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二、新媒體時代廣播電視編導專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式分析
一般情況下，對于廣播電視編導專業(yè)人次的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式主要分為兩種：一是通過學術界通力合作。二是通過借鑒和模仿國外先進的管理和培養(yǎng)模式。通過學術界通力合作的培養(yǎng)模式可以理解為：各大高校與傳媒機構進行聯(lián)手，從根源上對其專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。通過制度上簽訂協(xié)議的方式，讓學生可以得到實踐上的鍛煉和學習，將課堂所學及時的應用于實際工作中，有利于專業(yè)性操作的熟練和實踐，有利于專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的整體提升?，F(xiàn)階段我國的一些傳媒高校已經(jīng)開始與傳媒機構簽訂合同，對高校而言，可以提升知名度，可以為學生實習和就業(yè)提供便利條件。對于媒體機構來說，借助高校平臺，可以吸納更多的優(yōu)秀員工，投入較少的資金就可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的實戰(zhàn)應用型人才，節(jié)約了成本。這樣，媒體不但可以作為高校媒體專業(yè)學生的實踐基地，也可以為媒體做出巨大的貢獻，二者可以相互受益。另外，在新媒體發(fā)展的大環(huán)境下，需要在專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面借鑒和吸收國外先進的經(jīng)驗。國外媒體行業(yè)的發(fā)展相對成熟，對于人才的培養(yǎng)也有著豐富的資源可供借鑒。在借鑒經(jīng)驗的時候必須要根據(jù)我國自身的現(xiàn)狀，分析和總結能夠適合我國媒體行業(yè)發(fā)展的科學合理的先進經(jīng)驗，對于不適應的必須進行提出，結合經(jīng)驗的同時，還要根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新和發(fā)展，通過合理的優(yōu)化資源配置，確定一條適合我國媒體人才專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的獨特道路，在與國際接軌的同時，借助國外媒體機構的豐富資源與之進行強強聯(lián)合，使我國電視編導專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠更加合理科學的發(fā)展。
三、構建起適合新媒體環(huán)境下廣播電視編導專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學體系
新媒體時代，要求廣播電視編導掌握綜合性的知識，將所學到的知識能夠相互融合。高校一定要根據(jù)這個根本目的，建立健全一套新的教學體系，借以適應新媒體時代的發(fā)展要求。注重對課程整體結構的優(yōu)化，設立公共基礎科目，有利于培養(yǎng)未來的廣播電視編導掌握多元化的知識。設立專業(yè)基礎科目，有利于未來的廣播電視編導所學知識的實用性。另外在課程設置方面還要注重創(chuàng)新性和前沿性。課程之間要做到延伸和融合。
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0001-02
進入21世紀后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學技術的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡傳播的急速覆蓋，今天的我們已經(jīng)處于一個名副其實的“數(shù)字”時代。麥克盧漢關于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發(fā)清晰和真實。數(shù)字化浪潮洶涌而來，“媒介融合”已然成為媒介生產(chǎn)和傳播必然的方向?！昂唵蔚卣f，媒介融合就是將報紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)結合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺，傳播給觀眾（讀者、觀眾、聽眾、網(wǎng)名、手機用戶等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學術領域還存在某些爭議和困惑，但近幾年國內(nèi)傳媒行業(yè)與傳統(tǒng)媒體和新媒體的互動、合作以及整合中已經(jīng)取得了令人滿意的成績。可見，“媒介融合”是當前國內(nèi)外傳媒領域最核心最前沿的問題。
“媒介融合”的發(fā)展趨勢不僅帶來了媒介生態(tài)的革命，與此相應的是，高校傳媒人才培養(yǎng)也必須進行重大的調(diào)整和改革。廣播電視編導專業(yè)作為高校傳媒類專業(yè)中招生數(shù)量巨大、社會影響廣泛的專業(yè)之一，教學模式和人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。目前，國內(nèi)高校廣播電視編導專業(yè)的培養(yǎng)目標大致為：專門為廣播電視系統(tǒng)或其他部門培養(yǎng)從事廣播電視節(jié)目編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面工作的應用型人才。但在未來聯(lián)合作業(yè)、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產(chǎn)平臺上，這一培養(yǎng)目標顯然不能適應新的行業(yè)需求。拓展高校廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑，提升新形勢下學生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以接受“媒介融合”對廣播電視傳媒教育的挑戰(zhàn)，是當前高校廣播電視編導專業(yè)教育工作者要思考和解決的問題，而廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式的轉變和革新是這其中最主要的內(nèi)容。
一、傳統(tǒng)實踐教學模式存在的問題
作為應用性、實踐性極強的專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)的實踐教學一直是其人才培養(yǎng)方案中必不可少的方面。絕大多數(shù)高校的相關專業(yè)在本科課程安排中，都設有實踐教學環(huán)節(jié)。從總體上看，廣播電視編導專業(yè)的實踐教學分為課內(nèi)實踐和課外實習兩個部分。課內(nèi)實踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫作、非線性編輯、電視節(jié)目主持等實踐性課程中，除了理論教學外，要設定相當時數(shù)的實踐教學內(nèi)容。這類實踐教學一般在課內(nèi)展開，在教師的指導下，學生結合理論內(nèi)容動手操作。而課外實習一般需要學生深入傳媒工作一線，在專業(yè)教師和媒介從業(yè)人員的指導下，完成為期半年左右的實習工作。
在理論上，課內(nèi)實踐是課外實習的基礎，課外實習是課內(nèi)實踐的補充和鞏固，二者結合才能使學生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內(nèi)容。但在實際的教學培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多時候課內(nèi)實踐和課外教學不能有機地結合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實踐教學設備落后，與媒體的技術設備相距甚遠。學生在課堂上學習的是已經(jīng)過時的理論，操作的是已經(jīng)被淘汰的機器，進入社會媒體實習后很難適應媒體的現(xiàn)有工作環(huán)境，不能夠直接進入媒體的操作流程。即使有的高校教學設備能夠及時更新?lián)Q代，但還是受資金所限，數(shù)量上依然不能夠全面滿足所有學生需要。這就造成了一些課程實踐教學時數(shù)縮減，無法達到應有的教學效果，自然也無法為學生的校外實習打下堅實基礎。其次，多數(shù)高校廣播電視編導專業(yè)的師資力量有限，特別是有豐富媒體實踐經(jīng)驗的師資很少。這樣在課內(nèi)實踐和課外實習中，教師數(shù)量和參與實踐的學生數(shù)量比例嚴重失調(diào)，教師分身乏術，很難因材施教，進行有針對性的具體指導。在此情形下，學生往往一知半解，實踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機制轉變也帶來了難以接納大量實習生的問題。絕大多數(shù)媒體工作強度大，運轉速度快，大量實習生進入實習單位，很難找到有時間和精力的指導教師，造成實習生沒有機會參與媒體實際工作的窘?jīng)r。
可見，傳統(tǒng)實踐教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實傳媒工作對高校廣播電視編導人才培養(yǎng)的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進行實踐教學模式的改革就無法為社會提供適應時代要求的專門人才。
二、新型實踐教學模式的構建思路
構建新型實踐教學模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領域當下發(fā)生的這場以“媒介融合”為方向的革命。學者指出，媒介融合的表現(xiàn)特征可描述為五個方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態(tài)的全媒體化；三是傳媒業(yè)態(tài)的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運作模式的跨平臺化[2]。根據(jù)這些表現(xiàn)特征，我們能夠肯定一點，就是我們培養(yǎng)的廣播電視編導專業(yè)人才在未來的媒介工作中，不再僅僅是廣播節(jié)目和電視節(jié)目的制作者，他們將更多地面對“全媒體”平臺，運用“新媒體”技術，成為音頻和視頻的內(nèi)容生產(chǎn)者。針對這樣的培養(yǎng)目標，我們可以從以下幾個方面構建廣播電視編導專業(yè)新型實踐教學模式。
（一）加大對實踐教學的重視力度，增加更多新媒體實踐課程
在媒介變革的背景下，重新充分認識實踐教學的重要性。從培養(yǎng)方案的修訂入手，在課程設置上擴充實踐內(nèi)容，以此改變之前很多實踐類課程受條件限制，重理論輕操作的現(xiàn)狀。教師在課程設計上要把理論融入實踐中，在實踐操作中講解理論知識。比如非線性編輯課程應在電編實驗室中開展教學，讓學生每一堂課都能夠結合非線性編輯理論，以熟悉新聞片、紀錄片、藝術片等各類視頻作品的編輯規(guī)則和環(huán)節(jié)。同時，在廣播電視編導專業(yè)的課程設置上，要與傳媒業(yè)的實際發(fā)展相適應，增加更多新媒體類的實踐課程，像“多媒體技術基礎”、“計算機三維動畫制作”、“網(wǎng)頁設計與制作”等都應該成為廣播電視編導專業(yè)的實踐課。
（二）將“自媒體”打造成學生課余實踐的平臺
今天，“自媒體”的出現(xiàn)有力地改變著傳統(tǒng)的傳播格局。自媒體使每一個普通人都能夠在網(wǎng)絡上發(fā)出聲音，進行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現(xiàn)實的問題，比如網(wǎng)絡謠言、網(wǎng)絡暴力等等，但它彌補了大眾傳播信息只能單向流動的缺陷，實現(xiàn)了網(wǎng)絡傳播的雙向互動。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個人主頁和微信等等。高校學生深受網(wǎng)絡文化影響，是自媒體平臺上最活躍的一類群體。因而，我們在實踐教學中可以組織學生利用課余時間拍攝和制作視頻、制作網(wǎng)頁、拍攝微電影等，這些內(nèi)容健康向上、信息翔實可靠的作品都可以在自媒體平臺上，調(diào)動學生從事實踐活動的積極性。
（三）開放專業(yè)實驗室，成立教師帶隊的學生工作室
傳統(tǒng)的課堂實踐教學，不能滿足學生熟練業(yè)務技能的要求。廣播電視編導專業(yè)實驗室的設備昂貴、技術復雜，管理上難度很高。因而，多數(shù)高校的廣播電視編導實驗室都只用于課堂教學，不對學生開放。在課堂之外，學生找不到可以隨時繼續(xù)課業(yè)實踐的設備。我們在實踐教學的改革中要制定一套切實可行的實驗室管理辦法，全面開放實驗室，在課堂下為學生提供繼續(xù)實踐的空間和時間，來鞏固課堂的聽課效果。同時，鼓勵學生自己多創(chuàng)作好的作品，走出校園，參加各類比賽，爭取在比賽中多交流，多學習。另外，在實驗室開放的前提下，設備比較先進，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學的實踐途徑，就是成立特定專業(yè)指導教師帶領下的學生工作室。這樣的工作室可與校內(nèi)外的相關部門、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產(chǎn)品。在完成“訂單”的過程中，學生的專業(yè)實踐水平會獲得大幅度提高。
（四）夯實實習基地建設，加強與媒體間的合作
很多高校一直以來也有實習基地的建設，但由于重視不夠，實習基地建設多年沒有推進，造成實習基地數(shù)量有限、類型有限，無法滿足實習需要。這樣，繼續(xù)加大實習基地建設力度就顯得尤為重要。首先要打開思路。廣播電視編導專業(yè)的實習基地未必就一定是電臺、電視臺，除了電臺、電視臺之外，網(wǎng)站、報社、各行業(yè)各單位的傳媒中心、宣傳部門、廣告公司等等都可以作為我們培養(yǎng)“全媒體”人才的實習基地。其次，與媒體進行良好的溝通交流，與之簽訂長期有效的實習基地共建協(xié)議，爭取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導專業(yè)教師缺少甚至沒有媒體實際工作經(jīng)歷，在實踐教學中往往照本宣科，力不從心，更談不上對學生進行細致的指導，因而在實踐教學改革中應重視師資隊伍的建設。一方面大力引進有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師；另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師應與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實習的時間，使在職教師掌握最新的媒體實踐并有深入研究。
廣播電視編導專業(yè)新型實踐教學模式的構建是這個專業(yè)能否在媒介融合的大趨勢下生存和發(fā)展的關鍵，只有努力探索和發(fā)現(xiàn)實踐教學的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導專業(yè)教學體系和培養(yǎng)方案，真正地培養(yǎng)一批適應多媒體工作環(huán)境、動手能力強、創(chuàng)新意識明確、知識積累全面、人文素養(yǎng)深厚的廣播電視專門人才。
參考文獻：
[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國人民大學出版社，2011：6.
[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報道[C].杭州：浙江大學出版社，2010：13.
廣播電視編導專業(yè)從上個十年開設以來，經(jīng)歷了大繁榮時期，也為我國的廣播電視事業(yè)培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。作為一門新興的學科，本專業(yè)一方面要求學生能掌握廣播電視節(jié)目策劃與編輯及創(chuàng)作方面的專業(yè)理論知識，并要求學生擁有嫻熟的技能制作一個完整的節(jié)目。另一方面，還要求學生具備一定的藝術修養(yǎng)，并能鑒賞國內(nèi)電視平臺播出的各類節(jié)目，運用專業(yè)的知識去分析評價相應節(jié)目。在本學科培養(yǎng)學生理論及技術知識的同時，也應注意提高學生的政治水平提高，由于廣播電視媒介是我國政府和人民的喉舌，擔負著國家政策宣傳及輿論引導作用，所以要熟悉黨和國家宣傳政策法規(guī)，在從業(yè)的過程中良好的把握輿論走向，做出正確的判斷。
廣播電視編導專業(yè)的學習涵養(yǎng)了藝術、文學、美學、廣播電視藝術學等各個方面，其學習面廣，知識涉獵全面。這也就無形中對教師教學提出了高標準和高要求，那么如何培養(yǎng)學生全面的理論知識和熟練的專業(yè)技巧，使其在畢業(yè)后能在各級廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事廣播相關電視節(jié)目編播、且能從事藝術攝影、音響設計、撰稿與編劇制作和文藝類節(jié)目主持人等方面工作，可以從以下幾點入手。
一、理論加技能的綜合培養(yǎng)
目前，我國的廣播電視編專業(yè)培養(yǎng)學生，基本分兩個方向，一個注重理論的培養(yǎng)，一個是注重實踐的培養(yǎng)。理論培養(yǎng)以基本的學科理論為主，所學知識也多是本行業(yè)陳舊的知識，更新很慢。要提高這一點，主要在于老師，要求每個老師要有敏銳的思辨能力和學科知識更新能力。廣播電視行業(yè)是一個伴隨著科技發(fā)展而產(chǎn)生的行業(yè)，也是真正意義上日新月異的行業(yè)。只有相關學科的老師及時把握本行業(yè)的動態(tài)和行業(yè)更新才能保證學生理論知識的充實和新興。
實踐的培養(yǎng)，一般本科院校都以攝像教學為主，在理論課結束后，給學生配備攝像機，讓學生分組去拍攝某一類型的電視節(jié)目。這一類型的拍攝及創(chuàng)作也完全由學生掌控整個過程，老師基本沒有參與其中。因此，關于實踐的培養(yǎng)，本人認為，應該在學生掌握攝像的基本操作過程之后，由老師先帶領學生進行稿本創(chuàng)作，有了一個完整的稿本創(chuàng)作，明確的主題，再進行拍攝，才能達到事半功倍的效果。除去平時課時的拍攝，老師也應該鼓勵學生多參加課外的拍攝活動，比如利用休息日去拍攝風景，或者自己可以創(chuàng)作一些生活體裁的劇本，再請老師加以修改然后拍攝，在多練多拍中提升實踐動手能力。這種基于理論的實踐更有利于本學科學生的全面發(fā)展。
二、全面提升媒介素養(yǎng)
廣播電視編導專業(yè)對學生的綜合能力要求很高，是由本專業(yè)的專業(yè)特性決定的。本專業(yè)學習內(nèi)容全面，涵蓋了電視編輯和文藝編導以及新聞編導等方方面面，并且涉及到網(wǎng)絡藝術?；诰W(wǎng)絡的特性，就需要學生在學習本專業(yè)理論的基礎上，要進一步把握網(wǎng)絡媒體的傳播特性，并學習網(wǎng)絡媒體的藝術學特征。從傳播學的角度全面的把握網(wǎng)絡媒體的傳播理念。
伴隨著網(wǎng)絡媒體的勃興，傳統(tǒng)的電視行業(yè)迎來了艱難的生存環(huán)境，這也就要求相關專業(yè)院校必須培養(yǎng)出能適應新環(huán)境，擁有全面能力的人才。如何提升學生的媒介素養(yǎng)。第一，要求每個學生對本專業(yè)的專業(yè)知識有良好的掌握并能深入了解行業(yè)需求。第二，要求每個學生時時關注本行業(yè)的新情況，把握行業(yè)發(fā)展新動向，且能積極的收集本行業(yè)的發(fā)展信息。第三，網(wǎng)絡媒體手機終端已經(jīng)將傳統(tǒng)的電視媒體市場蠶食大半，這也要求學生除了了解傳統(tǒng)媒體的需求，更要關注新媒體的需求。在新媒體這個全新的領域中，保持積極的跟進態(tài)勢，且要有縝密的思辨能力，并對新媒體傳播內(nèi)容能加以區(qū)分，清晰的辨別信息的可信度及真實度，養(yǎng)成全面的思考習慣和辨析能力，以備將來就業(yè)時能適時的應對新媒體及廣播電視行業(yè)的各種變化。
三、考核體系的全面化
廣播電視編專業(yè)就業(yè)面廣，面向的具體工作有記者、節(jié)目策劃、節(jié)目編導、攝像和編輯、還有后期制作剪輯等。且可以在電視臺欄目組中擔當制片人，同時也可從事播音主持工作。由于其寬廣的就業(yè)面，也就要求了學生培養(yǎng)全面化。編導工作涵蓋的范圍很廣，既不同于普通紙媒體的編輯，又不同于電影電視劇的導演工作。例如一臺精彩的文藝晚會，除了攝像和記者等前期工作人員，作為編導，他的工作貫穿于整個節(jié)目制作過程，尤其是國內(nèi)實行了編導核心制后，這一工作的崗位更是舉足輕重。
要培養(yǎng)全面的編導人才，就要有全面的考核體系?，F(xiàn)下高校的考核主要以學期末的試卷考試為主，沒有相應的節(jié)目制作體系考核，學生的學習就以單一理論為主，而輕實踐。鑒于此，應在現(xiàn)有的考核體制之中加上相應的實踐考核。如提交學期末的視頻作業(yè)的同時配以前期的拍攝策劃書，稿本創(chuàng)作，分鏡頭稿本寫作的底稿，及后期拍攝中遇到的問題總結。另外，在本專業(yè)學生畢業(yè)時，也應以畢業(yè)論文加畢業(yè)設計的形式考核學生是否有畢業(yè)后迅速適應新工作的能力。有了這樣一個完整的考核，相信學生能全面提高專業(yè)水平，在將來的工作崗位上得心應手。
總結
在新形勢下，面對新的從業(yè)環(huán)境和新的媒體環(huán)境，本專業(yè)人才的培養(yǎng)必須走全面發(fā)展的道路，讓每一個學生都有堅實的理論基礎和嫻熟的專業(yè)技能。在未來的廣播電視發(fā)展中能真正擔負起媒體的喉舌功能，讓我國的廣播電視行業(yè)良好的傳承下去。（作者單位：池州學院現(xiàn)代傳媒系）
近年來，黃淮學院結合自己的辦學定位、廣播電視編導行業(yè)的人才需求與專業(yè)特點，基本構建了多維度的實踐教學體系，設計并制定了較為系統(tǒng)的實踐教學方案。以下結合黃淮學院廣播電視編導專業(yè)的教學改革經(jīng)驗和筆者的教學實踐，探討廣播電視編導專業(yè)實踐教學體系的構建問題。
(一)課程實驗
課程實驗是廣播電視編導專業(yè)實踐教學體系中的重要內(nèi)容，包括課內(nèi)實訓、課程實踐和課程論文3個環(huán)節(jié)。開設課程實驗的主要目的，在于提高學生的實踐動手能力和專業(yè)課程的教學效果。
1.課內(nèi)實訓
課內(nèi)實訓即以案例教學、項目模擬等方式與理論教學同步進行的課程實驗教學，根據(jù)廣播電視編導專業(yè)的特點，其內(nèi)容應包括攝影攝像基礎技能訓練、新聞采訪與寫作技能訓練、非線性編輯技能訓練、廣播電視節(jié)目策劃技能訓練、廣播電視節(jié)目編導技能訓練、播音與主持技能訓練、廣播節(jié)目制作技能訓練、電視節(jié)目制作技能訓練、紀錄片制作技能訓練等。在教學過程中，應合理分配課堂理論知識講解與實訓的時間，做到理論與實踐緊密結合。課內(nèi)實訓要由實踐技能強的專業(yè)教師或具有地方媒體實戰(zhàn)經(jīng)驗的業(yè)界人士擔任指導教師，以便幫助學生及時將理論知識轉化為實際能力。
2.課程實踐
課程實踐是學生在掌握相關的專業(yè)理論知識和基本實踐技能后，結合具體課程進行的開放性創(chuàng)作實踐，往往以作品形式呈現(xiàn)，主要利用學生課余時間完成。例如，對于新聞采訪與寫作創(chuàng)作實踐，可由業(yè)界教師帶領學生分組深入社會進行新聞采訪，再通過稿件編寫等對采訪素材的后期加工訓練，使學生熟悉廣播電視新聞的采編制播流程；對于電視編輯創(chuàng)作實踐，可由教師帶領學生先確定選題，再進行專題創(chuàng)作，從而使學生熟悉電視編輯制作的環(huán)節(jié)，提高攝像水平，掌握非線性編輯技術，具備一定的電視作品創(chuàng)作能力；對于廣播電視節(jié)目策劃與創(chuàng)意實踐，重點應在鍛煉提高學生的欄目與節(jié)目策劃、腳本編撰等方面的能力；對于廣播電視節(jié)目制作實踐，可在業(yè)界教師指導下，讓學生策劃廣播電視欄目并寫出腳本，進而結合以前所學的理論知識完成節(jié)目創(chuàng)作，在節(jié)目制作實踐中提高學生的節(jié)目策劃、編導、攝錄、編輯制作等綜合創(chuàng)作能力；對于紀錄片創(chuàng)作實踐和電視廣告創(chuàng)作實踐，重點應在以前各項訓練的基礎上，促進學生全面掌握紀錄片及電視廣告創(chuàng)作的基本原則、方法和技巧，全面提高紀錄片創(chuàng)作和電視廣告制作的綜合能力。
3.課程論文
廣播電視編導屬于應用性較強的專業(yè)，其課程論文應盡量做到理論聯(lián)系實際，將學生所學專業(yè)理論知識與課內(nèi)實訓、課程實踐等實踐活動密切聯(lián)系，通過課程論文的撰寫，加深學生對專業(yè)理論知識的理解和掌握，強化課內(nèi)實訓和課程實踐的效果，并為大四時撰寫畢業(yè)論文或進行畢業(yè)設計奠定基礎。
(二)實習實訓
實習實訓包括專業(yè)認知實習、專業(yè)見習、專業(yè)（畢業(yè)）綜合訓練和畢業(yè)實習。實習實訓的主要目的，在于提高學生的綜合實踐能力、學習能力和職業(yè)素養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)新意識。
1.專業(yè)認知實習
專業(yè)認知實習是培養(yǎng)應用型廣播電視編導專業(yè)人才的重要實踐環(huán)節(jié)，通常安排在第一學年。專業(yè)認知實習主要有2個途徑：一是在指導教師的帶領下，讓學生到地方媒體、傳媒公司、廣告公司等企事業(yè)單位參觀調(diào)查，聽取業(yè)界人士的實踐工作講座；二是邀請知名教授和業(yè)界專家做專業(yè)認知報告及咨詢指導等。專業(yè)認知實習的目的，在于使學生增強對專業(yè)領域現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的感性認識，了解廣播電視編導的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作流程和崗位要求，明確專業(yè)學習方向，感受業(yè)界專家的專業(yè)精神，進而增強學生學習的主動性與積極性。為了提高專業(yè)認知實習的效果，應要求學生及時撰寫專業(yè)認知實習報告。
2.專業(yè)見習
專業(yè)見習是指學生利用假期或課余時間，到校內(nèi)外實習實訓基地參與廣播電視節(jié)目的策劃、編導、攝錄、編輯制作等工作，從而了解行業(yè)對專業(yè)人才能力的要求，加深專業(yè)認知，建立初步的職業(yè)觀，明確自身的專業(yè)發(fā)展定位，并明確自身的不足，增強專業(yè)學習的目的性和自覺性。
3.專業(yè)（畢業(yè)）綜合訓練
專業(yè)（畢業(yè)）綜合訓練一般在第四學年進行，是對前三年理論學習與實踐訓練的綜合檢驗。開展專業(yè)（畢業(yè)）綜合訓練的目的是提高學生的溝通能力和團隊合作能力，增強學生的社會責任感和參與意識，提高學生的專業(yè)綜合能力。
4.畢業(yè)實習
畢業(yè)實習在廣播電視編導專業(yè)實踐教學體系中處于核心地位。根據(jù)廣播電視編導專業(yè)應用性較強的特點，最好將畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（設計）有機地結合起來，即讓學生深入省內(nèi)外各級各類媒體進行實崗鍛煉，并在實習過程中完成畢業(yè)論文（設計），這樣能夠促使學生將所學的專業(yè)理論知識與廣播電視編導實踐緊密地聯(lián)系起來，使學生通過畢業(yè)實習有效地提高專業(yè)綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，強化創(chuàng)新意識。
(三)課外社會實踐
課外社會實踐主要包括寒暑假社會實踐、大學生科技文化活動等。寒暑假社會實踐，即在寒暑假期間組織學生深入新聞媒體、企事業(yè)單位、街道社區(qū)等進行社會實踐活動，目的是開闊學生視野，讓學生深入了解社會并回報社會。開展大學生科技文化活動的主要目的，在于培養(yǎng)學生的團隊意識、創(chuàng)新意識和合作精神，提高學生的專業(yè)綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生的學習積極性。廣播電視編導專業(yè)大學生科技文化活動的形式主要有：
(1)專業(yè)賽事。專業(yè)大賽能夠為學生提供很好的實戰(zhàn)模擬演練機會，深受高校、業(yè)界與學生歡迎。開展學科專業(yè)競賽，關鍵在于賽事的舉辦目的與組織運作方式。第一，學科專業(yè)賽事應與專業(yè)課程教學形成良性互動。例如，DV大賽應與劇本創(chuàng)作、攝影攝像藝術、導演基礎、影視短片制作等課程結合，全面提升學生的影視策劃、創(chuàng)意、劇本撰寫、導演、拍攝、剪輯等方面的能力；廣告大賽應與廣告策劃與創(chuàng)意、電視廣告制作等課程教學結合，全面提升學生的廣告策劃、創(chuàng)意、設計等方面的能力。第二，應建立固定的指導教師團隊，并安排充裕的指導時間。第三，應制定明確的管理制度與獎勵細則等，切實提高學生的參賽積極性。
(2)學生專業(yè)社團活動。在學生專業(yè)社團活動中，應充分發(fā)揮指導教師及高年級學生的傳幫帶作用，并加強與業(yè)界的聯(lián)系。例如，黃淮學院非常影視社、主持人協(xié)會、方舟文學社、青竹話劇社、吟誦協(xié)會等專業(yè)社團的學生，通過參與入駐該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的駐馬店電視臺文藝中心、駐馬店新聞網(wǎng)、駐馬店手機報的欄目運作與節(jié)目制作，有效地提高了學生的專業(yè)綜合實踐能力。
(3)實題項目運作，即教師帶領學生利用專業(yè)知識與專業(yè)技能服務地方經(jīng)濟建設，參與社會的實題項目運作，實題實做。在實題項目運作中，應根據(jù)需要組建項目小組，每個小組應盡量包含不同年級的學生。(四)畢業(yè)論文（設計）畢業(yè)論文（設計）是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合檢驗。在學生畢業(yè)論文撰寫或畢業(yè)設計工作中，我們應盡量做到：突出應用，理論與專業(yè)實踐緊密結合；加強過程管理，強化指導教師和學生的責任意識；實題實做，杜絕抄襲和假大空現(xiàn)象，在提高學生綜合能力的同時，著力培養(yǎng)學生實事求是的工作作風和科研精神。
二、廣播電視編導專業(yè)實踐教學保障體系的構建
(一)加強“雙師型”師資隊伍建設
加強廣播電視編導專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設，應圍繞專業(yè)建設的要求，堅持“請進來，走出去”的原則。具體講，應有計劃地引進專業(yè)教師，并選派專職教師到國內(nèi)知名高校進修學習；應加強與媒體的合作，通過到媒體頂崗鍛煉等方式逐漸提升教師的專業(yè)實踐技能；應積極邀請媒體界專家開設專題講座，主動聘請他們做專業(yè)實務課程的兼職教師；應培養(yǎng)一批專業(yè)建設急需的學術帶頭人和中青年骨干教師，并組建專業(yè)核心課程“雙師型”教學團隊。
(二)加強實驗室和實習實訓基地建設
媒介技術是廣播電視事業(yè)發(fā)展的動力，因此，要培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型廣播電視編導專業(yè)人才，必須加強實驗室等教學設施建設。在實驗室建設工作中，既要注重高端實驗室的建設，不斷引進高性能先進設備，為實踐教學活動的順利開展提供物質(zhì)保障，同時應不斷完善實驗室管理制度，尤其要完善實驗室開放制度，充分提高實驗設備的利用效率。在廣播電視編導專業(yè)的實習實訓基地建設中，必需加強與高校周邊廣播電視等新聞單位的合作，通過合作發(fā)展聯(lián)盟創(chuàng)建校外實習實訓基地，同時要推進校內(nèi)實習實訓基地的建設，并將校報、校園廣播站、校園網(wǎng)絡電視臺等作為學生實習實訓的場所。
(三)強化實踐教學方式方法改革
在廣播電視編導專業(yè)的課程實驗教學中，應改革與應用型人才培養(yǎng)不相適應的封閉型教學模式和方法，推行教學內(nèi)容開放、師生交流互動的開放式教學模式，開展探究式教學、案例教學、體驗式教學和項目帶動的實地現(xiàn)場教學；應完善考試考核方案，注重過程管理，綜合地評價學生的學習積極性與主動性、參與實踐的態(tài)度、實踐能力及其提高情況、創(chuàng)新的意識與能力等。
聚焦是指光像在成像器材上得到清晰影像的操作。在標清時代，傳統(tǒng)的聚焦教學方法是在攝錄前推進鏡頭使得被拍攝的主體成像最大，調(diào)整聚焦環(huán)使主體清晰，然后拉開至所需拍攝的景別，進而開始拍攝。但這種聚焦方法在高清時代會發(fā)生改變。高清攝像機不易對準焦點是學生普遍反映的問題，主要原因是高清攝像機的清晰度、分辨率比標清攝像機高，拍攝畫面所包含的內(nèi)容也相對較多，從而使得畫面無法突出重點。高清攝像機在拍攝物體時具體的對焦方法應該是：首先將攝影鏡頭變換到相應的景別上，然后再對準物體，直至尋像器上呈現(xiàn)出物體最清晰的畫面為止。這些都需要根據(jù)被拍攝物體所處的情況手動調(diào)節(jié)。①在實踐教學中，教師首先要指導學生使用高清攝像機準確估算物距，強化訓練基本功。其次，要善用景深關系，具體方法為：盡量采取廣角方式拍攝；降低快門速度，在保持畫面亮度的情況下縮小光圈；與被攝主體保持距離以加大景深。②實踐表明，通過上述方法的運用，能夠在一定程度上克服聚焦困難的問題，拍攝出高清晰的畫面。
二、曝光的教學改革
曝光是確保畫面成像質(zhì)量的關鍵因素。如果曝光過度，畫面就會泛白，甚至導致高亮層次丟失；而如果曝光不足，畫面會顯得灰暗，缺乏立體感。在曝光控制上，高清攝像機與標清攝像機有相同之處，但也有其獨特性。根據(jù)相關從業(yè)人員長期實踐經(jīng)驗的總結，高清攝像機在拍攝過程中的曝光量應該控制在±0.5檔光圈的范圍內(nèi)為宜。當然，這也不是絕對的，如果想要更為精確地把握高清攝像機的曝光，還需要在實際操作中根據(jù)所處的環(huán)境進行手動調(diào)節(jié)。③此外，高校實驗教學管理部門應購置一些高清彩色監(jiān)視器乃至示波器等設備輔助教學，在實踐中訓練學生利用儀器調(diào)整曝光量及光圈大小，使得畫面的亮度、對比度、色彩飽和度都能達到理想效果，進而拍攝出層次豐富、色彩鮮艷的畫面。
三、照明的教學改革
電視畫面的清晰度會受到被拍攝物體明暗對比度的影響。明暗對比度是指被拍攝物體最亮部分與最暗部分亮度的比值。一般而言，明暗對比度大，電視畫面的清晰度就高，畫面質(zhì)量就好；反之，電視畫面的層次感差，清晰度也達不到理想的效果。因此，在實踐教學中，教師要指導學生利用相應的照明技術來進行高清拍攝，具體來說，就是將拍攝畫面的背景調(diào)暗，突出被拍攝物體的亮度，使得畫面明暗對比度強，更加具有層次感。此外，教師在指導學生使用高清攝像機進行拍攝時，還要強調(diào)對光線強度、角度等的把握，根據(jù)周圍的實際情況選擇合適的光線，拍攝出視覺效果良好的畫面。除了一定的照明技術，在實踐中還需打入適當?shù)臒艄鈦碜鳛檠a充，高校實驗教學管理部門應購置一些反光板、普通燈具、數(shù)字燈光等設備輔助教學，從器材方面保證學生在練習中就能拍攝出高質(zhì)量、高清晰的畫面。
四、構圖的教學改革
廣播電視新聞學專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動，經(jīng)歷了相關文件精神的學習討論、媒體單位實地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復分析論證等過程，于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學計劃相比，2014版的教學計劃在課程體系設置方面突出了應用型專業(yè)的特點，適當壓縮了理論課學時。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽語言訓練2門實驗課，專業(yè)必修課中實驗課程合計25學分，占專業(yè)必修課程總學分（57學分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術與藝術、錄音技術與藝術、影視片頭制作、網(wǎng)頁設計與制作、廣告設計與制作5門應用性較強的實驗課程。其他實踐類課程含專業(yè)實習8周8學分，畢業(yè)論文（設計）8學分（學生可以自主選擇進行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設計的創(chuàng)作），社會實踐2學分，軍訓2學分，新增課外創(chuàng)作2學分，合計18學分。實驗課程與其他實踐類課程合計4分，占該專業(yè)總學分（168學分）的29.1%。不僅實踐教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的比重有明顯增加，而且實踐類課程的手段，如實驗教學、實習實訓、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設計等也日漸豐富。
（二）實驗室及實習基地建設
1.實驗室建設實驗室建設對應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實驗課程的正常開設，2003年10月，人文學院籌建了器材室，為廣播電視新聞學專業(yè)學生購置了少量攝像機、功放、組合音響等急需的設備。2006年6月，學院正式成立了廣播電視實驗室。當年人文學院和學院各出資11萬元，購買聯(lián)想開天計算機31臺，籌建了非線性編輯實驗室。2007年5月，迎接教育部本科教學水平評估前夕，學院采取應急措施，購買專業(yè)攝像機10臺，約30萬元設備。2008年11月，日元貸款項目索貝編輯機等價值66萬元的專業(yè)設備到位。至此，前期投入該專業(yè)實踐教學的專業(yè)設備總值已經(jīng)超過120萬元。2011年8月，由該專業(yè)申報的采編技術實驗室成功獲批2011年中央財政支持地方高校實驗室建設項目，獲得中央財政支持下?lián)艿膶ｍ椯Y金300萬元。2013年12月，項目完成，共新建專業(yè)實驗室5間。其中，新聞編輯與播控實驗室購置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務器、數(shù)據(jù)庫服務器等設備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實驗室擁有蘋果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務器等設備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構成，主要設備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機、藍箱、存儲設備、監(jiān)視監(jiān)聽設備和燈光系統(tǒng)構成，并有虛擬演播和實景演播兩個功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實驗和電視節(jié)目主持實驗的需要；配音實驗室有兩間，主要設備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺、高保真錄音話筒等設備，它能夠滿足所有實驗室在節(jié)目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實驗?？梢哉f，中央財政支持地方高校實驗室建設項目的順利實施使學院廣播電視新聞學專業(yè)實驗平臺的建設在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學條件，而且為相關專業(yè)進行媒體仿真訓練、學生綜合素質(zhì)訓練，以及課外創(chuàng)作活動提供了極為便利的條件。2.實習基地建設為拓展實踐教學的空間，學院加大了實習基地建設的力度。2006年11月至2011年7月，學院分別與伊犁州、伊寧市、兵團四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實習基地。目前，該專業(yè)是學院擁有專業(yè)實習基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實習基地建設，不僅為該專業(yè)學生見習、實習提供了更加廣闊的空間，也為進一步加強該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。
（三）實踐教學體系的建構
作為一所邊遠的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學歷史只有短短的十余年，對于該專業(yè)實踐教學改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實踐教學環(huán)節(jié)設置已經(jīng)相對穩(wěn)定，并能結合本校實際形成自己的特點。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學專業(yè)實踐教學體系主要包括以下六個方面：1.專業(yè)課教學中的實踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學中，將理論講授與實踐操作環(huán)節(jié)結合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學計劃中明確規(guī)定了一定比例的實踐課學時，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實踐實訓操作環(huán)節(jié)緊密結合起來。理論課堂融入了實踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學生對基礎理論的理解和認識，另一方面學生的動手能力、獨立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實驗課程中的實踐教學即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，以強化學生某項實踐操作技能為目標，開設獨立的實驗課程。如攝影技術與藝術、攝像技術與藝術、播音、主持藝術、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術、視聽語言訓練、紀錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見習即低年級階段的短期認知實習，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見習。校內(nèi)專業(yè)見習通常是指學生在任課教師的指導下，學生通過自主參與校園廣播站、校報、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實踐活動，對記者、編輯、播音員等工作進行初步的見習。校外專業(yè)見習主要指學生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進行觀摩、體驗和學習。專業(yè)見習是專業(yè)實習的熱身和準備階段，由學生根據(jù)自身情況自行決定，學院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實習即高年級階段的媒體綜合實習。專業(yè)實習既是對學生四年所學的理論知識和所獲得的實踐能力的全面檢驗，也是對學生即將“上崗”就業(yè)的一次實戰(zhàn)演練。專業(yè)實習列入該專業(yè)教學計劃，安排在第四學年的第二學期，時間為8周。在專業(yè)實習的準備階段，一般由院系作實習動員，明確該專業(yè)實習的具體內(nèi)容和要求。實習單位原則上由學生自己聯(lián)系，找不到實習單位的學生由院系負責聯(lián)系安排實習單位。院系按實習生地域分布情況把學生編成若干個實習小組，分別選派教師或委托媒體單位進行具體指導。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學研究能力和學術素養(yǎng)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。近年來，針對一些學生單純以畢業(yè)和完成學位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開題，嚴把論文選題關。引導學生盡可能結合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實際進行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。同時，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行改革，學生可以自主選擇進行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設計的創(chuàng)作，將畢業(yè)設計作為改革的主要內(nèi)容進行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設計的相關要求、評價標準還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項舉措無疑將對強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導向組織學生進行課外實踐和創(chuàng)作活動。該專業(yè)曾經(jīng)組織學生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學院校慶、運動會、文藝晚會等大型活動的拍攝；也曾經(jīng)依托學生社團，成立主持藝術協(xié)會，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續(xù)6年承辦了學院大學生校園DV展；這些活動極大地激發(fā)了學生專業(yè)學習的興趣和獨立創(chuàng)作的欲望。近年來，先后有6名學生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級學生劉毅龍拍攝的紀錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動DV賽項大學組二等獎；2014年5月，該專業(yè)2011級學生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學生影視作品大賽國際分組賽西部組紀錄片類金獎及“科訊杯”第九屆國際大學生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎”，為學院爭得了榮譽。整體觀之，以上六個方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側重，又互為聯(lián)系，有機地結合在一起，共同構成了該專業(yè)實踐教學體系的主要內(nèi)容。
二、存在的主要問題
如前文所述，該專業(yè)自辦學以來，在教學計劃及實踐教學方案的調(diào)整與修訂、實驗室和實習基地建設、實踐教學體系構建等方面進行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關因素的影響和制約，進一步深化該專業(yè)實踐教學改革也面臨著復雜的矛盾和問題。
（一）缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師
從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉，且80%的專職教師擁有碩士研究生學歷和講師以上職稱，專職教師的學歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實際操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師僅有3名?？梢哉f絕大多數(shù)專職教師都是從學校到學校，從學生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐經(jīng)驗嚴重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學過程中往往會采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補，但因為其自身缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當然的理解，也因此往往與媒體實際并不相符。這樣一來，課堂教學內(nèi)容與媒體實踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師，他們所開設的實驗課程，也往往是依托實驗課教程，一般是由教師先講，學生按照教師的布置或?qū)嶒灲滩闹笇系牟襟E，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然也有實驗能力的培養(yǎng)，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導致學生“創(chuàng)造性”應用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實踐教學質(zhì)量和效果最為關鍵和最為突出的問題。近年來，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導專職教師去媒體觀摩、見習或進行專題調(diào)研，但因為目前學院教師工作量考核體系只承認學時，即課堂教學工作量或其他能折算成教學工作量的工作（畢業(yè)論文指導、專業(yè)實習指導等），教師因而缺乏主動參與媒體實踐的積極性。
（二）實踐教學的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作
盡管經(jīng)過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學專業(yè)形成了較為完整的實踐教學體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實踐教學的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實習基地，為學生提供實習機會的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開，人才培養(yǎng)脫離媒體實際的矛盾比較突出。
三、相關對策
（一）培養(yǎng)“雙師型”教師
國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學用結合。在國外，新聞學專業(yè)教師通常要有較長時間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認為，新聞從業(yè)經(jīng)驗而非博士學位，才是聘任一位新聞學專業(yè)教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，高校專業(yè)教師學歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實際上，教師的學歷層次越高，實踐經(jīng)驗往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業(yè)務課程教學的教師到新聞單位實習或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計劃地選派部分專職教師到媒體見習或在本地媒體做一些兼職工作。當然，為調(diào)動教師主動參與媒體實踐的積極性，學院教學管理部門應考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見習、兼職工作等與畢業(yè)論文指導、專業(yè)實習指導一樣，折算成一定的教學工作量?？傊扇】尚械拇胧?，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實踐經(jīng)驗，又有較扎實的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實踐嚴重脫節(jié)的矛盾。
2、主要課程：
廣播電視概論、電視節(jié)目策劃與編導、廣播電視節(jié)目制作、傳播學、影視經(jīng)典鑒賞、電視采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節(jié)目主持、攝影攝像基礎、電視攝像技術、電視畫面編輯、影視多媒體技術、廣播電視音響學、色彩學、中國古代文學、藝術概論等。
報名時間
招生計劃
專業(yè)及方向
考試時間及內(nèi)容
黑龍江
東方學院：哈爾濱市南崗區(qū)學府路331號。
0451-86655180
1月8-9日
兩個方向合計5人
廣播電視編導
1月10日上午
筆試：文學藝術常識（占30%）、影視評論（占70%）
廣播電視編導（文藝編導）
1月10日下午
面試：按報名先后考查文學藝術知識（占30%）、展示才藝（占70%）。考生在聲樂（美聲或民族）、器樂（除鋼琴）、舞蹈、播音主持（按命題）四類中自選才藝
天津
72中學：天津市河東區(qū)華龍道77號。
022-24322743
1月13-14日
內(nèi)容同上
內(nèi)容同上
1月15日
內(nèi)容同上
廣西
廣西師范大學：桂林市育才路15號。
0773-8996357
1月19-20日
內(nèi)容同上
內(nèi)容同上
1月21日
內(nèi)容同上
山東
青島農(nóng)業(yè)大學教學樓A區(qū)一樓大廳：青島市城陽區(qū)長城路700號。
0532-86080517
2月18-19日
每天8:30-17:00
80人
廣播電視編導
2月20日9:00-12:00
筆試：文學藝術常識（占30%）、影視評論（占70%）
25人
廣播電視編導（文藝編導）
2月20日9:00-10：00
筆試：文學藝術常識（占30%）
隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，傳媒行業(yè)不斷進步，隨之而來的是對廣播電視編導從業(yè)人員的大量需求，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，開始迅速申報并正式開設編導專業(yè)，近些年來為行業(yè)輸送了大量人才。但其中也暴露出不少問題，比如師資力量不足，資金設備短缺，課程設置不夠合理。廣播電視編導專業(yè)是一個實踐性較強的學科，要求學生在學習期間具備良好的實踐能力。高等教育在不斷改革，傳統(tǒng)式的理論教學已經(jīng)滿足不了時代的要求，因此，尋找一種新型的實踐教學方法，提升教學質(zhì)量水平，是目前亟待解決的問題。
一、工作坊實踐教學模式簡介
工作坊，即workshop，最早來自于歐洲時期。工作坊的理念來源是工廠制度，學習的過程就像是工廠學徒的過程，學生是學徒，教授藝術類理論課程的教師被稱作形式導師，主要負責理論部分的講解，教授技術的教師稱為師傅，主要負責實踐課程的指導。學生實踐需要場地支持，于是日常實踐場所——工作坊就應運而生了，以此形成的實踐模式稱作“工作坊式教學模式”。目前，各大高校在不斷探索更加符合學生學習的教學模式，比如實驗教學法、案例教學法、專業(yè)實習等，其應用目的都是想要最大限度地使理論與實踐相結合，但是在具體實施過程當中往往差強人意，由于課程的特殊性，無法完全做到邊做邊練，加之實踐課程的學時設置在整體學時中所占比例相對較小，學生無法學以致用，導致理論與實踐脫節(jié)，已經(jīng)成為目前各大高校實踐教學改革的關鍵問題。
二、工作坊實踐教學模式的必要性
廣播電視編導學生的就業(yè)途徑一般包括以下幾種，第一種是進入電視臺或廣播電臺，第二種是進入各大企事業(yè)單位的宣傳部門，第三種是進入影視傳媒公司或新媒體網(wǎng)絡公司。實行工作坊實踐教學模式，可以使學生們在項目訓練中挖掘興趣點，尋找未來就業(yè)方向，了解行業(yè)基本情況和運作流程，對畢業(yè)后直接進入相關部門工作有極大幫助。目前各大高校的實踐教學體系不斷發(fā)展創(chuàng)新，工作坊模式作為一種較為新穎的實踐模式，應該被應用到具體的教學環(huán)節(jié)當中。
三、工作坊實踐教學模式的具體實施與操作
根據(jù)不同的就業(yè)方向，設置與其相匹配的部門，比如攝影工作坊、后期編輯工作坊、新聞工作坊、配音工作坊、微電影工作坊，等等。工作坊的目的是輔助教師更好地教學，并且給學生提供實踐的場所和機會，讓學生提前了解自己將來從事行業(yè)的基本工作流程，為日后的工作積累經(jīng)驗。在工作坊中，由不同的專業(yè)教師按照所教授課程的特點以及自身專長選擇并擔任指導教師，由業(yè)務能力突出、責任心強的大三學生擔任工作坊負責人，工作坊按照自身特質(zhì)進行細分，劃分為小組的形式，由學生們投票選出組長，其他同學擔任組員。學生們按照自己的興趣愛好以及自身能力在不同的學年自由選擇參加不同的工作坊，熟悉所從事的業(yè)務種類，鍛煉自身的實踐能力。
（一）攝影工作坊
攝影工作坊的主要職責是承擔學校和各大學院的會議攝影，以及各類晚會、各大校園活動的攝影，同時承接外界活動以及個人藝術寫真等，組織同學參加各大攝影活動以及比賽。小組劃分包括風光風景攝影組、大型活動及會議攝影組、人像攝影組，每位同學根據(jù)自身情況進行選擇，在時間允許的情況下可以跨組活動，負責會議攝影的同學主攻方向是新聞攝影，在今后的就業(yè)環(huán)節(jié)中將更多的注意力放在報紙、期刊、雜志、電視臺等方向，承接外界活動以及個人寫真的同學則更多地追求藝術性的創(chuàng)作，今后的就業(yè)更為靈活。
（二）攝像工作坊
攝像工作坊主要職責是承擔學校以及各大學院會議攝像，以及各類晚會、各大校園活動的攝像，拍攝微電影作品，承接外界婚慶、會議等各類活動。小組劃分包括各大活動與晚會攝像組、微電影攝像組等。各大活動與晚會的攝像今后在擇業(yè)的過程中將更多注意力放在技術的鍛煉上，拍攝微電影作品的攝像組同學則更加注重視聽語言的訓練。
（三）新聞工作坊
新聞工作坊主要負責收集各類校內(nèi)新聞，以《通化師范學院院報》和通化校園廣播電臺為依托，進行新聞的制作與傳播。新聞在傳媒行業(yè)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于廣播電視編導專業(yè)的學生來說，畢業(yè)之后有很多同學會進入各大報刊、電臺、電視臺的新聞部門工作，因此，學會采訪、撰寫稿件對學生將來的就業(yè)有很大幫助。
后期編輯工作坊的主要職責是對照片和視頻進行剪輯和包裝，包括學校各大活動或者各個院系的活動照片以及視頻，各個院系晚會的LED背景視頻素材的提供、配合做好其他工作室各種視頻的剪輯工作，可下設字幕組、音效組、特效組、包裝組等不同的組別。旨在培養(yǎng)學生熟練運用各種后期制作軟件，后期工作是廣播電視行業(yè)的重要一環(huán)，在技術日益發(fā)達的今天，顯得尤為明顯。
（五）網(wǎng)絡新媒體工作坊
網(wǎng)絡新媒體工作坊主要負責網(wǎng)站的建設與維護、微博與微信校園公共賬號的運營，對網(wǎng)站進行日常維護，在微博和微信上對學校進行宣傳，比如學校新出臺的各項政策，教務處的考試通知，學生處的活動通知，各個學院的新聞動態(tài)等進行及時的通知與宣傳，對校園動態(tài)、學校趣聞等進行匯總，及時進行更新，同學們也可以在上面進行留言和求助，讓學校進一步了解學生們的動態(tài)，更好地服務師生。
四、工作坊實踐教學模式考核制度
工作坊模式是一種新穎的教學改革模式，為了使其順利地貫徹落實下去，必須有配套的制度措施。應該將其劃分為實踐教學的一部分，施行學分考核制，并且給于指導教師相應的工作量，以提高教師的積極性。在成績的考核方面，應該將平時的實踐表現(xiàn)和實踐成果結合起來進行賦分，根據(jù)其對知識的掌握和運用為考核指標，具體考核方式可以是多種多樣的，采取自我評價、成員互評、教師評價、工作對象滿意度調(diào)查評價結合起來，創(chuàng)新形式，創(chuàng)新手段，在學期結束時，每位同學上交其所有完成的作品，給出一個綜合評定的分數(shù)。并且隨機抽取兩位工作對象，邀請其做問卷調(diào)查打分表，以考察其工作態(tài)度與工作效率，最后核算成學分的方式計入每位學生的畢業(yè)成績當中，成為學生就業(yè)推薦的一個指標。
五、工作坊實踐教學模式成效探究
工作坊實踐教學模式能夠給學生提供一個實踐的平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供良好的途徑，同時也能夠鞭策專業(yè)課教師跟上時代的發(fā)展步伐，了解學生的學習情況，不斷調(diào)整自身的教學內(nèi)容，提升教學水平。
（一）提高學生實踐能力
廣播電視編導專業(yè)是一個理論與實踐結合得非常緊密的學科，但是目前的教學環(huán)節(jié)中往往脫離實際而只注重理論的內(nèi)容，很多就業(yè)部門對畢業(yè)生的反饋都是欠缺實踐能力，只能紙上談兵，實踐動手能力是一個編導從業(yè)人員基本能力與素養(yǎng)的考核標準，而大學作為最佳的學習階段，大學生更應該抓住一切實踐的機會，在工作坊模式下不斷學習，選擇適合自己的專項進行主攻，提升自身專業(yè)能力的同時學會通力合作，理論聯(lián)系實際，通過各個實踐項目的練習，反觀理論學習的遺漏和偏差，查缺補漏，為今后的就業(yè)增添砝碼。
（二）搭建學生就業(yè)平臺
教師和學生一定要深刻認識到學習與就業(yè)之間的關系，理清目前的就業(yè)現(xiàn)狀，認識到就業(yè)的嚴峻性，感受到學習的重要性。讓學生們在正式就業(yè)之前就能感受到行業(yè)氣氛，了解工作流程，夯實理論與實踐能力是工作坊實踐教學模式的最終目的，在工作坊的工作環(huán)節(jié)中，同學們通過頭腦風暴激蕩出智慧，在高談闊論中表達自己的想法，拓寬了思路，開拓了眼界，激發(fā)了興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生了解到行業(yè)內(nèi)容，并且熱愛自己的行業(yè)，才能促使他們不斷提升自己。不同的工作坊針對學生的興趣設立，內(nèi)容廣泛，學生根據(jù)自己的興趣選擇，并且在實際的工作中鍛煉自身的基本能力，搭建良好的就業(yè)平臺。
（三）提升教師教學水平
新課改下要求教師不斷調(diào)整教學方法，提升學生的學習興趣。在以前的課堂上，教師習慣了采用填鴨式教學，而忽略了培養(yǎng)學生的自學能力，教師在講臺上辛苦講課，而學生出了校門仍然一無所獲，這其中突顯了嚴重的教與學脫節(jié)的問題，導致學生不能自主學習，學習質(zhì)量差，工作坊教學模式能夠打破“教師講，學生聽”的固化思維，師生在交流和討論中展開思想上的碰撞，學生可以將教師講解的內(nèi)容進行及時的反饋，教師根據(jù)學生的理解給予更加細致而專業(yè)的指導，給教師提供了解學生的渠道，促進師生關系，以便于及時調(diào)整教學內(nèi)容，轉變教學方式，提升教學水平，促進師生的共同進步。
六、結語
目前，廣播電視編導專業(yè)就業(yè)前景良好，行業(yè)發(fā)展速度快，相應的人才需求量大，但隨之而來的是人才需求水平的提高。工作坊實踐教學模式獨辟蹊徑，匠心獨運，但由于其起步晚、發(fā)展時間尚短，目前還不成熟，想要在高校中貫徹落實下去還需要制度的完善與師生的合作，不斷調(diào)整方法，找到一條適合自身的發(fā)展道路。廣播電視編導專業(yè)自誕生以來就是一個應用性極強的行業(yè)，要求從業(yè)人員有較高的實踐動手能力，現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展讓我們猝不及防，稍不留神就會落后，在人才培養(yǎng)方面，我們必須緊跟時代步伐，積極探索，不斷創(chuàng)新，為我國廣播電視行業(yè)的發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的人才。
參考文獻：
［1］陳軍.基于“三室一體化”下的全方位廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式探究［J］.西部廣播電視，2016（11）.
隨著數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、存儲技術和電子通訊技術的迅速發(fā)展，信息的傳播在形態(tài)、內(nèi)容、傳播方面都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出新的數(shù)字化傳播媒介與傳統(tǒng)媒介既相互交叉又相互融合的態(tài)勢，這使新聞工作者的從業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨大變化。新時期新聞傳媒界需要的是一種“綜合型”的新型傳媒人才，而不再是某種單一的人才。
且看市面上廣為使用的智能手機和平板電腦這類移動媒介終端，它們的出現(xiàn)推動了媒介融合的大趨勢。不同于以往的是，現(xiàn)在新興的一切媒體都被通過各種應用軟件整合到一個媒介終端上，移動新媒體時代新媒體的興起使得信息的生產(chǎn)和傳送成本大大降低，而且更重要的是實現(xiàn)了與信息傳輸?shù)耐交Ｓ绕涫乾F(xiàn)在人手一臺智能手機與平板，民眾隨時隨地就能掌握大量新聞素材，這是傳統(tǒng)媒介所不能比的。在這種情形下，公民新聞與公民記者大量出現(xiàn)，新一代人的媒介和媒介使用習慣轉變……面對這些新的情況，那些以往建立在報紙、廣播、電視等幾大主流媒體上的新聞傳播規(guī)則正在受到挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在廣播電視新聞學專業(yè)的講授已經(jīng)陷入一種困境：原有的大眾傳播理論明顯過時了，但是新的關于網(wǎng)絡傳播的理論卻還沒有形成，只有現(xiàn)象的講解，而且講解性的描述也是過時的，因為趕不上傳播科技發(fā)展的步伐，新聞傳播教育不能再以媒介形態(tài)來劃分了?，F(xiàn)在所有媒體的本質(zhì)都是數(shù)字媒體，媒介形態(tài)僅僅是一種外在的表現(xiàn)而已。所有的這一切，都迫切需要新聞教育對此做出迅速準確地回應，廣播電視新聞學專業(yè)必須根據(jù)媒介大勢和市場環(huán)境對教學各個方面進行具體的應變。
二、對教學的構想
理論與實踐兩手抓。目前各大高校廣播電視新聞學專業(yè)主要存在兩種專業(yè)建設模式，一種是以校內(nèi)中文專業(yè)主要師資為依托建立的專業(yè)，另一種是以地方媒體業(yè)務精英為依托而開設的專業(yè)。這兩種模式導致了高校廣播電視新聞學專業(yè)的在教學上存在兩種截然相反的認知誤區(qū)。在第一種專業(yè)建設模式中，其主要師資來源是高校中文專業(yè)的自有師資。大多數(shù)教師沒有傳媒專業(yè)背景和實踐經(jīng)歷，存在重理論輕實踐的傾向。這種認知傾向?qū)е聦I(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)實踐 課時的嚴重縮水，從而造成學生重理論輕實踐，理論與實踐嚴重脫節(jié)的嚴重后果。在第二種專業(yè)建設模式中，在地方傳媒精英組成的專業(yè)師資引導下，學生被引入到大量的專業(yè)技能操作學習中，一方面提高了學生的專業(yè)學習興趣，另一方面也有效地增強了學生的實踐動手能力。但其直接后果是學生缺乏深厚的理論積淀，缺少理論創(chuàng)新，表現(xiàn)出上手快、但是后期發(fā)展缺乏理論支撐的傾向。這兩種認知誤區(qū)都受專業(yè)師資來源的影響，這兩種模式培養(yǎng)的學生都不具備理想的理論知識與技能結構。
完善課程結構體系。 據(jù)學者調(diào)查稱，美國新聞傳播學院在課程設置中本專業(yè)課程占1/3，人文科學課程占2/3。美國哥倫比亞大學新聞學院早在2005年就開始嘗試性地采用跨學科的方式聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才，成效顯著。這說明掌握多方面知識、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必要性與重要性。
目前，國內(nèi)一些知名的新聞院系也已經(jīng)進行了類似的嘗試，加強與文學、法學、政治學、經(jīng)濟學、管理學等學科的合作互補，通過聯(lián)合培養(yǎng)、融合交流使學生在校期間就大多具有兩個以上的學科知識基礎。目前，地方教學型高校廣電專業(yè)的課程體系主要有公共必修課、專業(yè)基礎課、素質(zhì)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課五大塊組成，其中公共必修課和專業(yè)基礎課、素質(zhì)選修課組成了“公共基礎課程”，專業(yè)必修和選修課組成了“專業(yè)課程”。 該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//
總第547期2014年第15期-----轉載須注名來源目前來看，課程體系比例總體上是合理的，“公共基礎課程”所占比例達到40%左右，體現(xiàn)了廣電專業(yè)一貫的注重人文素養(yǎng)和專業(yè)技能并重的辦學指導思想。應當說，注重通識教學，拓寬學科背景是目前媒介融合時代廣電教學的一個總體趨勢。媒介融合需要跨學科培養(yǎng)人才，和文學的交叉不失為一種跨學科的方式，將來還可以考慮開設像社會學、經(jīng)濟學、管理學、法哲學等學科的主干核心課程，進一步拓寬并豐富廣電專業(yè)的基礎知識，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能夠達到精一門通數(shù)門的地步。
2主要創(chuàng)新內(nèi)容
2.1培養(yǎng)目標定位的創(chuàng)新
依據(jù)教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，結合媒體運行的實際需求，提出以專業(yè)教育為基礎，實踐能力為中心，一專多能為目標的“1+8”人才培養(yǎng)模式。所謂“1+8”人才培養(yǎng)模式，是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以提升學生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點，加強學校與傳媒機構在人才培養(yǎng)方面的緊密對接，著力構建人才培養(yǎng)新模式。即1個應用型專業(yè)對接行業(yè)內(nèi)8個重點工作崗位的人才培養(yǎng)，力求通過四年的專業(yè)學習與實踐能力訓練，分階段、漸進式培養(yǎng)學生從事傳媒行業(yè)的多種能力，使學生畢業(yè)后能夠招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝地完成傳媒機構的工作，具體涉及攝像、影視劇編創(chuàng)、專題片創(chuàng)作、節(jié)目策劃、新聞采編、導播、后期制作以及節(jié)目總體編排等8項工作，力爭做到專業(yè)技能培養(yǎng)核心化、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具體化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專業(yè)化。
2.2教學方式方法的創(chuàng)新
1）創(chuàng)新授課方式。傳統(tǒng)授課方式為先灌輸理論，后進行實踐，這不單禁錮了學生思維的創(chuàng)新性，還阻礙了學習興趣的培養(yǎng)。所以授課方式必須要創(chuàng)新，既要激發(fā)學生對廣播電視編導專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，又要提高學生自主創(chuàng)新的實踐能力。在專業(yè)建設和發(fā)展的過程中，可以導入品牌意識，培育優(yōu)質(zhì)示范課程，待成熟之后推薦為高一級別的精品課程，并分批次培育形成梯隊，力爭在一個教學周期內(nèi)將本專業(yè)的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時，通過精品課程建設，自主培養(yǎng)一批教學骨干以切實提高專業(yè)整體教學水平。另外，在部分實踐性較強的單元中，可采取翻轉課堂教學試驗，讓課堂和教師的角色發(fā)生變化，通過學生事先的自行學習，使課堂變成師生之間、生生之間互動的場所，從而達到因材施教、強化實踐的教學效果。
2）注重教材甄選。傳媒行業(yè)的飛速發(fā)展，促使知識更新的速度隨之加快。這亦導致傳統(tǒng)教材的內(nèi)容業(yè)已滿足不了學生實踐學習的需求。所以，對于廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創(chuàng)新的層面進行判別，比如實用性、趣味性、時效性等，同時教材涵蓋的內(nèi)容也要范圍寬廣，既符合時代潮流和創(chuàng)新要求，又關聯(lián)行業(yè)未來的發(fā)展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領學生走在傳媒行業(yè)的最前沿。
3）實訓方案設計的創(chuàng)新。針對廣播電視編導專業(yè)實訓方案的設計，首先應確定設計思想———強化實踐教學，凸顯就業(yè)需求，以培養(yǎng)實踐能力為重點，將實訓貫穿人才培養(yǎng)全過程，以推進人才培養(yǎng)模式的改革。其中，將實訓貫穿人才培養(yǎng)全過程，顧名思義就是在教學過程中將理論與實踐雙軌并行，用理論指導實訓操作，以實訓推動理論學習。在執(zhí)行時，應緊緊圍繞8項業(yè)務能力進行訓練，遵循自淺入深、由內(nèi)而外、從單人界面升級至聯(lián)合協(xié)作的基本原則，逐步落實該專業(yè)通用的實訓教學模塊、硬件設施配置標準和聯(lián)合實訓操作流程。具體實施方案包括：
1）建成標準配置的校園實驗電視臺，以此為依托，創(chuàng)建仿真崗位體系，合理分配實訓學時和學分，形成目標控制、量化分解、測評跟蹤的循序模式。
2）確立全程實訓內(nèi)容的設計主線，即圍繞8個重點專業(yè)技能打造全部課程，把具體的實訓項目量化設計到每一門課程中，打破純理論教學為主的模式。
3）因人制宜，根據(jù)學生的特點劃分出不同的專業(yè)走向，并有指向性的開設兩到三門獨立的實踐課程，以滿足學生個性化的學習訴求。
4）將畢業(yè)論文調(diào)整為畢業(yè)設計，鼓勵學生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進行畢業(yè)答辯，同時須結合作品編創(chuàng)完成導演闡述。
