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電工學(xué)是學(xué)生從事電類或與電相關(guān)的工程技術(shù)工作所必學(xué)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,無論從將來的職業(yè)技能發(fā)展角度,還是從對后續(xù)電子線路課程的學(xué)習(xí)角度去觀察,學(xué)好電工學(xué)都是很重要的。從電工學(xué)的特點(diǎn)看,其概念多、公式多,知識點(diǎn)間的關(guān)系復(fù)雜,計算量大,計算有一定難度[1-3]。電工學(xué)內(nèi)容豐富,而學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常有限,往往一時難以駕馭,良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式能夠快速提升教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)將職業(yè)院校電工學(xué)課程教學(xué)存在的問題及對策介紹如下。
1電工學(xué)課程教學(xué)存在的問題
1.1生源與教學(xué)方法問題
中專和高職的學(xué)生大部分文化課底子薄,這些學(xué)生在中學(xué)很少引起老師的重視和表揚(yáng),是所謂的中學(xué)較差生,這些“差生”自卑心理根深蒂固。升入中?；蚋呗?仍缺乏自信心,難以與老師配合。教師用多年形成的教學(xué)方法,只考慮知識本身的“可接受性”和“應(yīng)接受性”,而忽視了學(xué)生是否“樂于接受”,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費(fèi)勁,教師也教得艱辛或無奈。大多數(shù)教師課時多,無暇學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識,不會制作簡單、形象、直觀的多媒體課件,課程從頭到尾只是1塊黑板、1支粉筆、1本教材,不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果較差。學(xué)校硬件跟不上教學(xué)要求,多媒體教室少,課件無處播放,計算機(jī)房緊張,難以滿足該課程的教學(xué)時間[4]。學(xué)校管理制度上的欠妥,挫傷了教師的積極性,使其難以控制和駕馭課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.2學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)問題
課程開設(shè)時間早,課時少。電工學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課,一般安排在一年級,學(xué)生沒接觸過專業(yè)課,一些案例很難理解,分析問題時無法用專業(yè)知識作出結(jié)論。電工學(xué)課內(nèi)容越來越豐富,授課時數(shù)卻在減少,內(nèi)容多課時少,加大了教學(xué)難度。傳統(tǒng)的考試方法促學(xué)動力不足。多年以來電工學(xué)一直沿用閉卷筆試的方式。這種單一的考試在全面測試學(xué)生分析解決問題的能力上存在著缺陷,特別是在學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上缺乏動力。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)不僅要滿足于在特定職業(yè)崗位上的知識和技能的獲得,而且要通過學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)等最大限度地使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展,達(dá)到工作能力的提高。然而,學(xué)生在校所學(xué)知識、技能與就業(yè)的多樣性、復(fù)雜性、綜合性、多變性存在較大的差異,大多數(shù)學(xué)生看到就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對口,因此缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)的動機(jī)僅是考試過關(guān)拿文憑。這不僅嚴(yán)重制約著學(xué)生本身技能的掌握,而且影響綜合素質(zhì)的提高。
2對策
2.1強(qiáng)化師風(fēng),完善考核
有心啟發(fā)與有能力啟發(fā)取決于教師的職業(yè)道德和知識素質(zhì);而教師的職業(yè)道德和知識素質(zhì)是教學(xué)效果的首要決定因素。只有不斷加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè),建立科學(xué)、完善的考核激勵機(jī)制,形成積極向上的運(yùn)作氛圍,才能提高教師的職業(yè)道德,使教師在競爭中提高、發(fā)展、創(chuàng)新教育技巧與能力。
2.2創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是影響一個人學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果的直接因素。學(xué)生有心向?qū)W,老師才能教出東西。學(xué)生的向?qū)W心理不僅是自發(fā)的,更多是啟發(fā)的。電工課教學(xué)看起來枯燥,只要在教學(xué)中,有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境,同樣會變枯燥為趣味。如電路及特點(diǎn)章節(jié),老師畫出電路圖,讓學(xué)生比較進(jìn)行描述其特點(diǎn),然后進(jìn)行比較,最后老師用多媒體動態(tài)效果演示并歸納總結(jié)。在這樣健康、寬松的環(huán)境中,同學(xué)們輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握了所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者變成學(xué)習(xí)的主體時,教師應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā),讓學(xué)生親自解決問題,并因此而產(chǎn)生成就感、榮譽(yù)感,學(xué)習(xí)意識就會增強(qiáng),從自卑變得自尊、自信。這時教師要因勢利導(dǎo)、及時鼓勵,擴(kuò)大學(xué)生的思維方式,支持學(xué)生發(fā)散思維,將概念、判斷和推理用于教學(xué)中,使其正確判斷、推理,并且此時學(xué)生正處在積極思維的興奮狀態(tài),增加難度較大的部分內(nèi)容,使學(xué)生不但樂于接受,而且容易接受。
2.3融洽關(guān)系,潛移默化
師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,進(jìn)而影響教學(xué)效果。融洽的師生關(guān)系不但感染著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,而且鼓舞激發(fā)了教師的教學(xué)激情,對提高教學(xué)效果起到積極推動的作用。在教學(xué)中學(xué)習(xí)中教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的時間和空間,激發(fā)學(xué)生的主觀積極性和創(chuàng)造力,要讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的求知欲望和主動參與意識,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思索、分析、探究、總結(jié),使學(xué)生在層層思維活動中領(lǐng)悟真諦,在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.4挖掘基本,溝通新知
學(xué)生在剛接觸一個新的知識點(diǎn)時,總會有些對新知識的排斥反應(yīng),如果教師在教學(xué)時能夠啟發(fā)學(xué)生從已學(xué)過的知識點(diǎn)出發(fā)來理解新的知識點(diǎn),不僅能更好地掌握新知識點(diǎn),而且會減少其排斥心理,增加學(xué)習(xí)的興趣。例如,在講授基爾霍夫定律時,可以啟發(fā)學(xué)生單純從電位和電壓的概念出發(fā)來理解基爾霍夫回路電壓定律,可以引導(dǎo)學(xué)生從電路中某一點(diǎn)電荷不可能無限增加或無限減少的角度來領(lǐng)悟節(jié)點(diǎn)電流定律。
2.5結(jié)合實踐,技能速成
建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實訓(xùn)教師隊伍,使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。引導(dǎo)教師朝“雙師型”方向發(fā)展;鼓勵教師多形式、多渠道參加實驗實習(xí),研究創(chuàng)新教學(xué)方法;及時總結(jié)經(jīng)驗,推出“名師”,以點(diǎn)帶面[5];走出去、請進(jìn)來,拓寬思路,開闊眼界,啟發(fā)創(chuàng)新。既提高了學(xué)生的聽課興趣,又增加了學(xué)生的感性認(rèn)識和對專業(yè)知識的了解。
2.6瞄準(zhǔn)市場,明確需求
讓學(xué)生了解電子市場。學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)時,應(yīng)該知道這門課程的技術(shù)狀態(tài),然后通過各種途徑走進(jìn)電子市場,真正了解什么是客戶需要的性能、什么是創(chuàng)新點(diǎn)、什么是技術(shù)革新,只有了解現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)和市場情況才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而喜歡它、鉆研它。
3參考文獻(xiàn)
[1]秦曾煌.電工學(xué)(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2000.
[2]李瀚蓀.電路分析基礎(chǔ)(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2000.
電工學(xué)涉及面廣，理論性和實踐性都很強(qiáng)，對于文化基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，電工理論的學(xué)習(xí)有一定難度，而且他們的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗不足，對電工實踐也會產(chǎn)生畏懼心理。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其結(jié)果往往是，理論學(xué)不好，而實際動手能力又差。這種教學(xué)模式下，即使應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也只能是改變教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?，不能從根本上解決問題。而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主張:首先，對于學(xué)習(xí)者來說，先前的經(jīng)驗是非常重要的。所以，在講解一些電現(xiàn)象和概念時，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)問題和闡述問題，集思廣益，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的潛在知識經(jīng)驗，使學(xué)生感覺書本知識只是生活中一些現(xiàn)象的概括總結(jié)。其次，知識是個體主動構(gòu)建的，因此學(xué)生必須主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，創(chuàng)造性。第三，尊重個人意見。知識不是說明世界的真理，只是個人經(jīng)驗的合理化。因此，教師不應(yīng)單以正確或錯誤來區(qū)分不同的知識概念。第四，注重互動的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)要形成良好的互動學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情景性。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的電工教學(xué)改革
(一)教學(xué)的目的是學(xué)以致用
教學(xué)的目的讓學(xué)生獲得知識，對知識形成深層理解。電工學(xué)是研究電能的轉(zhuǎn)換、輸送、分配和控制的科學(xué)，是一門直接服務(wù)于生產(chǎn)實際的應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，而建構(gòu)主義電工教學(xué)理念，不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握多少理論的推導(dǎo)、概念的記憶和原理的分析，能否計算典型習(xí)題，而是要培養(yǎng)學(xué)生具備靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多教師在電子電工教學(xué)中重視了知識點(diǎn)的傳授，但是對學(xué)生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教學(xué)活動中側(cè)重于被動給予，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有影響。
2.理論未能緊密聯(lián)系實際。
電子電工學(xué)科是一門實踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識點(diǎn)，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對理論聯(lián)系實際研究不夠深入，運(yùn)用虛擬實踐教學(xué)的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。
3.教師綜合素質(zhì)有待提高。
電子電工課程教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。
二、對當(dāng)前存在問題的簡要分析
中職電子電工課程教學(xué)出現(xiàn)上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關(guān)：
1.教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)簡單化趨勢。
由于中職學(xué)校缺少了升學(xué)的強(qiáng)勁壓力，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中存在著研究不夠深入的狀況，教學(xué)中注重將教材知識點(diǎn)灌輸?shù)轿?，較少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學(xué)設(shè)計沒有充分注重理論聯(lián)系實際，學(xué)生雖然理論知識掌握較為扎實，但是實際操作能力卻沒有同步提升，這與實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
2.師資隊伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢。
過去一段時期，中職呈現(xiàn)出規(guī)?；瘮U(kuò)張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴(kuò)大，但是師資隊伍建設(shè)方面卻沒有能夠完全達(dá)標(biāo)，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科師資，對所學(xué)專業(yè)的要求較為定向，同時也要掌握教學(xué)的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學(xué)技巧不足這樣的典型問題，影響了教學(xué)成效的提升。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。
由于教師的電子電工專業(yè)教學(xué)缺乏生動性與形象性，加之自身在學(xué)習(xí)活動中處于被動接受知識的狀態(tài)，理論聯(lián)系實際不足，導(dǎo)致學(xué)生對電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。部分學(xué)生還因為當(dāng)前就業(yè)形式的競爭激烈，導(dǎo)致對專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，遇到難點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對電子電工教學(xué)的有效開展形成了一定的負(fù)面因素制約。
三、創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路
針對當(dāng)前電子電工學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開展針對性的改進(jìn)活動，從以下幾個方面著手突破教學(xué)困境：
1.認(rèn)真分析形勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
針對部分學(xué)生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析形勢，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實用型人才，未來的就業(yè)與普通高校實現(xiàn)了“錯峰”，技術(shù)性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運(yùn)用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學(xué)生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運(yùn)用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學(xué)生身邊的人來教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)之中。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效生動課堂。
教師應(yīng)當(dāng)對電子電工學(xué)科的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要給予學(xué)生參與的平臺與空間，無論是知識點(diǎn)的傳授還是技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)盡可能吸納學(xué)生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學(xué)的有效組織形式，營造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學(xué)中的促進(jìn)功能，尤其是在電子電工疑難知識點(diǎn)的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學(xué)生掌握其中的難點(diǎn)問題，虛擬實驗的直觀演示效果甚至超過實踐操作，將其作為教學(xué)方式的補(bǔ)充具有積極意義。
3.尊重學(xué)生主體，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。
教師在電子電工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，可以將教學(xué)知識點(diǎn)濃縮為探究題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為打包的任務(wù)，交給學(xué)生或者合作小組進(jìn)行突破研究，讓學(xué)生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練作為重要抓手，設(shè)置電子實驗項目，指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組開展實驗設(shè)計，讓學(xué)生在團(tuán)隊的努力下開展電子程序設(shè)計，鞏固理論所學(xué)并進(jìn)行驗證，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
4.強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提升師資隊伍水平。
在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅持專業(yè)對口的基本原則，同時也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業(yè)師資隊伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。
一是教育教學(xué)理念較為滯后。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多教師在電子電工教學(xué)中重視了知識點(diǎn)的傳授，但是對學(xué)生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教學(xué)活動中側(cè)重于被動給予，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有影響。
二是理論未能緊密聯(lián)系實際。電子電工學(xué)科是一門實踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識點(diǎn)，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對理論聯(lián)系實際研究不夠深入，運(yùn)用虛擬實踐教學(xué)的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。
三是教師綜合素質(zhì)有待提高。電子電工課程教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。
二、對當(dāng)前存在問題的簡要分析
中職電子電工課程教學(xué)出現(xiàn)上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關(guān)：
一是教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)簡單化趨勢。由于中職學(xué)校缺少了升學(xué)的強(qiáng)勁壓力，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中存在著研究不夠深入的狀況，教學(xué)中注重將教材知識點(diǎn)灌輸?shù)轿?，較少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學(xué)設(shè)計沒有充分注重理論聯(lián)系實際，學(xué)生雖然理論知識掌握較為扎實，但是實際操作能力卻沒有同步提升，這與實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
二是師資隊伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢。過去一段時期，中職呈現(xiàn)出規(guī)?；瘮U(kuò)張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴(kuò)大，但是師資隊伍建設(shè)方面卻沒有能夠完全達(dá)標(biāo)，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科師資，對所學(xué)專業(yè)的要求較為定向，同時也要掌握教學(xué)的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學(xué)技巧不足這樣的典型問題，影響了教學(xué)成效的提升。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。由于教師的電子電工專業(yè)教學(xué)缺乏生動性與形象性，加之自身在學(xué)習(xí)活動中處于被動接受知識的狀態(tài)，理論聯(lián)系實際不足，導(dǎo)致學(xué)生對電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。部分學(xué)生還因為當(dāng)前就業(yè)形式的競爭激烈，導(dǎo)致對專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，遇到難點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對電子電工教學(xué)的有效開展形成了一定的負(fù)面因素制約。
三、創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路
針對當(dāng)前電子電工學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開展針對性的改進(jìn)活動，從以下幾個方面著手突破教學(xué)困境：
一是認(rèn)真分析形勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。針對部分學(xué)生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析形勢，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實用型人才，未來的就業(yè)與普通高校實現(xiàn)了“錯峰”，技術(shù)性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運(yùn)用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學(xué)生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運(yùn)用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學(xué)生身邊的人來教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)之中。
二是改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效生動課堂。教師應(yīng)當(dāng)對電子電工學(xué)科的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要給予學(xué)生參與的平臺與空間，無論是知識點(diǎn)的傳授還是技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)盡可能吸納學(xué)生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學(xué)的有效組織形式，營造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學(xué)中的促進(jìn)功能，尤其是在電子電工疑難知識點(diǎn)的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學(xué)生掌握其中的難點(diǎn)問題，虛擬實驗的直觀演示效果甚至超過實踐操作，將其作為教學(xué)方式的補(bǔ)充具有積極意義。
三是尊重學(xué)生主體，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。教師在電子電工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，可以將教學(xué)知識點(diǎn)濃縮為探究題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為打包的任務(wù)，交給學(xué)生或者合作小組進(jìn)行突破研究，讓學(xué)生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練作為重要抓手，設(shè)置電子實驗項目，指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組開展實驗設(shè)計，讓學(xué)生在團(tuán)隊的努力下開展電子程序設(shè)計，鞏固理論所學(xué)并進(jìn)行驗證，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
四是強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提升師資隊伍水平。在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅持專業(yè)對口的基本原則，同時也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業(yè)師資隊伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。
二、通過實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣
目前各個高職院校的學(xué)生都普遍存在一個問題：“學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力差，自我的控制能力也差”。如果把所有的課程知識都放在教室里，以課堂板書的模式來學(xué)習(xí)書本上的理論知識，對學(xué)生來說是比較枯燥的。而針對于《電工電子》課程的學(xué)習(xí)顯然不能只在教室里進(jìn)行，需要配合大量的實訓(xùn)內(nèi)容來達(dá)到實踐檢驗理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。充分的利用實訓(xùn)教學(xué)實際上是一個很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，如果能利適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用項目式的實訓(xùn)教學(xué)，利用一個個的設(shè)計項目把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來，讓每一個學(xué)生都力爭完成每一個項目，增強(qiáng)他們的動手能力。途中遇到問題的地方也會相應(yīng)增多，這就讓學(xué)生求知欲望增強(qiáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，一旦知道答案是如此簡單，必然會提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識的信心。在以后的教學(xué)中就會認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為以后走入社會奠定一定的理論和實踐基礎(chǔ)。
三、實訓(xùn)能夠有效的訓(xùn)練操作技能
就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識生產(chǎn)實踐，是生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的基本任務(wù)之一。學(xué)生在掌握本工種（專業(yè)）所需的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識和文化知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)用與實踐操作時，都必須在實習(xí)教師的知道下，通過有計劃、有目的地練習(xí)，由易到難，由簡到繁，由生到熟，由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確而逐步獲得的，并能夠運(yùn)用知識，獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決實踐問題，也培養(yǎng)了學(xué)生理論練習(xí)實踐的學(xué)風(fēng)，因此，學(xué)生的實踐實習(xí)是技能訓(xùn)練的核心并對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，克服困難的意志和一絲不茍的作風(fēng)，提出了更高的要求。實習(xí)教學(xué)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一個極為有效的手段，也是不斷提高學(xué)生操作技能的條件。
二、高職、中職《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)的必要性
我國高職、中職是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，但是目前在高職、中職教學(xué)中還在采用單一原則，即用單一的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)同專業(yè)的所有學(xué)生，用單一的標(biāo)準(zhǔn)衡量同專業(yè)的所有學(xué)生。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性發(fā)展，制約了學(xué)生技能的培養(yǎng)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心和希望?！峨姽せA(chǔ)》是以物理、電學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生電工基礎(chǔ)理論、電路分析計算能力及電工測量等基本知識，是理論與實踐一體的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。根據(jù)高職、中職職業(yè)教育培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才的目標(biāo)，差異性教學(xué)具有很重要的現(xiàn)實意義。
三、高職、中職《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)程序
（一）分析學(xué)生，了解學(xué)生的差異
分析學(xué)生就是要從總體上分析學(xué)生情況，包括學(xué)習(xí)方式、多元智能傾向、氣質(zhì)類型、學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識情況等。教師在進(jìn)行分析學(xué)生時，也要讓學(xué)生了解自己，這樣才能達(dá)成教育共識，有利于落實差異性教學(xué)。同時也可以在實施差異教學(xué)之前，對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行摸底，為接下來所要進(jìn)行的差異教學(xué)設(shè)計、差異教學(xué)實施作準(zhǔn)備。在高職、中職《電工基礎(chǔ)》實施差異性教學(xué)前可通過對學(xué)生的物理電學(xué)綜合考試，對學(xué)生的物理電學(xué)知識掌握情況進(jìn)行分析，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、性格，對學(xué)生進(jìn)行差別性對待。
（二）差異性教學(xué)設(shè)計
教師根據(jù)了解到的學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)知識等方面的差異性情況，先進(jìn)行共性內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，然后根據(jù)教學(xué)差異情況再進(jìn)行差異性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在進(jìn)行差異性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，可以是同質(zhì)性的學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)風(fēng)格相似或知識掌握情況相似，一起學(xué)習(xí)可以保持相同進(jìn)度），也可以是異質(zhì)性的學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)風(fēng)格不同或知識掌握情況有好有差，一起學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)互補(bǔ)）。高職、中職學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》過程中，由于存在著感知能力，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法，接受能力，心理素質(zhì)等方面的差異，所以在差異性教學(xué)設(shè)計制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，以達(dá)到因材施教的目的，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生動手實踐能力。
（三）老師分層次指導(dǎo)
老師根據(jù)學(xué)生的差異性，可進(jìn)行分層次指導(dǎo)。例如對于《電工基礎(chǔ)》理論掌握比較好，而動手實踐能力比較差的學(xué)生，可重點(diǎn)指導(dǎo)培養(yǎng)其動手實踐能力；《電工基礎(chǔ)》理論比較薄弱，而動手實踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)多進(jìn)行理論方面的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時對于一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，也可指導(dǎo)其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。這樣使每一位學(xué)生都有提高。
（四）考核差異
差異性教學(xué)承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的，在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的差異性。所以在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃時，要根據(jù)學(xué)生的差異來制定，既然學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃是有差異的，那最后的考核也是有差異的。不同的學(xué)生，考核的要求不一樣。這樣每個學(xué)生都能體驗到進(jìn)步，分享成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實施高職、中職《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)程序過程中應(yīng)注意的問題：1、差異是隱性的。要讓學(xué)生感覺到不同的小組只是任務(wù)不一樣，沒有程度差異，否則會讓長期待在低程度組的學(xué)生自信性不足。2、任務(wù)是有挑戰(zhàn)性的。不同組的學(xué)生都覺得自己在完成一項富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，都富有學(xué)習(xí)的積極性。不只是讓進(jìn)度快的同學(xué)多做題，這樣不會打擊進(jìn)度慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、要求是明確的。教師除了明確學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要對分組學(xué)習(xí)時的聲音大小、活動地點(diǎn)和范圍、資料獲收方式、向老師求助的時間和方式、多余時間的打發(fā)等提出明確要求。4、指導(dǎo)時間是不均的：教師在分組指導(dǎo)時不要平均分配時間，只是在需要重點(diǎn)指導(dǎo)的小組多花時間。
四、以項目化教學(xué)方式對比，來研究高職、中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)差異性
（一）差異性教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有差異的
人與人之間是有差異的，差異是異客觀存在的。學(xué)生作為一個完整的人，存在著感知能力，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法，接受能力，心理素質(zhì)等方面的差異，且差異是復(fù)雜的、多元的。如家庭長期的文化、價值背景的熏陶，對孩子成長的期望和學(xué)生對自己要求的差異；身體強(qiáng)健和體弱多病的差異，這決定了學(xué)生參與學(xué)習(xí)時，精力投入強(qiáng)度的差異。差異性教學(xué)承認(rèn)學(xué)生是由差異的，所以在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的差異性。不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，還是老師的指導(dǎo)和最后的考核都要考慮到這種差異性。而項目化教學(xué)沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃及考核，沒有差異性，所有的學(xué)生都是一樣的。
（二）差異性教學(xué)目標(biāo)是有差異的
在《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)是有差異的。如在教學(xué)中為了達(dá)到不同教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)生采用電子元件實物、圖片、實驗等教學(xué)方式，這樣不同的學(xué)生可以通過不同的教學(xué)方式，掌握課堂的知識點(diǎn)。每個學(xué)生都能體驗到進(jìn)步，分享成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。而《電工基礎(chǔ)》項目化教學(xué)目標(biāo)不是以學(xué)生的差異性來確立的，它是以崗位需求為依據(jù)來確立教學(xué)目標(biāo)的，它的教學(xué)目標(biāo)對所有學(xué)生都是一樣的。項目化教學(xué)目的是學(xué)生能適應(yīng)社會需要，學(xué)以致用，能勝任以后的工作崗位，所以要按照實際工作崗位對能力的要求來確定學(xué)生學(xué)目標(biāo)。
（三）差異性教學(xué)對學(xué)生的評價比較單一
二、旅游和酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式分析評價
在我國高等職業(yè)教育界，通常認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合”的模式有三種，一是工學(xué)交替、頂崗實習(xí)模式；二是校企合作模式（包括校企互動、訂單培養(yǎng)等）；三是“校中廠”模式。受各種因素制約，我們現(xiàn)在看到的旅游和酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)主要采取前兩種模式。
1“工學(xué)交替、頂崗實習(xí)”模式效果評價目前工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的操作方式主要有兩種：
（1）工讀輪換制，即把同專業(yè)同年級的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換（或者按照學(xué)期整體實施學(xué)習(xí)+實習(xí)+學(xué)習(xí)的方式）；這也是大多數(shù)院校采用的實踐教學(xué)模式。
（2）全日勞動、工余上課制，即學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行全日制勞動，利用工余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來。這種方式在西方有些國家比較流行，例如德國有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式。對于旅游和酒店管理專業(yè)來說，這種模式客觀上讓學(xué)生在酒店或旅行社接觸了生產(chǎn)一線的具體勞動，對行業(yè)的整體運(yùn)行環(huán)境有了大致的了解，隨著旅游行業(yè)特別是酒店業(yè)人才的缺口越來越大，客觀上學(xué)生能夠獲得部分生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)驗。但是由于旅行社以及酒店質(zhì)量參差不齊，作為企業(yè)的角度追求利潤最大化，除了缺乏人手的現(xiàn)實狀況的因素外，能夠大量節(jié)約成本也是酒店或旅行社愿意接受大批實習(xí)生的關(guān)鍵。所以這種模式操作不當(dāng)、監(jiān)管不當(dāng)?shù)暮蠊褪鞘沟貌糠謱嵙?xí)學(xué)生淪為廉價勞動力，有的中專學(xué)生在酒店的每月頂崗實習(xí)工資甚至只有六七百元，近些年新聞媒體對部分學(xué)校和企業(yè)的廉價使用學(xué)生的報道屢見報端。
2“校企合作”模式效果評價“校企合作”主要包括聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、招企引資等模式，是一種注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。聯(lián)合辦學(xué)即企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，促進(jìn)校企雙方互聘，使學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)。訂單培養(yǎng)模式即實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)相連，由企業(yè)與學(xué)校共同完成學(xué)生教育，學(xué)校開設(shè)企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。招企引資模式即建立生產(chǎn)實習(xí)基地+頂崗實習(xí)式培養(yǎng)模式，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，可以在校內(nèi)實行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這些模式客觀上促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的利益優(yōu)化，吸取了學(xué)校模式和企業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動各方面的辦學(xué)積極性以及教育資源的充分利用，是一種學(xué)生實踐課程的有益探索，有一定的先進(jìn)性。但是聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、招企引資等方式培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)果往往是將學(xué)生培養(yǎng)成“熟練工人”，學(xué)生在實習(xí)工廠中較少能夠以主人翁的角色主動進(jìn)行生產(chǎn)活動，更難以接觸到經(jīng)營層面的內(nèi)容。而訂單培養(yǎng)學(xué)校較為被動，培養(yǎng)多少人，什么時候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校喪失了一定的主動權(quán)。
三、旅游和酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合對策建議
1優(yōu)化工學(xué)交替
1）針對旅游和酒店管理專業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求的這一現(xiàn)實狀況，學(xué)校應(yīng)首先自律，提升對學(xué)生實踐教育的認(rèn)識觀念，其次，提升師德教育，加強(qiáng)監(jiān)管，出臺相應(yīng)規(guī)范性政策，制約企業(yè)和指導(dǎo)教師，避免廉價勞力的出現(xiàn)。
2）優(yōu)選企業(yè)合作單位，例如要求酒店專業(yè)實習(xí)酒店必須是四星級以上，加強(qiáng)實習(xí)單位的篩選及審批，實行院系雙重審批制度，避免“撿進(jìn)籃子就是菜”的思想，確保實習(xí)單位質(zhì)量。
3）針對工學(xué)交替、階段式實踐教學(xué)方式可能使學(xué)生出現(xiàn)“放鴨子”的現(xiàn)象，在保證教師的個人利益的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)要做到權(quán)責(zé)對等，嚴(yán)格企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)校導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，細(xì)化到人，嚴(yán)格責(zé)任。
4）做好教學(xué)評估工作，實習(xí)期結(jié)束，對學(xué)生、教師、企業(yè)三方進(jìn)行座談，了解并解決實習(xí)中的問題，對合作企業(yè)做到優(yōu)中選優(yōu)，對不符合教育規(guī)律及學(xué)校教學(xué)規(guī)律的企業(yè)應(yīng)終止合作。
2優(yōu)化校企合作辦學(xué)
1）學(xué)校應(yīng)掌握訂單班主動權(quán)。訂單培養(yǎng)班級可以采取部分訂單培養(yǎng)的方式，但是班級整體教學(xué)要符合教育規(guī)律，企業(yè)必須兼顧學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。
二電力系統(tǒng)工作經(jīng)歷對電氣工程本科教學(xué)起到的積極作用
1教材選用目的更加明確教材是高校實施培養(yǎng)計劃的重要介質(zhì)
直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才。高質(zhì)量、合理化的教材是提高教學(xué)質(zhì)量與水平、完成人才培養(yǎng)計劃與目標(biāo)的保證。作者在施教時參照自身的工作經(jīng)驗，選用更具有方向性與實踐性的教材，提高畢業(yè)生與企業(yè)之間的契合度。智能電網(wǎng)、數(shù)字化電站是電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，其要求電網(wǎng)信息化、自動化程度更高。因為這一目的，可編程控制器（ProgrammableLogicController，PLC）被廣泛應(yīng)用到電力系統(tǒng)中，目前國內(nèi)應(yīng)用的PLC有西門子（SIEMENS）公司生產(chǎn)的S7系列、施耐德公司生產(chǎn)的Quantum等系列、三菱公司生產(chǎn)的FX3G系列等。隨著日系PLC退出中國市場，西門子PLC被普遍應(yīng)用于電力系統(tǒng)自動化控制。例如三峽電廠、葛洲壩電廠、溪洛渡電廠等大型水電站使用PLC對發(fā)電機(jī)組、輔助設(shè)備系統(tǒng)等設(shè)備進(jìn)行控制。因此在向電氣工程與自動化專業(yè)教授《電器與可編程控制器》這門課程時，應(yīng)該選用以西門子PLC為基礎(chǔ)講述電廠及電網(wǎng)自動化控制的教材，教學(xué)內(nèi)容更接近電力系統(tǒng)工作實踐，使電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位時具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
2培養(yǎng)學(xué)生更具有方向性現(xiàn)代電力企業(yè)對高校畢業(yè)生有著嚴(yán)格的職業(yè)要求
扎實的專業(yè)能力、較強(qiáng)的實踐動手能力以及必要的公文寫作能力是畢業(yè)生就職于電力企業(yè)所必須具有的素質(zhì)。電力系統(tǒng)設(shè)備分為一次設(shè)備、二次設(shè)備兩大類。就發(fā)電廠而言，從事電氣一次設(shè)備的檢修、維護(hù)及管理工作需要畢業(yè)生熟練掌握《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《電機(jī)學(xué)》等專業(yè)課程的內(nèi)容，熟悉電機(jī)、開關(guān)電器、載流導(dǎo)體、電抗器、補(bǔ)償設(shè)備、避雷器、繼電保護(hù)系統(tǒng)相關(guān)知識，這些是為適應(yīng)發(fā)電廠工作而儲備的理論知識。從事電氣二次系統(tǒng)工作的畢業(yè)生則必須重點(diǎn)掌握《自動控制理論》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《電子技術(shù)》、《電器與可編程控制器》的相應(yīng)內(nèi)容。因此擁有扎實、豐富的專業(yè)知識來服務(wù)電力企業(yè)，是電氣工程及自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。實踐動手能力在促使畢業(yè)生快速融入到企業(yè)生產(chǎn)工作中扮演著積極、重要的作用。發(fā)電廠電氣設(shè)備維修工作需要畢業(yè)生有較強(qiáng)的電氣二次配線、布線及PLC編程能力。發(fā)電廠中大量布置電氣二次控制盤柜，實際的檢修與維護(hù)工作需要高強(qiáng)度的控制回路布線與配線工作，電力系統(tǒng)高度自動化則需要畢業(yè)生具備基于PLC的自動化程序讀寫能力。公文寫作能力是現(xiàn)代化大型企業(yè)對職工的基本要求。我國各級電力系統(tǒng)的運(yùn)營、管理、維護(hù)已經(jīng)實現(xiàn)了規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。實際的工作中需要職工撰寫大量的公文，例如對發(fā)電廠而言，每個月要寫電廠運(yùn)營報告、機(jī)組檢修報告、技術(shù)改造方案等，特別是實行工作票制度后，每天都要寫設(shè)備缺陷處理報告及巡檢報告。這些工作要求職工具有一定的公文寫作能力。對于畢業(yè)生而言，必要的公文寫作能力在求職及就職中有著不可替代的優(yōu)越性。
3將工作經(jīng)驗融入教學(xué)將寶貴的工作經(jīng)歷融于課堂教學(xué)
可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者講述《電路》第十一章時，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷深入淺出地講述了變壓器的原理、空載和短路實驗，使學(xué)生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。在講述《電器與可編程控制器》時，以發(fā)電廠開停機(jī)控制流程、輔助設(shè)備自動化控制流程為例，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與電廠實際工作緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)更適合企業(yè)要求的應(yīng)用型人才。
4將企業(yè)中應(yīng)用的前沿技術(shù)帶進(jìn)課堂隨著數(shù)字化電站、智能電網(wǎng)的建設(shè)
大型發(fā)電機(jī)組實現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電，狀態(tài)檢測技術(shù)投入使用，開始對1000KV特高壓技術(shù)進(jìn)行實驗研究。電力系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，設(shè)備更新速度非?？?。電氣工程自動化專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將當(dāng)前電力系統(tǒng)的先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展趨勢帶進(jìn)課堂，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，增加學(xué)生對前沿技術(shù)的求知興趣。筆者從事過175MW、770MW水電機(jī)組的自動化控制系統(tǒng)改造及維修工作，巨型水電廠廠用電系統(tǒng)運(yùn)行及維護(hù)工作，水電機(jī)組狀態(tài)檢測與故障診斷系統(tǒng)的組建與維護(hù)工作。其中770MW發(fā)電機(jī)組自動化控制技術(shù)、巨型水電組狀態(tài)檢測與故障診斷技術(shù)都是當(dāng)前電力系統(tǒng)的前沿技術(shù)。將這些知識帶進(jìn)課堂，有利于學(xué)生充分認(rèn)識本專業(yè)的發(fā)展動向與趨勢，積極地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2.理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣電工電子技術(shù)涉及的一些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，在具體講解時可以理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)電路的結(jié)點(diǎn)和支路時，可以把結(jié)點(diǎn)和支路用日常生活中常見的馬路和十字路口作比喻，一條馬路就是一條支路，十字路口或丁字路口就是一個結(jié)點(diǎn)等等，簡單明了，學(xué)生很容易理解。在講到功率時可以聯(lián)系家用電器，每個家用電器用電功率是多少，再聯(lián)系到所在教室空調(diào)功率是多少，根據(jù)空調(diào)功率的大小讓學(xué)生計算上兩節(jié)課的耗電量，由于有實際例子，所以對于用電量的計算公式很容易記憶，再根據(jù)當(dāng)前電價計算出上兩節(jié)課所需支付的電費(fèi)，進(jìn)而鼓勵學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，節(jié)約用電，做到下課關(guān)燈關(guān)空調(diào)的好習(xí)慣。在講到RC電路的應(yīng)用時，RC電路可作為濾波器，在教學(xué)過程中可聯(lián)系實際生活。先拋出一個問題：現(xiàn)在學(xué)生都有手機(jī)，他們手機(jī)有的用中國移動網(wǎng)絡(luò)、有的用中國聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、還有的用中國電信網(wǎng)絡(luò)，并且每個運(yùn)營商又有2G網(wǎng)絡(luò)、3G網(wǎng)絡(luò)，但為什么打電話沒有出現(xiàn)彼此相互干擾呢？這樣可以提高學(xué)生的興趣，先讓他們思考一會，然后請學(xué)生回答一下原因，再結(jié)合實際回答情況給出答案，即濾波器起了作用。國家給每個網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商都分配了固定的頻帶范圍，每個網(wǎng)絡(luò)都有自己的基站，基站有濾波器，會自動濾除不屬于自己頻帶范圍的信號。而講到三相電路時，可以聯(lián)系具體家庭用電知識，更好地掌握星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)特點(diǎn)及計算方法，尤其對于星形聯(lián)結(jié)方式還分為有中線（也稱作地線或零線）即三相四線制和沒有中線即三相三線制的情況，結(jié)合我們照明電路，讓學(xué)生思考照明電路能否去掉中線？再根據(jù)理論分析，可以從理論上完全得出結(jié)論：照明電路是不能去掉中線的，也就是說我們實際民用負(fù)載一定要采用三相四線制，這樣才能保證負(fù)載都能正常工作；在學(xué)習(xí)用電常識時可以聯(lián)系當(dāng)前由于用電不當(dāng)引起的火災(zāi)事故或觸電事故，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)一些基本用電常識，甚至可以延伸到一些自然災(zāi)害如地震的避難常識，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們學(xué)到實際有用的知識。
3.創(chuàng)造良好的課堂情境有興趣的問題，可使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如在講到暫態(tài)分析時，就可以從日常生活中的一個實例開始，先讓學(xué)生思考白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點(diǎn)，這時學(xué)生注意力就吸引過來了，開始回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。但課堂氣氛活躍的同時，要注意課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。幾分鐘時間后，教師就可以總結(jié)出白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點(diǎn)，白熾燈開關(guān)一打開就馬上亮起來，一關(guān)閉就馬上熄滅；而日光燈不管在打開還是關(guān)閉時都有一個過程，那為什么同樣是照明負(fù)載，他們現(xiàn)象會有這么大的區(qū)別呢？緊接著這個問題后就可以引出本次授課的知識點(diǎn)：暫態(tài)過程。
4.總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)新內(nèi)容在講解過程中，一定要善于總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)新內(nèi)容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時就可總結(jié)出三要素法，可以強(qiáng)調(diào)等效變換過程中時刻注意三個要素：內(nèi)阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向為電流源電流流出的方向。而在講到單一參數(shù)的交流電路時，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生只需要記住關(guān)于電感和電容電壓電流的伏安關(guān)系式即可。從伏安關(guān)系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°；電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說針對這兩種單一參數(shù)元件，哪個電量是另一個電量的微分，哪個電量就超前另一個電量90°。通過總結(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生知道重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)時也能抓大放小，更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、組織好實驗教學(xué)，為更好地掌握課堂知識做鋪墊
“電工電子技術(shù)”作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，實驗是展示其教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。所以一定要把握好實驗教學(xué)的效果，為更好地掌握課堂知識做下鋪墊。例如在學(xué)習(xí)電路分析方法中的疊加原理時，很多學(xué)生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過實驗可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會在學(xué)習(xí)中混淆，更好地掌握了該方法。
三、開展考試改革，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力
“電工電子技術(shù)”課程是以現(xiàn)代電工電子技術(shù)的基本知識、基本理論為主線，以應(yīng)用為目的，在保證科學(xué)性的前提下，刪繁就簡，使理論分析重點(diǎn)突出、概念清楚、實用性強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握近代電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，以及進(jìn)行電工實驗研究的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事電類各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。但針對目前大學(xué)現(xiàn)狀，再加上該門課程有關(guān)知識點(diǎn)比較抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀(jì)律上約束學(xué)生，提高平時考核所占的分?jǐn)?shù)比重。例如增加平時練習(xí)的機(jī)會，把練習(xí)成績計入平時成績；另外，對于課堂發(fā)言積極的學(xué)生、勇于上臺練習(xí)的學(xué)生還可以進(jìn)行獎勵平時成績的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把這門課程學(xué)好。
戴維南定理是電路分析基礎(chǔ)中的重要內(nèi)容，然而部分高職學(xué)生卻總不能理解和掌握，不知道怎么對有源二端網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行戴維南等效變換。運(yùn)用Multisim軟件可以直觀形象的對戴維南定理進(jìn)行仿真驗證。最后再進(jìn)行理論驗證，以確保實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。從以上仿真實驗可見，Multisim軟件設(shè)計電路直觀、形象，其中的虛擬萬用表和測量探針為電路分析提供了極大的方便。
1.2單級晶體管放大電路仿真
晶體管（三極管）可以工作在飽和、截止、放大3種工作狀態(tài)，了解、掌握晶體管的這3種工作方式是模擬電路的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于學(xué)生來說模擬電路理論較為抽象，所以學(xué)習(xí)效果往往不理想。下面以分壓式偏置放大電路為基礎(chǔ)分析單級晶體管放大電路工作情況，用Multisim進(jìn)行仿真調(diào)試，形象的圖像界面將抽象理論通過視覺化展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前。R1、R2是基極分壓電阻，R1是可調(diào)電阻，R3是集電極電阻，R4是發(fā)射極反饋電阻，“XFG1”是信號發(fā)生器，“XFG1”是雙通道示波器，編號為2、3、4的結(jié)點(diǎn)處分別接了測量探針。通過調(diào)節(jié)可變電阻R1能獲得晶體管的3種工作狀態(tài)，①當(dāng)U2>U4，U3>U2時，工作在放大狀態(tài)；②當(dāng)U2>U4，U2>U3時，工作在飽和狀態(tài)；③當(dāng)U2<U4，U2<U3時，工作在截止?fàn)顟B(tài)。晶體管各端節(jié)點(diǎn)直流靜態(tài)電位從測量探針可以直接觀察得到.將萬用表設(shè)置成電流測試方式，對除去電源后的網(wǎng)絡(luò)端口進(jìn)行電阻值測量。
1.3同步二進(jìn)制加法計數(shù)器仿真
Multisim為數(shù)字電路提供了強(qiáng)大的仿真功能，其中有包含集成邏輯門、編碼器、譯碼器、寄存器、計數(shù)器等元件庫，也有測試、分析這些邏輯電路功能的輔助虛擬儀器，如邏輯轉(zhuǎn)換器、邏輯分析儀、字信號發(fā)生器等。以同步二進(jìn)制加法計數(shù)器為例來說明其在數(shù)字電路中的應(yīng)用，用3個JK觸發(fā)器構(gòu)成了三位同步二進(jìn)制加法計數(shù)器，時鐘信號源提供同步觸發(fā)信號，低位觸發(fā)器JK端接高電平，次低位觸發(fā)器JK端接低位觸發(fā)器的輸出Q0端，Q0和Q1相與后接入高位觸發(fā)器的JK端，與門芯片為74LS08，數(shù)碼管譯碼顯示出十進(jìn)制計數(shù)值，當(dāng)然也可以用邏輯分析儀驗證輸出的時序波形圖正確與否。
（1）要有一支高素質(zhì)的師資隊伍，教師要向雙師型轉(zhuǎn)化，在實驗過程中才能更好地幫助學(xué)生提高工程實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）加強(qiáng)實驗室的建設(shè)，增加實驗經(jīng)費(fèi)，保證實驗室的實驗設(shè)備滿足開放實驗的要求。要有有效的實驗室管理方法，可通過計算機(jī)或校園網(wǎng)使實驗管理的工作簡化。應(yīng)適當(dāng)提高擔(dān)任實驗教學(xué)的教師待遇。
（3）學(xué)生要有學(xué)習(xí)的自覺性，才能保質(zhì)保量按時完成實驗，才能取得一定的效果。
