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隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓品德與社會教學(xué)變得生動形象，利用信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)形象、生動逼真的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，極大地提高課堂學(xué)習效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性。將信息技術(shù)引入小學(xué)品德與社會課教學(xué)，實現(xiàn)先進的教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳整合，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識面，更有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、激發(fā)學(xué)習興趣，實現(xiàn)自主學(xué)習
多媒體技術(shù)具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，拓展傳播的信息范圍，圖、文、聲、像并茂，將文字符號變“靜”為“動”、變抽象為具體，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習材料，能調(diào)動各種感觀，增強品德與社會教學(xué)的魅力。例如在學(xué)習五年級下冊的《走訪遺跡看歷史》中，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中下載了電影《》的片段讓學(xué)生觀看，通過看圓明園被烈火焚燒的畫面，聽建筑傾倒的聲音進行情境創(chuàng)設(shè)，在音、形、像等多元信息的刺激下，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影，學(xué)生此時產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習需求與學(xué)習動機。于是，讓學(xué)生與同桌交流自己的看法，再在班上匯報，同學(xué)們即刻滔滔不絕地把自己的真實感受說了出來，教學(xué)效果顯著。這樣通過視覺聽覺等多種感官參與產(chǎn)生直接、強烈的感染、刺激，相對傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)有著不可比擬的良好效果。
二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造教學(xué)氛圍
一個精彩的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習情緒，從而全身心地投入課堂。教師在選擇開課環(huán)節(jié)時，就要精心的提煉內(nèi)容。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，倍添新鮮感，從而使他們感到品德課堂不再枯燥、抽象。因此利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)思想品德學(xué)科內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代生活，讓學(xué)生了解中國了解世界。例如：教學(xué)《從一滴水說起》，本課主要讓學(xué)生了解淡水資源匱乏是當今世界面臨的普遍問題，知道我國很多地方面臨著嚴重的缺水問題，樹立節(jié)約用水的環(huán)保觀念。如果只憑課本的內(nèi)容根本達不到教育目的。我利用信息技術(shù)把世界各地缺水的圖片做成課件，讓學(xué)生親眼看到缺水地區(qū)的人們過著怎樣的生活?？赐旰髮W(xué)生們震驚了：??？還有這樣的地方？他們簡直不敢相信。有的說：“老師把我們這邊的水給他們運去。”這時我趁機提出我們這里會出現(xiàn)水危機嗎？同學(xué)都說不會。這時我追問一句：“真的不會嗎？請同學(xué)看關(guān)于水污染的課件，看后分組討論匯報結(jié)果?！痹趯嶋H教學(xué)中，有效利用信息技術(shù)整合學(xué)生身邊的生活實例與思想品德學(xué)習內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習時的情感體驗，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習的情境，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，增強學(xué)習興趣。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑解難，讓學(xué)生“動”起來
教學(xué)實踐證明：合理把握多媒體在教學(xué)過程中的演示契機，能更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地把質(zhì)疑解難引進課堂。由于小學(xué)生的心理特征和認知水平的不同，在思想品德教學(xué)中學(xué)生理解授課內(nèi)容時會出現(xiàn)差異。有的學(xué)生一點就通，有的學(xué)生則需要反復(fù)講解，這就使得思想品德教學(xué)過程中存在教師難教和學(xué)生難學(xué)的問題。如何讓學(xué)生都能理解和消化課堂知識呢？選擇多媒體信息技術(shù)這一載體，將會使教學(xué)取得意想不到的良好效果。用精心制作的多媒體課件替代教師的“滿堂灌”，如通過各種圖表、動畫設(shè)計、視頻教學(xué)等方式處理教學(xué)資料，不僅有感性的認識，還有理性思維的沖擊，幫助學(xué)生形成正確的邏輯思維。學(xué)生通過觀察，加深了記憶，調(diào)動了思維，展開了想像，形成了創(chuàng)造性思維。當枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動、易于理解時，學(xué)生掌握教學(xué)難點和教學(xué)重點就不再是難題。
一、前言
化學(xué)實驗中涉及利用碘的實驗很多，分析化學(xué)中硫代硫酸鈉的標定及硫酸銅含量的測定產(chǎn)生廢液最多，這些廢液中碘的含量遠高于海水及海帶，若直接排放會對人體及環(huán)境造成極大的危害，也造成試劑嚴重的浪費，隨著市場上碘的價格上漲，從廢液中回收碘變得越來越有意義。本文采用重鉻酸鉀滴定法間接測定碘的含量，采用沉淀和氧化還原相結(jié)合的方法從化學(xué)實驗室的含碘廢液中回收碘，測定方法準確可靠，重現(xiàn)性好，回收方法簡單、快速、回收率高且成本低，回收過程中無三廢產(chǎn)生。
二、基本原理
1.I-的測定
向一定體積（V）含I-的廢液中加入過量的Fe3+,發(fā)生反應(yīng):2Fe3++2I-=I2+2Fe2+。
加熱將I2蒸餾,用二苯胺磺酸鈉為指示劑,用標準濃度（c1）的K2Cr2O7溶液滴定,發(fā)生反應(yīng):6Fe2++Cr2O72-+14H+=6Fe3++2Cr3++7H2O,滴定終點消耗K2Cr2O7溶液的體積為V1,依據(jù)Cr2O72-～6I-的關(guān)系得I-的含量為: W（I）=6c1×V1×126.9045/V（g/L）。
2.碘的回收
實驗室含碘廢液中碘的存在形式主要為I-和I2，含I2的廢液中加入Na2S2O3后即可轉(zhuǎn)化為I-，在I-廢液中加入Cu2+和Na2S2O3可將廢液中的I-和I2沉淀成CuI沉淀。反應(yīng)的平衡常數(shù)不是很大，但加入過量的FeCl3，在加熱的情況下可將CuI全部氧化，利用碘易升華和在水中溶解度小的特性分離出碘。
三、實驗方法
1.碘含量的測定
準確量取25mL廢液于100mL燒杯中，分別加入5mL2mol/L的H2SO4，10mL20%的鐵銨礬溶液，搖勻，在電爐上加熱蒸發(fā)至碘完全揮發(fā)（用潤濕的淀粉碘化鉀試紙檢驗不變藍色），取下燒杯，置于冷水中冷卻后加入10mL20％磷酸溶液，加入5滴二苯胺磺酸鈉，用重鉻酸鉀標準溶液滴定至溶液呈紫色即為終點。另取25mL廢液，加入0.4gAgCl，搖勻5min，按上述方法進行滴定，由兩次滴定體積計算碘的含量。
2.碘的沉淀
取含碘廢液500mL，加入計算量的固體Na2S2O3，攪拌溶解后加入20％CuSO4溶液至溶液呈現(xiàn)淺藍色，攪拌后放置30min，傾析除去上部清液，將沉淀轉(zhuǎn)移到500mL蒸餾瓶中。
3.由碘化亞銅制取碘
連接好裝置，向盛有碘化亞銅沉淀的蒸餾瓶中加入固體FeCl3，6mol/L鹽酸，電爐加熱蒸發(fā)碘，待蒸餾中沒有紫色完全消失后，打開放氣口，再停止加熱，用玻砂漏斗減壓抽濾，少量水洗滌碘三次（水回收），將玻砂漏斗塞上軟木塞，放入一盛放五氧化二磷的燒杯中，將燒杯用塑料紙封口，用橡皮筋扎緊，置于冰箱中過夜，將干燥的碘稱重。
4.碘純度分析
準確稱取0.3~0.4g干燥后的碘于250mL碘量瓶中，加入10mL 10％ KI溶液和25mL水，加蓋搖勻至碘完全溶解，用硫代硫酸鈉標準溶液滴定至淺黃色，加入1％的淀粉溶液10mL，繼續(xù)滴定至藍色褪去即為終點。
參考文獻：
［1］趙樺萍，侯近龍，白麗明.碘量法測銅廢液中碘的回收.化工時刊.2003.17.（9）.
[摘要] 術(shù)中回收式自體輸血無需進行配血就可以將回收血輸給患者，贏得搶救生命的時間，同時也可以顯著減少異體輸血的數(shù)量，大大節(jié)約了異體的血源，而回收自體血的紅細胞對紅細胞的攜氧以及供氧能力會如何影響是研究的關(guān)注點。該研究就骨科患者術(shù)中回收自體血紅細胞對攜氧能力的變化作如下綜述，分析近年來的實驗和臨床研究進展，為該項技術(shù)的開展提供相關(guān)參考。
關(guān)鍵詞 骨科；紅細胞；攜氧能力；回收血
[中圖分類號] R457 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2015）01（a）－0097-02
The change of ecycled red blood cells carry oxygen ability on orthopaedic patients
MA Penglei QIU Yi
The department of anaesthesia， The second affiliated hospital of Inner Mongolia medical university， Hohhot，Inner Mongolia， 010050， China
[Abstract] Intraoperative autologous blood transfusion was been without recycling type to match the blood could be recovery of patients with blood loss， won the save the time of life， and at the same time， it could significantly reduce the number of allogeneic blood transfusion， greatly saved the source of blood； Recycling of autologous blood red blood cells of red blood cells carry oxygen and oxygen would affected.This research summarized in the recovery of autologous orthopaedic patients who changes of red blood cells to carry oxygen ability.
[Key words] Orthopedics；Red blood cells；Ability to carry oxygen；Recovery of blood
術(shù)中回收式自體輸血既能減少常規(guī)輸血所帶來的疾病的傳播和免疫反應(yīng)，又能有效的糾正患者血容量不足，對于臨床急診搶救具有積極的意義。但術(shù)中回收式自體輸血在術(shù)中空氣或機械洗滌中對血細胞會造成破壞，因此對于研究術(shù)中回收式自體輸血中紅細胞損傷的原因，以及如何避免紅細胞損傷成為進行該項技術(shù)改進的關(guān)鍵。因此該研究對近年來相關(guān)文獻進行了回顧，分析了紅細胞損傷的常見原因及機制，希望為有效提高回收式自體輸血的效果提供參考。
1 術(shù)中回收式自體輸血的定義與分類
術(shù)中回收式自體輸血(Intraoperative antransfusion，ITA)廣泛應(yīng)用于骨科、神經(jīng)外科等科室的臨床治療之中，這項技術(shù)對于減少患者由于異體輸血，搶救急性大出血中減少異體輸血并發(fā)癥有著積極的意義[2]。ITA又可以被分為洗滌式自體輸血以及非洗滌式自體輸血兩種，前者的方法是將患者術(shù)中的活動性出血通過負壓吸引的方式重新吸引回儲蓄器后經(jīng)濾過、離心、清洗處理后，再將其回輸，這種方法產(chǎn)生較少的并發(fā)癥，使用范圍廣[3]；而后者則是將吸引回收的血液濾過后，直接回輸，這個過程其實是一種半程處理，此技術(shù)適用于單純大量急性出血如大動脈破裂的患者[4]。已有研究表明疾病、應(yīng)激均會影響紅細胞的變形能力，使其壽命縮短、導(dǎo)致微循環(huán)障礙。
2 紅細胞攜氧能力影響因素
紅細胞主要的作用是運輸O2以及CO2[5]，血液中的O2主要以氧合血紅蛋白的形式來進行運輸，血紅蛋白(HbO2)以及O2之間的結(jié)合以及解離受到多種因素的影響，使氧離曲線的位置發(fā)生一定的偏移，亦可以使Hb以及O2之間的親和力發(fā)生一定的變化[6]。通常使用P50代表Hb對O2的親和力。P50即Hb氧飽和度達到50％的氧分壓，正常值為26.5 mmHg，P50增多表示Hb對O2的親和度降低，這時候則需要更高的PO2才可以達到50％的Hb氧飽和度，使得氧離曲線右移；P50的降低代表Hb對O2的親和度增高，而達到50％的Hb氧飽和度需要更低濃度的PO2，使氧離曲線左移。車輯等通過研究指出[7-8]使用國產(chǎn)血液回收機不會影響紅細胞攜氧功能，而庫存血紅細胞攜氧能力相比于正常的紅細胞攜氧能力顯著下降。安敏等也發(fā)現(xiàn)血液在保存的過程中紅細胞的P50會隨著保存時間的延長而明顯上升，有研究指出紅細胞結(jié)合氧能力亦會顯著下降[8]。
溫度對于紅細胞的攜氧能力也會產(chǎn)生一定的影響。因為回收的血液操作過程均在層流手術(shù)間內(nèi)完成，手術(shù)間內(nèi)溫度需維持于20℃的水平，所以暫不考慮溫度因素的影響[9]采用pH、P50、2，3-DPG與紅細胞的變形能力作為研究指標，可在一定程度上反映紅細胞的攜氧能力[10]。回收的血紅細胞pH值與麻醉前相比顯著升高，而回收的血液酸堿度偏堿則可能是由于與回收血紅細胞所處的特殊電解質(zhì)環(huán)境有關(guān)，采取生理鹽水對回收血液進行清洗后，除了鈉離子以及氯離子之外，回收血中各主要離子均達到正常生理水平的50%，而總蛋白、白蛋白在經(jīng)過清洗后均在正常生理水平的20％[11-12]。所以說回收血紅細胞若出現(xiàn)高鈉、高氯、低鉀，則紅細胞膜上的鈉泵通過細胞內(nèi)外鈉-鉀交換進行調(diào)節(jié)，而紅細胞內(nèi)的碳酸酐酶可以被分解為HCO-，生成H+和HCO-，細胞外的Cl-與HCO-進行交換而進行調(diào)節(jié)[13-14]，回收血在回收機的回收罐中，而離心罐則非密密閉[15]，所以CO2可以被揮發(fā)至空氣之中，而消耗的H+以及OH-過剩，使得回收血中的pH至則明顯高于正常范圍而呈現(xiàn)偏堿的狀態(tài)。過往已有研究指出，回收血中的P50與麻醉前外周血比較接近，患者術(shù)野出血雖經(jīng)創(chuàng)面破壞，但紅細胞攜氧能力并不會很受影響，攜氧能力仍在正常范圍內(nèi)[16-17]。2，3-DPG對于Hb的攜氧功能是重要的影響因素，這可能是由于其與Hb的p鏈進行結(jié)合，Hb空間構(gòu)象變化，Hb趨于穩(wěn)定導(dǎo)致。當血流經(jīng)過PO2較高的肺部時，2，3-DPG不會受到很大的影響，但是當血流經(jīng)過PO2較低的組織時，紅細胞中的2，3-DPG含量則會明顯增加以供組織的營養(yǎng)需求[18]。在PO2相同的前提下，隨著2，3-DPG濃度的不斷增大，氧合血紅蛋白所釋放的O2增多。人體則會改變紅細胞內(nèi)2，3-DPG的濃度來影響組織的供氧能力，回收血紅細胞的2，3-DPG濃度則與外周血紅細胞接近，這也說明回收血可以與正常的外周血紅細胞提供氧給外周組織，改善組織氧供。紅細胞的變形能力下降則會影響體內(nèi)某些組織的氧供[19]。可變形性是紅細胞存在的前提。紅細胞的最大變形指數(shù)與麻醉前相比未發(fā)生明顯的變化，這也說明術(shù)中洗滌式的自體血液回收過程中產(chǎn)生的負壓、濾過、離心等操作并不會影響紅細胞結(jié)構(gòu)和變形能力，也可能是由于衰老紅細胞經(jīng)濾過、離心后被大量清洗所致[20]。
綜上所述，回收的紅細胞變形能力與麻醉前相比未發(fā)生明顯的變化，骨科患者術(shù)中回收血相比于麻醉前外周血紅細胞則具有極其相似的攜氧能力。
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2對創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)力度不足。我國會展業(yè)的數(shù)量和規(guī)模逐年增大，但設(shè)計水平的發(fā)展卻相對滯后，各地展會上時常會出現(xiàn)設(shè)計雷同的展位，甚至是浮夸、奇怪的造型，造成一定的視覺污染，展位設(shè)計缺乏內(nèi)涵和創(chuàng)新意識。這一現(xiàn)象反映出我國展示設(shè)計教學(xué)中存在的問題，也透視出行業(yè)對人才的需求。創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)成為展示設(shè)計教學(xué)中需迫切解決的問題。然而，目前大多數(shù)高校展示設(shè)計專業(yè)教師在教學(xué)中注重設(shè)計程序的學(xué)習和設(shè)計技能的訓(xùn)練，以技術(shù)性設(shè)計人才為教學(xué)目標，忽略了創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)。完備的設(shè)計技巧可以使學(xué)生滿足一定的工作要求，降低就業(yè)壓力，但是創(chuàng)新思維的缺乏將影響設(shè)計水平的提升以及個人職業(yè)生涯的發(fā)展，也無益于展示設(shè)計整個行業(yè)的發(fā)展。
3學(xué)生動手能力的訓(xùn)練有待加強。我國高校展示設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生的動手能力較弱，主要體現(xiàn)在手繪能力以及模型制作兩方面。在四年的專業(yè)學(xué)習過程中，大部分學(xué)生手繪能力呈逐漸減退的趨勢，越是高年級的學(xué)生，其手繪能力反而越差。在低年級學(xué)習階段，課程以專業(yè)基礎(chǔ)研究為主，手繪訓(xùn)練較多，學(xué)生能夠保持一定的手繪水準；到高年級學(xué)習階段，學(xué)生多用電腦完成設(shè)計，較少甚至不用手繪的形式來進行創(chuàng)意表達。手繪訓(xùn)練在課程中的脫節(jié)，以及教師對此技能的忽視，造成學(xué)生手繪能力與電腦技能的發(fā)展不平衡。在模型制作方面，專業(yè)設(shè)計課程中模型訓(xùn)練較少，大多數(shù)課程的作業(yè)方案停留在設(shè)計文案和效果圖階段，缺少模型制作環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生對于模型制作的主動性較差，尤其是畢業(yè)設(shè)計的模型，不少同學(xué)花錢委托公司制作模型，放棄了這一重要的設(shè)計實踐。動手能力是設(shè)計素質(zhì)的一種體現(xiàn)，加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練是提升設(shè)計素質(zhì)的有效措施，不容忽視。
4學(xué)生設(shè)計實踐的能力有待提高。設(shè)計實踐能力是社會企業(yè)選納人才的主要標準之一，展示設(shè)計公司青睞于擁有設(shè)計實踐能力的畢業(yè)生。而現(xiàn)如今剛畢業(yè)的展示設(shè)計專業(yè)大學(xué)生，在入職后無法快速勝任新的工作，學(xué)校里所學(xué)的知識與實際工作銜接不暢，往往要經(jīng)歷較長時期的崗前培訓(xùn)的階段。反思高校教育，這正教學(xué)中理論與實踐的脫節(jié)造成的。學(xué)生在展示設(shè)計專業(yè)學(xué)習過程中，參與的設(shè)計實踐較少，缺乏實踐經(jīng)驗，注重概念設(shè)計而忽略市場因素，設(shè)計作品追求藝術(shù)感和絢麗效果卻缺乏實際應(yīng)用價值，這就導(dǎo)致畢業(yè)時出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。由此可見，豐富設(shè)計理論知識的同時提高設(shè)計實踐能力，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，這是展示設(shè)計專業(yè)教師必須肩負起的責任，不可怠慢。
二、改革我國高校展示設(shè)計教學(xué)的有效對策
1明確培養(yǎng)目標，確立學(xué)習方向。在高校展示設(shè)計教學(xué)中，首先教育工作者自身需明確培養(yǎng)目標，通過各種教學(xué)實踐達成目標，其次是讓學(xué)生清楚認識到展示專業(yè)的學(xué)習目的，制訂合理的學(xué)習計劃，構(gòu)建自身的知識構(gòu)架。當前我國開設(shè)展示設(shè)計專業(yè)的院校眾多，各院校的專業(yè)名稱與培養(yǎng)計劃也缺乏統(tǒng)一性。2012年國家教育部頒發(fā)了《普通高等院校本科目錄（2012年）》，在這個目錄里有關(guān)展示設(shè)計專業(yè)進行了如下調(diào)整：新增二級學(xué)科——設(shè)計學(xué)（1305），在設(shè)計學(xué)里新增專業(yè)“藝術(shù)與科技”（13059T），這個專業(yè)里包括會展藝術(shù)與技術(shù)、音樂藝術(shù)與技術(shù)兩個專業(yè)方向。各個院校已根據(jù)這個專業(yè)目錄陸續(xù)調(diào)整專業(yè)名稱、招生計劃以及教學(xué)計劃。國家教育部對于這一專業(yè)的設(shè)置，顯示出社會的需求以及對培養(yǎng)方向的認定，藝術(shù)與技術(shù)并重的設(shè)計人才是高校展示設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標。高校展示設(shè)計教師在教學(xué)中，必須同時重視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和專業(yè)技術(shù)的提高，避免側(cè)重于設(shè)計技巧見長而缺乏藝術(shù)和文化內(nèi)涵的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)生對于專業(yè)方向和學(xué)習目標的了解可以通過專門性的課程來展開。例如在新生入學(xué)時，增添《專業(yè)導(dǎo)論》課程，解釋展示設(shè)計專業(yè)性質(zhì)、工作范疇、課程設(shè)置等，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習開始之前對于學(xué)習目的和內(nèi)容能夠有一定的了解，根據(jù)個人興趣和特點制訂學(xué)習計劃。并且，在后續(xù)的專業(yè)課程中，教師需始終根據(jù)培養(yǎng)目標執(zhí)行教學(xué)計劃，避免課程之間的斷層，保持學(xué)生學(xué)習目的明確和學(xué)習內(nèi)容的連貫性，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2加強創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。隨著北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會的舉行，國家大型慶典、城市形象景觀設(shè)施設(shè)計等活動的陸續(xù)開展及國內(nèi)外企業(yè)品牌推廣的需求，在設(shè)計層面上，對展示設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的要求。社會要求展示設(shè)計專業(yè)提供智慧、有創(chuàng)意、有服務(wù)意識、有充分表達能力，能參與實施的優(yōu)秀設(shè)計創(chuàng)新人才。展示設(shè)計教學(xué)中，不能只注重技巧教學(xué)，而忽視設(shè)計創(chuàng)新；只注重所謂的學(xué)術(shù)理論推敲，而背離了社會現(xiàn)實需求。由知識型轉(zhuǎn)變成智慧型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是當前展示設(shè)計本科教學(xué)最為重要的一個問題。在展示設(shè)計教學(xué)中可以從“師法自然”、提升藝術(shù)修養(yǎng)、加強造型實驗等方面著手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，培養(yǎng)學(xué)生向生活，向自然學(xué)習的意識。發(fā)達國家的展示設(shè)計教育優(yōu)于我國，我們在學(xué)習其教學(xué)理念與課程設(shè)置的同時，更要學(xué)習培養(yǎng)創(chuàng)新思維的本質(zhì)。在國外優(yōu)秀的設(shè)計院校，學(xué)生往往從現(xiàn)實那里獲取設(shè)計靈感，有的從植物中尋找形態(tài)與構(gòu)造；有的從動物形態(tài)中尋找造型之特點；有的重新嘗試著兒時吹泡泡來尋找合理的空間?，F(xiàn)實是他們最好的老師。中國的古代賢人早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬事萬物，并從中悟出道理。然而，我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習，學(xué)生缺乏向生活和自然學(xué)習的意識，具有創(chuàng)新和中國風格的設(shè)計難以成立。因此，高校展示設(shè)計教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生向生活、向自然索取創(chuàng)新素材，保持個性化發(fā)展，帶著學(xué)生不斷地從生活中探索，鉆研中國風格的設(shè)計。其次，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的展示設(shè)計作品不只是靠嚴格的設(shè)計程序和理性分析產(chǎn)生的，還需要藝術(shù)震撼力和視覺沖擊力，從而賦予作品強大的生命力，打動人心，為觀者創(chuàng)造美好而深刻的體驗。高校展示設(shè)計教學(xué)應(yīng)建立學(xué)生對于藝術(shù)美感和文化內(nèi)涵的重視，切忌將展示設(shè)計專業(yè)孤立和封閉，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動關(guān)注、學(xué)習純藝術(shù)以及其他藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，從中獲取營養(yǎng)，尋找創(chuàng)意靈感，提升作品內(nèi)涵。最后，加強造型實驗訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中提升創(chuàng)新能力。在展示設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生對于設(shè)計調(diào)研可以輕松完成，但根據(jù)分析結(jié)論進入設(shè)計階段時，有相當一部分學(xué)生茫然不知從何下手，不大愿意主動地通過自己實踐來推敲方案，而是通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱資料來拼湊方案，作品創(chuàng)新含量較低。進行造型實驗是創(chuàng)新設(shè)計的有效途徑，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生從實踐中找尋創(chuàng)意。例如，可以用紙任意疊或任意折，從制作工藝中選擇美；也可以任意潑水，而后選擇出最能表達出水的語義形態(tài)；甚至利用微距去發(fā)現(xiàn)，拍下平常很難發(fā)現(xiàn)的質(zhì)感與肌理，進行比較和選擇，創(chuàng)造人們很難想象的空間形態(tài)。高校展示設(shè)計教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出更多的課題，來進行不間斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，練就超強的選擇力，凝結(jié)出創(chuàng)造美的智慧。
3加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的動手能力主要從保持并提升手繪能力，以及加強模型訓(xùn)練這兩個方面進行。手繪是設(shè)計師用于彼此交流的看家本領(lǐng)。設(shè)計師可以隨著設(shè)計構(gòu)思的變化，通過手上功夫?qū)?chuàng)意信手拈來，快速、正確地表達自己的靈感和設(shè)計思想。這種手腦一致性所達到的程度，到今天為止計算機也還是無法取代的。手繪效果圖自然地記錄著我們藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造過程，更是我們在藝術(shù)設(shè)計上與外界溝通的橋梁，我們絕不該放棄對它的研究與學(xué)習。在高校展示設(shè)計教學(xué)中，主要可以通過兩方面來加強手繪訓(xùn)練。一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，通過專門性的手繪效果圖課程，教授方法與技巧，使學(xué)生能夠迅速掌握這一基本技能。并且，在課程中，強調(diào)手繪效果圖對于未來設(shè)計課程學(xué)習的重要性，讓學(xué)生在課外有意識地、自主地進行練習。另一方面，在專業(yè)設(shè)計課程中，注重手繪效果圖階段，將手繪效果圖作為課程的硬性要求，讓學(xué)生在每一次方案進入設(shè)計階段之時，先用手繪進行設(shè)計構(gòu)思，其次再用計算機細化設(shè)計方案。通過多門課程的訓(xùn)練和鞏固，形成用手繪效果圖進行設(shè)計表達的良好習慣。在設(shè)計學(xué)習中，動手能力的另外一個體現(xiàn)是模型制作。做模型也是設(shè)計表達的一種形式，是設(shè)計中的重要的方案推敲和確定過程。空間形態(tài)過渡、轉(zhuǎn)折、工藝細節(jié)等經(jīng)過模型反復(fù)實驗，才能促成設(shè)計的細化以及最終設(shè)計作品的誕生。進行模型制作訓(xùn)練，是展示設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計能力提升的必要手段之一。高校展示設(shè)計教師應(yīng)該在課程內(nèi)容合理的前提下，將模型制作訓(xùn)練貫穿于每一門專業(yè)設(shè)計課程中。首先，在專業(yè)課程中，進行設(shè)計創(chuàng)作之初，引導(dǎo)學(xué)生用造型實驗的方法，通過折紙、撕紙或其他材料的堆疊和拼搭來探索空間的形成以及材質(zhì)的組合，讓學(xué)生在玩的過程中，尋找靈感和創(chuàng)意源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升動手能力。其次，在設(shè)計作品的效果圖階段后，要求學(xué)生制作比例精確的模型，讓學(xué)生通過模型制作感知精度，推敲和調(diào)整方案，增強設(shè)計細化的能力。
4加強學(xué)生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。在我國高校展示設(shè)計教學(xué)中，要培養(yǎng)合格的設(shè)計人才，提高就業(yè)率，必須加強學(xué)生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。首先，加強校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計實踐的機會。展示設(shè)計專業(yè)教師可以跟社會企業(yè)單位進行設(shè)計合作，將實際項目引入課程中，把控設(shè)計方向，合理引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作，完成教學(xué)任務(wù)。在項目進行中，讓學(xué)生參與項目的整體流程，增加學(xué)生對于項目從設(shè)計到實施的各個步驟的了解，并且注重團隊合作意識的培養(yǎng)和鍛煉。在項目完成后，校方應(yīng)組織企業(yè)工作者和任課教師共同參與設(shè)計方案的評審，讓學(xué)生更了解社會對于設(shè)計的評價標準。校企合作的教學(xué)模式既可以提高教師和學(xué)生的設(shè)計實踐能力，也可以為企業(yè)帶來設(shè)計的活力和靈感，是培養(yǎng)合格的設(shè)計人才的有效途徑。其次，注重實題虛作的訓(xùn)練，豐富設(shè)計實踐的同時提升綜合素質(zhì)。在展示設(shè)計的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實踐能力還可以從“實題虛作”的方式入手，將高年級的部分專題設(shè)計課程以及畢業(yè)設(shè)計用這種方式進行教學(xué)，豐富學(xué)生設(shè)計實踐的同時提升綜合素質(zhì)。所謂實題虛作，是指以社會或企業(yè)需求的、以真實項目設(shè)計為背景資料并在此基礎(chǔ)上進行重新設(shè)計的研究課題。實題虛作的目的，一是要調(diào)動學(xué)生對社會關(guān)注的積極性；二是利用現(xiàn)有的真實數(shù)據(jù)材料及相關(guān)的限定條件；三就是在真實設(shè)計的基礎(chǔ)上，用幾年來學(xué)習專業(yè)所掌握的知識，對其進行創(chuàng)新設(shè)計。任課教師在教學(xué)中將課程內(nèi)容與實題虛作的方式聯(lián)系，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力和理論知識的提高，最終提升學(xué)生的設(shè)計水平。校企合作以及實題虛作都是高校展示設(shè)計教學(xué)中提高學(xué)生設(shè)計實踐的重要方式，教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中合理規(guī)劃這兩種方式參與教學(xué)的比重，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，理論知識和實踐能力并重，培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀設(shè)計人才。
關(guān)鍵詞：
高校 展示設(shè)計 教學(xué)
中圖分類號：G423
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2015）04-0142-02
進入21世紀以來，中國經(jīng)濟、文化的迅猛發(fā)展和國際影響力的日益提高，為展示設(shè)計行業(yè)的發(fā)展帶來新的機遇，展示設(shè)計教育也隨之迎來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在該領(lǐng)域培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才成為高校展示設(shè)計教學(xué)面臨的重要課題。高校展示設(shè)計的教育工作者應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展狀況以及專業(yè)性質(zhì)，針對展示設(shè)計教學(xué)中存在的具體問題提出相關(guān)對策。
一 當前我國高校展示設(shè)計教學(xué)中存在的問題
1 學(xué)生對于展示設(shè)計專業(yè)的選擇和學(xué)習具有一定的盲目性。近年來，世博熱潮以及各地繁榮的會展業(yè)促使了展示設(shè)計人才需求量的增加，因而開設(shè)展示設(shè)計專業(yè)的大專院校也越來越多。大批的學(xué)生對這門新興的熱門專業(yè)趨之若鶩，但是其中大部分的學(xué)生對展示設(shè)計專業(yè)缺乏充分的認識和了解，對這個專業(yè)的選擇和學(xué)習存在一定的盲目性。很多學(xué)生在報考前甚至學(xué)習一兩年后對于展示設(shè)計的專業(yè)特性和工作范疇認識不清，職業(yè)前景不夠明朗。在專業(yè)學(xué)習過程中，由于展示設(shè)計專業(yè)涉及面廣，學(xué)生容易將注意力分散在多而雜的知識點上，如果沒有明確的學(xué)習方向，必然會影響知識架構(gòu)的組織以及設(shè)計水準的提升。學(xué)習目的影響著學(xué)生對專業(yè)學(xué)習的主動性以及對未來職業(yè)的規(guī)劃，因此明確培養(yǎng)目標，確定學(xué)習方向是高校展示設(shè)計教育工作者需要解決的首要問題。
2 對創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)力度不足。我國會展業(yè)的數(shù)量和規(guī)模逐年增大，但設(shè)計水平的發(fā)展卻相對滯后，各地展會上時常會出現(xiàn)設(shè)計雷同的展位，甚至是浮夸、奇怪的造型，造成一定的視覺污染，展位設(shè)計缺乏內(nèi)涵和創(chuàng)新意識。這一現(xiàn)象反映出我國展示設(shè)計教學(xué)中存在的問題，也透視出行業(yè)對人才的需求。創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)成為展示設(shè)計教學(xué)中需迫切解決的問題。然而，目前大多數(shù)高校展示設(shè)計專業(yè)教師在教學(xué)中注重設(shè)計程序的學(xué)習和設(shè)計技能的訓(xùn)練，以技術(shù)性設(shè)計人才為教學(xué)目標，忽略了創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)。完備的設(shè)計技巧可以使學(xué)生滿足一定的工作要求，降低就業(yè)壓力，但是創(chuàng)新思維的缺乏將影響設(shè)計水平的提升以及個人職業(yè)生涯的發(fā)展，也無益于展示設(shè)計整個行業(yè)的發(fā)展。
3 學(xué)生動手能力的訓(xùn)練有待加強。我國高校展示設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生的動手能力較弱，主要體現(xiàn)在手繪能力以及模型制作兩方面。在四年的專業(yè)學(xué)習過程中，大部分學(xué)生手繪能力呈逐漸減退的趨勢，越是高年級的學(xué)生，其手繪能力反而越差。在低年級學(xué)習階段，課程以專業(yè)基礎(chǔ)研究為主，手繪訓(xùn)練較多，學(xué)生能夠保持一定的手繪水準；到高年級學(xué)習階段，學(xué)生多用電腦完成設(shè)計，較少甚至不用手繪的形式來進行創(chuàng)意表達。手繪訓(xùn)練在課程中的脫節(jié)，以及教師對此技能的忽視，造成學(xué)生手繪能力與電腦技能的發(fā)展不平衡。在模型制作方面，專業(yè)設(shè)計課程中模型訓(xùn)練較少，大多數(shù)課程的作業(yè)方案停留在設(shè)計文案和效果圖階段，缺少模型制作環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生對于模型制作的主動性較差，尤其是畢業(yè)設(shè)計的模型，不少同學(xué)花錢委托公司制作模型，放棄了這一重要的設(shè)計實踐。動手能力是設(shè)計素質(zhì)的一種體現(xiàn)，加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練是提升設(shè)計素質(zhì)的有效措施，不容忽視。
4 學(xué)生設(shè)計實踐的能力有待提高。設(shè)計實踐能力是社會企業(yè)選納人才的主要標準之一，展示設(shè)計公司青睞于擁有設(shè)計實踐能力的畢業(yè)生。而現(xiàn)如今剛畢業(yè)的展示設(shè)計專業(yè)大學(xué)生，在入職后無法快速勝任新的工作，學(xué)校里所學(xué)的知識與實際工作銜接不暢，往往要經(jīng)歷較長時期的崗前培訓(xùn)的階段。反思高校教育，這正教學(xué)中理論與實踐的脫節(jié)造成的。學(xué)生在展示設(shè)計專業(yè)學(xué)習過程中，參與的設(shè)計實踐較少，缺乏實踐經(jīng)驗，注重概念設(shè)計而忽略市場因素，設(shè)計作品追求藝術(shù)感和絢麗效果卻缺乏實際應(yīng)用價值，這就導(dǎo)致畢業(yè)時出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。由此可見，豐富設(shè)計理論知識的同時提高設(shè)計實踐能力，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，這是展示設(shè)計專業(yè)教師必須肩負起的責任，不可怠慢。
二 改革我國高校展示設(shè)計教學(xué)的有效對策
1 明確培養(yǎng)目標，確立學(xué)習方向。在高校展示設(shè)計教學(xué)中，首先教育工作者自身需明確培養(yǎng)目標，通過各種教學(xué)實踐達成目標，其次是讓學(xué)生清楚認識到展示專業(yè)的學(xué)習目的，制訂合理的學(xué)習計劃，構(gòu)建自身的知識構(gòu)架。當前我國開設(shè)展示設(shè)計專業(yè)的院校眾多，各院校的專業(yè)名稱與培養(yǎng)計劃也缺乏統(tǒng)一性。2012年國家教育部頒發(fā)了《普通高等院校本科目錄（2012年）》，在這個目錄里有關(guān)展示設(shè)計專業(yè)進行了如下調(diào)整：新增二級學(xué)科――設(shè)計學(xué)（1305），在設(shè)計學(xué)里新增專業(yè)“藝術(shù)與科技”（13059T），這個專業(yè)里包括會展藝術(shù)與技術(shù)、音樂藝術(shù)與技術(shù)兩個專業(yè)方向。各個院校已根據(jù)這個專業(yè)目錄陸續(xù)調(diào)整專業(yè)名稱、招生計劃以及教學(xué)計劃。國家教育部對于這一專業(yè)的設(shè)置，顯示出社會的需求以及對培養(yǎng)方向的認定，藝術(shù)與技術(shù)并重的設(shè)計人才是高校展示設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標。高校展示設(shè)計教師在教學(xué)中，必須同時重視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和專業(yè)技術(shù)的提高，避免側(cè)重于設(shè)計技巧見長而缺乏藝術(shù)和文化內(nèi)涵的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)生對于專業(yè)方向和學(xué)習目標的了解可以通過專門性的課程來展開。例如在新生入學(xué)時，增添《專業(yè)導(dǎo)論》課程，解釋展示設(shè)計專業(yè)性質(zhì)、工作范疇、課程設(shè)置等，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習開始之前對于學(xué)習目的和內(nèi)容能夠有一定的了解，根據(jù)個人興趣和特點制訂學(xué)習計劃。并且，在后續(xù)的專業(yè)課程中，教師需始終根據(jù)培養(yǎng)目標執(zhí)行教學(xué)計劃，避免課程之間的斷層，保持學(xué)生學(xué)習目的明確和學(xué)習內(nèi)容的連貫性，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2 加強創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。隨著北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會的舉行，國家大型慶典、城市形象景觀設(shè)施設(shè)計等活動的陸續(xù)開展及國內(nèi)外企業(yè)品牌推廣的需求，在設(shè)計層面上，對展示設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的要求。社會要求展示設(shè)計專業(yè)提供智慧、有創(chuàng)意、有服務(wù)意識、有充分表達能力，能參與實施的優(yōu)秀設(shè)計創(chuàng)新人才。展示設(shè)計教學(xué)中，不能只注重技巧教學(xué)，而忽視設(shè)計創(chuàng)新；只注重所謂的學(xué)術(shù)理論推敲，而背離了社會現(xiàn)實需求。由知識型轉(zhuǎn)變成智慧型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是當前展示設(shè)計本科教學(xué)最為重要的一個問題。在展示設(shè)計教學(xué)中可以從“師法自然”、提升藝術(shù)修養(yǎng)、加強造型實驗等方面著手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
首先，培養(yǎng)學(xué)生向生活，向自然學(xué)習的意識。發(fā)達國家的展示設(shè)計教育優(yōu)于我國，我們在學(xué)習其教學(xué)理念與課程設(shè)置的同時，更要學(xué)習培養(yǎng)創(chuàng)新思維的本質(zhì)。在國外優(yōu)秀的設(shè)計院校，學(xué)生往往從現(xiàn)實那里獲取設(shè)計靈感，有的從植物中尋找形態(tài)與構(gòu)造；有的從動物形態(tài)中尋找造型之特點；有的重新嘗試著兒時吹泡泡來尋找合理的空間?，F(xiàn)實是他們最好的老師。中國的古代賢人早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬事萬物，并從中悟出道理。然而，我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習，學(xué)生缺乏向生活和自然學(xué)習的意識，具有創(chuàng)新和中國風格的設(shè)計難以成立。因此，高校展示設(shè)計教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生向生活、向自然索取創(chuàng)新素材，保持個性化發(fā)展，帶著學(xué)生不斷地從生活中探索，鉆研中國風格的設(shè)計。其次，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的展示設(shè)計作品不只是靠嚴格的設(shè)計程序和理性分析產(chǎn)生的，還需要藝術(shù)震撼力和視覺沖擊力，從而賦予作品強大的生命力，打動人心，為觀者創(chuàng)造美好而深刻的體驗。高校展示設(shè)計教學(xué)應(yīng)建立學(xué)生對于藝術(shù)美感和文化內(nèi)涵的重視，切忌將展示設(shè)計專業(yè)孤立和封閉，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動關(guān)注、學(xué)習純藝術(shù)以及其他藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，從中獲取營養(yǎng)，尋找創(chuàng)意靈感，提升作品內(nèi)涵。最后，加強造型實驗訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中提升創(chuàng)新能力。在展示設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生對于設(shè)計調(diào)研可以輕松完成，但根據(jù)分析結(jié)論進入設(shè)計階段時，有相當一部分學(xué)生茫然不知從何下手，不大愿意主動地通過自己實踐來推敲方案，而是通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱資料來拼湊方案，作品創(chuàng)新含量較低。進行造型實驗是創(chuàng)新設(shè)計的有效途徑，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生從實踐中找尋創(chuàng)意。例如，可以用紙任意疊或任意折，從制作工藝中選擇美；也可以任意潑水，而后選擇出最能表達出水的語義形態(tài)；甚至利用微距去發(fā)現(xiàn)，拍下平常很難發(fā)現(xiàn)的質(zhì)感與肌理，進行比較和選擇，創(chuàng)造人們很難想象的空間形態(tài)。高校展示設(shè)計教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出更多的課題，來進行不間斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，練就超強的選擇力，凝結(jié)出創(chuàng)造美的智慧。
3 加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的動手能力主要從保持并提升手繪能力，以及加強模型訓(xùn)練這兩個方面進行。手繪是設(shè)計師用于彼此交流的看家本領(lǐng)。設(shè)計師可以隨著設(shè)計構(gòu)思的變化，通過手上功夫?qū)?chuàng)意信手拈來，快速、正確地表達自己的靈感和設(shè)計思想。這種手腦一致性所達到的程度，到今天為止計算機也還是無法取代的。手繪效果圖自然地記錄著我們藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造過程，更是我們在藝術(shù)設(shè)計上與外界溝通的橋梁，我們絕不該放棄對它的研究與學(xué)習。在高校展示設(shè)計教學(xué)中，主要可以通過兩方面來加強手繪訓(xùn)練。一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，通過專門性的手繪效果圖課程，教授方法與技巧，使學(xué)生能夠迅速掌握這一基本技能。并且，在課程中，強調(diào)手繪效果圖對于未來設(shè)計課程學(xué)習的重要性，讓學(xué)生在課外有意識地、自主地進行練習。另一方面，在專業(yè)設(shè)計課程中，注重手繪效果圖階段，將手繪效果圖作為課程的硬性要求，讓學(xué)生在每一次方案進入設(shè)計階段之時，先用手繪進行設(shè)計構(gòu)思，其次再用計算機細化設(shè)計方案。通過多門課程的訓(xùn)練和鞏固，形成用手繪效果圖進行設(shè)計表達的良好習慣。在設(shè)計學(xué)習中，動手能力的另外一個體現(xiàn)是模型制作。做模型也是設(shè)計表達的一種形式，是設(shè)計中的重要的方案推敲和確定過程?？臻g形態(tài)過渡、轉(zhuǎn)折、工藝細節(jié)等經(jīng)過模型反復(fù)實驗，才能促成設(shè)計的細化以及最終設(shè)計作品的誕生。進行模型制作訓(xùn)練，是展示設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計能力提升的必要手段之一。高校展示設(shè)計教師應(yīng)該在課程內(nèi)容合理的前提下，將模型制作訓(xùn)練貫穿于每一門專業(yè)設(shè)計課程中。首先，在專業(yè)課程中，進行設(shè)計創(chuàng)作之初，引導(dǎo)學(xué)生用造型實驗的方法，通過折紙、撕紙或其他材料的堆疊和拼搭來探索空間的形成以及材質(zhì)的組合，讓學(xué)生在玩的過程中，尋找靈感和創(chuàng)意源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升動手能力。其次，在設(shè)計作品的效果圖階段后，要求學(xué)生制作比例精確的模型，讓學(xué)生通過模型制作感知精度，推敲和調(diào)整方案，增強設(shè)計細化的能力。
4 加強學(xué)生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。在我國高校展示設(shè)計教學(xué)中，要培養(yǎng)合格的設(shè)計人才，提高就業(yè)率，必須加強學(xué)生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。首先，加強校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計實踐的機會。展示設(shè)計專業(yè)教師可以跟社會企業(yè)單位進行設(shè)計合作，將實際項目引入課程中，把控設(shè)計方向，合理引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作，完成教學(xué)任務(wù)。在項目進行中，讓學(xué)生參與項目的整體流程，增加學(xué)生對于項目從設(shè)計到實施的各個步驟的了解，并且注重團隊合作意識的培養(yǎng)和鍛煉。在項目完成后，校方應(yīng)組織企業(yè)工作者和任課教師共同參與設(shè)計方案的評審，讓學(xué)生更了解社會對于設(shè)計的評價標準。校企合作的教學(xué)模式既可以提高教師和學(xué)生的設(shè)計實踐能力，也可以為企業(yè)帶來設(shè)計的活力和靈感，是培養(yǎng)合格的設(shè)計人才的有效途徑。
隨著計算機輔助設(shè)計在設(shè)計學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，帶來了設(shè)計表現(xiàn)和觀念的變革，成為設(shè)計和創(chuàng)作的新趨勢和新動向，設(shè)計藝術(shù)的傳統(tǒng)表現(xiàn)形式也受到了極大的挑戰(zhàn)，一度被快速發(fā)展起來的電腦設(shè)計所代替，這不得不引起設(shè)計界的高度重視。是什么原因影響手繪發(fā)展，一方面行業(yè)對手繪表現(xiàn)存在著片面的認識，過分地依賴電腦，放大了電腦的使用效應(yīng)。另―方面?zhèn)鹘y(tǒng)手繪表現(xiàn)工藝復(fù)雜、技法煩瑣、難以駕馭的原因，使得年輕設(shè)計師對手繪表現(xiàn)望而卻步，不愿意把更多的時間用在手繪表現(xiàn)訓(xùn)練上，導(dǎo)致從事手繪表現(xiàn)的越來越少。再者部分高校對手繪課程也有著一些較盲目的看法。手繪表現(xiàn)的課時量都在逐步壓縮，從而影響了手繪表現(xiàn)的質(zhì)量，達不到訓(xùn)練的效果。由此可見，影響手繪的發(fā)展原因是多方面的，手繪表現(xiàn)要想有發(fā)展，就必須從傳統(tǒng)手繪的表現(xiàn)形式、方法、技法等方面進行創(chuàng)新，使之更緊密地結(jié)合專業(yè)的特點。
1 手繪的實用價值和審美價值
（1）手繪表現(xiàn)是設(shè)計交流的語言。手繪的過程本身就是一種交流的過程，這種過程可以看作自我交流，手繪的自我交流可以對設(shè)計進行構(gòu)思、比較和推敲，同時又可以與同行交流發(fā)展構(gòu)思、研究方案、傳遞信息等，與業(yè)主交流可以確定意向，達成共識。因此，交流是設(shè)計活動中一個重要的環(huán)節(jié)，手繪是交流的重要組成部分。手繪能力的高低直接影響到交流的表述，頭腦中再好的想法如果不能轉(zhuǎn)化為可視的圖形語言，就不可能成為現(xiàn)實，在設(shè)計創(chuàng)意過程中將成為彼此交流的障礙。這對于設(shè)計師來說是非常重要的。所以作為優(yōu)秀的設(shè)計師不但要有較強的設(shè)計能力，而且要有較高的手繪表現(xiàn)能力，只有這樣才能適應(yīng)行業(yè)的需要。
（2）手繪表現(xiàn)能提高視覺修養(yǎng)。視覺修養(yǎng)是通過視覺敏銳力和視覺表達來體現(xiàn)，視覺敏銳力主要體現(xiàn)在接收的視覺信息，而視覺表達則是發(fā)出的信息。兩者之間相互依存，又相互獨立。觀察是視覺的開始，手繪表現(xiàn)就是進行視覺記錄。通過視覺筆記能夠培養(yǎng)迅速捕捉形象的塑造能力、取舍概括能力和組織協(xié)調(diào)能力等，這些能力的培養(yǎng)，無疑將提高視覺敏銳性和表述性，提高視覺修養(yǎng)。人的洞察力可以通過不斷地思考和觀察而得以加強，而其繪畫的表現(xiàn)力也能同步提高。
2 現(xiàn)代手繪的表現(xiàn)特點
手繪表現(xiàn)發(fā)展到今天已不再是過去意義上的效果圖，傳統(tǒng)的手繪所追求逼真的光影效果而花費大量時間的效果圖已不再是設(shè)計師們追求的目的。馬克筆、彩色鉛筆等綜合快速手繪表現(xiàn)能夠充分表達空間概念和設(shè)計思想的簡潔方式。與傳統(tǒng)手繪不同的是，現(xiàn)代手繪表現(xiàn)適用空間更大，表現(xiàn)方法更為靈活。美國著名建筑師菲利浦?約翰遜認為手繪表現(xiàn)有兩種類型，其一是向公眾包括業(yè)主展示的，其二是設(shè)計師在設(shè)計過程中與自己交流的。
對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計而言，現(xiàn)代手繪則是表達設(shè)計者對建筑裝飾物內(nèi)外空間的理想化與可行性的設(shè)計構(gòu)思。即根據(jù)具體項目的設(shè)計要求，預(yù)先制定方案與圖樣的工作。它不能太過于隨意與無羈，必須既要考慮藝術(shù)性，又要兼顧實用性，同時通過物體的具體形態(tài)，施工工藝，材質(zhì)特點等把握設(shè)計對象。
3 現(xiàn)代手繪在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中運用
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中手繪主要作用是：隨意性的記錄、草圖、設(shè)計圖、預(yù)想圖等。在設(shè)計方案構(gòu)思過程中，手繪草圖貫穿于整個設(shè)計方案的全過程，設(shè)計方案初期，手繪草圖是完成設(shè)計最有效、快捷的思維記錄，方案離不開草圖，因為設(shè)計草圖的產(chǎn)生是設(shè)計工作中從主觀到客觀的形象思維與表現(xiàn)的過程，也是進行理性分析圖形的過程。草圖是動手設(shè)計的開始。畫草圖的過程，也是對設(shè)計構(gòu)思的比較、推敲、深化完善的過程，并推動設(shè)計方案逐步漸進。方案形成則以設(shè)計圖和預(yù)想圖來表現(xiàn)實現(xiàn)。手繪快速預(yù)想圖結(jié)合透視原理進行分析、比較，再現(xiàn)物體的真實場景，并且可以根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需要采用不同的表現(xiàn)方法，如馬克筆、透明水色、彩鉛等，這不僅需要設(shè)計師具有空間的理解能力，而且要有高超的表現(xiàn)能力。一幅優(yōu)秀的預(yù)想圖取決于畫者本人的藝術(shù)氣質(zhì)和修養(yǎng)。不同手法、技巧與風格的預(yù)想圖，充分展示設(shè)計師的個性，設(shè)計師以自己的靈性、感受去認讀所有的設(shè)計圖紙，然后用自己的藝術(shù)語言去闡釋、表現(xiàn)設(shè)計的效果，這就使一般性、程式化并有所制約的設(shè)計施工圖賦予了感人的藝術(shù)魅力。因此，學(xué)好手繪既可以鍛煉設(shè)計者思維能力，提高視覺修養(yǎng)，同時又能夠塑造直觀畫面視覺效果。
4 如何提高學(xué)生的快速手繪表現(xiàn)能力
（1）積極動手，訓(xùn)練最重要。學(xué)習快速表現(xiàn)，首先要有足夠的時間做相當數(shù)量的快速手繪訓(xùn)練，要舍得下功夫，只有一定數(shù)量和時間積累才能換來質(zhì)的提高。因此，在安排學(xué)習計劃時，要有數(shù)量上的目標，定時定量完成速寫表現(xiàn)的作業(yè)。同時，要結(jié)合快速徒手畫表現(xiàn)理論，勤于思考。唯有如此，才能迅速提高快速徒手畫表現(xiàn)，否則只能是一句空話。而反復(fù)訓(xùn)練，常年不輟，則一定能使快速手繪水平達到一個新的臺階。
（2）迅速掌握，觀察得重要。通常認為快速手繪表現(xiàn)主要在手上功夫，其實不然，在表現(xiàn)中運用方向、尺度、平行等觀察方法很重要。一幅看起來似乎簡單的快速徒手畫，在高手手里寥寥數(shù)筆，頓時形神俱備；而自己動手畫起來卻總是“畫不達意”，一個簡單的形體，將它們表現(xiàn)在圖上時往往只有幾根線條、但是一筆一畫之間卻包含著諸多的意義：結(jié)構(gòu)、體量比例、透視、光影等等，這些都是在表現(xiàn)中通過相互觀察所達到的。
（3）得心應(yīng)手，方法很重要?？焖偈掷L表現(xiàn)往往有兩種傾向：一種人只注重看書，聽理論課，而疏于動手；另種人則忙埋頭作畫，不去閱讀書本知識，也不善于總結(jié)自己和旁人的經(jīng)驗，這都不是高效率的學(xué)習方式?？焖偻绞之嫳憩F(xiàn)的理論和實踐是緊密結(jié)合的統(tǒng)一體，相對而言，其實踐能力或者說動手能力又占相當?shù)谋戎亍W(xué)習快速徒手畫表現(xiàn)的理論必須通過大量的實踐才能真正有所理解，有所收獲，這是一個與時俱進、相互推動、相互促進的學(xué)習研究過程。
快速手繪表現(xiàn)就是追求表現(xiàn)的快捷、高效，其用筆設(shè)色都講究明快、簡捷和概略，因此在線條、形態(tài)和色彩上都進行了高度的抽象和提煉。初學(xué)者往往看不到這一點，他們?nèi)菀捉邮芤恍┍砻嫔系臇|西，簡單地模仿線條和色彩。這就是為什么初學(xué)者可以很逼真地臨摹一幅復(fù)雜的表現(xiàn)作品，而表達不出在自己的意圖。
總之，學(xué)習一門技能，總希望能夠高效地完成整個學(xué)習過程，而所謂的“高效”，指的是在較短的時期內(nèi)能夠熟練地掌握和運用這種技能。快速手繪表現(xiàn)是一種語言，是表達“形”的技能，因此學(xué)習表現(xiàn)，猶如學(xué)習其他形式的技能一樣，需要遵循漸進的原則，有目標、有步驟地制定學(xué)習方案。爭取在有限的時間內(nèi)，熟練地掌握表現(xiàn)的基本規(guī)則，以便用手中的工具得心應(yīng)手地將頭腦中的設(shè)計構(gòu)思表達出來，快速、高效地將設(shè)計構(gòu)思傳遞給客戶。
參考文獻：
[1] 鄭曙.室內(nèi)設(shè)計思維與方法[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003.
一、初中語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析
（一）教師傳統(tǒng)教學(xué)難突破
新課改教學(xué)目標的改變讓很多教師一時之間有些難以適應(yīng)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響頗深，不論是老教師的長期教學(xué)經(jīng)驗的積累，還是新教師在師范學(xué)校學(xué)習和借鑒到的經(jīng)驗，所涉獵的大部分都是傳統(tǒng)教學(xué)，并且傳統(tǒng)教學(xué)是最為穩(wěn)妥的教學(xué)方式，雖然不會有創(chuàng)新性突破但是避免了由于創(chuàng)新而帶來的風險，尤其是語文教學(xué)，語文課程的設(shè)置和內(nèi)容都是以往教師總結(jié)出來的經(jīng)驗，因此教師在突破過程中出現(xiàn)困難。
（二）學(xué)生被動學(xué)習
初中階段的學(xué)生已經(jīng)開始正式接觸正規(guī)的文化課學(xué)習，規(guī)范性訓(xùn)練也逐漸增多，隨之帶來的問題就是由于學(xué)校、教師、家長等多方面施加的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中多屬于被動學(xué)習，學(xué)習目的意識不清，認為學(xué)習就是要考一個好成績，主體意識認識不到位，對學(xué)習的重要性認識混淆。在平時教師開家長會時，我們總是接收到一些家長類如何提高語文成績的問題，筆者班里有一個學(xué)生語文課文背得很刻苦，教師安排的作業(yè)也努力完成，但是成績提高很困難，家長會家長很著急，筆者認為這個問題關(guān)鍵就在于學(xué)生在學(xué)習語文過程中處于被動學(xué)習，教室布置什么完成什么，沒有自己系統(tǒng)的學(xué)習計劃和安排。因此讓學(xué)生提升語文自主學(xué)習能力是刻不容緩的。目前學(xué)生語文學(xué)習過程中被動多于主動，客體多于主體，不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的養(yǎng)成。
二、初中生語文自主學(xué)習能力培養(yǎng)對策分析
（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)模式
創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵，社會進步需要創(chuàng)新意識，經(jīng)濟發(fā)展需要創(chuàng)新精神，教育事業(yè)質(zhì)量的提升同樣也需要創(chuàng)新教育理念和教育模式，語文教師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式并不意味這對傳統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄，語文教師應(yīng)當是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入新的思路和形式，是對傳統(tǒng)模式的演進和近一步改進發(fā)展，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新模式融合，找到符合教師教學(xué)的獨創(chuàng)模式。比如傳統(tǒng)教學(xué)中教師比較注重學(xué)生課堂聽講狀態(tài)，對認真聽講的定義就是專心致志，配合教師主動回答問題，在自主學(xué)習的培養(yǎng)過程中教師也可以以這種目標為載體，專心致志并不意味著安靜做筆記目不轉(zhuǎn)睛盯著教師，可以以另一種形式讓課堂氣氛活躍起來。教師讓學(xué)生成為課堂講師，定期安排學(xué)生進行課文分析講解，可以以小組形式，人人當一回語文老師，當講師的學(xué)生有權(quán)利對在座學(xué)生進行提問，包括讓學(xué)生朗讀課文、解釋段意等等，這樣首先可以讓講課的學(xué)生在課下主動預(yù)習，尋找課堂需要將的問題，同時還可以鼓勵其他學(xué)生提前預(yù)習，找一找哪些問題可以考住自己的“小老師”，通過學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變讓所有學(xué)生主動預(yù)習課本內(nèi)容，這種課堂授課方式的轉(zhuǎn)變是繼承傳統(tǒng)教學(xué)目標的情況下對學(xué)生自主學(xué)習能力提升的培養(yǎng)。
（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)意識
教師教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習能力的關(guān)鍵因素，只有培養(yǎng)教師的教學(xué)思想，讓教師意識到學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)有利于教師平時語文課堂教學(xué)效率。教師語文課堂培養(yǎng)自主能力意識的提高可以從兩方面入手，從理論上應(yīng)當增強教師培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)方面的專業(yè)知識訓(xùn)練，讓教師進行專業(yè)知識的在學(xué)習，比如可以與高校進行交流，定期讓自己的教師進高校學(xué)習最新的專業(yè)知識培訓(xùn)，增加教師基礎(chǔ)知識積累，第二方面就是讓教師在日常教學(xué)中與其他學(xué)校優(yōu)秀教師進行溝通交流，參觀互動課堂教學(xué)模式，學(xué)校之間進行溝通交流，設(shè)立公開課模式，對那些能夠充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)模式進行加以表彰激勵教師。
（三）多維度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力
學(xué)生自主學(xué)習包括很多方面，比如自主預(yù)習、自主練習、自主復(fù)習等等，自主的目的是讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮主體性，不論在語文學(xué)習的哪個方面都能夠主動進行語文知識的學(xué)習。多維度語文自主學(xué)習能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生從閱讀能力、寫作方面等多方進行。在寫作方面，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力要讓學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣，寫作興趣培養(yǎng)也要從多方面入手，“自主”要求提高學(xué)生的主觀能動性，初中生處于興趣培養(yǎng)階段，因此在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面也尤為重視，寫作興趣培養(yǎng)是要讓學(xué)生主動寫作，主動寫作前提要求學(xué)生主動培養(yǎng)閱讀能力，閱讀是學(xué)生寫作的基石，教師可以從閱讀積累方面培養(yǎng)學(xué)生自主能力，比如教師讓學(xué)生準備摘抄本，將自己平日看到的好詞名句等按自己的排版設(shè)計摘抄到積累本中，甲乙涂色繪畫和字體方面的設(shè)計，教師定期檢查，讓學(xué)生既有教師的督促，又能養(yǎng)成興趣，摘抄本成為自己的一個獨特的手繪本。除了這方面以外，自主還應(yīng)體現(xiàn)于學(xué)生課下學(xué)習，語文作業(yè)中很過作業(yè)都是不容易檢查核實的，比如預(yù)習某一課，朗誦某篇文章，這種情況下，自主學(xué)習意識是十分重要的，教師可以讓學(xué)生將這些作業(yè)放在回家之前小組內(nèi)部完成，通過下組內(nèi)部互相監(jiān)督逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習習慣。
綜上所述，培養(yǎng)初中學(xué)生語文自主學(xué)習能力應(yīng)當從學(xué)生與教師兩方面入手，教師在提升自己的同時，注重培養(yǎng)方式的選取與采用，教師通過增加學(xué)生學(xué)習興趣，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體等方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習習慣。
【參考文獻】
現(xiàn)代實踐教學(xué)的發(fā)展存在多種不同因素，如國家與國家之間的差異、地理位置的不同以及經(jīng)濟文化發(fā)展水平的差異都會影響教學(xué)發(fā)展。西方國家教學(xué)模式大都注重將實踐帶入教學(xué)，用事實來證明理論是否正確。學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用在實踐中，并在實踐中得到結(jié)果。我國教育雖然各大高校都在推行實踐教學(xué)，盡管有所進步但是問題也隨之出現(xiàn)。學(xué)生在校期間也研習各類不同專業(yè)課程，但仍不能獨自應(yīng)對，究其原因是學(xué)生過分依賴教學(xué)模式，對待問題的態(tài)度和解決問題的方式不能及時做出反應(yīng)，這嚴重阻礙著現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展。
二、分析教學(xué)模式存在的問題
藝術(shù)設(shè)計教育歷經(jīng)了從早期工藝美術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計到今天大工業(yè)背景下的藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷程。課程設(shè)置從80年代引進三大構(gòu)成，90年代計算機輔助設(shè)計到21世紀的多媒體設(shè)計，它們對教學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響，形成當前設(shè)計教育日趨完善的體系。但是這種模式缺乏培養(yǎng)獨立自主思考創(chuàng)新型的人才的能力，課程設(shè)置上過于零散，教學(xué)目的性不夠強。傳統(tǒng)的教學(xué)模式———教和聽———帶給學(xué)生一種單向教學(xué)的感覺。目前大多數(shù)學(xué)生懶于動腦思考，對老師教授的知識照單全收，自主學(xué)習和探索精神被嚴重阻礙。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習的積極性過低，這嚴重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新和自身發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)中教授知識過于簡單，例如CAD,3DMAX和Photoshop等電腦操作軟件，這些課程只是教會基本的操作技能，深層次的內(nèi)容很難在課堂表現(xiàn)。重理論知識、輕視動手操作能力是我們設(shè)計教育的通病。沒有一個好的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，學(xué)生缺乏實際操作能力，藝術(shù)設(shè)計就僅僅停留在理論知識的單向教育道路上。
三、如何解決實踐教學(xué)中存在的問題
對新形勢下的教學(xué)模式提出了新的教學(xué)方法，并制定2016年實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)方案要求，首先在第一學(xué)年和第二學(xué)年中，主要以基礎(chǔ)性實驗課程為主，綜合性和設(shè)計性實驗為輔，學(xué)生剛接觸環(huán)境設(shè)計專業(yè)，需要牢固的基礎(chǔ)知識。第三學(xué)年和第四學(xué)年則主要是綜合性和設(shè)計性課程為主。培養(yǎng)學(xué)生的通識能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展與社會能力等各項實踐能力。在教學(xué)上教師和學(xué)生要學(xué)會交流、表達和溝通；學(xué)生除了在學(xué)習上掌握必備的知識外，還要具備批判性思維和主動學(xué)習的精神。要切實將培養(yǎng)計劃落實到實際教學(xué)中，在新形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)為更好地發(fā)展本學(xué)科，在改革中注入新的活力，通過實踐教學(xué)切實提高學(xué)生的動手操作能力和認知能力。另外，要完善教學(xué)機制和體制，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件和管理在很大程度上影響著我們的教學(xué)成果。按照學(xué)校“三三四四”實踐育人體系，制定該專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃。在專業(yè)課程設(shè)置上選擇有益的書目，設(shè)置一定的課時量，基礎(chǔ)類課程如繪畫課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的手繪表達能力。《素描》《設(shè)計素描》《色彩I/II》在專業(yè)畫室進行，一年級共160課時；設(shè)計類課程如室內(nèi)外設(shè)計表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學(xué)生使用針管筆、馬克筆、彩鉛等工具進行設(shè)計構(gòu)思的快速表現(xiàn)能力；綜合性設(shè)計技能實踐培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實踐能力，接觸各種設(shè)計課題，綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識。如環(huán)境設(shè)計拓展I、環(huán)境設(shè)計拓展II在第四學(xué)期第二階段教學(xué)完成模擬性課程的設(shè)計，學(xué)生分成各個小組，并有1~2名教師指導(dǎo)該課程實踐操作。學(xué)校設(shè)置畢業(yè)實習科目，讓學(xué)生親自參與設(shè)計及施工實踐，增加社會經(jīng)驗，了解設(shè)計及施工單位對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的能力要求，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，為學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，實踐教學(xué)具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的地位和作用，各高校更應(yīng)該嚴格認真執(zhí)行實踐教學(xué)。切實貫徹執(zhí)行該方案，讓學(xué)生學(xué)有所成，具備在社會更好生存以及與社會達到和諧狀態(tài)所需的社交能力、應(yīng)變能力、人際關(guān)系能力以及用道德規(guī)范約束自己的能力，并且能針對職業(yè)發(fā)展合理制定學(xué)習計劃，能適應(yīng)職業(yè)的未來發(fā)展。
參考文獻：
1項目化模式內(nèi)涵
項目化模式即學(xué)習人員圍繞具體的某一學(xué)習項目合理利用與選擇最優(yōu)化資源在內(nèi)化吸收、實踐體驗、創(chuàng)新探索中獲取具體完整的知識并構(gòu)建成專門的技能，實現(xiàn)發(fā)展的學(xué)習方式。 其不僅是一種教學(xué)多用途方式，同時也是良好的教學(xué)模式，基礎(chǔ)理論融合了較多教育理念，具體流程為，首先明確具體項目任務(wù)，即教師在課堂中提出任務(wù)，學(xué)生們展開討論；而后由學(xué)生制定學(xué)習計劃，教師則給予必要的指導(dǎo)與審查；進入計劃實施階段，學(xué)生通過分組合理明確各項分工，并通過協(xié)同合作完成計劃；評估檢查階段學(xué)生開展自我評估，而教師則實施綜合評價；最終階段為應(yīng)用歸檔，通過歸檔記錄實施應(yīng)用實踐。
2 項目化教學(xué)模式實施原則
項目化教學(xué)模式實施原則包含目的性、實踐性、可行性、啟發(fā)性與整合性。設(shè)計英語項目應(yīng)基于教學(xué)目標涵蓋學(xué)生掌握的已有技能與知識，同時還應(yīng)包括對新技能與知識的學(xué)習。高職英語教學(xué)項目應(yīng)較多由實際生活、應(yīng)用與社會實踐等層面出發(fā)進行選擇，不應(yīng)脫離實踐、主觀臆造確定。設(shè)計英語教學(xué)項目還應(yīng)依據(jù)高職學(xué)生具體狀況，掌握能力確保其在限定期內(nèi)通過協(xié)作及自主學(xué)習完成各項任務(wù)。同時還應(yīng)考量學(xué)生當前掌握的知識水平、興趣愛好及認知能力。項目化教學(xué)模式的啟發(fā)性原則體現(xiàn)在，倘若項目設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣，將會引起其求知欲望，因此必須涵蓋一定啟發(fā)性，包含需要探索的相關(guān)問題進而啟發(fā)學(xué)生自主思考。項目化學(xué)習其核心主線即為項目，將多重知識點合理融為一體便可實現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容整合目標，在學(xué)生開展項目學(xué)習階段中不僅應(yīng)積極思考，還應(yīng)勇于動手，通過體驗與創(chuàng)造促進學(xué)習方式的良性整合。
3 高職英語教學(xué)中項目化教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用
3.1科學(xué)選擇項目內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
項目內(nèi)容的選擇進程中應(yīng)良好貼近教材課文主題，基于高職學(xué)生對教材課文的有效理解將單元學(xué)習具體內(nèi)容進一步拓展。在項目化教學(xué)實踐深入到一定階段后還可由師生共同協(xié)商討論進而確定具體內(nèi)容，或由學(xué)生自行確定。每位學(xué)生應(yīng)進行相關(guān)資料的搜集，而后開展資料分析、匯總、綜合、整理，進而生成最終成果，具體的成果形式可通過展示品或書面報告形式體現(xiàn)。書面報告可作為向全體同學(xué)進行展示的成果項目涵蓋的知識內(nèi)容及對個人發(fā)展體現(xiàn)的意義，展示品形式則豐富多樣，可以使錄像片、幻燈片、小冊子、手繪報、自編短劇等。項目應(yīng)由學(xué)習小組成員共同承擔，通過協(xié)同合作有效完成報告，并在限定時間內(nèi)展示給同學(xué)。應(yīng)力求令學(xué)生在資料搜集、完成任務(wù)項目進程中合理融會貫通知識、激發(fā)學(xué)習興趣、提升個人獨到見解能力。例如在講授美國文化背景、政治理念等相關(guān)知識時，可將項目具體細化為執(zhí)政理念、美國戰(zhàn)爭、政治看法、評論等各類子項目，令學(xué)生分組參與任務(wù)活動并將所有項目最終共同組建為整體的學(xué)習單元，完成整個項目后，學(xué)生將獲取高于課本、超越單元內(nèi)容的多元化信息與知識，并達到良好的學(xué)習效果。
3.2合理構(gòu)建完善結(jié)構(gòu)學(xué)習小組
完善結(jié)構(gòu)學(xué)習小組的構(gòu)建是項目化教學(xué)模式實施成敗的關(guān)鍵，依據(jù)項目化教學(xué)原則需求及高職學(xué)生學(xué)習特征、教學(xué)內(nèi)容可將學(xué)生劃分為若干不同學(xué)習小組，便于良好開展項目化教學(xué)模式。在構(gòu)建學(xué)習小組階段中教師應(yīng)科學(xué)注重結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性與小組合作的各項具體規(guī)則。同時還可由學(xué)生從事課外活動的空間靈活性、時間、相互協(xié)作及了解的便利性出發(fā)，令他們自由結(jié)組，并在組內(nèi)推選項目組長，發(fā)揮協(xié)調(diào)分工、組織討論、活動與全組管理資料職能。組員還可依據(jù)個人興趣同合作伙伴一同對子項目展開分工，令不同人員負責子項目的收集、整理、篩選與匯總資料，并在組內(nèi)組織相關(guān)討論匯報。
3.3明確制定項目計劃與有效實施
項目化教學(xué)實踐中應(yīng)充分調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習熱情與積極性，教師應(yīng)合理實現(xiàn)角色的良好過度轉(zhuǎn)變，即由演員逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，并給學(xué)生賦予充分良好的自主性。在制定任務(wù)層面應(yīng)對項目內(nèi)容展開全面透徹的了解分析，通過集體討論確定行動時間表與方案，注重明確任務(wù)目標、具體執(zhí)行人、任務(wù)分解、實施順序，成果的最終形式與本組的具體風格。同時應(yīng)對本組成員的具體特長展開分析，涵蓋操作計算機能力、語言表達運用能力、應(yīng)變能力、實踐動手能力與性格特征等。對該類具體狀況應(yīng)做到清楚明晰、心中有數(shù)，合理發(fā)揮每位小組成員的優(yōu)勢特長，因人制宜安排合理的任務(wù)崗位，進而確保小組中分配任務(wù)的最優(yōu)化，并令本組項目目標得以圓滿完成。高職學(xué)生在小組實踐中應(yīng)通過協(xié)調(diào)討論科學(xué)明確自身承擔的任務(wù)及應(yīng)完成的具體時間，而后展開成果修改及演示。同時教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計出激發(fā)學(xué)生表達、講話欲望的項目令其積極參與活動，在課堂教學(xué)實踐中則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力的空間，引導(dǎo)其在項目教學(xué)實踐活動中通過自主參與準確得到結(jié)論。項目任務(wù)的制定應(yīng)具備良好的可操作性及適宜的難易程度，如果較容易或較為困難均無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.4全面評估檢查，優(yōu)化項目化教學(xué)效果
實施項目化教學(xué)模式進程中應(yīng)科學(xué)開展評估檢查，將小組評價與個人評價有機結(jié)合，通過組內(nèi)成員互評、組長給成員打分，合理完善評價令成員間互學(xué)、互助、互促，形成良好的成績評價模式。同時應(yīng)將結(jié)果評價與過程評價有機結(jié)合，教師不僅應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習成果展開人性化、恰到好處的評價，同時還應(yīng)對各個小組的總體學(xué)習過程、合作方式、態(tài)度、參與程度展開評價，通過有效的評價引導(dǎo)令學(xué)生真正明晰偏差、問題所在，并在獲取成功的肯定評價中提升小組學(xué)習合作與自主參與的良好積極性。
4結(jié)語
綜上所述，高職英語項目化教學(xué)是一種高度可行、全面有效的科學(xué)教學(xué)模式，高職教師只有結(jié)合各類教學(xué)方法優(yōu)勢創(chuàng)建個性化、可行性、啟發(fā)性、整合性項目任務(wù)及教學(xué)方案，才能令學(xué)生以飽滿的熱情投入到任務(wù)學(xué)習活動中，激發(fā)學(xué)習興趣、提升實踐能力水平并促進自身實現(xiàn)全面的發(fā)展。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，成為改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、實施及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的物質(zhì)技術(shù)條件。近年來，數(shù)字化教學(xué)成為了當前教育的熱點。這種綜合了計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的教學(xué)形式受到了廣泛的關(guān)注和青睞，它的應(yīng)用極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本人從事動畫教學(xué)多年，一直負責講授《動畫運動規(guī)律》這一課程，在講授過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手法已經(jīng)無法滿足教與學(xué)雙方的要求了，特別是動畫專業(yè)是需要時刻關(guān)注國內(nèi)外最新的技術(shù)和手段的學(xué)科，而動畫運動規(guī)律作為一門動畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是要讓沒有學(xué)習過動畫的學(xué)生們能夠最為直觀、有效進行學(xué)習和理解，因此，為了提高教學(xué)效果，我們決定運用數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于條件限制，教學(xué)過程大多以教師為中心的講授式教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教師為主導(dǎo)，有計劃有目的地組織和控制整個教學(xué)過程，以線性的單向傳播為主，在這種情況下學(xué)生多數(shù)是被動的接收者，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從了解、理解到加深，都是在教師的引導(dǎo)下進行的，教師完全掌控課堂節(jié)奏和教學(xué)進度，使學(xué)生能夠在單位時間內(nèi)掌握較多的信息，這種方式依然是如今最普遍的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端在于過分強調(diào)了知識的重要性、理論性，在單方面?zhèn)魇诘倪^程中，學(xué)生獨立思考的時間少，容易導(dǎo)致學(xué)生以記憶、練習為主單一的學(xué)習，忽視學(xué)生的實際興趣，淡化了學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及不適應(yīng)團隊合作式的解決問題，缺乏學(xué)習積極性，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而數(shù)字化教學(xué)最大的優(yōu)勢是以數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)，在濃縮傳統(tǒng)的講授式教學(xué)時間，利用網(wǎng)絡(luò)、計算機等平臺，以交互式多媒體課件以及數(shù)字化共享資源為載體，在教師的引導(dǎo)下，按照學(xué)生本身的意愿和需求，自愿選擇學(xué)習的內(nèi)容和練習的強度，根據(jù)學(xué)生的自身不同的程度量身制定學(xué)習計劃。這樣的教學(xué)模式不僅要求教師要將教學(xué)內(nèi)容重點定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，還要注意開發(fā)在知識的深度層面，這迫使教師不能僅僅著眼于教材，而是要與時俱進，時刻關(guān)注和掌握新知識、新動向，并有能力自己加以分析和歸納，總結(jié)后選取對學(xué)生最有用的方面進行傳播。而這種自主學(xué)習的方式無疑是能夠能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)習積極性，提高學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。
二、《動畫運動規(guī)律》課程使用數(shù)字化教學(xué)的必要性
《動畫運動規(guī)律》這門課屬于動畫專業(yè)課，是動畫專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本課程。使學(xué)生熟練掌握動畫的基本技能和基本技巧，培養(yǎng)他們的動手能力和專業(yè)實踐能力。了解動畫、形成動畫意識，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。在制作動畫片時能夠熟練地掌握運動規(guī)律的動畫技巧，可以使運動中的畫面更加合理，自然順暢，更加符合運動規(guī)律。在教學(xué)過程中要求學(xué)生充分熟練地掌握繪制人的運動規(guī)律、動物運動規(guī)律和自然現(xiàn)象等技法。由于現(xiàn)在手繪動畫已經(jīng)不能滿足商業(yè)動畫要求的時間和周期短、快的要求，因此，動畫制作大部分使用數(shù)字技術(shù)制作，因此我們在課堂上進行的練習和作業(yè)形式也是要求使用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)。那么，我們專業(yè)教師在講授這門課程的時候，就不能還使用傳統(tǒng)的黑板或者簡單的PPT課件來展示。所以，綜合各方面的考慮，我決定使用數(shù)字化教學(xué)模式進行課堂講授和課下指導(dǎo)。
三、針對課程的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的設(shè)計及實現(xiàn)
由于PC和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們正處于高速的數(shù)字化傳遞系統(tǒng)和大量的多媒體的信息來源的數(shù)字化的社會，這就為我們高校教師實施數(shù)字化教育模式提供了堅實的平臺和豐富的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料，如本門課程的交互式多媒體課件，各種文本、圖形、視頻、音頻、動畫素材，案例，習題庫，測試題，以及幫助信息等元素。眾所周知，多媒體課件是多媒體教學(xué)中核心載體，其設(shè)計和應(yīng)用的合理與否被視為多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵。多媒體課件具有多樣化、集成性、智能性、交互性、實時性、高質(zhì)量等特性，其中最為主要的就是交互性。交互，在計算機中意思為，參與活動的對象，可以相互交流，雙方面互動。在課件中起到了使教與學(xué)雙方能夠溝通的作用，是課件設(shè)計的核心，也是制作課件的難點。課件的交互性若設(shè)計的巧妙，能夠是引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式學(xué)習，并且培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的興趣，能夠有效的起到輔助課堂教學(xué)的作用。多媒體交互式課件我使用Director、Flash和PS等軟件制作，將授課內(nèi)容的理論文字、示例圖片及視頻案例輔以交互式的操作手段，并且在完成了授課計劃的內(nèi)容之余，設(shè)計了一些交互游戲，比如讓學(xué)生自己選擇情景，通過疊加一些條件和因素完成需要的情節(jié)和動作，再通過經(jīng)典動畫片中的相似案例，讓學(xué)生有個更為直觀的比較和加深印象，使學(xué)生在預(yù)習和復(fù)習授課內(nèi)容的同時，進行實際動手的模擬和創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生的反饋及作業(yè)的完成情況，證明使用交互式課件比上課單一的使用板書和PPT展示的效果要強的多。利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源共享（如電子圖書館資源、論壇、局域網(wǎng)等），不僅教師可以將與課程相關(guān)的延伸資料上傳給學(xué)生瀏覽和下載，學(xué)生也可以將搜集到的好的資源與同學(xué)和教師共享，并隨時在論壇或互動平臺上溝通、指導(dǎo)。實現(xiàn)教師和學(xué)生共享資源，共同提高。
通過幾屆學(xué)生的實踐和研究，在不斷改善交互式課件的內(nèi)容和形式，以及不斷的升級資源庫，《動畫運動規(guī)律》已經(jīng)不僅是一門專業(yè)入門的課程，也成為了貫穿其他專業(yè)課程和提供交流的平臺，學(xué)生和教師在這門課程的學(xué)習中，都得到了很大的提高。
我試圖從這一門課開始，使學(xué)生拋棄傳統(tǒng)的被動思維，而轉(zhuǎn)為主動思維模式，提高自主學(xué)習能力和自信心，合理規(guī)劃和安排自己的學(xué)習進程，具有團隊協(xié)作能力；使學(xué)生畢業(yè)后，不只是一個技術(shù)工種，而是能夠成為具有綜合應(yīng)用能力的創(chuàng)作型人才。
參考文獻：
學(xué)習和從事工業(yè)設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十九年了，從讀書時在老師工作室鍛煉到工作在工業(yè)設(shè)計公司、研發(fā)企業(yè)，到自己創(chuàng)辦設(shè)計公司，后來又到高校從事工業(yè)設(shè)計教學(xué)同時參與政府及行業(yè)協(xié)會對工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)業(yè)推動，我接觸到了多種不同的工業(yè)設(shè)計崗位，工作內(nèi)容涉及到調(diào)研、方案設(shè)計、生產(chǎn)跟蹤、設(shè)計管理、戰(zhàn)略研究以及教學(xué)等工作。在我國工業(yè)設(shè)計水平迅速提升，逐漸受到廣泛關(guān)注的今天，工業(yè)設(shè)計的學(xué)生面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。我想就當前工業(yè)設(shè)計在校學(xué)生面臨的就業(yè)和升學(xué)處境，結(jié)合不同崗位用人單位的實際需要為目標，學(xué)生所應(yīng)具備的技能和素質(zhì)的培養(yǎng)談一談自己的感想，希望對熱愛和準備從事工業(yè)設(shè)計工作的“準設(shè)計師”們有所幫助。
回首工業(yè)設(shè)計在中國發(fā)展的三十年，既有令人興奮鼓舞的一面，又有一些不盡人意的方面。每一位從業(yè)者都在努力的貢獻著自己的力量，呼喚社會對工業(yè)設(shè)計的關(guān)注和重視，等待著條件的成熟。工業(yè)設(shè)計對于一個國家的發(fā)展的確起著重要的作用，蘋果產(chǎn)品的成功已經(jīng)讓國人前所未有的意識到了設(shè)計的重要性。2008年，總理題詞“要高度重視工業(yè)設(shè)計”，工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)園區(qū)在全國興起，政府加大了對工業(yè)設(shè)計的關(guān)注度，各種優(yōu)惠、獎勵政策出臺，在政府的十二五規(guī)劃中，明確指出要大力發(fā)展推進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過文化產(chǎn)業(yè)與科技雙輪驅(qū)動來帶動國民經(jīng)濟，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。無疑，在眾多的設(shè)計行業(yè)中，工業(yè)設(shè)計擔負著重要的使命。今天的發(fā)展是與我們的老師和前輩們的努力分不開的，可以說為現(xiàn)在的年輕一代提供了絕佳的機會和堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)合當前國際國內(nèi)形勢以及崗位需求，我總結(jié)了學(xué)生應(yīng)具備的能力和努力方向，大致分為以下幾點。
第一，在校學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)系統(tǒng)的學(xué)習方法和統(tǒng)觀全局的學(xué)習能力。在幾年的教學(xué)當中，我—直奉行“口袋式”教學(xué)法，就是在一個學(xué)期、學(xué)年開始之前，先將口袋里的所有東西展現(xiàn)給學(xué)生，再一樣一樣的慢慢拿出來逐個分析。在新生入學(xué)的開始舉辦專業(yè)教育講座，講解四年的學(xué)習計劃以及未來不同就業(yè)崗位對人才的要求，又在每學(xué)期開始向?qū)W生講解整個一學(xué)期的課程體系、主干課與其他課程的關(guān)系。學(xué)生可以在一開始就了解到所學(xué)的某一門課程在整個課程體系中的位置，以及在將來工作當中直接或間接發(fā)揮的作用。事實證明，這種方法行之有效。記得很多設(shè)計師感慨：“上了班以后才知道很多專業(yè)課是干什么用的，有很多是潛移默化的”。的確，如果學(xué)生在接受一個學(xué)習任務(wù)之前，能夠統(tǒng)觀全局并思考這門課程的作用、與其他課程的關(guān)聯(lián)，可以大大增加學(xué)習的準確性，明確努力方向。我的一些學(xué)生在深入了解以后，由衷地說：“看來每一門課程都是十分重要的，雖然有的不能止渴?！彼?，除去對某些自己喜歡的專業(yè)課學(xué)習的廢寢忘食，大力投入之外還一定要了解整個課程體系，并且明確這一門課程對未來工作的影響。
第二，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要有勤動腦勤思考的習慣和能力，并具有較深的理論修養(yǎng)。在我們學(xué)習的課程中，有審美的培養(yǎng)，技法與實踐的練習，還有許多的理論知識課程。工業(yè)設(shè)計是一個綜合類學(xué)科，所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，決不僅僅是很多學(xué)生想的“出方案，畫效果圖?！边@是一門復(fù)雜的科學(xué)，理性有時還要強于感性，二者都是必不可少的。我們要培養(yǎng)自己的觀察能力，更多的觀察周圍事物，大到國際國內(nèi)形勢，設(shè)計發(fā)展趨勢，人們的生活水平及觀念，小到留心生活中的每個事物。注意國際國內(nèi)的政治經(jīng)濟形勢，了解大局，這些看似與我們的設(shè)計無關(guān)的東西，往往對設(shè)計產(chǎn)生深刻影響。因為這些帶動著全社會的經(jīng)濟文化，也必然會影響到人們的觀念，市場和商品等等。這些宏觀因素逐層向下關(guān)聯(lián)，也會直接導(dǎo)致設(shè)計趨勢的不斷變化和設(shè)計的著眼點。我們學(xué)習工業(yè)設(shè)計，不但要關(guān)注大的社會環(huán)境，了解人們的需求，還要注意觀察生活中每一件小事，并從工業(yè)設(shè)計的角度進行觀察。在我們的生活中每天都會遇到無數(shù)的事物和現(xiàn)象，要仔細觀察和理解，找到新的啟發(fā)。正如上課所經(jīng)常講的，對于一個工業(yè)設(shè)計人員來說，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，更難。我們在學(xué)習過程中只重視培養(yǎng)解決問題的能力，而不善于去發(fā)現(xiàn)問題。給我的體會是，我們只有善于發(fā)現(xiàn)事務(wù)中存在的問題，才能更有針對性的，更好的去解決，發(fā)現(xiàn)問題的同時，可能就是解決問題的一個途徑。正如美國工業(yè)設(shè)計協(xié)會做的預(yù)測給我們的啟示一樣，我們要努力的去發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新事物，而不是只停留在對現(xiàn)有產(chǎn)品進行改進。同時，我們還要用本質(zhì)的方法觀察和理解事物，正如我的老師柳冠中教授所講的杯子的道理，我們要知道杯子是為了解決人的飲水方式，只要是解決人的飲水方式，我們可不局限于“杯子”這一概念。我們對周圍事物的觀察既要觀察本質(zhì)，還要去理解他的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，材料和色彩等等細節(jié)因素。看到一樣?xùn)|西要經(jīng)常給自己提出一系列的問號，思考形式與本質(zhì)的關(guān)系，為什么采取這樣的形式等等。這樣我們就會在頭腦中逐漸形成積累，習慣從工業(yè)設(shè)計的角度出發(fā)觀察事物。
第三點，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有良好的收集與表現(xiàn)能力，優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力。草圖可以完成兩件事，一是日常收集資料及想法，二是將自己最初的想法很快的表現(xiàn)出來。很多學(xué)生逐漸養(yǎng)成日常練習設(shè)計草圖的習慣，力求線條的完美與整潔，比例的正確的等，是基本功的練習，使自己具有一定表現(xiàn)能力，但缺少深一些的思考，究竟為什么要畫草圖，它能很好的運用在何處。許多人問Carol Publishing Group的藝術(shù)總監(jiān)James Victore：“怎樣做才能成為優(yōu)秀的平面設(shè)計師呢?“James Victore表示答案應(yīng)該是：“離開您的電腦，到附近的文具店買一些黑色的麥克筆，鉛筆，蠟筆和素描本，然后在火車上或公車上，在酒吧等候朋友的時候，在晚餐和晚餐過后，在業(yè)務(wù)會議中或在通電話的時候隨心所欲的畫畫。如果忘了帶本子，也可以用餐巾紙來代替。畫幾百個小方案，寫下各種點子。當您以個人風格將這結(jié)合在一起的時候，就可以回到電腦前工作了?！癑ames雖然是平面設(shè)計師，但這段話同樣適用于工業(yè)設(shè)計。日常要有意識的經(jīng)常用速寫進行收集工作，收集現(xiàn)有資料和自己隨時隨地進發(fā)的點子與想法非常重要，當面對一個設(shè)計題目不知從何下手，一籌莫展的時候，很多學(xué)生會思考為什么不在平時多積累一些呢?最好的方式就是利用設(shè)計速寫的方式。往往靈感來自那一剎那。在腦海中一閃而過，應(yīng)把它及時的表現(xiàn)出來，也就是記錄下來。哪怕是在隨便的一張小紙上很草的表達，只要能將意思表示清楚即可。運用這種辦法會提升觀察事物的興趣。有時可能面對碗里的一堆面條，聯(lián)想到一個自己感興趣的結(jié)構(gòu)，用速寫快速的記錄在小本子上，寫下簡要的說明文字，我想這會是很有意義的收集工作，逐漸會對以后有所幫助。對于草圖和效果圖的表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該了解為什么去畫，也就是關(guān)注設(shè)計想法本身，而把表現(xiàn)技法放置其次。很多同學(xué)在認識手繪表現(xiàn)上存在著誤區(qū)，努力追求的是一張看起來十分專業(yè)嫻熟的表現(xiàn)圖，看到外國書刊上那些有力的線條，精湛的技法嘆為觀止，不加思索的拚命模仿，而隨之而來的是拘謹和死氣沉沉的固定模式，雖然能較熟練的畫了，但總會有一種不能自如的感覺。我們要認識到，產(chǎn)品速寫與效果圖視覺美觀只是其功能的一部分，更重要的是準確的表現(xiàn)出設(shè)計思路，帥氣的線條并不是刻意追求出來的，而往往是尋求一種體現(xiàn)大感覺和快速方式。隨著手繪板的逐漸普及，學(xué)生們更加不用去研究復(fù)雜的繪圖工具，電腦與手繪板的結(jié)合提供了更大的編輯修改空間，使設(shè)計思路的展開更加順暢。
第四點，學(xué)習工業(yè)設(shè)計，要精通一門三維軟件和一門二維設(shè)計軟件。通過三維軟件我們可以通過計算機輔助設(shè)計技術(shù)精確的完成設(shè)計方案，并直接運用計算機與數(shù)控機床相連接，制作出準確，完整的模型實體以及模具開發(fā)。成熟的計算機輔助設(shè)計技術(shù)在設(shè)計過程中發(fā)揮著重要的作用，表現(xiàn)在提高設(shè)計者自身的工作效率，同時更加科學(xué)和準確。在三維設(shè)計工具軟件中，參數(shù)化的軟件最為普及的有PROE、SOLIDWORKS以及UG等，參數(shù)化軟件的優(yōu)越性在于易于編輯和修改以及對應(yīng)生產(chǎn)制造良好的兼容性，非參數(shù)化的三維軟件例如犀牛，提供了更加簡單易學(xué)的操作方式，對于構(gòu)建復(fù)雜曲面、快速表現(xiàn)外觀設(shè)計想法十分實用。同時還可以學(xué)習一些二維的設(shè)計軟件如PHOTOSHOP和Al等，這些軟件雖然初衷不只是針對產(chǎn)品設(shè)計，但是通過練習，可以很好的繪制產(chǎn)品二維效果圖以及設(shè)計說明圖，同時可以結(jié)合手繪板使用，可以不必收軟件常規(guī)功能限制，用這些工具靈活組合應(yīng)用。
第五點，學(xué)習工業(yè)設(shè)計還要求我們具有較強的動手能力和經(jīng)驗，以及對材料學(xué)，機械加工學(xué)，力學(xué)等生產(chǎn)加工方面的知識的了解。一個產(chǎn)品的設(shè)計過程，從最初的設(shè)計定位，市場調(diào)查等分析到設(shè)計草圖，手繪效果圖，計算機效果圖，還要將方案制成模型，需要設(shè)計人員親自動手才能更好的體現(xiàn)出設(shè)計構(gòu)思的原意。雖然目前已經(jīng)有比較先進的數(shù)控加工技術(shù)，也無法完全替代手工模型與人的大腦的交互過程。在動手制作的過程中，是激發(fā)靈感與再設(shè)計的過程。我們對一些材料學(xué)，塑料，金屬，木材加工工藝學(xué)和機械原理的了解也是相當重要的。同時對工業(yè)設(shè)計中的表面處理工藝，要更多了解。有條件一定要到工廠里面實際的跟蹤項目。還要善于總結(jié)材料、成型、表面處理、裝配中存在的聯(lián)系，這些知識也間接的指引著我們的設(shè)計思維方式，讓我們的設(shè)計工作變得更加科學(xué)可行以及具有更大的靈感空間。
第六點，學(xué)習工業(yè)設(shè)計應(yīng)該培養(yǎng)自己優(yōu)秀的整合運作能力。工業(yè)設(shè)計是一門學(xué)科既包括技術(shù)，很大程度上也是一種設(shè)計方法。工業(yè)設(shè)計的范疇非常廣闊，可以延展到生活的各個角落，從一個曲別針到航天飛機，都是它所涉及的領(lǐng)域。當前，國際上越來越顯現(xiàn)一種“大設(shè)計”的概念，就是多種專業(yè)組合不分彼此，這體現(xiàn)著一種結(jié)合與包容。作為未來的工業(yè)設(shè)計師，除去自己掌握更多知識外，同時還要培養(yǎng)與別人合作，整合資源的綜合能力。職業(yè)的設(shè)計師可以設(shè)計手機，也可以將醫(yī)療器設(shè)計得很好，因為掌握的是一種工業(yè)設(shè)計的方法，在方法確定以后準確的搭建一個分工不同的專業(yè)隊伍，并能夠在團隊中充分溝通與協(xié)作，這種能力十分重要。
