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時間：2022-09-21 21:37:09
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備課時，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學方法，各教學環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的重點，又要突破本節(jié)課的難點。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。教師在教育教學中還應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵、促進學生全面發(fā)展。
認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》 的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實踐能力?？梢姡J真?zhèn)湔n對教學十分重要。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量
增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上數(shù)學課，就連以前極討厭數(shù)學的學生都樂于上課了。
要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導(dǎo)中去，還要做好對學生學習的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、 做好課后輔導(dǎo)工作
在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、博采眾長，提高教學水平
欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領(lǐng)域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
五、一份耕耘，一份收獲
【1】
以下內(nèi)容與本文初一數(shù)學教師教學工作總結(jié)相關(guān)，可查閱參考：· · · · · · · ·
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經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數(shù)學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
思想政治方面。本學期擁護國家的教育方針、政策，始終擁護國家目前進行的新課程改革，始終堅持教育的全面性和終身性發(fā)展。熱愛教育事業(yè)，熱愛自己所教育的每一個學生。嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到早退，積極參加各項活動及學習，團結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)工作中的各個方面
我在教學中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：
一、做好課前準備工作
除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關(guān)鍵，吃透教材外，還深入了解學生，根據(jù)不同類型的學生擬定了課堂上的輔導(dǎo)、教學方案，使課堂教學中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高了實效。
二、充分利用多媒體教學，增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、研究有關(guān)政策，實施周周清。
研究命題特點，題型結(jié)構(gòu)，考試方向等，將這些思路有機滲透在平時的練習中。一學期過去了，家長不僅感覺到了我們是在真心實意抓質(zhì)量，學生也積累了一些技巧，提高了他們的解題能力。
四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。在設(shè)置作業(yè)中，仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出及時反饋，針對作業(yè)中的問題確定個別輔導(dǎo)的學生，并對他們進行及時的輔導(dǎo).
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學。
一、政治思想方面：
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。新的教育形式要求我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：
要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
每一次備課都很認真，遇到問題時立即提出，與其它同課頭老師討論，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解與大家討論，如有問題立即更正、改進。
2、多聽課，學習和吸取其他教師的教學方法。
教學水平的提高在于努力學習、積累經(jīng)驗，不在于教學時間的長短。聽課的同時，認真做好記錄，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有的收獲。
3、鉆研教材，認真?zhèn)湔n。
教材是教學的依據(jù)，同時也是學生學習的主要參考書，我們在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學生學習才會有依據(jù)，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，尋求讓學生更容易接受的教法。
4、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
5、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
6、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛玻課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
7、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初二學生愛動、好玩，難管，常常不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導(dǎo)中去，還要做好對學生學習的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。
三、取得的成績。
在本學期的工作中，我取得了一定的成績，從本學期的考成績來看，我所任教的初二（1）班無論從平均分、及格人數(shù)和優(yōu)生人數(shù)都在同年級中名列前茅。初二（2）班由于學生基礎(chǔ)差，學習態(tài)度不端正等多方面的原因，成績處于中等水平。
四、存在的不足。
"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，沉悶，激情不高；對學生興趣的培養(yǎng)不足；課堂語言不夠生動；考試成績不穩(wěn)定對開放性靈活性題目訓(xùn)練、引導(dǎo)不夠等，這些是我目前在我教學中存在的不足。
五、改進措施：
1、多與學生溝通，了解學生掌握知識的情況，這樣有利于針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應(yīng)不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學生基礎(chǔ)較好，加強師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學生更好地學習。
2、注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經(jīng)形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內(nèi)容他們也不加思考，所以必須嚴格要求他們。由于學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。
(一)學生初上路階段
初一學生剛從小學升入初中，要使學生逐漸習慣自學方法，除認真做好學生的思想教育工作，明確學習目的，端正學習態(tài)度外，先要做好“領(lǐng)讀工作”，通過示范性的領(lǐng)讀，要逐漸教會學生按“三讀”的要求去閱讀、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教會學生做練習和核對答案的方法和要求，并作出示范，在這一階段中，我盡快認識、了解學生，掌握了學生的基本情況。
(二)逐步進入正常后的階段
我在教學中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：
1、課前準備工作
除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關(guān)鍵，吃透教材外，還要深入了解學生，“啟導(dǎo)·活動教學法”按學生思維類型的二個方面敏捷和踏實，將學生分成敏捷而踏實，敏捷而不踏實，不敏捷而踏實，不敏捷而不踏實四種類型的學生，了解學生就是要全面掌握學生的各方面情況，特別要了解學生屬于哪一種學習類型。當然學生類型有它穩(wěn)定的一面，但也要考慮到學生通過學習會有變化，我根據(jù)不同類型的學生擬定了課堂上輔導(dǎo)方案，使課堂教學中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高了實效。
在了解學生中還要注意了解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質(zhì)，考慮影響學生學習的各種因素，并研究相應(yīng)對策。 把教材和學生實際很好地結(jié)合起來，確定課堂上要講的主要內(nèi)容，并擬定指導(dǎo)讀書的讀書提綱。
2、課堂工作
(1)首先搞好組織教學，這是順利進行正常教學的保證。
數(shù)學“啟導(dǎo)·活動教學法”的組織教學與傳統(tǒng)的組織教學有明顯的不同，我們知道，組織教學的任務(wù)就是把全班學生的注意力自始至終組織到當堂課的學習任務(wù)上來。傳統(tǒng)的課堂教學，更多地是教師將學生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學生的年齡特征，一般地，初中學生，特別是低年級學生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，組織教學應(yīng)貫穿于全部教學過程之中。
“在實驗的初期，教師組織教學的注意力應(yīng)把重點放在教會學生自學方法，養(yǎng)成自學習慣上，以后逐漸落實在每個環(huán)節(jié)中(特別是學生自學活動中)。對不同類型的學生，有針對性，有目的的具體指導(dǎo)、輔導(dǎo)，加強個別要求。例如：在學生根據(jù)教師布置的學習內(nèi)容、要求，自學課文，完成練習這一環(huán)節(jié)中，教師就在善于根據(jù)每個學生的不同情況，注意力集中的程度，個別地、具體地有針對性的組織教學，并且常通過教學機智，采用暗示的手法去達到目的。
在“啟導(dǎo)·活動教學法”的組織教學中，教師要能真正起作用，達到目的，師生之間的感情因素非常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學生產(chǎn)生壓抑和過度焦慮，使學生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進行學習。
(2)其次是復(fù)習舊課，引入新課。根據(jù)學生掌握知識的情況以及涉及本課的有關(guān)知識進行復(fù)習，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡述學習課題，布置學習內(nèi)容，出示讀書提綱，明確學習要求，以保證教學過程的計劃性和完整性。充分地照顧了學生學習上的差異，這樣學生可以快者快學，慢者慢學，達到了班集體與個別化相結(jié)合。
(3)再次是學生根據(jù)教師要求獨立進行學習活動。先按要求“三讀”即粗、細、精讀教材，概括段意并眉批，在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做練習，每做一道大題或一個練習就核對答案，改錯，及時反饋學習效果，自己不能解決的問題及時請教老師。
1、課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導(dǎo)中去，還要做好對學生學習的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
4、積極參與科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。
自20世紀六十年代以后，綜合性藝術(shù)教育思潮開始逐漸發(fā)展起來并成為一種主流，人們在重視綜合藝術(shù)教育的同時把關(guān)注的目光投向了基礎(chǔ)教育階段。這個階段正是孩子身體成長、智力形成、習慣養(yǎng)成、陶冶情操的重要時期，對這一階段的孩子全面實施綜合性的藝術(shù)教育，進行藝術(shù)課程的整合，有利于促進他們的心智與技能的全面發(fā)展，最終達到綜合藝術(shù)能力與綜合素養(yǎng)的提升。
一、基于課程綜合化時代的呼喚，近幾年來國家基礎(chǔ)教育新課程改革大膽調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)
從幼兒園至中小學階段的藝術(shù)課程都“由點及面”地進行課程整合，開展綜合的藝術(shù)教學，教學上采取以音樂、美術(shù)等學科為主體的綜合課程模式，積累該種模式的綜合藝術(shù)教學的豐富經(jīng)驗、有效的教學方法、資源利用方式和評價方式，以此促進藝術(shù)課程原有教學方式的變革，探究基礎(chǔ)教育階段整合后藝術(shù)課程的實踐模式和具體操作策略，進一步以此為突破口轉(zhuǎn)變原有藝術(shù)課程教學的常規(guī)，提高學生的綜合藝術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，提高藝術(shù)類教師教學與科研素質(zhì)，并最終帶動學校綜合藝術(shù)教育的全面發(fā)展。
1.就基礎(chǔ)教育階段中幼兒園藝術(shù)課程整合的建構(gòu)而言，筆者通過定期對杭州市區(qū)內(nèi)部分幼兒園的綜合藝術(shù)課程教學實踐進行調(diào)查、收集、分析、歸納幼兒園藝術(shù)課程整合的建構(gòu)主要涵蓋以下幾方面內(nèi)容：
（1）課程教學目標的制訂，以培養(yǎng)實踐經(jīng)驗?zāi)芰橹鞫且岳碚摲治瞿芰凸脖硌菽芰橹?。制訂的依?jù)在于藝術(shù)教育的價值主要不是為了讓人們了解藝術(shù)知識，而是為了讓人們獲得藝術(shù)美，包括感受美、認識美、參與美、創(chuàng)造美、傳播美、享受美、評價美。此外，藝術(shù)教育還可以給受教育者快樂感，提高學習興趣，促進人的全面發(fā)展，主導(dǎo)理念是為人服務(wù)。（2）教學內(nèi)容的安排，主要包括六大方面：感受、認知、體驗、想象、表達、創(chuàng)作。（3）教學方法的選擇上可以囊括聆聽體驗、聯(lián)覺培養(yǎng)、體態(tài)律動、聲勢練習、內(nèi)心歌唱、音樂讀寫、即興創(chuàng)作等。（4）教學課程設(shè)置上可以采用兩種類型，一種是分別以音樂、美術(shù)為主體的綜合課程，譬如幼兒音樂感能訓(xùn)練課又或是幼兒聯(lián)覺培養(yǎng)訓(xùn)練課；另一種是設(shè)置綜合音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)課程。（5）教學評估應(yīng)以學生感受與表達藝術(shù)情感的能力和人文藝術(shù)綜合素質(zhì)的提高為標準，應(yīng)在于以經(jīng)驗性的藝術(shù)理解能力的評估標準，而不是在于對藝術(shù)知識的掌握和公共表演技能的評估標準。
2.就中小學階段藝術(shù)課程的整合而言，綜合藝術(shù)教學的開展首先應(yīng)根據(jù)小學階段低年級、高年級、初中三個不同年級段的學生學習需求和心理特點，制訂完整的教學大綱，其中包括教學主題、教學目標、教學步驟、教學資源等的設(shè)計。小學低年級段的教學設(shè)計著重在培養(yǎng)學生對音樂要素的感知覺能力，并且通過他們喜歡的游戲、童話、詩歌等載體，讓學生積極主動參與各類藝術(shù)實踐活動，在培養(yǎng)良好的聽、唱習慣的同時，提升藝術(shù)表演能力，開闊藝術(shù)視野。相比于它們的特點，小學高年級段的教學設(shè)計無論在對音樂知識和藝術(shù)技能的要求上都更進一步，更加強調(diào)學生的自主創(chuàng)造性以及對多種藝術(shù)形式的感悟能力，如，剪紙藝術(shù)、音樂、舞蹈、文學以及學生對音樂或歌詞的自主創(chuàng)作，都繼承了“由點及面”的教學模式，“由淺入深”地將學生導(dǎo)入藝術(shù)的殿堂。初中年級段強調(diào)藝術(shù)要素的把握和文化歷史傳統(tǒng)的共鳴，著重提升編創(chuàng)及抽象能力的運用。因此，可以說基礎(chǔ)教育階段綜合藝術(shù)課程充滿了濃郁的文化氛圍和高尚的精神境界，這是藝術(shù)課程教育所追尋的，不僅追求學生的藝術(shù)能力和素養(yǎng)的綜合提升，還包括學生完整人格和健全心理的養(yǎng)成。
二、探索出適合基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程整合的教學模式
要把握以下幾個特點：（1）通過音樂綜合其他學科，在保持各門學科本身特征的同時，有利于教學“由點及面”地展開。（2）改變枯燥的音樂和藝術(shù)知識以及技能的學習為主題性的教學，把學科知識和技能滲透到各類真實主題之中，保證了學習過程“由淺入深”的邏輯體系，學生在真實的主題活動中，不但有計劃地學習到了音樂知識和技能，更能融合其他學科的知識和技能，從更廣泛的視角促進學生整體素養(yǎng)的發(fā)展，包括藝術(shù)、人文和科學的素養(yǎng)。（3）教學還應(yīng)該考慮到學校藝術(shù)教師的音樂和美術(shù)的學科背景，使綜合和學科特色得到巧妙結(jié)合，使之具有實際可操作性和實效性。
三、藝術(shù)課程整合的實施離不開行之有效的教學方法
譬如：（1）對話式教學法。它是建立在教師和學生平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過師生的課堂對話，可以真正發(fā)現(xiàn)新的事物、想法，尋求師生教學中的共同意義。在頗多優(yōu)秀的綜合藝術(shù)活動的課例中，幾乎每一個活動主題都滲透著對問題的交流、討論，彼此的溝通和傾聽。對話意在激發(fā)學生的思維和體驗，使教學活動向縱深方向發(fā)展。（2）想象與生成式教學法。它指教師給學生機會在課堂上充分展示自己的興趣、需要豐富的想象和創(chuàng)造力，從而提出問題，教師因勢利導(dǎo)、把握時機，即興地展開教學，這是藝術(shù)課程整合后的一大特色。只有讓學生在課堂中充分調(diào)動了主動性，才能夠真正使教學立足于學生本身，立足于學生的所思所想。（3）合作與探究式教學法。合作探究式的學習一直是我們課程改革所大力提倡的學習方式，對學生而言，通過小組的合作、支持、溝通和交流，把他們從單一的個人活動中解放出來，置于更廣闊的社會歷史文化背景，通過與同伴、成人、周圍的環(huán)境和文化背景的交融，獲得良好的發(fā)展。（4）體驗與表現(xiàn)式教學。體驗學習是一種“學習方式”，它主要從學習者個體發(fā)展的需要和認識規(guī)律出發(fā)，提出了以“感受、經(jīng)歷”為指向的學習形式及有關(guān)的學習內(nèi)容，是一種關(guān)注學生個體特征的學習方式。
正是在藝術(shù)課程整合這樣的前提下，我們考查藝術(shù)教育本身只有在完整的、實踐性的藝術(shù)活動中才能夠讓學生感知、欣賞、表現(xiàn)和反思藝術(shù)的能力得到全面的發(fā)展，而不僅僅是停留在模仿和訓(xùn)練。在這個過程中學生對知識的掌握不是簡單的獲得、保護和再現(xiàn)，而是成為一個內(nèi)在心理表征的過程，學生通過已有的經(jīng)驗獲取并建構(gòu)新的知識，從而提升綜合藝術(shù)能力與素養(yǎng)，具體在實踐教學中觀察學生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，譬如表現(xiàn)在：（1）在基礎(chǔ)教育階段開展綜合藝術(shù)課程，使學生的學習態(tài)度和熱情得到根本的轉(zhuǎn)變，學生會變得樂于學習藝術(shù)課程，并樂于接受各種美好的藝術(shù)形式，積極主動參與到藝術(shù)教育活動中。整合后的藝術(shù)課程成了一個開發(fā)、對話、互動的過程，而學生自然沉醉其中，藝術(shù)學習能力在量變中得到積累。（2）藝術(shù)課程整合的教學思路在于不把藝術(shù)學科知識技能的學習擺在獨一無二的地位，而是把藝術(shù)技能的學習和訓(xùn)練綜合到更廣闊的藝術(shù)能力培養(yǎng)的層面上，我們力求學生不僅學會綜合利用音樂、美術(shù)、戲劇和舞蹈等藝術(shù)知識和技能，還能真實地親近藝術(shù)、走進生活、親近自然、感受藝術(shù)的魅力，懂得通過自己的體驗表達和創(chuàng)造個性化的用藝術(shù)的手段來表現(xiàn)生活和環(huán)境，并且真正走入對藝術(shù)的審美過程，對藝術(shù)的理解和感悟，從而成為對自身情感表達、人生思考、理想追求的有效方式，獲得人格和個性的陶冶和提升。
長久以來，藝術(shù)教育的很多功能都被忽略，通過實踐探索，賦予藝術(shù)教育以更豐富的內(nèi)涵，它不同于一般的知識教育，應(yīng)是一個關(guān)照學生個性價值和感性價值，關(guān)心學生個性化和創(chuàng)造性，促進學生整體發(fā)展并最終達成認識和情感互補、藝術(shù)與人性發(fā)展的統(tǒng)一體。
基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程整合方案的開發(fā)和運用是我們對藝術(shù)教育綜合性發(fā)展的一種嘗試，在這里我們傳遞了一種信息，即藝術(shù)修養(yǎng)不是一朝一夕就可以造就的，而是學生通過由淺入深、由表及里地不斷學習和成長的過程。通過對藝術(shù)課程教學整合實踐的探索，開發(fā)基礎(chǔ)教育階段綜合藝術(shù)教育模式，以提升學生在藝術(shù)學習中的主動性和實踐參與能力，以致綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)，最終達成藝術(shù)和人性的共同發(fā)展，這是我們探究藝術(shù)課程整合化的原始初衷。
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一、背景闡述
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，一個民族教育水平的高低決定著這個民族未來的發(fā)展。在這個不斷進步的時代下，國家社會對教育也提出了新的要求，作為教育事業(yè)發(fā)展主導(dǎo)力量的教師隊伍，更要有種責任感和使命感。在這樣的時代背景下，新課程應(yīng)運而生，這是中國教育史上的又一次變革，我國的教育發(fā)展跨出了重要的一步。從以教師為主導(dǎo)的課堂到以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，師生積極交流互動，更有利于學生的發(fā)展。
二、新課程改革背景下的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀
課堂教學不僅僅是數(shù)學，也包括其他教學最基本、最主要的形式，但是由于新課程教學改革使現(xiàn)階段的數(shù)學教學內(nèi)容和手段與傳統(tǒng)教育脫離，又沒有與新課改銜接上，導(dǎo)致數(shù)學課堂教學的質(zhì)量下降。新課程改革在促進教育發(fā)展的同時，還存在一定的問題。
1.制訂教學目標沒有真正地考慮學生，只是形式主義
有些教師的教學目標設(shè)定的過于機械化，片面地追求程序化，未能將新課改提出的“知識與技能”“過程與方法”充分地融合。把師生之間的對話，只是當作簡單的問答、機械式的互動，將知識灌給學生。
2.數(shù)學課堂討論混亂，把自主變成了自留
新課程改革倡導(dǎo)學生的自主性和主體性，提倡把課堂的主動權(quán)交給學生。為了體現(xiàn)學生的主體地位，很多初中數(shù)學教師都會采用學生自學或者小組討論的形式，盲目地、沒有指導(dǎo)性地讓學生自主學習，造成了課堂的無效性。好多學生自己想怎么讀就怎么讀，造成了大量的課堂時間流逝，沒有掌握一定的數(shù)學思維和方法，造成課堂的無效性。
3.多樣化的探究學習
在新課程改革的背景下，數(shù)學教學課堂展開探究性的學習，在一些非探究型的課題上，探究性的學習被擴大化了。實際上不是所有的數(shù)學課題都需要探究性的學習方式，如，那些概念性的、事實性的陳述類的知識，靠理解的方式就能夠掌握。所以，數(shù)學課堂去研究那些值得研究的問題，將數(shù)學課堂效率最大化，是我們追求的目標。
三、新課堂初中數(shù)學教學的策略
1.反對形式主義，務(wù)實教學目標，提高課堂效率
由于初中學生對于數(shù)學的認知水平和知識的積累程度是有限的，要以接受性的學習為主。在新課程改革以后，課堂教學依賴于形式，表演的痕跡過重，效率不高。所以，在初中數(shù)學教學過程中要采用靈活的教學方法，與現(xiàn)實相結(jié)合，建立以數(shù)學現(xiàn)實為主要內(nèi)容的認知過程。
2.加強課堂上的交流與合作
數(shù)學教學特別重視學生之間的交流合作和自主探究，加強小組合作。但是每一節(jié)都讓學生小組討論，會影響課堂效果。小組討論應(yīng)注意以下幾點：
（1）提高小組學習的效率
有些初中的數(shù)學老師為了調(diào)動學生的積極性，比較喜歡將座位靠的近的同學分為一組，對課堂上的重點難點進行小組討論，以增強學生對問題的印象。但是有些學生習慣懶散，影響問題的完成質(zhì)量。所以，采用按照成績分組的方法，促進優(yōu)勢互補，提高課堂教學質(zhì)量。
（2）明確個人責任，完成既定任務(wù)
由于有些學生懶惰，不積極參加小組討論，因此，在討論之前制訂好要完成的目標，明確分配職責、任務(wù)，在合作中使自己能力得到升華。有明確的目標，就有討論的動力，不要讓小組討論停留在形式上。
（3）老師及時地引導(dǎo)、鼓勵
由于初中學生的認知能力有限，沒有形成數(shù)學思維，在一些問題的談?wù)撝泻茈y得到一個正確的結(jié)論，因此，討論遇到了瓶頸，這時候就需要教師出面來解決一些學習討論中面對的問題，提高教學質(zhì)量。對于一些錯誤要及時地糾正，正確地處理錯誤，引導(dǎo)學生形成正確的思路。對于好的方面不要吝嗇鼓勵，實施在客觀公正的原則上以鼓勵為主的策略。
3.先操作后講解，增加題型的變形演練
學生學習知識的過程不是教師將知識簡單地灌輸，而是在原有知識積累的基礎(chǔ)之上，進行實踐活動。在初步了解知識點之后要學做題型演練，形成自主數(shù)學知識框架，不要只停留在基礎(chǔ)的層面上，要從低到高、由淺入深地構(gòu)建起自我數(shù)學體系，形成知識的理解和積累。
常言道：“教無常法，學無常規(guī)。”在新課程改革的今天，課堂有效教學理念一直被我們所倡導(dǎo)，提高課堂的有效教學一直被我們反復(fù)研究，并且是廣泛實踐的課題。在初中數(shù)學課堂的實踐教學中，改善現(xiàn)在的教學環(huán)境，解決存在的教學問題，全面推行有效的教學策略，進一步提高教師教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量，使我國教育改革與實踐接軌，并沿著正確的方向發(fā)展。
由于初一學生的年齡特點以及長時間受小學教學方式的影響，學生或多或少養(yǎng)成了對教師的過分依賴、學習缺乏獨立思考、滿足于感性認識或操之過急、急于求成等不良習慣。這些不良習慣如不及時糾正，將會嚴重影響學生今后的學習。所以，在初一數(shù)學教學的起始階段，注意學生優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成顯得十分重要。本文結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的一些做法。
一、規(guī)范解題步驟訓(xùn)練，使學生養(yǎng)成學習認真的習慣
我們在教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)升入初二乃至初三的學生，在證題時常常出現(xiàn)證題邏輯順序顛倒、因果關(guān)系出現(xiàn)錯位、證題條件不夠充分等毛病，還會看到一部分學生在做較復(fù)雜的計算題時，準確性很差，屢次出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，影響了數(shù)學的學習。究其原因，我們認為除了基礎(chǔ)知識掌握和運用不夠準確之外，另一個原因是在初一教學的起始階段，沒有養(yǎng)成良好的思維及學習習慣。為了解決這些毛病，在初一數(shù)學教學中，要從以下兩方面抓起:
首先，要狠抓解題步驟的規(guī)范化訓(xùn)練。我們知道只有從解題步驟、格式的規(guī)范化入手，進行嚴格要求、反復(fù)訓(xùn)練，才能克服學生學習敷衍了事、馬馬虎虎、不負責任的毛病。長時間的堅持訓(xùn)練及嚴格要求，必然會使學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，增強思維能力。
其次，要狠抓計算能力的訓(xùn)練，強化認真習慣的培養(yǎng)。
學生計算準確性差的問題，不僅是由于在知識的掌握和運用上存在問題，而且也是由一些不良習慣所造成的。為防止上述現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該首先從態(tài)度抓起，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。我在初一數(shù)學教學中，利用有理數(shù)的混合運算，進行學習習慣的強化訓(xùn)練，收到較好的效果。另外要強化檢查。學生做題快不快、準不準確，要靠強化檢查和評比這個手段來實現(xiàn)。還要鼓勵學生，尋找出現(xiàn)錯誤的原因。學生計算出現(xiàn)的錯誤是基礎(chǔ)知識掌握不準的原因，還是不良習慣促成的原因。教師要幫助學生認真查找，進行分類，及時糾正，也可以讓學生自我總結(jié)。長此以往，對學生學習認真習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度是大有裨益的。
二、培養(yǎng)學生的自學能力，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣
初一學生對教師仍有強烈的依賴感，他們習慣于將自己的思維機械地服從于教師的指揮，學習缺乏主動性和自我思考意識，一旦離開了教師就不會學習了。所以在初一，應(yīng)盡快實現(xiàn)“扶著學生走——領(lǐng)著學生走——放手讓學生自己走”的目的。為此，在教學中應(yīng)做到“導(dǎo)——幫——放”三大步驟。
導(dǎo):即教師引導(dǎo)學生會閱讀數(shù)學教材。教師通過學導(dǎo)案，和學生一起分析每章節(jié)教學目標，每個問題包含了幾層意思，層次之間的知識結(jié)構(gòu)是什么等等。使學生能夠根據(jù)老師的講解初步掌握閱讀數(shù)學教材的要領(lǐng)。
幫:即教師引導(dǎo)學生自己閱讀教材的實踐過程。學生根據(jù)教師的示范，已掌握了某些要領(lǐng)，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，學生嘗試著去分析、去探索，從而得出結(jié)論。因此，教師要首先根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，事先編好閱讀提綱，使學生邊看書邊尋找這些問題的答案，從而掌握和理解教材。
放:即通過以上兩步的訓(xùn)練之后，學生的自學能力就會逐步提高，為正確解題奠定了基礎(chǔ)，初步具備了獨立學習的條件。此時教師可以不搞過多的限制、過細的輔導(dǎo)，盡量讓學生獨立地思考。這里所謂的“放”決不是放手不管，而是有條件、有目的地放，是讓學生自己放開思路，大膽實踐，是針對那些有自學能力的學生而言的，是對自學能力的更高要求。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)加強檢查，及時解決學生在學習過程中遇到的疑難問題。
這樣，經(jīng)過反復(fù)的長時間的訓(xùn)練，學生獨立思考的習慣就會養(yǎng)成，從而擺脫學習上依賴教師這個“拐棍”，學會自己走路，真正成為學習的主人。
興趣是進行有效活動的必要條件，是成功的源泉。所以，要使學生學好數(shù)學，首先要進一步激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，調(diào)動他們學習的主動性。初一學生的興趣何在?實際上興趣隨時都會產(chǎn)生，對于剛進入初一年級的學生都有新鮮感和對“新”的學習的興趣，我們教師如何利用好，值得研究!
為了激發(fā)學生興趣。(1)在處理數(shù)學問題時，要再現(xiàn)問題的情境，盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動自然，并能自然地引導(dǎo)學生去思考、嘗試和探索，在數(shù)學問題的不斷解決中，讓學生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學生的學習興趣持久化。并能達到對知識的理解和記憶的效果。特別是在講授一些著名的、重要的定理時，要創(chuàng)設(shè)情境，盡量做到再現(xiàn)數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)過程。在同等情境下讓我們的學生去探索，并經(jīng)過引導(dǎo)達到真正認識、理解。(2)課堂教學的導(dǎo)言，需要教師精心構(gòu)思。一開頭，就能把學生深深吸引。使學生的思維活躍起來。使他們對學習知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、做好學生的心理銜接
我們可通過入學教育增強學生緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎(chǔ)。這里主要做好四項工作：一是給學生講清初一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與小學對比的方法，給學生講清初中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點，明白整個知識在初中的布局；三是結(jié)合實例給學生講明小學和初中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別。并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法。指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導(dǎo)學生少走彎路，盡快適應(yīng)初中學習；五是給學生講清在初中學習數(shù)學的要求。
同時，在教學中，要注意心境的創(chuàng)設(shè)，以提供良好的心理條件。在初中數(shù)學中要嚴格控制講授的深度和進度，使大多效學生能消化接受，精心設(shè)計不同層次的提問素材，讓每名學生在一周內(nèi)都能有1～2次機會在課堂上回答教師的問題。精心編制試題，保證百分之九十以上的人能及格。作業(yè)批改認真、細致、耐心，對于學習有困難的學生，能當面批改最好，使不同層次的學生都能有一種成功感，拓寬心理情境，使學生熱愛數(shù)學。
三、做好教材內(nèi)容的銜接
與小學初中教材內(nèi)容相比，初中數(shù)學的內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，尤其在初一上學期抽象概念多，知識密集，理論性強，同時，初中數(shù)學更多地注意論證的嚴密性和敘述的完整性。整體的系統(tǒng)性和綜合性。因此在初中教學中。要求教師加強對初中數(shù)學教材和課程標準的鉆研。找準知識生長點。銜接好新內(nèi)容。
四、做好教學方法的銜接
小學生思維主要停留在形象思維或者是較低級的經(jīng)驗型抽象思維階段；而初中階段屬于理論型抽象思維。是思維活動的成熟時期，并開始向辯論思維過渡。因此我們在教學方法上要有較好的銜接。
開學前，教師首先要摸清學生的學習基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提出教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過對入學成績的分析。了解學生的基礎(chǔ)；另一方面，認真學習和比較小學和初中課程標準和教材，以全面了解小初數(shù)學知識體系。找出小初知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點。以使備課和講課更符合學生實際。更具有針對性。
教學中，隨時注意多渠道地收集學生學習的反饋信息?？梢栽趯W生上初中一周或半個月、一個月后就深入學生了解情況，及時調(diào)整教學進度與深度。在不影響整學期的教學計劃的前提下，可先放慢教學進度，適當減小課堂容量，降低難度。讓學生逐漸適應(yīng)初中數(shù)學教學。
五、做好學習方法的銜接
1 重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)
好的學習習慣有勤學好問習慣、上課專心聽講習慣、做筆記的習慣、及時復(fù)習的習慣、一類一類地及時反思、回顧、總結(jié)、提升的習慣、獨立完成作業(yè)書寫規(guī)范工整的習慣等。只有有了良好的學習習慣。才能在教師的有效引導(dǎo)下度過這個銜接階段。在這一過程中，教師要做細致的工作，比如：怎樣做筆記，怎樣復(fù)習，怎樣回顧、反思，都要一一地給以指導(dǎo)。
2 教給學生學習的基本方法
怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應(yīng)用。是初中教學的難點所在，掌握學習方法是攻破這個難點的措施之一。如問題討論法、自學指導(dǎo)法、類比推理法、假設(shè)法、實驗輔助法、預(yù)習――聽課――復(fù)習(練習)――總結(jié)歸納的學習方法，將學與問、學與練、學與思、學與用有機地結(jié)合起來。
隨著教改的進行，中小學教學也越來越強調(diào)融合，因此，加強研究中小學銜接問題具有重要的意義. 如何順利進行中小學銜接教學，使每一個小學畢業(yè)生都能順利進入中學階段的教學模式，使學生能夠平穩(wěn)順利地完成小學向中學的過渡，是我們教育工作者十分關(guān)心的問題. 本文主要論述影響中小學銜接順利進行的一些因素，并著重提出了一些銜接教學方面的方法，從而使學生更好地適應(yīng)初中數(shù)學教學的模式.
一、影響中小學數(shù)學教學順利銜接的因素
1. 教材和老師的因素
新改革的小學數(shù)學在知識體系和能力方面對學生要求較低，尤其是對學生的數(shù)學推理邏輯方面的能力要求較低，小學生的課業(yè)負擔也相對較輕. 而初中數(shù)學教學，由于老師對小學課標比較不熟悉，從而使老師造成對學生知識點掌握情況的過高估計，同時初中教學的科目較多，課堂教學的時間較短，老師上課的速度也相對較快，這就需要學生學習數(shù)學知識要更加的主動和獨立.
而學生在小學階段，由于老師未能正確認識到學生思維的發(fā)展特點，也未能正確估計學生思維發(fā)展的性質(zhì)，導(dǎo)致沒能正確地把握學生小學階段的教學方式，更沒能促使學生思維從具體到抽象的發(fā)展.
2. 環(huán)境和心理方面的因素
對于初一新生來說，剛來到一個新的環(huán)境，新教材、新同學、新團體、新老師，學生對于環(huán)境的認識有一個從陌生到熟悉的過程. 而且，學生在經(jīng)過六年級的緊張學習以后，考取了自己心中理想的中學，學生心中普遍認為自己的小學階段的任務(wù)已經(jīng)完成，難免會出現(xiàn)放松的狀態(tài). 學生在兩個月的暑假期間，基本上已經(jīng)不再復(fù)習小學數(shù)學，在上了中學以后緊迫感消失，思想也開始出現(xiàn)松懈，學生學習的積極性和主動性也消失. 學生在上課的時候，注意力不集中，對所學的數(shù)學知識也一知半解，同時學生課后不認真完成作業(yè)，這樣就使得學生在知識和能力方面的問題積累的越來越多，甚至有些學生慢慢產(chǎn)生了畏懼心理，同時學生剛剛從小學升到初中，對于初中數(shù)學中的一些抽象概念難以理解，最終就使得學生陷入了被動無趣的學習局面.
3. 教學方法和學習方法方面的因素
初中數(shù)學教學內(nèi)容較多，而且老師在講課的時候，一般是知識點一出來，立即就講解一道例題，然后進行點拔提高. 學生在上課的時候，由于教學內(nèi)容較多，上課速度較快，上課時對教學內(nèi)容難免出現(xiàn)聽不懂的情況，這樣就使得學生課后必須自己看書，自己進行學習. 由于學生年齡的原因，未能體會到自主學習和自主研究的樂趣，數(shù)學學習的興趣也一到初中就被抹殺.
另外，在小學數(shù)學學習階段，老師上課非常的細致，歸納也非常的全面，練習也較為全面，學生考試的時候只需要記住概念、公式，按照老師講的例題進行解題就可以取得好成績. 然而，在初中階段，由于上課內(nèi)容較多，時間少，老師在上課的時候不可能將每一種知識應(yīng)用和解題題型講解全面細致，只能講解一些典型的題目，這也是學生學習初中數(shù)學較為困難的原因之一.
二、初中數(shù)學教學順利銜接的方法
上述原因都阻礙著中小學數(shù)學銜接教學的順利進行，但是在教學中我們也可以采用一些方法來使得銜接教學順利進行.
1. 加強數(shù)學語言教學，提高學生的理解能力
