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篇1

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.157

1 引 言

近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)迅速滲透于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。教育信息化是指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它成為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代最顯著的教育變革，它給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來深刻的改革。2012年4月，教育部等九部門《關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作》的通知中指出，實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋;推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)寬帶接入與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境建設(shè);推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用;推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè);建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái);建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺(tái);加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度。國家對(duì)于教育信息化建設(shè)方向的政策和指引明確了未來方向，同時(shí)也對(duì)我們教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我們必須在教學(xué)中將信息技術(shù)與教學(xué)很好地進(jìn)行整合，做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)方法，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以完成知識(shí)的意義建構(gòu)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨的學(xué)與教設(shè)計(jì)。

2.2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是采用以問題為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境，將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力的發(fā)展。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3 實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

3.1 借助物流管理教學(xué)資源平臺(tái)

北京市商務(wù)科技學(xué)校的物流管理教學(xué)資源平臺(tái)能為教師提供每一門物流專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，包括課件、數(shù)字化教學(xué)資源、各種互動(dòng)資源、各種素材、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，既可以滿足教師日常教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后復(fù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容等多個(gè)專欄。資源平臺(tái)使用非常方便，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查詢、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn);教師也可以隨時(shí)查看每個(gè)學(xué)生花費(fèi)了多少時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生上交到資源平臺(tái)的作業(yè)（有的是查找圖片、有的是方案設(shè)計(jì)、有的是操作流程的視頻資料等），教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們遇到的難題，以便做出有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3.2 充分利用“未來課堂”的教學(xué)環(huán)境

改變傳統(tǒng)講臺(tái)、黑板、教科書的教室環(huán)境，充分利用北京市商務(wù)科技學(xué)校“未來課堂”的教學(xué)環(huán)境。未來課堂有著許多先進(jìn)的設(shè)備，比如云計(jì)算及平臺(tái)技術(shù)、交互式電子白板技術(shù)、智能中控技術(shù)、視音頻采集技術(shù)、遠(yuǎn)程互動(dòng)技術(shù)等。在這里教師可以通過分屏顯示，同時(shí)展示更多資料，通過實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。還可以通過交互式電子白板技術(shù)用電子感應(yīng)筆直接在電子白板上板書，隨時(shí)保存，方便教師課后整理、打包，循環(huán)使用。此外，教師還可以將課堂延伸到課后，在互聯(lián)網(wǎng)上繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)的拓展。豐富的課程資源甚至還能幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻和課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而將課堂時(shí)間用于充分的互動(dòng)討論。每一個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)空間中參與在線課程、交流等。環(huán)境舒適滿足各種教與學(xué)的需要。

3.3 將信息化教學(xué)手段與真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有效結(jié)合

北京市商務(wù)科技學(xué)校倉儲(chǔ)配送中心是依據(jù)企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境和作業(yè)流程設(shè)計(jì)的，分為立體庫作業(yè)區(qū)、拆零揀選作業(yè)區(qū)、復(fù)核包裝作業(yè)區(qū)和叉車庫作業(yè)區(qū)四個(gè)區(qū)域，擁有現(xiàn)代化的倉儲(chǔ)配送軟、硬件設(shè)備和先進(jìn)的信息技術(shù)，其中包括倉庫管理信息系統(tǒng)、輸送與分揀信息系統(tǒng)、電子標(biāo)簽系統(tǒng)、條碼信息技術(shù)、無線射頻技術(shù)、GPS/GIS等現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以說現(xiàn)在物流企業(yè)中運(yùn)用的先進(jìn)的物流信息技術(shù)和信息系統(tǒng)，在北京市商務(wù)科技學(xué)校倉儲(chǔ)配送中心都能找到。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心，通過完成具體、真實(shí)的工作任務(wù)，了解企業(yè)的工作流程，都能達(dá)到倉儲(chǔ)企業(yè)的上崗要求?，F(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)中心配備現(xiàn)代化的信息化教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生真正理解企業(yè)的工作過程，比如學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)區(qū)里進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程專業(yè)課程教學(xué)互動(dòng)，滿足物流專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的需要。

4 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

這是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，這個(gè)過程分四個(gè)部分完成。

4.1 布置任務(wù)

筆者利用北京市商務(wù)科技學(xué)校物流管理資源平臺(tái)，登錄主頁之后進(jìn)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――出庫備貨作業(yè)，然后布置今天的工作任務(wù)：“2014年2月26日，商務(wù)1號(hào)庫收到家樂福、酷8及聯(lián)合利華三家客戶的貨物出庫任務(wù)，要分別完成三個(gè)客戶有關(guān)貨物20箱五月花卷筒紙，20箱樂百氏引用礦泉水，3個(gè)小熊學(xué)數(shù)學(xué)第三階段書籍，5個(gè)小熊學(xué)數(shù)學(xué)第二階段書籍，6個(gè)小熊學(xué)數(shù)學(xué)第一階段書籍，2瓶屈臣氏蒸餾水等貨物的出庫備貨作業(yè)?！蓖瑫r(shí)提出任務(wù)的要求：“請(qǐng)同學(xué)們以倉管員的身份，依據(jù)出庫備貨的管理原則，利用手持終端等相應(yīng)設(shè)備將需要出庫的貨物進(jìn)行下架，并搬運(yùn)到出庫備貨區(qū)，完成出庫備貨的操作”。

4.2 分析任務(wù)

筆者將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別是紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)，都代表商務(wù)1號(hào)庫的工作人員。要求學(xué)生分組之后，每個(gè)組結(jié)合資源平臺(tái)所給的學(xué)習(xí)資料制定作業(yè)方案，并將方案上傳至資源管理平臺(tái)，同時(shí)各小組派代表上臺(tái)陳述小組的方案，并互相點(diǎn)評(píng)。然后筆者將4個(gè)電子學(xué)習(xí)資料提示給學(xué)生，這些學(xué)習(xí)資料分別是出庫備貨概述、揀貨作業(yè)方式、認(rèn)識(shí)出庫單、出庫備貨流程。這些資料有的是文字形式，有的是圖表形式，有的是視頻形式，有的是Flas等形式，他們都可以在資源平臺(tái)上隨時(shí)打開進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生一邊查閱學(xué)習(xí)資料，一邊討論分析工作任務(wù)，并在任務(wù)單上進(jìn)行作業(yè)方案的初步設(shè)計(jì)。學(xué)生組內(nèi)商討之后達(dá)成一致，將方案通過網(wǎng)絡(luò)上傳到資源平臺(tái)。筆者就可以在資源平臺(tái)上看到紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)制定的工作方案，通過大屏幕可以進(jìn)行播放。筆者看到他們還將本組各個(gè)成員按照工作崗位進(jìn)行了分工。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后要向全體學(xué)生展示自己組的設(shè)計(jì)方案。當(dāng)每組學(xué)生陳述完自己的設(shè)計(jì)方案之后，其他小組同學(xué)也都給予了相應(yīng)的修改意見，同學(xué)們?cè)僖淮瓮晟谱约航M的方案設(shè)計(jì)，就等著到倉儲(chǔ)配送中心實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行驗(yàn)證了。

4.3 完成任務(wù)

紅、藍(lán)隊(duì)分別到倉儲(chǔ)配送中心實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，通過完成工作任務(wù)來驗(yàn)證本組設(shè)計(jì)的方案是否合理。整個(gè)過程中讓學(xué)生自主地分配工作任務(wù)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。遇到難題時(shí)，他們會(huì)停下來集思廣益商討一下，然后找到一個(gè)好的辦法后，大家又開始繼續(xù)完成工作任務(wù)。在整個(gè)完成任務(wù)階段，學(xué)生充分發(fā)揮了主體性地位，體現(xiàn)了學(xué)生在“做中學(xué)”的職教理念，也使學(xué)生更加加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo);通過小組合作完成任務(wù)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作以及保證貨物安全的意識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。最后，學(xué)生都非常滿意自己出色地完成了出庫備貨作業(yè)的工作任務(wù)。

4.4 總結(jié)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也是自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，他們認(rèn)為兩個(gè)組中相同崗位角色的學(xué)生應(yīng)該是一組，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行拍照評(píng)價(jià)。如紅隊(duì)的倉管員在完成工作任務(wù)時(shí)評(píng)價(jià)的同學(xué)就應(yīng)該是藍(lán)隊(duì)的倉管員，因?yàn)橄嗤墓ぷ鲘徫宦氊?zé)應(yīng)該是一樣的，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是一樣的，這樣的評(píng)價(jià)嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范性好。果然，效果不錯(cuò)。同時(shí)，教學(xué)資源平臺(tái)還提供了一個(gè)評(píng)估量化表，學(xué)生進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，評(píng)價(jià)組的學(xué)生到臺(tái)前，一邊展示從iPad上拍下來操作學(xué)生在完成任務(wù)過程中的圖片或視頻，一邊向全班學(xué)生講解同學(xué)做得好的地方以及不足的地方。被評(píng)價(jià)的學(xué)生看到自己有失誤的地方也都表示認(rèn)可。學(xué)生感到用iPad能非常及時(shí)進(jìn)行反饋，效果非常好。這一過程中，評(píng)價(jià)的目的不是要找出學(xué)生操作流程的失誤，而是要讓學(xué)生能更好地理解出庫備貨作業(yè)的管理原則，能更加規(guī)范操作手持終端、搬運(yùn)車等相應(yīng)設(shè)備，達(dá)到企業(yè)崗位要求。

5 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果

5.1 培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力

這堂課的教學(xué)效果與以往的以“教”為中心的效果完全不同，不是教師手把手地教學(xué)生，做示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，而是給學(xué)生以明確具體可操作的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立、主動(dòng)、自由地探索、發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們具有社會(huì)交往和社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。

5.2 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

這堂課學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自己搜集學(xué)習(xí)資料，自主分析、思考，共享資源，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中的問題到教學(xué)資源平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行答疑解惑，這樣可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使教師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，信息化教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，滿足學(xué)生視、聽、感官需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛。

5.3 實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)

這堂課我們可以清晰地看到，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，他們自己分析思考，動(dòng)手搜集、查閱資料，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢固地把握。同時(shí)，還做到了將所學(xué)的知識(shí)用來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，理論與實(shí)際相結(jié)合，順利地完成了各組的工作任務(wù)。這堂課真正做到了教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”理實(shí)一體化的教學(xué)。

5.4 實(shí)現(xiàn)了對(duì)工作過程客觀的評(píng)價(jià)

從評(píng)價(jià)過程中，我們可以看出整個(gè)評(píng)價(jià)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面來進(jìn)行。借助iPad的拍照和錄制視頻的功能，各個(gè)評(píng)價(jià)組的學(xué)生清晰地記錄了被評(píng)價(jià)組中每個(gè)學(xué)生操作時(shí)的動(dòng)作、協(xié)作學(xué)習(xí)互相交流的畫面。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)過程中，能夠自覺客觀地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，實(shí)現(xiàn)了對(duì)工作過程客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工作流程的熟悉和對(duì)設(shè)施、設(shè)備規(guī)范操作的意識(shí)。

6 信息化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

6.1 成功的信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

借助信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，學(xué)生參與的熱情很高，課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)相互討論，創(chuàng)新思維活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)輕松。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過老師的引導(dǎo)，配合豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)上討論功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程比較容易。學(xué)生經(jīng)過自己多動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)模式，在完成任務(wù)的過程和活動(dòng)的體驗(yàn)中，進(jìn)行自主分析，自主獲取知識(shí)，習(xí)得技能，學(xué)會(huì)解決問題的方法，突出了學(xué)生主體性地位，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

6.2 信息化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求

教育信息化成為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代最顯著的教育變革，教育的信息化不但給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了深刻的變革，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在教學(xué)中必須將信息技術(shù)與教學(xué)很好地整合，才可以高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。因此，我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，教師要轉(zhuǎn)變思想，應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，改變過去習(xí)慣的教學(xué)模式。改變“一支粉筆，一本教材，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來為教學(xué)服務(wù);第二，教師要不斷提高自己的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師能夠有意識(shí)地將信息技術(shù)作為一個(gè)重要的因素放在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，這種意識(shí)將帶來教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的巨大變革;第三，教師要不斷提高自己的信息化教學(xué)資源和開發(fā)能力，教師能用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及各種軟件來處理教學(xué)內(nèi)容，具備各種演示、制作能力，為學(xué)生制作各種教學(xué)資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的信息化互動(dòng);第四，教師還要有很強(qiáng)的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力，能對(duì)設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，利用反饋的結(jié)果來修正自己教學(xué)存在的問題。

6.3 信息化教學(xué)對(duì)學(xué)校的師資培訓(xùn)提出了更高的要求

現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的師資培訓(xùn)，培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師，使得教師們?cè)谛畔⒒虒W(xué)方式、信息技術(shù)的掌握以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用等方面都有很大的提高，不斷提升信息化教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.走進(jìn)信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.

篇2

【Abstract】This paper analyses the teaching and experiment contents of information security lesson in computer applied technology， explores the teaching and experiment arrangement of stegnagraphy according to the development of information hiding and its important degree in information security technology.

【Key words】Stegnagraphy； Information security lesson； Teaching and experiment contents

0 前言

信息安全技術(shù)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)等多種學(xué)科和技術(shù)的綜合性學(xué)科，課程的理論性強(qiáng)，涉及的知識(shí)面寬，對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐兩方面的要求均較高。

目前，信息安全技術(shù)是計(jì)算機(jī)學(xué)科中發(fā)展最快的專業(yè)之一[1]。經(jīng)典的信息安全技術(shù)[2]包括：密碼技術(shù)、防火墻技術(shù)、防入侵技術(shù)、病毒技術(shù)、黑客攻防技術(shù)、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)、安全管理等，這些內(nèi)容都在信息安全技術(shù)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了相應(yīng)的章節(jié)，既給學(xué)生奠定信息安全理論基礎(chǔ)，又強(qiáng)化動(dòng)手能力，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展、現(xiàn)代社會(huì)信息化的發(fā)展，信息安全技術(shù)也在不斷的發(fā)展和豐富。

信息隱藏技術(shù)作為信息安全中的一項(xiàng)重要技術(shù)，近十年來引起了國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的重視，出于對(duì)保護(hù)多媒體產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)的需求，出于密碼技術(shù)的局限性而又必須進(jìn)行隱密通信的特殊需求，信息隱藏中的數(shù)字水印技術(shù)和數(shù)字密寫技術(shù)得到了迅速發(fā)展。因此，鑒于當(dāng)前本科信息安全技術(shù)課程中缺乏講授信息隱藏內(nèi)容的不足，本文針對(duì)信息隱藏技術(shù)的發(fā)展及其在信息安全技術(shù)中所占地位的重要程度，從教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩個(gè)方面探討信息隱藏在信息安全技術(shù)本科課程中的設(shè)置安排，以期豐富和完善信息安全技術(shù)在本科階段的教學(xué)和實(shí)踐。

1 信息隱藏的發(fā)展和特點(diǎn)

信息隱藏技術(shù)是利用公開、有實(shí)際意義的多媒體數(shù)據(jù)，將某一機(jī)密信息秘密地隱藏于另一公開信息中，通過對(duì)公開信息的傳輸來傳送秘密信息，攔截者難以從公開信息中判斷秘密信息的存在性，從而保證秘密信息的安全性。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息隱藏技術(shù)作為信息安全和管理及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等領(lǐng)域的主要手段，正得到廣泛的研究與應(yīng)用[3]。

20世紀(jì)90年代以來，信息隱藏技術(shù)已經(jīng)成為信息安全領(lǐng)域的一大研究熱點(diǎn)。這種技術(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域就是數(shù)字水?。―igital Watermarking），它著眼于在多媒體數(shù)據(jù)中嵌入標(biāo)記，以保護(hù)數(shù)字媒體知識(shí)版權(quán)或進(jìn)行多媒體認(rèn)證，主要包括易損水印和穩(wěn)健水印二個(gè)分支。隨著版權(quán)保護(hù)的重要性和緊迫性日益突出，數(shù)字水印日益受到重視而得到快速發(fā)展。

除了用于版權(quán)保護(hù)的數(shù)字水印外，信息隱藏的另一重要分支是數(shù)字密寫（Steganography）和密寫分析（Steganalysis）。數(shù)字密寫是將秘密信息隱藏在公開載體信息中，使得在傳遞公開載體的同時(shí)傳遞秘密信息并且不被人察覺。與數(shù)字水印不同的是，數(shù)字密寫著眼于隱藏信息本身的隱秘性，以達(dá)到秘密通信的目的，其基本要求是隱藏信息具有足夠的嵌入容量和極高的安全性，但對(duì)穩(wěn)健性要求不高。目前，文本、三維模型、圖像、音頻、視頻都已經(jīng)成為數(shù)字密寫技術(shù)的載體，除了用于軍事目的外，數(shù)字密寫技術(shù)正向著視音頻產(chǎn)品、遠(yuǎn)程教學(xué)、醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、移動(dòng)多媒體通信等廣泛的民用和商業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。而密寫分析是一種與密寫相對(duì)抗的技術(shù)，其目的在于分析、提取、還原/破壞隱藏的秘密信息，其重要性體現(xiàn)在二個(gè)方面：一方面，以各種手段分析檢測(cè)密寫信息的存在，可以尋找敵對(duì)隱蔽信息的信源，阻斷隱蔽通信的通道；另一方面，密寫分析研究可以反過來促進(jìn)密寫技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)隱蔽通信的安全性；如研究針對(duì)常規(guī)的信號(hào)處理和攻擊方法，可以提高密寫算法的魯棒性；研究相關(guān)的分析檢測(cè)理論模型可以評(píng)估、改進(jìn)信息隱藏算法性能；研究針對(duì)性地選取載體信號(hào)可以提高密寫算法不可感知性，進(jìn)一步增強(qiáng)算法的安全性等。

從以上信息隱藏的內(nèi)容可知，信息隱藏的特點(diǎn)在于：

1）涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信理論、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、信息編碼、信號(hào)處理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、視聽覺特性等領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，是一個(gè)跨越多個(gè)學(xué)科的領(lǐng)域，因此教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，對(duì)學(xué)生的先修課程和基礎(chǔ)知識(shí)要求較高。

2）信息隱藏技術(shù)在不斷的攻防過程中不斷發(fā)展，其知識(shí)內(nèi)容更新快，實(shí)踐性強(qiáng)，必須要安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自己去應(yīng)用，才能真正地掌握、理解和應(yīng)用。

鑒于以上信息隱藏的內(nèi)容和特點(diǎn)，鑒于信息隱藏的研究有著現(xiàn)實(shí)的意義和廣闊的應(yīng)用前景，非常有必要在信息安全課程中添加信息隱藏領(lǐng)域的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2 信息隱藏教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

信息隱藏教學(xué)的目的是：使學(xué)生全面掌握信息安全技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)。為此，需按照知識(shí)―能力―素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)信息隱藏教學(xué)內(nèi)容，合理的制定教學(xué)計(jì)劃。

在信息隱藏教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該遵循下述基本理念：

1）信息隱藏領(lǐng)域包括兩大分支：數(shù)字水印和數(shù)字密寫，分別有著不同的應(yīng)用領(lǐng)域，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該二者并重。

2）由于信息隱藏的載體多種多樣，包括文本、三維模型、圖像、音頻、視頻等，而教學(xué)課時(shí)有限，不可能兼顧所有類型載體的信息隱藏技術(shù)，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該選擇發(fā)展最早、最快、應(yīng)用范圍最廣的圖像信息隱藏作為教學(xué)主線。

3）鑒于信息隱藏僅僅是信息安全技術(shù)將教學(xué)中的一個(gè)方面，因此綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)量的占比，分配10個(gè)學(xué)時(shí)的總教學(xué)時(shí)間，其中理論教學(xué)6個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)4個(gè)學(xué)時(shí)。

按信息安全技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，信息隱藏教學(xué)可包含以下內(nèi)容：

1）2個(gè)學(xué)時(shí)的數(shù)字水印技術(shù)及其應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)字水印的一般性框架和模型；數(shù)字水印的分類；數(shù)字水印的經(jīng)典算法；數(shù)字水印的經(jīng)典應(yīng)用；數(shù)字水印攻擊及性能評(píng)價(jià)；數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)及其組成。

由于數(shù)字水印主要包含空域算法和變換域算法，因此選取Patchwork算法作為空域經(jīng)典算法和基于離散余弦變換的數(shù)字水印算法作為變換域經(jīng)典算法作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握數(shù)字水印的基本原理及其應(yīng)用方法。

2）2個(gè)學(xué)時(shí)的數(shù)字密寫技術(shù)及其應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)字密寫的一般性框架和模型；數(shù)字密寫的分類；數(shù)字密寫的經(jīng)典算法；數(shù)字密寫的經(jīng)典應(yīng)用；數(shù)字密寫的性能評(píng)價(jià)。

由于數(shù)字密寫主要包含空域算法和變換域算法，因此選取LSB算法作為空域經(jīng)典算法和基于離散余弦變換的F5算法作為變換域經(jīng)典算法作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握數(shù)字密寫的基本原理及其應(yīng)用方法。

3）2個(gè)學(xué)時(shí)的密寫分析技術(shù)。

教學(xué)內(nèi)容包括：密寫分析的一般性框架和模型；密寫分析分類；密寫分析的經(jīng)典算法；針對(duì)密寫分析的改進(jìn)密寫技術(shù)。

由于密寫分析主要分為專用密寫分析和盲密寫分析，因此選取LSB密寫分析作為專用密寫分析算法和針對(duì)F5算法的JPEG密寫分析作為變換域密寫分析算法作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握密寫分析原理和思路。

3 信息隱藏實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置

信息安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的[4]是更好的將理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融入到具體的實(shí)踐中去，使學(xué)生不僅能夠通過實(shí)驗(yàn)理解和掌握理論教學(xué)的內(nèi)容，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合解決問題能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

配合教學(xué)內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)，信息隱藏實(shí)驗(yàn)的設(shè)置采用技能性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，共設(shè)置4個(gè)學(xué)時(shí)，包含2個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中1個(gè)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，1個(gè)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

采用獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，共包含2個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是W-SVD數(shù)字水印算法的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，掌握水印生成、水印嵌入、水印檢測(cè)三個(gè)步驟；通過算法參數(shù)取值的不同，驗(yàn)證水印的不可見性特性；通過圖像壓縮、圖像模糊化、中值濾波、馬賽克處理等攻擊手段，驗(yàn)證水印的魯棒性特性。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)水印原理和應(yīng)用有感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)字水印的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是基于離散余弦變換的F5圖像密寫算法的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，掌握待嵌入密寫信息的預(yù)處理、原始圖像的JPEG壓縮處理、密寫信息嵌入、密寫圖像生成四個(gè)步驟；通過算法參數(shù)取值的不同，驗(yàn)證密寫信息對(duì)圖像的不可感知性的影響。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)密寫原理和應(yīng)用有感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)字密寫的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

采用分組的形式進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，每組2人，學(xué)生可從明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)、工作分工、遇到問題及時(shí)確定解決方案、認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面來進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)。具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是：應(yīng)用matlab編程實(shí)現(xiàn)可視化LSB密寫及其密寫分析，包括可視化界面設(shè)計(jì)、待嵌入密寫信息的預(yù)處理、LSB密寫嵌入、密寫信息的提取驗(yàn)證、LSB密寫分析算法及其結(jié)果顯示等模塊，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握數(shù)字密寫的實(shí)現(xiàn)過程和功能，掌握密寫分析的原理及測(cè)試密寫分析算法的檢測(cè)性能。這樣，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的分析能力、綜合解決問題能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

4 結(jié)束語

信息隱藏是現(xiàn)代信息安全技術(shù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過近二年在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐證明，在信息安全技術(shù)課程中加入信息隱藏的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生更為全面的掌握了信息安全技術(shù)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合能力。從學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以看出，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已基本掌握了信息隱藏的主要知識(shí)點(diǎn)，基本掌握了信息隱藏的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法，達(dá)到了信息隱藏理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聞宏生.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)[M].北京：北京電子工業(yè)出版社，2007.

篇3

1．網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)保證整節(jié)課的教學(xué)效果具有十分重要的作用，直接影響著學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)階段教師在充分考慮課文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)出具有一定趣味性的情境導(dǎo)入，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．可以幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在情感教學(xué)過程中具有一定的難度。一般情況下，小學(xué)階段的學(xué)生思維以形象性為主，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生分析相對(duì)復(fù)雜的情感時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生迷茫，最終使情感教學(xué)成為小學(xué)階段語文教學(xué)的難點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用則能夠通過圖片、視頻和音頻等相結(jié)合的手段，形象展現(xiàn)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，為學(xué)生的深化理解創(chuàng)造條件。

3．能夠拓展學(xué)生思維

學(xué)生思維能力的強(qiáng)化和拓展對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生著十分重要的影響，通過拓展學(xué)生思維能夠促使學(xué)生針對(duì)課文中的文字表述展開想象和聯(lián)想，深入理解文中語言，進(jìn)而在頭腦中構(gòu)建典型的人物形象。由此可見，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)新課堂的構(gòu)建策略

1．引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊刖W(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、音頻等教學(xué)形式的特色和優(yōu)勢(shì)，圖文兼?zhèn)?，聲情并茂的向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)有效性。例如講授《月光》一課時(shí)，教師就可以適當(dāng)選取貝多芬的《月光》鋼琴曲導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在舒緩的旋律中向?qū)W生展示月光之下平靜的大海，以及大海隨著音樂不斷變換的場(chǎng)景。在欣賞完視頻后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，《月光》鋼琴曲與畫面、課文的關(guān)系，進(jìn)而分析貝多芬在《月光》上表現(xiàn)出的創(chuàng)作思想。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以豐富，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

2．拓展課外內(nèi)容，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的整合

課內(nèi)外知識(shí)對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著一定的積極影響，學(xué)生在保證課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下閱讀相關(guān)課外書籍，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集與課內(nèi)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的整合，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)語文思想的理解和掌握。例如講解《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師在可在在課前可以將學(xué)生隨機(jī)分成兩個(gè)組別，要求一組學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集與北京春節(jié)相關(guān)的神話傳說、風(fēng)俗習(xí)慣以及詩詞歌賦等;另一組學(xué)生則搜集本省春節(jié)較為典型的風(fēng)俗習(xí)慣、詩詞歌賦等，并要求將自己搜集到的內(nèi)容抄寫下來，在課堂上講解，再組織學(xué)生討論本省與北京市春節(jié)風(fēng)俗的異同，最終由教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析把握《北京的春節(jié)》思想內(nèi)涵，完成課內(nèi)外知識(shí)的整合，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。這樣，學(xué)生不僅利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，還豐富了自身知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．設(shè)計(jì)精品視頻教學(xué)課件，提升教學(xué)效率

在信息技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)精品視頻課件和多媒體教學(xué)課件能夠在同樣的課程教學(xué)中被重復(fù)使用，不僅可以顯著提升教師的教學(xué)效率，還能通過師生之間的課件共享，為學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí)難度較大的課程。例如，一位教師針對(duì)《藏戲》一課設(shè)計(jì)了精品教學(xué)課件，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)成效。本校其他教師在對(duì)這一課文進(jìn)行講解過程中，就可以適當(dāng)?shù)慕梃b該教師的教學(xué)課件，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和效果，也促使其他教師學(xué)習(xí)該教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思想，為其執(zhí)教能力的提升創(chuàng)造相應(yīng)的條件。而教師將這一精品課件與學(xué)生分享，也能夠讓課堂聽課效果不理想的學(xué)生在課后時(shí)間段內(nèi)重復(fù)課程學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生著積極影響。

篇4

一、“導(dǎo)”在提綱挈領(lǐng)處

一堂精彩而獨(dú)具匠心的課，開場(chǎng)很重要，往往一個(gè)老師的巧妙開場(chǎng)便能讓聽課老師恍然大悟，理解這堂課老師的設(shè)計(jì)精華所在。一位老師教《珍珠鳥》一課，其中有個(gè)很巧妙的提綱挈領(lǐng)式的設(shè)計(jì)，便是教師非常巧地抓住全篇的句首“真好！”二字，感受珍珠鳥對(duì)于馮驥才先生的幾處“好”，體會(huì)珍珠鳥對(duì)于馮驥才如朋友、親人般的關(guān)系，再反過來去尋找和想象馮驥才對(duì)珍珠鳥的好，從而真正地體會(huì)到“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

又如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課，教師開篇即讓學(xué)生猜文中嚴(yán)監(jiān)生臨死前躺在病床上伸出兩個(gè)手指頭的意思，然后在文中找出大侄子、二侄子、奶媽以及趙氏對(duì)這兩個(gè)手指頭的不同猜測(cè)，教師板書于黑板，其實(shí)便是把整篇課文的主要內(nèi)容包含其中了。在學(xué)生對(duì)整篇課文的主要內(nèi)容有了比較全面、直觀了解的基礎(chǔ)上再組織教學(xué)，理解便容易得多，教師此“導(dǎo)”所謂導(dǎo)在提綱挈領(lǐng)處。

再如《燈光》一課，“多好啊”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”教師開篇即板書于黑板，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞這條線索進(jìn)行探究，這就是老師導(dǎo)得妙，導(dǎo)在提綱挈領(lǐng)處，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

二、“導(dǎo)”在學(xué)生困惑處

“學(xué)導(dǎo)課堂”中老師的“導(dǎo)”之功應(yīng)體現(xiàn)在恰如其分之處，也就是在學(xué)生困惑處，教師該出手時(shí)就出手，便能讓學(xué)習(xí)如破山之水，通暢無阻。如一位老師教《伯牙絕弦》，教師讓學(xué)生通過課文注腳理解了關(guān)鍵字“善、江、峨、念、志”的意思，從而掃清全文理解的障礙，接下來的教學(xué)水到渠成。再攻克“伯牙那么喜歡鼓琴，在鐘子期去世之后，為什么能毅然決然地破琴絕弦？”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師又很巧妙地利用了一段鏈接資料讓學(xué)生了解伯牙在鐘子期之前從來沒有遇到過如此知音，從而明白知音對(duì)于善琴之人的重要性。最后又通過一個(gè)巧妙問題的設(shè)置“伯牙這一絕還絕了什么？還有什么是絕不了的？”給予課堂延伸拓展，留給文本一個(gè)意味深長(zhǎng)的解讀。

又如《林沖棒打洪教頭》一課，老師在讓學(xué)生感悟文章通過人物語言描寫來展現(xiàn)人物性格時(shí)，不是采用一般的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀語言，說好在哪兒，能體現(xiàn)人物什么性格特征，而是采用了別出心裁的“換語言表演法”，讓學(xué)生用自己的語言替代文中所用的三處洪教頭的“來！來！來！”在四人小組中表演，從而一目了然地感受到原著中采用的表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性的表達(dá)方法—人物語言的重復(fù)，讓讀者對(duì)《水滸傳》中那么多主要人物心中都有個(gè)比較鮮明的印象，腦中一出現(xiàn)某個(gè)人物，口中就會(huì)念出他的經(jīng)典語言。對(duì)于林沖的經(jīng)典語言則是通過聯(lián)系全原著以及他的歷史背景，對(duì)人物命運(yùn)有個(gè)比較直觀、全面了解的基礎(chǔ)上，“不敢！”二字以體現(xiàn)人物略有些窩囊和懦弱的性格自然深入人心。

再如《一夜的工作》一課，老師在引導(dǎo)學(xué)生感受總理的偉大時(shí)，就是導(dǎo)在學(xué)生困惑的問題上。如當(dāng)學(xué)生提出“總理為什么白天不批閱文件，要晚上加班呢？”“總理為什么不先批閱我的文件，而讓我等到天快亮呢？”……這些問題時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及相關(guān)資料解決，在解決這些困惑的過程中就自然而然地理解了重點(diǎn)、解決了難點(diǎn)。

因此說，導(dǎo)有法，導(dǎo)到學(xué)生困惑處，便能攻克教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)課堂暢如行云流水，有張有弛，讓學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手。

三、“導(dǎo)”在知識(shí)的缺陷處

小學(xué)語文課文中涉及的修辭手法并不少，但常見的如比喻、擬人、夸張等，學(xué)生們因常涉及到且老師常點(diǎn)撥而比較熟悉，而如擬物、通感、白描、象征等這些方法對(duì)學(xué)生來說比較陌生，也是學(xué)生知識(shí)的缺陷處，因此，作為語文老師應(yīng)借用一雙慧眼予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣會(huì)提高學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，甚至是表達(dá)能力。

一位教師教學(xué)《林沖棒打洪教頭》課文，學(xué)生默讀完課文就巧妙地拋出一個(gè)問題：題目雖然是《林沖棒打洪教頭》，可是作者卻花很多筆墨描寫洪教頭，這是為什么呢？學(xué)生討論后就有了“反襯”這個(gè)答案。此時(shí)老師馬上引出這是西方引過來的一種修辭手法，而我國古代早就有了類似的方法，然后老師出示“唐代貴婦圖”“導(dǎo)”出背面鋪粉法。學(xué)生對(duì)于“反襯”并不陌生，對(duì)于“背面鋪粉法”卻很陌生，教學(xué)這樣的古典小說，很有必要讓學(xué)生了解一些這樣相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

再如一位老師教學(xué)《兒童詩兩首》中的《童年的水墨畫》，其中有一句“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，學(xué)生肯定不解——草地上怎么會(huì)蹦跳著笑聲呢？老師花不多的時(shí)間帶出“通感”這修辭手法，既為學(xué)生解惑，也了解“通感”的修辭手法。

還有《藏戲》一文中第8-16自然段中講到不同人物的面具顏色是不一樣的，而各種顏色又代表著各自不同的意義，一位老師在出示面具課件時(shí)就點(diǎn)明此處是運(yùn)用“象征”的修辭手法。

四、“導(dǎo)”在表達(dá)方法的遷移中

翻閱略讀課文的教學(xué)目標(biāo)，在最后一點(diǎn)不難看到“領(lǐng)悟……的方法”“學(xué)習(xí)……的寫法”等等，由此可見，表達(dá)方法的遷移在略讀課文的學(xué)習(xí)中是相當(dāng)重要的。

篇5

總體來看，這個(gè)班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)處于明顯的兩級(jí)分化，處于中間位置的，有近十名學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此，特別是特，各方面表現(xiàn)要相對(duì)落后?；厩闆r如下：

課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的近30%，是這個(gè)集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)有待進(jìn)一步激發(fā)?；A(chǔ)較差同學(xué)，他們上課能積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己。部分同學(xué)是本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)，希望從習(xí)慣到最終成績(jī)都能有一個(gè)明顯的提高。

二、教材分析

新人教版部編本六年級(jí)下冊(cè)語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依

次是：民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了寫字表和詞語表。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文17篇，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“語文園地”四部分組成。課例包括2~4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有鏈接語。部分課文后面安排了

“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排

“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”?！翱谡Z交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。全冊(cè)共安排“口語交際”三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。全冊(cè)共安排“語文園地”四次，其中第三單元是作文單元，未安排語文園地，第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語文園地。“語文園地”由三至四個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。

三、教學(xué)要求：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與?？傊?，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。

本冊(cè)課文共有六個(gè)單元，全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng)）等內(nèi)容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內(nèi)容。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)120個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。

1、知識(shí)方面

（1）借助漢語拼音識(shí)字，會(huì)寫120個(gè)，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一

定的速度。

（6）學(xué)寫簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。

（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

2、技能方面

（1）會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

（7）會(huì)讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點(diǎn)。

（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己

的看法，作出自己的判斷。

（9）能寫簡(jiǎn)單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己高他們的語言表達(dá)能力。

落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特

點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

起止日期

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開學(xué)第一課

1、北京的春節(jié)

2、臘八粥

10號(hào)開學(xué)

2

2月17日—2月21日

6

3、古詩三首

4*、藏戲

習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測(cè)試

5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）

4

3月2日—3月6日

6

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

7*湯姆.索亞歷險(xiǎn)記

口語交際：同讀一本書

習(xí)作：寫作品梗概

5

3月9日—3月13日

6

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測(cè)試

8、匆匆

國慶放假7天

6

3月16日—3月20

6

9、那個(gè)星期天

習(xí)作例文

日

習(xí)作：讓真情自然流露

7

3月23日—3月27日

6

第三單元測(cè)試

10、古詩三首

8

3月30日—4月3日

6

11、十六年前的回憶

12、為人民服務(wù)

13*金色的魚鉤

口語交際：即興發(fā)言

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）

5

習(xí)作：心愿

語文園地

第四單元檢測(cè)

清明節(jié)放假一天

10

4月13日—4月17日

6

14、文言文兩則

15、表里的生物

16、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

11

4月20日—4月24日

6

17*他們那時(shí)候多有趣啊

口語交際：辯論

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動(dòng)節(jié)）

5

語文園地

第五單元檢測(cè)

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

勞動(dòng)節(jié)放假一天

13

5月4日—5月8日

6

第六單元檢測(cè)

古詩詞誦讀

14

5月11日—5月15日

6

古詩詞誦讀

綜合復(fù)習(xí)

15

5月18日—5月22日

6

綜合復(fù)習(xí)

16

5月25日—5月29日

6

綜合復(fù)習(xí)

17

6月1日—6月5日

6

綜合復(fù)習(xí)

18

6月8日—6月12日

6

綜合復(fù)習(xí)

19