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時(shí)間：2022-10-30 13:13:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇商務(wù)英語畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀、寫作能力及運(yùn)用商務(wù)知識(shí)分析問題和解決問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2、檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和基本技能的掌握程度,并將論文成績作為學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)之一。
3、訓(xùn)練學(xué)生搜集運(yùn)用資料的技能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。
二、 論文寫作要求:
1、以英文/漢語完成論文寫作。
2、字?jǐn)?shù)要求不低于3000個(gè)單詞或字, 統(tǒng)一采用A4(210x297mm)頁面復(fù)印紙單面打印.其中上邊距2.8cm,下面距2.5cm,左邊距2.5cm,右邊距2.5cm,頁眉1.6cm頁腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標(biāo)準(zhǔn),行間距為1.25倍行距.頁眉內(nèi)統(tǒng)一為:用5號(hào)宋體
3、論文的內(nèi)容要與本專業(yè)所要求的知識(shí)和技能相結(jié)合,要求論述者閱讀一定量的英文和中文資料,能夠?qū)λ械馁Y料進(jìn)行合理刪減、組織和編輯,掌握論文撰寫的結(jié)構(gòu)與布局。要求語言流暢,層次清晰,論點(diǎn)明確,論據(jù)充分。具有以下特性:
1) 科學(xué)性:觀點(diǎn)正確,論據(jù)充分可靠,結(jié)構(gòu)合理,能反映出學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)掌握的程度及其某一問題有較深理解很認(rèn)識(shí)
2) 實(shí)用性:選題應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值,應(yīng)該體現(xiàn)出分析問題解決問題的能力水平
3) 邏輯性:論證應(yīng)該有力,層次應(yīng)該分明,邏輯應(yīng)該嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)應(yīng)該完整合理
4) 技術(shù)性:應(yīng)該具有收集整理運(yùn)用材料的能力,語言表達(dá)應(yīng)該清晰準(zhǔn)確,格式應(yīng)該規(guī)范
4、寫作時(shí)間安排:
1月14日:學(xué)生與導(dǎo)師見面選題和開題
1月15日-3月25日學(xué)生寫作,提交提綱,初稿,導(dǎo)師修改并將完成情況向系里匯報(bào)
3月31號(hào)前根據(jù)導(dǎo)師的修改意見完成第二稿交導(dǎo)師修改
4月7號(hào)前完成定稿并按照要求打印裝訂成冊(cè).打印3份,交系里2份
4月8號(hào)-4月13號(hào)準(zhǔn)備答辯,原則上采用英語答辯
2007年4月14號(hào)論文答辯,原則上采用英語答辯
5:論文成績?cè)u(píng)定:采用5級(jí)記分制,及優(yōu)秀,良好,中等,及格和不及格五等.其中優(yōu)秀沒,良好等次的人數(shù)分別按不高于15%,20%的比例評(píng)定.終結(jié)成績必須經(jīng)指導(dǎo)老師學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組認(rèn)定.
6:特別說明:
畢業(yè)論文寫作是嚴(yán)肅的事情.嚴(yán)禁抄襲剽竊他人論文.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此次論文成績判為0分.
三、 論文選題方向:
1、商務(wù)英語教學(xué)改革的方向,途徑,課程設(shè)置等
2、商務(wù)英語教學(xué)在新形勢(shì)下的影響和意義;
3、我國貿(mào)易的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向
4、商務(wù)英文翻譯技巧;
5、江西招商引資探討及其對(duì)策
6.WTO保護(hù)期過后對(duì)我國的影響;
四、 論文設(shè)計(jì)與擬定的程序:1、指導(dǎo)教師的幫助下,根據(jù)本指導(dǎo)書提供的選題范圍,從中選擇論文方向,確定題目。(注:選擇其他的題目,需與指導(dǎo)教師商議確定)
2、 搜尋與本人論文題目相關(guān)的資料,文獻(xiàn),形成論文大綱,注意論文結(jié)構(gòu)安排的合理性。
3、 論文結(jié)構(gòu):包括題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,目錄和正文. 詳見后面附件
附件1:
外語系英語專業(yè)(高職)畢業(yè)論文選題(商英專業(yè))
1. 《商務(wù)英語課程設(shè)置的探討》
2. 《跨文化因素對(duì)英漢翻譯的影響》
3. 《商務(wù)英語的特點(diǎn)及翻譯技巧》
4. 《商務(wù)英語函電在對(duì)外貿(mào)易中的作用》
5. 《單證員在國際貿(mào)易中的地位》
6. 《商務(wù)英語函電翻譯技巧》
7. 《商務(wù)談判中英語的重要性》
8. 《淺談出口結(jié)匯風(fēng)險(xiǎn)的防范》
9. 《中國退稅制度的改革及其影響》
10. 《商標(biāo)名稱的翻譯與策略》
11. 《外貿(mào)企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理與控制》
12. 《2007年外資銀行在我國本土注冊(cè)探討》
13. 《我國利用國際貸款/國際援助現(xiàn)狀分析》
14. 《WTO與我國反傾銷探討》
15. 《我國對(duì)外直接投資之現(xiàn)狀》
16. 《內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展策略研究》
17. 《中印兩國兩國對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》
18. 《人民幣升值對(duì)我國出口貿(mào)易的影響》
19. 《淺談商務(wù)英語寫作時(shí)避免修飾語錯(cuò)位的方法》
20. 《商務(wù)函電翻譯的用詞技巧》
21. 《外商直接在華投資探討》
22. 《社會(huì)文化遷移對(duì)中國式英語的影響》
23. 《我國外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實(shí)施與研究》
24. 《商務(wù)英語專業(yè)口語課程教學(xué)探討》
25. 《入世對(duì)我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對(duì)策研究》
26. 《應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化,加快我國企業(yè)跨國經(jīng)營》
27. 《英語寫作中常見中式英語分析》
28. 《入世商務(wù)英語寫作的研究》
29. 《制單工作在國際結(jié)算中的地位》
30. 《關(guān)稅壁壘與非關(guān)稅壁壘探討》
31. 《淺談實(shí)質(zhì)利益談判法》
32. 《國際電子商務(wù)發(fā)展面臨的新問題》
33. 《商務(wù)英語寫作中的錯(cuò)誤與商務(wù)英語寫作教學(xué)之間的關(guān)系》
34. 《清算所在期貨市場上的地位》
35. 《跨國公司在華擴(kuò)張模式透析》
36. 《漢譯英中遇到新詞語的譯法問題》
37. 英漢互譯中詞義的不對(duì)應(yīng)(文化意義、風(fēng)格意義、修辭意義等)
38. 我國市場經(jīng)濟(jì)國家地位與反傾銷
39. 如何防范信用證詐騙
40. 我國中小企業(yè)開拓國際市場之探討
41. "10+1"自由貿(mào)易區(qū)未來前景展望
42. 漢語中新詞匯的翻譯技巧
43. 商務(wù)英語的特征與翻譯
44. 珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問題
45. 南昌現(xiàn)利用外資縱談
46. 廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結(jié)構(gòu)分析
47. 淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路
48. 淺談廣州等地區(qū)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的市場分布
49. 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討
50. 單證員跟單員等資格證書現(xiàn)狀思考
51. 禮儀在商務(wù)談判中的作用
52. 跨國公司的本土化經(jīng)營戰(zhàn)略及其實(shí)施
53. 中國在亞洲區(qū)域合作中的地位和作用
54. 延長我國加工貿(mào)易國內(nèi)價(jià)值鏈問題探析
55. 中國貿(mào)易的現(xiàn)狀和前景
56. 我國西部地區(qū)引進(jìn)外資問題研究
57. 人民幣業(yè)務(wù)對(duì)外開放之探討
58. 淺談涉外合同英語特色
59. 海外投資與出口貿(mào)易的相互關(guān)系
60. 文化和地理因素對(duì)外商在中國直接投資的影響
61. 綠色壁壘對(duì)關(guān)稅壁壘的替代效應(yīng)研究
62. 新貿(mào)易保護(hù)主義的政策調(diào)整與我國貿(mào)易發(fā)展
63. 貿(mào)易磨檫及其解決機(jī)制研究
64. UCP600-信用證領(lǐng)域的新規(guī)則探討
65. 論<<聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約>>的適用范圍及總則
66. 淺談<<聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約>>下賣方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)擔(dān)保義務(wù)
67. 我國紡織業(yè)出口競爭秩序現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討
68. 淺談來料加工與進(jìn)料加工的利弊
69. 經(jīng)紀(jì)傭金商或場內(nèi)經(jīng)紀(jì)人在期貨交易中的地位
70. 淺談商檢證書在國際貿(mào)易中的作用
附件2 開題報(bào)告格式
商務(wù)學(xué)院
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告
題目名稱: 中國家庭企業(yè)管理創(chuàng)新研究
題目性質(zhì): 研究論文
學(xué)生姓名: XXX
專 業(yè): 工商管理
學(xué) 院: XXXX
年 級(jí): 04級(jí)
指導(dǎo)教師: XXX
一、 選題背景
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,以家族企業(yè)為主的民營企業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大,在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來越重要的作用。但是,與此同時(shí),我國的家族企業(yè)也暴露出越來越多的問題,如家長式的管理方法、企業(yè)基礎(chǔ)管理制度不健全和后續(xù)發(fā)展無力等諸多問題。這些問題不僅制約著我國家族企業(yè)的發(fā)展壯大,而且嚴(yán)重影響到我國經(jīng)濟(jì)的健康快速的發(fā)展,因此,研究我國現(xiàn)階段家族企業(yè)如何進(jìn)行管理創(chuàng)新,以最大限度地調(diào)動(dòng)家族企業(yè)員工的積極性,從而實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置,促進(jìn)家族企業(yè)持續(xù)發(fā)展已顯得尤為緊迫。
二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題、研究步驟、方法
本文從我國家族企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),以管理創(chuàng)新的理論為指導(dǎo),對(duì)我國家族企業(yè)如何進(jìn)行行之有效的管理創(chuàng)新進(jìn)行深入地研究。首先評(píng)述了國內(nèi)外學(xué)者對(duì)家族企業(yè)管管理創(chuàng)新含義的不同看法,提出了家族企業(yè)管理創(chuàng)新的含義、構(gòu)成要素及內(nèi)在機(jī)理,認(rèn)為我國家族企業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新的有效性在于有利于更好地實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo),有利于充公調(diào)動(dòng)企業(yè)員工尤其非家族成員的積極性和創(chuàng)造性。
其次,分析了我國現(xiàn)階段家族企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問題,指出了我國家族企業(yè)管理模式存在諸多不足,如在管理創(chuàng)新過程中仍然存在家長式?jīng)Q策、缺乏戰(zhàn)略管理和基礎(chǔ)薄弱等諸多問題,所有這些在客觀上要求創(chuàng)建一種新的管理模式以促進(jìn)家族企業(yè)健康快速發(fā)展。
再次,要?jiǎng)?chuàng)建一種適合我國家族企業(yè)實(shí)情的管理模式,就必須全面準(zhǔn)確地把握好我國家族企業(yè)所面臨的外部環(huán)境。因此,本文指出了我國家族企業(yè)開展管理創(chuàng)新面臨著外部環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。
三、研究工作進(jìn)度
1、教師報(bào)題(2006.11.1----11.15)
2、網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師(2006.11.20)
3、學(xué)生選題(2006.11.20---12. 15)
4、落實(shí)任務(wù)(學(xué)生與導(dǎo)師見面,交電子郵箱地址)(2006.12. 1---12. 25)
5、學(xué)生上交開題報(bào)告(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)
6、中期論文檢查(交電子稿) (2007.4月1日前)
7、論文上交(紙字稿附電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)
8、07屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯(評(píng)定學(xué)生成績)(2007.6月初)
9、07屆優(yōu)秀論文評(píng)定(2007.6.15)
10、07屆優(yōu)秀論文匯報(bào)會(huì)(2007.6下旬)
四、主要參考文獻(xiàn)
[1]顧文靜,溫州民營企業(yè)實(shí)行委托---制的障礙分析,經(jīng)濟(jì)管理。2002.2
[2]甘德安,中國家族企業(yè)研究,中國社會(huì)科學(xué)出版社,2002年版
教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)。
一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來完成撰寫必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐
1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。
掌握商務(wù)文書的基本知識(shí)、寫作方法、寫作技能，能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報(bào)告中的調(diào)查報(bào)告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報(bào)告具體要求：調(diào)查報(bào)告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對(duì)照版。
2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報(bào)告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對(duì)調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報(bào)告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報(bào)告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對(duì)調(diào)查報(bào)告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報(bào)告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)；第三部分調(diào)查報(bào)告的選題和開題指導(dǎo)。
3.調(diào)查報(bào)告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。
畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個(gè)用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問題。畢業(yè)論文選題來自于實(shí)際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報(bào)告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時(shí)與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動(dòng)，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫。學(xué)生需要在這個(gè)環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評(píng)定給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對(duì)調(diào)查報(bào)告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評(píng)定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績。對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)成績的評(píng)定，第一指導(dǎo)教師占總成績的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識(shí)和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4.調(diào)查報(bào)告的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。
畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實(shí)做出來的，解決了實(shí)際工作中的某一個(gè)問題，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評(píng)價(jià)程序上，整個(gè)撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評(píng)定和指導(dǎo)，在評(píng)審的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評(píng)審制度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評(píng)定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)上要評(píng)定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評(píng)定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對(duì)調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量上要評(píng)定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運(yùn)用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。調(diào)查報(bào)告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價(jià)值。全文專業(yè)術(shù)語使用準(zhǔn)確。符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評(píng)價(jià)的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學(xué)改革。
商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語教學(xué)改革，整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系；請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；鼓勵(lì)英語社團(tuán)組織承接社會(huì)項(xiàng)目；等等。
2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校要通過各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)課題研究、對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對(duì)教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進(jìn)教師對(duì)社會(huì)的了解，要求教師在授課的過程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類人員融入到教師隊(duì)伍里。通過上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。
3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。
畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)特點(diǎn)，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場調(diào)查報(bào)告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國際會(huì)展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會(huì)情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。
參考文獻(xiàn)：
[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)）[R].
[3]李志生.建筑工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)與案例分析[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.
[4]劉曉輝，魏俊玲.淺談經(jīng)濟(jì)全球化中商務(wù)英語人才的培養(yǎng)[J].中國商貿(mào)，2009，（15）.
2.畢業(yè)論文撰寫調(diào)查
經(jīng)過對(duì)08級(jí)、09級(jí)以及10級(jí)的學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中，能夠遵循“英語+商務(wù)知識(shí)+綜合素質(zhì)+職業(yè)素養(yǎng)”的商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但是很難真正達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文寫作中存在著很多問題。調(diào)查結(jié)果顯示：
2.1學(xué)生書面表達(dá)能力差。學(xué)生英文書面用語不夠規(guī)范、正式。學(xué)生在書寫畢業(yè)論文的時(shí)候，仍然按照原有的寫作風(fēng)格來寫作，口語化語言較多。學(xué)生的英語基本功不夠扎實(shí)，在論文撰寫過程中普遍存在基本語法，單詞拼寫上的錯(cuò)誤。這使得指導(dǎo)教師很大精力是在指導(dǎo)學(xué)生改正語法錯(cuò)誤，而不是論文的內(nèi)容邏輯性、創(chuàng)新性。論文的構(gòu)思上不夠新穎，但因?yàn)檎撐恼w水平較弱，教師指導(dǎo)過程中無暇顧及論文的深度，只能修改論文存在的語法錯(cuò)誤。
2.2學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱。畢業(yè)生在選題時(shí)，由于沒有前期積累，都是臨時(shí)選題，這就容易選擇題目過大、過于籠統(tǒng)。論文題目選定初衷較好，但是學(xué)生無法深入下去進(jìn)行研究，導(dǎo)致論文在相關(guān)商務(wù)知識(shí)運(yùn)用方面不夠深入，大多數(shù)同學(xué)都是繞道而行，無法深入研究論文內(nèi)容。甚至有些學(xué)生在撰寫論文進(jìn)行到一半無法進(jìn)行下去，被迫換題。
2.3可參考英文專業(yè)文獻(xiàn)少。由于畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，學(xué)生所選題目大多都是沒有英文參考資料的，學(xué)生不容易找到針對(duì)性較強(qiáng)的英文資料，而大多數(shù)材料都是來源于一手資料，二手資料多來源于互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)信息，很多都是需要學(xué)生自己翻譯中文資料。由于可參考英文專業(yè)資料少，這樣就導(dǎo)致了論文質(zhì)量存在很大的問題。
2.4指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文學(xué)生人數(shù)過多。一位講師一般指導(dǎo)7－11個(gè)畢業(yè)論文，學(xué)生的論文指導(dǎo)質(zhì)量無法保證。由于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)“英語+專業(yè)”，這對(duì)很多教師來說是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)的工作，需要邊學(xué)邊指導(dǎo)，同時(shí)還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于指導(dǎo)教師要求較高。
3.提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)
通過對(duì)畢業(yè)論文問題的調(diào)查，顯示了基于商務(wù)英語人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文寫作中存在的問題。根據(jù)這些具體問題，筆者提出下列建議。
3.1提高論文語言運(yùn)用的綜合能力在學(xué)生整個(gè)四年的英語寫作課程中應(yīng)形成階梯跟進(jìn)式教學(xué)模式。在基礎(chǔ)寫作的課程上夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。在商務(wù)英語應(yīng)用文寫作課程中主要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語正式文體寫作的規(guī)范性。在論文寫作課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確選擇在該學(xué)生能力范圍內(nèi)的、適中的論文題目。
3.2提高學(xué)生的論文寫作質(zhì)量，提早選定畢業(yè)論文寫作范圍大多數(shù)畢業(yè)生臨時(shí)選定題目，題目不是隨意選定，就是在導(dǎo)師的幫助下選定的，很難做到符合自身需求，所定題目與實(shí)習(xí)內(nèi)容不符。在寫作過程中更是難以深入下去，所讀書目有限，思路膚淺。為了改變現(xiàn)狀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)感興趣的專業(yè)過程中，通過撰寫課程論文，學(xué)期論文，發(fā)現(xiàn)較為感興趣的方向，并逐漸深入研究，最終在大四寫畢業(yè)論文時(shí)，可以游刃有余地完成高質(zhì)量論文。
3.3加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性在整個(gè)畢業(yè)論文寫作的過程中，是按照過程寫作的方法來進(jìn)行指導(dǎo)的。在這一過程中，在學(xué)生選題時(shí)，指導(dǎo)教師就應(yīng)確定學(xué)生論文題目的可寫性。在論文綱要撰寫時(shí)也應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的寫作方向，理清綱領(lǐng)，把論文的脈絡(luò)弄明白。在論文的撰寫過程中，也要時(shí)時(shí)督促學(xué)生，并及時(shí)與學(xué)生溝通。在整個(gè)論文指導(dǎo)的過程中，指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的交流。指導(dǎo)教師應(yīng)做到即時(shí)回復(fù)學(xué)生的疑難問題。
商務(wù)英語碩士論文寫作的構(gòu)成與格式
英語專業(yè)專科畢業(yè)論文由八部分組成，即：中文封面、英文封面、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、參考書目，等。各部分的內(nèi)容和格式如下：
1.中文封面
3.中英文內(nèi)容摘要
論文第三頁為中文內(nèi)容摘要，中文摘要一般在200—300字左右，應(yīng)用說明本論文的研究方法、主要觀點(diǎn)和內(nèi)容。語言力求精煉、準(zhǔn)確。英文摘要為論文的第四頁，內(nèi)容與字?jǐn)?shù)與中文摘要相同，中英文摘要的格式分別參見后文中文摘要內(nèi)容及關(guān)鍵詞格式樣本和英文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞格式樣本。
4.中英文關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是最能反映論文觀點(diǎn)的術(shù)語或者是論文中使用頻率最高的詞語，一般為3—5個(gè)。中英文關(guān)鍵詞分別在中英文內(nèi)容摘要頁的最下方另起一行注明。關(guān)鍵詞間無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但要空兩格。
5.目錄
目錄由論文文章節(jié)編號(hào)、論文二級(jí)標(biāo)題和三級(jí)標(biāo)題及其出現(xiàn)的頁碼組成。目錄應(yīng)另頁排在論文正文之前。格式見附錄2：論文目錄格式樣本。
6.正文
正文一般由三部分組成，即：引言、主體和結(jié)論。引言應(yīng)當(dāng)簡述一下論文所涉及領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，介紹論文的意義及價(jià)值，引出論文的切入點(diǎn)，概述論文的結(jié)構(gòu)等。
主體是論文的論述部分。由于論文較長，內(nèi)容較多，一般分章節(jié)。章節(jié)應(yīng)用小標(biāo)題，同級(jí)的標(biāo)題應(yīng)盡可能保持結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和長短的一致。
結(jié)論是對(duì)整個(gè)論文的總結(jié)和概括。結(jié)論中除對(duì)本論文核心觀點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)外，也可指出研究中遺留的問題或有待進(jìn)一步研究的問題。引言和結(jié)論一般不列入主體章節(jié)中。
7. 注釋
論文引用別人的材料，要注明出處。現(xiàn)在西方文學(xué)方面的論文多采用尾注方式，語言學(xué)和語言教學(xué)方面的論文多采用夾注。我校英語畢業(yè)論文規(guī)定，不分論文方向，統(tǒng)一采用尾注形式具體做法是，在正文需注釋處的右上方按順序家注釋數(shù)碼，在正文之后按對(duì)應(yīng)數(shù)碼附上注文。尾注應(yīng)排在正文之后，另頁列出。
8. 參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)按作者姓氏首字母的字母順序，另頁列于注釋下頁。具體參見下文。
2.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀
吳思鋒［1］對(duì)商務(wù)英語畢業(yè)生的論文選題做過調(diào)查：在360個(gè)選題中，但與商務(wù)英語有關(guān)的只有230題，占63.89%，與商務(wù)英語專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的不到10題，占2.78%；幾乎所有的選題都是理論性，且缺乏新意。應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置一般是英語專業(yè)與某一具體職業(yè)相結(jié)合。學(xué)生在大學(xué)的基礎(chǔ)階段以英語的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練為主。經(jīng)過基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生逐漸接觸到某一職業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)與技能；以國際商務(wù)貿(mào)易為職業(yè)方向的英語專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)主要放在幫助學(xué)生掌握國貿(mào)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等方面的知識(shí)與技能；以酒店商務(wù)為方向的英語專業(yè)則放在培養(yǎng)學(xué)生前廳、餐廳、客房等部門的酒店業(yè)務(wù)操作技能方面。雖然學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《商務(wù)英語》或《酒店英語》等以職業(yè)為背景的英語課程，但是在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生往往避開職業(yè)話題。盡管現(xiàn)在國家加大了應(yīng)用性英語研究生的培養(yǎng)力度，但是目前相當(dāng)一部分高職英語教師在本科或研究生階段所學(xué)的專業(yè)為英語語言文學(xué)，研究的方向一般理論性較強(qiáng)，因此，有些教師喜歡指導(dǎo)中西方文化比較、跨文化交際研究、文學(xué)研究、語言研究、語言教學(xué)研究等畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新思路
3.1論文選題依據(jù)
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以‘應(yīng)用’為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系”?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“職業(yè)教育面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段?！备呗殤?yīng)用英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，畢業(yè)論文選題應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及將來從事的職業(yè)密切相關(guān)。
3.1.1就業(yè)崗位
專業(yè)人才培養(yǎng)方案往往對(duì)一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、素質(zhì)要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。一般來說，一門專業(yè)的設(shè)置并非隨心所欲，而是建立在對(duì)市場、行業(yè)，以及相關(guān)高校等多方面進(jìn)行縝密調(diào)研的基礎(chǔ)之上的。在確定了某一專業(yè)針對(duì)的行業(yè)之后，必須對(duì)相關(guān)的崗位群進(jìn)行分析。通過認(rèn)真分析具體崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)、技能要求后確定某一專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)。一個(gè)專業(yè)每門課程的設(shè)置都以培養(yǎng)學(xué)生具體職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標(biāo)。畢業(yè)論文屬于一門課程，具有一定的學(xué)分，必須提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，必須與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，就業(yè)崗位和畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與技能要求是關(guān)鍵的內(nèi)容。下面我將分別以應(yīng)用英語專業(yè)（國際商務(wù)貿(mào)易方向）及應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）為例進(jìn)行說明。
我曾經(jīng)對(duì)常州市及周邊城市從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的140家企業(yè)進(jìn)行過調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共100家企業(yè)需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員，占62.12%；其次是商務(wù)行政助理，共25家企業(yè)對(duì)此類崗位有需求，占15.52%；需求商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯類人才的企業(yè)最少，共14家，占8.69%；其他類崗位占13.67%。從調(diào)查中可以看出商務(wù)行政助理、商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員為應(yīng)用英語專業(yè)（國際商務(wù)貿(mào)易）專業(yè)的主要三大崗位，占畢業(yè)生從事崗位的86.33%。我曾經(jīng)對(duì)常州及周邊21家酒店進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）學(xué)生目前從事的崗位中，酒店管理人員（前廳、客房、餐飲）所占比例最高，為26.56%，其次為服務(wù)員（前廳、客房、餐廳、康樂），占25%，再次為酒店行政業(yè)務(wù)人員，占23.44%。由此可見，酒店前廳、客房、餐飲三個(gè)部門的崗位應(yīng)該為該專業(yè)的主要就業(yè)崗位。
3.1.2畢業(yè)生素質(zhì)、技能要求
應(yīng)用英語專業(yè)（國際商務(wù)貿(mào)易方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會(huì)交際能力和商務(wù)溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。能懂得貿(mào)易流程與實(shí)務(wù)操作、營銷知識(shí)與策略、消費(fèi)心理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)。能進(jìn)行單證制作、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)操作，了解貿(mào)易活動(dòng)中的國際經(jīng)濟(jì)政策、法規(guī)等。應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會(huì)交際能力和商務(wù)溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。具有良好的語音語調(diào)，流利運(yùn)用酒店服務(wù)用語。能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，會(huì)操作辦公自動(dòng)化設(shè)備，具有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的酒店商務(wù)運(yùn)作能力。
3.2選題舉例
為了通過畢業(yè)論文的撰寫提高應(yīng)用英語學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，可以跟學(xué)生一起確定實(shí)踐性較強(qiáng)、范圍較小的題目，學(xué)生只有通過實(shí)際調(diào)查或親身實(shí)踐才能獲得撰寫論文的第一手資料。如國際商務(wù)貿(mào)易向可以寫“常州大學(xué)城商務(wù)職業(yè)資格證書考試的現(xiàn)狀分析及建議”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）地板行業(yè)的外貿(mào)出口現(xiàn)狀及措施（問卷調(diào)查+分析）”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）機(jī)械制造業(yè)出口現(xiàn)狀及對(duì)策（問卷調(diào)查+分析）”、“常州恐龍園的運(yùn)作現(xiàn)狀與策略”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）大型超市的促銷策略”等。酒店商務(wù)方向的學(xué)生可以寫“常州市酒店業(yè)員工流動(dòng)率過高現(xiàn)象研究——以**酒店為例”、“嬉戲谷開元度假村SWOT分析”等。
3.3指導(dǎo)方式
為了寫出理論聯(lián)系實(shí)際的畢業(yè)論文，最好將畢業(yè)論文的撰寫安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行。學(xué)生通過實(shí)踐，對(duì)自己從事的職業(yè)崗位有了親身體驗(yàn)，寫出的論文能夠避免紙上談兵。高職教育的關(guān)鍵和重中之重是校企合作。在論文撰寫期間，可以采取校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)工作人員對(duì)學(xué)生共同執(zhí)導(dǎo)。企業(yè)工作人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)專業(yè)教師具有豐富的論文和寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以及扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。這兩類教師的共同指導(dǎo)能夠提高論文撰寫的質(zhì)量及學(xué)生的職業(yè)技能。
3.4質(zhì)量監(jiān)控
3.4.1杜絕抄襲
目前許多高職院校學(xué)生由于所學(xué)課程與自身水平的限制，為了順利畢業(yè)，只好抄襲他人學(xué)術(shù)論文，造成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平低下［8］。為了杜絕學(xué)生抄襲論文的不良風(fēng)氣，指導(dǎo)教師特別要做到以下兩點(diǎn)。第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在布置論文撰寫任務(wù)之前，通過學(xué)術(shù)界的一些事例說明抄襲論文的危害。第二，把好選題關(guān)。對(duì)于學(xué)生報(bào)上來的題目，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于那些經(jīng)常的題目要毫不留情地讓學(xué)生更換，建議學(xué)生寫一些范圍較小的題目。題目范圍縮小，網(wǎng)絡(luò)上類似或完全一樣的文章幾率相對(duì)會(huì)減少。
3.4.2撰寫進(jìn)度
畢業(yè)論文任務(wù)下達(dá)之初明確地向?qū)W生說明選題、開題報(bào)告、提綱、初稿、二稿的具體時(shí)間。由于畢業(yè)論文在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，論文的指導(dǎo)方式與一般課程大不相同。一些學(xué)生往往對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，認(rèn)為論文只是形式，只要其他課程通過就行了。由于學(xué)生已在頂崗實(shí)習(xí)，從某一種意義上講，一邊工作、一邊學(xué)習(xí)，因此沒有以前那樣寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生因一時(shí)疏忽耽誤了論文的撰寫或敷衍了事不顧質(zhì)量，導(dǎo)致不能正常畢業(yè)，這種情況時(shí)有發(fā)生。指導(dǎo)教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生論文撰寫進(jìn)度實(shí)施的跟蹤，對(duì)于不太自覺的學(xué)生，不可完全聽之任之，要多做思想工作，畢竟學(xué)生剛剛走出校門，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，需要老師在思想上開導(dǎo)。
3.4.3語言質(zhì)量
應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文通常用英語撰寫。由于英漢是兩種不同的語言，學(xué)生在撰寫論文時(shí)往往會(huì)犯很多的語言錯(cuò)誤，尤其是語法和詞語搭配上的錯(cuò)誤。在指導(dǎo)論文的過程中，教師要嚴(yán)格把關(guān)，一方面通過不斷地修改，學(xué)生的英語寫作水平會(huì)得到不斷提高，另一方面，能夠確保論文的語言質(zhì)量。
4.結(jié)語
畢業(yè)論文撰寫是高職應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。只有結(jié)合畢業(yè)生今后從事的就業(yè)崗位及需要掌握的職業(yè)技能，才能確定切實(shí)可行的論文題目。通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)從業(yè)人員的共同指導(dǎo)，創(chuàng)新立體的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。為了確保論文的進(jìn)度與質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程性考核，在思想上和專業(yè)上對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)。
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二、課程設(shè)置的現(xiàn)狀與問卷結(jié)果
（一）我校商務(wù)英語課程基本情況
據(jù)調(diào)查，我校三個(gè)年級(jí)的商務(wù)英語課程設(shè)置幾乎由個(gè)別老師獨(dú)立完成。課程設(shè)置基于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)主張以及網(wǎng)上調(diào)研，沒有與在校學(xué)生、畢業(yè)生、任課教師、用人單位進(jìn)行溝通、交流。在課程設(shè)置之前對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期沒有作過調(diào)查與分析，對(duì)學(xué)生的心理需求及未來的職業(yè)需求分析也相對(duì)薄弱。從我校商務(wù)英語12,13,14級(jí)《人才培養(yǎng)方案》中，筆者查閱到商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)概括為培養(yǎng)既具備英語專業(yè)知識(shí)又懂經(jīng)貿(mào)相關(guān)知識(shí)，在面向外事外貿(mào)及外（合）資企業(yè)的涉外商務(wù)服務(wù)和管理等第一線工作的具有較強(qiáng)的就業(yè)能力的人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，對(duì)畢業(yè)生可從事的業(yè)務(wù)范圍界定不甚明確，難以應(yīng)對(duì)多種崗位對(duì)商務(wù)英語人才的要求。
（二）課程設(shè)置的修訂情況
我校的商務(wù)英語課程設(shè)置以語言為中心進(jìn)行課程設(shè)置，只是逐步增設(shè)了《商務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《市場營銷原理與實(shí)務(wù)》《商務(wù)英語精讀》等幾門與商務(wù)相關(guān)的課程。從三個(gè)年級(jí)的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃來看，我校商務(wù)英語的課程結(jié)構(gòu)由職業(yè)素質(zhì)課程主要是心理體育健康教育等課程，職業(yè)知識(shí)課程主要是專業(yè)課，職業(yè)能力課程包括實(shí)踐課及畢業(yè)設(shè)計(jì)。三個(gè)年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程門類幾乎沒有變化，只是在課時(shí)上略有不同。商務(wù)方向課程設(shè)置不全面，筆者通過上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)商務(wù)知識(shí)概念模糊，知之甚少。14級(jí)完全沿用13級(jí)的人才培養(yǎng)方案。
（三）針對(duì)在校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果
1.學(xué)生對(duì)目前課程設(shè)置的評(píng)價(jià)。在校學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:48.1%的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行課程的滿意度為不滿意，說明現(xiàn)行課程急需改進(jìn)。學(xué)生選擇現(xiàn)行課程難度的較難的為56.96%，部分學(xué)生認(rèn)為課程難，來不及消化所學(xué)知識(shí)。學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程設(shè)置體現(xiàn)為一些課程難度很大，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的吸收與掌握。以一年級(jí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)這門課為例，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，期末，全年級(jí)80%的學(xué)生只取得了及格，課程難度高，課程和企業(yè)所需的外貿(mào)類商務(wù)知識(shí)關(guān)系不大，不利于學(xué)生發(fā)展。問卷顯示學(xué)生對(duì)于課程教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)完全能夠理解的僅占5.06%，不完全能夠理解的占40.51%，這個(gè)結(jié)果也體現(xiàn)了課程難度高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于教材的評(píng)價(jià)很無聊的為40.51%，缺少互動(dòng)的為24.05%，應(yīng)給學(xué)生訂購一些內(nèi)容生動(dòng)的教材。學(xué)生反映語言技能課程應(yīng)具有專業(yè)針對(duì)性，并增設(shè)更多與商務(wù)相關(guān)的語言課程。學(xué)校的課程設(shè)置在課程內(nèi)容、課時(shí)分布、知識(shí)與能力的培養(yǎng)等方面需要改進(jìn)。
2.學(xué)生對(duì)于交流類課程的需求很高。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，在校學(xué)生對(duì)于課外學(xué)習(xí)的偏好主要是使用多媒體和交流結(jié)果分別是56.96%和18.99%。商英學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語技能的興趣也主要集中在社會(huì)交占48.10%。學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語技能的興趣主要集中在“說”結(jié)果是62.03%。以上三個(gè)問題的結(jié)果均體現(xiàn)出學(xué)生目前最想要得到培養(yǎng)的技能是“說”，但是我校商務(wù)英語課程設(shè)置中以理論類課程為主，主要有大學(xué)英語精讀和商務(wù)英語精讀，這兩門課程開設(shè)了4個(gè)學(xué)期，課時(shí)也占較大比重，學(xué)生渴望“說”的需求沒有得到很好的滿足。一年級(jí)的大學(xué)英語課程和一二年級(jí)的口語課程由沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)口音較重的外教講授。學(xué)生反映上課聽不懂，任務(wù)無法完成，不利于學(xué)生更好的掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的基礎(chǔ)類課程可以采取經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教研室老師和外教教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式。針對(duì)學(xué)生對(duì)“說”的需求較大可開設(shè)一些和交流相關(guān)的專業(yè)課程如《商務(wù)談判》《企業(yè)管理》等。筆者通過幾年對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于商務(wù)談判類選題興趣濃厚，但是部分從事商務(wù)英語教學(xué)的教師對(duì)于這方面知識(shí)比較欠缺。師資方面，我校商務(wù)英語83.33%教師為英語專業(yè)畢業(yè)生，所以對(duì)于商務(wù)談判知識(shí)掌握不足。商務(wù)英語教師應(yīng)加強(qiáng)商務(wù)知識(shí)的積累。
3.企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語人才的要求。在這些方面，用人單位的反饋意見與在校學(xué)生幾乎一致。通過與商務(wù)英語專業(yè)教師與本專業(yè)有校企合作關(guān)系的企業(yè)蘇州天虹百貨，太陽花少兒英語培訓(xùn)中心，蘇州凱派商務(wù)信息咨詢有限公司反饋信息開展座談會(huì)，得出結(jié)論為我校培養(yǎng)出的商務(wù)英語畢業(yè)生與他們要求的真正能進(jìn)行專業(yè)英語領(lǐng)域翻譯，特別是熟練進(jìn)行口譯的人才有差距。雖然我校商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須拿到四級(jí)證書，江蘇省中級(jí)口語口譯證書及外貿(mào)跟單員證書等證書中的兩種才能畢業(yè)，但是畢業(yè)時(shí)拿到口語口譯證書的學(xué)生較少，更別提和商務(wù)相關(guān)的外貿(mào)證書。企業(yè)認(rèn)為四六級(jí)這種應(yīng)試教育下的證書在真正工作中的用途不大，學(xué)校應(yīng)該更注重學(xué)生交流能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)論的建議
為進(jìn)一步增強(qiáng)商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生與在校學(xué)生的能力與用人單位的需求掛鉤，我院校企合作機(jī)構(gòu)特別是外貿(mào)公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建議學(xué)校增開一些交流類應(yīng)用類課程例如商務(wù)秘書類相關(guān)課程，多安排學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化課外實(shí)習(xí)，增強(qiáng)溝通能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。問卷調(diào)查也顯示58.86%的學(xué)生最喜歡的和商務(wù)有關(guān)的課外活動(dòng)為校外實(shí)習(xí)。開設(shè)校企結(jié)合課程，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)使得培養(yǎng)出的人才符合社會(huì)需求；提高學(xué)生“說”的能力，口語課小班教學(xué)，雇用有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教；學(xué)校應(yīng)對(duì)企業(yè)社會(huì)需求做一定調(diào)查，通過需求改善課程結(jié)構(gòu)；溝通技能的培養(yǎng)，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)溝通禮儀實(shí)訓(xùn)；增開國際商務(wù)英語談判、跨文化溝通等課程，講授各國文化差異知識(shí)，學(xué)校最好能夠增開商務(wù)談判模擬課，提供商務(wù)談判實(shí)踐機(jī)會(huì)；應(yīng)該多給學(xué)生提供一些有關(guān)商務(wù)英語的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸外國人，多與外教交流；加強(qiáng)專業(yè)口語口譯能力的鍛煉，注重溝通能力培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神等等。
一、《國標(biāo)》制定的背景及《大綱》所具有的局限性
隨著時(shí)代的發(fā)展，英語在全國已達(dá)到普及，我國英語類專業(yè)也取得了快速發(fā)展。仲偉合曾指出，我國已有更多院校開設(shè)英語專業(yè)，本科畢業(yè)生直線上升，其中有 196所和 252 所分別開設(shè)翻譯專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)。蔣洪新曾指出，在2010和2011年國務(wù)院和教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》中，均表明了只有提高教育質(zhì)量才能讓高等教育蓬勃發(fā)展。在這個(gè)英語畢業(yè)生越來越多的環(huán)境下，也要考慮到教育質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，因此，制定一個(gè)符合時(shí)代要求的《國標(biāo)》是必然的選擇。
隨著社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求上升，對(duì)地方高校英語專業(yè)來說，英語專業(yè)課程的設(shè)置要結(jié)合各高校本身特色和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色，這已成為擺在高校英語專業(yè)面前的重中之重。因此，各高校要τ⒂鎰ㄒ到行改革，改革其課程設(shè)置首當(dāng)其沖。
雖然國內(nèi)大多院校按照《大綱》制定了符合本校及地區(qū)特色的培養(yǎng)方案，但《大綱》仍具有局限性，國內(nèi)高校內(nèi)部開始出現(xiàn)學(xué)科分化，就業(yè)市場人才需求也發(fā)生了變化。比如忽視了研究方法類課程的設(shè)置；培養(yǎng)規(guī)格嚴(yán)重趨于同質(zhì)化；重語言技能輕素質(zhì)培養(yǎng)；重課堂理論教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練等，因此非常需要各高校在《國標(biāo)》下進(jìn)行新一輪的改革。
二、各高校英語專業(yè)課程設(shè)置的改革
《國標(biāo)》出臺(tái)了九大教學(xué)內(nèi)容，其中課程體系分總體框架和課程結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分。總體框架制定了課程體系與相應(yīng)學(xué)時(shí)的條令；課程結(jié)構(gòu)則要求從公共基礎(chǔ)課程至畢業(yè)論文五個(gè)部分來制定符合各高校實(shí)際情況的課程體系，總之，最終要做到德、智、體、美等全面發(fā)展。
《國標(biāo)》出臺(tái)后，許多高校已經(jīng)進(jìn)行了課程設(shè)置的改革，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和南京大學(xué)等院校增開了人文通識(shí)課程并取得了一定的成效。從國內(nèi)重點(diǎn)綜合性高校和外國語大學(xué)北大、復(fù)旦、南京大學(xué)、廣外、北外和上外來看，英語專業(yè)課程的設(shè)置的變化體現(xiàn)在專業(yè)方向、通識(shí)必修課與選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課上。
英語專業(yè)本科目錄外國語言文學(xué)包括英語、翻譯和商務(wù)英語，分析比較這六所高校后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向的方式有所不同。北外和上外是通過三、四年級(jí)的專業(yè)選修課實(shí)現(xiàn)的，比如：語言學(xué)、文學(xué)、文化； 廣外則是依靠從三年級(jí)開始的“專業(yè)方向必修課”實(shí)現(xiàn)的，比如英國際會(huì)展與旅游，文化與傳播；南京大學(xué)的英語專業(yè)是在學(xué)生達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，利用“開放型選修課”來實(shí)現(xiàn)三個(gè)不同的方向：專業(yè)學(xué)術(shù)類、交叉復(fù)合類和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類；而北大對(duì)“方向”的形成沒有明確規(guī)定，主要靠學(xué)生“大類平臺(tái)課和專業(yè)選修課”以少服多自主形成。復(fù)旦大學(xué)也沒有規(guī)定具體的方向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生鞏固專業(yè)課。
英語專業(yè)課程設(shè)置的不同也體現(xiàn)在通識(shí)課的設(shè)置上。通識(shí)課強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生分析問題的能力和綜合素質(zhì)，大都安排在前四個(gè)學(xué)期占總學(xué)分的25%―30%左右。各大學(xué)的通識(shí)必修課是教育部統(tǒng)一規(guī)定都包括：思政、體育、軍事和外語，基本一致。通識(shí)必修課中最具特色的是北京大學(xué)，課程包括人文學(xué)科大類平臺(tái)課和本科素質(zhì)教育通選課，共20學(xué)分（總學(xué)分146）。課程涵蓋學(xué)科極廣，涉及數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、哲學(xué)與心理學(xué)類、藝術(shù)類等。
英語專業(yè)課程設(shè)置從專業(yè)的必修課與選修課上看，英語專業(yè)專業(yè)必修的設(shè)置大都相同，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，設(shè)置了如基礎(chǔ)英語綜合課高級(jí)英語綜合課、英語泛讀、英語視聽說、英語語音、英語口語、基礎(chǔ)英語語法、英美概況、語言學(xué)、美國文學(xué)文學(xué)史、英國文學(xué)史等等。廣外更加具體，每個(gè)方向定制了專業(yè)方向必修課例如：英語（國際會(huì)展與旅游）專業(yè)的主要課程有：旅行社管理、旅游市場營銷、會(huì)議策劃、旅游地理學(xué)、旅游消費(fèi)行為學(xué)、會(huì)議組織、旅游研究方法與論文寫作等。專業(yè)選修課則是百家爭鳴，例如，北外據(jù)自己特色專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修英語語言與文學(xué)、社會(huì)與文化研究、國際政治與經(jīng)濟(jì)等方向的專業(yè)課程。廣外、上外和復(fù)旦比較側(cè)重語言、文學(xué)、翻譯和文化方面的選修課；南京大學(xué)英語系根據(jù)自己的特色專業(yè)國際商務(wù)系，增加了經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)等選修課。而北大在文學(xué)方面的選修課的數(shù)量和質(zhì)量上都非常高具有專業(yè)、細(xì)化、精深的特色，非其它學(xué)校能比。
學(xué)分設(shè)定規(guī)則按照專業(yè)必修課的學(xué)分比例要大于選修課的比例來定。通過對(duì)這幾所高校英語專業(yè)課程設(shè)置的探析，我們發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置上要重視學(xué)生人文素養(yǎng)和人文知識(shí)的培養(yǎng)，要注重與時(shí)代接軌，要嚴(yán)格要求英語基本功的訓(xùn)練，通識(shí)還要有自己的傳統(tǒng)與特色。這些探析為地方性綜合大學(xué)英語專業(yè)課程的設(shè)置上提供寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。
三、英語專業(yè)課程設(shè)置的改革――以華北理工大學(xué)為例
有人認(rèn)為“四三三”模式比較適合地方綜合性大學(xué)英語專業(yè)的發(fā)展，即英語語言基礎(chǔ)占40%，相關(guān)文化知識(shí)和語言本體研究的基礎(chǔ)知識(shí)占30%，跨專業(yè)知識(shí)占30%。我校作為一所地方性綜合院校，結(jié)合自身英語專業(yè)特色，在《國標(biāo)》出臺(tái)后積極制定新的培養(yǎng)方案，在2011版方案的基礎(chǔ)上制定了2016版培養(yǎng)方案。本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿本方案規(guī)定的189.5學(xué)分方能畢業(yè)。必修課程153.5學(xué)分，選修課程36學(xué)分（包含校級(jí)公共選修課程15學(xué)分、專業(yè)選修課15學(xué)分、素質(zhì)拓展6學(xué)分）。專業(yè)基礎(chǔ)課66學(xué)分，專業(yè)知識(shí)課5分，充分體現(xiàn)了國家標(biāo)準(zhǔn)的要求和精神。
從培養(yǎng)目標(biāo)上看，我校新培養(yǎng)方案增添了培養(yǎng)具有中國情懷和國際視野、要求學(xué)生提高思辨能力、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的潛力及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)容。從專業(yè)特色上看增添了要兼顧科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，專業(yè)方向可供不同需求學(xué)生選擇、將學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)具體化明確化，注重基礎(chǔ)技能基礎(chǔ)上的素質(zhì)提升，目的側(cè)重于培養(yǎng)能夠從事多樣化工作的人才等內(nèi)容。從人才培養(yǎng)模式上看，增添了在教育平臺(tái)上新方案強(qiáng)調(diào)以基本技能為核心的基礎(chǔ)上突出學(xué)生專業(yè)方向的選擇的內(nèi)容。從課程體系上看，增添了素質(zhì)拓展模塊，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)模塊增加了畢業(yè)實(shí)習(xí)，突出了學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)踐的意義。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上更加突出網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的重要性，同時(shí)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。英語實(shí)踐周由原來的7個(gè)學(xué)期增至8個(gè)學(xué)期。
從英語教學(xué)進(jìn)程劃分課程，可以把英語專業(yè)課程劃分為五大類：第一類，通識(shí)教育平臺(tái)，即以二外、體育、思想政治和計(jì)算機(jī)為主的課程。第二類，學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，即以英語口語、聽力、語音、寫作、綜合英語、高級(jí)英語及筆譯為主的必修課程。第三類，專業(yè)教育平臺(tái)，即以漢語概論、英語國家概況、英語文學(xué)、語言學(xué)概論、學(xué)術(shù)論文寫作、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等必修課程，和從翻譯、文學(xué)、語言學(xué)三個(gè)方向任選一個(gè)方向的選修課程，涉及到翻譯理論與實(shí)踐、英漢語言對(duì)比、英語小說等等。第四類，素質(zhì)拓展模塊，主要類別：包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練類、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類、人文、體育素質(zhì)類、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)類、會(huì)議報(bào)告講座類和專業(yè)認(rèn)證考試類等六類。第五類，實(shí)踐教學(xué)模塊，即通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)。通過劃分五大類，我們看到了我校正在不斷地完善和規(guī)劃化課程，使英語專業(yè)課程設(shè)置更具多樣性。
在《國標(biāo)》指導(dǎo)下，我校英語專業(yè)課程設(shè)置上更加注重實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為導(dǎo)向，我校開設(shè)了漢語概論、中華文化、西方文化、圣經(jīng)文學(xué)與文化、中國文學(xué)概況、希臘羅馬神話等相關(guān)專業(yè)知識(shí)課，旨在更好地了解西方文化，提高英語的知識(shí)水平。以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，我校開設(shè)了綜合英語、英語演講、英語辯論、英語語言學(xué)、英語文學(xué)，其中英語文學(xué)為特色課程旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。以提高實(shí)踐能力為導(dǎo)向，我校開設(shè)了科技翻譯、計(jì)算機(jī)輔助翻譯、英語實(shí)踐周等課程，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力及就業(yè)機(jī)會(huì)。
此外，為提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，我校還積極開展課外活動(dòng)，比如話劇大賽，參賽的學(xué)生通過對(duì)莎士比亞戲劇或名著的改編、表演對(duì)經(jīng)典作品有了深入的理解，聽說讀寫能力有了綜合性的提高。此外，學(xué)院情景模擬實(shí)訓(xùn)室通過開展英語沙龍，演講培訓(xùn)等活動(dòng)，使學(xué)生的口語能力得到了鍛煉，西方文化有了深入的理解。除此之外，通過英文歌曲演唱、英文繞口令比賽、英文百科知識(shí)問答等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)論
地方綜合性大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)不如國家重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，因此在專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)上需要加強(qiáng)。
我校在《國標(biāo)》出臺(tái)后對(duì)已經(jīng)實(shí)施英語課程設(shè)置改革的高校進(jìn)行分析研究，并根據(jù)查閱大量文獻(xiàn)，結(jié)合本校特色出臺(tái)了相關(guān)培養(yǎng)方案，并豐富和完善了課程體系。本專業(yè)為培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語高級(jí)專門人才仍在努力，雖然目前已取得一定的進(jìn)步，但仍需不斷改進(jìn)和完善?！秶鴺?biāo)》的出臺(tái)為高校英語專業(yè)的發(fā)展提出了建設(shè)性的改革方案，各高校應(yīng)在《國標(biāo)》的基礎(chǔ)上制訂出符合本校英語人才發(fā)展的校標(biāo)，以此來培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的英語人才。
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英美文學(xué)課是我國高等院校英語專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)知識(shí)課程?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中明確指出“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法,通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”。實(shí)踐證明,該課程的開設(shè)對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的語言基本功等方面起著積極的作用。然而在高校英語專業(yè)教學(xué)中為了滿足市場的需求,在商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語等實(shí)用英語課程應(yīng)運(yùn)而生的同時(shí),文學(xué)逐漸在很多人眼中成了不實(shí)用的代名詞。目前我校的英美文學(xué)課程教學(xué)也面臨著種種困境和不足。
一、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
英美文學(xué)是高校外語專業(yè)高年級(jí)的一門主干課程,該課程由于歷史跨度大,文學(xué)流派眾多,作家的風(fēng)格紛繁多樣,以及不同時(shí)期的復(fù)雜的歷史社會(huì)背景等因素,一直是一門難教難學(xué)的課程?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中指出“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法,通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”。多年來實(shí)踐證明,該課程的開設(shè)對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的語言基本功等方面起著積極的作用。然而為了滿足市場的需求,在商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語等實(shí)用英語課程應(yīng)運(yùn)而生的同時(shí),英美文學(xué)在很多人眼中成了不實(shí)用的代名詞。除了文學(xué)的特殊愛好者及立志要考上文學(xué)研究生的學(xué)生外,能完成外語專業(yè)規(guī)定的閱讀量的人少之又少。一方面有市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的客觀原因,另一方面也有英美文學(xué)教學(xué)自身的因素,教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面都落后于時(shí)代的步伐,使之不能適應(yīng)當(dāng)今的形勢(shì)和教育對(duì)象的要求所致。
二、英美文學(xué)教學(xué)存在的問題
雖然學(xué)者們關(guān)注英語本科生文學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和角度有別,但所提出的問題都能引起我們的深思。
問題一:讓文學(xué)課服務(wù)于語言教學(xué)當(dāng)前從事英語文學(xué)教學(xué)的一大障礙就是讓文學(xué)課服務(wù)于語言教學(xué)。殷企平教授在最近一次題為《文學(xué)教學(xué)在英語教育中的作用》的發(fā)言中指出,文學(xué)課有面臨邊緣化甚至被拋棄的危險(xiǎn)。文學(xué)有可能成為一件“飾物”。殷教授的擔(dān)心不是空谷來風(fēng),相當(dāng)數(shù)量的老師撰文主張利用文學(xué)課提高學(xué)生的“語言水平”,如《英美文學(xué)教學(xué)與語言能力的關(guān)系研究報(bào)告》、《英語文學(xué)教學(xué)與語言能力培養(yǎng)》、《文學(xué)教學(xué)課對(duì)英語語言能力培養(yǎng)的作用》等。
對(duì)于英語文學(xué)課的本質(zhì)目的,孫琳等在《談?dòng)⒚牢膶W(xué)教材的選編問題》中總結(jié)如下:“可以豐富學(xué)生對(duì)英語國家的歷史、文化和社會(huì)方面的知識(shí)”“有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞和批判能力?！薄翱梢耘囵B(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。”郭英劍總結(jié)了四個(gè)層次:“學(xué)其語言”、“學(xué)其文學(xué)”、“學(xué)其文化”和最高層次的“學(xué)習(xí)人類之文明”。這些觀點(diǎn)都表明,通過文學(xué)課學(xué)習(xí)語言充其量只能是其目的之一。
文學(xué)作品是表層文本與深層文本之間的并存與互動(dòng),文學(xué)語言與其它語言的區(qū)別不是“正式”與“非正式”,也不是“優(yōu)雅”與“通俗”。讀文學(xué)作品不能只關(guān)注其中的語言,而是要讀出表層文本中的語言與深層文本中主題的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)系不能簡單地等同于索緒爾的所指與能指的對(duì)應(yīng)關(guān)系,而是文本在一個(gè)動(dòng)態(tài)的“能指鏈”上滑動(dòng)的過程。在索緒爾那里,能指與所指是一張紙的兩面,是靜態(tài)的共存關(guān)系。而文學(xué)語言,可以作為一般語言來讀,即是表層文本。在這一層面上,語言才呼應(yīng)索緒爾及其它結(jié)構(gòu)語言學(xué)家們的觀點(diǎn),是能指與所指的統(tǒng)一體,也只有在這一層面上才具有語言的正式或非正式特征,有雅俗之分,有文體之分。由于表層文本的掩護(hù),我們不容易看到深層文本意義,因?yàn)椤氨韺咏Y(jié)構(gòu)隱含或遮蔽了深層的、更難到達(dá)的、因而也就更難得到社會(huì)認(rèn)可的意義層面”。
問題二:讀而不批的現(xiàn)象。文學(xué)教學(xué)的目的第一步是讓學(xué)生閱讀原作,第二步是讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀反應(yīng)。但如果將文學(xué)內(nèi)容作為語言教學(xué)的素材,文學(xué)課就會(huì)在“閱讀欣賞”的招牌下,只有輸入沒有輸出,只進(jìn)行文學(xué)閱讀而沒有相應(yīng)的批評(píng)活動(dòng)。而批評(píng)行為恰恰是人類更高一級(jí)的智力行為,首先表現(xiàn)為記錄我們閱讀作品時(shí)的直接反應(yīng)。但遺憾的是,在上個(gè)世紀(jì)90年代,國家教委對(duì)英語畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)中顯示“14%的人表示如果重回大學(xué)學(xué)習(xí)將選擇文學(xué)課;46%的人認(rèn)為文學(xué)課應(yīng)當(dāng)成為選修課”,其中又僅有“6%的人認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)側(cè)重文學(xué)內(nèi)容”。這些數(shù)據(jù)顯示出文學(xué)教學(xué)只會(huì)與6%的學(xué)生的閱讀反應(yīng)有聯(lián)系。
三、改進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)的措施
基于以上談到的英美文學(xué)課的種種特點(diǎn),以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,“teacher-centered”教學(xué)法也毫無例外地主宰了英美文學(xué)課堂。在這種課堂上,教師是演講者,他作為知識(shí)的源泉,把自己所知道的一切源源不斷地灌入學(xué)生的頭腦中去。不可否認(rèn),教師講解是傳輸知識(shí)的一種方式,但是就文學(xué)課來說,它不僅僅是語言藝術(shù)的形式,從更廣闊的意義上講,還是紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活的濃縮,文學(xué)知識(shí)的吸收更有賴于接受者的參與、交流和體驗(yàn)。從本質(zhì)上看,文學(xué)作品是作者對(duì)人生的體驗(yàn)、感受和思考的記錄,讀者的理解只有靠交流――把個(gè)人的人生投入進(jìn)去與作者進(jìn)行交流時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。因此,文學(xué)課教師應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,喚起學(xué)生的感受和參與熱情,而不是處處用透徹的講解代替學(xué)生的思考。
文學(xué)是一種資源、財(cái)富和修養(yǎng)。一名外語專業(yè)的大學(xué)生,不管以后從事何種工作,最起碼的文學(xué)修養(yǎng)是必不可少的。在當(dāng)前英語的工具性變得愈來愈迫切的今天,更要提防不能讓英語的職業(yè)技能取代英語的人文思想教育內(nèi)容。為了更好地開發(fā)文學(xué)資源,現(xiàn)代教育技術(shù)提供了強(qiáng)有力的手段,在文學(xué)閱讀的初級(jí)階段,采用多媒體文學(xué)課件,用豐富生動(dòng)的音、畫、影、像去激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力;到了提高階段,采用Internet開展自主化學(xué)習(xí),可以把學(xué)生帶到一個(gè)開放廣闊的文學(xué)世界中去。通過教學(xué)觀念的更新,教材的改革,傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合的改進(jìn),英美文學(xué)課一定會(huì)在外語專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。
參考文獻(xiàn):
教育部2004年制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》），明確了大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是英語聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。
通用英語（EGP）教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的兩大組成部分，是實(shí)現(xiàn)《要求》明確的英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的具體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。目前這兩個(gè)方面還存在著一定的問題：通用英語（或基礎(chǔ)英語）教學(xué)歷時(shí)過長，綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)不到位；專業(yè)英語（或?qū)ｉT用途英語）教學(xué)缺乏工作場合實(shí)用聽說技能訓(xùn)練；同時(shí)兩者都缺乏系統(tǒng)有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
一、大學(xué)通用英語（EGP）教學(xué)中對(duì)英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)不到位
大學(xué)英語主要進(jìn)行的是基礎(chǔ)英語即通用英語的教學(xué)，歷時(shí)3～4個(gè)學(xué)期，理論學(xué)時(shí)230～280學(xué)時(shí)。然而在英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的效果卻屢受詬病，原因就是此階段的教學(xué)存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：以教材學(xué)習(xí)代替語言教學(xué)與能力培養(yǎng)、英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)方法單一、沒有創(chuàng)新、可操作性差、參與度低、沒有規(guī)模效應(yīng)。
各所大學(xué)的英語教學(xué)都是采用以教學(xué)大綱為指導(dǎo)、以一套教材為主線、以課堂教學(xué)和第二課堂相結(jié)合為方法、以知識(shí)傳授為主而能力培養(yǎng)為輔、以筆試為唯一檢測手段的教學(xué)模式。這種模式實(shí)質(zhì)上是以教材學(xué)習(xí)代替了語言教學(xué)和能力培養(yǎng)，存在的具體問題如下：
1.教學(xué)大綱與實(shí)際教學(xué)銜接有礙。各所大學(xué)都依據(jù)《要求》制定了符合本校教學(xué)實(shí)際的英語教學(xué)大綱，而大綱和《要求》一樣都是很具有彈性的指導(dǎo)性文件，往往都是有目標(biāo)而缺乏具體的可操作方案、有規(guī)劃而缺乏一步步到位的實(shí)施步驟。具體而言就是：（1）大綱規(guī)定了以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，但具體的內(nèi)容則沒有列出，這完全取決于一線教師的理解和教材的編寫者；（2）大綱規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，但對(duì)于聽什么、說什么的領(lǐng)域界定和綜合應(yīng)用能力的具體范圍沒有明確界定，這也完全取決于一線教師的理解和教材的編寫者；（3）《要求》和大綱是以能力培養(yǎng)為定向的指導(dǎo)性文件；而各所院校的實(shí)際教學(xué)往往并非直接以綜合應(yīng)用能力、尤其是英語聽說能力培養(yǎng)為重要方向，進(jìn)行更多的仍然是英語閱讀教學(xué)和學(xué)術(shù)教學(xué)，而非實(shí)用英語的聽說和閱讀教學(xué)。
2.以教材為主線的實(shí)際教學(xué)難以最大限度地進(jìn)行綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。各所大學(xué)的英語教學(xué)都是選定一套教材，按照教材編排分學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)。市場上流行的大學(xué)英語教材雖說設(shè)計(jì)的理念和選擇的材料都很新，但它們的設(shè)計(jì)也存在一定的缺陷，即各類教材的設(shè)計(jì)往往是以主題為模塊、集聽說讀寫譯于一體的多頭而無重點(diǎn)的編寫模式。這種教材每一單元都涉及了英語能力中聽說讀寫譯的培養(yǎng)，面面俱到卻又不系統(tǒng)——不是一個(gè)由低到高的體系，涉及不到學(xué)生將來工作與生活交際的每一個(gè)常備方面；對(duì)于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)完全取決于教師對(duì)教材的科學(xué)利用，完全取決于教師的取舍和增減。這種以教材為主線的教學(xué)過程使得很多老師僅僅是在教授教材而不是明確地以各項(xiàng)能力培養(yǎng)為核心，從而造成了以教材學(xué)習(xí)代替語言學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的問題。回憶幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)，老師想到的僅僅是“我講完了×部教材”而不是“我系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生××幾方面的英語應(yīng)用能力”。而大學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣的教材更使得學(xué)生在自學(xué)過程中難以突出聽說能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。
3.以課堂教學(xué)和第二課堂相結(jié)合為方法，不能充分搞好學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力實(shí)踐。目前絕大多數(shù)大學(xué)的英語聽說能力培養(yǎng)借助的都是課堂的聽說教學(xué)和課下的第二課堂。課堂聽說能力培養(yǎng)，往往是借助小組活動(dòng)和個(gè)人展示的方式進(jìn)行能力訓(xùn)練。首先由于大學(xué)英語都是大班教學(xué)，即使個(gè)別院校有小班授課，學(xué)生人數(shù)也在四十人左右；即使課堂小組活動(dòng)搞得再活躍，一個(gè)學(xué)期下來能夠得到展示的小組和個(gè)人不過2～3次。第二課堂活動(dòng)可以包括英語演講比賽、聽說競賽、英語角、作品大賽等等，這是很多大學(xué)引以為自豪的第二課堂活動(dòng)；然而參加這些活動(dòng)的學(xué)生數(shù)（幾十人）與整屆學(xué)生數(shù)（三四千人）相比則可能僅僅是10%～20%，而且四年間可能僅僅會(huì)參加1～2次，而其他不報(bào)名參加的學(xué)生則是絕大多數(shù)；而且參加不同形式第二課堂的同學(xué)往往是同一批同學(xué)，所以第二課堂雖然貌似紅紅火火，但很難有效地大面積提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。想要有效提高大部分學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，必須在第二課堂之外尋求良方搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4.大學(xué)英語課堂教學(xué)難以擺脫以知識(shí)傳授為主、能力培養(yǎng)為輔的模式。大多數(shù)院校都是一位英語教師同時(shí)擔(dān)任英語的聽說讀寫譯教學(xué)，課堂教學(xué)習(xí)慣性地還是以閱讀教學(xué)為主。其好處是能夠把閱讀教學(xué)和聽說結(jié)合起來，缺點(diǎn)是：這樣的聽說僅僅是對(duì)學(xué)術(shù)英語（EAP）或課堂英語的聽說，其內(nèi)容不能接近日常實(shí)用和工作交際。而聽說課堂由于以教材為主線，內(nèi)容設(shè)計(jì)以應(yīng)試為導(dǎo)向，側(cè)重于偏、難而非日常使用，使得聽說課堂達(dá)不到使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流的目的。
5.以筆試為唯一檢測手段，使得英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、尤其是聽說能力培養(yǎng)陷于尷尬境地?？谡Z有教學(xué)要求而沒有檢測環(huán)節(jié)；聽的能力培養(yǎng)和檢測不是靠ABCD的選擇和短文填空能夠做到的，而這種方式對(duì)于英語學(xué)習(xí)方向的指揮棒作用是不科學(xué)的。
上述五點(diǎn)遲滯了大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，不能有效地解決“啞巴英語”“半瓶子醋英語”的問題。這就需要大學(xué)英語教學(xué)從教材編寫和課堂教學(xué)方面真正突出英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，系統(tǒng)而卓有成效地大面積地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力：教材應(yīng)該突出聽說、突出日常實(shí)用、突出系統(tǒng)全面；英語綜合應(yīng)用能力實(shí)踐應(yīng)該面對(duì)大多數(shù)，能夠使大多數(shù)學(xué)生得到實(shí)踐和提高；英語教師的教學(xué)應(yīng)該擺脫教材學(xué)習(xí)、回歸語言學(xué)習(xí)和言語能力培養(yǎng)的核心目的——運(yùn)用語言有效交流。 二、大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)與英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)間的距離
現(xiàn)在大學(xué)中的專業(yè)英語教育內(nèi)容就是一定程度上的專門用途英語。專門用途英語（ESP- English for Specific Purposes）有明顯的特點(diǎn)：具有明確的學(xué)習(xí)目的，即用于特定行業(yè)的需要；具有特定領(lǐng)域的內(nèi)容。專門用途英語可分為“外貿(mào)英語”“金融英語”“醫(yī)學(xué)英語”“法律英語”“營銷英語”“旅游英語”“化工英語”“科技英語”“報(bào)刊英語”“體育英語”“電子商務(wù)英語”等類別。Wilkins指出，經(jīng)過ESP培訓(xùn)的學(xué)生，在他們將要從事的專業(yè)領(lǐng)域里，能比那些只接受普通英語教育的學(xué)生更準(zhǔn)確、更有效地勝任交際活動(dòng)。然而ESP教學(xué)與英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)間存在較大距離。
首先，市場上的各類專業(yè)英語教材的編寫內(nèi)容只突出專業(yè)閱讀的內(nèi)容，而忽視專業(yè)聽說和專業(yè)寫作的內(nèi)容設(shè)計(jì)。而專業(yè)英語教學(xué)也存在著公外教師突出詞匯和語法教學(xué)，而專業(yè)教師僅突出專業(yè)知識(shí)傳授的問題。即一個(gè)是講英語而忽略專業(yè)，而另一個(gè)是過多地講專業(yè)體系，把專業(yè)英語課等同于專業(yè)課。專業(yè)英語缺乏與專業(yè)相關(guān)的聽說訓(xùn)練，不能達(dá)到有效勝任專業(yè)領(lǐng)域交際活動(dòng)的目的。
其次，專業(yè)英語教材的內(nèi)容往往學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，而缺乏貼近實(shí)際工作環(huán)境的交際內(nèi)容；內(nèi)容要么空泛，要么遠(yuǎn)離工作大眾。這就需要專業(yè)英語教材的設(shè)計(jì)，添加專業(yè)聽說交際的內(nèi)容，掌握好學(xué)術(shù)性和工作實(shí)際應(yīng)用的普遍性的協(xié)調(diào)問題，從而突出聽說和工作交際實(shí)用這兩個(gè)方面。
三、基于課程設(shè)計(jì)的大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)新理念
我國本科院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的總學(xué)時(shí)介于3300～3500學(xué)時(shí)，而本科基礎(chǔ)英語教學(xué)延續(xù)4個(gè)學(xué)期，累計(jì)學(xué)時(shí)則介于230～280學(xué)時(shí)，約占學(xué)生培養(yǎng)總學(xué)時(shí)的7.6%～8.5%。而大學(xué)中各類專業(yè)課程所占用的理論學(xué)時(shí)與大學(xué)英語相比很少，每一門專業(yè)課不過1個(gè)學(xué)期，然而學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力往往都很強(qiáng)。學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)的原因主要就是專業(yè)課每學(xué)期都有為期1～2周的課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)，而畢業(yè)前又有本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。專業(yè)課課程設(shè)計(jì)的模式是完全可以借鑒到大學(xué)英語教學(xué)中來的好方法：只有實(shí)踐才能夠強(qiáng)化英語語言能力。但是此處應(yīng)該杜絕進(jìn)一步加大大學(xué)英語課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的做法，因?yàn)榇髮W(xué)英語畢竟只是一門必修的基礎(chǔ)課而已，不是要開辦英語學(xué)院；要研究如何在現(xiàn)有課堂課時(shí)的條件下，搞好大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
在此，筆者倡導(dǎo)基于英語課程設(shè)計(jì)的大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)模式，既大學(xué)英語也要進(jìn)行較為集中的專項(xiàng)技能課程設(shè)計(jì)活動(dòng)，并納入英語學(xué)業(yè)檢測體系。具體做法是：適當(dāng)削減理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)；每學(xué)期拿出1～2教學(xué)周的時(shí)間進(jìn)行大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)或叫做實(shí)踐周；在各個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地完成聽說寫譯的實(shí)踐教學(xué)，例如，第一、二、三學(xué)期進(jìn)行日常交際某些話題的聽說課程設(shè)計(jì)；第四、五學(xué)期進(jìn)行專業(yè)交際聽說課程設(shè)計(jì)。在聽說課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，適時(shí)地搞好英語寫譯實(shí)踐，也可以考慮實(shí)踐周的問題。這樣就能使廣大的學(xué)生群體參與到英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)實(shí)踐中來。
基于英語課程設(shè)計(jì)的英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)模式還需要做好以下幾點(diǎn)：（1）改革大學(xué)英語教材：以英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為宗旨，以系統(tǒng)、基礎(chǔ)、實(shí)用為原則改編教材。（2）改變以教材學(xué)習(xí)代替語言教學(xué)與能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用為目的語言教學(xué)和能力培養(yǎng)。（3）通用英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，分別突出日常通用和專業(yè)通用聽說交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，可適當(dāng)考慮縮短通用英語教學(xué)學(xué)期數(shù)而加大專業(yè)英語、尤其是專門用途英語的學(xué)時(shí)數(shù)。（4）以第二課堂活動(dòng)為輔助，以英語課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐為主，系統(tǒng)、大范圍、深入地進(jìn)行英語綜合應(yīng)用能力實(shí)踐與培訓(xùn)。同時(shí)，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)交互性強(qiáng)的語言課程設(shè)計(jì)虛擬環(huán)境實(shí)驗(yàn)室，用于公外學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培訓(xùn)。
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