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時(shí)間：2022-11-12 17:20:50
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一、軍校畢業(yè)生勝任第一任職應(yīng)具備的素質(zhì)
如何滿足第一任職的需要，一直是學(xué)員在部隊(duì)勝任工作、順利發(fā)展的中心話題。任職能力是指承擔(dān)某職位的資格和能力，即擔(dān)當(dāng)某職位工作的最基本的要求，它包括：行為、工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和關(guān)鍵技能等內(nèi)容。對(duì)學(xué)員而言，第一任職是指畢業(yè)后分配到部隊(duì)所承擔(dān)的第一職務(wù)。作為中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)森林部隊(duì)一名第五年任職培訓(xùn)學(xué)員我認(rèn)為軍校畢業(yè)生應(yīng)具備以下素質(zhì)：（一）正確的價(jià)值觀
正確的價(jià)值觀是軍校學(xué)生的內(nèi)核。部隊(duì)以當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀為根本價(jià)值觀念，作為國(guó)家武裝力量的一份子，森林部隊(duì)也同樣如此。同時(shí)，森林部隊(duì)的學(xué)員還需在實(shí)踐中創(chuàng)造發(fā)展，形成屬于自己特有的價(jià)值觀念。森林部隊(duì)以森林草原防火護(hù)林為首要任務(wù)。森林官兵以林為業(yè)，愛林護(hù)生，在保護(hù)森林草原生態(tài)環(huán)境任務(wù)過程中，森林部隊(duì)官兵具備了“鐵腳板、山里通、活地圖”的特殊本領(lǐng)，具有“不怕艱苦、不畏艱險(xiǎn)、不負(fù)重托”的火場(chǎng)精神。為了森林草原生態(tài)文明建設(shè)，森林官兵吃苦耐勞，無私堅(jiān)守，默默奉獻(xiàn)，無怨無悔，他們秉承著崇尚自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的理念和建設(shè)生態(tài)文明、守衛(wèi)生態(tài)安全的任務(wù)，為森林草原的生態(tài)建設(shè)奮勇拼搏。
（二）良好的行為習(xí)慣
行為習(xí)慣是學(xué)員意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念和理想信念等外在行為的體現(xiàn)。它主要體現(xiàn)在日常生活、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)中。森林部隊(duì)學(xué)員特有的價(jià)值觀念決定了特有的行為習(xí)慣，其行為主要表現(xiàn)為積極投身生態(tài)文明建設(shè)，積極參加所從事的滅火作戰(zhàn)專業(yè)訓(xùn)練、防火宣傳、保護(hù)野生動(dòng)植物等特色軍事活動(dòng)，以及節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境等良好的習(xí)慣做法。某部森林官兵在外執(zhí)行任務(wù)返途中，順路挖些小樹苗，并將其帶回，在營(yíng)院內(nèi)種植，再將栽好的樹苗分配給每個(gè)戰(zhàn)士養(yǎng)護(hù)，久而久之，營(yíng)院內(nèi)的小樹苗竟長(zhǎng)成了各式各樣的樹木。這在塑造良好營(yíng)區(qū)環(huán)境同時(shí)，培養(yǎng)了官兵愛護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的習(xí)慣和意識(shí)。
（三）組織訓(xùn)練能力
組織訓(xùn)練能力是指學(xué)員能夠熟練掌握基本訓(xùn)練方法，即為軍事體能、軍事技能和裝備保障等，學(xué)員應(yīng)明確訓(xùn)練內(nèi)容和要求，訓(xùn)練口令下達(dá)要準(zhǔn)確，能夠開展總結(jié)講評(píng)，具備組織班、排、連的業(yè)務(wù)工作訓(xùn)練能力?；鶎硬筷?duì)干部只有具備“像打仗一樣訓(xùn)練”，擁有過硬的組織訓(xùn)練能力，才能真正擁有以訓(xùn)練為中心的日常工作的組織權(quán)、指揮權(quán)和講評(píng)權(quán)。
（四）落實(shí)執(zhí)行能力
執(zhí)行能力的落實(shí)是指按照上級(jí)指示的工作任務(wù)和時(shí)間要求，學(xué)員正確理解上級(jí)意圖，帶領(lǐng)所屬人員高標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)?；鶎硬筷?duì)中貫徹執(zhí)行營(yíng)、連長(zhǎng)工作意圖和指示的主要執(zhí)行人是排長(zhǎng)，因此，執(zhí)行能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系著排長(zhǎng)在營(yíng)、連長(zhǎng)心目中的地位，排長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)決果斷地落實(shí)執(zhí)行首長(zhǎng)意圖，使自己能夠贏得上級(jí)信任，迅速脫穎而出。
二、軍校畢業(yè)生第一任職遇到的常見問題
（一）業(yè)務(wù)能力較低
學(xué)員在校期間學(xué)習(xí)掌握了大量的理論和專業(yè)知識(shí)，但實(shí)際操作能力和應(yīng)用訓(xùn)練能力缺乏，所學(xué)知識(shí)在第一任職崗位上很難應(yīng)用，他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)。在滅火指揮、組織救援和火災(zāi)調(diào)查等一些專業(yè)性比較強(qiáng)的業(yè)務(wù)上，他們的能力明顯不足。
（二）管理能力欠缺
學(xué)員在第一任職崗位上，對(duì)新形勢(shì)、新情況和新問題缺乏預(yù)見性，對(duì)戰(zhàn)士做思想工作的能力不強(qiáng)，“說”功不夠，語言多“官”味，缺乏耐心和感染力，效果不明顯，戰(zhàn)士難以接受。學(xué)員組勤組訓(xùn)能力不足，把握不好度，造成了戰(zhàn)士的抵觸和備戰(zhàn)松懈，這表明了其管理能力欠缺。
（三）協(xié)調(diào)能力不足
正確處理官兵關(guān)系也是一大難題，學(xué)員在處理官兵關(guān)系的方法和方式上欠妥，他們考慮一方利益的時(shí)候，往往忽略了另一方利益，權(quán)衡的不恰當(dāng)，使他們?cè)诤推渌毮懿块T協(xié)調(diào)時(shí)，找不準(zhǔn)“切合點(diǎn)”，不能迅速有效解決官兵問題，這造成了官兵情緒問題，影響了訓(xùn)練。
（四）創(chuàng)新能力有待提高
學(xué)員缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神，在工作中，他們依賴性強(qiáng)，凡事依靠上級(jí)出主意，只執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)交待工作，工作主動(dòng)性不強(qiáng)；他們走老路子，辦重復(fù)事；在面對(duì)復(fù)雜局面時(shí)，他們不能果斷決策、積極應(yīng)對(duì)，不能獨(dú)立地處理突發(fā)事件，解決問題。
（五）缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性
部分軍校生自恃文化水平高，認(rèn)為到了基層仍能占得一席之地，丟掉了學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的積極性。殊不知隨著社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的速度超乎想象，他們?cè)谛Ｆ陂g所學(xué)技能有些已被改良或是淘汰。再者進(jìn)入基層遇到突發(fā)事件，他們?nèi)鄙偾拜叺闹笇?dǎo)，將會(huì)使工作舉步維艱。
三、軍校畢業(yè)生勝任第一任職的策略
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0043-02
學(xué)習(xí)倦怠指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力，卻又不得不為之，從而感到厭煩、身心俱疲的心理狀態(tài)，同時(shí)伴有一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為。軍校學(xué)員正處于人生發(fā)展的黃金階段，軍校是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍然是生活的重心和活動(dòng)的主要內(nèi)容。目前，我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)迅猛發(fā)展，社會(huì)不僅對(duì)當(dāng)代軍校學(xué)員的素質(zhì)提出更高的要求，也使軍校學(xué)員面對(duì)了更多外界的誘惑，在各種因素的影響下，軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)情況不容樂觀，學(xué)習(xí)成為一些軍校學(xué)員不愿意承擔(dān)甚至厭倦的事情。
1軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠心理的主要表現(xiàn)
軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠心理在其情緒、行為、意志上分別有所表現(xiàn)。情緒上表現(xiàn)為情緒低落、沮喪、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，容易放棄努力，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦和排斥心理。這種倦怠狀態(tài)的持續(xù)導(dǎo)致了學(xué)員厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響學(xué)員的心理健康。行為上表現(xiàn)為一系列的逃避和退縮等不良行為。由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，沒有明確的奮斗目標(biāo)，他們對(duì)課業(yè)采取漠不關(guān)心和不在乎的反應(yīng)，出現(xiàn)上課不聽課，睡覺等不良行為。在意志上導(dǎo)致自我成就感降低。主要表現(xiàn)為對(duì)自己評(píng)價(jià)的降低，有的甚至?xí)穸ㄗ约核龅囊磺?。即使一個(gè)對(duì)自己有很強(qiáng)自信的人，如果不能很好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，也會(huì)慢慢耗盡自信心，容易體會(huì)到挫折或失敗，逐漸對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面的影響。
2軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠的原因
部隊(duì)是一個(gè)相對(duì)較為封閉的環(huán)境，學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因多的是主觀的。一方面由于軍校生源質(zhì)量參差不齊，有一部分學(xué)員是當(dāng)兵期間表現(xiàn)優(yōu)異保送上學(xué)，另一部分是高中畢業(yè)當(dāng)兵后利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)考取軍校，還有一部分是通過普通高考錄取的等，這些學(xué)員的文化程度相差很大，再加上軍校培養(yǎng)層次錯(cuò)綜復(fù)雜，同一所院校既有中專職業(yè)培訓(xùn)也有大專和本科教育，由于教學(xué)體制不完善，沒有做到因材施教，存在一門課同一本教材、教案教三種層次學(xué)員的情況，課程安排無法適合所有的學(xué)員，導(dǎo)致部分學(xué)員覺得自己無力掌握所學(xué)知識(shí)，效能感降低。二是學(xué)員學(xué)習(xí)無動(dòng)力。軍校大專以上學(xué)員是國(guó)家培養(yǎng)的軍官，換句話說已經(jīng)有了穩(wěn)定的工作和收入，沒有找工作的壓力，只要不犯政治錯(cuò)誤就能順利畢業(yè)，學(xué)習(xí)好壞與即將面臨的工作崗位沒有直接聯(lián)系，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，倦怠情緒日益嚴(yán)重。
3緩解軍校學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠的教育建議
3.1改變部隊(duì)傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)思想，提高教員自身的教學(xué)水平。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員并不是對(duì)所有的學(xué)科都厭學(xué)，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)員之所以對(duì)某些學(xué)科厭學(xué)往往與授課教員有密切關(guān)系。之所以軍校學(xué)員厭學(xué)狀態(tài)比較嚴(yán)重，教師隊(duì)伍質(zhì)量不高是首要原因，很多教員跨專業(yè)領(lǐng)域代課，大部分教員不能采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)員失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)中最珍貴的東西--好奇心與求知欲，更談不上新的學(xué)習(xí)需要及欲望的產(chǎn)生和發(fā)展了。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的不是新奇、探索、自信等一些積極的情感，而是枯燥、乏味甚至是痛苦等消極的感覺，久而久之必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。這是由于學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身不喜歡而產(chǎn)生的厭學(xué)，它是導(dǎo)致學(xué)員厭學(xué)的直接原因。所以，軍校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視這個(gè)問題，干部調(diào)動(dòng)中教師隊(duì)伍的選擇還是要有原則的，不能是個(gè)干部就可以當(dāng)教員，完全無視學(xué)員的需求。作為任課教員，不能不管是本科還是專科一本教案教到底，更不能一本教案用若干年，從不更新。教員要本著對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，爭(zhēng)取達(dá)到使每個(gè)學(xué)員都對(duì)學(xué)科感興趣都想學(xué)的狀態(tài)。
3.2培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的勝任力。
我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)自我效能感顯著相關(guān)，學(xué)習(xí)自我效能感高的學(xué)生，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有充分的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更好些，而效能感低的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏信心，或把成敗歸于穩(wěn)定的、不可控制的因素，對(duì)學(xué)習(xí)過程抱著隨意的態(tài)度。由此可見，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感是緩解學(xué)習(xí)倦怠情況的重要手段，教員應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感。在實(shí)際工作中，教員應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)給予學(xué)員適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)院在日常教學(xué)體系中也應(yīng)設(shè)立更多的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并且注重培養(yǎng)學(xué)員積極的自我效能感，緩解倦怠狀況。
3.3激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)員高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們不斷產(chǎn)生新的更高的學(xué)習(xí)需要。
這需要學(xué)院嚴(yán)格控制人才培養(yǎng)質(zhì)量要樹立責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，改變"嚴(yán)進(jìn)寬出"的人才培養(yǎng)模式，保證國(guó)家培養(yǎng)軍官的質(zhì)量，不能讓不學(xué)無術(shù)、"混日子"的學(xué)員濫竿充數(shù)、蒙混過關(guān)，對(duì)于達(dá)不到培養(yǎng)質(zhì)量要求的學(xué)生可延長(zhǎng)學(xué)制或淘汰，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，對(duì)在院學(xué)員也能起到警示作用，使他們?cè)?不努力學(xué)習(xí)就很有可能無法畢業(yè)"的潛在壓力下，必須努力學(xué)習(xí)，不敢對(duì)學(xué)習(xí)有所怠慢，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)員的不二選擇，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生也就成為了必然。學(xué)院必須改革考試制度，考試真正的目的是從多側(cè)面、多角度、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性考試是檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)以及教師教學(xué)效果的一種總結(jié)性評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起著導(dǎo)向作用。加強(qiáng)考試管理，制定嚴(yán)格的考試紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的監(jiān)督管理，杜絕考試作弊現(xiàn)象，嚴(yán)把學(xué)術(shù)質(zhì)量關(guān)，從而對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)形成約束力。
軍校學(xué)員盡管處在一個(gè)封閉的環(huán)境里，但是依然處在一個(gè)特定的年齡階段和人生發(fā)展階段，他們的人生觀和價(jià)值觀同樣容易隨著外界的影響而發(fā)生變化。因此，要通過對(duì)學(xué)員人生觀和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚、遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確的人生觀和世界觀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服前進(jìn)道路上的挫折和失敗，朝著預(yù)定的目標(biāo)奮進(jìn)，缺少明確的目標(biāo)，更容易讓學(xué)員在學(xué)校里面失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生倦怠情緒。加強(qiáng)思想政治教育，有利于消除學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的短視與狹隘，幫助他們樹立正確的理想信念、奮發(fā)向上的人生信念。因此，軍校既要深化政治教育也要強(qiáng)化思想教育，讓學(xué)員不僅有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，更要有明確的價(jià)值觀、人生觀，增進(jìn)部隊(duì)學(xué)員的使命感和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己的使命，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的重大意義，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)找到強(qiáng)有力的動(dòng)力，以進(jìn)一步避免學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)
(一)制度管理不到位
相當(dāng)一部分院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用認(rèn)識(shí)不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為一般性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個(gè)教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理的相關(guān)規(guī)定，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控。
(二)重視程度不足
目前，大部分武警院校對(duì)于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果對(duì)工作分配沒有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動(dòng)手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對(duì)完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不通過的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計(jì)論文當(dāng)回事，在此期間的大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動(dòng)性和積極性未充分調(diào)動(dòng)起來。
（三）課題針對(duì)性不強(qiáng)
目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，對(duì)部隊(duì)了解少，選題不能與企業(yè)的實(shí)際充分結(jié)合起來，不能很好地和學(xué)員今后的部隊(duì)工作任務(wù)緊密結(jié)合，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的真實(shí)目的。
(四)師生比例失衡
武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個(gè)教員帶十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)，還承擔(dān)其他班級(jí)專業(yè)課程的講授任務(wù)，實(shí)際指導(dǎo)學(xué)員的時(shí)間嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的建議
(一)落實(shí)制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作
教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始初期應(yīng)明確下達(dá)論文格式，制定嚴(yán)格的范例。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個(gè)環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實(shí)。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會(huì)影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預(yù)想的嚴(yán)重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴(yán)格督促教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的檢查，對(duì)不符合要求的及時(shí)采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成。同時(shí)，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對(duì)課題有一個(gè)明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動(dòng)著手畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。
(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量加壓
由于部隊(duì)院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實(shí)施策略，而具體到每個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)質(zhì)量不能達(dá)到要求的學(xué)員實(shí)行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。
(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成途徑
大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊(duì)結(jié)合實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對(duì)學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時(shí)使學(xué)員對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)也有了一個(gè)較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)員了解和掌握實(shí)際問題的設(shè)計(jì)和科研的全過程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。
(四)加強(qiáng)相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率
在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段，要加強(qiáng)教研室、學(xué)員隊(duì)與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊(duì)與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與訓(xùn)練時(shí)間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計(jì)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，定期檢查學(xué)員進(jìn)展進(jìn)度以及工作的質(zhì)量。通過讓學(xué)員以總結(jié)匯報(bào)形式進(jìn)行答疑，指導(dǎo)教員對(duì)其在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進(jìn)度。總結(jié)匯報(bào)的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強(qiáng)口頭表述能力。通過進(jìn)行口頭表述，學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和提煉，如何在短時(shí)間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這對(duì)他們今后的工作是非常有益的。
綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，軍校管理制度嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對(duì)本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動(dòng)本科學(xué)員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機(jī)與上網(wǎng)機(jī)分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強(qiáng)而長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進(jìn)一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強(qiáng)，不僅僅是教員自身知識(shí)豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負(fù)責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量一定會(huì)不斷提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用也將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。
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論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育；管理
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事體育教學(xué)管理中的應(yīng)用
（一）輔助計(jì)劃過程的管理
對(duì)于軍事體育教學(xué)計(jì)劃的制定與檢查落實(shí)，目前仍有不少院校采取上交、定期檢查、臨時(shí)抽查等方法來完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種管理方法既增加了管理者的負(fù)擔(dān)，又造成了管理效率的低下。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)行信息化管理，每位體育教員只需把各種教學(xué)計(jì)劃輸入計(jì)算機(jī)，通過校園網(wǎng)把計(jì)劃文件上傳共享，管理者就可以詳細(xì)而及時(shí)地檢查和審閱每位教員的體育教學(xué)計(jì)劃，從而避免了繁瑣的翻閱工作，大大提高管理效率，使管理工作高速、高效。
（二）輔助教學(xué)過程的管理
1、周密準(zhǔn)備軍事體育教學(xué)，如教員的合理配置，教員的認(rèn)真?zhèn)湔n等；2、嚴(yán)格按照軍事體育教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)；3、科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，客觀評(píng)估教學(xué)效果；4、科學(xué)制定考核方案，系統(tǒng)分析考核成績(jī)。
（三）輔助檢查評(píng)定和總結(jié)反饋過程的管理
對(duì)軍事體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的檢查與評(píng)定，包括對(duì)教員教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)效果的評(píng)定以及場(chǎng)地、器材的使用效率和效果等。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件，可以減少人為情感評(píng)定的情況，使得檢查評(píng)定更具有客觀性和真實(shí)性。把每一次的檢查數(shù)據(jù)及時(shí)準(zhǔn)確地錄入計(jì)算機(jī)中，整理保存，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束要進(jìn)行評(píng)定時(shí)，就可以全部調(diào)出數(shù)據(jù)和資料，結(jié)合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)給出準(zhǔn)確的評(píng)定。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課外體育活動(dòng)管理中的應(yīng)用
（一）輔助學(xué)員體質(zhì)健康狀況管理
建立學(xué)員體質(zhì)、體能和機(jī)體生化指標(biāo)、心理測(cè)試指標(biāo)數(shù)據(jù)庫，對(duì)學(xué)員身體、生理、心理指標(biāo)進(jìn)行全程監(jiān)控，為軍事體育教學(xué)提供理論指導(dǎo)。（1）建立學(xué)員體質(zhì)、體能數(shù)據(jù)庫。從學(xué)員入學(xué)開始至學(xué)員畢業(yè)止，通過對(duì)學(xué)員身體素質(zhì)：100m跑、10m×5往返跑、單杠引體向上、2min俯臥撐、2min仰臥起坐、立位體前屈、5000m跑和體型等基礎(chǔ)體能指標(biāo)，進(jìn)行定期有規(guī)律的測(cè)試。了解和掌握每個(gè)學(xué)員的身體素質(zhì)變化情況，及時(shí)提出指導(dǎo)意見，并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)員始終保持強(qiáng)健的體魄；（2）建立學(xué)員生理生化指標(biāo)數(shù)據(jù)庫。從學(xué)員入學(xué)開始至學(xué)員畢業(yè)止，通過對(duì)學(xué)員的脈搏、血紅蛋白（HB）含量、肺活量、血乳酸濃度等指標(biāo)進(jìn)行定期有規(guī)律的測(cè)試，監(jiān)控學(xué)員的機(jī)體生化指標(biāo)水平，為科學(xué)訓(xùn)練提供理論依據(jù)；（3）建立學(xué)員心理測(cè)試指標(biāo)數(shù)據(jù)庫。通過對(duì)學(xué)員特設(shè)情景、特設(shè)問題的測(cè)試，了解、掌握學(xué)員的心理健康水平，評(píng)價(jià)學(xué)員的身體健康狀況。一個(gè)人只有身體和心理都處于健康狀態(tài)，才是一個(gè)健康的人。 ?。ǘ┹o助群眾性體育活動(dòng)管理
院校群眾性體育活動(dòng)組織部門可以通過校園網(wǎng)里的網(wǎng)頁或自動(dòng)化辦公系統(tǒng)，把制定好的院校年度群眾性體育活動(dòng)的時(shí)間安排、活動(dòng)的內(nèi)容等情況及時(shí)，實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，信息即時(shí)更新。在組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)中，利用計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的軟件可以很好的制定編排比賽的秩序冊(cè)，歸納統(tǒng)計(jì)管理各項(xiàng)數(shù)據(jù)，及時(shí)每項(xiàng)賽事成績(jī)。不僅大大節(jié)省了人力，而且還提高了管理效能，使管理更加科學(xué)化、自動(dòng)化。
（三）輔助運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練管理
在訓(xùn)練過程中，有大量的數(shù)據(jù)信息要進(jìn)行求和、排序、篩選和統(tǒng)計(jì)工作。利用數(shù)據(jù)或編程軟件可以對(duì)獲取的樣本特征統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行分析，可以為運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)改進(jìn)和專項(xiàng)素質(zhì)提高找出科學(xué)訓(xùn)練的依據(jù)；利用視頻編輯軟件可以把運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作錄像或圖片放在一起對(duì)照分析，找出其技術(shù)動(dòng)作的差異與不足，有助于運(yùn)動(dòng)員對(duì)技術(shù)動(dòng)作的分析和掌握；而對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)員難以理解和掌握的技術(shù)動(dòng)作，可以利用三維軟件對(duì)動(dòng)作進(jìn)行形象和直觀的演示。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育資源管理中的應(yīng)用
（一）輔助體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材管理
結(jié)合院校體育工作實(shí)際，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的管理應(yīng)用軟件，可以使體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材的管理更加規(guī)范高效。運(yùn)用校園網(wǎng)，把用于購置體育器材設(shè)備和維修、擴(kuò)建體育場(chǎng)地，以及各種體育活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)，及時(shí)、詳細(xì)地公開、公布，接受監(jiān)督，使財(cái)務(wù)管理制度更加透明、嚴(yán)謹(jǐn)。使用計(jì)算機(jī)將體育器材用品按固定資產(chǎn)、材料和低值易耗品三類分別進(jìn)行管理，同時(shí)健全器材的購置、保管、借用、維護(hù)等管理制度，使管理工作事半功倍。此外，利用校園網(wǎng)可以將出借的器材定期公布，這樣就方便選擇借用，使得器材的利用率提高，讓院校體育活動(dòng)開展得蓬蓬勃勃。
（二）輔助體育工作檔案管理
中圖分類號(hào)：E13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）17-0314-01
在研究了西點(diǎn)軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培育模式的基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該取其精華，去除糟粕。立足于我國(guó)的實(shí)際國(guó)情、社情，針對(duì)武警部隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過分析判斷總結(jié)出符合武警“合訓(xùn)學(xué)員”未來發(fā)展的相應(yīng)意見。
一、著眼部隊(duì)實(shí)際，搞好頂層設(shè)計(jì)
首先是確定培育方向。新時(shí)期新要求新挑戰(zhàn)，學(xué)院教育的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是培育出適合部隊(duì)未來建設(shè)發(fā)展的基層指揮人才。而作為學(xué)員指揮能力核心的領(lǐng)導(dǎo)力，院校則應(yīng)該對(duì)學(xué)員的這方面能力著重進(jìn)行培育。針對(duì)當(dāng)前院校關(guān)于學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培育方向不夠明確的前提下，首先應(yīng)該將所能收集到的教育資料進(jìn)行整理，并成立一個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的職能部門，該部門可以通過分析基層部隊(duì)現(xiàn)狀，收集學(xué)員畢業(yè)后任職情況，根據(jù)收集到的實(shí)際情況通過討論研究制定出一套適合學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的整體方案，其中包括培育的目標(biāo)、課程安排和教學(xué)任務(wù)、制度規(guī)定實(shí)施細(xì)則等。
其次要進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)。學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的提升對(duì)其畢業(yè)后的任職就業(yè)情況有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)相關(guān)職能部門對(duì)于學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的規(guī)劃設(shè)計(jì)，將學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力所構(gòu)成的幾點(diǎn)要素設(shè)置相應(yīng)的指標(biāo)，并對(duì)學(xué)員各要素的培育狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，根據(jù)數(shù)據(jù)所反饋的實(shí)際情況，總結(jié)學(xué)院在這方面培育過程中所存在的好的方面和不足之處。對(duì)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培育方案進(jìn)行不斷的完善，從而進(jìn)一步提升學(xué)院關(guān)于學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的培育水平。
二、強(qiáng)調(diào)思想教育，增強(qiáng)人格魅力
軍校在狠抓學(xué)員軍事和學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也必須重視學(xué)員個(gè)人道德修養(yǎng)方面的教育。作為一名軍校學(xué)員，未來的基層指揮官，不僅要有豐富的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的軍事基礎(chǔ)，堅(jiān)定的政治信念，在思想道德方面的培養(yǎng)也有一定的必要性。西點(diǎn)軍校就針對(duì)學(xué)員的素質(zhì)提出了全面的要求“最理想的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備強(qiáng)烈的道德感，廣的知識(shí)面，高超的業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)作戰(zhàn)指揮的良好身體素質(zhì)”。培育“合訓(xùn)學(xué)員”的領(lǐng)導(dǎo)力，就是要鍛煉學(xué)員的責(zé)任感，培養(yǎng)其獨(dú)特的人格魅力，敢于直面困難并能夠妥善處理解決困難的勇氣和能力。一位有感召力和影響力的指揮員注定會(huì)受到別人的愛戴，也能夠更好的影響下屬，使下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生了信賴，這為任務(wù)的圓滿完成奠定了堅(jiān)實(shí)的人脈基礎(chǔ)。所以提升學(xué)員的人格魅力也是至關(guān)重要的。這需要通過學(xué)員自身鍛煉和外來因素影響共同發(fā)揮作用。所以，針對(duì)這方面情況，應(yīng)該在學(xué)員所有所接觸到的學(xué)習(xí)和日常生活中著重強(qiáng)調(diào)責(zé)任、紀(jì)律、使命等核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)誠實(shí)守信、正義善良的個(gè)人修養(yǎng)和品德。
領(lǐng)導(dǎo)力的培育注定是一個(gè)漫長(zhǎng)而循序漸進(jìn)的過程，在生活的方方面面都應(yīng)該有所體現(xiàn)，要重視學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的培育并將學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的培育作為一個(gè)重要的中心工作來抓，在學(xué)員的日常生活和訓(xùn)練中將其領(lǐng)導(dǎo)力提升作為一種基本生活方式來進(jìn)行。在培育的過程中，應(yīng)該有所側(cè)重的根據(jù)學(xué)員自身情況的不同，抓住學(xué)員的特點(diǎn)，通過理論教育、問題研討、環(huán)境氛圍熏陶等辦法，從而增強(qiáng)教育的效果。比如說可以利用課余時(shí)間制作領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)的黑板報(bào)，利用校園電視臺(tái)等媒介來營(yíng)造一個(gè)良好的領(lǐng)導(dǎo)力培育氛圍，讓學(xué)員在不知不覺中增強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)認(rèn)同；在連隊(duì)里設(shè)置模擬崗位，讓學(xué)員管學(xué)員，并利用連務(wù)會(huì)等時(shí)機(jī)，連干部根據(jù)學(xué)員管理實(shí)際情況針對(duì)問題提出解決方案和改進(jìn)意見，并根據(jù)自身帶兵實(shí)際傳授帶兵經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)員里設(shè)置學(xué)員思想品德評(píng)估制度，結(jié)合學(xué)員自身表現(xiàn)做出評(píng)比，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立典型，使學(xué)員能夠自覺注重自身思想品德的提升。
三、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，抓住培育重點(diǎn)
作為培育部隊(duì)基層指揮官的院校來說應(yīng)該堅(jiān)定不移的堅(jiān)持從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)訓(xùn)練學(xué)員教授學(xué)員。結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況有所側(cè)重的鍛煉他們需要掌握的相應(yīng)的能力素質(zhì)。
一是組織協(xié)調(diào)能力。 “組織協(xié)調(diào)能力”是指：根據(jù)工作任務(wù)，對(duì)資源進(jìn)行分配，同時(shí)控制、激勵(lì)和協(xié)調(diào)群體活動(dòng)過程，使之相互融合，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。對(duì)于學(xué)員來說，他們的組織協(xié)調(diào)能力可以說是最需要掌握能力素質(zhì)中的一種，在部隊(duì)的實(shí)際應(yīng)用就是指部隊(duì)指揮員通過對(duì)方法技巧的使用，使部隊(duì)內(nèi)部、上下級(jí)之間、各部門之間的關(guān)系達(dá)到和諧一致，將官兵全部凝聚在一起，擰成一股繩，勁往一處使從而完成組織的利益和既定的目標(biāo)。
就當(dāng)前實(shí)際情況來說，部隊(duì)的工作任務(wù)相當(dāng)繁雜而且對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的要求也比較嚴(yán)格，許多工作的開展不是一個(gè)部門就能夠順利完成的，而需要各個(gè)部門協(xié)作配合?！昂嫌?xùn)學(xué)員”作為未來的基層領(lǐng)導(dǎo)者，如果不具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)日后在基層單位一些工作的組織開展可能會(huì)產(chǎn)生十分重大的影響，也或許會(huì)因此而影響到單位工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
根據(jù)各軍校學(xué)員畢業(yè)后任職情況反饋來看，各軍校所培育出來的學(xué)員文化素質(zhì)水平的確十分優(yōu)越，但也存在一個(gè)普遍現(xiàn)象那就是學(xué)員的組織協(xié)調(diào)能力和對(duì)人際關(guān)系的處理能力都還達(dá)不到崗位任職需要，對(duì)學(xué)員在基層任職工作的開展也產(chǎn)生了一定的影響。為此，院校應(yīng)該針對(duì)性的對(duì)學(xué)員進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)員這方面的溝通與組織協(xié)調(diào)能力，為他們?cè)谖磥淼娜温殟徫簧夏軌蛲咨铺幚砗蒙舷录?jí)關(guān)系，帶動(dòng)下屬更好的開展所安排的任務(wù)起著推波助瀾的作用。
第一、樹立大局觀念。學(xué)員應(yīng)該學(xué)會(huì)以大局為重，做事謙虛謹(jǐn)慎，以一顆平等的心態(tài)去對(duì)待人或事，善于換位思考，不將自己的主管意愿強(qiáng)加到別人身上。只有這樣才能夠真正的做到相互溝通，相互理解，為了完成所既定的目標(biāo)而努力前行。第二，設(shè)置關(guān)于溝通協(xié)調(diào)的教授課程。通過老師的教授，和學(xué)員對(duì)于所學(xué)課本的掌握，對(duì)于提升自己的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，開展與溝通和組織有關(guān)的課外活動(dòng)。如辯論賽、新聞小組等等，給學(xué)員一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓他們?cè)诖髨?chǎng)合下鍛煉自己，提升自己。
二是決斷力 、執(zhí)行力。決斷力就是指人們對(duì)事物發(fā)生發(fā)展的分析、判斷及處理的能力?！昂嫌?xùn)學(xué)員”作為未來的部隊(duì)基層指揮員，對(duì)于所擔(dān)負(fù)任務(wù)的決斷會(huì)直接影響該任務(wù)的完成情況。因此，領(lǐng)導(dǎo)者決斷力的強(qiáng)弱也就直接影響了領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的績(jī)效。軍人就應(yīng)該雷厲風(fēng)行，個(gè)人的執(zhí)行力就是指?jìng)€(gè)人的辦事能力，對(duì)于部隊(duì)來說，執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力。所以，院校培育學(xué)員的這方面能力應(yīng)該根據(jù)新形勢(shì)下的軍革，轉(zhuǎn)變教育理念，鍛煉學(xué)員的決斷力和執(zhí)行力。
第一、加強(qiáng)體育鍛煉?！熬毦毦?，練為戰(zhàn)”通過體能訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)員的體魄，對(duì)于群體性的體育訓(xùn)練活動(dòng)不僅可以使學(xué)員之間有著一股“比學(xué)趕幫超”的訓(xùn)練熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)員之間的集體榮譽(yù)感。也能在不知不覺中錘煉了學(xué)員的戰(zhàn)斗精神。
第二、提供模擬任職崗位。在這方面可以借鑒西點(diǎn)的模式，設(shè)置相應(yīng)的模擬任職崗位，由學(xué)員來管理學(xué)員。學(xué)員可以根據(jù)自身情況申請(qǐng)擔(dān)任模擬任職崗位，通過在模擬崗位上的實(shí)踐鍛煉，對(duì)于所面臨問題的決策，所擔(dān)負(fù)任務(wù)的處理增強(qiáng)自身的決斷力和執(zhí)行力。
第三、基層當(dāng)兵鍛煉。“合訓(xùn)學(xué)員”大部分是由地方高中通過高考這一途徑考入合訓(xùn)院校。他們對(duì)于真正的基層部隊(duì)還沒有任何實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)，學(xué)院可以根據(jù)安排，利用寒暑假的時(shí)間，讓學(xué)員進(jìn)入基層部隊(duì)體驗(yàn)生活，讓他們切身感受到基層部隊(duì)的情況，并將所看到的實(shí)際情況與在學(xué)校所學(xué)的理論相結(jié)合，對(duì)比進(jìn)行反思總結(jié)。
取經(jīng)西點(diǎn)軍校
烈日當(dāng)空，西點(diǎn)軍校退役軍人帶領(lǐng)著新人學(xué)的學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練——或練習(xí)打斗，或模擬搶救傷員。但這不是在西點(diǎn)，而是在北大國(guó)際，這是新生入學(xué)的第一課——新生入學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力精神訓(xùn)練。這看似風(fēng)馬牛不相及的合作，北大國(guó)際自有它的道理。
與西點(diǎn)軍校的合作源于2004年，時(shí)任西點(diǎn)校長(zhǎng)的Daniel Christman中將到中國(guó)訪問，在北大演講時(shí)，被北大國(guó)際的領(lǐng)導(dǎo)力課程和學(xué)員素質(zhì)所吸引，隨即建議兩校開展交流合作。第二年，北大國(guó)際取經(jīng)西點(diǎn)而推出的國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力課程便創(chuàng)立起來。此后兩校的師生互訪、交流合作更是源源不斷。
在楊壯看來，與西點(diǎn)軍校的合作與交流，主要目的是發(fā)掘它的管理思想和西點(diǎn)式的人才培養(yǎng)模式。
“隨便給我一個(gè)人，只要不是精神分裂癥，我都可以把他培養(yǎng)成世界上最偉大的領(lǐng)導(dǎo)者?！边@是西點(diǎn)軍校前校長(zhǎng)戴夫·帕爾默的一句話，楊壯常用它來形容西點(diǎn)軍校領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)體系的強(qiáng)大作用。
西點(diǎn)學(xué)員入學(xué)的第一年強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練執(zhí)行力，而第二年則開始管理3～10個(gè)學(xué)生，第三年管理30～300個(gè)，第四年甚至可以管理4000個(gè)。在西點(diǎn)的信條里：如果沒有當(dāng)過下屬就當(dāng)不好領(lǐng)導(dǎo)。楊壯在考察中感慨：“因此，經(jīng)過這番訓(xùn)練，你當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，就大概知道下屬是怎么想的，也知道如何領(lǐng)導(dǎo)他們了?！?/p>
他曾經(jīng)特意觀察過西點(diǎn)軍校的訓(xùn)練：幾乎都是以團(tuán)隊(duì)形式展開。并且學(xué)校會(huì)安排不同學(xué)生輪流體驗(yàn)做領(lǐng)導(dǎo)，兩個(gè)系領(lǐng)導(dǎo)則在一旁觀察，了解哪些“領(lǐng)導(dǎo)”在起作用，哪些沒有。讓學(xué)員經(jīng)歷所有涉及領(lǐng)軍人物品格的過程，包括風(fēng)險(xiǎn)與壓力的承受，到心理和身體的支撐，再到意志力的鍛煉等。
在能力培養(yǎng)之外，最讓楊壯驚訝的是西點(diǎn)對(duì)學(xué)員品質(zhì)的錘煉，例如，他們強(qiáng)制規(guī)定學(xué)員不能撒謊、不能欺騙，并做到知行合一。這讓楊壯反觀起國(guó)內(nèi)的企業(yè)家：“我們的企業(yè)家很少有信仰。達(dá)到目標(biāo)就可以了，在精神層面沒有特別要求?！睏顗颜f。
西點(diǎn)之于企業(yè)的價(jià)值，體現(xiàn)在每一個(gè)畢業(yè)季：很多著名企業(yè)會(huì)提前去西點(diǎn)物色人才，將機(jī)會(huì)留下，等他們服役完成再入職，而無需再次面試。西點(diǎn)也由此而獲得“美國(guó)最大商學(xué)院”的美譽(yù)。讓楊壯好奇的是，這些學(xué)員，并沒有接觸過金融、財(cái)務(wù)等專業(yè)學(xué)科，但他們卻能快速成為商界領(lǐng)軍人物。在交流中，楊壯發(fā)現(xiàn)了其中奧秘：“西點(diǎn)軍校畢業(yè)生有頑強(qiáng)的毅力和明確的目標(biāo)，到企業(yè)后，很快就能補(bǔ)所需的技術(shù)?！?/p>
他這樣總結(jié)西點(diǎn)軍校的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)：軍事、體能、智力、道德、精神和社交方面六個(gè)領(lǐng)域的訓(xùn)練，分別指向能力、素質(zhì)、品格。對(duì)領(lǐng)軍人物的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和品格兩方面。
以“游學(xué)”啟迪智慧
“國(guó)際游學(xué)”是北大國(guó)際的另一個(gè)特色。從2005年開始至今，他們的足跡已經(jīng)遍及日本、印度、韓國(guó)、歐洲及美國(guó)。
這也曾引來一片質(zhì)疑：MBA學(xué)員可謂個(gè)個(gè)見多識(shí)廣，這種參觀拜訪相比于他們經(jīng)歷過的眾多商務(wù)合作談判，又有什么價(jià)值？
北大國(guó)際的解釋是，30年前中國(guó)國(guó)門一打開，國(guó)人的學(xué)習(xí)熱情前所未有地高漲，正是這種外向的學(xué)習(xí)之心，使中國(guó)社會(huì)各個(gè)方面在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了國(guó)際學(xué)界所說的“中國(guó)奇跡”。而30年后，中國(guó)在商業(yè)、利益層面與國(guó)際接軌之后，只有以更細(xì)致從容的心態(tài)去體味多種文化、尋求世界背后的真實(shí)，才能鍛造一個(gè)人持久的能力，而這種成功也才更扎實(shí)，更經(jīng)得起風(fēng)浪。
作為北大國(guó)際的領(lǐng)頭人，楊壯用行動(dòng)踐行著這種理念。
“這不是旅游。而是游學(xué)?！彼髮W(xué)生在出去前都要明確地提出自己的想法，例如，預(yù)先思考好自己希望在游學(xué)中學(xué)到什么、有什么問題需要在游學(xué)中求解等。而帶隊(duì)教授，則需要在游學(xué)中向?qū)W生解答。或者組織討論。
每當(dāng)學(xué)生們游學(xué)歸來，楊壯都會(huì)趁熱打鐵舉辦一次游學(xué)反思會(huì)，并邀請(qǐng)相關(guān)名人來對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所得提供點(diǎn)評(píng)。在楊壯看來：“這才是游學(xué)應(yīng)有的態(tài)度，這么做學(xué)生才能真正學(xué)到東西，學(xué)到在教學(xué)課堂上學(xué)不到的內(nèi)容?！?/p>
一、現(xiàn)狀
軍校大學(xué)生作為思維活躍、富于創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)、崇尚榮譽(yù)的高智力群體，被國(guó)家、社會(huì)、人民寄予著厚望。當(dāng)代軍校大學(xué)生中也涌現(xiàn)出了許多令人敬佩的光輝形象，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，一些有違于當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀的思潮也確實(shí)存在，在一定程度上影響著他們責(zé)任意識(shí)的形成和鞏固，主要可歸納為三點(diǎn)：
1.自我意識(shí)明顯增強(qiáng)
目前軍校大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們成長(zhǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生巨大變化的時(shí)期，改革開放的發(fā)展，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，每個(gè)人思維方式、價(jià)值取向都在發(fā)生變化。部分軍校學(xué)員對(duì)個(gè)人利益的過度敏感和個(gè)人喜好的偏執(zhí)，使得他們的自我責(zé)任感呈現(xiàn)呈現(xiàn)出明顯的情緒化、功利化傾向。
2.家庭責(zé)任意識(shí)有待提升
所謂家庭責(zé)任意識(shí)，就是要愛家人，愛家庭。當(dāng)代軍校大學(xué)生由于經(jīng)歷了激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，大部分學(xué)生都能感受到來自家里的愛，能把這些呵護(hù)和關(guān)愛變?yōu)榕Φ膭?dòng)力。然而，作為部隊(duì)未來建設(shè)的中堅(jiān)力量，仍有一部分軍校大學(xué)生對(duì)于父母的關(guān)愛熟視無睹，不知道感激，任性而為，這在一定程度上折射出責(zé)任意識(shí)的欠缺。
3.社會(huì)責(zé)任意識(shí)亟待加強(qiáng)
社會(huì)責(zé)任要求個(gè)體正確處理個(gè)人、集體與國(guó)家的利益關(guān)系，自覺維護(hù)他人利益，樹立對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)集體，對(duì)祖國(guó)的責(zé)任意識(shí)。但是，近年來不少年輕干部剛剛畢業(yè)就要求轉(zhuǎn)業(yè)，這種現(xiàn)象在一定程度上反映了他們價(jià)值取向的扭曲，也反映出當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的缺失。
二、 責(zé)任教育目標(biāo)與意義
責(zé)任教育就是根據(jù)一定社會(huì)的道德要求,為使主體在自主選擇基礎(chǔ)上養(yǎng)成基本的責(zé)任品格而對(duì)其有計(jì)劃、有組織、有目的地實(shí)施教育引導(dǎo),包含責(zé)任情感、責(zé)任意志、責(zé)任能力等一系列內(nèi)容的教育活動(dòng)。軍校大學(xué)生是推動(dòng)部隊(duì)未來發(fā)展的骨干力量,這一特殊社會(huì)角色要求他們不但要對(duì)自己負(fù)好責(zé),同時(shí)也要對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)好責(zé)。由于當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的復(fù)雜性、軍校教育的偏頗以及家庭教育的缺陷等種種原因,部分軍校學(xué)員的責(zé)任意識(shí)比較淡薄,履行責(zé)任能力差,因而教育和引導(dǎo)他們養(yǎng)成自覺的責(zé)任感和責(zé)任能力,領(lǐng)悟人類傳統(tǒng)道德精神,影響和輻射社會(huì)公眾,是軍校責(zé)無旁貸的使命。
三、責(zé)任教育的實(shí)踐方略
責(zé)任意識(shí)的形成和完善不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要遵循學(xué)生主體原則、環(huán)境熏陶原則、實(shí)踐鍛煉原則、層次漸進(jìn)原則，有條有理地循環(huán)進(jìn)行?？梢哉f，這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)，由低到高的過程。期間教育者應(yīng)做到，建立和完善適合責(zé)任教育的運(yùn)行機(jī)制，將責(zé)任教育面向全體，使學(xué)生普遍得到發(fā)展。具體實(shí)踐方法總結(jié)如下三點(diǎn)：
1.灌輸責(zé)任知識(shí)，培養(yǎng)正確的責(zé)任知識(shí)
在課堂上進(jìn)行責(zé)任理論知識(shí)的教育是一種最基本的方法，雖然比較機(jī)械生硬，但至少給予了學(xué)員一個(gè)接觸責(zé)任的氛圍，為更好更深入的責(zé)任教育提供了可能。其次，還可以通過媒介進(jìn)行責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，有時(shí)更有利于他們接受和理解。
2．優(yōu)化責(zé)任教育環(huán)境，陶冶高尚的責(zé)任教育感
責(zé)任教育環(huán)境又分為學(xué)校人文責(zé)任環(huán)境、家庭責(zé)任環(huán)境、社會(huì)責(zé)任環(huán)境。只有這三方共同完善，才能有效促進(jìn)責(zé)任的教育。
首先構(gòu)建學(xué)校人文責(zé)任教育環(huán)境。教育的最基本目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個(gè)合格的公民，怎樣做一個(gè)有益于自己、他人、社會(huì)的人，在這個(gè)基礎(chǔ)上才是強(qiáng)化他們獻(xiàn)身國(guó)防的教育。在平時(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)大學(xué)生的感恩教育、誠信教育，建構(gòu)完善的誠信教育體系，創(chuàng)造誠實(shí)守信的校園氛圍，建立監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化軍校學(xué)員誠信意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到講究誠信，并逐漸幫助他們樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。
其次改善家庭責(zé)任教育環(huán)境。許多孩子從小就是家庭的希望，家里對(duì)他們幾乎是有求必應(yīng)，呵護(hù)備至。中國(guó)傳統(tǒng)的父母都是只講奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，這使軍校學(xué)員從小就淡化了責(zé)任意識(shí)。父母要讓孩子意識(shí)到，別人幫助他、關(guān)心他，他就應(yīng)該表示感謝，并且在別人需要時(shí)也要給予別人幫助關(guān)懷。父母是孩子責(zé)任意識(shí)教育的啟蒙老師，只有在家中建立起一種平等、互動(dòng)的關(guān)愛關(guān)系，才能讓孩子感受到父母的愛同時(shí)又學(xué)習(xí)到怎么樣去愛別人。
再次凈化社會(huì)責(zé)任教育環(huán)境。當(dāng)前社會(huì)正處于激烈動(dòng)蕩的轉(zhuǎn)型期，轉(zhuǎn)型社會(huì)中的“不適應(yīng)者”在急劇的社會(huì)變遷面前，就感到突然失去了理想支柱和干勁，因而表現(xiàn)出一種對(duì)什么都“無興趣、無所謂、無意義”的消極傾向；有的人卻為以“自我”為中心的思想找到了理論依據(jù)，出現(xiàn)了關(guān)心自我，追求實(shí)惠，只要權(quán)利，不盡義務(wù)的“極端功利化”傾向。因此，當(dāng)代軍校學(xué)員社會(huì)責(zé)任感的淡化甚至缺失與轉(zhuǎn)型社會(huì)的劇烈沖擊有很大關(guān)系。凈化社會(huì)風(fēng)氣，消除不正之風(fēng)，弘揚(yáng)健康向上的社會(huì)氣氛才是加強(qiáng)軍校學(xué)員社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。
3.鍛煉堅(jiān)定意志，促進(jìn)責(zé)任行為的養(yǎng)成
軍校首先還是應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)完善的責(zé)任管理機(jī)制，對(duì)學(xué)員的行為有一個(gè)基本的約束；其次，引導(dǎo)學(xué)員積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，讓他們通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，切身體會(huì)到被需要的感覺，這不僅十分有利于他們站在更高的角度體驗(yàn)關(guān)心、感悟責(zé)任，也使得他們感受到對(duì)社會(huì)、對(duì)他人負(fù)責(zé)本身就是人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值達(dá)到統(tǒng)一、獲得實(shí)現(xiàn)的過程，從而指導(dǎo)自我責(zé)任的行為修養(yǎng)，產(chǎn)生責(zé)任認(rèn)識(shí)和責(zé)任行為相結(jié)合的需要，進(jìn)而內(nèi)化為責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0095-02
一、兩種授課對(duì)象，兩套教學(xué)設(shè)計(jì)思路
教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)四個(gè)方面。[1]同一門課程，授課對(duì)象不同，教學(xué)設(shè)計(jì)也要有所差別?！肮芾韺W(xué)基礎(chǔ)”課程的授課對(duì)象是管理工程專業(yè)（步兵指揮、地炮指揮）和裝備保障指揮專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)員的具體情況差別很大，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮這些差別。
管理工程專業(yè)（步兵指揮、地炮指揮）的學(xué)員是部隊(duì)生，他們是通過參加部隊(duì)高考選拔來的，文化課基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)員的個(gè)人經(jīng)歷更是五花八門，總體來說有以下三種情況：一是高中畢業(yè)后沒能考上大學(xué)，直接入伍當(dāng)兵，經(jīng)歷了2～3年部隊(duì)基層的磨練，進(jìn)而通過軍隊(duì)高考進(jìn)入軍校大學(xué)，他們約占部隊(duì)生學(xué)員總數(shù)的70%。該部分學(xué)員的特點(diǎn)是：文化基礎(chǔ)課不扎實(shí)，但軍事素質(zhì)過硬，政治素質(zhì)出色。二是高中畢業(yè)后考上地方大學(xué)，在地方大學(xué)參軍入伍，繼而又考取軍校，約占到部隊(duì)生學(xué)員總數(shù)的20%。該部分學(xué)員的特點(diǎn)是：由于具有比較扎實(shí)的文化課基礎(chǔ)，使得他們課堂接受能力較強(qiáng)；由于具有部隊(duì)基層當(dāng)兵經(jīng)歷，使得他們具有較強(qiáng)的軍事素質(zhì)和政治素質(zhì)，因此，他們領(lǐng)會(huì)“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的能力最強(qiáng)。三是高中沒有讀完就入伍當(dāng)兵，通過參加部隊(duì)高考考上了軍校，一般占到5%左右。該部分學(xué)員的特點(diǎn)是：軍事素質(zhì)和政治素質(zhì)較好，但文化基礎(chǔ)非常弱，他們?cè)谲娦４髮W(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于彷徨和自卑狀態(tài)，因此他們最需要教師、同學(xué)的理解、關(guān)心和幫助。與該專業(yè)相比，裝備保障指揮專業(yè)學(xué)員的情況大體相同，即他們參加全國(guó)統(tǒng)一高考，提前批被軍校錄取。其特點(diǎn)是：文化課基礎(chǔ)扎實(shí)牢固，理解能力非常強(qiáng)，但也具有諸多缺點(diǎn)，如社會(huì)閱歷較淺，對(duì)管理尚缺乏感性認(rèn)識(shí)。
掌握了授課對(duì)象的特點(diǎn)后，制定了兩套教學(xué)設(shè)計(jì)方案以供教員使用：一是針對(duì)部隊(duì)生的，二是針對(duì)地方生的。兩套方案在教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)層次深度和廣度、教學(xué)方法選擇、教學(xué)節(jié)奏的把握方面都有所不同。
二、教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化
1.重視緒論教學(xué)，為以后教學(xué)打好基礎(chǔ)
對(duì)于“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程來說，緒論教學(xué)不僅是學(xué)生了解該課程內(nèi)容的關(guān)鍵，還是學(xué)生掌握該課程學(xué)習(xí)方法的一把鑰匙。通過緒論教學(xué)，教師可以成功地將學(xué)生引入管理學(xué)知識(shí)的殿堂。因此，教學(xué)時(shí)必須高度重視緒論教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的最大困惑，也是實(shí)際情況中經(jīng)常遇到的尷尬問題是：現(xiàn)實(shí)中，很多人學(xué)了管理學(xué)，但在畢業(yè)以后從事管理工作時(shí)，管理效果卻并不如人意；而很多沒有學(xué)過管理學(xué)的人，做起管理工作來卻井井有條。通過該問題，教員要讓學(xué)生了解做好管理工作僅僅依靠在管理學(xué)課堂學(xué)到的一些理論知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真正的管理涉及到四個(gè)方面的內(nèi)容：科學(xué)、實(shí)踐、藝術(shù)、哲學(xué)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步向?qū)W生指出，要想成為現(xiàn)實(shí)工作中的管理高手需要從四個(gè)方向加以努力：它是科學(xué)，應(yīng)該多“學(xué)習(xí)”；是實(shí)踐，需要多“鍛煉”；是藝術(shù)，要經(jīng)常“參悟”；是哲學(xué)，要善于“思考”。
2.教學(xué)內(nèi)容要“少而精”且“廣而新”
“管理學(xué)基礎(chǔ)”是專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)體系龐大，但總課時(shí)短，只有40學(xué)時(shí)，地方大學(xué)一般都設(shè)置60學(xué)時(shí)，有的設(shè)置為80學(xué)時(shí)，在龐大的知識(shí)體系中選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)并不容易。課題組通過認(rèn)真研究和討論，確立了“少而精”且“廣而新”的教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化方針?！吧俣敝傅氖侵v課時(shí)要講那些管理學(xué)思想史上沉淀下來的最有影響、最有權(quán)威的管理思想，講那些能夠統(tǒng)攝全局、提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容，通過精心提煉，使學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)?！皬V而新”是指在實(shí)施教學(xué)時(shí)要把最新的管理實(shí)踐引入課堂，要從政府機(jī)關(guān)、工商企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體管理的實(shí)踐中廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，而不僅僅局限于軍隊(duì)這個(gè)特殊群體，要把科研成果前沿理論引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠在課堂上呼吸到管理的新鮮空氣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，緊跟時(shí)展，富有時(shí)代氣息。
三、采用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無定法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)效果。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際比較，很多教學(xué)方法都可以運(yùn)用到“管理學(xué)基礎(chǔ)”課堂上來，如講授法、討論法、啟發(fā)法等，但筆者認(rèn)為問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法三種教學(xué)方法更適合于“管理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)。
1.問題教學(xué)法
問題教學(xué)法是指師生共同解決一個(gè)實(shí)際問題，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法。采取該教學(xué)方法的步驟是：首先向?qū)W生提出一個(gè)管理中的實(shí)際問題，讓學(xué)生回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不立即糾正，而是根據(jù)不正確的答案繼續(xù)向他發(fā)問，使學(xué)生的回答前后矛盾，最后引導(dǎo)學(xué)生自己找出正確答案。如在講授“計(jì)劃”時(shí)，先提出一個(gè)實(shí)際問題：計(jì)劃是降低了行動(dòng)的靈活性還是提高了行動(dòng)的靈活性？學(xué)生回答“計(jì)劃會(huì)降低行動(dòng)的靈活性”，教師可以繼續(xù)發(fā)問“請(qǐng)舉例說明”，學(xué)生舉例說“比如，學(xué)院計(jì)劃下個(gè)月組織籃球賽，這段時(shí)間就需要不斷訓(xùn)練，業(yè)余時(shí)間基本就不能干別的事情了，這不是在降低行動(dòng)的靈活性嗎？”教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“請(qǐng)問，如果不提前一個(gè)月告訴你舉行籃球賽，而是在比賽當(dāng)天才告訴你，你認(rèn)為該方式是否比提前一個(gè)月告知更有效地提高了你們行動(dòng)的靈活性？”學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的回答是錯(cuò)誤的，才能真正認(rèn)識(shí)到計(jì)劃能有效地提高行動(dòng)的靈活性。教師在問題教學(xué)法中要逐步引申、歸納，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，放棄原來的錯(cuò)誤見解，得出正確的結(jié)論。
2.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)首創(chuàng)的，現(xiàn)在許多高校都把它作為管理學(xué)科的重要教學(xué)方法。所謂的案例教學(xué)法，是指“通過對(duì)一個(gè)包含有若干相關(guān)問題在內(nèi)的具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該特殊情境進(jìn)行討論并分析、解決其中所含問題的一種教學(xué)方法?！盵2]采用案例教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)員自己編寫案例，由教學(xué)組的新老教員從學(xué)員編寫的案例中選取有代表性的案例進(jìn)行使用。事實(shí)證明，這樣的案例能極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，他們找到了把枯燥的理論與鮮活的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的絕好機(jī)會(huì)，效果非常不錯(cuò)。
3.游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法是近幾年來才從西方引進(jìn)來的新式教學(xué)方法。游戲教學(xué)的核心思想是讓學(xué)員在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)和技能。管理游戲（Management Game，簡(jiǎn)稱MG）原是作為企業(yè)培訓(xùn)的一種高級(jí)訓(xùn)練方法，這種培訓(xùn)方式是從MBA案例教學(xué)討論發(fā)展而來的，也稱為“做中學(xué)”（Learning By Doing），讓學(xué)員在游戲過程中培養(yǎng)與人相處的健康心態(tài)，并通過管理游戲培養(yǎng)受訓(xùn)者的管理思維方式。[3]
在管理游戲?qū)嵤┻^程中，教員要認(rèn)真觀察和記錄各組游戲的情況，包括有創(chuàng)意的做法和不足之處，做好點(diǎn)評(píng)工作。管理游戲有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)員參與的積極性，靈活引導(dǎo)學(xué)生討論的問題、方式，并為最后的管理游戲總結(jié)提供依據(jù)，使管理游戲能圓滿達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、教員要投入激情和感情
要上好該課程，教員還要投入激情和感情，用一顆真心去打動(dòng)學(xué)員。一是教員要用真誠打開學(xué)員的心門。教員在學(xué)員心目中的形象很重要，它間接地影響著學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，教員要用真誠打開學(xué)員的心門，用真誠和微笑與學(xué)生建立朋友關(guān)系。二是在課堂上努力營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系。中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念一直把學(xué)生當(dāng)做說教的對(duì)象，這是師生關(guān)系不平等、不和諧的一個(gè)重要因素。在管理學(xué)教學(xué)中，上課討論問題時(shí)師生平等，以學(xué)生為主體，以問題為核心，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。具體的要求就是用語中要少一些說教、責(zé)備、批評(píng)，多一些鼓勵(lì)、啟發(fā)、贊揚(yáng)，努力營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系。
五、結(jié)束語
在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，教員要不斷感悟作為一個(gè)軍校教員的責(zé)任；在與學(xué)生不斷地交往、互動(dòng)過程中，教員們收獲到了許多預(yù)想不到的東西，體會(huì)到了作為一個(gè)軍校教員的內(nèi)心的快樂與滿足；在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，教員們發(fā)現(xiàn)自己也在不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]谷慶民.教學(xué)策略與實(shí)踐[M].北京：海潮出版社，2009：30.
江蘇省軍區(qū)政治部
蘇招委(2009)3號(hào)
關(guān)于做好我省2009年軍隊(duì)院校招生和普通高校招收國(guó)防生工作的通知
各市、縣(區(qū)、市)招生委員會(huì)、教育局、招生辦公室，各警備區(qū)、軍分區(qū)政治部，各縣(區(qū)、市)人民武裝部：
根據(jù)教育部、總政治部《關(guān)于做好2009年軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生工作的通知》（政干〔2009〕136號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)＜2009年普通高等學(xué)校招收國(guó)防生計(jì)劃＞的通知》（政干〔2009〕137號(hào)）精神，為做好今年軍隊(duì)院校招生（含無軍籍學(xué)員，下同）和普通高校招收國(guó)防生工作，結(jié)合我省實(shí)際，現(xiàn)提出如下意見，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
一、組織領(lǐng)導(dǎo)
我省軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和普通高等學(xué)校招收國(guó)防生工作，在省高等學(xué)校招生委員會(huì)、省軍隊(duì)院校和國(guó)防生招生領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由省軍隊(duì)院校和國(guó)防生招生辦公室（以下簡(jiǎn)稱“省軍招辦”）負(fù)責(zé)實(shí)施，依據(jù)省高等學(xué)校招生委員會(huì)和省軍區(qū)政治部制訂的《江蘇省軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和普通高等學(xué)校招收國(guó)防生工作實(shí)施辦法》（見附件1）執(zhí)行。
二、招生對(duì)象及報(bào)考條件
軍隊(duì)院校招生和普通高校招收國(guó)防生的對(duì)象為參加今年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的普通中學(xué)應(yīng)屆高中畢業(yè)生。報(bào)考基本條件：①未婚，年齡不超過20周歲(截止2009年8月31日)；②擁護(hù)四項(xiàng)基本原則，政治思想品質(zhì)好，志愿為軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)事業(yè)服務(wù)；③參加由省軍區(qū)組織的政治考核、面試和體格檢查，結(jié)論均為合格。報(bào)考指揮類專業(yè)的考生，還應(yīng)具有良好的氣質(zhì)、強(qiáng)健的體魄和較強(qiáng)的吃苦精神。
三、招生計(jì)劃
1．今年有36所軍隊(duì)院校在我省投放招生計(jì)劃1025名（含無軍籍學(xué)員）。其中3所軍隊(duì)院校招收培養(yǎng)無軍籍學(xué)員（第二、三、四軍醫(yī)大學(xué)），學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間無軍籍，享受軍隊(duì)提供的相關(guān)待遇，畢業(yè)考核合格的辦理入伍提干手續(xù)并分配到軍隊(duì)工作。軍隊(duì)院校招生計(jì)劃中，理工類專業(yè)和男生比例占90%以上。
2．今年有46所地方高校在我省投放國(guó)防生計(jì)劃346名。國(guó)防生錄取工作與軍隊(duì)院校同批次錄取，考生的政治考核、軍人職業(yè)適應(yīng)性心理測(cè)試、面試、體格檢查與軍隊(duì)院校招收普通高中畢業(yè)生同步進(jìn)行。
四、招生宣傳
高考前，各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部應(yīng)會(huì)同市教育部門因地制宜組織開展多種形式的招生宣傳，并就今年軍校和國(guó)防生招生工作聯(lián)合下發(fā)意見，進(jìn)一步明確有關(guān)事項(xiàng)；各縣（區(qū)、市）教育部門和中學(xué)要強(qiáng)化政治和責(zé)任意識(shí)，切實(shí)將軍校和國(guó)防生招生工作擺上重要位置，積極抓好工作落實(shí)，確保有意向的考生能夠及時(shí)準(zhǔn)確地了解掌握軍隊(duì)招生有關(guān)信息；各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部、人武部應(yīng)加強(qiáng)與駐地新聞媒體的協(xié)調(diào)，適時(shí)公布本地政治考核、軍人職業(yè)適應(yīng)性心理測(cè)試和省面試軍檢的日程安排、標(biāo)準(zhǔn)流程、結(jié)果查詢和申訴途徑，熱忱為廣大考生服務(wù)。
6月10日，各縣（區(qū)、市）人武部要集中開展軍校和國(guó)防生招生宣傳，組織現(xiàn)役、專武干部主動(dòng)深入駐地各中學(xué)，搞好宣傳發(fā)動(dòng)。各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部重點(diǎn)指導(dǎo)縣（區(qū)、市）人武部會(huì)同教育部門選擇1至2所生源較好的三以上高中，集中宣傳《國(guó)防法》、《兵役法》基本知識(shí)和我軍現(xiàn)代化建設(shè)成就、發(fā)展前景，客觀介紹軍校和國(guó)防生的基本條件、學(xué)員待遇及畢業(yè)分配等情況，通報(bào)今年各市政審心檢和省面試軍檢安排情況，動(dòng)員考生踴躍報(bào)考，并著重宣傳今年各市政審心檢和省面試軍檢安排的變化：有意報(bào)考軍校和國(guó)防生的考生，可參照今年高考試卷參考答案進(jìn)行估分，并根據(jù)自身成績(jī)情況，自行決定是否參加市政審心檢和省面試軍檢，有關(guān)檢查和食宿費(fèi)用自理。
五、政治考核
報(bào)考軍隊(duì)院校和國(guó)防生的考生須進(jìn)行政治考核，政治考核按照教育部、公安部、總政治部《關(guān)于軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和軍隊(duì)接收普通高等學(xué)校畢業(yè)生政治條件的規(guī)定》（政聯(lián)〔2001〕1號(hào)）執(zhí)行。6月11日，各中學(xué)向有意報(bào)考軍校和國(guó)防生的考生發(fā)放《江蘇省軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生、普通高等學(xué)校招收國(guó)防生政治考核表》（簡(jiǎn)稱“政治考核表”，見附件2），并負(fù)責(zé)指導(dǎo)考生填寫《政治考核表》規(guī)定欄目，于6月12日交當(dāng)?shù)乜h（區(qū)、市）招生辦匯總造冊(cè)（錄入政審庫）后移交給當(dāng)?shù)厝宋洳?，人武部?fù)責(zé)會(huì)同公安部門進(jìn)行政治考核并作出考核結(jié)論。政治考核工作原則上于6月14日前完成，并逐級(jí)上報(bào)省軍招辦。
考生所在中學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)考生在校表現(xiàn)作出鑒定；考生戶口所在地派出所應(yīng)當(dāng)對(duì)考生本人、家庭情況和主要社會(huì)關(guān)系等進(jìn)行考查，提出考查意見；縣（區(qū)、市）人武部應(yīng)當(dāng)根據(jù)考生所在中學(xué)和公安部門的考核情況，客觀公正地對(duì)考生作出考核結(jié)論。
異地考生的政治考核由考生戶口所在地的人武部會(huì)同考生學(xué)校所在地的人武部共同組織實(shí)施。
六、軍人職業(yè)適應(yīng)性心理測(cè)試
根據(jù)《中國(guó)軍隊(duì)院校招收學(xué)員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)》（后發(fā)〔2006〕6號(hào)）要求，報(bào)考軍隊(duì)院校和國(guó)防生的考生必須進(jìn)行軍人職業(yè)適應(yīng)性心理測(cè)試。心理測(cè)試屬軍檢工作的一部分，主要目的是檢測(cè)考生院校學(xué)習(xí)和生活的職業(yè)適應(yīng)性，判斷是否適應(yīng)今后部隊(duì)訓(xùn)練和軍事作業(yè)。
心理測(cè)試包括計(jì)算機(jī)檢測(cè)和結(jié)構(gòu)式心理訪談兩部分。計(jì)算機(jī)檢測(cè)一般需40～60分鐘。計(jì)算機(jī)檢測(cè)結(jié)束后，工作人員將根據(jù)需要選擇部分考生進(jìn)行結(jié)構(gòu)式心理訪談，一般約20分鐘。
心理測(cè)試于6月12日至14日展開，由各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部負(fù)責(zé)組織，各地級(jí)市設(shè)1個(gè)體檢點(diǎn)，與政審?fù)綄?shí)施。各招生辦和中學(xué)在通知考生參加政治考核的同時(shí)，應(yīng)通知考生參加由警備區(qū)（軍分區(qū)）組織的心理測(cè)試。計(jì)算機(jī)檢測(cè)由各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部干部（組干）部門負(fù)責(zé)，心理訪談?dòng)删瘋鋮^(qū)（軍分區(qū)）協(xié)調(diào)駐地醫(yī)院，聘請(qǐng)去年參與征兵心理檢測(cè)的人員實(shí)施。心理測(cè)試合格的考生，憑介紹信（見附件3，用16開紙打印并蓋章）自行前往參加省面試軍檢。
參加心理測(cè)試的每名考生都有一個(gè)的ID編碼，共五位。前兩位是地級(jí)市代碼，依次為南京01、無錫02、徐州03、常州04、蘇州05、南通06、連云港07、淮安08、鹽城09、揚(yáng)州10、鎮(zhèn)江11、泰州12、宿遷13；后三位是考生流水號(hào)，由各單位按順序編號(hào)。
凡涉及考生政審心檢的個(gè)人情況，一律不得外泄。政審心檢工作務(wù)必在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成，考生政治考核數(shù)據(jù)庫、政治考核表、心理考核工作總結(jié)提綱（見附件4）、政審心檢現(xiàn)場(chǎng)影像資料等相關(guān)材料于6月16日前送省軍招辦，心理考核原始記錄和數(shù)據(jù)寄至第四軍醫(yī)大學(xué)，聯(lián)系人：肖瑋博士（0901－774826）。
七、面試軍檢
省軍招辦負(fù)責(zé)組織省面試軍檢工作。
6月15日，召開全省2009年軍隊(duì)院校和國(guó)防生招生組織工作會(huì)議（見附件5），部署面試軍檢、錄取準(zhǔn)備等工作。6月16日，省軍區(qū)政治部干部處會(huì)同省內(nèi)有關(guān)軍隊(duì)院校和招收國(guó)防生的高校組織實(shí)施面試軍檢工作。各市、縣（區(qū)、市）招生辦負(fù)責(zé)公布面試軍檢的時(shí)間及地點(diǎn)，各中學(xué)負(fù)責(zé)通知到每名考生，考生需持本人高考《準(zhǔn)考證》、各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部開具的介紹信和2張1寸近期彩色免冠照片按通知的時(shí)間及地點(diǎn)自行報(bào)到。報(bào)名與面試地點(diǎn)設(shè)在南京市鼓樓區(qū)少年宮（南京市云南北路74號(hào)），軍檢地點(diǎn)設(shè)在江蘇省軍區(qū)門診部（南京市童家巷25號(hào)），面試點(diǎn)、軍檢點(diǎn)兩處相距約500米。
面試、軍檢工作結(jié)束后，省教育考試院將面試、軍檢結(jié)果形成電子文檔。考生可于 6月25日至30日，登錄省教育考試院網(wǎng)站（jseea.cn）查詢本人面試、軍檢結(jié)果，如有異議，可向省軍招辦提出復(fù)檢申請(qǐng)（聯(lián)系電話:025－80855448），經(jīng)審議后，安排復(fù)檢，復(fù)檢結(jié)果為最終結(jié)論。被錄取考生的面試、軍檢表和政治考核表，省軍招辦將于8月底前寄送各院校。
八、志愿填報(bào)
今年我省普通高考志愿繼續(xù)實(shí)行平行院校志愿設(shè)置，報(bào)考軍隊(duì)院校和國(guó)防生的考生，應(yīng)填報(bào)提前錄取平行院校志愿。為保證填報(bào)軍隊(duì)院校和國(guó)防生志愿的有效性，考生必須填滿A、B、C三所院校志愿，否則本批次志愿無效。
報(bào)考軍隊(duì)院校和國(guó)防生的考生，不得兼報(bào)公安、政法、航海和其他提前錄取本科批次院校，軍隊(duì)院校和國(guó)防生可以兼報(bào)。
九、錄取
今年軍隊(duì)院校招生和普通高等學(xué)校招收國(guó)防生繼續(xù)安排在提前本科批次錄取，實(shí)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程錄取。省教育考試院在文化統(tǒng)考成績(jī)達(dá)到省二本最低錄取分?jǐn)?shù)線，以及政治考核和面試軍檢合格的考生中，按軍隊(duì)院校和國(guó)防生的執(zhí)行分?jǐn)?shù)線、招生計(jì)劃數(shù)、考生志愿，分男、女生和指揮、非指揮類從高分到低分，按院校招生計(jì)劃數(shù)的120%以內(nèi)的比例投檔，招生院校應(yīng)在投檔比例范圍內(nèi)擇優(yōu)錄取新生。
考生被錄取后，憑錄取通知書到所在中學(xué)領(lǐng)取檔案，到院校報(bào)到時(shí)，再辦理檔案移交手續(xù)。
十、復(fù)審復(fù)查
新生入學(xué)后，由招生院校進(jìn)行政治復(fù)審和身體復(fù)查，凡復(fù)審復(fù)查不合格者，按照《關(guān)于軍隊(duì)院校淘汰學(xué)員安置辦法》（〔2005〕政聯(lián)字第2號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)＜普通高等學(xué)校招收國(guó)防生暫行規(guī)定的通知＞》（教學(xué)司〔2002〕8號(hào)）的有關(guān)規(guī)定處理。其中因政治考核或身體復(fù)查不合格，但符合普通高校普通批次錄取條件的，本人可向省教育考試院提出申請(qǐng)，省教育考試院根據(jù)其當(dāng)年填報(bào)的普通高校相關(guān)志愿等情況，與省屬普通高校協(xié)商改錄。被錄取的新生無故不報(bào)到或報(bào)到后借故主動(dòng)要求退學(xué)的，其他院校不得錄取。
十一、有關(guān)要求
軍隊(duì)院校招生和普通高校招收國(guó)防生工作是部隊(duì)選拔培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是軍事人才成長(zhǎng)的源頭，事關(guān)軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)大局。各級(jí)教育部門、招生辦公室和中學(xué)要全力支持，主動(dòng)配合，努力為部隊(duì)輸送優(yōu)秀人才。軍分區(qū)、人武部系統(tǒng)要充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，切實(shí)規(guī)范工作程序,加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，確保各項(xiàng)工作按時(shí)間節(jié)點(diǎn)有序推進(jìn)。省軍招辦將適時(shí)派出巡視組,對(duì)各地招生宣傳、政審和心理測(cè)試等工作情況進(jìn)行檢查。
附件：1、江蘇省軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和普通高
等學(xué)校招收國(guó)防生工作實(shí)施辦法
2、江蘇省軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生、普通高
等學(xué)校招收國(guó)防生政治考核表
3、介紹信（樣式）
4、軍隊(duì)院校和國(guó)防生招收學(xué)員心理考核工作總結(jié)提綱
（樣式）
2.語言理論的發(fā)展產(chǎn)生不同的測(cè)試重點(diǎn)
2.1二十世紀(jì)初重點(diǎn)考查語言知識(shí)的掌握。
對(duì)于什么是語言能力，歷史上不同時(shí)期人們的觀點(diǎn)和看法不盡一致。在二十世紀(jì)初，語言學(xué)雖然有了一定的發(fā)展，但尚未形成指導(dǎo)語言教學(xué)的系統(tǒng)理論。語言教師把語言當(dāng)做一門知識(shí)在教，包括語音知識(shí)、語法知識(shí)和詞匯知識(shí)。語言測(cè)試也就考查被試對(duì)這三方面知識(shí)的掌握情況。
2.2結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)注重聽說技能。
二十世紀(jì)四十年代，以索緒爾為代表的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)興起。嚴(yán)格區(qū)分語言和言語，明確限定語言學(xué)的研究對(duì)象；與歷史比較語言學(xué)相反，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)重視共時(shí)語言（也就是口語）的研究，特別著重于分析、描寫語言的結(jié)構(gòu)提攜；從不孤立地看待語言要素，認(rèn)為語言的一切都奠定在關(guān)系的基礎(chǔ)上。與此同時(shí)，行為主義心理學(xué)大行其道。受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)語言就是要獲得操作這套符號(hào)系統(tǒng)的技能，即訓(xùn)練對(duì)刺激做出正確反應(yīng)的一套語言習(xí)慣。在這個(gè)時(shí)期，心理測(cè)量學(xué)理論對(duì)語言測(cè)試也產(chǎn)生了很大的影響。心理測(cè)量學(xué)堅(jiān)持語言能力可分說，認(rèn)為語言可以分解為語言技能和語言成分，運(yùn)用這些語言技能和語言成分的能力就是語言能力。這個(gè)時(shí)期的語言測(cè)試稱為心理測(cè)量學(xué)—結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)測(cè)試。與科學(xué)前語言測(cè)試相比，它更加注重聽說技能，尤其是聽的技能。這種測(cè)試在五六十年代占統(tǒng)治地位，到八十年代甚至九十年代初仍是主流。
2.3Chomsky語言理論重點(diǎn)測(cè)試交際能力。
六十年代中期，喬姆斯基的語言理論逐漸興起。喬姆斯基繼承并發(fā)揚(yáng)了唯理主義的傳統(tǒng)，就人類語言提出了這樣的假設(shè)：語言是人的生物屬性，人的語法知識(shí)是天賦的；人類語言存在著普遍語法；人腦中有專司語言的機(jī)制——語言官能。語言不再僅僅被當(dāng)做交際的手段，更被看做思維的工具，看做人之為人的特有屬性。由此可見，交際能力不僅包括語言能力，還包括超出語言能力的能力（如：一系列的社會(huì)文化因素），它決定了教學(xué)和測(cè)試內(nèi)容。
2.4交際語言能力說推出考查語言場(chǎng)景中的語言組織能力。
在1979年舉行的第一次語言測(cè)試研究研討會(huì)上（Language Testing Research Colloquium。簡(jiǎn)稱（LTRC）），Canale和Swain（1980）向大會(huì)提交了“交際語言能力的理論模式”。此模式充分吸收了許多研究者的成果。在八十年代的外語教學(xué)界和測(cè)試界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)入九十年代，Bachman（1990，1996）又提出了一個(gè)全新的交際語言能力模式。他認(rèn)為，交際語言能力就是把語言知識(shí)和語言使用的場(chǎng)景特征結(jié)合起來，創(chuàng)造并解釋意義的能力（capacity）。它是語言能力通向現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，是將語言知識(shí)運(yùn)用于交際目的的手段；心理生理機(jī)制則指把語言交際看做一種物理現(xiàn)象，運(yùn)用語言交際時(shí)所牽涉的神經(jīng)和心理過程（韓寶成1995）[1]。
3.我國(guó)外語測(cè)試的特點(diǎn)與對(duì)策
3.1我國(guó)語言測(cè)試的現(xiàn)狀。
1986年國(guó)家教委頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，語言測(cè)試要“著眼于考核學(xué)生的語言能力和交際能力，準(zhǔn)確性和流利程度”。為了檢驗(yàn)大綱的落實(shí)情況和推動(dòng)英語教學(xué)改革，1987年9月國(guó)家教委高校司推出大學(xué)英語測(cè)試，即人們常說的四、六級(jí)考試。它是全國(guó)性的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，是西方現(xiàn)代語言測(cè)試?yán)碚撆c中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物（張新元2004）[2]，基本上屬于喬姆斯基語言學(xué)派的測(cè)試模式。
自大學(xué)英語四、六級(jí)考試在全國(guó)范圍實(shí)施以來，它成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿Α罨壑校?998）在《大學(xué)英語四六級(jí)測(cè)試回顧與展望》中指出：“大學(xué)英語測(cè)試對(duì)推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行、對(duì)提高我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用?！鄙鐣?huì)上普遍將四、六級(jí)考試的通過率作為檢驗(yàn)高校英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因此它得到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視。
在英語教學(xué)實(shí)踐中，從語言存在的價(jià)值看，應(yīng)是生活工作中需要什么就教什么，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容再?zèng)Q定測(cè)什么；從邏輯上看，應(yīng)是先教而后測(cè)，教什么就測(cè)什么。但在我國(guó)高校具體的教學(xué)實(shí)踐中，則完全可能本末倒置，即考什么就教什么。教學(xué)的目的是應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的目的也是應(yīng)付考試。目前我國(guó)的應(yīng)試教育嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)。46%的大學(xué)英語教師認(rèn)為停課復(fù)習(xí)備考有一定用處，20.7%認(rèn)為這樣做很有必要，只有19.9%指出復(fù)習(xí)備考沒有必要（戴曼純，2003：133）[3]。調(diào)查充分說明現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)受到四、六級(jí)考試的強(qiáng)烈沖擊。通過分析軍校英語教學(xué)與四、六級(jí)考試的關(guān)系，我們看到英語教學(xué)完全不能顧及學(xué)員對(duì)專業(yè)英語的需求，被四、六級(jí)考試的指揮棒所左右。由于軍校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)后所從事的專業(yè)指向基本明確，許多時(shí)候軍校英語教師想要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)英語內(nèi)容，提高他們專業(yè)語言運(yùn)用能力，但是只要看到學(xué)生絲毫不關(guān)心這些新知識(shí)，而是全力以赴準(zhǔn)備四、六級(jí)考試，他們也會(huì)退而求其次，不可避免地為學(xué)生著想將教學(xué)重點(diǎn)放在與考試緊密相關(guān)的內(nèi)容上。這種脫離軍校學(xué)員未來職業(yè)需要、完全背離外語作為交際工具的試題匯編，是對(duì)師生寶貴時(shí)間的巨大浪費(fèi)（衣進(jìn)韜，2008：92）[4]。
3.2建立以學(xué)生為主導(dǎo)英語語言測(cè)試體系。
外語教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了“教師中心論”、“學(xué)生中心論”、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”和“師生互動(dòng)主體”的演變，學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的主體地位已經(jīng)得到公認(rèn)。同外語教學(xué)界由研究教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到研究學(xué)習(xí)者本身上來一樣，被試特征對(duì)測(cè)試行為的影響也是當(dāng)前測(cè)試界十分關(guān)注的問題。被試特征包括文化背景、背景知識(shí)、認(rèn)知能力、性別和年齡等（Bachman 1990）。英國(guó)的UCLES（University of Cambridge Local Examination Syndicate）和美國(guó)的ETS（Educational Testing Service）合作，就FCE（First Certificate in English）和TOEFL，進(jìn)行對(duì)比研究，其中一個(gè)很重要的問題就是研究被試特征對(duì)測(cè)試行為的影響[5]。研究在Milanovic和Bachman的指導(dǎo)下進(jìn)行，研究范圍主要包括兩個(gè)方面：第一，社會(huì)心理因素，包括態(tài)度、動(dòng)機(jī)、焦慮感和努力程度四個(gè)因素；第二，策略因素，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和交際策略。作為該研究的一個(gè)部分，Kunnan（1995）采用一種結(jié)構(gòu)模式方式（structural modeling approach）著重研究了文化背景、接觸英語的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和動(dòng)機(jī)及監(jiān)察模式對(duì)測(cè)試行為的影響[6]。Bachman（1990：156）指出，隨著個(gè)人特征及測(cè)試方法對(duì)測(cè)試行為影響研究的不斷深入，測(cè)試開發(fā)人員對(duì)哪些特征因素與方法因素產(chǎn)生交互作用會(huì)了解得更透徹，并且在實(shí)踐中能夠設(shè)法減少這些因素對(duì)測(cè)試行為帶來的影響，為被試最大限度地發(fā)揮測(cè)試水平提供機(jī)會(huì)，這樣我們就會(huì)更好地、更公正地測(cè)量其語言能力[7]。在大學(xué)階段，根據(jù)不同高校的性質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)導(dǎo)向等因素研究被試特征，采用多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是正確調(diào)整語言測(cè)試與語言教學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵。同時(shí)，避免一刀切的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)需要設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容與方法體現(xiàn)了測(cè)試對(duì)語言能力培養(yǎng)的積極作用。
3.3以學(xué)生為主導(dǎo)英語語言測(cè)試的嘗試——采用多元化測(cè)試方法。
跟蹤軍校畢業(yè)生的英語運(yùn)用能力，我們發(fā)現(xiàn)，目前部隊(duì)年輕軍官普遍具有全日制大學(xué)本科以上學(xué)歷，部分具有研究生學(xué)歷，這些人員均通過國(guó)家英語四、六級(jí)考試，但大多數(shù)是“啞巴英語”，口語水平普遍較差，能夠自主運(yùn)用外語組織指揮、聯(lián)系協(xié)調(diào)、合作交流的人才非常匱乏。在頻繁的軍事交往中，官兵的對(duì)外交流能力已經(jīng)成為部隊(duì)有效履行使命的基本要素。鑒于軍校特殊性質(zhì)，軍校英語測(cè)試改革刻不容緩，全國(guó)性統(tǒng)考已顯現(xiàn)出嚴(yán)重的弊端。軍事英語課程測(cè)試更應(yīng)具備專業(yè)針對(duì)性，應(yīng)采用靈活的考核方法，重點(diǎn)在于提高學(xué)員的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)際操作中，軍事英語的考核以兩學(xué)期的筆試成績(jī)?yōu)橹?，結(jié)合平時(shí)的作業(yè)情況和課堂上presentation的表現(xiàn)。通過Presentation的評(píng)估，我們可以看到學(xué)員的綜合語言組織、語言表達(dá)能力，甚至通過專題演示也體現(xiàn)他們高層次的語言技能，包括語言知識(shí)（Language knowledge）、策略能力（strategic competence）和心理生理機(jī)制（psycho physiological mechanisms）。此外，為鼓勵(lì)學(xué)員把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，為了充分體現(xiàn)他們的翻譯水平，我們決定，在成績(jī)考核中對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)期間發(fā)表的軍事英語譯文實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)措施。在開學(xué)之初，我們就把諸如Sea power，Proceedings，Jane’s Defense等軍事網(wǎng)站推薦給學(xué)員，讓學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)獲取第一手資料，進(jìn)行自主式的軍事英語學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們把有價(jià)值的文章翻譯成中文，投到相關(guān)專業(yè)期刊上。運(yùn)用這種方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)員的英語實(shí)際應(yīng)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)員的成就感，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。
4.結(jié)語
通過回顧語言測(cè)試的發(fā)展演變，總結(jié)我國(guó)高校英語測(cè)試特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語測(cè)試在高校師生的英語教學(xué)過程中確實(shí)起了一定的負(fù)面反撥作用，助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，應(yīng)該引起廣大英語教育工作者及相關(guān)教育主管部門的高度重視。根據(jù)軍校畢業(yè)生英語能力的缺陷，筆者首次提出嘗試建立以學(xué)生為主體的測(cè)試體系，從學(xué)員的實(shí)際需要出發(fā)，采用多元化測(cè)試方法，提高學(xué)員的英語實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)員的成就感。只要對(duì)測(cè)試及教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，使語言測(cè)試能夠很好地促進(jìn)語言能力的培養(yǎng)與提高，就能在各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，充分發(fā)揮外語為專業(yè)服務(wù)的作用。
注釋：
①韓寶成.L.F.Bachman的語言測(cè)試?yán)碚撃Ｊ酵庹Z教學(xué)與研究.1995（1）.
②張新元.大學(xué)英語測(cè)試質(zhì)疑述評(píng).外語界，2004（4）.
③劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.
④衣進(jìn)韜.大學(xué)英語測(cè)試對(duì)外語教學(xué)的反撥作用.考試周刊，2008（3）.
⑤韓寶成.語言測(cè)試：理論、實(shí)踐與發(fā)展.外語教學(xué)與研究，2000（1）.
⑥Kunnan，A.J.Test Taker Characteristics and Test Performance：A Structural Modeling Approach.Cambridge：CUP，1995.
參考文獻(xiàn)：
[1]韓寶成.L.F.Bachman的語言測(cè)試?yán)碚撃Ｊ酵庹Z教學(xué)與研究，1995（1）.
[2]張新元.大學(xué)英語測(cè)試質(zhì)疑述評(píng).外語界，2004（4）.
[3]劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.
[4]衣進(jìn)韜.大學(xué)英語測(cè)試對(duì)外語教學(xué)的反撥作用.考試周刊，2008（3）.
當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化影響日益劇烈，各種思潮沖擊著年輕人的大腦，他們思想單純、接受新事物快，同時(shí)辨別能力弱、控制力差，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)意識(shí)到情感教育的缺失是導(dǎo)致青少年心理、精神問題的頻發(fā)的重要原因之一。在高等院校教育中，融入情感教育顯得尤為重要，軍事院校作為培養(yǎng)國(guó)家軍事人才的搖籃，同樣面臨著這樣的問題，既有高等院校的共性，也有自身的特殊性。因此，將情感教育融入到軍校教學(xué)當(dāng)中，以提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家輸送高素質(zhì)的軍事人才。
一、軍事院校情感教育面臨的問題
要把情感教育很好地融入到教育過程中，必須遵循情感教育的規(guī)律，充分尊重人的個(gè)性、平等，通過激發(fā)、滿足學(xué)員的情感需要，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。但軍事院校在情感教育實(shí)施的過程中會(huì)遇到很多問題，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
（一）軍校學(xué)員的特點(diǎn)
1.年輕有活力，情緒波動(dòng)大
軍校學(xué)員的年齡在18～24歲之間，處于青春期，在自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)適應(yīng)、人際關(guān)系等方面正處在不斷取得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的過程，常會(huì)因外界干擾而產(chǎn)生情緒波動(dòng)，由于不能妥善解決這些問題而容易焦慮和抑郁。
2.民主意識(shí)強(qiáng)，紀(jì)律意識(shí)弱
由于社會(huì)環(huán)境的開放化，“90后”學(xué)員思想較為獨(dú)立，人性張揚(yáng)，不輕易趨同別人。但是，由于過于強(qiáng)調(diào)自我的重要性，并且多是獨(dú)生子女，他們與人合作能力相對(duì)較差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)較弱?！霸谒麄?cè)谧鞒雠袛嗪途駬駮r(shí)，往往只注意自我的感受，缺失集體主義價(jià)值觀。
3.接受能力強(qiáng)，辨別是非弱
隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，絕大多數(shù)學(xué)員入伍前都接觸過網(wǎng)絡(luò)，接受新事物較快，受互聯(lián)網(wǎng)思潮影響較重，由于年齡偏小，而又缺少思想約束，政治意識(shí)淡薄，辨別是非能力弱，很容易受到社會(huì)上不良思想的影響。
（二）教員教學(xué)活動(dòng)中存在的問題
1.傳統(tǒng)教學(xué)方法阻礙學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性
教員普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、豐富多樣性，采取理論講授多，實(shí)踐性、互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)少，軍事專業(yè)教學(xué)中，抽象的理論知識(shí)多，導(dǎo)致學(xué)員理解消化困難，讓學(xué)員感到抽象乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。
2.教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體
教員往往忽略學(xué)員作為一個(gè)知識(shí)吸收的主體，沒有滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，淡化了學(xué)員自主體驗(yàn)探究的過程，而是直接把自己感悟和體驗(yàn)的結(jié)果用概念的知識(shí)灌輸給學(xué)員，忽視了知識(shí)吸收消化的自然規(guī)律，結(jié)果只是造成了學(xué)員學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更是扼殺學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
3.“嚴(yán)多情少”的教學(xué)管理理念根深蒂固
在部隊(duì)從嚴(yán)治軍的大背景下，軍校教學(xué)同樣也存在從嚴(yán)管理的模式，致使教員對(duì)學(xué)員的要求過分嚴(yán)格，往往忽略了對(duì)學(xué)員的關(guān)愛，忽視了學(xué)員的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)從管理規(guī)定上管理課堂秩序，而不是從提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性上下功夫；在考核評(píng)價(jià)方式上，往往采取嚴(yán)格的“硬指標(biāo)”，而忽略了對(duì)學(xué)員的寬容，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。
此外，軍校作為部隊(duì)的重要組成部分，實(shí)施正規(guī)化的管理模式，學(xué)員生活空間固定，接觸外界時(shí)間有限，所有的活動(dòng)，都要嚴(yán)格遵守部隊(duì)的條令條例和各項(xiàng)規(guī)章制度，還要進(jìn)行繁重的體能訓(xùn)練、技能訓(xùn)練等，生活作息時(shí)間安排緊湊，一定程度上會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒，每天面對(duì)相同的人和物，心理上容易產(chǎn)生厭倦，干到枯燥乏味，這些都不同程度地影響著教育質(zhì)量的提高。
二、開展情感教育的重要性
情感教育是根據(jù)人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的情感素養(yǎng)提出的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象施加各種積極的影響，旨在豐富他們積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感機(jī)能和能力健康發(fā)展，以及培育他們良好的情感品質(zhì)的過程。在軍校的教學(xué)管理中融入情感教育，有利于端正學(xué)員的動(dòng)機(jī)、態(tài)度，促進(jìn)學(xué)員的身心健康、形成良好的品德修養(yǎng)、建立良好的師生關(guān)系，以促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展，更好地履行使命任務(wù)。
（一）情感教育是學(xué)員身心健康的重要保證
實(shí)踐表明，情感教育對(duì)學(xué)員個(gè)性發(fā)展和身心健康有很大的影響。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感、行為是個(gè)性和情境相互作用的產(chǎn)物，學(xué)員的情感活動(dòng)容易受到情境的暗示和強(qiáng)化。情境即個(gè)體所處的一種具有“個(gè)性化涵義”的社會(huì)心理環(huán)境，它能喚起和激發(fā)人的某些重要情感，并在不知不覺中使某些情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化。教員要在實(shí)施情感教育的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，創(chuàng)設(shè)集體信任的情境，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信。學(xué)員從感受到的自尊、自信、關(guān)心中獲得良好的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，形成關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。軍校是個(gè)特殊的集體，更需要學(xué)員之間的關(guān)心、幫助，師生之間的尊重和關(guān)愛，培養(yǎng)官兵情、師生情、戰(zhàn)友情，避免學(xué)員在相對(duì)封閉的環(huán)境中感到彷徨、苦悶與無助。情感教育不僅關(guān)系到學(xué)員的個(gè)人身心健康、成長(zhǎng)發(fā)展，也關(guān)系到部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神的培樹、戰(zhàn)斗力的生成。
（二）情感教育對(duì)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)潛能具有積極意義
情感是影響人格魅力和品德修養(yǎng)形成的重要因素。實(shí)施情感教育，有利于學(xué)員良好品德的形成，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教學(xué)過程中，教員要想把提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成學(xué)生本身的要求和思想，就需要借助于情感教育。教員言傳身教，對(duì)學(xué)員的真誠和關(guān)愛，是贏得學(xué)員信任的基礎(chǔ)，是學(xué)員接受教育的心理前提。榜樣的力量是無窮的，它用充滿情感的激勵(lì)，使學(xué)員具有積極價(jià)值去向的情感得到張顯與發(fā)展，這也是為什么軍隊(duì)一直倡導(dǎo)要以身作則、模范帶頭、發(fā)揮表率作用。
（三）情感教育能夠促進(jìn)學(xué)員個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展
情感教育是根據(jù)人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的情感素養(yǎng)提出的要求。通過有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)員實(shí)施情感教育，促使他們的入伍動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度得到進(jìn)一步端正，有益于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展和部隊(duì)建設(shè)。雖然同樣的年紀(jì)、穿著同樣的服裝、坐在同一個(gè)教室，學(xué)習(xí)著相同的內(nèi)容，并且有著相同的學(xué)習(xí)要求，但我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)員個(gè)體的差異，每個(gè)都擁有不同的心理感受，會(huì)有不同的行為表現(xiàn)。情感教育既要關(guān)注整體，而且要更加關(guān)注個(gè)體，注重學(xué)員個(gè)體的情感表現(xiàn)，做到尊重個(gè)性、有情有理，可以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使學(xué)員準(zhǔn)確定位，樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)員個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展。
三、實(shí)施情感教育應(yīng)重點(diǎn)把握的幾個(gè)問題
（一）從學(xué)員特點(diǎn)入手，建立健全情感教育機(jī)制每名學(xué)員都是一個(gè)有鮮明特點(diǎn)的個(gè)體，在實(shí)施情感教育的過程中，必須把握學(xué)員自身的特點(diǎn)展開工作，教員不能主觀地把自己的意識(shí)強(qiáng)加到學(xué)員身上，而要實(shí)事求是，針對(duì)學(xué)員的共性和個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)員的積極性，為學(xué)員提供有力的正能量，培養(yǎng)學(xué)員良好的情感品質(zhì)。這就需要建立一個(gè)完善的組織體系，才能保證情感教育機(jī)制的有效運(yùn)行。
（二）從教員自身入手，提高情感教育整體水平
蘇霍姆林斯基曾告誡老師：“沒有愛、沒有信任，教育就會(huì)成為一切發(fā)生在師生之間的、嚴(yán)酷的、曠日持久的、疲憊不堪的戰(zhàn)爭(zhēng)?！鼻楦薪逃雨P(guān)注學(xué)員的態(tài)度、情緒和信念，以促進(jìn)學(xué)員個(gè)體和部隊(duì)建設(shè)和諧發(fā)展。實(shí)施情感教育對(duì)教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)提出了新的要求，在課堂上注重師生之間思想、情感的交流，提高情感語言的表達(dá)能力，讓學(xué)員感到教員可信、可親、可愛，學(xué)員才會(huì)對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。
（三）從任職需求入手，注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
情感教育的缺失在某種程度上是教育人性化的缺失，將嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。軍校學(xué)員年齡都處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀還沒完全形成，對(duì)知識(shí)的需求量又十分巨大。軍校學(xué)員畢業(yè)后，將投身到國(guó)防建設(shè)事業(yè)中來，院校期間的教育是軍旅生涯的基石，要使學(xué)員牢固樹立當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬的軍事人才。因此，軍事院校開展情感教育必須從學(xué)員的任職需要入手，為部隊(duì)輸送能打仗、打勝仗的高素質(zhì)軍事人才。
參考文獻(xiàn)：
