目標(biāo)，但是目標(biāo)并不是一成不變的，根據(jù)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)情況可以做相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中采取分層教學(xué)的模式：（1）根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分層，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)崗位的培訓(xùn)，也就是為這部分學(xué)生做好職業(yè)定位，針對(duì)某一崗位進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使得畢業(yè)后學(xué)生會(huì)有一技之長(zhǎng)；對(duì)于一些基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有目標(biāo)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中幫助他們打好基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，甚至為他們搭建一個(gè)可以再深造的橋梁。（2）根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分層，有的學(xué)生對(duì)植物感興趣，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他向植物的栽培養(yǎng)護(hù)管理方向發(fā)展，有的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)感興趣則鼓勵(lì)他向設(shè)計(jì)施工管理方向發(fā)展，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣就鼓勵(lì)他向繪圖設(shè)計(jì)方向發(fā)展。高職院校的學(xué)生畢業(yè)一是升學(xué)，一是就業(yè)，分層教學(xué)為不同層次的學(xué)生都找到了出路，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，做到因材施教，為學(xué)生發(fā)展打下基礎(chǔ)。分層教學(xué)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，這要求教師能夠成為伯樂(lè)，很好地挖掘?qū)W生的潛力，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感又不能讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感，做到以學(xué)生為本，以就業(yè)為本。在考慮學(xué)生智力因素的同時(shí)也不要忽略學(xué)生的情感因素，加強(qiáng)倫理道德、健康、人際關(guān)系和協(xié)作能力教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體人格發(fā)展。
二、改善教育環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，利用實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)資源
一些高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式還是沿用講授式教學(xué)方法，教師從理論到理論，學(xué)生習(xí)慣于記筆記背課本，結(jié)果造成畢業(yè)后不能認(rèn)識(shí)植物品種，不能看懂圖紙，不能進(jìn)行實(shí)踐操作，一些學(xué)校沒(méi)有可供學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所，這些都對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的限制性。為了更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該下大力度進(jìn)行教學(xué)改革：（1）改變單純教室教學(xué)的模式，讓學(xué)生從教室走出去，上課地點(diǎn)可以是在校園、公園、居住區(qū)等，加強(qiáng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的開(kāi)發(fā)，校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所專(zhuān)業(yè)技術(shù)性氛圍強(qiáng)，環(huán)境學(xué)生熟悉更加具有親和力而且可以反復(fù)利用，比如可以開(kāi)辟出一塊地讓學(xué)生種植養(yǎng)護(hù)、設(shè)計(jì)施工、測(cè)量，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。（2）教學(xué)方法的改進(jìn)，合理安排教學(xué)學(xué)時(shí)，第一年內(nèi)完成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年完成單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，第三學(xué)年完成綜合訓(xùn)練，形成一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，針對(duì)每一門(mén)課程設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，采取不同的教學(xué)方法：①問(wèn)題教學(xué)法，教師提出問(wèn)題學(xué)生課后進(jìn)行查找調(diào)研，可以分組合作完成，結(jié)果以PPT或圖片形式進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中既解決教師提出的問(wèn)題又給其他同學(xué)帶來(lái)不同的思路；②案例教學(xué)法，教師以具有代表性的園林作為實(shí)例有針對(duì)性地進(jìn)行講解，可以通過(guò)圖片或者視頻完成，通過(guò)案例引入教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；③現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生深入場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體會(huì)園林的魅力和舒適性，在游覽過(guò)后寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，能夠?qū)坝^作出準(zhǔn)確合理的后評(píng)價(jià)；④成果展示法，每一門(mén)課程結(jié)束后要產(chǎn)生訓(xùn)練結(jié)果，比如植物類(lèi)課程可以讓學(xué)生做插花、做配置，設(shè)計(jì)類(lèi)課程可以讓學(xué)生出沙盤(pán)、出作品，對(duì)于理論課可以讓學(xué)生寫(xiě)體會(huì)等。教無(wú)定法，只要教師在教學(xué)的過(guò)程中做好現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高空間思維能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，就能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
三、加大校企合作、工學(xué)結(jié)合力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力
教育部教高［2006］16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！惫W(xué)結(jié)合的本質(zhì)就是求高職院校與企業(yè)合作，一方面，學(xué)生經(jīng)常到企業(yè)了解園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)及用人單位對(duì)人才的需求情況，這樣可以在學(xué)習(xí)和教學(xué)中更有針對(duì)性，能夠更加準(zhǔn)確地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力。另一方面，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校提供先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備支持，并安排、接收學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作，而且可以親臨企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的參觀和實(shí)習(xí)，這樣就可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)的了解和掌握，為日后的就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。校企合作是新時(shí)代下發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，學(xué)生可以是半工半學(xué)形式，學(xué)完某段內(nèi)容階段性的去企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以是采用2+1的模式，前兩年在學(xué)校里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最后一年到企業(yè)鍛煉，具體實(shí)施哪種模式還要看學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的情況。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)提高能力
教師是教學(xué)的主體，這就決定了教師是推動(dòng)教學(xué)改革的主體，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師大部分是從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，讓教師走入社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)提高實(shí)踐水平是尤為重要的。根據(jù)教師的不同層次采取不同的培養(yǎng)方式，比如對(duì)于新進(jìn)教師采取“老帶新”的方式，讓職稱(chēng)高的、經(jīng)驗(yàn)足的教師對(duì)青年教師進(jìn)行幫培，從教學(xué)的方式、方法、手段等基本功著手進(jìn)行培訓(xùn)，幫助新教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確定發(fā)展方向；對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的老師安排到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)踐，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)別的競(jìng)賽從中找出差距，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性；對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師鼓勵(lì)帶領(lǐng)其他教師和學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，成立工作室等，形成教學(xué)實(shí)踐成果一條龍。在提高教師個(gè)人素質(zhì)和整體素質(zhì)的同時(shí)注重骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，組織教師到企業(yè)中實(shí)習(xí)、掛職、開(kāi)展調(diào)研、參與生產(chǎn)等。在對(duì)專(zhuān)職教師進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)也要注重兼職教師隊(duì)伍的開(kāi)發(fā)和利用，從企業(yè)中聘請(qǐng)一些資深的專(zhuān)業(yè)人員，從其它院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師，從園林行業(yè)中聘請(qǐng)一些領(lǐng)導(dǎo)，充分利用他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、信息渠道廣的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)他們指導(dǎo)實(shí)踐、講一門(mén)課、開(kāi)辦講座等，使他們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。
高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，是隨著人們對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知加強(qiáng)而不斷提高的，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的、有潛力的高職學(xué)生是我們園林專(zhuān)業(yè)教育工作者要深入思考的問(wèn)題，我們要不斷探索與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，為社會(huì)輸送有用人才。
參考文獻(xiàn)：
