序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

 

一、國(guó)外的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

1．美國(guó)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

美國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)和美國(guó)政策會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)確定了本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)的定位，①由美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在1989年第一號(hào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出會(huì)計(jì)教育是讓學(xué)生準(zhǔn)備在將來(lái)成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，而不是馬上成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，就業(yè)前的會(huì)計(jì)教育應(yīng)該為學(xué)生的“終生學(xué)習(xí)能力”奠定基礎(chǔ)。

美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)把終生學(xué)習(xí)能力概括為三個(gè)要素：技能、知識(shí)和職業(yè)面向。②第一，技能。終生學(xué)習(xí)所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關(guān)技能。溝通技能包括流暢的文筆和口語(yǔ)能力；智力技能包括判斷、分析和解決事務(wù)的能力；人際公關(guān)技能包括與不同社會(huì)和文化背景的人進(jìn)行交往的能力。第二，知識(shí)。知識(shí)要求包括一般知識(shí)、組織和商務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)。一般知識(shí)包括對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有影響的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、社會(huì)的知識(shí)；組織和商務(wù)知識(shí)包括組織的運(yùn)作和結(jié)構(gòu)，以及管理學(xué)的知識(shí)。對(duì)于“會(huì)計(jì)知識(shí)”，美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)的深入了解是保證學(xué)生獲得成功的必備要素，重點(diǎn)放在學(xué)生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準(zhǔn)則的機(jī)械記憶上。第三，職業(yè)面向。職業(yè)面向包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德和“正直、客觀、關(guān)心公共利益”等價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的能力。從美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)中可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的技能。

美國(guó)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式比較特別，在美國(guó)沒有正規(guī)的實(shí)習(xí)。很多學(xué)生都是半工半讀的。但是我們還是能從中總結(jié)出其實(shí)踐教學(xué)一定的特點(diǎn)。其實(shí)踐的形式主要有以下幾種。第一，課程實(shí)踐，主要以傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式畢業(yè)論文題目，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。第二，實(shí)驗(yàn)操作，例如模擬經(jīng)理人、模擬會(huì)計(jì)師。第三，項(xiàng)目研究，探索項(xiàng)目的主要特征是：廣泛并深入地應(yīng)用團(tuán)隊(duì)計(jì)劃和口頭報(bào)告來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和溝通技能；將更多的研究成果用于教學(xué)；強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師和實(shí)務(wù)界人士的合作，將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前最新的發(fā)展引入課堂。

2．英國(guó)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

歐洲作為發(fā)展會(huì)計(jì)職業(yè)的起源地，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。與之相適應(yīng)，其會(huì)計(jì)教育也一直以注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培訓(xùn)而著稱，并將理論研究較好地與實(shí)務(wù)研究相結(jié)合，形成自成特色的會(huì)計(jì)教育模式。英國(guó)各個(gè)大學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有不同的模式，其共同特點(diǎn)是對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)比較注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，主要有以下特點(diǎn)：一是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較科學(xué)，與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密；二是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和課程設(shè)置緊扣時(shí)展的脈搏，主要是根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況，每學(xué)年進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的總結(jié)、修改和替換。

英國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式主要有以下三種。一是課程實(shí)踐。課堂講授一般分專題進(jìn)行，老師課堂上講解的大約只有課程內(nèi)容的30%，講解重點(diǎn)主要是專題的框架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)講解各專題的新理論、新觀點(diǎn)，列出本專題需閱讀的參考

文獻(xiàn)標(biāo)。在英國(guó)，這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式：第一種形式分為三個(gè)階段，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，先在企業(yè)工作實(shí)踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計(jì)劃；第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐，即所謂的“2+1+1”教育計(jì)劃。但是不論用哪種方式完成“三明治課程”，學(xué)生都需要在最后一年回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)地考察也是經(jīng)常采用的方式。

3．澳大利亞本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

澳大利亞大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色，有非常明確的目標(biāo)，使學(xué)生了解其未來(lái)職業(yè)生涯中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與具有的權(quán)利。這在澳大利亞各大學(xué)的教學(xué)宗旨中，都有明確的說(shuō)明。例如，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有如下的態(tài)度，即“渴望不斷地進(jìn)行知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革；重視個(gè)人生活與職業(yè)生活中的事實(shí)、正確、誠(chéng)實(shí)與道德的標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗”。并且，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：“具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)科知識(shí)；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團(tuán)隊(duì)合作的能力；擁有解決問題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點(diǎn)中辨別事實(shí)。”④澳大利亞大學(xué)基于職業(yè)資格證書設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固確立了職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位的就業(yè)導(dǎo)向，使職業(yè)教育的摘要緊密聯(lián)系，有利于教育的準(zhǔn)確定位和特色塑造。

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育目的，澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)形式有多種形式，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)（Course）為主⑤。其實(shí)踐教學(xué)形式主要有小組討論與輔導(dǎo)（Tutorial Questions）、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)（ComputerLaboratory Practice）等形式畢業(yè)論文題目，當(dāng)然，澳大利亞有的大學(xué)也可以在學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期推薦學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，他們的實(shí)習(xí)會(huì)有專門的輔導(dǎo)教師。特別是碩士階段，要經(jīng)過一段的企業(yè)實(shí)習(xí)，這段時(shí)間有專門的輔導(dǎo)老師，然后通過一些課程的考試，就可以獲得CPA(注冊(cè)會(huì)計(jì)師)。 當(dāng)然澳大利亞的實(shí)踐教學(xué)模式與美國(guó)有相似的地方。澳大利亞本國(guó)的許多學(xué)生都是PART-TIME的學(xué)習(xí)者，因此，學(xué)校也沒有正規(guī)組織學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間。與碩士階段的教育模式有著比較大的差別。

4．加拿大本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

加拿大本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有：課程實(shí)踐，課程實(shí)踐的主要形式是案例分析以及相關(guān)開放性作業(yè)。例如，為在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新會(huì)計(jì)問題建立會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等。另外一種實(shí)踐教學(xué)的形式是實(shí)地訓(xùn)練⑥。學(xué)生通過參與一門合作教育課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐部分。合作課程由加拿大聯(lián)邦政府資助，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在工商企業(yè)和政府部門中的相關(guān)業(yè)務(wù)相結(jié)合。會(huì)計(jì)是合作課程的主要領(lǐng)域，參與合作課程的學(xué)生將與外界的管理人員一起工作，目的是在畢業(yè)前獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。在阿爾伯塔注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)會(huì)（AICA）的支持下，實(shí)地訓(xùn)練課程卓有成效，學(xué)生能夠獲得職業(yè)新手所應(yīng)具備的工作經(jīng)驗(yàn)。

二、國(guó)外實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)我國(guó)的啟示

以上幾個(gè)國(guó)家的實(shí)踐教學(xué)模式各具特色，對(duì)于我國(guó)的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。

第一，從實(shí)踐教學(xué)的形式看，非常注重課程實(shí)踐，而且學(xué)生是課程實(shí)踐的主體。不管是澳大利亞還是美國(guó)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中非常重視課程實(shí)踐。在課程實(shí)踐中，主要采用了案例分析法、項(xiàng)目研究、模擬實(shí)驗(yàn)以及開放作業(yè)等課程實(shí)踐方法。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)大學(xué)經(jīng)常采用這些方法，但是在方法運(yùn)用過程中，教師是主體。如，在模擬實(shí)驗(yàn)中，教師自己動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀摩教師模擬的過程。因此，方法的運(yùn)用偏離實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式。

第二，從實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃安排看，具有多樣性。對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有啟發(fā)作用的應(yīng)該是三明治課程（Sandwich Courses）。先在企業(yè)工作實(shí)踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計(jì)劃；第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐，即所謂的“2+1+1”教育計(jì)劃。在美國(guó)等真正實(shí)施學(xué)分制的國(guó)家，很多學(xué)生采用半工半讀的形式，其實(shí)踐的時(shí)間能夠得到保證。對(duì)于我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，什么時(shí)候?qū)嵺`是需要重新研究的問題。

第三畢業(yè)論文題目，從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間來(lái)看，較為充裕。在澳大利亞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，其教師授課的時(shí)間較少，而是通過作業(yè)，項(xiàng)目實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提升。在美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以通過半工半讀的形式，使學(xué)生擁有大量的實(shí)踐時(shí)間。從英國(guó)的三明治課程來(lái)看，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間則更加充裕，有1-2年的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。因此，從國(guó)外本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)看，其實(shí)踐教學(xué)時(shí)間多，對(duì)于學(xué)生能力和理論水平提升都有著重要的作用。而我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生以講授法為主，以理論教學(xué)為主。從國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)看，重構(gòu)課程理論和實(shí)踐體系，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。

第四，從實(shí)踐基地建設(shè)的方式看，基地建設(shè)的主體是多樣性的。在國(guó)外，建設(shè)基地的主體有教師個(gè)人、學(xué)校、政府。在我國(guó)常見的是教師利用個(gè)人關(guān)系建設(shè)的實(shí)踐基地和學(xué)校建設(shè)的基地。加拿大與政府部門合作共建實(shí)踐基地的方式是值得借鑒的一種方式。加拿大開設(shè)的合作課程，使得學(xué)生能夠得到政府的資助參與到企業(yè)的工作中

借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有助于我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在借鑒的過程中需要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，明確本科會(huì)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和實(shí)踐基地。只要這樣才能提高會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

①陳立齊.從死記到探索的美國(guó)會(huì)計(jì)教育.2004年10月24日教育部人文社科重點(diǎn)研究基地廈門大學(xué)會(huì)計(jì)發(fā)展研究中心與國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科廈門大學(xué)會(huì)計(jì)系聯(lián)合主辦的"第四屆會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)問題國(guó)際研討會(huì)―會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展”上的主題報(bào)告.

②陳錄.我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育.[D]研究東北財(cái)經(jīng)大學(xué),2004,12:8-9.

③英國(guó)特色的三明治帶薪實(shí)習(xí)課程[EB/OL] eduwo.com/hotnews/ukstudy/focus/files/mbNjGY5gJZc=.shtml.

④楊耀宇.我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育模式研究[D].湖南大學(xué),2007,10:18.

⑤孫曉玲.澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)教育及對(duì)我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的思考[J].改革與戰(zhàn)略,2004,6:66-70.

篇2

二、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中存在的問題

一是學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)地位認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。有的院校在新生入學(xué)后重視對(duì)新生的法制紀(jì)律教育而忽略了專業(yè)教育，以至于學(xué)生入學(xué)后缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)今后開什么課程以及他們之間的關(guān)系不夠清楚。二是學(xué)生缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)較差，對(duì)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置及其業(yè)務(wù)關(guān)系知之甚少。這對(duì)學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的會(huì)計(jì)核算等內(nèi)容帶來(lái)一定困難。三是有的教師教學(xué)方法不夠靈活，不能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率不高。課堂是實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。興趣是最好的老師。如果從興趣入手，則會(huì)事半功倍。四是學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)觀念（如會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣等）和會(huì)計(jì)思維方法（如數(shù)字概念、平衡的概念等），學(xué)習(xí)不夠深入，動(dòng)手操作能力差。五是校外實(shí)習(xí)基地的作用發(fā)揮不夠，有的形同虛設(shè)。鑒于實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)信息的保密性，許多單位不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)。

三、改進(jìn)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的建議

（一）對(duì)新生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)教育?？梢跃幱?huì)計(jì)專業(yè)新生《入學(xué)教育手冊(cè)》，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位面向和課程體系，使其在今后的學(xué)習(xí)中有的放矢，心中有數(shù)。入學(xué)伊始，也可組織學(xué)生集體到單位參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，可開設(shè)《企業(yè)管理基本知識(shí)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等選修課等課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

（二）重視運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)可運(yùn)用設(shè)問、比較、類推以及示范等方法，將啟發(fā)式教學(xué)方法貫穿始終。問題導(dǎo)向法需要教師事先將復(fù)雜的、有意義的問題設(shè)置到教學(xué)環(huán)境中，引發(fā)學(xué)生思考并共同解決問題。如，在講授《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》時(shí)，每節(jié)課可設(shè)計(jì)3至5個(gè)問題，并做出板書。如在講授票據(jù)時(shí)，提出“現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票有什么不同？”，“商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票有什么區(qū)別？”，“銀行匯票適用于什么樣的條件？”等，又如，提出了“會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶之間的關(guān)系是什么？”等問題，將前后有關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串通，通過比較加深了記憶。

（三）提倡采用課堂分組演示，由學(xué)生做出章節(jié)小結(jié)。將全班學(xué)生分為4至5個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞所學(xué)內(nèi)容由教師設(shè)定討論題目，也可以由小組自擬，將討論結(jié)果演示匯報(bào)，時(shí)間一般在5至10分鐘，根據(jù)演示匯報(bào)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)入學(xué)生個(gè)人形成性成績(jī)。同時(shí)提倡由學(xué)生個(gè)人對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容作小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力。

（四）提高案例教學(xué)的真實(shí)性。案例的選擇應(yīng)具有典型性和現(xiàn)實(shí)性，才能達(dá)到良好的效果。目前，應(yīng)將個(gè)別的案例和完整的案例相結(jié)合，突出完整案例的選用；將制造業(yè)的案例和流通業(yè)的案例相結(jié)合，突出制造業(yè)的案例。但現(xiàn)有的教材極少介紹流通企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，可能影響學(xué)生畢業(yè)后的工作。

（五）運(yùn)用角色扮演等方法，把握好課程實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課程實(shí)訓(xùn)分為分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。應(yīng)在講授基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，安排40%左右的課時(shí)進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作情景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以嘗試角色體驗(yàn)法，讓學(xué)生分別扮演經(jīng)辦人員、制單、出納和記賬等角色，模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序，使學(xué)生掌握憑證的傳遞程序，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)部門之間的聯(lián)系，對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)定成績(jī)并納入成績(jī)。

（六）聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師任課，定期舉辦會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)講座。聘請(qǐng)企業(yè)教師任課是改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要舉措。應(yīng)從企業(yè)聘任責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、熱愛教育的兼職教師，由于他們具有豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，講授課程會(huì)更加貼近實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可請(qǐng)會(huì)計(jì)界專家或者校友來(lái)校講座，介紹他們對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)問題的見解，當(dāng)前會(huì)計(jì)工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（七）定期舉辦會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，以比賽促進(jìn)教育。樹立以賽促學(xué)、以賽促教、賽育互動(dòng)的教育理念，可以起到活躍課堂氣氛，提升學(xué)生專業(yè)技能水平的作用。

（八）切實(shí)發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的?？梢杂山逃鞴懿块T協(xié)調(diào)，通過簽署實(shí)習(xí)協(xié)議書、設(shè)立冠名班等形式，明確單位和實(shí)習(xí)人員的責(zé)任和義務(wù)，密切校企合作關(guān)系；要求實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，保守商業(yè)秘密。在校企雙方的緊密合作下，完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。

篇3

Research and construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty

Jiang Gefei

【Abstract】The practice teaching is one main link in the open education teaching courses and to research the practice teaching mode of theeducation which is suitable for the long-distance open condition and break the traditional practice teaching mode is one of the center contents for the reform of the talent cultivation mode and the open education experimental unit. In this paper, through the analysis, summarization and evaluation of the construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty in Heilongjiang TV university, the writer wants to improve the teaching quality and deepen the reform of the talent cultivation mode.

【Keywords】Open education Accounting specialty Practice teaching Plan and construction of system evaluation

遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)過程中,按照教學(xué)計(jì)劃的要求,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師的組織和指導(dǎo)下,完成的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。其環(huán)節(jié)主要包括:課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),如課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等;集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),如社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、見習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等。

電大開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,而會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要途徑,也是提高畢業(yè)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵所在。我們感到,當(dāng)前不僅迫切需要改善實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和條件,更重要的是必須更新廣大師生的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念,精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,激發(fā)成人學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的興趣和熱情。這既是電大教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和求學(xué)者需要必須作出的回應(yīng),也是電大深化人才培養(yǎng)模式改革的必然選擇,對(duì)發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)體系是指由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各要素,如教師、學(xué)生、課程、制度、評(píng)價(jià)等構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體,具體包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、保障體系、模式體系和評(píng)價(jià)體系四個(gè)分體系。實(shí)踐體系框架見表一。

1.1 目標(biāo)體系。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)就是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo),圍繞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)和全面能力的培養(yǎng)要求,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系,并反饋和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系的改進(jìn)和發(fā)展。具體包括專業(yè)認(rèn)知目標(biāo)、專業(yè)技能目標(biāo)、創(chuàng)新能力目標(biāo)、綜合能力目標(biāo)。

1.2 保障體系。主要通過建立相關(guān)制度和環(huán)境來(lái)支持實(shí)踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行,制度建設(shè)主要是從課程實(shí)踐性教學(xué)、集中實(shí)踐性教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)基地等方面出臺(tái)規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)的相關(guān)制度,環(huán)境建設(shè)主要包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)踐教學(xué)基地、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐平臺(tái)等方面,保證實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)。

1.3 教學(xué)模式體系。黑龍江電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括三個(gè)層次,即課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查(畢業(yè)實(shí)習(xí))、畢業(yè)論文。以“密切聯(lián)系實(shí)際”原則為指導(dǎo),安排課程實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí),選擇畢業(yè)論文題目。我們針對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了不同的教學(xué)模式。

1.4 評(píng)價(jià)體系。主要是針對(duì)各實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建立實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并對(duì)實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。通過評(píng)估實(shí)踐教學(xué)情況,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

2.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)保障體系構(gòu)建。

2.1 實(shí)踐性教學(xué)的制度建設(shè)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的保障體系是通過建立相關(guān)制度和環(huán)境構(gòu)建來(lái)支持實(shí)踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行。自開放教育試點(diǎn)以來(lái),黑龍江電大相繼出臺(tái)了規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)的相關(guān)制度,如規(guī)范課程實(shí)踐性教學(xué)開展的《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程作業(yè)管理辦法》、《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度》等;規(guī)范集中實(shí)踐性教學(xué)開展的《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則》、《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)施細(xì)則》等,及校外實(shí)踐教學(xué)基地管理制度,如《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理的若干規(guī)定》、《課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范》等,都是實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容,對(duì)確保實(shí)踐性教學(xué)落到實(shí)處、確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可忽視的重要作用。

2.2 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。從滿足學(xué)校大多數(shù)專業(yè)以及包括基層教學(xué)點(diǎn)學(xué)生在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)需求出發(fā),根據(jù)課程、專業(yè)特點(diǎn)和要求,建立具有特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)環(huán)境等,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正提高分析問題和解決問題的能力,提高實(shí)際操作技能。我校按照“資源共享、一室多用”的原則,現(xiàn)開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)同高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)共用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室,這些以模擬環(huán)境和條件為主要特征的實(shí)踐基地為學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合提供了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和可多次重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.3 校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地作為學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所,其提供的客觀環(huán)境遠(yuǎn)比校內(nèi)教學(xué)環(huán)境要豐富和復(fù)雜,其建立取決于承擔(dān)實(shí)踐單位與學(xué)校合作的積極性、對(duì)口的專業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域和一定的接收能力。我校建設(shè)校外實(shí)踐基地的方式:一是校企合作共建了哈飛財(cái)務(wù)公司、東方集團(tuán)、工大集團(tuán)等8家實(shí)踐基地;二是利用高職學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地共享。我校同黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院合并后進(jìn)行了教學(xué)資源整合,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)共用實(shí)踐教學(xué)基地。校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)能使學(xué)生了解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)流程、工作原理等,系統(tǒng)掌握并強(qiáng)化會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)操技能。

2.4 網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。對(duì)于在職在崗的絕大部分開放教育學(xué)生而言,相對(duì)集中安排進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)直接與他們的工作時(shí)間發(fā)生了沖突而使工學(xué)矛盾更為尖銳。探索信息技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,開發(fā)實(shí)踐課件和虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),創(chuàng)建網(wǎng)上共享實(shí)驗(yàn)環(huán)境,勢(shì)在必行。這是開放教育實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向,是我們探索實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。我校非常重視網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在稅法等課程嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn),通過積極開發(fā)多媒體實(shí)踐教學(xué)資源,制作課程實(shí)驗(yàn)包和實(shí)驗(yàn)箱、開發(fā)實(shí)驗(yàn)用課件、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課等,為學(xué)習(xí)者提供多種形式的資源,滿足各門課程、各種需求的實(shí)踐教學(xué)要求。

3.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式體系構(gòu)建。

黑龍江電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括三個(gè)層次,即課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查(畢業(yè)實(shí)習(xí))、畢業(yè)論文。以“密切聯(lián)系實(shí)際”原則為指導(dǎo),安排課程實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí),選擇畢業(yè)論文題目。我們針對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了不同的教學(xué)模式。

3.1 遠(yuǎn)程虛擬型實(shí)踐模式。這種模式是采用現(xiàn)代信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間開展的實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為遠(yuǎn)程虛擬實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持平臺(tái)和工具,在一定程度上解決了遠(yuǎn)程教育實(shí)踐基地、設(shè)備等不足的問題。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上,運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),通過虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)課堂、仿真實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行課程實(shí)踐性教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)的各種實(shí)踐教學(xué)。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在稅法課程首先嘗試遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn),同廈門中遠(yuǎn)公司合作開發(fā)了多媒體操作系統(tǒng),通過計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù),為學(xué)習(xí)者設(shè)置了一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,通過交互方式引導(dǎo)學(xué)生完成從稅額計(jì)算到報(bào)稅的全過程實(shí)務(wù)。還允許學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)下載,在家里完成實(shí)驗(yàn)操作,再通過網(wǎng)絡(luò)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。我?，F(xiàn)已構(gòu)建了遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)的平臺(tái),會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)主要采取這種模式來(lái)完成。

3.2 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下,組織安排學(xué)生到能滿足其實(shí)踐需要的具備相應(yīng)技術(shù)裝備的實(shí)驗(yàn)室,通過參加學(xué)科或課程實(shí)驗(yàn)而獲取相應(yīng)知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等的實(shí)踐教學(xué)模式,這種模式是實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式是從大量的實(shí)際業(yè)務(wù)中選擇一部分典型業(yè)務(wù)作為實(shí)踐的內(nèi)容,在模擬環(huán)境以及教師的指導(dǎo)下完成實(shí)踐的一種教學(xué)模式。主要有兩種表現(xiàn)形式:一是手工模擬做賬;二是利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)電子做賬?，F(xiàn)在我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)一采用中央電大提供模擬實(shí)驗(yàn)軟件,該軟件是構(gòu)建一個(gè)樣本企業(yè)的動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)模擬平臺(tái),由學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。通過實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)教師可以及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題,對(duì)學(xué)生的操作做全方位的監(jiān)控。

3.3 結(jié)合工作型實(shí)踐模式。結(jié)合工作型實(shí)踐模式是指實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)者的工作緊密結(jié)合,其特點(diǎn)是既能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在工作第一線的優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性,又能更好的促進(jìn)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的結(jié)合和運(yùn)用,從而有效提升職業(yè)技能和工作質(zhì)量。我校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)中既發(fā)揮校外基地的作用,同時(shí)更多的是采取學(xué)生結(jié)合工作來(lái)進(jìn)行,課程責(zé)任教師布置課程實(shí)驗(yàn)時(shí)和學(xué)生的工作性質(zhì)、工作環(huán)境結(jié)合起來(lái),既便于學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成實(shí)踐課程作業(yè),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在畢業(yè)論文指導(dǎo)中要求學(xué)生從選題到畢業(yè)論文撰寫都要結(jié)合實(shí)際工作,這樣既避免了學(xué)生抄襲,還促進(jìn)了他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。

科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅應(yīng)能客觀、全面地反映實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的水平及其效果,而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。

4.1 實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建。開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體現(xiàn)在組織準(zhǔn)備、實(shí)施指導(dǎo)、過程管理、取得效果四個(gè)方面。

①組織準(zhǔn)備。要求實(shí)施前建立工作檢查小組;檢查小組有明確的綱領(lǐng)性工作文件;要保障經(jīng)費(fèi)的合理投入、有效使用。

②實(shí)施指導(dǎo)。要求計(jì)劃安排合理、內(nèi)容詳盡;指導(dǎo)要聯(lián)系實(shí)際,具有針對(duì)性;詳細(xì)解答學(xué)生提出的問題;發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;進(jìn)行創(chuàng)新性指導(dǎo)。

③過程管理。要求指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行指導(dǎo);指導(dǎo)記錄齊全;個(gè)人總結(jié)、綜合總結(jié)完整、全面、詳盡。

④取得效果。要求按計(jì)劃要求的質(zhì)量;學(xué)生成績(jī)分布規(guī)律;學(xué)生能力培養(yǎng)。

4.2 實(shí)踐性教學(xué)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成。

4.3 多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型。利用層次分析法(AHP)最后對(duì)實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。注意到指標(biāo)既有絕對(duì)值又有相對(duì)值,既有定性指標(biāo)又有定量指標(biāo),因此必須進(jìn)行數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化處理。然后用線性加權(quán)求和法進(jìn)行綜合評(píng)估,其具體步驟如下:

①將因素集合X劃分成子集,作為第二級(jí)因素集合,即:X=(X1,X2,……,Xn),記Xi=(Xi1,Xi2,……,Xim)i=1,2,……n。

②取評(píng)價(jià)集V=(V1,V2,……,Vk)Vj(j=1,2,……,k)表示評(píng)價(jià)目標(biāo)優(yōu)劣程度的集合,分為A、B、C、D四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。

③對(duì)于每個(gè)Xi的m個(gè)因素,按初始模型作綜合評(píng)價(jià),考慮Xi中各因素在等級(jí)評(píng)價(jià)中所起作用的大小,得到Xi上的一個(gè)模糊子集Ai,Xi的總的評(píng)價(jià)矩陣為Ri,則得到:Bi=Ai×Ri=(bi1,bi2,……,bik)。

④對(duì)X的n個(gè)因素按初始模型作綜合評(píng)價(jià),Xi的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為Bi,它是X中單因素Xi的評(píng)價(jià),考慮X中各因素所起作用的大小,得模糊子集A,總評(píng)價(jià)矩陣R=(bij)n×k,于是得到B=A×R,即X的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

5.結(jié)論。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。隨著遠(yuǎn)程開放教育由試點(diǎn)轉(zhuǎn)為正常運(yùn)轉(zhuǎn),現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)暴露出一些缺陷和不足亟需改進(jìn),黑龍江電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)通過建立遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)體系,加之有效的評(píng)估和管理,對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)疑是一種有益的補(bǔ)充和完善,找到新的契入點(diǎn),必將為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1 張少剛等.遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐性教學(xué)理論與實(shí)踐研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2004(8)

篇4

中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0050-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)正面臨著社會(huì)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)本身的快速變化，會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來(lái)越廣泛，專項(xiàng)服務(wù)越來(lái)越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。因此，高職高專會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)未來(lái)素質(zhì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個(gè)方面：一是要突出學(xué)生職業(yè)道德的做人要求；二是要突出知識(shí)、能力與素質(zhì)的融合；三是要突出學(xué)生常規(guī)本領(lǐng)和復(fù)雜應(yīng)變、開拓創(chuàng)新等特殊本領(lǐng)的培養(yǎng)。為此，我們對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，不但要培養(yǎng)學(xué)生的核算、理財(cái)、管理和營(yíng)銷能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)[1]。

1 高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性管理學(xué)科，會(huì)計(jì)方法與技術(shù)是會(huì)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。普通高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等，其中，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”（也稱“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”）是專門闡述會(huì)計(jì)的基本方法、基本技術(shù)及其相關(guān)基本理論（基本道理）的會(huì)計(jì)學(xué)科“基礎(chǔ)課程”?；A(chǔ)之意，是指“事物之肇端或本原”?！暗焱翞榛?，立柱為礎(chǔ)。”作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，會(huì)計(jì)學(xué)原理是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的“入門”課程。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求主要是必須做到：親歷親為、善于思考、撰寫報(bào)告。

1.1 親歷親為

親歷親為，要求學(xué)生必須認(rèn)真積極參與模擬過程，承擔(dān)具體崗位角色，履行崗位職責(zé)，完成崗位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作，以獲得會(huì)計(jì)工作的親身經(jīng)歷。事實(shí)上，如果學(xué)生能親歷親為，定會(huì)有較大收獲；即使模擬中犯了許多錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤會(huì)給自己留有沉痛記憶，但伴隨著錯(cuò)誤被糾正，自己在實(shí)務(wù)技能方面定會(huì)有更大的收獲。如果不能親歷親為，只作旁觀者，則難以掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的方法技能，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)落空[2]。

1.2 善于思考

學(xué)貴善思，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程這個(gè)以學(xué)生為主體的課程來(lái)說(shuō)，更是如此。善于思考，要求學(xué)生面對(duì)陌生的企業(yè)概況、期初數(shù)據(jù)、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及其處理要求，必須結(jié)合自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，分析弄清“是什么、為什么、怎么做”，然后再開始做，做過之后再反思“做得怎么樣”。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的主體，才能從根本上掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，才有可能發(fā)現(xiàn)新的技能。平日里，會(huì)計(jì)人員會(huì)經(jīng)常和數(shù)額較大的金錢打交道，如現(xiàn)金的收支，費(fèi)用的攤提，成本的計(jì)算，收入的匯總，預(yù)算的編制，項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性分析……在這當(dāng)中都包含著復(fù)雜而又大量的數(shù)學(xué)計(jì)算。其次，貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，需要數(shù)列知識(shí)；風(fēng)險(xiǎn)大小的衡量，需要概率知識(shí)；預(yù)策決策分析，需要統(tǒng)計(jì)知識(shí)等等。所以，想要保證會(huì)計(jì)后續(xù)工作順利進(jìn)行，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的快速、準(zhǔn)確計(jì)算能力和技巧。

1.3 撰寫報(bào)告

撰寫報(bào)告，要求學(xué)生在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)束后，撰寫并提交一份《會(huì)計(jì)專業(yè)課程報(bào)告》。報(bào)告的內(nèi)容由如下五個(gè)部分構(gòu)成：模擬的目的、模擬的內(nèi)容、模擬的方法步驟、模擬的結(jié)果（列出會(huì)計(jì)報(bào)表）及其分析、模擬的心得體會(huì)等。報(bào)告的質(zhì)量可以作為課程考核的重要依據(jù)。會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)的基本職能。會(huì)計(jì)人員最重要的能力就是核算能力，這種能力體現(xiàn)在不僅要具有一定的理論分析水平，而且要具備熟練而規(guī)范的操作技能[3]。通過開設(shè)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等核算課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的本領(lǐng)；同時(shí)，通過開設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程，使用與企業(yè)完全一致的憑證、賬簿、報(bào)表、印章，設(shè)計(jì)不同的會(huì)計(jì)崗位，營(yíng)造出企業(yè)財(cái)會(huì)部門工作的場(chǎng)景氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。

2 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1 全面更新教育觀念

會(huì)計(jì)教育的根本目的是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，衡量會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的水平，并不僅僅局限于學(xué)生掌握了多少會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，而更看重學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否在各種情況下隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用這些知識(shí)，是否具有很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。一般說(shuō)來(lái)，沒有一定量的知識(shí)積累，就不可能有較強(qiáng)的能力，沒有多種能力的綜合作用，就不可能體現(xiàn)出高的素質(zhì)。這就要求我們?cè)诮M織教學(xué)中，必須貫徹素質(zhì)教育原則，正確處理傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)這三者之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)在制訂與實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、編寫會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教材、組織課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中，全面樹立以素質(zhì)教育為核心的新的教育觀念。

2.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)資源的開發(fā)

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)或會(huì)計(jì)工作的崗位分為基本會(huì)計(jì)崗位和電算化會(huì)計(jì)崗位兩類，包括：總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者會(huì)計(jì)主管、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)結(jié)算、總賬報(bào)表、稽核、檔案管理，以及電算主管，軟件操作、審核記賬，電算維護(hù)，電算審查，數(shù)據(jù)分析等。每一崗位都有其明確的職責(zé)。單位具體崗位設(shè)置則取決于多種因素，并且可以一人一崗、一人多崗或一崗多人。從事會(huì)計(jì)工作或擔(dān)任會(huì)計(jì)工作職務(wù)，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，具備良好的職業(yè)道德，具備會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能[4]。

會(huì)計(jì)工作離不開書寫，尤其是阿拉伯?dāng)?shù)字、漢字大寫數(shù)字、漢字金額等。會(huì)計(jì)書寫的質(zhì)量，既直接反映會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)水平，又直接影響會(huì)計(jì)工作及會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。理解、遵循并熟練掌握會(huì)計(jì)書寫規(guī)范，有利于提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)書寫質(zhì)量及會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程是指面向工廠、商店等真實(shí)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資料，由學(xué)生扮演具體的會(huì)計(jì)人員崗位角色，完全依靠自身的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力分析理解所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，并完成相應(yīng)的賬務(wù)處理等會(huì)計(jì)崗位工作，旨在提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)理論，培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)課程，從方法上講，可以采用單人全崗和小組分崗等多種方式實(shí)施?？傮w流程是：基本書寫技能模擬訓(xùn)練，分析企業(yè)概況及期初數(shù)據(jù)完成建賬模擬，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)完成會(huì)計(jì)循環(huán)模擬，會(huì)計(jì)檔案立卷、裝訂和保管。應(yīng)當(dāng)遵循：數(shù)據(jù)統(tǒng)一性、處理規(guī)范性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)式講授等基本原則。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程作為一門課程教學(xué)，包含了模擬、體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)、案例等多種新的教學(xué)方式，要求教師盡量做好組織準(zhǔn)備、檢查督導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等工作；同時(shí)，要求學(xué)生必須做到親歷親為、善于思考、撰寫報(bào)告[5]。

2.3 采用小組合作學(xué)習(xí)法

“小組合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）”就是指學(xué)生在小組中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功了小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組的組建是會(huì)計(jì)專業(yè)課程課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體會(huì)計(jì)專業(yè)課程水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、會(huì)計(jì)專業(yè)課程水平等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互團(tuán)結(jié)、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。例如，在學(xué)習(xí)企業(yè)的利潤(rùn)的計(jì)算方法時(shí)，可以運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，企業(yè)的股權(quán)資本收益（表現(xiàn)為稅后利潤(rùn)或每股收益）會(huì)以更快的速度增長(zhǎng)，從而給企業(yè)股權(quán)資本所有者帶來(lái)額外的收益。財(cái)務(wù)杠桿風(fēng)險(xiǎn)，是指企業(yè)利用財(cái)務(wù)杠桿可能導(dǎo)致股權(quán)資本所有者收益下降，甚至可能導(dǎo)致企業(yè)因資不抵債而破產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)的目標(biāo)是多重的，不能用唯一的數(shù)量指標(biāo)來(lái)表達(dá)。傳統(tǒng)融資方式是指一個(gè)公司利用其本身的資信能力為主體所安排的融資。外部的資金投入者（包括公司股票、公司債券的投資者，貸款銀行等）投資或貸款的主要依據(jù)是該公司作為一個(gè)整體的資產(chǎn)負(fù)債、利潤(rùn)及現(xiàn)金流量的情況。另外，也正是由于債權(quán)人的有限追索權(quán)，加之項(xiàng)目融資涉及的當(dāng)事人多，使得項(xiàng)目債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)由與項(xiàng)目有直接或間接的利益關(guān)系的各當(dāng)事人分擔(dān)，從而分散了項(xiàng)目的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，從而對(duì)企業(yè)預(yù)算中的利潤(rùn)有一個(gè)非常深刻的理解。

2.4 建立新的學(xué)生實(shí)習(xí)模式

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在教學(xué)上更加注重理論聯(lián)系實(shí)際。應(yīng)當(dāng)在全程教學(xué)活動(dòng)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處理好課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外培養(yǎng)之間的關(guān)系，處理好書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之問的關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)從下列三個(gè)方面入手。

2.4.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與方法改革。全面推行案例教學(xué)

實(shí)踐證明，案例教學(xué)是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際問題的有效途徑之一。通過案例教學(xué)，可使學(xué)生通過對(duì)來(lái)自實(shí)際的案例資料進(jìn)行分析，增進(jìn)對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使書本知識(shí)和實(shí)際問題在課堂上結(jié)合起來(lái)。從國(guó)內(nèi)外目前開展案例教學(xué)的情況看，開展案例教學(xué)，一般有兩種做法：一是在各門專業(yè)課程中貫串案例教學(xué)，即結(jié)合每門課程的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干案例，穿插在有關(guān)章節(jié)中講授；二是專門設(shè)置會(huì)計(jì)案例課程，放在各門專業(yè)課之后開設(shè)。從實(shí)施的效果看，第一種作法顯然優(yōu)于第二種作法，因此，我們主張采用第一種作法，即在會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課堂教學(xué)中全面推行案例教學(xué)。

2.4.2 進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心的功能，強(qiáng)化模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐的效果

目前，絕大多數(shù)院校均建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室（或中心），在實(shí)驗(yàn)室里，讓學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)環(huán)境里，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，模擬處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。實(shí)踐證明，這一作法是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的一種新模式，收到了一定的實(shí)習(xí)效果。但是，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)，由于缺乏真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，所有學(xué)生使用的是同一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所得出的結(jié)論也是完全相同的。但是，在實(shí)際工作中，由于所站的角度不同，人們往往對(duì)同一問題看法不可能完全一致，加之，會(huì)計(jì)上還存在著大量的職業(yè)判斷問題，因此，應(yīng)盡可能多收集一些實(shí)際案例，供學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)室模擬，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)具有較為實(shí)際的模擬環(huán)境。

2.4.3 建立畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生社會(huì)實(shí)踐渠道

目前，高職高專由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)匱乏，實(shí)習(xí)單位難找，實(shí)習(xí)時(shí)間與求職時(shí)間的沖突等原因，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)只得采取由學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位的“放羊”式的實(shí)習(xí)方式，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果欠佳。筆者認(rèn)為，高職高專應(yīng)采取積極措施，盡快改變這種令人堪憂的狀況。在經(jīng)費(fèi)方面，建議國(guó)家教育主管部門調(diào)增高職學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，高職高專應(yīng)從自籌資金中加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入這兩條渠道加以解決；在實(shí)習(xí)單位方面，高職高專應(yīng)拓寬與各類公司、銀行、證券公司、基金管理機(jī)構(gòu)等單位的聯(lián)系，與其建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，由這些單位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，由學(xué)校為這些單位提供財(cái)務(wù)咨詢和人員培訓(xùn)，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境中，去接觸、感受和從事會(huì)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3 結(jié)論

學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)階段掌握會(huì)計(jì)基本理論與方法的熟練程度、關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)科特性的思維定式以及對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)等，都將直接關(guān)系到其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和效果，影響到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的水準(zhǔn)。“千里之行，始于足下?！币虼?，要對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保高職高專學(xué)生能夠有一技之長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 史永紅.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)初探[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：24-26.

[2] 王，喬雪芹.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2013（6）：213-214.

篇5

應(yīng)用型本科教育是在我國(guó)高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新型教育，主要從事應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握高級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。使本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法，形成較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、溝通交際能力等，使畢業(yè)的學(xué)生一進(jìn)人工作崗位即能很快適應(yīng)并能進(jìn)行會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理等一系列工作。這就要求在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)要非常注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要關(guān)注其職業(yè)能力的形成。為探討會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者以寧渡工程學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象展開了一系列調(diào)查分析。

(一)調(diào)查設(shè)計(jì)對(duì)該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于工作以來(lái)的感受；在校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的吻合程度。在校進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)是否符合實(shí)際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等，該調(diào)查主要采取問卷和訪談方法進(jìn)行。

(二)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要素對(duì)以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理匯總后，又聘請(qǐng)了寧波市不同行業(yè)的9位企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行了研討，確定了應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位后應(yīng)具備的職業(yè)能力要素，主要包括6大能力，即：準(zhǔn)則運(yùn)用和解決問題能力；邏輯思維和分析判斷能力；人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力；組織管理和團(tuán)隊(duì)合作能力；科研和創(chuàng)新能力；遵循職業(yè)道德和養(yǎng)成職業(yè)價(jià)值觀能力。以上6大能力領(lǐng)域又可細(xì)分為143項(xiàng)專項(xiàng)技能。其中的能力領(lǐng)域是相關(guān)專項(xiàng)技能的任意組合；專項(xiàng)技能是每個(gè)學(xué)生利用其所學(xué)知識(shí)和技能去有效地從事某一具體工作的能力。專業(yè)技能是通過學(xué)習(xí)而形成的，每個(gè)學(xué)生可以通過仿效、學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋等過程掌握各項(xiàng)專項(xiàng)技能，由不會(huì)到會(huì)到熟練，從而達(dá)到自動(dòng)化式的定型。當(dāng)然，技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握為前提。大學(xué)四年期間，通過理論課程體系和實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)、修正、優(yōu)化、整合，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握或基本掌握職業(yè)能力框架中的大部分專項(xiàng)技能。從而形成相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，達(dá)到對(duì)接社會(huì)市場(chǎng)、培養(yǎng)有用人才的要求。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成與內(nèi)容

就會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容對(duì)其職業(yè)能力的形成是―個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施時(shí)，應(yīng)以有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成為前提。實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容的改革設(shè)計(jì)，具體可通過校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外社會(huì)實(shí)踐兩種方式進(jìn)行。

(一)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)可分為手工模擬和計(jì)算機(jī)模擬兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)分為平時(shí)的課后模擬和綜合的實(shí)驗(yàn)室模擬。課后模擬是針對(duì)課程教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的模塊實(shí)驗(yàn)。它以會(huì)計(jì)理論課教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容為依據(jù)，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)驗(yàn)，以解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問題。通過實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。課后模擬側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，它將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)等專業(yè)課之中，將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。綜合的實(shí)驗(yàn)室模擬就是利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(來(lái)源于企業(yè))進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過編制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿、計(jì)算成本、利潤(rùn)和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。綜合的實(shí)驗(yàn)室模擬的重點(diǎn)是識(shí)別、審核和整理原始憑證，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確地編制記賬憑證，開設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬，編制科且匯總表，進(jìn)行成本核算，設(shè)置并登記總分類賬，期末結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。綜合的實(shí)驗(yàn)室模擬能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于模擬實(shí)驗(yàn)所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，而且是經(jīng)過認(rèn)真挑選的具有代表性的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有一定的廣度和深度，同時(shí)在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以通過定期輪換實(shí)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐的系統(tǒng)全面性，因此，模擬實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是一種在仿真的環(huán)境和條件下進(jìn)行的相對(duì)真實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，可以起到和社會(huì)實(shí)踐相同的教學(xué)效果，甚至還能克服社會(huì)實(shí)踐的某些不足。對(duì)學(xué)生掌握具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用和解決問題能力的形成起著至關(guān)重要的作用。

計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是組織學(xué)生利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)軟件系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)上根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其主要內(nèi)容有輸入記賬憑證、開設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬、編制記賬憑證匯總表、開設(shè)并登記總分類賬戶、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。在目前會(huì)計(jì)信息化普及的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)上從記賬憑證輸入到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)處理，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力和解決實(shí)際問題的能力極為重要。

(二)棱外社會(huì)實(shí)踐校外社會(huì)實(shí)踐包括參觀觀摩和在崗實(shí)習(xí)等多種形式，可通過以下環(huán)節(jié)實(shí)施：感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、訶研實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。感知實(shí)踐和調(diào)研實(shí)訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)(如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、生產(chǎn)工藝流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解和鞏固，并鼓勵(lì)學(xué)生善于從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而研究解決問題。工商實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等是指讓學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題，提高邏輯思維和職業(yè)判斷能力。還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，有利于職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成。

以上實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要遵循兩個(gè)原則，一是要與本學(xué)期開設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。各環(huán)節(jié)的具體安排如下：第2學(xué)期安排2周的感知實(shí)踐、第3學(xué)期安排2周的工商實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的實(shí)踐能力；第4學(xué)期安排2周的文獻(xiàn)檢索、第5學(xué)期安排2周的調(diào)研實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科研精神、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；第6、7學(xué)期安

排4周撰寫學(xué)年論文，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考、綜合分析的能力，書面和文字的表達(dá)能力，并為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)：第8學(xué)期一般安排4周專業(yè)實(shí)習(xí)、8周畢業(yè)實(shí)習(xí)并提交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，為畢業(yè)后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備；同時(shí)，第8學(xué)期還安排撰寫畢業(yè)論文并進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

此外，還設(shè)計(jì)了一些其他實(shí)踐環(huán)節(jié)作為對(duì)以上實(shí)踐內(nèi)容的補(bǔ)充。如：文獻(xiàn)檢索方法應(yīng)用；經(jīng)濟(jì)大講堂；ERP模擬訓(xùn)練；職業(yè)經(jīng)理人大賽；財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽；暑期社會(huì)實(shí)踐等多種形式，從不同的方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、實(shí)踐教學(xué)體系組織與實(shí)施

為了實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行，有必要對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的組織，并制定一系列可行的措施加以保障。

(一)制度保障對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都編寫相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱，指定專門的指導(dǎo)教師，并制訂《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《校外實(shí)踐指導(dǎo)教師職責(zé)》學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都要填寫詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，強(qiáng)化實(shí)踐過程中的計(jì)劃、管理與控制，以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的有效性，為此編寫了實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)。在內(nèi)容安排上，涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)及理財(cái)?shù)确矫孀罨镜臅?huì)計(jì)相關(guān)工作。學(xué)生寫出的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，教師給予細(xì)心指導(dǎo)和批改，最后由學(xué)生分小組進(jìn)行討論，談收獲、談改進(jìn)，再由教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。

(二)條件保障加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件的建設(shè)。學(xué)校建成了專門的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以進(jìn)行本專業(yè)的會(huì)計(jì)電子模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)手工模擬、ERP模擬訓(xùn)練等。其中的《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的兩門主要實(shí)驗(yàn)課程，都具有綜合性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，分別在第4、第5學(xué)期開設(shè)，采用的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用軟件不斷修訂、不斷更新，內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

為了實(shí)施以上實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室積極拓寬與企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等的聯(lián)系。建立比較穩(wěn)定的關(guān)系，簽定合作協(xié)議。目前已與寧波地區(qū)近20家企業(yè)事業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，以幫助其進(jìn)行科研攻關(guān)，向企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，企業(yè)則每年為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，形成一種互利互惠的合作關(guān)系，從而使企業(yè)成為學(xué)校固定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

(三)實(shí)施組織在每個(gè)環(huán)節(jié)的組織形式上，都是以學(xué)習(xí)小組的形式展開。實(shí)行合作性學(xué)習(xí)方式。分組操作時(shí)，遵循混合編組的原則。既關(guān)注每個(gè)小組學(xué)生的成績(jī)差異、個(gè)體差異、性別差異和家庭背景--差異，又盡可能使小組成員各具特色、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。注意組員必須分別承擔(dān)互補(bǔ)的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，并分別制定各自的主要職責(zé)。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過程中，起主導(dǎo)性作用的是學(xué)生，他們相互交流、相互探討，共同組織、實(shí)施、完成整個(gè)實(shí)踐過程。指導(dǎo)教師只是起到引導(dǎo)和幫助的作用，提供建議、適當(dāng)?shù)慕槿肱c干預(yù)、游走與觀察、總結(jié)評(píng)估與反饋等，是指導(dǎo)教師在實(shí)踐管理中的職責(zé)。

合作性學(xué)習(xí)的目的不只是傳授知識(shí)，完成實(shí)踐教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在合作中得到全面的發(fā)展。立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生健康向上、敢于探索、積極開拓創(chuàng)新的精神，堅(jiān)忍不拔、百折不撓的奮斗精神，寬容大度、團(tuán)結(jié)合作、勇于批評(píng)與自我批評(píng)的精神；增強(qiáng)自信與團(tuán)隊(duì)觀念，促進(jìn)學(xué)生自我管理、相互合作與溝通。會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，在合作性學(xué)習(xí)形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)組織與實(shí)施過程中，得以充分的實(shí)現(xiàn)。

篇6

下午我還是繼續(xù)寫憑證，但經(jīng)過了上午的教訓(xùn)，我知道一定不能再馬馬虎虎了，要認(rèn)真做才行，做憑證時(shí)認(rèn)真計(jì)算清楚數(shù)額，完成后也一一檢查。確認(rèn)沒有錯(cuò)誤了，才交給建云，她看了以后，發(fā)現(xiàn)沒有錯(cuò)誤，就對(duì)我笑了笑，叫我儲(chǔ)存到電腦里面。

主任助理對(duì)我說(shuō)，憑證雖然容易做，但也是容易錯(cuò)的，就算是那寫做了十幾年的會(huì)計(jì)師，做了不審核，也都是會(huì)有錯(cuò)誤的，因?yàn)闀?huì)計(jì)是要計(jì)算的，沒有復(fù)核是不會(huì)知道是否正確的，所以做會(huì)計(jì)一定要認(rèn)真細(xì)心，不能太過于相信自己。她的一席話讓我終于明白她為什么要我做這么多的憑證。原來(lái)就是這個(gè)原因，真是讓我得益不少呢。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)周記范文二：

今天在財(cái)務(wù)辦公室熟悉了財(cái)務(wù)部的一些情況，財(cái)務(wù)主管和其他的會(huì)計(jì)工作人員。本企業(yè)的電算化軟件用的是用友財(cái)務(wù)軟件。財(cái)務(wù)部門分工明確，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理，其他的會(huì)計(jì)人員各有不同的工作權(quán)限，設(shè)有兩名出納人員。下午查詢了一下財(cái)務(wù)部門的規(guī)章制度。以下為財(cái)務(wù)部門的規(guī)章制度：

1、工作有目標(biāo)，有計(jì)劃，講時(shí)效，重落實(shí)。

2、雷厲風(fēng)行，操作到位，精益求精，不達(dá)不休。

3、艱苦奮斗，為企業(yè)節(jié)約每一分錢。

4、遵章守紀(jì)，做執(zhí)行紀(jì)律的模范。

5、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作時(shí)不干私活，不打私話，不上網(wǎng)聊天。

6、收入磊落，不收受一分不義之財(cái)。

7、熱愛企業(yè)，關(guān)心同事，不拉幫結(jié)派。

8、團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效組合，步調(diào)一致，集體活動(dòng)軍事化。

9、談吐得體，舉止文雅，尊重別人。

10、保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾和隨地吐痰。

本企業(yè)的會(huì)計(jì)的內(nèi)部控制還比較健全，尤其是財(cái)務(wù)保全控制。嚴(yán)格控制限制無(wú)關(guān)的人員對(duì)資產(chǎn)的接觸，只有經(jīng)過授權(quán)批準(zhǔn)的人員才能接觸資產(chǎn)。還定期對(duì)實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)。并且建立了內(nèi)部控制報(bào)告制度，暢通相關(guān)人員交流的渠道。

經(jīng)過這一天的作憑證，我回憶了在我大二的時(shí)候，我們所作的會(huì)計(jì)試驗(yàn)。在當(dāng)時(shí)我經(jīng)常出錯(cuò)，當(dāng)主任助理讓我做憑證時(shí)，我覺得還比較得心應(yīng)手。所以今天作的比較成功，她還夸獎(jiǎng)了我一番，作任何事情一定要認(rèn)真，尤其是會(huì)計(jì)工作。我想她今天的一番話會(huì)讓我的。我在學(xué)校里學(xué)的是會(huì)計(jì)專業(yè)，這門學(xué)科要求我們作帳時(shí)要謹(jǐn)慎認(rèn)真，尤其是出納人員，再跟錢方面打交道時(shí)一定要仔細(xì)認(rèn)真。會(huì)計(jì)教給我如何和人們溝通，好多時(shí)候都要自己去判斷，去決定該如何做，在社會(huì)上只能依賴一個(gè)人，那就是自己，不要指望別人幫你做點(diǎn)什么，要看看你能幫別人做什么。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)周記范文三：

今天通過王XX的介紹使我加深了對(duì)以前學(xué)的貨幣資金管理的有關(guān)內(nèi)容地了解。我感覺貨幣資金的內(nèi)控制度很好，就得應(yīng)該這樣，特別是不相容崗位相互分離和實(shí)行崗位輪換，因?yàn)椴幌嗳輱徫幌嗷シ蛛x可以相互制約和監(jiān)督，在一定程度上限制舞弊，實(shí)行崗位輪換是針對(duì)那些長(zhǎng)期從事一個(gè)工作的，盡管有的崗位不相容，但長(zhǎng)期的從事一個(gè)崗位有利于滋生舞弊意念，實(shí)行崗位輪換可以說(shuō)達(dá)到，兵不識(shí)將，將不知兵的效果。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)周記范文四：

今天主任助理給我介紹給了王會(huì)計(jì)，跟隨王會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，她告訴我公司遵循企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、產(chǎn)品商品、安全生產(chǎn)法等法規(guī)，該公司生產(chǎn)毛線等為主，需要遵守好多國(guó)家的政策法規(guī)，該公司比較正規(guī)。剛跟隨王會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)計(jì)不是很高興我去實(shí)習(xí)，可能是怕我添亂吧，幫不上她的忙，還要弄亂東西，后來(lái)由于我的耐心等待，合理的處理人際關(guān)系，會(huì)計(jì)態(tài)度緩和了，讓我看她處理業(yè)務(wù)，還給我看了公司的憑證，原始單據(jù)，以及明細(xì)賬和總賬等，讓我總結(jié)了出納的理論與實(shí)際的不同處以及會(huì)計(jì)的理論與實(shí)際的不同處。理論知識(shí)不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具體該如何做，還需要翻看以前所學(xué)的，要把它深入扎根不是很容易啊，還得靠以后工作了在實(shí)際操作上去把它扎在心里。

跟隨會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，需要提出一點(diǎn)，公司員工也代表公司的形象，以人為本，在做好自己的本職工作外還要處理好同事間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)緊張而溫馨的工作環(huán)境，工作起來(lái)才會(huì)比較愉快，效率才會(huì)有所提高。我們還未步入社會(huì)，好多事情尤其是工作上的事沒有具體處理過，不知會(huì)不會(huì)做好，能不能圓滿完成任務(wù)，這就要求我們對(duì)自己要足夠了解，有的工作可以直接說(shuō)我可以做到、可以做好，但有的工作心里不是很有底時(shí)就要好好客觀衡量自己，看能否完成。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)周記范文五：

今天我進(jìn)入成品車間了解了企業(yè)的產(chǎn)品情況，三利毛紡廠作為三利集團(tuán)的支柱產(chǎn)業(yè)，技術(shù)力量雄厚，擁有一支強(qiáng)大的科研技術(shù)隊(duì)伍。經(jīng)過多年的研發(fā)，現(xiàn)已形成了投放市場(chǎng)的九大系列51種暢銷產(chǎn)品。例如三利精紡休閑手編絨線本系列產(chǎn)品柔軟順滑，有羊絨般手感，同時(shí)色彩自然明暢，光澤柔和悅目；下午主任助理又帶我去了成球車間了解了一些毛線的生產(chǎn)情況按紡織系統(tǒng)分類可分為精梳絨線、粗梳絨線、半精梳絨線。精梳絨線是采用長(zhǎng)度較好的原料經(jīng)精梳毛紡系統(tǒng)加工而成，毛線強(qiáng)力好，光澤悅目，線條均勻光潔、毛粒、草屑、死毛少，是絨線中的主體。粗梳和半精梳毛線在生產(chǎn)加工中未充分梳理，羊毛中雜質(zhì)較多，纖維平行度差，紗疵發(fā)毛，抗起球性能不理想。在車間主任助理的講解中，使我更進(jìn)一步了解企業(yè)的生產(chǎn)情況。

篇7

［作者簡(jiǎn)介］楊良（1968-），女，陜西宜川人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，博士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)制度與稅制；蔡璐（1983-），女，吉林吉林人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，碩士，研究方向?yàn)轫?xiàng)目管理與資產(chǎn)評(píng)估；孫雪靜（1976-），女，河北徐水人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)。（河北燕郊101601）

［基金項(xiàng)目］本文系北京化工大學(xué)北方學(xué)院2011年科研啟動(dòng)基金立項(xiàng)課題“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011NCSRF206）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0143-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及會(huì)計(jì)制度改革，社會(huì)迫切需要具有綜合素質(zhì)型的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)肩負(fù)著重要的使命。筆者認(rèn)為，綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)，就是把教育工作重點(diǎn)放在促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上。在全球一體化的當(dāng)下，如何提高我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是高校面臨的新課題，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)問題尤為突出。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)反映社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，培養(yǎng)具有管理能力、經(jīng)濟(jì)頭腦、法律觀念、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)分析等方面知識(shí)的人才，培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)技能和實(shí)務(wù)操作能力，能在政府部門及企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理、理財(cái)、審計(jì)、會(huì)計(jì)等實(shí)務(wù)的“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”，還需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程綜合反映會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平和師資力量。隨著本科培養(yǎng)方案的調(diào)整，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)也在減少。這些因素都是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)急需重視的問題?；讵?dú)立學(xué)院以培養(yǎng)專業(yè)“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”為目標(biāo)的特點(diǎn)，應(yīng)完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等，既讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)，又使學(xué)生具有分析問題、解決問題的能力，是各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問題。需在教學(xué)體系設(shè)置、教材建設(shè)、科研對(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)性支持、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

一、“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程體系的改革

在目前的教學(xué)過程中，“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程基本上套用公辦院校的做法，采用的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)目的和教學(xué)要求完全一致，沒有考慮到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，很難滿足培養(yǎng)精通專業(yè)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”要求。以上問題對(duì)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”這門課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求都有很大的影響。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)證明，制定合理的教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱授課，是提高教學(xué)質(zhì)量和取得好的教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。在本課程體系改革方面，應(yīng)做如下工作：

1.隨著環(huán)境的變化定期修改教學(xué)大綱。目前采用公辦院校的教學(xué)大綱，不符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)。針對(duì)相關(guān)政策和制度的變化、社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求等情況，應(yīng)對(duì)教學(xué)提出新的要求，據(jù)此對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行討論和修訂，通過完善課程教學(xué)大綱，使其符合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.建立課程教學(xué)討論制度，做好與之相應(yīng)的定位與銜接。“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程如果定位不準(zhǔn)確，將會(huì)與“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容上產(chǎn)生沖突?！案呒?jí)會(huì)計(jì)學(xué)”是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”內(nèi)容進(jìn)行延伸的一門課程，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)中的復(fù)雜性業(yè)務(wù)和一些特殊性業(yè)務(wù)進(jìn)行反映的一門課程。在課程定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立定期教學(xué)討論制度，同時(shí)應(yīng)與擔(dān)任“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的教師經(jīng)常流與討論，更好地協(xié)調(diào)這兩門課程教學(xué)內(nèi)容的要求和安排。

3.完善課程體系。建立完善的課程體系主要是教材。教材是用于向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展技能和思想的資料，所以選擇教材非常重要，教材優(yōu)秀也是教學(xué)效果成功的一部分。完善的課程體系還應(yīng)包括習(xí)題、試題庫(kù)、教案、多媒體教學(xué)課件以及教學(xué)輔助資料等。教學(xué)課件是在教案的基礎(chǔ)上，由課程主講教師共同編寫完成。隨著教學(xué)內(nèi)容與教材的改進(jìn)不斷進(jìn)行課件修正，充分利用多媒體和黑板，以多種形式展示教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。教學(xué)輔助資料是除了教材、習(xí)題、教案等以外的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為了確保課堂教學(xué)效果，為學(xué)生提供課外的一些閱讀資料，有助于學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力。通過完善課程體系，使本課程對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起到重要的作用。

二、“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容的更新

“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”這門課程實(shí)用性較強(qiáng)，其內(nèi)容要隨著會(huì)計(jì)制度與環(huán)境的變化不斷地更新。我國(guó)會(huì)計(jì)制度一直處在不斷改革的變動(dòng)之中。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)制度的變化，獨(dú)立院校也應(yīng)不斷調(diào)整和補(bǔ)充“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程的內(nèi)容。而在此過程中面臨的問題是：受原會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路的影響，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求存在明顯的差距。為了提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也使會(huì)計(jì)教學(xué)不受制度變化而處于被動(dòng)狀態(tài)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論與基本原理的掌握。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)相關(guān)理論的闡述，盡可能介紹國(guó)內(nèi)外不同的學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)；同時(shí)注重對(duì)會(huì)計(jì)處理方法基本原理的闡述，在此基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)明現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度的規(guī)定。上述教學(xué)內(nèi)容的改革，比較符合獨(dú)立學(xué)院所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有一定理論水平、具備綜合分析能力和解決問題判斷能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

三、“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教材的建設(shè)

教材要滿足人才培養(yǎng)在能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的需要，對(duì)于本課程的教材建設(shè)，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.教材。如果教材選用不當(dāng)，將會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們學(xué)習(xí)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程會(huì)感到很吃力。大部分的“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”的教材理論性太強(qiáng)，內(nèi)容過于抽象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因此現(xiàn)有“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”教材不適合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)用性要求；有些教材的內(nèi)容過于陳舊，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，概念枯燥，解釋抽象，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，影響了教學(xué)效果。因此，編寫一套適合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”教材尤為重要。

2.與教材配套的習(xí)題。針對(duì)教材中各章內(nèi)容，應(yīng)安排形式多樣化、內(nèi)容豐富的習(xí)題，包括客觀題、理論思考題、實(shí)務(wù)操作練習(xí)題和案例討論題等。通過各種類型習(xí)題的練習(xí)、實(shí)務(wù)操作、案例的研究、討論等，有效地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力和對(duì)復(fù)雜問題的分析判斷能力。

四、重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)方式，局限于課堂，沒能給學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，不符合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加以改革。最好是通過校企合作，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與有效的社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地鞏固會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程要求掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)通過社會(huì)實(shí)踐可使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的技能，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能有一個(gè)整體的掌握，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作水平，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際問題的能力。這不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的認(rèn)識(shí)和了解，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的積極性，同時(shí)也豐富了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到獨(dú)立學(xué)院“技術(shù)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)”為主要特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生很重要。會(huì)計(jì)學(xué)技術(shù)性較強(qiáng)，需要為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位、順利開展工作具有非常重要的意義。

目前面臨的問題是：缺乏實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)工作被動(dòng)。應(yīng)與企業(yè)共建實(shí)踐基地，同時(shí)還應(yīng)與一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所形成合作意向，為學(xué)生在畢業(yè)之前提供實(shí)習(xí)途徑。

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)將起非常重要的作用，學(xué)生通過實(shí)習(xí)在實(shí)踐中了解社會(huì)，使專業(yè)知識(shí)得到檢驗(yàn)和鞏固，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生就業(yè)也將起到有利的作用。

五、加強(qiáng)培養(yǎng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)系到“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略任務(wù)。目前本學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、高學(xué)歷及出國(guó)進(jìn)修訪問經(jīng)歷的教師人數(shù)極少，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)重點(diǎn)課程群的奮斗目標(biāo)還存在很大的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進(jìn)行“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教師隊(duì)伍建設(shè)，在師資培養(yǎng)方面，應(yīng)采取多途徑，通過“以老帶新”等方式培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師。同時(shí)，重視課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和梯隊(duì)建設(shè)，使教師個(gè)人成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)俱進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，師資的培養(yǎng)應(yīng)采取如下途徑：

1.建立聽課制度。本學(xué)院對(duì)聽課制度提出了明確的要求，安排相互聽課，這一措施使教師受益很大，教師聽課后的總結(jié)、體會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高也發(fā)揮了重要作用。

2.鼓勵(lì)并支持教師參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議。參加學(xué)術(shù)會(huì)議不僅能提高教師的科研能力，而且可以了解各種學(xué)術(shù)動(dòng)向，有利于課程的教學(xué)，同時(shí)獲得更多與外界交流的機(jī)會(huì)。

3.鼓勵(lì)青年教師攻讀在職博士學(xué)位。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的提高，對(duì)教師的素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平也有了更高的要求。目前擁有博士學(xué)位教師人數(shù)極少，鼓勵(lì)青年教師攻讀在職博士學(xué)位也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。

4.定期舉行教研室教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)形式多樣，包括召開學(xué)術(shù)研討會(huì)、課程教學(xué)討論會(huì)、交叉聽課后的座談會(huì)等，通過教師之間相互交流科研情況和教學(xué)中的心得體會(huì)，共同改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.鼓勵(lì)教師參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。鼓勵(lì)教師每學(xué)年進(jìn)入企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)務(wù)操作，取得一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

通過上述改革，不僅可以促進(jìn)本學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，還可以培養(yǎng)師資隊(duì)伍和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，更重要的是能解決教學(xué)中存在的主要問題，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉拓，張櫻，陳秀平.高素質(zhì)人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建與實(shí)踐［J］.交通高教研究，2004（3）.

［2］陳希.改革創(chuàng)新構(gòu)建研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)體系［J］.中國(guó)高教研究，2003（11）.

篇8

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0026-02

一、前言

隨著大學(xué)擴(kuò)招，我國(guó)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。2014年本科畢業(yè)生數(shù)量達(dá)700多萬(wàn)，本科畢業(yè)生就業(yè)問題引人關(guān)注。一方面，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難，難以找到理想滿意的工作；另一方面，用人單位找不到專業(yè)對(duì)口、技能突出的畢業(yè)生，高校向用人單位輸入人才的渠道不通暢，用人單位出現(xiàn)用人難的現(xiàn)象。本文從該現(xiàn)狀入手，從畢業(yè)生職業(yè)勝任能力角度對(duì)高校會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析，反思現(xiàn)階段會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)過程中的不足，從而探索會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展以增強(qiáng)會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的效果，為解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題提供參考。

二、會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)是門專業(yè)技術(shù)要求較高的學(xué)科，需要會(huì)計(jì)人員具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠在實(shí)踐中熟練地進(jìn)行操作。本文選取應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，分析其在求職過程中的現(xiàn)狀。

（一）專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多用人單位對(duì)財(cái)務(wù)崗位設(shè)置了筆試環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)與營(yíng)銷、技術(shù)等其他崗位不同，財(cái)務(wù)必須以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)展開工作。通過對(duì)用人單位和畢業(yè)生的問卷訪談，我們得知用人單位要求應(yīng)聘人員掌握的財(cái)務(wù)知識(shí)是每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的，也是日后工作中經(jīng)常碰到的常識(shí)性知識(shí)。但仍有一部分學(xué)生在筆試環(huán)節(jié)成績(jī)很不理想，被用人單位淘汰?？梢钥闯觯厴I(yè)生的專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，會(huì)計(jì)基本技能缺乏。

（二）應(yīng)用技能薄弱

筆試中不僅考核專業(yè)知識(shí)，還考核一些應(yīng)用技能，比如辦公軟件，特別是excel的使用，以及財(cái)務(wù)軟件的使用技能。這主要是考察畢業(yè)生的平時(shí)積累，是否接觸或者使用這些軟件、是否熟練掌握常用功能、是否能應(yīng)用于實(shí)際，為完成日常工作提供便利。但是，從獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以看出，畢業(yè)生這方面的應(yīng)用技能相對(duì)薄弱，很多畢業(yè)生對(duì)常用的軟件了解甚少，對(duì)常用功能也不能準(zhǔn)確使用，使得用人單位對(duì)此類應(yīng)聘者并不青睞。

（三）面試技巧不足

有些用人單位沒有設(shè)置筆試環(huán)節(jié)，通過層層的面試環(huán)節(jié)選拔其最滿意的人才。用人單位常用的面試方式分為集體面試和個(gè)體面試兩種，不同的面試方式有不同的面試技巧，畢業(yè)生常常由于面試經(jīng)驗(yàn)不足，面試時(shí)太緊張等原因遭到用人單位的拒絕。很多畢業(yè)生海投海撈，沒有針對(duì)性地進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備就參加面試，從而給面試官帶來(lái)隨意散漫、態(tài)度不好、準(zhǔn)備不充分的第一印象，導(dǎo)致面試結(jié)果不理想。

會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生存在種種的就業(yè)現(xiàn)狀引起了大家對(duì)會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的思考和討論。

三、會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的不足

畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，為解決該狀況，必須深入分析會(huì)計(jì)本科生四年的實(shí)踐教學(xué)，反思會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的缺陷。

（一）會(huì)計(jì)本科教學(xué)的目標(biāo)制定與社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀無(wú)法完全地契合

隨著社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷變化，會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也需要做出改變，與時(shí)俱進(jìn)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位較為模糊，多是對(duì)管理方面能力的培養(yǎng)，由此忽略了大學(xué)生就業(yè)應(yīng)從基層做起的事實(shí)。基層工作對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的知識(shí)要求比較高，對(duì)于管理知識(shí)方面，學(xué)生在畢業(yè)后幾年內(nèi)都難以得到發(fā)揮，極有可能被遺忘。

（二）注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)化

從畢業(yè)生求職過程來(lái)看，用人單位要求應(yīng)聘者具有一定的應(yīng)用技能，而這些應(yīng)用技能是在實(shí)踐中才能逐漸形成的。會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)有效提升學(xué)生應(yīng)用技能的平臺(tái)，如學(xué)生在校內(nèi)的上機(jī)實(shí)習(xí)。但是，目前教師的教學(xué)重點(diǎn)依舊放在理論學(xué)習(xí)上，實(shí)踐教學(xué)尚未系統(tǒng)化，且實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的不完善也導(dǎo)致無(wú)法形成約束力，使得實(shí)踐課程多流于形式。根據(jù)畢業(yè)生反映，校內(nèi)實(shí)習(xí)有數(shù)量、沒質(zhì)量、實(shí)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生常常為了完成任務(wù)而忽略了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)習(xí)過程中沒有實(shí)質(zhì)性的收獲。

（三）針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點(diǎn)培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)重視度有待商榷

高校會(huì)計(jì)專業(yè)針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，抑或是就業(yè)能力指導(dǎo)方面的師資力量不足。除了會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程外，其他課程如統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科理應(yīng)得到重視，這些課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、問題分析能力，熟悉企業(yè)的整體財(cái)務(wù)運(yùn)作是很有幫助的。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中卻忽略了這些課程的教學(xué)。

（四）基地建設(shè)和財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用不夠完善

由于學(xué)校缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)無(wú)從下手，校企聯(lián)系不夠緊密，很多學(xué)校沒有條件組織實(shí)習(xí)活動(dòng)且無(wú)法提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳。同時(shí)，隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才辦公軟件運(yùn)用的要求越來(lái)越高，而學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)軟件的重視程度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用不夠熟練，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)后出現(xiàn)無(wú)法快速上手或是操作不熟悉的現(xiàn)象，使得企業(yè)后期需要花費(fèi)大量的培訓(xùn)時(shí)間和精力。

會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生在就業(yè)中普遍存在的職業(yè)能力缺陷現(xiàn)象，充分折射出了高校會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的不足。

四、優(yōu)化的措施

認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的不足，為更好地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，學(xué)校針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望畢業(yè)生能在將來(lái)嚴(yán)峻就業(yè)形式中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

（一）制定明確的目標(biāo)

福建省高校的培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，各大高校要想取得突破，應(yīng)該體現(xiàn)出側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)全能的人才與名牌大學(xué)畢業(yè)生比起來(lái)缺乏優(yōu)勢(shì)，各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該把會(huì)計(jì)本科生的實(shí)踐能力放在首位，如果能夠在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力，使得學(xué)生在面臨實(shí)際問題時(shí)有較好的解決方法，那么會(huì)計(jì)本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將有所提升。

（二）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以通過校企合作，或是利用學(xué)校的財(cái)務(wù)處等發(fā)展校內(nèi)外的實(shí)踐平臺(tái)

目前，就福建農(nóng)林大學(xué)為例，會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)局限于校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)課程只是紙上談兵，學(xué)生得不到真正的思考和體驗(yàn)，故建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地是有必要的。

另外，隨著企業(yè)對(duì)學(xué)生的辦公軟件運(yùn)用能力越來(lái)越看重，學(xué)校應(yīng)重視會(huì)計(jì)本科學(xué)生對(duì)辦公軟件的操作，加大培訓(xùn)力度以保證學(xué)生能真正熟悉掌握。利用學(xué)校的財(cái)務(wù)處，安排會(huì)計(jì)學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)到校計(jì)劃財(cái)務(wù)處實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠了解會(huì)計(jì)工作性質(zhì)和流程，對(duì)于正確樹立就業(yè)觀和就業(yè)能力都是很有幫助的。同時(shí)，還可以通過與校外的企業(yè)、事業(yè)單位合作，構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，拓寬實(shí)踐渠道，為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，既鍛煉了學(xué)生自身能力，又為企業(yè)減輕一定的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

（三）改善實(shí)踐教學(xué)任務(wù)量，制定適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

上機(jī)操作實(shí)踐課程中的許多案例存在一定的重復(fù)性，造成了學(xué)生缺乏思考，為了趕進(jìn)度而在后期敷衍了事的情況。因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐任務(wù)和時(shí)間的分配，并制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以通過課堂作業(yè)來(lái)取代實(shí)習(xí)報(bào)告；適當(dāng)縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間；挑選重點(diǎn)案例進(jìn)行練習(xí)，并在實(shí)踐課程前進(jìn)行一定的輔導(dǎo)和講解；對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行考核以督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)。

（四）倡導(dǎo)系統(tǒng)化、個(gè)性化的教學(xué)及案例教學(xué)

采用多樣的教學(xué)模式，鼓勵(lì)系統(tǒng)化、個(gè)性化的教學(xué)。例如，改變課堂上仍是老師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，布置案例作業(yè)，學(xué)生組隊(duì)完成作業(yè)后向全班同學(xué)作匯報(bào)，以老師和學(xué)生共同考核的模式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生積極調(diào)整身份，主動(dòng)學(xué)習(xí)；進(jìn)行問題式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、接受知識(shí)，形成良好的互動(dòng)；倡導(dǎo)案例教學(xué)，幫助學(xué)生提早接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的同時(shí)也能夠增強(qiáng)對(duì)理論的應(yīng)用能力。而在實(shí)踐教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，引用3D效果的趣味性軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）提高對(duì)關(guān)于財(cái)務(wù)知識(shí)比賽的重視度

緊張刺激的比賽能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，真正做到將枯燥的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生雖然都參加過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和課外學(xué)術(shù)知識(shí)競(jìng)賽，但參賽過程中沒有得到正確的指導(dǎo)而無(wú)法及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)生參加財(cái)務(wù)知識(shí)比賽，并在賽前做專門的輔導(dǎo)，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決能力，鞏固和提升學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)水平，并對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作有更深層次的了解，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（六）重視綜合能力的培養(yǎng)

篇9

（一）大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 大學(xué)生實(shí)踐能力主要由一般實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成。其中，一般實(shí)踐能力指所有大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的基本實(shí)踐能力，主要包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄\(chéng)實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面；專業(yè)實(shí)踐能力則指專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的專業(yè)性實(shí)踐能力。

（二）經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生除了具備所有大學(xué)生均具備的一些基本特點(diǎn)外，還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時(shí)還表現(xiàn)在他們未來(lái)所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類崗位。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實(shí)踐能力將必須首先滿足大學(xué)生實(shí)踐能力的一般實(shí)踐能力的基本要求，即具備學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、誠(chéng)實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面的能力。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還必須具備包含專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐能力。所謂專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰κ侵复髮W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來(lái)的與未來(lái)工作相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)；所謂專業(yè)態(tài)度能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)形成的與未來(lái)工作相關(guān)的專業(yè)態(tài)度，主要包括工作責(zé)任心、勤懇敬業(yè)精神、細(xì)心認(rèn)真精神、工作積極性和主動(dòng)性、工作態(tài)度及事業(yè)心等方面；所謂專業(yè)知識(shí)能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來(lái)的與未來(lái)工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)知識(shí)的來(lái)源看，專業(yè)知識(shí)包括從學(xué)校的書本中學(xué)到的知識(shí)和從相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識(shí)，則專業(yè)知識(shí)能力中也涵蓋了專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊恍┮?；所謂專業(yè)工作能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中養(yǎng)成的處理業(yè)務(wù)的相關(guān)能力，包括工作作風(fēng)、工作抗壓能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力等；所謂專業(yè)道德能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)的與潛在良好職業(yè)道德形成相關(guān)的品德能力；而專業(yè)創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)的以及在專業(yè)業(yè)務(wù)中不斷創(chuàng)新進(jìn)取的專業(yè)能力。

目前的文獻(xiàn)指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生不僅應(yīng)該具有一般大學(xué)生應(yīng)該具備的一般實(shí)踐能力，同時(shí)，還必須具備專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等專業(yè)實(shí)踐能力。然而，在具體分析過程中，僅僅指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的基本構(gòu)成，并未對(duì)相關(guān)的能力要求展開闡述；同時(shí)，也未結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力等相關(guān)問題進(jìn)行研究。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問題

近年來(lái)，與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)要求的不斷提高相適應(yīng)，高校的會(huì)計(jì)學(xué)教育方向特別是會(huì)計(jì)本科教育逐步向能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)體系中的地位越來(lái)越突出。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中，如何完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、研究會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)的基本理論和方法與技能，提高創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的能力，顯得越來(lái)越重要。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成來(lái)自于他們親力親為的實(shí)踐感受，來(lái)自于模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境場(chǎng)景下手與腦的自如配合以及知識(shí)的靈活遷移。這些活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，都要依托于科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與安排， 而這恰恰是現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在：

（一）體系中各環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系不清晰 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 但這些環(huán)節(jié)之間并非等量并重的處在同一層面上。就社會(huì)實(shí)踐與學(xué)年論文、畢業(yè)論文而言，三者之間是有邏輯上的先后順序的： 沒有實(shí)踐就難以形成論文，特別是會(huì)計(jì)學(xué)本科論文多要求以當(dāng)前實(shí)際存在的會(huì)計(jì)問題作依托、體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；而實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、 社會(huì)實(shí)踐之間可以并列，屬不同的認(rèn)知途徑。由此可見， 將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單羅列在一起，是缺少系統(tǒng)性思想作統(tǒng)馭的， 邏輯關(guān)系不夠清晰。

（二）學(xué)生主體地位不明確 教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也莫不如此。會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更注重他們對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實(shí)際操控能力來(lái)自于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的感受和感悟，它不能脫離“干前學(xué)”，但它更依賴于“干中學(xué)”。它是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的必然階段和過程，是不能被代替和剝奪的。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)由他們自己來(lái)設(shè)計(jì)“該怎樣做”，他們才是教學(xué)的真正主體，這與理論教學(xué)中習(xí)慣以教師為主導(dǎo)的理念是不同的。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念的改變是迫切的。

（三）校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)效果不佳 現(xiàn)在一般高校組織學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)很容易流于形式，原因主要是缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，一般企業(yè)不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，因此各高校在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)往往會(huì)遇到來(lái)自企業(yè)的阻力。其次，校外實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，教學(xué)管理難度大。由于企業(yè)財(cái)務(wù)工作比較忙，其辦公場(chǎng)地空間有限，每個(gè)單位一次只能接納2～3個(gè)學(xué)生。這樣每位指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)幾個(gè)企業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，困難較大，加上有些企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理不嚴(yán)，放任自流，常常達(dá)不到預(yù)期效果。第三，實(shí)習(xí)時(shí)間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各學(xué)校的教學(xué)組織來(lái)看，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，一般需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多，但學(xué)校受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，再加上會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)時(shí)間上存在差異，學(xué)生很難及時(shí)有效地解決書本上沒有搞清的問題，不利于學(xué)生及時(shí)消化書本所學(xué)的知識(shí)。最后，學(xué)生對(duì)校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的興趣不大。在企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)人員必須遵循統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的要求進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，并承擔(dān)相應(yīng)的會(huì)計(jì)責(zé)任，而指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的人員由于擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理的錯(cuò)誤而不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始憑證等會(huì)計(jì)資料，因而實(shí)習(xí)中“只看不干”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)失去興趣，學(xué)生實(shí)際操作能力得不到鍛煉，實(shí)習(xí)收效不大。

（四）忽視會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性 2007年起實(shí)施的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，更加強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷和對(duì)金融及其衍生品的駕馭能力，對(duì)企業(yè)合并、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等特殊業(yè)務(wù)事項(xiàng)的掌控能力，對(duì)公允價(jià)值的靈活運(yùn)用能力。新準(zhǔn)則的出臺(tái)，是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流而生，這勢(shì)必在客觀上導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象更加復(fù)雜和多變。不僅如此， 對(duì)一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，僅僅將這些復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出專業(yè)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要善于與環(huán)境溝通：與工商稅務(wù)保持良好的溝通界面，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門交流順暢， 與生產(chǎn)銷售部門分工協(xié)作等。高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才不是在書齋中長(zhǎng)大的， 也不是通過完善的理論邏輯訓(xùn)練達(dá)成的，從學(xué)生成長(zhǎng)為一名高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系安排是重要保證。 學(xué)生只有身臨其境才能真正形成自己的體會(huì)和認(rèn)知， 才有可能激發(fā)出靈感，創(chuàng)新也就水到渠成了。這也正是社會(huì)所期望的。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

實(shí)踐環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系的理順，學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，在更寬視角下進(jìn)行教學(xué)資源的配置，用好、用足校外企業(yè)資源，以及重新審視和看待會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問題。鑒于此， 基于突出培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)作為主線， 筆者提出構(gòu)建創(chuàng)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程（如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等）單科結(jié)束后，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)資料的選擇上，應(yīng)首選企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。同時(shí)，注意學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。積極推廣運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工具，提高實(shí)踐教學(xué)含金量。為了更好地熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有關(guān)金融業(yè)務(wù)與產(chǎn)品的規(guī)范，應(yīng)增加適當(dāng)比例的金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)溝通能力，使其盡量適應(yīng)會(huì)計(jì)研究對(duì)象的復(fù)雜性。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)模塊這是在專業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)。 此時(shí)， 學(xué)生已將升入大四， 一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，另一方面也應(yīng)重視學(xué)生與企業(yè)的交流，并積極搭建兩者溝通的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)階段，應(yīng)盡量以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，保證實(shí)驗(yàn)資料的鮮活。以學(xué)生為主，教師為輔地進(jìn)行試驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)。 針對(duì)具體業(yè)務(wù)，要求學(xué)生充分發(fā)揮其“會(huì)計(jì)職業(yè)判斷”能力， 鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成開放式的答案和個(gè)人見解。

在實(shí)訓(xùn)階段雖然還要依托學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)室，但在指導(dǎo)教師的配備上，應(yīng)優(yōu)先選擇有科研項(xiàng)目以及具有雙師背景的教師，同時(shí)還應(yīng)邀請(qǐng)相當(dāng)比例的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家來(lái)共同完成，這也是優(yōu)化資源配置的內(nèi)在要求。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備獨(dú)立完成企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，為下一步進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)作做好鋪墊。

（三）實(shí)作模塊 經(jīng)過在校內(nèi)的基礎(chǔ)性和綜合實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)一般會(huì)計(jì)操作流程已較為熟悉了，具備了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，以及體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作界面與場(chǎng)景，就必須將其放在更大的專業(yè)背景中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中需要安排最重要的環(huán)節(jié)――實(shí)作模塊訓(xùn)練。實(shí)作，即在真實(shí)的專業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理，與工商稅務(wù)界面的溝通，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門的交流，以及與企業(yè)內(nèi)其他部門的協(xié)調(diào)等工作能力的培養(yǎng)，均是通過實(shí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)作教學(xué)模塊的目標(biāo)決定了該環(huán)節(jié)只能在校外的專業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行，這也有利于學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

（四）專題寫作與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 無(wú)論是專題寫作（包括學(xué)年論文）還是畢業(yè)前的綜合論文的設(shè)計(jì)與形成，均是以基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)及實(shí)作三大模塊為基礎(chǔ)形成的，是對(duì)前面實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和認(rèn)識(shí)上的提升，也是實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生寫作思路與方法的指導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)前期三大模塊環(huán)節(jié)形成的數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)含義，全面提高學(xué)生的寫作能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)悟性、創(chuàng)新思維和科研意識(shí)，使其盡快成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的專業(yè)人才。

除了上述在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新外，為了保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性、仿真性、趣味性，還應(yīng)改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織形式。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)》可以選擇由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實(shí)驗(yàn)的形式，采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)》可以選擇分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)的形式，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會(huì)科，分設(shè)若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，如：出納崗、資金崗、存貨崗、成本崗、往來(lái)結(jié)算崗、總賬崗、稽核崗等，此外還應(yīng)設(shè)置開戶銀行結(jié)算處、納稅申報(bào)處等。在每個(gè)崗位上要標(biāo)出崗位名稱、崗位職責(zé)、規(guī)定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿、確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性、趣味性。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，關(guān)鍵在于是否建立配套的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）高校要主動(dòng)與企業(yè)建立起合作平臺(tái) 高校應(yīng)在與企業(yè)溝通中闡明這種合作平臺(tái)的搭建，是以雙贏為基礎(chǔ)的， 是雙方共建共享的資源。高校對(duì)企業(yè)的一個(gè)重要功能就是向企業(yè)提供受過良好教育的畢業(yè)生。為了適應(yīng)企業(yè)需求，高校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立聯(lián)系， 對(duì)專業(yè)方向、 課程設(shè)置、 教學(xué)內(nèi)容等做出調(diào)整， 為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。同時(shí)， 高校提供多種形式的短期培訓(xùn)和在職教育機(jī)會(huì)，為企業(yè)舉辦員工培訓(xùn)班， 做專題學(xué)術(shù)講座，以提高員工綜合素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理水平。 相對(duì)應(yīng)的，企業(yè)接納學(xué)生參與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)作，為高校學(xué)生提供實(shí)作場(chǎng)所、資料、場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力， 也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力，使學(xué)校教育與崗位需要達(dá)到零距離。該合作平臺(tái)的建立，一方面，高校提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量， 能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)所需專業(yè)人才；另一方面，企業(yè)可以較低的成本擁有高質(zhì)量的人力資源儲(chǔ)備。單純的高校研究容易脫離實(shí)際，單純的企業(yè)研究容易就事論事，而雙方結(jié)合，可以互補(bǔ)互利，形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)。共同承擔(dān)課題研究，實(shí)作教學(xué)基地為高校教師承擔(dān)科研課題提供了條件，為科研數(shù)據(jù)的取得提供便利；企業(yè)在與高校的科研合作中，利用高?？萍假Y源，增強(qiáng)了企業(yè)會(huì)計(jì)人員的科研能力。

（二）導(dǎo)師的配備由具有一定比例的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家與高校教師共同構(gòu)成 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間，要有企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家入校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)；在入企實(shí)作期間，要由企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家與高校教師共同組成實(shí)作導(dǎo)師組，共同負(fù)責(zé)實(shí)作環(huán)節(jié)指導(dǎo)，隨時(shí)把握實(shí)作新變化。同時(shí)，專家與導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，更大限度地產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮和利用高校教師的特長(zhǎng)為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)也使高校教師更多地了解企業(yè)實(shí)際，更好地為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校均受益。

［本文系唐山學(xué)院教育科學(xué)基金研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)100133）階段性研究成果］

篇10

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）03-0247-02

一、明確課程定位

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)部分，主要介紹會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法與基本技能，教授內(nèi)容包括：賬戶的設(shè)置、復(fù)式記賬原理、借貸記賬法的運(yùn)用、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記、財(cái)產(chǎn)清查的組織與具體方法、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及各種會(huì)計(jì)核算程序等。它既是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他管理類各專業(yè)的公共必修課，是一門實(shí)用性與操作性很強(qiáng)的課程。

學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)、思考、融會(huì)貫通等是在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程時(shí)就逐步形成的，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的好壞，直接影響到后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程與分支課程的學(xué)習(xí)，其重要性不言而喻。在講授該課程時(shí)應(yīng)該將課程設(shè)置的目的與意義、課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、課時(shí)安排等信息傳達(dá)給學(xué)生，明確課程的定位，提綱挈領(lǐng)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

（一）優(yōu)化理論教學(xué)方法

1.理清授課順序。為讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》授課順序至關(guān)重要。首先，應(yīng)向?qū)W生講解會(huì)計(jì)學(xué)的定義、職能、目標(biāo)、對(duì)象、要素、方法等，讓學(xué)生建立起對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系的一個(gè)初步概念；然后講解復(fù)式記賬原理及運(yùn)用，讓學(xué)生掌握復(fù)式記賬的基本方法與程序；再講解資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表與所有者權(quán)益變動(dòng)表的編制原理，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的生成機(jī)制有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最后可組織學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)工作是如何運(yùn)轉(zhuǎn)與管理的。這樣的授課順序由淺入深，理論結(jié)合實(shí)際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。

2.剖析授課重點(diǎn)。在會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求中有一條重要性要求，要求會(huì)計(jì)信息抓要點(diǎn)，抓主要，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》授課中也應(yīng)如此。在基本概念方面，會(huì)計(jì)的性質(zhì)、職能、目標(biāo)、對(duì)象、要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)的基本程序與方法等內(nèi)容是必須掌握的，而會(huì)計(jì)的學(xué)科分支等則作一般的理解；在復(fù)式記賬原理方面，則應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)講授，讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等基本技能；在會(huì)計(jì)工作組織方面，應(yīng)該重點(diǎn)講授會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)等內(nèi)容，而對(duì)于會(huì)計(jì)工作管理體制、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與人員配置等則可作一般的介紹，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)及要求等有充分的認(rèn)識(shí)。

3.運(yùn)用關(guān)聯(lián)式授課方法。在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)過程中復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課是授課的兩大環(huán)節(jié)。在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中，可以從會(huì)計(jì)核算方法入手，剖析其含義及相互關(guān)系，融合進(jìn)具體的章節(jié)中。教師在每次講課時(shí)，先把這個(gè)關(guān)系擺在學(xué)生面前，使他們了解已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)、還未學(xué)過的知識(shí)、該節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么，明確這些知識(shí)在整體中起到的作用。這樣，不僅能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)記憶，而且能讓學(xué)生很好地把握該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融會(huì)貫通。

4.引入案例教學(xué)。教師在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中。在具體實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的特點(diǎn)并兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際能力來(lái)選擇案例。例如，在講解復(fù)式記賬原理時(shí)，可以通過分析單式記賬法與復(fù)式記賬法對(duì)多筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不同處理來(lái)明確各自的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)；在講解復(fù)式記賬法的運(yùn)用時(shí)，可以某工業(yè)企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，分析其籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)的具體核算；在講解財(cái)產(chǎn)清查時(shí)可以用真實(shí)的審計(jì)案例，請(qǐng)學(xué)生判斷企業(yè)有哪些錯(cuò)誤行為，應(yīng)如何真實(shí)地記錄某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；還可以通過一些會(huì)計(jì)人員違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的敏感性。通過這樣的案例教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

5.加強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體之一，在提倡素質(zhì)教育的今天，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)應(yīng)該重視師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？梢员竟?jié)課所學(xué)內(nèi)容為中心，由教師向?qū)W生提出問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，使得學(xué)生在思考過程中發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而去分析問題和解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去主動(dòng)獲取知識(shí)，廣泛地與他人交流與共享，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體行為，還是一種團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)行為，讓學(xué)生找到認(rèn)同感與集體榮譽(yù)感，才有可能讓學(xué)生自始至終處于積極的狀態(tài)。教師在此過程中應(yīng)承擔(dān)組織和引導(dǎo)的作用，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)、死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法包含課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與假期集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法兩種。

在講授《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程時(shí)，可以在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，使學(xué)生能夠掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核；記賬憑證的填制；會(huì)計(jì)賬簿的登記；會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等一些基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作程序。

在假期會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該使用通用或者自編實(shí)驗(yàn)教材，大量使用模擬原始憑證和真實(shí)的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也有助于培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

2.運(yùn)用上崗式教學(xué)法。上崗包含教師上崗與學(xué)生上崗，旨在提高教師與學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校通過與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作實(shí)習(xí)基地，安排教師與學(xué)生在寒暑假進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)。作為指導(dǎo)教師應(yīng)該爭(zhēng)取更多的上崗培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師參加會(huì)計(jì)后續(xù)教育的學(xué)習(xí)，使教師及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展變化情況，更好地服務(wù)于教學(xué)。而上崗教學(xué)法讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境里了解完整的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程，更系統(tǒng)地將會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，接觸到書本及模擬實(shí)驗(yàn)中所看不到的實(shí)務(wù)，親身體會(huì)理論與實(shí)務(wù)的差異，為其學(xué)習(xí)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，也為其以后的專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供很好的借鑒。

三、重視教與學(xué)的評(píng)價(jià)

教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)、雙向交流的過程?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（一）重視教師教學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，每次課結(jié)束之后，都要根據(jù)課堂效果與自己的課堂預(yù)期效果進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行改進(jìn)。每個(gè)學(xué)期終了也應(yīng)該完善教學(xué)工作手冊(cè)，對(duì)授課進(jìn)度、教學(xué)效果、存在的問題及改進(jìn)措施進(jìn)行分析。同時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)同行前來(lái)聽課，提出建議，以改進(jìn)教學(xué)。在期中或者期末，教師可以以問卷形式收集學(xué)生反饋信息，平時(shí)則可以通過師生座談、課程答疑等方式與學(xué)生溝通，接收學(xué)生反饋信息，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生、調(diào)整教學(xué)方法。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可以從平時(shí)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)兩個(gè)方面展開。平時(shí)評(píng)價(jià)可以包括考勤、作業(yè)、筆記、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等多種形式。如筆記這一環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生課堂上不做筆記，課下結(jié)合理解程度補(bǔ)充筆記，或者讓學(xué)生閱讀會(huì)計(jì)專著寫讀書筆記，教師定期檢查。期末評(píng)價(jià)則應(yīng)加強(qiáng)綜合全面性。在試題難度上應(yīng)把握好基本題、綜合題、提高題的比重，如我校的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》試題難度控制比例為基本題60%，綜合題30%～35%，提高題5%～10%；考試題型要多樣，重點(diǎn)要突出，覆蓋面要廣泛，要能真正反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并能真正考核出學(xué)生的個(gè)人能力。結(jié)課后教師還要根據(jù)學(xué)生的答題情況，積極發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行試卷成績(jī)分析與總評(píng)成績(jī)分析，在以后的教學(xué)中予以改進(jìn)加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

[1]謝丹.關(guān)于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程在教學(xué)方法上的創(chuàng)新研究[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2010，(17).

[2]孟祥英，譚旭紅.關(guān)于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課堂教學(xué)的思考[J].繼續(xù)教育研究，2008，(10).

篇11

欲速則不達(dá)。財(cái)務(wù)處理工作不難，但是很繁瑣。大到整個(gè)賬簿，小到一個(gè)數(shù)據(jù)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不能出錯(cuò)，為了完成任務(wù)急急忙忙趕著做的財(cái)務(wù)報(bào)表很容易出錯(cuò)，填制憑證時(shí)的數(shù)據(jù)不對(duì)，生成報(bào)表也必定會(huì)有錯(cuò)誤;在系統(tǒng)初始化操作中，倘若少設(shè)了權(quán)限或者其他什么功能，后面就無(wú)法正常操作;包括數(shù)據(jù)的保存?zhèn)浞菀惨⒁猓浀玫谝惶鞂?shí)習(xí)操作結(jié)束，本來(lái)該備份保存的數(shù)據(jù)，我不小心以輸出形式保存，在下次上機(jī)時(shí)數(shù)據(jù)無(wú)法恢復(fù)，隨后只能全面翻工。令人哭笑不得，第一天的成果就這樣由于一時(shí)大意，全廢掉了。

從錯(cuò)誤中收獲。不嘗試，你永遠(yuǎn)不知道哪里不懂;不嘗試，不會(huì)犯錯(cuò)，自然也不會(huì)有進(jìn)步。在實(shí)習(xí)過程中，犯的錯(cuò)誤太多，好幾次我都想拎包跑了，轉(zhuǎn)念又覺得不行，修雙學(xué)位的確苦逼，不過既然已經(jīng)選擇，又何必懼怕它難?最終還是逼著自己坐下來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)啃著那些及其繁瑣的操作步驟。通過不斷犯錯(cuò)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步