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時(shí)間：2022-02-12 04:36:04
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)安全教育論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
學(xué)生在學(xué)校內(nèi)要注意自身的安全，例如用電安全，防火預(yù)警。在宿舍內(nèi)，學(xué)生本人要自覺做到不用大功率用電器，校方也應(yīng)該起到監(jiān)督職能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生用電的監(jiān)管。另外，應(yīng)該周期性的對(duì)學(xué)校的電器設(shè)備進(jìn)行檢測維修，防止漏電現(xiàn)象。學(xué)生在用電正常的同時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)消防知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)?shù)叵啦窟M(jìn)行消防演練，當(dāng)出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)不至于驚慌失措。
二、注重“心理”安全教育，培養(yǎng)良好的愛情價(jià)值觀
愛情對(duì)于大學(xué)生而言是不可避免的話題，大學(xué)生基本上已經(jīng)到了法定年齡，由于荷爾蒙分泌而對(duì)異性有好感是正常的而且應(yīng)該被尊重的。但是，大學(xué)生，特別是女生應(yīng)該對(duì)自身有一個(gè)安全措施的保護(hù)，學(xué)校要提供平臺(tái)，教授學(xué)生基本的知識(shí)。澳大利亞艾滋病防控機(jī)構(gòu)為大學(xué)生發(fā)放安全套。中國人生性靦腆，對(duì)于“性”話題一直是支支吾吾，三緘其口。但是，女生要有保護(hù)自身的自覺性，有正確的愛情觀。大學(xué)生常常陷入愛情的苦惱中不可自拔，在愛情充斥著大學(xué)校園的時(shí)刻，剛剛步入成人行列的大學(xué)生表現(xiàn)出來的欣喜和好奇讓他們對(duì)于愛情有一種神圣的向往。但是當(dāng)愛情破滅的時(shí)候又會(huì)因?yàn)樽陨砜箟耗芰Σ粔蚨霈F(xiàn)一些極端現(xiàn)象。對(duì)此，必須要樹立正確的愛情觀，正視愛情只是大學(xué)生活的一部分，并不是主要的成分，當(dāng)愛情出現(xiàn)危機(jī)或者愛情已經(jīng)消亡的時(shí)候，和朋友、同學(xué)、老師交流，分擔(dān)自己內(nèi)心的痛苦。
三、強(qiáng)調(diào)校外安全教育，用正確的觀念融入社會(huì)
作為已經(jīng)是成年人的大學(xué)生，希望盡快的融入社會(huì)的積極心態(tài)是可以理解的。大學(xué)生外出做兼職，找寒暑假工表面上看一件輕松平常的事情，卻成為高校安全教育中的一個(gè)容易被忽略的盲點(diǎn)。為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生都會(huì)出去找工作，開源節(jié)流。但是在外出過程中要謹(jǐn)防受騙上當(dāng)。新聞中經(jīng)常能夠聽到大學(xué)生由于外出工作被傳銷，被克扣工資等現(xiàn)象，這就需要大學(xué)生外出時(shí)要謹(jǐn)記“防人之心不可無”，不要有不切實(shí)際想要賺大錢的想法，只要不存貪財(cái)之心，就不會(huì)被別人有可趁之機(jī)。當(dāng)大學(xué)生被克扣工資的時(shí)候，或者當(dāng)自身的合法權(quán)利受到侵害的時(shí)候，應(yīng)該要運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中要努力學(xué)習(xí)法律知識(shí)，關(guān)心新聞媒體報(bào)道的事情，做好防范工作。
二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育現(xiàn)狀
1．信息安全意識(shí)淡薄。以我們對(duì)唐山所在高校大學(xué)生的調(diào)查為例，有28．6％的學(xué)生由于計(jì)算機(jī)安全方面的事件對(duì)自己造成了不同程度的損失，造成網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生的主要原因有37．5％的學(xué)生選擇不清楚，由于未防范軟件漏洞導(dǎo)致發(fā)生安全事件的占總數(shù)的45．2％，登錄密碼過于簡單或未修改密碼導(dǎo)致發(fā)生安全事件的占35．1％，足見學(xué)生的安全防范意識(shí)之薄弱。盡管如今眾多專家學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高校屬于信息安全高危環(huán)境，但只有少數(shù)高校進(jìn)行這方面意識(shí)的培養(yǎng)，也很少有高校能夠達(dá)到指導(dǎo)教工和學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)安全在現(xiàn)有科技和新興科技中所扮演的重要角色。一些學(xué)校中開展的尚不健全且目的不明確的教學(xué)研究項(xiàng)目可以反映出當(dāng)前信息安全意識(shí)教育在高校中的地位很低。與此相反，信息技術(shù)的進(jìn)步卻不斷要求學(xué)生具備更多信息安全的知識(shí)。顯然，這兩方面已經(jīng)成為了一對(duì)尖銳的矛盾，學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究也常常陷入孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地。多數(shù)研究局限于信息安全對(duì)于軍事的價(jià)值和意義，工業(yè)、商業(yè)、社會(huì)生活等方面的用途沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和投入。這種全民信息安全意識(shí)的缺乏將造成一個(gè)惡性循環(huán)，高校的大學(xué)生走向社會(huì)必將成為未來企業(yè)中的中流砥柱，由于網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的缺乏，可能在毫無察覺的情況下將重要的商業(yè)信息暴露于危險(xiǎn)之中，或者在遇到這種不利的處境時(shí)束手無措，而給公司造成不必要的損失。
2．網(wǎng)絡(luò)信息安全教育明顯滯后。也以我們對(duì)唐山高校的調(diào)查為例，發(fā)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全教育滯后。滯后的情況有以下幾種：第一是對(duì)學(xué)生信息安全教育滯后于形勢的發(fā)展。學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)到快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)延伸到了校園的各個(gè)角落。搞好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，不但可以保證大學(xué)生身心健康發(fā)展，也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需要。第二是高校加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育與培養(yǎng)健康、理性的高素質(zhì)合格人才的關(guān)系處理不當(dāng)。搞好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，不但能提高大學(xué)生自我防御、免受不良信息的侵害的能力，同時(shí)也避免大學(xué)生本身違法犯罪行為的發(fā)生。也是高校保證其“產(chǎn)品”高質(zhì)量、高出品率的至關(guān)重要的因素。第三是未能處理好安全教育課程與其他專業(yè)課程設(shè)置的關(guān)系。不少高校片面認(rèn)為大學(xué)生安全信息教育不是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容可有可無，因而大學(xué)生的安全信息教育也就不能列入學(xué)校的教學(xué)日程。在接受調(diào)查的大學(xué)生中有36．5％的同學(xué)表示，學(xué)校的信息安全教育不系統(tǒng)。
二、大學(xué)生微信安全教育的主要內(nèi)容
（一）教育大學(xué)生樹立微信安全防范意識(shí)
微信安全事件一定要防范于未然，因?yàn)橐坏┌l(fā)生就會(huì)給大學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全帶來嚴(yán)重危害。工作中，高校往往只注重教育大學(xué)生防范現(xiàn)實(shí)空間中的安全事件，比如交通安全、用電安全、用火安全等等，而忽略了對(duì)像微信這樣的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中安全事件防范的教育。目前，微信已經(jīng)成了大學(xué)生現(xiàn)實(shí)空間的延伸，是大學(xué)生不可缺少的活動(dòng)區(qū)域，大學(xué)生花在微信上的精力越多，時(shí)間越長，發(fā)生危害安全的事件概率就越大，必須教育大學(xué)生將微信安全事件與其他安全事件同等對(duì)待，微信安全防范意識(shí)必須入腦入心，切勿讓微信成為“危信”。
（二）教育大學(xué)生了解微信犯罪的主要特點(diǎn)
1.犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人往往穿著打扮時(shí)尚、談吐風(fēng)趣幽默、花錢干脆大方，能快速騙取受害人信任，為作案做好準(zhǔn)備。2.犯罪選擇對(duì)象犯罪對(duì)象多為單身女性。一類為涉世未深、防范意識(shí)薄弱的女學(xué)生或年輕女性，另一類為有家庭、婚姻、心理等問題的中年女性。3.犯罪手法微信利用中“搖一搖”“漂流瓶”和“查找附近的人”等功能可以準(zhǔn)確定位1000米內(nèi)其他用戶的地理位置并且建立起周圍陌生人的社交網(wǎng)絡(luò)。犯罪嫌疑人多是利用上述功能來確定犯罪目標(biāo)，之后通過微信與其搭訕，了解被害人各方面的信息，然后再創(chuàng)造條件實(shí)施犯罪。4.犯罪形式微信犯罪主要分為侵害人身安全和財(cái)產(chǎn)安全兩種形式。犯罪嫌疑人利用微信邀請(qǐng)被害人見面，在與被害人見面過程中實(shí)施等侵害人身權(quán)利犯罪。又如在取得被害人信任后，在見面過程中實(shí)施搶劫、以“好友”身份趁機(jī)實(shí)施盜竊、以做生意或代購產(chǎn)品為名實(shí)施詐騙、獲取隱私信息實(shí)施敲詐勒索、竊取微信號(hào)冒充本人向其親屬或其他好友發(fā)消息詐騙錢財(cái)?shù)取?.破案難度大微信犯罪實(shí)施方式簡單，手段非常隱蔽，風(fēng)險(xiǎn)小，成功率較高。并且由于受到技術(shù)和公民隱私權(quán)等方面的限制公安機(jī)關(guān)無法對(duì)微信聊天內(nèi)容和用戶的真實(shí)意圖等進(jìn)行監(jiān)控，被害人被騙后取證困難，偵破難度加大。
（三）教育培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的微信使用習(xí)慣
習(xí)慣決定行為，行為產(chǎn)生結(jié)果，養(yǎng)成良好的微信使用習(xí)慣是預(yù)防微信安全事件發(fā)生的必要前提。微信上遇到朋友借錢或者索要個(gè)人信息的情況要首先打電話核實(shí)清楚在做決定。注意保護(hù)個(gè)人和他人的隱私，及時(shí)清除個(gè)人位置信息。多關(guān)注正規(guī)的、官方的微信公眾平臺(tái)，多從正確的渠道獲取真實(shí)正確有價(jià)值的信息資訊，加強(qiáng)對(duì)信息的辨別能力。
三、大學(xué)生微信安全教育的主要途徑和措施
（一）加強(qiáng)微信安全教育宣傳
高校應(yīng)合理運(yùn)用傳播媒介和輿論工具，比如校園報(bào)刊、校園網(wǎng)站、校園微信公眾平臺(tái)、校園廣播、校園宣傳板報(bào)等手段來提醒大學(xué)生強(qiáng)化防范意識(shí)，提高對(duì)微信社交的認(rèn)知，在思想上筑起牢固的安全防線。
（二）微信安全教育要進(jìn)課堂
高校應(yīng)把對(duì)學(xué)生的安全教育工作擺在重要位置，應(yīng)把安全教育課列入教學(xué)計(jì)劃，條件好的學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有層次的開展，條件差一點(diǎn)的每學(xué)期期初與期末也應(yīng)至少開設(shè)一堂安全教育課。開展微信安全教育要時(shí)要將典型案例放入課堂中，以事實(shí)說話，通過案例分析、案例討論、案件模擬等形式來增強(qiáng)大學(xué)生的防范能力。
2.按年級(jí)建立縱向安全教育與管理機(jī)制
一年級(jí)，如上所述，學(xué)院側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、防范意識(shí)，加強(qiáng)深度輔導(dǎo)和養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自助與助人能力。二、三年級(jí)，則側(cè)重在學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過程中，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)指導(dǎo)和安全教育。此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)校的一些規(guī)章制度，具有了一定的法律常識(shí)。對(duì)于這階段的學(xué)生，學(xué)院在定期開展排查性和實(shí)踐性的安全教育工作基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決其專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知迷茫的問題，不斷幫助學(xué)生重新規(guī)劃其職業(yè)生涯。該階段，社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)指導(dǎo)和安全教育及監(jiān)控尤為重要。因此對(duì)于大二、大三年級(jí)的學(xué)生要通過深度輔導(dǎo)、科學(xué)指導(dǎo)和有效監(jiān)督等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的安全教育和管理，提高學(xué)生辨別是非的能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己。四年級(jí)，學(xué)院側(cè)重于在就業(yè)指導(dǎo)過程中，加強(qiáng)畢業(yè)班紀(jì)律管理。一是畢業(yè)班學(xué)生面臨就業(yè)，更多的困惑在于如何找到與自身匹配的工作，學(xué)院對(duì)其加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。二是畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)常會(huì)組織畢業(yè)旅行等活動(dòng)，為了讓大家安全愉悅地進(jìn)行畢業(yè)留念，輔導(dǎo)員在嚴(yán)格請(qǐng)假制度的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行出行安全教育。針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展縱向的大學(xué)生安全教育和管理，不僅可以讓學(xué)生在不同的階段學(xué)習(xí)到不同的安全知識(shí)和技能，還在一定程度上提高了學(xué)生教育和管理工作的實(shí)效性。
為了進(jìn)一步深入了解公安高校大學(xué)生對(duì)非傳統(tǒng)安全問題的認(rèn)知現(xiàn)狀，筆者于2014年6月在中國刑警學(xué)院開展了非傳統(tǒng)安全意識(shí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共156人填寫調(diào)查問卷。15％的學(xué)生認(rèn)為我國周邊威脅因素增多，形勢不容樂觀。12％的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生的國家安全意識(shí)正在逐漸步強(qiáng)，而高達(dá)86％的學(xué)生則認(rèn)為大學(xué)生國家安全意識(shí)在逐漸減弱。此外，還有83％的學(xué)生對(duì)我國所面臨的國家安全形勢并不關(guān)心。因此，高校有必要進(jìn)一步強(qiáng)化國家安全教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國國家安全所面臨的威脅，增強(qiáng)非傳統(tǒng)安全意識(shí)和居安思危的憂患意識(shí)。
1.2對(duì)公安高校大學(xué)生開展非傳統(tǒng)安全教育的必要性
當(dāng)代公安大學(xué)生思想活躍，他們對(duì)非傳統(tǒng)安全的認(rèn)知反映出他們對(duì)國內(nèi)外社會(huì)的了解狀況，體現(xiàn)出他們解決危機(jī)或協(xié)助政府處理危機(jī)的能力。但同時(shí)也存在個(gè)性張揚(yáng)、以自我為中心、更強(qiáng)調(diào)個(gè)體價(jià)值等不足。因此，公安高校要針對(duì)這些個(gè)體因素，積極開展非傳統(tǒng)安全教育，努力培養(yǎng)和打造一支戰(zhàn)無不勝的“安全機(jī)器”隊(duì)伍。
2利用新媒體技術(shù)開展公安高校大學(xué)生非傳統(tǒng)安全教育
2.1實(shí)現(xiàn)公安高校非傳統(tǒng)安全教育縱深發(fā)展
將新媒體技術(shù)與公安高校信息化建設(shè)成果相結(jié)合，既借助新媒體，挖掘大量、豐富的資源；也可以通過新媒體大規(guī)模地、主動(dòng)地、快速地傳播正確的思想，為非傳統(tǒng)安全教育工作提供廣闊、先進(jìn)的平臺(tái)。更重要地是將該技術(shù)與現(xiàn)有的信息系統(tǒng)相結(jié)合，提供嶄新的、空前廣闊的理論與實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)以往傳播技術(shù)和交流工具的根本性跨越。
2.2更新公安高校非傳統(tǒng)安全教育模式
公安院校具有較強(qiáng)專業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)，大多通過軍事理論、大學(xué)生思想政治修養(yǎng)等少數(shù)傳統(tǒng)安全課程來獲取信息。如今手機(jī)等通訊工具的普及使得學(xué)生和教師之間的信息溝通無論從解決問題的數(shù)量上，還是在平等溝通的氛圍上都有了極大的提升。利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)制作符合當(dāng)前形勢，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)視頻、教育網(wǎng)站，把他們通過“微信”和“微博”等新傳媒傳播出去，拓展了教育形式。
2.3搶占網(wǎng)絡(luò)和輿論等新傳媒非傳統(tǒng)安全教育陣地
公安院校宣傳部門、團(tuán)委以及從事非傳統(tǒng)安全教育工作的教師要密切配合，建立符合公安院校特色的非傳統(tǒng)安全教育網(wǎng)站，并緊密結(jié)合時(shí)事開展非傳統(tǒng)安全形勢政策教育，聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行講座。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非傳統(tǒng)安全形勢的判斷和理解。
建立長效機(jī)制，使大學(xué)生安全教育走向規(guī)范化、制度化
1、明確責(zé)任，合理分工，形成安全教育齊抓共管的氛圍。大學(xué)生安全教育不是某個(gè)部門單獨(dú)就能完成的工作，需要學(xué)校各個(gè)部門通力合作、齊抓共管，形成全員化教育，才能收到較好的效果。要建立健全校園安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)責(zé)任制。學(xué)校安全保衛(wèi)處、學(xué)生處、工會(huì)、宣傳、團(tuán)委、教務(wù)處、后勤基建處、學(xué)生宿舍辦、心理咨詢室等職能部門應(yīng)各盡職能、互相配合，為學(xué)生的安全和成長、為學(xué)校的穩(wěn)定積極工作。專業(yè)課老師也要在教書育人的同時(shí)，主動(dòng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，把維護(hù)校園安全穩(wěn)定以及學(xué)生自我保護(hù)的教育滲透到課堂。班主任、輔導(dǎo)員、專兼職教師、行政管理、后勤服務(wù)等人員都應(yīng)參與到安全教育工作中，形成全校齊抓共管的安全教育氛圍。
2、有針對(duì)性地開展重點(diǎn)教育。加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，既要全面開展，也要有重點(diǎn)地進(jìn)行，做到以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合。有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生開展重點(diǎn)教育，主要包括以下幾方面內(nèi)容：
（1）對(duì)重點(diǎn)時(shí)期的教育。重點(diǎn)時(shí)期包括新生入學(xué)、開學(xué)或放假前后、畢業(yè)前夕、節(jié)假日及周未、外出實(shí)習(xí)等。這些時(shí)間段，由于學(xué)生或?qū)π颅h(huán)境不熟悉，或忙于開學(xué)準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)考試、畢業(yè)離校、或熱衷交際應(yīng)酬、外出游玩，或初涉社會(huì)、疏于防范等原因，容易發(fā)生各種事端。應(yīng)教育學(xué)生在這些重點(diǎn)時(shí)期必須嚴(yán)加防范。
（2）對(duì)重點(diǎn)部位的教育。重點(diǎn)部位人員比較集中的教室、食堂、圖書館、體育館，對(duì)安全有特殊要求的實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室，以及其他重大活動(dòng)場所，這些部位易發(fā)生事故和各類案件。應(yīng)教育學(xué)生保管好自身財(cái)物，遵守紀(jì)律、服從管理、文明禮讓、熟悉安全通道等，以避免發(fā)生財(cái)產(chǎn)損失、人身傷害和安全事故。
（二）安全教育流于形式當(dāng)前大部分高校依然以座談會(huì)、宣講會(huì)等純理論安全教育模式為主。以新生入學(xué)安全教育為例，不少高校僅僅通過邀請(qǐng)負(fù)責(zé)安全工作相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或經(jīng)驗(yàn)豐富的保衛(wèi)處工作人員，以理論講座的形式針對(duì)數(shù)百甚至上千名新生泛泛而談，其結(jié)果就是根本無法有效保證教育質(zhì)量和效果。［2］理論宣講式的安全教育既不適合當(dāng)前高校女大學(xué)生安全教育的新形勢，無法有效激發(fā)學(xué)生興趣，更不可能達(dá)到幫助其增強(qiáng)安全意識(shí)，提升安全防護(hù)技能的預(yù)期目標(biāo)。
（三）家庭教育過分溺愛“90后”女大學(xué)生是落實(shí)計(jì)劃生育政策的第一代，被家里長輩當(dāng)作“公主”來寵愛，于是“衣來伸手，飯來張口”成長的同時(shí)，又衍生了“陪讀、陪考”的現(xiàn)象，這些孩子只需要把學(xué)習(xí)學(xué)好就行了，其他的都不需要管，對(duì)子女非常溺愛和過度保護(hù)，造成了她們?nèi)涡?、敏感、自我為中心，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)。
（四）社會(huì)保護(hù)力度不夠黑車、傳銷現(xiàn)在已成為危害大學(xué)生安全的主要因素。他們利用女大學(xué)生愛貪小便宜的特點(diǎn)屢屢得手。究其原因，一是政府對(duì)這些惡現(xiàn)象、惡勢力雖然有管理，但是由于其流動(dòng)性大、隱蔽性強(qiáng)等原因，導(dǎo)致屢禁不止，因此還需要進(jìn)一步加強(qiáng)打擊力度。二是公共服務(wù)設(shè)施不到位，黑車營運(yùn)現(xiàn)象各地都有，一到出行高峰期就會(huì)出現(xiàn)“出門難”、“乘車難”的現(xiàn)象，如果公共交通夠發(fā)達(dá)，相信沒人愿意去坐黑車。三是學(xué)生就業(yè)壓力大和就業(yè)期望值高的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生容易受到打著“高薪低壓體面”旗幟的傳銷組織的誘惑。
二、積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生安全問題的對(duì)策
諸多發(fā)生在女大學(xué)生身上的安全事故足以證明，全方位多形式地開展大學(xué)生安全教育和管理是當(dāng)務(wù)之急。
（一）抓源頭排查，查找安全問題隱患高校應(yīng)對(duì)女大學(xué)生安全隱患進(jìn)行全面排查。除了學(xué)生互查外，管理人員及輔導(dǎo)員要深入寢室，還要加強(qiáng)學(xué)生信息員隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)掌握和妥善處理敏感問題。圍繞女大學(xué)生安全教育重點(diǎn)，做到逐項(xiàng)排查，力求做到五個(gè)查清：查清安全制度、查清責(zé)任分解、查清宣傳教育、查清管理措施、查清漏洞隱患。在此基礎(chǔ)上，責(zé)任主體應(yīng)撰寫隱患排查報(bào)告，提出整改意見和措施，并將在最短時(shí)間內(nèi)解決落實(shí)。
（二）抓節(jié)點(diǎn)教育，建立安全應(yīng)急預(yù)案荀況曾提出過“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒”。高校應(yīng)根據(jù)安全教育工作重點(diǎn)，把握節(jié)點(diǎn)和規(guī)律?？v向上針對(duì)不同年級(jí)的女學(xué)生，橫向上在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)如放假前、返校前、求職時(shí)、社會(huì)實(shí)踐時(shí)等安全事故易發(fā)階段開展安全主題教育。制訂細(xì)致的、有針對(duì)性的安全教育方案，明確安全教育的時(shí)間安排、重點(diǎn)內(nèi)容、主要舉措等，做到安全教育有規(guī)劃、有針對(duì)、有落實(shí)、有責(zé)任人；同時(shí)充分設(shè)想可能發(fā)生的各種問題，完善應(yīng)急機(jī)制和工作預(yù)案，做好各項(xiàng)應(yīng)急處置準(zhǔn)備。
（三）抓制度規(guī)范，強(qiáng)化安全管理意識(shí)高校應(yīng)對(duì)學(xué)生安全教育的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)，針對(duì)工作中存在的問題，出臺(tái)必要的安全教育和管理制度，形成工作長效機(jī)制。一是嚴(yán)格宿舍管理制度。嚴(yán)禁女大學(xué)生私自在外租房、晚歸不歸和使用違規(guī)電器。二是嚴(yán)格出游管理制度。嚴(yán)格執(zhí)行報(bào)批制度，組織者要制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，經(jīng)輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作和教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)同意后方可組織實(shí)施，輔導(dǎo)員或班主任老師要全程參與和監(jiān)管。三是嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度。若遇特殊情況，學(xué)生不能參加正常學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定辦理請(qǐng)銷假手續(xù)。節(jié)假日期間，對(duì)確實(shí)需要回家或外出的女同學(xué)要嚴(yán)格履行離校登記手續(xù)和遵守請(qǐng)銷假制度，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生離校、返校信息登記，并要求學(xué)生在離校期間保持手機(jī)暢通。對(duì)私自離校者，視情節(jié)輕重，按有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處分。
(1)基線調(diào)查。首次上課前，用食品安全問卷進(jìn)行調(diào)查。
(2)教育活動(dòng)開展。參加食品安全選修課的106名學(xué)生為教育組，參加其他選修課的146名學(xué)生為對(duì)照組，對(duì)教育組開設(shè)食品安全現(xiàn)狀、食品安全來源、食品安全防范等內(nèi)容，共10講，每周1次。
(3)教育評(píng)價(jià)。結(jié)束后用相同問卷再次調(diào)查，觀察學(xué)生食品安全知識(shí)與行為的變化。
(4)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
①食品安全認(rèn)識(shí):食品安全存在問題、消費(fèi)環(huán)境安全、油炸食品安全等。
②食品消費(fèi)行為:消費(fèi)食品環(huán)境選擇、食用油炸食品頻率、食品放置時(shí)間等。
2．質(zhì)量控制
對(duì)調(diào)查員和調(diào)查對(duì)象培訓(xùn)后，填寫調(diào)查問卷，上交問卷時(shí)當(dāng)場核對(duì);回收調(diào)查表后，進(jìn)一步核對(duì)準(zhǔn)確無誤后，進(jìn)行計(jì)算分析。
3．?dāng)?shù)據(jù)分析
數(shù)據(jù)采用雙錄入法進(jìn)行錄入，用2檢驗(yàn)比較兩組間差異。
二、結(jié)果
1．調(diào)查對(duì)象構(gòu)成情況
教育組男13人、女93人;對(duì)照組男22人、女124人，兩組男女構(gòu)成無顯著差異(2=0．854，P＞0．05)，年級(jí)構(gòu)成也無顯著差異(2=6．011，P＞0．05)。
2．食品安全知識(shí)知曉率
教育前兩組學(xué)生對(duì)食品安全認(rèn)識(shí)無明顯差別。教育后，教育組對(duì)食品安全存在有問題、油炸食品不安全等的知曉率明顯高于對(duì)照組，但對(duì)校外早餐不安全、超市食品安全的認(rèn)知無顯著差異。
3．食品消費(fèi)行為改變
教育前兩組學(xué)生消費(fèi)食品的行為無明顯差別。教育后，教育組學(xué)生每周食用3次以上油炸食品的比例明顯低于對(duì)照組;在學(xué)校用早餐、食品放置≤3天等比例高于對(duì)照組。
三、討論
知信行理論認(rèn)為，知識(shí)與行為存在相關(guān)性，知識(shí)是行為改變的基礎(chǔ)，行為是知識(shí)掌握應(yīng)用的具體體現(xiàn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)能力強(qiáng)，能注意用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，因此，加強(qiáng)大學(xué)生食品安全防范知識(shí)教育應(yīng)能取得理想效果。
1．選修課教育切合學(xué)生接受知識(shí)的需求
本次調(diào)查顯示，教育前學(xué)生食品安全防范意識(shí)不足，部分飲食消費(fèi)不安全。教育后，教育組學(xué)生的認(rèn)識(shí)有所提高，食品安全消費(fèi)行為也大為增多。因?yàn)檫x修課具有課堂教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的雙重特點(diǎn)。選修課具有一定的教學(xué)體系，還需要進(jìn)行考核，故與健康教育講座相比，具有一定的強(qiáng)制性，知識(shí)傳授有一定的體系，教學(xué)內(nèi)容較豐富，授課形像生動(dòng)，利于學(xué)生接受。但它又不同于正規(guī)教學(xué)，不需要講授全部知識(shí)，形式靈活多變，通過大量視頻觀看、討論等，澄清認(rèn)識(shí)與行為，促使學(xué)生自我教育，這種活潑的教學(xué)方式切合學(xué)生的需要，學(xué)生能很快接受知識(shí)。
一、食堂安全管理的重要性
小學(xué)食堂的安全管理關(guān)乎師生人身安全和學(xué)校的管理秩序，需要引起學(xué)校的充分重視。由于小學(xué)階段的作息時(shí)間大體為“早八晚五”的時(shí)間段，所以住處距離學(xué)校稍遠(yuǎn)的學(xué)生在學(xué)校吃中午飯的情況是最多的，早飯和晚飯則較少一些。對(duì)于一些提供住宿的學(xué)校中的住宿生來說，則幾乎一天三頓飯都是在學(xué)校食堂解決。對(duì)于廣大教師而言，中午飯也多在學(xué)校食堂解決，偶爾會(huì)在學(xué)校吃晚飯。通過以上基本情況的分析，可見部分學(xué)生和教師的三餐中至少有一餐是在學(xué)校食堂吃。而由于學(xué)校食堂也會(huì)開設(shè)一些特色檔口，會(huì)吸引部分學(xué)生留在學(xué)校吃午飯。總體而言，在中午這個(gè)時(shí)間段食堂的人流量非常大，其他時(shí)間也會(huì)出現(xiàn)人流高峰。人多就不可避免地存在著安全隱患。所以小學(xué)食堂的安全管理就顯得非常重要，要保證學(xué)生和教師能夠安全地在學(xué)校度過午餐時(shí)間。此外，諸如食品安全問題，更需要引起學(xué)校的充分關(guān)注。這直接關(guān)系著師生的身體健康，不容存在僥幸心理?？茖W(xué)對(duì)學(xué)校食堂進(jìn)行安全管理可以更好地服務(wù)于學(xué)生，取信于學(xué)生，同樣也可以保證師生的飲食安全，以維持學(xué)校管理秩序，維護(hù)學(xué)校名聲等。
二、小學(xué)食堂安全管理的目標(biāo)
小學(xué)食堂安全管理的重要性不言而喻，那么對(duì)于小學(xué)階段的食堂安全管理，應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)呢？可以從如下方面進(jìn)行考慮。第一，秩序井然，文明禮貌。小學(xué)食堂作為人流量大的地方或多或少存在著一定的安全隱患。單靠管理無論如何都不能避免問題的產(chǎn)生，只有靠學(xué)生和老師共同努力，首先從自身做起，在高峰時(shí)間點(diǎn)一定要遵守秩序，禮讓他人。所以食堂安全管理首先需要進(jìn)行安全教育，教育老師和學(xué)生守規(guī)則，懂禮讓，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，這也是食堂安全管理的應(yīng)有之義。所以，良好秩序是小學(xué)安全管理的首要目標(biāo)，也是保證安全的前提條件。第二，保證食品安全。這同樣是小學(xué)食堂安全管理需要達(dá)成的重要目標(biāo)。只有保證食品安全才能夠從某種程度上保證師生的人身安全，而學(xué)生和老師的自身利益是學(xué)校的最高利益。此外，安全、干凈、衛(wèi)生的食品也是提升食堂形象的重要內(nèi)容?？傊?，小學(xué)食堂安全管理應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)還有很多，也包括很多細(xì)則性內(nèi)容，本文在此只列出最重要的兩項(xiàng)，以引起充分注意。
三、小學(xué)食堂安全管理的具體方法
小學(xué)食堂安全管理的具體辦法應(yīng)該從主管單位和學(xué)校這兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，定期檢查，做到未雨綢繆。對(duì)于學(xué)校食堂主管部門，應(yīng)該定期對(duì)學(xué)校食堂的用餐秩序進(jìn)行維護(hù)和管理，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)開會(huì)討論，并出臺(tái)可行的辦法。還要對(duì)食堂的各種設(shè)備定期進(jìn)行檢查，以防產(chǎn)生重大安全隱患。對(duì)于年久失修的陳舊設(shè)備一定要及時(shí)申請(qǐng)更新。第二，落實(shí)責(zé)任追究制度。對(duì)于管理過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)是在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并且要追究相關(guān)管理人員的責(zé)任，這樣才可以使管理人員時(shí)刻保持警惕而不松懈，才能夠最大限度地做好食堂安全管理。第三，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于公共場合還沒有足夠的安全意識(shí)，所以在學(xué)校層面上，應(yīng)該時(shí)常對(duì)學(xué)生開展食堂安全教育，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的安全意識(shí)。學(xué)生自己注意到之后，才能更有力地保護(hù)好自己。具體的形式可以開展相應(yīng)的安全教育活動(dòng)，還可以開展主題班會(huì)，繪制班級(jí)板報(bào)等。班主任教師在教育W生的過程中應(yīng)該發(fā)揮積極作用。
總之，小學(xué)食堂安全管理的方法應(yīng)該從以上三個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先要弄明白學(xué)校食堂安全管理的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主管部門都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到安全管理對(duì)學(xué)校師生和學(xué)校發(fā)展的重要意義。第二，應(yīng)該制定食堂安全管理的目標(biāo)，一方面要構(gòu)建井然的秩序，另一方面要保證食堂衛(wèi)生和食品安全。第三，管理的具體方法應(yīng)該從學(xué)校和主管部門兩方面入手來考慮，要落實(shí)責(zé)任追究制度，還要進(jìn)行安全教育等。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫德君.淺談小學(xué)食堂衛(wèi)生管理[J].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016（3）.
（一）幼兒園的生命安全與健康教育存在多方面問題
問題一：健康心理保護(hù)意識(shí)淡。一些幼兒園忽視幼兒社會(huì)性發(fā)展的需求，寬松和諧校園氛圍不濃，如，當(dāng)前全國各地的幼兒教師虐童事件屢屢發(fā)生。一些家庭教育盲區(qū)更為嚴(yán)重，家長片面追求幼兒智力發(fā)展，不重視對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往、抗挫折等能力的培養(yǎng)，造成幼兒不合群、自私、以自我為中心等表現(xiàn)，這種現(xiàn)狀如不能及時(shí)改變，長大后會(huì)出現(xiàn)各種心理障礙和心理疾病，甚至產(chǎn)生極端行為。
問題二：身體保護(hù)能力差。3～6歲幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見性弱，不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，缺乏保護(hù)自己的能力，容易發(fā)生觸電、摔傷、異物入體等安全事故。
問題三：飲食營養(yǎng)安全問題多。我園幼兒飲食情況中存在的主要問題是：良好的飲食習(xí)慣亟待提高；幼兒飲食失衡情況較為嚴(yán)重；家長缺乏科學(xué)飲食的意識(shí)和知識(shí)。進(jìn)餐習(xí)慣不好會(huì)帶來安全隱患，如邊吃邊玩容易導(dǎo)致飯菜嗆入氣管；飲食習(xí)慣偏差會(huì)帶來成長發(fā)育安全問題，如肥胖兒群體的出現(xiàn)；家長健康飲食知識(shí)缺乏會(huì)帶來營養(yǎng)安全問題，如，一些糖尿病、過敏體質(zhì)等生活方式病過早地出現(xiàn)在幼兒期……
問題四：突發(fā)事件應(yīng)急水平低。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)幼兒造成傷害的突發(fā)事件，除了自然災(zāi)害外，還有人為傷害，近幾年頻發(fā)的校園安全事件，幼兒園成為犯罪分子首選的場所。在幼兒園，如果我們教給幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和方法，會(huì)有效減輕傷害。
（二）幼兒生命安全與健康教育課程需要開發(fā)建設(shè)
長期以來，我國社會(huì)、幼兒園、家庭對(duì)幼兒生命安全與健康只有保護(hù)缺少教育。四川省西昌市紅旗幼兒園進(jìn)行《幼兒積極生存與安全自護(hù)教育實(shí)驗(yàn)研究》，廣州市交通廳幼兒園進(jìn)行了《生命意識(shí)與教育》。以上研究大都還是以幼兒園單方面的力量為主，教育內(nèi)容比較零散，對(duì)幼兒生命意識(shí)、生存能力的培養(yǎng)缺乏力度，對(duì)生命安全與健康教育缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)構(gòu)架。因此，開發(fā)幼兒生命安全與健康教育課程，作為幼兒園課程的補(bǔ)充，不僅必要，而且可能。
生命安全教育在幼兒園階段是引導(dǎo)幼兒熱愛生命，用積極的生活態(tài)度迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒生存能力、減少意外傷害，開拓和改善幼兒生存空間，提高生命質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康和諧地成長的教育。
二、解決問題的過程與方法
（一）課程研究軌跡回顧
我園是“健康教育”特色園，“一切為了幼兒的健康成長”是我園的辦園宗旨。從1999年起，就開展了有關(guān)生命安全教育的系列研究。我園的課題研究主要圍繞著“心理健康―身體健康―安全教育―飲食教育―打造陽光教師”這五方面進(jìn)行。
我園對(duì)心理健康教育的研究起步早，1999年起，開展了“對(duì)同伴交往不良幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)的研究”“大班攻擊矯正研究”“家園互動(dòng)幫助幼兒克服分離焦慮研究”和“自閉癥幼兒早期干預(yù)個(gè)案研究”。2002年起，針對(duì)身體健康教育開展了“幼兒園自主性體育游戲的實(shí)踐研究”“幼兒體育“游戲化”活動(dòng)模式的研究”。2005年起，針對(duì)安全教育開展了“構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合安全教育模式的研究”“幼兒安全教育園本課程開發(fā)和實(shí)施的研究”。2008年起，針對(duì)飲食教育開展了“家園互動(dòng)開展幼兒健康飲食教育的研究”“家―園―院”三位一體提升幼兒體質(zhì)的實(shí)踐研究”。這些研究從不同側(cè)面，豐富了幼兒健康教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，將保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長的安全教育落在實(shí)踐中。
近年來，針對(duì)全國發(fā)生的多起幼兒教師虐童事件，我園開展了“幼兒園陽光教師團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)踐研究”，旨在提高教師關(guān)注社會(huì)、熱愛生活、探究教學(xué)的能力和品質(zhì)，改善教師的精神意識(shí)，打造“陽光教師”團(tuán)隊(duì)。
以上研究成果有三項(xiàng)被立項(xiàng)為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，6項(xiàng)獲衢州市重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)。但是，幼兒生命安全教育沒有教師和幼兒用書，缺少實(shí)踐和檢驗(yàn)的載體。為進(jìn)一步把研究深入到實(shí)際，產(chǎn)生更好的育人效果，我園組建了“幼兒生命安全教育課程的開發(fā)和建設(shè)”課題組，以課程開發(fā)和建設(shè)為中心，以活動(dòng)為載體，以教學(xué)為依托，擴(kuò)展幼兒的安全知識(shí)，更要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，讓每一個(gè)幼兒都能健康、安全、快樂成長。
（二）研究方法和策略
1.建立課程管理網(wǎng)絡(luò)，將課程管理由“專線”轉(zhuǎn)向“聯(lián)網(wǎng)”
幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)
課程管理網(wǎng)絡(luò)由園長、家長研究員、業(yè)務(wù)園長、教學(xué)助理、教研組長、骨干教師等人員組成，協(xié)調(diào)小組成員每月召開一次碰頭會(huì)。園長任組長，領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制訂、實(shí)施、反饋、調(diào)整、評(píng)價(jià)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組，主要負(fù)責(zé)課程實(shí)施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓(xùn)等。由各教研組長任組長，以備課組長、特色活動(dòng)組長和骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓(xùn)和集體備課活動(dòng)，進(jìn)行課程活動(dòng)案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實(shí)施。
2.來源于幼兒和家長的需求，將課程資源的選擇由“盲目”轉(zhuǎn)向“對(duì)癥”
我園在“生命教育調(diào)查問卷”中設(shè)置了以下兩大問題：“你認(rèn)為哪方面對(duì)生命會(huì)產(chǎn)生影響？”“你認(rèn)為目前孩子最需要接受的生命安全教育是什么？”對(duì)全園家長和教師進(jìn)行調(diào)查。就家長和教師急需的生命安全常識(shí)邀請(qǐng)交警、營養(yǎng)專家、體育教師開設(shè)具有針對(duì)性的專題講座。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多家長把盯牢孩子不出危險(xiǎn)看作主要任務(wù)，卻忽視了“孩子遇到危險(xiǎn)怎么辦”的防護(hù)性教育。鑒于此，課題組向家長和教師征集安全教育案例及安全防護(hù)知識(shí)，得到家長的熱烈響應(yīng)，共收到稿件1000余件。經(jīng)過我園整理和提煉，編寫了《教工幼兒園安全教育手冊(cè)》，從家庭、幼兒園、公共環(huán)境等三個(gè)方面選擇具有代表性和典型性的問題，或以“愛心提醒”喚起人們的密切關(guān)注，或以“預(yù)防措施”“應(yīng)急處理”和“錯(cuò)誤做法”等形式對(duì)家長進(jìn)行具體指導(dǎo)，每位家長發(fā)放一冊(cè)，深受家長和社會(huì)歡迎。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：食品安全問題是幼兒和家長關(guān)注的熱點(diǎn)，“讓孩子吃出健康”成了家園共同的心愿，在婦保院的支持下，課題組也通過向家集資料的形式，編寫了《體弱兒教養(yǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》一書，同時(shí)，在幼兒園網(wǎng)站中開設(shè)了“提升幼兒體質(zhì)”專欄，開通了“兒保專家”博客。開展特色的飲食教育活動(dòng)：自助早餐比賽、食品安全伴我行知識(shí)競賽、遠(yuǎn)足活動(dòng)、我家的特色菜等。
3.搭建家長參與課程建設(shè)的有效平臺(tái)，將引領(lǐng)方式由“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“互補(bǔ)”
教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用家長的優(yōu)勢，主動(dòng)吸引家長積極關(guān)心、參與幼兒園的生命安全教育活動(dòng)，與幼兒園資源形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共享。
（1）利用家長的職業(yè)優(yōu)勢
吸引不同職業(yè)的家長加盟教師隊(duì)伍，在優(yōu)勢互補(bǔ)中充實(shí)安全教育力量，豐富安全教育內(nèi)容。如，邀請(qǐng)身為交通警察的幼兒父親為幼兒講解交通規(guī)則、示范如何指揮交通。
（2）發(fā)揮家長的興趣優(yōu)勢
如，在進(jìn)行“廚房里的安全”主題教育時(shí)，教師可請(qǐng)喜歡廚藝的家長拍攝自己的烹飪過程，向幼兒示范使用餐具、炊具的正確方法。
（3）挖掘家長的退休優(yōu)勢
退休的祖輩家長是一支不可忽視的力量，教師把他們組成一支安全教育志愿者隊(duì)伍，邀請(qǐng)他們來園“值勤”或“值班”，當(dāng)“一日安全監(jiān)督員”，為幼兒園的安全教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
（三）課程特色活動(dòng)例舉
特色活動(dòng)一：家園攜手，讓幼兒生命安全教育無盲區(qū)
我園開展的幼兒生命安全教育課程的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢是突出動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，將五大活動(dòng)（即服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、宣傳性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)和滲透性活動(dòng)）貫穿于幼兒生命安全教育的全過程。
各類活動(dòng)典型案例分析：
（1）宣傳性活動(dòng)
①“學(xué)安全知識(shí)，創(chuàng)平安家庭”親子大獎(jiǎng)賽。2006年5月，我園舉辦由家長、幼兒共同參與的安全知識(shí)大賽。
②親子自制安全警示標(biāo)志：首先指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)警示標(biāo)志，并張貼在園內(nèi)易出危險(xiǎn)的地方，同時(shí)指導(dǎo)家長開展親子制作警示標(biāo)志。
（2）服務(wù)性活動(dòng)
①安全咨詢活動(dòng)。2006年6月，我園老師本著服務(wù)家長的目的，面向社區(qū)開展安全咨詢活動(dòng)，通過現(xiàn)場問答、發(fā)送傳單等形式指導(dǎo)家長掌握安全知識(shí)，提醒家長在日常生活中注重安全教育。
②開設(shè)安全教育聯(lián)系欄、聯(lián)系箱。讓家長在聯(lián)系欄里發(fā)表自己的看法和建議，甚至由家長擔(dān)任主編定期編輯聯(lián)系欄內(nèi)容。
（3）演練性活動(dòng)
①集會(huì)逃生。2006年12月的一個(gè)家長接待日，幼兒正在和家長一起做親子游戲，隨著一陣緊急的火警鳴叫聲，家長帶著孩子開始撤離火災(zāi)現(xiàn)場。
②誘拐演習(xí)。2006年10月，一場精心策劃的“誘拐演習(xí)”開始了，10位幼兒未曾謀面的家長充當(dāng)“騙子”，手拿玩具、食物等“誘拐”了23名幼兒，“誘拐”成功率竟達(dá)90%。
（4）觀摩性活動(dòng)
①參觀消防大隊(duì)。幼兒在家長的帶領(lǐng)下參觀了消防戰(zhàn)士的生活場所、消防服及消防用具展示廳、火災(zāi)產(chǎn)生原因展示廳，觀看消防戰(zhàn)士滅火表演。
②“安全衛(wèi)士”助教。利用家長的職業(yè)優(yōu)勢和興趣愛好，根據(jù)安全教育主題，邀請(qǐng)家長進(jìn)班當(dāng)老師。
（5）滲透性活動(dòng)
①安全畫廊。2007年5月，大二班進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)：出事了，我該怎么辦。
②安全教育周。每學(xué)期的第2周為全園的安全教育周，通過集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。
特色活動(dòng)二：網(wǎng)站平臺(tái)，讓幼兒生命安全與健康教育更開放
2006年5月，課題組團(tuán)隊(duì)制作課開通了《幼兒生命安全教育網(wǎng)》網(wǎng)站（），共有新聞中心、教師空間、寶寶天地、安全條文、安全貼士、交流空間等6大板塊。
“新聞中心”專欄設(shè)“本園快訊”與“熱點(diǎn)連線”，集信息、信息交流、形象宣傳于一體，在全方位展示本園安全教育活動(dòng)信息的同時(shí)，鏈接了各地有關(guān)幼兒安全的新聞動(dòng)態(tài)?！鞍踩珬l文”設(shè)“政策法規(guī)”“規(guī)章制度”“計(jì)劃總結(jié)”三個(gè)欄目，匯集了本園安全管理制度、安全事故應(yīng)急處理預(yù)案、幼兒一日活動(dòng)中的安全隱患及預(yù)防措施，各年段安全教育工作計(jì)劃總結(jié)等，集實(shí)用性、針對(duì)性、操作性、指導(dǎo)性于一體?！敖處熆臻g”版塊分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享四個(gè)欄目，是教師安全教育資源的源泉，也是教師進(jìn)行安全教育的有效平臺(tái)。“寶寶天地”板塊則是專門為幼兒服務(wù)的，包括故事、兒歌、歌曲、游戲、小劇場等欄目，目的是促進(jìn)幼兒與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)?！敖處熆臻g”分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享欄目。“安全貼士”分為家庭安全篇、幼兒園安全篇和公共環(huán)境安全篇，為教師和家長介紹必要的安全知識(shí)及應(yīng)急、預(yù)防、糾錯(cuò)方法。
在這些欄目里，有關(guān)的安全案例、教育論文、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)成果、家園互動(dòng)安全活動(dòng)等圖文內(nèi)容一一呈現(xiàn)。幼兒園安全教育網(wǎng)為幼兒園與家庭提供了交流與溝通的平臺(tái)，提高了家長參與幼兒安全教育的頻率和層次，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)與教師、家長的安全教育理念、教育行為的同步提高的目的。目前，每日點(diǎn)擊逾1000人次。該網(wǎng)站是全國首家關(guān)于幼兒安全教育的網(wǎng)站。
三、成果的主要內(nèi)容
（一）架構(gòu)幼兒生命安全與健康教育課程體系
1.課程目標(biāo)
總目標(biāo)：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識(shí)，形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度，提高自我安全保護(hù)意識(shí)和能力，保障生命成長安全。
2.基本框架
圍繞三方面課程目標(biāo)，我們確定了飲食營養(yǎng)安全、身體保護(hù)、突發(fā)事件應(yīng)急、健康心理保護(hù)四大板塊的生命安全教育內(nèi)容，形成了宣傳性活動(dòng)、服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)、滲透性活動(dòng)五大家園互動(dòng)活動(dòng)形式，形成了課程的基本體系。
3.進(jìn)度安排
每學(xué)期的第2月為全園的安全教育月，主要以整合性安全主題教學(xué)活動(dòng)為主，通過集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。各年段的生命安全教育主題如下：
整合性主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由設(shè)計(jì)思路、主題目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作、資源利用、教育建議和具體活動(dòng)名稱、目標(biāo)及教學(xué)準(zhǔn)備八個(gè)版塊構(gòu)成，并附有活動(dòng)照片。
4.課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持“全面”“全員”“全程”的原則?！叭妗敝傅氖窃u(píng)價(jià)對(duì)象面向全體幼兒，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋課程的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)過程采集個(gè)體發(fā)展的各方面，如，身體、情緒、認(rèn)知、社會(huì)性等全面信息。“全員”指的是與課程相關(guān)或與幼兒的發(fā)展相關(guān)的各個(gè)部門、各方人員如教師、家長和幼兒自身都作為評(píng)價(jià)主體來共同參與評(píng)價(jià)過程?！叭獭敝傅氖钦n程評(píng)價(jià)著眼于課程實(shí)施的各個(gè)階段、一日生活的全部過程，對(duì)課程目標(biāo)和幼兒的發(fā)展實(shí)行全程監(jiān)控，是在課程的實(shí)施過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中實(shí)施課程。主要形式有：
（1）幼兒成長檔案袋
以教師和家長對(duì)幼兒行為反應(yīng)的連續(xù)觀察記錄和分析評(píng)價(jià)為主，包括孩子在各生命安全教育主題學(xué)習(xí)過程中自己制作的各種作品，如圖畫、手工、文字等，以及與幼兒的自我成長有關(guān)的各種信息資料等等，它不僅能幫助教師和家長客觀認(rèn)識(shí)幼兒安全素養(yǎng)的現(xiàn)狀，及時(shí)開展個(gè)性化教育，還是一種促進(jìn)教師進(jìn)一步開發(fā)課程資源、創(chuàng)造生成課程的有效途徑。
（2）家園同步報(bào)告單
教師和家長根據(jù)學(xué)會(huì)生活的課程目標(biāo)和特點(diǎn)對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行階段性的檢測并同步提供對(duì)比性的評(píng)價(jià)信息。根據(jù)課程目標(biāo)和四大版塊安全教育內(nèi)容確定各項(xiàng)等級(jí)指標(biāo)，在期中及期末由教師和家長共同評(píng)價(jià)。
（3）“安全小衛(wèi)士”即時(shí)貼
它是指教師隨身準(zhǔn)備一個(gè)即時(shí)貼小本子或一疊小紙片，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒安全意識(shí)和安全行為上有一些不同以往的進(jìn)步行為或細(xì)微表現(xiàn)時(shí)，就用非常簡短而親切的話記下來，并將它貼在教室的進(jìn)步欄或家園欄上或讓幼兒在離園時(shí)帶給家長。
（二）開發(fā)一系列幼兒生命安全教育園本教材與系列活動(dòng)
經(jīng)常與上級(jí)教科研部門保持聯(lián)系，先后邀請(qǐng)浙江省教科院、浙江師范大學(xué)、衢州學(xué)院的專家做指導(dǎo)。省特級(jí)教師劉小倩在我園建立“特級(jí)教師工作室”，對(duì)課題進(jìn)行全程指導(dǎo)。課題組成員參與編著正規(guī)出版物有：《幼兒安全實(shí)操》（浙江教育出版社，2005年）《安全教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》（分小班、中班、大班共三冊(cè)，科技出版社，2013年）；《幼兒科學(xué)飲食指南》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2011年）；《擁抱陽光――幼兒園陽光教育探索》（浙江教育出版社，2014年）。2009年，衢州市教科所對(duì)我園《幼兒生命安全教育模式研究》召開課題推廣會(huì)，在全市幼兒園推廣。
（三）建設(shè)了一支陽光教師團(tuán)隊(duì)
在共同的研究實(shí)踐中，我通過轉(zhuǎn)變管理理念、改善組織氛圍、變革評(píng)價(jià)模式、組建陽光社團(tuán)等策略建設(shè)了一支積極向上、陽光快樂的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批“熱愛運(yùn)動(dòng)、快樂友善、好奇樂學(xué)”的陽光幼苗?！瓣柟饨處煛钡囊笫牵好鎸?duì)孩子，有陽光般燦爛的笑臉；面對(duì)家長，有陽光般真誠的交流；面對(duì)同事，有陽光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)教育，有陽光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有陽光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，有陽光般不息的能量。
四、效果與反思
（一）效果
幼兒園先后榮獲浙江省示范幼兒園家長學(xué)校、浙江省園本教研示范園、省公安廳“校安工程”示范窗口。幼兒舞蹈《螢火蟲亮了》獲文化部“群星獎(jiǎng)”，得到總政歌舞團(tuán)著名編導(dǎo)華偉的高度評(píng)價(jià)：“舞蹈反應(yīng)了孩子對(duì)生活的熱愛、對(duì)美好的向往。”2008年5月，中央電視臺(tái)《朝聞天下》欄目報(bào)道了我園生命安全健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教師在省級(jí)以上教學(xué)展示8次。論文《主題背景下班組教師的有效合作》《“三舉措”有效提升幼兒飲食教育管理質(zhì)量》《幼兒園安全教育網(wǎng)的開發(fā)與應(yīng)用》《探索關(guān)注幼兒一生幸福的陽光教育》《轉(zhuǎn)變家園合作方式，提升幼兒安全教育質(zhì)量》《建設(shè)陽光教師團(tuán)隊(duì)的意義及途徑研究》分別發(fā)表于《學(xué)前教育研究》《早期教育》《新課程研究》《教育信息報(bào)》《教學(xué)月刊》《早期教育（教科研版）》。
在這些成果中，我們看到了教師工作狀態(tài)與幼兒園實(shí)施生命安全與健康教育課程之間不可割裂的關(guān)系。
（二）反思
幼兒生命安全教育課程以家園活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課程與親子活動(dòng)、與教學(xué)活動(dòng)的融合，體現(xiàn)了“活動(dòng)與課程結(jié)合”的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了幼兒園園本課程開發(fā)與實(shí)踐方式和策略的創(chuàng)新。
園本生命安全與健康教育課程開發(fā)與實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)原則：
1.多主體參與性
幼兒、家長、教師都是活動(dòng)的主體，家長成為課程的審議者、實(shí)施者。教師對(duì)“園本課程”有了真實(shí)的、具體可感的認(rèn)識(shí)，更樹立了“教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的創(chuàng)造者”的新觀念。
2.多向互動(dòng)性
幼兒、家長、教師三方以積極、主動(dòng)的姿態(tài)參與，在教育目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，在生命安全教育方法上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)。
3.家園一致性
課程的最終目的要落實(shí)到幼兒牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)，讓幼兒生命的成長變被動(dòng)的保護(hù)為積極的促進(jìn)。
4.幼兒園的引領(lǐng)性
這種引領(lǐng)作用不僅體現(xiàn)在教師能調(diào)動(dòng)家長參與生命安全教育的積極性等方面，更重要的是體現(xiàn)在教師能根據(jù)不同的教育內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)組織不同層面（課程、家園互動(dòng)等）的活動(dòng)。
作者簡介：付果（1979-），男，湖南株洲人，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410114）馬曉娟（1979-），女，湖南株洲人，長沙縣第一中學(xué)，中教一級(jí)。（湖南 長沙 410138）
基金項(xiàng)目：本文系長沙理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CN1204）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0050-02
在建設(shè)創(chuàng)新型國家的新形勢下，創(chuàng)新實(shí)踐能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校教育與教學(xué)改革的重點(diǎn)和核心。[1]土木工程專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，單一的課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐，無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，不能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，國內(nèi)各高校紛紛設(shè)立并實(shí)施了以大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為載體的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，探索以各種基地為載體，以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)，以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為核心，自主實(shí)踐，研學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，這是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)模式改革的重要舉措。[2]
一、土建類本科生實(shí)踐能力的缺失與創(chuàng)新實(shí)踐基地使用現(xiàn)狀分析
土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃中，力學(xué)類課程設(shè)置較多，若一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因缺少實(shí)踐操作機(jī)會(huì)而不能靈活運(yùn)用力學(xué)理論來分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)與專業(yè)課程的興趣大減，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)薄弱。結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地是力學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系的橋梁。它可以針對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)工程問題作出必要的簡化假設(shè)，運(yùn)用力學(xué)理論工具，通過力學(xué)計(jì)算得到一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)模型。我國自1994年清華大學(xué)舉行了大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)竟賽以后，結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地在各大高等院校中應(yīng)運(yùn)而生，它是綜合有限元數(shù)值計(jì)算模擬、加載試驗(yàn)和模型制作等功能于一體的實(shí)踐教學(xué)基地。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重理論知識(shí)教育、輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力上的作用，許多結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地僅服務(wù)于大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽的開展，建設(shè)效果逐漸趨于冷清，最終淪為簡單的試驗(yàn)基地，儀器設(shè)備使用率低、管理混亂等問題逐步凸顯。
二、基于結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地能為大學(xué)生主動(dòng)探索和勇于創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，是培育高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才的高效實(shí)驗(yàn)室。它不僅可以支撐結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)的集訓(xùn)與競賽的開展，也可以承擔(dān)工程力學(xué)及其他相關(guān)課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的開展。將結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地作為創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施框架結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)和提高土木工程類本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這為傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用提供了新思路。
1.開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目
利用結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地開設(shè)省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)課外科技項(xiàng)目、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，由具有一定科研和教學(xué)水平的教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到實(shí)際的課題研究，[3]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握應(yīng)用知識(shí)的方法與技巧，提高解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.組織參加各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐競賽
大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的一種重要形式，是土木工程專業(yè)創(chuàng)新性和實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科競賽，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神等方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽已經(jīng)迅速發(fā)展成為教育部大學(xué)生九大學(xué)科賽事之一，每年舉辦一次。在這類學(xué)科大賽的導(dǎo)向下，結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地經(jīng)過多年建設(shè)與積累，目前形成了相對(duì)穩(wěn)定的各大賽事指導(dǎo)教師組。指導(dǎo)教師組由具有一定科研和教學(xué)水平的教師組成，由指導(dǎo)教師組織學(xué)生參加全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、湖南省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、中南地區(qū)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽等不同類型、不同層級(jí)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)踐大賽。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)踐大賽對(duì)學(xué)生來說就是是一種創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，它是實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)教育個(gè)性化的有效手段，可以打破傳統(tǒng)以“老師為主”的被動(dòng)接受知識(shí)的教育模式，向以“學(xué)生為主，老師指導(dǎo)”的實(shí)踐型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過參加這類極具挑戰(zhàn)性的競賽活動(dòng)可切身體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的重要性，在實(shí)戰(zhàn)中開拓進(jìn)取，開闊視野，大膽創(chuàng)新，積極實(shí)踐。
3.創(chuàng)新課程教學(xué)方法改革
優(yōu)化課程體系，將結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)的思想引用到土木類相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)體系中，注重學(xué)生學(xué)與用相結(jié)合。[4]長沙理工大學(xué)通過開設(shè)“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作”等相關(guān)選修課程，充分利用了結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地的軟硬件資源，采用了理論教學(xué)和動(dòng)手制作實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)過程中，除了理論知識(shí)講解外還可以引入案例，通過真實(shí)結(jié)構(gòu)模型演示引出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作來探索和解決問題。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這類教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到學(xué)思結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新意識(shí)。
4.建立大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐基地
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)，一些以實(shí)際工程問題作為背景的科學(xué)研究題目受到了大部分學(xué)生的青睞，學(xué)生面對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的課題時(shí)積極性較高。通過檢索文獻(xiàn)，查找相關(guān)資料，了解課題的相關(guān)領(lǐng)域，利用軟硬件資源深入分析和研究課題。結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地作為一個(gè)教學(xué)研究和開發(fā)設(shè)計(jì)的重要場所，為土木類本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了良好的試驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在基地完成有限元程序模擬計(jì)算，也可以在基地制作真實(shí)結(jié)構(gòu)模型，完成結(jié)構(gòu)模型的加載試驗(yàn)，并隨著基地設(shè)備的逐年增加，能完成的模型試驗(yàn)類別將越來越多，加載形式與范圍越來越廣，這樣不僅提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，也提高了土木類畢業(yè)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐人才的新需求。
5.組建有限元軟件研發(fā)興趣小組
結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)在理論分析力學(xué)建模后的數(shù)值計(jì)算一般都離不開有限元程序軟件，而有限元程序模擬計(jì)算的結(jié)果也需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其計(jì)算的可靠性，在一系列模擬計(jì)算與模型實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓寬思路，積極探索數(shù)值計(jì)算結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異的原因，并嘗試開發(fā)實(shí)用性數(shù)值軟件模塊，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)潛能。通過有限元軟件研發(fā)興趣小組開展的活動(dòng)使學(xué)生初步養(yǎng)成了結(jié)構(gòu)模型數(shù)值模擬與編寫簡單程序的技能，為將來進(jìn)行科學(xué)研究或相關(guān)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、利用結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)
1.注意實(shí)踐與理論的有效結(jié)合
工程學(xué)科理論學(xué)習(xí)的最終價(jià)值需要體現(xiàn)在指導(dǎo)工程實(shí)踐上。過分側(cè)重土木工程專業(yè)學(xué)生的力學(xué)理論與專業(yè)課學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐，教學(xué)過程將枯燥乏味，紙上談兵終究不能解決工程實(shí)際問題；過分傾向于動(dòng)手實(shí)踐、輕理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)缺乏基本理論知識(shí)儲(chǔ)備而無從下手。因此，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，應(yīng)合理分配理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例，注意理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練并重，科學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)方案，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)與專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
2.注意安全教育與科學(xué)管理
結(jié)構(gòu)模型的制作離不開鋸、磨、粘等多道實(shí)踐工序，在制作過程中要學(xué)會(huì)安全使用各種制作工具，防止意外傷害。在結(jié)構(gòu)模型的加載階段更要注意加載設(shè)備的使用安全，要避免因結(jié)構(gòu)模型的意外垮塌而出現(xiàn)安全事故，安全無小事，這些都需要有專門的安全教育機(jī)制。如對(duì)比較危險(xiǎn)結(jié)構(gòu)模型的加載要帶安全帽，要對(duì)結(jié)構(gòu)模型破壞的危險(xiǎn)程度要有一定的預(yù)見性，這類安全教育將使土木工程專業(yè)學(xué)生受益終生，使學(xué)生在將來的工作中能積極預(yù)防安全事故。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展使結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地的設(shè)備使用率大大提高。基地小噸位萬能試驗(yàn)機(jī)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全與正常使用首先需要有良好的運(yùn)行環(huán)境，滿足供配電、溫度、濕度和防雷接地等要求。還要定期檢修與保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，避免因使用過多、負(fù)荷過重而引起機(jī)器設(shè)備癱瘓。此外，還可優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行環(huán)境，加強(qiáng)規(guī)章制度管理，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，積極采用指紋管理系統(tǒng)等，讓學(xué)生積極參與到訓(xùn)練基地的管理與建設(shè)當(dāng)中來，做到科學(xué)化、人性化的維護(hù)和管理，從而提高訓(xùn)練基地的使用效率，使學(xué)生能夠安全、高效地使用訓(xùn)練基地。
四、結(jié)束語
結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地是培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，通過探索與開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，組織參加各類創(chuàng)新競賽，實(shí)施教學(xué)課程體系改革，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，組建有限元軟件研發(fā)興趣小組，拓展結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地的功能，提高訓(xùn)練基地的使用率，不僅有利于提高土木工程類本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升土木工程類本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，有效克服常規(guī)教學(xué)實(shí)踐存在的一些缺點(diǎn)，還能為社會(huì)迫切需要的創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)提供新思路。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和理論探索，長沙理工大學(xué)“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地”構(gòu)建了具有鮮明基地特色的創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，并在2012年湖南省首屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽中包攬前三名，創(chuàng)新教育成效顯著。
參考文獻(xiàn)：
[1]王軍，李明，牛小玲，等.創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013，（10）：198-200.
