時間：2022-07-11 23:35:25
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指導(dǎo)青年教師工作是中、高級教師的任職條件之一，需要呈報相關(guān)支撐材料。實事求是地說，有相當(dāng)比例的申報高一級職稱的教師因方方面面的原因，指導(dǎo)青年教師的材料很是單薄，能力也不敢恭維。為此，學(xué)校不妨將培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)向本年度參加中、高級職評的摸底教師，重點提高他們指導(dǎo)青年教師的能力和水平。
怎樣操作？要明確牽頭部門，與相關(guān)部門聯(lián)動，印制《指導(dǎo)教師手冊》（包含職責(zé)、聘書、計劃、活動記載、檢查評估、指導(dǎo)成效、工作總結(jié)等冊頁），舉辦師徒結(jié)對儀式，期中檢查，期末評估，注重實效，讓《指導(dǎo)教師手冊》成為評委權(quán)衡參評教師的鮮活材料。更為重要的是，通過凸顯過程管理，將此作為促進青年教師專業(yè)成長的有力抓手。
在實施績效工資的背景下，啟動經(jīng)濟杠桿給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)慕蛸N未嘗不可，充分體現(xiàn)“能者多勞”“多勞多得”的分配原則。即便單憑行政手段推進也不會有難度，因為提升參加職評教師的指導(dǎo)能力和水平，利己、利他，也有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，一舉三得，何樂而不為。
二、問卷調(diào)查課堂教學(xué)滿意度，恰當(dāng)發(fā)揮其“指揮棒”作用
有人說，名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課?？梢?，教師的功力應(yīng)該彰顯在課堂上，教師的價值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂里。江蘇省、市、區(qū)（縣）各級職評文件對學(xué)生評教（課堂教學(xué)滿意度測評）的要求，幾乎是一年一個新臺階，滿意度要求從無到有，從80%提檔到85%。頂層制度設(shè)計已體現(xiàn)剛性要求。職評《申報表》還新增了任現(xiàn)職以來“課堂教學(xué)滿意度”欄目，并要求將近三學(xué)年度的滿意度對應(yīng)地填寫到過去不被看重的教師《業(yè)務(wù)考核表》相關(guān)欄目，將職評文件具體化為評委評判的工作環(huán)節(jié)和要點，可謂用心良苦。
課堂教學(xué)滿意度從何而來？通常的做法是學(xué)校，成立滿意度測評工作小組，在學(xué)期期中、期末各組織一次，問卷調(diào)查項目刪繁就簡，測評后迅速統(tǒng)計、匯總、分析。這不僅僅是為職評工作積累第一手數(shù)據(jù)情報，也為學(xué)校教育教學(xué)管理提供決策依據(jù)。
受崗位設(shè)計的限制，人事、教育主管部門下達的有限的高一級職稱指標(biāo)與學(xué)校教師申報高一級職稱的旺盛需求之間的矛盾日顯突出。在職評工作中怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)滿意度的指揮棒作用？譬如學(xué)校可根據(jù)校情對課堂教學(xué)滿意度設(shè)定符合文件規(guī)定的下線門檻，對不達標(biāo)者實行“一票否決”；將教師本年度課堂教學(xué)滿意度作為基本信息列入《民意測評表》；公開述職須向教職工面對面告知任現(xiàn)職以來的課堂教學(xué)滿意度等。其實，學(xué)生對任課教師知根知底，更有發(fā)言權(quán)，他們會在綜合考量教師的職業(yè)態(tài)度、課堂效率、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等方面的基礎(chǔ)上，對教師的工作做出公允的判斷。好教師，之所以課堂教學(xué)滿意度高，因為他們工作認真，備課充分，課堂效率高，作業(yè)批改、反饋及時。沒有評價診斷，缺少藥方，必將害人害己，遺患無窮。
三、組織專業(yè)論文評選，擇優(yōu)向認可的教育期刊推薦
職稱評審的論文要求遭社會詬病已久，“取消”“鏟除”論文條件一說常見諸報端。毋庸諱言，論文是教師工作的重要教科研成果。一位教師有了5—10年工作的歷練，應(yīng)該對教育教學(xué)工作某幾方面的問題有自己的見解（雖不一定是原創(chuàng)性、前瞻性的），整理成文，以期發(fā)表，對自己是“鳳凰涅槃”，對同行可“奇文共欣賞、疑義相與析”。教育職業(yè)本質(zhì)的回歸和論文要求不是“水火不容”，而是相得益彰。教育論文是教育文化傳承的有效載體，不能因為存在只會“教書育人”不會寫篇文章的極端個案，而全盤抹殺教育論文的普遍價值。所以，在職稱評審的論文要求方面，2016年江蘇新出臺的職評文件除對鄉(xiāng)村教師“不作硬性要求”外，對其他教師在論文數(shù)量和質(zhì)量要求方面，仍是不折不扣的。
遺憾的是，個別教師的學(xué)歷、資歷已經(jīng)符合申報高一級教師職稱條件，手頭除幾篇市、區(qū)（縣）級三等獎?wù)撐耐猓尤贿€擁有冠之以“中國×××”機構(gòu)的多篇高規(guī)格等次的論文獲獎證書。外行對這樣的“高規(guī)格”論文肅然起敬，內(nèi)行人則嗤之以鼻，因為用這樣的論文申報高一級職稱，無異于買彩票、撞運氣。
為滿足教師在省級以上有關(guān)部門主辦的公開出版專業(yè)刊物（標(biāo)注ISSN和CN號）上的迫切要求，學(xué)校不妨每年精心組織一次校級專業(yè)論文評選，擇優(yōu)向被認可的教育期刊推薦，聯(lián)系發(fā)表。此舉不僅能為教師職評添加砝碼，也能為今后各級各類骨干教師評選積累豐富的素材，學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高自然也是順理成章的事情。
四、對于女教師群體，需創(chuàng)設(shè)條件體現(xiàn)公平競爭
近幾年，一些學(xué)校符合中、高級職稱申報條件的教師呈“井噴”的態(tài)勢。但受職評指標(biāo)數(shù)的影響，半數(shù)以上的教師要經(jīng)歷2—3次的登臺述職“機會”，盡管述職內(nèi)容不斷刷新，但“屢戰(zhàn)屢敗”。其中女教師占比接近60%?？赡艿脑蛴卸浩湟?，資歷相同的教師中，男教師擔(dān)任班主任等工作的概率大，工作業(yè)績體現(xiàn)得更全面，導(dǎo)致每年落選的部分女教師積壓過多，這是主要的；其二，多數(shù)教師在入職的1—3年內(nèi)，工作還處于適應(yīng)期，在之后成長的5—8年內(nèi)，女教師因孕期、產(chǎn)期等特殊原因，教學(xué)一般要耽誤1—2年，與其他教師相比，教學(xué)工作終端顯示不那么硬朗。在職評指標(biāo)偏緊的情況下，部分女教師的民意測評票數(shù)略遜一籌。
素質(zhì)教育是當(dāng)今中國乃至世界教育改革與發(fā)展的主流。學(xué)校體育要以面向全體學(xué)生。全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。
體育后進生的厭學(xué)心理，主要是指他們不相信自己的行為和能力。缺發(fā)自尊心和自信心。他們在課堂上學(xué)習(xí)知識、技能時屢遭挫折，在心理上形成失敗情緒，并因此出現(xiàn)嚴重的自卑心理，同時有些體育教師只重視如何教，而忽視學(xué)生的學(xué)，只強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。忽視學(xué)生的主體作用，只考慮知識，技能的傳授，不考慮學(xué)生的個性發(fā)展。能力培養(yǎng)和快樂體驗。其結(jié)果，往往是他們在心理上形成“低人一等”的消極心理，對成功喪失信心。甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，因此，教師要善于運用各種手段和方法。幫助學(xué)生。樹立正確的學(xué)習(xí)動機和自尊心，自信心。
那么如何矯正后進生厭學(xué)的消極心理呢？
一、消除疑懼與對抗情緒
體育教學(xué)是一項教師與學(xué)生的雙邊活動，只有在師生關(guān)系和諧，相互接納的情況下才能上好體育課，師生間的感情交流是上好體育課的基礎(chǔ)。大多數(shù)教師對后進生易反感,厭棄，而后進生更渴望得到諒解和信任。因此，教師要消除他們心理上的認識和情感障礙，給他們注入更多的愛心，從情感上親近他們，從生活上關(guān)心他們，從心理上理解他們，使他們感受到教師的可親、可敬，以贏得他們的擁護和信任，對體育教師轉(zhuǎn)變看法，增強向師性。
在具體課堂中，恰當(dāng)?shù)倪\用師生共同完成的體育游戲，比如“喊數(shù)抱團”、“貓逮老鼠”、“大海網(wǎng)魚”等。通過這些游戲能很快的消除師生之間的疑懼與對抗情緒，建立師生間的信任關(guān)系。
二、 平等對待教育論文，增強自信
實踐表明，教師對體育后進生的輕視是存在的，這種輕視以各種方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生自我評價也會隨之降低，他們往往表現(xiàn)出畏縮、羞澀、懦弱或強硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。以至于逃避學(xué)習(xí)，習(xí)慣于以異常的方式來表現(xiàn)自己，為此，教師在組織教學(xué)時應(yīng)注意。
1、集體教學(xué)時，盡量照顧后進生，位置一般放在中間，前后左右都安排好的學(xué)生，已盡量使學(xué)生看到老師同學(xué)的規(guī)范動作和聽清講解為原則雜志鋪。
2、分組教學(xué)時，要盡量培養(yǎng)一些骨干學(xué)生，幫助后進生學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了成績較好的學(xué)生的實際工作能力。
3、教師在個別輔導(dǎo)時，要抓兩頭帶中間，不要忽視后進生，使他們感到每輔導(dǎo)一次就有一次進步，增強他們學(xué)好的信心。
4、通過心理暗示法，使體育后進生克服畏縮、羞澀、懦弱或強硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。在具體教學(xué)中，通過各種方式、方法提高學(xué)生的注意力、增強自信心?？刹扇。?ldquo;吶喊法”老師喊：“1、2”，學(xué)生喊：“3、4”；老師喊：“3、4”， 學(xué)生喊：“嗨、嗨”；老師喊：“嗨、嗨”，學(xué)生喊：“嘿、嘿”； 老師喊：“誰最棒？”，學(xué)生喊：“我最棒！” …… 老師每次發(fā)出口令，要要求學(xué)生也喊出口令同時完成動作，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時多靈活運用“吶喊法”，提高體育后進生的注意力，增強他們的學(xué)習(xí)激情。
三、利用成功體驗，提高動機水平
心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，提高成就動機，淡化挫折帶來的心理壓力。因此在體育教學(xué)中，教師要善于隱蔽意圖，針對體育后進生的個性特征，提出切實可行的要求，調(diào)動體育后進生內(nèi)心的積極心理因素，創(chuàng)造成功的條件和有利時機。如要換練習(xí)方法，改變動作的某些要素（方向、力量、速度、節(jié)奏）適當(dāng)降級器械的高度、重量等，使體育后進生也能獲得成功和喜悅的情感體驗。這樣，通過不斷地強化，不僅可以消除后進生心理上的消極防御機制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)奮發(fā)向上的愿望，逐步提高動機水平。
在具體教學(xué)中，要注意調(diào)查學(xué)生的體育興趣所在，根據(jù)學(xué)生的期望選取教學(xué)內(nèi)容，比如，每節(jié)課可以教一些學(xué)生喜歡的“健美操”、“武術(shù)散打”、“籃球”動作作為熱身運動。以提高學(xué)生的體育興趣。
四、借助心理補償，克服自暴自棄
所謂心理補償，是指人們在心里失衡失時，利用自己的優(yōu)勢和長處，掩蓋或抵消自己的弱點的不足，以維持自身心理平衡。心理學(xué)研究表明，補償自卑心理的最好武器，可以給自卑意識強烈的人提供成功的精神力量，從中獲得自尊、自信、自愛。為此，教師一方面必須清醒地認識到后進生并非樣樣都差教育論文，有的后進生跑得慢，卻投的遠，有的后進生投的近卻跳的高等等。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”利用“閃光點”鼓勵后進生發(fā)揮優(yōu)勢，由強到弱，再由弱變強，從而認識自己的價值，逐步改變消極的自我認識。
在具體教學(xué)中多評論體育后進生的優(yōu)點所在，相信每個人都是一個奇跡，都是了不起的。比如評論不完美的動作，說：“這個動作很有潛力！”、對于錯誤動作，說：“有點緊張，不過很矯健”，要讓學(xué)生感受到自己還是有優(yōu)點的。從老師的認可中獲得自尊、自信、自愛。
五、區(qū)別對待，注重個別教育
一些教師崇拜教材，不敢越教材一步，因而對教材文本的解讀，缺乏個性色彩；甚至有個別教師，上課只是照本宣科，對教材缺乏應(yīng)有的轉(zhuǎn)化處理。也有一。些教師，為了簡單而機械的應(yīng)試的需要，往往一味地倚仗教輔資料，單一地實行“拿來主義”，并沒有根據(jù)學(xué)生和文本的特征，整合出自己的教學(xué)資源來。其中，特別是對于課本轉(zhuǎn)化成“教材”的這一重要環(huán)節(jié)，一些教師常常將出版社出版的“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”“復(fù)制”到自己的教案本上，這樣，教師的“自我”就被他人的資料所淹沒了。
2、迷失于他人的教學(xué)模式之中
教學(xué)方法最能體現(xiàn)一個教師的教學(xué)風(fēng)格，可是在日常教學(xué)生活過程中，真正形成了自己教學(xué)風(fēng)格的教師并不很多。一些教師在具體的課堂教學(xué)過程中，大多借鑒別人的教學(xué)模式，并沒有根據(jù)自身的特點，摸索并實踐出自己的教學(xué)范式來，因而教學(xué)處于操作的層面多，上升到藝術(shù)的層面少，缺乏教育智慧與教學(xué)個性風(fēng)格。
3、迷失于學(xué)生之中
許多教師的一生，恐怕除了學(xué)生以外，自己什么也沒有。很多老師認為，學(xué)生就是教師的一切，學(xué)生是教師人生價值的唯一體現(xiàn)或最高尚的體現(xiàn)。在這種觀念的引導(dǎo)下，一些教師沒有多少屬于自己的東西。其實這種價值觀并不一定科學(xué)。誠然，教師的人生價值主要體現(xiàn)于學(xué)生的發(fā)展上，但是，畢竟學(xué)生的成才與教師自我的實現(xiàn)并不能劃等號。陶行知早就強調(diào)過“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)造先生”的“雙創(chuàng)”觀，他告誡我們既要創(chuàng)造出學(xué)生的成長，也要創(chuàng)造出我們自己來?？上覀兺挥涀×怂那鞍刖湓?。
應(yīng)該說，教師的“自我”是客觀存在的，只是許多人往往忽視了自我的存在而已。因此需要我們有意識地找回“自我”。
首先要有自我意識，在日常教學(xué)過程中，注意以“自我”的眼光去梳理教育現(xiàn)象，其次要追求“自我”。在教材的解讀中，尋找自己的個性理解；在教學(xué)設(shè)計過程中，努力探索出既符合教材特點，又符合學(xué)生實際，更符合教師自身優(yōu)勢的教學(xué)風(fēng)格；在教育學(xué)生過程中，利用自己的教育優(yōu)勢，獨特的個體教育資源，尋找區(qū)別于他人的教育智慧與方法；在課堂教學(xué)過程中，要重視課程資源的自我開掘；恰當(dāng)?shù)卮┎遄晕业纳鐣铋啔v，適時地滲透自我的社會人生感悟，合理地宣講自己學(xué)習(xí)的體驗與學(xué)習(xí)的表達。
教師的“自我”，不是自然而然地形成的，它需要教師自己有意識地進行創(chuàng)造。應(yīng)該說教師自我生命的建構(gòu)、自我事業(yè)價值的創(chuàng)造，是其教育生命的最高價值體現(xiàn)。一方面，他在創(chuàng)造自我的時候，也能極大地創(chuàng)造學(xué)生，因為他是在創(chuàng)造學(xué)生的過程中來創(chuàng)造自己的；另一方面，他的“自我”人生價值的創(chuàng)造，會為社會、為人類的教育事業(yè)的發(fā)展提供寶貴的精神財富。那么教師怎樣建構(gòu)“自我”呢?
敘述“自我”
口頭敘述，向同伴教師敘述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過程、教學(xué)反思，可以加深自己對教學(xué)行為的認識與體驗，可以尋求同伴的幫助來促進自己的教學(xué)，可以達到資源共享的目的。書面敘述，即是教育敘事。個體的教育經(jīng)歷總是獨特的，以敘事的方式記錄下來，就是最好的教育成果。應(yīng)該說師本教研的最佳方式就是教育敘事，教師在敘事過程中可以加深對教育現(xiàn)象的理解、可以加深對自己的反思、可以最終形成“自我”。
整合“自我”
在現(xiàn)代教育環(huán)境中，各種信息鋪天蓋地，我們不能被它們所淹沒，而應(yīng)該將各種資源充分地利用起來，進行融化與再創(chuàng)造，以形成獨特的“自我”。其中，學(xué)習(xí)、吸收、借鑒都是必要的，但是不要忘記了“生成”自我的環(huán)節(jié)。如何生成自我?經(jīng)常進行自我總結(jié)是最必要的途徑：我們要常常思考自己的教育思想是什么、教育方式是什么、教育智慧在什么地方，以總結(jié)出屬于自己的教育規(guī)律性的東西，這樣就能提升自我、整合自我，從而建構(gòu)出“自我”的教育風(fēng)格，最終成長為教育家式的教師。
物化“自我”
一、虛心請教
這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及他優(yōu)秀班主任請教，并不是禮節(jié)性的謙虛，而是誠心拜師。特別要強調(diào)的是，這種"拜師"不應(yīng)只是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班見習(xí)；學(xué)習(xí)的重點還不在于其具體的做法，而是悉心領(lǐng)會其教育思想和帶班藝術(shù)。樂于請教，還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點中受到鼓勵。向?qū)W生請教，也是很重要的。這主要是指多在學(xué)生中進行調(diào)查研究，及時了解他們對班主任工作的評價，聽取他們的建議與批評。
二、勇于思考
思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點，也是青年班主任進行教育科研的優(yōu)勢之一。"勇于思考"的含義主要有二：一是不迷信權(quán)威。在尊重并繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論與傳統(tǒng)的同時，敢于以追求科學(xué)、堅持真理的膽識，辨析其中可能存在的錯誤之處；即使是向當(dāng)今公認的教育專家學(xué)習(xí)，也不應(yīng)不加分析地盲目照搬，而應(yīng)經(jīng)過自己的頭腦，結(jié)合自己的實際情況消化、吸收。二是要善于發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是研究問題的前提。我們生活在學(xué)生中間，每天都會遇到并處理各種各樣的教育問題，有的青年班主任對此感到心煩。其實，這正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地涌來，班主任研究的切入口也正在于此，甚至對一些似乎已有定論的教育結(jié)論，我們也可以根據(jù)新的實際、新的理論予以重新的認識與研究，或修正，或補充，或發(fā)展。
三、廣于閱讀
對于有志于從事教育科研的班主任來說，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時了解這一領(lǐng)域內(nèi)的各種信息。因此，青年班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進行的閱讀，其內(nèi)容可側(cè)重于四個方面：一是經(jīng)典教育理論書籍，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養(yǎng)。二是杰出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，我們可根據(jù)自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統(tǒng)閱讀，重點研究。三是反映國內(nèi)外教育研究最新觀點、最新動態(tài)的教育報刊。閱讀這些報刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發(fā)，或者避免課題"撞車".四是反映青少年學(xué)生生活、心理的各類讀物，包括學(xué)生寫的和寫學(xué)生的散文、小說、報告文學(xué)等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內(nèi)了解、認識我們的教育研究對象。
四、善于積累
材料的積累對于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是"采礦"的過程，積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累：一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書面材料。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生文字都收存，而是注意保存那些最能真實反映學(xué)生心靈世界的文字。二是建立"特殊學(xué)生檔案".對特優(yōu)生、"雙差生"、有明顯特點的學(xué)生進行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、社會交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關(guān)記錄材料，包括班級重大活動，對學(xué)生的個別教育、對偶發(fā)事件的處理等等。四是對學(xué)生進行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計等等。還需說明的是，對這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。
五、勤于寫作
埋頭耕耘不忘抬頭看路 時間加汗水仍然是許多學(xué)校取得優(yōu)異教學(xué)成績的不二法寶，久而久之成了一種教學(xué)經(jīng)驗認同，教師的教學(xué)行為就在慣性中周而復(fù)始，且越擰越緊，苦不堪言?！澳サ恫徽`砍柴功”，雖說“請進來，走出去”開門辦學(xué)不可能頻次很多，但每次聆聽和體驗都能打開教師眼界，拓展視野。只要堅持，也唯有堅持才可能完成教法、教學(xué)行為從量變到質(zhì)變的提升。
組織活動激發(fā)教育情趣 有效的活動是良好的教育載體，活動本身與活動評價則是促進工作，激發(fā)教育情趣和熱忱的助推劑。筆者所在學(xué)校的活動是其它學(xué)校大都開展過的教師喜聞樂見的活動，當(dāng)然也有自己學(xué)校特有的設(shè)計意向和功效。區(qū)教育局安排教職工每兩年體檢一次，學(xué)校改為每年進行；改文明辦公室評比為評獎；增設(shè)按月進行的班容班貌評獎，提高班主任待遇；舉辦教職工趣味運動會、卡拉OK有獎競賽、教職工攝影比賽、教師手抄報比賽等。
排憂解難關(guān)注后顧之憂 人們對教師的社會期望很高，然而教師首先是社會人，把社會對教師的高期望和高要求作為壓力賦予教師，還是讓教師自覺去靠近或追求，會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。我們企盼社會努力提高教師的社會地位，對教師的要求也不要一味停在理想層面，應(yīng)在理想和現(xiàn)實之間去調(diào)控和激勵；要寬容教師，而不苛求教師，不要讓教師成為可憐的教師，而要努力讓其成為可愛的教師。學(xué)校要做好近距離關(guān)懷教師、貼心教師的組織支撐，要讓教師們因?qū)W校而自信、自豪，并通過學(xué)校組織平臺發(fā)出更響亮的合理訴求。
為此，學(xué)校在合理要求教師的同時，把更多的精力去關(guān)心教師的疾苦憂愁，更大程度地滿足教師的合理要求。學(xué)校依托工會網(wǎng)絡(luò)了解教師心聲：涉及婚喪嫁娶、孩子上學(xué)、看病報銷、家庭照顧等方面的，學(xué)校均及時送上祝福和關(guān)懷，盡可能幫助教師排憂解難；涉及學(xué)校內(nèi)部建設(shè)方面的，通過各種渠道特別是教代會提案，廣泛聽取教師意見和建議，切實解決相關(guān)問題。尤其是教代會優(yōu)秀提案，如學(xué)校教師對街道表彰的優(yōu)秀初三老師的民主推薦辦法頗有意見，認為僅僅從初三教師群體中民主推薦決定人選，不妥帖，應(yīng)加以集中，從量重質(zhì)優(yōu)兩個方面進行限制，學(xué)校聽取了大家意見，修改完善推薦方法。又如，針對教代會的最佳提案――學(xué)校食堂伙食改善，2013年1月，學(xué)校決定進行食堂管理的全面改革：改食品無資質(zhì)零碎配送為資質(zhì)規(guī)模配送，專聘廚師改善烹調(diào)，把好食品校級驗收，公示每天所進物品數(shù)量和價格，核出當(dāng)天每餐的實際價格，并把每周食譜和每日餐價在校園網(wǎng)上公示。
調(diào)整上位要求，讓教師開心
教育評價中分數(shù)唯一論導(dǎo)致的一系列行為讓教育腳步倉促，無法從容。成績排名是目前教育的“罪惡”之源，“當(dāng)代教育偏離了自己，去尋找自己以外的東西，這就是教育的罪惡”，而成績排名正是讓教育去尋找自己以外東西的“催命鬼”。不按成績排名來自何方？來自教師，冤枉！來自學(xué)校，不完全！來自教育局，也許！來自政府，政府說來自人民，因為我們辦的是讓人民滿意的教育。終于，教育走進一個滑稽的悖論。一方面，人們追求社會公開，追求教育公平，沒有比分數(shù)更讓人放心的教育衡量了，所以，讓分數(shù)說了算成為招生錄取的唯一；另一方面，唯分數(shù)的教育評價偏離了素質(zhì)教育航線，這樣的教育機制培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才，只會把人教僵化、教死。最近，北京大學(xué)教授鄭也夫把中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀比作壓縮餅干，他說：“學(xué)生的天賦和能力參差不齊，教育機構(gòu)的做法往往是上壓下提。即成績好的學(xué)生會被限制，而成績較差的學(xué)生會被逼迫去學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了伺候分數(shù)的現(xiàn)象?！庇谑牵凶R之士紛紛把孩子送到國外，離開“考試煉獄”。
教師評價的最荒謬之處是基礎(chǔ)教育教師考核學(xué)術(shù)化，姑且不論大學(xué)教師的學(xué)術(shù)化苛求，中小學(xué)教師真的需要生產(chǎn)這么多論文嗎？而且要求越來越高，發(fā)表要求為中國知網(wǎng)可查，最好是核心期刊。對此，熊丙奇認為，簡單要求的期刊和數(shù)量，以此作為對學(xué)者的考核依據(jù)，是嚴重的學(xué)術(shù)行政化和功利化，背離了基本的學(xué)術(shù)常識。有必要打破我國學(xué)術(shù)界的“論文崇拜”。有人指出，我國中小學(xué)教師已過千萬，而全國被認可的中小學(xué)教育論文期刊約為1000種，每期按50篇論文計，一年可發(fā)表充其量60萬篇，其中還要去除高校教師與教育名家所占的一部分，這樣又怎能才能滿足教師的需求呢。于是，催生了表、錢文交易、期刊擴量，而之日往往又是束之高閣時。特級教師、教授級高級教師的評比，迫于各地市級送評壓力，不去評比或難以評比教師之間的教學(xué)水平差異，最后主要以論文“蓋棺”，甚至出現(xiàn)了個別教學(xué)并不出眾的特級教師、教授級高級教師。
改善學(xué)校行為
校本實踐中，學(xué)校在教師專業(yè)引領(lǐng)、活動激趣和排憂解難等三個層面改善行為，讓教師更開心。有以下幾點收獲在這里與大家分享。
[中圖分類號] R9 [文獻標(biāo)識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(a)-137-02
生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程,闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物療效之間相互關(guān)系的一門學(xué)科[1]。要求學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí),具備合理設(shè)計制劑處方、科學(xué)評價藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能,為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。
為達到上述教學(xué)要求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,筆者回顧近年《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》教學(xué)中實踐過程,調(diào)閱教研室多年上課后的師生評語及追尋學(xué)生走上工作崗位后的反饋信息,結(jié)合本學(xué)科當(dāng)前的教學(xué)工作狀況,廣泛閱讀他人已發(fā)表的教學(xué)改革方法和經(jīng)驗,總結(jié)以往教學(xué)工作中存在的問題和值得肯定的地方,擬采百家之長,進一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)有用之才。
1 大學(xué)課程的時間設(shè)置
《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》這門專業(yè)課程在多數(shù)院校都是安排在大學(xué)的最后一個學(xué)年才開始學(xué)習(xí),但其內(nèi)容涉及到許多《高等數(shù)學(xué)》 (微積分、線性代數(shù)等)的基礎(chǔ)知識,而《高等數(shù)學(xué)》則安排在大學(xué)一年級,其后幾年的課程均很少涉及[2],這樣就造成多數(shù)學(xué)生對一些高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的遺忘,尤其對那些原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,面對藥代動力學(xué)部分中大量的公式推導(dǎo),感到既抽象難懂,又枯燥乏味;另外,《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》這門課程本身安排的學(xué)時就很少,教師課堂上沒時間為學(xué)生補習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,部分學(xué)生學(xué)習(xí)上感覺困難。因此,建議在課程時間的安排上,召開基礎(chǔ)課代課教師與相應(yīng)專業(yè)課代課教師的座談,明確專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課教師重點講授的內(nèi)容,進而在時間上兩者相銜接,盡早讓大學(xué)生學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)課后,即開始相應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí),這樣既有利于基礎(chǔ)課知識的鞏固,也為學(xué)好專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ),同時也不必對相同內(nèi)容進行重復(fù)教育,從而節(jié)約教育資源。
2多媒體課件的應(yīng)用
本院自從2004年在本科藥學(xué)專業(yè)開展《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》課程教學(xué)以來,全部采用Powerpoint課件進行教學(xué),該教學(xué)模式可將抽象的概念直觀化,復(fù)雜的作用機制簡單化,同時輔以鮮明、生動的動畫,總體上受到了學(xué)生的廣泛好評,也使教師從整節(jié)課的“寫寫擦擦”中解放出來;但從聽課教師及學(xué)生的反饋中也發(fā)現(xiàn)不少問題:①個別課件制作的質(zhì)量問題,如非關(guān)鍵字過多;內(nèi)容擺放位置不協(xié)調(diào);字體大小、顏色對比不合適,動畫制作質(zhì)量參差不齊等;②教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的減弱,由于在整個教學(xué)活動中,全部使用Powerpoint課件,個別教師甘于居于幕后充當(dāng)“配音演員”的角色,缺少了形體語言的表達,給學(xué)生造成照本宣科的感覺,使得師生的互動及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯的降低;③不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適宜的授課方式,如教材中生物藥劑學(xué)部分關(guān)于不同制劑在體內(nèi)、體外的吸收、分布、代謝和排泄,多為文字性的內(nèi)容,采用Powerpoint課件教學(xué),以動畫對藥物的體內(nèi)過程進行生動的演示,可使枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來,使學(xué)生更好地理解和記憶,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而在藥代動力學(xué)部分,由于存在大量公式的推導(dǎo),教學(xué)過程中,采用Powerpoint進行授課,同時利用Excel中作圖及計算功能縮短公式的推導(dǎo)和計算時間,由于屏幕尺寸的限制,致使公式推導(dǎo)的過程前后無法連貫,個別學(xué)生反映課件顯示速度過快,思維跟不上。因此,在今后的教學(xué)工作中,對藥代動力學(xué)部分的教學(xué)應(yīng)在Excel輔助計算的基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻[3]提供的方法“課件與板書相結(jié)合,由板書逐步講解其中的推導(dǎo)過程并隨時與學(xué)生進行交流,讓學(xué)生慢慢地跟隨教師的講解把握其來龍去脈,放映的課件中只清晰地列出重要的中間公式及最后的結(jié)果”進行教學(xué),或許可收到較好的效果;④多媒體課件的廣泛應(yīng)用,使部分教師其他方面的教學(xué)能力出現(xiàn)下降的趨勢,由于制作Powerpoint課件,尤其其中的動畫需要大量的時間,加上教學(xué)中其他教學(xué)方式的較少應(yīng)用,致使部分教師對板書、教案及教學(xué)筆記的書寫與更新、學(xué)生思想動態(tài)方面的研究等方面的能力有所下降,因此,應(yīng)提高對教師多方面的要求和考核,使之各方面的水平不斷提高。
3 實驗部分的教學(xué)
《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》是一門實踐性很強的課程,實驗課是培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),加強實踐教學(xué),突出能力培養(yǎng)是實用型人才教育的重點。在教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、課題設(shè)計、操作技能、論文寫作和課題匯報的能力。筆者嘗試了以下方法:
3.1驗證性實驗
驗證性實驗是采用經(jīng)典的基本實驗方法和基本操作技能,驗證以往的實驗結(jié)果。對于驗證性實驗,實驗課前,教師圍繞實驗內(nèi)容提出系列問題,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,熟悉相關(guān)理論和實驗步驟,做到心中有數(shù);上課時教師隨機對學(xué)生進行提問,增強學(xué)生的參與意識,促使學(xué)生課前認真預(yù)習(xí),當(dāng)然,學(xué)生也可自由說出對同一個問題的不同看法;實驗中,學(xué)生不一定非要按課本或老師要求去做,可以有自己的主張和創(chuàng)新,允許學(xué)生實驗失敗;實驗結(jié)束后,各小組成員不得擅自提前離開,要逐組匯報實驗結(jié)果和心得,共同探討實驗成敗的原因;最后,由教師進行總結(jié),提出實驗中的觀點和注意事項,對實驗成功的小組進行表揚,對于實驗失敗的小組,只要對失敗的原因分析的有條有理,同樣給予鼓勵。
對一些實驗前的教師演示性實驗,以后的教學(xué)活動中可借鑒文獻[3]的方法,實施全程錄像,錄像中用一些特寫鏡頭將實驗操作的難點表現(xiàn)出來,學(xué)生就可清晰地看到每一個操作步驟;另外,學(xué)生如果對某一部分不理解,可以對這部分重復(fù)觀看,教師只需進行必要的講解和指導(dǎo),這樣就減少了復(fù)雜的示范操作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.2 綜合性實驗
綜合性實驗是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,主要涵蓋了藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)、藥物分析學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。在教學(xué)活動中,以國家藥品臨床研究機構(gòu)I期實驗室為依托,把接到的橫向課題按實驗要求對學(xué)生進行講解,要求學(xué)生按照科研的一般程序,在學(xué)校圖書館或系部電子教室自行查閱相關(guān)文獻,按照擬定的格式和目錄,以其所學(xué)盡力撰寫研究者手冊、實驗方案和知情同意書,選擇較優(yōu)者在全班公開討論,對一些大膽的設(shè)想和有創(chuàng)意的設(shè)計方案及時給予表揚和鼓勵,并對其可行性組織學(xué)生進行討論,這樣既有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,又可達到教學(xué)相長的目的;受試者篩選期間組織學(xué)生參與和見證健康受試者的知情同意書的簽署和身體檢查等各環(huán)節(jié),從參與實驗中更清楚地認識受試者的入選、剔除的條件;樣本采集過程中,分批組織學(xué)生參與受試者的管理、監(jiān)督服藥、樣本采集、樣本的分離及受試者的監(jiān)護工作;樣本檢測過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高效液相色譜的使用、實驗條件的摸索、樣本的預(yù)處理、進樣分析等;數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析采用專業(yè)統(tǒng)計軟件進行處理,生成統(tǒng)計報告;然后按照一定的格式撰寫實驗報告;最后制作幻燈,要求學(xué)生隨機個別匯報,師生共同評定;最后,要求主要參與者撰寫科研論文,在學(xué)報的大學(xué)生園地版面上發(fā)表。在整個實驗過程中學(xué)生逐步掌握了文獻的檢索方法、實驗前的準(zhǔn)備、實驗中注意的事項、報告的撰寫和科研論文的寫作及匯報,目前已在學(xué)報的大學(xué)生園地上發(fā)表了“阿奇霉素分散片生物等效性評價”等科研論文2篇;并且學(xué)生從幻燈片制作、課題匯報的過程中體會到了教師授課的艱辛,也對教師在教學(xué)過程中偶爾的出現(xiàn)小瑕疵能夠給予充分的理解。經(jīng)過綜合性實驗項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,多數(shù)學(xué)生基本能夠應(yīng)用所學(xué)知識、分析并解決較復(fù)雜問題,并具有一定的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。
3.3 探索性實驗
探索性實驗是以提高學(xué)生獨立實驗?zāi)芰?、知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力為主要目的。從去年開始,本院對藥學(xué)學(xué)生實行導(dǎo)師制培養(yǎng),就是每個教師都要從班級里隨機抽取數(shù)名學(xué)生,負責(zé)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及科研能力的培養(yǎng)。各個教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域,先把自己的研究情況介紹給大家,然后分發(fā)材料,讓學(xué)生逐漸熟悉研究內(nèi)容并跟隨教師或教師的碩士研究生學(xué)習(xí)實驗技術(shù),聆聽碩士生的課題匯報,再從中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中下載相關(guān)文獻,反復(fù)研讀,初步掌握基本的科研思路和實驗方法,然后自己選題或根據(jù)教師的課題制定研究方案和計劃,相互學(xué)習(xí)、共同討論,促進學(xué)生個體之間知識的交叉,同時學(xué)生的熱情、無拘無束,充滿想象力的問題和解決問題的新思路,也不斷激發(fā)教師的靈感,為其研究帶來新的思路。
4 講授例題與作業(yè)設(shè)計
藥代動力學(xué)部分涉及大量的計算,必須通過不斷的計算演練,才能熟練掌握各藥代參數(shù)之間的相互關(guān)系及解題思路,因此,例題與作業(yè)是課程設(shè)計中的必要部分[4]。對于典型例題講授時應(yīng)著重于解題思路的點撥;其次,可選擇《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社)第3版配套的習(xí)題集,選擇其中與實際應(yīng)用密切聯(lián)系的題目進行講解,也可給學(xué)生進行針對性地布置一些作業(yè)。下次上課時,先行提問,再相互討論,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,提出不同的解題思路。從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
5 考核工作
5.1 理論課的考核
目前對學(xué)生的理論課的考核,主要還是通過傳統(tǒng)的閉卷式考試來進行,但閉卷考試因限于考試篇幅和難度的需要,主要考察的是學(xué)生對知識本身的記憶能力,而考察理解與應(yīng)用能力的題目相對較少?？荚嚦煽兊母叩筒⒉荒芡耆从硨W(xué)生的學(xué)習(xí)能力,很大程度上只是片面反映學(xué)生的短期記憶能力。文獻[5]所介紹的半開卷考試的考核方法,一方面注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用的培養(yǎng),另一方面也注重了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng),值得借鑒。
5.2 實驗課的考核
為加強學(xué)生實驗技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們將實驗課的成績占期末總成績的比重由原來的15%提高到30%,實驗課的考核內(nèi)容包括:實驗前的準(zhǔn)備、實驗中的操作技能、實驗報告的撰寫及實驗內(nèi)容的回報等,尤其對整個實驗過程中那些表現(xiàn)突出、有獨到觀點的學(xué)生,要求教師應(yīng)記錄在案,給予適當(dāng)?shù)募臃止膭睢?/p>
總之,本院從2004年開始開設(shè)《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》這門課程以來,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,在教學(xué)內(nèi)容和方法上雖取得了一點成績,但應(yīng)該更清醒地認識到教學(xué)中的不足,今后一定努力加強自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高,“以生為本”,博采眾長,不斷提高教學(xué)水平。
[參考文獻]
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[2]景榮榮,張文祥.藥物動力學(xué)模型的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示――數(shù)學(xué)應(yīng)用案例研究[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2004,17(4):380-381.
[3]郭波紅,金描真.多媒體課件在生物藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育論壇,2008,5(10):91,158.
本學(xué)期我們校組織全體教師重溫了江總書記“三個代表”的理論及xx在xx年教師節(jié)會議講話，胡總書記的講話精神是我們做好當(dāng)前教育教學(xué)工作的理論依據(jù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)習(xí)時間周周得到落實，我校采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，每周堅持集中學(xué)習(xí)2小時，其余時間自學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊寫，每人本學(xué)期不少于18次。通過學(xué)習(xí)增強了教師的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、主人翁意識和育人意識。
德育工作是學(xué)校的首要工作，為加強教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信，做頂天立地的好少年，突出抓好《小學(xué)生手則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，具體的做法是：
1、xx大前組織教師認真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教育，并將規(guī)范的內(nèi)容進行細化考核。
2、嚴格升降國旗制度，充分利用國旗下講話，對學(xué)生進行愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義教育，教育學(xué)生誠實守信，做一個誠實守信的好學(xué)生。
3、充分利用班會、校會，落實《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，本校在10月28日開展了一次《小學(xué)生日常行為規(guī)范》講座。11月初我校舉行了“感恩”活動演講比賽。
4、學(xué)校舉行了豐富多彩的課外活動。舉行了跳繩、踢毽子、拔河、冬季長跑等比賽。讓學(xué)生參加一次次有意義的課外活動，受到一次集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神，同時鍛煉了學(xué)生的體能。
5、安全工作常抓不懈，20xx年9月5日，我們校開展了一次法制安全講座，教育學(xué)生平時要自我保護，提高了學(xué)生安全自我防范能力，特別是家長不在的時候，學(xué)生要有自我保護意識，不做一些危險的事情。同時又利用板報、班會、校會等各種形式對學(xué)生進行安全教育。
二、加強常規(guī)管理，圓滿地完成了上級交給我校的“四配套”工程的實施工作。
1、抓好教育管理。本學(xué)期對教師業(yè)務(wù)提出的新要求，要求教師將新要求落實到工作的實處，教師要不斷主動的“充電”，研究教學(xué)新方法，走自己的路子，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，本學(xué)期我校有2名同志在讀大專，2名教師讀本科，1名同志參加了銅山縣英語教師的脫產(chǎn)培訓(xùn)，這樣為暑后全面開設(shè)小學(xué)英語奠定了基礎(chǔ)。開展讀一本教學(xué)專著的活動，邊讀邊寫體會，每周不少于800字，裝入個人檔案袋，充實了教師的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，朱曉敬教師的讀書筆記質(zhì)量較高，體會較為深刻。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，本學(xué)期我們校真正落實了“上課七反對”制度，切實提高了課堂教學(xué)的實效，向40分鐘要質(zhì)量。通過聽課評課，使每位教師都能取長補短，把新課標(biāo)、新理念落到實處。檢查評比是實施教學(xué)管理過程中的重要一環(huán)，業(yè)務(wù)主任兩周一檢查教師備課作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，并將每次的檢查結(jié)果進行量化積分，作為年終考核的依據(jù)。
2、堅持集體備課制度，每次集中備課定中心發(fā)言人，根據(jù)本校教科研課題定內(nèi)容，定教材，使集體備課真正能成為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的方法。
3、認真組織質(zhì)量抽測。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，10月份我學(xué)校六年級骨干教師有病請病假，朱小靜、王霞光兩位老師在自己課務(wù)重的情況下，勇挑重擔(dān)分別臨時擔(dān)任英語、語文的教學(xué)任務(wù)，為我們參加鎮(zhèn)六年級第一次月統(tǒng)考取得了較好的成績奠定了基礎(chǔ)，為有利于更好地下一步進行教學(xué)，通過月考分析找出自己在教學(xué)中存在的問題，并在全體教師會上認真地剖析不利因素。今年的期中統(tǒng)考中我校有五個全鎮(zhèn)第一，(全鎮(zhèn)共20個第一我校占四分子一)分別是以年級語文，四年級數(shù)學(xué)，四年級英語，五年級數(shù)學(xué)，六年級數(shù)學(xué)。一個全鎮(zhèn)第二，在我校一共十個教師(兩個代課教師)情況下我校取得了如此驕人的教學(xué)成績，這也是全體教師付出辛勤的汗水的具體的結(jié)果。
4、抓好教師管理。每周周一召開教師會，對教師進行職業(yè)道德教育，認清當(dāng)前的教育形勢，樹立競爭意識，平時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶頭遵守學(xué)校的考勤制度，外出開會、辦事盡早、盡快回校后將功課及時補上，教師每天必須在規(guī)定的時間內(nèi)到校，任何人不準(zhǔn)隨便缺課，有事要請假，每周公布一次教師出勤情況，并納入了校對人的考核。
5、為提高學(xué)生的閱讀能力，開學(xué)初，我們在小學(xué)中心校的指導(dǎo)下，成立了校閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，同時制定了校閱讀計劃，為了實施這一計劃：首先我校先在校園內(nèi)營造閱讀氛圍，讓每面墻都凸現(xiàn)閱讀特色，其次在班內(nèi)布置了“美文誦讀”、“英語天地”“習(xí)作欣賞”“古詩欣賞”。第三建立班級圖書角，讓全體學(xué)生都捐5本書放在圖書角，真正達到資源共享，第四我們讓每位教師都利用自身的特長上一節(jié)閱讀課。小學(xué)中心校的領(lǐng)導(dǎo)在閱讀檢查中一致認為我校工作踏實認真，取得了一定的成效。
6、“四配套”工程是我們省教育工作的系統(tǒng)工程，關(guān)系到我們校今后的教育、教學(xué)發(fā)展，因此我們必須辦好這件好事。為迎接省“四配套”工程驗收，我們校朱曉靜、王俠光、張磊、張賢四位位老師起早貪黑的在分擔(dān)的科室教室里按上級的要求工作，放棄了兩個星期天休息的時間，從不叫一聲苦，一聲累。特別是朱曉靜、楊瑩、王俠光等幾位老師為了不耽誤白天的正常的教學(xué)工作，為了不耽誤“四配套”的進度這幾位教師充分利用晚上加班加點，那幾天天氣特別的冷，幾位教師不顧寒冷一直工作到近十點才會家，這種愛崗敬業(yè)的精神值得我們學(xué)習(xí)，(眾所周知我校在職教師8人，當(dāng)時一人病假，去實施具體工作的教師就更少了)
7、加強安全教育，做到警鐘長鳴，常抓不懈。安全工作是學(xué)校工作的重中之重。要求師生牢固樹立“安全第一”的思想，增強安全防范意識，堅持誰班的學(xué)生誰是第一責(zé)任人，放學(xué)路隊哪隊學(xué)生出問題，由包隊教師負責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查校園的安全隱患，及時上報檢查情況，我校實行關(guān)大門封閉式的學(xué)生管理方法，對往來人員要登記入冊，本學(xué)期我校沒有一起學(xué)生事故的發(fā)生。沒有一起失盜現(xiàn)象，確保了學(xué)校師生的人身安全，確保了國家的財產(chǎn)不受損失。
8、后勤管理進行了從嚴要求，按上級指示做，有事先，精打細算，把錢用在刀刃上。本學(xué)期我校學(xué)生收費嚴格按上級的要求，不亂收亂支，做到收費公開，接受社會的監(jiān)督。把特困學(xué)生免的課本費及時送到家長們的手中，使他們感受到黨的關(guān)懷，黨的溫暖。
三、以科研為龍頭，促進學(xué)校教學(xué)的整體工作
1、開展教師讀書活動，提高教師理論素養(yǎng)。
只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的更新教育觀念。本學(xué)期我校教師人人讀一本理論教育書籍，并做出讀書筆記一本，每篇內(nèi)容不少于400字，且有感想，學(xué)校定期檢查，指出優(yōu)缺點，改正錯誤。
2、開展五個一學(xué)習(xí)，人人做研究型的教師
我校教師人人讀了一本教育理論書籍，記了一本學(xué)習(xí)筆記，做了一項小課題研究，開了一次研究課，寫了一至兩篇教育論文。在此基礎(chǔ)上，人人參與寫《教師專業(yè)日記》，真實詳細的記錄了教學(xué)中的所見、所聞、所感。本學(xué)期我校教師寫教育、教學(xué)論文達10余篇。
3、教育科研“手拉手”，以科研興校
10月份，我校教師到鄭集實驗小學(xué)、柳新實小、馬坡小學(xué)、何橋小學(xué)、參加了聽課共派出30多人次。他們認真地聆聽精彩的報告，，仔細地觀看，專心的思考，刻苦的鉆研，深刻的感悟，他們感悟頗多，學(xué)習(xí)借鑒了他們的優(yōu)秀經(jīng)驗?；氐綄W(xué)校后，我校也組織了“我的研究課”的專題活動，人人參與。通過這一活動，提高了我校教師的教學(xué)水平。使得全體教師如身臨其境的學(xué)習(xí)，受益匪淺。
四、加強體育活動增強學(xué)生體質(zhì)
本學(xué)期我校認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)了校園集體舞。特別是11月7號我校積極參加鎮(zhèn)小學(xué)中心校組織的足球比賽，在教練員張輝的指導(dǎo)下我校取得了前所未有的好成績，獲得了鎮(zhèn)小學(xué)比賽第二名。
五、存在問題及改進措施
(一)本學(xué)期我校工作雖取得了一定的成績，但是成績面前也有不足的地方，問題有如下不足之處：
1、由于學(xué)校我校師資力量不足。(十位教師就有兩位代課教師)制約了正常的教學(xué)活動不能正常地開展。
青少年學(xué)生的成長環(huán)境主要有學(xué)校、社會和家庭。其中，家庭教育對學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個重要趨勢，而在社會參與的力量中，家庭對小學(xué)生成長最為重要。家庭是社會的細胞，家庭教育是一切教育的起點，是整個社會教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以，家長的教育行為是關(guān)系著孩子良好個性品德的形成和發(fā)展，關(guān)系著民族素質(zhì)、國家命運的大事。家長是否有效的配合學(xué)校對子女進行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢的相互利用和相互補正，實現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。
目前，有關(guān)家校協(xié)同開展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭，認為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因為：一方面現(xiàn)實中家長素質(zhì)良莠不齊；另一方面，學(xué)校是從事教育的專門機構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，懂得兒童的身心特點和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學(xué)地對兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個一致的過程。而如何深入進行合作，家庭在協(xié)作中的主觀能動作用如何發(fā)揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀，在實踐中存在著種種問題。
一、家校協(xié)同開展心育存在的問題
（一）家長、教師對家校協(xié)同開展心理健康教育的認識不足
我曾對本校部分學(xué)生家長，進行家校協(xié)同開展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長認識到協(xié)同開展心理健康教育對孩子成長的重要性，但認識與行動存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中，有一部分家長很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動看，大部分家長缺乏參與意識，沒有認識到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；或者認為心理健康教育是專業(yè)人員的事情，是學(xué)校的任務(wù)，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長甚至認為孩子一上了學(xué)，就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校，從思想上放松了對孩子的教育；不僅如此，他們還會把家長參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無能的表現(xiàn)。
在對數(shù)十名教師進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個別教師認為“與家長保持一定的距離會工作得更好”，認為“后進生主要是因得不到家長的關(guān)心”，“家長讓孩子看電視太多了”，“覺得家長不關(guān)心他們的孩子”，“放棄了父母的職責(zé)”。有個別教師認為，家長一般受教育程度較低，文化素養(yǎng)差，心理健康教育又是新生事物，家長并不太了解，學(xué)校若組織家長參與心育麻煩太多，簡直是自討苦吃；或認為除了學(xué)校家長對學(xué)校的其他活動并不積極，他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望，很難達成一致的意見。另外，一些學(xué)校認為搞心理健康教育只要建個心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長合作；或只由個別教師面向少數(shù)心理有問題的學(xué)生，要與這些家長聯(lián)系；或把心理健康教育知識化，熱衷于編家長讀本、講概念，搞形式主義。
（二）實踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)
1.目的不明，活動簡單化。在實踐中，一些教師把學(xué)生的心理問題歸于家長，認為是家教不好。或者將家長會，家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長告狀的好機會，很少與家長協(xié)商解決問題。反之，家長也會有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無法平等地進行溝通合作。另外，學(xué)校開展的活動少有心理教育色彩，與班隊活動協(xié)同；或在家長學(xué)?；顒訒r什么都講，沒有專題。
2.活動缺乏針對性，流于形式。學(xué)校開展的健康教育活動沒有針對學(xué)生的實際情況，目標(biāo)籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無序。往往是班主任認為必要時就進行，許多是有了問題才想起家長。即使是已經(jīng)開展的活動，也往往沒有計劃、活動記錄和總結(jié)，在活動時間上時斷時續(xù)，只是圍繞幾個大的時期如期初、期末、節(jié)假日等進行，就是健康教育板報和小報也是幾個月才出一期，家長學(xué)校好幾個月才組織一次活動，隨意性、盲目性強，家長所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識和技能，很難遷移到日常家庭教育中。
3.以學(xué)校為中心，雙向交流少。許多學(xué)校在實踐中采用簡單的灌輸方法，僅僅把書報雜志上一些有關(guān)心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報上，算是開展了心理健康教育活動；家長會幾乎成了報告會——基本上是教師講心理健康教育知識或?qū)W生心理健康狀況，家長只是接收器。這種單向交流，處處以學(xué)校為中心，只考慮到學(xué)校的需求，效果可想而知。
（三）專業(yè)人員匱乏，部分教師專業(yè)技能有待提高
家校協(xié)作開展心理健康教育，需要大批高素質(zhì)的教師。目前，心理健康教育的師資無論從規(guī)模還是業(yè)務(wù)水平，都不能與現(xiàn)實的需求相適應(yīng)。專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，一所學(xué)校專職教師一般為1名，而需要服務(wù)的學(xué)生達幾千人。部分教師盡管接受過心理健康教育專業(yè)理論知識的訓(xùn)練，有較扎實的理論功底，由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉促上陣，缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學(xué)知識，并要求學(xué)生上課記筆記，劃重點，在對家長進行輔導(dǎo)的時候也是如此，這種重知識輕體驗的授課反而加重了學(xué)生負擔(dān)。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔(dān)憂……優(yōu)秀師資的欠缺，是制約家校協(xié)作開展心理健康教育的瓶頸。
二、國內(nèi)外開展家校合作的方法
1.國外如何開展家校合作
當(dāng)今世界各國已普遍認識到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達國家的學(xué)校所采取的主要形式來促進學(xué)生更好的發(fā)展。美國學(xué)者按家長在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類：
①家長作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長學(xué)校、家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個別家長約見等。
②家長作為學(xué)?；顒拥淖栽竻⑴c者。這類家校合作的方式主要有：家長報告會、課外輔導(dǎo)、家長幫助指導(dǎo)職業(yè)實習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。
③家長作為學(xué)校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有：家長咨詢委員會、教師－家長會、家長出任校董事會成員等。
2.我國開展家校合作的實踐
在我國，學(xué)生家長參與學(xué)校教育的形式主要有三種:
一是傳統(tǒng)的“家長會”。根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在開學(xué)、期末考試結(jié)束或舉行大型活動之前，召集家長到校，溝通雙方的情況。
二是近年來興起的“家長學(xué)?！薄Ｆ渲饕康脑谟趲椭议L了解家庭教育對孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。
三是家訪。一般情況下，學(xué)校會將普防、隨訪和定期訪問結(jié)合。家訪可以具體個別地針對學(xué)生情況，解決實際問題，促進家校聯(lián)系，其最大的作用在能夠一定程度上促進家長對教育子女的主動性。
三、我校家校協(xié)同開展心理教育的策略
（一）強化協(xié)作理念，營造良好的合作氛圍
1.利用多種方式和途徑提高教師的認識和心育水平。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的家校協(xié)作氣氛，首先要培訓(xùn)教師，讓所有教師明確協(xié)作的意義及目的，懂得學(xué)校與家庭的協(xié)作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師和家長的共同利益。另外通過各種形式的學(xué)習(xí)提高教師的心育水平。我校全體教職工通過定期參加各種形式的學(xué)習(xí)，如:①征定并閱讀《中小學(xué)心理健康》雜志；②請進來，2007年7月我校請山西大學(xué)心理教育專家劉麗老師、2008年9月請?zhí)娨暣髮W(xué)的張奠石校長為全校教師作專題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專人到北京和哈爾濱參加了全國的心理健康教育論壇；2008年10月校領(lǐng)導(dǎo)親自參觀心理教育示范校等等，通過這些方式一是讓教師學(xué)習(xí)當(dāng)前的心理健康教育知識，提高認識，增加自身素質(zhì)；二是掌握協(xié)作心育的基本要領(lǐng)，以積極的態(tài)度，接納家長為協(xié)作伙伴，視家長為教育資源，讓家長真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動中來。
2.通過參與活動和針對性培訓(xùn)，提高家長的認識和心育能力。我校主要通過每年落實“421”工程。即：4次家長培訓(xùn)會；2次家長參與的親子活動；1次家長開放評價。
首先，每學(xué)年初要進行家長問卷調(diào)查，了解家長參與教育的情況，及時捕捉信息。通過匯總，了解家長參與情況，已有的認知水平，進行針對性的培訓(xùn)。①對家長所存在的心育問題，劃分類型，再有針對性地組織具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實際的心理健康教育知識講座；②組織專家與家長面對面座談，現(xiàn)場解疑。如：我校請山西省心理健康教育研究所的專家對全校家長進行專題講座，隨后進行了與專家的面對面交流；2008年請“知心姐姐”報告團的老師對全體家長進行賞識培訓(xùn)；③向家長發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，并推薦針對性較強的書籍；④請學(xué)校的部分教師、優(yōu)秀家長介紹成長的經(jīng)驗，因為榜樣的感染力與說服力最容易促進家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng)。2007年11月我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級與家長進行座談；2008年5月邀請長治好家長周大淇對全校家長進行經(jīng)驗交流；⑤學(xué)校有針對性、有計劃地組織一些親子互動的情境活動，如：每年5月的體育節(jié)，親子趣味運動會，設(shè)置了父母和孩子、父或母與孩子的項目；11月讀書節(jié)，父母和孩子共讀一本書，并和孩子一起交流分享成果的活動，在活動中讓學(xué)生們作為主要組織者，使家長對自己的孩子有了新的認識，并能重新審視自己的教育觀念，更主動地與學(xué)校協(xié)作。
（二）協(xié)調(diào)組織機構(gòu)，促進家校協(xié)作升華
為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)。因為家庭和學(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時，僅僅依靠教師個人的力量可能很難達成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對合作加以保障與鼓勵。
為此，學(xué)校應(yīng)成立專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負責(zé)人、家長委員會三方指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負責(zé)人實行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協(xié)同發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實；家長委員中的專家、學(xué)者、家長代表負責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過舉辦培訓(xùn)，經(jīng)驗交流等方式，推動家校的有效協(xié)作，保證心理健康教育落到實處。
（三）從家庭教育入手，提高家長自身素質(zhì)
1.開辦家長學(xué)校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識，以提高家長的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭心理健康教育的意義；如何對學(xué)生進行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長的實際需要出發(fā)，做到有計劃，有針對性。參加講課的有專家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長本人。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗交流會，給家長提供相互學(xué)習(xí)的平臺。如：在聆聽了長治優(yōu)秀家長周大淇的經(jīng)驗介紹后，家長寫心得交流講座感受。另外通過參觀學(xué)生作品；召開小型家長座談會，共同研究個別學(xué)生的心理健康教育問題。如：2008年11月我校舉辦家長學(xué)校的代表座談會，讓家長學(xué)校的成員來到學(xué)校參觀校園、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、參加學(xué)校學(xué)生的早操、進到教室聽教師授課，并和校領(lǐng)導(dǎo)座談等；2007年5月，校長、心理教育的兩位專家和學(xué)校單親家長召開了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問題展開了討論，為單親家庭的教育指明方向。
2.家訪是學(xué)校和家庭聯(lián)系的重要渠道，形成家訪制度。學(xué)校要求班主任每學(xué)年對學(xué)生普訪一次，對學(xué)生存在的缺點和問題，主動從學(xué)校、教師的角度承擔(dān)責(zé)任，不埋怨家長，不指責(zé)學(xué)生，和家長學(xué)生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促進學(xué)生進步。如：2008年9月我校召開了全校教師集體家訪大行動，全校教師家訪一位結(jié)對的學(xué)困生和一位單親家庭的學(xué)生，走入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生存在問題的主要原因，并通過和家長的討論、了解，共同找到學(xué)生存在問題的癥結(jié)，提出相應(yīng)的教育措施和辦法，真正做到因材施教。
3.加強宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的協(xié)作氛圍。利用學(xué)校板報、廣播、家庭教育小報等，指導(dǎo)家庭教育。請家長走進校門，參與學(xué)?；顒?，了解學(xué)校，重新認識學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運動會；6月舉辦學(xué)生綜合展示活動；下半年舉辦“讀書節(jié)”親子共讀書并交流分享活動；英語節(jié)家長參與活動，請家長與孩子共同參與活動，體驗教育，增強親子感情。
（四）挖掘社區(qū)教育資源，整合拓展教育功能
社區(qū)教育是時展的客觀要求。隨著知識經(jīng)濟的到來，教育不僅僅是學(xué)校教育，更包括社區(qū)的、家庭的正規(guī)的、非正規(guī)的一切教育過程。實施家校合作，客觀上必須進行教育空間的拓展，開展全程、全員、全方位的社區(qū)教育，讓每個學(xué)生、每個家長，隨時隨地都有學(xué)習(xí)的機會，隨時都能感受到“教育場”的作用，從而提高家校協(xié)作的成效。社會的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場、公園等文化設(shè)施，各類工廠、機關(guān)、部隊，還有社會上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。
學(xué)校主動挖掘并充分利用社區(qū)教育資源，把家長學(xué)校與各種形式的社區(qū)活動聯(lián)系起來，加強指導(dǎo)與引導(dǎo)，整合與拓展教育功能，努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境。
總之，家校心理健康教育的協(xié)同開展，才能優(yōu)勢互補，形成巨大的教育合力，促進青少年學(xué)生的心理健康教育邁上一個新的臺階。
參考資料
1、程正方 《學(xué)校管理心理學(xué)》 中央廣播電視大學(xué)出版社 2000.8
2、教育部 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 2002.8頒布
3、沈貴鵬載《教育研究》 《關(guān)于心育的幾點思考》 2002年5月刊
1.健全校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)實施機構(gòu)
湖南省醴陵市姜灣小學(xué)（以下簡稱“我校”）建立的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)實施機構(gòu)，是一個在校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過校長室、教務(wù)處、教科室、黨支部、工會室、青年協(xié)會等部門的分工、合作，有計劃、有目的、有組織地開展校本研訓(xùn)的決策群體，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如下圖：
校長
校長室（副校長）——制訂計劃、組織實施、負責(zé)考核評價。
黨支部、工會室 ——負責(zé)教師職業(yè)道德方面的培訓(xùn)。
教務(wù)處——負責(zé)提高教師教育教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。
教科室 ——負責(zé)骨干教師的培訓(xùn)。
青年協(xié)會——負責(zé)新教師、青年教師的培訓(xùn)。
2.確立校本研訓(xùn)目標(biāo)系統(tǒng)
為了使教師發(fā)展方向明確、近期可行、遠景可望，學(xué)校對教師提出了如下培訓(xùn)目標(biāo)：
形成“一種修養(yǎng)”——良好的道德修養(yǎng)。
樹立“兩種精神”——科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、教育智慧和創(chuàng)新精神。
增強“四種意識”——開拓意識、奉獻意識、團隊意識和未來意識。
培養(yǎng)“五種能力”——交流能力、合作能力、駕馭教材和課堂教學(xué)的能力、運用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力以及教育科研能力。
研訓(xùn)內(nèi)容方面，主要包括師德修養(yǎng)、教育教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育教學(xué)理論、教育科研方法、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等，既切合實際，又力求不斷創(chuàng)新。
3.成立“學(xué)科委員會”，改革課堂教學(xué)管理新模式
隨著“擴班減額”方案的實施，我校的班級數(shù)幾乎翻倍。過去那種單一的、任命式的管理模式很難適應(yīng)這一形勢的發(fā)展?；诖?，學(xué)校成立了“學(xué)科委員會”。“學(xué)科委員會”的成員由該學(xué)科教師投票民主產(chǎn)生，在此基礎(chǔ)上，校務(wù)會民主產(chǎn)生并任命各學(xué)科委員會的總負責(zé)人及高、中、低段的主要負責(zé)人?！皩W(xué)科委員會”的職能是：組織、管理本學(xué)科的教學(xué)研究活動；指導(dǎo)本學(xué)科教師的課堂教學(xué)，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平；對本學(xué)科教師的教學(xué)態(tài)度、研究能力及業(yè)績進行評價。“學(xué)科委員會”的成立，充分調(diào)動了每一位教師參與研究的積極性，強化了管理者的責(zé)任感，拉近了管理者和被管理者的距離，使得研究效果更加突出。
4.構(gòu)建校本研訓(xùn)評估系統(tǒng)
我校構(gòu)建的校本研訓(xùn)評估系統(tǒng)主要由兩方面構(gòu)成：
一是教師專業(yè)素質(zhì)綜合評估。結(jié)合上級制定的評估指標(biāo)，對教師全面進行師德修養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)水平、普通話等級、計算機及信息技術(shù)等級、教育科研水平等的考核。教師專業(yè)素質(zhì)綜合評估，對教師的繼續(xù)教育起到了積極的導(dǎo)向作用。
二是校本研訓(xùn)質(zhì)量周期評估。每個周期結(jié)束，由學(xué)校進行培訓(xùn)周期質(zhì)量評估，達到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，轉(zhuǎn)入新模式的培訓(xùn)。
二、優(yōu)化研訓(xùn)策略與方式
我校結(jié)合本校實際情況，根據(jù)“因地制宜”“因材施教”的原則，優(yōu)化了研訓(xùn)策略，開放和創(chuàng)新了研訓(xùn)方式，為教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，拓展了廣闊的空間。
1.舉辦“教師學(xué)堂”
“舉辦教師學(xué)堂”是我校校本研訓(xùn)的主要形式之一?！敖處煂W(xué)堂”分“專業(yè)引領(lǐng)”“校長講座”“骨干報告”和“教科沙龍”四個欄目循環(huán)進行，圍繞“以思想培訓(xùn)為靈魂、業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心、科研培訓(xùn)為重點、現(xiàn)代教育培訓(xùn)為突破口”開展學(xué)習(xí)。
“教師學(xué)堂”開課的時間一般安排在每周一的下午和每周一、五的中午，每次1至2小時；大型培訓(xùn)活動一般安排在星期六或星期日進行。我校自2010年起創(chuàng)辦“教師學(xué)堂”，至今已整整兩年。這兩年中，學(xué)習(xí)班的隊伍越來越壯大?，F(xiàn)在，不僅青年教師參加，中年教師也積極參加，甚至有些老年教師主動參加?？梢哉f，“教師學(xué)堂”管理規(guī)范，氣氛活躍，深受教師的歡迎。
2.“走出去”學(xué)習(xí)
我校校本研訓(xùn)中始終堅持“走出去”的形式，經(jīng)常派出老師外出學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計，我校教師每年外出學(xué)習(xí)的達150多人次，每年的經(jīng)費開支在6萬元以上。通過“走出去”學(xué)習(xí)，教師們轉(zhuǎn)變了教育理念，增強了創(chuàng)新意識，開闊了視野，并通過輻射作用，將別人的先進教學(xué)經(jīng)驗移在自己“家”里開花結(jié)果。
3. 開展讀書活動
我們以校園文化建設(shè)為依托，努力營造書香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。為了盡快提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，我們借鑒了企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的模式，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師自我發(fā)展的積極性；為教師購進新課程理念的有關(guān)書籍，制定必讀書目，訂閱了百種刊物，為教師的學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保證。為提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，我們先后組織教師閱讀《蘇霍姆林斯基給教師的建議》《我的教育理想》《教你學(xué)禮儀》《誰說你不行》《誰動了我的奶酪》等系列叢書，并展開了一系列大討論。在討論中教師的思想得到了升華。此外，我們還組織學(xué)習(xí)了《新課程的教學(xué)改革》《課程改革簡明讀本》《教師的適應(yīng)和發(fā)展》等書，并且要求教師寫出讀書筆記、案例分析、個人反思，真正把學(xué)習(xí)納入教師的實際生活，使教師能夠在實踐的同時看到自己的不足，及時改正，并運用所學(xué)的知識解決教學(xué)中的實際問題。
4.實施“研訓(xùn)一體”
我校的“研訓(xùn)一體”，以“四課”為基本形式，要求參與研究的教師必須談好“三個一”，即發(fā)現(xiàn)一點成功之處，找出一點不足之處和提出一點改進意見。
⑴ “一人一課”旨在練兵。“一人一課”一般以年級組為單位。課前執(zhí)教老師先談設(shè)計思路，然后年級組集體備課，提出中肯的建議；課中組內(nèi)教師集體聽課；課后按“執(zhí)教人自述—同年級、同學(xué)科教師互評—年級組內(nèi)教師點評—執(zhí)教人談體會”的步驟進行評課。通過“一人一課”活動，真正把課程改革落到實處，使教師在活動中得到多角度、多層次的指導(dǎo)和幫助。
⑵優(yōu)質(zhì)課以點帶面。為了更好地展示教師在新的課堂理念下的教學(xué)，每學(xué)期我們都組織一次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競賽，要求全校教師參加，每人自選內(nèi)容（或組內(nèi)教師同上一個課題）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和“學(xué)科委員會”成員組成評課小組，若個別教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達成度較低，領(lǐng)導(dǎo)與教師則一道進行分析、查因，從而對癥下藥，助其改進、提高。
⑶示范課典型引路。為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，我們常請一些教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的有自己特點的教師在校內(nèi)做新課程的示范課，給其他教師開拓思路，以供學(xué)習(xí)和借鑒，起到引路的作用。事實表明，“示范課”有利于促使教師互相切磋技藝，博采眾家之長，充實提高自己。
⑷研究課重在探索。我校開展的教研活動，一般以學(xué)科組為單位，不分年級、年齡和性別。具體到每一個研究小組，我們采取的是自愿組合或?qū)W校統(tǒng)一決定的方式。同一個研究小組成員要求上同一個教學(xué)內(nèi)容，通過“微型課—研討課—匯報課”三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)“自主探索—同伴互助—專業(yè)引領(lǐng)”。這種活動旨在引導(dǎo)教師“不唯教材、不唯教參”，而是把主要精力放在課程設(shè)計、學(xué)情分析和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上。
通過以上四種形式，鍛煉了教師，提升了教師教學(xué)水平，使課堂這一主要陣地成為我校新課程師資培訓(xùn)的重要舞臺，使我校新課改的實施跟上了時展的步伐。
5.實施科研推動
我校把教育教學(xué)科研作為校本研訓(xùn)的突破口和切入點之一。開展課題研究，促成了我校辦學(xué)特色的形成，同時是我校開展全員校本研訓(xùn)的又一載體。
在研究中，我們鼓勵教師獨立或自行組合選擇參與在學(xué)?？傉n題之下的子課題的研究。教科室及時進行選題、開題、結(jié)題培訓(xùn)，指導(dǎo)撰寫研究論文，整理提煉研究成果；觀摩聽課、推門聽課、互相聽課、臨床診斷等，為大家提供交流意見和看法的契機，既能達到資源共享，也是一種運用理論分析實踐、提高教育理論修養(yǎng)和實際教學(xué)水平的機會；教科室還定期召開經(jīng)驗交流會、教學(xué)研討會，進行案例分析和研究；我們開辟的“校際交流”，與先進學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，有效地達到了師資、設(shè)備、信息的共享，相得益彰。
為了盡快提高教師的科研意識和科研能力，學(xué)校構(gòu)建并持續(xù)實施了三個層面的培訓(xùn)體系：一是面向新教師的“入格”培訓(xùn)。以發(fā)現(xiàn)科研骨干苗子為目的，突出“科研入門”這一重點，針對新教師的能力結(jié)構(gòu)，連續(xù)舉辦了科研系列專題培訓(xùn)。內(nèi)容有“教師如何做好科研”“課題研究的方法與實踐”等；二是面向中堅教師的“上格”培訓(xùn)。以幫助解決科研高原期，培養(yǎng)科研骨干教師為目標(biāo)，舉辦了“課題負責(zé)人培訓(xùn)班”，達到了培訓(xùn)的提高性；三是面向骨干教師的“風(fēng)格”培訓(xùn)。以鼓勵創(chuàng)新追求個性化，培養(yǎng)科研帶頭人為目標(biāo)，通過自我反思、課題研究等措施來達到“揚長避短”式的自我提高。以教師為本的分層次的循環(huán)推進、螺旋上升的培訓(xùn)制度，使我校的科研骨干隊伍日臻優(yōu)化，也使教育科研漸入良性循環(huán)的境界。
6.開展“師徒結(jié)對”活動
今天筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)心得和實踐，在前人研究的基礎(chǔ)之上，從學(xué)校為側(cè)重點的角度談?wù)剬ｎ}式教學(xué)實踐探究模式，從而走出大學(xué)語文教學(xué)實踐的創(chuàng)新之路。
大學(xué)語文專題化教學(xué)，最早應(yīng)該是徐中玉先生編寫的《大學(xué)語文》“人文精神結(jié)構(gòu)模式”思想，以及王步高教授編寫的《大學(xué)語文》“系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)式、立體化、大信息”思想，其共同特點是利用有限的課堂通過多渠道教學(xué)為學(xué)生提供大量的關(guān)于語文人文素質(zhì)教育的信息。[1]大學(xué)語文的大容量，徐中玉教授終于在此階段突破了所謂“少而精”的傳統(tǒng)觀念，讓課本大而深。這樣一來，不是給學(xué)生“一杯水”，也不是“一桶水”，而是“一條河”，使各種水平的學(xué)生均有所得。[2]由此很多一線教師在課堂教學(xué)中自覺地進行了教材的創(chuàng)造性融合，創(chuàng)造了“以文學(xué)史帶文選”、“以作家?guī)倪x”、“以專題帶文選”等的教學(xué)模式，[3]或“以某類文體、某類作家、某類作品、某種文學(xué)現(xiàn)象等為線索，打破教材章節(jié)的隔斷和時間的限制，將分散的知識縱深歸納”，以實現(xiàn)加大課堂容量的教學(xué)目的。[4]
隨之，這種思想被越來越多的教師采用，進而發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)改革的思想，但是由于教材不統(tǒng)一，這種模式要被廣泛運用于大學(xué)語文教學(xué)實踐中尚需大家努力。那就來看看專題式教學(xué)的概念及其實踐運用。
專題式教學(xué)是大學(xué)語文教學(xué)方法改革的一次新嘗試，依據(jù)審美性與工具性相結(jié)合、傳統(tǒng)精神與現(xiàn)代意識相融會的基本原則，將經(jīng)典范文凝練成不同的教學(xué)專題，旨在通過營造開放性和多元化的專題，切實提高學(xué)生大學(xué)語文的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)。
專題研究性教學(xué)是一種以專題為中心的合作探索型教學(xué)模式。大學(xué)語文專題化教學(xué)就是學(xué)生在相應(yīng)的知識主題下，完成一個專題帶來的大量任務(wù)的過程中，探究、學(xué)習(xí)和掌握語文知識的教學(xué)。這是使學(xué)生掌握整個學(xué)習(xí)過程的一種模式，也是培養(yǎng)學(xué)生使用合適的工具、利用合適的學(xué)習(xí)方法得到知識的一種模式。在專題化教學(xué)中，重點不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、專題內(nèi)容的形成
在目前實施大學(xué)語文專題化教學(xué)的個別教師和個別學(xué)校，僅限于對王步高版或者徐中玉版進行二次專題化，再加上各自學(xué)校的教材都不一樣，其實并沒有深入到整個課程建設(shè)的高級層面。我們在教學(xué)內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)的以文學(xué)史為主線的單向思維模式，而代之以人文專題式教學(xué)為核心，依據(jù)審美性與工具性相結(jié)合，傳統(tǒng)精神與現(xiàn)代意識相融合的基本原則，從極具時代感和現(xiàn)實性的熱點問題入手，將那些具有鮮明人文精神的典型性范文歸納為不同主題進行專題式啟發(fā)引導(dǎo)，打破古今中外的文化壁壘，打通文史哲的知識連接體系，從而為大學(xué)生提供更加多元開放的認知空間也更能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生情感世界和人格塑造的需要。所以我們要求老師做到以下三個整合：將學(xué)科課程中的部分重點、難點內(nèi)容整合形成專題；將學(xué)科課程中的主要內(nèi)容與相關(guān)的應(yīng)用、研究的熱點問題整合形成專題；將學(xué)科課程中對學(xué)生某方面的素質(zhì)能力的要求與課外活動內(nèi)容整合形成專題。
由師生在教學(xué)實踐活動中，發(fā)現(xiàn)可行性的研究專題，確立專題式教學(xué)目標(biāo)；或由教師提出有涵蓋性、綜合性的專題，為專題教學(xué)定向。專題式教學(xué)有明確的目標(biāo)，即通過本專題要解決什么問題，開設(shè)這個專題有什么意義，都必須事先明確。確立主題后再接著收集資料，由學(xué)生自主獨立或者在教師的指導(dǎo)下進行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。專題式教學(xué)必須在資料信息方面有一定量的積累之后才能進行。資料信息來源可以是教材的內(nèi)容，也可以是報刊雜志，也可以是從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)信息。在資料收集占有到一定程度后要進行合作探究，由學(xué)生針對專題進行切磋，分組討論交流，讓學(xué)生互相爭辯、互相啟發(fā)，共同整合信息資料，形成獨立的見解。經(jīng)過合作探究之后，要求學(xué)生獨立或合作完成小論文。形成小論文是總結(jié)專題研究的結(jié)果，進行交流的基本方式。然后由學(xué)生主體發(fā)言，其他學(xué)生補充、反駁。所以根本的還是大學(xué)語文專題的確立，徐中玉教授提出：大學(xué)語文與中學(xué)語文之所以不同，更多的是從教材中體現(xiàn)出來，大學(xué)語文在其研究性、深入性和創(chuàng)新性上一定要高于中學(xué)語文，而不是中學(xué)語文量的補充，兩者之間有著質(zhì)的區(qū)別。這一點是我們選擇專題式必須遵循的核心觀點。[5]
二、專題教學(xué)的原則
專題式教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，旨在以問題意識帶動學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容以熱點話題做引導(dǎo)，并以多元化的范參考，將更多的熱點和焦點以開放式的問題啟發(fā)引導(dǎo)，適時釋放給學(xué)生，目的不在于給學(xué)生一個先入為主的結(jié)論，而恰恰是將更多的思考空間留給學(xué)生。由此要注意三個方面：針對特定教學(xué)專題的專題性；連續(xù)融合的系統(tǒng)性，也就是圍繞該專題的所有教學(xué)活動與教學(xué)過程，如總體設(shè)計與具體設(shè)計、課堂設(shè)計與課外設(shè)計、教的設(shè)計與學(xué)的設(shè)計；整體包含的綜合性，包括教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)評價的設(shè)計。此外，我們在教學(xué)過程中積極搭建探索學(xué)習(xí)的平臺，盡管大學(xué)語文是大班教學(xué)，但那時我們靈活地將全班學(xué)生自由組合成若干個小組，以小組為單位，首先讓學(xué)生圍繞專題內(nèi)容參與專題的課堂討論，集思廣益，尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生興趣，然后在每一個專題結(jié)束時，學(xué)員通過課堂演講、課后撰寫專題報告、制作手抄報等活動學(xué)會自我總結(jié)和提高，這樣就能讓學(xué)員們在探究式的學(xué)習(xí)方式中，努力調(diào)動自我的獨立探索精神和批判創(chuàng)新精神，從而變傳統(tǒng)的知識灌輸為現(xiàn)代的認知互動，這是新型教學(xué)的需要，也是大學(xué)語文未來發(fā)展的需要。
引導(dǎo)學(xué)生參與，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在大學(xué)課堂，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目的是為了使學(xué)生得到發(fā)展，這個道理說起來容易做起來難。由于種種原因，教師尚不能大膽地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。有些教師盡管也有改革的欲望，但是，對于改什么，怎么改，似乎還不甚了然。在高等院校，傳統(tǒng)的思維慣性仍在制約著課堂教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，課堂教學(xué)一面倒，教師習(xí)慣于包辦一切的傳統(tǒng)模式，這是大學(xué)課堂普遍存在的一個問題。由于不注意教法，不注重教和學(xué)的互動，忽略了學(xué)生的存在，搞滿堂灌，講壇上教者教得辛辛苦苦，講壇下學(xué)生昏昏欲睡，這種情況也還不少。另有一些教師變“滿堂灌”為“滿堂問”，就以為解決問題了。殊不知，一課堂提幾十個問題，對學(xué)生“狂轟濫炸”，其骨子里依然是“教師為中心”，更何況這幾十個問題中本身就包含著許多無效信息，只追求表面教學(xué)氣氛的熱鬧，不去引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考與探索，也沒有給學(xué)生自己思索的空間。學(xué)生的參與性是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，衡量教學(xué)效益的根本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)的積極性和主觀能動性的狀態(tài)，因此要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。加強教師和學(xué)生之間的互動，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走進教學(xué)的中心?！熬脑O(shè)計課程教法，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，這是衡量教學(xué)效益高低好壞的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是提高質(zhì)量和效益獨特的切入點?！盵6]在專題化教學(xué)方法上，可以采用討論式、案例式、啟發(fā)式教法。課前精心設(shè)計，提出一些能引起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生爭論的話題，把學(xué)生從“觀眾”的位置推到“演員”的位置，教師則要更多地充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，師生共同演繹課堂，從而激活整個課堂。這就是在這種實踐模式下必須遵循的原則。
三、專題外延的推動
專題式啟發(fā)教學(xué)充分發(fā)揮課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合的優(yōu)勢，旨在更靈活地推動語文教學(xué)的延展性和實用性。在主題式專題教學(xué)中教材的范文構(gòu)成了思想?yún)R聚的點，而教材外的問題延展則形成更為廣闊的意義鏈條，在學(xué)生發(fā)散性思維的激發(fā)中最終形成了點線面結(jié)合的探討性學(xué)習(xí)的平臺。[7]把專題的思考融會進學(xué)生課堂以外的求知過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社會調(diào)查和實踐學(xué)習(xí)等方式收集資料，并進行整理歸納和分析提煉，這不僅可以讓學(xué)員們平時集中專題學(xué)習(xí)，還可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
長期以來，多數(shù)大學(xué)教師上完課就走，似乎已經(jīng)習(xí)以為常，至于學(xué)生課堂學(xué)了多少，學(xué)的效果如何，一概不問。但是，由于專題化教學(xué)相對集中，再加上大學(xué)語文所涉及的是浩如煙海的文學(xué)世界，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力，單憑每周有限的幾個專題、每次幾十分鐘的課堂內(nèi)教學(xué)是遠遠不夠的。為此，語文教師必須打破單一的課堂教學(xué)模式，開辟第二課堂，將語文教學(xué)引向廣闊的天地之中。大學(xué)語文學(xué)習(xí)是艱巨的和長期的，要真正學(xué)好它，更重要的是在課堂以外。但是，在目前，大學(xué)語文第二課堂仍是一塊尚待開墾的處女地。同時，這也給語文教師留下了充分施展的空間，在第二課堂，他們將會有更大的作為。開展第二課堂的方式靈活多樣，如根據(jù)自愿原則，建立寫作小組，指導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作或理論創(chuàng)作，定期或不定期進行輔導(dǎo)，開設(shè)文學(xué)講座，向相關(guān)刊物推薦學(xué)生的作品，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果等；舉辦小型唱詩會，朗誦、吟唱古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品；舉行新人、新作專題討論會，把當(dāng)代最新的文學(xué)作品和文學(xué)理念引進第二課堂。學(xué)生通過第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注人生，這些都可以通過專題化的講解極大地開闊文學(xué)視野和學(xué)術(shù)視野，也使課堂知識得到應(yīng)用與提升，促使語文知識向語文能力的轉(zhuǎn)化?？傊?，專題化后引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)動手去寫作去演說，這些第二課堂是對課堂教學(xué)的必要延伸和合理補充。
由此，構(gòu)建和運用大學(xué)語文專題化教學(xué)模式，可以直接推動語文教學(xué)改革，促進語文教育教學(xué)的發(fā)展。通過專題化教學(xué)模式的探究和實踐可以轉(zhuǎn)變教師的觀念，提出新的大語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，推動課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。
這種教學(xué)實踐模式很好，但目前我們的瓶頸就是大學(xué)語文專題化的教材不一致，這些需要學(xué)校方面的統(tǒng)一，任重而道遠。
大學(xué)語文想走出邊緣，改革勢在必行，改革“貴在得法”。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)方式有很多，世界上沒有放之四海而皆準(zhǔn)的最佳教學(xué)方法，要因材施教，結(jié)合課程特點和自己的特長，開拓思路，大膽嘗試，這樣才能使大學(xué)語文的改革越走越遠！
參考文獻：
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[5]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.
一、強化理論學(xué)習(xí)，積極推進課程改革。
本學(xué)期我校把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來，繼續(xù)完善和認真落實好教育教學(xué)管理制度。本學(xué)期我校以中心小學(xué)制定的《教育教學(xué)工作綜合評估方案》和《XX年學(xué)校工作意見》等相關(guān)教育教學(xué)工作要求為準(zhǔn)繩，學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業(yè)等嚴格按照中心小學(xué)的要求來完成。做到常規(guī)抓實、抓嚴。切切實實地加強了對“實施課程”的指導(dǎo)。
1、加強學(xué)習(xí)，立足校本培訓(xùn)，全員參與。重點學(xué)習(xí)《走進新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)等文件。學(xué)習(xí)時做到了“三落實”即學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心發(fā)言人落實。通過學(xué)習(xí)，明確新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù)，相關(guān)政策和措施以及新教材教學(xué)的具體操作等。
2、加強新設(shè)課程的實施研究。特別重視研究了綜合性課程以及綜合實踐活動的實施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價值觀和具體的教學(xué)行為。
3、本學(xué)期選派優(yōu)秀教師上了多節(jié)示范課，提高了全鎮(zhèn)教師對新課程課堂教學(xué)的認識，提高了教師對新課程課堂教學(xué)的駕馭能力，整體推進了課堂教學(xué)的改革，促進課堂教學(xué)效益的提高。
4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學(xué)生、家長和社會各界形成課程改革的共識，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。
5、積極組織教師參加各級各類的競賽，通過一系列活動，開拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質(zhì)。我校有眾多教師在競賽中脫穎而出，如湯昌珍主任獲全國語言文字基本功大賽三等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽二等獎;刁以東主任獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計競賽二等獎;丁荷平老師獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽一等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎;湯新萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽三等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎;黃瑞萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競賽二等獎;丁桂華老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競賽三等獎;康招君老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎。另外，學(xué)校湯昌珍主任、刁以東主任、丁莉老師還積極地向縣局教研室編印的《課程改革實踐與探索》投了稿。
二、加強教學(xué)管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學(xué)期的中心工作來抓。做了以下工作：
1、通過期初摸底，深入分析各班現(xiàn)狀，根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質(zhì)量意識，尋求科學(xué)合理、切實有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對策。
2、進一步完善教學(xué)常規(guī)管理的制度，進一步抓實教學(xué)流程管理，加強對教育教學(xué)工作的督查指導(dǎo)。一學(xué)期來每位教師聽課不少于20節(jié)，每位領(lǐng)導(dǎo)的聽課不少于30節(jié)。
3、建立規(guī)范的教育秩序，本學(xué)期我處嚴格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來開設(shè)課程，安排課時，制訂教學(xué)進度，控制學(xué)生在?；顒涌偭?。
4、強化教研、考研，堅持效率第一。認真組織了期中、期末考試。5、抓好特色教育，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，個性特長。
三、大力抓好隊伍建設(shè)。
良好管理體制和一支高素質(zhì)教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。
1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作，重在全程管理。積極鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓(xùn)和自學(xué)考試。
2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學(xué)期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學(xué)的重要崗位上去壓擔(dān)子。通過組織理論學(xué)習(xí)為他們“充電加油”。
3、以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，在教學(xué)與科研中優(yōu)化師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
本學(xué)期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學(xué)質(zhì)量的新形勢下，我校得了一些成績，但同時也應(yīng)清醒地看到不足，展望未來既面臨挑戰(zhàn)，又充滿機遇。我們必須搶抓機遇，上下一心，負重拼搏，與時俱進，共創(chuàng)我校教學(xué)工作的新局面。
學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范本二光陰荏苒，日月如梭。20xx年學(xué)年度工作即將結(jié)束了。本學(xué)期認真落實了鎮(zhèn)小學(xué)中心校的工作目標(biāo)和本校的教育教學(xué)，繼續(xù)突出抓好教學(xué)這一中心工作，重心工作，圓滿地完成了上級交給我校的“四配套”工程的實施工作。全體教師同心同德，與時俱進，較好的完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期我校主要做好了以下幾方面的工作：
一、以德為冠，全面落實德育工作。
本學(xué)期我們校組織全體教師重溫了江總書記“三個代表”的理論及xx在xx年教師節(jié)會議講話，胡總書記的講話精神是我們做好當(dāng)前教育教學(xué)工作的理論依據(jù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)習(xí)時間周周得到落實，我校采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，每周堅持集中學(xué)習(xí)2小時，其余時間自學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊寫，每人本學(xué)期不少于18次。通過學(xué)習(xí)增強了教師的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、主人翁意識和育人意識。
德育工作是學(xué)校的首要工作，為加強教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信，做頂天立地的好少年，突出抓好《小學(xué)生手則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，具體的做法是：
1、xx大前組織教師認真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教育，并將規(guī)范的內(nèi)容進行細化考核。
2、嚴格升降國旗制度，充分利用國旗下講話，對學(xué)生進行愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義教育，教育學(xué)生誠實守信，做一個誠實守信的好學(xué)生。
3、充分利用班會、校會，落實《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，本校在10月28日開展了一次《小學(xué)生日常行為規(guī)范》講座。11月初我校舉行了“感恩”活動演講比賽。
4、學(xué)校舉行了豐富多彩的課外活動。舉行了跳繩、踢毽子、拔河、冬季長跑等比賽。讓學(xué)生參加一次次有意義的課外活動，受到一次集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神，同時鍛煉了學(xué)生的體能。
5、安全工作常抓不懈，20xx年9月5日，我們校開展了一次法制安全講座，教育學(xué)生平時要自我保護，提高了學(xué)生安全自我防范能力，特別是家長不在的時候，學(xué)生要有自我保護意識，不做一些危險的事情。同時又利用板報、班會、校會等各種形式對學(xué)生進行安全教育。
二、加強常規(guī)管理，圓滿地完成了上級交給我校的“四配套”工程的實施工作。
1、抓好教育管理。本學(xué)期對教師業(yè)務(wù)提出的新要求，要求教師將新要求落實到工作的實處，教師要不斷主動的“充電”，研究教學(xué)新方法，走自己的路子，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，本學(xué)期我校有2名同志在讀大專，2名教師讀本科，1名同志參加了銅山縣英語教師的脫產(chǎn)培訓(xùn)，這樣為暑后全面開設(shè)小學(xué)英語奠定了基礎(chǔ)。開展讀一本教學(xué)專著的活動，邊讀邊寫體會，每周不少于800字，裝入個人檔案袋，充實了教師的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，朱曉敬教師的質(zhì)量較高，體會較為深刻。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，本學(xué)期我們校真正落實了“上課七反對”制度，切實提高了課堂教學(xué)的實效，向40分鐘要質(zhì)量。通過聽課評課，使每位教師都能取長補短，把新課標(biāo)、新理念落到實處。檢查評比是實施教學(xué)管理過程中的重要一環(huán)，業(yè)務(wù)主任兩周一檢查教師備課作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，并將每次的檢查結(jié)果進行量化積分，作為年終考核的依據(jù)。
2、堅持集體備課制度，每次集中備課定中心發(fā)言人，根據(jù)本校教科研課題定內(nèi)容，定教材，使集體備課真正能成為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的方法。
3、認真組織質(zhì)量抽測。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，10月份我學(xué)校六年級骨干教師有病請病假，朱小靜、王霞光兩位老師在自己課務(wù)重的情況下，勇挑重擔(dān)分別臨時擔(dān)任英語、語文的教學(xué)任務(wù)，為我們參加鎮(zhèn)六年級第一次月統(tǒng)考取得了較好的成績奠定了基礎(chǔ)，為有利于更好地下一步進行教學(xué)，通過月考分析找出自己在教學(xué)中存在的問題，并在全體教師會上認真地剖析不利因素。今年的期中統(tǒng)考中我校有五個全鎮(zhèn)第一，(全鎮(zhèn)共20個第一我校占四分子一)分別是以年級語文，四年級數(shù)學(xué)，四年級英語，五年級數(shù)學(xué)，六年級數(shù)學(xué)。一個全鎮(zhèn)第二，在我校一共十個教師(兩個代課教師)情況下我校取得了如此驕人的教學(xué)成績，這也是全體教師付出辛勤的汗水的具體的結(jié)果。
4、抓好教師管理。每周周一召開教師會，對教師進行職業(yè)道德教育，認清當(dāng)前的教育形勢，樹立競爭意識，平時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶頭遵守學(xué)校的考勤制度，外出開會、辦事盡早、盡快回校后將功課及時補上，教師每天必須在規(guī)定的時間內(nèi)到校，任何人不準(zhǔn)隨便缺課，有事要請假，每周公布一次教師出勤情況，并納入了校對人的考核。
5、為提高學(xué)生的閱讀能力，開學(xué)初，我們在小學(xué)中心校的指導(dǎo)下，成立了校閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，同時制定了校閱讀計劃，為了實施這一計劃：首先我校先在校園內(nèi)營造閱讀氛圍，讓每面墻都凸現(xiàn)閱讀特色，其次在班內(nèi)布置了“美文誦讀”、“英語天地”“習(xí)作欣賞”“古詩欣賞”。第三建立班級圖書角，讓全體學(xué)生都捐5本書放在圖書角，真正達到資源共享，第四我們讓每位教師都利用自身的特長上一節(jié)閱讀課。小學(xué)中心校的領(lǐng)導(dǎo)在閱讀檢查中一致認為我校工作踏實認真，取得了一定的成效。
6、“四配套”工程是我們省教育工作的系統(tǒng)工程，關(guān)系到我們校今后的教育、教學(xué)發(fā)展，因此我們必須辦好這件好事。為迎接省“四配套”工程驗收，我們校朱曉靜、王俠光、張磊、張賢四位位老師起早貪黑的在分擔(dān)的科室教室里按上級的要求工作，放棄了兩個星期天休息的時間，從不叫一聲苦，一聲累。特別是朱曉靜、楊瑩、王俠光等幾位老師為了不耽誤白天的正常的教學(xué)工作，為了不耽誤“四配套”的進度這幾位教師充分利用晚上加班加點，那幾天天氣特別的冷，幾位教師不顧寒冷一直工作到近十點才會家，這種愛崗敬業(yè)的精神值得我們學(xué)習(xí)，(眾所周知我校在職教師8人，當(dāng)時一人病假，去實施具體工作的教師就更少了)
7、加強安全教育，做到警鐘長鳴，常抓不懈。安全工作是學(xué)校工作的重中之重。要求師生牢固樹立“安全第一”的思想，增強安全防范意識，堅持誰班的學(xué)生誰是第一責(zé)任人，放學(xué)路隊哪隊學(xué)生出問題，由包隊教師負責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查校園的安全隱患，及時上報檢查情況，我校實行關(guān)大門封閉式的學(xué)生管理方法，對往來人員要登記入冊，本學(xué)期我校沒有一起學(xué)生事故的發(fā)生。沒有一起失盜現(xiàn)象，確保了學(xué)校師生的人身安全，確保了國家的財產(chǎn)不受損失。
8、后勤管理進行了從嚴要求，按上級指示做，有事先，精打細算，把錢用在刀刃上。本學(xué)期我校學(xué)生收費嚴格按上級的要求，不亂收亂支，做到收費公開，接受社會的監(jiān)督。把特困學(xué)生免的課本費及時送到家長們的手中，使他們感受到黨的關(guān)懷，黨的溫暖。
三、以科研為龍頭，促進學(xué)校教學(xué)的整體工作
1、開展教師讀書活動，提高教師理論素養(yǎng)。
只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的更新教育觀念。本學(xué)期我校教師人人讀一本理論教育書籍，并做出一本，每篇內(nèi)容不少于400字，且有感想，學(xué)校定期檢查，指出優(yōu)缺點，改正錯誤。
2、開展五個一學(xué)習(xí)，人人做研究型的教師
我校教師人人讀了一本教育理論書籍，記了一本學(xué)習(xí)筆記，做了一項小課題研究，開了一次研究課，寫了一至兩篇教育論文。在此基礎(chǔ)上，人人參與寫《教師專業(yè)日記》，真實詳細的記錄了教學(xué)中的所見、所聞、所感。本學(xué)期我校教師寫教育、教學(xué)論文達10余篇。
3、教育科研“手拉手”，以科研興校
10月份，我校教師到鄭集實驗小學(xué)、柳新實小、馬坡小學(xué)、何橋小學(xué)、參加了聽課共派出30多人次。他們認真地聆聽精彩的報告，，仔細地觀看，專心的思考，刻苦的鉆研，深刻的感悟，他們感悟頗多，學(xué)習(xí)借鑒了他們的優(yōu)秀經(jīng)驗?；氐綄W(xué)校后，我校也組織了“我的研究課”的專題活動，人人參與。通過這一活動，提高了我校教師的教學(xué)水平。使得全體教師如身臨其境的學(xué)習(xí)，受益匪淺。
四、加強體育活動增強學(xué)生體質(zhì)
本學(xué)期我校認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)了校園集體舞。特別是11月7號我校積極參加鎮(zhèn)小學(xué)中心校組織的足球比賽，在教練員張輝的指導(dǎo)下我校取得了前所未有的好成績，獲得了鎮(zhèn)小學(xué)比賽第二名。
五、存在問題及改進措施
(一)本學(xué)期我校工作雖取得了一定的成績，但是成績面前也有不足的地方，問題有如下不足之處：
1、由于學(xué)校我校師資力量不足。(十位教師就有兩位代課教師)制約了正常的教學(xué)活動不能正常地開展。
2、班級管理方面，個別班主任責(zé)任心不強。
