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時(shí)間：2022-07-20 07:20:30
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大二學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
College Students' Innovative Entrepreneurship Education System
Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design
LIANG Yongli
（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）
Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.
Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system
1989年11月，“面向 21 世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)” 首次提出并討論創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。2010年5月4日，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。這就要求各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要日程，不僅要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，同時(shí)也要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充，將責(zé)無旁貸地承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展工作。獨(dú)立學(xué)院，作為高等教育的必要補(bǔ)充，在其學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位上更側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這恰恰與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念相一致。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活潑好動(dòng)、喜好新鮮事物的特點(diǎn)，使其更容易受到第二課堂的影響。因此研究獨(dú)立學(xué)院第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 第二課堂的定義與特征
1983年，我國(guó)著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動(dòng)等等。①第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體來開展各類開放性活動(dòng)，備受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛。它與第一課堂、校園文化共同構(gòu)成了大學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。
2 第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)
（1）有利于擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣，深受廣大學(xué)生喜愛。它可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的能力水平和思維方式，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)特征。因此能夠吸引更多的學(xué)生參與其中，接受創(chuàng)業(yè)教育，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（2）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。羅杰斯認(rèn)為，至少有兩個(gè)條件對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，自主選擇不同的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)，充分發(fā)揮主體作用，張揚(yáng)個(gè)性，自由發(fā)展。在這種安全、自由的氛圍下更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到事半功倍的效果。
（3）有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。第二課堂是對(duì)第一課堂的知識(shí)進(jìn)行綜合吸收應(yīng)用的實(shí)踐場(chǎng)所，它的“開放性”不受時(shí)空、形式等因素的限制，是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最佳場(chǎng)所。第二課堂還能夠與高校科技園等孵化機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，切實(shí)扶持大學(xué)生實(shí)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐兼顧，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論的理解，進(jìn)一步完善和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的成果。
3 第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系的構(gòu)想
央視曾推出過一期節(jié)目《與哈佛學(xué)子面對(duì)面》，其中提到哈佛學(xué)子在校期間除了課程學(xué)習(xí)，都會(huì)花大量的時(shí)間和精力參加各種團(tuán)體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，這將占去他們近半的時(shí)間。由此可見，哈佛學(xué)子的成功不僅得益于學(xué)校的學(xué)術(shù)，更得益于他們課后豐富的實(shí)踐，或說是第二課堂的歷練。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不僅僅以學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)為目的，更重要的是在學(xué)生的心靈中撒播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的理念，掌握創(chuàng)業(yè)的技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。一旦遇到適合的條件，這顆種子就可以生根發(fā)芽。③為了充分發(fā)揮第二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，增強(qiáng)其系統(tǒng)性，本文提出了以5-step模型為基礎(chǔ)的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)想，如圖1所示：
圖1
3.1 夢(mèng)想導(dǎo)航
學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)想之所以動(dòng)人，就在于青年學(xué)生可以全身心地強(qiáng)烈渴望一些東西，如羅曼蒂克的愛情、偉大的科學(xué)真理、世界級(jí)的企業(yè)等等。這一階段是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)校要將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合，引入學(xué)生更能接受的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到沙龍、影視、網(wǎng)絡(luò)、講座、辯論等靈活的第二課堂活動(dòng)中，引領(lǐng)青年學(xué)生逐漸接近夢(mèng)想，為他們的夢(mèng)想導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)力，使他們不斷地充實(shí)自我，開啟青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，學(xué)校還要營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而潛移默化地影響青年學(xué)生，利用成功與失敗的案例教育學(xué)生樹立敢于開拓、容忍失敗的精神。
3.2 制度保障
第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織實(shí)施要形成系統(tǒng)，首先，學(xué)校要整合和利用各種教育資源，充分利用團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心等指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供政策、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等各方面條件的保證。其次，還要培養(yǎng)和建立一支第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。選拔有指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)與了解市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展，可以指導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到這支隊(duì)伍中來。強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，定期交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。另外，可以聘請(qǐng)一些科研人員、企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任兼職教師，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資保證。最后，還應(yīng)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中的講座、指導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金資助等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步持續(xù)地開展提供物質(zhì)上的保障。
3.3 素質(zhì)提升
素質(zhì)提升是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的核心。通過第二課堂活動(dòng)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生以下素質(zhì)：一是培養(yǎng)學(xué)生樹立講求誠(chéng)信的道德觀念，誠(chéng)信往往是首要的標(biāo)準(zhǔn)，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信觀念，形成穩(wěn)固的誠(chéng)信道德；二是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，要建立多種形式的鍛煉平臺(tái)，提高學(xué)生的人際交往能力，把對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，給大學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行相互協(xié)作的鍛煉，使其明確樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)；三是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)技能，儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，技術(shù)等，強(qiáng)化日常禮儀方面的要求，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本程序，從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中得到鍛煉。良好的綜合能力與優(yōu)秀品質(zhì)的形成可以遷移到工作業(yè)務(wù)中，也是大學(xué)生日后成就事業(yè)的寶貴資本。相信大學(xué)生具備了這些品質(zhì)和能力，社會(huì)適應(yīng)性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力定會(huì)顯著提升。
3.4 實(shí)踐鍛煉
實(shí)踐鍛煉是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的關(guān)鍵，在此階段可以積累大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，全面鍛煉其動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，可以使大學(xué)生直接感受社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)技能的要求，從而自覺調(diào)整期望值來符合社會(huì)需求。合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能有效提高大學(xué)生素質(zhì)能力。學(xué)校應(yīng)充分利用校企合作、大學(xué)科技園等載體，通過建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、模擬創(chuàng)業(yè)基地，開辦模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的真實(shí)參與度，在實(shí)際操作中獲得最直接的體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.5 評(píng)價(jià)反饋
學(xué)生的培養(yǎng)過程必須要有信息的及時(shí)評(píng)估與反饋，將前面每一階段的進(jìn)度、成果進(jìn)行整理總結(jié)，做得好的地方要繼續(xù)保持，做得不好的則要探尋原因進(jìn)行改正，如果前面的努力沒有得到恰當(dāng)而合適的評(píng)估與反饋，那么就可能偏離自己的夢(mèng)想。因此，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程和成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生定期看到自己的成長(zhǎng)點(diǎn)以及失敗的地方，通過自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)讓自己再一次得到提高。學(xué)校還應(yīng)制定完善的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同時(shí)也鼓勵(lì)還沒參與的學(xué)生積極參與，讓他們相互學(xué)習(xí)，形成良好的環(huán)境激勵(lì)。這一階段的工作，還應(yīng)與第一階段相聯(lián)系，通過一些具體的案例和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確、切實(shí)可行的目標(biāo)，使5-step模型形成良性循環(huán)，增強(qiáng)第二課堂教育的有效性和持續(xù)性。
注釋
新生兒黃疸指新生兒體內(nèi)膽紅素代謝障礙引起的血液中膽紅素水平異常升高最終導(dǎo)致皮膚黏膜、鞏膜及其他體液和組織黃染的臨床現(xiàn)象， 又被稱為新生兒高膽紅素血癥[1]。但是新生兒黃疸既可以是生理性的又可能是病理性的， 在發(fā)病短期內(nèi)有時(shí)難以鑒別清楚， 而病理性黃疸若不及時(shí)治療有可能會(huì)對(duì)新生兒的神經(jīng)系統(tǒng)造成不可逆的損傷， 因此選擇靈敏而特異的指標(biāo)協(xié)助鑒別新生兒黃疸的原因具有重要的臨床意義[2]。TBA是反映肝實(shí)質(zhì)損傷的重要指標(biāo)， 而膽紅素是反映膽汁代謝的主要指標(biāo)。本研究旨在探討新生兒黃疸TBA和膽紅素變化特點(diǎn)及臨床意義， 為臨床上鑒別新生兒黃疸的原因提供依據(jù)?，F(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選擇2011年1月～2015年1月在本院分娩并符合新生兒黃疸診斷的120例患兒為研究對(duì)象， 根據(jù)最終診斷分為生理性黃疸68例（生理性黃疸組）和病理性黃疸52例（病理性黃疸組）， 選擇同期在本院分娩的60例健康新生兒為對(duì)照組。生理性黃疸組男34例， 女34例；日齡1～28 d， 平均日齡（9.2±6.3）d；病理性黃疸組男29例， 女23例；日齡1～29 d， 平均日齡（9.5±6.6）d；對(duì)照組男36例， 女24例；日齡1～30 d， 平均日齡（9.5±6.9）d。三組患兒性別及日齡等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 研究方法 所有研究對(duì)象均于空腹抽取外周靜脈血5 ml并在4000轉(zhuǎn)/min條件下離心10 min后取上層血清置于-80℃冰箱后統(tǒng)一檢測(cè)血清TBA、TBIL及IBIL水平。采用循環(huán)酶速率法測(cè)定三組新生兒血清TBA水平， 采用礬酸鹽氧化法測(cè)定膽紅素水平。所有試劑盒均由中生北控生物科技股份有限公司提供， 所有操作均嚴(yán)格按照說明書進(jìn)行。
1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
生理性黃疸組和病理性黃疸組患兒血清TBA、TBIL和 IBIL均明顯高于對(duì)照組， 差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
血清中的膽紅素大多來自體內(nèi)血紅素的代謝產(chǎn)物， 血液循環(huán)中衰老的紅細(xì)胞在一系列酶促反應(yīng)下最終分解為膽紅素， 極少數(shù)來自肝臟和骨髓。而膽紅素又分為結(jié)合膽紅素（DBIL）和IBIL素， 當(dāng)機(jī)體因?yàn)槟撤N原因而引起血液中TBIL異常升高導(dǎo)致皮膚黏膜和鞏膜等出現(xiàn)黃染時(shí)稱為黃疸[3]。新生兒發(fā)生黃疸的原因主要與以下原因有關(guān)[4]：①胎兒在母體子宮內(nèi)處于低氧環(huán)境時(shí)刺激紅細(xì)胞代償性增生， 并且這類紅細(xì)胞大多較幼稚， 容易被破壞， 導(dǎo)致胎兒娩出后血液中膽紅素來源增多；②新生兒體內(nèi)肝細(xì)胞內(nèi)Y和Z蛋白含量較低， 尤其是Y蛋白含量較成人明顯降低， 導(dǎo)致肝臟攝取膽紅素不足及清除能力降低；③新生兒腸道內(nèi)β-葡萄糖醛酸酶活性較高而加速了腸道內(nèi)DBIL分解為游離膽紅素（即IBIL）， 最終進(jìn)入肝腸循環(huán)中的膽紅素增多引起血液中膽紅素水平升高。從臨床學(xué)角度來說新生兒黃疸又分為生理性黃疸和病理性黃疸， 二者的臨床意義差別較大。生理性黃疸一般出現(xiàn)較早、消退快、黃疸輕， 無明顯不良影響， 而病理性黃疸則出現(xiàn)較晚、黃疸較重、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)， 若不及時(shí)治療會(huì)對(duì)新生兒神經(jīng)系統(tǒng)造成嚴(yán)重?fù)p害[5]。因此及早鑒別新生兒黃疸性質(zhì)對(duì)于避免不良臨床結(jié)局具有重要的臨床意義。研究顯示， 病理性黃疸大多伴有體內(nèi)膽汁淤積而引起血清TBA明顯升高， 而生理性黃疸則多因?yàn)榧t細(xì)胞壽命縮短膽紅素生成增多所致， 僅出現(xiàn)暫時(shí)性的肝內(nèi)膽汁淤積， 因此血清TBA升高不太明顯[6]。
本研究顯示新生兒黃疸組血清TBA、TBIL和 IBIL均明顯高于健康新生兒， 且均以IBIL升高為主；進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)病理性黃疸組患兒血清TBA、TBIL和 IBIL水平升高更為明顯。與高玉勝[7]的研究結(jié)果一致。陸慶軍[8]的研究中同時(shí)檢測(cè)了新生兒黃疸患兒血清膽紅素和肝功能， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)病理性黃疸和生理性黃疸組患兒血清TBA和膽紅素水平均明顯高于對(duì)照組， 且這種變化與肝功能損傷有關(guān)。
綜上所述， 新生兒黃疸患兒TBA和膽紅素明顯升高， 檢測(cè)TBA和膽紅素水平可以作為鑒別新生兒黃疸病因的重要實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)， 值得在臨床中推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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大二個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1大學(xué)四年中，大二無疑是最關(guān)鍵的一年。從這一年開始，大多數(shù)同學(xué)都有了比較清晰的學(xué)習(xí)進(jìn)程和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。然而，除此之外，我們還應(yīng)將各部分做得更合理、完善;這樣才能順利地走下去。
對(duì)于學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急就是為英語A級(jí)做好十分的準(zhǔn)備，若對(duì)自己要求更高，計(jì)劃就得更為精細(xì)、嚴(yán)密、合理。
主要內(nèi)容是：一，結(jié)合自身和客觀情況對(duì)所需的準(zhǔn)備量有大致的把握;
二，充分利用時(shí)間、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。
值得注意的是：由于剛接觸不久，我們對(duì)自己的專業(yè)課程還不是特別清楚，有的還產(chǎn)生了些許畏懼和慌忙感。因而，在心情相對(duì)平穩(wěn)的大二，著力培養(yǎng)對(duì)專業(yè)課程的興趣、學(xué)習(xí)方法，是很相宜的。我們還應(yīng)明白，無論什么事一上手時(shí)，總是有點(diǎn)陌生的、不安心的，后來慢慢熟悉了，很多道理也就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的領(lǐng)悟中明晰了。盡量克制、避免急噪、恐懼等不良情緒。
態(tài)度決定命運(yùn)，環(huán)境影響人生，這我們都聽膩了，但沒幾個(gè)正確地看待它。
即將走出“象牙塔”的我們，身肩來自各個(gè)方面的責(zé)任。因而，在著、這特殊而寶貴的一年里，我們不能再像一個(gè)無知而任性的頑孩子，而應(yīng)該像許多成功的偉人年輕時(shí)候那樣，樹立宏大的奮斗目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地過好每一分鐘。不要以為這一分鐘很不好過，要知道;如果現(xiàn)在放縱自己懶散的習(xí)性，以后殘酷的現(xiàn)實(shí)會(huì)讓你更難過。再說了，只要你現(xiàn)在花個(gè)一小時(shí)----哪怕10分鐘，真正去體味思考著的樂趣，相信你不久就會(huì)再次懷念那美妙的、無與倫比的愉悅。
思考就是生命，就是生活。
主觀、客觀因素往往制約著一個(gè)人的成功。所以，我們不可不談環(huán)境與自己的關(guān)系。對(duì)與我們來說，與人交往是最為主要的、影響我們的外界條件。善于把握自己，與人交往的同學(xué)會(huì)從中享受到很多裨益;相反，那些平時(shí)慣于沉默、排外、極易失控的同學(xué)則會(huì)把它視為無底深淵，讓人沒完沒了地?zé)?、憂愁。我以為要搞好人際關(guān)系，首先你自己必須是一個(gè)性格明朗、講道理、負(fù)責(zé)任、心胸寬闊的人;其次，你還須明白沒有人是完美的，他們的所有品性皆由自然所造，也可為之所修。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待任何人。只要你夠真、夠純、夠味，總有一天，總有一個(gè)人會(huì)懂你，到那時(shí)你的天空將會(huì)出現(xiàn)一道微笑的彩虹。最后，把你和你的“視敵”看清楚，盡量緩和彼此間的矛盾，在沒找到解決問題的途徑之前，周旋無不是最佳方案。
大二個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2一、考試課、考查課的學(xué)習(xí)
這學(xué)期的考試課比上學(xué)期多，任務(wù)也加重了一點(diǎn)。我們現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)偏文的多一些，對(duì)于我這個(gè)理科生來說有一點(diǎn)困難，但困難是用來克服的，我相信我可以學(xué)好這些知識(shí)，只要我努力了，盜用一下李寧的廣告語：一切皆有可能。
二、通過英語四級(jí)考試
英語四級(jí)考是本學(xué)期的重點(diǎn)。我的英語基礎(chǔ)不太好，單詞量比較少，這可能會(huì)給我的考試帶來一定的困難，但是沒有困難何來挑戰(zhàn)、何來動(dòng)力，所以我要勇敢地迎接挑戰(zhàn)。于是我決定將這學(xué)期的主要精力放在英語學(xué)習(xí)上，每天抽出時(shí)間來背單詞、做試卷、聽聽力，提高我的英語成績(jī)。
特別是英語聽力，在考試中占的分?jǐn)?shù)比例大，難度高，不能在一時(shí)間鍛煉出來，需要時(shí)間的積累，不斷地練習(xí)。所以我一定要在平時(shí)擠出聽聽力的時(shí)間，盡量把聽力練好，多拿分?jǐn)?shù)。
三、通過電腦一級(jí)考試
對(duì)于電腦一級(jí)考試，我還是比較有信心的。雖然電腦水平不高，但一些基礎(chǔ)的東西還是可以的。所以我準(zhǔn)備把學(xué)校發(fā)的基礎(chǔ)題看一下，上機(jī)操作幾遍，熟悉一下操作平臺(tái)就差不多了。
四、體能鍛煉
在我們警校體能的要求非常高，體能的分?jǐn)?shù)在總成績(jī)里也占了很大的比例。這是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。春天到了，正是鍛煉身體的好時(shí)機(jī)。一定要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，多去操場(chǎng)跑跑跳跳，活動(dòng)筋骨、強(qiáng)健體魄。
五、社團(tuán)活動(dòng)
上學(xué)期我加入了“心橋手語社”，這學(xué)期手語社會(huì)組織考“手語初級(jí)證書”。學(xué)手語，是我很早以前就有的夢(mèng)想，如今夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)，我倍加珍惜。手語對(duì)我們以后的公安工作也有很大的幫助，有利于我們和聾啞人交流，方便工作地開展。
我有信心能把這些計(jì)劃付諸實(shí)踐，努力，加油!
大二個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文31、努力把英語四級(jí)考出來。
2、把組織部的相關(guān)工作做好。
3、把專業(yè)知識(shí)學(xué)精，多學(xué)習(xí)一些柴油機(jī)方面的知識(shí)。
4、多學(xué)習(xí)一些船舶英語和日常交際英語。
5、多練習(xí)CAD，努力看懂圖紙。
6、學(xué)習(xí)一些管理，社交，金融，營(yíng)銷的知識(shí)。
7、把船舶鉗工拿下。
8、多學(xué)習(xí)一些會(huì)聲會(huì)影和PS等的軟件。
9、了解自己的專業(yè)趨向，找準(zhǔn)職位集中學(xué)習(xí)，了解理想的公司。
10、學(xué)習(xí)男生的氣質(zhì)和修養(yǎng)。
11、學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)常識(shí)。
12、每天一節(jié)網(wǎng)上公開課。
大二個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4時(shí)間總在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼已是大二學(xué)期了，不能再盲目覺得自己是新生，要慢慢摸索大學(xué)之路該如何走，應(yīng)該有明確的計(jì)劃。
讀大學(xué)不再是讀課本的知識(shí)，要學(xué)的很廣泛。如自修之道、基本知識(shí)、實(shí)踐貫通、積極主動(dòng)、掌握時(shí)間，還有非常重要的一點(diǎn)就是為人處事。
要從思考中確立自我，學(xué)習(xí)中尋求真知，交流中鍛煉表達(dá)，交友中品味成熟，實(shí)踐中懂得價(jià)值，興趣中攫取快樂，最求中獲得力量。
大學(xué)是個(gè)廣闊的舞臺(tái)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是主角。如何在這個(gè)舞臺(tái)上盡顯光彩：就需自修能力了。要學(xué)會(huì)挖掘合適的學(xué)習(xí)方法，舉一反三。這樣才能適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)。這學(xué)期呢我有一些小安排：
第一是X月份的C語言考試，借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館來復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
第二是X月份的英語四級(jí)和以上方法差不多，就加上每晚的一個(gè)聽力小訓(xùn)練和單詞記憶。
相信每個(gè)專業(yè)的課程安排都有一定的科學(xué)依據(jù)，所以除其重點(diǎn)發(fā)展方向科目加強(qiáng)鉆研外其他基礎(chǔ)知識(shí)要做適當(dāng)?shù)牧私?，為以后工作生活奠定基礎(chǔ)。
死記硬背永遠(yuǎn)學(xué)不精，學(xué)不透。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，花一定時(shí)間來思考所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系是很實(shí)用的。比如我們的音頻技術(shù)、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)還有上學(xué)期的Flash完全可以聯(lián)合起來學(xué)習(xí)，而這些操作性強(qiáng)的科目明顯需要勤加練習(xí)。我們的電腦已為我們提供了絕對(duì)的實(shí)踐可能。興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。明確自己的興趣應(yīng)是每位學(xué)子的第一步。
除了自身感興趣的可以學(xué)習(xí)，還有興趣的培養(yǎng)。對(duì)那些想學(xué)而畏懼的學(xué)科就需培養(yǎng)興趣。比如計(jì)算機(jī)方面的東西我很感興趣可也很畏懼。所以我在一步步調(diào)整心態(tài)，讓興趣占領(lǐng)主導(dǎo)地位。韓語是我很想學(xué)的小語種，我也在計(jì)劃中慢慢自學(xué)。
積極主動(dòng)往往會(huì)贏得更多機(jī)會(huì)，不管是學(xué)習(xí)還是校園各種活動(dòng)，應(yīng)該適量參加，這是對(duì)自己最好的鍛煉機(jī)會(huì)，同樣是積極心態(tài)的激發(fā)點(diǎn)。所以盡量去參加一些有意義的活動(dòng)。時(shí)間永遠(yuǎn)是最寶貴的`。一寸光陰一寸金，又何止呢!愛睡懶覺是我浪費(fèi)時(shí)間的最大因素，此學(xué)期開始我已在漸漸克服當(dāng)中。
大學(xué)就是一個(gè)小型社會(huì)。為人處世很重要，這也是我要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。在此我先要學(xué)的是寬容，這是我高三到現(xiàn)在一直追尋學(xué)習(xí)的，還沒有達(dá)到我想要的最佳狀態(tài)，所以還在繼續(xù)。還有就是與人交流，這是我最不擅長(zhǎng)的。現(xiàn)在我在強(qiáng)迫著自己打破以前的心態(tài)，盡量去與人交流，從一個(gè)微笑，一聲問好開始。要做的太多，更需要的是持之以恒，有的在進(jìn)行著，有的在準(zhǔn)備當(dāng)中即將開始。在這片美麗的土地上即以播下夢(mèng)想的種子，就一定會(huì)用心去灌溉。
大二個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文51、很快的大一過去了，大二學(xué)期已經(jīng)來了，從這個(gè)學(xué)期開始我學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。
我要短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。
2、恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。
到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，這個(gè)學(xué)期馬上就要考計(jì)算機(jī)證了，所以我們應(yīng)該多練習(xí)題目，英語也要考級(jí)，所以單詞也不能馬虎，要多記，上課聽講，多做往年習(xí)題，提高自己各方面的成績(jī)。
3、對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。
良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。
這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。
5、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……
6、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己在班級(jí)中成績(jī)的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評(píng)價(jià)。
二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來評(píng)價(jià)。
1 調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查在生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院大一到大四學(xué)生中進(jìn)行，以問卷調(diào)查為主，個(gè)別學(xué)生訪談為輔。問卷的調(diào)查內(nèi)容涉及自主學(xué)習(xí)的安排、動(dòng)力、學(xué)習(xí)時(shí)間等問題。共發(fā)放150份問卷，回收148份，有效問卷98%，訪談累計(jì)超過50人次。
2調(diào)查結(jié)果與分析
2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況
為了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、期末備考等幾方面進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果如表1。調(diào)查結(jié)果顯示，83%的學(xué)生能制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中只有29%的人能夠堅(jiān)持課下學(xué)結(jié)并調(diào)整制定下一步計(jì)劃；有94%的學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是能夠利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)卻減少到35%，56%的人會(huì)將精力用在學(xué)期末備考。這一現(xiàn)象表明多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，但是仍然缺乏努力實(shí)踐的過程。
2.2學(xué)生課余時(shí)間安排
對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間分配很不合理，其中玩手機(jī)、上網(wǎng)所占的比例占46%，閱讀課外書的有8%，學(xué)專業(yè)課的占14%，鍛煉身體的占3%，勤工儉學(xué)的占5%，這一數(shù)據(jù)著實(shí)令人擔(dān)憂。說明大多數(shù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的規(guī)劃。
2.3自主學(xué)習(xí)時(shí)間的分配
對(duì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間分配情況調(diào)查表明：有81%的學(xué)生每天能堅(jiān)持學(xué)習(xí)在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)；每天學(xué)習(xí)專業(yè)課2小時(shí)的人只有45%，每周累計(jì)堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的人只有50%。這一數(shù)據(jù)反映出學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)投入的時(shí)間很少，能完成規(guī)定任務(wù)70%的人數(shù)不足27%。自主學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。說明大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是無計(jì)劃的學(xué)習(xí)，在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間分配上明顯不足。
2.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要提高的方面
本調(diào)查對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要提高的方面進(jìn)行分析，結(jié)果見表2。
表2數(shù)據(jù)表明：有83%的一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。主要是因?yàn)閷?duì)于大一年級(jí)，在高中階段的學(xué)習(xí)基本是在老師安排下的學(xué)習(xí)，來到大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、授課方式明顯不同于高中，對(duì)未來的渴望，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。但是這一階段對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還很模糊，只有10%的人能夠制定計(jì)劃并付諸行動(dòng)。大二學(xué)生隨著在校時(shí)間的延長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)教育的神秘感消失，同時(shí)在人際交往方面的意識(shí)增加，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的下降，特別是在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并付諸行動(dòng)方面明顯欠缺。大三的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)多一些，就業(yè)的壓力隱隱表現(xiàn)出來，所以自主學(xué)習(xí)時(shí)間比大二年級(jí)有所下降。大四學(xué)生面臨畢業(yè)，即將走入社會(huì)，這時(shí)才深切體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的重要性，同時(shí)就業(yè)壓力增大使得學(xué)生開始重新制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，為畢業(yè)就業(yè)做更多準(zhǔn)備，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明確，出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏高的現(xiàn)象。不同年級(jí)階段的學(xué)生，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力存在差異。
3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考
3.1將專業(yè)教育融于教學(xué)過程
高校是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的主要陣地。學(xué)生在開始時(shí)選擇了學(xué)校，選擇了專業(yè)，但是他們沒有深層次了解相關(guān)專業(yè)，對(duì)其充滿了迷惑，這需要專業(yè)教師循序漸進(jìn)的進(jìn)行專業(yè)思想教育和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景逐步了解，有利于學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展起到很大的作用。
3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育思想
教育要以人為本，“能不能搞有質(zhì)量的教育，根本還是在教師，在于教師的積極性，在于教師的學(xué)業(yè)和專業(yè)的水平，在于教師的奉獻(xiàn)精神”。教師要引導(dǎo)學(xué)生向積極進(jìn)取的方向發(fā)展，要引領(lǐng)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。教學(xué)中要將單一講授式課堂教學(xué)與啟發(fā)、探究式教學(xué)相結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要更加突出對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有目標(biāo)、有目的的學(xué)習(xí)是教師專業(yè)能力與教學(xué)水平的體現(xiàn)。
3.3發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用
教師要因材施教，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)范圍和參考，結(jié)合課程考核要求，通過布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)過程。例如，在講授高分子導(dǎo)論課程選修課時(shí)，因?yàn)楦叻肿硬牧系膽?yīng)用廣泛，教師可以通過讓學(xué)生課下搜集高分子材料以及材料加工中感興趣的知識(shí)，制作專題PPT，每人講授10分鐘并對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。通過這種方式，學(xué)生在課下要進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集、整理，還要按照要求制作PPT，再把學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給大家。通過這種方式，不僅學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而且通過自主學(xué)習(xí)能加深對(duì)某一專題知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之，自主學(xué)習(xí)是教與學(xué)的互動(dòng)過程，更加體現(xiàn)學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)生“能學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“堅(jiān)持學(xué)”幾方面的結(jié)合，自主學(xué)習(xí)作為一種能力和學(xué)習(xí)活動(dòng)，離不開教師的指導(dǎo)。
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1問題的提出
隨著“以教師為輔，學(xué)生為中心”教育理念的提出以及現(xiàn)代化信息技術(shù)在高校的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為高校英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)既是一種全新的學(xué)習(xí)方式，又是終生教育的一項(xiàng)技能。但是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在很多問題，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自我監(jiān)控能力差，學(xué)習(xí)成效低，不能充分有效利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源。美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專家齊莫曼教授(1980)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過程，認(rèn)為有效的自主學(xué)習(xí)者必須具備監(jiān)控自己學(xué)習(xí)方法或策略的能力，并根據(jù)這些反饋反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 因此，為了保證學(xué)習(xí)者的成功，提高自主學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)的一系列的元認(rèn)知監(jiān)控就越來越顯得重要。
2網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知監(jiān)控策略
自主學(xué)習(xí)及成效監(jiān)控以建構(gòu)主義、認(rèn)知心理學(xué)和人本主義為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在語言教學(xué)中以學(xué)習(xí)者為中心、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，20世紀(jì)80年代，Henriholic將這一概念引入英語教學(xué)領(lǐng)域，之后Dickson及Littlewood等進(jìn)行了大量研究[1]，其核心是學(xué)習(xí)者自己負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自身實(shí)際確立目標(biāo)，制定計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、自我評(píng)估。而元認(rèn)知監(jiān)控是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。由此可見元認(rèn)知監(jiān)控和自主學(xué)習(xí)中的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)幾乎完全吻合。但是元認(rèn)知監(jiān)控是一種更高級(jí)、更復(fù)雜、更全面的監(jiān)控[2]。鑒于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)和存在的問題，元認(rèn)知監(jiān)控策略模式應(yīng)由自控和他控兩個(gè)部分組成，自控，顧名思義，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。他控是指自控指標(biāo)之外的外在監(jiān)控因素，如同伴監(jiān)控、教師監(jiān)控，常用方法包括課堂觀察、面談?dòng)涗?、學(xué)習(xí)日記、讀書筆記、自我監(jiān)控問卷、同伴監(jiān)控問卷等。他控是學(xué)生自主監(jiān)控的有效補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生相互督促，增強(qiáng)參與性，激發(fā)積極性。他控和自控兩者相互依賴，缺一不可。
3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)果統(tǒng)計(jì)
3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
北京化工大學(xué)北方學(xué)院實(shí)行傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，課堂教學(xué)方式主要還是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的被動(dòng)者。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，自我監(jiān)控水平低，英語基礎(chǔ)差，學(xué)校為全體大二學(xué)生開通免費(fèi)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站――朗酷英語自主學(xué)習(xí)，作為對(duì)英語學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)課時(shí)規(guī)定為32學(xué)時(shí)。本研究對(duì)北京化工大學(xué)北方學(xué)院大二某英語教師所教授兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)（注：兩個(gè)班學(xué)生都是大學(xué)二年級(jí)，分別是會(huì)計(jì)9班和會(huì)計(jì)10班，每班30人，英語基礎(chǔ)相當(dāng)），其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)是對(duì)照班，在朗酷網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)模式中，教師對(duì)兩個(gè)班采取了不同的管理策略。
3.2 研究方法
采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班(會(huì)計(jì)9班)使用“課堂教學(xué)+多元化元認(rèn)知監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”模式，即自控+他控。實(shí)驗(yàn)班在朗酷網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心上網(wǎng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)中心的學(xué)習(xí)資源和信息已經(jīng)過分類、篩選和優(yōu)化，并且規(guī)定學(xué)生每周上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間不得低于兩小時(shí)，共16周。對(duì)照班（會(huì)計(jì)10班）使用“課堂教學(xué)+常規(guī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”模式，自己選擇上網(wǎng)時(shí)間和地點(diǎn)，教師鼓勵(lì)對(duì)照班學(xué)生制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，小組成員互相幫助，解決學(xué)習(xí)中的問題，但不作具體要求，不監(jiān)督、不強(qiáng)調(diào)，不檢查，不反饋。
3.3 研究過程
在2009年9月初對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控，2010年1月對(duì)學(xué)生進(jìn)行成效測(cè)試，具體做法包括：
3.3.1學(xué)生自我監(jiān)控。首先學(xué)生制定詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)日志，并且要上交學(xué)習(xí)日志，同時(shí)確保網(wǎng)上學(xué)習(xí)至少達(dá)到32學(xué)時(shí)。其次，接受系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，包括網(wǎng)絡(luò)英語閱讀、聽力、寫作、詞匯學(xué)習(xí)策略等，然后在學(xué)習(xí)每一單元或每一章節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容及測(cè)試成績(jī)記錄在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中。最后教師要幫助學(xué)生根據(jù)某一階段的測(cè)試成績(jī)準(zhǔn)確作出自我評(píng)價(jià)，并隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略。
3.3.2同伴監(jiān)控。學(xué)生之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)小組合作學(xué)習(xí)，教師安排小組作業(yè)，如朗酷網(wǎng)站的單詞擂臺(tái)、互動(dòng)論壇、人機(jī)對(duì)話等欄目，以促進(jìn)學(xué)生在合作小組中互相監(jiān)督、彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況要給出團(tuán)體分。
3.3.3教師監(jiān)控。教師隨時(shí)檢查網(wǎng)上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并做記載，起督促作用；不定期地組織課堂討論活動(dòng)，學(xué)生做學(xué)習(xí)交流；檢查學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，并將課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、進(jìn)度、績(jī)效納入期末總評(píng)考核體系。大學(xué)英語課程總評(píng)成績(jī)=網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（30%）+期末成績(jī)（70%）。教師還可以通過網(wǎng)站里的互動(dòng)軟件或者論壇、聊天室、E-mail等工具，來保證自主學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容的、作業(yè)、答疑、考試、討論、做筆記等等[3]。
3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前后分別采用大學(xué)英語四級(jí)考試真題對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行測(cè)試、批閱試卷、收集數(shù)據(jù)，然后用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比分析，使用獨(dú)立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)(t-test)，重在考察多元化的監(jiān)控策略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效是否存在影響，我們將大二開學(xué)初的四級(jí)真題考試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)一學(xué)期后的考試成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果如下：
表1顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前Mean（平均分）相差只有1.0分，兩個(gè)班成績(jī)幾乎平行；而實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班平均分比對(duì)照班高6.12分，成績(jī)有了很大的提高。Sig．(2．tailed)為雙尾均值檢驗(yàn)的顯著性概率。兩個(gè)班開學(xué)時(shí)四級(jí)真題測(cè)試成績(jī)的顯著性概率為0.646，大于0.05的顯著水平，表明兩個(gè)班大二開學(xué)初成績(jī)無顯著性差異。而實(shí)驗(yàn)后的四級(jí)真題考試成績(jī)顯著性概率為0.003，小于0.05的顯著水平，表明兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)后成績(jī)差異顯著。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，由自我監(jiān)控-同伴監(jiān)控-教師監(jiān)控形成的多元化監(jiān)控策略，有利于克服學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的缺陷，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)能力低、知識(shí)素養(yǎng)也較低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中一旦遇到問題，就知難而退，產(chǎn)生懷疑自身學(xué)習(xí)能力的心理，很多學(xué)生就是因?yàn)樽詫W(xué)過程中難點(diǎn)太多，又沒有教師在身邊指導(dǎo)，從而放棄了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)投入時(shí)間少，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，不會(huì)使用學(xué)習(xí)策略，更不能正確評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)成效，不能獲得學(xué)習(xí)成就感和滿足感。為了進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的效果，我們應(yīng)該堅(jiān)持“自控+他控”相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)干涉和控制，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行“個(gè)性化”指導(dǎo)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法、調(diào)整和完成既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，幫助他們逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從他控到自控的自主學(xué)習(xí)[4]。
4結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，是一種全新的以“學(xué)生”為中心的教學(xué)，是一種借助網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)。本研究結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地對(duì)大二某班學(xué)生采用了元認(rèn)知監(jiān)控策略指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。實(shí)驗(yàn)初步顯示：學(xué)生自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的前提，同伴監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的輔助，教師監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的保障。教師監(jiān)控（如在線交流和異步交互）可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生鑒別和篩選有效的網(wǎng)絡(luò)資源，減少學(xué)習(xí)中的困惑，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，獲得最高學(xué)習(xí)效率，最終完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)[5]。多元監(jiān)控指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)探索監(jiān)控模式及規(guī)律，養(yǎng)成監(jiān)控習(xí)慣，從而逐漸轉(zhuǎn)化為自身的監(jiān)控，逐步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中也暴露出一些問題，比如怎樣把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合；在注重個(gè)案研究的同時(shí)，又如何推進(jìn)全校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等等。
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移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種符合“4A”模式的學(xué)習(xí)方式，是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受，被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式。隨著智能手機(jī)的不斷發(fā)展和4G網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，智能手機(jī)越來越趨同掌上電腦，人們可以通過手機(jī)獲取紙質(zhì)、電視和網(wǎng)絡(luò)的各種信息，所以本文探討的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要指利用智能手機(jī)進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)。
在高職的傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中仍大多沿襲了以教師引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)及教學(xué)預(yù)期目標(biāo)基本固定，教學(xué)手段及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也較為單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性未能得到充分調(diào)動(dòng)。基于問題的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL），同時(shí)輔以移動(dòng)學(xué)習(xí)的手段，將學(xué)生從課堂教學(xué)機(jī)械的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎治?、問題評(píng)估的引領(lǐng)者，滿足了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)要求。
二、高職會(huì)計(jì)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查分析
本文針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)在校高職大二會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，主要包含四個(gè)方面：持有智能手機(jī)的情況、移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和使用程度、移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果和期望改善的部分。從調(diào)查結(jié)果顯示，智能手機(jī)的持有比例高達(dá)99.7%；選擇通過微信、微博、QQ空間獲取學(xué)習(xí)資料的達(dá)到了52%，通過網(wǎng)站和論文獲得移動(dòng)學(xué)習(xí)的占25%，其余為通過在線音頻視頻、電子書、學(xué)習(xí)app等方式進(jìn)行；從學(xué)習(xí)的效果來看，60%的學(xué)生會(huì)在遇到學(xué)習(xí)難題的時(shí)候使用智能手機(jī)搜索，40%的同學(xué)會(huì)在空閑時(shí)間用移動(dòng)學(xué)習(xí)，40%的學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間為20分鐘之內(nèi)，20分鐘到30分鐘的移動(dòng)學(xué)習(xí)占比為30%，30分鐘以上的學(xué)生僅占10%。
學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)候遇到的主要困難如下：搜索到無關(guān)信息太多，浪費(fèi)時(shí)間和精力；學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，缺乏有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃；3G、4G網(wǎng)絡(luò)流量多，費(fèi)用高。
三、基于PBL的移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)
1.課前設(shè)計(jì)
教師的準(zhǔn)備工作，教師課前查閱課程資料，設(shè)計(jì)教學(xué)案例和撰寫教案的時(shí)候采用知識(shí)點(diǎn)來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容由不同的知識(shí)點(diǎn)來提綱挈領(lǐng)，將這些知識(shí)點(diǎn)以不同的媒體形式呈現(xiàn)，可以是動(dòng)畫，也可以是文字等。
學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程基本上是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程之后，展開相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生一般已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，并了解了基本的會(huì)計(jì)技能，因此在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程之前學(xué)生可以自己進(jìn)行以前所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
2.布置問題
根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)課程的重難點(diǎn)，將問題在實(shí)訓(xùn)課程中提出，學(xué)生一邊動(dòng)手處理實(shí)訓(xùn)賬務(wù)，一邊解決案例問題，并將課前知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)資料發(fā)至每個(gè)學(xué)生的手機(jī)，便于學(xué)生在解決實(shí)際案例時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并布置少量難度較大的下發(fā)資料沒有覆蓋到的問題，由學(xué)生自行手機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索來解讀。
3.實(shí)訓(xùn)完成與討論
章節(jié)課程結(jié)束時(shí)，由學(xué)生為主體進(jìn)行討論，針對(duì)章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，同學(xué)之間交叉提問和研討，并通過智能手機(jī)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的考核。
四、移動(dòng)學(xué)習(xí)的完善建議
2015年第二學(xué)期在我校大二8個(gè)班的《模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中以PBL模式輔以移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將手機(jī)融入課堂學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在移動(dòng)學(xué)習(xí)中依然存在一定的問題，因此提出建議如下：
20世紀(jì)80年代，語言學(xué)習(xí)自主性這一概念逐漸成為語言教學(xué)領(lǐng)域的“熱門話題”。Holec（1981）將自主學(xué)習(xí)定義為“一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，主要體現(xiàn)在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、定義學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等五個(gè)方面”。隨著語言教學(xué)越來越趨向于交際化，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也被看做是語言學(xué)習(xí)過程中的先決條件和大學(xué)英語課程改革及大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一。2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！睖刂葆t(yī)科大學(xué)自2008年實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革以來，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)已成為課程設(shè)置中的一大重要模塊。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過短暫的一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式存在興趣不高、態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)效率低下等問題。因此，通過分析多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響英語自主學(xué)習(xí)的主觀因素――學(xué)習(xí)者個(gè)人因素，從而構(gòu)建科學(xué)可行的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，使教師能更加有效地幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)積極的情感因素，提高其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力和效果有著極為重要的意義。
一、學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查及分析
本文研究對(duì)象為溫州醫(yī)科大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班（簡(jiǎn)稱教改班）的學(xué)生。教改班采用以大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為支撐，課堂教學(xué)、面授輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。問卷調(diào)查隨機(jī)抽取2011級(jí)（大一）和2010級(jí)（大二）各110名學(xué)生，兩個(gè)年級(jí)研究對(duì)象均按相同比例選自臨床、麻醉、藥學(xué)和護(hù)理四個(gè)專業(yè)，并均有半年以上網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
筆者基于Pintrich、龐維國(guó)、劉潤(rùn)清及高一紅等人的相關(guān)問卷及量表，并結(jié)合我校英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力以及影響因素兩大部分，前者包括對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理、自我評(píng)估五個(gè)方面，后者涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略及元認(rèn)知策略幾大重要個(gè)體因素。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了隨機(jī)訪談和課堂觀察，旨在進(jìn)一步了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，獲得學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用等方面的原始資料，為提出更切實(shí)有效的建議方法建立事實(shí)依據(jù)。
根據(jù)自主學(xué)習(xí)能力五大方面的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力總體不高。如，絕大多數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但未能落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，自我效能感較低；普遍缺乏具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或即使設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也未能很好地付諸實(shí)踐；學(xué)習(xí)過程中策略意識(shí)薄弱，不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；元認(rèn)知能力欠缺，不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，也很少對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。
此外，對(duì)各因素和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的Pearson相關(guān)系數(shù)分析表明：動(dòng)機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略及元認(rèn)知策略均與自主學(xué)習(xí)能力呈明顯的正相關(guān)。對(duì)兩種動(dòng)機(jī)類型――融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)的深入研究顯示，大一與大二學(xué)習(xí)者中，工具型動(dòng)機(jī)均占主導(dǎo)地位，兩個(gè)年級(jí)的融入型動(dòng)機(jī)均與自主學(xué)習(xí)能力有顯著的相關(guān)性，而工具型動(dòng)機(jī)與其相關(guān)性不大。
二、教學(xué)啟示
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，結(jié)合訪談和課堂觀察所得，筆者試探性地得出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議，即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略：
1.課堂上，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)、形象的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的自我效能感。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，利用豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段積極培養(yǎng)學(xué)生的融入型動(dòng)機(jī)，并合理利用學(xué)生的工具型動(dòng)機(jī)。
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置或倡導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)置具體、可見的近期目標(biāo)和有一定挑戰(zhàn)性而切合個(gè)人實(shí)際的遠(yuǎn)期目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。
3.加強(qiáng)英語認(rèn)知策略培訓(xùn)。在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生系統(tǒng)地了解認(rèn)知策略，并學(xué)會(huì)選擇適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，包括聽、說、讀、寫、譯及應(yīng)試技巧的使用；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上論壇、公告欄等實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流的手段，經(jīng)常開展課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，削弱教師的主導(dǎo)地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互交流，自主答疑。認(rèn)知策略的培訓(xùn)可通過策略意識(shí)培訓(xùn)，與學(xué)生簽訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃合同以及具體英語認(rèn)知策略培訓(xùn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
4.加強(qiáng)元認(rèn)知策略訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。評(píng)估反思活動(dòng)可以采取自評(píng)，小組成員互評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的方式。學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)過程也將納入平時(shí)成績(jī)的評(píng)估中，以提高學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反思調(diào)整的積極性。
該網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)納入日常的教學(xué)實(shí)踐中，以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主配合，知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)雙管齊下為宗旨，使學(xué)生在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力的方法，在課后有針對(duì)性地操練實(shí)踐，逐漸提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率和效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]Holec H. Autonomy and foreign language learning. Oxford： Pergamon Press，1981.
[2]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求.外語教學(xué)與研究出版社，2007.
[
關(guān)鍵詞 ]民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙對(duì)策
[作者簡(jiǎn)介]劉穎春（1984-），女，江蘇宿遷人，宿遷學(xué)院基礎(chǔ)部團(tuán)總支書記，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（江蘇 宿遷22 3800）
[課題項(xiàng)目]本文系2013年度蘇北地區(qū)高校大學(xué)生心理健康教育研究立項(xiàng)課題“民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的教育對(duì)策研究”的研究成果。（課題編號(hào)：SBXLKTYJ13005）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)19-0067-04
民辦高校作為高等教育的新興產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)有30多年的歷史。民辦高校在人才的培養(yǎng)目標(biāo)方面有一些共同特征，即滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，包括各種專業(yè)的人才、專門的人才和實(shí)用型職業(yè)人才，并將他們培養(yǎng)成復(fù)合型、立體型的“社會(huì)職業(yè)人”。其創(chuàng)立讓高等教育更大范圍地實(shí)現(xiàn)了普及化、全民化。但是，民辦高?？傮w仍處于辦學(xué)的初始階段，生源質(zhì)量、收費(fèi)機(jī)制、社會(huì)認(rèn)同等方面與公辦高校存在很多差異。在這種背景下，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)仍是民辦高校工作的重點(diǎn)，對(duì)民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、學(xué)習(xí)障礙
LD (learning disabilities)是西方歐洲國(guó)家慣用的省略術(shù)語。至今，可查閱到的有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的術(shù)語和定義已經(jīng)超過90種。1963年，美國(guó)教育心理學(xué)家科克提出的學(xué)習(xí)障礙概念是國(guó)際學(xué)術(shù)界最早的界定，他認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙是兒童的發(fā)育障礙，主要體現(xiàn)在語言、閱讀、說話和社會(huì)交往的技能等方面，并不包括聽覺障礙、視覺障礙和智力障礙。長(zhǎng)久以來，我國(guó)教育工作者很少探討LD的界定，他們大多是以“學(xué)業(yè)不良”“差生”“雙差生”“后進(jìn)生”等名義對(duì)LD進(jìn)行相關(guān)研究的?！皩W(xué)習(xí)障礙”“學(xué)習(xí)困難”“學(xué)”等詞語出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，其中，“學(xué)習(xí)障礙”的出現(xiàn)頻率最高。但是，這幾個(gè)概念一直被混淆使用，一些研究者時(shí)常把“學(xué)習(xí)障礙”界定為“差生”“學(xué)習(xí)成績(jī)低下”。如他們認(rèn)為L(zhǎng)D兒是指那些智商雖然正常，但主要科目的學(xué)習(xí)成績(jī)不合格或低于平均成績(jī)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上的兒童，或者是那些由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而被留級(jí)以及被教師們?cè)u(píng)定是學(xué)習(xí)能力較差的兒童。本文研究的大學(xué)生學(xué)習(xí)障礙指學(xué)習(xí)困難生的心理障礙。
二、研究方法
（一）對(duì)象
研究對(duì)象為宿遷學(xué)院、南師大泰州學(xué)院、中北學(xué)院三所民辦高校大一、大二、大三學(xué)生，見表1。采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方式，自動(dòng)刪除無效問卷，最終提交成功問卷880份。
（二）研究工具
主要采用訪談與問卷法。在前期訪談及已有研究的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上編制涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等維度調(diào)查問卷。項(xiàng)目分析，采用主成分分析法對(duì)問卷題項(xiàng)進(jìn)行因子分析，剩余60個(gè)題項(xiàng)，組成調(diào)查問卷。信度分析，進(jìn)行信度檢驗(yàn)時(shí)采用個(gè)別項(xiàng)目信度，潛在變量的組合信度(Composite Reliability，CR)和Cronbach a系數(shù)，分析結(jié)果表明，測(cè)量問卷的組合信度為0.88，這說明調(diào)查問卷具有較好的一致性。效度分析，計(jì)算5個(gè)分類表和總量表項(xiàng)目總分的相關(guān)，5個(gè)總量表與分類表的相關(guān)系數(shù)分別為0.812，0.852，0.826，0.867和0.805，這表明調(diào)查問卷具有較好的內(nèi)容效度。
三、結(jié)果
（一）不同年級(jí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、情緒方面的差異
從表2的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和情緒4個(gè)分量表中．我們可以看出三個(gè)年級(jí)組學(xué)生的得分差異十分顯著。一年級(jí)的學(xué)生各維度的水平都相對(duì)較高，而高年級(jí)卻并未顯示出其年級(jí)優(yōu)勢(shì)。
（二）學(xué)習(xí)各維度的性別差異
從表3可以看出，男女生在學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)分量表上的差異水平極其顯著。與男生相比，女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平更高，學(xué)習(xí)態(tài)度更積極主動(dòng)，女生學(xué)習(xí)水平整體高于男生。
（三）文科大學(xué)生與理科大學(xué)生學(xué)習(xí)各維度的差異
從69頁表4可以看到，文科生，理科生和工科生在態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣3個(gè)量表的得分上存在顯著差異，文科生的得分明顯高于理科、工科大學(xué)生。
四、結(jié)果分析
（一）分析學(xué)習(xí)各維度的年級(jí)差異
各年級(jí)的測(cè)查結(jié)果顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)各維度水平會(huì)隨年級(jí)的增高而呈總體下降的趨勢(shì)。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)各維度指標(biāo)要高于大二、大三學(xué)生，大三學(xué)生各維度指標(biāo)在總體上略低于其他年級(jí)。國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的研究結(jié)果與這個(gè)結(jié)論較為一致。大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，還沒有完全適應(yīng)從中學(xué)生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，在高中時(shí)候形成的高壓式的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然存在，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以使自己在考試中獲得滿意成績(jī)。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)從高考的重壓下解脫出來，學(xué)習(xí)壓力變小，所以學(xué)習(xí)的各維度指標(biāo)變低。
（二）分析學(xué)習(xí)各維度的性別差異
結(jié)果表示，在態(tài)度、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和情緒4個(gè)分量表上，男女大學(xué)生的差異非常顯著，男生的得分明顯低于女生。女生比男生在學(xué)習(xí)中，自控力更強(qiáng)，更努力和細(xì)心，態(tài)度更為端正，目標(biāo)更為明確。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的職業(yè)選擇中存在性別歧視，這使女大學(xué)生面臨巨大的壓力。女生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)和目標(biāo)是能夠獲得社會(huì)的認(rèn)可，能夠體現(xiàn)其自身的價(jià)值，并能夠在未來獲得滿意的工作。男生更為理性，學(xué)習(xí)如果有興趣支撐，則會(huì)更主動(dòng)。在興趣分量表上，男女生差異不大。
（三）分析學(xué)習(xí)各維度的文理科差異
結(jié)果顯示，文科大學(xué)生在態(tài)度、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、情緒、興趣5個(gè)分量表的分?jǐn)?shù)明顯高于理工科大學(xué)生。文科生中女生相相較多，學(xué)習(xí)較為用功、踏實(shí)，而理工科因?yàn)閷I(yè)課程難度較大，考試容易出現(xiàn)低分、掛科的情況，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難、厭學(xué)等情緒，進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。文科大學(xué)生考試相對(duì)容易，但就業(yè)范圍較理工科類學(xué)生而言相對(duì)狹窄，因而文科生更注重增加自己其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡量豐富自己的知識(shí)，提高綜合能力。所以，會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)分量表分?jǐn)?shù)相對(duì)較高的情況。
五、學(xué)習(xí)心理障礙類型及產(chǎn)生原因
根據(jù)一系列調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談，筆者總結(jié)出民辦高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)心理障礙的幾種類型。
（一）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力
調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)目前所學(xué)東西很感興趣的學(xué)生占13.75%，選擇對(duì)自己專業(yè)態(tài)度感覺一般、沒什么特別感受的占60.11%，覺得自己學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力的僅占16.93%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，很多學(xué)生對(duì)自己專業(yè)沒有興趣，因而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，需要更多的外界督促和教師的嚴(yán)格管理。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，往往表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)提不起勁頭，上課自由散漫，不認(rèn)真聽講，對(duì)教師布置的作業(yè)和任務(wù)拖拉或者不完成，甚至有厭學(xué)、棄學(xué)的消極情緒，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，缺乏具有社會(huì)意義和深刻的個(gè)體意義的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（二）缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占48.30%．選擇現(xiàn)在很茫然、不知道該如何努力的占56.02%，選擇制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃并在認(rèn)真執(zhí)行的僅占18.52%。由此可見，部分學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，或者目標(biāo)不明確，大部分時(shí)間在混日子。還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了博得家長(zhǎng)、教師或他人的贊揚(yáng)。一些大學(xué)生認(rèn)為既然已經(jīng)考上了大學(xué)，就大功告成了，缺少抱負(fù)和期望，坐等畢業(yè)；一些人習(xí)慣了由教師帶著、盯著、趕著學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨波逐流。
（三）缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)
調(diào)查結(jié)果顯示，選擇在空閑的時(shí)間里學(xué)習(xí)的學(xué)生占29.43%，選擇上網(wǎng)的占31.36%；選擇自己的學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)的占23.75%；選擇能按時(shí)完成作業(yè)，但不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的占48.64%；選擇經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)的占36.14%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，仍需要有外界監(jiān)督和督促。
（四）缺乏學(xué)習(xí)方法策略
調(diào)查結(jié)果顯示，選擇認(rèn)為自己學(xué)習(xí)效率高的僅占11.25%，選擇認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力一般的占51.59%。民辦高校的學(xué)生，高考失利并不是因?yàn)樗麄冎巧?、能力上比一本、二本的公辦學(xué)校學(xué)生差，而是因?yàn)樗麄儾粫?huì)主動(dòng)地尋找適合自己的靈活變通的學(xué)習(xí)策略和方法，因而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
導(dǎo)致民辦高校大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是多方面的，既有外界的因素，也有內(nèi)在因素，歸納起來主要有以下幾方面：一是家庭條件較好，無就業(yè)壓力。民辦高校的學(xué)費(fèi)比公辦院校高出兩倍，因而民辦高校中很多學(xué)生家庭條件較好。優(yōu)越的家庭環(huán)境讓學(xué)生沒有危機(jī)感和責(zé)任感，畢業(yè)后要么子承父業(yè)做生意，要么家里通過良好的人脈關(guān)系安排好工作。在這種情況下，有些學(xué)生來上大學(xué)就是混張文憑，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，形成種種學(xué)習(xí)障礙。二是高中基礎(chǔ)不好，到大學(xué)后仍自暴自棄。民辦高校的學(xué)生或是高考失利，或是在高中時(shí)成績(jī)就不好，到了大學(xué)后，對(duì)自己的定位仍然是差生，或覺得自己沒有前途，因而自暴自棄，不想用心學(xué)習(xí)。三是上進(jìn)心較弱，耐挫性強(qiáng)。民辦高校大學(xué)生，因?yàn)楦咧谐煽?jī)屬中下游，對(duì)自己期望值不高，并且有些同學(xué)經(jīng)常被教師教育談話，因而，他們中有部分學(xué)生上進(jìn)心較弱，習(xí)慣了自己的平凡和普通。面對(duì)考試成績(jī)不理想，他們已經(jīng)習(xí)以為常，沒有太多的壓力和觸動(dòng)，也不會(huì)主動(dòng)去改變成績(jī)不好的現(xiàn)狀。四是家庭、社會(huì)、學(xué)校因素的影響。家庭教育作為直接影響學(xué)生的一個(gè)因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中具有重要作用。單親家庭和父母關(guān)系不和諧的家庭都會(huì)影響學(xué)生的性格和發(fā)展。還有一些家長(zhǎng)秉承讀書無用的理念，對(duì)孩子的要求是能畢業(yè)就行，影響了學(xué)生的價(jià)值觀。同時(shí)，社會(huì)多元化嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)成功的評(píng)判，加之就業(yè)越來越難，讓很多學(xué)生迷茫，學(xué)習(xí)沒有激情。學(xué)校的教育方法、教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，也可能還存在不完善的地方，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。
六、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的應(yīng)對(duì)策略
（一）引導(dǎo)學(xué)生做好各階段的有關(guān)職業(yè)的生涯規(guī)劃
對(duì)于大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過自我認(rèn)知，依據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合社會(huì)與市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)未來將要從事的職業(yè)和所想達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)而做的方向性方案。
職業(yè)生涯規(guī)劃可以針對(duì)學(xué)生存在的問題，如缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺少學(xué)習(xí)規(guī)劃等，幫助學(xué)生解決好其職業(yè)生涯中的“四定”，即定心、定位、定向、定點(diǎn)，使學(xué)生在平穩(wěn)、正常的心態(tài)中，把握好職業(yè)定位，并盡早確定職業(yè)目標(biāo)，選擇好職業(yè)的發(fā)展地域范圍，同時(shí)按照自己的理想與目標(biāo)有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。
（二）分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)的就業(yè)壓力和人才需求狀況
很多學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有一部分原因就是身上的責(zé)任感不強(qiáng)，不知道目前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力，對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的危機(jī)感準(zhǔn)備不足；有一部學(xué)生因?yàn)榧彝l件優(yōu)越，以為父母可以為自己畢業(yè)后包辦工作和出路，不需要擔(dān)心；還有一部分學(xué)生是徹底失望消沉，不知道如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，自暴自棄。
針對(duì)這種情況，必須教育學(xué)生，現(xiàn)代社會(huì)人才濟(jì)濟(jì)，而且職位招聘越來越公正透明，找工作時(shí)個(gè)人沒有真才實(shí)學(xué)是不行的。對(duì)于民辦高校的學(xué)生來說，培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力，有一技之長(zhǎng)，仍然是可以找到好工作、有好的前途和未來的。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和心理健康教育
高校應(yīng)該重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育和提高，開設(shè)心理學(xué)必修課和開設(shè)學(xué)習(xí)心理方面的專題講座。從正面向?qū)W生教授學(xué)習(xí)心理學(xué)和健康心理學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生健康心理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)心理的自我調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)的科學(xué)性并加大力度，教會(huì)大學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)對(duì)挫折的策略以及心理調(diào)適技巧。
（四）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
針對(duì)民辦高校部分學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性、自主性、獨(dú)立性差以及不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的情況，民辦學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧的指導(dǎo)，開展切實(shí)有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和興趣。其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高校的學(xué)習(xí)是自主的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富且具有專業(yè)性的，學(xué)習(xí)方法是多樣的，學(xué)習(xí)目的是具有探索性的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制訂合理、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃。再次，教師要為學(xué)生提供筆記記錄與整理、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、資料查找與利用、提高記憶效果等具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
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新的學(xué)期，我將面臨準(zhǔn)備三件大事： 3月份的黨員考試，4月中旬的韓語能力中級(jí)考試以及6月中旬的大學(xué)英語6級(jí)考試。首先，當(dāng)務(wù)之急，便是眼下即將來到的3月中旬的黨員考試。在上個(gè)學(xué)期期末，我已經(jīng)參與了入黨前的黨課，而3月份，我就將參與此次的入黨資格檢測(cè)，黨員考試。在半個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我會(huì)熟讀并牢記《入黨教育及指南》，能有效地滲透作為黨員的基本素質(zhì)要求，并盡全力在三月份的黨員考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，之后，在入黨觀察期間表現(xiàn)優(yōu)異以取得黨員資格。
其次，第二件大事即是在4月中旬的韓國(guó)語能力中級(jí)考試。作為專業(yè)課的能力測(cè)試，可想而知，此次考試的重要性。也是接觸熟知韓國(guó)語以來第一次正式并且專業(yè)地對(duì)于自己韓國(guó)語能力的客觀評(píng)價(jià)。為了能在韓語中級(jí)考試中有滿意的優(yōu)異表現(xiàn)，普通的努力是不夠的，一定要將自己的潛能最大化，付出比平時(shí)更多的汗水，才有可能在中級(jí)考試中出現(xiàn)優(yōu)異的成績(jī)。若只是一味地懈怠并自滿，及時(shí)有天賦運(yùn)氣也不會(huì)照顧你。 好運(yùn)只會(huì)眷顧努力并勤懇的孩子。所以比起之前的日子，新學(xué)期必定會(huì)更加忙碌與充實(shí)，為了有令人欣喜的成績(jī)，會(huì)調(diào)整新的學(xué)習(xí)計(jì)劃及方法，這樣才可提高學(xué)習(xí)效率，在最短時(shí)間內(nèi)有很大的韓語實(shí)力進(jìn)步。才能以最好狀態(tài)迎接4月中旬的韓語中級(jí)能力測(cè)試。
然后，韓語能力中級(jí)測(cè)試過后，就將在6月份迎來大學(xué)英語6級(jí)。在上個(gè)學(xué)期一段時(shí)間的用工學(xué)習(xí)下，順利地過關(guān)了大學(xué)英語四級(jí)。但6級(jí)遠(yuǎn)沒有4級(jí)來得輕松。所以，為了能萬無一失地順利度過英語6級(jí)，更多的實(shí)力及答題技巧是必不可少的。而得到這些的不二法則就是勤加練習(xí)與高效記憶。平時(shí)的題海戰(zhàn)術(shù)是逃不了的，苦練苦練再苦練。并在長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)中找到英語6級(jí)的答題技巧，提高考試效率，讓高分離我更近。如果說，英語4級(jí)有三分之一的運(yùn)氣存在的話，那英語6級(jí)就是得百分百的努力取勝。為了能高舉勝利的旗幟，我將會(huì)更加勤勉，鞭策自己，不放棄，在6月的英語6級(jí)中完勝。
最后，一直以來如此，現(xiàn)在也是，以后也將會(huì)繼續(xù)的便是自我素質(zhì)的提高與專業(yè)韓語能力的提高。積少成多，在1年半的時(shí)間我已經(jīng)掌握了一定的韓語知識(shí)。但僅此不夠，我要更緊密它們的關(guān)系，在腦海中編制一張大的韓語知識(shí)網(wǎng)，能更自然活用所學(xué)韓語，將所學(xué)韓語的基本點(diǎn)緊密結(jié)合在一起。大三上半學(xué)期打算去韓國(guó)外國(guó)語大學(xué)留學(xué)，所以在這半年期間，要為了出國(guó)準(zhǔn)備口語及聽力的加強(qiáng)，以更好的狀態(tài)出國(guó)。
相較于前幾個(gè)學(xué)期，新的一學(xué)期真是忙碌充實(shí)以及有意義的半年，但再忙碌的日子也要學(xué)會(huì)好好休息 勞逸結(jié)合。為了能有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效率，要聰明利用休息時(shí)間調(diào)整勞累的身心，以此能在學(xué)習(xí)期間更加高效。希望在新的學(xué)期也一直能有良好的表現(xiàn)!讓夢(mèng)想能一直高飛!
新學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文二轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期便過去了。雖然新學(xué)期的生活，還有一個(gè)月。但是還是得提前做好新學(xué)期的計(jì)劃?；叵肷蟼€(gè)學(xué)期自己在校的種種表現(xiàn)，我真覺得有些落寞與失敗。
然而過去了的就讓它過去吧!在新的學(xué)期里，我應(yīng)該有新的計(jì)劃，有美好的打算，面對(duì)未來，挑戰(zhàn)自己，爭(zhēng)取各方面都有所提高。首先，我要調(diào)整好自己的心態(tài)。過去，我總是抱著過一天算一天的態(tài)度，根本沒重視學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致成績(jī)下滑，現(xiàn)在我明白了：只有調(diào)整好自己的心態(tài)，把學(xué)業(yè)看成第一，才能提高自己的成績(jī)，才能充實(shí)自己的生活。
我發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，也是導(dǎo)致我成績(jī)無法提高的主要原因，以前我總以為：只要死記硬背就能學(xué)好功課，但我錯(cuò)了，有些東西固然需要死記硬背，但在死記硬背的前提下是感悟與理解，只有理解課文講的是什么，才會(huì)更輕松的掌握，才能節(jié)省許多的時(shí)間，做到事半功倍，才能把更多的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。我決心做到讓新學(xué)期有個(gè)新氣象!
寒假就要結(jié)束了，我將以新的精神面貌跨進(jìn)新的學(xué)期。在這個(gè)學(xué)期里，我要百尺竿頭，更進(jìn)一步。一年之計(jì)在于春，一個(gè)學(xué)期之計(jì)在于開始，俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學(xué)期?；叵肷蟼€(gè)學(xué)期自己在校的種種表現(xiàn)，我真覺得有些落寞與失敗。
然而過去了的就讓它過去吧!在新的學(xué)期里，我應(yīng)該有新的計(jì)劃，有美好的打算，面對(duì)未來，挑戰(zhàn)自己，爭(zhēng)取各方面都有所提高。我的這半年生活是這樣度過，回憶起來真是很乏味，自己完全花著父母的血汗錢浪費(fèi)青春啊。眾所周之，現(xiàn)在大學(xué)生遍地都是，況且我還只是個(gè)大專文憑。在當(dāng)今這個(gè)就業(yè)壓力十分嚴(yán)峻的社會(huì)大背景下不努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不努力掌握一門技術(shù)如何生存?如何養(yǎng)家糊口?縱然你臨時(shí)抱佛腳，沒門功課都及格了勉強(qiáng)三年后拿到大學(xué)畢業(yè)證書你也只是空有一副皮囊，其實(shí)什么都不懂，試問那家公司、哪個(gè)企業(yè)會(huì)用這樣的人才?
雖然對(duì)自己過去哦的行為深感悔恨，但有句話叫做“如果你錯(cuò)過了太陽，那么請(qǐng)別悲傷，不然只顧一味的懊悔，你就會(huì)連星星和月亮也一起錯(cuò)過”所以既然認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤亡羊補(bǔ)牢還為時(shí)未晚。
我會(huì)充分利用大學(xué)剩余的時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)扎實(shí)的掌握一門技術(shù)為將來成為一名合格的畢業(yè)生而奮斗。以下是我大三的計(jì)劃：
首先，我要調(diào)整好自己的心態(tài)。過去，我總是抱著過一天算一天的態(tài)度，根本沒重視學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致成績(jī)下滑，現(xiàn)在我明白了：只有調(diào)整好自己的心態(tài)，把學(xué)業(yè)看成第一，才能提高自己的成績(jī)，才能充實(shí)自己的生活。
其二，我發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，也是導(dǎo)致我成績(jī)無法提高的主要原因,以前總是死記硬背不理解書本意思只有理解課文講的是什么，才會(huì)更輕松的掌握，才能節(jié)省許多的時(shí)間，做到事半功倍，才能把更多的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。做到讓新學(xué)期有個(gè)新氣象!
其三，1、上課不能再像往常一樣玩手機(jī)，一定要改正，把握現(xiàn)在，認(rèn)真聽講。
2、利用自習(xí)時(shí)間認(rèn)真做完當(dāng)天的作業(yè)。遇到難題，先思考，然后要虛心向老師或同學(xué)求教。在完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)。
3、在課余時(shí)間內(nèi)，問一些自己不懂的間題，預(yù)習(xí)下節(jié)課的課文。
4、上課多積極發(fā)言，多動(dòng)腦。雖然這些我不一定會(huì)做到優(yōu)秀，但我一定會(huì)努力做到。
5、取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，善于總結(jié)與反思。
新學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文三作為一名順利度過大一上半學(xué)期的學(xué)生，我受益頗豐?；仡櫦尤肽衬陈殬I(yè)技術(shù)來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目。作為一名合格的學(xué)生，我將在接下來的文章中對(duì)這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活、思想、活動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)方面，我克服了從中專到大專轉(zhuǎn)變的種種不適。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，我認(rèn)識(shí)到了大專與中專在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的重大區(qū)別，并有了一點(diǎn)心得。
1.中專的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分簡(jiǎn)單，努力學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，能順利的上大專。
而大學(xué)，由于奮斗目標(biāo)突然變得模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也變得模糊起來。學(xué)習(xí)的目的性偏弱，不知為何而學(xué)習(xí)，一門心思追求考試的通過。同時(shí)，由于中專的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少，社會(huì)聯(lián)系相對(duì)薄弱，知識(shí)理解要求程度相對(duì)較低，導(dǎo)致我們?cè)谥袑ｋA段可以拋開一切只謀書本;相反，由于大學(xué)課程緊密，知識(shí)難度高，要求理解獨(dú)力強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)的效率與效果直接與未來個(gè)人的發(fā)展前途息息相關(guān)，因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)也相對(duì)較重。加之奮斗目標(biāo)的模糊，使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不很明顯。
這一點(diǎn)，是在大學(xué)學(xué)習(xí)中需要的別注意的。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，由于中專的終極目標(biāo)是大專，學(xué)生所面對(duì)的是多彩繽紛的大學(xué)生活，因此或多或少對(duì)未來都是樂觀的。而大學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象隨著大學(xué)的逐步開放漸漸滲透到大學(xué)生活中，其中消極的一面尤其容易對(duì)大學(xué)生的心理健康造成危害。中專階段由于學(xué)習(xí)目標(biāo)以及前景的清晰，使得學(xué)生、家長(zhǎng)和三方面都敢于投入資本進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也由三方面共同得來。如學(xué)生自己的大學(xué)憧憬，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)以及獎(jiǎng)勵(lì)制度， 對(duì)于優(yōu)等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;而大學(xué)，則變得截然不同：首先，方面的動(dòng)力消失。不得不提到的是，由于的前途、專業(yè)的就業(yè)前景等都已列入大學(xué)生的考慮范圍，學(xué)生對(duì)失去了中專階段的絕對(duì)信賴，因此，方面的支持效果普遍下降。雖然有獎(jiǎng)學(xué)金等制度的刺激，但追根到底，學(xué)生更關(guān)心的未來的發(fā)展前途，而不是完成的所謂各種“指標(biāo)”。
其次，是家長(zhǎng)方面動(dòng)力的削弱。由于大學(xué)生大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，失去了來自父母方面的直接關(guān)心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習(xí)慣的中專衣食無憂的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。學(xué)生不由自主將注意力分散到生活中，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。另一方面，學(xué)生的獨(dú)立支配感空前加強(qiáng)，使之對(duì)中專增經(jīng)(部分)適用的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生盲目的懷疑，而急于找到一種獨(dú)立于從前的大學(xué)學(xué)習(xí)方法。
時(shí)間總在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼已是大二學(xué)期了，不再是大一的新生了。學(xué)習(xí)不能在盲目的下去，應(yīng)該要有一個(gè)明確的目標(biāo)。
1、恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，這個(gè)學(xué)期馬上就要考計(jì)算機(jī)證了，所以我們應(yīng)該多練習(xí)題目，英語也要考級(jí)，所以 單詞也不能馬虎，要多記，上課聽講，多做往年習(xí)題，提高自己各方面的成績(jī)。
2、對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。
4、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……
5、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己在班級(jí)中成績(jī)的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來評(píng)價(jià)。
6、確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)對(duì)學(xué)生來說，有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多。
大學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃
進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)有半年了，可我還記得，十月金秋的時(shí)候，抱著對(duì)大學(xué)的憧憬，踏上了離開故土的一步！ 還記得，曾經(jīng)對(duì)大學(xué)的期盼，曾經(jīng)為了考上大學(xué)而付出的努力，當(dāng)來到東大的那一刻，我的人生便不再是從前那般，充滿了希冀！ 我曾為自己成為一個(gè)吳院學(xué)子而自豪，也曾許下豪言壯志，曾經(jīng)，那麼多的學(xué)生社團(tuán)引起了每一位大一新生青春的激情;也是曾經(jīng)，軍訓(xùn)讓我們知道了什么是成長(zhǎng)，什麼是承受，什么是獨(dú)生子女從來未曾體味到的一切一切！
然而，在人生的旅途上，我們終究是迷茫了，總以為大一是碌碌無為，大一是無聊浪費(fèi)，時(shí)光在指間悄然而逝，卻不知珍惜！困惑地度過了半年，經(jīng)過了一個(gè)寒假的仔細(xì)思考，我漸漸尋獲了大學(xué)生活的方向。一個(gè)人貴在知道自己應(yīng)該去干什么，"明其志，方能知所赴！"學(xué)校提供的平臺(tái)是許多專家的共同認(rèn)可的，適合大部分同學(xué)的需要，然我們自己應(yīng)該更清楚自己的實(shí)際需要，在學(xué)的課程上有所側(cè)重，有所安排，另外選學(xué)一些對(duì)自己有價(jià)值、有益處的課程……這將更具個(gè)性化更能挖掘你的潛力。
大學(xué)生活是豐富多彩的，但更應(yīng)該是精彩的，若要更好地度過大學(xué)生活，我們就必須明了讀大學(xué)的目的：
1、獲取知識(shí)。求知是每個(gè)人都有的欲望，上大學(xué)更是為了獲取知識(shí)，只有具備了淵博的知識(shí)，才能立足于社會(huì)，才能在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，才能開創(chuàng)自己的事業(yè)。
2、提高素質(zhì)與能力。作為當(dāng)代大學(xué)生，全面的知識(shí)固然重要，但社會(huì)的要求不僅僅是呆板的書本知識(shí)，而對(duì)綜合素質(zhì)和能力的要求卻越來越高。我們?cè)诖髮W(xué)校園里，既要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，又要積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力。
3、更好地生存與發(fā)展。我們接受大學(xué)教育是為了提高自己的學(xué)識(shí)和綜合素質(zhì)，但最終還是為了自己的生存和發(fā)展。如果我們學(xué)業(yè)有成，自然為將來的前途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自己未來的幸福生活埋下伏筆。
此外，我們還得合理利用時(shí)間，培養(yǎng)以下幾方面的能力：
1、學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可通過學(xué)校教師培養(yǎng)而獲得，也可通過自我鍛煉獲得。大學(xué)生要有一種探究精神，在學(xué)習(xí)上不能遇到問題就放棄，要把克服困難的過程看作一種快樂，要知道任何困難都會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡化，即便遇到問題一定要反復(fù)學(xué)習(xí)，多推敲、理解，尋求解決問題的方法。
2、自我約束能力。作為當(dāng)代大學(xué)生要有明辨是非的能力，知道什么事情能做，什么事情不能做;要有自我控制的能力，會(huì)合理安排自己時(shí)間，妥善處理同學(xué)關(guān)系，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，切忌沖動(dòng)行事、感情用事。
3、分析問題與解決問題的能力。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到很多問題，這就要求我們必須具有分析問題和解決問題的能力。在問題面前，要認(rèn)真思考、分析，找準(zhǔn)其切入點(diǎn)，從而找到解決問題的方法。
大學(xué)如同高中一樣，也是一種學(xué)校，但是一種特殊的學(xué)校。它是高等教育的殿堂，也是尋求知識(shí)的場(chǎng)所。它需要學(xué)生們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，研究學(xué)問，進(jìn)而培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力。在大學(xué)里，當(dāng)然有教師的引導(dǎo)、授課，而且這一點(diǎn)是十分重要的。但就學(xué)生學(xué)xxx步而言，主要是要自己，自己去探尋、去鉆研、去拼搏。我國(guó)古諺云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”就是這個(gè)意思。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在談及大學(xué)觀念時(shí)，也明確地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。他說：“大學(xué)應(yīng)始終貫穿這一思想觀念：即大學(xué)生應(yīng)是獨(dú)立自主、把握自己命運(yùn)的人。他們有選擇地去聽課、聆聽不同的看法、事實(shí)和建議，為的是自己將來去檢驗(yàn)和決定。真正的大學(xué)生能主動(dòng)地替自己訂下學(xué)習(xí)目標(biāo)、善于開動(dòng)腦筋，并且知道工作意識(shí)著什么……這是一種精神上的升華，每一個(gè)人都可以感受到自己被召喚成為最偉大的人。” 由此可見，大學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境。步入這個(gè)環(huán)境的大學(xué)生，理當(dāng)樹立一個(gè)全新的意識(shí)：即獨(dú)立自主，自己來規(guī)劃自己的大學(xué)生活。再也不能依賴于“事事有人管”的環(huán)境，要變“有人管”為“自己管”。“自己管”，體現(xiàn)在各個(gè)方面：身體保健、生活自理、社會(huì)來往……這是最起碼的方面，但更重要的是學(xué)業(yè)的研習(xí)。關(guān)于這一點(diǎn)，我國(guó)一位在科技界卓有成就的科學(xué)家說得很好，在大學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)必須要學(xué)好，但同時(shí)要結(jié)合自己的情況選修其它課程，廣泛吸納知識(shí)。而且這種吸納是審視性的、思考性的，因而獲益匪淺。
盡管我們身處大一，但是四年并不長(zhǎng)遠(yuǎn)，不得不及早為四年以后做打算。 我們應(yīng)該更高利用好大學(xué)四年這個(gè)人生中及其重要的四年，也是人生的黃金四年。讓自己充實(shí)的過完大學(xué)四年，為以后步入社會(huì)更好的發(fā)揮自己做好準(zhǔn)備。
大學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃
新學(xué)期的開始一切都充滿著新的活力與動(dòng)機(jī)，新的生活代表著新的開始而新的開始又意味著新的挑戰(zhàn)，經(jīng)過了大一一年的學(xué)習(xí)生活，我也已經(jīng)從當(dāng)初那個(gè)對(duì)大學(xué)校園充滿好奇轉(zhuǎn)而不得不思考更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。在上一年中，我總結(jié)了自己的收獲與不足，我也承諾在接下來的大二生活中能夠做到如下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，尤其是專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂上注意聽講，爭(zhēng)取把要點(diǎn)、重點(diǎn)都當(dāng)堂記得八九不離十，課后間隔一段時(shí)間別忘溫習(xí)，考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)。
2、每一項(xiàng)考試都保證順利過關(guān)，最低不要掛科。
3、繼續(xù)鉆研自己喜感興趣的東西，力爭(zhēng)學(xué)習(xí)和興趣愛好全面發(fā)展精益求精。
4、課余鍛煉語言能力，多讀書，腹有文章氣自華。
5、關(guān)注時(shí)事新聞，了解社會(huì)動(dòng)向?？此坪妥约翰]有關(guān)系的事，其實(shí)都是和我們的生活息息相關(guān)的。
6、廣交益友，損友要懂得敬而遠(yuǎn)之。學(xué)會(huì)做人才會(huì)成為人才。在與同學(xué)、朋友相處的過程中，學(xué)會(huì)和他人溝通、交流。同學(xué)之間是對(duì)手更是朋友，不要惡性競(jìng)爭(zhēng)，要真誠(chéng)地幫助每一位同學(xué)，不管是學(xué)習(xí)上、生活上還是別的方面這條原則也是不變的。
7、在實(shí)踐中了解專業(yè)的本質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)精神，積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
8、堅(jiān)持體育鍛煉，好身體才是革命的本錢。
9、學(xué)會(huì)一、兩首歌，自己最起碼能唱下去。
10、每天能堅(jiān)持早起。
本科生導(dǎo)師制最早起源于英國(guó)牛津大學(xué)，它是一種學(xué)生在校期間為其配備專業(yè)導(dǎo)師，并由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和人才培養(yǎng)的制度［1］。本科生導(dǎo)師制通過教師的言傳身教和個(gè)性化指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，形成教學(xué)互動(dòng)的良性機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。隨著高校學(xué)分制的實(shí)施，本科生導(dǎo)師制因其提高學(xué)習(xí)效率和加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的優(yōu)勢(shì)而被眾多的學(xué)校所推廣。
1本科生導(dǎo)師制實(shí)施的管理制度
為推進(jìn)和完善學(xué)分制，充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我校于2005年起全面推行本科生導(dǎo)師制度，并對(duì)導(dǎo)師工作提出具體實(shí)施辦法①。1．1要求導(dǎo)師任職資格本科生導(dǎo)師制要求導(dǎo)師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)，我校對(duì)導(dǎo)師的任職要求:(1)堅(jiān)持正確的政治方向，具有良好的職業(yè)道德，為人師表;(2)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，懂得教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃;(3)熟悉學(xué)分制下教學(xué)管理和學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定，熟悉學(xué)分制的運(yùn)行機(jī)制;(4)導(dǎo)師需具有講師以上職稱或碩士以上學(xué)位。1．2明確導(dǎo)師工作職責(zé)要求所聘請(qǐng)導(dǎo)師需了解學(xué)科和專業(yè)的基本情況，掌握所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的整體學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過各種方式經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體指導(dǎo)。1．3規(guī)定導(dǎo)師配備考核導(dǎo)師的聘任工作需在新生入學(xué)后2個(gè)月內(nèi)完成，并明確指導(dǎo)學(xué)生名單、工作任務(wù)和任期，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生一般不超過20人。導(dǎo)師工作的考核由院系負(fù)責(zé)，并將其與教師年度考核結(jié)合起來，對(duì)認(rèn)真履行導(dǎo)師各項(xiàng)職責(zé)的教師按每生每學(xué)期0．4學(xué)時(shí)記教學(xué)工作量，對(duì)不切實(shí)履行導(dǎo)師職責(zé)的教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
2本科生導(dǎo)師制實(shí)施的現(xiàn)狀問題
生物科學(xué)專業(yè)的本科生導(dǎo)師制工作由生物科學(xué)教研室負(fù)責(zé)分配安排，教研室按照學(xué)校管理制度在每學(xué)年初將大一、大二學(xué)生分配給專業(yè)教師指導(dǎo)，分配結(jié)果由教研室負(fù)責(zé)通知導(dǎo)師，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)通知學(xué)生，每學(xué)期期中要求導(dǎo)師提交指導(dǎo)記錄接受學(xué)校的教學(xué)檢查。本科生導(dǎo)師制度在生物科學(xué)專業(yè)開展期間，教研室嚴(yán)格按照學(xué)校制度進(jìn)行分配與管理，但是實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)仍然存在一定問題。2．1導(dǎo)師工作沒有完全落實(shí)主要體現(xiàn)在部分導(dǎo)師工作的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)或流于形式，或沒有規(guī)劃，使導(dǎo)師工作沒有充分發(fā)揮其作用。分析原因主要是:(1)個(gè)別教師對(duì)本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)不夠;(2)多數(shù)教師雖然認(rèn)同導(dǎo)師制工作，也很愿意與學(xué)生交流，但是因?yàn)榻虒W(xué)、管理和科研工作繁重，很難抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo);(3)導(dǎo)師沒有實(shí)質(zhì)權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或處分，所以即使導(dǎo)師有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，但當(dāng)遇到學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)不接受或不配合時(shí)，指導(dǎo)也就沒有實(shí)際意義。2．2學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制認(rèn)識(shí)不夠多數(shù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制度和導(dǎo)師職責(zé)不是很了解，每學(xué)年初只知道自己被分配給了哪位老師指導(dǎo)，但對(duì)導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)哪方面或自己希望導(dǎo)師從哪方面指導(dǎo)不是很清楚，造成兩種極端，一種是大事小事都找導(dǎo)師，把導(dǎo)師當(dāng)成了班主任或輔導(dǎo)員;一種是導(dǎo)師不組織見面，學(xué)生決不會(huì)主動(dòng)找導(dǎo)師交流。
3本科生導(dǎo)師制的改革探索
3．1統(tǒng)一對(duì)導(dǎo)師工作的認(rèn)識(shí)［1］首先在每學(xué)年開學(xué)初，教研室組織教師就導(dǎo)師制的重要性、改革創(chuàng)新等組織專題教研活動(dòng)，師對(duì)導(dǎo)師工作的認(rèn)識(shí)，在符合學(xué)校制度要求的前提下，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，明確本專業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)。因?yàn)樯锟茖W(xué)專業(yè)各班級(jí)都配有班主任，所以關(guān)于學(xué)生生活、思想等方面的教育相對(duì)較少，導(dǎo)師主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生了解人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)技能，結(jié)合各學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文等進(jìn)行指導(dǎo)。3．2依據(jù)制度，選聘導(dǎo)師對(duì)仍未認(rèn)同導(dǎo)師制工作的教師可暫緩分配學(xué)生;在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的前提下，對(duì)教學(xué)、科研等工作任務(wù)重的教師，可適當(dāng)減少分配學(xué)生人數(shù)，以保證每學(xué)年選聘導(dǎo)師的工作積極性和工作效率。3．3組織學(xué)生，講解制度教研室在每學(xué)年初利用新生入學(xué)教育向?qū)W生介紹本科生導(dǎo)師制的實(shí)施辦法和生物科學(xué)專業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)，使學(xué)生理解輔導(dǎo)員、班主任與導(dǎo)師的職責(zé)區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，使導(dǎo)師工作成為教師課堂教學(xué)與學(xué)生思想教育的延伸。3．4分配制度改革生物科學(xué)專業(yè)的本科生導(dǎo)師制只針對(duì)大一、大二學(xué)生，為了更好的發(fā)揮導(dǎo)師制的作用，教研室對(duì)分配制度進(jìn)行改革，大一新生因?yàn)閷?duì)老師不熟悉，對(duì)自己的方向也不清楚，所以主要采取隨機(jī)分配原則;大二學(xué)生因?yàn)榻?jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對(duì)導(dǎo)師比較了解，有些學(xué)生已經(jīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，所以分采取學(xué)生選擇導(dǎo)師的分配原則，如遇沖突，需結(jié)合導(dǎo)師的意見進(jìn)行調(diào)整。3．5制定《生物科學(xué)專業(yè)本科生指導(dǎo)手冊(cè)》手冊(cè)中明確學(xué)校本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法、生物科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系方式、導(dǎo)師每學(xué)期的指導(dǎo)計(jì)劃、指導(dǎo)記錄表及年度工作總結(jié)。手冊(cè)的制定，可以提高導(dǎo)師及學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的重視，同時(shí)也便于材料的檢查、整理及歸檔。3．6以微生物學(xué)課程為例介紹導(dǎo)師制的具體實(shí)施對(duì)于大一新生，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)其了解微生物實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)各種儀器、器皿和試劑，鼓勵(lì)其走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)與管理;大二學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)微生物學(xué)課程，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)其為實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，提高微生物實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)嘗試開展實(shí)驗(yàn);大三學(xué)生不執(zhí)行導(dǎo)師制，可在這一年分配畢業(yè)論文導(dǎo)師，繼續(xù)開始相關(guān)實(shí)驗(yàn);針對(duì)大四學(xué)生，畢業(yè)論文導(dǎo)師可指導(dǎo)其對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證、整理、分析并形成畢業(yè)論文。使本科生導(dǎo)師制工作基本形成“大一分配、大二選擇、大三確定、大四完善”的四年指導(dǎo)原則。
