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時(shí)間：2022-01-29 16:18:10
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學(xué)期個(gè)人總結(jié)，以及對(duì)以后的計(jì)劃
時(shí)間就像那無(wú)情的流水，一天一天的過(guò)去了，期末考試終于都結(jié)束了，初二的“稱(chēng)號(hào)”很快就要離我們而去，只要再過(guò)一個(gè)來(lái)月的時(shí)間，我們就從一個(gè)初二生“變成”一個(gè)初三生了。回憶起初二的學(xué)習(xí)生活，真是有點(diǎn)舍不得，因?yàn)榈搅顺跞?，我們的學(xué)習(xí)生活將會(huì)邊的更緊張，從此就沒(méi)有這么自在了。
在初二的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少的知識(shí)，例如：電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、等比證明題、說(shuō)明的方法、句式的運(yùn)用……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，可是我并不會(huì)驕傲，因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)成績(jī)還是不理想，但是，我回繼續(xù)努力，直到滿(mǎn)意為止！當(dāng)然，有高興的事也必定會(huì)有不高興的事了。而最令我不高興的事就是我對(duì)物理越來(lái)越搞不懂，在第一學(xué)期的時(shí)候還好，可是一到了第二個(gè)學(xué)期，我和物理就好像成為了兩個(gè)“陌生人”一樣，互不相識(shí)。不知道為什么的，凡是一到了上物理課的時(shí)候，我很自然的就會(huì)“變得”無(wú)精打采，當(dāng)我集中精神的聽(tīng)的時(shí)候，聽(tīng)著聽(tīng)著，就“不由自主”地發(fā)起呆來(lái)，等我“醒”來(lái)后，老師要講的內(nèi)容都已經(jīng)講完了。就這樣，日復(fù)一日，我和物理怎么會(huì)不變得“陌生”呢？但是，我絕不會(huì)放棄物理，因?yàn)樵?jīng)有人說(shuō)過(guò)：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我會(huì)繼續(xù)努力，為求做的更好！我要在初三的“來(lái)臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接初三的“來(lái)臨”。
老師們都提過(guò)，初二是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能否升上好的高中就要看你在這個(gè)階段中學(xué)得好不好，知識(shí)掌握得牢不牢。所以我決定在正在到來(lái)的暑假里發(fā)奮！
我相信我會(huì)做得更好！努力吧
1.教師的教學(xué)理念發(fā)生變化
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師占有絕對(duì)的“話(huà)語(yǔ)權(quán)”，教師在一節(jié)課中講授的時(shí)間超過(guò)三分之二，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、寫(xiě)。而小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師只是一個(gè)組織者、指揮者、引導(dǎo)者，從以往繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)。教師的教學(xué)理念也隨之轉(zhuǎn)變了。
2.教師的工作積極性加強(qiáng)
小組合作學(xué)習(xí)課堂模式極大地促進(jìn)了教師工作的積極性。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的角色單一而繁重，多講、多寫(xiě)就是我們的課堂任務(wù)，而在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師要在備課前想盡各種辦法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣才能讓每個(gè)程度不同、性格不同、能力不同的孩子不但上課有事干，還要將該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)牢固掌握，這就極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。
3.教師的工作熱情提升
小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生各司其職、各顯神通、共同合作的學(xué)習(xí)模式以及積極活躍的評(píng)價(jià)體系不但大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也極大地提升了教師自身的工作熱情。
4.教師的工作量加大
與傳統(tǒng)課堂模式最大的不同就是在課堂上教師似乎工作量減小了，但實(shí)際上教師的工作量加大了而不是減小了。工作量的加大一是在課前備課上，二是在課中的觀察與記錄上，三是在課后反饋上。課中每環(huán)節(jié)實(shí)施的成與敗、優(yōu)與劣，教師都要做記錄，以便課后做細(xì)致而準(zhǔn)確的分析與改進(jìn)。
二、小組合作學(xué)習(xí)課堂模式下學(xué)生的變化
1.學(xué)生的自信心加強(qiáng)
較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的學(xué)生的自信心得到了大力加強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)講究的是不同知識(shí)程度、不同學(xué)習(xí)能力的孩子要完成的任務(wù)和他們要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求不同，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教。尤其是學(xué)習(xí)程度較弱、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中他們只要稍加努力就能學(xué)會(huì)自己該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是有難度，也會(huì)有本組的其他同學(xué)來(lái)幫助他們，避免了課堂整體教學(xué)模式中這些學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)盲區(qū)、跟不上、課堂上沒(méi)學(xué)會(huì)又沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)等等問(wèn)題。而且，小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的評(píng)價(jià)體系是以小組為單位的整體評(píng)價(jià)，這就使得每個(gè)孩子都要?jiǎng)悠饋?lái)，為本組贏得好評(píng)而出力。我校初一新生由于家庭、小學(xué)學(xué)習(xí)狀況等原因，自信心普遍不足。不自信表現(xiàn)在寧可相信別人也不相信自己，相當(dāng)一部分學(xué)生上課不敢主動(dòng)發(fā)言，即使被老師叫起來(lái)發(fā)言，聲音也小得只有自己能聽(tīng)到。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的培養(yǎng)和鍛煉，他們敢于與同組其他同學(xué)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論來(lái)證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是正確的，他們開(kāi)始敢于質(zhì)疑別人的結(jié)論，敢于陳述自己的觀點(diǎn)，敢于承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)結(jié)論了。所以，在這種新的課堂模式中，學(xué)生最突出的變化就是自信心加強(qiáng)。
2.學(xué)生的愛(ài)心提升
小組合作學(xué)習(xí)中小組的特質(zhì)使得每個(gè)小組中的五六個(gè)學(xué)生成為一個(gè)緊密相聯(lián)的集體，誰(shuí)也不能被落下，因此，我們幾乎節(jié)節(jié)課會(huì)看到各組幫扶較差同學(xué)學(xué)習(xí)的情景，幫助的同學(xué)反復(fù)、細(xì)致、耐心地教著，被教者認(rèn)真地學(xué)著……同學(xué)間的互助友愛(ài)也就在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生并加深了。
3.學(xué)生的合作能力提高
以自我為中心是當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)機(jī)制將學(xué)生緊緊捆綁在一起，使他們不得不互相合作，只有積極主動(dòng)地合作，組內(nèi)所有同學(xué)都完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能算全組完成任務(wù)。如果說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)課堂模式初期學(xué)生是被迫進(jìn)行小組合作的話(huà)，那么，等到一學(xué)期將盡，他們的合作意識(shí)就完全形成了，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的磨合，相互間的合作能力也就提高了。
4.學(xué)生的集體意識(shí)加強(qiáng)
小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的評(píng)價(jià)機(jī)制是以小組為單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的，對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)最終也是要計(jì)入小組整體成績(jī)之中，所以，作為小組成員的每一位同學(xué)的表現(xiàn)都會(huì)影響小組的成績(jī)。小組各成員會(huì)互相幫助和督促組內(nèi)其他同學(xué)一起努力。集體意識(shí)在他們的頭腦中形成并逐漸得到加強(qiáng)。
5.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力改善
在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)當(dāng)中，我們付出了辛勞、經(jīng)歷了磨練，更重要的是我們收獲了友情，收獲了精彩，收獲了初為人師的喜悅。這兩個(gè)月，我們的工作是踏實(shí)的，我們的生活是精彩的。
經(jīng)過(guò)一番密鑼緊鼓的籌備，我們實(shí)習(xí)隊(duì)全體準(zhǔn)備就緒，于9月13日，帶著滿(mǎn)心美好的期待，和躍躍欲試的勇氣，踏上了我們赴均安中學(xué)實(shí)習(xí)的征程。
一、見(jiàn)習(xí)階段工作
在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，多聽(tīng)課、多備課，多虛心請(qǐng)教處理教材的技巧，學(xué)習(xí)掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏。同時(shí)，我們也在班主任的指導(dǎo)下，熟悉學(xué)校的規(guī)章管理制度和工作安排，了解了本校學(xué)生的基本情況。我們立足于本校教學(xué)教育和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)在實(shí)際中的教育教學(xué)方法，也為實(shí)踐課做好準(zhǔn)備。
1．9月14日第九節(jié)課，均安中學(xué)特意安排了實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上，實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師做了簡(jiǎn)單的相互介紹，校長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)工作提出了要求和作出了安排。會(huì)后，實(shí)習(xí)老師各自和自己的指導(dǎo)老師針對(duì)教學(xué)工作和班主任工作進(jìn)行了溝通。當(dāng)天晚自習(xí)，實(shí)習(xí)老師就到班里做了自我介紹，正式開(kāi)始實(shí)習(xí)班主任的工作。
2．聽(tīng)課交流。我們除了聽(tīng)原任課老師的課之外，還會(huì)聽(tīng)同科組的其他老師的課和不同學(xué)科的課，做到了跨年級(jí)、跨學(xué)科聽(tīng)課。隊(duì)員們都抓緊機(jī)會(huì)在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)教學(xué)的方法技巧，新課、重復(fù)課、習(xí)題課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課等都會(huì)用心去聽(tīng)，每人每天聽(tīng)5節(jié)課以上。聽(tīng)課過(guò)程中，隊(duì)員們認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)老師的教姿教態(tài)、教材的處理方法、知識(shí)點(diǎn)的講授方式等，同時(shí)認(rèn)真做好筆記。
聽(tīng)課學(xué)習(xí)，重在交流。隊(duì)員在聽(tīng)了任課老師的課之后，都能及時(shí)地和老師進(jìn)行交流，探討課堂教學(xué)的技巧。除了和任課老師交流之外，我們也定期作隊(duì)內(nèi)交流，相互學(xué)習(xí)教學(xué)方法和駕于課堂的技巧，從而相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。在聽(tīng)課交流的過(guò)程中，我們學(xué)到了很多課本上沒(méi)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟到課堂的復(fù)雜性和教學(xué)的靈活性。
3．會(huì)議交流。實(shí)習(xí)期間，我們堅(jiān)持每周五晚上7點(diǎn)30分召開(kāi)總結(jié)會(huì)議。通過(guò)會(huì)議，隊(duì)員之間相互交流聽(tīng)課所學(xué)，備課心得，班主任工作情況，和調(diào)研進(jìn)度，和明確下一周的主要工作內(nèi)容。隊(duì)員們都認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)隊(duì)例會(huì)，準(zhǔn)時(shí)出席，積極交流，達(dá)到明顯的相互學(xué)習(xí)的效果。此外，幾乎各科組的隊(duì)員都參加了實(shí)習(xí)學(xué)校的科組會(huì)議和高一年級(jí)備課組會(huì)議，和學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們一起探討教學(xué)問(wèn)題，一起備課，隊(duì)員們能更加深入地了解實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂任務(wù)等。隊(duì)員們都表示，能夠參與到課堂教學(xué)的“后臺(tái)”，真是受益匪淺。
4．充分備課。由于我們實(shí)習(xí)隊(duì)15人分別來(lái)自不同學(xué)科，而且基本上每個(gè)隊(duì)員都有指定的指導(dǎo)老師，所以，我們采取各自備課的形式。我們吸收了聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂氣氛，以各班的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行備課。我們實(shí)習(xí)老師備課，除了是為了上課做準(zhǔn)備之外，還要積累經(jīng)驗(yàn)，所以我們不僅對(duì)將要上的實(shí)踐課進(jìn)行備課，還需要對(duì)聽(tīng)過(guò)的課進(jìn)行備課，把從老師身上學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)落實(shí)。我們的每一份教案和課件，都必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的審核，指導(dǎo)老師也從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)，給我們很多寶貴的意見(jiàn)。通過(guò)一次又一次嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地備課，我們漸漸明白該如何處理課堂；明白教學(xué)不僅僅是老師的個(gè)人表演，更重要的是學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；明白要備好一堂課，必須充分考慮實(shí)際的學(xué)情......
在見(jiàn)習(xí)階段，我們主要通過(guò)和隊(duì)友、老師之間的交流學(xué)習(xí)，了解實(shí)際的學(xué)生情況，學(xué)習(xí)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和改正自身的不足，為下一階段的課堂實(shí)踐做好準(zhǔn)備。
二、實(shí)踐階段工作：
1. 課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)
教學(xué)任務(wù)，除了上好課之外，還要了解學(xué)生的吸收情況，這就需要進(jìn)行課后的跟進(jìn)和輔導(dǎo)。首先，必須認(rèn)真地批改學(xué)生的課后作業(yè)。通過(guò)批改作業(yè)，我們可以了解到學(xué)生有哪些不理解，又有哪些已吸收，這使我們能夠有針對(duì)性地學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我們主要利用晚自習(xí)的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行輔導(dǎo)。
2. 班主任工作
老師的工作，除了教學(xué)，更重要的是育人，而育人的工作集中體現(xiàn)在班主任工作上。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的道理，我們都知道，但只有真正承擔(dān)起“樹(shù)人”的任務(wù)時(shí)，才能體會(huì)這是一份多么勞心勞力的工作。
每天，我們都要協(xié)助原班主任做好日常的班級(jí)管理工作。我們的日常工作具體安排如下：
周一早上7點(diǎn)10分，組織學(xué)生參加全校升旗儀式。
周二下午第八節(jié)，負(fù)責(zé)主持或組織班會(huì)課。
檢查學(xué)生媒體以及各種活動(dòng)的出勤情況以及督促本版學(xué)生做好廣播體操和眼保健操。
凡集體活動(dòng)（如集會(huì)、比賽等），都應(yīng)到場(chǎng)組織。
維持早讀和晚修的良好紀(jì)律。
督促和檢查每天的衛(wèi)生清潔。
在班級(jí)的日常管理當(dāng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。由于高一級(jí)的學(xué)生剛從初中升上來(lái)，對(duì)高中學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)，所以我們要從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣開(kāi)始，引導(dǎo)他們逐步適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。首先，從紀(jì)律抓起，對(duì)學(xué)生的出勤情況和上課、自習(xí)課的紀(jì)律都要嚴(yán)格要求。其次，通過(guò)組織學(xué)生參與學(xué)?！绑w藝節(jié)”的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體精神，使學(xué)生能在集體中相互合作，一起面對(duì)高中生活和學(xué)習(xí)中的困難。
除了日常的班級(jí)管理工作外，我們還依據(jù)學(xué)生的需求，主持主題班會(huì)課。目前高一的學(xué)生主要表現(xiàn)出
我們積極融入班級(jí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起參與體藝活動(dòng)。在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)當(dāng)中，我們和學(xué)生同喜同憂(yōu)，共同成長(zhǎng)。
3. 調(diào)研工作
我們調(diào)研的主題是“‘初高’轉(zhuǎn)折期心理問(wèn)題及調(diào)節(jié)的調(diào)查研究”。從初中到高中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)，而能不能快速地適宜高中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，直接影響高中三年的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)初高中銜接問(wèn)題的研究，長(zhǎng)期以來(lái)受到重視，現(xiàn)在已經(jīng)有一定的研究成果。而我們利用實(shí)習(xí)之便，立足均安中學(xué)這一類(lèi)鎮(zhèn)屬中學(xué)的實(shí)際展開(kāi)調(diào)查研究。由于均安中學(xué)的學(xué)校環(huán)境和教育模式，以及學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)，反映了珠三角地區(qū)大部分高中的特點(diǎn)，具有典型性，所以我們的調(diào)查研究是具有一定的實(shí)用意義的。
本次調(diào)研由李穎欣統(tǒng)籌，她組織隊(duì)員開(kāi)會(huì)討論，確定了這次調(diào)研的主題，然后進(jìn)行分工。兩位隊(duì)員利用國(guó)慶假期進(jìn)行資料收集和整理，然后陳嬋貞、李若穎等6位隊(duì)員在假期后一周之內(nèi)分工制作了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、教師采訪(fǎng)提綱和學(xué)生采訪(fǎng)提綱，接著全體隊(duì)友分工進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和采訪(fǎng)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。我們采取數(shù)據(jù)共享，各自撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告的方式來(lái)完成此次調(diào)研工作。
三、總結(jié)階段工作：
1. 認(rèn)真填寫(xiě)《教育實(shí)習(xí)工作簿》，記錄我們這八個(gè)星期一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，整理我們實(shí)習(xí)以來(lái)付出和收獲。
2. 每個(gè)隊(duì)員寫(xiě)好工作總結(jié)和個(gè)人鑒定，隊(duì)長(zhǎng)寫(xiě)好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)。
3. 隊(duì)長(zhǎng)組織全體隊(duì)員根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定了每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查和總結(jié)的成績(jī)。
4. 隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)出全隊(duì)成員的小組鑒定，填寫(xiě)好隊(duì)員的考勤表。
5. 原任課老師和原班主任寫(xiě)好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)，最后由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫(xiě)意見(jiàn)和加蓋公章，由隊(duì)長(zhǎng)何斯華帶回教務(wù)處。
6. 征求年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)我們實(shí)習(xí)隊(duì)表現(xiàn)等方面的意見(jiàn)。
7. 根據(jù)公平公正的原則，進(jìn)行民主選舉，評(píng)出“實(shí)習(xí)積極分子”5名，分別是何斯華、王燕杰、李穎欣、陳嬋貞、麥艷嫻。
8. 在離開(kāi)之前處理好善后工作，做好衛(wèi)生清潔和歸還各種借用的材料和物品。
初中總復(fù)習(xí)階段是學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一，復(fù)習(xí)的效果直接影響中考的結(jié)果，怎樣才能提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量呢？
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握要求
《課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》是中考命題的依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并吃透它們才有可能吃透數(shù)學(xué)中考評(píng)價(jià)的方向、方式和方法，才有可能展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué).因此，要在充分吃透的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后按部就班地實(shí)施.
二、回歸課本，夯實(shí)雙基
縱觀近幾年的中考試題，中考命題仍以基礎(chǔ)題為主，有些是課本上的原題或根據(jù)原題改編的.有些題原型是教材中例題或習(xí)題，是教材中題目的拓展、引申、變形或組合，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以課本為主，歸納和梳理教材知識(shí)點(diǎn)，記清概念，夯實(shí)基礎(chǔ).復(fù)習(xí)≠做題，千萬(wàn)不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式法則的記憶.如：
（2010年泉州中考）第21題：如圖，正方形ABCD中，E是CD上一點(diǎn)，F(xiàn)在CB的延長(zhǎng)線(xiàn)上，且DE=BF.
（1）求證：ADE≌ABF；
（2）問(wèn)：將ADE順時(shí)針旋轉(zhuǎn)多少度后與ABF重合，旋轉(zhuǎn)中心是什么？
（改編自華東師大版教材八（上）P70習(xí)題15.2第3題）
因此，要緊扣課標(biāo)和教材，梳理整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，做好以下方面：
1.扎扎實(shí)實(shí)地抓基礎(chǔ).中考試題基礎(chǔ)分占總分（150分）的80%，在第一輪復(fù)習(xí)中使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到熟練、正確和迅速.如：（2013年泉州中考）第1題：4的相反數(shù)是（？搖 ）.
2.不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類(lèi)旁通，進(jìn)行有針對(duì)性、典型性、層次性的強(qiáng)化練習(xí).運(yùn)用一題多拓，培養(yǎng)思維的深刻性；引導(dǎo)一題多變，深化思維的靈活性；提倡一題多解，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性.如：證明兩三角形的全等，是近幾年中考的必考題型，在復(fù)習(xí)中可讓學(xué)生自由發(fā)揮.
3.從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開(kāi)展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率.課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法.如：求-3的相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值等.
4.注重思想教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功.如：科學(xué)記數(shù)法，不為0的數(shù)的0次冪、負(fù)整指數(shù)冪等是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，可重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)困生.
5.注重對(duì)尖子生的培養(yǎng).掌握基本的解題方法的同時(shí)，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，提高中考優(yōu)秀率.對(duì)于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開(kāi)展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”.
三、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，穩(wěn)步提升
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和所用方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。學(xué)生一旦掌握了思想方法就能觸類(lèi)旁通，舉一反三，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善，發(fā)展數(shù)學(xué)的思維能力.數(shù)學(xué)思想方法是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)題目中的，學(xué)生通常在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟，因此在第二輪復(fù)習(xí)中要挖掘例題、習(xí)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使之應(yīng)對(duì)變化萬(wàn)千的中考題型.
1.復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專(zhuān)題為單位.專(zhuān)題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理.專(zhuān)題選得準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對(duì)教學(xué)大綱（及課程標(biāo)準(zhǔn)）和中考題的研究.專(zhuān)題要有代表性，切忌面面俱到；專(zhuān)題要由針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專(zhuān)題.如開(kāi)放型問(wèn)題：
（2009年泉州中考）16.已知反比例函數(shù)y=kx（k是常數(shù)，k≠0）的圖像在第一、三象限，請(qǐng)寫(xiě)出符合上述條件的k的一個(gè)值：？搖？搖？搖 ？搖.
（2010年泉州中考）16.現(xiàn)有四條鋼線(xiàn)，長(zhǎng)度分別為（單位：cm）7、6、3、2，從中取出三根連成一個(gè)三角形，這三根的長(zhǎng)度可以為？搖？搖 ？搖？搖.（寫(xiě)出一種即可）
2.注重引導(dǎo)學(xué)生解題后的反思.
3.以題代知識(shí)，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)造成程度不同的知識(shí)遺忘現(xiàn)象，解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是以題代知識(shí).
4.專(zhuān)題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高.專(zhuān)題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是由第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的.沒(méi)有一定的難度，學(xué)生的能力很難得到提高，但要兼顧各種因素，把握一個(gè)度.
5.專(zhuān)題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過(guò)程.不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海，不能急于趕進(jìn)度.
四、模擬訓(xùn)練，考前練兵
第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬中考的綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，這好比一個(gè)建筑工程的驗(yàn)收階段.研究歷年的中考題，適應(yīng)性的訓(xùn)練，試卷的講評(píng)，注重典型錯(cuò)誤的分析，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等.模擬題必須有模擬的特點(diǎn)：時(shí)間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要貼近中考題.模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考要略高于中考.如：往年各地市的質(zhì)檢卷、中考卷、考試說(shuō)明等都可以作為模擬題.
總之，中考復(fù)習(xí)應(yīng)得法，應(yīng)扎實(shí)有效，要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，重視課本，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法，精講精練，不斷反思、歸納和總結(jié)，定能使復(fù)習(xí)取得高效.
習(xí)教育活動(dòng)對(duì)照檢查階段從6月8日開(kāi)始，到6月27日結(jié)束。在這一階段，全市各級(jí)各部門(mén)和廣大黨員干部緊緊圍繞“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)”這一主題和省委關(guān)于開(kāi)展“為民、務(wù)實(shí)、清廉”主題教育的要求，緊密結(jié)合本地區(qū)、本部門(mén)改革發(fā)展實(shí)際，結(jié)合班子和個(gè)人思想工作實(shí)際，自覺(jué)地與建設(shè)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)的要求相對(duì)照，與先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)典型相比較，認(rèn)真進(jìn)行“六查六看”和“三查一看”，深入查擺問(wèn)題，深刻剖析原因，廣泛征求意見(jiàn)，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。通過(guò)對(duì)照檢查階段的工作，大家進(jìn)一步看到了差距，明確了努力方向，學(xué)習(xí)教育活動(dòng)取得了階段性成果?，F(xiàn)將全市科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)對(duì)照檢查階段的開(kāi)展情況報(bào)告如下。
一、基本做法
（一）創(chuàng)新方式，深入學(xué)習(xí)。各級(jí)各單位和廣大黨員干部堅(jiān)持把學(xué)習(xí)提高貫穿始終，注重?cái)U(kuò)大科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)成果，以科學(xué)理論指導(dǎo)對(duì)照檢查階段的工作。市四大班子領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入基層，結(jié)合不同領(lǐng)域、不同對(duì)象的工作實(shí)際，有針對(duì)性地組織宣講輔導(dǎo)，帶頭開(kāi)展調(diào)查研究，帶頭開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子在抓好自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地本單位實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展講座、舉辦論壇等形式，組織推動(dòng)本地本單位的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。遵化市選拔50名優(yōu)秀鄉(xiāng)科級(jí)干部，到中央黨校接受了為期五天的落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)能力專(zhuān)題培訓(xùn)；南堡開(kāi)發(fā)區(qū)組織區(qū)內(nèi)60多名副科級(jí)以上干部，到天津進(jìn)行了封閉式集中培訓(xùn)；古冶區(qū)實(shí)行菜單式學(xué)習(xí)的辦法，將每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為不同選項(xiàng)，按學(xué)習(xí)主體，規(guī)定相應(yīng)必選動(dòng)作，按時(shí)間逐項(xiàng)推進(jìn)；豐潤(rùn)區(qū)采取了領(lǐng)導(dǎo)層層宣講、舉辦理論沙龍等創(chuàng)新性舉措，都收到了很好的效果。玉田縣對(duì)沒(méi)能參加集中學(xué)習(xí)，缺課、漏課的同志，明確專(zhuān)人督促其補(bǔ)課，“漏什么、補(bǔ)什么”，保證了學(xué)習(xí)的全覆蓋。
（二）認(rèn)真查擺，深刻剖析。對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀和“為民、務(wù)實(shí)、清廉”的要求，各級(jí)各部門(mén)和廣大黨員干部都結(jié)合各自實(shí)際，在自我剖析、征求意見(jiàn)、召開(kāi)民主生活會(huì)三個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫，認(rèn)真檢查過(guò)去的工作，查擺問(wèn)題不遮不蓋，勇于將問(wèn)題置于“陽(yáng)光”之下，體現(xiàn)了“自我革命”的勇氣。一是自我剖析突出了一個(gè)“深”字。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持從黨性的高度、大局的高度、新形勢(shì)新要求的高度，緊緊抓住帶有全局性、根本性、關(guān)鍵性問(wèn)題，查找影響和制約科學(xué)發(fā)展的問(wèn)題和差距，深入進(jìn)行自我剖析，查找思想根源，明確了努力方向。如，省委常委、市委書(shū)記趙勇同志帶頭，市委各位常委都緊密結(jié)合我市發(fā)展實(shí)際特別是自身分管工作實(shí)際，認(rèn)真撰寫(xiě)剖析材料，深入查找和剖析了市委班子及自身落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的問(wèn)題和不足。市委辦公廳系統(tǒng)縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部緊密結(jié)合工作實(shí)際，圍繞“四查四看”（查發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和舉措，看大局意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)；查為人民群眾辦實(shí)事的落實(shí)情況，看服務(wù)意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)；查作風(fēng)建設(shè)情況，看奉獻(xiàn)精神強(qiáng)不強(qiáng)；查嚴(yán)于律已、廉潔奉公情況，看廉潔自律意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)），進(jìn)行深入剖析，寫(xiě)出了質(zhì)量較高的自查材料，為開(kāi)好民主生活會(huì)打下了良好基礎(chǔ)，對(duì)提高服務(wù)水平起到了促進(jìn)作用。二是征求意見(jiàn)體現(xiàn)了一個(gè)“廣”字。各級(jí)各單位通過(guò)發(fā)放征求意見(jiàn)表、召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別溝通等形式，廣泛征求基層和干部群眾的意見(jiàn)和建議，并認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行收集、梳理，及時(shí)反饋給相關(guān)部門(mén)和黨員干部，激發(fā)了廣大黨員干部和基層干部群眾查找問(wèn)題、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的積極性，達(dá)到了全市上下廣泛參與、群策群力的良好效果。三是開(kāi)展批評(píng)堅(jiān)持了一個(gè)“嚴(yán)”字。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子都在查擺剖析的基礎(chǔ)上，組織召開(kāi)了專(zhuān)題民主生活會(huì)，開(kāi)展嚴(yán)肅認(rèn)真的批評(píng)與自我批評(píng)，不怕亮丑、不怕揭短，說(shuō)真話(huà)、講實(shí)情，做到了互相促進(jìn)、互相提高。
（三）廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍。各級(jí)宣傳部門(mén)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，著力在輿論宣傳的廣度和深度上下功夫。通過(guò)組織專(zhuān)家學(xué)者專(zhuān)訪(fǎng)和開(kāi)設(shè)“全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)”、“時(shí)代先鋒——科學(xué)發(fā)展帶頭人”等專(zhuān)欄，宣傳各級(jí)各單位開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，宣傳科學(xué)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)的美好前景，引導(dǎo)干部群眾準(zhǔn)確理解和把握科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的重大意義，激發(fā)了干部群眾學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)和投身科學(xué)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。市委學(xué)教活動(dòng)辦公室在全市范圍內(nèi)組織開(kāi)展了學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀演講比賽，并在**電視臺(tái)播出了比賽實(shí)況，擴(kuò)大了受教育面，收到了很好的效果。另外，學(xué)教辦還組織全市縣級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了科學(xué)發(fā)展觀理論考試，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。各級(jí)各部門(mén)也都從實(shí)際出發(fā)，以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，宣傳市委八屆三次全會(huì)精神，宣傳本
地本單位推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的舉措和目標(biāo)，引導(dǎo)群眾樹(shù)立科學(xué)發(fā)展意識(shí)，積極投身學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。
（四）聯(lián)系實(shí)際，邊查邊改。各級(jí)各單位堅(jiān)持把對(duì)照檢查與主動(dòng)整改相結(jié)合，對(duì)查擺出的問(wèn)題，能馬上改進(jìn)和糾正的，立即著手、迅速落實(shí)，不能馬上改進(jìn)和糾正的，邊檢查邊謀劃、積極制定整改方案；堅(jiān)持把對(duì)照檢查與推進(jìn)當(dāng)前工作相結(jié)合，狠
抓城市拆違拆遷、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)、穩(wěn)定、安全生產(chǎn)等重點(diǎn)工作，防止和避免了“兩張皮”、“空對(duì)空”的現(xiàn)象。唐?？h按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，確立了符合規(guī)劃、節(jié)約資源、面向未來(lái)的項(xiàng)目建設(shè)原則，截至目前，已淘汰100多個(gè)高耗能、高污染、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度低的項(xiàng)目。樂(lè)亭縣在對(duì)照檢查過(guò)程中，注重在解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng)新、謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)上下功夫，保證了科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。灤南縣以科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)為契機(jī)，積極謀劃了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和節(jié)能減排工作的新思路和新舉措，有效地推動(dòng)了全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速健康發(fā)展。
（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。第二階段動(dòng)員大會(huì)后，各級(jí)各單位都高度重視，迅速行動(dòng)，精心安排對(duì)照檢查階段的工作任務(wù)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持思想不松懈、措施不松動(dòng)、工作不松勁，主要領(lǐng)導(dǎo)親自動(dòng)員、親自宣講、親自主持中心組學(xué)習(xí)，帶頭對(duì)照檢查，帶頭開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，帶頭邊查邊改，較好地發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用。市委學(xué)習(xí)教育活動(dòng)各督導(dǎo)組，堅(jiān)持深入縣（區(qū)）、機(jī)關(guān)、企業(yè)、鄉(xiāng)街開(kāi)展工作，以電話(huà)督導(dǎo)、實(shí)地巡查，派員參加轉(zhuǎn)段動(dòng)員會(huì)、座談會(huì)、民主生活會(huì)等形式，加大對(duì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的督導(dǎo)檢查力度，給予基層具體的指導(dǎo)幫助，保證了對(duì)照檢查階段各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
二、主要收獲
（一）干部群眾科學(xué)發(fā)展的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。通過(guò)對(duì)照檢查，干部群眾進(jìn)一步深化了對(duì)**市情市況的認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的把握，進(jìn)一步明確了在建設(shè)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)這一歷史任務(wù)中的責(zé)任和使命。大家更加清醒地認(rèn)識(shí)到，**正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型、全面小康和現(xiàn)代化建設(shè)加速推進(jìn)的新階段，只有堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，不斷增強(qiáng)全局意識(shí)，強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的理念，提高戰(zhàn)略思維能力，高起點(diǎn)、高站位、高標(biāo)準(zhǔn)地謀劃推動(dòng)各項(xiàng)工作，才能創(chuàng)造出無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于歷史、無(wú)愧于人民的業(yè)績(jī)。
（二）對(duì)制約科學(xué)發(fā)展問(wèn)題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明晰。各地各單位都從實(shí)際出發(fā)，對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求，客觀分析了**發(fā)展面臨的“三個(gè)矛盾”、“三個(gè)隱憂(yōu)”，深入查擺了制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出問(wèn)題。大家感到，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，主要是產(chǎn)業(yè)低度化、增長(zhǎng)方式粗放，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。在社會(huì)發(fā)展方面，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比，社會(huì)事業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后；城鄉(xiāng)分割的二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)分治的二元體制仍沒(méi)有徹底打破，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的任務(wù)還很艱巨。在資源環(huán)境方面，高消耗、高排放、低效率的問(wèn)題仍然比較突出，按固有的發(fā)展模式，資源供給將難以為繼，生態(tài)環(huán)境也將難以為繼。在體制機(jī)制方面，探索創(chuàng)新的力度不大，一些制約發(fā)展的瓶頸問(wèn)題還沒(méi)有得到有效解決。這些，既是推進(jìn)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)中亟待解決的突出問(wèn)題，也是改進(jìn)工作的努力方向。
（三）推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的思路進(jìn)一步明確。結(jié)合對(duì)照檢查，各級(jí)各部門(mén)都從自身實(shí)際出發(fā)，研究和謀劃了服務(wù)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的思路和措施。曹妃甸工業(yè)區(qū)提出把今年作為“提速年”和“產(chǎn)業(yè)突破年”，確保今年完成投資300億元以上。豐南區(qū)提出“建設(shè)沿海強(qiáng)區(qū)，打造濱海新城”的目標(biāo)，并確定以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)節(jié)能降耗、擴(kuò)大規(guī)模、延長(zhǎng)鏈條為重點(diǎn)，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)升級(jí)。路北區(qū)提出要以繁榮經(jīng)濟(jì)、改善環(huán)境、塑造文明、保持穩(wěn)定為重點(diǎn)，加快建設(shè)“繁榮文明和諧首善之區(qū)”。
語(yǔ)文作為人類(lèi)文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文與我們生話(huà)息息相關(guān)，我們需要把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，作為一位初中語(yǔ)文教師，不僅需要全面完整了解語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，更需要懂得如何把抽象的知識(shí)變成實(shí)在的容易理解的東西。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，懂得把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這樣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅會(huì)變得輕松容易，也變得更容易讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的興趣。
一、語(yǔ)文教學(xué)與思想教育
作為思想道德教育蘊(yùn)含量比較廣的初中語(yǔ)文教學(xué)，其思想道德教育的意義在于，培養(yǎng)出健康向上的心理素養(yǎng)和陶冶高尚的道德情操。而現(xiàn)代的初中語(yǔ)文教學(xué)中的課文內(nèi)容里蘊(yùn)含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語(yǔ)文教學(xué)中所涵蓋的大量的思想道德的特點(diǎn)。而教師要使學(xué)生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應(yīng)將思想教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中。如聯(lián)系當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時(shí)將思想道德貫穿進(jìn)去，有利于從道德上感染學(xué)生；在總結(jié)課文中心時(shí)突出對(duì)學(xué)生的思想教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的中心概況能力，從而更好地領(lǐng)悟出文章的中心思想。
二、教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文素養(yǎng)
學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展是初中語(yǔ)文教學(xué)課程的起始點(diǎn)。全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，并由此來(lái)感悟生活，所以教師要處理好學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。樹(shù)立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的必要步驟，有了目標(biāo)才能在后期的學(xué)習(xí)中有無(wú)盡的動(dòng)力。學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)的情況下對(duì)學(xué)習(xí)往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過(guò)了以后就將學(xué)習(xí)丟在一邊。面對(duì)這樣的情況，教師要做的是教學(xué)目標(biāo)的明確性和在教學(xué)課程中內(nèi)容的集中性，盡量強(qiáng)化語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而樹(shù)立各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)鞭策自己。
三、語(yǔ)文教學(xué)與培養(yǎng)能力
教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意與培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力相結(jié)合起來(lái)，畢竟當(dāng)前的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的素質(zhì)，讓新一代的學(xué)生不僅具備擁有豐富的知識(shí)，還要有探索和運(yùn)用知識(shí)的能力，所以語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生讀死書(shū)，而是讓學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。靈活的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，有了積極的輕松的心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力。作為初中語(yǔ)文教師不僅僅是在語(yǔ)文課堂上講解系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，即教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)際訓(xùn)練，并且在學(xué)生訓(xùn)練以后進(jìn)行耐心地講解，讓學(xué)生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學(xué)中，不能僅僅局限于一門(mén)課程的教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡量將各科知識(shí)或者各個(gè)方面的知識(shí)相互融合，讓學(xué)生能夠用最少的時(shí)間接觸到最多的知識(shí)，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
四、教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián)
初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好學(xué)生與教師的關(guān)系，能很好地處理好彼此的關(guān)系亦是教師可以快速完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，所以學(xué)生與教師的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。而教師在處理彼此的關(guān)系之時(shí)就應(yīng)注意到彼此間的微妙關(guān)系，并從中把握。首先教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生的思考和提出其中的疑問(wèn)，即教師的講解需要具有啟發(fā)性。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上可以加入對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正理解教師所教授的內(nèi)容。教師提問(wèn)的方向應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的思考為主，教師不僅是啟發(fā)學(xué)生的思考，還要指導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生往正確的道路上行走，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教師在過(guò)程中要注意鍛煉學(xué)生的思維訓(xùn)練，在教學(xué)課堂中了解學(xué)生的思維方式，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也是學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生的關(guān)系是相互作用、相互聯(lián)系和相互滲透的。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體的差異，教師需要幫助學(xué)生不斷完善自身，并且要?jiǎng)?chuàng)造出更多讓學(xué)生可以自我提升的空間和機(jī)會(huì)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力并不是教學(xué)的唯一任務(wù)，教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生向高素質(zhì)發(fā)展，尊重學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有處理好彼此的關(guān)系才能更快速地完成教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生的素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
語(yǔ)文，是一門(mén)博大精深的學(xué)科。教師想要教好語(yǔ)文，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是很重要的。有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，那么就主要是由于其沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。學(xué)好語(yǔ)文，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種培養(yǎng)就需要教師的教學(xué)方式，教師還要積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)方法，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有找到突破口，并且理解一句話(huà)一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及上下文語(yǔ)境，這樣學(xué)生才會(huì)將難題迎刃而解，教師便需要由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中要重視基礎(chǔ)能力鞏固，首先要學(xué)生謹(jǐn)記一些寫(xiě)法、修辭及符號(hào)的用意，學(xué)生只有擁有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可去拔高。教師也需謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師和學(xué)生一起努力的恒心。
總之，科學(xué)的教學(xué)方法是教學(xué)成功的法寶，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)不能局限于過(guò)去死板的教學(xué)方式，而要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中結(jié)合新的知識(shí)，通過(guò)新的方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到高效率的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽；綜合能力；創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0212-02
一、引言
大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性和實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽，是教育部確定的全國(guó)九大大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，如何充分發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用，對(duì)未來(lái)卓越土木工程師培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施具有重要的意義。結(jié)合近年來(lái)多次指導(dǎo)省級(jí)以及國(guó)家級(jí)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的經(jīng)歷，就目前結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面面臨的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，以第八屆中南地區(qū)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，對(duì)如何通過(guò)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，供國(guó)內(nèi)同行借鑒和參考。
二、當(dāng)前結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽所面臨的主要問(wèn)題
（一）大學(xué)生結(jié)構(gòu)競(jìng)賽指導(dǎo)方法和指導(dǎo)體系仍不健全
目前，許多高校仍缺乏科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)生結(jié)構(gòu)競(jìng)賽指導(dǎo)方法和指導(dǎo)體系。許多高校在競(jìng)賽中只重視拿不拿獎(jiǎng)，而不重視如何通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。競(jìng)賽指導(dǎo)多數(shù)停留在讓參賽學(xué)生埋頭苦練上，因而尚未形成科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)生結(jié)構(gòu)競(jìng)賽指導(dǎo)方法和指導(dǎo)體系，其指導(dǎo)水平遠(yuǎn)未能達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的高度。同時(shí)，目前許多高?；I備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主創(chuàng)新之間尚無(wú)法得到全面的協(xié)調(diào)。
（二）對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展的限制
目前，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，反過(guò)來(lái)以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效互動(dòng)模式還沒(méi)有形成，在很大程度上制約了競(jìng)賽向?qū)I(yè)課程反饋、促進(jìn)作用的發(fā)揮。比如，部分學(xué)生雖然能夠動(dòng)手制作承載力較高，且外觀精美的結(jié)構(gòu)模型，然而在競(jìng)賽模型展示階段，一被問(wèn)到有關(guān)結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力方面的知識(shí)，學(xué)生卻常?；卮鸬摹绑H頭不對(duì)馬嘴”。因此，構(gòu)建一套結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽反饋指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，是目前需要深入研究的課題。
三、高校大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)模式的建議
針對(duì)目前結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽在培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力領(lǐng)域所面臨的主要問(wèn)題，筆者提出如下改進(jìn)建議，為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)模式提供一點(diǎn)參考。
（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)理論相結(jié)合的教學(xué)模式
由于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的參賽同學(xué)多為二年級(jí)或三年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生已學(xué)完理論力學(xué)，正在學(xué)習(xí)材料力學(xué)，三年級(jí)學(xué)生已學(xué)完理論力學(xué)和材料力學(xué)，正在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、橋梁設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的指導(dǎo)，促使學(xué)生將所學(xué)力學(xué)知識(shí)以及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)直接進(jìn)行應(yīng)用，從而增強(qiáng)大學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力以及力學(xué)分析軟件的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。結(jié)合土木工程的各專(zhuān)業(yè)模塊（如建筑工程方向、道路與橋梁工程方向等）開(kāi)設(shè)符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)講座，將科技創(chuàng)新活動(dòng)納入實(shí)踐課程教學(xué)體系中，更能突出其在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位和作用。講座知識(shí)可涵蓋不同模塊的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容，如建筑工程方向可以房屋建筑結(jié)構(gòu)為主，道路與橋梁工程方向可以橋梁結(jié)構(gòu)為主，滿(mǎn)足不同模塊學(xué)生的要求。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)講座可結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置，開(kāi)設(shè)諸如構(gòu)件模型（如梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等）、結(jié)構(gòu)模型（建筑、橋梁、高聳結(jié)構(gòu)、大跨及空間結(jié)構(gòu)等）設(shè)計(jì)制作及加載試驗(yàn)等一系列內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)踐講座。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)講座將有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和理解。
（二）建立以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為平臺(tái)的教師教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)
以第八屆全國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為例，為了能在此次大賽中取得好成績(jī)，湖北工業(yè)大學(xué)特組織了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，其中以蘇駿教授為主要負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)成員包括余佳力老師（主要從事結(jié)構(gòu)工程研究）、張晉老師（主要從事力學(xué)專(zhuān)業(yè)研究）和李揚(yáng)老師（主要從事材料耐久性研究）。在大賽籌備期間，蘇駿教授總負(fù)責(zé)比賽準(zhǔn)備階段的組織和策劃，具體包括試驗(yàn)加載設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)引進(jìn)、與其他兄弟高校的交流溝通，并對(duì)結(jié)構(gòu)選型方案的最終確立進(jìn)行審核；余佳力老師主要負(fù)責(zé)隊(duì)員的招募和選拔，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型的選型；張晉老師主要負(fù)責(zé)進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型的力學(xué)仿真分析，將分析過(guò)程及方法傳授給學(xué)生；李揚(yáng)老師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料性能試驗(yàn)方面的培訓(xùn)、計(jì)算說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)等。每個(gè)指導(dǎo)老師均充分發(fā)揮了自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)指導(dǎo)隊(duì)伍的良性循環(huán)發(fā)展。
四、培養(yǎng)實(shí)例
結(jié)合第八屆中南地區(qū)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的指導(dǎo)經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)師生競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程及競(jìng)賽具體環(huán)節(jié)的結(jié)果分析，給出切實(shí)可行的培養(yǎng)和指導(dǎo)建議。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽在準(zhǔn)備過(guò)程中基本分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.在確立結(jié)構(gòu)方案階段。指導(dǎo)老師初步向?qū)W生提供幾種可行的結(jié)構(gòu)方案，由學(xué)生結(jié)合自己的理論分析和模型加載效果進(jìn)行結(jié)構(gòu)方案的改進(jìn)，或另行確立結(jié)構(gòu)方案。應(yīng)予以指出的是：該階段老師不要直接指定結(jié)構(gòu)的方案，而是讓學(xué)生自己去思考和確定，從而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。
2.在理論分析階段。指導(dǎo)老師向?qū)W生進(jìn)行了有關(guān)Ansys以及Sap2000有限元分析軟件培訓(xùn)，并要求學(xué)生把擬設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)構(gòu)件制作成試件進(jìn)行受力性能試驗(yàn)分析，從而讓學(xué)生了解竹材的力學(xué)性能，為理論分析提供參考依據(jù)。該階段，教師不要代替學(xué)生完成理論分析，而是掌握“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理，要求學(xué)生切實(shí)提高力學(xué)分析和試驗(yàn)研究的能力，為日后開(kāi)展更深入的理論創(chuàng)新研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.進(jìn)行模型制作和加載試驗(yàn)。在初步確定了結(jié)構(gòu)的制作方案之后，要求學(xué)生進(jìn)行模型的制作并進(jìn)行加載試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)模型進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)加載實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提交最終的模型方案。在這個(gè)階段，要切實(shí)通過(guò)該環(huán)節(jié)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、試驗(yàn)分析能力。同時(shí)應(yīng)在該環(huán)節(jié)完全模擬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽正式舉辦的過(guò)程，從而使學(xué)生克服參賽時(shí)緊張、焦慮的情緒，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
4.正式參加比賽期間。要求學(xué)生在認(rèn)真完成自己模型的同時(shí)，利用空余時(shí)間與其他高校師生交流有關(guān)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)，在模型展示和加載階段認(rèn)真研究他人模型的優(yōu)劣。
五、總結(jié)
通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能真正體現(xiàn)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的價(jià)值和意義。結(jié)合自身大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的指導(dǎo)經(jīng)歷，對(duì)高校大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)模式的建議提出了建議：構(gòu)建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)理論相結(jié)合的教學(xué)模式，建立以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為平臺(tái)的教師教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，由此提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，并促進(jìn)土木工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)、教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)的組建，實(shí)現(xiàn)土木工程學(xué)科學(xué)術(shù)與研究的縱深發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]賈傳果，張川，李英民，等.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育重要性的探討[J].高等建筑教育，2014，23（1）：133-135.
那么綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢？我在執(zhí)教“馬的世界”這一綜合性學(xué)習(xí)時(shí)是這樣做的，覺(jué)得有得有失，寫(xiě)下來(lái)與同仁共勉。
首先將活動(dòng)的目標(biāo)確定下來(lái)：（1）通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類(lèi)的親密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。（2）通過(guò)“馬的世界”的探討，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。（3）通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的課題研究能力。（4）在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)能力。
有了教學(xué)目標(biāo)的指引，接下來(lái)是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，我準(zhǔn)備了一份活動(dòng)時(shí)間安排表和此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，一部《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》及有關(guān)馬的文學(xué)藝術(shù)作品，按活動(dòng)程序和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一張活動(dòng)記錄表，每個(gè)學(xué)生發(fā)一份，讓學(xué)生做好活動(dòng)記錄。提前一個(gè)星期對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、調(diào)度和安排，劃分學(xué)習(xí)小組，明確活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)，明確活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定活動(dòng)小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行必要的動(dòng)員和說(shuō)明，交代學(xué)生應(yīng)做的前期準(zhǔn)備。
“馬的世界”這一綜合性學(xué)習(xí)的主題明確、集中，但涉及的問(wèn)題是多方面的，教材中所列四個(gè)標(biāo)題――漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說(shuō)中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬，也是四個(gè)課題，是關(guān)于“馬”的四個(gè)層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。把這四個(gè)方面研究貫穿、綜合起來(lái)，便可形成關(guān)于馬的文化研究的專(zhuān)論。
本次活動(dòng)的內(nèi)容較為豐富多樣，若讓每個(gè)學(xué)生每題必做，則可能耗時(shí)太多。因此分為四個(gè)活動(dòng)小組，對(duì)“漢語(yǔ)漢字中的馬”“歷史傳說(shuō)中的馬”“藝術(shù)作品中的馬”“文學(xué)作品中的馬”這四個(gè)課題各有側(cè)重地進(jìn)行研究或開(kāi)展活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，小組之間進(jìn)行交流，推選代表在全班交流。
在接下來(lái)的一個(gè)星期中督促學(xué)生進(jìn)行課題研究，并進(jìn)行必要指導(dǎo)，要求學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)上交本小組的研究所得，做好參與活動(dòng)的準(zhǔn)備。教師將各小組的素材加以整理、歸納、擇優(yōu)去劣，制作課件，并繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備參與活動(dòng)。
“漢語(yǔ)漢字中的馬”這一小組的同學(xué)準(zhǔn)備了摹寫(xiě)“馬”字的不同寫(xiě)法；準(zhǔn)備了以“馬”為偏旁的字，并通過(guò)查字典了解了這些字與馬的關(guān)系；準(zhǔn)備了含“馬”字的成語(yǔ)，通過(guò)查工具書(shū)解釋每個(gè)成語(yǔ)的意思，并分別用它們?cè)炀?；還準(zhǔn)備了與馬有關(guān)的俗語(yǔ)。
“歷史傳說(shuō)中的馬”這一小組準(zhǔn)備講述王亥馴馬、指鹿為馬、伯樂(lè)相馬三個(gè)歷史故事，并由此引發(fā)對(duì)伯樂(lè)與馬的關(guān)系的討論。
“藝術(shù)作品中的馬”小組準(zhǔn)備了韓值摹罷找拱淄肌?、韦蠃o摹八騎圖”、徐悲鴻的“奔馬圖”及“昭陵六駿”石刻圖、兩幅攝影作品，并由本小組的同學(xué)擔(dān)任解說(shuō)員。
“文學(xué)作品中的馬”準(zhǔn)備了古詩(shī)杜甫的《房兵曹胡馬》、現(xiàn)代詩(shī)臧克家《老馬》、周濤的散文《鞏乃斯的馬》。
在這次綜合性學(xué)習(xí)中我將課堂的主導(dǎo)權(quán)交于學(xué)生，準(zhǔn)備以各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式組織結(jié)構(gòu)整個(gè)課堂，但老師不能做甩手掌柜，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，我分小組分別給予了指導(dǎo)，對(duì)小組匯報(bào)的內(nèi)容提出了建議。在課堂上，我只是一根線(xiàn)，學(xué)生才是那一顆顆晶瑩的珍珠，我只是起到穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生才是這課堂上的主體。一切準(zhǔn)備就緒，學(xué)生就像是參加交流會(huì)一樣，帶著自己精心準(zhǔn)備的材料，同時(shí)期待其他小組的精彩匯報(bào)，在奉獻(xiàn)出知識(shí)的同時(shí)，也汲取他人的養(yǎng)分?！澳阌幸粋€(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換，每人還是有一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，每人就有了兩種思想”。思想在匯聚、碰撞中產(chǎn)生火花。這節(jié)課課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效率也高。學(xué)生通過(guò)此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)到了知識(shí)，提高了素養(yǎng)，鍛煉了能力。
2001年，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》首次把“綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程體系之中，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。為此，我仔細(xì)研讀新課標(biāo)，認(rèn)真理解“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的新特點(diǎn)，積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
一、 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是個(gè)全新的概念，具有如下特征：
（一）綜合性
綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性與學(xué)習(xí)方式的多樣性?xún)蓚€(gè)方面。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，改變過(guò)去只強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)，而更加注重 “知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的整合；在學(xué)習(xí)方式上，改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)記憶和技能訓(xùn)練的單一方式，而是利用各種可以利用的資源，提倡運(yùn)用“自主、合作、探究等”多種學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的目的。
（二）學(xué)科性
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣，除了語(yǔ)文課本確定的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展的階段性特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容向音樂(lè)、美術(shù)、自然等學(xué)科發(fā)展。需要注意的是，不論是跨學(xué)科的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，還是與生活實(shí)踐相結(jié)合的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，都必須以語(yǔ)文學(xué)科為主，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
（三）實(shí)踐性
語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，以實(shí)踐活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“觀察、調(diào)查、探究、表達(dá)、創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（四）個(gè)體性
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不再是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的學(xué)習(xí)，它為學(xué)生提供了較大的自主創(chuàng)造的空間。也許每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都會(huì)不一樣，因?yàn)樗且环N充滿(mǎn)個(gè)性化創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“學(xué)什么，怎樣學(xué)”的問(wèn)題均是由學(xué)生自主解決或在教師指導(dǎo)下的自主解決，特別容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去選題、探索、活動(dòng)、創(chuàng)造和表現(xiàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中花最小的力氣，取得最大的收獲。
二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思考
（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的積極性
“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為他們能夠自覺(jué)、自主地開(kāi)展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在一開(kāi)始實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果如何，教師都不要輕易地否定學(xué)生，而應(yīng)小心翼翼地、像保護(hù)幼芽一樣保護(hù)學(xué)生的積極性，尊重他們的一頁(yè)紙，一張畫(huà)，一幅照片……不吝嗇自己的贊美，這對(duì)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)可謂是大有裨益。
（二）活用教材，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課本中，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以單元為主線(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本跟單元內(nèi)容一致。為了體現(xiàn)教材的循序漸進(jìn)原則，中年級(jí)安排的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，如第五冊(cè)課本中僅有“快樂(lè)的課余生活”、“中華傳統(tǒng)文化”兩次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，第七冊(cè)課本中也只有“中外童話(huà)”、“成長(zhǎng)的故事”兩次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可結(jié)合學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間，也可根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，增添綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)生對(duì)課本中的古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣時(shí)，我們可以開(kāi)展“誦讀唐詩(shī)宋詞”活動(dòng)；在學(xué)生被古代神話(huà)深深吸引的時(shí)候，我們可以抓住契機(jī)，組織學(xué)生拜讀名著經(jīng)典，演一演“我喜歡的神話(huà)故事”；當(dāng)學(xué)生沉醉在優(yōu)美的游記中時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，撰寫(xiě)游記，或者從優(yōu)秀的作品中領(lǐng)略祖國(guó)河山的壯美秀麗……
而且，教師可以根據(jù)實(shí)際情況提前或推遲課本中綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間安排。比如，四年級(jí)下冊(cè)第五單元有“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中我將這次活動(dòng)提前布置，組織學(xué)生利用“五一”長(zhǎng)假開(kāi)展活動(dòng)。不少學(xué)生都利用假期回鄉(xiāng)探親或外出旅游，真正走進(jìn)田園的學(xué)生不在少數(shù)?；顒?dòng)展示、匯報(bào)中，學(xué)生的照片、日記、小報(bào)、圖畫(huà)等成果十分豐富，證明我的安排完全是科學(xué)、合理的。
（三）關(guān)注差異，靈活采用各種學(xué)習(xí)方式
幾年來(lái)，我們?cè)谧ジ刹繉W(xué)習(xí)工作中有一個(gè)深刻的體會(huì)，就是：要打造一流隊(duì)伍，在重視干部學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)上，還必須做到精心管理。圍繞精心管理，我們主要抓了三個(gè)“舍得”：
(一)舍得花精力
眾所周知，目前我們地稅工作任務(wù)非常繁重，征管改革、稅收征管、社保費(fèi)征管、殘疾人保障金以及形象建設(shè)等工作千頭萬(wàn)緒。但是，我們抓住主要矛盾，舍得在干部培訓(xùn)上花精力。實(shí)踐證明這樣做是一勞永逸的。所領(lǐng)導(dǎo)班子成員盡量減少場(chǎng)合應(yīng)付時(shí)間，把工作之余的主要精力放在學(xué)習(xí)上，每年每位都要為全體干部上兩次集中課。
(二)舍得花時(shí)間
三年來(lái)我所抓學(xué)習(xí)持之以恒，正確地處理好學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾，基屋稅收工作繁重，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)而耽誤了正常工作，也不能以工作繁忙為理由逃避學(xué)習(xí)，要善于擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，稅收工作的復(fù)雜性對(duì)我們提出了加強(qiáng)學(xué)習(xí)的要求，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)就不能適應(yīng)新形勢(shì)下的稅收工作，就會(huì)被時(shí)代所淘汰，只有不斷地充實(shí)才能干好本職工作。充分利用周一、三晚1小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)和周五下午半天學(xué)習(xí)。
(三)舍得花經(jīng)費(fèi)
在新課標(biāo)的要求下，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的探究，主動(dòng)地解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析，并給出嘗試的策略。
一、語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合
語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)不僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，更重要的是強(qiáng)調(diào)對(duì)初中學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。能在多學(xué)科的立體綜合中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的融會(huì)和語(yǔ)文能力的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，這是實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的重要目的。教師可以有意識(shí)地設(shè)置有趣的情景，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去探知和發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)，和其他學(xué)科相互聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)，感知學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在教授七年級(jí)上冊(cè)第一單元“我愛(ài)文學(xué)”時(shí)，除了從語(yǔ)文角度來(lái)理解外，還可以擴(kuò)大文學(xué)的外延，讓學(xué)生多了解中外文學(xué)史，甚至從美學(xué)、比較文學(xué)的角度加深對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到認(rèn)識(shí)文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)的學(xué)習(xí)目的。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合
語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，教師可以通過(guò)設(shè)置有趣的情景，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去探知和發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。所以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中實(shí)踐性是至關(guān)重要的。綜合性學(xué)習(xí)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察、感受，自己主動(dòng)探求，獲得知識(shí)。要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“漢字”專(zhuān)題時(shí)，就讓學(xué)生到生活中找找漢字的妙用，學(xué)生自行設(shè)計(jì)了“廣告中的漢字”、“微信時(shí)代中的漢字妙用”、“日韓兩國(guó)受漢字之影響”等專(zhuān)題，并做了大量的收集整理工作，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)直接作用于生活實(shí)踐，既能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也使語(yǔ)文應(yīng)用于生活，將語(yǔ)文生活化、直觀化。
三、分享與合作相結(jié)合
“分享與合作”在初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中，更要把合作精神作為重點(diǎn)，讓學(xué)生理解明白合作的重要和作用，學(xué)會(huì)合作與分享。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。”在綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施等過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和組織能力，這些能力的提升不僅對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步有重要作用，更為以后學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展做好了鋪墊。在蘇教版七年級(jí)的“模擬新聞會(huì)”實(shí)踐活動(dòng)中，老師安排了介紹蘋(píng)果最新產(chǎn)品“蘋(píng)果6”的模擬新聞會(huì)，學(xué)生自由分組，有收集蘋(píng)果最新產(chǎn)品信息的小組，有布置會(huì)場(chǎng)的小組，有負(fù)責(zé)提問(wèn)的記者小組，有擔(dān)任產(chǎn)品介紹的發(fā)言人小組等等，籌劃了一個(gè)像模像樣的新聞會(huì)。在這次的實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的能動(dòng)性，提高了參與性，顯示了學(xué)生們之間高度的互助合作性。
四、課內(nèi)與課外相結(jié)合
語(yǔ)文新課標(biāo)要求“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并觀察大自然，用口頭或文字等方式表現(xiàn)自己的觀察所得。”在這一要求下，語(yǔ)文課堂完全可以不拘泥于一課一堂，可以延伸到課外更廣闊的世界中去。通過(guò)學(xué)生的眼去觀察，通過(guò)學(xué)生的耳去傾聽(tīng)，通過(guò)學(xué)生的心去體悟。用課堂所學(xué)指導(dǎo)課外實(shí)踐，用課外所得去充實(shí)課堂知識(shí)。
例如執(zhí)教散文《春》，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去“探春”，然后，再讓學(xué)生用精美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己所感受到的春。接著，在課堂上請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦《春》。最后才是分析文章內(nèi)容。但這并不意味著教學(xué)就此結(jié)束，還可配合一系列的活動(dòng)進(jìn)行更深入地探究，比如，展開(kāi)“春之聲”古典詩(shī)詞賞析、“春之色”小報(bào)評(píng)比、“春之美”繪畫(huà)比賽等等，這些課外活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文活動(dòng)直接拓展到了課外的大世界，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，而且豐富了語(yǔ)文生活。
五、引領(lǐng)與探究相結(jié)合
新課標(biāo)要求改變教育理念，讓學(xué)生成為教育的主體，教師只能是學(xué)生的引領(lǐng)者，指導(dǎo)學(xué)生自行去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的方式就是教師只提出本次學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)探究之中，最終能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。
在蘇教版七年級(jí)的“狼”專(zhuān)題中，蒲松齡所寫(xiě)的《狼》寫(xiě)出了狼的兇殘貪婪，主要通過(guò)“狼亦黠矣”一句中的“黠”字來(lái)體現(xiàn)的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)“黠”字的古義進(jìn)行探究，有學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了“黠”字居然可以解釋為“聰敏”，由此進(jìn)入第二篇畢淑敏的《母狼的智慧》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)狼還是聰明又有母愛(ài)的。在學(xué)習(xí)《中國(guó)大百科全書(shū)》“狼詞條”和《狼與鹿》這兩篇文章的比較學(xué)習(xí)中，學(xué)生們產(chǎn)生了殺狼和護(hù)狼的分歧，為了解決爭(zhēng)辯，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理，并再次進(jìn)行探討和研究，最后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，原來(lái)看待事物是要多方面和多角度的。在對(duì)狼專(zhuān)題的探究中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用思辨的方式來(lái)看待問(wèn)題，這可以說(shuō)是老師引領(lǐng)和學(xué)生探究相結(jié)合的成果的最好體現(xiàn)了。
六、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合
新課標(biāo)已經(jīng)明確了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自我探究、團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新的精神，所以在綜合性學(xué)習(xí)中既要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的思考解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要制定學(xué)習(xí)的方向及目標(biāo)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)還要有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行互助合作，這樣的探究必然是最高效的。
在學(xué)習(xí)“荷”專(zhuān)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生多了解關(guān)于荷的科學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感受古代文人筆下蓮的美好形象和高雅品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和態(tài)度。為此展開(kāi)了一個(gè)“荷之魅”的綜合探究活動(dòng)。在這次活動(dòng)中設(shè)立了好幾個(gè)子欄目，讓學(xué)生自由組合，成立了“荷花的栽培史”、“荷花在古代詩(shī)文中的形象”、“現(xiàn)代詩(shī)文中的荷”等探究小組，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇不同的主題參與探究。通過(guò)查閱資料、整合資料、分析討論，都得到了詳實(shí)而深入的探究結(jié)果。集體的智慧高于個(gè)人的智慧，這樣的探究方式極大地調(diào)動(dòng)了個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的力量，可以使探究成果最大化。
新課標(biāo)下，學(xué)生的自能學(xué)習(xí)已經(jīng)提高到空前的高度，因此在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生基本知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)學(xué)生全面的教育培養(yǎng)。所以初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn)：
