時間：2022-06-24 11:48:47
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1.深刻認(rèn)識一體化教學(xué)的對象
技校計算教學(xué)講究多元化、智能化，那么從這個角度看，技校在培養(yǎng)學(xué)生方面，也是沿著這個方向發(fā)展的，所以技工學(xué)校雜制定計算機(jī)課程的時候，需要從教學(xué)環(huán)境、授課形式及學(xué)生特點(diǎn)等方面出發(fā)，構(gòu)建具有自身特色的一體化教學(xué)模式，近年來，我國所招的學(xué)生中，多數(shù)為高中生，這就決定了技校學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，知識結(jié)構(gòu)相對不完整，因此，計算機(jī)課程往往得不到重視，績效要從這個現(xiàn)狀出發(fā)，明確教學(xué)對象，從而更好地推動計算機(jī)課程的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.開發(fā)案例式一體化教學(xué)
從目前看，我國技校所施行的教材看，其大部分都是以邏輯理論為主，其中對于如何應(yīng)用這些理論，怎么解決問題的方面很少涉及，這在很大程度上會影響教師的實(shí)踐教學(xué)，因此結(jié)合技校學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)案例式一體化教學(xué)模式，非常必要，它能將實(shí)際工作與教學(xué)理論相結(jié)合，從而有效提高學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力，提高其實(shí)踐水平，同時會促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，在這個過程中，其技術(shù)能力也會得到鍛煉，學(xué)中練，練中學(xué)。通過這種教學(xué)模式，枯燥的操作變得有趣。
3.建立一體化計算機(jī)教室
打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，上課時老師講授軟件的操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生就可以在計算機(jī)上進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)邊講邊練。這種教學(xué)活動可以更好地將理論知識與技能操作緊密聯(lián)系，增加學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
4.在教學(xué)組織形式上實(shí)行分層教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）實(shí)施分層合作教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)小組中同學(xué)間可取長補(bǔ)短，表達(dá)自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。通過開發(fā)計算機(jī)案例式一體化課程、建立一體化計算機(jī)教室、采用班內(nèi)分層的教學(xué)組織形式，基本上可以形成計算機(jī)類課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一體化教學(xué)體系。同時，為適應(yīng)一體化教學(xué)的需要，教師也要轉(zhuǎn)變角色，努力成為集理論教學(xué)素質(zhì)和技能操作教學(xué)素質(zhì)于一身的一體化教師，這是一體化教學(xué)得以取得成效的重要保證，同時一體化教師要具有出色的組織能力和課堂局面的控制能力，在教學(xué)中起到良好的指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)作用，使課堂活而有序。
（2）興趣是計算機(jī)學(xué)習(xí)的最好幫手，技校中計算機(jī)和其他學(xué)科比起來，更會吸引技校生學(xué)習(xí)，通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計，可以讓計算機(jī)課堂更有趣，在激發(fā)學(xué)生熱情的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，教師的導(dǎo)課很重要，在上課之前就要精心設(shè)計，通過深刻有趣的導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中也可以適當(dāng)安排些動手操作活動，例如可以在練習(xí)打字的時候讓學(xué)生進(jìn)行打地鼠等游戲。通過玩游戲提高學(xué)生的興趣。在游戲過程中也會學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)知識。其次，在教學(xué)內(nèi)容上也要不斷更新，提高技校生對于計算機(jī)課的期待，在技校生的眼里很多未接觸過的事物都會是新奇的，在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入新的教學(xué)內(nèi)容是有必要的，可以在教會學(xué)生打字的時候，讓學(xué)生進(jìn)行聊天、打字游戲等鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)始終保持熱情。在學(xué)習(xí)計算機(jī)的時候?qū)W生的興趣得到提高，學(xué)習(xí)成績自然會提高，其各項能力得到完善。
1.2計算機(jī)知識老化計算機(jī)知識的更新速度令人咂舌，因此計算機(jī)老師要不斷的學(xué)習(xí)才能掌握最新的知識體系，但是老師在教授過程中不能得到校方的大力支持，計算機(jī)課程的落后，大多數(shù)計算機(jī)老師的知識體系無法和全新的知識進(jìn)行同步更新；再加上越來越多的小學(xué)也逐步開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用課程，因此初中老師在教授過程中所教授的課程內(nèi)容某些學(xué)生易于理解，而有些同學(xué)則不知所云，教學(xué)質(zhì)量因而參差不齊；另外初中計算機(jī)老師多事由其他任課老師代教，在講課時會不自覺傾向于文化課，對于計算機(jī)課程的教學(xué)精力過于分散；所以初中計算機(jī)老師應(yīng)該做到努力提升自身的計算機(jī)知識的掌握程度，不斷學(xué)習(xí)新的知識體系，完善自身的知識構(gòu)架。
2解決初中計算機(jī)問題的思路
2.1多開展實(shí)踐訓(xùn)練中學(xué)生的計算機(jī)課程也注重實(shí)踐操作，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)該多加強(qiáng)孩子們的動手操作能力，對理論知識應(yīng)該在滿足課程要求的情況下盡量少講，灌輸?shù)睦碚撝R太多反而不容易消化，在加上沒有實(shí)際操作，學(xué)生很容易出現(xiàn)排斥心理繼而將課堂的知識遺忘。因此在授課時多加練習(xí)，在練習(xí)的過程中精心輔導(dǎo)，將每節(jié)課的內(nèi)容都充分的吃透了解之后在進(jìn)行下一課程。當(dāng)然在授課的過程中要注意觀察學(xué)生們對于知識點(diǎn)的理解能力，然后對于講授的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量將一些難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行攻克，然后預(yù)留足夠的時間供學(xué)生進(jìn)行操作鞏固。
2.2進(jìn)行分層教學(xué)不同學(xué)生不同的家庭環(huán)境，因此也會導(dǎo)致其計算機(jī)的基礎(chǔ)知識掌握情況參差不齊，學(xué)生之間的個體差異非常明顯。家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生在很小的階段便有機(jī)會進(jìn)入專業(yè)的計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，所以在計算機(jī)的操作應(yīng)用能力較強(qiáng)，但是大多數(shù)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件或者家長的知識水平的局限，對電腦接觸的非常少，所以在教授的過程中不可“一視同仁”，應(yīng)該做到因材施教，將每個學(xué)生所掌握的知識分層次教育教學(xué)，這樣才能真正幫助不同知識階段的學(xué)生共同進(jìn)步。
2.3尊重學(xué)生，巧用教學(xué)評價結(jié)合初中生的特點(diǎn)，當(dāng)前初中生存在自尊心強(qiáng)、個性化的發(fā)展趨向。他們開始不斷的有著自己的想法和看法，并渴望在教師當(dāng)中得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，并凸顯出自身的個性化特征。因此，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變以往的教育批評方式，采用更為積極和有效的評價方式，可大大的提高初中生在學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和自信心。對此，在本文提出采用以鼓勵和表揚(yáng)為輔，以適當(dāng)?shù)呐u和教育為輔的教育評價方式，在教學(xué)中做到公平、公正，對所有的學(xué)生一視同仁，從而使得在中學(xué)生這個叛逆的年齡特征中，讓自己找到自身的自信和追求，更好的實(shí)現(xiàn)對個人的發(fā)展。所以，在評價的主體方面，教師可采用教師評價、學(xué)生互評或者是組內(nèi)評價的方式。
2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣俗話說興趣是最好的老師，要讓中學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生興趣，首先要改變教學(xué)思想，改變過去的以老師主講為主，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到課堂中來。應(yīng)結(jié)合該年齡階段的愛好，從而選擇不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如我在講授五筆打字的時候，通過在全班開展五筆打字小游戲，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲的同時，學(xué)生也加深了對五筆字打字的印象，促進(jìn)了教學(xué)。
中職學(xué)生，是一群特殊的群體。這些學(xué)生一般來說都年齡比較小，學(xué)習(xí)水平也參差不齊，有的學(xué)習(xí)特別好，因?yàn)榧彝l件差，選擇這類學(xué)校，還有相當(dāng)一部分，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，來中職拿一個文憑。這些學(xué)生經(jīng)過簡單的學(xué)習(xí)，就要走上工作的崗位，可以說學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重。而現(xiàn)在的社會是信息的高速發(fā)展的時代，計算機(jī)的應(yīng)用在我們的生活中已經(jīng)相當(dāng)普遍。因此我們教學(xué)，一定要整體分析學(xué)生的特點(diǎn)，有效的安排教學(xué)任務(wù)，課堂要多結(jié)合工作中的實(shí)例，和生活中的實(shí)例來講，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式和教學(xué)評價幾方面一同改進(jìn)，使學(xué)生在更快的時間內(nèi)學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)課程。
一．計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)目前存在的問題
（一）生源差距過大。一般本科院校都是全國招生，學(xué)生有來自于城市、縣城、農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)。通過筆者了解，有的學(xué)生來自于偏遠(yuǎn)山區(qū)，幾乎沒有使用過計算機(jī)，基本的漢字或者英文字母的輸入都沒有掌握，對于他們來說，理論課還基本能聽懂一些，上機(jī)實(shí)習(xí)課就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，考試成績幾乎都是不及格。有的學(xué)生來自于中小城市，這些城市追求高考升學(xué)率，所以在校期間應(yīng)該開設(shè)的計算機(jī)課都被高考課程占去了，所謂的計算機(jī)成績都由校方統(tǒng)一處理，學(xué)生都是通過去網(wǎng)吧或者在家對計算機(jī)的操作有一些初淺的了解，計算機(jī)基礎(chǔ)課所需要的前導(dǎo)知識掌握量不夠。
（二）教材選擇不甚合理。很多院校開課的同時也在給學(xué)生參加國家計算機(jī)二級考試做準(zhǔn)備，由于國家計算機(jī)考試涉獵的范圍比較廣，而非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的學(xué)時有限，因此選擇一種大雜燴的教材。（三） 注重教材內(nèi)容，忽略拓展知識。 教材通常是經(jīng)過系統(tǒng)地調(diào)研而編寫的，其不僅是知識的講授，也包含豐富的思想和方法。但教材是針對比較廣泛的地區(qū)或比較大的學(xué)生群體而編寫的，里面的內(nèi)容往往會與學(xué)生的實(shí)際情況有所沖突。例如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課，不同的學(xué)?；?qū)I(yè)可能用同一本教材，如果過于依賴教材，就容易形成教學(xué)“一刀切”和知識面太窄的局面，畢竟教學(xué)脫離了教學(xué)自身的實(shí)際情況。
二．計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)對對策
（一）分層次教學(xué)。打破原有的按自然班教學(xué)的模式，校方在大一新生剛?cè)胄r就進(jìn)行統(tǒng)一的計算機(jī)能力和基礎(chǔ)知識的測試，按照考試成績，將學(xué)生分為二到三個層次，然后做不同的課程設(shè)置，對于成績較差的學(xué)生盡可能增加課時量尤其是實(shí)驗(yàn)課的課時量，對于成績較好的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們把知識學(xué)精學(xué)透，一方面要求他們利用不同的軟件制作相應(yīng)的作品，做到學(xué)以致用，這樣做會極大地提高教學(xué)效果。
（二）突出應(yīng)用能力，豐富教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱，在內(nèi)容上選擇在企事業(yè)單位和日常生活中的具體應(yīng)用實(shí)例來作為教學(xué)，以任務(wù)帶動知識點(diǎn)貫穿整個教學(xué)過程。由于不同專業(yè)學(xué)生需要的計算機(jī)知識深度不同，在要求學(xué)生掌握通用的計算機(jī)技能的同時，也與專業(yè)結(jié)合，確定各專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用的具體特點(diǎn)，在教學(xué)中的案例和所布置作業(yè)中予以體現(xiàn)。針對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的興趣愛好，本著學(xué)以致用，重在應(yīng)用的理念，我們選擇開設(shè)了“圖形圖像處理Photoshop”、“計算機(jī)組裝和維護(hù)”、“網(wǎng)頁制作”等公共選修課程，受到學(xué)生的普遍歡迎。
（三） 合理選擇教材。目前市面上的計算機(jī)基礎(chǔ)教材種類繁多，各種版本，看上去大同小異，具有個性的教材很少。既然我們的學(xué)生是分層次教學(xué)，那么教材的選擇就要慎重，難易程度要有區(qū)別，內(nèi)容可以有所不同。對于能力較差的同學(xué)，教材選擇上一定要有配套的而且內(nèi)容詳盡的實(shí)驗(yàn)教材，最好要有光盤，主講教材要側(cè)重計算機(jī)的基本操作和常見的實(shí)用軟件為主，盡量不選擇帶有抽象的復(fù)雜的計算機(jī)理論，這樣會排出他們學(xué)習(xí)上的為難心里，滿懷興趣和信心地把基礎(chǔ)知識學(xué)好，也便達(dá)到了我們的教學(xué)目的。對于成績較好的學(xué)生，可以選擇一些提高版的教材，最好是有案例的教材，還可以有針對性地對一些特殊專業(yè)（比如財會專業(yè)）選擇一些帶有專業(yè)案例的教材，這樣學(xué)生會在接下來幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)中甚至畢業(yè)論文集答辯中利用自己計算機(jī)的優(yōu)勢。
（四）以學(xué)生為中心，改變教學(xué)模式和方法教學(xué)模式是教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)模式的研究和改革是計算機(jī)基礎(chǔ)課程要探索的重要內(nèi)容。教學(xué)模式可有：“以教師為中心”的教學(xué)模式和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育模式的發(fā)展趨勢更重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對教學(xué)的參與，教師必須根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動。由于計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)把大部分時間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。（五）注重學(xué)習(xí)過程的考核，改進(jìn)教學(xué)評價評價在教學(xué)過程中起著重要作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。為了更好的評價學(xué)生，我們注重對實(shí)際操作能力以及實(shí)際解決問題能力的考核，采用期末機(jī)考和平時學(xué)習(xí)過程8∶2的比例評價結(jié)合的綜合方式。期末的上機(jī)考試是以證代考，側(cè)重于考察學(xué)生基本的操作技能；平時的評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督的評價，兩者有機(jī)結(jié)合就能比較全面的評價一個學(xué)生。
總之，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)需要的獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，都是需要計算機(jī)基礎(chǔ)知識做奠基的。因此在計算機(jī)基礎(chǔ)知識包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識和Word 和Excel 的教授中，學(xué)生的思路要拓寬，要積極的促進(jìn)學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。職業(yè)學(xué)校在教授計算機(jī)知識時更要注重培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，技術(shù)水平提高。從而適應(yīng)信息時代的需要。
（二）形象體驗(yàn)主要指學(xué)生們在課余時間里對老師所教授的對象具有形體上生動的認(rèn)知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實(shí)現(xiàn)效果對照，把電腦影像效果與真實(shí)客觀對象的仿真差距對照，這樣對知識點(diǎn)的接受就不會落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時的限制，利于對知識的理解成為鮮活的知識點(diǎn)的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專業(yè)知識儲備，利于作品設(shè)計實(shí)踐活動中獨(dú)立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。
（三）思維體驗(yàn)是指在教學(xué)活動中教師不把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過程中，把思維發(fā)散開，然后逐個分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識原理，以學(xué)生的知識認(rèn)知為起點(diǎn)往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)整個分析的過程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識點(diǎn)記得活，能主動應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們在平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、3D建模設(shè)計、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計。技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)：計算機(jī)設(shè)計類的實(shí)踐技能需要和設(shè)計的理論知識結(jié)合較緊密，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練時，要讓學(xué)生有足夠的時間和機(jī)會，反復(fù)參與到專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實(shí)踐—總結(jié)—輔導(dǎo)—再實(shí)踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進(jìn)行，找到自己實(shí)踐的心理體驗(yàn)，幫助他們總結(jié)出實(shí)踐技能的認(rèn)知，提升實(shí)踐技能背后的專業(yè)知識理論。實(shí)踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來，要避免“理論熟，實(shí)踐生”或“理論淺，實(shí)踐熟”的兩種錯誤傾向[11]。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用
多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計算機(jī)設(shè)計類課程，探索以形象思維認(rèn)知引導(dǎo)切入，調(diào)動學(xué)生積極參與體驗(yàn)的教學(xué)模式，從體驗(yàn)的環(huán)境設(shè)計入手營造教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，多采取互動的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時，揉和情感體驗(yàn)和思維體驗(yàn)于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗(yàn)，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識的同時學(xué)習(xí)到專業(yè)特點(diǎn)的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認(rèn)知等多種形式進(jìn)行，在效果表現(xiàn)力與技法實(shí)現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，找到技法的自我感受，探索含實(shí)踐技能測試、作品評比、實(shí)習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機(jī)制。同時，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學(xué)時進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，課程特點(diǎn)相近的教師組合或銜接，制定專門的訓(xùn)練教學(xué)計劃，分年級分課程實(shí)施小班教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強(qiáng)化綜合訓(xùn)練（帶項目的概念性設(shè)計），實(shí)踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對技法體驗(yàn)和操作實(shí)踐的體驗(yàn)，小班分組進(jìn)行，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和接受輔導(dǎo)的機(jī)會，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計公司、網(wǎng)頁設(shè)計公司等合作，積極建設(shè)集社會服務(wù)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為一體的校外實(shí)踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可改善實(shí)踐教學(xué)條件，積極探索校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對未來職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，是專業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實(shí)踐行徑，每個實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與對應(yīng)的課程匹配，集中在某個專項的技能訓(xùn)練上。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用
單憑課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的人類認(rèn)知實(shí)踐過程的反復(fù)漸進(jìn)的要求，需要把學(xué)生課余時間利用起來組織好第二課堂，開發(fā)出專業(yè)訓(xùn)練的潛在課程?？赏ㄟ^開放管理計算機(jī)房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊等舉措來加強(qiáng)，集專業(yè)書籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會實(shí)習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，營造課余專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時舉辦專項技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時間有加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專門的培訓(xùn)方案，對專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，輔導(dǎo)了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計類領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。
四、體驗(yàn)式教學(xué)在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用
除了在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗(yàn)式的教學(xué)之外，計算機(jī)設(shè)計類的師生在專業(yè)價值觀上的自我認(rèn)知也需要加強(qiáng)“育人體驗(yàn)”和“職業(yè)自信心體驗(yàn)”，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認(rèn)知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營造激勵學(xué)生們熱情參加專業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐和社會服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過鼓勵教師組織學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、作品評比、參加設(shè)計比賽等活動延伸專業(yè)課程教學(xué)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過建立作品展室、到企業(yè)項目實(shí)習(xí)等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在價值觀上的自我認(rèn)知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學(xué)水平。
充分了解字體設(shè)計的基本概念，掌握字體藝術(shù)化設(shè)計的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生充分認(rèn)識字體設(shè)計在視覺傳達(dá)中的重要性。
2.能力目標(biāo)：
結(jié)合課程基本內(nèi)容，通過設(shè)計實(shí)踐過程，加深學(xué)生對該課程的理解與把握，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到啟發(fā)。
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化，向世界人民顯示中華民族藝術(shù)風(fēng)格的當(dāng)代性。
二、具體教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新方法
1.激發(fā)興趣，探索新知
多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使筆者深刻認(rèn)識到，上好第一課是上好一門課的關(guān)鍵。如何上好第一課呢？這要求學(xué)生對這門課產(chǎn)生極大的興趣。我們可以用大量的優(yōu)秀字體設(shè)計案例吸引學(xué)生的眼球，如2008年的北京奧運(yùn)會標(biāo)志，鮮紅的“中國印”標(biāo)志，以中國的漢字“京”字為主題，運(yùn)用中國傳統(tǒng)的印章篆刻演變而成，在內(nèi)涵和寓意上也有獨(dú)到的中國韻味；2010年的上海世博會標(biāo)志，以漢字“世”為基礎(chǔ)設(shè)計，用傳統(tǒng)書法描繪出一個三人合臂的圖形，象征“你、我、他”全人類，表達(dá)了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念，洋溢著和諧的中華民族精神。中國的漢字經(jīng)過了幾千年的變遷和發(fā)展，是中國文化精神的象征，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，是最純粹的中國本土藝術(shù)，是獨(dú)特的民族文化印記?，F(xiàn)今社會高速發(fā)展，人們瘋狂地追求物質(zhì)刺激的同時，已經(jīng)漸漸遺忘了一些本屬于我們本民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)和高貴氣質(zhì)。作為中國人，作為設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，有責(zé)任有義務(wù)去找回我們遺失的文明，充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，設(shè)計出符合時代精神和審美要求的設(shè)計作品。第一課通過這些深入淺出的案例講解，學(xué)生對漢字設(shè)計產(chǎn)生了極大的興趣，也深感自己身上擔(dān)負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中國藝術(shù)之精神的責(zé)任，同時確立了明確的情感目標(biāo)，對字體設(shè)計課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.行為引導(dǎo)，研究學(xué)習(xí)
在字體課程教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生“多看，多想、多記”：多看看市面上優(yōu)秀的店面門頭設(shè)計，多想想用了什么設(shè)計手法，然后拍下來，留作資料。在教學(xué)中，要注重對學(xué)生行為的引導(dǎo)，一定要把設(shè)計的內(nèi)容放在自己熟悉的東西上。我大膽地把學(xué)生采風(fēng)實(shí)習(xí)過的中國徽州古村落“宏村”作為設(shè)計主題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，找出設(shè)計規(guī)律，帶領(lǐng)他們總結(jié)出宏村的特點(diǎn)：馬頭墻、小橋流水、粉墻黛瓦。學(xué)生有了宏村實(shí)地形象的記憶，再通過圖案設(shè)計中的簡化歸納，形象地把馬頭墻的圖形元素與標(biāo)準(zhǔn)的宋體字“宏村”巧妙地結(jié)合起來，又不失時機(jī)地點(diǎn)綴上兩個紅燈籠，從而使?jié)h字“宏村”栩栩如生起來。同時漢字的圖形化特點(diǎn)將作為字體設(shè)計研究必不可少的一部分。漢字的表意文字大都是由圖形文字經(jīng)抽象后轉(zhuǎn)化而來的語言符號，因此它具有抽象性的一面，同時又具有極大的信息承載量。宏村的圖形語言特別濃厚，它符合裝飾的美學(xué)原則以及形式上的美感，學(xué)生通過文字的特點(diǎn)能夠進(jìn)一步分析字體的微妙變化，從宏村自身的形象出發(fā)，用夸張裝飾的線條融于文字設(shè)計之中，無論是以還原文字本身承載的信息還是從內(nèi)在審美出發(fā)，最終要賦予其新的涵義。通過主題性設(shè)計的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢懂得了研究性學(xué)習(xí)的重要性，改變以前的設(shè)計老套路，開拓了思想，表現(xiàn)形式各有不同，內(nèi)容形式多姿多彩，取得了較好的教學(xué)效果。
3.突破重點(diǎn)、學(xué)以致用
在字體設(shè)計的教學(xué)中，重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破是至關(guān)重要的。字體設(shè)計的重點(diǎn)難點(diǎn)，是著重對字體的意象化表現(xiàn)手法進(jìn)行深入訓(xùn)練，最終達(dá)到對字體設(shè)計方法程序的掌握。字體的意象化設(shè)計就要求學(xué)生對中國的漢字有較深入的理解和感悟，再加上自己的創(chuàng)意性思維，發(fā)散地、立體地去展示文字的內(nèi)涵，學(xué)生在設(shè)計中才能突出個性。教師在教學(xué)中應(yīng)采用演示、視頻等多媒體教學(xué)手段，通過展示大量作品，以案例式講授，使學(xué)生會讀作品、讀懂作品。在進(jìn)行理論講授時采用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方法，在整合信息資源的過程中，擴(kuò)展學(xué)生對信息技術(shù)的利用，充分調(diào)動學(xué)生多種感官信息的接收，使教學(xué)效果更直觀。通過觀摩、欣賞、分析優(yōu)秀作品和生活中美的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性，激發(fā)學(xué)生設(shè)計靈感與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新能力。
三、字體設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的主要方法
1.實(shí)踐參與，協(xié)作學(xué)習(xí)
在字體設(shè)計的教學(xué)過程中，一定要充分調(diào)動學(xué)生實(shí)踐參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。教師可布置一組時下較流行的詞匯，讓學(xué)生設(shè)計練習(xí)，學(xué)生每5人一組，每組詞組，分別用意象化、形象化和裝飾性進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，然后再制作成PPT，每組學(xué)生派出一名代表上講臺展示、講解自己設(shè)計的PPT文字創(chuàng)意課件，然后讓學(xué)生評判其優(yōu)劣。小組之間互要相協(xié)作學(xué)習(xí)，相互交流增加互動氣氛，提高了語言表達(dá)能力。通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深知識點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生尋找解決學(xué)習(xí)中遇到問題的方法，拓寬學(xué)生的設(shè)計思路。這種實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，成為了學(xué)習(xí)知識主體的主動構(gòu)建者，而教師則成為了課堂教學(xué)的協(xié)助者與幫助者。
根據(jù)教育部頒布的針對多媒體課件制作規(guī)范的要求，課件是利用計算機(jī)技術(shù)來輔助教學(xué)的配套教學(xué)資料。通過研究高職的教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)教師的多媒體課件制作的能力稍顯不足，很多情況是完全照搬書本內(nèi)容，缺乏對理論知識的精煉和提取，這樣很難引起學(xué)生的興趣；另一種情況就是教師過分注重課件的形式，僅僅將各種多媒體教學(xué)資料堆積起來，過分注重學(xué)生的感官刺激，實(shí)際上內(nèi)容毫無創(chuàng)新之處，并沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。此外由于利用多媒體教學(xué)，對教師的計算機(jī)水平要求較高，教師對授課的相關(guān)軟件的掌握程度也直接影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中所能發(fā)揮的作用，然而現(xiàn)在中，很多教師的計算機(jī)水平偏低。
1.2存在濫用多媒體的行為
多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)上的確能夠給課堂帶來新鮮的活力，調(diào)動課堂的氣氛，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活的選擇技術(shù)手段和表現(xiàn)形式。如在高職計算機(jī)教學(xué)中，對于理論性較強(qiáng)且需要發(fā)揮學(xué)生的理性思維的章節(jié)，其完全不必采用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)課堂的良好的師生交互更能夠加深學(xué)生對問題的理解。
1.3重硬件，輕軟件
目前國家大力提倡高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職院校以其實(shí)用性的教學(xué)特點(diǎn)迅速發(fā)展起來，各個高職院校也進(jìn)行了擴(kuò)招，為了爭取更多的生源，高職院校在學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)上下足了功夫，其中不少高職院校都配備了國內(nèi)先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，可在引進(jìn)了大量硬件設(shè)備的同時，卻忽略了軟件開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用水平，教學(xué)素材照搬、照抄網(wǎng)上的資源，沒有形成適合本校的一系列教學(xué)素材庫，這種情況造成很大的資源浪費(fèi)。
2多媒體技術(shù)在高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)對策略
2.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
在傳統(tǒng)課堂上，教師是絕對的中心，而學(xué)生只是被動的接受者，學(xué)生根本無法參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中來，這樣下去無疑會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而合理并高效的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高職教學(xué)中，為了能夠給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，教師必須在教學(xué)的組織、教學(xué)材料搜索、教材的鉆研上下功夫，只有有機(jī)將理論知識和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，才能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，從而提高教學(xué)效率。
2.2多媒體課件制作切記注重形式而忽略內(nèi)涵
采用多媒體教學(xué)不能過分的追究教學(xué)課件的“奢華”，追求“大容量”的知識傳授，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生上課僅僅成為感官刺激，這樣不僅分散學(xué)生的注意力，而且會影響教師授課積極性，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。為了改變這種情況，必須從教學(xué)材料的選取、教學(xué)設(shè)計、課件制作等多方面進(jìn)行著手，做到多媒體課件內(nèi)容和技術(shù)的平衡，使學(xué)生在與老師的互動過程中學(xué)到知識。
2.3高職計算機(jī)教學(xué)改革的方向
在計算機(jī)課程教學(xué)過程中，必須要做到針對不同類型的學(xué)生，不同課程需要不同的教學(xué)設(shè)計。如講解《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這類課程時，我們可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)最新的計算機(jī)上技術(shù)信息、產(chǎn)品等最新的內(nèi)容和技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而針對實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程，如《Photoshop》、《flash》等，就必須增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，只有通過不斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，尋求辦法解決問題，學(xué)生才能真正學(xué)會相應(yīng)的技術(shù)，而作為教師，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生所提出的問題需進(jìn)行耐心細(xì)致的解答，如是共性的問題，可針對全體同學(xué)，著重講解，以使學(xué)生能夠在實(shí)際操作提高動手能力。
二、開展計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式的必要性
傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)多采用理論和實(shí)操分開授課的形式，即先在教室進(jìn)行理論知識的講解，再到機(jī)房進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式容易出現(xiàn)理論和實(shí)操在時間上、空間上的間斷，使得項目化教學(xué)的實(shí)施顯得較為困難，學(xué)生的操作技能很難達(dá)到企業(yè)工作崗位的要求。另外，面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教學(xué)也必須適應(yīng)社會對人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學(xué)目標(biāo)，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下教學(xué)改革勢在必行。
三、“教、學(xué)、做”三維一體教學(xué)模式的優(yōu)越性
在設(shè)計的教學(xué)中，采用這種模式經(jīng)常會收到出人意料的效果。是將理論知識和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的典型。而且，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神，增進(jìn)彼此之間的交流和合作。更好地完成教學(xué)的目的。在“教、學(xué)、做”教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，主要應(yīng)用的是案例教學(xué)的模式，將理論和實(shí)踐融為一體，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高教學(xué)設(shè)備以及技術(shù)的利用率。教學(xué)的過程中，無論是對于計算機(jī)專業(yè)知識的理解還是教學(xué)的基本模式等都存在著一定的針對性，教學(xué)內(nèi)容不留死角。激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
四、“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式的實(shí)施
這種教學(xué)模式主要應(yīng)該在多媒體教室中進(jìn)行，主要是由于教學(xué)的方式和內(nèi)容需要結(jié)合計算機(jī)才能完成，而且，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是在同一時間完成的。具體來說，這種教學(xué)模式中的“教”包含兩個重要的方面，其一教師的教授內(nèi)容，其二，教師的教授方式。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中首先轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的技能放在首位，在此基礎(chǔ)上傳授相應(yīng)的理論知識。在教學(xué)的過程中，教師可以采用不同的教學(xué)模式，其中包括情景教學(xué)或者是案例教學(xué)等等。以提高學(xué)生解決問題的能力為原則，將教學(xué)的創(chuàng)新性融入到其中。一體化教學(xué)的“學(xué)”包含兩個方面：一是教師如何讓學(xué)生學(xué)？二是學(xué)生如何自己學(xué)？現(xiàn)代職業(yè)教育不僅是知識的教育，更是能力的教育，因此，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)主體意識，不斷完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑逐漸多元化。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以了解課程基本信息、課程教學(xué)資源及行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間網(wǎng)上互動交流，提高教學(xué)效率。一體化教學(xué)的“做”包含兩個方面：一是教師做什么、如何做？二是學(xué)生做什么、如何做？“做”是學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教的基礎(chǔ)和目的。學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了做事，還要在工作過程中不斷創(chuàng)新，從而把事做到更好、更精。通過“做”，學(xué)生真正直接參與硬件設(shè)備的安裝、調(diào)試與測試過程，軟件的基本功能和操作技巧，從而提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力。
2．高校計算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)管理現(xiàn)狀
各個高校在對計算機(jī)多媒體系統(tǒng)的管理實(shí)踐中都或多或少存在一些問題，歸納一下小結(jié)如下:
①管理制度不完善
較多學(xué)校對于多媒體系統(tǒng)的管理沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，或者制度不完善，甚至少數(shù)學(xué)校對于多媒體系統(tǒng)的管理根本沒有制度。和計算機(jī)機(jī)房管理一樣，隨著學(xué)校多媒體系統(tǒng)的增多，需要嚴(yán)格的完善的管理制度，才能更好管理好系統(tǒng)設(shè)備，以便正常教學(xué)。
②管理人員能力不強(qiáng)
多媒體系統(tǒng)管理崗位，是近年來隨著系統(tǒng)設(shè)備的增加才增設(shè)的，但較多學(xué)校對此認(rèn)識不足，認(rèn)為只要安排一下簡單開關(guān)設(shè)備，照看設(shè)備就行了。其實(shí)，系統(tǒng)的管理也有一定的技術(shù)含量，管理人員應(yīng)該具備專業(yè)背景，或者具備操作和簡單維護(hù)的技能，以便能夠隨時處理簡單的系統(tǒng)設(shè)備故障。但實(shí)際情況上，較多學(xué)校的系統(tǒng)管理人員參差不齊，總的來說，沒有管理系統(tǒng)設(shè)備和及時處理設(shè)備故障的能力。
③計算機(jī)軟件不能及時升級造成使用障礙
現(xiàn)代計算機(jī)的發(fā)展很迅速，不僅硬件發(fā)展快，軟件的更新升級也很迅速，例如，OFFICE軟件的升級換代就很快，前幾年2003的版本還在廣泛使用，這幾年從2007版本一下子就上到了2010版本或2012版本，由于微軟公司的OFFICE版本從2007開始變化較大，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師家里或辦公室用的是2007以上的版本，做的文件在教學(xué)中到教室的多媒體系統(tǒng)中去使用，而教室的多媒體系統(tǒng)還采用2003的版本，不能夠向下兼容，造成一些不必要的障礙，影響教學(xué)成效。
3．高校計算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)安全策略
對于高校的計算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備管理，綜合各個學(xué)校在管理過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行策略研究。
①建立管理制度策略
如今的高校，一般在教室里都建立了計算機(jī)多媒體系統(tǒng)，因此學(xué)校的計算機(jī)多媒體系統(tǒng)的設(shè)備數(shù)量是較多的，在管理上就應(yīng)該形成一種制度，根據(jù)學(xué)校特定的情況和多媒體系統(tǒng)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理制度。只要有了制度，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中管理起來就有章可循。
②確定專人專管策略
只是建立管理制度還遠(yuǎn)不夠，重要的是要實(shí)施制度。在實(shí)施制度的同時，要確定多媒體系統(tǒng)應(yīng)該是專人專管。對于這個管理人員，以前很多學(xué)校較少用到專業(yè)人員，這樣給管理帶來一些難度。專人專管，不僅僅是設(shè)置一個管理崗位，什么人都能夠勝任。最好這個管理員具備計算機(jī)管理或多媒體系統(tǒng)管理的專業(yè)知識和技能，最差也要做到對管理員進(jìn)行專業(yè)管理和日常維護(hù)的培訓(xùn)。
③定期維護(hù)系統(tǒng)設(shè)備策略
計算機(jī)多媒體系統(tǒng)，主要由計算機(jī)、音頻設(shè)備、視頻設(shè)備、投影設(shè)備等組成，這些設(shè)備都和計算機(jī)相關(guān)，也可以說是以計算機(jī)為基礎(chǔ)，要定期進(jìn)行維護(hù)，以便及時排除這些設(shè)備的故障。
④安裝病毒防范軟件，定期聯(lián)網(wǎng)殺毒
由于多媒體系統(tǒng)中計算機(jī)起了主要的作用，可以說如果計算機(jī)發(fā)生故障多媒體系統(tǒng)就不能正常運(yùn)行，因此，計算機(jī)在多媒體系統(tǒng)中占有絕對地位。對于計算機(jī)的管理，其中病毒的防范是保證其安全，保障系統(tǒng)正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素之一。在多媒體系統(tǒng)的計算機(jī)上要安裝病毒防范軟件，并且若有可能的話，盡量做到聯(lián)網(wǎng)對病毒庫升級，或者定期聯(lián)網(wǎng)殺毒，做到防范于未然。
1.多媒體教學(xué)具有生動、形象、具體可感的特點(diǎn)，可以解決板書不易表達(dá)的內(nèi)容，抽象問題直觀化，創(chuàng)建生動的表象。
2.多媒體教學(xué)集聲音、影響、圖片、文字、動畫于一體，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，極大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和專注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛。
3.多媒體教學(xué)具有知識容量大、信息量多等特點(diǎn)，提高單位時間授課信息量，有利于學(xué)生拓寬知識視野。
4.多媒體教學(xué)事先組織好的教學(xué)內(nèi)容，有利于節(jié)約教師板書時間，使得教師更加靈活地控制教學(xué)節(jié)奏、設(shè)計教學(xué)過程、提高教學(xué)效率，同時降低教師上課的強(qiáng)度，避免重復(fù)板書這種機(jī)械的體力勞動。
二、多媒體教學(xué)的注意事項
隨著微機(jī)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)正逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示高等教育80%以上的老師已經(jīng)視多媒體為必不可少的教學(xué)工具。然而，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，如何合理地使用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量一直是眾多教師所關(guān)注的重點(diǎn)。
（一）多媒體教學(xué)具有眾多優(yōu)勢，但是使用不當(dāng)，會存在以下問題
1.教師過多依賴多媒體教件，照本宣科，忽略課前備課，對講課內(nèi)容不熟悉。多媒體課件中已經(jīng)事先設(shè)計好講課的文字、圖片和公式等內(nèi)容，容易導(dǎo)致教師輕視課前備課，導(dǎo)致在課堂上對所講授內(nèi)容不熟悉。
2.采用他人多媒體課件，生搬硬套，缺少教師作為教學(xué)主體對課程的思考?，F(xiàn)在多數(shù)課程都采用了多媒體課件，教師也可能通過很多途徑獲得相關(guān)課程的多媒體課件，直接使用他人課件就可能導(dǎo)致教師缺乏對所授課程的積極思考和講課方式的精心設(shè)計。
3.多媒體教件成為教師講解演示的工具，缺少師生之間的互動，會導(dǎo)致學(xué)生過于被動地接受知識，甚至缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
4.多媒體教件華而不實(shí)，分散學(xué)生注意力。多媒體教件可以穿插聲音、影像、圖片，建立一個豐富多彩的立體課堂。但是，多媒體教件也同時可能存在過度使用聲、光、影，從而沖淡教學(xué)的主要內(nèi)容，同時分散同學(xué)的注意力。
5.多媒體教件的優(yōu)點(diǎn)之一是知識容量大、信息量多，然而使用不當(dāng)也會使得這一優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。單頁信息量大，重點(diǎn)不突出，也可能導(dǎo)致授課速度過快的缺點(diǎn)。
（二）教師在多媒體教學(xué)的過程中，有必要注意以下幾點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.使用多媒體課件，應(yīng)在課前對多媒體課件和教材充分熟悉，對內(nèi)容了然于胸，并合理板書，引起學(xué)生積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。
2.多媒體課件中，注意課程內(nèi)容的貫穿和表達(dá)。多媒體課件的內(nèi)容安排要站在學(xué)生的角度來思考，每幅畫面的出現(xiàn)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。如：逐條顯示畫面的信息，做好前后承接，圖形配以一定的關(guān)鍵文字進(jìn)行說明，公式的推導(dǎo)要像寫板書一樣逐條出現(xiàn)。
3.教師和學(xué)生同為主體，互動教學(xué)。避免教師在上面不停地講，學(xué)生在下面沉默地聽。在多媒體課件設(shè)計過程中，要實(shí)現(xiàn)分步提示，要適時地拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的疑難問題及時反饋、及時解決。
4.畫面簡潔，只顯示相關(guān)信息。要重視心理學(xué)中的有意注意和無意注意規(guī)律，減少在課件中與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，否則會使學(xué)生把更多的無意注意放在畫面和音樂上，無法專心于真正需要他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果大打折扣。因此，不要在多媒體課件上使用不必要的圖像或動畫裝飾。
5.課件上的信息要簡單、準(zhǔn)確、明了，突出重點(diǎn)，避免把整段文字搬上屏幕，導(dǎo)致學(xué)生來不及看，引起厭煩情緒。講課注意節(jié)奏，快慢結(jié)合，對于內(nèi)容簡單的要加快節(jié)奏，重點(diǎn)、難點(diǎn)要慢講，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與消化。由此可見，雖然多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體手段可以提高教學(xué)效果，但是多媒體教學(xué)并非是改善教學(xué)效果的唯一途徑和手段，不能因?yàn)槠鋬?yōu)點(diǎn)而完全拋棄板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段。更為理智的做法是針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取與之相應(yīng)的教學(xué)手段，綜合利用各種教學(xué)方式，取長補(bǔ)短，相輔相成，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。
（二）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐課程體系通過行業(yè)調(diào)研和與行業(yè)專家研討，社會對會計的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位會計、出納、會計電算化、財務(wù)管理、審計等崗位，在建立會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”時要充分考慮市場環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會計工作任務(wù)的特點(diǎn)，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐課程體系。具體包括：珠算技術(shù)與點(diǎn)鈔技能實(shí)訓(xùn)；手工會計基本技能實(shí)訓(xùn)；出納基本技能實(shí)訓(xùn)；電算化會計基本技能實(shí)訓(xùn)；手工會計單項崗位技能實(shí)訓(xùn)；手工會計混合崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)；會計電算化維護(hù)管理技能實(shí)訓(xùn)；電算化會計綜合技能實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)踐培訓(xùn)；多證強(qiáng)化訓(xùn)練；頂崗實(shí)習(xí)。按照畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識、技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合畢業(yè)生未來發(fā)展的需要，建立各門課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
（三）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與運(yùn)作模式會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”是以完成崗位工作任務(wù)為載體的情境式教學(xué)，傳統(tǒng)的教室往往難以滿足一體化教學(xué)模式的需要，因此，實(shí)施一體化教學(xué)的最好場所就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。1.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院實(shí)行開放式辦學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專家走上課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，投入資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在建設(shè)過程中，聘請企業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案制訂和建設(shè)過程指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)基地建成企業(yè)化、崗位化、模塊化，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。目前我們已建成“會計電算化實(shí)訓(xùn)室”“手工會計實(shí)訓(xùn)室”“納稅申報實(shí)訓(xùn)室“”財務(wù)咨詢公司”等實(shí)訓(xùn)基地。制定《會計電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師崗位職責(zé)》，建立《會計電算化專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，建立滿足實(shí)訓(xùn)用的資料庫、編寫會計模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，開發(fā)了仿真度高、職場氛圍濃的虛擬校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建成，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐創(chuàng)造了良好條件。2.建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)院始終把學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場，同時不斷加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在重慶市涪陵水利電力投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、太極集團(tuán)重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團(tuán)）有限公司、重慶財瑞財務(wù)有限責(zé)任公司、重慶市正凱空調(diào)安裝工程有限公司等建立了多個穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)場地的建成，為會計電算化專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)提供了良好的環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行會計電算化頂崗實(shí)習(xí)奠定了企業(yè)平臺，也為“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐起到了推動作用。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，與常規(guī)教學(xué)相比，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)場地在企業(yè)，學(xué)校聘請企業(yè)一線技術(shù)人員做兼職教師。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，除保證每個實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面要與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，使其加強(qiáng)對學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)、答疑。學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報實(shí)習(xí)情況并定期寫出頂崗實(shí)習(xí)報告。
（四）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)方法體系為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐技能，必須優(yōu)化教學(xué)手段。我院教師從傳統(tǒng)教學(xué)法中脫離出來，進(jìn)行“項目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動”“模塊化教學(xué)”“案例教學(xué)”“頂崗實(shí)習(xí)”等多種教學(xué)方法的探索，初步形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，構(gòu)建了“三層雙軌六位一體”的開放式的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。即基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能三個層次；手工做賬和計算機(jī)做賬雙軌并行；單項崗位實(shí)訓(xùn)+混合崗位綜合實(shí)訓(xùn)+技能競賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)的“六位一體”。同時，我們創(chuàng)新了“教、演、學(xué)、練、做”的一體化實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，構(gòu)建了“以職業(yè)能力定學(xué)、多證培養(yǎng)、教學(xué)做一體、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。以上方法，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課證融合，保證了學(xué)生順利取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。
（五）加強(qiáng)高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”“雙師”型教師隊伍的建設(shè)為了保證會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙師”型教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業(yè)、會計師事務(wù)所或財務(wù)公司等機(jī)構(gòu)兼職，為企業(yè)做會計、財務(wù)管理、審計和稅務(wù)咨詢等；也讓教師輪流到企業(yè)頂崗實(shí)踐，開展產(chǎn)學(xué)研合作，為教師到企業(yè)參與實(shí)踐提供支持；同時還鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。通過這些措施，來增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高雙師隊伍素質(zhì)。二是通過“請進(jìn)來”的方式加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，即聘請校外行業(yè)企業(yè)專家為學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。
（六）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的考評機(jī)制檢驗(yàn)高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐效果，就是制定科學(xué)的考核評價機(jī)制：以職業(yè)能力考核為要素，構(gòu)建科學(xué)的考核評價方式與標(biāo)準(zhǔn)體系，主要包括考核方式、考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞桨ㄐ纬尚钥荚嚺c終結(jié)性考試兩部分。形成性考試對于學(xué)生行動過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括作業(yè)、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)報告、單元測驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步系數(shù)等。終結(jié)性考試分為筆試和實(shí)務(wù)考試。（1）筆試主要針對會計電算化專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中的理論知識進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容固化在試題庫中，理論知識的試題庫全部采用客觀題。試題庫按照教學(xué)大綱組建，題庫系統(tǒng)可以通過對考核范圍、難度系數(shù)、分值分布等進(jìn)行定制的方式自動組建試卷并評卷。學(xué)生隨時可以申請在機(jī)房參加考試。（2）實(shí)務(wù)考試主要針對課程教學(xué)目標(biāo)中職業(yè)技能進(jìn)行考核，主要包括學(xué)生珠算技術(shù)與點(diǎn)鈔能力；手工會計基本技能；出納基本技能；電算化會計基本技能；手工會計單項崗位技能；手工會計混崗綜合技能；電算化會計綜合技能；頂崗實(shí)習(xí)報告；技能競賽；多證強(qiáng)化等方面的考核。評價標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個等級。
高素質(zhì)應(yīng)用型人才和學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。對會計電算化課程來說，加強(qiáng)會計電算化的實(shí)踐性是提高該專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。因此，基于體驗(yàn)式教學(xué)的會計電算化課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面必須面向社會性，強(qiáng)調(diào)其與生產(chǎn)第一性的貼近，對教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容的比例進(jìn)行提高。會計電算化課程是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)課，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生對各種財務(wù)軟件技能熟悉掌握，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中應(yīng)在結(jié)合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上著重學(xué)生動手能力。也可以對教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，將財務(wù)軟件使用順序調(diào)到最前面，使學(xué)生對計算機(jī)會計信息系統(tǒng)及操作有一定了解的基礎(chǔ)上，通過教師和學(xué)生共同的歸納總結(jié)來深化對這些理論內(nèi)容的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。
2.合理規(guī)劃教學(xué)時間
體驗(yàn)式教學(xué)必須應(yīng)根據(jù)會計電算化課程重要性與難度的不同，對教學(xué)使用時間適當(dāng)合理地規(guī)劃。高職會計電算化課程對操作的連貫性有一定要求，在課程時間安排上為了更有助于講解知識點(diǎn)，教師應(yīng)最好選擇一個上午或一個下午連上，課程連上同時還能為學(xué)生提供更多當(dāng)場操作的時間，使學(xué)生對知識點(diǎn)和要求更好地掌握。且在教學(xué)過程中能夠使學(xué)生自行溝通的安排更加充分，有更多的時間及時對知識點(diǎn)掌握和理解，鞏固學(xué)生對軟件操作和知識的認(rèn)識。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過程
能否創(chuàng)造出吸引學(xué)生的教學(xué)情境，是體驗(yàn)式教學(xué)必須解決的重要問題。會計電算化課程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)除了要對學(xué)生的喜好和心理充分分析外，還應(yīng)考慮與畢業(yè)后工作崗位任務(wù)的一致性。只有立足學(xué)生角度對學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行設(shè)立，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；只有與工作崗位結(jié)合起來，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中目標(biāo)更明確。會計電算化課程可以在了解典型工作任務(wù)能力培養(yǎng)需要和財務(wù)工作實(shí)際的基礎(chǔ)上，對學(xué)生易于接觸并實(shí)踐的工作情境進(jìn)行創(chuàng)建。其次，體驗(yàn)式教學(xué)過程任務(wù)完成的順利與否，還離不開教師對教學(xué)過程的控制及對學(xué)生的引導(dǎo)。教師可通過語言或行為啟發(fā)在特定教學(xué)階段激活學(xué)生特定的的意識和靈感，使學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)識過程更加真實(shí)和現(xiàn)實(shí)。
4.對體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價，反思教學(xué)過程
