時(shí)間：2022-05-19 17:28:13
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我叫李佳欣，今天很高興參加競選班干部，我競選的班干部是語文課代表。
“讀書無疑者，須教有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不出問題來并不說明他們對知識已經(jīng)理解和掌握，這就需要老師積極設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考。誘思探究教學(xué)理論認(rèn)為“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼”，也就是說要使學(xué)生會思，就得需要老師的精心誘導(dǎo)。在“誘”和“思”的聯(lián)系上，“誘”是外因，“思”是內(nèi)因，只有把“誘”調(diào)節(jié)到“思”的頻率上，才能使教與學(xué)和諧一致，大幅度地提高教學(xué)效率。怎樣才能協(xié)調(diào)好誘與思的關(guān)系，使學(xué)生明確思什么，怎樣思呢？關(guān)鍵在于教師“誘”的藝術(shù)和水平。而“誘”的成敗又在于授課中疑問的設(shè)計(jì)是否巧妙，誘思的方法是否科學(xué)。
一、結(jié)合高中學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)設(shè)疑
在語文能力的培養(yǎng)過程中，情感因素自始至終發(fā)揮著積極的作用，其中興趣是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)成績關(guān)系密切，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力，促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)，取得好成績?？墒菗?jù)調(diào)查，在高中生中有近一半的學(xué)生對語文不感興趣，因此，必須在教學(xué)中注重改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，其中重要的方法之一便是提問的藝術(shù)，即知識性與趣味性相結(jié)合。
二、有梯度地設(shè)疑
設(shè)計(jì)提問時(shí)，要像攀登階梯一樣，步步升高?！秾W(xué)記》中有句話：“善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！边@說明提問時(shí)要先易后難。因此我們設(shè)問時(shí)，就要在安排問題的難易度上下工夫，做到由易到難，步步設(shè)梯，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著“爬梯”。
階梯式提問是日常教學(xué)中最易普及的一種教學(xué)方法，它由易到難，由簡到繁，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維的積極性，人人有思考機(jī)會，個(gè)個(gè)有答問的條件，每個(gè)學(xué)生的答問都顯示了思維的深度和廣度，學(xué)生也敢于積極參與，從而啟迪了他們的創(chuàng)造性思維，使智力得到鍛煉和強(qiáng)化。
三、“因材施教”，照顧全局的設(shè)疑
在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，但教師的主導(dǎo)作用也決不可忽視。所謂“因材施問”，是指教師在教學(xué)中既要考慮到教材的特點(diǎn)，又要能結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，科學(xué)備課，恰當(dāng)“施問”，使學(xué)與問真正和諧地統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”合一，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中向?qū)W生問什么？怎樣問？需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用精心設(shè)計(jì)，在因材施“問”的同時(shí)注意照顧全局，設(shè)計(jì)難易適中的問題加以引導(dǎo)。
四、滲透人文教育思想的設(shè)疑
我國有著悠久的歷史和文化，有著令人驕傲的古代文明。作為炎黃子孫要繼承和發(fā)揚(yáng)這些精神財(cái)產(chǎn)，就必須學(xué)好語文。因此，語文責(zé)無旁貸地承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重任。對于“人文”這樣一個(gè)大的范疇，在語文教學(xué)的提問中應(yīng)怎樣體現(xiàn)呢？我認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)：
1. 注意對語文基礎(chǔ)知識的設(shè)疑。如字詞解釋、詩文背誦與賞析、文言詞匯的理解與運(yùn)用等。
2. 注意體現(xiàn)思想教育的耀眼火花。語文教育離不開對學(xué)生思想品質(zhì)的教育，故而在授課中要特別注意設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題思想，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，樹立崇高理想。
3. 注意知識的銜接與延伸。面對博大精深的中外文化，我們決不可僅局限于對課本知識的掌握，教師應(yīng)在備課中設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展知識，以便授課時(shí)加以提問引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，作為語文教師要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生注入各方面的人文知識，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言，尊重他們的人格、利益和各種創(chuàng)造及發(fā)展的可能性。
五、注意語言的規(guī)范性的設(shè)疑
教師精心設(shè)計(jì)的，閃耀著智慧火花的口頭語言，能把模糊的事講清楚，把枯燥的道理講生動(dòng)，把靜態(tài)的現(xiàn)象講得活起來，使學(xué)生的思維經(jīng)常性地處于活躍狀態(tài)，保證教學(xué)的成功。富于感染力的口頭語言，是提問藝術(shù)的外在表現(xiàn)形式，是能最直觀地給予學(xué)生聽覺及視覺刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的重要手段，而要做到這一點(diǎn)，需從以下幾方面著手。
大家早上好！今天我國旗下講話的主題是感念師恩。
當(dāng)習(xí)習(xí)的秋風(fēng)在我們身邊吹拂，當(dāng)累累的碩果在枝頭悄悄成熟的時(shí)候，我們又將迎來一個(gè)極具紀(jì)念意義的節(jié)日，那就是九月十日—教師節(jié)。
同學(xué)們，教師節(jié)來臨之際，請?jiān)试S我?guī)ьI(lǐng)全校同學(xué)，用熱烈的掌聲向辛勤耕耘在美佛兒教壇的全體老師致以最美好地祝福！祝愿我們的老師身體健康，萬事如意！
老師，多么神圣的字眼！一支粉筆，點(diǎn)撥知識王國的迷津；三尺教鞭，指引通向理想的道路；一塊黑板，記下了老師的無限深情；一個(gè)講臺，輝映著老師無數(shù)的艱辛。
從入學(xué)的第一天開始，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一份成功，無不浸透了老師們的心血與汗水，無不來源于老師們的栽培與辛苦。
有一位老師曾經(jīng)這樣說：“我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，我們只喜歡‘老師’這兩個(gè)字眼?！边@質(zhì)樸的語言無疑是老師們共同的心聲！
同學(xué)們，站在我們身邊的每一位老師都是最可親可敬的人，她們年復(fù)一年，日復(fù)一日地重復(fù)著呵護(hù)心靈的崇高使命，如果你是一位仔細(xì)觀察的孩子，你就會發(fā)現(xiàn)，晨曦中，和你一道的在操場上晨練的，總有老師的身影；課堂上，給你鼓勵(lì)的，是老師那雙充滿期待和濃濃愛意的眼神；休假回家時(shí)，叮囑你路上小心的，總是老師那一句句親切的話語；在學(xué)校里，當(dāng)你身體感到不適時(shí)，貼在你額頭上的，總是老師那雙充滿慈愛的手；夜深人靜，最后離開教學(xué)區(qū)的，總是老師那疲憊的身影。同學(xué)們，我們的老師所做出的這一切，看似很平凡，卻把整個(gè)心靈獻(xiàn)給了大家！
我們感謝老師的辛勤教育，感恩于他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語，華麗的詞藻，也比不上我們用愛和行動(dòng)來感恩老師。名師李鎮(zhèn)西說過一句話：“讓人們因我的存在而感到幸?！?，同學(xué)們請大聲地跟我念一遍！
那么在9月10日，這個(gè)特殊的日子，你怎么做才能讓老師因你的存在而感到幸福呢？你可以給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信，或在日記里真誠地表達(dá)對老師的熱愛；可以自己制作一張賀卡，送給老師，或是悄悄放到老師的辦公桌上；還可以給老師畫一幅畫，再加上一行深情的問候，或者寫一首抒情詩；當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，能看到黑板上寫的祝教師節(jié)快樂的話，給老師一個(gè)驚喜；也可利用課余時(shí)間與老師來一次心與心的交流；還可以撰寫廣播稿，我們校廣播站將為你傳達(dá)對老師的祝福，等等。不管你用哪一種方式，我想我們的老師肯定會因?yàn)槟愕拇嬖诙械叫腋＃?/p>
同學(xué)們，不要把這些歸結(jié)為無謂的小事，更不要不屑于身邊的這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)樵谶@點(diǎn)滴小事的背后，包含的正是你對老師的尊重和肯定！
當(dāng)然，我們尊重教師不只是在教師節(jié)這個(gè)特殊的日子，也不僅僅在于以上這些舉動(dòng)，而是在于我們同學(xué)的心里，同學(xué)們的意識中，把這種意識溶于自己的每一言每一行中。
比如見到老師送上一聲親切的問候；在路上能主動(dòng)幫老師捧作業(yè)本；在課堂上，積極地思維，專心致志的聽課；在校園里、在生活中，文明的語言，彬彬有禮的行為，無不體現(xiàn)了對老師的教導(dǎo)和培育的回報(bào)。我相信同學(xué)們一定能用行動(dòng)來詮釋對老師的尊重！
老師們，屬于我們的節(jié)日即將來臨，讓我們帶領(lǐng)全體同學(xué)，攜手并進(jìn)，迎難而上，共同為我們美佛兒譜寫出新的篇章！我們也相信，美佛兒的明天會因我們的辛勤耕耘而更加美好！
老師們、同學(xué)們，乘著九月的翅膀，我們走進(jìn)了新的學(xué)年，迎來了新的征程，我代表學(xué)校祝愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中百尺竿頭，更進(jìn)一步！祝愿我們的老師工作順利，幸福安康！預(yù)祝全體老師教師節(jié)快樂！謝謝！
高三學(xué)生教師節(jié)國旗下講話稿（二）：
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！今天我演講的題目是：感恩，老師！
在這收獲喜悅和幸福的季節(jié)里，我們高興地迎來了第二十五個(gè)教師節(jié)。
這是一個(gè)令人感動(dòng)的日子，此時(shí)此刻，無論用什么方式、也難以表達(dá)我對我們老師的感恩之心！敬愛的老師啊、在這個(gè)特殊的日子里，我只想對您說：老師、您辛苦了！我們感謝您！
感謝您，28位來自海門中學(xué)的優(yōu)秀老師！為了證大301位莘莘學(xué)子，從舒適繁華的市區(qū)來到證大這片正在建設(shè)的、荒涼的土地上，從此以后，你們要克服路途遙遠(yuǎn)的困難，要度過一個(gè)個(gè)思念家人的夜晚———————我們的內(nèi)心感謝你們的付出。
感謝你，老師！你們冒著酷暑，陪伴我們度過整整九天的軍訓(xùn)時(shí)間。其實(shí)，你們完全可以在空調(diào)下吃著西瓜上網(wǎng)。可是，親愛的老師們，你們陪我們一起流汗，一起變黑———————
當(dāng)我們快要堅(jiān)持不住的時(shí)候，是你們給了我們勇氣和堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)我們有了點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，是你們給了我們鼓勵(lì)和掌聲。
感謝您，老師！當(dāng)其他行業(yè)的人都在家享受天倫之樂，或者都已經(jīng)進(jìn)入甜美夢鄉(xiāng)的時(shí)候，你們還在一個(gè)個(gè)宿舍檢查我們的就寢；可當(dāng)早晨太陽尚未蘇醒時(shí)，你已在教室等候我們，為我們奉獻(xiàn)上一節(jié)節(jié)精彩的課堂。
感謝您，老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。您用事實(shí)向我們證明：學(xué)習(xí)并不是一各負(fù)擔(dān)，而是一種快樂和責(zé)任，是一把通向我們從末知道的天地的鑰匙！
感謝您，老師，您是一個(gè)我們能永遠(yuǎn)信賴的人，在生活中遇到麻煩便會去求救的人。您讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。您常說您也曾是個(gè)孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂。
感謝您，老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓(xùn)，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您讓我們知道了方法總比困難多！
感謝您，老師，您從不對我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時(shí)，您好總是殷切關(guān)注著，即使結(jié)果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊。而我們必須自己做出選擇。
突然有一天，我們卻發(fā)現(xiàn)您老了，倦了，累了。您又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持。而這時(shí)您卻如此沉默、恬靜、剛毅和令人敬仰。
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從末在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的獎(jiǎng)賞！
不計(jì)辛寒一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛得不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
親愛的老師們，你們的光熱是有限的，可正是你們有限的光熱融會在一起引燃了祖國騰飛的萬丈光芒！
親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在我提議，讓我們一起向我們親愛的老師深鞠一躬，讓我們一起高呼：老師，您辛苦了！
高三學(xué)生教師節(jié)國旗下講話稿（三）：
尊敬的老師們、同學(xué)們，今天我國旗下講話的題目是——感恩教師。
金秋九月，這是一個(gè)收獲的季節(jié)，是一個(gè)感恩的季節(jié)，更是一個(gè)屬于教師的季節(jié)。昨天我們和家人一起剛剛度過了中秋佳節(jié)，那么我想問一下同學(xué)們知道教師節(jié)是哪一天嗎？（9月10日）對，我們明天將迎來中華人民共和國第30個(gè)教師節(jié)。在此，我先向每一位同事致以最誠摯的節(jié)日問候！祝愿你們身心健康愉悅，合家幸福美滿！
同學(xué)們，每個(gè)人的成長和成才，都離不開老師的培養(yǎng)；社會的每一點(diǎn)進(jìn)步和更新，無不飽含著老師的辛勞和奉獻(xiàn)。從入學(xué)的第一天開始，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一份成功，無不浸透了老師們的心血與汗水，無不來源于老師們的栽培與辛苦。是老師的手在引導(dǎo)，是老師的目光在鼓勵(lì)，是老師的聲音在指正，是老師的心在呼喚，是老師的人格在感召。
我們學(xué)校的很多老教師，他們嘔心瀝血，甘作人梯，獻(xiàn)身教育，他們在各自的崗位上默默奉獻(xiàn)著智慧的年華，培養(yǎng)造就出一代又一代國家棟梁和社會主義接班人。他們不僅僅是你們的老師，有的還是你們的爸爸媽媽的老師呢！同學(xué)們，師恩難忘，難忘師恩，在教師節(jié)來臨之際，讓我們?yōu)槔蠋焸兯蜕献约簝?nèi)心深處最真誠的祝福吧，也許是簡簡單單的一句溫馨話語，也許是自己親手制作的教師節(jié)卡片。趕快動(dòng)手吧，用自己的話語送去發(fā)自內(nèi)心的祝愿，讓鴻雁帶走我們的祝福，飛往我們親愛的老師的心中。相信同學(xué)們多姿多彩的想法，可以為這個(gè)特殊的節(jié)日增添更絢麗的色彩，讓我們用同一旋律，譜寫同一個(gè)心聲：老師，您好！
究竟怎樣的小學(xué)語文講評課才是高效的呢？下面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)幾種模式論述如下。
一、延伸性講評
所謂的延伸性講評即是指在對試卷中的題目進(jìn)行講評之后，再在該題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和拓展，從而幫助學(xué)生通過題目的延伸解答，掌握更多的知識，擴(kuò)大知識掌握的范圍。
例如，在一次試卷測試中有一道：“了解年紀(jì)的俗稱，選擇正確答案填空”的填空題。對于試卷中提到年紀(jì)的俗稱諸如而立之年、不惑之年、年過花甲、年過半百”，學(xué)生運(yùn)用得都比較合理。而我并沒有止于此，而是又補(bǔ)充了諸如女子十三歲左右――豆蔻等俗稱，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識范圍。
在這里需要注意的是：進(jìn)行延伸性講評教師必須掌握豐富的知識，在講評之前還需要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，這樣在進(jìn)行延伸性講評的時(shí)候才能事半功倍，提高延伸性講評的有效性。
二、診斷性講評
所謂的診斷性講評主要是指教師針對測試中學(xué)生所出現(xiàn)的具有共性的錯(cuò)誤，通過講評的方式來查找錯(cuò)誤的根源，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生提高自身辨析能力的最終目的。
例如，在一次測試當(dāng)中要求學(xué)生用“津津樂道”擴(kuò)寫一句話。但是當(dāng)我看完所有的試卷之后卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都犯了一個(gè)通病，即幾乎所有的句子都包含有“津津樂道地說”。為了糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，在講評課的時(shí)候我把“津津樂道地說”這個(gè)詞組用很大的字體寫在黑板上，要求全班學(xué)生認(rèn)真地讀幾遍，然后再想想這句話究竟有沒有錯(cuò)誤。讀完之后大家都紛紛表示沒有錯(cuò)誤?？吹竭@種情況，我把“道”字用紅色粉筆給單獨(dú)圈了出來，然后問道：“這個(gè)‘道’是什么意思呢？”王剛同學(xué)回答道：“這個(gè)‘道’就是‘談?wù)?、說’的意思?！甭牭竭@里，我接著說：“既然‘道’就是‘談?wù)?、說’的意思，那么‘津津樂道地說’是否就成了‘很感興趣地說地說’了呢？”看到這里學(xué)生才恍然大悟，原來自己居然犯了這么一個(gè)低級的錯(cuò)誤。在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在運(yùn)用“津津樂道”的時(shí)候再也沒有出錯(cuò)。在小學(xué)語文講評課中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行診斷性講評是非常有必要的，這樣類似的診斷性講評有利于幫助學(xué)生掌握正確的知識，避免在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中再犯同樣的錯(cuò)誤。
三、發(fā)散性講評
發(fā)散性講評主要是針對測試中具有一定靈活性的典型試題，由教師“借題發(fā)揮”，進(jìn)而達(dá)到可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思考的一種講評方式。在具體的講評過程中小學(xué)語文教師一定要提倡一題多解，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去歸納解題的具體技巧。
如，在一次測試當(dāng)中呈現(xiàn)一個(gè)故事，要求給這個(gè)故事加一個(gè)題目。故事是這樣的：一個(gè)孩子某天突然問自己的爸爸：“你工作一個(gè)小時(shí)可以得到多少報(bào)酬？”爸爸說：“每小時(shí)二十美元?！边@個(gè)孩子聽到之后，說道：“你能給我十美元嗎？”爸爸不解地問：“你突然要十美元做什么？”孩子回答說：“我這里有十美元，你再給我十美元，那我就可以買你一個(gè)小時(shí)陪我共進(jìn)晚餐了?！甭牭竭@里爸爸愕然了。學(xué)生看到這個(gè)故事之后，給這個(gè)故事加了很多題目，比如《爸爸和孩子》《孩子的心愿》《一個(gè)可憐的孩子》等。在試卷講評的時(shí)候我對這些題目進(jìn)行了肯定，并引導(dǎo)著說道：“這個(gè)故事是以十美元作為主題貫穿整個(gè)故事的，那么我們是否可以在十美元上做文章取題目呢？”在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生又說出《十美元的故事》《與孩子交換心靈的十美元》《十美元的心愿》等新穎的題目。在接下來的時(shí)間里，我告訴學(xué)生，事實(shí)上這個(gè)故事就是告訴我們孩子希望父母有多一點(diǎn)的時(shí)間來陪自己，得到父母的關(guān)愛。所以，我們還可以用《可憐天下孩子心》《買時(shí)間的故事》《想和您一起吃頓晚餐》等題目。這樣的講評課有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，是一種非常有效的試卷講評方式。
除了上述幾種講評模式之外，在小學(xué)語文講評課中可以運(yùn)用的模式還有很多，由于篇幅有限在此就不過多贅述。希望本文的寫作能給廣大一線小學(xué)語文教師以啟發(fā)，積極探索新的講評模式，不斷提高小學(xué)語文講評課的有效性，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳玉蓓.用心打造精品講評課[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（13）.
[2]張仙玲.怎樣上好試卷講評課[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（04）.
五、兩點(diǎn)體會
（一） 算三次方程對文科學(xué)生計(jì)算能力要求偏高
本題的解法1、2、3都涉及解一個(gè)三次方程，對文科生來說要求還是高了一點(diǎn)，在初中階段對立方和、立方差公式：a3±b3=（a±b）?（a2±ab+b2）已不作中考要求.盡管是一個(gè)填空題，看不出學(xué)生的思維痕跡，但解法1、2、3學(xué)生還是很容易想到的，是一種通性通法.如果學(xué)生按這樣的思路做下去，最后通過變形，一定會碰到解一個(gè)三次方程的難題.因此，盡管起點(diǎn)底、入手易，但落腳難、計(jì)算煩，此題對學(xué)生的運(yùn)算能力要求偏高.有人通過調(diào)查了解及現(xiàn)場演練，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在5分鐘、甚至10分鐘之內(nèi)也無法完成.[1]由此可見一斑.當(dāng)然，學(xué)生如果能想到解法4，就能很快得到答案，這種解法對運(yùn)算的要求相對較小，但對他們的思維能力要求相對較高.
（二）在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識
數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有絕對的重要性，學(xué)生若具有良好的數(shù)形結(jié)合意識，有些題目可以很輕松地加以破解.譬如這道文科題，如果學(xué)生將幾何問題代數(shù)化，會陷入煩復(fù)的代數(shù)計(jì)算過程不能自拔.但是若學(xué)生能畫出背景1、2的草圖，通過簡單的推理，就能得到正確的答案，不需要太多的計(jì)算，正所謂“圖象一見，答案出現(xiàn)”.這也許就是命題者最想讓學(xué)生想到的吧！同時(shí)也體現(xiàn)了浙江數(shù)學(xué)命題的一貫理念：多考點(diǎn)想，少考點(diǎn)算.但這對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有較高的要求.由此可見，我們在解析幾何的教學(xué)中，不僅要教學(xué)生將幾何問題代數(shù)化，使得問題通過運(yùn)算有效解決，而且還要教學(xué)生學(xué)會分析幾何關(guān)系.解析幾何畢竟還是幾何，必要的幾何分析還是必須的.所以，解析幾何教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對幾何圖形特征的分析，重視運(yùn)用平面幾何的知識，做到幾何方法與代數(shù)方法的有機(jī)結(jié)合，這也是解析幾何這一學(xué)科特點(diǎn)決定的.
首先，試卷剛做完后，學(xué)生心理上會產(chǎn)生一種急于了解結(jié)果的主觀愿望，此時(shí)，他們的注意力會高度集中。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說，注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進(jìn)來。其次，由于試卷剛剛做完，學(xué)生的記憶中還會清晰地留存著試題、思路的痕跡，烏申斯基也曾強(qiáng)調(diào)：不要等記憶的大廈崩潰之后再去重建。鑒于以上兩點(diǎn)因素，教師的及時(shí)評講就顯得至關(guān)重要了。評講越及時(shí)，就越有利于評講課效率的提高。因此，評講試卷能早則早，趁熱打鐵會更好。
二、充分準(zhǔn)備，加強(qiáng)針對性
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話同樣適用于試卷評講課教學(xué)。備課是上好一堂課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此在試卷評講之前，我們一定要做好充分準(zhǔn)備，堅(jiān)決不打無準(zhǔn)備之仗。首先，如果時(shí)間允許，教師一定要做下水試卷，因?yàn)椴蛔霾恢顪\。其次，要做好分析工作，統(tǒng)計(jì)好平均分、優(yōu)分率、低分率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況等等，越細(xì)越好。甚至于出現(xiàn)典型性錯(cuò)誤的同學(xué)名單都要記下來，以避免教師課堂提問的盲目性。個(gè)別有特殊錯(cuò)誤的同學(xué)名單也要記下來，便于老師課后進(jìn)行面對面的個(gè)性化輔導(dǎo)。第三，根據(jù)分析的情況，教師至少要弄清楚試卷的難易題的分布，學(xué)生答題中存在的共性的錯(cuò)誤與錯(cuò)誤原因，從而準(zhǔn)確確定好本節(jié)課 “講”與“不講”的內(nèi)容。即講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講疑點(diǎn)；不講學(xué)生會的，不講學(xué)生能學(xué)會的，不講講了學(xué)生也不會的。這樣的試卷評講課才會更有針對性，不至于出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的情況。
三、授人以漁，注重規(guī)律性
“授人以魚，莫若授人以漁?！痹嚲碓u講不能僅僅滿足于告訴學(xué)生答案是什么，亦不能僅僅滿足于讓學(xué)生知道答案錯(cuò)在哪里及其為什么錯(cuò)，關(guān)鍵是能夠幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，即通過一條題目的解決找到解決一類題目的鑰匙。評講課中，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是找到這把鑰匙，并能讓學(xué)生牢牢握住這把鑰匙。例如，我在評講“詩歌鑒賞”與“文學(xué)類文本閱讀”時(shí)，針對絕大多數(shù)學(xué)生讀不懂詩文的現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們總結(jié)規(guī)律，讀懂文本。針對如何讀懂詩，我們總結(jié)出 “五抓”，即抓題目、抓作者、抓朝代、抓注釋、抓意象等；針對讀懂現(xiàn)代文，我們總結(jié)出“三抓”，即抓中心句,主旨句；抓開頭句,過渡句,結(jié)尾句；抓議論抒情句等。當(dāng)然答題也有答題的規(guī)律。例如在解答技巧類題目時(shí)，我和學(xué)生主動(dòng)尋找規(guī)律，共同明確了這一類題目的答題步驟，即技巧+分析+效果。又如在解答“寫景有什么特色”一類題目時(shí)，我與學(xué)生從大量同類型題目中總結(jié)出這類題目常見的幾種答題角度，即虛實(shí)角度、動(dòng)靜角度、空間角度、感官角度等。注重規(guī)律性后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的能力和以前比明顯提高了，他們能夠主動(dòng)運(yùn)用評講課上所掌握的規(guī)律去解題，這一點(diǎn)在后來的幾次考試中得到了驗(yàn)證。
四、分類集中，重視整體性
在評講試卷的過程中，常常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：一節(jié)課被切割成幾個(gè)板塊，課堂變成了多個(gè)板塊的雜亂組合，如詩歌鑒賞、語言文字運(yùn)用、文言文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、論述類文本閱讀等；板塊之間缺少聯(lián)系，且教師仍然按照原有的題目順序，按部就班地組織評講，這樣的評講課，只會給學(xué)生帶來一種零碎、繁瑣、雜亂的感覺。實(shí)際上，每個(gè)板塊之間不是沒有聯(lián)系的，例如，有不少學(xué)生會在不同的題目上出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。這時(shí)，教師就應(yīng)該打破原有試題的順序，將這些帶有相同錯(cuò)誤的題目先分類集中，再以之為本節(jié)課的“支點(diǎn)”，將幾個(gè)不同的板塊“打通”，整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容都緊緊圍繞“支點(diǎn)”進(jìn)行。這樣的課堂，目標(biāo)才會更明確，學(xué)生才會獲得一種整體感，課堂的效率才會真正得到提高。在一次考試中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在不止一道題目上犯了“審題與答題”的錯(cuò)誤，于是我就以“審題與答題”為標(biāo)準(zhǔn)將題目原有順序打亂，分類集中，并以“審題與答題”為教學(xué)“支點(diǎn)”組織教學(xué)，效果良好。
五、鞏固延伸，堅(jiān)持拓展性
非常感謝校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)給了我這么一次機(jī)會讓我參加競選，我叫××，來自××××學(xué)院××班，我競選的職務(wù)的是校學(xué)生科協(xié)主席。
今天我滿懷信心的站在這里，此時(shí)此刻我又想起了去年我剛進(jìn)入科協(xié)成為一名干事的時(shí)候，從那個(gè)時(shí)候我就喜歡上了這個(gè)工作，在此風(fēng)風(fēng)雨雨的過程中，我一直在摸索著我們科協(xié)在加快校園科技文化建設(shè)上的成功之路，而今我更是滿懷信心的走到這里參加競選，為的就是能夠讓我們科協(xié)從成功走向成功。
下面我想說的就是我比較自信的四方面讓我成為下屆學(xué)生科協(xié)主席的最佳人選：
第一，我能夠協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，兩年多來，我已通過所有所學(xué)課程，并已通過了國家英語四級，計(jì)算機(jī)二級。學(xué)習(xí)成績在全班同學(xué)中有口皆碑。
第二，在我從事科技社團(tuán)管理期間，與各科技社團(tuán)建立了良好的關(guān)系，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)我曾參加過許多校外企業(yè)的社會活動(dòng)，同許多家高新科技企業(yè)，培訓(xùn)公司都有過良好的合作關(guān)系，有著一定的對外交流經(jīng)驗(yàn)。
第三，在搞好學(xué)生科技工作方面我有相當(dāng)多的工作經(jīng)驗(yàn)。在科協(xié)工作的一年多的時(shí)間中，是我不斷探索的過程也是我不斷積累的過程。一年中我有幸能夠協(xié)助、指導(dǎo)各科技社團(tuán)開展各種科技活動(dòng)。例如（……）等，通過這些活動(dòng)，不僅豐富了我的工作經(jīng)驗(yàn)，而且極大的提高了我的組織策劃、協(xié)調(diào)管理能力，并拓展了我的工作思路，使我對未來的工作充滿信心。
據(jù)說，他為了克服這些唇齒上的缺陷，便把石頭含在嘴里不斷的練習(xí)發(fā)音，他站在海邊練習(xí)，想把滔滔波浪喊得平靜下來，你們說他變態(tài)吧?
當(dāng)他站在臺上面對聽眾演講時(shí)，他經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，尤其是在他第一次嘗試演講時(shí)，他的語句全混亂了，聽眾們都放聲大笑。為了提高自己演講能力，他特意挖了一個(gè)地洞，每天在里面練習(xí)他的聲音，和演說的姿勢，他還將自己的頭發(fā)剃去了半邊，以此來控制自己想上街的欲望。德摩斯梯尼的堅(jiān)持終于取得了成果，他成為了自古以來古希臘最偉大的演說家之一。
1、力求思維敏捷、頭腦靈活，善于及時(shí)準(zhǔn)確領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，同時(shí)忠于職業(yè)操守。助理或文秘要很感覺敏銳，對周圍發(fā)生的事，能夠見微知著，一葉知秋，善于在復(fù)雜的環(huán)境中把握住事物的本質(zhì)特征。這樣才能爭取主動(dòng)，提高效率。要做到這一點(diǎn)，必須下功夫做有心人。要經(jīng)常看書學(xué)習(xí)，思考問題。要多接觸各方面的情況，
及時(shí)了解基層員工在想什么，部門領(lǐng)導(dǎo)在想什么，做到胸中有數(shù)，超前思維。但是，思維敏捷必須注意不要聰明過頭，否則便會聰明反被。準(zhǔn)確領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，決不能見風(fēng)使舵，投領(lǐng)導(dǎo)之所好，看眼色行事。我們要忠誠老實(shí)，如實(shí)反映情況和處理問題，不撒謊、不摻假，不能為討好領(lǐng)導(dǎo)而隨便夸大或縮小。
2、不折不扣按領(lǐng)導(dǎo)指示辦事，同時(shí)富有主見。文秘（助理）與領(lǐng)導(dǎo)的上下關(guān)系，決定了處于被領(lǐng)導(dǎo)地位的文秘（助理）必須聽從領(lǐng)導(dǎo)指揮，忠實(shí)地按領(lǐng)導(dǎo)指示行事，把自己的工作嚴(yán)格限定在領(lǐng)導(dǎo)指定的工作范圍之內(nèi)，不得自行其是。領(lǐng)導(dǎo)的指示具有嚴(yán)肅性和權(quán)威性，我們必須不折不扣地忠實(shí)執(zhí)行，要圍繞他的活動(dòng)，積極開展工作，下大力氣幫助領(lǐng)導(dǎo)抓出成效來。我們要學(xué)會從被動(dòng)中求主動(dòng)，要善于觀察掌握領(lǐng)導(dǎo)的性格、作風(fēng)等個(gè)性特征，便主動(dòng)配合，形成工作上的默契一致。但是，嚴(yán)格按領(lǐng)導(dǎo)指示行事，不等于盲目服從、曲意逢迎。一旦遇到領(lǐng)導(dǎo)作出不妥的決定或者明顯失誤時(shí)，還必須出以公心，予以提醒或建議，切不可為博得領(lǐng)導(dǎo)的歡心而迎合屈順，甚至火上加油。
3、勤勤懇懇、吃苦耐勞，能忍受怨言、經(jīng)得起委屈和挫折。我們的工作是非常辛苦的，可能沒有節(jié)假日，可能不分上下班，自己能夠自由支配的時(shí)間很少，腦神經(jīng)長處于緊張的備戰(zhàn)狀態(tài)。我們擔(dān)負(fù)的任務(wù)很重，常年累月辛勤工作，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，不為名，不為利，從事寂寞事業(yè)，甘當(dāng)無名英雄，“只問耕耘，不問收獲“，這是相當(dāng)難能可貴的。但是，作為文秘，僅僅做到這一點(diǎn)還不夠，還要有忍受怨言，經(jīng)得起各種誤解、委屈和挫折，胸懷要寬，度量要大，甜酸苦辣都要能裝。因?yàn)槲拿毓ぷ?，功勞往往不明顯，問題卻表現(xiàn)得非常突出，而且影響很大，有時(shí)還會吃力不討好。我們要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要腿勤、手勤、嘴勤、腦勤，尤其要做到腦勤。別人沒有想到的問題我們要想到，別人沒有考慮到的地方我們要考慮到。要運(yùn)用自己的智慧提高工作效率，運(yùn)用自己的智慧調(diào)動(dòng)各方面積極性，把工作做好。
4、兢兢業(yè)業(yè)做好服務(wù)工作，不給領(lǐng)導(dǎo)幫倒忙。我們要從各方面做好對領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)工作，比如要圍繞有關(guān)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和中心任務(wù)，高效率地處理電文，適時(shí)安排有關(guān)活動(dòng)，主動(dòng)收集、分析、綜合情況，研究帶有普遍性、傾向性的問題，為老總決策和進(jìn)行管理提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。處理合同管理相關(guān)的工作。要善于行使領(lǐng)導(dǎo)賦予的職權(quán)去完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，如實(shí)施檢查督促、搞好綜合協(xié)調(diào)等，保證其指示的貫徹執(zhí)行。還要把文書收發(fā)、登記、打電話、接待來訪、上令下達(dá)等事務(wù)性工作有條不紊地處理好。但是，對領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)也要掌握分寸，孔子講“過猶不及“，服務(wù)不周到要影響領(lǐng)導(dǎo)工作，做過了頭則會影響領(lǐng)導(dǎo)的形象。我們可以參照以下原則：一是要按規(guī)定辦事。二是要多作請示匯報(bào)。遇到規(guī)定不明確或自己吃不準(zhǔn)的事，應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，請作定奪，切勿自作主張。不經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)，不可私用領(lǐng)導(dǎo)名義辦事或回答問題。三是要嚴(yán)格要求自己。我們不是權(quán)利部門，但接近權(quán)利渠道，如不嚴(yán)格要求自己就會損害領(lǐng)導(dǎo)的形象。
5、既可參與決策、組織協(xié)調(diào)等重要工作，也能細(xì)致扎實(shí)地干好每一件具體瑣事。因此，助理或者文秘必須文武兼?zhèn)?、粗?xì)結(jié)合，大事要干得了，小事也要能干。古人說“諸葛一生唯謹(jǐn)慎，呂端大事不糊涂“。我們要取二者之長，做到“大事不糊涂，小事能謹(jǐn)慎“，無論大事小事，確保辦一件成一件。要干好參與決策這樣的大事，必須努力提高理論、政策水平，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力、識別是非能力、綜合分析能力。在組織協(xié)調(diào)方面，我們不光要搞好戰(zhàn)略協(xié)調(diào)、計(jì)劃協(xié)調(diào)、政策協(xié)調(diào)和事務(wù)協(xié)調(diào)，還要搞好上下左右以及領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，這是做好工作的重要基礎(chǔ)。因此，我們要通過自己的工作消除領(lǐng)導(dǎo)之間可能出現(xiàn)的誤解，打通部門之間的隔閡，搞好上下之間的銜接。在瑣碎的具體小事方面，要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度搞好謄寫校對、打印裝訂，甚至添茶倒水、打掃衛(wèi)生等工作。這些小事一絲不茍地做好了，可以從一個(gè)側(cè)面反映我們兢兢業(yè)業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，給人以好印象?，F(xiàn)將一年來的工作總結(jié)匯報(bào)如下：
一、日常工作
1.合同的管理（合同入賬、合同掃描、合同裝訂歸檔、及時(shí)登記合同的付款及發(fā)票的到票情況）目前為止對已簽訂的440份批量采購合同、44份工具設(shè)備采購合同、43份實(shí)驗(yàn)開發(fā)用物料采購合同及時(shí)掃描入電子合同PDF臺賬，同時(shí)對紙制版的合同完成裝訂歸檔。
2、合同執(zhí)行臺賬的管理
遞交付款申請審批單約750份，及時(shí)把當(dāng)月的付款和已到發(fā)票信息登入合同臺賬，確保使合同臺賬處于最新狀態(tài)。
3、風(fēng)機(jī)成本核算
9月份根據(jù)第一版物料清單核算，并按當(dāng)時(shí)最新的采購單價(jià)核算出風(fēng)機(jī)的常溫及低溫成本；11月份根據(jù)11月12日工藝確認(rèn)的最新配送表，按最新的批量采購單價(jià)核算出09年批量常溫成本。
4、所本部辦理合同送審
目前為止已送所部審計(jì)合同210份。
5、月度、季度及年度的資金需求編制
按時(shí)完成了月度、季度的資金計(jì)劃編制，并按預(yù)計(jì)09年采購風(fēng)機(jī)物料“120+60”及“60+30”做了兩套09年資金預(yù)算方案。
6、配合并執(zhí)行K3信息化工作有效、順利的實(shí)施。
前期在K3系統(tǒng)初始化時(shí)，錄入未執(zhí)行完的采購合同約110份并同時(shí)下推生成采購訂單及外購入庫單；運(yùn)行步入正軌后按K3使用權(quán)責(zé)對合同及采購訂單進(jìn)行及時(shí)審核。
7、制造中心、印制板領(lǐng)取科研或生產(chǎn)急需的零星業(yè)聯(lián)物料
8、配合市場部完成8次投標(biāo)工作（提供8次風(fēng)機(jī)成本、運(yùn)輸費(fèi)及3次根據(jù)售價(jià)反推單機(jī)銷售成本的報(bào)價(jià)）
9、配合財(cái)務(wù)出具其所需要的資料。如風(fēng)機(jī)關(guān)健部件的采購成本、20家主要供應(yīng)商的調(diào)查資料填寫及16家大部件供應(yīng)商的合同付款執(zhí)行情況、到庫情況及付款政策的填寫。
10、領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作。例如在領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下：完成了總裝廠09年制造費(fèi)用的預(yù)算及預(yù)計(jì)采購工具明細(xì)；周、月度工作總結(jié)及計(jì)劃；編制發(fā)票流轉(zhuǎn)管理辦法等。
二、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)
一年來，我時(shí)刻秉承“把工作當(dāng)成學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成工作”的信念，努力在日常工作中不斷學(xué)習(xí)，通過向身邊的領(lǐng)導(dǎo)、同事學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握工作方法，努力提高自身素質(zhì)和工作效率。
重點(diǎn)工作成果:
一、合同紙制歸檔管理有條不紊
自3月17日接手合同管理，即對所有采購合同的電子臺賬與實(shí)存合同進(jìn)行了一次全面的對比整理，把有問題的合同逐個(gè)與采購人員勾對，未及時(shí)歸檔的要求歸檔，重號的加以區(qū)分?，F(xiàn)已
全面做到紙制合同與電子合同一一對應(yīng)
二、重新設(shè)計(jì)了戰(zhàn)略合同臺賬的入賬模式，可隨時(shí)查詢合同執(zhí)行狀態(tài)，如何時(shí)付的什么款及相關(guān)發(fā)票的信息等。
存在的問題：
一年來，雖然能按時(shí)按照領(lǐng)導(dǎo)的要求完成各項(xiàng)工作，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：
1、工作中開拓創(chuàng)新的意識不夠足。
2、遇事多時(shí)，易急燥，考慮問題就不夠全面。
3、對風(fēng)機(jī)物料認(rèn)識僅局限在字面上。
4、對風(fēng)機(jī)組裝的工序認(rèn)識不全面。
今后努力方向：
一、多下庫房認(rèn)識物料，多下生產(chǎn)熟悉組裝工序，使自己有個(gè)感觀上的全面認(rèn)識。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷加快，語文課堂的教學(xué)方式也隨之發(fā)生了巨大的變化，以“學(xué)進(jìn)去，講出來”為主的教學(xué)方式成為當(dāng)前教學(xué)模式的一種全新突破，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用，因此，本文就如何運(yùn)用“學(xué)講方式”，打造高校語文課堂提出幾點(diǎn)看法。
一、“學(xué)講方式”的概述
“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，以自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，全面提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，以“學(xué)進(jìn)去，講出來”為主的教學(xué)方式主張?jiān)诮虒W(xué)過程中以自主、合作、質(zhì)疑等方式充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，側(cè)重于“學(xué)進(jìn)去”的教學(xué)成果，“講出來”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，用尊重、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通過互相合作、溝通交流的方式為同伴提出問題的解決思路，在發(fā)展過程中不斷鞏固自身的基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生自我的全面發(fā)展。
二、“學(xué)講方式”在語文課堂中的運(yùn)用價(jià)值
“學(xué)講方式”作為一種全新的教育理念，是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的舉措，是我國素質(zhì)教育推行和社會發(fā)展的必然選擇，將“學(xué)講方式”運(yùn)用于中學(xué)語文課堂教學(xué)之中，能夠在一定程度上改變教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，為學(xué)生營造寬松愉悅、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在積極向上的課堂氛圍之中，充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)效果朝著精益化的方向發(fā)展；其次，“學(xué)講方式”具有針對性和發(fā)展性的雙重特征，將學(xué)生的主體地位落實(shí)在初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，深化學(xué)生的自學(xué)層次，鞏固教學(xué)成果，保證學(xué)生自學(xué)成果的實(shí)效性和高效性；最后，“學(xué)講方式”在語文課堂中能夠有效地提高教師的綜合素養(yǎng)，充分激發(fā)教師初中語文教學(xué)改革的潛力，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識和教育意識，提高初中語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。
三、運(yùn)用“學(xué)講方式”，打造高效語文課堂的策略
（一）樹立以生為本的教學(xué)理念
教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，制訂有針對性的語文教學(xué)計(jì)劃。教師要提高自身的綜合素質(zhì)，對初中語文教材進(jìn)行鉆研、探討，以新課程改革教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，明確初中語文的教學(xué)目標(biāo)，對教材的細(xì)節(jié)作精準(zhǔn)化的掌握。例如，在人教版《背影》這一內(nèi)容的講解中，要對父親的背影、表情及行為舉止進(jìn)行細(xì)致化的研究和探討，并且留有足夠的空間供學(xué)生獨(dú)立思考。
（二）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的探究空間，重視對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生置于自主探索問題的情境中，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中要以寬松、愉悅為主要原則，構(gòu)建自主探究式教學(xué)模式，問題的設(shè)置要能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如，人教版《天凈沙?秋思》中教師要針對詞中的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探討，如這首詞所描寫的情境、作者當(dāng)時(shí)的思緒情懷等，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的感悟及理解，在這一過程中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生的分析能力、探究能力及解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
（三）采用多元化的教學(xué)方式
初中語文教師要采用多元化的教學(xué)方式，通過多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要側(cè)重對學(xué)生情感能力的開發(fā)。首先，加強(qiáng)學(xué)生的交流合作，以內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的交流能力，在合作中拓展思維的范圍；其次，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)素材，為學(xué)生提供一種更為直觀的教學(xué)途徑；最后，互動(dòng)式教學(xué)模式，重視對學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，保證課堂的活躍性。
綜上所述，“學(xué)講方式”是“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)向，通過教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極有效地改善課堂教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從教學(xué)理念、情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)方式三方面入手，保證教學(xué)過程和教學(xué)成果的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
高效課堂教學(xué)是推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是教師由教書型向研究型轉(zhuǎn)變的重要因素。在新課程改革的今天，廣大教育工作者要堅(jiān)持貫徹新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為根本，與時(shí)俱進(jìn)，把握學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，將課堂的時(shí)間有效地利用起來，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性，以期教學(xué)效果事半功倍。
一、關(guān)注學(xué)生興趣和需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生的知識背景不同，在興趣愛好和內(nèi)心需求方面也存在差別。尊重學(xué)生的自主選擇已經(jīng)成當(dāng)代教育的一種精神。新課標(biāo)明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程，而不應(yīng)被動(dòng)地去接受知識。要尊重學(xué)生，就應(yīng)給予他們足夠的自主掌握的時(shí)間，盡量滿足他們的個(gè)性化需求，愛護(hù)他們的興趣，為他們創(chuàng)造自由發(fā)揮個(gè)性的平臺，不斷提升自我發(fā)展的層次。
以《秋天》的教學(xué)為例，我們可以先為學(xué)生展示一些與秋天有關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生快速閱讀課文，劃出自己喜歡的句子，并解釋喜歡的原因。再通過認(rèn)真朗讀課文，表達(dá)自己的理解與體會，做到讓喜歡畫畫的畫出來，喜歡朗讀的讀出來，喜歡吟詩的誦出來。正是通過這種課堂上的自主閱讀、查找、品讀、繪畫，學(xué)生可能會對語文學(xué)科產(chǎn)生更高的興趣，更強(qiáng)的動(dòng)力。
教學(xué)的內(nèi)容不同，所采用的課堂組織方式也應(yīng)不同，只有這樣才能把學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮出來。而語文教師更應(yīng)對學(xué)生的不同需求給予關(guān)注，鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式開展學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中發(fā)展個(gè)性，將學(xué)生的興趣和需要作為教學(xué)突破口，從而提高學(xué)生語文方面的素養(yǎng)。
二、利用難易搭配的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教育家常說："成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是集教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)、情感的興奮點(diǎn)、思維的交匯點(diǎn)、疑問的聚焦點(diǎn)、靈感的激發(fā)點(diǎn)于一體，可以讓學(xué)生精神振奮、眼前一亮，并躍躍欲試的精彩場面。"在初中語文的教學(xué)中，每篇課文都有許多閃光點(diǎn)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，讓學(xué)生敢于提問，積極思考，樂于學(xué)習(xí)。
例如講解《走一步，再走一步》時(shí)，教師可以先針對課文內(nèi)容提出一些比較簡單的問題讓學(xué)生思考："我"陷入了怎樣的險(xiǎn)境？又是如何脫險(xiǎn)的？只要讀懂文章大意，自己加以總結(jié)歸納，大部分學(xué)生就可以給出正確答案，而對于一些閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，也可以再給出幾個(gè)難度較大的問題，如：如果你是"我"，你會怎么做？假如是"我"的同學(xué)，又會怎么做？杰利有什么不同之處？為什么父親不直接把"我"抱下懸崖，卻教"我"方法讓"我"自己下來？這些問題可以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的語言表達(dá)和語言感悟能力。同時(shí)，這種難易搭配的提問方式能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍課堂氛圍。另外，文章中的問題還可以適當(dāng)延伸至實(shí)際生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
因此，語文教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好和興趣進(jìn)行提問，組織學(xué)生討論交流，主動(dòng)思考，自主合作和探究，為學(xué)生創(chuàng)造信息交流的廣闊平臺和空間，使學(xué)生通過問題深入領(lǐng)悟課文的思想情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、開展好角色扮演活動(dòng)，寓語文教學(xué)于快樂中
傳統(tǒng)語文教學(xué)忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，過分依賴于教材，死記硬背，忘記了"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"的真理，造成語文知識和生活實(shí)踐相分離，導(dǎo)致語文教學(xué)偏離了方向，不利于學(xué)生對文本情感的感悟。我們應(yīng)該堅(jiān)持寓教于樂的教學(xué)方針，挖掘文章的人文因素，讓學(xué)生以文章角色的身份進(jìn)行情景再現(xiàn)，置身于文章情景之中，體會人物鮮明的性格，接受真善美的熏陶，豐富情感體驗(yàn)，體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文價(jià)值。
例如，在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章時(shí)，可讓學(xué)生自行選擇喜歡的人物，自主領(lǐng)會人物的語言和動(dòng)作，展現(xiàn)人物的神韻，這樣一來，讓原本枯燥抽象的文本內(nèi)容在同學(xué)們積極的表演下變得形象立體化，學(xué)生入情入境，不僅深刻感悟到文中人物的性格和內(nèi)心情感，而且認(rèn)知程度不再局限于表面，而是對本質(zhì)形成深刻認(rèn)識。
總之，教無定法，需要廣大語文教學(xué)工作者以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，尋找出最有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維，最大限度地提高語文課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊國中.語文課堂教學(xué)的策略探微[J].黑龍江科技信息
