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時間：2022-08-16 09:28:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇鋼結(jié)構(gòu)實訓總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
為了節(jié)省能源，降低環(huán)境污染，國家力推鋼結(jié)構(gòu)工程，學院建設了學生的實訓基地，根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)工程的實際應用，學院實訓基地的鋼結(jié)構(gòu)工程部分包括，門式剛架、多層框架、空間網(wǎng)架，鋼桁架；這些正是鋼結(jié)構(gòu)廣泛應用的結(jié)構(gòu)體系，因此本文以實訓基地已有的結(jié)構(gòu)體系劃分課程單元，編制各單元的教學內(nèi)容。本課程的各單元的劃分及學時列表如下：
下面將具體論述鋼結(jié)構(gòu)施工課程中的各單元內(nèi)容：
1 .緒論
（1）介紹鋼材力學性能和相關(guān)試驗，并分析影響鋼材性能的因素；介紹建筑用鋼的種類及其選用。
（2）介紹鋼結(jié)構(gòu)的特點及工程應用。
2.構(gòu)件的連接
2.1焊接
介紹焊接的方法、焊縫的形式，使學生能區(qū)分對接焊縫和角焊縫；分析焊縫的受力及相關(guān)計算，使學生了解焊縫的設計。學習《建筑制圖標準》中焊縫的符號及標注，使學生掌握焊縫表示方法，以便看懂圖紙；講述焊縫的缺陷及質(zhì)量檢驗方法。
2.2螺栓連接
介紹普通螺栓的連接構(gòu)造及計算，使學生了解普通螺栓的傳力機理及破壞形態(tài)；介紹高強螺栓連接的工作性能，使學生了解摩擦型高強螺栓和承壓型高強螺栓的計算。
3 .多層框架
（1）理論知識 介紹框架結(jié)構(gòu)體系中基本構(gòu)件梁和柱的受力性能、設計計算。其中重點講述鋼梁整體失穩(wěn)的原因及防治措施；鋼梁鋼柱局部失穩(wěn)的防治措施即各種加勁肋的作用及設置部位。
（2）識圖 先用圖片介紹各種構(gòu)件節(jié)點的構(gòu)造，包括：梁的拼接、主次梁的連接、柱頭和柱腳，并分析其傳力途徑；再看圖紙，特別是節(jié)點部位重點講述。
（3）參觀 結(jié)合課上已學習過的圖紙，讓學生把圖紙上的節(jié)點與實際工程節(jié)點相對照，使學生既形象又深刻的掌握所學知識。
（4）安裝 先介紹多層框架結(jié)構(gòu)體系的安裝方法，再播放相關(guān)視頻。
4 .門式剛架
（1）理論知識 用圖片認識門式剛架的組成，并講述各構(gòu)件的名稱、作用、常用的截面形式及節(jié)點構(gòu)造。
（2）識圖 與學生一起識讀實訓基地門式剛架的圖紙。
（3）參觀 參觀實訓基地的門式剛架，讓學生指認
體系中的構(gòu)件并說出其作用；結(jié)合圖紙看節(jié)點構(gòu)造。
（4）安裝 介紹門式剛架的安裝方法并播放相關(guān)視頻；介紹高強螺栓的安裝方法。
5 .鋼桁架
（1）理論知識 講述桁架結(jié)構(gòu)體系中各構(gòu)件的名稱、受力特點及截面形式；分析桁架的優(yōu)點；介紹桁架的支撐體系并講述其設置目和方法。
（2）識圖 識讀學院內(nèi)公交站臺的圖紙，其結(jié)構(gòu)體系中包括桁架梁、型鋼梁、、型鋼柱和格構(gòu)式柱。
（3）參觀 結(jié)合圖紙參觀學院內(nèi)公交站臺，讀懂各種截面形式的構(gòu)件節(jié)點構(gòu)造。
6. 空間網(wǎng)架
（1）理論知識 介紹空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的組成形式及適用條件；結(jié)合圖片分析各種結(jié)構(gòu)體系中構(gòu)件的布置規(guī)律和網(wǎng)格的格構(gòu)原理。
（2）識圖 識讀學院食堂空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)屋蓋的圖紙
（3）參觀 參觀學院食堂屋蓋，并結(jié)合圖紙讓學生了解其結(jié)構(gòu)體系的組成形式。
（4）安b 講述空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的安裝方法并播放相關(guān)視頻。
7. 構(gòu)件的制作和涂裝
介紹構(gòu)件制作常用的工具及工藝流程。
介紹各種涂裝材料及涂裝工藝流程。
總結(jié) 本課程在學校實訓基地的基礎上，編制教學內(nèi)容，并將實訓融入每個教學環(huán)節(jié)，識讀圖紙和參觀具體工程相結(jié)合，充分利用實訓基地，提高學生自主學習的積極性，提高教學質(zhì)量。
1．以常見的鋼結(jié)構(gòu)工程項目為載體目前，鋼結(jié)構(gòu)在我國的應用主要有以下幾個方面：（1）輕鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為門式剛架、排架結(jié)構(gòu)；（2）多高層鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為鋼框架、鋼混結(jié)構(gòu)；（3）大跨度鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架網(wǎng)殼、管桁、懸索、膜、組合、張弦和索膜結(jié)構(gòu)。本課程從上述三類結(jié)構(gòu)類型中選取較為常用且最具代表性的四種結(jié)構(gòu)形式，即門式剛架、鋼框架結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)和管桁架結(jié)構(gòu)作為課程學習情境的載體，并選取這四種結(jié)構(gòu)形式中的典型工程案例組織教學。
2．以工作過程為導向安排學習任務鋼結(jié)構(gòu)施工課程根據(jù)課程的能力目標選取內(nèi)容，安排課程內(nèi)容時，對幾種鋼結(jié)構(gòu)形式的實際施工過程進行了分析，以鋼結(jié)構(gòu)施工的實際工作過程為導向，歸納出六個適宜教學的學習任務，即認識鋼結(jié)構(gòu)識讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖選用并檢驗鋼結(jié)構(gòu)進場材料加工制作鋼結(jié)構(gòu)安裝鋼結(jié)構(gòu)驗收鋼結(jié)構(gòu)。課程還根據(jù)四種結(jié)構(gòu)形式的各自特點，在內(nèi)容選取上各有側(cè)重，遵循“重復的是步驟，而不是內(nèi)容”的理念。例如單層門式剛架結(jié)構(gòu)施工這個學習情境側(cè)重的是螺栓連接和結(jié)構(gòu)制作加工方案編制；多高層鋼框架結(jié)構(gòu)施工這個學習情境側(cè)重的是焊接連接和鋼框架結(jié)構(gòu)安裝專項方案編制；大跨鋼網(wǎng)架結(jié)構(gòu)施工這個學習情境側(cè)重的是吊裝的驗算和專項方案編制；管桁架結(jié)構(gòu)施工則對上述三個學習情境進行綜合，要求學生具有知識遷移和自主學習的能力，通過該學習情境的綜合訓練，學生會編制各種鋼結(jié)構(gòu)形式的專項施工方案。
3．體現(xiàn)“標準融入”的課程建設特色建筑工程相關(guān)的勘察、設計和施工等活動都要符合規(guī)定的要求，這些要求包括建筑標準、規(guī)范和規(guī)程等，它們是確保建筑工程安全、經(jīng)濟和適用的重要文件，也是保證和提高建筑工程質(zhì)量的主要依據(jù)。但是由于標準、規(guī)范和規(guī)程都以條文的形式出現(xiàn)，這不利于學生對知識的學習和吸收，所以目前教材大多將標準規(guī)范中的條文擴展成為容易接受的知識和內(nèi)容。這就帶來了另一個問題，學生在學習知識時反而淡薄了標準規(guī)范意識。鋼結(jié)構(gòu)施工課程重視樹立學生的規(guī)范和質(zhì)量意識，安排內(nèi)容時充分考慮“標準融入”，將《鋼結(jié)構(gòu)工程施工規(guī)范》和《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等標準充分融匯到課程教學實的施過程中。例如鋼結(jié)構(gòu)施工課程在任務實施時，將《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》中的質(zhì)量驗收知識整合成材料進場檢驗制作加工質(zhì)量驗收鋼結(jié)構(gòu)安裝驗收工程竣工驗收等內(nèi)容并貫穿于每個學習情境。
4．采用教學做一體的教學方法在具體的教學活動中，鋼結(jié)構(gòu)施工課程的每個學習任務都按任務導入任務提出任務分配任務實施任務檢查評估討論這六個步驟組織教學，任務實施時充分利用校內(nèi)外實訓條件，借助現(xiàn)場教學、多媒體教學、實驗教學、軟件模擬教學、模型制作教學、實物參觀教學和動畫教學等多種教學手段，引導學生親自經(jīng)歷完整的工作過程。例如當做到學習任務“選用并檢驗單層門式剛架結(jié)構(gòu)工程進場材料”時，按導入本單元的學習任務提出檢驗進場鋼材和緊固材料兩個任務分配每組學生一定數(shù)量的原材料、配套資料和相關(guān)檢驗批質(zhì)量驗收記錄學生檢驗材料并填相應表格檢查每組學生填表內(nèi)容評估總結(jié)任務完成情況這六個步驟組織教學。
二、鋼結(jié)構(gòu)施工課程資源建設
與課程配套的教學資源建設是課程能否高效實施的重要保障。在進行課程學習任務開發(fā)時，要充分考慮到可利用的教學資源和將來需要努力去完善的教學資源，以保證課程得到充分實施。本課程配套的教學資源建設主要包括教材和資料建設，師資建設，實訓場地建設，教學模型軟件建設。課程除配有配套的教材、多媒體課件、圖片、動畫和錄像外，還配有一定數(shù)量的課程相關(guān)資料，例如鋼結(jié)構(gòu)施工圖冊、鋼結(jié)構(gòu)施工實驗手冊、鋼結(jié)構(gòu)驗收資料和模型制作材料等?；诿繉?個教學班的規(guī)模，本課程配備專兼職教師4人，其中專職教師2人，企業(yè)兼職教師1人，實驗指導教師1人。本課程要求專職教師具備“雙師”素質(zhì)，熟悉高職教育規(guī)律、實踐經(jīng)驗豐富；要求企業(yè)兼職教師為鋼結(jié)構(gòu)施工一線的技術(shù)骨干或?qū)＜?；要求實驗指導教師熟悉電動扭矩扳手、超聲波和磁粉探傷儀等儀器設備的操作并具有熔化焊接與熱切割作業(yè)焊工證。鋼結(jié)構(gòu)施工課程具有穩(wěn)定、能滿足教學要求的校外實訓基地多個，主要保證鋼結(jié)構(gòu)類型認識、鋼結(jié)構(gòu)加工制作和安裝施工等學習任務現(xiàn)場教學的正常開展；校內(nèi)有供學生進行課程任務訓練的實訓場地和實訓設備，如鋼結(jié)構(gòu)焊接場地、鋼結(jié)構(gòu)螺栓連接場地、必要的鋼結(jié)構(gòu)制作加工機具、必要的鋼結(jié)構(gòu)檢驗設備等；有適應課程教學必須的電化教室、圖紙識讀和模型制作實訓室及配套軟件和設備，能滿足1個教學班完成施工圖識讀、模型制作及各種方案編制的使用要求。
三、鋼結(jié)構(gòu)施工課程評價體系
本課程主要對學生的任務學習情況和課后作業(yè)兩大塊內(nèi)容進行評價，評價時重視學生參與，有學生互評、自評和老師評價幾種方式。課程考核以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、交流合作能力和創(chuàng)新精神。例如任務學習情況評價時，先確定學習任務的目標是通過學習，學生知道如何做并能做類似任務?？己藗?cè)重的是學生完成任務和小組交流合作的過程，不強調(diào)任務完成的完整性，即學生只要積極去做任務并知道任務的具體做法，也能對任務的實施過程進行示范，那么即使他沒有完成所有任務，同樣可以得高分；課后作業(yè)評價時，側(cè)重學生完成任務的思路，布置的課后作業(yè)需要學生具有知識遷徙和創(chuàng)新精神，學生在完成課后作業(yè)的同時要寫清楚自己做課后作業(yè)的想法和過程。在整個課程評價過程中，關(guān)注學生的發(fā)展情況，譬如對前面課程學習不理想而在后續(xù)課程學習中慢慢進步的同學給予適當分數(shù)獎勵，反之則適當扣分。
依據(jù)教育部、省教育廳“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃、實施方案”等文件精神，建筑工程技術(shù)專業(yè)確立為骨干專業(yè)建設項目，三年來，項目團隊對照建設方案和任務書，開展項目建設，圓滿完成建設任務，達到預期目標，現(xiàn)總結(jié)如下。
1項目建設基本情況
1.1建設目標
本項目建設目標是依托黃岡“中國建筑之鄉(xiāng)”，“中國鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)基地”，強力服務地方建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進建筑工程技術(shù)專業(yè)中澳國際合作，帶動建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)發(fā)展，在國內(nèi)同類專業(yè)中起示范引領(lǐng)作用。
1.2標志性成果
本項目建設主要標志性成果有：通過湖北省職業(yè)教育建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)驗收；參加編寫《高等職業(yè)學校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學標準》；中澳合作培養(yǎng)具有國際視野的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才，并獲省教育廳教學改革課題立項；專業(yè)帶頭人2016年獲批“湖北名師工作室”主持人；2017年承辦湖北省職業(yè)院校高職組建筑工程識圖賽項，2017年、2018年分別獲全國職業(yè)院校高職建筑工程識圖賽項團隊三等獎和二等獎。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為基礎，帶動建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)2018年獲湖北省職業(yè)教育特色專業(yè)立項，作為第一主持單位國家級專業(yè)教學資源庫2019年獲批立項。
1.3資金使用情況
本項目預算投入60萬元，實際投入234.7萬元。其中，學校自籌經(jīng)費60.5萬元，企業(yè)投入174.2萬元。
2項目建設主要做法
2.1融老區(qū)文化、魯班文化與校園文化于一體，提升學生綜合素質(zhì)
堅持把立德樹人作為根本任務，融合老區(qū)文化、魯班文化、校園文化于一體，傳承“萬眾一心、緊跟黨走、樸誠勇毅、不勝不休”的老區(qū)精神，以弘揚工匠精神，傳承魯班文化為主線，連續(xù)舉辦4屆魯班文化節(jié)，開設魯班講壇、黃岡名人事跡講座，與山河集團河南分公司校企合作開展工地黨旗紅，共建黨支部等系列活動，以黨建引領(lǐng)學生綜合能力提升，涌現(xiàn)出優(yōu)秀輔導員胡丹梅育人事跡獲評為湖北省高校工委“黨員好故事”二等獎。
2.2服務地方建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展
2018年湖北省建筑業(yè)總產(chǎn)值突破1.5萬億，建筑產(chǎn)業(yè)規(guī)模連續(xù)5年排名全國第三，中部第一。2018年黃岡建筑業(yè)成為黃岡首個突破千億的產(chǎn)業(yè)，黃岡鋼構(gòu)產(chǎn)業(yè)被湖北省政府列為全省重點成長型產(chǎn)業(yè)集群。建筑工程技術(shù)專業(yè)學生本地就業(yè)率大于30%，本省就業(yè)率大于70%。創(chuàng)新辦學體制機制，依托山河魯班學院，開展現(xiàn)代學徒制試點。每年召開建筑校企合作理事會工作年會。組建了建筑技術(shù)開發(fā)產(chǎn)學研合作、建筑節(jié)能推廣技術(shù)、村鎮(zhèn)建設房屋設計三個創(chuàng)新團隊。推進建筑信息化發(fā)展，承擔中國建設教育協(xié)會高職專委會全國首批BIM師資培訓班，全省BIM師資培訓。適應國家大力發(fā)展鋼結(jié)構(gòu)，帶動建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)2018年立項建設湖北省特色專業(yè)。
2.3中澳合作培養(yǎng)有國際視野的土建職業(yè)人才
借鑒國外先進的管理經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)教學資源，探索中澳合作辦學人才培養(yǎng)的雙重管理機制，適應經(jīng)濟全球化，國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的土建職業(yè)人才。2017、2018年接待澳大利亞墨爾本理工學院游學團20人。
3專業(yè)建設成效顯著
3.1主持國家級專業(yè)教學資源庫
以建筑工程技術(shù)專業(yè)為基礎，聯(lián)合優(yōu)秀中高職院校和鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)企業(yè)主持建設建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫2019年獲教育部批準立項，推進數(shù)字教育資源共建共享。
3.2建成省級優(yōu)秀教學團隊
以“湖北名師工作室”為引領(lǐng)，建成一支專兼結(jié)合、以注冊工程師為骨干的建筑工程技術(shù)專業(yè)省級優(yōu)秀教學團隊。
3.3專業(yè)實習實訓條件極大改善
完成建筑材料檢測生產(chǎn)性實訓基地建設，投資150余萬建設BIM中心，校企合作共建建筑工程VR體驗中心。建成山河集團省級示范性實習實訓基地。
3.4教育教學質(zhì)量顯著提升
2018屆畢業(yè)生就業(yè)率達到98.54%，畢業(yè)生及家長滿意度達94.6%，用人單位對畢業(yè)生滿意度93.9%。學生技能突出，獲全國全省多項獎項。見表1。
3.5社會服務能力明顯增強
承擔湖北省住建領(lǐng)域施工現(xiàn)場施工員崗位考核題庫開發(fā)，開展職業(yè)技能培訓每年319人次，完成山河集團企業(yè)工法3項，獲專利9項。
3.6國際合作更加深入
中澳國際合作持續(xù)深入推進，中方教師14人獲墨爾本理工學院TAE“培訓與評估四級證書”。
4項目建設特色與亮點
4.1將建筑信息化、裝配化引入課堂，促建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展
產(chǎn)教融合，服務地方支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。依托“中國建筑之鄉(xiāng)”、“中國鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)基地”，推進BIM信息化，鋼結(jié)構(gòu)裝配化，促黃岡建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
4.2開展國際合作辦學，教學質(zhì)量一流
高職人才培養(yǎng)的是面向工程一線的應用型人才，在課程設置上，實行基礎模塊專業(yè)化，專業(yè)模塊項目化、模塊功能方向化的結(jié)構(gòu)體系，按照新的人才觀標準，實施“專業(yè)基礎—專業(yè)能力—拓展能力”的教學課程體系，基礎教育強化職業(yè)技能所必備的專業(yè)基礎知識；專業(yè)能力教育培養(yǎng)學生就業(yè)所需的綜合職業(yè)能力；拓展教育突出學院特色教學，拓寬學生就業(yè)領(lǐng)域；另設立公共課，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)；專業(yè)能力為教學核心，突出以下技能的培訓：
CAD繪圖能力、工程測設能力、結(jié)構(gòu)分析與識圖能力、技術(shù)管理能力、施工操作能力、質(zhì)量控制能力、工程技術(shù)規(guī)程的應用能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、特色專項技能。目前高職教育指導委員會確定的高職教育目標為行業(yè)高技能型人才的培養(yǎng)，而分析高職建筑工程類專業(yè)，根據(jù)近年來建筑業(yè)發(fā)展狀況，主要崗位群為建筑施工企業(yè)的技術(shù)管理人員，因而目標定為普通工程技術(shù)層和專項工程技能層人才的培養(yǎng)為佳。如按本院特點，可開設深基坑監(jiān)控、大體積溫控、預應力操作、附著爬架操作、空間結(jié)構(gòu)安裝同步控制等專項技能的培訓，促進建筑業(yè)由數(shù)量型、勞動密集型、速度型和粗放型向質(zhì)量型、科技型、效益型和集約型的轉(zhuǎn)變[4]。
2按教學模塊成立專業(yè)教學小組，進行師資隊伍建設
高職教學質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊伍為基礎的，要發(fā)展教育，首先是按實際情況發(fā)展和充實師資力量，塑造一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識硬、工程技能強的專業(yè)師資隊伍。
（1）整合教師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，組織師資培訓，發(fā)揮傳、幫、帶、訓的作用，提升教師專業(yè)技術(shù)能力。
（2）按教學模塊劃分教學小組，對教師進行專項分化，建設專業(yè)教學梯隊，發(fā)揮教師專長，建設特色課程。同時分析課程功能，組織專業(yè)課程建設及課程體系建設。
（3）合理利用社會資源，拓展師資外延；建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學，適應社會的發(fā)展，并針對專業(yè)教師，進行雙師型師資建設。近年來有些學校因高職教學的迅猛發(fā)展，招生人數(shù)培增，出現(xiàn)嚴重的師資不足，為解決這個問題，在一些專業(yè)教學環(huán)節(jié)中把學生放在企業(yè)實習鍛煉，但實習質(zhì)量難以控制，實為不妥。雖是校外實訓基地，只是利用社會資源，也同樣要專人組織教學管理，才不失學校作為教學培訓機構(gòu)的基本功能。
3創(chuàng)建以工程帶動課程的特色教學
組織教學小組進行模塊課程的建設，確定課程的組織形式與實施內(nèi)容，以職業(yè)活動為形式組織教學，從以下幾個方面著手，創(chuàng)建新時期高職教學模式：
（1）緊跟課程改革新理念，敢于打破傳統(tǒng)模式，以工程項目為依托，推行教學練一體化的方式組織教學活動。
（2）高職教學不單是課程教學，更重要的是工程教學，把工程的概念貫穿到教學全過程，以工程帶動課程教學。教學內(nèi)容跟隨工程動態(tài)發(fā)展。
（3）加強職業(yè)能力和操作規(guī)程的訓練，營造職業(yè)氛圍，課程以實踐教學為明線，理論教學為暗線，對模塊內(nèi)的能力目標進行分析整理，明確模塊內(nèi)和模塊間各教學任務的劃分與聯(lián)系，進行課程整體規(guī)劃和項目設計，增強教學小組成員間的交流，綜合集體的智慧策劃課程教學訓練方案。
（4）以實踐形式組織教學，不等于忽略或刪除理論學習，而是對理論教學的整合和提升，做到學中練，練中學，是對理論教學的一種升華。
（5）如結(jié)構(gòu)工程模塊課程分設基礎結(jié)構(gòu)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程和鋼結(jié)構(gòu)工程三大部分，結(jié)合《工程實訓指導—典型工程施工圖匯編》一、二、鋼結(jié)構(gòu)分冊和《結(jié)構(gòu)工程訓練與考核手冊》等校本教材，充分利用結(jié)構(gòu)實訓室和建筑技術(shù)實訓基地已有條件，設計教學任務，采用任務法實施課堂教學，制定課程實施標準。基礎結(jié)構(gòu)部分可分淺基礎結(jié)構(gòu)、深基礎結(jié)構(gòu)兩個項目，各項目以結(jié)構(gòu)分析、工程圖識讀與翻樣為任務組織教學，混凝土結(jié)構(gòu)部分可設框架結(jié)構(gòu)工程、框剪結(jié)構(gòu)工程、排架結(jié)構(gòu)工程三個項目，以混凝土結(jié)構(gòu)體系分析、構(gòu)件性能與構(gòu)造、工程翻樣、節(jié)點和框架模型綁扎為依托，鋼結(jié)構(gòu)工程分為框架鋼結(jié)構(gòu)制作、廠房鋼結(jié)構(gòu)制作、復雜鋼結(jié)構(gòu)制作三個項目，以鋼結(jié)構(gòu)體系分析、構(gòu)件性能與構(gòu)造、工程翻樣、構(gòu)件和節(jié)點模型制作、結(jié)構(gòu)整體模型制作為教學單元，進行教學任務策劃。
（6）為加強教學過程中教、學互動性，合理組織教學形式，采用分區(qū)分組、分工分組、對比、檢查糾錯、答辯等方式組織教學，靈活教學模式，豐富教學內(nèi)容。
（7）課程教學根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合工程實際，學習并應用相關(guān)工程規(guī)范，進行規(guī)范教育，幫助學生專業(yè)知識的建構(gòu)，確保對入校學生的能力培養(yǎng)。
4建設以職業(yè)能力標準為依據(jù)的高職人才考評體系
結(jié)合高職院實際情況，提倡行業(yè)統(tǒng)一的高職職業(yè)能力標準化的考核評價理念，根據(jù)職業(yè)應知和應會能力的要求，實行學科考核和職業(yè)能力考核兩類考核，分設學期考核和畢業(yè)考核兩部分，職業(yè)能力考核增設成果考核和過程考核項目，采用現(xiàn)場實際操作、辯論、課題研究與資料檢索、制作作品、任務演練、情景測驗等方式或幾種方式綜合運用的考核方法，分模塊實施，保留頂崗實習，取消畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，增設畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合職業(yè)能力考核。考核內(nèi)容以職業(yè)標準為導向，重視操作和能力考核。按模塊編制考核大綱和考核辦法，實行課程考核標準化和規(guī)范化。
4．1考核的基本原則
由于高職大眾化教育現(xiàn)狀，考核內(nèi)容和形式要體現(xiàn)高職教學特點和人才培養(yǎng)目標。按職業(yè)能力要求確立課程標準，以課程為單位編制考核大綱，分模塊確定考核范圍、考核重點及考核比例，使考核工作規(guī)范化。學科考核要突出課程知識重點，按專業(yè)能力目標分解課程基礎知識、專業(yè)知識和綜合運用知識、提煉并主要考核基礎知識和專業(yè)應用知識部分，可采用知識問卷、實際案例分析等形式，以應用知識為主；學期職業(yè)能力考核主要突出單項任務的操作應用能力，分項目參與、操作、成果及技能答辯四個部分。畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合職業(yè)能力考核以具體工程為依托，編制綜合技術(shù)方案并進行專項技能考核以確定綜合能力考核等第。
4．2考核標準化的建設
高職人才培養(yǎng)的是面向工程一線的應用型人才，在課程設置上，實行基礎模塊專業(yè)化，專業(yè)模塊項目化、模塊功能方向化的結(jié)構(gòu)體系，按照新的人才觀標準，實施“專業(yè)基礎—專業(yè)能力—拓展能力”的教學課程體系，基礎教育強化職業(yè)技能所必備的專業(yè)基礎知識；專業(yè)能力教育培養(yǎng)學生就業(yè)所需的綜合職業(yè)能力；拓展教育突出學院特色教學，拓寬學生就業(yè)領(lǐng)域；另設立公共課，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)；專業(yè)能力為教學核心，突出以下技能的培訓：CAD繪圖能力、工程測設能力、結(jié)構(gòu)分析與識圖能力、技術(shù)管理能力、施工操作能力、質(zhì)量控制能力、工程技術(shù)規(guī)程的應用能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、特色專項技能。目前高職教育指導委員會確定的高職教育目標為行業(yè)高技能型人才的培養(yǎng)，而分析高職建筑工程類專業(yè)，根據(jù)近年來建筑業(yè)發(fā)展狀況，主要崗位群為建筑施工企業(yè)的技術(shù)管理人員，因而目標定為普通工程技術(shù)層和專項工程技能層人才的培養(yǎng)為佳。如按本院特點，可開設深基坑監(jiān)控、大體積溫控、預應力操作、附著爬架操作、空間結(jié)構(gòu)安裝同步控制等專項技能的培訓，促進建筑業(yè)由數(shù)量型、勞動密集型、速度型和粗放型向質(zhì)量型、科技型、效益型和集約型的轉(zhuǎn)變[4]。
2按教學模塊成立專業(yè)教學小組，進行師資隊伍建設
高職教學質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊伍為基礎的，要發(fā)展教育，首先是按實際情況發(fā)展和充實師資力量，塑造一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識硬、工程技能強的專業(yè)師資隊伍。
（1）整合教師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，組織師資培訓，發(fā)揮傳、幫、帶、訓的作用，提升教師專業(yè)技術(shù)能力。
（2）按教學模塊劃分教學小組，對教師進行專項分化，建設專業(yè)教學梯隊，發(fā)揮教師專長，建設特色課程。同時分析課程功能，組織專業(yè)課程建設及課程體系建設。
（3）合理利用社會資源，拓展師資外延；建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學，適應社會的發(fā)展，并針對專業(yè)教師，進行雙師型師資建設。近年來有些學校因高職教學的迅猛發(fā)展，招生人數(shù)培增，出現(xiàn)嚴重的師資不足，為解決這個問題，在一些專業(yè)教學環(huán)節(jié)中把學生放在企業(yè)實習鍛煉，但實習質(zhì)量難以控制，實為不妥。雖是校外實訓基地，只是利用社會資源，也同樣要專人組織教學管理，才不失學校作為教學培訓機構(gòu)的基本功能。
3創(chuàng)建以工程帶動課程的特色教學
組織教學小組進行模塊課程的建設，確定課程的組織形式與實施內(nèi)容，以職業(yè)活動為形式組織教學，從以下幾個方面著手，創(chuàng)建新時期高職教學模式：
（1）緊跟課程改革新理念，敢于打破傳統(tǒng)模式，以工程項目為依托，推行教學練一體化的方式組織教學活動。
（2）高職教學不單是課程教學，更重要的是工程教學，把工程的概念貫穿到教學全過程，以工程帶動課程教學。教學內(nèi)容跟隨工程動態(tài)發(fā)展。
（3）加強職業(yè)能力和操作規(guī)程的訓練，營造職業(yè)氛圍，課程以實踐教學為明線，理論教學為暗線，對模塊內(nèi)的能力目標進行分析整理，明確模塊內(nèi)和模塊間各教學任務的劃分與聯(lián)系，進行課程整體規(guī)劃和項目設計，增強教學小組成員間的交流，綜合集體的智慧策劃課程教學訓練方案。
（4）以實踐形式組織教學，不等于忽略或刪除理論學習，而是對理論教學的整合和提升，做到學中練，練中學，是對理論教學的一種升華。
（5）如結(jié)構(gòu)工程模塊課程分設基礎結(jié)構(gòu)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程和鋼結(jié)構(gòu)工程三大部分，結(jié)合《工程實訓指導—典型工程施工圖匯編》一、二、鋼結(jié)構(gòu)分冊和《結(jié)構(gòu)工程訓練與考核手冊》等校本教材，充分利用結(jié)構(gòu)實訓室和建筑技術(shù)實訓基地已有條件，設計教學任務，采用任務法實施課堂教學，制定課程實施標準。基礎結(jié)構(gòu)部分可分淺基礎結(jié)構(gòu)、深基礎結(jié)構(gòu)兩個項目，各項目以結(jié)構(gòu)分析、工程圖識讀與翻樣為任務組織教學，混凝土結(jié)構(gòu)部分可設框架結(jié)構(gòu)工程、框剪結(jié)構(gòu)工程、排架結(jié)構(gòu)工程三個項目，以混凝土結(jié)構(gòu)體系分析、構(gòu)件性能與構(gòu)造、工程翻樣、節(jié)點和框架模型綁扎為依托，鋼結(jié)構(gòu)工程分為框架鋼結(jié)構(gòu)制作、廠房鋼結(jié)構(gòu)制作、復雜鋼結(jié)構(gòu)制作三個項目，以鋼結(jié)構(gòu)體系分析、構(gòu)件性能與構(gòu)造、工程翻樣、構(gòu)件和節(jié)點模型制作、結(jié)構(gòu)整體模型制作為教學單元，進行教學任務策劃。
（6）為加強教學過程中教、學互動性，合理組織教學形式，采用分區(qū)分組、分工分組、對比、檢查糾錯、答辯等方式組織教學，靈活教學模式，豐富教學內(nèi)容。
（7）課程教學根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合工程實際，學習并應用相關(guān)工程規(guī)范，進行規(guī)范教育，幫助學生專業(yè)知識的建構(gòu)，確保對入校學生的能力培養(yǎng)。
4建設以職業(yè)能力標準為依據(jù)的高職人才考評體系
結(jié)合高職院實際情況，提倡行業(yè)統(tǒng)一的高職職業(yè)能力標準化的考核評價理念，根據(jù)職業(yè)應知和應會能力的要求，實行學科考核和職業(yè)能力考核兩類考核，分設學期考核和畢業(yè)考核兩部分，職業(yè)能力考核增設成果考核和過程考核項目，采用現(xiàn)場實際操作、辯論、課題研究與資料檢索、制作作品、任務演練、情景測驗等方式或幾種方式綜合運用的考核方法，分模塊實施，保留頂崗實習，取消畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，增設畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合職業(yè)能力考核?？己藘?nèi)容以職業(yè)標準為導向，重視操作和能力考核。按模塊編制考核大綱和考核辦法，實行課程考核標準化和規(guī)范化。
4．1考核的基本原則
由于高職大眾化教育現(xiàn)狀，考核內(nèi)容和形式要體現(xiàn)高職教學特點和人才培養(yǎng)目標。按職業(yè)能力要求確立課程標準，以課程為單位編制考核大綱，分模塊確定考核范圍、考核重點及考核比例，使考核工作規(guī)范化。學科考核要突出課程知識重點，按專業(yè)能力目標分解課程基礎知識、專業(yè)知識和綜合運用知識、提煉并主要考核基礎知識和專業(yè)應用知識部分，可采用知識問卷、實際案例分析等形式，以應用知識為主；學期職業(yè)能力考核主要突出單項任務的操作應用能力，分項目參與、操作、成果及技能答辯四個部分。畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合職業(yè)能力考核以具體工程為依托，編制綜合技術(shù)方案并進行專項技能考核以確定綜合能力考核等。
中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
通過自己的現(xiàn)場施工工作經(jīng)歷和對建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學生進行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應崗位典型的工作任務，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領(lǐng)域和相應的學習領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實際為導向"的課程體系。
一、施工員崗位任務
作為土建施工人員應該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)各項技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應用能力；具有進行施工組織設計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計算機的應用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。
二、課程體系建設
通過對施工員崗位任務分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設置
1.課程體系結(jié)構(gòu)
本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統(tǒng)一安排。
專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計量與計價；專業(yè)方向課程，地基與基礎工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實務、施工技術(shù)資料管理實務、建筑安全技術(shù)與管理、平法識圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設項目管理、建筑電工基礎、市政工程概論。
實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業(yè)實踐課程，認知實習、專業(yè)實踐、畢業(yè)設計、頂崗實習。
中圖分類號：TU；G6423 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0076-04
在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，建筑結(jié)構(gòu)課程是進行職業(yè)能力培養(yǎng)的一門職業(yè)核心課程，集理論與實踐于一體，培養(yǎng)學生從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設計等崗位工作中所必需的結(jié)構(gòu)分析能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本計算原理和初步設計方法，同時為后續(xù)專業(yè)課程準備必要的結(jié)構(gòu)概念及結(jié)構(gòu)知識。針對職業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，為提高課程的針對性和實效性，課題組成員對建筑結(jié)構(gòu)課程進行了模塊及項目化教學改革研究，并在教學中進行了具體實施，收到了很好的教學效果。
一、課程教學目標設計
（一）總體目標（職業(yè)綜合能力目標）
通過建筑結(jié)構(gòu)課程的學習，要求學生：能勝任一般建筑工程的結(jié)構(gòu)計算及設計能力；能運用電子計算機和結(jié)構(gòu)設計軟件從事較為復雜的結(jié)構(gòu)分析和計算能力；具備從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設計等崗位工作中所必需的結(jié)構(gòu)分析能力。
（二）具體目標
1.專業(yè)能力目標
以結(jié)構(gòu)分析與設計能力為目標，培養(yǎng)具有基本構(gòu)件的設計計算能力及一般結(jié)構(gòu)的設計能力、較強的利用計算機解決復雜問題的設計與計算能力、正確識讀及繪制結(jié)構(gòu)施工圖的能力、正確查閱和利用設計參考資料的能力，以及分析和處理技術(shù)崗位的一般技術(shù)問題的能力。
2.核心能力目標
通過結(jié)構(gòu)設計計算訓練，培養(yǎng)學生：理論聯(lián)系實際、結(jié)構(gòu)嚴謹細密的思維方式；一絲不茍
的工作作風和工作方法，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；
遵循設計規(guī)范和創(chuàng)新的能力，能用發(fā)展的觀點來靈活運用設計規(guī)范，處理遵守與創(chuàng)新的矛盾；對多種因素進行綜合分析和綜合應用的能力。無論工程設計還是工程施工都是一個綜合性的問題，同一問題，往往有多種可能的解決辦法。
二、模塊及項目化教學改革方案設計
（一）教學改革思路
根據(jù)土建工程技術(shù)領(lǐng)域和二級建造師、施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員等崗位職業(yè)資格標準，以崗位分析和具體工作過程為導向改革課程教學內(nèi)容。會同企業(yè)技術(shù)人員設計教學實訓項目和職業(yè)情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。圖1為職業(yè)綜合能力形成進程示意圖。
建筑結(jié)構(gòu)課程由混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和建筑結(jié)構(gòu)抗震等結(jié)構(gòu)模塊內(nèi)容組成，講授結(jié)構(gòu)用材料的基本力學性質(zhì)，結(jié)構(gòu)設計標準，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的受力特點。通過該課程的學習，學生能掌握鋼筋混凝土梁、板、柱、樓（屋）蓋，砌體結(jié)構(gòu)的墻、柱及鋼結(jié)構(gòu)的連接，梁、柱的設計計算方法和一般結(jié)構(gòu)的構(gòu)造知識；同時掌握與施工和工程質(zhì)量控制有關(guān)的結(jié)構(gòu)基本知識；能進行一般民用房屋和單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)選型與結(jié)構(gòu)計算，熟練識讀結(jié)構(gòu)施工圖，并能繪制結(jié)構(gòu)施工圖。
（二）課程內(nèi)容設計
將教學內(nèi)容按職業(yè)能力培養(yǎng)的需要規(guī)劃為13個模塊，設計70個單項訓練項目，2個綜合訓練項目模塊（含4個綜合訓練項目），加強工學結(jié)合教學，開設職業(yè)體驗訓練項目并進行考核。教學內(nèi)容圍繞訓練項目組織，理論知識作為能力培養(yǎng)的補充，注重態(tài)度養(yǎng)成；將崗位資格考證的內(nèi)容同教學內(nèi)容融為一體，優(yōu)化教學與培訓進程，增強學生上崗就業(yè)的競爭能力；學完該課程和相關(guān)課程后考取施工員崗位證書。課程整體教學內(nèi)容設計如表1所示，相對獨立的綜合訓練內(nèi)容設計如表2所示。
三、模塊及項目化教學改革實施
根據(jù)模塊及項目化教學改革方案，進行了為期四年的教學實踐。
（一）課程教學條件建設
1.實訓場地建設
針對課程培養(yǎng)的崗位能力要求，校內(nèi)建設制圖中心、建筑設計工作室、建筑設計院和結(jié)構(gòu)實驗室、建筑模型制作實訓室和建筑公司，打造真實的教學情景。為培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，使學生有機會進行崗位體驗，學校與企業(yè)建立了深度融合的校企合作關(guān)系，聘請兼職教師指導學生綜合技能，并參與對學生學習的評價。
2.立體化教材建設
（1）結(jié)合2008年國家精品課程建筑結(jié)構(gòu)教學經(jīng)驗，項目組編寫模塊及項目化教材《建筑結(jié)構(gòu)》和配套助學教材《建筑結(jié)構(gòu)學習指導與技能訓練》，由北京大學出版社出版并在全國發(fā)行使用。教材編寫中突出能力訓練，以能力訓練為切入點，體現(xiàn)內(nèi)容圍繞訓練項目組織、理論知識作為能力培養(yǎng)的補充的思想；突出用現(xiàn)行的結(jié)構(gòu)軟件進行結(jié)構(gòu)設計能力訓練，與實際職業(yè)工作崗位接軌。
（2）開發(fā)建筑結(jié)構(gòu)課程實驗實訓仿真教學系統(tǒng)進行教學；制作多媒體教學課件輔助教學；購買PKPM結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡版設計軟件進行實際工作訓練。
（3）網(wǎng)絡資源建設。搭建師生共享的網(wǎng)絡環(huán)境，拓寬教學的時間和空間，將課程理論基礎知識和技能訓練任務以及考核資源上傳，供學生隨時查閱和自我檢測；開通專業(yè)資料網(wǎng)站，教師備課時可以及時查閱，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢快捷獲取有價值的學習和研究資料，提高教學水平；將現(xiàn)行的建筑工程相關(guān)規(guī)范上傳，將其作為教學標準的重要組成部分，保障學生畢業(yè)后就能上崗。
（二）課程教學實施方法
（1）教學內(nèi)容注重基本概念、基本理論和基本方法的教學，將職業(yè)崗位證書考試要求與教學內(nèi)容融合。
（2）探索以崗位所需能力為培養(yǎng)目標的教學方法，加強計算技能的訓練，每一個單元的實施要采取實際案例教學，其中單項能力訓練采用能力訓練任務引入、操練、深化、訓練鞏固、總結(jié)歸納、課業(yè)布置與要求等為主要教學環(huán)節(jié)。
（3）職業(yè)體驗訓練采取集中講解訓練要求、下發(fā)職業(yè)體驗指導書、職業(yè)體驗完成后撰寫職業(yè)體驗報告的方式進行，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。
（4）課程設計、結(jié)構(gòu)軟件應用訓練主要采取任務驅(qū)動方式，以真實的工作任務為載體，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓任務。學生自已查找資料，并靈活應用所學知識，自主進行訓練，教師跟蹤指導，并根據(jù)學生完成任務的情況和所提交的實訓報告進行考核。
（5）教學實施過程充分體現(xiàn)能力訓練、支撐知識學習、技能形成、態(tài)度養(yǎng)成能力整合；以每次上課兩課時為一個教學單元進行教案編寫。課程教學模式采取案例引入、任務驅(qū)動、實際項目訓練、行業(yè)軟件訓練的“行動導向”教學模式。
（6）教學中增加案例教學中分析與提問的比例，增加課堂練習和課業(yè)訓練；注意職業(yè)標準（涉及到的規(guī)范）的理解與運用。
（7）教學中注重現(xiàn)代化結(jié)構(gòu)設計和施工手段的應用，多介紹當前的主流技術(shù)和發(fā)展趨勢。
（8）重視學習方法的指導。重視課業(yè)的設計與布置，督促學生及時、獨立完成課外作業(yè)；強化計算機軟件計算訓練，嚴格遵守國家規(guī)范，培養(yǎng)嚴謹、認真、一絲不茍的敬業(yè)精神。
四、模塊及項目化教學改革效果
該課程自2008年被確定為國家精品課程建設項目以來，課程組采用模塊化、項目化教學改革方案，經(jīng)過四年的教學實踐，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和結(jié)構(gòu)分析能力，增強了學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實效性，有效提高了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量工作。學生畢業(yè)后普遍反映適應崗位能力強，上手快；用人單位普遍認為畢業(yè)生工作作風嚴謹，實際分析結(jié)構(gòu)安全能力高，可持續(xù)發(fā)展能力強?！笆濉逼陂g，隨著國家精品資源共享課建設工作的推進，課程組成員正在努力將該課程建設成為國家精品資源共享課程，進一步引領(lǐng)該課程教學內(nèi)容和教學方法改革，以期在同類課程中形成一定的影響力和較強的示范性。
參考文獻：
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Teaching reform and practice of building structure course based on module and project
XU Xiquan， SHEN Shurong
實施大學生實踐創(chuàng)新訓練,可以鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動。高職院校通過校企合作、工學結(jié)合開展大學生實踐創(chuàng)新訓練,可進一步推動教育教學改革,促進人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我院2009年參加這一實踐活動的學生,項目來源于建筑工程系建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓室建設內(nèi)容的一部分。憑著對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的熱愛與執(zhí)著,07建筑工程技術(shù)專業(yè)的6名學生自發(fā)組織,通過對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型的制作,積累了一定的實踐經(jīng)驗,也為系部的示范性專業(yè)建設作出了貢獻。我們在此把實踐創(chuàng)新訓練過程作一總結(jié)。
一、調(diào)研學習
入校以來我們已完成了《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《地基基礎》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業(yè)課程的學習。我們參加過假期工地生產(chǎn)實習,在理論和實踐上對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造有了一定的科學認識,對于制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型具有專業(yè)知識和實踐操作技能。
制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時間,我們和指導老師一起到施工現(xiàn)場、相關(guān)院校實訓室、教學模型生產(chǎn)廠家參觀學習,經(jīng)常在圖書館查閱建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的有關(guān)介紹,加深了對制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的認識,提高了自身對專業(yè)的理解和水平,調(diào)研學習過程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。
二、方案設計
建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓室是建筑工程系重點建設實訓室之一,適用于建筑工程技術(shù)、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)中結(jié)構(gòu)構(gòu)造實踐教學。鋼筋工程對上述專業(yè)非常重要,對建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務之一;對工程造價專業(yè)核心崗位――造價員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計量是其典型工作任務之一;對工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務之一。
當建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時,基礎常采用獨立基礎。獨立基礎一般只坐落在一個十字軸線交點上,有時也跟其它條形基礎相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨立基礎如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱,叫做共用獨立基礎?；A之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。
單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構(gòu)成的實腹式門式剛架或格構(gòu)式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當設置支撐的一種輕型房屋結(jié)構(gòu)體系。
單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點,近年來得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構(gòu)件,單跨剛架的梁柱節(jié)點采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎剛接或鉸接;圍護結(jié)構(gòu)多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。
建成后的理實一體化實訓室,有利于基于工作過程組織教學,以項目為導向組織課程的教學與實踐,構(gòu)建“學做結(jié)合,邊學邊做”的教學模式,提高學生的應用能力。
圖1錐形獨立基礎鋼筋模型圖
圖2門式剛架梁柱節(jié)點模型
三、模型制作
我們依據(jù)設計好的施工圖,計算工程量,購買鋼材等原材料,在實訓室制作獨立基礎鋼筋模型,在鋼構(gòu)公司制作門式剛架梁柱節(jié)點模型。
1.獨立基礎鋼筋模型
獨立基礎鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。
(1)抄平放線
實際工程施工前,為了使基礎底面標高符合設計要求,施工基礎前應在基面上定出基礎底面標高,模型基底標高即為實訓室地坪標高。
(2)墊層施工
為了保護基礎的鋼筋,施工基礎前在基面上澆筑細石砼墊層。
(3)鋼筋工程
根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準踩踏行走,嚴格控制板中鋼筋的混凝土保護層厚度。四周兩行鋼筋交叉點應每點綁扎牢。中間部分交叉點可相隔交錯扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點扎牢。相鄰綁扎點的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應檢查驗收。
(4)展牌制作
制作模型實訓的項目、功能,鋼筋模型名稱等標牌
2.門式剛架梁柱節(jié)點
門式剛架梁柱節(jié)點制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。
門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強度螺栓連接,連接的螺栓應成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側(cè)均應設置,并宜使每個翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。
在兩個模型制作前,要進行安全教育,經(jīng)過培訓,在制作過程中要注意安全問題。
在實踐中我們注重過程管理,分階段由項目負責人和導師共同檢查項目的進展,定期召開總結(jié)會議,以保證項目能夠順利進行。指導老師協(xié)助策劃項目和制定實施方案,對整個訓練過程做好指導工作,及時幫助解決項目中出現(xiàn)的問題。
運用專業(yè)知識,結(jié)合系部示范性專業(yè)建設,制作出用于實踐教學的獨立基礎鋼筋和門式剛架梁柱節(jié)點模型兩個建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型,有利于組織實施項目化教學。
通過實踐訓練,我們進一步提高了專業(yè)動手能力,提高了團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
參考文獻:
[1]杜紹堂.鋼結(jié)構(gòu)施工[M].北京:高等教育出版社,2005.
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）24-0052-02
Construction and Research of an Education Platform about Ha-ving Practical Teaching Which Combine Virtuality with Reality in Architectural Engineering//ZHANG Tao， KANG Jiatao
Abstract It can be summarized from investigation and analysis that there exist some architectural engineering problems， accordingly， the
idea of building an architectural engineering practical teaching edu-
cation platform of quaternity include texture， entity， virtuality， learning
is put forward. The platform is composed of four parts： entity model
for architectural structure， three-dimensional simulation system for
architectural structure，network management platform and mobile
terminals’ application software， meanwhile， shows the characteris-tics of virtuality with reality combining， management integration， creative teaching and environment for learning. And eventually， it constructs an integrated， multifunctional and omnibearing practical teaching education platform.
Key words architectural engineering； practical teaching platform； 3-
D simulation system
1 引言
高職人才的培養(yǎng)定位有其自身特性，既要注重理論知識的教育，又要注重崗位能力的培養(yǎng)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向工程一線技術(shù)應用和技術(shù)管理的技術(shù)技能型人才，要求學生不僅要具有扎實的理論基礎，還要滿足工作崗位的崗位技能要求，因此，高職教育必須解決好理論教學與實訓教學的關(guān)系。但是受到安全、工期、交通等各種因素的影響，實訓教學的多個環(huán)節(jié)難以在校外工程現(xiàn)場開展，需要在校內(nèi)實訓基地進行。校內(nèi)實訓基地也存在場地有限、資金短缺、工藝難展現(xiàn)、綜合利用率低等困難[1-3]。
如何C合、高效、多方位地開展建筑工程實訓教學，始終是高職院校的一個難題。
為了解決實訓教學中存在的問題，各院校也都在做積極的嘗試和探索。通過建設建筑結(jié)構(gòu)實體模型，解決工地認知實訓的困難；通過施工工藝仿真實訓軟件，解決工藝展現(xiàn)困難、難以循環(huán)利用的問題。這些校內(nèi)實訓基地解決了部分實際問題，在一定時期內(nèi)發(fā)揮了重要的作用，但是通過調(diào)研分析，也存在一定的問題：1）建筑結(jié)構(gòu)實體模型實訓基地為靜態(tài)展示，學習方式單一，利用效果有限；
2）施工工藝操作實訓基地使用成本高、限制條件多，無法與課堂形成一體互動；3）虛擬仿真實訓軟件輔助教學，缺乏真實體驗感，無法感受工程現(xiàn)場真實環(huán)境；4）各實訓場
地、軟件獨立存在，缺乏統(tǒng)一的平臺管理。
為解決上述存在的問題，提出建設虛實結(jié)合實訓教學平臺，在統(tǒng)一的平臺下使教學、課程、實訓、自主學習有機結(jié)合。
2 平臺的設計理念
建筑工程虛實結(jié)合實訓教學平臺是以建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程知識體系為“理論”基礎，以“實體”實訓模型為施工工藝展示載體，利用“三維仿真、網(wǎng)絡信息化”為技術(shù)手段，達到創(chuàng)新教學模式、發(fā)揮學生學習能動性的目的，構(gòu)建一體化、多功能、全方位的學習環(huán)境，打造“理、實、虛、學”四位一體的建筑工程實訓教學平臺。
3 平臺的基本構(gòu)架
建筑工程實訓教學平臺是以教學資源庫為應用基礎，由建筑結(jié)構(gòu)實體模型、建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng)、網(wǎng)絡管理平臺、移動端APP四部分組成。將實體、虛擬、教學、自學有機結(jié)合成統(tǒng)一整體，構(gòu)建理實一體、虛實結(jié)合、教學一體的全新教學、學習環(huán)境。
教學資源庫 教學資源庫是信息化教學的基礎，豐富的展現(xiàn)形式可以滿足多樣式教學創(chuàng)新的需要，平臺的各組成部分通過不同形式調(diào)用教學資源庫的內(nèi)容進行展示。教學資源庫是對具體知識節(jié)點的全面介紹和展示，其形式包括文字資料、圖紙資料、圖片資料、施工動畫、工藝視頻、課程視頻等。教學資源庫具有展現(xiàn)形式多樣、展示內(nèi)容統(tǒng)一、資源及時更新等特點。
建筑結(jié)構(gòu)實體模型 建筑結(jié)構(gòu)實體模型是以實體結(jié)構(gòu)形式展示建筑結(jié)構(gòu)及建筑施工工藝。實體模型是課程理論體系的整合，包含磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)五大結(jié)構(gòu)類型，結(jié)合施工全過程中的基坑工程、基礎工程、主體工程、屋面工程、水電工程、暖通工程、消防工程、裝修工程等分部工程，部分分層形式展現(xiàn)關(guān)鍵工藝節(jié)點300多項，配以教學資源庫。
建筑結(jié)構(gòu)實體模型可以對結(jié)構(gòu)及節(jié)點靜態(tài)展示進行認知實訓，還可以通過二維碼掃碼調(diào)用教學資源庫內(nèi)容，進行多樣化的動態(tài)展示。
建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng) 建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng)是以實體模型為藍本建設的虛擬仿真系統(tǒng)，虛擬環(huán)境與實體環(huán)境完全對應，能夠?qū)崿F(xiàn)實體模型的虛擬網(wǎng)絡化，彌補實體模型靜態(tài)展示的單一性。建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng)可以實現(xiàn)建筑的三維漫游、虛擬化展示、知識節(jié)點學習、網(wǎng)絡化調(diào)用等功能。使用者可以通過網(wǎng)絡在終端登錄仿真系統(tǒng)，其體驗與實體結(jié)構(gòu)模型完全一樣，既實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)模型虛擬化的隨時隨地調(diào)用，又滿足了虛擬仿真與實體結(jié)構(gòu)的認知互補性，真正實現(xiàn)虛實結(jié)合，達到高度的統(tǒng)一性。
網(wǎng)絡管理平臺 網(wǎng)絡管理平臺是對教學資源庫、三維仿真系統(tǒng)、后臺管理的統(tǒng)一。平臺的各組成部分具有統(tǒng)一的網(wǎng)絡入口，通過身份認證登錄，可以實現(xiàn)仿真軟件的遠程調(diào)用、網(wǎng)絡課程學習、教學資源庫查閱、在線考試、統(tǒng)計報表分析等功能。
移動端APP 移動端教學APP是網(wǎng)絡教學管理平臺的手機版本，通過移動網(wǎng)絡可以滿足隨時隨地的學習需求，適應泛在學習模式下學生自主學習的需求。APP還可以對實體模型展示節(jié)點二維碼進行掃描，進行知識點學習。
4 平臺功能應用
建筑工程實訓教學平臺以教學資源庫為基礎，可以實現(xiàn)工藝節(jié)點的實體展現(xiàn)，可以實現(xiàn)軟件端虛擬三維仿真漫游，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡學習，具有多維度、多樣式展示的特點，具體應用可以分為以下幾個方面。
教學應用 以教學資源庫為基礎，以實體模型、三維仿真、網(wǎng)絡課堂為展現(xiàn)方式，可以輕松滿足多種形式的教學融合需求，創(chuàng)新教學環(huán)境，為進一步改變教學模式、創(chuàng)新課堂設計打下基礎。管理平臺可以針對性地對每個學生的學習進度、在線考試情況生成針對性的分析報表，有利于教師掌握學生具體情況，進行針對性教學組織，滿足個性化學習的需要。
教師應用 平臺多樣化的展現(xiàn)形式可以為教師提供極大的便利，幫助教師進行教學創(chuàng)新，方便教師進行微課、慕課等教學組織，減輕教師工作壓力。教師組織的微課、慕課等教學資源可以加入教學資源庫，實現(xiàn)教學資源的循環(huán)更新，保證平臺的及時性、實用性。
學生應用 通過平臺的創(chuàng)新性應用形式，適應新時代學生學習特點，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。終端APP可以滿足學生隨時隨地的學習需求，創(chuàng)新泛在學習模式，創(chuàng)新學習環(huán)境。
延伸應用 平臺可以向企業(yè)實習學生延伸，通過網(wǎng)絡課堂、在線考試滿足異地實習學生的學習、考核及管理需求。平臺可以向工人技能培訓和崗位證書培訓延伸，進行網(wǎng)絡課程教學和實訓教學，打造培訓一體化平臺。平臺可以延伸為建筑百科，滿足不同人群、不同時段、不同地點的學習需求，打造綜合化建筑百科學習端。
5 特色創(chuàng)新
建筑工程實訓教學平臺是理論教學、網(wǎng)絡技術(shù)、教育信息化的多方融合，在設計理念、展現(xiàn)形式、應用環(huán)境方面具有明顯的特色和創(chuàng)新。
虛實結(jié)合 通過實體模型與三維仿真的一一對應，真正實現(xiàn)實訓教學虛實結(jié)合的理念，使實體模型與三維仿真y一在一個平臺，既互相支持，又互相印證補充。
資源統(tǒng)一性 教學資源庫作為平臺的各組成部分的應用基礎，實現(xiàn)資源調(diào)用及展現(xiàn)形式的統(tǒng)一性，使資源的更新維護具有方便快捷的特性。
拓展延伸性 平臺可以在軟件集成上進行擴展，在使用范圍上進行延伸，具有拓展延伸性。
環(huán)境創(chuàng)新性 通過平臺可以實現(xiàn)展示形式的多樣性，滿足教學模式創(chuàng)新需求，滿足隨時隨地的學習需求，營造創(chuàng)新性的教學環(huán)境及學習環(huán)境。
6 結(jié)語
建筑工程實訓教學平臺是河南交通職業(yè)技術(shù)學院為改革實訓教學、創(chuàng)新實訓環(huán)境而重點支持的實訓建設項目。該項目啟動之初對相關(guān)院校進行了考察學習，對實訓教學及實訓建設中存在的問題進行了分析總結(jié)，針對性地提出“理、實、虛、學”四位一體的建筑工程實訓教學平臺，真正實現(xiàn)虛擬仿真和實體結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合，達到虛實結(jié)合的設計理念，在多個方面具有其特色和創(chuàng)新性。該平臺的建成必將極大改善學院的實訓教學條件，營造全新的實訓教學環(huán)境和學習環(huán)境，為教學理念、教學模式的改革和創(chuàng)新注入全新動力。
平臺的建設也對管理人員和教師提出更高的要求，在后續(xù)使用中要注重對師資的培養(yǎng)，平臺的良性循環(huán)最終要依托素質(zhì)優(yōu)良的教師。另外，教育理念和科學技術(shù)都處于快速發(fā)展之中，這就要求管理人員注重利用新理念和新技術(shù)對平臺進行升級優(yōu)化，保持其先進性。
參考文獻
作者簡介：曾聰（1981-），男，吉林省吉林市人，東北電力大學建筑工程學院，講師；賈玉琢（1964-），女，吉林省吉林市人，東北電力大學建筑工程學院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項目：本文系吉林省教育科學“十二五”重點資助規(guī)劃項目“112”研究生創(chuàng)新教育體系的研究與實踐”（項目編號：ZC11088）、東北電力大學教學改革研究立項“基于卓越工程師教育的鋼結(jié)構(gòu)課程改革與實踐”（項目編號：2011JG016）、東北電力大學校級精品課程建設項目資助的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0127-02
根據(jù)“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”精神，教育部組織了國家精品課程建設工作并取得了豐碩的成果。在“質(zhì)量工程”項目的帶動和促進下，吉林省制訂了《吉林省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把省精品課程建設作為全面落實發(fā)展綱要的一項重要工作。東北電力大學也在2012年制訂了《東北電力大學精品課程評審指標體系》，在建設校級精品課的基礎上，著力培育省級和國家級精品課程。東北電力大學建筑工程學院的“鋼結(jié)構(gòu)”課程相繼在2012年和2013年被評為校級和省級精品課程。優(yōu)質(zhì)資源共享是精品課建設目標的核心，[1]因此，課程網(wǎng)絡資源的建設就顯得尤為重要。為了建成具有可學性和可持續(xù)性的課程網(wǎng)絡資源平臺，并向著國家級精品課的建設目標邁進，課程組針對網(wǎng)絡資源建設進行了一系列卓有成效的改革和探索。
一、精品課程網(wǎng)絡資源建設存在的主要問題
1.網(wǎng)絡資源建設的目標和思路有誤
課程網(wǎng)站建設是各級精品課評價指標的一個重點，比如吉林省精品課的評價指標中關(guān)于網(wǎng)絡資源建設就做了如下規(guī)定：“建立了此門課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)站至少提供該課程的教學大綱、授課教案、習題、實踐（實驗、實訓、實習）指導、參考文獻目錄等內(nèi)容，提供至少3位主講教師每人不少于45分鐘的現(xiàn)場教學錄像（包括課程負責人在內(nèi)），同時該網(wǎng)站已開展課程的輔導教學?！焙芏嗾n程的網(wǎng)站建設都是以該規(guī)定作為網(wǎng)站的設計藍本，規(guī)定上需要什么，網(wǎng)站就設立相應模塊，共享相應內(nèi)容。這就造成當前精品課網(wǎng)站的建設是以應付課程評估和實現(xiàn)課程資源共享為導向。這種思路成為了目前制約我國精品課網(wǎng)站建設進步的一個嚴重瓶頸。
2.網(wǎng)絡資源的可學性缺失
可學性主要包括三個屬性，即愉快的學習、有效的學習和快速的學習。針對精品課網(wǎng)絡資源在可學性方面的缺失，有很多學者都進行了系統(tǒng)的調(diào)查研究。王佑鎂[2，3]的研究表明，現(xiàn)有精品課網(wǎng)絡資源很難保證學生在學習的過程中具有一定的愉快和滿足感，學生學習時間短、積極性差、對網(wǎng)絡資源的應用水平低，以上都導致了網(wǎng)絡資源可學性的缺失。
3.網(wǎng)絡資源的可持續(xù)性建設和應用較差
很多課程的網(wǎng)站都是在申報精品課時臨時做出來應付評估的，申報結(jié)束后既沒有后續(xù)建設，也沒有學生去應用，很多網(wǎng)站出現(xiàn)鏈接失效甚至整個網(wǎng)站都無法打開的現(xiàn)象。這是目前精品課網(wǎng)絡資源“重申報、輕建設”的一個集中體現(xiàn)。
綜上所述，存在以上問題的根源在于網(wǎng)絡資源建設者對于精品課程網(wǎng)絡資源建設的認識不足。網(wǎng)絡資源的建設應該是課程教師對于優(yōu)質(zhì)教學成果的一次整合，是對課堂教學中的得與失的一次集中梳理和升華的過程。因此，對于網(wǎng)絡資源的建設思路不能模式化，課程的網(wǎng)絡資源不能僅僅是文本、課件、圖片和錄像的簡單羅列，每門課程的網(wǎng)絡資源都應該是有靈魂、有特色的，應該能夠體現(xiàn)教學者對于課程的理解和設計，比如對于教學重難點的突出、教學環(huán)節(jié)的設計、新的教學方法的體現(xiàn)、作業(yè)和討論主題的布置意圖以及教學經(jīng)驗和體會等。按照以上思路建設的網(wǎng)絡資源，才是獨具特色的，是具備可學性的，是可以持續(xù)發(fā)展和廣泛應用的。只有明確了“提高學生學習效果”的網(wǎng)絡資源建設目標，精品課的網(wǎng)絡資源才是真的“精品”，精品課的“示范和輻射作用”才能真正體現(xiàn)和落實。
二、網(wǎng)絡資源建設的改革和實踐
1.將混合教學模式與網(wǎng)絡資源建設相結(jié)合
網(wǎng)絡資源具有生命力的前提是其必須要被廣泛應用到課程的實際教學中?！颁摻Y(jié)構(gòu)”課程具有信息量大、課時緊張、課程內(nèi)容與實際工程聯(lián)系多、部分課程內(nèi)容抽象等特點，采用傳統(tǒng)學習方式難以滿足課程學習的需要。因此，課程組提出了一種混合教學模式。該模式是一種把傳統(tǒng)的課堂授課教學與基于網(wǎng)絡資源的學習整合起來的教學方法，[4]該教學模式仍是以課堂教學為主導，同時網(wǎng)絡資源在教學中也要扮演重要角色。其核心是做到網(wǎng)絡資源與課堂教學的同步，本課程組在課程網(wǎng)站中創(chuàng)新性加入了一個“混合教學”模塊，該模塊與每次課堂教學實行同步更新。
“混合教學”模塊主要包括六個子模塊，下面分別介紹：
（1）“溫舊”模塊。在該模塊中對本次課程涉及的已學過的知識進行復習，比如在講授“焊縫連接強度計算”時，用到了材料力學中求慣性矩的知識，有部分學生已經(jīng)忘了，通過“溫舊”模塊即可以強化學生對已學知識的掌握，也可以節(jié)省上課復習的時間，提高授課效果。
（2）“知新”模塊。介紹一些工程背景，設置一些小問題，使學生意識到本次課學習的內(nèi)容意義所在，讓學生帶著問題、帶著興趣來上課。比如在講授“軸心受壓構(gòu)件”一課之前，給出一些工程圖片，讓學生自己判斷哪些構(gòu)件是軸心受壓構(gòu)件，然后問一下學生，在沒學本課程之前，認為軸心受壓構(gòu)件應該如何設計？這樣很多學生會從材料力學的角度給出答案，而學生在教師講課的時候發(fā)現(xiàn)是穩(wěn)定起控制作用時，其對所學知識的印象會更深刻。
（3）“復習”模塊。將本次課所講主要知識點進行總結(jié)復習。
（4）“作業(yè)”模塊。布置作業(yè)。
（5）“自學”模塊。一些在課上不講的章節(jié)，可以通過該模塊讓學生自學。
（6）“簽到”模塊。作為督促學生進行網(wǎng)絡學習的一種手段，其簽到情況可以作為平時成績的考量依據(jù)。
以上模塊中，（1）和（2）要求學生在上課之前登陸學習，（3）和（4）要求學生在課后登陸學習。
通過在網(wǎng)絡資源中設置“混合學習”模塊，實現(xiàn)了“鋼結(jié)構(gòu)”課程的混合教學模式，該模式既發(fā)揮了教師引導、啟發(fā)和監(jiān)督教學過程的主導作用，也激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，既保證了網(wǎng)絡資源的廣泛應用，也顯著提高了課程網(wǎng)絡資源的可學性和可持續(xù)性。
2.將卓越工程師的培養(yǎng)目標與網(wǎng)絡資源建設相結(jié)合
2010年，教育部提出了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，致力于面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[5]東北電力大學是實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點高校之一，并開設了卓越工程師班，網(wǎng)絡資源作為“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學中的重要一環(huán)，對于實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標至關(guān)重要。課程組在本課程網(wǎng)站中專門設計了“卓越鋼結(jié)構(gòu)工程師”模塊，將實際工程和注冊工程師等元素融入其中，設置了3個子模塊，分別是“工程賞析”、“注冊工程師”和“工程論壇”。
在“工程賞析”模塊中，搜集了一些國內(nèi)國際的著名鋼結(jié)構(gòu)工程的多媒體資料和一些實際鋼結(jié)構(gòu)工程的施工圖紙，學生可以通過這些資源走近工程；在“注冊工程師”模塊中，將歷年國家一級和二級注冊結(jié)構(gòu)工程師考試中與鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)的題目摘錄下來，供學生作答和討論；“工程論壇”模塊直接鏈接到了國內(nèi)最大的鋼結(jié)構(gòu)工程師討論平臺——中華鋼結(jié)構(gòu)論壇（），讓學生接觸真正的工程師，與工程師交流。
3.將“深層次學習”與網(wǎng)絡資源建設相結(jié)合
王佑鎂[3]的調(diào)查表明，當前精品課網(wǎng)站的模塊類別還處于“淺表學習”層次，提供教學大綱、教學課件和教案等下載的“教學資源下載”類模塊在網(wǎng)站設計和使用中都占到了統(tǒng)治地位。其他一些深層次的具有交互性、自主學習性、科研性、工程性的模塊則沒有得到有效應用和設計。針對此問題，課程組在本課程網(wǎng)站中專門設計了“走近科研”模塊和基于google工具套件的“云服務”技術(shù)的“交流互動”模塊。
在“走近科研”模塊中，網(wǎng)絡資源建設者會不斷從國內(nèi)和國際權(quán)威學術(shù)期刊中下載一些與鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)又較為通俗易懂的學術(shù)論文，在該模塊中分享給學生，讓學生分組討論并在課堂上做簡短的閱讀體會匯報，以此加強師生交流、開闊學生的眼界，讓學生了解學科前沿動態(tài)、走近科研，接觸一些書本中接觸不到的新知識、新想法，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。比如在講授鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點連接時，給學生分享了一些半剛性節(jié)點的科技論文，讓學生對于鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點的連接方式和特點有了更深入的認識。隨著智能手機的普及，基于云技術(shù)的“交流互動”模塊使學生可以更方便實現(xiàn)基于手機終端的交流互動。除了網(wǎng)站上的“交流互動”模塊外，課程組還建立了QQ群、微信群、博客等多種交流方式，做到與時俱進。通過以上兩個模塊的設置，可以顯著提高學生對于網(wǎng)絡資源使用的層次，真正做到“深層次學習”。
三、結(jié)語
目前，我國的精品課程建設正在經(jīng)歷一個從重視資源共享到重視用戶學習的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本途徑就是網(wǎng)絡資源建設者必須要將課程教學和網(wǎng)絡資源建設有機整合在一起，把課程的網(wǎng)絡資源做出特色，做出靈魂。通過設計一些獨具匠心的功能模塊，切實提高精品課程網(wǎng)絡資源的可學性，通過課程組教師長期的不懈堅持和努力，實現(xiàn)課程網(wǎng)絡資源的可持續(xù)發(fā)展，使精品課程網(wǎng)絡資源越來越豐富、質(zhì)量越來越高、學生越來越喜歡用，真正提高精品課的教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]陳以海.精品課程網(wǎng)絡資源建設質(zhì)量監(jiān)控保障體系的探索[J].中國電化教育，2008，（5）：53-56.
[2]王佑鎂.高校精品課程網(wǎng)絡資源的可學習性研究[J].中國遠程教育，2011，（1）：59-62.
1.教材內(nèi)容陳舊，無新的技術(shù)、工藝，與行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)。
多數(shù)教材還在沿用多年以前的教材，沒有新的工藝知識，包括現(xiàn)行國家的規(guī)范、標準有些內(nèi)容也沒有更改，給學生造成誤導，使得學生畢業(yè)后，新舊知識的轉(zhuǎn)換、適應需較長一段時間。這樣就要求教師對新的技術(shù)、工藝、材料對學生進行補充講解，使得所學的知識更實用。
2.學校課堂上主要是理論知識的學習，無實踐教學的內(nèi)容。
施工技術(shù)是一線施工現(xiàn)場知識經(jīng)驗的總結(jié)，而因為課本上理論性太強，學生只能抽象的去聽教師講解，去背記相關(guān)理論知識，記憶難度較大，運用起來與實踐結(jié)合有難度，類似于紙上談兵，傳統(tǒng)的教學方法不能通過實踐來加強記憶，把所學的知識直接應用于工程實例，教學效果不理想。
二、課程改革的措施
1.緊密結(jié)合建筑技術(shù)的發(fā)展，更新教材內(nèi)容
由于專業(yè)教材內(nèi)容的滯后性，原有教材許多技術(shù)內(nèi)容為多年以前的工藝、技術(shù)，有些是早已被淘汰的內(nèi)容，而面對建筑業(yè)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)大量涌現(xiàn)，教學中應及時補充新的內(nèi)容，增強學生適應社會的能力。教學的內(nèi)容應與實際專業(yè)技術(shù)相適應，施工技術(shù)涉及多種工藝、技術(shù)知識。比如目前行業(yè)施工的工程，多數(shù)為高層、小高層及鋼結(jié)構(gòu)工程，磚混結(jié)構(gòu)工程越來越少，那么要求教材的重點難點也要轉(zhuǎn)移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結(jié)構(gòu)，外墻及屋面節(jié)能保溫、新型的防水材料技術(shù)，電梯、消防等，作為課程的重點內(nèi)容予以補充。
即在講授傳統(tǒng)的工藝技術(shù)對教材的內(nèi)容進行深化、擴展，把新材料、新技術(shù)、新標準、新規(guī)范、新觀念、新的政策法規(guī)及本學科發(fā)展的動態(tài)及時充實到教材中去，使得學生所學內(nèi)容有一定的超前性，使學到的內(nèi)容有一定的超前性。
2.安排建筑施工技術(shù)實訓課
建筑施工技術(shù)是一門實踐性強，很復雜的一項綜合類課程，單靠課堂上的理論講解，學生的學習效果不是很理想，必須緊密結(jié)合實踐，深入到實踐中去，讓學生親自動手去操作，掌握幾項技能為以后的從事管理工作打下堅實的基礎。
校內(nèi)施工技術(shù)的實訓：實訓內(nèi)容可設置一些基礎性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂?shù)?，另設難度大重點的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設計及制作模型，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。通過同學們動手去計算加工，制作安裝，切身體驗到這些工藝方法，掌握理論與實際操作的差距，使學生感覺到難度較大的鋼筋結(jié)構(gòu)的構(gòu)造問題迎刃而解，即使在理論學習中程度比較差的學生，通過實踐能化解理論上的疑惑，這樣也真正體現(xiàn)出了以學生為主體，增強了實踐能力，學生的積極性很高。
3.校外實習的安排
建筑施工技術(shù)的校外實習是學好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統(tǒng)的教學方法是重理論，輕實踐，內(nèi)容陳舊，學生完全靠記憶來掌握施工工藝，忽略了現(xiàn)場實習的能動性。理論教學針對抽象的內(nèi)容、復雜的工藝和先進的技術(shù)，課堂講解是不能詳細表述的，通過校外的實習，把所學施工技術(shù)的每章節(jié)內(nèi)容，每個分部分項工程的內(nèi)容都通過實踐與所學的專業(yè)理論知識相結(jié)合，提高了學生的興趣和解決實際問題的能力。
學生在施工現(xiàn)場學到更多的是國家現(xiàn)行的施工及驗收規(guī)范和標準，學習的是工程圖紙、圖集，在學校學到的只是個專業(yè)理論基礎，通過實踐使兩者緊密地結(jié)合，更快的使學生適應工程實際，這樣把學習主動權(quán)交給學生，極大地提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習欲望和潛能，學習效果顯著。
4.充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果
由于施工技術(shù)的實踐性，靠傳統(tǒng)的理論講解很難講解透徹，許多內(nèi)容是無法表述清楚的，授課中應充分利用多媒體、圖片、模型等現(xiàn)代化教學手段，結(jié)合工程實例，從實踐出發(fā)，把現(xiàn)有的工程案例剖析講解，教學效果會更好。
5.課程的考核
由于把傳統(tǒng)的理論課教學分解為理論教學和實踐性教學兩部分，就要求考核要真實地反映學生對所學知識掌握的效果，宜采用理論考試和學生的實際操作或口試相結(jié)合來綜合評價。實踐課程的考題要緊密結(jié)合學生的實習內(nèi)容來出題。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性，養(yǎng)成勤于思考、善于探索創(chuàng)新的好習慣。
總之，建筑施工課程的教學要以理論教學為基礎，以實踐性教學來鞏固所學的理論知識，教師認真地設計、計劃、安排此課程的課時，加強校內(nèi)校外實踐教學的管理，充分調(diào)動學生學習的主動性，趣味性，來解決工程實踐中的難題，體現(xiàn)出所學知識的價值，使得理論與實踐完美的結(jié)合，擴寬了學生的知識面，增強了學生的質(zhì)量意識、安全意識、管理意識，同時也為學生的就業(yè)提供了難得的機會。
