時(shí)間：2022-07-04 11:28:44
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名詞復(fù)數(shù)的發(fā)音catkites
【過程】
一、Warm-up/Revision
1Tonguetwister[配套教材三冊(cè)Leon28]
聽錄音一起說，逐漸加快語速，增加活動(dòng)的趣味性
2Gueinggame
教師在課前將自己的書包和一些學(xué)生的文具放在特定的地點(diǎn)（告訴這些學(xué)生東西放在哪里），學(xué)生說完繞口令后立刻問：Whereismybag?示意讓學(xué)生跟著自己手指的方向一起找，對(duì)最先發(fā)現(xiàn)并說出答案的學(xué)生給于表揚(yáng)。再請(qǐng)其余幾個(gè)被藏起學(xué)具的學(xué)生到前面來，依次問：Whereismy…?并進(jìn)行與前面同樣的步驟，直到找到全部被藏的學(xué)具。
二、Presentation
1Lead-in
教師邊說Whereismy…?（最后尋找的學(xué)具），邊做要寫板書的動(dòng)作，走到黑板前發(fā)現(xiàn)沒有粉筆了，于是對(duì)學(xué)生說：Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?Wherearethey?經(jīng)過學(xué)生幫助后，教師用找到的粉筆在黑板上板書：Wherearethey?They’reintheteacher’sdesk.
2Let’spractise[配套錄音]
（1）將Let’spractise部分的圖片打散放在講臺(tái)上。
（2）根據(jù)錄音內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生將圖片與圖片間的位置擺好。
（3）聽錄音說句子，每組句子找3~4對(duì)學(xué)生重復(fù)
（4）教師調(diào)整圖片位置，學(xué)生重組句子
Example:Wherearethecats?They’reonthetable.
3Learntosay
（1）Watchandawer
教師播放錄像，提問：Whataretheydoing?
Whataretheylookingfor?
Wherearethepencils?
可根據(jù)學(xué)生答題的情況決定學(xué)生看錄像的遍數(shù)。
KEYS:They’replaying.
They’relookingforthepencils.
They’reinTom’sbook.
（2）師生合作展現(xiàn)課文對(duì)話場景
教師請(qǐng)幾名基礎(chǔ)較好的學(xué)生與自己配合完成
（3）利用對(duì)話跟讀課件讓學(xué)生一句一句跟讀，教師做hide和seek的動(dòng)作幫助學(xué)生理解其詞義。
4Actout.
三、趣味操練
1Hideandseek
（1）3~4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，做Hideandseek游戲
（2）小組表演
（3）打破小組界線，教師從每組中各選擇一位學(xué)生臨時(shí)配合做Hideandseek，教師計(jì)算時(shí)間，看該組學(xué)生找多長時(shí)間內(nèi)能找到所要找的東西
2Makeapicture
（1）教師將事先復(fù)印好的房間圖和書、鞋、球、照片、襯衫等等圖片發(fā)給每組一套
（2）教師提出任務(wù)：Makeabeautifulandcleanroom
T:Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.
小組共同設(shè)計(jì)完成
（3）展示作品：找兩組學(xué)生展示作品，并根據(jù)其他同學(xué)的提問對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行解釋。如：Wherearethebooks?They’reonthedesk.
（4）全班共同設(shè)計(jì)一件作品（教師提供可展示的大號(hào)教具）
S1:Wherearetheshoes?
S2:They’reunderthebed.(貼在相應(yīng)的位置上)
S3:Wherearetheshirts?
S4:They’reonthebed.(貼在相應(yīng)處)
四、擴(kuò)展練習(xí)
1Lookandread
catcatkitekiteunderiounder
2教師做動(dòng)作，學(xué)生說句子
Example:Wherearethey?
Unit 2 Ways to go to school Part B
（人教版PEP六年級(jí)上冊(cè)）
韓娟 河北省滄州市獻(xiàn)縣本齋明德小學(xué)
【教學(xué)簡案】
第四課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
收集常見交通標(biāo)志與交通規(guī)則有關(guān)的詞句。
教學(xué)內(nèi)容
Part B(Let’s learn & Role play)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是交通規(guī)則的表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠看懂圖片內(nèi)容，理解三條基本交通規(guī)則并能夠按正確的語音語調(diào)及意群朗讀，正確聽說認(rèn)讀單詞：slow down，stop，wait。
2.能夠在情境中運(yùn)用句型：“Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light”，能夠根據(jù)信號(hào)燈的指示做出正確的行為。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，讓學(xué)生了解一些簡單的交通標(biāo)志，增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠正確聽說，認(rèn)讀單詞，如slow down，stop，wait。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠在情景中正確運(yùn)用句型“Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light”。
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過程
導(dǎo)入
1.Sing a song: How do you get there？
2.Free talk.
課件展示交通方式的圖片，復(fù)習(xí)如何詢問別人出行方式句型：How do you come to school? 學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答。
新授
探究一：Let’s learn
1.看圖片引出單詞：slow down，stop，wait
2.引出新句型-- Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light.
探究二：Role-play部分（情境導(dǎo)學(xué)）
四個(gè)同學(xué)一組，老師給同學(xué)們發(fā)一個(gè)交警帽和三盞交通燈，讓一位學(xué)生扮演交警，指揮交通，其他同學(xué)根據(jù)所示的燈做出動(dòng)作并說出相應(yīng)的句子，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
探究三：播放教學(xué)視頻，學(xué)生跟讀。指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀三條交通規(guī)則的句子：Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light.
練習(xí)
1.Role play角色朗讀，生生、師生對(duì)話，練習(xí)新句型。
2.Do a survey.小組調(diào)查活動(dòng)，在文本操練熟練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言情境拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過調(diào)查，在情境中輸出語言。
小結(jié)
1.復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型。
2.歸納整理本課重難點(diǎn)內(nèi)容，了解常見交通標(biāo)志，牢記交通規(guī)則。
作業(yè)
1.聽音、模仿朗讀對(duì)話。
2.向家人介紹交通規(guī)則。
【教學(xué)詳案】
課前預(yù)習(xí)：
搜集日常生活總常見的交通標(biāo)志和基本交通規(guī)則。
教學(xué)內(nèi)容：
Part B( Let’s learn & Role-play )
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠根據(jù)圖片提示和教師的幫助理解三條基本交通規(guī)則，并能夠正確聽說認(rèn)讀單詞：slow down，stop，wait。
2.能夠在情境中運(yùn)用句型： “Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light”，根據(jù)信號(hào)燈的指示做出正確的動(dòng)作。
3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，讓學(xué)生了解一些簡單的交通標(biāo)志，增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確聽說，認(rèn)讀單詞，如slow down，stop，wait。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在情景中正確運(yùn)用句型“Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light”。
教學(xué)用具：
多媒體課件、卡片
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1.Sing a song: How do you go to school？
2.Free talk.
課件展示交通方式圖片，通過詢問學(xué)生：How do you go to school？復(fù)習(xí)交通方式詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】:先唱英語歌曲，再通過課件里的交通方式圖片，讓學(xué)生回答問句How do you go to school？對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的交通方式單詞進(jìn)行快速的回憶，使學(xué)生鞏固本單元前幾個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，為整個(gè)單元的教學(xué)起承上啟下的鋪墊作用。
二、新授
探究一：
1.引出單詞：slow down，stop，wait
課件展示同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)收集的交通標(biāo)志的圖片（如左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，直行），詢問學(xué)生們交通標(biāo)志的意義，學(xué)生們可以順利說出。接著呈現(xiàn)本節(jié)課中不同顏色信號(hào)燈的圖片，詢問學(xué)生們不同顏色的信號(hào)燈都有什么指示作用，學(xué)生們可以用漢語說出，但是不會(huì)用英語表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師講授單詞：slow down，stop，wait。板書slow down，stop，wait ，領(lǐng)讀單詞，讓同學(xué)們跟讀（跟讀單詞形式多樣化，一列同學(xué)“開火車”讀，男生女生分開讀，全班同學(xué)“蘿卜蹲”讀），糾正個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)同學(xué)的發(fā)音。
【設(shè)計(jì)意圖】:課件中交通標(biāo)志的呈現(xiàn)由易到難，由舊到新，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的過渡，銜接自然，利于同學(xué)們接受。跟讀單詞形式多樣化，幫助學(xué)生練習(xí)新詞的讀音，既有趣又有效，適時(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和激情。單詞發(fā)音準(zhǔn)確也為接下來的句子練習(xí)打好基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生們讀好句子的自信心。
2.引出句型-- Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light.
T:Boys and girls, as you have known so many traffic signs，can you try to say the rules about the traffic lights ？“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”，這些簡單的交通規(guī)則同學(xué)們都耳熟能詳，可是用英語表達(dá)就比較困難。因?yàn)橛⒄Z中表達(dá)指示或命令的語句一般用祈使句。所以，本節(jié)課的難點(diǎn)是掌握祈使句的句型。
在討論交通標(biāo)志基礎(chǔ)上，老師通過詢問同學(xué)們交通規(guī)則引出本節(jié)課重點(diǎn)句型：Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light.引導(dǎo)學(xué)生過十字路口時(shí)注意看交通信號(hào)燈，看到不同的指示燈可以做出相應(yīng)的動(dòng)作，并可以給周圍人正確的提示。
【設(shè)計(jì)意圖】:教授新句型時(shí)，從同學(xué)們熟悉的漢語交通規(guī)則出發(fā)，減少陌生感，可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心。而讓同學(xué)們從漢語到英語表達(dá)的過渡又有一定難度，鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)思考問題的意識(shí)。
3.句型拓展—祈使句
T:Good job，boys and girls！Now let’s look at the three traffic rules，what can you find？讓同學(xué)們觀察三個(gè)交通規(guī)則，自己歸納總結(jié)三句話的句型特點(diǎn)：動(dòng)詞+ at+ a red/green/yellow light.教師做總結(jié)和補(bǔ)充:動(dòng)作和信號(hào)燈之間要用“at”鏈接。知識(shí)拓展----祈使句：動(dòng)詞位于句首，命令或要求對(duì)方做出某個(gè)動(dòng)作），例如：Open the door.
【設(shè)計(jì)意圖】: 在學(xué)生們掌握交通規(guī)則表達(dá)基礎(chǔ)上自然過渡到祈使句句型的學(xué)習(xí)。利用前面句型、的學(xué)習(xí)，層層鋪墊，順理成章地引出本課的核心句型，并讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。幫助學(xué)生構(gòu)建語言框架，為后面的整個(gè)對(duì)話文本的學(xué)xxx行深度的鋪墊。
探究二：Role-play部分（情境導(dǎo)學(xué)）
四個(gè)同學(xué)一組，老師給同學(xué)們發(fā)一個(gè)交警帽和三盞交通燈，讓一位學(xué)生扮演交警，指揮交通，其他同學(xué)根據(jù)所示的燈做出動(dòng)作并說出相應(yīng)的句子，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖】:利用課本中的語言材料進(jìn)行情境導(dǎo)學(xué)，為后續(xù)內(nèi)容的對(duì)話進(jìn)行鋪墊，同時(shí)也為最后的語言鞏固拓展提供了很好的情境，為整個(gè)教學(xué)提供了完整真實(shí)的語言情境。通過角色扮演，可以讓同學(xué)們感知交通規(guī)則的重要性，提醒大家在過馬路時(shí)一定要看信號(hào)燈，注意交通安全。同時(shí)角色扮演也可以提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)增添樂趣，做到了寓教于樂。
探究三：原文再現(xiàn)
播放課文內(nèi)容動(dòng)畫，第一遍讓同學(xué)們先仔細(xì)看、認(rèn)真聽，第二遍模仿對(duì)話跟讀。兩人一組，一人扮演Mrs Smith，一人扮演Mike，分角色完成對(duì)話。選幾組同學(xué)匯報(bào)朗讀，表現(xiàn)優(yōu)秀組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖】: 設(shè)置情景，充分挖掘文本信息，讓學(xué)生理解文本并能熟練運(yùn)用。 先聽再讀，然后再練習(xí)，難度逐步提高，有步驟地幫助學(xué)生掌握新句型。
三、練習(xí)
練習(xí)一：課件展示十字路口信號(hào)燈的圖片，變換信號(hào)燈顏色讓學(xué)生們多次練習(xí)。兩人一組，一人扮演Mrs Smith，一人扮演Mike，分角色完成對(duì)話，但是對(duì)話內(nèi)容隨信號(hào)燈顏色的改變而改變，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過有梯度的練習(xí)，保證了學(xué)生能夠完全理解對(duì)話大意，并能夠按照正常的意群及語音、語調(diào)朗讀對(duì)話，同時(shí)能夠進(jìn)行角色朗讀，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語語言學(xué)習(xí)要求。改變信號(hào)燈顏色，也為學(xué)生們提供了貼近生活實(shí)際的情景，讓同學(xué)們學(xué)以致用，切實(shí)做到提高交通安全意識(shí)。
練：Do a survey.小組調(diào)查活動(dòng)。同學(xué)們分為幾個(gè)小組，搜集日常生活中常見的交通規(guī)則，并試著用英語句型中的祈使句表達(dá)。在文本操練熟練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言情境拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過調(diào)查，在情境中輸出語言。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過任務(wù)型活動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生發(fā)展語言交流能力和合作能力。
四、 小結(jié)
學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)。
1.復(fù)習(xí)了本節(jié)課的重點(diǎn)句型。
2.歸納整理本課重難點(diǎn)內(nèi)容，了解常見交通標(biāo)志，增強(qiáng)交通安全意識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】: 學(xué)生自由發(fā)言，教師幫助整理歸納知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的理解和記憶。
五、 作業(yè)
1.熟讀三句交通規(guī)則。
2.用英語向家人介紹簡單的交通規(guī)則。
板書設(shè)計(jì)：
Unit2 Ways to go to school
B Let’s learn & Role-play
Stop and wait at a red light.
Slow down and stop at a yellow light.
近期，筆者參加了含山縣小學(xué)“如何落實(shí)有效課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)”為主題的教學(xué)檢查活動(dòng)，收獲很大，感受頗深。
檢查對(duì)象：分布在含山縣村鎮(zhèn)的六所中心學(xué)校。
檢查方式：不打招呼的隨堂聽課，檢查備課筆記，了解作業(yè)的布置及批改情況。
檢查內(nèi)容：小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)使用PEP英語教材教學(xué)教研情況。
檢查總體概況：
備課情況：只有一所學(xué)校小學(xué)英語備課較好。這一所學(xué)校有一位專職英語教師，一位兼職英語老師，兩位老師都寫了教案，而且教案寫得非常詳細(xì)。其它五所學(xué)校，沒有專職英語教師，而兼職英語老師全都沒有寫教案。
上課情況：從隨堂的聽課中比較，有三位兼職英語老師的課堂教學(xué)方法靈活，在英語教學(xué)上花了一些功夫。其他教師教學(xué)方法欠妥，有待改進(jìn)。
小學(xué)英語教育教學(xué)中存在的問題：
課前備課不認(rèn)真。從所檢查的學(xué)校來看，許多教師只是上課前將要教學(xué)的內(nèi)容瀏覽一下，就進(jìn)了課堂。在課堂教學(xué)中，沒有教學(xué)卡片，沒有自制教具，也沒有簡筆畫來輔助教學(xué)，教學(xué)方法呆板。即便是學(xué)生身邊的東西，教師也要在黑板上寫單詞，再翻譯成漢語進(jìn)行教學(xué)。老師：（手拿鋼筆）這是什么？學(xué)生：鋼筆。老師：英語怎么說呢？學(xué)生：Pen. 老師在黑板上板書：pen 鋼筆。教師基本上都沒有教具，也沒有靈活運(yùn)用周邊物品來輔助教學(xué)。
上課模式較老套。正如人們所說的那樣：用私塾先生教學(xué)的方式來教網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)代的學(xué)生，必然行不通。不少老師上課時(shí)，將要學(xué)的單詞寫在黑板上，翻譯成漢語讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。過渡到句子時(shí)，也在黑板上翻譯成漢語，再讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。這樣的老師離開了我們母語的媒介，就沒辦法上英語課了。其實(shí)，將單詞和實(shí)物聯(lián)系起來，將句型放在一定的情景中教學(xué)，情景交融，寓教于樂，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能達(dá)到教學(xué)目的。
作業(yè)形式很單一。除了抄寫，就沒有別的形式的作業(yè)了。即使在作業(yè)抄寫形式中，也只有少數(shù)老師注意到對(duì)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
教學(xué)進(jìn)度不一致。在這次檢查的六所學(xué)校中，有兩所學(xué)校沒有按照大綱要求完成英語教學(xué)的進(jìn)度。有的學(xué)校四年級(jí)學(xué)生在學(xué)三年級(jí)上學(xué)期課程，而三年級(jí)下學(xué)期課程卻已經(jīng)在他們上一學(xué)期學(xué)過了。有的學(xué)校前一學(xué)期教學(xué)任務(wù)沒有完成，拖到下一學(xué)期繼續(xù)上，有的上不完就跳過去。小學(xué)英語教材的編寫、內(nèi)容的安排是由易到難，循序漸進(jìn)深入的，如果每學(xué)期教學(xué)任務(wù)完不成，延續(xù)積累下來，應(yīng)學(xué)而未學(xué)的的內(nèi)容越來越多，有些老師只好跳躍式教學(xué)，學(xué)生因消化不了而學(xué)不會(huì)，學(xué)不會(huì)就不愿學(xué)，所要學(xué)的內(nèi)容越來越多，越來越難，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)英語的結(jié)果。因此，許多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至厭學(xué)了。
教學(xué)功底不扎實(shí)。部分教師的英語基本功不扎實(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)確，口語能力差，這樣容易誤導(dǎo)語言學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的小學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)人一旦對(duì)某個(gè)單詞的發(fā)音形成一種定式，就很難改正。農(nóng)村教師懶于使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來彌補(bǔ)自己的教學(xué)能力的不足。
大綱教參沒掌握。許多老師沒有教參，有教參的也很少去研究教參。上課前備課不認(rèn)真，掌握不了教材，也就整合不了教材內(nèi)容，也想不到什么更好的方法教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，即使上課時(shí)急中生智想到了某些方法，也來不及準(zhǔn)備教具了。從聽課來看，所有的老師基本上都是是以本教本，照本宣科。實(shí)際上，PEP小學(xué)英語的內(nèi)容安排，每單元分成ABC三大塊，六個(gè)課時(shí)，C部分的內(nèi)容是穿插在AB部分里面教學(xué)的，這就需要老師必須吃透教學(xué)大綱，整體把握教材，整合教學(xué)內(nèi)容，合理使用六個(gè)課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)不明確。英語是一門語言，小學(xué)英語教育教學(xué)的最終目標(biāo)就是要學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)的英語語言。因此，在英語教育教學(xué)中，每個(gè)階段有每個(gè)階段教育教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)年級(jí)有每個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課有每節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)。每位老師的英語教育教學(xué)必須遵循語言發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。因此，教師在課前要思考，如何上好這一節(jié)課，上完了這一節(jié)課之后，學(xué)生能否以及如何用本節(jié)課所學(xué)的語言完成一定表達(dá)和運(yùn)用。但從聽課中看，大多數(shù)老師英語教學(xué)只是停留在認(rèn)認(rèn)單詞、讀讀句子的層面上。他們根本沒有讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言、讓學(xué)生在運(yùn)用語言中理解語言的意識(shí)。
小學(xué)英語教育教學(xué)存在問題的原因：
課程設(shè)置不合理。農(nóng)村小學(xué)英語課在學(xué)校都列為附屬課，通常由語文或數(shù)學(xué)老師兼職教學(xué)。學(xué)校主抓語文數(shù)學(xué)教學(xué)，忽視英語教學(xué)。幾乎所有農(nóng)村小學(xué)都不要求兼職英語教師寫英語教案，也不組織聽評(píng)英語課，不檢查英語課的作業(yè)和教學(xué)進(jìn)度。
職稱門檻不好過。農(nóng)村小學(xué)英語作為一門新的學(xué)科，年輕的老師擔(dān)心英語這門新的學(xué)科職稱不好評(píng)，不愿專門教英語課。縣級(jí)以上開展的英語教學(xué)教研活動(dòng)少，而各個(gè)農(nóng)村小學(xué)在本校范圍內(nèi)根本就不開展英語教學(xué)教研活動(dòng)，學(xué)生、老師在英語教學(xué)教研方面獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)很少甚至沒有機(jī)會(huì)，而學(xué)科成績及獲獎(jiǎng)是職稱晉升的必要條件。職稱難晉升是年輕老師不愿專門教英語的一個(gè)重要原因。
主管部門不重視。教育主管部門應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程，但開設(shè)英語課程的要求下達(dá)到各校之后，主管部門對(duì)英語課程在農(nóng)村小學(xué)能不能正常開設(shè)，開設(shè)后的效果如何，教師如何配置，沒有合理的計(jì)劃和建議，也沒有進(jìn)行跟蹤調(diào)查，沒有及時(shí)規(guī)范指導(dǎo)，沒有常規(guī)督促提高，導(dǎo)致各農(nóng)村小學(xué)英語課程的開設(shè)流于形式，形同虛設(shè)。
小學(xué)英語教育教學(xué)對(duì)策思考：
端正教學(xué)態(tài)度。各農(nóng)村小學(xué)因?yàn)闂l件的限制，沒有專職英語老師，但就兼職英語老師而言，也應(yīng)該要把英語課當(dāng)作語文數(shù)學(xué)一樣來認(rèn)真教學(xué)，要掌握教學(xué)大綱，吃透教材，整合教學(xué)內(nèi)容，草擬教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真編寫教案，自制教學(xué)用具，運(yùn)用錄音磁帶和多媒體，認(rèn)真上好每一堂課，課后布置適當(dāng)形式的作業(yè)（口頭的或書面的），檢查指導(dǎo)，督促完成。
更新教學(xué)方法。在農(nóng)村小學(xué)沒有條件派英語老師外出進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的情況下，英語老師應(yīng)多看看優(yōu)質(zhì)課的光盤，訂閱相關(guān)的刊物，了解更多更新的教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法，教師在不斷提高自身英語教育教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，摸索出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)目標(biāo)。
困境1.插班生多，基礎(chǔ)薄弱
近幾年來，我們學(xué)校在學(xué)年開始都要接納一大批來自全國各地的進(jìn)城務(wù)工人員的子女入學(xué)，數(shù)量多，在生源結(jié)構(gòu)中占據(jù)80%。因此他們的學(xué)習(xí)生活成為教師們始終關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。而對(duì)于英語學(xué)科來說，問題更為突出。因?yàn)橛⒄Z學(xué)科在義務(wù)教育階段“城鄉(xiāng)差別”還是極大的。這些進(jìn)城務(wù)工人員子女原所在的鄉(xiāng)村小學(xué)幾乎沒開設(shè)英語課，即便有開設(shè)英語，英語課也大多形同虛設(shè)。因此他們的英語基礎(chǔ)薄弱程度可想而知（根據(jù)調(diào)查，幾乎大部分是一片空白，甚至有的連英語26個(gè)字母都不會(huì)）。
困境2.家教缺位，難成合力
由于這些進(jìn)城務(wù)工人員所從事的工作都比較辛苦，為了謀生存，常常加班加點(diǎn)，很多人都沒有時(shí)間和精力照顧孩子，再加上大部分家長自身的文化程度不是很高，因此寄希望于家庭輔導(dǎo)或督促學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)更是困難的。如四（2）班的杜小樂（化名）同學(xué)，英語家庭作業(yè)經(jīng)常沒完成。通過家訪得知：他母親在一家超市當(dāng)服務(wù)員（經(jīng)常輪班），父親在一家工廠上班（經(jīng)常加班），他們每天只是給這個(gè)孩子10元錢讓他自己買午餐和晚餐，其余的事都顧不上了，像這樣的家長對(duì)其孩子的生活都難以保障，更不用說能夠幫助他們搞好學(xué)習(xí)了。而像這類情況在我們學(xué)校還是很多的。因此家校合力難以形成。
困境3.教育教學(xué)繁重，突破存在瓶頸
一方面是來自于教學(xué)任務(wù)的壓力：1.小學(xué)英語教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足：每周僅有2個(gè)課時(shí)，要完成課標(biāo)所定的教學(xué)任務(wù)壓力極大；2.英語老師任教班級(jí)多：一個(gè)老師承擔(dān)4個(gè)、5個(gè)教學(xué)班級(jí)是很普遍的，有的甚至達(dá)6個(gè)教學(xué)班。3、英語學(xué)困生面大：幾乎每個(gè)班的學(xué)困生都在5、6個(gè)以上（其實(shí)，一般情況下一個(gè)50多個(gè)學(xué)生的教學(xué)班中有5、6個(gè)學(xué)困生也是正常現(xiàn)象），因此要花較多的時(shí)間做好輔導(dǎo)工作。教學(xué)任務(wù)如此之重，學(xué)生量如此之多，工作量如此之大，教師要完成教育教學(xué)工作任務(wù)真的已是勉為其難了。而另一方面是來自于學(xué)生的壓力：由于客觀存在的實(shí)際，教師們?cè)诿鎸?duì)學(xué)期初插班進(jìn)來的大量進(jìn)城務(wù)工人員子女，不僅要考慮解決他們英語基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際問題，還要花大力氣去規(guī)范和引導(dǎo)他們的行為習(xí)慣（正如上述家庭教育缺位的原因，很多進(jìn)城務(wù)工人員子女的生活、學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣是很不好的），這無形中又增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，使英語教學(xué)變得更艱巨。
面對(duì)如此重重困境，如何突破這一個(gè)制約我校英語教學(xué)發(fā)展的瓶頸，是擺在我們英語教研組面前無法回避的課題。我與教研組的全體同仁們靜下心來，一致認(rèn)為只有認(rèn)識(shí)到位了，才能有行動(dòng)的高位。為此做了較為理性的思考。
1.從宏觀的角度來看：做好進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育工作，不僅是國家的行為，也是教育的本真，人人享有均等的教育是一個(gè)民族文明程度的體現(xiàn)。隨著國家均衡教育相關(guān)政策的出臺(tái)和實(shí)施，隨著廈門市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文明進(jìn)程的加速，做好進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育工作是形勢發(fā)展的必然要求，因此我們不僅要接受他，重視他，還要在行動(dòng)上努力地做好他。
2.從教研組的發(fā)展來看，盡管這項(xiàng)工作剛開始沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參照學(xué)習(xí)，但是我們有素質(zhì)良好精誠團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，有逐步形成較好的科研習(xí)慣，更有一顆熱愛學(xué)生之心的職業(yè)操守。因此我們及時(shí)調(diào)整了心態(tài)，轉(zhuǎn)變了觀念，把這些問題當(dāng)成科研的課題，把這些困境作為我們教研組發(fā)展和個(gè)人專業(yè)成長的墊腳石。
二、策略與方法
1.建立學(xué)困生檔案，有效進(jìn)行輔導(dǎo)
首先，做好前期摸底工作。為了盡早摸清進(jìn)城務(wù)工人員子女的英語學(xué)習(xí)狀況，在開學(xué)的第一周，我們把各班的插班生集中到階梯教室，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的個(gè)案調(diào)查和整體問卷調(diào)查，讓學(xué)校所有的英語老師對(duì)他們所教到的每一個(gè)學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，如英語很差，差到什么程度，連字母都沒學(xué)過的有幾個(gè)學(xué)生等等。調(diào)查分析后，及時(shí)記錄下這些情況，保存好這些第一手資料。隨后立即召開教研組研討會(huì)，進(jìn)行認(rèn)真分析、資源重組，并將整合后的材料收集到教研組的學(xué)困生檔案庫里，以便教師隨時(shí)查閱，更有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
其次，做好跟蹤輔導(dǎo)工作。為了盡快改進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員子女的英語學(xué)習(xí)狀況，我們教研組全體同仁邊實(shí)踐邊總結(jié)，及時(shí)把工作中的得與失形成資料并存檔起來，為教師們?cè)诮窈笥龅筋愃频膯栴}提供參考與借鑒，從而減少低效，進(jìn)而發(fā)揮出最大的工作效益。如為了破解教學(xué)任務(wù)繁重切實(shí)減輕老師負(fù)擔(dān)這一難題，教研組的全體教師進(jìn)行了資源重組，從教師的合理分工，學(xué)生的合理分組到教學(xué)內(nèi)容的合理分段都進(jìn)行了詳細(xì)的安排。我們利用下午第三節(jié)活動(dòng)課的時(shí)間，把全校沒有學(xué)過英語的插班生集中起來，組內(nèi)老師輪流輔導(dǎo)，僅用2周就讓他們掌握了英語26個(gè)字母以及最基本的一些英語學(xué)習(xí)能力，使他們得以盡快地融入班級(jí)英語教學(xué)的軌道上。在取得成效過程中，大家真正領(lǐng)略了：“路，有人同行才風(fēng)景美麗；事，大家共同努力才簡單容易。”這樣一來，以前成效低下的單兵作戰(zhàn)變?yōu)槌尚э@著的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)了教研組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。通過這樣一點(diǎn)一滴的積累，目前我們已建立并逐步完善了學(xué)困生資源庫即進(jìn)城務(wù)工人員子女英語學(xué)習(xí)庫，使進(jìn)城務(wù)工人員子女英語學(xué)生的輔導(dǎo)工作得以保障，并有效進(jìn)行。
2.建立教學(xué)資源庫，提高課堂效率
小學(xué)英語學(xué)科通常面臨著教師跨年段、跨班級(jí)、課時(shí)不足且備課量大等實(shí)際困難，制約著英語學(xué)科的教學(xué)。如何突破自我、解除困惑？我校英語教研組成員達(dá)成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到課堂是教學(xué)質(zhì)量提升的主要陣地，只有充分發(fā)揮集體合作的效能，才能提高課堂效率。為此，我們摸索出建立教學(xué)資源庫這一條捷徑。
如今我們已組建和完善了英語教案庫、公開課材料庫、試卷庫、課件庫、教學(xué)反思等數(shù)據(jù)庫，讓組內(nèi)老師自由享用，確保資源共享的優(yōu)勢與可持續(xù)性。另外，我們組還建立了博客圈，把平時(shí)的教后反思，特別是有關(guān)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育教學(xué)方面的點(diǎn)滴感悟上傳到圈子里，互相討論交流，讓經(jīng)驗(yàn)流動(dòng)起來。這樣既做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)，減少了個(gè)體專業(yè)成長的成本，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得他們更有精力去關(guān)注進(jìn)城務(wù)人員子女的英語學(xué)習(xí)，大大地提高了課堂的效率，形成了“我為人人，人人為我”的良好教研氛圍。
3.開展?fàn)帯罢隆被顒?dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
針對(duì)大多數(shù)的進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育常常缺位的實(shí)際情況，為了落實(shí)英語新課標(biāo)所提出的在小學(xué)階段英語教學(xué)主要是聽說能力的培養(yǎng)這一要求，強(qiáng)化這些學(xué)生主動(dòng)、自覺地聽和讀，并使之形成習(xí)慣，大家費(fèi)盡了心思：我們英語教研組利用教研時(shí)間進(jìn)行專題商討，認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要注重過程，為此在結(jié)合學(xué)校星級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)際做法，設(shè)計(jì)出了學(xué)生學(xué)英語的發(fā)展性評(píng)價(jià)表，開展學(xué)英語爭章活動(dòng)（簡單說就是抓住學(xué)生的好勝心理，給學(xué)生蓋章。蓋了一個(gè)章，代表著自己學(xué)英語的過程中留下的足跡，一個(gè)個(gè)章的積累，就是學(xué)英語的過程。這樣一來，不但使學(xué)生在學(xué)英語過程中獲得了極大的成就感，而且大大地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)英語的積極性和主動(dòng)性。）讓學(xué)生在學(xué)英語過程中進(jìn)行爭“章”，從而調(diào)控學(xué)生學(xué)英語的過程，特別是在家聽讀的作業(yè)。事實(shí)上，爭“章”活動(dòng)讓學(xué)生在家聽音模仿讀英語自覺了、主動(dòng)了，成效十分顯著。
如我們班進(jìn)城務(wù)工人員子女中有個(gè)叫張小海（化名），他媽媽是賣菜的，不識(shí)字。有一天還特地打電話給我，她說：“以前小海在家從不聽英語、讀英語，這次為了爭章，不用心，很自覺地聽讀了?！边€有班上最調(diào)皮的小男孩胡小博，英語成績非常不好。自從開展?fàn)帯罢隆被顒?dòng)后，我一進(jìn)教室，他就拿著英語書要我給蓋章，“老師老師，我昨晚有聽讀英語。”就這樣，爭“章”活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的熱情。
4.齊抓共管早讀課，彌補(bǔ)家教缺失
我們學(xué)校每天有20分鐘的早讀課（從7∶40開始到8∶00），五天當(dāng)中有兩天是屬于英語學(xué)科的。教研組的教師抓住早晨學(xué)生精神好，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，制訂了相關(guān)學(xué)習(xí)制度，借以提高早讀課的效率。具體做法是：精心挑選、培養(yǎng)小老師，提前布置早讀任務(wù)；早讀課由小老師全權(quán)組織帶讀，落實(shí)既定目標(biāo)；老師下班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)共性問題及時(shí)解決。這樣，有目標(biāo)、有組織、有針對(duì)性地指導(dǎo)全班學(xué)生朗朗上口地讀英語，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感，讓那些基礎(chǔ)差、不敢開口讀英語的進(jìn)城務(wù)工人員子女也能跟著全班讀，從而彌補(bǔ)了在家少聽讀的不足，進(jìn)而感受到讀英語的樂趣。
值得一提的是，我校校長特別重視營造團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念，講求學(xué)校教師齊抓共管。英語老師任教的班級(jí)多，又跨年段，早讀課顯得人手不足。學(xué)校就安排班主任和其他學(xué)科老師幫忙下班指導(dǎo)，使早讀課有時(shí)間和人員上的保證，得以有序高效地進(jìn)行。應(yīng)該說團(tuán)隊(duì)協(xié)作、齊抓共管已經(jīng)成為我們學(xué)校所有教師的共識(shí)并長期踐行。
5．注重開展實(shí)踐活動(dòng)，搭建能力提升平臺(tái)
英語是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為此我們充分利用學(xué)科節(jié)，每學(xué)期都開展豐富多彩的學(xué)科節(jié)活動(dòng)，諸如書寫比賽、說唱韻律詩比賽、一分鐘對(duì)話比賽、情境表演比賽、故事演講比賽等等?；顒?dòng)的開展更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的興致。
我校教研組還率先實(shí)行了小學(xué)生英語口語等級(jí)測試。它不僅提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也大大提升了我校的英語教學(xué)工作成效。目前我們已在六年級(jí)進(jìn)行二級(jí)口語測試，在四年級(jí)進(jìn)行一級(jí)口語測試，并對(duì)口語測試合格的學(xué)生頒發(fā)合格證書。這一活動(dòng)學(xué)生積極參與，教師反響強(qiáng)烈，成效喜人。
三、成效與期待
