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時(shí)間：2022-12-20 11:08:30
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一、準(zhǔn)備階段——資源整合
準(zhǔn)備階段也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步，資源整合是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。目前很難找到一本適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的數(shù)控教材——數(shù)控系統(tǒng)不完全相同。各校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的時(shí)候選擇生產(chǎn)廠家和機(jī)床系統(tǒng)考慮方方面面的因素，諸如價(jià)格、售后服務(wù)、教學(xué)需要、學(xué)生就業(yè)需求等，最終引入某廠家某型號機(jī)床，具有一定的地區(qū)差異。另外，課本內(nèi)容識滯后。這兩年隨著數(shù)控大賽的推進(jìn)，各校的數(shù)控設(shè)備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有了質(zhì)的改變，“普通高中有高考，職業(yè)學(xué)校看技能大賽”，原有教材已適應(yīng)不了時(shí)代的需求；不符合學(xué)生需求，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量較以前有所下降，原有教材無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生畏難而厭學(xué)。因此結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，能力目標(biāo)、校內(nèi)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，分層次、分階段，螺旋上升，編寫適合學(xué)校校情的校本教材，是進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的保障。
二、實(shí)施階段——開展任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)
以任務(wù)驅(qū)動實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
1.提出課題
一個(gè)合適的任務(wù)“課題”是否能引起學(xué)生注意力，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，選題很關(guān)鍵，從激發(fā)學(xué)生興趣、能力目標(biāo)、知識遞進(jìn)出發(fā)，結(jié)合機(jī)床加工范圍和學(xué)生認(rèn)知能力點(diǎn)，做到因材施教，結(jié)合本課程的特點(diǎn)提出合適的課題是實(shí)施有效教學(xué)的前提條件。
2.分析課題
首先，根據(jù)實(shí)訓(xùn)場所工位情況將學(xué)生劃分成如干小組，小組內(nèi)成員注意好中低搭配，并明確組長，小組成員相對固定，一般2～3名。其次，由組長帶領(lǐng)本小組就任務(wù)課題，分析完成該課題需要解決的關(guān)鍵問題和所需知識。按照課前的預(yù)定，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，解決問題，最終設(shè)計(jì)出解決課題的方案。本階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。
3.自學(xué)督查
首先，在這個(gè)環(huán)節(jié)要注意因材施教，分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，能力目標(biāo)也不一樣的?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生，是本環(huán)節(jié)指導(dǎo)的重點(diǎn)。對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生早期能力目標(biāo)是完成加工，方法不限，時(shí)間不限；而其余同學(xué)編程加工力求工藝簡單，效率高，加工質(zhì)量符合圖紙要求。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)關(guān)鍵是使其品嘗成功的喜悅，樹立自信。然后再逐漸提高要求，拉近與班級其他同學(xué)的差距。其次，本環(huán)節(jié)在督查過程中，對于工藝不是太合理但在不影響加工的情況下，可以不立刻糾正，不力求每一小組過程都一樣。最后，對于疑難問題先引導(dǎo)自學(xué)，如果尚有困難，留著第四環(huán)節(jié)整體解決。
4.導(dǎo)學(xué)釋疑
導(dǎo)學(xué)釋疑可以說是本模式的核心階段，既是導(dǎo)學(xué)，也是傳授知識的關(guān)鍵階段，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的存在的共性問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，注意尺度。對于疑難問題可以帶著學(xué)生共同學(xué)習(xí)，反復(fù)到第三環(huán)節(jié)，最終解決所有疑惑。對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力，有很大幫助。
5.合作探究
本環(huán)節(jié)每小組按照課題分析時(shí)制訂的計(jì)劃合作探究，在探究過程中會遇到未預(yù)設(shè)的問題，通過小組內(nèi)合作，共同解決問題。遇到疑難問題可以組內(nèi)解決，也可小組間協(xié)助，甚至可以向老師尋求幫助，最終實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。這里教師依然要注意度，允許失敗，因?yàn)槭∫彩且环N教育。另外，需要注意德育的滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難堅(jiān)韌的意志力，不拋棄，不放棄。
6.評定總結(jié)
每一次課，根據(jù)其表現(xiàn)及產(chǎn)品質(zhì)量，展開學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師評定三結(jié)合。分析存在問題，歸納總結(jié)，對于關(guān)鍵易出錯(cuò)的知識點(diǎn)可以再次強(qiáng)調(diào)。對于未能勝利完成任務(wù)的要從正面評價(jià)入手，肯定學(xué)生的努力，分析不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外課后，教師需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程及時(shí)總結(jié)，分析學(xué)生掌握情況，及時(shí)調(diào)整下一次教學(xué)內(nèi)容和思路。
三、反思階段——教學(xué)效果評價(jià)反思
教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，可見教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)教師不僅要學(xué)習(xí)教育理論知識，還要注重反省自己的教育理念和教學(xué)行為，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)中從經(jīng)驗(yàn)積累提升到自覺反思狀態(tài)，才能將自己從“技術(shù)性”教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹汀泵麕煛?/p>
1.統(tǒng)計(jì)合格率和跟蹤每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況
每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)零件的不足之處，統(tǒng)計(jì)合格率和跟蹤每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況。首先，合格率70%～85%為合理區(qū)域，高于這個(gè)區(qū)域，說明實(shí)訓(xùn)課題難度偏低，低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，則要分析原因：分組合理是否、實(shí)訓(xùn)難度與學(xué)生學(xué)情吻合度、教者導(dǎo)學(xué)效果、教學(xué)措施合理是否；其次，根據(jù)不合格率及時(shí)調(diào)整下節(jié)課授課內(nèi)容及授課重難點(diǎn)等。
2.教學(xué)反思是教師進(jìn)步的重要途徑
根據(jù)課題授課過程資料反思教學(xué)措施合理性，合理選擇教學(xué)方法，及時(shí)記錄授課過程中產(chǎn)生的靈感和閃光點(diǎn)，為今后教學(xué)做好資源的積累，教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合水平等。
新課改任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式給數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)注入了新的血液，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極求知欲，但新模式在嘗試過程中難免有不如人意的地方，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善。
總之，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一定要分析和研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，制定出切實(shí)可行的授課方案，才能不斷提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻(xiàn)
然而，僅憑中職生的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就能上好實(shí)訓(xùn)課是不可能的，還必須采取多樣化的教學(xué)方法，挑起競爭意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的興趣。做好實(shí)訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評制度，這是我上實(shí)訓(xùn)課的初步嘗試。
嘗試一：采取多樣化的教學(xué)方式。
大家都知道，任何事情如果只是一味地重復(fù)，都會讓人感到乏味。教學(xué)也是如此，如果長期重復(fù)一種教學(xué)方法，不管是教師還是學(xué)生也會感到乏味的，必然影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，采用多樣化的教學(xué)方法就是采用循序漸進(jìn)、分組研究和獨(dú)立嘗試相結(jié)合的教學(xué)方法。
循序漸進(jìn)的教學(xué)方法：教師講解演示學(xué)生操作教師指導(dǎo)歸納總結(jié)學(xué)生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教育方法。然而，訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)：如果長期使用此法教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中往往會表現(xiàn)出心不在焉、缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)作是玩耍課。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中基本上只是跟隨教師的步伐，而缺乏提問，沒有創(chuàng)造性的思維和舉動。優(yōu)點(diǎn)：訓(xùn)練中，學(xué)生能避免盲目無序，易接受，實(shí)訓(xùn)的紀(jì)律好。例如在進(jìn)行三相異步電動機(jī)點(diǎn)動控制和自鎖控制明線配線時(shí)，本人采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。因內(nèi)容簡單，又剛剛接觸電工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充滿了新鮮感；加上學(xué)生好動手的特點(diǎn)，所以，實(shí)訓(xùn)結(jié)果不錯(cuò)。弊端：教師的教占主導(dǎo)地位，學(xué)生主動性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動性。
分組研究的教學(xué)方法：教師提出問題學(xué)生分組研究小組操作教師檢查、評價(jià)、總結(jié)學(xué)生鞏固。
優(yōu)點(diǎn)：這種方法學(xué)生占主導(dǎo)地位，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學(xué)習(xí)，共同提高。但是同樣存在缺點(diǎn)，那就是個(gè)別同學(xué)濫竽充數(shù)、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組時(shí)應(yīng)該特別注意，必須要求小組成員都掌握研究成果，教師檢查時(shí)任一同學(xué)都能向教師匯報(bào)研究成果。發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)引導(dǎo)，盡可能地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高操作技能。評分方法是小組成員同分。在進(jìn)行三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路明線配線時(shí)，采用此法，同學(xué)們研究的情緒特別高漲，十組當(dāng)中竟然有兩組與教師事先做的一樣，器件安裝合理，布線整齊明了，材料節(jié)省，無搭橋，無跨線，工藝水平較高。當(dāng)公布總結(jié)評價(jià)結(jié)果時(shí)，同學(xué)們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進(jìn)雖然用時(shí)較多，但學(xué)習(xí)效果好，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的能力。
獨(dú)立嘗試教學(xué)方法：教師提出實(shí)訓(xùn)課題學(xué)生獨(dú)立嘗試教師檢查、評價(jià)、總結(jié)學(xué)生鞏固。這種教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，富有挑戰(zhàn)性，能增加學(xué)生的成就感。首先讓學(xué)生嘗試操作，然后給予理論指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立操作技能的形成。它的特點(diǎn)是能給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分樹立學(xué)生的自信心，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐的能力。例如：當(dāng)學(xué)生有了一定的操作技能時(shí)，就可以采取獨(dú)立嘗試教學(xué)方法。在進(jìn)行三相異步電動機(jī)順序啟動控制電路線槽配線時(shí)，我便采用了此法，收到了良好的效果。
嘗試二：做好實(shí)訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評制度。
2012年3月27日，國家發(fā)改委《電子商務(wù)“十二五”規(guī)劃發(fā)展》提出：各類教育機(jī)構(gòu)要積極與企業(yè)合作建立教學(xué)實(shí)踐基地，培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才；2012年3月，汕頭市被國家授予“國家電子商務(wù)示范城市”的稱號，加快發(fā)展汕頭電子商務(wù)，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型電子商務(wù)人才，成為當(dāng)務(wù)之急。
中職學(xué)校要及時(shí)抓住汕頭發(fā)展電子商務(wù)的機(jī)會，與眾多企業(yè)合作，打造網(wǎng)上學(xué)生實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在校就能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上開店，鍛煉實(shí)際技能，提高學(xué)生競爭力。適時(shí)地培養(yǎng)電子商務(wù)網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)戰(zhàn)型人才。我教研室積極參與汕頭市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中職學(xué)校網(wǎng)店運(yùn)營專才實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究》，嘗試進(jìn)行以實(shí)訓(xùn)帶動項(xiàng)目教學(xué)，加快課程教學(xué)改革，通過整個(gè)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，談幾點(diǎn)體會。
一、明確網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
“網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)訓(xùn)”是我校電子商務(wù)及計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)技能訓(xùn)練核心課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容采用淘寶大學(xué)系列叢書：美工、客服、推廣等，通過網(wǎng)店運(yùn)營中典型工作任務(wù)或工作過程為主線來組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺，訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)店運(yùn)營的專才能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)既有良好職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能熟悉和靈活運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)工具，服務(wù)于企業(yè)的技能應(yīng)用型人才。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)后可以應(yīng)對不同的崗位需求，以真實(shí)網(wǎng)店為依托，根據(jù)網(wǎng)店崗位職能的需求，詳解網(wǎng)店運(yùn)營各環(huán)節(jié)，用實(shí)戰(zhàn)型培訓(xùn)體系和真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生網(wǎng)店運(yùn)營的實(shí)戰(zhàn)技能，是培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才的最佳模式。
二、網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐
1.利用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)
根據(jù)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、教―學(xué)―做一體化”的教學(xué)模式，以職業(yè)能力為主線，在課題設(shè)計(jì)中依據(jù)企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求，確定本課題教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了網(wǎng)店美工、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服、職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)項(xiàng)目，并將每個(gè)項(xiàng)目分解成若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都提出明確的能力目標(biāo)，使課程學(xué)習(xí)目標(biāo)變得具體詳細(xì)、切實(shí)可行。教師根據(jù)項(xiàng)目課題和學(xué)生實(shí)際情況，將其分為若干任務(wù)，分配給不同的小組，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在有限的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成，教師再集中任務(wù)，給出團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目總得分。
2.基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程，構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)具體教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)項(xiàng)目工作要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課程設(shè)置情況，教師們整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序分為專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段，使學(xué)生能力逐步得到提高。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，主要分以下幾步進(jìn)行：
第一階段進(jìn)行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)按周為單位進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力。通過采用項(xiàng)目管理的方法對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)入崗位角色；第二階段進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可采取因材施教的方法，供學(xué)生選擇性完成，真正體現(xiàn)教學(xué)以人為本的精神；第三階段進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。安排在最后一月，由企業(yè)方聯(lián)系用人單位，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在工作崗位中鍛煉職業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)加快了學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能與實(shí)習(xí)單位簽約就業(yè)。
3.加強(qiáng)校企合作，由企業(yè)師資參與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與教學(xué)
我校與汕頭正點(diǎn)電商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著良好的合作關(guān)系，并聘請?jiān)摴镜呐嘤?xùn)師和一線工作人員為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并由公司提供真實(shí)的項(xiàng)目讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)。企業(yè)的上課實(shí)訓(xùn)，打破了學(xué)校的傳統(tǒng)的大班授課的方式，分批進(jìn)行小班的教學(xué)，而且有很多激勵(lì)的機(jī)制，使學(xué)生完全融入課程中，主動參與度高。實(shí)踐證明，通過此種模式的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解了企業(yè)真實(shí)運(yùn)作的客戶關(guān)系系統(tǒng)的功能和使用方法、了解了網(wǎng)店運(yùn)營與客戶關(guān)系管理實(shí)務(wù)的各種方法和手段，掌握了淘寶的運(yùn)營管理，美工、網(wǎng)頁制作、營銷和物流等多種能力等。
4.規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理，保障實(shí)訓(xùn)實(shí)施
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須規(guī)范管理，以確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施?？偨Y(jié)歸納出以下兩方面管理措施：
（1）規(guī)范課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理
實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，教師確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書，形成教學(xué)項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告；教師、學(xué)生相互總結(jié)、評估。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)校、企業(yè)方、教師、學(xué)生的良好互動是實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的重要保證，課題組嚴(yán)格各項(xiàng)工作管理環(huán)節(jié)，包括規(guī)范實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)規(guī)章、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容與模塊、方式和時(shí)間分配、指導(dǎo)教師的分工與安排、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核、成績評定方法與評分標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)組織及管理、外出組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參觀的安全保障等細(xì)節(jié)工作。
（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)境保障
第一，為確保實(shí)訓(xùn)過程的正常運(yùn)作，學(xué)校配備了足夠的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和足夠的設(shè)備數(shù)量，課題組安排有關(guān)實(shí)訓(xùn)管理員定期維護(hù)和完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證實(shí)訓(xùn)室上機(jī)環(huán)境良好等；第二，為建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。校企雙方簽定了合作合同書，確立合作關(guān)系，實(shí)習(xí)期間由校企雙方指導(dǎo)教師共同商定計(jì)劃書、任務(wù)書和指導(dǎo)書，制定考核方法，保證學(xué)生實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量等。
電子商務(wù)網(wǎng)店運(yùn)營專才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合工程，中職學(xué)校只有根據(jù)市場和企業(yè)需求，不斷創(chuàng)新專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的實(shí)用型人才。我課題組通過開展電子商務(wù)網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，總結(jié)出實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動、校企合作、規(guī)范管理是中職學(xué)校培養(yǎng)電子商務(wù)網(wǎng)店運(yùn)營應(yīng)用型人才的重要途徑，進(jìn)一步的實(shí)訓(xùn)效果，還需要在以后的教學(xué)級實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程中不斷的探索，探索出一條真正適合電子商務(wù)學(xué)生的成才之路。
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大多數(shù)中職學(xué)校生源是初中畢業(yè)未考取普通高中的學(xué)生，他們生文化基礎(chǔ)薄弱，知識水平較低，對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏持久力，對自身的期望值較低，人生目標(biāo)不明確。但他們較為好動，比較活躍，動手能力較強(qiáng)。針對中職學(xué)生的這些特點(diǎn)，在操作技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮中職學(xué)生較為好動、比較活躍、喜歡手工制作的長處。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性
對操作技能訓(xùn)練的興趣，是學(xué)生集中注意力進(jìn)行技能訓(xùn)練，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的原動力。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對操作技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)情境。比如，教師可以組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行參觀，也可以在學(xué)校操作技能訓(xùn)練場地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，模擬企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)管理模式對學(xué)生進(jìn)行課堂管理。
2.讓學(xué)生充分享受勞動的快樂和成功的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在操作技能訓(xùn)練課上，指導(dǎo)老師可以向?qū)W生展示提前加工完成的作品，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生產(chǎn)生加工同樣作品的動機(jī)。注意觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中取得進(jìn)步，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)以前，老師先鼓勵(lì)并帶學(xué)生去作簡單有代表性實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個(gè)腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、精心備好操作技能訓(xùn)練課
指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來主要是：領(lǐng)會大綱，吃透內(nèi)容，熟練操作，目的明確，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，時(shí)間合理，講練結(jié)合，精講多練，檢查指導(dǎo)，因材施教，方法得當(dāng)，有問有答，總結(jié)概括，條理清晰，板書工整，教具齊全，管理嚴(yán)格，安全第一。
1.備教學(xué)內(nèi)容
正確理解實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；要充分理解操作技能訓(xùn)練教材內(nèi)容，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。要熟練掌握操作技能內(nèi)容，歸納出方法、步驟、動作要領(lǐng)和技巧及注意事項(xiàng)。
2.備實(shí)訓(xùn)對象
想要實(shí)訓(xùn)有的放矢，需要了解學(xué)生以下基本情況：①學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)；②學(xué)生的專業(yè)理論、技能基礎(chǔ)；③學(xué)生的畢業(yè)崗位要求；④學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣；⑤學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向。
三、規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程
1.實(shí)訓(xùn)課前的準(zhǔn)備工作
首先對實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)平時(shí)對學(xué)生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，將學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，使每一個(gè)小組在技能訓(xùn)練中能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，動手能力強(qiáng)的能帶好動手能力差的，從而提高整個(gè)教學(xué)效果。
2.強(qiáng)調(diào)操作安全，介紹課題內(nèi)容，講解工藝方法，演示操作要點(diǎn)
在操作技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，一定要保證學(xué)生的操作訓(xùn)練安全地進(jìn)行。因此，首先要強(qiáng)調(diào)課題操作中的安全問題。然后介紹課題內(nèi)容，講解課題所涉及到的工藝方法和加工注意事項(xiàng)，演示課題的操作要點(diǎn)。
3.指導(dǎo)各個(gè)小組編制加工工藝文件，完成工件的加工
在做完上述工作后，指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)各個(gè)小組開始編寫本課題加工工藝文件。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)解答學(xué)生提出的疑問，并給出合理的建議。每個(gè)小組的加工工藝文件編制完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)對文件進(jìn)行檢查，指出文件中存在的問題，并由學(xué)生小組進(jìn)行修改。接下來各個(gè)小組進(jìn)行工件的加工。
4.評價(jià)各個(gè)小組的成績
上述教學(xué)過程結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)老師要用5至10分鐘的時(shí)間對各個(gè)小組組內(nèi)分工協(xié)作情況、編制的工藝文件和加工工件的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。
5.清理實(shí)訓(xùn)場地，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣
操作技能訓(xùn)練課的最后，實(shí)訓(xùn)老師要及時(shí)組織學(xué)生小組將工、量、刃具按文明生產(chǎn)的要求進(jìn)行歸類、擺放，恢復(fù)操作前的狀態(tài)。然后將訓(xùn)練設(shè)備擦拭干凈，并進(jìn)行合理的保養(yǎng)。最后情操訓(xùn)練場地，保持實(shí)訓(xùn)場地整潔干凈。
6.課后作業(yè)――完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生完成課后作業(yè)，即寫出本次訓(xùn)練的實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。
摘要：針對單片機(jī)實(shí)訓(xùn)體系存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏工程應(yīng)用能力培養(yǎng)等問題，本文介紹了相關(guān)的改革情況。采用項(xiàng)目化模式組織理論教學(xué)和工程開發(fā)模式組織實(shí)踐教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來；改革單片機(jī)課程設(shè)計(jì)模式，增加課題宣講、系統(tǒng)驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生動手能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；組建單片機(jī)興趣小組及與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，促進(jìn)課內(nèi)外單片機(jī)學(xué)習(xí)的良性互動。實(shí)踐證明，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)體系的多層次多模塊改革，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)，改革經(jīng)驗(yàn)具有一定的推廣價(jià)值。
關(guān)鍵詞 ：單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0060-04
作者簡介：謝輝（1969—），女，碩士，重慶三峽學(xué)院教授，研究方向?yàn)楣I(yè)測控系統(tǒng)的教學(xué)和研究。
基金項(xiàng)目：重慶市教委教改項(xiàng)目“單片機(jī)課程‘項(xiàng)目導(dǎo)向型’教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：113013）；重慶三峽學(xué)院教改項(xiàng)目“應(yīng)用本科單片機(jī)課程實(shí)訓(xùn)體系的教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號：JG120668）
一、現(xiàn)代工程對應(yīng)用型人才的要求及現(xiàn)行教學(xué)模式的不足
現(xiàn)代工程對應(yīng)用型人才的工程素質(zhì)與實(shí)踐能力的要求不斷提高。工程素質(zhì)是一個(gè)技術(shù)人員創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識及知識技能等的內(nèi)化表現(xiàn)，實(shí)踐能力則體現(xiàn)為一個(gè)技術(shù)人員分析問題、解決問題的外在執(zhí)行力，二者相輔相成，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。高等院校工程教育是培養(yǎng)造就合格工程師的主渠道，需要每門專業(yè)課程理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)動，特別是實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)化培養(yǎng)。
單片機(jī)是現(xiàn)代測控的核心?！皢纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用”是電子、機(jī)電等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門軟硬件技術(shù)結(jié)合緊密、理論性與實(shí)踐性強(qiáng)的課程。特別是單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的技能訓(xùn)練，鞏固和加強(qiáng)所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，與單片機(jī)理論課程具有同樣重要的地位。
“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程在我院開設(shè)多年，雖實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程體系還存在著很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程與理論教學(xué)結(jié)合不夠緊密。目前的單片機(jī)課程教學(xué)仍主要注重理論知識的傳授，課堂教學(xué)以單元章節(jié)劃分知識體系，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生無法將理論知識與實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來。到了課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)生很難對實(shí)訓(xùn)課題有一個(gè)整體性的認(rèn)識，不知道軟硬件如何分工，如何開展模塊化程序的編寫。許多時(shí)候課程設(shè)計(jì)變成了教師做課題，學(xué)生只能做簡單的電路焊接、程序錄入等工作，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。
第二，實(shí)訓(xùn)課題與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密。課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的綜合過程的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。但目前絕大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都主要停留在理論分析、繪制原理圖、編寫程序及電路板焊接等方面，對單片機(jī)系統(tǒng)在生產(chǎn)實(shí)際中可能遇到的重要問題如故障排查、系統(tǒng)優(yōu)化、抗干擾、性價(jià)比等很少涉及。
第三，對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足。工科的學(xué)生最重要的專業(yè)素質(zhì)就是實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。單片機(jī)課程實(shí)訓(xùn)涉及電子、傳感、程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)集成等多方面的知識，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)優(yōu)質(zhì)的載體。但由于現(xiàn)行課程體系的條塊分割，課程實(shí)訓(xùn)沒有與課外實(shí)踐及相關(guān)課程知識進(jìn)行有機(jī)銜接。為保證課程設(shè)計(jì)在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往省略了文獻(xiàn)資料查閱、設(shè)計(jì)方案論證、任務(wù)分解及答辯等諸多步驟，直接給出一個(gè)可以完成的任務(wù)。這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力很難有實(shí)質(zhì)性的提高。
總體來說，現(xiàn)行單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)較單一、考核不夠全面，對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)還停留在較低的層面上。為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)及工程素質(zhì)的提高，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程改革十分必要。
二、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程體系的改革
單片機(jī)課程實(shí)訓(xùn)體系的改革，最重要的是通過理論課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生能站在工程應(yīng)用的角度，更深入地理解單片機(jī)的理論知識，掌握單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)流程，提高分析問題解決問題的能力，最根本的目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)應(yīng)用能力。為此，實(shí)訓(xùn)課程的改革主要做了如下幾個(gè)方面的工作。
（一）項(xiàng)目化教學(xué)模式的構(gòu)建
打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，將單片機(jī)課程規(guī)劃為基礎(chǔ)知識、單元技能及綜合能力三個(gè)層次，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式組織理論與實(shí)踐教學(xué)。
根據(jù)電子信息應(yīng)用本科的人才培養(yǎng)定位將課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，精心編選了6個(gè)非常貼近實(shí)際的工程項(xiàng)目，編寫出版了相應(yīng)的單片機(jī)項(xiàng)目化教材。每個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)相對獨(dú)立的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，包含單片機(jī)的一個(gè)或若干個(gè)知識模塊，從實(shí)現(xiàn)實(shí)用性、能力化的教學(xué)目標(biāo)；每個(gè)模塊又由一個(gè)或多個(gè)任務(wù)組成，將單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)加以整合和重組，貫穿在以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的工程項(xiàng)目中。
課程教學(xué)按照工程項(xiàng)目開發(fā)的模式，即“項(xiàng)目提出模塊分解任務(wù)完成項(xiàng)目總結(jié)”的流程進(jìn)行。如“單片機(jī)最小系統(tǒng)”項(xiàng)目是讓學(xué)生理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和最小系統(tǒng)的的簡單應(yīng)用，又將其劃分為“51單片機(jī)初步認(rèn)識”、“最小系統(tǒng)構(gòu)成”、“流水燈控制器“、“簡單程序設(shè)計(jì)”等幾個(gè)主要任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目知能體系指標(biāo)的具體體現(xiàn)。通過實(shí)物演示、多媒體授課及實(shí)驗(yàn)室任務(wù)程序的調(diào)試運(yùn)行，將單片機(jī)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合。在每個(gè)任務(wù)的完成過程中，還有意識地通過實(shí)驗(yàn)思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索。如“彩燈控制器”，除常見的流水、追逐、跳躍等基本控制效果外，還引導(dǎo)學(xué)生思考多重跳躍、旋轉(zhuǎn)及不規(guī)則閃亮效果，進(jìn)一步思考更多LED組成點(diǎn)陣的控制方法，更深一層地思考I/O口不夠用時(shí)的接口擴(kuò)展問題及延時(shí)時(shí)間的控制問題；鼓勵(lì)學(xué)生通過鉆研教材及課余查閱資料提出想法，并將想法變成可行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)框圖；對一些技術(shù)難點(diǎn)留到課程設(shè)計(jì)階段進(jìn)行論證與解決。
（二）工程實(shí)踐型課程設(shè)計(jì)的開展
課程設(shè)計(jì)是工科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，也是單片機(jī)實(shí)訓(xùn)體系改革的重要環(huán)節(jié)，其主旨就是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課題與工程實(shí)踐的緊密聯(lián)系，真正培養(yǎng)學(xué)生具備單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的基礎(chǔ)能力。課程設(shè)計(jì)改革主要做了課題論證宣講、過程指導(dǎo)改革、規(guī)范設(shè)計(jì)報(bào)告及答辯驗(yàn)收等幾個(gè)方面的工作。
1.實(shí)訓(xùn)課題論證與方案宣講
課題論證是工程項(xiàng)目開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，方案的優(yōu)劣直接關(guān)系到后續(xù)開發(fā)難度、售后維護(hù)及產(chǎn)品性價(jià)比。在前期項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)就有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展橫向與縱向的知識擴(kuò)展，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。如“數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)”橫向的知識擴(kuò)展包括不同種類A/D轉(zhuǎn)換器的選擇、顯示器及鍵盤設(shè)計(jì)方案的比較，縱向的知識擴(kuò)展包擴(kuò)電壓表量程的切換、電壓表到萬用表的轉(zhuǎn)換，其他非電量，如溫度、流量、濕度、壓力的檢測，從單機(jī)儀表到組網(wǎng)儀表的擴(kuò)展等。在學(xué)生具備一定理論知識水平與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，教師提出課程設(shè)計(jì)的要求，并給出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，鼓勵(lì)學(xué)生開始項(xiàng)目化小組籌備，尋找感興趣的課題。教師指導(dǎo)學(xué)生到專業(yè)網(wǎng)站查閱資料、下載模塊。必要的時(shí)候，還可以思考題的形式讓學(xué)生寫一份相應(yīng)的文獻(xiàn)綜述。
課程設(shè)計(jì)階段的第一個(gè)任務(wù)就是實(shí)訓(xùn)課題方案論證，要求以小組為單位充分討論，進(jìn)行一次公開的課題論證宣講。宣講內(nèi)容主要包括設(shè)計(jì)方案選擇、設(shè)計(jì)框圖、系統(tǒng)原理說明、擬達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)及及擬解決的關(guān)鍵問題等。教師會在此過程中檢查學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作，包括相應(yīng)芯片數(shù)據(jù)手冊、設(shè)計(jì)參考范例等，指出設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)及不足，對可能遇到的設(shè)計(jì)問題給出參考意見，要求針對方案宣講中發(fā)現(xiàn)的問題再修改整理。如常做的“溫度控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，要求每個(gè)課題組明確控制背景、控制精度，進(jìn)而選擇合適的溫度傳感器與A/D轉(zhuǎn)換器，鼓勵(lì)學(xué)生選擇性價(jià)比高的芯片，如內(nèi)置A/D轉(zhuǎn)換器的單片機(jī)，串行總線傳輸?shù)男〕叽缳N片封裝的芯片，或一體化的數(shù)字溫度傳感器等，提示學(xué)生注意溫度是大慣性控制量，需要一定的算法處理以提高控制精度。通過課題論證宣講過程的訓(xùn)練，可讓學(xué)生切實(shí)感受到工程項(xiàng)目開發(fā)的嚴(yán)肅性及系統(tǒng)性，意識到前期準(zhǔn)備及系統(tǒng)規(guī)劃的重要性，從而更全面深入地思考與解決問題。
2.項(xiàng)目化小組的開發(fā)過程訓(xùn)練
課程設(shè)計(jì)以貼近實(shí)際的項(xiàng)目化小組的方式開展。根據(jù)課題工作量的大小及各自的興趣愛好，3~4人組成一個(gè)項(xiàng)目小組進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括硬件原理圖設(shè)計(jì)、控制程序編寫及調(diào)試、系統(tǒng)仿真驗(yàn)證及實(shí)物制作等。項(xiàng)目小組的形式既能發(fā)揮不同學(xué)生的能力優(yōu)勢，又有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作及產(chǎn)品競爭意識。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整合及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如管理程序編寫、系統(tǒng)調(diào)試、故障排查、性能優(yōu)化等，使其更貼近工程實(shí)踐的開發(fā)過程。整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索的機(jī)會，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師主要起到啟發(fā)、把關(guān)和解決一些棘手問題的作用。對學(xué)生解決不了的難題，教師提出自己的觀點(diǎn)和看法，必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟硬件調(diào)試，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。如所做的“16×64點(diǎn)陣控制屏”，最先驅(qū)動方式是采用串行移位寄存器控制。當(dāng)做16×16點(diǎn)陣實(shí)驗(yàn)時(shí)，一切正常，但擴(kuò)展到16×64點(diǎn)陣，進(jìn)行字幕左右移動時(shí)，會出現(xiàn)重影，通過教師指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，確定是串行驅(qū)動方式帶來的問題，改為并行驅(qū)動方式后，很好地解決了該問題。
3.規(guī)范設(shè)計(jì)報(bào)告及驗(yàn)收答辯
課程設(shè)計(jì)后期主要完成設(shè)計(jì)報(bào)告寫作及實(shí)物驗(yàn)收和答辯。通過這些手段促進(jìn)學(xué)生更全面深入地掌握項(xiàng)目開發(fā)各方面的技能。
（1）設(shè)計(jì)報(bào)告寫作。進(jìn)行設(shè)計(jì)報(bào)告寫作培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生從課題任務(wù)、設(shè)計(jì)方案論證、設(shè)計(jì)內(nèi)容、硬件及軟件工作原理、系統(tǒng)調(diào)試、仿真及實(shí)物展示等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，并要求做實(shí)訓(xùn)總結(jié)，最后的附錄按照規(guī)范格式附上完整的硬件原理圖、元器件清單表、程序清單及實(shí)物照片，成為一份有價(jià)值的技術(shù)文檔。通過培訓(xùn)，學(xué)生課程設(shè)計(jì)報(bào)告整體質(zhì)量較好，報(bào)告言之有物、條理清晰、結(jié)構(gòu)合理、描述完整，杜絕了原來抄襲芯片手冊，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容的假大空形式。
（2）驗(yàn)收和答辯。原來的課程設(shè)計(jì)沒有驗(yàn)收答辯這個(gè)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生總結(jié)反思項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。程設(shè)計(jì)引入驗(yàn)收答辯機(jī)制，檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)及對專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用能力，也是確保考核評價(jià)真實(shí)公平的重要依據(jù)。驗(yàn)收主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、功能演示、硬件質(zhì)量及軟件功能等幾個(gè)方面進(jìn)行考核，并進(jìn)行作品之間難度的對比與競爭。答辯以小組為單位進(jìn)行，要求以PPT形式展示課題所做主要工作，每個(gè)組員都要回答指導(dǎo)教師的1至2個(gè)問題。驗(yàn)收答辯促進(jìn)學(xué)生對系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)原理進(jìn)行更深入地理解并總結(jié)反思項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，從而從考核層面督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)的改革實(shí)現(xiàn)了從以前重結(jié)論重報(bào)告到重過程重能力的轉(zhuǎn)變。
（三）實(shí)訓(xùn)過程的考核改革
考核方式改革是實(shí)訓(xùn)體系改革的重要方面。以往的實(shí)訓(xùn)課程考核形式相對單一，主要以實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品及設(shè)計(jì)報(bào)告為考核對象，沒有細(xì)致地考核實(shí)訓(xùn)過程及團(tuán)隊(duì)成員知識水平的真實(shí)情況。改革的重要理念是重視創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，以能力考核為主的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績的評定?？己藘?nèi)容主要由“綜合能力考核”（30%）、“實(shí)訓(xùn)過程考核”（40%）及“總結(jié)與答辯”（30%）三部分組成?！熬C合能力考核”主要包括文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)方案論證及課程設(shè)計(jì)報(bào)告等部分，重點(diǎn)考核學(xué)生對單片機(jī)理論知識及應(yīng)用能力?！皩?shí)訓(xùn)過程考核”主要考察學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的軟硬件設(shè)計(jì)、編程及仿真、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用熟練程度、系統(tǒng)的查錯(cuò)與糾正等多方面的實(shí)踐能力?！翱偨Y(jié)與答辯”也是實(shí)訓(xùn)考核的重要環(huán)節(jié)。通過課題總結(jié)，讓學(xué)生明白系統(tǒng)設(shè)計(jì)性價(jià)比的重要性，實(shí)驗(yàn)室方案與工程實(shí)用方案的區(qū)別，課題存在的不足與可能的改進(jìn)措施；驗(yàn)收答辯可以讓學(xué)生對課題做全面的總結(jié)反思，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、重視實(shí)踐過程，重視知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。單片機(jī)課程考核方式的改革可以從根本上杜絕“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力提高的重要手段。
（四）課外科技實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合
一些綜合性的項(xiàng)目開發(fā)僅靠課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動及電子競賽等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。
組織成立單片機(jī)興趣小組，建立QQ交流群，將一些優(yōu)秀的單片機(jī)教程、設(shè)計(jì)范例、芯片手冊及常用的單片機(jī)開發(fā)網(wǎng)址等資料上傳到群里共享。每個(gè)同學(xué)的電腦上都安裝了Keil和Proteus軟件，相當(dāng)于建立了一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以選擇感興趣的課題進(jìn)行開發(fā)驗(yàn)證，對課程實(shí)訓(xùn)過程中的一些技術(shù)問題在群里相互討論并進(jìn)行進(jìn)一步的完善，教師也會針對一些難點(diǎn)問題在線答疑。對一些基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，推薦他們進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行課余科技實(shí)踐活動的平臺，配備了完善的電子儀器、單片機(jī)開發(fā)裝置及刻版機(jī)等設(shè)備。學(xué)生可以選擇實(shí)訓(xùn)過程中一些難點(diǎn)課題或綜合性較強(qiáng)的課題再進(jìn)行研究，也可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題及大學(xué)生電子競賽課題進(jìn)行研究，甚至可以承擔(dān)教師主持的研究課題中的一部分內(nèi)容開展工作。學(xué)生在教師指導(dǎo)和高年級學(xué)長帶領(lǐng)下，獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程調(diào)試、仿真驗(yàn)證、電路刻版直至實(shí)物完成，最后寫出課題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)室還要經(jīng)常召開講座，介紹一些新型單片機(jī)及先進(jìn)設(shè)計(jì)方法，并進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的講評。通過這些多模塊、多層次的課外科研訓(xùn)練與實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)纹瑱C(jī)及其他相關(guān)學(xué)科知識融會貫通，具有一定的單片機(jī)系統(tǒng)綜合開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事相關(guān)工作打下了良好基礎(chǔ)。
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中圖分類號:G64
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)04-0206-02
1 課題分析
1.1 課題的地位及其作用
三相異步電動機(jī)結(jié)構(gòu)簡單、價(jià)格低廉、堅(jiān)固耐用、使用維護(hù)方便,廣泛用作各種生產(chǎn)機(jī)械的動力機(jī)。但如果使用不當(dāng),輕則不能發(fā)揮其功能,重則會影響整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的正常運(yùn)行。定子繞組是三相異步電動機(jī)的主要組成部分,是電動機(jī)產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵部件,也是容易受到損傷的部位。目前損壞的電動機(jī)中,80%左右要維修繞組。所以掌握定子繞組的基本結(jié)構(gòu)、嵌線方法及展開圖的繪制,了解常見故障的處理方法是非常必要的。而本課題是電工類專業(yè)模塊教材《電動機(jī)》第一單元課題三《三相異步電動機(jī)定子繞組嵌線》的技能訓(xùn)練。該課題是三相異步電動機(jī)技能訓(xùn)練中最重要的項(xiàng)目之一,學(xué)生通過對該課題的學(xué)習(xí),應(yīng)能熟練地進(jìn)行電動機(jī)定子繞組重繞,為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教材后續(xù)多個(gè)課題都是在此基礎(chǔ)上的延伸。因此,該課題既是前面教學(xué)內(nèi)容的延續(xù),又是學(xué)習(xí)后續(xù)課題的重要基礎(chǔ)。
1.2 課題的分析與處理
本課題的內(nèi)容編排順序是先給出定子繞組展開圖,列出所用電工工具、儀表及器材,介紹此課題中所用到的儀器、設(shè)備,然后列出嵌線的操作步驟及工藝要求。這樣分開敘述靈活性較強(qiáng),但在教學(xué)中應(yīng)注意不能將教材內(nèi)容截然分開,要努力做到分中有合,既要加強(qiáng)教材的系統(tǒng)性,又要使教學(xué)內(nèi)容不呆板。
鑒于本課題與前后知識及技能訓(xùn)練之間的緊密聯(lián)系,若單純講授定子繞組展開圖及嵌線要求后便讓學(xué)生進(jìn)行操作,將不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,也不利于學(xué)生知識的掌握和動手能力的培養(yǎng)。因此,針對該課題的特點(diǎn)和它與前面所學(xué)課題的共同之處,根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生知識和技能的要求,我采用“分層引導(dǎo)、逐步逼近”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在要求學(xué)生復(fù)述電動機(jī)工作原理的基礎(chǔ)上,教師一步一步地提出設(shè)想(啟發(fā)學(xué)生思考的問題):(1)定子繞組為何要重繞。(2)如何選擇繞線模。(3)如何確定定子繞組的節(jié)距。(4)怎樣繞線和實(shí)現(xiàn)正確的定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗(yàn))。(5)能否修復(fù)原來的問題繞組(為下一課題《定子繞組故障的分析和處理》打下基礎(chǔ))。通過前后知識的對比聯(lián)系,分層引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要與專業(yè)理論課內(nèi)容結(jié)合,使學(xué)生由故學(xué)新,易學(xué)易懂。同時(shí),要一步一步地分析學(xué)生提出的解決方案,并適時(shí)地提出新的設(shè)想,使學(xué)生逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣既拓展學(xué)生的思維空間,又培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
本課題擬安排24課時(shí),其中授課時(shí)數(shù)為6課時(shí),繞線和嵌線的巡回指導(dǎo)時(shí)數(shù)為16課時(shí),評分及小結(jié)時(shí)數(shù)為2課時(shí)。
1.3 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課題教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生已有知識水平及理解能力,確定本課題的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識目標(biāo):熟悉三相異步電動機(jī)的工作原理;掌握三相異步電動機(jī)單層定子繞組。
(2)能力目標(biāo):在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生解決問題的能力;提高學(xué)生獨(dú)立選擇繞線模和定子繞組重繞的操作能力。
(3)思想目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、慎密思考的良好習(xí)慣;增強(qiáng)他們獨(dú)立解決問題的能力;強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真學(xué)知識、學(xué)技能,成為一名合格技術(shù)工人的思想品質(zhì)。
1.4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)
本課題的重點(diǎn)是定子繞組的相關(guān)知識和定子繞組重繞工藝。在該課題中,三相定子繞組的排列、繞線模的選擇、線圈的繞制及定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗(yàn))都是必須掌握的內(nèi)容。另外,下一個(gè)課題均是在此課題上的延續(xù)。因此,弄清了三相異步電動機(jī)定子繞組及其嵌線,不僅能為學(xué)習(xí)下一個(gè)課題(三相異步電動機(jī)定子繞組故障的分析和處理)打好基礎(chǔ),而且可使學(xué)生對于前后知識有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識,有助于把下一個(gè)課題化難為易。
本課題的教學(xué)難點(diǎn)是:(1) 三相異步電動機(jī)定子繞組展開圖的繪制;(2)定子繞組的嵌線工藝。因?yàn)樵谂骞ぷ髟砗筮M(jìn)入到實(shí)際的操作之前,必須要有一個(gè)定子繞組展開圖,方能照圖嵌線和連線。而且,定子繞組的重繞有較高的質(zhì)量要求。對于這兩點(diǎn),學(xué)生很難一下子就能掌握好,只有通過實(shí)際操作,才能讓學(xué)生掌握重繞工藝和理解定子繞組的排列原則。因此,該課題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵階段。
2 教學(xué)組織形式及教學(xué)方法
(1)根據(jù)本課題教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我采用兩個(gè)人為一個(gè)訓(xùn)練組進(jìn)行繞線和嵌線操作訓(xùn)練,而繞組端部接線、檢測、試車操作則各自獨(dú)立完成的教學(xué)形式。
(2)講授三相異步電動機(jī)定子繞組及其嵌線時(shí)采用“自讀設(shè)問討論講解小結(jié)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)法。自讀就是先安排學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容,使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)知和了解;設(shè)問就是老師提出要學(xué)習(xí)的問題;討論講解就是在教師主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對問題進(jìn)行討論,然后老師再根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的講解,使學(xué)生理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生逐層抓住教學(xué)重點(diǎn),小結(jié)就是老師進(jìn)行課題總結(jié)。
(3)安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí),采用“明確內(nèi)容計(jì)算畫圖示范操作訓(xùn)練巡回指導(dǎo)”的程序,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,突破教學(xué)難點(diǎn)。明確內(nèi)容就是老師向?qū)W生說明實(shí)訓(xùn)任務(wù);計(jì)算就是由學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容計(jì)算出相關(guān)技術(shù)參數(shù);畫圖就是由學(xué)生畫出定子繞組展開圖等實(shí)訓(xùn)用圖;示范就是老師給學(xué)生訓(xùn)練前的操作示范;操作訓(xùn)練就是由學(xué)生進(jìn)行定子繞組重繞等操作技能訓(xùn)練;巡回指導(dǎo)就是老師在學(xué)生訓(xùn)練過程中針對學(xué)生存在的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作進(jìn)行講解和示范,對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)。
(4)教師示范操作,讓學(xué)生理解定子繞組展開圖和定子繞組重繞工藝的要求,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能獨(dú)立畫出定子繞組展開圖和理解定子繞組重繞工藝的教學(xué)要求。
(5)通過強(qiáng)化訓(xùn)練,提高學(xué)生的動手能力。
3 教學(xué)程序
3.1 新課導(dǎo)入
導(dǎo)入新課。先讓學(xué)生觀看局部燒壞的定子繞組、嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組和好的定子繞組。授課時(shí),先提問:局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組如何處理?然后老師帶著學(xué)生一起討論,得出已嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組無法將其修復(fù)的結(jié)論,從而導(dǎo)入新課,三相異步電動機(jī)定子繞組及其嵌線。并向?qū)W生提出“如何進(jìn)行三相異步電動機(jī)定子繞組重繞?”引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
3.2 新課講授
(1)鼓勵(lì)學(xué)生上臺回答以上提出的問題。師生共同討論局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組如何處理?然后給出正確的方案。
(2)畫出定子繞組展開圖,并進(jìn)行講解,指出這就是今天學(xué)習(xí)的課題。教師重點(diǎn)講解:①三相異步電動機(jī)定子繞組概念。②三相異步電動機(jī)定子繞組展開圖的繪制。③三相異步電動機(jī)定子繞組重繞步驟及其工藝要求。
(3)導(dǎo)入下一個(gè)課題,在進(jìn)行三相異步電動機(jī)定子繞組嵌線訓(xùn)練時(shí)容易出現(xiàn)繞組接地故障和繞組相間短路等故障,我們就可以利用這一課題中出現(xiàn)的問題巧妙地引入下一課題(三相異步電動機(jī)的故障分析和處理)。
3.3 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)
(1)布置實(shí)習(xí)任務(wù),明確實(shí)習(xí)要求。①選擇合適的線模;②繞制線圈;③拆剪槽絕緣和層間絕緣;④定子繞組嵌線;⑤繞組端部整形;⑥繞組端部接線;⑦嵌線質(zhì)量檢驗(yàn);⑧通電試運(yùn)轉(zhuǎn)。
(2)做好操作示范。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,入門指導(dǎo)最重要的是示范演示操作,這是技能形成的第一隘口。教育心理學(xué)研究表明:演示到位是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量、使學(xué)生形成正確技能的關(guān)鍵,是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。示范可分為訓(xùn)練前示范、訓(xùn)練中示范和訓(xùn)練后示范三個(gè)方面。訓(xùn)練前示范就是學(xué)生在訓(xùn)練開始前,老師給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過程中的幾步或全部操作進(jìn)行操作示范,使學(xué)生對操作有個(gè)基本的感知和了解,這是必不可少的教學(xué)活動。訓(xùn)練中示范就是老師在整個(gè)訓(xùn)練過程巡回指導(dǎo)中,針對學(xué)生存在的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作進(jìn)行糾正性的操作示范,這是非常重要的教學(xué)活動。訓(xùn)練后示范就是課題訓(xùn)練結(jié)束,老師進(jìn)行課題總結(jié)時(shí),對難點(diǎn)和重點(diǎn)再進(jìn)行的操作示范,目的是加強(qiáng)學(xué)生的理解,進(jìn)一步規(guī)范全班學(xué)生的操作。老師做示范時(shí),要注意幾點(diǎn):一是動作要慢,讓學(xué)生看清楚,二是動作要準(zhǔn)確,三是動作要連貫,四是示范前要準(zhǔn)備充分。通過示范使學(xué)生充分看清、看懂并領(lǐng)會操作要領(lǐng)。
(3)巡回指導(dǎo)。老師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo),在巡回指導(dǎo)中解決不同學(xué)生的問題,這是技能訓(xùn)練過程中最關(guān)鍵的教學(xué)活動。老師在學(xué)生訓(xùn)練過程中要勤走、勤看、勤說、勤示范。勤走就是經(jīng)常走到學(xué)生的每個(gè)工位去、勤看就是要多看學(xué)生的操作、勤說就是發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)講解和糾正、勤示范就是在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作不當(dāng)時(shí)要及時(shí)給學(xué)生做示范,糾正錯(cuò)誤。
在訓(xùn)練過程中,學(xué)生存在的問題有三類。一類是共性問題,也就是大多數(shù)同學(xué)都出現(xiàn)了的問題,對于共性問題,則可全部同學(xué)暫時(shí)停止訓(xùn)練,老師向全班同學(xué)講解和示范,讓同學(xué)們聽懂、看懂,掌握操作要領(lǐng)和技巧,能及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不正當(dāng)操作。二類是少數(shù)問題,即少數(shù)幾個(gè)學(xué)生存在的問題,老師可把他們幾個(gè)集中到一個(gè)工位處進(jìn)行指導(dǎo)示范,及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。三類是個(gè)性問題,老師可當(dāng)場給這個(gè)學(xué)生講解和示范,使其糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。
4 課題總結(jié)
每個(gè)課題的最后一項(xiàng)教學(xué)活動就是課題總結(jié),任何一項(xiàng)工作都要善始善終,而且始有序終有果。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)也是如此,因而,結(jié)束指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教學(xué)的必要補(bǔ)充和完善,更進(jìn)一步地說這是對實(shí)習(xí)教學(xué)勞動成果的評判。其主要任務(wù)是檢查實(shí)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況,分析學(xué)生操作技能的形成過程及存在問題的原因。課題總結(jié)分兩個(gè)方面,一是理論知識總結(jié),二是操作技能的總結(jié)。理論知識總結(jié)就是把這一課題相關(guān)的理論知識疏理一遍,對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡要的講解,以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和掌握。進(jìn)行操作技能總結(jié)時(shí),老師重點(diǎn)要對訓(xùn)練過程中的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作進(jìn)行講解和示范,使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范操作。教師對教學(xué)效果作簡單小結(jié),要特別注意補(bǔ)差工作。
總之,實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生命線,實(shí)習(xí)操作指導(dǎo)則是提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,具有不可調(diào)和性。通過以上幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既鍛煉分析問題和解決問題的能力,又提高了專業(yè)技能。在職業(yè)教育理論與實(shí)踐探索中,只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)模式,才能在實(shí)際教學(xué)中取得新的突破,獲得好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。然而，在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中，由于數(shù)控銑床價(jià)格比較昂貴，老師一般不愿意讓學(xué)生在數(shù)控銑床上有自己的想法進(jìn)行加工，學(xué)生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學(xué)生堅(jiān)決不能做。所以，無形中學(xué)生就對數(shù)控設(shè)備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對此種情況，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時(shí)學(xué)生會對數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，并帶領(lǐng)學(xué)生到仿真軟件上進(jìn)行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機(jī)床所有的控制界面都留給學(xué)生，學(xué)生可以按動仿真機(jī)床界面上所有的按鈕，來探究性的操作，在此操作過程中，學(xué)生肯定會出現(xiàn)不關(guān)閉機(jī)床門就操作、對刀出錯(cuò)導(dǎo)致撞工件、撞機(jī)床等嚴(yán)重操作錯(cuò)誤。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學(xué)生會對不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實(shí)際數(shù)控銑床操作時(shí)，學(xué)生不容易再犯類似錯(cuò)誤。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。
二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識
數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中的對刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對刀，后再講以工件的某一角對刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學(xué)生的實(shí)訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對刀教學(xué)步驟：
工件的左后角為零點(diǎn)：
A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。
B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。
C、方式旋鈕Mode selection—HAN-
DLE—按“SPD CW”。
（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動光標(biāo)到G54 01的X處—輸入“X+負(fù)刀具半徑值”—按“測量”鍵。
（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動光標(biāo)到G54 01的Y處—輸入“Y+負(fù)刀具半徑值”—按“測量”鍵。
以正向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入負(fù)刀具半徑值；以負(fù)向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入正刀具半徑值；對已對左后角為零點(diǎn)，改為工件中心的，可在X上輸入工件長度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動哪個(gè)軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。
三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認(rèn)可—實(shí)踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實(shí)訓(xùn)教研組通過—收集到數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題集。
當(dāng)前，高職教育人才培養(yǎng)要以社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求為主方向，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心工作，以理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手和分析、解決實(shí)際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題的能力。
一、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)以保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全為首要任務(wù)目前在校學(xué)生年齡為15—18歲，正處于一個(gè)對任何事物都好奇并愿意親身動手嘗試的階段。同時(shí)，學(xué)生對安全問題的預(yù)見能力不強(qiáng)。這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)中極易發(fā)生安全事故。2.整潔、衛(wèi)生的實(shí)習(xí)環(huán)境有待進(jìn)一步提升學(xué)生對于實(shí)習(xí)設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)認(rèn)識不夠，不能及時(shí)對所使用的實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行清擦及班前、班后保養(yǎng)。這造成實(shí)習(xí)設(shè)備的使用精度下降，或者設(shè)備在使用過程中出現(xiàn)一些小毛病，造成設(shè)備使用率下降。3.實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理需進(jìn)一步規(guī)范在實(shí)習(xí)教學(xué)的整個(gè)過程中，對實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理，存在要求和落實(shí)不統(tǒng)一的情況，對實(shí)習(xí)教學(xué)的管理力度有待加強(qiáng)。部分教師的業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提升，給學(xué)生演示示范的力度有待加強(qiáng)，組織教學(xué)的目的不夠明確，能較好地安排上機(jī)操作的學(xué)生，未能安排好沒有上機(jī)操作的學(xué)生；個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)課上未能按要求穿工作服，領(lǐng)口和袖口未能按要求系好，存在一定的安全隱患。4.實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行時(shí)，重結(jié)果、輕過程現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生個(gè)別教師對學(xué)生進(jìn)行的課題檢查時(shí)，只注重結(jié)果，未能及時(shí)引導(dǎo)和參與練習(xí)過程。這會影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)課題的質(zhì)量及學(xué)生參與練習(xí)的積極性，也是影響學(xué)生技能水平提高的原因所在。5.實(shí)訓(xùn)課題的內(nèi)容單一，不能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際目前實(shí)訓(xùn)課題以教材上所講的內(nèi)容為主，對學(xué)生進(jìn)行單一項(xiàng)目的訓(xùn)練，對于訓(xùn)練課題的尺寸、表面粗糙度等質(zhì)量問題，一般是有一項(xiàng)指標(biāo)不合格，就扣除一項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生對整體產(chǎn)品的質(zhì)量意識淡薄。要知道，哪怕只有一項(xiàng)指標(biāo)尺寸不合格，該產(chǎn)品也是廢品。6.產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，有待進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，屬于純消耗性實(shí)習(xí)，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會受設(shè)備、材料、刀具等各方面因素的制約。這也是造成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高。7.實(shí)習(xí)教師的師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)教師具備一定的技能水平，但對與實(shí)訓(xùn)課題相關(guān)聯(lián)的專業(yè)理論知識還有一定的欠缺。這就需要實(shí)習(xí)教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)
1.安全生產(chǎn)是首要通過班前指導(dǎo)、主題班會等多種形式對學(xué)生進(jìn)行安全教育。加強(qiáng)學(xué)生的安全責(zé)任意識，實(shí)習(xí)教師要指導(dǎo)學(xué)生該做什么，不該做什么，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行，注意細(xì)節(jié)，從而確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全。同時(shí)要求各實(shí)訓(xùn)場地的人行通道保持暢通，沒有障礙物，以保證突發(fā)危險(xiǎn)時(shí)，人員可以及時(shí)、快速、安全的撤離。2.營造一個(gè)整潔、衛(wèi)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境通過班前指導(dǎo)、教師示范、班后檢查等措施，要求學(xué)生必須做到對所使用的實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行定期的維護(hù)和保養(yǎng)，杜絕因設(shè)備保養(yǎng)不到位造成的設(shè)備使用率低等現(xiàn)象的發(fā)生。3.規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理實(shí)習(xí)教學(xué)過程包括實(shí)訓(xùn)前的刀具、量具、材料的準(zhǔn)備；班前指導(dǎo)；分組練習(xí)及課堂筆記安排；巡回指導(dǎo)及示范演示；分析、解決實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題；班后總結(jié)；布置課后作業(yè)七個(gè)環(huán)節(jié)。班前指導(dǎo)是對上個(gè)課題訓(xùn)練中的知識點(diǎn)的回顧，對新進(jìn)行的課題知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的專業(yè)理論知識的鏈接。實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作及分組練習(xí)和課堂筆記安排包含進(jìn)行本課題所需的刀具、量具、材料的準(zhǔn)備，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對未安排上機(jī)操作的學(xué)生的管理，以及分析、解決實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的共性問題及解決方法等，是實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)課上的主要工作內(nèi)容。巡回指導(dǎo)是指實(shí)習(xí)教師在安排完實(shí)習(xí)任務(wù)后，針對于學(xué)生實(shí)習(xí)課題過程中出現(xiàn)的個(gè)別問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。同時(shí)，在巡回指導(dǎo)過程中，檢查并督促學(xué)生對安全操作的落實(shí)，遇到學(xué)生出現(xiàn)的難題、錯(cuò)誤及時(shí)指正。必要時(shí)，實(shí)習(xí)教師應(yīng)重復(fù)給學(xué)生做示范。巡視時(shí)應(yīng)注意學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作服、工作帽的正確穿戴，規(guī)范學(xué)生操作的動作以及實(shí)習(xí)場地中學(xué)生的課堂秩序等內(nèi)容。對于課題中較難，較復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生把操作步驟寫下來，按步驟逐次進(jìn)行操作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對本課題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，將專業(yè)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，從而使學(xué)生所學(xué)知識上升到一個(gè)新的臺階。合理布置作業(yè)，使學(xué)生鞏固本課題所掌握的知識點(diǎn)。4.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法以數(shù)控加工課程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，不同年級以不同方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。從具體零件加工的實(shí)習(xí)教學(xué)安排上，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備情況，由簡單到復(fù)雜。一年級以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。主要訓(xùn)練教材上的課題項(xiàng)目，以基礎(chǔ)性的加工外圓、階臺、切槽、內(nèi)孔為主，按照教學(xué)大綱展開實(shí)習(xí)課題練習(xí)。二年級每班可分A和B兩個(gè)組，每組按月輪換。A組具體可分為“錐度配合件加工、三角螺紋加工、梯形螺紋加工、偏心件加工”等幾個(gè)小組；B組按照企業(yè)產(chǎn)品的要求做真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)加工工件。以淄博友誼液壓科技有限公司的“閥體加工”為主，在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)下，按照企業(yè)產(chǎn)品圖紙的技術(shù)要求，講解加工工藝，進(jìn)行落實(shí)每個(gè)尺寸控制的講解和操作演示帶領(lǐng)各組進(jìn)行實(shí)習(xí)。三年級學(xué)生主要以外加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主。在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)帶領(lǐng)下，先讓學(xué)生獨(dú)自編寫加工工藝，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評與完善指正，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以提升生產(chǎn)效率為主提高學(xué)生技能和操作水平的熟練程度。四年級學(xué)生主要以到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主。參與真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)，適應(yīng)企業(yè)管理制度，把學(xué)校與工廠結(jié)合起來，全面提高自己的理論與技能操作水平，從而得到社會和企業(yè)的認(rèn)可。5.教學(xué)過程與結(jié)果并重有的實(shí)習(xí)教師只在學(xué)生完成課題后，對學(xué)生的作品進(jìn)行檢測，較少參與實(shí)際加工過程中，而部分學(xué)生作品的完成未能按照實(shí)習(xí)教師的要求獨(dú)立完成，這會造成學(xué)生作品的質(zhì)量有所下降。所以，巡回指導(dǎo)要求實(shí)習(xí)教師能在指導(dǎo)過程中根據(jù)學(xué)生課題完成情況做好記錄，使過程與結(jié)果并重。6.將企業(yè)的課題應(yīng)用于教學(xué)中實(shí)習(xí)教師利用暑假期間進(jìn)企業(yè)工作，帶著課題向企業(yè)的師傅學(xué)習(xí)。要求教師要多搜集一些復(fù)合型實(shí)訓(xùn)課題，多了解當(dāng)前的社會需要，多掌握企業(yè)所需求的人才方向，多參與一些與產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的相應(yīng)課題，這樣可以使學(xué)生將不同課程所涵蓋的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，切實(shí)實(shí)現(xiàn)自身綜合技能的提升。7.繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師師資隊(duì)伍建設(shè)高職數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求教師應(yīng)是集理論、技術(shù)和技能于一身，既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是搞好專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，結(jié)合以學(xué)科帶頭人為主的教科研團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)方式，來豐富實(shí)習(xí)教師的專業(yè)知識、拓展實(shí)習(xí)教師的視野，從而更好地促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課題的實(shí)戰(zhàn)性。
中圖分類號：F253文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
引入
科技的進(jìn)步促使企業(yè)需要大量的技術(shù)工人，技師院校作為國家培養(yǎng)高技能人才的搖籃，目的是服務(wù)企業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，技能競賽這種模式就是增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供一個(gè)展示技能水平和思維能力的平臺。從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，將整個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)過程分成三個(gè)階段，并分別提出各階段的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，期間仔細(xì)觀察每位學(xué)生“來事”的狀況。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)技能的掌握也不是一蹴而就，因此根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)的總體安排，逐項(xiàng)落實(shí)技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)，對提高學(xué)生的技能水平和選拔技能競賽學(xué)生是十分必要的。
一、基礎(chǔ)性選拔
技能訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，包括鉗工基本知識和安全操作規(guī)程，工、量具和設(shè)備的使用與操作要領(lǐng)，動作示范、操作姿勢和操作方法。教師應(yīng)在每個(gè)課題訓(xùn)練前，先要以形象生動的語言講清與本課題相關(guān)的工藝知識、動作要領(lǐng)和操作姿勢；再用規(guī)范準(zhǔn)確的動作示范，讓學(xué)生清晰地觀摩示范操作的每個(gè)過程；然后要求學(xué)生按照老師的講解和示范動作去模仿實(shí)訓(xùn)。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的操作并加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生始終以規(guī)范、準(zhǔn)確的姿勢、動作去進(jìn)行訓(xùn)練。在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師要貫徹講解與訓(xùn)練結(jié)合的原則，堅(jiān)持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個(gè)別不規(guī)范的姿勢、動作要及時(shí)予以糾正；發(fā)現(xiàn)相同問題要及時(shí)地進(jìn)行集中示范指導(dǎo)。通過分析，讓學(xué)生加深對問題的理解，從而避免或減少錯(cuò)誤的姿勢和動作的產(chǎn)生。在講授新課題時(shí)，教師要講清每個(gè)課題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在講解銼削時(shí)，應(yīng)指出銼削與鋸削的站立位置、身體擺動姿勢、往復(fù)行程、速度等共同點(diǎn)，讓學(xué)生有意識地利用技能的遷移，以促進(jìn)對新技能更快的掌握。同時(shí)，還應(yīng)指出銼削與鋸削在兩手用力、左右手姿勢的擺動等相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生有意識地在操作時(shí)注意防止干擾新技能的形成。此外，對有代表性的單項(xiàng)課題，如圓弧面銼削、角度銼削、孔位的精確控制等要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握基本功，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過這一階段的實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)練習(xí)，實(shí)訓(xùn)教師對班級的每一位學(xué)生的基本情況有了一個(gè)大致的了解，目標(biāo)顯現(xiàn)但只能為篩選提供基礎(chǔ)。
二、工件制作訓(xùn)練及競賽篩選
工件的制作是加深學(xué)生對零件加工工藝的了解和工藝步驟編制的能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力。各類型工件制作技能實(shí)訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)化工程，指導(dǎo)老師應(yīng)準(zhǔn)備詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，具體計(jì)劃中應(yīng)包括：（1）預(yù)設(shè)每個(gè)工件要達(dá)到的能力目標(biāo)；（2）根據(jù)能力目標(biāo)確立每個(gè)工件的實(shí)訓(xùn)要求，由淺入深；（3）根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制定具體的實(shí)訓(xùn)方案。在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，按計(jì)劃進(jìn)行，方能做到有條不紊，事半功倍。競賽比的是速度，也拼的是時(shí)間，看誰更快、更準(zhǔn)確，并且有明確的評分細(xì)則，指導(dǎo)教師要認(rèn)真研究，把握其內(nèi)涵，同時(shí)要求學(xué)生在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中貫徹這些要求，并且把平時(shí)的每次實(shí)訓(xùn)當(dāng)成真正的競賽現(xiàn)場，認(rèn)真記錄每次的實(shí)訓(xùn)完成的時(shí)間和準(zhǔn)確度，做到心中有數(shù)，這樣才能不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提高實(shí)訓(xùn)效果。凹凸體的銼后配訓(xùn)練，是需要學(xué)生根據(jù)工件工藝圖紙的技術(shù)要求來制定工藝加工步驟，訓(xùn)練班級以五人一組為單位展開工件制作競賽，選拔是一個(gè)促進(jìn)與提高的過程，訓(xùn)練期間教師可根據(jù)日常表現(xiàn)及考核采取淘汰制，優(yōu)勝劣汰，起初挑選的人數(shù)可以多些，隨后逐輪淘汰，這樣一來學(xué)生有了競爭意識，學(xué)習(xí)的勁頭將會大大提高，當(dāng)然有些技能不錯(cuò)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間會覺得過于枯燥，工件的制作出現(xiàn)嚴(yán)重失誤后會產(chǎn)生后怕心理打退堂鼓，這就少不了指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)和幫助。競賽選拔是展示學(xué)校模鉗專業(yè)技能教學(xué)成果，營造尊重技能人才的社會環(huán)境和輿論氛圍，競賽要確保競賽公平、安全和順利進(jìn)行，為參賽選手提供公正、合理和規(guī)范的競賽環(huán)境。模鉗競賽不同于其它項(xiàng)目的競賽，需要進(jìn)行大量的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，它時(shí)間跨度大、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度大，從選拔角度看基本上按基礎(chǔ)性、拔高性、強(qiáng)化性幾個(gè)部分層層遞進(jìn)。總之，層次篩選是圍繞技能實(shí)訓(xùn)的總體目標(biāo)，做好各層學(xué)生之間的實(shí)訓(xùn)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行層次講解，才能取得更好的教學(xué)效果，實(shí)踐證明這種篩選模式是選拔優(yōu)秀學(xué)生的有效途徑。
三、落實(shí)淘汰機(jī)制開設(shè)針對性極強(qiáng)的競賽課程提高教學(xué)質(zhì)量
針對性的制定相應(yīng)訓(xùn)練計(jì)劃,并通過多次多類型的工件制作競賽，篩選出各班級拔尖學(xué)生一到到三名，由專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師單獨(dú)布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，并開展班級之間的競賽，以增強(qiáng)學(xué)生的韌性而為走出校園參加省市競賽做好鋪墊，對于篩選出來學(xué)生的技能訓(xùn)練內(nèi)容及題型，基本上是按照歷年省市的比武競賽題型為范本訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間計(jì)劃與內(nèi)容安排要有系統(tǒng)性，這一點(diǎn)對競賽學(xué)生特別重要。技能競賽學(xué)生淘汰機(jī)制必須嚴(yán)格執(zhí)行，淘汰主要通過日常訓(xùn)練表現(xiàn)、技能進(jìn)展情況，公平公正公開的進(jìn)行淘汰，嚴(yán)控工件形狀及公差尺寸，只有嚴(yán)格要求才能出高徒。在訓(xùn)練指導(dǎo)中，要引導(dǎo)學(xué)生對一些規(guī)律性的東西進(jìn)行探究和總結(jié)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，從而使學(xué)生能靈活有效地運(yùn)用規(guī)律來解決實(shí)際問題，并不斷總結(jié)、歸納，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過學(xué)校各班競賽篩選出來的學(xué)生就比較少了，這少部分同學(xué)最后由學(xué)校專業(yè)統(tǒng)一單獨(dú)安排指導(dǎo)老師，單開實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行三至六個(gè)月的輔導(dǎo)，進(jìn)行強(qiáng)化反復(fù)訓(xùn)練來參加市區(qū)競賽，獲得名次的學(xué)生屬于種子選手，就可代表學(xué)校到省里參加競賽比武，這樣拿名次的可能性就在百分之九十五以上，對于學(xué)生選拔的科學(xué)與否，直接影響著競賽的成績。俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。就是比喻任何成績的取得，都是平時(shí)不斷努力和積累的結(jié)果，只有平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，才會在競賽中發(fā)揮出較高的水平。
總結(jié)：
篩選比武競賽是營造學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛，擴(kuò)大影響，樹立技能教育在國家人才培養(yǎng)體系中的作用，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人的求知欲和學(xué)習(xí)技能的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高解決實(shí)際問題的能力，為企業(yè)輸送合格的技能人才。
參考文獻(xiàn)：
涉外護(hù)理專業(yè)，主要是培養(yǎng)能適應(yīng)國際衛(wèi)生保健需要的具有一定人文社會科學(xué)與扎實(shí)的護(hù)理知識和技能，且熟練掌握外語（以英語為代表）聽說讀寫的國際型涉外護(hù)理人才[1]。為提高學(xué)生的專業(yè)外語水平，國內(nèi)許多高校開始了護(hù)理專業(yè)課程的雙語教學(xué)，授課范圍主要局限在理論課程或《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》技能訓(xùn)練項(xiàng)目，主要采取的是保持式或過渡式雙語講授法，即母語教學(xué)為主，外語教學(xué)為輔，該模式由于存在有母語干擾，學(xué)生對母語的依賴性難以控制，給外語的學(xué)習(xí)形成了一定的阻礙；同時(shí)由于雙語課程基本限于理論課，專業(yè)實(shí)踐課程幾乎尚未開展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語境存在有脫節(jié)的現(xiàn)象，由于缺乏練習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果并不是特別理想[2]?？v觀現(xiàn)狀，涉外護(hù)理專業(yè)的雙語教學(xué)改革還有有待進(jìn)一步的深入。
英語沉浸式教學(xué)：是指在一個(gè)相對封閉的教學(xué)環(huán)境中全時(shí)間段只能使用英語，使學(xué)生形成英語思維習(xí)慣，達(dá)到靈活運(yùn)用該語言的目的。該教學(xué)模式源自加拿大，自引入我國后主要在幼兒園及中小學(xué)教育中使用，該手段能營造外語學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力[3―4]。
通過參考文獻(xiàn)、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)、課題組研討和專家論證，設(shè)計(jì)一套英語沉浸式實(shí)訓(xùn)課程及評價(jià)體系。擬定《護(hù)理英語》課程的實(shí)訓(xùn)課設(shè)計(jì)為英語沉浸式雙語教學(xué)課，課題組老師根據(jù)專業(yè)選擇合適的教材和教參，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，控制教學(xué)手段和過程，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英語聽說能力和和護(hù)理操作能力；構(gòu)建多元化考試評價(jià)體系：（1）考試內(nèi)容多元化：考核學(xué)生英語運(yùn)用能力、技能操作的熟練程度、臨床思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際溝通等能力：（2）考試方式多元化：有英語會話、英語筆試、情景模擬、角色扮演、技能操作、臨床思維等；（3）評分對象多元化：由教師評分、自己評分、他人評分等方式結(jié)合給予最后的分?jǐn)?shù)；（4）成績評價(jià)多元化：采取平時(shí)測試、階段性測試、期末測試相結(jié)合的方式；同時(shí)，課題組成員共同編寫整合式雙語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書，制作全英文多媒體課件及操作視頻，建立網(wǎng)路學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建雙語實(shí)踐考核評價(jià)體系。
英語沉浸式實(shí)訓(xùn)課程的開展 ① 實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生解釋課程改革的意義和方法，交代師生的注意事項(xiàng)和配合內(nèi)容；②在開學(xué)前制定好教學(xué)計(jì)劃和安排，課題組編好講義和教材，授課前課題組老師通過集體備課或說課進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和效果的控制；③授課前將相關(guān)講義和可利用資源分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)；④授課時(shí)，教師采用沉浸式教學(xué)法授課，即便是和學(xué)生交流及解答疑問均使用英語。迫使學(xué)生在脫離母語的情況下，專注于英語的學(xué)習(xí)；⑤授課形式多樣，如 “無菌術(shù)”可以采用演示法， “模擬手術(shù)”可以采用角色扮演法， “接生”可采用情景模擬， “臨床思維訓(xùn)練”采用PBL及情景訓(xùn)練；⑥多元化階段性考核和總結(jié)性考核，在英語實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，就所學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行階段性考核，要求考試內(nèi)容多元化、考試方式多元化及評分對象多元化；教學(xué)期末時(shí)，進(jìn)行整合式總結(jié)性考核，采用多站式考核法，如考試時(shí)給予考生一個(gè)案例，再根據(jù)案例的護(hù)理需要，逐一完成多學(xué)科的多考點(diǎn)的輪轉(zhuǎn)式考核。以糖尿病病人護(hù)理為例，先考核病歷的收集，考察學(xué)生專業(yè)英語交流能力和護(hù)患溝通能力，再考核 “皮下注射”胰島素，考察護(hù)士的操作能力和英語溝通能力，最后考核“糖尿病健康教育”，考察學(xué)生的健康教學(xué)能力和綜合思維能力。
在涉外護(hù)理專業(yè)開展以英語沉浸為背景的實(shí)訓(xùn)課程，可滿足教育國際化的迫切需要和培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的需要。通過在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中開展沉浸式雙語教學(xué)，營造專業(yè)英語的使用環(huán)境，改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)英語交流溝通能力，為培養(yǎng)具有國際競爭力的護(hù)理人才做準(zhǔn)備。
尺寸測量是機(jī)械加工各專業(yè)必備的基本動手能力之一，也是衡量一個(gè)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的工件加工質(zhì)量的重要技術(shù)手段。因此我們要高度重視學(xué)生尺寸測量能力的培養(yǎng)，重視入門引導(dǎo)，抓好基本功練習(xí)，為學(xué)生今后進(jìn)行復(fù)雜工件加工和測量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
要在實(shí)訓(xùn)課上取得良好的教學(xué)效果，理論結(jié)合實(shí)踐是行之有效的原則和方法，也就是指我們一貫強(qiáng)調(diào)的理實(shí)一體教學(xué)，首先要理解測量的理論和常用量具的原理，并且有意識地在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，反復(fù)練習(xí)，直到使用熟練。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中涉及到的量具儀器種類繁多，各專業(yè)也有比較大的區(qū)別，這里所講的是各個(gè)機(jī)械加工專業(yè)共同涉及到的基本的量具，諸如游標(biāo)卡尺、千分尺等常用尺寸測量量具。下面我結(jié)合在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)來談?wù)勼w會。
一、公差和配合的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備
學(xué)生要在實(shí)訓(xùn)中很好地掌握測量技術(shù)，首先要具備一定的公差配合的基礎(chǔ)知識，特別注意要從概念上搞清機(jī)械工程技術(shù)上的測量和以往數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科里的測量的區(qū)別，牢固樹立公差的概念，為今后進(jìn)一步掌握配合的知識做好準(zhǔn)備。不少學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，頭腦仍然停留在過去的中學(xué)的概念里，對精度的理解還沒有進(jìn)入到公差這門課的意識中去。在少數(shù)學(xué)生眼里，毫米這個(gè)單位就是一個(gè)很小的單位了，加工的時(shí)候能做到毫米這個(gè)精度級別就是很了不起的事情了，以至于實(shí)際加工中不能按照圖紙規(guī)定的要求，像這樣頭腦中的思維仍然停留在塑料尺量長度的概念里的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開始的時(shí)候經(jīng)?？梢钥吹健Ｒ虼?，在實(shí)訓(xùn)開始前的知識準(zhǔn)備中，一定要讓學(xué)生牢固樹立專業(yè)的測量概念，順利過渡到實(shí)訓(xùn)中來。
二、把握量具原理和正確使用方法
要做到正確進(jìn)行尺寸測量，接下來要的是從原理上認(rèn)清所用量具的測量原理和示值誤差的處理。按照精度由低到高的順序，比如說先認(rèn)識中等精度的游標(biāo)卡尺，再學(xué)習(xí)使用較高精度的千分尺，重要的是要使用熟練。在實(shí)訓(xùn)入門的時(shí)候，教師要有意識地設(shè)計(jì)各種認(rèn)識性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，并對練習(xí)中出現(xiàn)的普遍的問題予以總結(jié)，這樣會取得較好效果。比如說我就有意識地設(shè)計(jì)一些測量項(xiàng)目，有意識地安排學(xué)生依次測量箱體、外圓表面、內(nèi)孔、溝槽等各種形狀，尺寸規(guī)格由小型工件到大型工件，讓學(xué)生快速掌握各種形體和尺寸規(guī)格的測量方法，取得了良好效果。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生基本熟悉了量具的性能和使用方法。
三、指導(dǎo)提高測量精度
解決了量具的正確使用問題之后，就應(yīng)該開始解決提高測量精度的問題。有些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)加工中，操作動作和工藝都是正確的，而最后加工出來的工件卻有比較大的誤差，原因之一就是測量誤差太大，以至于不能準(zhǔn)確測出工件的實(shí)際尺寸。要解決這樣的問題，除了多練之外，還應(yīng)該注意以下可能出現(xiàn)的問題：第一，看錯(cuò)量具上的刻度位置，比如說游標(biāo)卡尺，容易看錯(cuò)對齊的整數(shù)位置，以及游標(biāo)對齊的位置，千分尺很容易看錯(cuò)半毫米線的位置，這些問題剛開始實(shí)訓(xùn)的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)，要注意在巡回指導(dǎo)時(shí)進(jìn)行糾正，經(jīng)常檢查學(xué)生的測量過程，對類似的錯(cuò)誤予以提醒糾正。第二，注意進(jìn)行零位誤差的校正。在講量具使用的時(shí)候，重點(diǎn)分析量具可能出現(xiàn)的零位偏差，以及常用的校正方法。
四、將集體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合
共性的問題一定要在集體上課輔導(dǎo)的時(shí)候加以解決，這樣效率比較高。然而更多的問題是有些學(xué)生在入門的時(shí)候會出現(xiàn)一些各自不一樣的問題，這些問題就要針對各自不同的情況加以具體分析。班級人數(shù)一般在四十人以上，學(xué)生人數(shù)這么多，每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不同的問題要區(qū)別對待，確實(shí)比較吃力，然而這卻是提高學(xué)生動手能力必不可少的步驟。比如說講授游標(biāo)卡尺使用的時(shí)候，可以事先準(zhǔn)備好一把示范用的游標(biāo)卡尺，任意調(diào)到一個(gè)尺寸，讓學(xué)生依次進(jìn)行識讀，總結(jié)學(xué)生讀數(shù)時(shí)出現(xiàn)的問題，有針對性地進(jìn)行糾正，這樣才能取得事半功倍的效果。
五、設(shè)計(jì)相應(yīng)的測量課題鞏固知識
測量作為一種加工中必備的基本技能之一，應(yīng)該放在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和提高。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對于學(xué)生測量技能基本功的提高有重要作用。對于初次進(jìn)行測量實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來講，剛剛開始的規(guī)范操作要從量具的正確使用開始。各種量具都有其正確操作方法，不當(dāng)?shù)牟僮饕坏┏闪肆?xí)慣，以后再想糾正就困難了。因此，設(shè)計(jì)的測量課題應(yīng)注重操作的規(guī)范性。比如游標(biāo)卡尺正確的握法，怎樣讀數(shù)，如何修正誤差，千分尺的正確手持方式，如何進(jìn)行校正，等等。
我在設(shè)計(jì)入門測量實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，盡量選擇和書本工藝知識相接近的工件，便于學(xué)生能較快進(jìn)入和理論聯(lián)系的階段，對學(xué)生的讀數(shù)進(jìn)行一個(gè)個(gè)的判斷，及時(shí)加以總結(jié)。
六、及時(shí)和正常實(shí)訓(xùn)課題銜接
測量只是機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中的基本技能之一，還要注意學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中綜合運(yùn)用能力的提高。
在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本測量方法的前提下，應(yīng)該注意解決在實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的各種使用不當(dāng)?shù)膯栴}。比如說，游標(biāo)卡尺使用中不注意校正零位，千分尺使用中學(xué)生很容易出于省事的想法，錯(cuò)誤地用單手測量。
如何和正常實(shí)訓(xùn)的課題銜接呢？剛開始課題要力求簡單，便于評分操作。我在實(shí)訓(xùn)中就經(jīng)常采用加工長方體的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。長方體四個(gè)加工面依次提出加工要求，按照一二三四的順序，每完成一個(gè)面由教師檢測合格后方可進(jìn)行下個(gè)加工面的加工操作，四個(gè)面均判斷合格則為合格工件。這樣一個(gè)工件的加工實(shí)訓(xùn)程序堅(jiān)持下來，學(xué)生盡管剛開始的時(shí)候會略有困難，但在完成第一個(gè)面后，基本就開始進(jìn)入狀態(tài)了。
測量技能是機(jī)械加工各專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的重要環(huán)節(jié)，我們?nèi)绻右愿叨戎匾?，進(jìn)行有針對性的專項(xiàng)練習(xí)，就會使學(xué)生養(yǎng)成測量操作的正確習(xí)慣，并且能夠耐心細(xì)致地對加工對象進(jìn)行測量，從而為今后加工出合格的高精度工件打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在測量上注重方法和精益求精的學(xué)生，往往能較快地達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求，成長為優(yōu)秀的技能人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉治偉主編.裝配鉗工工藝學(xué).機(jī)械工業(yè)出版社，2009-04-01.
