時間：2022-10-27 20:41:54
序論：速發(fā)表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇豎笛教學范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
《音樂課程標準》指出：器樂演奏對激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生對音樂的理解能力、表達能力和創(chuàng)造能力有著重要的作用。對初學者來說，興趣是學習的動力，它可以激發(fā)學生的學習欲望和好奇心，讓學生學習的熱情持續(xù)下去。學生在學習過程中能否認真聽講，努力練習，對此充滿熱情，全身心地投入，在很大程度上取決于他們對豎笛的喜愛程度。因此，我們要通過各種教學方式激發(fā)和保持學生的學習興趣。如讓他們吹奏一些自己喜歡的、熟悉的曲目，使他們產生強烈的情感共鳴，從而投入學習，為今后的豎笛學習打下良好的基礎。
二、方法
豎笛是一種甜美而優(yōu)雅的樂器，要想吹奏出優(yōu)美動聽的聲音，必須掌握扎實的基本功。吹奏的方法很重要，筆者認為在教學過程中要注重以下幾個環(huán)節(jié)。
1.掌握正確的吹奏姿勢和呼吸方法
正確的吹奏姿勢和呼吸方法是吹好豎笛的最基本要求，教師的言傳身教很重要，因為學生的模仿能力很強，教師的示范演奏直接影響學生的演奏興趣和質量。筆者從第一節(jié)豎笛課開始就很重視演奏姿勢和呼吸方法的教學，如強調姿勢自然、手型放松、氣流均勻、控制氣息等。另外，在呼吸方法上不需要直接告訴學生用胸腔呼吸還是腹式呼吸，可以教學生模仿魔術師，感覺嘴里慢慢地不斷吐出絲線，這樣他們自然就會用腹式呼吸了。
2.掌握正確的吹奏指法和吐音
從學生對豎笛的認知規(guī)律來看，一般是先左手后右手，接著是高音，最后是音階，也就是說從學生最容易掌握的地方循序漸進地展開練習。練習過程中常見的問題有以下幾個。
（1）交叉指法，需要練習手指的協(xié)調性，多觀摩、多練習就能熟練掌握。
（2）吐音練習時音頭的吹奏。用舌頭的有音頭，不用舌頭的沒有音頭，教材上一般全是舌吐音，也就是說不加連線的都要舌吐音。
（3）小學階段的豎笛曲目通常都是自然音和幾個常用的變化音，變化音又都是在基本音的基礎上增閉音孔。
（4）吹奏高音時，音越高開孔越小，當然這是可以變化的，這要求我們針對共性問題來解決，例如告訴學生漏氣間隙不得大于二分之一。
（5）氣息的控制。吐音時氣息要輕，找到聲音不在身邊的感覺，體驗聲音的距離感。
（6）音和指法的統(tǒng)一，避免吹錯音。
以上都是豎笛最基本的演奏方法，只要方法得當，通過多練習完全可以達到熟練的程度。
三、組織
1.培養(yǎng)良好的學習習慣
課堂組織是豎笛教學過程中的組成部分，筆者認為課堂組織和演奏的技巧同等重要。如在教學中，很多學生對學習豎笛有著濃厚的興趣，他們往往不等老師講解，就自己吹起來。為了解決這個問題，我采用的方法是先不發(fā)豎笛，而是把今天要學的內容范奏一遍，講解要點及演奏的方法，然后發(fā)給第一排的學生豎笛，讓他們先學，其他同學聽。學生對學習內容充滿好奇，都很想早一點拿到豎笛，所以對老師的要求，他們都能很好地執(zhí)行，并且認真練習，學習的氣氛濃厚，學習的效率也提高了。
2.培養(yǎng)積極的學習欲望
學生都有較強的表現(xiàn)欲望。豎笛教學過程中，我們不能只是不斷地講解方法和練習，還要多安排一些時間給他們自由練習，形式可以靈活多變，如小組吹、和好朋友一起吹、打擂臺賽等，激發(fā)學生學習豎笛的興趣，讓他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時獲得愉悅的審美體驗。另外，教師還可以將豎笛教學和音樂技能訓練結合起來，幫助學生學習音樂知識，增強學生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，如將豎笛和識譜相結合，豎笛和歌曲相結合等。總之，力求用豐富多彩的學習形式，激發(fā)學生的學習欲望，以達到最佳的學習效果。
3.培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神
教學內容是小學音樂豎笛教學能否有效地開展的重要前提條件和基礎之一，它的教學內容設計包含了小學學生豎笛課堂教學中的主要內容、教學目標以及音樂技巧等。因此，小學音樂教師要想有效地利用豎笛教學來輔助小學學生的音樂教學，提升小學學生的音樂學習質量，首先，其應當做好豎笛音樂課程的教學內容設計工作。小學音樂教師可以從以下幾個方面入手來開展豎笛教學內容的合理設計：第一，合理設計豎笛課程的教學目標。教學目標是小學豎笛音樂課程教學的引導標，它對豎笛課程教學的流程和內容有著很大的引導性，因此，小學音樂教師應當合理的根據小學學生的性格特點和心理特點，并結合教學內容的特性來開展教學目標的設計，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學目標要求而忽視了小學學生的實際接收能力問題。第二，合理設計豎笛音樂課程的教學內容。小學學生年齡較小，心理特點比較活潑，有著強烈的好奇心，因此，小學音樂教師在設計豎笛音樂課程的教學內容時，應當合理的利用好小學學生的這一心理特點和性格特點，在基礎的豎笛理論教學和技巧教學中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學學生的豎笛音樂學習興趣，激發(fā)小學小學的學習積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來較為簡單，且具有積極地人生觀導向的豎笛吹奏樂譜來開展教學，從而有效地實現(xiàn)提高小學學生音樂學習興趣和積極性的教學效果。
二、引用小組合作學習教學
小學音樂的豎笛教學是一門以實踐性為主的音樂教學課程，因此，在開展小學音樂豎笛課程的教學當中，小學音樂教師不可以單一采用知識灌輸的教學方法，牢牢地掌握住小學學生的音樂學習主動權，而是應當深刻認識到實踐教學的重要性，放寬對于小學學生的課堂豎笛學習自由，給予小學學生足夠的課堂學習主動權，從而有效地提高小學學生的豎笛實際吹奏能力和技巧性。小學音樂教師可以借助小組合作學習方法來有效地實現(xiàn)這一點，小組合作教學方法主要是通過讓小學學生自行進行分組的方式，放寬音樂教師對學生的控制性，使其能夠互相學習，相互請教和指認錯誤，共同進步，從而整體性的提升小學學生的音樂學習質量和自主學習能力，這非常適合小學音樂的豎笛課程教學需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學為例，根據小組合作教學法的教學理念，小學音樂教師可以在講授完必要的基礎知識和相關豎笛吹奏技巧之后，讓小學學生進行四人一組的分組方式，使其組成一個個學習小組，先讓每一個小組進行組內吹奏訓練學習。然后，一定時間后讓每一小組進行學習成果演奏，對學習效果較好的合租小組給予積極地表演，對于演奏學習效果較差的給予一定的輔導，增強其學習的自信心，這樣，小學音樂教師便可以有效地達到幫助小學學生提高音樂學習的自信心和學習質量的目的。
隨著新課改的不斷深入，小學音樂教學也越來越受到重視，音樂教學已經不再是簡單的歌曲教學。從音樂教材的安排上看，音樂教學主要包括這樣幾個版塊：“聽”“唱”“動”“奏”“評”。對于“奏”教學，蘇教版小學音樂教材主要安排是讓學生練習“豎笛練習”。但是就目前的音樂教學來看，豎笛教學卻沒有引起足夠的重視，許多教師把音樂教學的重點放在了樂理知識與視唱方面，豎笛教學成了可有可無的內容。這種思想是錯誤的。豎笛練習對于發(fā)展學生音樂素養(yǎng)具有十分重要的作用，既然教材編者把豎笛作為小學音樂的一項重要內容來安排，就可以看出豎笛在發(fā)展學生音樂素養(yǎng)方面的優(yōu)越性。所以，我們在音樂教學中，要重視豎笛教學，要讓豎笛練習助推學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生的審美素養(yǎng)也能得到長足發(fā)展。
讓學生樂吹豎笛
興趣是第一老師，學生如果對所學內容產生不了興趣，那么他們就很難將學習行為堅持下去。豎笛教學也一樣，學生在一開始接觸到豎笛時，由于他們不能一下子掌握豎笛的演奏要領，也許很長時間都不能吹出連續(xù)的音符來，這時候，如果老師不加以引導，不營造一個氛圍，那么學生要不了幾天，就會從一開始對豎笛的好奇心轉變成討厭，他們的豎笛學習也就會從一開始的信心滿滿到最后的消極對待。所以，在一開始，我們可以從最簡單的豎笛曲演奏開始，通過直觀的視頻，讓學生對豎笛的學習產生共鳴，然后再給學生講一些音樂家艱苦練習的故事，從而讓學生從內心就有一個堅定的信念，那就是一定要學好豎笛。然后，老師在課堂上也經常進行示范，在班級組織小組互助練習，比賽演奏等策略，以便激發(fā)學生學習豎笛的興趣。讓他們養(yǎng)成克服困難，堅持練習的好習慣。在課后，也可以成立豎笛興趣小組，把班級學生分成若干豎笛興趣小組，不定期的讓他們在一起進行豎笛練習，從而影響全體學生。
讓學生能吹豎笛
學生之所以不喜歡豎笛，往往與他們長時間掌握不了演奏的技巧有關，而學生掌握不了豎笛的演奏技巧，往往與教師的教有關系，因為教師只授于學生“魚”了，而沒有授于學生“漁”。這樣，學生不能快速掌握豎笛的演奏方法，所以他們在演奏時就掌握不了豎笛的演奏技巧，那么直接后果就是學生不能把曲子給演奏好，時間長了，學生享受不了演奏成功的喜悅，他們就不想練習豎笛了。所以，我們在豎笛教學時，要授學生以漁，讓學生通順吹豎笛，一旦學生掌握了豎笛的演奏技巧，他們就可以快速掌握豎笛的演奏要領，并能夠吹出優(yōu)美的曲調來。在教學時，我們可以從豎笛演奏最基本的要領做起，教會學生如何呼吸，因為演奏技巧直接影響學生的音色，教會學生正確姿勢，因為只有有了正確的姿勢，學生在演奏時才能勻暢。還要教會學生演奏時的指法，因為許多學生之所以不能吹出好的曲調來，與他們的指法不規(guī)范有直接原因，所以，要嚴格要求學生的指法正確性，哪一個手指按哪一個孔都要嚴格要求。
比如，在教學蘇教版小學音樂六年級上冊豎笛練習（一）中《友誼圓舞曲》，在這一首曲中，有一個升sol，它是本單元出現(xiàn)的一個新指法，需要閉合01245與一半6孔，所以在教學時，要讓學生掌握這些指法，特別要注意6孔的半閉合的準確性，并能夠讓學生在吹奏時關注音色，及時調整自己的手指狀態(tài)。這樣一來，不僅提升了學生豎笛的演奏技巧，還可以培養(yǎng)學生指法的靈活性，這些對學生的大腦開發(fā)都具有一定的促進作用。
讓學生吹好豎笛
目前，許多老師把豎笛教學單獨作為一個教學內容來展開，很少把豎笛教學融入到其他音樂教學中的。這種單兵作戰(zhàn)的教學也不能更好提升學生的豎笛演奏能力。教材編者之所以把豎笛練習融入到每一個單元中，其目的就是想讓我們在組織豎笛教學時，要把豎笛教學與前面的視唱教學結合在一起。這樣，學生通過豎笛來把握歌曲中的音調，既培養(yǎng)了學生對新歌曲的演唱能力，又培養(yǎng)了學生用豎笛演奏歌曲的能力，以達到歌曲教學與豎笛教學的完美融合。
比如，蘇教版小學音樂六年級上冊第二單元第三課時，這一課時的教學內容是先讓學生學會唱《水鄉(xiāng)外婆橋》與《豎笛練習（二）。因為這一次的豎笛練習內容是《無錫景》，它與《水鄉(xiāng)外婆橋》有許多相近之處，所以在教學這首歌曲時，我首先讓學生對照曲譜，用豎笛來練習曲子。這樣的一種新穎教學方法一下子就把學生給吸引住了，學生學習豎笛的動力更強了，起到了很好教學效果。
在音樂教學中，要重視豎笛教學，在教學時，要創(chuàng)設情境，讓學生樂于學習豎笛，并通過演奏方法的指導，提升學生演奏水平，并通過與視唱教學的融合，提升學生演奏豎笛的水平。這樣，豎笛教學才能真正落地開花。
參考文獻
[1]邰方.小學音樂教學攻略[M].上海：上海音樂學院出版社.2013.11.
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-065-001
豎笛教學從四年級開始實施，而作為教育部規(guī)定的小學課堂樂器之一的八孔高音豎笛，以其價格低廉（一支優(yōu)等高音豎笛僅在十元左右）、便于攜帶、音色優(yōu)美、易學易奏等特點，尤其受到學生們的喜愛。通過豎笛教學，有利于促進學生掌握音樂基本知識與技能，生動直觀地體驗學習樂器的過程與方法，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。
一、學習豎笛有利于激發(fā)學生學習音樂知識的熱情
在小學音樂課堂中，相對于音樂理論知識的枯燥乏味，學生們對聽歌和唱歌更感興趣，特別是形象生動的豎笛學習，更能激發(fā)他們的學習熱情。但演奏豎笛的前提是必須認譜，即我們常說的要掌握“認譜樂理”。認譜主要包括音符的名稱、種類、意義；調號、拍號的意義；增時線、減時線、小節(jié)線、終止線、換氣記號、反復記號等最基礎的樂理知識。因為有了學習吹奏豎笛的驅動，學生們對這些樂理知識由厭煩應付教學改為積極主動學習，在實現(xiàn)教學目標同時，也為學習豎笛及其他音樂知識打下了堅實基礎。
二、學習豎笛有利于促進學生掌握音樂知識與技能
1.提高學生音樂技能及視唱能力
時下在一些音樂課堂上，因學生不愿意學唱乏味的唱名，老師就投學生所好只教歌詞不教曲譜，更有甚者直接利用多媒體讓學生反復跟唱歌曲錄音，忽略掉視唱識譜的環(huán)節(jié)，這顯然不符合現(xiàn)行小學音樂課程標準中“3至6年級時要能識簡單樂譜”的要求。要想達到這個要求，就必須先掌握“音高、音值、音強”三方面在旋律曲譜中的變化及重要作用。其中“音值”、“音強”因小學歌曲的節(jié)奏較簡單和有明顯的強弱規(guī)律而易掌握，但要想把表現(xiàn)旋律高低起伏變化的“音高”唱準確，絕非短日之功。而豎笛屬于固定音高樂器，能使學生在經常吹奏的過程中感知音程變化，加深音高印象，在思維中形成“內在聽覺”，幫助教師解決識譜教學的難點問題。同時，在豎笛教學時，還可采取先視唱再視奏的方法，對某些唱不準的音程，讓學生先用豎笛吹奏感知，再唱起來就容易多了。所以說豎笛教學不光能加快識譜進程，還可以提高學生的視唱能力，可謂一舉兩得。
2.創(chuàng)造學習五線譜的機會
八孔豎笛是一種能吹奏出十二平均律的樂器，其音位恰好與五線譜的音位相對應。譬如在八孔全按閉的狀態(tài)下演奏的音，即在五線譜的中央C上，其他類推。在我地現(xiàn)行使用的音樂教材里，豎笛練習曲全部為簡譜制譜，采用固定唱名法（八孔全按作“1”），即用固定C調進行演奏。其缺點是：當演奏原調不是C的歌（樂）曲時，因缺乏旋律感和調式感，在教學及學生唱譜、背譜過程中就顯得特別不順暢。若在豎笛教學中使用五線譜記譜，看五線譜去演奏，并采用“首調唱名法”去唱譜背譜，會起到事半功倍的效果。
3.有助于學習其它吹管樂器
學生在學會演奏八孔豎笛后，因已掌握了基本的識譜技能及樂理知識，再去學習六孔豎笛、橫笛、蕭、葫蘆絲、巴烏等其他姊妹吹奏樂器時，就變得簡單容易，從而起到更佳的學習效果。
三、學習豎笛可促進學生智力開發(fā)和情感培養(yǎng)
音樂活動之所以能夠開發(fā)人的智力，主要是因為音樂活動區(qū)處在人腦的右半區(qū)，長期從事音樂活動可經常刺激右腦細胞，使右腦細胞處在激活興奮狀態(tài)，隨時與左腦一起參與解決問題，提高大腦的使用效率，使人更加聰明睿智。吹奏豎笛時，要眼看譜、口吹氣、手按孔，耳聽音準、節(jié)奏、強弱，有時還需配合用腳擊拍、身隨曲動等動作。在一腦多用的過程中，使人腦得以鍛煉及更充分地開發(fā)利用。同時，學生通過學習豎笛，可以充分體驗其循序漸進的學習步驟，認識到要想達到嫻熟的演奏效果，必須經過堅持不懈持之以恒地練習，從而以嚴謹踏實、力學篤行的學習態(tài)度投身其中，并會將這種積極的態(tài)度延伸到平日的學習生活中去，促進各方面協(xié)調發(fā)展。
四、學習豎笛可以陶冶學生情操并使其終身受益
一、精彩示范,激發(fā)興趣
興趣,是最好的教師;興趣,是學生學習成功的一半。美國現(xiàn)代心理學家布魯納指出:興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產生的重要原因。豎笛教學的關鍵,是激發(fā)學生吹奏豎笛的欲望和好奇心。在第一節(jié)豎笛綜合實踐課中,我選擇了在多媒體教室進行教學,將準備好的有關豎笛的種種圖片,投影展示給同學們,并播放VCD,請學生欣賞豎笛合奏表演。
二、充分發(fā)揮豎笛教學的實用性
1.豎笛教學中的情感培養(yǎng)
人民音樂家冼星海說過“音樂是人生最大的快樂”“音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐。”情感美,是音樂優(yōu)化審美功效的重要標志,音樂是情感的藝術。與其他藝術相比,音樂能有力的移入人的情感,能更直接、更有力地進入人的情感世界,情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素,既是音樂審美感受的動力,又是音樂教育的目標之一。
2.豎笛教學中的集體主義思想教育
豎笛綜合實踐課能滿足學生好動、求樂、愛美的要求,他們對豐富多彩、形式多樣的音樂活動有著強烈的參與意識和表現(xiàn)愿望,同時學生也能自覺地服從集體,嚴守紀律,步調一致,互相配和,養(yǎng)成集體主義的思想品質。
3.豎笛教學的多功能組合促進了多種能力的提高
(1)豎笛教學與唱歌教學相結合,可促進視聽能力與合唱、合奏能力的提高。
(2)豎笛教學與欣賞教學相結合,提高了學生的音樂鑒賞能力。
(3)豎笛教學與律動舞蹈相結合,在獲得美的感受的同時,也提高了團體合作能力。
三、不要忽略豎笛教學的趣味性
臺上的表演是輝煌燦爛的,悠揚的笛聲令人陶醉,而日常的訓練往往比較枯燥,學生的興趣也容易發(fā)生轉移。所以,音樂教學的趣味性,是要變單調為豐富多彩,變刻板為生動活潑,變機械為愉快靈活。在豎笛教學過程中,教師可以經常用一些有趣的指導語言來活躍練習的氣氛,讓學生在輕松的氛圍中掌握技巧。
四、豎笛教學的價值體現(xiàn)――表演性
1.組織各項活動,參加表演,展示自我,體驗成功的喜悅
刻苦練習的目的就是為了展示自我、表現(xiàn)自我,給人們帶來美的享受。讓學生經常參加表演,不僅能鍛煉學生的膽量和提高演奏技巧,更重要的是讓學生體驗到成功的樂趣,增強學生學習的信心和興趣。
2.表演的形式可多種多樣,百花齊放
豎笛的表演形式不必拘泥于單一的吹奏,可以在很多方面做文章,以增添色彩。最常見的是在合奏中加入領奏,或分幾個聲部進行演奏。我認為還可以從以下三個方面進行補充:
(1)音色方面:豎笛可以加入其他樂器的伴奏;電子琴、鋼琴也可襯托豎笛的演奏;另外,中學音樂教學參考資料中配有豎笛的欣賞磁帶,其中包括伴奏,在伴奏帶的襯托下,豎笛表演的氣氛顯得格外輕松活潑。
(2)表演形式方面:可以與其他藝術形式相結合。
低年級學段的豎笛教學要選擇音域跨度不大，旋律程梯度音階的樂曲。教師通過“聽聽、吹吹、唱唱”的教學環(huán)節(jié)，改變低年級原本枯燥的識譜視唱教學方式。對把握不準的音高，可借助豎笛，吹一吹，讓豎笛幫助學生找到準確的音高。并且通過豎笛教學發(fā)現(xiàn)音階和指法的規(guī)律。在高年級出現(xiàn)了帶有升記號和降記號的歌曲，通過吹奏豎笛，學生在學習過程中能夠積極主動地探索指法和音階規(guī)律，同時解決了帶有裝飾音記號的音準難點問題，有效提升了學生的視唱能力。
2.深入開展小豎笛教學，解決合唱教學的難點問題
合唱教學是中小學音樂課堂教學的重要內容之一，它可以讓學生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的經驗，從而培養(yǎng)群體意識及協(xié)調合作能力。而在合唱教學中通過豎笛演奏，用聆聽的方式可以解決合唱中出現(xiàn)的音準和節(jié)奏難點問題。低年級的輪唱教學中，在歌曲演唱高聲部準確、熟練后，可以使用豎笛吹奏低聲部。讓學生聆聽感受歌曲輪唱的效果，學生很快就能區(qū)分高、低聲部的音高相同、節(jié)奏不同。然后再進行分層次教學，用豎笛吹奏與錄音中的歌曲輪奏，讓學生自己體會卡農式的聲部特點。最后達到能夠理解輪唱演唱形式，掌握輪唱演唱方法。小豎笛對音準方面的提升也具有非常顯著的作用。由于學生唱不準音高，往往影響合唱的整體效果。豎笛吹奏與合唱教學結合，能夠幫助解決這一問題。在高年級合唱教學中有很多高、低聲部三度音程關系的合唱歌曲。在課堂中，通過三度音程關系二聲部豎笛的音階練習，就可以解決聽音練耳的問題。在合唱歌曲演唱時，還可以把二聲部教學難點用豎笛演奏提前解決，可以引導學生用豎笛把握音準，教學時可以把學生分成兩組，分別吹奏兩聲部的曲譜。在學生熟悉主旋律的情況下，把合奏的感覺移到合唱中去。在合奏或合唱的過程中，提示學生聆聽另一個聲部，以小豎笛器樂演奏為切入點，輔助合唱教學，提高課堂合唱教學的效果，培養(yǎng)學生的合唱興趣，從而提高合唱能力。
3.深入開展小豎笛器樂教學，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展
提到“創(chuàng)作”，很多音樂教師都會感到無從入手。為了讓學生輕松、愉快地進行音樂創(chuàng)作，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師可以多運用情境教學法，從興趣入手。在學習歌曲《頑皮的杜鵑》時，學生可以用豎笛模仿杜鵑的啼叫聲。教師也可以進一步引導學生創(chuàng)編杜鵑高低不同的啼叫聲，最后形成簡單的合奏。在高年級的創(chuàng)作中，還可以根據學生的能力創(chuàng)編三聲部的合奏。很多創(chuàng)作源于模仿，模仿是音樂創(chuàng)造的必經之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創(chuàng)造學習。例如:在四年級的豎笛吹奏曲《牧羊女》一課中，教師可以通過創(chuàng)設情境，引導學生用豎笛模仿小羊的叫聲。在教師的引導下分梯次減緩難度教學，先用同一節(jié)奏一個音讓學生創(chuàng)編羊媽媽的叫聲，再用345三個音創(chuàng)編羊爸爸的叫聲。在逐步的由淺至深的創(chuàng)作中，學生就能創(chuàng)編出很多不同的旋律，教師再加以整理形成三聲部。同時，教師可以引導學生進行小組合作、討論、互助式學習，以提高學習效率。在課堂教學中將豎笛教學與合唱、合奏、創(chuàng)作等有機結合起來，能夠使課堂成為學生探究、合奏、參與、創(chuàng)作的樂園。讓學生愿學、樂學，提高課堂教學效率，倡導學生自主學習、自主探究、自由交流，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。
二、通過豎笛課外器樂社團表演培養(yǎng)學生的樂隊團隊合作能力
課外器樂社團給熱愛音樂的同學創(chuàng)造了與樂器接觸的良好機會。學生合作能力的培養(yǎng)是器樂社團活動的重要目標之一。因此，通過組建學校豎笛樂團并定期進行排練，注重學生表演能力的鍛煉培養(yǎng)，使他們的演奏能力有較大的提高，進而形成良好的協(xié)作意識和積極的審美情趣。器樂合奏曲是在學生有了一定的豎笛演奏能力的基礎上，提高學生音樂素養(yǎng)的有效途徑。通過經典音樂的熏陶，器樂社團促進了學生音樂素養(yǎng)的提高。在合奏的器樂曲中，學生承擔不同的聲部，既有單獨表現(xiàn)又有和聲合作表現(xiàn)。學生在合奏中要互相合作，在速度、節(jié)奏、音準等方面都要協(xié)調統(tǒng)一，這樣才能達到理想的合奏表演效果，從而提高學生的群體意識與團隊協(xié)作能力。
隨著近年來我國小學教育的不斷發(fā)展完善，小學音樂課程也得到了有效的推進與發(fā)展，因此，在小學音樂教學展開的過程中加入了大量的樂器教學內容。豎笛教學是小學音樂教學的重要組成部分，其對于提升學生的音樂素養(yǎng)、加強學生的動手能力等都有著重要的幫助作用。
一、選擇教學內容，遵循兒童發(fā)展規(guī)律
音樂教師在開展豎笛教學的過程中，應該根據學生的性格以及思維特征安排教學內容，盡可能地滿足每位小學生的成長需要。
針對剛接觸豎笛的中年級學生，應選擇節(jié)奏歡快、旋律簡單的兒歌展開教學，充分調動學生的學習熱情。例如，《賣報歌》《小星星》等。針對已經掌握了部分豎笛技巧的高年級學生，則可以選擇具有較強節(jié)奏感的歌曲展開教學活動，例如，《彩云追月》《雪絨花》
等。樂曲的難度要符合學生所能接受的水平，要根據學生已知的音樂知識來選擇樂曲，不斷加強，不斷深入，遵循循序漸進的
原則。
二、設計教學方案，把握教學進度
豎笛是一種常見的樂器，學生要想對豎笛進行有效的掌握，首先應對豎笛演奏的基本知識進行了解與學習。因此，為了降低學生學習豎笛的難度，保障學生按部就班進行豎笛的學習，我國小學音樂教師在進行豎笛教學的過程中，應對豎笛教學的步驟進行有效的把控。首先，小學音樂教師應結合小學生的學習情況以及豎笛教學的實際，合理地制訂出教育教學的方案。在方案制訂的過程中，小學音樂教師應將豎笛的教學分為三大部分。第一部分應是豎笛認識與了解階段；第二部分則為豎笛基礎知識學習階段；第三部分則是豎笛演奏升級階段。這三個階段教師應按照具體的教學情況進行合理的安排，結合學生的接受情況靈活地對各階段進行延長或者縮減。其次，小學音樂教師應對教學的進度進行把握。小學生由于受到年齡的限制，因此其在進行樂器學習的過程中，經常會出現(xiàn)一定的困難。鑒于此，教師在教學過程中，應注重對教學進度的把握，避免教學進度過快影響學生的學習質量。
三、激發(fā)學生的興趣，建立課外小組
興趣是保障課堂教學質量的重要條件之一，因此，在進行豎笛教學的過程中，小學音樂教師應注重培養(yǎng)學生對豎笛學習的興
趣，讓學生更加積極地參與到豎笛學習中去。首先，小學音樂教師應帶領學生對豎笛音樂作品進行欣賞，讓學生對豎笛演奏產生向往。其次，小學音樂教師在教學過程，還應注重對學生進行鼓勵，使得學生可以對豎笛學習充滿信心，激發(fā)其繼續(xù)學習豎笛的熱
情。除此之外，為了進一步強化學生對豎笛的掌握情況，小學音樂教師還可以組織學生建立課外興趣小組，以小組互動學習的方式，共同進行豎笛的學習，進而提升小學生豎笛演奏的水平。例如，教師可安排學生共同排練《牧羊曲》《泰坦尼克號》等曲子，并為他們提供展示才能的機會。
四、保障課堂秩序，營造良好的學習氛圍
小學生具有愛玩、愛鬧的天性，而在豎笛學習的過程中，由于不同學生其學習能力也存在著一定的差異，因此，教師要想保障每個學生的學習成績，就要對學生進行針對性的指導。而在這一過程中，如何有效地保障課堂的秩序一直是音樂教師急需解決的問題。因此，在實際的教學過程中，音樂教師可以從強化課堂紀律，規(guī)范學生行為著手。小學音樂教師在進行授課之前，應讓學生明確課堂學習的紀律，并讓學生養(yǎng)成遵守紀律、規(guī)范行為的好習慣。其次，教師應對課堂學習的氛圍進行有效的營造。例如，小學音樂教師在進行課堂指導的過程中，就可以先與學生進行溝通，告訴學生老師將要對他們的學習情況進行分別指導，學生要自己好好練習，老師要看看哪個學生演奏得最好。通過這樣的方式，激發(fā)學生的參與意識，使學生可以融入課堂練習中去，進而避免教學質量的下降。除此之外，小學音樂教師也可以發(fā)揮班干部的作用，在教師進行分別指導的過程中，由班干部帶領學生進行分組練習，這樣也可以有效地保障好課堂的秩序。
綜上所述，小學音樂教學對于提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展都有著良好的幫助作用。就小學豎笛教學而言，其是小學音樂教學的重要組成部分，因此，有關音樂教師應對其教育教學進行不斷完善，進而促進小學音樂教學水平的提升。
參考文獻：
一、豎笛教學在音樂教學中的重要作用。
1、傳統(tǒng)的音樂教學模式就是將傳授知識、訓練技能放在首位，單純地訓練學生識譜、視唱和唱歌，教學內容單調，方法也比較簡單。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質教育認為，音樂教學是以審美為核心的普及性的藝術教育，可全面培養(yǎng)學生的音樂素質。其中會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂器進課堂，每位學生都會演奏一種樂器。通過器樂學習培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的音樂素質。因此，選用豎笛這種樂器，對經濟條件欠發(fā)達的地區(qū)來說，就是最好的選擇。
2、豎笛教學在音樂教學體系中，既是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。當學生學習演奏時，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指經常運動，使得反應更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學生的情緒，促進智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。
二、豎笛的選擇
根據學校實際情況和本地區(qū)學生家庭經濟的情況，我們在音樂課中引入豎笛這種攜帶方便，經濟實惠的樂器，從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，以達到樂器的普及。因為我們面對的是天真爛漫的孩子，因此從小為他們提供符合國家標準的樂器非常重要。選用的豎笛必須有一定的質量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準確。此外，在制作上也要力求工藝精細，能夠給學生一個美好的視覺形象。當前，有些學校給學生使用的豎笛制作粗糙，發(fā)音不準，不僅沒有美感可言，而且成為學生音樂耳朵的殺手，這是應該引起我們高度重視的。
三、教學方法多樣化，讓器豎笛教學有聲有色
在豎笛教學中，為了拓寬學生的器樂曲目和加強操作實踐，豎笛教學還應該和唱歌結合起來。學生在唱歌教學中所學習的歌曲，一般都是藝術精品，具有很高的審美價值。當他們通過學習演唱后，不僅對歌曲的曲調比較熟悉，而且對歌曲的內容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的豎笛吹奏出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨奏，是提高學生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。
興趣是學習的源泉，也是學習樂器的源泉。在我們的器樂課堂中，學生們有時候也會感到枯燥乏味。當這種情況出現(xiàn)時，我們就應該適時的調節(jié)一下運用各種簡易樂器輔助教學，便于直觀教學，活躍課堂氣氛。那么這是我們可以選擇一些打擊樂器與豎笛進行合奏。因為它有強烈的節(jié)奏感，豐富的表現(xiàn)手段為廣大師生所喜愛。活躍氣氛，調動學生學習的積極性打擊樂器實為功不可沒。用打擊樂器和豎笛為歌曲伴奏，不但激活了課堂氣氛，激發(fā)學習的積極性。使孩子們以較高的熱情投入到學習中去，而且無形中培養(yǎng)了學生嘴與手的協(xié)調性及同學間的合作精神。
豎笛教學中方法是多種多樣的，在指導學生學習樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術訓練，將吹奏技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學習豎笛的信心。所以在教學方法上我歸納了一下幾點：1、豎笛講解示范法：這是器樂教學新授課中常用的基本教法之一。主要通過教師本人對豎笛演奏的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學生錯誤； 2、器樂綜合訓練法：這是在以豎笛為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種教學手段與不同的訓練方法有機結合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學生獨奏與合奏能力。3、豎笛合奏指導法：由于豎笛教學是通過課堂集體教學形式進行的，因此豎笛練習的形式應該以齊奏、合奏為主。這些演奏形式雖然不能像個別教學那樣可以集中精力對學生進行個別指導，但是它不僅有助于訓練學生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調能力。4、豎笛演示法：如安排個別學生領奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學習和觀摩的機會。在教學過程中我們想方設法給學生提供展示自我的機會，讓他們走上舞臺，通過演奏體驗成功的喜悅，使豎笛教學真正成為培養(yǎng)學生全面素質的有效途徑。
豎笛教學的真正目的在于輔助音樂教學，培養(yǎng)學生的藝術形象思維，提高學生的動手能力和綜合素質，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。因此，只要能輔助教學，為教學提供有利的服務，調動學生的學習積極性，我們都應該加強。這不僅能促進其他學生的學習積極性，而且更為課堂音樂藝術形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。多年的音樂課豎笛輔組教學實踐證明，豎笛教學能夠將學生帶入五彩斑斕的音樂世界。
參考文獻：
學生的音樂天賦存在差異，但在音樂課堂上，每個學生都渴望被老師肯定。因此，我們定期舉行豎笛演奏會，根據學生的能力差異，制定大班額下的梯級評價體系，有針對性地提高、培養(yǎng)學生，關注每一個孩子，充分開發(fā)每一個孩子的潛能和優(yōu)勢。
這種評價手段讓優(yōu)秀的學生保持吹奏樂曲的熱情；讓中等生在了解自己目前演奏水平的同時，也找到了繼續(xù)努力的目標方向；更激發(fā)了能力較弱同學的求知欲和戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣，使大家形成“你追我趕、共同成長”的學習氛圍。
二、生生互評，促進取長補短
在大班額豎笛教學中，能力強的學生很快便可以吹奏出動聽的旋律，而能力較弱的學生甚至無法完成任務。針對這個現(xiàn)象，我們用“師徒結拜”的方式，充分發(fā)揮學生的同伴力量進行學習。很快，孩子們都有了不同程度的進步，學校進而開展“我和師父來比賽”活動，讓孩子們在活動中取長補短。
在教學中，教師想方設法調動學生的積極性，為他們提供展示才能的平臺，讓每個人都能體會到互助的力量和成功的喜悅。以強扶弱、生生互評，使班級豎笛演奏水平螺旋上升，學生能力大幅度提高，收到了事半功倍的教學效果。
三、橫向評價，形成競爭機制
為了更持久地保持孩子們的學習熱情，在大班額下采用橫向評價是一種實用、直觀的教學手段。在我教的六年級一共有八個平行班級，在八個平行班之間我采用橫向對比，讓學生了解各班差異。我利用音樂教室的黑板開辟一塊“豎笛小園地”，對每個班的學生進行分層次評價，同時公開信息，使各班成績一目了然。
這種透明的對比評價，讓學生知己知彼，增強了集體榮譽感，還可以對其他的班級具體情況進行總結、分析，找出落后的原因和不足，對癥下藥，爭取下周成為榜樣班。通過班級對比評價，大大激發(fā)了班級競爭機制，學生能自覺互學互助，克服一切困難主動學習，為班級的榮譽而努力，收到了比較好的教學效果。
四、評價期待，打開希望之門
評價期待是一種信任，是一種點撥和啟發(fā)，它有助于保護學生的成就動機，增強學生的自信心。老師用發(fā)展的眼光對待學生，能使學生體驗到老師的期待，進而轉化為一種積極的行為。
在豎笛教學中，經常會碰到一些自暴自棄或抱有無所謂態(tài)度的學生。我會走進孩子的心靈、努力尋找孩子的閃光點，我會細心觀察他們的活動參與情況、積極反饋問題，并給予他們積極暗示與期待，以滿足、適應、引導學生的求知需求，使他們有戰(zhàn)勝困難的信心并主動學習。實踐證明，受教師的關注越多，學生的學習效果就越好。
“興趣是最好的老師?！币虼耍诮虒W中，筆者通過各種方式和方法來激發(fā)和保持學生的興趣。
理解學生的好奇心，上好第一課 對于學生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構造、聲音等相關信息都會充滿著無限的好奇。因此，筆者改變了原來設計的教學環(huán)節(jié)，任由他們自由地發(fā)揮，通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心，調動他們的主動性。與此同時，教師演奏的一首首熟悉的旋律在學生幼小的心田里留下深刻的印象，他們會為音樂所表現(xiàn)的美好意境所吸引、所陶醉，產生強烈的情感共鳴，為其喜愛豎笛，熱愛音樂藝術打下良好的基礎。
精心準備教學內容，上好每一課 在接下來的每一堂豎笛課上，筆者遵循趣味性、系統(tǒng)性，采用講解示范法、分解法、合奏指導法等教學方法，讓學生輕松愉悅地學好豎笛。
在范奏之后，筆者讓學生唱一唱旋律，找一找規(guī)律。學生們很快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學生的畏難情緒很快就消除了。然后把學生分成兩組，并進行比賽。這樣學生在競爭情緒的驅動下，很快就學會了，再讓學生互相交換旋律并吹吹。這樣，學生們就輕輕松松地學會全曲，初嘗了成功的喜悅，也培養(yǎng)了他們的興趣。
與打擊樂結合，培養(yǎng)學生合作能力 與打擊樂結合可以培養(yǎng)學生密切合作、團結向上的良好品德，同時，對于提高學生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義。與打擊樂結合有許多優(yōu)點：第一，豐富內容，克服了豎笛音色單薄的缺點，大大增強了豎笛的表現(xiàn)力；第二，“各有所需”，同學根據自己的喜好選擇樂器，吹打結合，極大地調動了學生合作的積極性，同時學生的激情得到了釋放，興趣越來越濃，演奏技巧越來越高。
重視練習，培養(yǎng)扎實基本功
初教學生學習豎笛，要普遍重視并加強基礎練習，為以后的更深的學習打下良好的基礎。同時，演奏技巧是表現(xiàn)音樂的必要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學的最終目的。
培養(yǎng)正確的吹奏姿勢 正確的演奏姿勢是豎笛學習的基礎，它直接關系到演奏者的形象和演奏的質量，在教學中，筆者嚴格規(guī)范學生的演奏姿勢，以保證學生養(yǎng)成良好的演奏習慣。
掌握正確的呼吸方法 學生初學時，往往不會控制氣息，從而影響了口風的運用。因此，筆者通過帶領學生比較口風的強弱，以及不同程度的口風在不同音區(qū)運用所發(fā)出的聲音，使學生懂得正確的吹奏方式。
培養(yǎng)正確的吹奏指法 關于音階按照器樂學習的客觀規(guī)律，任何器樂都要從音階開始，有的豎笛教材上的豎笛教學是從第五級“5”開始的，因為它比較容易發(fā)音，但從人對音階的感覺出發(fā)，從“5”開始卻是很別扭的，所以筆者堅持從音階的第一級“1”開始。此外，在學習中，筆者還發(fā)現(xiàn)有的學生手指緊張，按孔不嚴，影響吹奏效果，為此，筆者在課堂上反復講解、示范，引導學生掌握正確的吹奏指法。
循序漸進，逐步提高吹奏水平
選擇適合不同年級學生學習內容 關于練習曲教材中的很多作品都具有練習曲的功能，在碰到比較適合的作品時，要求學生用豎笛試著吹一下，效果出奇地好。事實上，學生的吹奏又很好地推動了新歌的教學。
選擇適合學生學習技巧 豎笛基本上沒有特別復雜的演奏技巧，但剛開始學的時候學生容易吹成“呼、呼”的聲響，為此，筆者總是不斷地引導嘗試，讓學生掌握適合正確的吹奏技巧。
多措并舉，保證學生學習質量
與識讀樂譜教學相結合 在教學中，常常出現(xiàn)學生唱不準音高的現(xiàn)象，這時，豎笛就發(fā)揮了作用。將豎笛與識讀樂譜教學結合起來進行教學，把豎笛作為視唱的“拐棍”，學生在認識音符、準確打出節(jié)奏之后，用豎笛將旋律演奏出來，也就自然而然找到了音高，準確地視唱旋律。
與表演相結合 豎笛在校本課堂中發(fā)揮重要功用，可以和表演相結合，增加學生興趣。吹演合作，不僅充分調動了學生的手、眼、耳、口、腦等多種器官的并用，還協(xié)調了學生的各種能力，培養(yǎng)了學生的注意力。
與欣賞課相結合 欣賞是音樂教學中的一個重要組成部分。欣賞并不是單純被動地接受，它要求學生積極地參與和主動地探究。筆者在帶領學生欣賞樂曲的時候，會以多種形式讓學生在欣賞樂曲中感受器樂演奏的美妙音色和豐富的表現(xiàn)力。
一、豎笛走進課堂
針對初中的音樂教學，結合學生這一時期的特點，就不難發(fā)現(xiàn)，樂器走進課堂是有一定必要性的。初中生正處在變聲期，在過去的意識里面，很多人把音樂課看做是說唱課，而處在變聲期的他們往往對于唱歌失去了小學時代的樂趣，反而更多的開始喜歡聽歌。而音樂課作為教學過程中與藝術緊密聯(lián)系的一門課程，僅僅用聽是達不到應有目的的。音樂連著藝術，是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，藝術情感，陶冶情操的重要部分，在初中音樂教學中，豎笛作為樂器走進了課堂，對于提升學生的學習積極性和建立音樂學習自信心有著很重要的作用。首先，豎笛以其廉價、簡易，方面攜帶的優(yōu)勢，也深受同學們喜愛，它以教學工具輔助老師完成了教學任務的同時，也使得很多同學對于這門小樂器有了一定程度上的認識，有的甚至產生了興趣。豎笛走進課堂大大減輕了學生們嗓子上的壓力，也大大豐富了校園文化生活。因此讓豎笛教學出現(xiàn)在初中音樂課堂上是有著一定必要性的。
二、教學方法探究
1.教學方法與時俱進
我國的音樂課堂，往往以簡單的識譜和唱歌為主，對于初中生來說，這些小學時代的教學方法已經不能引起初中生的興趣和愛好。在豎笛教學走進課堂后就要求我們的老師要對以往的教學內容進行新的編排，除去課本上和教學大綱上所要求的必唱和必學內容之外，要留出充足的時間和板塊來進行樂器上的教學。
這就要求老師要做好精彩的課堂引入部分工作，很多學生可能對于開始的唱歌和識譜練習簿怎么感興趣，這就要求我們老師在課堂導入中對于本堂課的教學內容做一個精彩的介紹，這樣讓學生們認識到，我們的教學是一步一步，層層深入的進行的，讓他們意識到中間每一個過程都是在為之后的教學內容打下基礎，不能掉以輕心的。所以老師在備課時就要注意這種教學模式的教學安排和教案整理。同時，在進行豎笛教學時，要充分利用學生對于樂器的新鮮感和積極性，使豎笛教學成為課堂中閃亮的一筆色彩。
2.由簡單到難，幫助學生確立自信心
初中孩子是很敏感的，有的時候一次表現(xiàn)的失誤就會導致其喪失自信心。所以在豎笛剛剛走進課堂時，不要準備一些過于難的曲子進行聯(lián)系。從簡單的音階開始，一步一個腳印的走好每一步，同時也要為學生傳達這種思想，不要急于求成，要慢慢學習。
在教學過程中，還會有些學生產生各種各樣的問題。比如說有些學生手指可能活動不是很靈活，演奏姿勢不正確等等。正確的演奏方式，要求演奏者：身體要保持正直，眼睛平視，肩部放松，自然下垂。笛口放入口中不能太深，笛口最好不要頂住牙齒。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔。豎笛的正面各音孔的名稱從上至下分別為1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵堅笛的1、2、3孔。這個時候就要提醒學生要注意，左手的小指自然地停在豎笛的上方，不要置于豎笛的下側以免影響左手二、三、四指的靈活性，右手的大指置于豎笛的下側來穩(wěn)固豎笛，其余的手指依次封堵豎奮剩下的幾個音孔。在我們教學中就要不斷的提醒學生，在用手指封堵豎笛音孔時，應注意要用手指的指腹處封堵音孔，以便于音孔關閉嚴密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔，以利于高音孔的開閉。這樣一來，經過反復的強調和教學，學生在意識里有了一定的準備，在演奏時可以演奏出好聽的音樂，就會為自信心的建立加分不少。還有的學生可能之前并沒有接觸過樂器，特別是這種吹奏樂器，所以氣息上可能會出現(xiàn)一些問題，所以，簡單的講解也許就不能解決氣息上的問題，這時候就要求學生要多加練習，體會氣息流暢時和氣息不足時，樂曲的區(qū)別，從而掌握正確的方法，其實氣息問題說到底是一種感覺問題，經過長時間的聯(lián)系，把握住正確的吹奏感覺，會達到事半功倍的效果。
3.有的放矢的進行教學
（1）分析重點。作為教師在課前應該充分分析教材的重難點。豎笛教學與其他教學不同，在豎笛教學中一定要先解決重難點，把難點一個個突破后再去演奏整首曲子，比如說強弱拍的把握，有連續(xù)的附點節(jié)奏等等，這就構成了課程教學中的很多難點，所以解決這些難點問題就成了關鍵，那么就要求我們老師不要對學生急于求成，不要一下子有太多要求出現(xiàn)，一會這里太弱，一會氣息不足，一會音走調，這樣一來容易造成學生失去信心。
（2）注重曲子分析。老師要充分分析好曲子特點再進行教學，做到能夠先唱再奏，先感受再演奏，這樣學生就會對豎笛學習起來輕松，有樂趣，在完整演奏出整首曲目時，再提出一些具體要求，比如拍子的強弱、節(jié)奏、氣息，還有像換氣自然和保持樂曲的完整連貫性等等。
4.行動一致，統(tǒng)一指揮
在教學中可以采用一些手勢去代替命令，這樣既可以集中學生的注意力，還可以使得學生能夠在統(tǒng)一的指揮下完成統(tǒng)一的演奏，還有就是在演奏的過程中一旦用言語打斷就破壞了曲子的完整性，所以用手勢代替命令是很有必要的。還有就是在老師發(fā)現(xiàn)問題時，也要統(tǒng)一的進行糾正，一個學生出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一集體糾正后，其他學生就有可能避免再犯。出現(xiàn)一個糾正一個，特別是像出現(xiàn)雜音這樣的情況，要對學生進行糾正，特別是一些男孩子，憋足勁后，把笛子吹的很響，接近破音，就需要讓他在集體中演奏，這樣他用氣不會太夸張，演奏出來的就好很多，這時告訴他，這樣的氣息是對的，不然，一旦不糾正，他的演奏就有可能影響到集體的演奏效果。
三、增加實踐機會，豐富校園生活
檢驗學習效果的最有利工具那就是實踐，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所以，檢驗教學成果的最好途徑也是實踐。而關于豎笛教學的實踐機會，可以通過開展晚會、展開比賽等表演形式展開。這樣一來既能豐富校園生活，增添校園藝術氣氛，還能使學生有一個自我展示的平臺，在表演的過程中獲得自信，取得成功。
四、總結
校園文化是教育事業(yè)中很重要的組成部分，音樂教學作為一門非主課，便成為輔助豐富校園文化的重要課程。在豎笛教學走進課堂之后，我們的音樂教學方法得到了一定的改進，但是教學方法探究的路還很長，我們不得不承認豎笛的出現(xiàn)的確活潑了課堂氣氛，增加了學生的學習積極性，隨著教育改革的展開，我們深信會有更加豐富的內容走進音樂課堂，提高學生的藝術水平和音樂素養(yǎng)，陶冶學生的情操，對他們的生活學習產生積極的影響。
