首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)
時(shí)間：2022-07-19 02:45:12
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行政管理專(zhuān)業(yè)（本科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則
（2020年7月）
一、總論
按照國(guó)家開(kāi)大行政管理專(zhuān)業(yè)（本科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的要求，為保證綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，北京開(kāi)大特制定行政管理專(zhuān)業(yè)（本科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則，根據(jù)本細(xì)則具體組織與實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)。
行政管理專(zhuān)業(yè)（本科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)兩部分。
二、社會(huì)調(diào)查
（一）目的
社會(huì)調(diào)查的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情以及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活實(shí)踐的了解。通過(guò)學(xué)生運(yùn)用行政管理理論和行政管理知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們獨(dú)立認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力。
（二）要求
1．社會(huì)調(diào)查必須在學(xué)生學(xué)習(xí)行政管理專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分達(dá)到全部課程總學(xué)分60%以上的基礎(chǔ)上進(jìn)行。社會(huì)調(diào)查的時(shí)間為3周，3學(xué)分。不得免修。
2．社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)限定在本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐范圍內(nèi)。北京開(kāi)大根據(jù)行政管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定行管專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查相關(guān)選題，學(xué)員可以在選題的范圍內(nèi)選擇調(diào)查題目，也可根據(jù)自己的工作的自行確定社會(huì)調(diào)查題目。選題確定應(yīng)與社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)教師協(xié)商決定，經(jīng)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)后，開(kāi)始調(diào)查寫(xiě)作。
社會(huì)調(diào)查可采取行政機(jī)關(guān)、企業(yè)和社區(qū)實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察等形式。參加行政機(jī)關(guān)、企業(yè)和社區(qū)實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察等活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告。完整的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括：社會(huì)調(diào)查題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、結(jié)論、效果和體會(huì)等。提供社會(huì)調(diào)查報(bào)告時(shí)還需同時(shí)提供調(diào)查過(guò)程的相關(guān)資料。調(diào)查報(bào)告正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。
（三）指導(dǎo)教師條件及職責(zé)：
1．社會(huì)調(diào)查的指導(dǎo)教師應(yīng)具有認(rèn)真的工作態(tài)度和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉開(kāi)大工作情況；應(yīng)具有行政管理專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)本科及以上學(xué)歷，且具有中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有5年以上相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)歷或?qū)嶋H工作經(jīng)歷。
2．社會(huì)調(diào)查的指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐工作的具體要求和安排，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生確定選題，對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，解決社會(huì)調(diào)查中的有關(guān)問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)生制訂反映社會(huì)調(diào)查成果的文字材料寫(xiě)作計(jì)劃，檢查寫(xiě)作提綱，審閱學(xué)生寫(xiě)作初稿，提出具體修改意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，推薦參考書(shū)目和資料并指導(dǎo)閱讀；針對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查全過(guò)程表現(xiàn)寫(xiě)出具體準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，并給出初評(píng)成績(jī)。
3．每名教師指導(dǎo)的同一屆各類(lèi)各層次學(xué)生總數(shù)：專(zhuān)職教師不超過(guò)30人，兼職教師不超過(guò)20人。
4．指導(dǎo)教師以學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的情況、效果、撰寫(xiě)文字材料綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平，在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的表現(xiàn)以及調(diào)查單位的反饋意見(jiàn)等作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。
（四）成績(jī)?cè)u(píng)定
社會(huì)調(diào)查的成績(jī)考核以學(xué)生提供的社會(huì)調(diào)查報(bào)告為依據(jù)，社會(huì)調(diào)查由指導(dǎo)教師給出初評(píng)成績(jī)，由電大分校復(fù)審，北京開(kāi)大驗(yàn)收，國(guó)家開(kāi)大抽查、終審。
2、報(bào)告內(nèi)容包括：實(shí)踐題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、結(jié)論、效果.
3、表格填寫(xiě)說(shuō)明
（1）實(shí)踐時(shí)間：2011.7.15——8.15
（2）實(shí)踐課題即調(diào)查報(bào)告的題目“關(guān)于××的調(diào)查報(bào)告”
（3）報(bào)告內(nèi)容：表內(nèi)填寫(xiě)200——300字概括內(nèi)容，報(bào)告附表后
（4）經(jīng)實(shí)踐單位填寫(xiě)意見(jiàn)，實(shí)踐單位蓋章后，指導(dǎo)教師批注指導(dǎo)意見(jiàn)，并評(píng)出成績(jī)統(tǒng)一交回電大。
4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)（90分以上）出勤情況好，態(tài)度積極，能力強(qiáng)，實(shí)踐效果好。良（71—89）出勤情況比較好，態(tài)度比較積極，能力比較強(qiáng)，實(shí)踐效果較好。及格（60——70）出勤情況一般，態(tài)度一般，能力一般，實(shí)踐效果一般。不及格（60分以下）出勤情況不好，態(tài)度不積極，能力不強(qiáng)，實(shí)踐效果不好。
5、社會(huì)調(diào)查和論文存在一張光盤(pán)上，正文存檔一份。打印要求；紙張?jiān)O(shè)置在A4紙上，標(biāo)題三號(hào)楷體加粗，正文宋體四號(hào) 。
論文指導(dǎo)教師職責(zé)
1、 幫助學(xué)生選題，選題范圍必須是結(jié)合本專(zhuān)業(yè)，題目大小適
中。
2、 禁止學(xué)生全篇下載網(wǎng)上論文，抄襲刊物上發(fā)表的文章。
3、 要求專(zhuān)科學(xué)員撰寫(xiě)論文字?jǐn)?shù)不少于5000字，本科不少于
6000字。
4、 格式規(guī)范（具體按論文封皮要求）。
5、 學(xué)生交回論文必須是草稿、定稿、正本（有封面），有修
改的痕跡，并含光盤(pán)一張。
6、 教師批語(yǔ)審批表針對(duì)學(xué)員論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，封皮的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)
員寫(xiě)作過(guò)程評(píng)價(jià)。
應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體，其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。高職教育一直以來(lái)的辦學(xué)宗旨都是“以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)提供人才”，而應(yīng)用文寫(xiě)作作為衡量一個(gè)人文化素養(yǎng)、工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，大部分高職院校的公共課或選修課都選擇開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程，目的是要提高高職生應(yīng)用文寫(xiě)作的能力，以提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作課程還存在著重視程度不夠、效率不高、作用不大、實(shí)效性不強(qiáng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力低下，甚至嚴(yán)重影響其畢業(yè)后順利走向工作崗位。就業(yè)導(dǎo)向下，如何對(duì)高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程進(jìn)行教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）課程設(shè)置不受重視
高職教育辦學(xué)主要是緊隨市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。為了追逐高就業(yè)率、高招生率，高職院校普遍關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，一定程度上忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作等人文課程的關(guān)注不足；加之教育部也沒(méi)有相關(guān)文件強(qiáng)制要求職業(yè)院校必須要開(kāi)這門(mén)課。因此，高職院校在課程設(shè)置上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，只在文科性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程，而理工科專(zhuān)業(yè)并不開(kāi)設(shè)。許多高職院校盡管開(kāi)設(shè)了應(yīng)用寫(xiě)作課程，但其目的更多是為了湊數(shù)，總課時(shí)富余就多安排點(diǎn)，課時(shí)不夠就少安排甚至不安排。在課程建設(shè)上，也不能像專(zhuān)業(yè)課那樣給予充分的政策及資金支持。
（二）課堂教學(xué)吸引力不夠
首先，高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程教材的入選例文陳舊，沒(méi)有緊跟時(shí)代步伐，與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，且花費(fèi)大量篇幅詳細(xì)介紹理論知識(shí)，而對(duì)寫(xiě)作規(guī)范與技法的介紹則停留在簡(jiǎn)單的格式加例文層面，寫(xiě)作訓(xùn)練方面的內(nèi)容極少，容易引起學(xué)生的“審美疲勞”，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)方法單一也是導(dǎo)致應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)難以收到實(shí)效的原因之一。應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，它的最終目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫(xiě)作這種“本領(lǐng)”，讓“本領(lǐng)”在實(shí)踐中得以熟練運(yùn)用。但目前相當(dāng)部分教師都習(xí)慣于以教師為主“臺(tái)上臺(tái)下”的教學(xué)方式，只偏重理論講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，忽視了學(xué)生的主體地位和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致寫(xiě)作理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。加之，高職院校部分生源基礎(chǔ)一般都比較差，錄取分?jǐn)?shù)基本圍繞高考錄取最低分?jǐn)?shù)線上下波動(dòng)，學(xué)生普遍對(duì)純粹的理論學(xué)習(xí)熱情性不高，對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作等基礎(chǔ)課抱著一種可有可無(wú)的心態(tài)，興趣低下。
二、改革措施
（一）以就業(yè)需求為前提，融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)
高職教育的指導(dǎo)方針是以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備企業(yè)一線崗位實(shí)際操作技能的專(zhuān)業(yè)人才，在課堂教學(xué)中必須以“能力本位”安排進(jìn)行教學(xué)。但目前高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作教材大同小異，過(guò)于理論化，脫離實(shí)際，缺乏時(shí)效性，無(wú)法與社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)接。高職生絕大部分畢業(yè)后會(huì)直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的大背景下，高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作必須打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程，面向行業(yè)，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)，把相應(yīng)的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以學(xué)生熟悉的載體和工作必需的文書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)是走向職業(yè)社會(huì)專(zhuān)業(yè)所必需的一項(xiàng)求職技能，從而認(rèn)真對(duì)待，樂(lè)學(xué)愿學(xué)。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作科任教師要主動(dòng)與各專(zhuān)業(yè)教師深入溝通，根據(jù)專(zhuān)業(yè)所需重構(gòu)課程內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。例如對(duì)政法類(lèi)的學(xué)生應(yīng)突出命令、報(bào)告、批示等文種的教學(xué)；管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可增加建議書(shū)、合同等文種；財(cái)經(jīng)類(lèi)的學(xué)生應(yīng)突出投資調(diào)查報(bào)告、業(yè)務(wù)信件、貿(mào)易合同等文種的教學(xué)；而師范類(lèi)的學(xué)生應(yīng)突出教案、評(píng)語(yǔ)、教學(xué)記錄等文種的教學(xué)。
（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣
應(yīng)用文寫(xiě)作作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的應(yīng)用型課程，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上應(yīng)該具有針對(duì)性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，科任教師應(yīng)該善于改革創(chuàng)新，靈活采用多種教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如，在講到演講稿的時(shí)候，可以與公共關(guān)系課程相聯(lián)系，將二者結(jié)合起來(lái)舉行一個(gè)小的演講比賽，然后根據(jù)比賽內(nèi)容撰寫(xiě)演講稿；講解到廣告文案設(shè)計(jì)時(shí)，可以播放一小段廣告視頻，給學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)；講到法律文書(shū)方面的內(nèi)容時(shí)，也可以播放法庭案件審理的視頻，既可以增加教學(xué)的趣味性，又可以減少教師板書(shū)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)自薦信、求職信的寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，通過(guò)不同身份的轉(zhuǎn)換，分別揣摩各自的心理感受，招聘者將會(huì)從哪些方面提出問(wèn)題，應(yīng)聘者應(yīng)在哪些方面做好準(zhǔn)備，從而更加明確今后的努力方向。除了課堂模擬的形式，還應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)課外訓(xùn)練，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活、工作情景相結(jié)合。例如，學(xué)生可以通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)負(fù)責(zé)拉贊助這個(gè)任務(wù)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)策劃、方案；開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。這樣，拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)廣度，既有深度又有廣度，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)高效。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，高職應(yīng)用文寫(xiě)作教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)所需，從為學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)的角度選擇講授文種，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，從而使學(xué)生具備較高的書(shū)面表達(dá)、社會(huì)交際等方面的能力，最大限度地發(fā)揮應(yīng)用寫(xiě)作課為學(xué)生今后的職業(yè)生涯服務(wù)的積極作用。
【參考文獻(xiàn)】
(二)基本方式：組織學(xué)生申報(bào)課外自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三類(lèi)作品參賽；經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審，篩選具有較高學(xué)術(shù)理論水平、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的優(yōu)秀作品對(duì)作者予以獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)組織優(yōu)秀作品的展示交流和實(shí)用科技成果的轉(zhuǎn)讓洽談，開(kāi)展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的省際、校際交流。
(三)評(píng)選方式：以作品的科學(xué)性、先進(jìn)性、現(xiàn)實(shí)意義為基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，各?。▍^(qū)、市）組織協(xié)調(diào)委員會(huì)負(fù)責(zé)初評(píng)；全國(guó)評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)預(yù)審和終審并提出獲獎(jiǎng)名單，作品資格評(píng)判委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)被質(zhì)疑作品參賽資格的評(píng)判。參賽的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)作品（含學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告）限定在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、教育、管理專(zhuān)業(yè)。為使這類(lèi)作品能更好地結(jié)合社會(huì)實(shí)際，參賽作品一般應(yīng)在《哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)參賽作品指南》范圍內(nèi)選題。
(四）本屆競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)辦法：三類(lèi)作品分別按進(jìn)入終審作品總數(shù)的3%、8%、24%、65%設(shè)特、一、二、三等獎(jiǎng)四個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)等次。以作品獲獎(jiǎng)數(shù)為基礎(chǔ)，以校為單位計(jì)算團(tuán)體總分。設(shè)“挑戰(zhàn)杯”授予團(tuán)體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”，授予團(tuán)體總分第二至第二十一名的學(xué)校；設(shè)省級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)10個(gè)左右，并在進(jìn)入終審決賽的高校中設(shè)立30％左右的高校優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。省級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)由主辦單位根據(jù)《優(yōu)秀組織獎(jiǎng)評(píng)選辦法》評(píng)定，報(bào)全國(guó)組織委員會(huì)確認(rèn)。
(五)全國(guó)組委會(huì)擁有和組織獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行成果轉(zhuǎn)讓的優(yōu)先權(quán)。成果產(chǎn)權(quán)及利益分配由學(xué)校和作者協(xié)商確定。全國(guó)組委會(huì)可以結(jié)集出版競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品及評(píng)委評(píng)語(yǔ)。
二、推進(jìn)步驟
（一）組織發(fā)動(dòng)階段（*年9月）
1．召開(kāi)全國(guó)組委會(huì)第一次全體會(huì)議，討論通過(guò)并下發(fā)《“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽章程》、《“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽評(píng)審規(guī)則》、《“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽申請(qǐng)承辦辦法》、《第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽組織實(shí)施計(jì)劃》，作為本屆競(jìng)賽的指導(dǎo)性文件。
2．、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)和天津市人民政府于*年10月下達(dá)《關(guān)于組織開(kāi)展第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的通知》；
3．各省(區(qū)、市)于*年10月15日前成立由省級(jí)團(tuán)委、科協(xié)、教育部門(mén)、學(xué)聯(lián)及有關(guān)單位牽頭的省級(jí)組織協(xié)調(diào)委員會(huì)，并將委員會(huì)及其聯(lián)絡(luò)員名單上報(bào)團(tuán)中央學(xué)校部；
4．各參賽高校在校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)下，于*年十月底前成立由校團(tuán)委等有關(guān)部門(mén)及學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)共同參加的參賽協(xié)調(diào)小組，并確定本校參賽組織實(shí)施計(jì)劃，在學(xué)生中開(kāi)展充分的宣傳發(fā)動(dòng)工作。
（二）組織申報(bào)和省級(jí)初評(píng)階段（*年3月至*年6月）
1．各參賽高校于*年3月確定本校申報(bào)咨詢(xún)點(diǎn)，組織學(xué)生領(lǐng)取申報(bào)書(shū)樣本，對(duì)學(xué)生申報(bào)參賽事宜進(jìn)行指導(dǎo)；
2．各校參賽協(xié)調(diào)小組在*年4月上旬按章程規(guī)定對(duì)申報(bào)作品進(jìn)行資格審查，舉辦本校的競(jìng)賽活動(dòng)，并擇優(yōu)推出本校參賽作品；
3．各參賽高校于*年5月1日前向本省(區(qū)、市)組織協(xié)調(diào)委員會(huì)報(bào)送已選定的本校作品及《申報(bào)書(shū)》（作品須為打印件，一式五份）；
4．各省(區(qū)、市)組織協(xié)調(diào)委員會(huì)于*年5月15日前進(jìn)行申報(bào)作品的資格及形式審查，根據(jù)作品類(lèi)別、數(shù)量聘請(qǐng)專(zhuān)家組成本?。▍^(qū)、市）評(píng)審委員會(huì)；
5．各省(區(qū)、市)評(píng)審委員會(huì)*年6月1日前完成對(duì)各校申報(bào)作品的初評(píng)，從各校申報(bào)的作品中每校至多選出六件作品(其中，發(fā)起高校至多三件作品，各省、區(qū)、市選定作品總數(shù)不得超過(guò)全國(guó)組委會(huì)規(guī)定的限額)。*年6月15日前，向第十屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽全國(guó)組委會(huì)辦公室(辦公地點(diǎn)設(shè)在南開(kāi)大學(xué)團(tuán)委)寄送作品一式四份及《目錄表》，寄出截止日期以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。同時(shí)請(qǐng)各省級(jí)組織協(xié)調(diào)委員會(huì)組織本地參加終審決賽的學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽專(zhuān)用網(wǎng)站（網(wǎng)址：）上報(bào)送作品及申報(bào)書(shū)；
6．發(fā)起高?？捎腥髌?—式四份)于*年6月10日前直接向全國(guó)組委會(huì)報(bào)送(直接報(bào)送的作品不計(jì)入各省、區(qū)、市報(bào)送作品限額內(nèi))，寄出截止日期以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。
（三）全國(guó)預(yù)審和參展準(zhǔn)備階段（*年7月至10月）
1．全國(guó)評(píng)審委員會(huì)于*年6月成立，并召開(kāi)評(píng)審委員會(huì)主任辦公會(huì)議，制定《評(píng)審實(shí)施細(xì)則》；
2．全國(guó)評(píng)審委員會(huì)于*年7月對(duì)作品進(jìn)行預(yù)審；
3．全國(guó)組織委員會(huì)于*年8月向各地各有關(guān)高校下達(dá)終審參展通知及作品展覽、演示等有關(guān)技術(shù)性規(guī)范要求；
4．各地各校按照組委會(huì)要求，于*年9月上旬至10月做好參評(píng)參展的各項(xiàng)物資技術(shù)準(zhǔn)備和組團(tuán)、組隊(duì)準(zhǔn)備工作。
（四）終審、展覽、總結(jié)、表彰階段（*年10月）
1．各校參賽隊(duì)到南開(kāi)大學(xué)報(bào)到、布展；
2．舉行全國(guó)組委會(huì)第二次全體會(huì)議，通報(bào)競(jìng)賽籌備情況、作資格及形式審查報(bào)告、通過(guò)終審日程安排、抽簽產(chǎn)生評(píng)判委員會(huì)委員并組成資格評(píng)判委員會(huì)；
3．舉行開(kāi)幕式；
4．舉行參賽作品展覽、組織作品轉(zhuǎn)讓洽談活動(dòng)，聘請(qǐng)律師和公證人員為技術(shù)轉(zhuǎn)讓各方提供服務(wù)；
5．全國(guó)評(píng)審委員會(huì)對(duì)參賽作品進(jìn)行終審，對(duì)參展作品作者進(jìn)行問(wèn)辯；
新課改的實(shí)施要求政治課教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)為本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由“以課堂為陣地”的封閉教學(xué)模式向“以社會(huì)為陣地”的開(kāi)放教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。那么，如何建構(gòu)初中政治的開(kāi)放性教學(xué)呢？
一、建構(gòu)初中政治開(kāi)放性教學(xué)的必要性
1、加強(qiáng)思想品德課教學(xué)開(kāi)放性，是基礎(chǔ)教育課程改革的要求
新一輪的課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。提出了要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，加強(qiáng)綜合性和選擇性；改變內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系等課程改革目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要求我們改變那些過(guò)于僵化的課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性。
2、加強(qiáng)思想品德課教學(xué)開(kāi)放性，是初中思想品德課程改革的要求
初中思想品德課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程。具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)。課程注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
這就要求教師必須盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去嘗試、探索和抉擇，更好地發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)成長(zhǎng)的主人。學(xué)習(xí)必須是開(kāi)放的，為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、興趣、愛(ài)好和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自主地進(jìn)行生成性品德養(yǎng)成的活動(dòng)。要讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主選擇中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)過(guò)負(fù)責(zé)任的生活，并且得到成長(zhǎng)的體驗(yàn)。這些都必須在開(kāi)放的教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)。
3、加強(qiáng)思想品德課教學(xué)開(kāi)放性，是回歸人文學(xué)科特點(diǎn)的要求
人文學(xué)科與科學(xué)有著不同的性質(zhì)，發(fā)揮著不同的功能?？茖W(xué)在于揭示自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，人文學(xué)科則在于探求人生生活的意義；科學(xué)追求的是精確性和簡(jiǎn)約性，人文學(xué)科追求的則是生動(dòng)性和豐富性；科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的和統(tǒng)一的，人文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)是多變的和多樣的；科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)，人文學(xué)科強(qiáng)調(diào)主觀感受。思想品德學(xué)科作為一門(mén)德育課程，屬于人文學(xué)科，回歸人文學(xué)科的特點(diǎn)，也需要加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性。
二、建構(gòu)初中政治開(kāi)放性教學(xué)的策略
1、開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)
開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)，按新課程理念可分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。教師在考慮教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要著眼顯性的、短期的可檢測(cè)目標(biāo)，更要著眼隱性的、長(zhǎng)期的、不可測(cè)的目標(biāo)，堅(jiān)持單一與綜合相結(jié)合；堅(jiān)持顯性與隱性相結(jié)合；堅(jiān)持長(zhǎng)期與短期相結(jié)合。同時(shí)目標(biāo)還應(yīng)向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要開(kāi)放，適當(dāng)增加一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要密切相關(guān)的問(wèn)題，使目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。
2、開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容
新課程教材內(nèi)容比較精練，不能完全滿(mǎn)足教學(xué)的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發(fā)展的空間。教師是教材的研究者和開(kāi)發(fā)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要解放思想，打破教材的束縛，打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要擴(kuò)展或刪減，也可重新組合教學(xué)內(nèi)容，教材上學(xué)生都知道的東西，可以把課時(shí)縮短，大量增加活動(dòng)與實(shí)踐內(nèi)容，突出以問(wèn)題為中心的活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容的新穎化。在教學(xué)中，教師可將最新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的知識(shí)傳遞給學(xué)生，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，不斷用新知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，課堂內(nèi)容要向?qū)W生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)效性。
3、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程
實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉及與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，教師要研究如何在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能
使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺看法。
一、創(chuàng)設(shè)材料情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”因此，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的材料情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)等情緒，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。
如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)初步”這一知識(shí)時(shí)，教者布置學(xué)生對(duì)我們班學(xué)生的興趣小組一次數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制成表，再由表繪制成統(tǒng)計(jì)圖。所有的這些都交給學(xué)生親自動(dòng)手去做，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)材料的吸引力有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。再如在教學(xué)“警惕平均數(shù)的誤用”時(shí)，可先出示問(wèn)題：路旁有一個(gè)魚(yú)塘，旁邊豎的牌子上寫(xiě)明：該塘平均水深為1.5m。小明身高為1.7m，不會(huì)游泳。一天，他往塘邊經(jīng)過(guò)，不小心掉入塘中，你想結(jié)果會(huì)怎樣？為什么？從這個(gè)問(wèn)題中，你發(fā)現(xiàn)“平均數(shù)”有什么特點(diǎn)？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，并帶有一定的趣味性，可以讓學(xué)生討論、說(shuō)理，從中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)的特點(diǎn)和存在的缺點(diǎn)，這樣既充分暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景，自主地、真正地理解了平均數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、在合作討論中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在討論交流中能充分發(fā)揮“學(xué)生共同體”的作用，又使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在組織討論中，學(xué)生之間通過(guò)多方交流，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也能獲得更多的學(xué)習(xí)信息量，為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)源泉。這樣的組織形式，一方面,可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，另一方面,可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，在一個(gè)小群體的學(xué)習(xí)交流中，敞開(kāi)思維的大門(mén)，遨游于數(shù)學(xué)世界。在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)各種形式的討論內(nèi)容并組織學(xué)生進(jìn)行討論，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同完善。讓學(xué)生在各項(xiàng)討論中自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
例如，在教列方程解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生對(duì)解方程的知識(shí)是掌握了，實(shí)質(zhì)對(duì)其中的應(yīng)用并沒(méi)有掌握，所以，做到應(yīng)用題時(shí)錯(cuò)誤百出。筆者設(shè)計(jì)這樣問(wèn)題情境：有一片牧場(chǎng)，草每天都勻速地生長(zhǎng)（草每天增長(zhǎng)的量相等）。如果放牧24頭牛，則6天吃完牧草；如果放牧21頭牛，則8天吃完牧草。設(shè)每頭牛每天吃草的量是相等的。問(wèn):（1）如果放牧16頭牛，則幾天可以吃完牧草？（2）要使牧草永遠(yuǎn)吃不完，至多放牧幾頭牛？這樣，用數(shù)學(xué)的魅力激發(fā)了學(xué)生的好奇和激情。
三、體驗(yàn)成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴(lài)于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功邁進(jìn)，形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣。在課堂上可經(jīng)常開(kāi)展一些計(jì)算比賽、改錯(cuò)比賽、編題比賽等，對(duì)于獲勝者給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于失敗者給予鼓勵(lì)。當(dāng)然在開(kāi)展這些活動(dòng)的過(guò)程中要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分層次進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊薪⑵鸶鼜?qiáng)的信心。另外，要充分利用考試的教育功能與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，以正確的教育觀念對(duì)待考試，通過(guò)考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在函數(shù)單元測(cè)試中，設(shè)計(jì)一部分選做題和必做題，鼓勵(lì)學(xué)生做力所能及的題目。在評(píng)卷中，首先，給予客觀評(píng)定分?jǐn)?shù)，其次，在卷面上，對(duì)考得比較好的同學(xué)可設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)：“進(jìn)步很大、很好、繼續(xù)努力”等；對(duì)平時(shí)中等成績(jī)，這次也考中等的評(píng)語(yǔ)：“在這次考試中雖然進(jìn)步不大、不明顯，但你潛力很大，再加油啊!”；對(duì)考的不理想或明顯下降的學(xué)生的卷面上設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)：“雖然失誤、粗心，老師相信你在哪里摔倒會(huì)在那里爬起來(lái)，下次一定會(huì)成功”等。試卷發(fā)下去，每個(gè)學(xué)生臉上都露出不同的喜悅，學(xué)生家長(zhǎng)也紛紛打電話表示感謝。此舉讓學(xué)生在同伴、家長(zhǎng)、老師面前都能抬起頭，享受到了成功喜悅，以后學(xué)習(xí)積極性會(huì)越來(lái)越高。
四、在課題研究中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課題研究時(shí)，可把課題中所需的知識(shí)材料不直接提供給學(xué)生，即使是向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍，也不要把書(shū)籍直接給學(xué)生，而是指給他們獲取這些書(shū)籍的主要途徑，讓他們自己去獲取。另外，應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的科研方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等。社會(huì)調(diào)查法中還有：抽樣調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、街頭觀察和采訪、現(xiàn)狀調(diào)查法、發(fā)展性調(diào)查法、相關(guān)性調(diào)查法、因果關(guān)系調(diào)查法等。應(yīng)注意的是，我們不僅要求學(xué)生掌握多樣的研究方法，還要學(xué)會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的功能，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。
如在教學(xué)圓的圖形鑲嵌活動(dòng)時(shí)，教者可設(shè)計(jì)“瓷磚的鋪設(shè)”課題讓學(xué)生研究。要求這些瓷磚能鋪滿(mǎn)地面又不留一點(diǎn)空隙，然后，交流收集瓷磚鋪設(shè)的形狀及各種鋪設(shè)方法。教師再出示：現(xiàn)有正三角形、正方形、正六邊形、正八邊形地板磚若干，請(qǐng)你設(shè)計(jì)有多少種方法鋪地板？筆者要求分小組討論，請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過(guò)合作探討，充分討論，在一定的時(shí)間內(nèi)，各小組都能設(shè)計(jì)出可喜方案。又如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》一章時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)收集數(shù)據(jù)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，教者設(shè)計(jì)圍繞“我們與周?chē)h(huán)境”這一主題，利用課余時(shí)間開(kāi)展調(diào)查采訪活動(dòng)，寫(xiě)出簡(jiǎn)單調(diào)查報(bào)告，為當(dāng)?shù)卣块T(mén)提供保護(hù)生態(tài)環(huán)境的建議等。
在數(shù)學(xué)課題研究中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的想法，通過(guò)交流、碰撞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了發(fā)揮。
總之，在課堂教學(xué)中，要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好素材，巧妙地設(shè)計(jì)，就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在積極快樂(lè)的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)，更有效的掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞劍波.多元智能理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.中學(xué)數(shù)學(xué),2003.
【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0110-01
教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程的目標(biāo)，教師應(yīng)充當(dāng)好以下五種角色：
1 參與的引領(lǐng)者
美國(guó)科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，他越是卷入得深——他越是有動(dòng)力——也就越能積極地和這一過(guò)程合作?！币虼藢W(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過(guò)程，他才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)的“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。” 語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。
結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語(yǔ)文文藝會(huì)”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前教師首先引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好決定文藝會(huì)內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會(huì)會(huì)場(chǎng)等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
2 合作的引導(dǎo)者
“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程。”因此在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)合作促使語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。
在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，討論會(huì)，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3 創(chuàng)新的點(diǎn)撥者
《語(yǔ)文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周?chē)氖挛铮B(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)成建議書(shū)，向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，然后整理調(diào)查所得，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫(xiě)文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語(yǔ)文能力，又能增長(zhǎng)才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展。
4 資源的開(kāi)發(fā)者
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯?，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！?/p>
【中圖分類(lèi)號(hào)】H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0210-01
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！币虼宋覀兘處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程的目標(biāo)，教師應(yīng)充當(dāng)好以下五種角色：
1參與的引領(lǐng)者
美國(guó)科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，他越是卷入得深――他越是有動(dòng)力――也就越能積極地和這一過(guò)程合作?！币虼藢W(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過(guò)程，他才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)的“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。
結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語(yǔ)文文藝會(huì)”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前教師首先進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好決定文藝會(huì)內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會(huì)會(huì)場(chǎng)等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
2合作的引導(dǎo)者
“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程?！币虼嗽谡Z(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)合作促使語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。
在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，討論會(huì)，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3創(chuàng)新的點(diǎn)撥者
《語(yǔ)文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。
蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)成建議書(shū)，向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，然后整理調(diào)查所得，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫(xiě)文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語(yǔ)文能力，又能增長(zhǎng)才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展。
4資源的開(kāi)發(fā)者
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯危白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”
蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱(chēng)之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂?shí)施課改之后，自然和社會(huì)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)課程開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹(shù)立大教育觀，把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是一種社會(huì)責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、人士，努力開(kāi)發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語(yǔ)文活動(dòng)課程，然后將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。
美國(guó)科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，他越是卷入得深--他越是有動(dòng)力--也就越能積極地和這一過(guò)程合作。”因此學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過(guò)程，他才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)的“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。
結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語(yǔ)文文藝會(huì)”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前教師首先進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好決定文藝會(huì)內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會(huì)會(huì)場(chǎng)等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
二、合作的引導(dǎo)者
“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程。”因此在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)合作促使語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。
在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，討論會(huì)，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
三、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者
《語(yǔ)文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。
蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。
比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)成建議書(shū)，向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，然后整理調(diào)查所得，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫(xiě)文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語(yǔ)文能力，又能增長(zhǎng)才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展。
四、資源的開(kāi)發(fā)者
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。”其次，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！?/p>
蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱(chēng)之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂?shí)施課改之后，自然和社會(huì)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)課程開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹(shù)立大教育觀，把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是一種社會(huì)責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、人士，努力開(kāi)發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語(yǔ)文活動(dòng)課程，然后將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。
五、評(píng)價(jià)的組織者
目前新課程改革腳步已進(jìn)入了中學(xué)課堂教學(xué)，并不斷地深入和開(kāi)展。重新審視自己的教學(xué)理念和行動(dòng)，重視學(xué)生全面素質(zhì)和諧發(fā)展，重視學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展，是我們新課標(biāo)教學(xué)的要求。在新課標(biāo)下，我們政治課教學(xué)要注意些什么，教師應(yīng)如何面對(duì)教材的處理問(wèn)題、教法的安排問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)問(wèn)題，是我們?cè)诮虒W(xué)中需要不斷去探索及總結(jié)的問(wèn)題。這就要求教師認(rèn)真鉆研課標(biāo)教材，了解學(xué)生實(shí)際需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激活雙方的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高，給學(xué)生以心理上的支持，是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)，這對(duì)我們思想政治課教師既是一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念的好機(jī)遇，也是一場(chǎng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
1.重新定位教師的角色，建立新型師生關(guān)系。
教師不再是昔日課堂的主演，而要成為一個(gè)合格的導(dǎo)演。新課程改革要求學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中來(lái)成為課堂活動(dòng)的主人。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。建立新型的師生關(guān)系，老師要和學(xué)生做朋友，學(xué)生只有親其師才能信其道。良好的師生情感應(yīng)是建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種真正的人與人的心靈溝通，也就要求我們教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的權(quán)威中走出來(lái)，建立開(kāi)放、民主、寬松的課堂氛圍，走近學(xué)生。另外教師要關(guān)注個(gè)體差異，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作一種資源，并充分利用好這種資源，通過(guò)師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.教師在教學(xué)中要改變觀念不斷充實(shí)自己。
現(xiàn)在從學(xué)校、教師、學(xué)生到家長(zhǎng)，對(duì)政治學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)做了明確的規(guī)定：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、熱愛(ài)社會(huì)主義、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會(huì)主義民主法律意識(shí)、遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)、良好的心理素質(zhì)、健康的審美情趣和生活方式。也就是說(shuō)，新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，所以我們?cè)诩磳⒆哌M(jìn)新課程時(shí)，觀念必須先行，而關(guān)注人是新課程的核心理念，即要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情趣和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成?，F(xiàn)在的一、二年級(jí)教材對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用，一年級(jí)注重培養(yǎng)健康的人格，正確對(duì)待遇到的各種挫折，排除各種情緒困擾，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)，甚至對(duì)將來(lái)走向社會(huì)都能起到作用。
3.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
新課程還大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，所以教師要改變一言堂的教學(xué)方法，采用舉例、討論、辯論等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。另外可采用電教手段輔助教學(xué)，生動(dòng)直觀的畫(huà)面不僅增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，從而提高教學(xué)效果。在重視教學(xué)研究的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。新課程理念下的教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程已不僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，也是學(xué)生身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。本次新課改強(qiáng)調(diào)活動(dòng)實(shí)踐、調(diào)查、經(jīng)歷，所以教師平時(shí)教學(xué)要讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，用語(yǔ)言描述，用腦子思考，用自己的心靈去感悟，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的自我理解和感受，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性。所以教師不僅要在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展演講、辯論、表演及觀看影視錄像等活動(dòng)，同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告等方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。
傳統(tǒng)的思想品德課學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程，學(xué)生成為知識(shí)的“容器”。這種學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒，使學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心智的拓展，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被普遍接納，并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，這越來(lái)越被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的相互合作，以要求人人都能進(jìn)步為教學(xué)宗旨，倡導(dǎo)人人為我、我為人人的學(xué)習(xí)理念。新的課程改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式要從接受式學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這一要求不僅是消除接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)弊端，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系自然、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，特別關(guān)注人類(lèi)生存、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)不以掌握系統(tǒng)知識(shí)為主要目的，它鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行多向思維，從多角度、多層面更全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去對(duì)新情況作出價(jià)值判斷，其結(jié)果不是現(xiàn)有知識(shí)的積累，而是在深刻的求知體驗(yàn)中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷地提高自己的創(chuàng)造能力。
二、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
在思想品德課程教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分。現(xiàn)在科技不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展迅猛異常，生活方式變化不斷加劇，必須要求克服片面的書(shū)本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)構(gòu)建一種積極的、主動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為形式，以實(shí)踐為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)探究，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐方式是多樣的。教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動(dòng)，而且要充分利用各地的教育基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、社區(qū)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，舉辦展覽、壁報(bào)等活動(dòng)，還可安排學(xué)生積極撰寫(xiě)小淪文、調(diào)查報(bào)告等。當(dāng)然開(kāi)展這些活動(dòng)要注意針對(duì)性，精心設(shè)計(jì)，精心組織，講求實(shí)效。
三、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段與思想品德課整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
