時間：2022-06-12 16:48:36
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇初中英語教學(xué)法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
引言
當(dāng)前，愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的教學(xué)效果已經(jīng)被廣大師生、家長所認(rèn)可。究其原因，愉快教學(xué)法不僅能夠積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲，這在維續(xù)學(xué)生進(jìn)行長久的英語學(xué)習(xí)有著無法取代的功能。因此，在初中英語教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)針對教材內(nèi)容的要求，選擇多樣化的教學(xué)模式，從而保證愉快教學(xué)法能夠得以順利應(yīng)用，最終為實現(xiàn)高效地英語教學(xué)課堂的奠定牢固的基石[1] 。
1.愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢
愉快教學(xué)是現(xiàn)今教育界極為關(guān)注的一種教育理念，具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。愉快教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，不僅在于提高學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量，更為重要的是塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中純粹的單向知識傳授，即“填鴨式”教學(xué)；愉快教學(xué)法更能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，即“授人以漁”。
1.1培養(yǎng)學(xué)生獨立分析能力
在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師通常都會把解答問題的全部過程進(jìn)行一一演示，這在一定程度上，讓學(xué)生對于重難點問題過分依賴?yán)蠋?，進(jìn)而喪失主動思維能力。而愉快教學(xué)法下的初中英語教學(xué)，教師只需要給學(xué)生提供部分線索，再通過適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去找尋答案。如此一來，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的獨立思考能力，還可以享受到成功的榮譽感。
1.2發(fā)展學(xué)生的綜合能力
除去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生一樣還要應(yīng)對在日常生活中英語的實用問題，例如，怎樣和他人交往。在愉快教學(xué)模式下，教師可以教學(xué)課堂中為學(xué)生設(shè)計某些情境，再利用小組分工和小組間的共同協(xié)作，使學(xué)生綜合素質(zhì)在潛移默化中得到有效提升。
2.愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1創(chuàng)建情境，營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍
任何一門語言都必然是在情景中產(chǎn)生的。因此，創(chuàng)建完美的情境能夠幫助學(xué)生在自然的生活狀態(tài)中更加自如地運用語言，完美契合語言習(xí)得規(guī)律。情境教學(xué)是極為重要的教學(xué)形式，而當(dāng)前英語教學(xué)教材內(nèi)容中擁有大量的情境創(chuàng)作機(jī)會，教師近乎每節(jié)課都可以有機(jī)會創(chuàng)設(shè)情境。其中，可以通過實物來表現(xiàn)課文語言內(nèi)容，例如，在教學(xué)“Unit6 How long have you been collecting shells？”中的snow globes，教師可以相應(yīng)地準(zhǔn)備一些雪花球道具，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)到“hobbies”時，教師可以向?qū)W生展示自己打籃球時的照片，使學(xué)生一望即知，在輕松愉快的氛圍下完成教學(xué)[2] 。
又如，講故事的方式也是愉快教學(xué)法所最常應(yīng)用到的重要形式。初中階段的學(xué)生通常正處在英雄崇拜的狀態(tài)，對此，教師可以因勢利導(dǎo)，利用講故事的方式實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目的。在初中英語課本與課余閱讀材料中，一般都存在許多鮮活、有趣的故事離子，教師需最大程度利用好這些資源，積極地指導(dǎo)學(xué)生去積極地找尋故事的情節(jié)及意義。另外，教師也可讓學(xué)生成為這個故事的主講人，和其他學(xué)生一齊分享英語故事的樂趣。大量地教學(xué)經(jīng)驗證明，故事教學(xué)的應(yīng)用如若激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠身臨其境，在這過程中，更能深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
2.2應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲
相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“啞巴”教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠最大程度地展現(xiàn)出“聲畫結(jié)合”的教學(xué)特點，把教學(xué)課文內(nèi)容生動、形象、逼真的傳遞給學(xué)生。根據(jù)心理學(xué)的研究顯示，圖像和聲音的有機(jī)結(jié)合能夠幫助人們提高記憶力，在需要大量記憶的英語學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)的功能就更加突出。在引入多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣將會愈發(fā)濃厚，并且掌握英語學(xué)習(xí)也更加系統(tǒng)規(guī)范[3] 。
2.3任務(wù)型教學(xué)模式
任務(wù)型教學(xué)的最大優(yōu)勢，就在于可以使學(xué)生在教學(xué)活動中利用自主的學(xué)習(xí)或是合作學(xué)習(xí)完成。教師安排任務(wù)的前提應(yīng)當(dāng)緊密圍繞和學(xué)生生活息息相關(guān)為原則，增加趣味性與可操作性強(qiáng)。例如，讓學(xué)生問路、在和別人交談時怎樣制造話題、怎樣提建議與拒絕建議、怎樣安排周末的生活、怎樣拒絕別人的邀請、怎樣去安慰別人等。把“生活活動”和任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系是新目標(biāo)英語教材最為明顯的特征，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)是否較強(qiáng)或弱，都更加容易去接受理解。讓學(xué)生在教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)，利用自身努力與其他同學(xué)實現(xiàn)彼此互助。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式中添加合作學(xué)習(xí)，能夠使其主體性得到更加出色的顯現(xiàn)，最終形成求知與探究的欲望，將學(xué)習(xí)視作意見樂事，最終達(dá)到樂學(xué)的境地。教師對教學(xué)單元進(jìn)行一個話題的設(shè)置，然后再緊密圍繞這個話題進(jìn)行活動，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到語言實踐活動中來，發(fā)展學(xué)生的語言及思維能力。
3.結(jié)語
愉快教學(xué)是一種理念與科學(xué)并存的教學(xué)，而并不是傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)概念。初中英語教師可以在英語教學(xué)階段，有意識的針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的實際問題相應(yīng)地創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行故事教師，也可以通過多媒體技術(shù)等輔助手段在教學(xué)中有目的地推廣愉快教學(xué)。在素質(zhì)教育下，教師要最大程度地發(fā)揮愉快教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，使英語價值得到充分體現(xiàn)的同時，使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，我們必須緊跟教育改革的腳步，改變教學(xué)思想、完善教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取新課標(biāo)所推行的互動教學(xué)法，并努力積極地將其運用到初中英語課堂上，改善課堂氛圍，徹底改變當(dāng)前我國初中英語教學(xué)質(zhì)量差的問題。
一、互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用
互動教學(xué)法重點在構(gòu)建開放自由的課堂，活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，增進(jìn)師生友情，讓學(xué)自由、自主地學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)法在初中英語教學(xué)中的兩大優(yōu)點：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式比較單一，而且枯燥無味，學(xué)生的興趣不高，積極性不強(qiáng)，互動教學(xué)法的實施重點在于讓學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)，在交流溝通的過程中，學(xué)生的興趣增強(qiáng)，主動性強(qiáng)。（2）有利于將確定學(xué)習(xí)的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂的主人，學(xué)生完全處在被動學(xué)習(xí)的地位，互動教學(xué)法確立學(xué)生主置，徹底讓學(xué)生成為課堂的主人。
二、互動教學(xué)法在初中英語課堂上的實施
互動教學(xué)法的實施應(yīng)該從課前、課中、課后三方面做起。（1）在課前，教師要給學(xué)生留足夠的時間，讓學(xué)生可以充分預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣能增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，解決教師的教學(xué)壓力。（2）在課堂上，教師講課是針對大多數(shù)學(xué)生的思維來決定講課的速度，而有的學(xué)生思維比較緩慢，所以，課堂上要給學(xué)生提供討論的時間，讓學(xué)生針對課堂上不懂的問題討論，這有利于緩解課堂壓力，同時也能使思維比較緩慢的學(xué)生跟上教師的教學(xué)思路。（3）課后的討論是至關(guān)重要的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不重視學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是學(xué)生實踐的過程，同時也是學(xué)生完全掌握知識的過程，所以，在課堂結(jié)束后，教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對知識的鞏固。
總的來說，英語作為初中教學(xué)的重要科目，更是中考所考察的重點科目，所以提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語的水平是至關(guān)重要的。本文重點講了互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用以及實施的過程，希望能進(jìn)一步提升我國初中英語教學(xué)的質(zhì)量。
一、前言
素質(zhì)教育的教學(xué)理念要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠得到充分而全面的發(fā)展。所以，在教學(xué)這一雙邊活動中，教師只有充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，并將教學(xué)對象———學(xué)生作為教學(xué)的主體，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其大膽探索、主動參與的優(yōu)秀品質(zhì)，才能挖掘出每一個學(xué)生的潛能，使其學(xué)有所成，走向成功。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該如何面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都得到充分而全面的發(fā)展呢？這是每一個英語教師必須面對的重要課題。本文主要探討競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期引導(dǎo)學(xué)生在英語情景中培養(yǎng)競技精神和合作意識，開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。
二、競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.競賽法在初中英語教學(xué)中的重要性
為了適應(yīng)初中英語教學(xué)改革的發(fā)展，許多有利的教學(xué)法則都被運用到教學(xué)過程當(dāng)中。通過不斷地實踐和總結(jié)發(fā)展，在初中英語教學(xué)過程中使用競賽法可以有效和科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的競爭意識、學(xué)習(xí)潛能以及積極主動性，能夠使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，促進(jìn)其英語綜合能力的發(fā)展。
2.競賽法在初中英語教學(xué)中的必要性
一方面，競賽法與教學(xué)目標(biāo)一致。在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教學(xué)的重要目標(biāo)就是要求教師堅持以人為本的原則，促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的提升。在教育過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)到的不僅僅是一些書本上教授的基礎(chǔ)知識，更是一種英語整體語感的提升，一種全面的英語掌握能力。競賽法就是旨在通過小組競技的形式，提高學(xué)生的品德、情感、意志和審美的綜合素養(yǎng)，塑造學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的健全人格，使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中審視自己的學(xué)習(xí)，吸取別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在小組成員間的良性競爭中實現(xiàn)整體能力的提升。這樣高度的切合是在初中英語教學(xué)中采用競賽法的重要原因。
另一方面，競賽法在英語學(xué)習(xí)中的影響。許多的教學(xué)成功案例都證明，在小組競賽的過程中會形成良性的互動和學(xué)習(xí)過程，小組成員之間彼此相互幫助，同舟共濟(jì)，整個小組之間的關(guān)系是積極向向、互惠互利的。在競賽的機(jī)制下，學(xué)生由以前被動接受的填鴨式教學(xué)的方式開始向積極主動并采用主導(dǎo)姿態(tài)的方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生無限的學(xué)習(xí)潛能?！靶〗M合作競賽”巧妙地關(guān)注了學(xué)生的差異性，使得每位學(xué)生都能獲得成就感。
3.競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
首先，合理分組競賽。由于競賽是有參照比對的，在初中英語教學(xué)中實施競賽法首先要做好競爭小組的分配。在小組分配上要充分考慮到整個班級，從整體情況出發(fā)，按照每個班級的具體情況和人數(shù)，以較為平均和公平的原則實施分配。但是，要注意作一定程度上的勢力區(qū)別，要形成一定的實力差異，這樣才會有競爭的動力。在小組內(nèi)部也需要平衡人數(shù)和實力，也要形成競爭機(jī)制，這樣就能達(dá)到雙重促進(jìn)的效果。
其次，競賽內(nèi)容的設(shè)計。競賽法在英語教學(xué)中的作用能否發(fā)揮得好，不僅需要做好小組分類，還要重視競賽內(nèi)容的設(shè)計。因為競賽法旨在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面能力，這就需要在聽、說、讀、寫等多個方面進(jìn)行競賽和參照，只重視一個方面容易造成學(xué)習(xí)片面性。因此，可以設(shè)計出具體的聽力練習(xí)項目、速寫項目、閱讀能力項目等多方面的競技類別，規(guī)定具體時間，先在組員間討論，再由他們自己推薦代表進(jìn)行全班匯報，教師根據(jù)各組的不同表現(xiàn)進(jìn)行打分。
再次，教師的重要指導(dǎo)作用。競賽法是比較主動的一種學(xué)習(xí)模式，但是在這個模式的運用過程中，教師還是發(fā)揮了很重要的作用。教師需要在競賽法實施的過程中充分發(fā)揮指揮作用，保證競賽活動在自己的掌控范
圍內(nèi)進(jìn)行，并和學(xué)生形成良好的互動，充分聽取學(xué)生的意見，在發(fā)展過程中，對競賽法中不合適的項目和規(guī)則要進(jìn)行及時的調(diào)整。
最后，適當(dāng)采取課后游戲競賽對于初中生來說，課后活動的吸引力比課堂活動大。所以，英語教師要根據(jù)初中生的心理特點，在課后安排一定的英語競賽活動。比如英語小品表演競賽、英語造句比賽、單詞接龍比賽等等。根據(jù)初中各年級教改的不同要求，課外英語競賽的側(cè)重點也應(yīng)該有所不同：初一年級要側(cè)重單詞競賽、書寫競賽和對話競賽。初二年級要側(cè)重聽力競賽、課本劇表演競賽等。初三年級要側(cè)重英語閱讀理解競賽和演講競賽等。通過開展豐富多彩的英語課外競賽活動，既可以鞏固課堂內(nèi)所學(xué)知識，也可以豐富學(xué)生的英語知識面。
三、競賽法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的建議
競賽法運用在初中英語教學(xué)上，能發(fā)揮許多傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢，但是在應(yīng)用的過程中也有一些值得注意的事項。在競爭過程中，要注意平衡各組的實力，始終形成一種良哇競爭的氛圍，要促進(jìn)良好的競爭而不是惡性競爭。在評價機(jī)制上，也要做好規(guī)劃，制定統(tǒng)一和公平的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成穩(wěn)定的評價機(jī)制。要確立一個能促使學(xué)生在小組中不僅有個人的努力，并且樂于互助合作的良哇制約機(jī)制，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。實踐證明，這樣的分組方式增加了組內(nèi)合作成員的多樣性，也有利于開展小組間的學(xué)習(xí)競賽。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中引入競賽法這個有效的教學(xué)方法，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的需要。這種良哇競爭模式的引入，不僅有利于教師實現(xiàn)教學(xué)身份的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，也促進(jìn)了學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中的身份轉(zhuǎn)變，變被動接受為積極主動學(xué)習(xí)?？梢姼傎惙ǖ囊胧菍Τ踔杏⒄Z教學(xué)的一個重大突破和重要貢獻(xiàn)。
本文旨在探析在提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的道路上，應(yīng)該采用哪些有效的教學(xué)機(jī)制，希望也能引起更多教育者關(guān)注初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0111-02
語言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)需要特定的語言環(huán)境，讓語言與情景緊密聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、語言學(xué)習(xí)模塊及學(xué)習(xí)計劃安排，讓學(xué)生可以更迅速地接收英語知識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是教學(xué)者研究的主要課題之一。
一、情景教學(xué)的作用
1.情景教學(xué)讓初中英語課堂充滿活潑的氣氛
好的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。要想實現(xiàn)這種教學(xué)效果，教師必須在上課之間精心備課，提前安排好情景教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到情景教學(xué)當(dāng)中配合課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中通過架設(shè)情景，讓學(xué)生可以從書本移情到情景當(dāng)中，這種情景教學(xué)讓學(xué)生自愿參與到其中，可以大大提高學(xué)生的主動性、積極性，使課堂教學(xué)充滿樂趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情
英語雖然是用于交流的語言，但并非我國常用語言，而且學(xué)生基本上沒有一個良好的語言環(huán)境培養(yǎng)語感，這就導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。其實初中生正值青春期，思維都非常積極活躍，只要英語教師加以正確的引導(dǎo)，絕對可以讓英語課堂教學(xué)事半功倍。情景教學(xué)最大的優(yōu)點就是可以讓枯燥的課堂充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，改變以前的被動學(xué)習(xí)模式。
二、英語情景教學(xué)當(dāng)中存在的問題
1.學(xué)生問題
初中生大部分都在11-14歲之間，屬于從童年向青春期過渡的階段，這個階段的主要特點就是半幼稚、半成熟，是獨立和依賴、自覺和幼稚錯綜矛盾的時期。初中生帶有這些特點，就會出現(xiàn)上課經(jīng)理部集中，沒有辦法全神貫注。
此外，學(xué)生正值青春期，心理和生理都發(fā)生著變化，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生來說非常重要，雖然只是作為交流工具學(xué)習(xí)，但是對學(xué)生來說依然有心理壓力，在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生焦慮的情緒，學(xué)生會擔(dān)心學(xué)不好、說不好，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。此外，由于剛剛從小學(xué)升入初中，學(xué)生仍然會把語文、數(shù)學(xué)作為主要課程，對英語還沒有給予足夠的重視。
2.教師問題
很多教師課堂的課堂控制力不足，課堂控制力指的是教師通過組織課堂秩序，讓學(xué)生集中注意力，建立適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生自我約束能力不足，精神不集中，課堂教學(xué)效果很大程度取決教師的課堂控制力，如果教師控制力不足，會直接影響到教學(xué)。
3.教學(xué)問題
教學(xué)方法單一是個老生常談的問題，受到教育背景的影響，我國初中教育仍然將教學(xué)重點放在中考上面，強(qiáng)調(diào)升學(xué)率。這樣的教學(xué)模式倒是很多教師在教學(xué)過程中也只能將分?jǐn)?shù)放在教學(xué)首位，忽視教學(xué)方法和學(xué)生的興趣，有些教師甚至用漢語教授英語，破壞了學(xué)生僅有的英語語言環(huán)境，嚴(yán)重影響學(xué)生的語感和對英語語言的認(rèn)識。
三、初中英語教學(xué)實施情景教學(xué)的建議
1.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體
初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，調(diào)動學(xué)生的積極性。初中英語教學(xué)在設(shè)置情景教學(xué)的時候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣和教學(xué)動機(jī)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景狀態(tài)，全身心融入到情景教學(xué)當(dāng)中，在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)到英語知識。教師在講授基本的語言知識后，可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，自己構(gòu)建英語對話情景，選擇適合的知識點進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)造了語言環(huán)境，鍛煉了口語，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起自信心，應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)和工作。
2.利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，巧妙設(shè)計情景
隨著教育技術(shù)水平的提升，教育教學(xué)的硬件條件得到了大大的改造，教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為實施情景教學(xué)提供了大力支持.通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，有利于將學(xué)生寬泛的思路拉回到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對教師教學(xué)的配合性.因此，情景教學(xué)法應(yīng)用中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點設(shè)立情景，實現(xiàn)教育教學(xué)績效的全面提升。
3.提高教師個人素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)觀念
教師個人素質(zhì)的提高是情景教學(xué)法的需求和現(xiàn)代教育對教師的要求。而且，教師個人素質(zhì)高對學(xué)生綜合語言能力的提高也有直接的作用。教師須在課前對課型、話題的有效性等因素作充分考慮，使所設(shè)置的情景不僅能滿足學(xué)生的興趣需要，而且應(yīng)講究各教學(xué)情景設(shè)計之間的銜接性和梯度，保證學(xué)生的思維連貫性和延續(xù)性。
參考文獻(xiàn)：
新課標(biāo)的基本理念之一就是要尊重學(xué)生的個體差異，一切教學(xué)活動的開展都以服務(wù)學(xué)生為起點。尊重學(xué)生的個體差異是我們實施英語教學(xué)的基本準(zhǔn)則，其中重要的表現(xiàn)方式就是使用分層教學(xué)法。由于學(xué)生成長特征不同、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不同，在智力因素和非智力因素方面都存在一定的差異，所以，在教學(xué)中教師將學(xué)生分成不同的教學(xué)群體，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的深淺，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生提供充分施展才能的空間。
一、充分考慮學(xué)生的個體情況，正確劃分學(xué)生層次
英語新課標(biāo)中提出，要尊重學(xué)生的個體差異，因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格優(yōu)勢、學(xué)習(xí)方式等不同，個體差異是客觀存在的。教師要充分認(rèn)識到這一客觀差異，盡可能地滿足每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。然而，在對學(xué)生進(jìn)行層次劃分的過程中，不能僅僅依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來劃分，這是一種片面的劃分方式，不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
研究調(diào)查表明，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績與他們的性格及學(xué)習(xí)能力有關(guān)。一般來講，性格外向，敢說敢做，有信心，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好。筆者根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力和性格特征，將學(xué)生分為幾種類型，例如：英語表現(xiàn)積極，成績保持較好的為一層；性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績忽上忽下的學(xué)生為一層；性格活潑，有學(xué)習(xí)潛力，但是成績較差的為一層；還有就是不愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)不主動，成績落后的學(xué)生為一層。當(dāng)然，學(xué)生的劃分并不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的變化隨時進(jìn)行調(diào)整。
二、依據(jù)教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo) 新課改實施以來，初中英語教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。新的英語教材在形式上新穎、活潑，更加貼近學(xué)生的生活，注重英語教材的可使用性和交際性，有利于學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。然而，在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面存在差異，這種差異從表面上反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，從心理方面反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力上，如果教師片面地按照某一種目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，那這種教學(xué)設(shè)置就是不科學(xué)的，它只能讓一部分學(xué)生適應(yīng)。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特征，全面分析學(xué)生的各個方面，合理準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，使用多元化的教學(xué)方式。
三、創(chuàng)新初中英語教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求
在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動中，教師會根據(jù)考試大綱的要求，對全體學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，并且使用單一的教學(xué)模式，這是不科學(xué)的，它僅僅適合少數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求，難以達(dá)到“因材施教”的目的，而新課標(biāo)中提到的分層教學(xué)法可以改變這一狀況，盡最大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求幫助每個學(xué)生全面發(fā)展。
1.教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅取決于新課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，還要充分考慮學(xué)生的知識水平和心理需求。教學(xué)目標(biāo)的制定從整體上由教師把握，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求和情況制定符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生提供選擇和發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生始終處于主動的地位，有利于提高英語教學(xué)效果。
2.在英語練習(xí)中進(jìn)行分層安排
分層練習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，以練習(xí)為目的，根據(jù)每層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定不一樣的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在安排分層練習(xí)前需注意：題目要符合新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，練習(xí)題的難易程度要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.教師要分層指導(dǎo)學(xué)生
隨著新課改的實施，初中英語教學(xué)的教學(xué)方法必須不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，必須注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為基本要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足實際的教學(xué)需求，必須探討一種新型的初中英語教學(xué)方法。基于此，分層教學(xué)方法開始被應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，并具有一定的現(xiàn)實意義。
1 分層教學(xué)方法概述
1.1分層教學(xué)方法的內(nèi)涵
分層教學(xué)方法是一種以因材施教為基本原則，根據(jù)實際課堂教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方法進(jìn)行實時調(diào)整，并為不同層次的學(xué)生提供不同層次的指導(dǎo)，以求從根本上提高教學(xué)效果的一種全新的教學(xué)方法。具體來說，分層教學(xué)方法是以下述理論為基本依據(jù)：
1.2分層教學(xué)方法的理論依據(jù)
1.2.1多元智力理論。該理論由美國心理學(xué)家加德納提出，該理論認(rèn)為，每個學(xué)生均具有多種智力，并且每個智力還均具有不同的個體性差異，這些具有個體性差異的智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵點。該理論是分層教學(xué)方法的基礎(chǔ)理論之一，要求教師要充分認(rèn)識學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生黨額個性發(fā)展。
1.2.2合作學(xué)習(xí)理論。該理論要求分層學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)的作用，加強(qiáng)不同層次的學(xué)生的之間的合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生可以實現(xiàn)問題的解決，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生又可以實現(xiàn)進(jìn)一步的提高。還可以減輕教師的科教壓力，實現(xiàn)師生之間的良性合作互動，實現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。
1.2.3因材施教理論。該理論認(rèn)為，學(xué)生的個體存在較大差異，因此對于學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法和教育措施。中國最偉大的教育家孔子最早提出因材施教的觀點，承認(rèn)學(xué)生個體之前存在的差異性。只有滿足學(xué)生的個體性差異，才能最大限度地實現(xiàn)教育的普及，真正發(fā)揮教育的積極作用。
2 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實施路徑
2.1實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體層次化
不可否認(rèn)，學(xué)生的個體存在較大差異性，因此在初中英語教學(xué)中，必須實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的層次化，對學(xué)習(xí)主體進(jìn)行層次劃分，這也是分層教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中實施的前提。為實現(xiàn)對學(xué)習(xí)主體的劃分，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的影響因素，并按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生劃分層次，即優(yōu)秀、良好和基A。對于處于優(yōu)秀學(xué)生層次的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求較強(qiáng)，新知識的吸收消化能力較強(qiáng)，教師僅需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。對于處于良好層次的學(xué)生，英語基礎(chǔ)相對較好，英語學(xué)習(xí)需求較明顯，因此在實際教學(xué)中，教師只要稍稍加以引導(dǎo)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。對于處在基礎(chǔ)層次的學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)需求不明顯，新知識的消化吸收能力弱，因此教師需要給予更多的關(guān)注，積極輔助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)做起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。
2.2實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)層次化
在初中英語教學(xué)中，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次化制定。例如在八年級下冊Unit5 If you go the party，you will have a great time！這一課程的講解中，本節(jié)課程的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)If引導(dǎo)的假設(shè)句型。對于處于優(yōu)秀層次的學(xué)生來講，其文章閱讀能力強(qiáng)，教師則可以加強(qiáng)學(xué)生的深入引導(dǎo)，不僅要求學(xué)生掌握基本的假設(shè)句型，還應(yīng)該要求學(xué)生掌握其集中變化句型及變化語態(tài)，加深文章主旨的了解，表達(dá)自己的看法。對于處于良好層次的學(xué)生來講，其文章閱讀及理解能力較強(qiáng)，因此教師可以要求學(xué)生在掌握基本句式外進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗私馄渌冃尉涫?，便于日后的了解。對于處于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，其文章的閱讀及理解能力較低，教師可以要求學(xué)生掌握基本的文章大意，掌握基本單詞，掌握If的基本句式即可。教學(xué)目標(biāo)的層次化，可以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.3實現(xiàn)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)層次化
交際教學(xué)法也叫功能法或者意念法，其含義在于在語言教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生使用目的語言的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際的能力。其教學(xué)內(nèi)容主要包括語言結(jié)構(gòu)、含義、功能等常用的語句。該方法注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力，讓學(xué)生采用真實、地道的語言材料，加上情景方式學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生接觸非母語的環(huán)境，從而增強(qiáng)語言溝通能力。
一、初中英語教學(xué)中存在的問題
1.聽力問題。國內(nèi)目前應(yīng)用的初中英語教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括：聽力、口語、閱讀和寫作練習(xí)四個部分。而聽力作為教材的首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“老大難”。一部分是因為初中學(xué)生接觸英語時間不長，對于聽力中的英語對話的語速、語調(diào)、及對話背景并不了解。所以造成學(xué)生聽不懂、聽不清、反應(yīng)不及時的現(xiàn)象。并且原本聽力是為了培養(yǎng)學(xué)生運用語調(diào)的能力，但許多教師將其作為測試的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在此過程中容易緊張，從而無法學(xué)習(xí)到或者分析出對話中的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師只讓學(xué)生聽取內(nèi)容，但是沒有讓學(xué)生多加練習(xí)此類對話，導(dǎo)致學(xué)生閉著嘴巴學(xué)英語，不利于學(xué)生的語言交流。
2.口語教學(xué)。教材的第二部分是口語的教學(xué)，口語教學(xué)主要是為了教授學(xué)生學(xué)會新的英語語言結(jié)構(gòu)和儲存更多的詞匯量，讓學(xué)生能夠在交流過程中靈活運用。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合在交流中。比如在教學(xué)中，教師采用情景教學(xué)的方式讓學(xué)生將口語對話內(nèi)容進(jìn)行角色練習(xí)，但在此過程中，學(xué)生只是將自己的那部分背誦下來，其他學(xué)生的注意力不在這邊。因為所練習(xí)的內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過的，學(xué)生熟悉，沒有新穎的內(nèi)容無法將學(xué)生的注意力吸引過來。所以在口語教學(xué)的過程中，需要采用新穎的方式和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.閱讀和寫作。在初中英語閱讀中，大部分學(xué)生表示無法讀懂長段的文章。教師在教學(xué)時，采用的將重點詞匯和句子進(jìn)行講解，但忽視學(xué)生的交際能力。教師并沒有將閱讀中的內(nèi)容加以運用到教學(xué)過程中，學(xué)生只是理解了文章內(nèi)容，但是卻不會使用所學(xué)。特別是在后期的寫作過程中，積累了一定的詞匯量和語言句式結(jié)構(gòu)后，但卻無法下筆寫作，也無法構(gòu)建寫作的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的寫作一塌糊涂。
二、初中英語教學(xué)中的交際教學(xué)法的應(yīng)用
1.理論基礎(chǔ)的交際教學(xué)。為更好地闡述交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，本文以人教版初中英語第七冊上《Unit 3 How do you get to school》這課為例，在教學(xué)中首先將理論知識教授給學(xué)生，在聽力部分的教學(xué)中，教師將需要了解的主要方向進(jìn)行劃分，比如可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其了解聽力的主要方向，這樣可以幫助學(xué)生更快地分析、判斷出對話的內(nèi)容，讓學(xué)生集中在語言發(fā)音和句式結(jié)構(gòu)上。在播放錄音前，給學(xué)生明確提出主要的任務(wù)，第一遍需要聽懂大概意思，不需要過多注重細(xì)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生有效獲取信息，達(dá)到交際的目的。在播放第二遍時，要求學(xué)生注意對話中的細(xì)節(jié)，比如“學(xué)校在哪個地方？”或者“兩位同學(xué)的家到學(xué)校需要多久，哪個更遠(yuǎn)？”等問題，學(xué)生為解決以上問題會將所聽到的內(nèi)容做記錄，相關(guān)的數(shù)字、時間等內(nèi)容，這樣可以保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力能夠集中，同時幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足和需要加強(qiáng)的方向。在第三邊遍時就需要學(xué)生跟著聽力材料讀，掌握詞匯和語句的發(fā)音及結(jié)構(gòu)，聽完后才能進(jìn)行對話和復(fù)述，增強(qiáng)交際能力。
2.創(chuàng)造交際教學(xué)環(huán)境?？谡Z的教學(xué)不是機(jī)械地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，是讓學(xué)生在熟練掌握內(nèi)容后，根據(jù)所學(xué)，用全新的方式表達(dá)出來。所以在口語教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生理解文章或者對話的內(nèi)容，掌握語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)形式，并在課堂中運用，但非簡單的一問一答，而是在課堂上與學(xué)生對練，如教師問“ How do you get to school？”學(xué)生回答“I’m take the subway.”教師還可以繼續(xù)提問“Why？”學(xué)生會將自己來學(xué)校的過程用新的句式表述出來。從而達(dá)到交際的目的。在情景教學(xué)中，教師給學(xué)生一個“身份證”，上面有姓名、年齡、電話號碼或者所處的環(huán)境等，讓學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容編制一段對話，并進(jìn)行角色扮演，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能起到對話交流的作用。
3.閱讀與寫作。閱讀教學(xué)時，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗和學(xué)生能夠理解的實際生活，將教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實的距離拉近，將理解轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的對話、交流，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行補充、豐富和更新，從而加深了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解能力，也提高了學(xué)生的交際能力。在對語言的分析時，從理解整篇內(nèi)容開始，分析句子之間和段落篇章之間的銜接和相關(guān)的意義及邏輯思維的連貫，從而找出文章的中心思想和重要信息，從而使學(xué)生真正掌握表達(dá)的交際能力。在閱讀中可以加入相關(guān)背景的了解，配合多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生豐富學(xué)識。閱讀時可以分為速讀、精讀、復(fù)述三個部分。在寫作過程中，在構(gòu)思階段，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，打好腹稿、閱讀并收集各類寫作材料、確立主體和提綱等工作。在寫作時，教師可采用五個W法進(jìn)行引導(dǎo)，即“Who、What、When、Where、Why”，讓學(xué)生從這五個W入手，解決寫作空洞的問題，讓文章緊扣題目。
三、結(jié)束語
情景教學(xué)法：一方面，有利于吸引學(xué)生的注意力。情景教學(xué)法通過建立各種各樣的情景，而且這些情景生動、有趣，和學(xué)生的生活相當(dāng)接近，所以這些情景更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的視覺感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所樂及學(xué)有所得。另一方面，有利于突出學(xué)生的主體地位。在情境教學(xué)法中，學(xué)生飾演情境中的主角，教師如果想要完成課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，就必須讓學(xué)生在角色中完成各種學(xué)習(xí)內(nèi)容。它始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在主要地位，在注重發(fā)展教師主導(dǎo)作用的同時，特別體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
現(xiàn)代社會的中學(xué)英語教學(xué)一般課堂時間只有40分鐘，由于缺乏語言運用環(huán)境，教師如何有效地利用這短短的40分鐘將直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。所以，作為初中的英語教師應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)中積極運用創(chuàng)設(shè)情境、語境的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，減少甚至消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活躍性與主動性。所以，在平時的課堂教學(xué)中，我們可以嘗試創(chuàng)設(shè)情景境。例如，教師可以通過做創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生聽命令做動作，按照描述特征猜人物等。此外，教師也可以操縱多媒體建立情景，利用多媒體課件把聲音、文字、視頻等結(jié)合起來。上課時，教師只需點一下鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就會形象生動地展示出來，既節(jié)省了教師大量寫板報的時間，又贏得了教學(xué)時間，還有利于對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。
2. 任務(wù)型教學(xué)法。所謂任務(wù)型教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生分布任務(wù)，之后學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行探究解決，從合作及討論的過程中學(xué)習(xí)知識。
一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵
情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的一種積極情感。同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。情趣教學(xué)中的"情",主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛傾注在學(xué)生身上,以情動人,以情感人,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,自覺地愛戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的"趣"主要指趣味,教師通過趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,在寓教于樂的過程中,提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,包括悅耳動聽的音樂,令人開心的游戲,體現(xiàn)才思敏捷的競賽,富有深奧哲理的諺語,活潑輕松的舞蹈,使人身臨其境的多媒體,逗人開懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極情感。
二、初中情趣英語教學(xué)的實施
1、從"情"出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)
（1）建立和諧、融洽的師生關(guān)系
俗語說:"親其師才能信其道,信其道才能從其學(xué)"。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對學(xué)生的愛,對他們個性的尊重,對他們的信任與鼓勵都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,就會主動地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動,從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此,這就要求在英語教學(xué)活動中,教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感,時時用愛心去關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生,以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
（2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),精神要保滿,表情要輕松,態(tài)度要和藹,舉止要大方，談吐要簡潔,語言要純正、流利,板書設(shè)計要合理醒目等。
同時，要"寓教于樂"，"動靜結(jié)合"，"學(xué)用結(jié)合"，"師生配合"。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí),自由演講,集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發(fā)展,也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)情況,教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的懸念,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等?？傊?始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
2、從"趣"出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
"興趣是最好的老師"。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,就會自覺地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
（1）用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)活動中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個英語語言環(huán)境中,不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語,給學(xué)生耳目一新的感覺,長此以往,可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有效利用周圍環(huán)境,創(chuàng)設(shè)逼真的情景,使學(xué)生置身于英語語境之中,進(jìn)行交際,充分發(fā)揮主體作用。在初級階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實物,學(xué)習(xí)它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。
實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
（3）開展游戲，增強(qiáng)興趣。中學(xué)生天生好動,喜愛游戲活動。如果能將英語學(xué)習(xí)融入游戲之中,學(xué)生就會樂意學(xué),教師也會喜歡教,教學(xué)效果就會比較好。
此外，教師也可鼓勵學(xué)生經(jīng)常舉辦英語角、英語專欄,同時有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等,針對不同層次的學(xué)生加以改編,然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感到其樂無窮,而且印象深刻,經(jīng)久不忘。
隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，英語作為一種使用范圍最廣的語言在學(xué)校的教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位。但是目前我國的英語教育普遍存在表達(dá)問題。初中英語是初中教學(xué)體系的重要組成部分，在初中英語教學(xué)中使用交際教學(xué)法對擺脫英語教學(xué)表達(dá)能力不強(qiáng)的困境，對提高學(xué)生的英語交際能力，提高英語的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。
一、初中英語應(yīng)用交際教學(xué)法的重要性
1.靈活初中英語教學(xué)模式。目前，初中英語的教學(xué)模式基本上是領(lǐng)讀單詞――講解單詞――讀課文――講解課文――練習(xí)――背誦。隨著多媒體系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用，初中英語課堂也時常會出現(xiàn)多媒體教學(xué)的方式。但是這些教學(xué)方式在一定程度上鍛煉的還是學(xué)生對單詞的記憶能力、對文章的理解能力，在交際能力方面沒有得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以針對交際能力訓(xùn)練的交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的豐富初中英語的教學(xué)模式，讓老師在教學(xué)的過程中對教學(xué)模式有更多的選擇。
2.提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。英語是一門實用性的語言學(xué)科，聽、說、讀、寫、背的能力是一體的。目前在初中英語教學(xué)中，教師忽視了“說”這項能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的流程產(chǎn)生中斷，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難度加大。所以，在初中英語教學(xué)中使用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生“說”的能力，將英語的學(xué)習(xí)流程完整化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。
3.提高學(xué)生的英語交際能力。目前，在初中英語教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生都比較重視聽、寫、理解能力的訓(xùn)練，忽視了對交際能力的培養(yǎng)。所以在初中英語教學(xué)中教師通過挖掘教材中有關(guān)交際能力訓(xùn)練的知識點，通過營造一種良好的英語交際氛圍，在英語教學(xué)中使用交際教學(xué)法能夠使學(xué)生的交際能力在課堂中得到有效的鍛煉，能夠有效的提高學(xué)生的英語交際能力。
二、初中英語應(yīng)用交際教學(xué)法的策略
1.挖掘初中英語教材中有關(guān)交際能力培養(yǎng)的資源。將交際教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，首先教師要從教材中挖掘能夠使用交際教學(xué)法的素材。比如在學(xué)習(xí)“This is a （an）？These are.”句型的時候，教師可以使用交際教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師可以通過展示實物的方式來引導(dǎo)學(xué)生熟悉句型。教師舉起手中的書可以問：What is this？學(xué)生回答：This is a book.教師接著問：What are these？學(xué)生回答：They are books.教師還可以接著問：Do you like books ？學(xué)生回答：Yea，I do./No，I don’t.以這樣的形式，教師可以多舉幾個實例來讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，比如用鋼筆、尺子、蘋果等。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以很好的掌握這種常用句式。
2.營造良好的交際能力教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，學(xué)生基本上處于“傾聽者”的地位，學(xué)生“不敢說，不想說”是英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀。出現(xiàn)這種狀況的原因就是學(xué)生的不自信，對自己口語發(fā)音的不自信，對自己表達(dá)語法的不自信。所以，將交際教學(xué)法應(yīng)用在英語教學(xué)中，教師必須改變學(xué)生不自信的想法。加強(qiáng)學(xué)生對英語表達(dá)的自信心，一方面，教師要營造一個良好的交際氛圍，教師要做好帶頭作用，在課堂上盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，然后通過英語課代表的帶動作用，改變英語課堂漢語教學(xué)的現(xiàn)狀，促使英語課堂英語化。另一方面，教師在學(xué)生用英語回答問題或者表達(dá)想法的時候要給與學(xué)生鼓勵，然后再對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指點，提高學(xué)生表達(dá)的自信心。營造良好的交際能力教學(xué)氛圍對促使交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的作用。
3.創(chuàng)新交際能力培養(yǎng)的教學(xué)形式。交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不只有一種形式，它的形式可以多種多樣。情境法。比如在學(xué)習(xí)商場購物的時候，教師可以讓學(xué)生分別擔(dān)任售貨員和顧客，然后通過真實場景的營造，讓學(xué)生通過真實的對話練習(xí)來掌握商場的交際用語。多媒體教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)交通問路的時候，教師可以截取相關(guān)的一段視頻來進(jìn)行重復(fù)播放，在學(xué)生觀看完之后，教師對視頻中所應(yīng)用的句式進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生分組對視頻的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，比如如果視頻中只有兩個主體，就兩兩一組來進(jìn)行，在復(fù)述的過程中不要求內(nèi)容完全一致，只要求句式正確，然后學(xué)生在基本句式的基礎(chǔ)上可以自由發(fā)揮。通過教學(xué)方法的靈活化不僅可以將交際教學(xué)法更好的應(yīng)用在初中英語課堂的教學(xué)中，而且還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語應(yīng)用能力具有重要的作用。
英語是一門實用性的語言學(xué)科，目前在初中英語教學(xué)中存在著學(xué)生對英語的應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。為了改變這種現(xiàn)狀，可以將交際教學(xué)法應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中。實現(xiàn)交際教學(xué)法的應(yīng)用可以通過挖掘英語教材中的交際素材、營造良好的交際氛圍、創(chuàng)新交際教學(xué)法的應(yīng)用方法來實現(xiàn)。將交際教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)中對提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、提高英語課堂的效率、提高學(xué)生的交際能力和英語學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。
一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵
情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的一種積極情感。同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。情趣教學(xué)中的"情",主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛傾注在學(xué)生身上,以情動人,以情感人,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,自覺地愛戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的"趣"主要指趣味,教師通過趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,在寓教于樂的過程中,提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,包括悅耳動聽的音樂,令人開心的游戲,體現(xiàn)才思敏捷的競賽,富有深奧哲理的諺語,活潑輕松的舞蹈,使人身臨其境的多媒體,逗人開懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極情感。
二、初中情趣英語教學(xué)的實施
1、從"情"出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)
（1）建立和諧、融洽的師生關(guān)系
俗語說:"親其師才能信其道,信其道才能從其學(xué)"。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對學(xué)生的愛,對他們個性的尊重,對他們的信任與鼓勵都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,就會主動地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動,從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此,這就要求在英語教學(xué)活動中,教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感,時時用愛心去關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生,以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
（2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),精神要保滿,表情要輕松,態(tài)度要和藹,舉止要大方，談吐要簡潔,語言要純正、流利,板書設(shè)計要合理醒目等。
同時，要"寓教于樂"，"動靜結(jié)合"，"學(xué)用結(jié)合"，"師生配合"。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí),自由演講,集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發(fā)展,也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)情況,教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的懸念,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等。總之,始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
2、從"趣"出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
"興趣是最好的老師"。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,就會自覺地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
（1）用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)活動中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個英語語言環(huán)境中,不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語,給學(xué)生耳目一新的感覺,長此以往,可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有效利用周圍環(huán)境,創(chuàng)設(shè)逼真的情景,使學(xué)生置身于英語語境之中,進(jìn)行交際,充分發(fā)揮主體作用。在初級階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實物,學(xué)習(xí)它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。
實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
（3）開展游戲，增強(qiáng)興趣。中學(xué)生天生好動,喜愛游戲活動。如果能將英語學(xué)習(xí)融入游戲之中,學(xué)生就會樂意學(xué),教師也會喜歡教,教學(xué)效果就會比較好。
此外，教師也可鼓勵學(xué)生經(jīng)常舉辦英語角、英語專欄,同時有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等,針對不同層次的學(xué)生加以改編,然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感到其樂無窮,而且印象深刻,經(jīng)久不忘。
（4）靈活運用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)
教學(xué)內(nèi)容的不同,面對學(xué)生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當(dāng)使用各種教法。
