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時(shí)間：2022-10-22 03:07:24
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中職信息化教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01B-0073-02
以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在當(dāng)下已經(jīng)扮演著越來(lái)越重要的角色，對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)的發(fā)展，不僅改變著人們的思維方式、工作方式、生活方式，也將改變?nèi)藗兊慕逃蛯W(xué)習(xí)方式。中職語(yǔ)文教學(xué)有著不同于高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)文實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在選文方面，更注重與社會(huì)的聯(lián)系。中職語(yǔ)文教學(xué)往往分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，結(jié)合行業(yè)性質(zhì)及特點(diǎn)設(shè)置課程，信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文課上乃至課后的運(yùn)用，對(duì)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、專業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需要的新型人才，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面都起到了舉足輕重的作用。此外，語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中處于基礎(chǔ)性教育的位置，與專業(yè)教育不同，語(yǔ)文教育涉獵的范圍更大、應(yīng)用領(lǐng)域更廣，這就要求語(yǔ)文教學(xué)承載更大的容量，借助信息化技術(shù)和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的開展方法
（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段授課
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式主要是教師對(duì)教材進(jìn)行分析理解后再展開講授，把教材當(dāng)做唯一的載體。在現(xiàn)代信息化教學(xué)中，多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用使得原本“平面化”的語(yǔ)文知識(shí)變得豐富多彩。在授課過(guò)程中，教師可以用由多媒體展示文本、圖像、音頻和視頻等豐富多彩的教學(xué)資源，以及更為系統(tǒng)和突出教學(xué)目標(biāo)的課件，使學(xué)生更加樂(lè)意參與到教學(xué)過(guò)程中。如在講授《雷雨》時(shí)，可以播放影視片《雷雨》給學(xué)生觀看，讓學(xué)生有更為感性的認(rèn)識(shí)；在講授《永遠(yuǎn)的校園》時(shí)，可以播放北大宣傳片并通過(guò)課件系統(tǒng)性地講授課文的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)課文中“永遠(yuǎn)的校園”的實(shí)質(zhì)進(jìn)行更深入了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校的熱愛(ài)。
（二）建立服務(wù)專業(yè)的語(yǔ)文交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)建教師、學(xué)生的語(yǔ)文交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)中，由多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行彼此交互和合作，教師進(jìn)行指導(dǎo)和解答，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有比較深刻的理解。學(xué)生在平臺(tái)中可以通過(guò)交流討論、集體參與等實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，并共同解決問(wèn)題。教師也可在交流平臺(tái)中分享自己的教學(xué)資源，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開展協(xié)同方式的協(xié)作教學(xué)模式，學(xué)生在處理問(wèn)題的周密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、合作過(guò)程中的組織與協(xié)調(diào)能力以及處理人際關(guān)系的能力等都能得到很好的培養(yǎng)。師生之間通過(guò)互相的協(xié)作，相互啟發(fā)，使得教學(xué)真正變成既教又學(xué)的過(guò)程。
（三）利用現(xiàn)代媒體以及科技通信工具強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)
中職語(yǔ)文教材在選取課文時(shí)增加了提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)以及表達(dá)和交流的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅僅通過(guò)課內(nèi)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除在課內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還可讓學(xué)生在更為廣闊的社會(huì)背景下進(jìn)行實(shí)踐操作，并利用微信、微博、手機(jī)視頻等手段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為進(jìn)行記錄和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)成果。此外，教師還可以通過(guò)微信、微博、飛信、QQ等聯(lián)系方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外，乃至學(xué)生的生活中。
三、開展中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的要求
（一）轉(zhuǎn)變師生角色和課堂行為
1. 重新定位師生角色。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)知識(shí)“權(quán)威者”、信息資源“壟斷者”的角色，其作為語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)制人和傳授人，在課堂教學(xué)過(guò)程中往往處于主體地位，而學(xué)生則是知識(shí)的接受者，處于從屬地位，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在信息化教學(xué)的條件下，教師應(yīng)從“權(quán)威者”、“壟斷者”轉(zhuǎn)變成課堂知識(shí)的“導(dǎo)航者”和“指導(dǎo)者”，學(xué)生則應(yīng)從一名“從屬者”、“附屬者”轉(zhuǎn)變成為“參與者”。教師在課堂教學(xué)和其他獲取知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生過(guò)程中，雙方處于平等對(duì)話的關(guān)系。
2.改變師生課堂行為。信息化教學(xué)使得傳統(tǒng)教學(xué)中單一媒體、簡(jiǎn)單教具的使用轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為工具的綜合運(yùn)用，這就要求教師在教學(xué)中充分利用所掌握的信息化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)軟環(huán)境，重組教學(xué)信息，組織學(xué)生開展自主的探索研究和討論交流，并適時(shí)加入學(xué)生的互動(dòng)討論中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行有效的攝取，實(shí)現(xiàn)單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向綜合的認(rèn)知行為轉(zhuǎn)變，以此來(lái)完成知識(shí)意義的構(gòu)建。而學(xué)生則應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地運(yùn)用文本資源和信息技術(shù)取得所需知識(shí)，獲取獨(dú)特的體會(huì)和感悟，在小組的交互討論中，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深層次的掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)，并在學(xué)習(xí)中，使自身的創(chuàng)造力、理解力、問(wèn)題的解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力得以逐步提升。
（二）師生要具備良好信息素養(yǎng)
語(yǔ)文信息化教學(xué)要求中職語(yǔ)文教師要有良好的信息素養(yǎng)，這就要求中職語(yǔ)文教師對(duì)信息要有敏感性，能夠從大量的信息中辨別出有用的信息，對(duì)信息進(jìn)行“深加工”，并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把適合教學(xué)的有效信息運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。此外，深入了解學(xué)生信息技術(shù)能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在信息化教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)，掌控課堂氣氛，也是教師信息素養(yǎng)之一。
在學(xué)生方面，由于中職學(xué)生相比高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一定程度上制約了信息化教學(xué)的完成。面對(duì)教學(xué)環(huán)境的改變，學(xué)生應(yīng)具備利用信息工具和信息資源的能力，對(duì)信息需求的闡明能力，對(duì)信息的選擇能力、評(píng)估能力、批判能力和吸收能力，以及知識(shí)信息交流能力，等等，才能完成個(gè)體真正意義上知識(shí)的構(gòu)建。
（三）要有一定的硬件環(huán)境
語(yǔ)文信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為前提條件的，在此基礎(chǔ)上需要一定的網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用設(shè)備來(lái)支持硬件環(huán)境，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠更加有效地進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，要有高效運(yùn)作的小型局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或因特網(wǎng)等，以及播放增強(qiáng)課文整體感知所需的視頻、文檔、課件、音樂(lè)等基礎(chǔ)性設(shè)備，為教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供便利。此外，學(xué)校對(duì)于信息化教學(xué)實(shí)施方案的支持以及學(xué)校整體教學(xué)目標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文信息化教學(xué)的重視，也是促成教學(xué)活動(dòng)得以順利完成的必要條件。
四、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)體系，任何一種教學(xué)方法都將成為一紙空談。在信息化教學(xué)背景下，對(duì)教師以及學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系。
（一）教師評(píng)價(jià)體系
與傳統(tǒng)的教師教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系不同，信息化條件下的語(yǔ)文教學(xué)成效的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該打破唯學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解和尊重、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)、對(duì)學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)、對(duì)知識(shí)信息的傳播廣度以及交流與反思，等等。評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，能否使學(xué)生有效地經(jīng)歷語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的同時(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。此外，強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)“的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展，加強(qiáng)對(duì)教師工作的管理和監(jiān)控；另一方面，重視教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位，發(fā)展教師的自我監(jiān)控與反思能力。
（二）學(xué)生評(píng)價(jià)體系
扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以卷面成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)，既可以用書面考試、口試、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行評(píng)定，也可用課堂觀察、課后跟蹤、作業(yè)分析等方式進(jìn)行評(píng)定。改變一次考試決定學(xué)生最終成績(jī)的做法。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，也可以讓其他科任教師、班主任、家長(zhǎng)等有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，而不僅僅局限于語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
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二、信息化教學(xué)方式
信息化教學(xué)方式，是在當(dāng)今信息化環(huán)境中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。
三、信息化教學(xué)有效性探索
（一）對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效刺激性作用學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，也就是學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，這是教學(xué)改革首先要解決的問(wèn)題。學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題：主觀原因在個(gè)人，客觀原因在教育。厭學(xué)的核心是學(xué)生因?qū)W習(xí)受挫導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心受損。解決厭學(xué)的核心是要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，關(guān)鍵是要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。如今的青年學(xué)生，在科技技術(shù)產(chǎn)品的使用上，存在著普遍性，操作技術(shù)根本不存在問(wèn)題，操作電子產(chǎn)品可謂得心應(yīng)手。因此，信息化教學(xué)可以在刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（二）對(duì)課堂化有枯燥為生動(dòng)作用信息技術(shù)普及以及信息化教學(xué)資源不斷豐富，對(duì)學(xué)習(xí)形式、教學(xué)組織產(chǎn)生巨大影響。通過(guò)對(duì)下表來(lái)比較傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式的不同。從上表中可以看出，在信息教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用開放式的時(shí)空，化被動(dòng)為主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)，使體驗(yàn)式課堂更生動(dòng)活潑。（三）讓翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建學(xué)生的成就感成為可能翻轉(zhuǎn)課堂重新構(gòu)建了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，先學(xué)后教是其首要特色，由教師課上主講改為學(xué)生課前自主完成，吸收內(nèi)化則在課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中完成，學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的主導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教，從以教為中心變?yōu)橐詫W(xué)為中心的教學(xué)組織。如下圖：化整為零積零為整任務(wù)檢測(cè)交流評(píng)價(jià)任務(wù)書、提綱課前學(xué)習(xí)任務(wù)研究自主學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)以教學(xué)為中心的教學(xué)組織從上圖可以看到，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課堂上通過(guò)教師所錄制的短小、精煉的教學(xué)視頻，吸取清晰、明確的教學(xué)信息，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的任務(wù)碎片化，在滿足中職學(xué)生的個(gè)性化的需求中，讓學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力和信心大大增強(qiáng)。課堂上，還是以學(xué)生為中心，教師僅僅作為教學(xué)的主導(dǎo)者，將學(xué)生在課前的知識(shí)“積零為整”，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。四、信息化教學(xué)課堂案例展示影響課堂教學(xué)的信息化技術(shù)中，熟悉的有：計(jì)算機(jī)多媒體、仿真軟件、MOOC（慕課）、微課、網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)然，還可以借助各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具（QQ、微信等）、各種平臺(tái)（百度云盤、藍(lán)墨云班課等）實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，使課堂更活躍。信息化教學(xué)所主張運(yùn)用的教學(xué)模式是：探究型、資源型、合作型學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)教程中，教學(xué)的模式并不是單一的，要將課堂活躍起來(lái)，將形成綜合型的教學(xué)模式課堂。通過(guò)課程數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)中的一章———窗體的創(chuàng)建與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了一堂借助信息化技術(shù)來(lái)活躍課堂的《美化數(shù)據(jù)庫(kù)窗體》教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）借助通訊技術(shù)，引入企業(yè)，布置學(xué)前任務(wù)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生普遍因?yàn)閷?duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)度不夠，從而產(chǎn)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的質(zhì)疑，懷疑自己所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。如今，校企合作形式已經(jīng)存在于各所中職學(xué)校中，如何更好地將企業(yè)融入學(xué)校、融入課堂，促進(jìn)有效教學(xué)，也是當(dāng)今需要研究的課題。在本案例中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的視頻通訊，將原本屬于教師布置任務(wù)的角色回歸企業(yè)，讓企業(yè)人員闡述對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)界面的需求，讓學(xué)生感受學(xué)有所用的體會(huì)。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（二）借助信息技術(shù)，互動(dòng)合作，加強(qiáng)知識(shí)碎片學(xué)習(xí)本課例中，傳統(tǒng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)一個(gè)已經(jīng)布局好的窗體界面作為任務(wù)布置給學(xué)生去設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中通過(guò)語(yǔ)言、文字加入窗體各控件的設(shè)置。這樣，在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。利用信息化技術(shù)教學(xué)，教師將“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，如何滿足企業(yè)的需求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生在布局窗體中所需要的資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)提供給學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料信息。教師也有針對(duì)性地提供技術(shù)信息支持：通過(guò)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)――實(shí)訓(xùn)綜合訓(xùn)練平臺(tái)》，向?qū)W生介紹窗體設(shè)計(jì)的基本操作技能；通過(guò)微課向?qū)W生介紹美化數(shù)據(jù)庫(kù)窗體所需的各個(gè)控件及控件的屬性設(shè)置；通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)，收集學(xué)生作品。每一項(xiàng)信息技術(shù)支持，都在學(xué)生所熟悉的電子產(chǎn)品中可以呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，突破時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。（三）借助信息技術(shù)突破難點(diǎn)，讓課堂變輕松課堂上，學(xué)生從原來(lái)的“觀眾”，變成了“演員”，從“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)中調(diào)出課前結(jié)合企業(yè)任務(wù)所完成的作品在全班中大屏幕展示，介紹自己團(tuán)隊(duì)所運(yùn)到的窗體控件技術(shù)，解決了窗體在視覺(jué)和操作上哪些問(wèn)題。教師像“監(jiān)制”一樣，對(duì)“演員”的情況提出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)撥、解答。圍繞企業(yè)的需求，教師通過(guò)學(xué)生的作品，對(duì)比不同數(shù)據(jù)庫(kù)窗體的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)布局窗體界面中相關(guān)問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系。在這樣的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生無(wú)需為一點(diǎn)操作技術(shù)而卡住自己學(xué)習(xí)、前進(jìn)的步伐，學(xué)生在問(wèn)題中突破難點(diǎn)，課堂氣氛活躍輕松，學(xué)習(xí)效果得到大大的提高。（四）借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)實(shí)時(shí)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)課后學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)情況，同時(shí)，接受校企合作企業(yè)的在線評(píng)價(jià)。網(wǎng)評(píng)與企業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)合在無(wú)形中監(jiān)督了學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，讓他們不能隨意進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)評(píng)價(jià)的加入，大大地激勵(lì)了學(xué)生的心理成功感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種鼓舞。
五、總結(jié)
借助信息化技術(shù)，翻轉(zhuǎn)中職課堂，僅僅是信息化運(yùn)用改變教學(xué)模式、教學(xué)組織方式的其中一種方式。將信息化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，目的是改變教學(xué)的理念，從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”；不要忽略學(xué)生在錯(cuò)誤的探索中帶給我們創(chuàng)新的推動(dòng)。借助信息技術(shù)，讓中職課堂的翻轉(zhuǎn)成為可能，更讓中職教學(xué)課堂多元化，提升教學(xué)效果，在科技的時(shí)代，對(duì)中職學(xué)生使用觸屏電腦、手機(jī)及各種智能產(chǎn)品進(jìn)行正確引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
中職院校正在積極進(jìn)行數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)，使得中職教育呈現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育特點(diǎn)，這一舉措是滿足我國(guó)中職教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然需求。但是進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中職院校教師具有的信息化教學(xué)能力不高，還需要進(jìn)一步的提升。很多教師仍是沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于中職院校人才的培養(yǎng)造成了不良影響，對(duì)于教師教學(xué)能力的提升也造成了嚴(yán)重阻礙。所以，需要不斷的加強(qiáng)研究力度，找尋提升中職教師信息化教學(xué)能力的有效路徑，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、中職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析
對(duì)于我國(guó)眾多中職院校的教師進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于信息的搜索能力較強(qiáng)，但是并沒(méi)有樹立良好的信息化教學(xué)意識(shí)，中職教師的信息化教學(xué)能力還需要進(jìn)一步的提升。中職院校以往只是注重教師專業(yè)技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，對(duì)于，中職教師教研能力培養(yǎng)也沒(méi)有更多的關(guān)注，導(dǎo)致中職院校教研能力較差，教師自身具有的教學(xué)理念得不到及時(shí)的更新。我國(guó)中職院?，F(xiàn)階段正在積極的進(jìn)行數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)，希望能夠借用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，促進(jìn)中職院校教育水平的提升，保障人才培養(yǎng)可以滿足現(xiàn)代人才市場(chǎng)的實(shí)際需求。但是，因?yàn)橹新毥處熥陨砭哂械男畔⒒虒W(xué)能力較差，不能滿足數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)的實(shí)際需求，對(duì)于中職院校課程教學(xué)改革也造成了非常不良的影響。很多中職教師并沒(méi)有樹立良好的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，滿足于現(xiàn)代所取得的教學(xué)成績(jī)，仍是沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于信息化教學(xué)模式存在嚴(yán)重的抵觸心理。這樣的教學(xué)模式最終導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握只是局限在課本之內(nèi)，教學(xué)活動(dòng)開展沒(méi)能開拓學(xué)生的視野。中職院校對(duì)此不良情況必須要引起高度的反思，對(duì)于教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)提升重視程度[1]。
二、中職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略
（一）對(duì)于信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和改良。中職院校在不斷加強(qiáng)數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)，所以就必須要不斷的加強(qiáng)資金投入力度，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而創(chuàng)建良好的信息化教學(xué)氛圍。計(jì)算機(jī)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)，是培養(yǎng)中職教師信息化教學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。中職院校需要設(shè)置多媒體教室，使得學(xué)校的各個(gè)部門都能夠建立良好的合作關(guān)系，從而促進(jìn)中職教師信息化教學(xué)能力的提升。網(wǎng)絡(luò)是教師采集教學(xué)資源的重要渠道，也是落實(shí)現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。中職院校需要聘請(qǐng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作人員，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，使得校園網(wǎng)絡(luò)可以長(zhǎng)期處于健康運(yùn)行狀態(tài)中。通過(guò)不斷的加強(qiáng)中職信息化教學(xué)氛圍建設(shè)，讓中職教師受到感染，使得中職教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。中職院校對(duì)于教師信息化教學(xué)能力提升需要給予更多的支持，并且對(duì)教師傳述先進(jìn)的信息化教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為教師搭建信息化教學(xué)交流平臺(tái)，分享信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師信息化教學(xué)能力提升奠定良好基礎(chǔ)。
（二）對(duì)中職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)制度進(jìn)行完善。中職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，中職院校必須要對(duì)相關(guān)的制度進(jìn)行完善，這樣才能使得中職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)呈現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化的特點(diǎn)。對(duì)于培養(yǎng)制度的建設(shè)需要考慮中職院?，F(xiàn)階段數(shù)字化建設(shè)的實(shí)際情況，將責(zé)任和義務(wù)落實(shí)到個(gè)人頭上，明確需要參與培訓(xùn)活動(dòng)教師，并且確定教師培訓(xùn)考核時(shí)間。邀請(qǐng)外界專業(yè)的人員，對(duì)教師的培訓(xùn)成效進(jìn)行考核，找尋教師信息化教學(xué)能力存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整。還需要依據(jù)考核結(jié)果對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行調(diào)整，不斷對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行健全和完善。
（三）確定培養(yǎng)內(nèi)容。中職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)內(nèi)容眾多，其中包括教師的信息化獲取能力，以及教師對(duì)于信息化課程的整合能力。具體指的是教師能夠應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)，以及中職院?，F(xiàn)有的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)找尋眾多有價(jià)值的教學(xué)資源。將這些教學(xué)資源與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠利用信息技術(shù)對(duì)課程教學(xué)成效進(jìn)行分析[2]。
只有不斷的提升中職教師信息化教學(xué)能力，才能不斷的加強(qiáng)中職數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)，將中職院校數(shù)字化資源具有的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。促進(jìn)中職院校教學(xué)水平的提升，使得人才的培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，為中職教育增加新的生命力，促使中職院校教學(xué)水平可以不斷發(fā)展到一個(gè)新的高度。 本文由WWw.dYlW.net提供，專業(yè)和以及教育服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT
一、研究背景
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛傳播，信息技術(shù)已滲入到社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，在全球范圍內(nèi)影響和改變著人們的生活方式、勞動(dòng)方式及思維模式，這標(biāo)志著人類已全面進(jìn)入到信息化時(shí)代。由CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）的數(shù)據(jù)顯示：截止2015年12月，我國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量為6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%。信息化時(shí)展的必然產(chǎn)物則是教育信息化，教育在信息下背景下正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的變革，各種新興教育理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法的大量涌現(xiàn)在深刻改變著現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等諸多方面。
國(guó)家教育部辦公廳《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》指出：要充分發(fā)揮學(xué)校的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)校圍繞教育教學(xué)開展利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，大力推廣微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，深入實(shí)施“全國(guó)職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，加快實(shí)現(xiàn)以信息化手段促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的教育教學(xué)模式。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。面對(duì)日趨激烈的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)普遍關(guān)注教育信息化在提高國(guó)民素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力方面的重要作用。歷史實(shí)踐證明教育是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的基石，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師?！笆濉睍r(shí)期是我國(guó)大力推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵時(shí)期，能否培養(yǎng)出順應(yīng)信息化時(shí)代，熟練掌握信息技術(shù)，并在自身現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行信息檢索、信息加工、信息整合、信息創(chuàng)新的“信息人”是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。教師作為教育信息化的核心要素，必須順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展要求，加快提高自身的信息素養(yǎng)，更新教育理念，努力實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，全面提升信息化教學(xué)能力。
二、信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵
信息化教W能力最早是由我國(guó)學(xué)者胡小勇、祝智庭提出的，他們認(rèn)為信息化教學(xué)能力由傳統(tǒng)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育教學(xué)理念三部分組成。伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化成為當(dāng)今教育發(fā)展的主題，作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，教師的信息化教學(xué)能力受到相關(guān)領(lǐng)域越來(lái)越廣泛的關(guān)注，關(guān)于信息化教學(xué)能力的研究也越來(lái)越多。
馬若明老師 （2005）認(rèn)為：信息化教學(xué)能力是指教師能夠充分合理地將信息技術(shù)和信息資源運(yùn)用到教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)最優(yōu)化。他指出信息化教學(xué)的態(tài)度和思維、運(yùn)用信息技術(shù)的智慧、信息資源的開發(fā)和創(chuàng)新、信息技術(shù)與教學(xué)的整合等都是信息化教學(xué)能力的組成要素。王衛(wèi)軍老師 （2009）認(rèn)為：信息化教學(xué)能力，是以全面掌握信息技術(shù)為前提，以適應(yīng)信息化教學(xué)條件，充分利用信息資源為手段，以提升教育教學(xué)效果為宗旨的一種現(xiàn)代化教學(xué)能力。他認(rèn)為信息化時(shí)代下教師的信息化教學(xué)能力應(yīng)包含四個(gè)方面，即：信息化教學(xué)意識(shí)、信息化教學(xué)知識(shí)、信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)智慧。何克抗（2010）認(rèn)為： 信息化教學(xué)能力的核心是教師如何將信息技術(shù)合理運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提升教學(xué)效果，同時(shí)能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行檢索、開發(fā)、利用、管理與整合的能力。顧小清（2011）認(rèn)為： 信息化教學(xué)能力指教師除了具備對(duì)于信息資源獲取、分類、加工、傳輸?shù)然镜男畔⑺仞B(yǎng)外，還應(yīng)具備在信息化教學(xué)環(huán)境下靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，成功實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、優(yōu)化和創(chuàng)新，并且富有信息化教學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
縱觀以上文獻(xiàn)，關(guān)于信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵我們達(dá)成以下共識(shí)：在信息化時(shí)代下，教師的信息化教學(xué)能力是知識(shí)、技能與情景互動(dòng)的結(jié)果，是指教師以信息化教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)和信息化教學(xué)環(huán)境為支撐，將信息化教學(xué)技術(shù)有效地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地融合。
三、信息化教學(xué)能力提升的途徑
（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念
教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和完善者，將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的新型教學(xué)模式必須依賴教師。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一味地講授灌輸，單一的教學(xué)資源嚴(yán)重制約了教學(xué)形式的多樣化，使得教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，缺乏感官刺激，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，求知欲望不強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教育信息化的條件下，教師應(yīng)具備信息化教學(xué)思維和理念，努力擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，加快提高對(duì)信息化教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知，更新原有教學(xué)理念，積極以日常教學(xué)重難點(diǎn)為切入點(diǎn)，利用信息資源與信息要素，將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程之中，努力創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可聽(tīng)、可視、可交互的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
（二）苦練內(nèi)功，提高對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)情境中，教師身負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”的光榮使命，借助一根粉筆、一塊黑板將人類的歷史文明傳授給學(xué)生，教師是知識(shí)的講授者，學(xué)生是經(jīng)驗(yàn)的接收者，兩者之間缺乏有效地溝通與互動(dòng)。進(jìn)入信息化時(shí)代，傳統(tǒng)教育的封閉、單一狀態(tài)被徹底打破，借助計(jì)算機(jī)、多媒體、電子白板、數(shù)字平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)資源呈現(xiàn)多樣化、數(shù)字化、共享化，教師應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，將教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到日常教學(xué)中去，尤其在教學(xué)的重難點(diǎn)這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)信息化切入點(diǎn)，借助信息化教學(xué)媒介創(chuàng)設(shè)出形象、逼真、生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)、做中練的新型教學(xué)模式，從而更好地突破課程重難點(diǎn)。
（三）開展競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)能力的全面提升
教育部聯(lián)合其他部門共同制定的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》中明確提出，要辦好全國(guó)職業(yè)院校信息化大賽。為了貫徹落實(shí)這項(xiàng)規(guī)定，自規(guī)定制定以來(lái)，教育部已經(jīng)聯(lián)合相關(guān)行業(yè)，組織開展了各項(xiàng)大賽，近三年來(lái)參賽隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量均有了很大程度的提高，目前，信息化教學(xué)大賽成績(jī)己經(jīng)成為展示中職學(xué)校職業(yè)教育信息化教學(xué)發(fā)展成果的重要窗口。信息化教學(xué)大賽在促進(jìn)中職教師信息化教學(xué)能力提升及發(fā)展中作用突出，主要體現(xiàn)在：增強(qiáng)參賽教師開展信息化教學(xué)的動(dòng)機(jī)；提升參賽教師的信息化教學(xué)水平；促進(jìn)參賽教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展。
中職教師信息化教學(xué)能力的提升，既需要自身積極主動(dòng)的去改變，也需要管理階層制定相關(guān)政策制度做好管理工作，同時(shí)需要教師通過(guò)參加培訓(xùn)進(jìn)一步提升。重態(tài)度、強(qiáng)監(jiān)管、抓培訓(xùn)、建平臺(tái)，在各方共同努力下，最終實(shí)現(xiàn)中職教師信息化教學(xué)能力的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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信息時(shí)代，人們社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)化程度將日益提高，這就要求教育必須更加重視提升人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。“世界之大，無(wú)處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)何其重要，數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的、更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)科學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)，是人們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)品質(zhì)等。具體到中職學(xué)生，就表現(xiàn)為懂得數(shù)學(xué)價(jià)值，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有信心，有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。這意味著使學(xué)生掌握一種有現(xiàn)代科學(xué)語(yǔ)言構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法；掌握一種理性思維模式和數(shù)學(xué)技能；獲得數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)習(xí)慣，即形成數(shù)學(xué)觀念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)品質(zhì)，以上一切，構(gòu)成了人的一種特殊素質(zhì)，即數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯然影響每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，然而，現(xiàn)實(shí)的情況是很多中職學(xué)生一看到數(shù)學(xué)就頭昏腦漲，一想到做數(shù)學(xué)題就苦不堪言，一遇到數(shù)學(xué)考試就欲哭無(wú)淚，學(xué)生和數(shù)學(xué)這個(gè)“可恨的”科目從小學(xué)到初中，現(xiàn)在到中職學(xué)校仍舊要面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往沒(méi)多久就選擇放棄。如果數(shù)學(xué)教學(xué)總是這樣讓人痛不欲生，那在中職還能奢談學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)嗎？
隨著中職文化基礎(chǔ)課改革的推進(jìn)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育成為中職文化課教育改革的必經(jīng)之路，如何提高中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣和熱情，真正培養(yǎng)中職學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，日益成為一個(gè)重要的課題。因此，從事中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師需要用心去做教學(xué)研究。教育部這兩年提出，用信息化教學(xué)改造傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)踐證明：信息化教學(xué)是解決這個(gè)課題的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，根據(jù)教學(xué)大綱，這門課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，大綱對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有明確要求，但中職學(xué)生的現(xiàn)狀是許多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，在這樣的基礎(chǔ)上要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更加困難?？上驳氖?，經(jīng)過(guò)幾年職教的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：信息化教學(xué)的合理運(yùn)用，對(duì)于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，都有積極的作用。
一、信息化教學(xué)輔助下，學(xué)生更能體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心
中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在大都還是以靜態(tài)形象為主的傳統(tǒng)教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往使中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥，很難做到樂(lè)學(xué)。出色的數(shù)學(xué)教師往往在課堂教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感，從而快樂(lè)學(xué)習(xí)。然而，中職學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)并不是固有的，而是需要通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)激發(fā)，滿足學(xué)生的探究心理的需要。信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化，不僅可以傳遞教學(xué)內(nèi)容，還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，樂(lè)學(xué)、易學(xué)，有信心學(xué)。
例如在函數(shù)單調(diào)性的教學(xué)中，筆者設(shè)置了如此的情境：每個(gè)學(xué)生分一杯水，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)加入適量的糖，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們知道：糖加得越多，糖水就越甜。若設(shè)水的質(zhì)量為1，糖的質(zhì)量為x，糖水的濃度為y，則不難推導(dǎo)出y與x的函數(shù)關(guān)系是y=x/1+X，x∈[0，+∞）。這節(jié)課若能在多媒體教室里借助幾何畫板直觀向?qū)W生展示y=x/1+x，x∈[0，+∞）的圖像，從圖像上看此函數(shù)的圖像從左到右不斷上升，聯(lián)系糖水甜度的變化加深理解，喝著糖水邊看圖比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能解釋自己的生活感受，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就更加盎然了，使得后續(xù)的學(xué)習(xí)更加順利。信息化教學(xué)，能凸顯數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心。
二、信息化教學(xué)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法
課堂教學(xué)是有限的，素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教學(xué)的延伸和拓展，如此，教育教學(xué)非凡的表現(xiàn)力和影響力才能生發(fā)而出，這是成功教學(xué)的追求。信息化教學(xué)改造下的數(shù)學(xué)教學(xué)，在時(shí)間和空間上都能有所突破，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換，數(shù)學(xué)理論形成過(guò)程被生動(dòng)展現(xiàn)，克服了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和仿真軟件的支持下，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為可能，課堂內(nèi)外的界限被打破了，中職學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空得以拓展，認(rèn)識(shí)過(guò)程更加流暢。信息化教學(xué)軟件是實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵。例如幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將圖像分解組合，揭示現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的深入思考變得有所依據(jù)，探究體驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程變得不那么困難，圖形圖像的直觀性和連續(xù)性更有利于建立正確的空間觀念，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1. 突出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力
一個(gè)人的智力發(fā)展首先是觀察力的提升，觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一種對(duì)象知覺(jué)過(guò)程。教學(xué)中采用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化、靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性。
例如在指數(shù)函數(shù)這一節(jié)中，通過(guò)借助幾何畫板的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生就能直觀地利用這個(gè)數(shù)學(xué)軟件，觀察指數(shù)函數(shù)圖像，研究y=ax（a>0且a≠1）中底數(shù)a變化對(duì)函數(shù)圖像整體變化的影響。像這樣在多媒體教室里，師生共同進(jìn)行指數(shù)函數(shù)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到一切都是當(dāng)著他們面發(fā)生的，是他們自己操作體驗(yàn)到的，而不是以教條的形式灌輸。同時(shí)，讓學(xué)生自己上臺(tái)或者在計(jì)算機(jī)房的計(jì)算機(jī)上直接改變底數(shù)a的值觀察圖像的變化，給了學(xué)生提供真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不是直接陷入到例題和習(xí)題中，能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由聽(tīng)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為做數(shù)學(xué)，從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索研究學(xué)習(xí)。
因此，在運(yùn)用幾何畫板探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生實(shí)時(shí)驗(yàn)證猜想的正確與否，及時(shí)修正思路，提出新問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。運(yùn)用幾何畫板的計(jì)算、測(cè)量、繪圖等功能進(jìn)行快速驗(yàn)證一般性結(jié)論的真?zhèn)?，從而清除“抽象的?shù)學(xué)”給學(xué)生造成的畏懼心理，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加快樂(lè)，也為學(xué)生證明一般性的結(jié)論提供了內(nèi)驅(qū)力。
傳統(tǒng)的教學(xué)是在黑板上用粉筆作圖讓學(xué)生觀察，受教師繪制的水平和學(xué)生觀察角度的限制，質(zhì)和量都不足以構(gòu)成認(rèn)識(shí)，使學(xué)生無(wú)法順利地把函數(shù)y=ax圖像的某些特征觀察到位。運(yùn)用信息化教學(xué)改造之后成為一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，會(huì)使原來(lái)實(shí)物或者板書不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。又由于畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)的應(yīng)用性本該是很強(qiáng)的，然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受時(shí)間、空間諸多因素限制，無(wú)法有效充分地聯(lián)系反映出課題的實(shí)際背景，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)力，同時(shí)也限制了學(xué)生利用所學(xué)研究解決實(shí)際問(wèn)題的能力。信息化教學(xué)能較好地模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。
例如學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用信息化教學(xué)，設(shè)計(jì)課題“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、整理有關(guān)房地產(chǎn)和購(gòu)房貸款的資料，利用電子表格Excel設(shè)計(jì)制作住房按揭貸款計(jì)算器，進(jìn)行仿真練習(xí)。同時(shí)，由于信息化學(xué)習(xí)的效率很高，這種模擬練習(xí)可以不斷重復(fù)，使效果不斷得到強(qiáng)化。
2. 易于達(dá)成數(shù)學(xué)交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法
信息化教學(xué)具有圖文并茂和聲情并茂直的優(yōu)點(diǎn)，易于達(dá)成數(shù)學(xué)交流，這種交流有師生之間的交流，也有學(xué)生與學(xué)生直接的交流，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的。教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，這對(duì)于數(shù)學(xué)探究中抽象、靜態(tài)的難點(diǎn)解決是很有幫助的，能凸現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，利于引導(dǎo)思維走向正確的方向。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行大膽的聯(lián)想和進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)論證。在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完全可以利用幾何畫板作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)親自動(dòng)手實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境，體驗(yàn)和交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)了冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)之后，設(shè)計(jì)一節(jié)比較兩種函數(shù)圖像和性質(zhì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上利用幾何畫板繪制冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的圖像，觀察比較并歸納總結(jié)出兩種函數(shù)的異同，在交流中鞏固學(xué)習(xí)，加深理解，并不需要由教師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像和性質(zhì)的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)上操作數(shù)學(xué)，通過(guò)修改參數(shù)、拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)結(jié)論并驗(yàn)證結(jié)果，在觀察、探索、猜想的過(guò)程中對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)得以增強(qiáng)，能形成自己數(shù)形結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)背景，利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法。
總之，信息化教學(xué)是信息化時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)所做的改革，需要我們中職教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索，用心做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，與專業(yè)技術(shù)人員通力合作，開發(fā)利用高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，促使數(shù)學(xué)教學(xué)向有效并可持續(xù)的方向發(fā)展，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量孜孜以求。
參考文獻(xiàn)：
1信息技術(shù)對(duì)中職教育的影響
1.1擴(kuò)展了教學(xué)時(shí)間和空間
信息技術(shù)的發(fā)展，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。他們不再像傳統(tǒng)時(shí)代的學(xué)生一樣嚴(yán)重依賴課堂上老師的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是可以通過(guò)多種方式獲得所需信息。信息技術(shù)的發(fā)展使得中職教師獲取教學(xué)信息資料的渠道拓展[1]。不僅如此，學(xué)習(xí)時(shí)間也被延長(zhǎng)。他們可以隨時(shí)拿起自己的手機(jī)上網(wǎng)，接受各種各樣的信息?？梢员４胬蠋熣n堂展示的ppt，在課下隨意翻閱，還可以利用學(xué)習(xí)軟件背背英語(yǔ)單詞等。信息化的發(fā)展改變了以往的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式。
1.2“以教師為主”課堂形式的轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)的運(yùn)用改變了教學(xué)學(xué)習(xí)模式，也沖擊著傳統(tǒng)教師的地位。知識(shí)的獲取不再是很大程度的依賴?yán)蠋焸魇?，而更?cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上老師更多的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)思維缺陷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，老師扮演的是一種輔助角色。
2信息技術(shù)對(duì)中職教師的影響
2.1改變了教學(xué)心態(tài)
從小我們就比喻老師為“辛勤的園丁”，他們熱情耐心的澆灌著我們，哺育我們成長(zhǎng)，在生活中悉心呵護(hù)每一位學(xué)生。因此我們十分依賴?yán)蠋?。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中老師的影響被逐漸削弱，我們可以從網(wǎng)上輕松獲取各種想要的資源。在這種情況下，老師們應(yīng)該改變心態(tài)，接受新的事物的到來(lái)。同時(shí)積極鼓勵(lì)支持和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，讓學(xué)生大膽合理的利用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資料。同時(shí)不斷提高自身素質(zhì)，跟上時(shí)代的步伐。
2.2創(chuàng)新了課堂表現(xiàn)形式
傳統(tǒng)的教學(xué)需要依賴紙質(zhì)書本，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師可以將授課內(nèi)容制作成ppt簡(jiǎn)單明了又突出重點(diǎn)。同時(shí)，還通過(guò)可以展示視頻、插播音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷豐富課堂表現(xiàn)形式。課堂形式的創(chuàng)新可以有效地吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這需要中職教師首先自我學(xué)習(xí)，提高自身技能，才能靈活合理的使用這些技術(shù)從而發(fā)揮其價(jià)值，??現(xiàn)對(duì)課堂展現(xiàn)形式的創(chuàng)新。
2.3輔助教學(xué)
可以說(shuō)在過(guò)去，課堂是“老師的課堂”。教師在黑板上講，學(xué)生瘋狂的“復(fù)制粘貼”，一堂課下來(lái)書本上滿滿的筆記，實(shí)際不知道到底消化了多少。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少。在那個(gè)時(shí)代，老師就是知識(shí)的壟斷者。然而世界是發(fā)展變化的世界，知識(shí)需要不斷被更新。中職教育是需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以也要緊跟時(shí)展潮流。應(yīng)用型人才更要學(xué)會(huì)應(yīng)用。學(xué)習(xí)不僅要學(xué)到知識(shí)，更重要的是掌握有效的學(xué)習(xí)方法[2]。信息技術(shù)使獲取知識(shí)的方式越來(lái)越便捷，也不斷引導(dǎo)著學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這樣的改變之下，也讓老師們更加明白學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，他們能做的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鍛煉和提高學(xué)生思維，讓學(xué)生具有舉一反三的能力。使學(xué)生不僅僅會(huì)“紙上談兵”，在實(shí)際運(yùn)用中也能夠靈活應(yīng)對(duì)。
2.4用數(shù)據(jù)說(shuō)話
傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)在一定程度上阻礙了教學(xué)的發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為哪些題目錯(cuò)的多就重點(diǎn)講哪種類型的題目；經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)哪些學(xué)生比較優(yōu)秀，就重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)哪些學(xué)生。然而每一屆學(xué)生的認(rèn)知水平、理解力、領(lǐng)悟力都是不同的，每一位學(xué)生也都有各自的閃光點(diǎn)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話才是王道。可以用信息技術(shù)分析學(xué)生的考試合格率、優(yōu)秀率，通過(guò)電子讀卡，分析學(xué)生錯(cuò)題來(lái)源以及各個(gè)選項(xiàng)的錯(cuò)誤率，進(jìn)而進(jìn)行更加有針對(duì)性的講解。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以看出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、優(yōu)劣勢(shì)等，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的潛力所在。
3提升中職教師信息化水平的策略
3.1爭(zhēng)取政策支持，加大資金投入
近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速?！翱平膛d國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施是國(guó)家以及政府更加意識(shí)到教育的重要性。信息技術(shù)的運(yùn)用使得教育的發(fā)展邁上了新的臺(tái)階。國(guó)家對(duì)教育資金的投入越來(lái)越大，因此，中職院校更要策劃出發(fā)展方案，在政府各項(xiàng)政策的支持下，抓住發(fā)展機(jī)遇[3]。同時(shí)，可以與企業(yè)接洽，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有利于提升資助企業(yè)的知名度，樹立良好的企業(yè)形，同時(shí)為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備了人才。通過(guò)多方力量的集資，是教育資金更充足，更有利于院校的發(fā)展進(jìn)步。
3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
如今許多校園都有全面的wifi網(wǎng)絡(luò)覆蓋，有利于學(xué)生隨時(shí)隨地獲取信息資源。在圖書館常常還有單獨(dú)的圖書館無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在紙質(zhì)上獲取知識(shí)的同時(shí)也能及時(shí)從網(wǎng)上得到資料補(bǔ)充?，F(xiàn)代教學(xué)常常使用ppt放映教學(xué)資料或者展示教學(xué)視頻，那么對(duì)于投影設(shè)備的質(zhì)量應(yīng)該有較高的要求，以免影響教學(xué)進(jìn)度。畢竟許多學(xué)生都出現(xiàn)近視的癥狀，一旦投影效果不清晰或者投影設(shè)備損壞，那么會(huì)大大降低該堂課程的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，其他一些學(xué)生工作、對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)等也都網(wǎng)絡(luò)化了，因此需要加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)，以免出現(xiàn)網(wǎng)站損壞、服務(wù)器繁忙等問(wèn)題影響各項(xiàng)工作進(jìn)度。
3.3加強(qiáng)對(duì)中職教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
（2）通過(guò)播放優(yōu)秀的舞蹈，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平可以得到不斷提高，同時(shí)，信息化技術(shù)可以提供更多教學(xué)資源，不斷開拓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)視野，從而在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的過(guò)程中對(duì)新的舞蹈內(nèi)涵有更全面的掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的主觀鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力等有著重要作用。與此同時(shí)，通過(guò)合理利用信息化技術(shù)，師生在共同觀看舞蹈視頻時(shí)，可以對(duì)舞蹈典型動(dòng)作和技巧等進(jìn)行討論和著重強(qiáng)調(diào)，從而在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生改進(jìn)舞蹈細(xì)節(jié)，在方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上發(fā)揮著重要作用。
二、中職舞蹈教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用策略
（一）熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的各種操作技巧
為了不斷提高舞蹈教學(xué)的整體效果，信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，教師必須熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的各種操作技巧，并對(duì)舞蹈技術(shù)、舞蹈風(fēng)格和表演特點(diǎn)等都有比較全面的了解，從而在熟練運(yùn)用信息設(shè)備的基礎(chǔ)上，制作各種舞蹈練習(xí)課件，以有效提高中職舞蹈教學(xué)時(shí)間的利用效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息化技術(shù)可以有機(jī)的提供教學(xué)中需要的各種信息，從而充分發(fā)揮多媒體的實(shí)用價(jià)值。隨著高科技信息技術(shù)的不斷推廣，PowerPoint、Word文檔和Authorware等的合理利用，可以使各種信息化設(shè)備得到最有效運(yùn)用，以促進(jìn)中職舞蹈教學(xué)水平不斷提高。
（二）充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師始終發(fā)揮著主導(dǎo)作用，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以推動(dòng)和方便教學(xué)，并且，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，部分基礎(chǔ)性、技巧性強(qiáng)的知識(shí)必須在教師的親自指導(dǎo)下，才能真正得到提升，因此，信息化技術(shù)有著重要輔助作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力、理解能力等，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，可以選擇性的提供各種教學(xué)材料，從而全面提高學(xué)生的舞蹈綜合能力。
（三）明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，提高舞蹈教學(xué)效率
在中職舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，才能在合理運(yùn)用信息化技術(shù)的情況下，提高舞蹈教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育制度下，信息化技術(shù)可以為學(xué)生提供舞蹈學(xué)習(xí)所需的生動(dòng)形象的影像，通過(guò)新奇的信息內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到快速提高，從而在好奇心和求知欲的支配下，更有效的掌握各種理論知識(shí)，最終達(dá)到全面提高舞蹈教學(xué)效率的目的。與此同時(shí)，在循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生在情感與知識(shí)等多個(gè)層面上形成共鳴，才能在舞蹈課堂教學(xué)上發(fā)揮信息化加護(hù)的積極推動(dòng)作用。
一、研究背景
（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)課堂教學(xué)不感興趣
近幾年，隨著高校、高中等學(xué)校的擴(kuò)招，基礎(chǔ)好、分?jǐn)?shù)高的大部分初中生都M入重點(diǎn)高中或者普通高中，這使得成績(jī)不好的學(xué)生大都集中在中等職業(yè)學(xué)校.據(jù)統(tǒng)計(jì)，某中等職業(yè)學(xué)校某系學(xué)生的入學(xué)數(shù)學(xué)平均分只有42.3（滿分100）分.這些學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，特別是當(dāng)他們認(rèn)為教師所講的內(nèi)容“沒(méi)有實(shí)際意義”或“比較難以理解和學(xué)習(xí)”時(shí)，大部分學(xué)生就會(huì)直接放棄聽(tīng)講和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移注意力或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事.另外，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)趣.
（二）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能滿足專業(yè)課的需求
中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀存在較多問(wèn)題：教師安于現(xiàn)狀、照本宣科；學(xué)校強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的教育、數(shù)學(xué)學(xué)科地位較低；數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性使學(xué)習(xí)過(guò)程較枯燥，教學(xué)難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)教科書中的題目練習(xí).如今教育的理念和目的都發(fā)生了很大變化，由過(guò)去的重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貞?yīng)用，由重視學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)習(xí)的過(guò)程，即所謂“授人以魚不如授人以漁”.數(shù)學(xué)教育不能只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由教會(huì)數(shù)學(xué)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.
二、信息化教學(xué)研究心得體會(huì)
信息化教學(xué)的定義為：在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng).其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性，教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn).
（一）與專業(yè)教師校內(nèi)研討
與專業(yè)課的教師討論，針對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、形式和考核方式廣泛征集意見(jiàn)，梳理分析數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)匯總的較為集中的問(wèn)題（例如，較難掌握的章節(jié)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用、需要鍛煉加強(qiáng)的能力等）進(jìn)行深入研討，剖析問(wèn)題的癥結(jié)所在.
（二）理論歸納，實(shí)踐課堂教學(xué)
當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)課堂基本上還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式――教師的一言堂.在45分鐘內(nèi)課堂完全是教師在包辦，即：教師總結(jié)、學(xué)生記的“涂鴉式”教學(xué)，教師示范解題方法、學(xué)生依照練習(xí)的“模板式”學(xué)習(xí)法.在數(shù)學(xué)的教育中，如何鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力，尤其是思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神的重要前提.
三、根據(jù)信息化教學(xué)展開教學(xué)策略
就數(shù)學(xué)而言，概念、定義是其根本，公式、定理是主干，解題方法、技巧就像樹枝，結(jié)論就如樹葉，解題的思路、思維是向樹葉傳輸水分和養(yǎng)料的導(dǎo)管.也就是說(shuō)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn).數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)階段、內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)和作用，因此，應(yīng)該分別制訂不同的教學(xué)策略.
信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)必須遵循如下原則：1.明確主題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).2.充分利用各種信息資源、技術(shù)來(lái)支持和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，通過(guò)制作動(dòng)畫等直觀形式幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念等.3.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，教育活動(dòng)應(yīng)遵循問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)這一主線，在貼合實(shí)際或問(wèn)題等的具體情境中教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略與技能.4.強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，包括學(xué)生之間的討論、互助等，教師的講解、啟發(fā)，還包括數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師之間的協(xié)作，例如，不同年級(jí)數(shù)學(xué)教師的交流、互助，相關(guān)學(xué)科教師的合作教學(xué)等.
（一）課堂中實(shí)施教學(xué)策略的具體環(huán)節(jié)
1.增加預(yù)習(xí)環(huán)節(jié).
2.讓學(xué)生自己去教材中尋找本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，帶著問(wèn)題來(lái)上課.
3.教師不板書例題.
4.教師不給出練習(xí)題的答案.
5.由學(xué)生來(lái)做小結(jié)，不要怕做不好、做不全，更不要怕會(huì)浪費(fèi)時(shí)間.
6.作業(yè)靈活多樣.
（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展活動(dòng)的模式
數(shù)學(xué)的抽象性決定了其教學(xué)過(guò)程應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)例.教師可以借助多媒體使教學(xué)更加生動(dòng)、具體.例如，通過(guò)圖片、動(dòng)畫等方法形象展示對(duì)稱面、雙曲線等抽象概念.此外，應(yīng)提倡結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)，這可以利用相關(guān)專業(yè)中的概念幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué).
總之，在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，要注重對(duì)信息技術(shù)和信息資源的充分利用，尤其是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其資源來(lái)支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，要注重學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng).其次，強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”教學(xué)和教會(huì)學(xué)生“協(xié)作”學(xué)習(xí)，在合作中促進(jìn)中職數(shù)學(xué)的教育、提高教學(xué)質(zhì)量.最后，建立和完善發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，不以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的多元化，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、形式更加豐富.相信中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到改善，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才.
【參考文獻(xiàn)】
[1]蔡家敏.信息化教學(xué)大賽促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（20）：67.
1.學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。準(zhǔn)備詳細(xì)的“任務(wù)工作頁(yè)”，將任務(wù)分解，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，填寫答案，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成“任務(wù)工作頁(yè)”的同時(shí)建構(gòu)了知識(shí)和操作技能。
2.教師由主講變主導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂中，教師是主講。教師“填鴨式”的講授使教學(xué)效果受到一定影響。信息化課堂中教師由主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，用信息化的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成任務(wù)。在學(xué)生遇到難于解決的問(wèn)題時(shí)，教師用信息化技術(shù)展示正確的方法，從而使在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。
3.團(tuán)體合作解決問(wèn)題。教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)建情境，設(shè)置好引導(dǎo)性的問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)教的是做題的能力，新的教學(xué)方式教的是學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這在信息化課堂中也是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)。
4.學(xué)生展示體驗(yàn)成功。課程結(jié)束前的學(xué)生成果展示，展示優(yōu)秀作品并讓希望表現(xiàn)的學(xué)生上臺(tái)展示和講解，給了學(xué)生充分表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生的自信心得到提升，讓學(xué)生感到自己學(xué)有所成。
二、信息化課堂存在的問(wèn)題
1.課前，教師的準(zhǔn)備量非常大，增加了教師的備課量。教師采用信息化技術(shù)需要準(zhǔn)備大量的交互式課件、游戲、動(dòng)畫、視頻等，這使有的教師只是一味地追求生動(dòng)、美觀，而忽略了信息化技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
2.課中，課堂淪為“信息化技術(shù)的奴隸”。大量的圖片、聲音、動(dòng)畫等吸引了學(xué)生的注意力，弱化了對(duì)“教學(xué)知識(shí)”的理解和應(yīng)用。一節(jié)看似流暢連貫、畫面精美、聲音悅耳的多媒體課在無(wú)形中演變成了一場(chǎng)現(xiàn)代媒體的“滿堂灌”了。
3.課后，學(xué)生主動(dòng)思考少了。教師布置的作業(yè)若還采用信息化技術(shù)手段的方式，學(xué)生將會(huì)“自覺(jué)”地拷貝，甚至都不用自己整理轉(zhuǎn)化。
為總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，發(fā)揮輻射、示范、引領(lǐng)作用，10月13日上午，2016年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在中山市沙溪理工學(xué)校綜藝廳舉行，全省各所承擔(dān)2014年至2016年省中職信息化建設(shè)項(xiàng)目的學(xué)校及未承擔(dān)該項(xiàng)目的中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。本次會(huì)議由省教育廳高中與中職教育處副主任科員詹宗超主持。省教育廳高中與中職教育處調(diào)研員吳艷玲、中山市教育和體育局副局長(zhǎng)黎國(guó)喜、廣東技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心主任羅俊、廣東技術(shù)師范學(xué)院信息化專家王強(qiáng)、中山市教育和體育局教研員陳建國(guó)等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席會(huì)議。
此次議旨在總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。
中山市沙溪理工學(xué)校校長(zhǎng)陳仕楷在大會(huì)上介紹了學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)方面取得的成績(jī)。他說(shuō)，沙溪理工學(xué)校作為國(guó)家第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，推出了新的課堂教學(xué)模式――信息化條件下的工作室課堂教學(xué)模式。他表示，學(xué)校在信息化建設(shè)方面還有很多地方需要完善，學(xué)校將一如既往繼續(xù)努力。沙溪理工學(xué)校副校長(zhǎng)馮子川作了題為《信息化條件下的工作室課堂模式――實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣使用》的發(fā)言，肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)曹希培作了題為《立足課堂教學(xué)，扎實(shí)有效推進(jìn)信息化建設(shè)》的發(fā)言，與大家分享了廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)及使用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
在當(dāng)天下午的廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)會(huì)議上，羅俊主任介紹了全省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化項(xiàng)目建設(shè)的情況，展示了相關(guān)成果。吳艷玲調(diào)研員總結(jié)了廣東省教學(xué)信息化建設(shè)工作的成績(jī)，布置了下一階段的任務(wù)。
回顧展望，中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的全省概況
隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，通過(guò)信息化建設(shè)提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量成為我們的必然選擇。我省從2014年起開始實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在提高信息技術(shù)在廣東省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平，將“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的成果真正落到教學(xué)實(shí)處，讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
“中等職業(yè)教育數(shù)字化課程教學(xué)資源”和“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)”是我省中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的兩大任務(wù)，為此，省財(cái)政投入專項(xiàng)資金資助這兩個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室借助信息化手段完成技能學(xué)習(xí)任務(wù)，教師借助學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輔導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。所有項(xiàng)目建成后將通過(guò)“廣東省中職教育教學(xué)資源平臺(tái)”與全省中職學(xué)校師生實(shí)現(xiàn)資源共享。
信息化要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)我省中等職業(yè)教育深化改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。我省順應(yīng)這一潮流，《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》明確提出“推進(jìn)信息化平臺(tái)體系建設(shè)”。要求將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通” “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，在專業(yè)課程中廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教育等技術(shù)。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化管理平臺(tái)建設(shè)，基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)。加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。建立全省職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，推動(dòng)建設(shè)面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。加強(qiáng)職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善學(xué)生學(xué)籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)共享的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息平臺(tái)，及時(shí)就業(yè)和人才培養(yǎng)信息。建立職業(yè)院校師生、企事業(yè)單位和社會(huì)人員共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息化考試平臺(tái)，支持遠(yuǎn)程教育和自主學(xué)習(xí)。到2020年，形成系統(tǒng)完善的省級(jí)職業(yè)教育數(shù)字化資源公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)。
實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)是廣東省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的重要工作，據(jù)介紹，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)施，我省的教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目取得顯著成效?！叭▋善脚_(tái)”建設(shè)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，有效提升了技能教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在信息化的助力下不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，屏幕上教師一對(duì)多的直觀教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)有了新的平臺(tái)與途徑。數(shù)字化還使教學(xué)資源的集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享變成現(xiàn)實(shí)，有效緩解欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的難題。這一做法及推廣為廣東省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實(shí)踐探索。
信息技術(shù)對(duì)教育的影響是全方位的，這是學(xué)校改革發(fā)展的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。我省對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)提出兩個(gè)引導(dǎo)性原則，一是引領(lǐng)性。要建設(shè)代表國(guó)家水平，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，具有職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源和一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。二是實(shí)踐性，要建設(shè)突出職教特色，對(duì)接崗位技術(shù)技能培養(yǎng)，支撐職業(yè)教育課程教學(xué)的核心課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在“引領(lǐng)性”與“實(shí)踐性”的導(dǎo)向下，我省各中等職業(yè)學(xué)校積極參與，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，涌現(xiàn)出沙溪理工學(xué)校、肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校等一批信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的先進(jìn)學(xué)校。
沙溪理工學(xué)校作為項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校之一，形成了獨(dú)具特色的“信息化條件下的工作室課堂模式”，項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)信息化的全面應(yīng)用和推廣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。2014年7月，沙溪理工汽車運(yùn)用與維修專業(yè)申報(bào)《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目，成為當(dāng)年廣東省第一批中等職業(yè)教育教學(xué)資源“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程”建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)歷經(jīng)公開招標(biāo)、校企共建、中期檢查、運(yùn)行使用、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，于2016年9月通過(guò)省教育廳驗(yàn)收。目前，系統(tǒng)使用效果良好。2015-2016年，工藝美術(shù)專業(yè)申報(bào)的《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目和服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)申報(bào)的院 《一體化訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目、會(huì)計(jì)專業(yè)申報(bào)的《移動(dòng)教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目再獲批準(zhǔn)立項(xiàng)。
沙溪理工這四個(gè)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目均以原有的實(shí)訓(xùn)室（工作室）為基礎(chǔ)進(jìn)行改造，建設(shè)和強(qiáng)化數(shù)字化課程學(xué)習(xí)功能，除配備學(xué)生學(xué)習(xí)用電腦、教學(xué)服務(wù)器或教師電腦、智能會(huì)議通教學(xué)投影設(shè)備、視頻音頻錄播系統(tǒng)以及接入校園網(wǎng)外，重點(diǎn)是校企合作開發(fā)了各專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)資源包。其功能主要涵蓋教學(xué)資源管理、教學(xué)視頻錄播與存儲(chǔ)、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、校企連線等，師生可根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行使用。
此次會(huì)議旨在總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。
中山市沙溪理工學(xué)校校長(zhǎng)陳仕楷在大會(huì)上介紹了學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)方面取得的成績(jī)。他說(shuō)，沙溪理工學(xué)校作為國(guó)家第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，推出了新的課堂教學(xué)模式――信息化條件下的工作室課堂教學(xué)模式。他表示，學(xué)校在信息化建設(shè)方面還有很多地方需要完善，學(xué)校將一如既往繼續(xù)努力。沙溪理工學(xué)校副校長(zhǎng)馮子川作了題為《信息化條件下的工作室課堂模式――實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣使用》的發(fā)言，肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)曹希培作了題為《立足課堂教學(xué)，扎實(shí)有效推進(jìn)信息化建設(shè)》的發(fā)言，與大家分享了廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)及使用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
在當(dāng)天下午的廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)會(huì)議上，羅俊主任介紹了全省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化項(xiàng)目建設(shè)的情況，展示了相關(guān)成果。吳艷玲調(diào)研員總結(jié)了廣東省教學(xué)信息化建設(shè)工作的成績(jī)，布置了下一階段的任務(wù)。
隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，通過(guò)信息化建設(shè)提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量成為我們的必然選擇。我省從2014年起開始實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在提高信息技術(shù)在廣東省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平，將“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的成果真正落到教學(xué)實(shí)處，讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
“中等職業(yè)教育數(shù)字化課程教學(xué)資源”和“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)”是我省中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的兩大任務(wù)，為此，省財(cái)政投入專項(xiàng)資金資助這兩個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室借助信息化手段完成技能學(xué)習(xí)任務(wù)，教師借助學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輔導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。所有項(xiàng)目建成后將通過(guò)“廣東省中職教育教學(xué)資源平臺(tái)”與全省中職學(xué)校師生實(shí)現(xiàn)資源共享。
信息化要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)我省中等職業(yè)教育深化改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。我省順應(yīng)這一潮流，《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》明確提出“推進(jìn)信息化平臺(tái)體系建設(shè)”。要求將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通” “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，在專業(yè)課程中廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教育等技術(shù)。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化管理平臺(tái)建設(shè)，基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)。加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。建立全省職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，推動(dòng)建設(shè)面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。加強(qiáng)職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善學(xué)生學(xué)籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)共享的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息平臺(tái)，及時(shí)就業(yè)和人才培養(yǎng)信息。建立職業(yè)院校師生、企事業(yè)單位和社會(huì)人員共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息化考試平臺(tái)，支持遠(yuǎn)程教育和自主學(xué)習(xí)。到2020年，形成系統(tǒng)完善的省級(jí)職業(yè)教育數(shù)字化資源公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)。
實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)是廣東省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的重要工作，據(jù)介紹，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)施，我省的教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目取得顯著成效?！叭▋善脚_(tái)”建設(shè)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，有效提升了技能教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在信息化的助力下不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，屏幕上教師一對(duì)多的直觀教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)有了新的平臺(tái)與途徑。數(shù)字化還使教學(xué)資源的集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享變成現(xiàn)實(shí)，有效緩解欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的難題。這一做法及推廣為廣東省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實(shí)踐探索。
信息技術(shù)對(duì)教育的影響是全方位的，這是學(xué)校改革發(fā)展的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。我省對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)提出兩個(gè)引導(dǎo)性原則，一是引領(lǐng)性。要建設(shè)代表國(guó)家水平，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，具有職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源和一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。二是實(shí)踐性，要建設(shè)突出職教特色，對(duì)接崗位技術(shù)技能培養(yǎng)，支撐職業(yè)教育課程教學(xué)的核心課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在“引領(lǐng)性”與“實(shí)踐性”的導(dǎo)向下，我省各中等職業(yè)學(xué)校積極參與，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，涌現(xiàn)出沙溪理工學(xué)校、肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校等一批信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的先進(jìn)學(xué)校。
沙溪理工學(xué)校作為項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校之一，形成了獨(dú)具特色的“信息化條件下的工作室課堂模式”，項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)信息化的全面應(yīng)用和推廣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。2014年7月，沙溪理工汽車運(yùn)用與維修專業(yè)申報(bào)《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目，成為當(dāng)年廣東省第一批中等職業(yè)教育教學(xué)資源“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程”建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)歷經(jīng)公開招標(biāo)、校企共建、中期檢查、運(yùn)行使用、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，于2016年9月通過(guò)省教育廳驗(yàn)收。目前，系統(tǒng)使用效果良好。2015-2016年，工藝美術(shù)專業(yè)申報(bào)的《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目和服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)申報(bào)的院 《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目、會(huì)計(jì)專業(yè)申報(bào)的《移動(dòng)教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目再獲批準(zhǔn)立項(xiàng)。
沙溪理工這四個(gè)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目均以原有的實(shí)訓(xùn)室（工作室）為基礎(chǔ)進(jìn)行改造，建設(shè)和強(qiáng)化數(shù)字化課程學(xué)習(xí)功能，除配備學(xué)生學(xué)習(xí)用電腦、教學(xué)服務(wù)器或教師電腦、智能會(huì)議通教學(xué)投影設(shè)備、視頻音頻錄播系統(tǒng)以及接入校園網(wǎng)外，重點(diǎn)是校企合作開發(fā)了各專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)資源包。其功能主要涵蓋教學(xué)資源管理、教學(xué)視頻錄播與存儲(chǔ)、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、校企連線等，師生可根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行使用。
