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關(guān)鍵詞：高校軍事理論課 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)質(zhì)量
Key words:University Military theory class Teaching innovation Quality of teaching
作者簡介：陳世利(1963.2-)，男，漢族，福建省福州市人，（福建師范大學(xué)人民武裝學(xué)院國防教育系）講師，本科， 主要從事國防、軍事理論研究。
一、加強軍事理論課師資隊伍的建設(shè)
一是普通高等學(xué)校應(yīng)盡快落實軍事教研室的編制。按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當在教育行政部門核定的教師總編制內(nèi)，按照軍事課程教學(xué)任務(wù)配備相應(yīng)數(shù)量的合格軍事教師?！?。[1]教育行政部門和普通高等學(xué)校，要把軍事教師隊伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)的總體發(fā)展規(guī)劃。軍事理論課應(yīng)按什么樣的比例配備教師，現(xiàn)在還沒有規(guī)范性的文件規(guī)定。通過調(diào)查、研究、分析，筆者認為，高校軍事教師與學(xué)生的比例，按學(xué)校年招生人數(shù)和學(xué)校軍事教育具體情況配備，比較符合高校軍事教育實際需要。年招收2500―3500名新生的學(xué)校配4―5名教師;3500名新生以上的學(xué)校配6―8名教師比較適宜。
二是切實搞好普通高等學(xué)校軍事教師培訓(xùn)和進修工作。軍事教師的培養(yǎng)和進修，可采取教育行政部門或軍事部門依托軍事院校直接進行培訓(xùn)。也可利用現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)招收國防教育方向的碩士研究生或舉辦在職攻讀國防教育方向的碩士學(xué)位班，培養(yǎng)高層次軍事教師；各級教育行政部門要有計劃的對軍事教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和短期輪訓(xùn)，特別要加強對教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng),把計算機知識、技能和輔助教學(xué)能力的培訓(xùn)作為教師全員培訓(xùn)的突破口，提高教師獲取知識，接受新技術(shù)、新方法的能力，不斷提高他們的軍事課教學(xué)水平和任教能力。
三是教育行政部門和學(xué)校應(yīng)把軍事教師專業(yè)技術(shù)職稱納入正常的管理渠道，實施規(guī)范化管理，切實解決軍事老師職稱評聘問題。
二、改革軍事理論課教學(xué)的內(nèi)容體系
教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)雙邊活動的共同中介，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提供智力價值高的教學(xué)內(nèi)容。[2]軍事理論課教學(xué)內(nèi)容，2007年2月教育部、總參、總政聯(lián)合下發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中規(guī)定了五個方面，有18項教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時。在一個時期內(nèi)，《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和教材的相對穩(wěn)定既符合課程教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，也是實施課程教學(xué)和評估的客觀需要。但是，隨著新世紀、新階段社會加速發(fā)展，科技日新月異，新軍事革命正朝著前所未有的深度、廣度、寬度的迅猛推進。教學(xué)內(nèi)容超越《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和教材，則成為不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然，教學(xué)內(nèi)容不變則不利于教學(xué)的深化和教學(xué)目的的最終實現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，由于時間有限，遠不足以詳盡地講授這五方面的全部內(nèi)容。同時大綱也規(guī)定了“學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況和專業(yè)課特點，適當調(diào)整軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容”。[3]這就客觀上存在著要科學(xué)設(shè)計軍事理論課課題問題。
一是要與時俱進地調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容。軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容與世界政治軍事密切相關(guān)，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，因此它的內(nèi)容、知識體系是動態(tài)的、發(fā)展的。應(yīng)該對現(xiàn)行教材進行梳理，對軍事思想、中國國防等基本知識部分予以保留的同時，刪減與時展不適應(yīng)的內(nèi)容，把軍事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和中外軍事理論的最新研究成果補充進去，尤其是增加新軍革和信息化戰(zhàn)爭等方面的新內(nèi)容，使軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容更具時代特色，讓學(xué)生在軍事課上了解最新的軍事動態(tài)。例如，大綱上規(guī)定的精確制導(dǎo)武器、電子對抗技術(shù)、軍隊指揮自動化系統(tǒng)等課題，目前都與信息化戰(zhàn)爭這個課題相關(guān)聯(lián)，可以合并到信息化戰(zhàn)爭課題中。
二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點。普通高校軍事理論課涉及的內(nèi)容、知識多，在教學(xué)過程中，必須統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)設(shè)計。精選教學(xué)內(nèi)容時，要注意各章節(jié)的具體特點，各有側(cè)重，科學(xué)加以優(yōu)化。軍事思想部分，應(yīng)以軍事思想學(xué)生了解古今中外軍事思想發(fā)展史和主要人物軍事理論的基礎(chǔ)上，把握古代與近現(xiàn)代軍事思想的精髓；國際戰(zhàn)略環(huán)境部分應(yīng)以周邊安全環(huán)境和國際熱點問題重點，增強學(xué)生的危機感，提高國防意識；軍事高技術(shù)部分應(yīng)以我軍的高尖技術(shù)為主，鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情；信息化戰(zhàn)爭部分應(yīng)以學(xué)生了解信息化戰(zhàn)爭的特征為主，樹立打贏信息化戰(zhàn)爭的信心。中國國防這部分，以了解掌握基本的國防知識為重點，使學(xué)生樹立牢固的國防觀念；
三是教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生關(guān)注的熱點問題。軍事理論課的內(nèi)容大多與各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不直接掛鉤，要激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，必須把學(xué)生最關(guān)注的世界熱點，最新信息及相關(guān)前沿問題及時納入到教學(xué)內(nèi)容當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣，使軍事理論課始終充滿生機和活力。為此，軍事教師要及時跟蹤了解時事形勢，尤其是熱點問題的發(fā)展變化，及時搜集、整理有關(guān)時事性資料，為及時更新完善教學(xué)內(nèi)容，提供準確的第一手資料，增強教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、改進軍事理論課教學(xué)的方式方法
一是對理論性強,抽象思維多的課程內(nèi)容，宜采用教師講授與提示為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時間內(nèi)有重點地、系統(tǒng)地闡述知識，學(xué)生可以用較少的精力，獲取更多的知識，盡快地掌握課程的理論體系，把握學(xué)習(xí)重點。要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有針對性地講一些本專業(yè)在軍事上的應(yīng)用的問題。如給計算機專業(yè)學(xué)生講軍事高技術(shù)，可重點介紹計算機網(wǎng)絡(luò)信息戰(zhàn)理論；"黑客"、計算機病毒在信息戰(zhàn)中的運用等內(nèi)容。由于有了專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生會覺得親切，理論即使適當深一點也容易接受。在教師精講的基礎(chǔ)上，制作指導(dǎo)型多媒體教學(xué)課件，對教學(xué)內(nèi)容進行圖解化、形象化，以提高教學(xué)的直觀性。還可充分運用視頻動畫技術(shù)，插播影像資料，提高教學(xué)軟件的動感和流暢性，使軍事理論課變得更加生動活潑。
二是對常識性的課程內(nèi)容，可采用以學(xué)生自學(xué)、討論為主、教師施行輔導(dǎo)的模式進行。軍事理論課并非所有的章節(jié)都需要教師進行講解，比如，將一些理論性不太強、比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以避免教學(xué)浪費；對當代熱點問題，則采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在探究中鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師在這里只起輔導(dǎo)作用。
三是通過遠程教育方式開設(shè)網(wǎng)上課堂,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),采取“討論式”、“解答式”、“辨論式”等互動式教學(xué)方法，與同學(xué)們進行交流，在網(wǎng)上解答同學(xué)們提出的有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)，進一步了解了該課程的學(xué)術(shù)研究動態(tài)，便于學(xué)生以最快的速度獲得所需的知識和信息。實踐證明，軍事理論教學(xué)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不僅節(jié)約財力、人力，而且提高了軍事理論教學(xué)質(zhì)量，必將成為軍事理論教學(xué)的發(fā)展方向。在軍事理論課教學(xué)實踐中，還可以同時將自學(xué)、討論、觀看影音材料、探究式、實地參觀、實踐等多種教學(xué)方法靈活使用。
四、改進軍事理論課考試的內(nèi)容及形式
一是考試內(nèi)容遵循理論知識與實踐能力相結(jié)合，側(cè)重于理論知識的原則。理論與實踐是相輔相成、相互促進的，理論知識是實踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實踐是對理論知識的靈活運用，是創(chuàng)新的載體。沒有扎實的理論知識，而茫然實踐是“空中樓閣”；但沒有廣泛、深入的實踐，而一味地學(xué)習(xí)理論是“無源之水”。因而，軍事理論課考試的內(nèi)容，應(yīng)遵循理論知識和實踐能力結(jié)合起來，以理論知識為主的原則。
二是試題的形式遵循主觀題與客觀題相結(jié)合，側(cè)重于主觀題的原則。主觀題測試學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，主要以論述題的形式進行。學(xué)生可以結(jié)合國內(nèi)外專家、學(xué)者就國際軍事形勢、軍事高科技的發(fā)展趨勢等問題的闡述，談自己的觀點和設(shè)想。主觀題與客觀題相結(jié)合的實質(zhì)是考查學(xué)生對軍事理論知識的記憶與理解，同時也是考查學(xué)生的實際運用能力，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。側(cè)重于主觀題的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性作用，讓其對客觀事物進行評價、分析，理性地預(yù)見事物發(fā)展的趨勢。
三是考試成績遵循平時成績與考核成績相結(jié)合，側(cè)重于平時成績的原則。考核成績是指軍事理論教學(xué)結(jié)束時以試卷形式檢查學(xué)生對基本知識和基本理論掌握情況。平時成績指在軍事理論教學(xué)期間及非教學(xué)期間參加涉及軍事知識的校園文化活動情況。隨著軍事理論教學(xué)改革的不斷深入，軍事教育的形式、手段、途徑多元化后，撰寫課程論文將成為考查學(xué)生綜合運用能力的一種方式，得到普遍運用，屆時平時成績以課程論文的水平為主，是最為理想的。
參考文獻:
茅元儀是明末的軍事家、文學(xué)家，字止生，號石民，歸安（今浙江吳興）人，生于1594年，卒于1640年。自幼喜讀兵農(nóng)之道，成年熟悉用兵方略、九邊關(guān)塞，曾任經(jīng)略遼東的兵部右侍郎楊鎬幕僚，后為兵部尚書孫承宗所重用。崇禎二年因戰(zhàn)功升任副總兵，治舟師戍守覺華島，獲罪遣戍漳浦，憂憤國事，郁郁而死。茅元儀目睹武備廢弛狀況，曾多次上言富強大計，匯集兵家、術(shù)數(shù)之書2000余種，歷時15年輯成《武備志》。
《武備志》是中國明代大型軍事類書，是中國古代字數(shù)最多的一部綜合性兵書。《武備志》，又名《武備全書》，二百四十卷，文二百余萬字，圖七百三十八幅，卷首有李維禎、顧起元、張師繹、朗文煥、宋獻、傅汝舟諸序。宋獻序曰：“其所采之書二千余種，而秘圖寫本不與焉；破先人之藏書垂萬卷，而四方之搜討傳借不與焉?！保?）其為日凡十五年，而畢志一慮，則始于萬歷己未（萬歷四十七年，1619），竟于天啟辛酉（天啟元年，1621），全書分五門：《兵訣評》十八卷；《戰(zhàn)略考》三十三卷；《陣練制》四十一卷；《軍資乘》五十五卷；《占度載》九十三卷；五門又分為一百八十六個子目，綱目明晰；本書自成體系地對中國軍事理論進行集大成的總結(jié)，特別是對當時的國防形勢作了較詳細的介紹，對我們研究明代后期的交通、地理、兵力、武器、海外關(guān)系均有很大的參考價值，被譽為“軍事百科全書”。
明茅元儀輯，240卷，文200余萬字，圖738幅，有明天啟元年（1621）本、清道光中活字排印本、日本寬文年間（1661～1672）須原屋茂兵衛(wèi)等刊本流傳。清乾隆年間被列為禁書。茅元儀的《武備志》因收入鄭和下西洋的航海圖而備受關(guān)注。2005年，值鄭和下西洋六百周年之際，美國國會圖書館亞洲部研究員潘銘桑先生撰寫了《美國國會圖書館所藏在鄭和研究上的價值》一文，較為全面地介紹了《武備志》的版本。
關(guān)于《武備志》的研究現(xiàn)狀，有內(nèi)蒙古師范大學(xué)姜娜歷史文獻學(xué)碩士論文《茅元儀與〈武備志〉》，側(cè)重從歷史文獻角度研究《武備志》的成書、版本、編纂體例等。華中師范大學(xué)趙娜《茅元儀〈武備志〉與戚繼光著述關(guān)系考》及其歷史文獻學(xué)博士論文《茅元儀〈武備志〉研究》，前者主要對茅元儀所著《武備志》大量征引明代抗倭名將戚繼光的相關(guān)著作做出分析說明，后者側(cè)重探討了《武備志》成書背景、內(nèi)容及其歷史文獻價值。首都體育學(xué)院劉容民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士論文《〈武備志〉中武術(shù)內(nèi)容的整理及其價值的研究》，系統(tǒng)全面的對《武備志》中的武術(shù)內(nèi)容進行研究分析。許保林《〈武備志〉初探》，著重從軍事學(xué)角度對《武備志》的軍事學(xué)價值進行探討。內(nèi)蒙古大學(xué)云良中國少數(shù)民族語言文學(xué)碩士論文《〈武備志〉――〈譯語〉中的蒙古語研究》，此文從語言學(xué)角度以明朝天啟年間出版的《武備志》第227卷中的《譯語》為主要材料，對《武備志》進行系統(tǒng)研究。臺灣大學(xué)歷史學(xué)研究生李訓(xùn)樣博士的《古陣新探――新出史料與古代陣法研究》，依據(jù)銀雀山漢簡、馬王堆帛書、上孫家寨漢簡、俑坑軍陣等考古資料，分別從軍事技術(shù)、社會史、文化史的角度對中國傳統(tǒng)陣法的結(jié)構(gòu)、運用、演變進行了詳細闡述，特別針對“陣間容陣”、“車戰(zhàn)”、“八陣圖”等陣法類的傳統(tǒng)話題進行了梳理和新解，這些問題在茅元儀的《武備志》中都有所體現(xiàn)，對研究《武備志》的相關(guān)陣法問題有重要參考價值。西北大學(xué)王路平的碩士論文《宋代陣法與陣圖初探》主要研究宋代的陣法，這些陣法大多收錄于《武經(jīng)總要》，而《武備志》的編纂相當程度上借鑒了《武經(jīng)總要》，故而其研究成果有一定意義。另有寧夏博物館王麗華有《〈武備志〉四種清版述略》（2），考證《武備志》四種清版的差異，具有一定的文獻價值。復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究中心碩士研究生周運中有《論〈武備志〉和〈南樞志〉中的鄭和航海圖》（3），文章對故宮珍本叢刊之《武備志》、清初刪改版《武備志》及明末《南樞志》三本記載之《鄭和航海圖》做比較，去偽存真。
《武備志》的編輯、刊行對改變明朝重文輕武，武將多不知兵法韜略，武備廢弛的狀況有現(xiàn)實性的意義。它設(shè)類詳備，收輯甚全，是一部類似軍事百科性的重要兵書。其中存錄很多十分珍貴的資料，如《鄭和航海圖》、雜家陣圖陣法和某些兵器，為他書罕載。故該書在軍事史上占有較高地位，為后世所推重。
《武備志》的價值首先在于它輯錄了古代許多其他書中很少記載的珍貴資料。如一些雜家陣法陣圖，這是在專門研究陣法陣圖的著作如《續(xù)武經(jīng)總要》中都沒有記載的，但在《武備志》中卻有詳細的記載。尤其是它收錄了“鄭和航海圖”，“航海天文圖”以及明代一些少見的艦船兵器及火器等，更顯可貴。另外，它圖文并茂，全書附圖七百三十八幅，除《手段訣評》和《戰(zhàn)略考》外，都有大量附圖，生動形象，使我們可以在數(shù)百年后看到古代兵器、車船等的形制以及山川河流的概貌。其次，《武備志》也有一定的理論價值。總的說來，《武備志》是歷代兵學(xué)成果的匯編，雖然包含的軍事思想非常豐富，但不能把它們都看作是茅元儀的思想。然而，在序言及評點中，也可以看到茅元儀的一些軍事思想以及他精辟的看法。簡單地說，茅元儀在《武備志》中表現(xiàn)了要加強武備，富國強兵等思想。他認為：“人文事者必有武備，此三代之所以為有道之長也。自武備弛，而文事遂不可保?！保ā蹲孕颉罚┧闯猱敃r的士大夫不習(xí)兵事，遇有戰(zhàn)事就驚慌失措，束手無策。他提出：“惟富國者能強兵（《軍資乘?餉?序》）。他還主張開礦、屯田，發(fā)展經(jīng)濟，軍隊必經(jīng)常訓(xùn)練，兵之有練，圣人之六藝也。陣而不練，則土偶之須眉耳”。在國家防御上，他主張邊、海、江防要并重，不能有所編頗，使敵人有機可乘。他還認識到物極必反的道理，指出：“夫極盛者，必極衰，天道然也”?！叭凰O則盛，理之常也?！彼眠@一道理論證盛世潛伏危機的道理，勸說朝廷振興武備，提高警惕。他對歷代的兵制，兵器等有自己精辟的見解。總而言之，《武備志》是一部以資料價值為主，理論價值為輔的大型資料性著作，它既保存了古代大量的軍事資料，為我們提供了難得的材料，同時又為我們提供了無數(shù)的線索，稱為之中國古代的兵書寶庫實不為過。毋庸諱言，《武備志》也有其不足，如茅元儀在評論《三略》時認為是周代太公所作，而不知其書為偽托。諸如此類，不在少數(shù)。
參考文獻：
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注釋：
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中圖分類號：TP391.9文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 15-0000-02
The Application of Operations Research on the Equipment Evaluation
Han Bo,Liu Qiang
(Xinjiang Urumqi 69017 Troops,Urumqi830017,China)
Abstract:This is a new technological revolution in the context of military operations research in the equipment evaluation on the Application of issues were discussed.First,we should make a clear analysis of the performance evaluation system in the equipment operational research on the application,then make sure the battle simulated effectiveness evaluation,to lay a solid foundation for the application of operations research in equipment performance.
Keyword:Smilitary operations research;Equipment effectiveness evaluation;DWK
所謂軍事運籌學(xué)就是應(yīng)戰(zhàn)爭中準確計算和合理分配戰(zhàn)場資源的，根據(jù)實際需要而產(chǎn)生的學(xué)科。它誕生于20世紀30年代,是軍事學(xué)的重要組成部分。軍事運籌學(xué)就是用數(shù)學(xué)方法研究各種軍事系統(tǒng)最優(yōu)化問題的學(xué)科，應(yīng)用于軍事運籌學(xué)，以便解決實際問題。它為指揮員提供科學(xué)決策的依據(jù)。
基于仿真的武裝裝備效能的評估就是一個很大的成就。效能評估是軍事運籌學(xué)里面的一個非?；A(chǔ)卻又非常重要的分支，也是現(xiàn)在戰(zhàn)爭戰(zhàn)法的依據(jù)所在。在美國，這方面的應(yīng)用遠遠高于其它國家(從最近的幾次戰(zhàn)爭的效果來看)，所以我們現(xiàn)在要以美國的發(fā)展趨勢為目標，就實際情況而論，我們和他們之間的差距還很大，但是，美國這方面的成就很值得我們?nèi)ソ梃b。
一、運籌學(xué)在裝備系統(tǒng)效能評估上的應(yīng)用
高新技術(shù)快速發(fā)展到今天，往往在一個武器裝備系統(tǒng)中綜合運用了多種高新技術(shù)，如：紅外、雷達、激光、電子等探測技術(shù)、雷達、紅外、GPS、激光、圖形匹配等精確制導(dǎo)技術(shù)，電子對抗技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)等。如果想要準確評估一個武器裝備系統(tǒng)的作戰(zhàn)效能是非常困難的，因為這不僅涉及到多種高新技術(shù)，而且還要涉及到它們之間的相互關(guān)聯(lián)和相互影響，并且還涉及到這些技術(shù)的綜合運用后對作戰(zhàn)效果的影響。
DWK是為了適應(yīng)復(fù)雜仿真系統(tǒng)的需求仿真模型的重用和計算機仿真技術(shù)的發(fā)展所開發(fā)的對抗仿真應(yīng)用軟件的高層開發(fā)平臺。DWK采用了HLA技術(shù)，它可以方便地實現(xiàn)分布運行集中控制、模型重用等仿真工作。DWK主要由建模模塊、配置模塊、態(tài)勢生成、效能評估模塊、視景顯示模塊和管理工具幾部分組成。DWK還包括幾個聯(lián)邦成員，包括相應(yīng)的HLA框架和其數(shù)學(xué)模型。
DWK不僅可以用于武器效能評估系統(tǒng)的開發(fā)，還可以用于戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練系統(tǒng)開發(fā)，是對抗仿真應(yīng)用系統(tǒng)的高層開發(fā)平臺。DWK主要由開發(fā)工具、通用仿真模塊和專業(yè)聯(lián)邦成員組成，其中專業(yè)聯(lián)邦成員包括相應(yīng)的HLA框架和其數(shù)學(xué)模型。為了適應(yīng)復(fù)雜仿真系統(tǒng)的需求、仿真模型的重用和計算機仿真技術(shù)的發(fā)展，DWK采用了HLA技術(shù)，它可以方便地實現(xiàn)分布運行集中控制、模型重用等仿真工作。
使用DWK，用戶可以不了解HLA技術(shù)，只要將自己的仿真模型添加到DWK中就可以實現(xiàn)對抗系統(tǒng)的建模與仿真。用戶就可以將主要的精力放在專業(yè)數(shù)學(xué)模型的開發(fā)和改進之上，仿真的控制和協(xié)同由DWK來完成。DWK提供效能分析和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練兩種仿真模式組成。利用效能評估工具可對仿真對象的效能做出科學(xué)的判斷；戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練通過GL Studio開發(fā)的模擬真實設(shè)備的操作界面和豐富的指揮參考信息，對指揮人員和武器操作員進行戰(zhàn)術(shù)使用訓(xùn)練。
DWK適用于對作戰(zhàn)場景中的裝備、裝備部件進行仿真，軍方裝備部門、地方工業(yè)部門都可以利用DWK測試武器裝備在對抗條件下的效能和進行裝備的使用訓(xùn)練。
二、運籌學(xué)在裝備作戰(zhàn)模擬效能評估上的應(yīng)用
運籌學(xué)在作戰(zhàn)模擬效能上的應(yīng)用是20年來研究最為活躍的領(lǐng)域之一，但是，在實際應(yīng)用中，必須先建立作戰(zhàn)模擬模型，這是研究運籌學(xué)在其應(yīng)用中的先決條件。在運籌問題中，運籌學(xué)在作戰(zhàn)模擬效能的應(yīng)用表現(xiàn)為：武器裝備的對抗問題；高技術(shù)下采用何種作戰(zhàn)方法；使用何種方案對作戰(zhàn)效能進行評估；作戰(zhàn)的兵力需求和兵力結(jié)構(gòu)研究等。
眾所周知，構(gòu)建作戰(zhàn)模擬模型工作量大、周期長、技術(shù)難度高，因此，如何解決模擬的可重用性、模型的有效性，是運籌學(xué)發(fā)展的重要目標。為了提高建模的質(zhì)量和效率，我們應(yīng)注意以下兩個方面。
（一）為了能充分發(fā)揮武器裝備的作戰(zhàn)效能，要深入研究新的作戰(zhàn)樣式的特點和規(guī)律，和發(fā)展相應(yīng)的軍事運籌的理論和方法。針對作戰(zhàn)模擬中聯(lián)合作戰(zhàn)能力量化和效能評估所提出的難點問題中，不僅提出利用“聯(lián)合指數(shù)”法按打擊力、機動力、防護力、信息力和保障力對武器裝備的作戰(zhàn)能力進行量化，而且并利用矢量求模的方式，求取武器裝備整體合力。它不但克服了傳統(tǒng)指數(shù)法無法對聯(lián)合作戰(zhàn)中各軍兵種作戰(zhàn)能力按統(tǒng)一標準量化的缺點。還論文嘗試利用“協(xié)同系數(shù)”方法對聯(lián)合作戰(zhàn)編組整體作戰(zhàn)能力進行量化和分析，彌補傳統(tǒng)指數(shù)計算中單純利用線性聚合方法所造成的無法反映協(xié)同作戰(zhàn)效果的問題。最后，根據(jù)指數(shù)―蘭徹斯特方程對想定背景條件下的聯(lián)合作戰(zhàn)進行了效能評估。高技術(shù)戰(zhàn)爭呼喚新的軍事運籌方法，是軍事運籌學(xué)在新的軍事革命形勢下面臨的挑戰(zhàn)，同時也為運籌學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了難得的機遇。
（二）軍事運籌學(xué)效能的評估應(yīng)用在技術(shù)方面需要我們共同的提高和進步,這點是我們共同的目標。但是我們還要在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，譬如說效能的評估結(jié)果的呈現(xiàn),現(xiàn)在的文獻與應(yīng)用結(jié)果都把結(jié)果的呈現(xiàn)簡單化了。這樣種種的問題會使其應(yīng)用非常困難，因為現(xiàn)有的體制使得我國在效能評估方面的應(yīng)用本來就是非常有難度的。如果我們還不適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)們的口味，那么效能評估都只能是紙上談兵了。
目前，我國現(xiàn)在軍隊的裝備效能技術(shù)水平遠遠低于美國等發(fā)達國家。作為一個具有優(yōu)秀軍事思想的國家，在技術(shù)發(fā)展的今天我們已經(jīng)落后了,這不僅表現(xiàn)在技術(shù)上，而且表現(xiàn)在思想上。作為新時期的工作者任重而道遠。我們應(yīng)在分析落后原因的基礎(chǔ)上，提出解決問題的方案，迎頭趕上，為我們國家的軍事運籌學(xué)的應(yīng)用做更大的貢獻。
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是推進現(xiàn)代化教學(xué)的核心,是先進文化在教學(xué)領(lǐng)域最直接的體現(xiàn)。軍隊院校只有始終抓住教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新這個主題,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化,才能把現(xiàn)代化教學(xué)引向深入。
一、確保教學(xué)內(nèi)容的先進性
近年來,院校教學(xué)內(nèi)容改革有了較大進展,但是內(nèi)容體系單一、知識結(jié)構(gòu)陳舊、教材建設(shè)滯后等問題仍然在一定程度上存在,教學(xué)內(nèi)容低層次循環(huán)的問題沒有得到根本解決。因此,要按照現(xiàn)代化教學(xué)工程的目標和任務(wù),進一步加大教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的力度。一是要加大信息技術(shù)與課程的整合。要將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,使之成為教員的教學(xué)工具,學(xué)員的認知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學(xué)媒介。二是要加強基礎(chǔ)教育,提倡雙語教學(xué),打牢學(xué)員的科學(xué)文化基礎(chǔ);要加強新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備教學(xué),解決好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進性問題。三是要不斷充實信息化戰(zhàn)爭理論的教學(xué)內(nèi)容,提高軍事人才打贏未來信息化戰(zhàn)爭的能力。按照信息作戰(zhàn)人才培養(yǎng)目標,深入研究各層次各類人才應(yīng)具備的信息作戰(zhàn)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),充分論證與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系,使信息化戰(zhàn)爭理論在各層次的課程內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)。四是要加快教材更新。強化教材質(zhì)量監(jiān)控和編選協(xié)作機制,樹立精品意識,逐步建立全軍院校教材信息數(shù)據(jù)庫。
二、提高教學(xué)內(nèi)容的針對性
教學(xué)內(nèi)容的針對性,是現(xiàn)實軍事斗爭準備需要的特征之一,也是努力提升戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵,其目的是使學(xué)員獲得與崗位任職相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)。課程建設(shè)必須圍繞不同層次的任職崗位,突出崗位任職特點,注重不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的特殊性,突出培養(yǎng)目標的針對性,以滿足軍事斗爭準備對多種軍事人才的需求。為此,一是要跟蹤科技發(fā)展前沿,貼近部隊建設(shè)實際,適應(yīng)軍事斗爭準備需要,把軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的要求和實現(xiàn)打得贏、不變質(zhì)的目標貫穿到教學(xué)內(nèi)容體系中去。二是要用現(xiàn)代的觀點精選傳統(tǒng)內(nèi)容,及時充實反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新成就的重要內(nèi)容,以適應(yīng)新軍革的需要。三是要加強實踐性教學(xué),緊貼部隊作戰(zhàn)任務(wù),緊貼武器裝備發(fā)展,緊貼科技練兵實際,緊貼任職崗位需要,以滿足第一任職需求和提高部隊戰(zhàn)斗力為根本目的,把使命任務(wù)分解、轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,形成不同的教學(xué)訓(xùn)練課題或訓(xùn)練問題,更好地為軍事斗爭準備服務(wù)。
三、堅持學(xué)科專業(yè)發(fā)展的和諧性
加強軍隊院校學(xué)科專業(yè)建設(shè),必須高度重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,通過教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新,建設(shè)一批有特色的課程,從而推動軍隊院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)健康發(fā)展。一是要準確把握不同專業(yè)、不同層次人才的培養(yǎng)特點,深入研究新型軍事人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求,按照系統(tǒng)設(shè)計的思想,有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。二是要緊緊抓住優(yōu)化課程體系這個重點,打破學(xué)科特別是課程間的壁壘,對現(xiàn)行課程體系實施結(jié)構(gòu)性優(yōu)化重組,對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行整合創(chuàng)新,增加反映學(xué)科專業(yè)交叉融合的綜合性課程,設(shè)置介紹知識結(jié)構(gòu)、傳授宏觀思想、培養(yǎng)思維品質(zhì)的概論性課程,實現(xiàn)科技教育、人文教育、軍事教育的有機融合。三是要根據(jù)武器裝備的發(fā)展不斷創(chuàng)新,針對培訓(xùn)對象的不同而不斷變化,構(gòu)建層次上深化、體系上完備,全面、系統(tǒng)、開放、靈活、進出有序、機制完善的動態(tài)課程體系。
四、促進教學(xué)方法改革創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,能帶動教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新,牽引教學(xué)改革的不斷深化。當前軍校教育將原先單一的任職教育、學(xué)術(shù)性教育,發(fā)展為多層次、多類型的教育,就必須針對不同的教學(xué)對象,設(shè)計與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法。例如,生長軍官的教育,應(yīng)以接受性學(xué)習(xí)為主,輔之以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
中高級培訓(xùn)或研究生教育,則應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新性學(xué)習(xí),輔之以接受性學(xué)習(xí),主要是推進受教育者知識的創(chuàng)新、拓展和深化,完善他們的知識結(jié)構(gòu),提高他們的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。因此,要根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)實際,因人而異地確定最有效的教學(xué)方法,實現(xiàn)課程設(shè)置與科學(xué)合理的教學(xué)方法銜接,以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新帶動教學(xué)方法的改革。一是把培養(yǎng)學(xué)員運用知識的能力放在教學(xué)的首位。教員不再是單純的傳授知識,而是以擴大學(xué)員的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主導(dǎo)。二是給學(xué)員主動權(quán)。多提供一些自學(xué)和討論問題的機會,引導(dǎo)學(xué)員獨立地進行綜合、分析活動;幫助學(xué)員用創(chuàng)新的精神學(xué)習(xí)知識,使其敢于、善于提出新的思想和見解。三是積極開展學(xué)術(shù)研究活動,不斷活躍學(xué)術(shù)研究氣氛,增強學(xué)員探索求新的欲望。四是在教學(xué)中,要不斷研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果,并結(jié)合實際,開拓創(chuàng)新,不斷豐富和發(fā)展書本知識。
[中圖分類號] G42 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 04-0098-02
軍事理論課教學(xué)是普通高等學(xué)校貫徹落實國家有關(guān)政策規(guī)定，增強和提高大學(xué)生國防觀念和國防意識的重要途徑。教學(xué)準備作為軍事理論課教學(xué)的重要一環(huán)，必須提高層次，提高標準，提高質(zhì)量，特別是要重點從把握教學(xué)大綱基本要求、精雕細琢教案、搞好試講示教等三個環(huán)節(jié)入手，把教學(xué)準備工作做實、做細，為給學(xué)生奉獻出一堂堂精品課打下堅實基礎(chǔ)。
一 把握好教學(xué)大綱要求環(huán)節(jié)
教學(xué)大綱是軍事理論課教學(xué)科目設(shè)置和時間安排以及實施教學(xué)總體設(shè)計、確定教學(xué)目的和要求的基本依據(jù)，也是衡量軍事理論教學(xué)整體優(yōu)化與否、軍事理論教學(xué)質(zhì)量高低的基本標準。因此，教學(xué)內(nèi)容要做到符合大綱要求，就必須熟知教學(xué)大綱基本內(nèi)容和要求，掌握教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并適當拓展教學(xué)大綱規(guī)定以外的內(nèi)容。
1 熟知教學(xué)大綱的基本內(nèi)容和要求
軍事理論課程涉及知識廣泛，有軍事、政治、經(jīng)濟、技術(shù)等多個方面，教學(xué)大綱對教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點難點，以及教材等都做了明確的規(guī)定，是教學(xué)的重要依據(jù)。因此，高校軍事理論課教學(xué)必須遵循教學(xué)大綱，并根據(jù)軍事理論課教學(xué)規(guī)律、軍事理論課教學(xué)的指導(dǎo)思想和育人目標要求，堅持有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的國防后備人才的原則，符合軍事理論課教學(xué)和高等教育改革的發(fā)展方向，在內(nèi)容上把握重點，在教學(xué)中結(jié)合實際。在組織教學(xué)時教研室要組織所有教員學(xué)習(xí)有關(guān)文件規(guī)定，熟悉大綱內(nèi)容，明確大綱要求，領(lǐng)會大綱精神，作為教員在授課準備前要反復(fù)學(xué)綱規(guī)定，對教學(xué)大綱規(guī)定的重點難點問題要十分清楚，這樣在實際備課過程中，就能做到有的放矢，知道哪些內(nèi)容是需要講授的，哪些內(nèi)容是需要增加的，哪些內(nèi)容是需要拓展的，需要看哪些內(nèi)容的書籍，查找哪些方面的資料，做到詳略得當、重點突出，防止出現(xiàn)偏離大綱、顧此失彼的情況。
2 掌握教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系
教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)，是教學(xué)計劃的具體化；而教材則是教員施教的依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體化。軍事理論教材是教學(xué)大綱的系統(tǒng)化和具體化的表現(xiàn)形式之一，是教員教與學(xué)生學(xué)的媒介物，教師和學(xué)生如果沒有特定的教材為中介，就不可能發(fā)生聯(lián)系和作用。《普通高等學(xué)校軍事理論課教學(xué)大綱》為我們設(shè)置軍事理論課的具體內(nèi)容提供了依據(jù)，教學(xué)大綱中規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點，在教學(xué)準備的過程中，應(yīng)當在大綱規(guī)定范圍內(nèi)，有詳有略，重點難點突出，并且堅持軍事理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校實際和文、理、工科學(xué)生的特點相結(jié)合的原則，堅持向?qū)W生傳授最先進的軍事知識與幫助學(xué)生正確認識和了解國內(nèi)外政治軍事形勢及其發(fā)展趨勢相結(jié)合。
3 拓展教學(xué)大綱規(guī)定以外的教學(xué)內(nèi)容
在嚴格按照大綱講解內(nèi)容的同時，對教學(xué)內(nèi)容改革和拓展也是十分必要的。一個是可以適當增加一些必要的基礎(chǔ)知識與新的軍事知識，緊跟現(xiàn)代軍事發(fā)展的步伐，這樣既可使選編的教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和新穎性，又可激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低軍事知識的難度，同時也方便學(xué)生利用課余時間自學(xué)。另一個是要處理好軍事教材“不變與變”兩個部分的關(guān)系，所謂不變的部分是指國防歷史、軍事思想等基本知識的內(nèi)容基本是不變的，這也是學(xué)生必學(xué)的部分。在準備這部分內(nèi)容時要反復(fù)推敲，去粗取精，寫出少而精、具有鮮明特色的章節(jié)。所謂“變”的部分，是指軍事高技術(shù)、國際軍事，周邊安全環(huán)境等部分內(nèi)容，它是軍事理論課中帶有一定特色的部分，其內(nèi)容是不斷發(fā)展與變化的?？傊?，我們要緊密跟蹤世界科技發(fā)展和時事政治形勢，不斷拓展教學(xué)大綱以外的教學(xué)內(nèi)容。
二 把握好教案準備環(huán)節(jié)
教案作為教師備課、上課必備的材料，其編寫過程是教學(xué)準備的重要環(huán)節(jié)，教案準備的如何，直接影響教學(xué)效果。作為軍事理論課，又與其他專業(yè)課不同，有其特殊性，在教案內(nèi)容準備過程中應(yīng)重點把握以下三個方面：
1 抓住結(jié)合點，圍繞樹立國防意識突出教學(xué)內(nèi)容的政治性
軍事理論課教學(xué)是國防教育的一部分，也是國防建設(shè)的重要組成部分。所以在教學(xué)準備中教學(xué)內(nèi)容就要具有鮮明的傾向性和強烈的時代性。國防教育必須引導(dǎo)公民熱愛自己的國家、維護自己的國家、保衛(wèi)自己的國家，所以軍事理論課首要任務(wù)就是要培養(yǎng)大學(xué)生不可動搖的愛國精神。國防教育既為目前的國防建設(shè)服務(wù)，又為未來的國防建設(shè)和國防斗爭奠定思想根基。所以授課過程中要突出引導(dǎo)學(xué)生樹立國防意識的內(nèi)容。國防建設(shè)、國家利益是每一個公民都必須關(guān)心的大事，必須明確增強國防意識、接受國防教育、為國防建設(shè)貢獻力量是每一個公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。作為21世紀的大學(xué)生，接受國防教育理應(yīng)走在社會前列，要讓他們懂得有國必有防、無防則無國的道理，充分認識到作為中國“科技興國”的建設(shè)者和合格的保衛(wèi)者，其國防意識的強弱直接關(guān)系到國家和民族的興衰與存亡。
2 注重著力點，圍繞軍事形勢變化突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性
軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容與世界政治軍事密切相關(guān)，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，因此它的內(nèi)容、知識體系是動態(tài)的、發(fā)展的，課程設(shè)置必須準確反映軍事領(lǐng)域最前沿和最革命性的變化，要與時俱進地圍繞軍事形勢發(fā)展和軍事理論變化調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容。在教學(xué)準備過程中，及時調(diào)整和補充教學(xué)內(nèi)容，對一些陳舊過時與時展不適應(yīng)的內(nèi)容要隨時進行刪減和調(diào)整，對一些新的軍事科學(xué)技術(shù)發(fā)展知識和中外軍事理論的最新研究成果隨時進行豐富和補充，尤其是增加新軍革和信息化戰(zhàn)爭等方面的新內(nèi)容，使軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容更具時代特色，力求把世界最新信息及相關(guān)學(xué)術(shù)前沿問題傳播給學(xué)生，以激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，使軍事理論課始終充滿生機和活力。
3 針對熱難點，圍繞國際國內(nèi)敏感問題突出教學(xué)內(nèi)容的實時性
在軍事理論教學(xué)中，要密切關(guān)注國際形勢和國內(nèi)敏感問題發(fā)展變化，及時調(diào)整補充教學(xué)內(nèi)容，力求把學(xué)生最關(guān)心的世界熱點、最敏感問題納入到教學(xué)內(nèi)容，引入課堂，保證教學(xué)內(nèi)容鮮活，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣，使軍事理論課始終充滿生機和活力。為此，教員要及時跟蹤了解時事形勢，尤其是熱點、敏感問題的發(fā)展變化，及時搜集、整理有關(guān)時事性資料，為及時更新完善教學(xué)內(nèi)容，提供準確的第一手資料，增強教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對性。
三 把握好試講示教環(huán)節(jié)
在熟知教學(xué)大綱，教案準備充分的前提下，要注重備課，反復(fù)進行試講示教，使授課內(nèi)容在集體備課中進一步得到梳理，授課肢體語言在試講示教中進一步得到規(guī)范，授課質(zhì)量在突出精品意識中進一步得到提高，最終確保教員上好每一堂課。
1 搞好集體備課
軍事理論課教學(xué)是一項非常嚴謹和正規(guī)的教學(xué)活動，必須十分重視教學(xué)計劃和準備工作。對一些教學(xué)重、難點以及學(xué)生關(guān)注的“熱點”問題可組織教員事先集體備課，集體攻關(guān)，不“過關(guān)”不能登講臺。對一些重大問題的講座課，也可以以集體備課形式，從框架結(jié)構(gòu)、主要觀點、講授方法、語言表達到多媒體課件制作進行集體評議，精心設(shè)計每一堂大課。集體備課對于提高教研室成員及整體教學(xué)水平是必要和有益的，但應(yīng)避免流于形式，要注重內(nèi)容，如何開展、規(guī)劃都應(yīng)有具體要求。每學(xué)期都要明確教員的備課、授課任務(wù)，組織教員認真研讀大綱、教材，摸準學(xué)生情況，寫出高質(zhì)量的授課教案。同時，要排除各種干擾，確保教員集中精力備好課。在此基礎(chǔ)上，要多方查找影像資料，精心準備多媒體課件，課件要貼近課題，力求新穎大方，感染力和吸引力要強，從而使授課內(nèi)容得到深化，更加生動、直觀，達到更好的效果。
2 注重反復(fù)試講
課備好后，要組織進行試講示教，對新開課程和兩年以內(nèi)的新任教員，正式授課前必須分層次試教，可由教學(xué)組、教研室與軍訓(xùn)辦公室層層試講聯(lián)合把關(guān)確定可否登臺上課，有的需要反復(fù)多次試講，做到示教合格后才能登臺。對任教兩年以上的教員至少要在教研室試講示教，每位教員都要把自己每一專題的獨到精彩之處展示出來，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，特別是對每一節(jié)或某一觀點的理解、教學(xué)構(gòu)思、設(shè)計，案例的選擇與解析，討論主題、音像資料的選擇、導(dǎo)入、展開、提煉和總結(jié)以及多媒體教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計和適當運用等方面展示出來，這都需要教研組每名同志具有友好無私、團結(jié)協(xié)作、顧全大局、和諧共進的意識和胸懷。這樣，大家集思廣益，力求精益求精，實踐證明，這既是保證出“成品”和“精品”的重要舉措，也是加速教員尤其是年輕教員培養(yǎng)的重要途徑。
3 突出精品意識
在教學(xué)中要敢于叫響人人出精品、課課是精品的口號，始終突出精品意識，形成不具備精品不上講臺的氛圍。在教學(xué)準備中要突出精品意識，做到教案精益求精，試講不走過場；在授課內(nèi)容上要突出重點，在保持課程結(jié)構(gòu)完整的前提下，精選授課內(nèi)容，在有限時間內(nèi)把最主要最基本內(nèi)容講清楚，同時兼顧理論性、知識性和趣味性，做到高而不寡，活而不俗，寬而不雜，使學(xué)生感到既生動有趣，又富于哲理，增強授課的吸引力和感染力；在精講基礎(chǔ)上，制作指導(dǎo)型多媒體教學(xué)課件，對教學(xué)內(nèi)容進行圖解化、形象化，以提高教學(xué)的直觀性，還可充分運用視頻動畫技術(shù)，插播影像資料，提高教學(xué)軟件的動感和流暢性，使軍事理論課變得更加生動活潑。
軍校的研究生教育，肩負著為適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準備需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高層次新型軍事人才的歷史使命。不論是工科、文科還是軍事學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須走向軍隊建設(shè)和軍事斗爭準備的各個崗位。因此，軍隊研究生是否具備過硬的軍事素質(zhì)顯得尤為重要。當前軍隊研究生教育實踐中，人們對“軍事素質(zhì)”的認識還存在一定的局限性，同時受地方研究生教育的影響，比較注重研究生科學(xué)文化素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，而對于軍隊研究生必需的軍事素質(zhì)的培養(yǎng)不同程度地有所忽視，因此，有必要從教學(xué)實踐、軍事文化、技能訓(xùn)練和評價體系等多個方面研究如何加強軍校研究生的軍事素質(zhì)培養(yǎng)。
一、構(gòu)建培養(yǎng)軍事素質(zhì)的教學(xué)實踐體系
構(gòu)建培養(yǎng)軍事素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)實踐體系，必須以軍事斗爭需求為牽引，不斷進行調(diào)整完善，使實踐性教學(xué)內(nèi)容始終具有時代特征，緊扣軍隊院校特點，與擔(dān)負的使命任務(wù)要求相適應(yīng)，重點應(yīng)抓住以下三個關(guān)鍵點：
一是突出以信息技術(shù)為核心的科技素質(zhì)實踐性教學(xué)內(nèi)容。以信息技術(shù)為標志的新軍革成為當代軍事革命的顯著特征，信息能力在戰(zhàn)斗力生成中的主導(dǎo)作用日益凸顯。因此，在籌劃實踐性教學(xué)內(nèi)容體系時，應(yīng)注重突出學(xué)員信息知識學(xué)習(xí)和信息技能訓(xùn)練，把專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和信息知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合。
二是突出以復(fù)雜戰(zhàn)場環(huán)境為背景的實戰(zhàn)化實踐性教學(xué)內(nèi)容， 必須立足于復(fù)雜困難情況，設(shè)置實踐性教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，加大對抗性、檢驗性演練，注重設(shè)置復(fù)雜電磁環(huán)境、惡劣氣象條件下的訓(xùn)練課題，讓學(xué)員在近似實戰(zhàn)的環(huán)境中練謀略、練指揮、練協(xié)同、練戰(zhàn)法、練保障，不斷提高學(xué)員戰(zhàn)術(shù)技術(shù)水平和實戰(zhàn)化能力。
三是突出以部隊需求為中心的針對性實踐性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)緊貼未來作戰(zhàn)，圍繞快速、準確實現(xiàn)作戰(zhàn)目的的要求，全方位設(shè)置武器裝備測試、機動待機、打擊目標快速轉(zhuǎn)換、陣地防護與快速搶修、反特種作戰(zhàn)、反心理戰(zhàn)、指揮通信快速溝通、特殊情況快速處置等實踐性教學(xué)內(nèi)容，以強化學(xué)員戰(zhàn)斗精神，提高學(xué)員面對各種情況下的快速反應(yīng)能力。
二、注重培養(yǎng)軍事素質(zhì)的校園文化建設(shè)
為了適應(yīng)軍事技術(shù)和軍事學(xué)術(shù)未來發(fā)展需要，擴大軍事教育視野和軍事素質(zhì)培養(yǎng)層次，還應(yīng)依托現(xiàn)代科技手段，以弘揚中外優(yōu)秀文化為內(nèi)容，以培養(yǎng)具有時代特征軍事人才為目標，加大硬件投入力度，建設(shè)高品位的校園文化。
一是結(jié)合我軍新時期新階段的歷史使命和任務(wù)，對研究生加強軍事使命感和責(zé)任感的教育，激發(fā)為打贏未來戰(zhàn)爭，為維護祖國和而尚武成才的使命感、責(zé)任感。
二是加強制度建設(shè)，強化日常養(yǎng)成。構(gòu)建研究生培養(yǎng)過程中的制度環(huán)境，通過規(guī)章制度約束研究生行為，強化軍人價值導(dǎo)向，營造進步的集體輿論，促進研究生進一步形成符合高層次軍事人才身份的、成熟的自身行為準則和軍人價值觀。
三是持續(xù)的軍事文化熏陶，使研究生在富有軍事特色的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)軍事，研究軍事，談?wù)撥娛?，并將有關(guān)成果應(yīng)用于軍事，達到熏陶、濡染、浸潤的作用，潛移默化地培養(yǎng)研究生的軍人素養(yǎng)。
三、通過思想政治教育強化軍人使命意識
思想政治素質(zhì)是軍人的精神支柱和根本條件，目前從世界大環(huán)境來看，盡管和平與發(fā)展仍舊是時代的主題，但冷戰(zhàn)思維依然存在，霸權(quán)主義和強權(quán)政治時有發(fā)生，地區(qū)沖突在所難免，西方國家的西化分化勢力從來就沒有停止過；再加上未來信息化戰(zhàn)場的復(fù)雜性、殘酷性和綜合性等特點，要求我們的研究生人才必須具有過硬的政治素質(zhì)和較高的理論修養(yǎng)，能夠抵御潛藏的各種誘惑，時刻保持堅定的信念，在錯綜復(fù)雜的信息化戰(zhàn)爭條件下，臨危不驚，堅決執(zhí)行上級作戰(zhàn)命令。
高素質(zhì)的軍事人才必須在政治上絕對可靠，這是對軍校研究生最基本的要求。重視學(xué)術(shù)研究輕視政治素質(zhì)培養(yǎng)是得不償失的，然而當前重學(xué)術(shù)，輕政治風(fēng)氣在許多研究生中普遍存在，他們一心關(guān)注的是如何不斷地提高學(xué)術(shù)水平，而對政治理論的學(xué)習(xí)提高卻無動于衷。目前，敵對勢力正加緊推行西化分化圖謀，妄圖使我軍建軍的根本原則發(fā)生改變，加緊實施對我軍的政治滲透。對此，軍校研究生的培養(yǎng)必須不斷強化學(xué)員的軍魂意識，使他們樹立正確的政治方向，才能確保培養(yǎng)的人才為黨所用為國家所用。
四、建立部隊任職平臺錘煉學(xué)員軍事素質(zhì)
培養(yǎng)軍事職業(yè)能力需要通過實踐的鍛煉和磨礪，切實做到知行合一。研究生在部隊實踐過程中，可以有效地提升軍人素養(yǎng)，增長軍事知識，鍛煉和提高指揮、管理能力。另外，軍事院校的科研與普通院?？蒲械母静煌驮谟趶娬{(diào)軍事應(yīng)用性。只有強調(diào)了軍事應(yīng)用性，才能最大程度地在科研實踐中培育研究生的軍事素質(zhì)。軍隊研究生的科研實踐方向應(yīng)適應(yīng)新軍革的需要，始終鎖定在使新武器、新裝備形成戰(zhàn)斗力上，與部隊建設(shè)和軍事斗爭準備的需要一致，與部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練緊密結(jié)合，成果必須具備軍事應(yīng)用價值。建立部隊任職平臺就是以研究生的培養(yǎng)目標為方向，依據(jù)研究方向或?qū)I(yè)依托部隊為軍校研究生提供不同類型的短期基層任職崗位。建立部隊任職平臺有利于在不影響部隊根本訓(xùn)練、不影響研究生正常學(xué)習(xí)計劃的基礎(chǔ)上，使得研究生學(xué)員更具體地觸摸到部隊建設(shè)的需求，能更主動地進行科學(xué)研究以解決部隊建設(shè)中遇到的困難。
為使得該平臺充分發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，需要做到以下步驟：首先，研究生軍事任職必須作為研究生軍事素質(zhì)培養(yǎng)過程中一項必修的課程；然后，研究生軍事任職需要在研究生基礎(chǔ)課程結(jié)束后進行；其次，任職前，與導(dǎo)師、學(xué)院隊領(lǐng)導(dǎo)共同制定任職教育計劃，該計劃需要與研究生的專業(yè)以及畢業(yè)論文有充分的聯(lián)系；最后，任職結(jié)束后，需要遞交詳細任職結(jié)業(yè)報告，回答任職教育計劃中問題以及存在的各種認識偏差。只有如此，方能在科研實踐中了解和體會軍事思想，培育軍事學(xué)術(shù)素養(yǎng)，鍛煉軍事科技管理能力，逐步提升自身的軍事素質(zhì)。
五、重視體能教學(xué)和軍事訓(xùn)練中磨練過硬軍事作風(fēng)
充分發(fā)揮體育的特性，增強研究生學(xué)員的體質(zhì)，促進對基本軍事體育知識和技能的掌握。體育和運動競賽不單純是為了增強學(xué)員的體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)軍人的戰(zhàn)斗精神，增強堅忍不拔的毅力、果斷勇敢的意志、敏捷的思維和奮力拼搏的競爭意識。在激烈緊張的體育比賽中，逐漸形成集體配合、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇敢頑強和追求榮譽、追求勝利的精神，使學(xué)員的進取心理、拼搏精神、組織指揮能力和協(xié)作精神得以充分表現(xiàn)。
首先應(yīng)該注重體能訓(xùn)練與軍事訓(xùn)練結(jié)合，如五公里跑和長途野營拉練的結(jié)合，鍛煉研究生學(xué)員不畏艱難困苦、無懼挫折的過硬軍事作風(fēng)；其次應(yīng)該注重在體能訓(xùn)練中結(jié)合團隊協(xié)作和激烈競爭的體育比賽項目，培養(yǎng)研究生學(xué)員集體行動、組織配合和協(xié)同作戰(zhàn)的軍事作風(fēng)；最后應(yīng)該注重體能訓(xùn)練的持續(xù)性和制度性，對研究生學(xué)員的體能訓(xùn)練不應(yīng)是時緊時松，或是雷聲大雨點小，而是作為一項長期性的工作扎根于研究生教育全過程中。
[論文關(guān)鍵詞]國防教育 民族精神 培育 大學(xué)生
民族精神是一個民族在長期歷史發(fā)展過程中形成的獨特、穩(wěn)固、持久而強烈的民族意識和品質(zhì)。以愛國主義為核心的民族精神是中華民族的靈魂，是民族發(fā)展的精神支持和前進動力，中國社會發(fā)展的歷史表明，中華民族精神與中華民族的前途和命運息息相關(guān)，今天，中國正致力于民族復(fù)興的偉大實踐，迫切需要有昂揚奮進的中華民族精神來凝聚和團結(jié)全民族的精神力量。但是，在改革開放和建設(shè)中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制的進程中，人們在思想意識、價值觀念和精神狀態(tài)上出現(xiàn)了一些偏差，在把握經(jīng)濟全球化所帶來的機遇尤其是應(yīng)對其帶來的巨大沖擊和挑戰(zhàn)時，我們更需高度關(guān)注在實踐中推進中華民族精神培育的問題。故此，在當今時代，弘揚和培育大學(xué)生什么樣的民族精神，如何弘揚和培育大學(xué)生中華民族精神，是一個必然面對和必須回答的問題。
一、中華民族精神的內(nèi)涵
中華民族精神是中華民族在千百年來的長期共同生活和社會實踐中形成起來的、為本民族絕大多數(shù)成員認同和接受并滲透和體現(xiàn)在民族共同的心理、文化、思想、性格和情感中的思想觀念、思維方式、價值取向、道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌等核心文化心理和精神特征的總稱，是反映中華民族共同的世界觀、人生觀和價值觀的優(yōu)秀精神品質(zhì)。中華民族精神內(nèi)涵豐富，博大精深，既體現(xiàn)了民族精神的共性，又包含著獨特的個性。黨的十六大對中華民族精神概括指出：“在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神?！?/p>
在中華民族精神的內(nèi)容體系中，愛國主義居于核心地位。列寧指出：“愛國主義是由于千百年來各自的祖國彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情。”對于中華民族而言，愛國主義不僅是她在千百年來生存和發(fā)展中凝結(jié)成的崇高的民族情感，也是中國56個民族共同的價值選擇。長期以來，中華兒女把愛國主義視為個人生命的根基和發(fā)展的基礎(chǔ)，當做人生的價值標準和精神目標。愛國主義精神綿延不絕，支撐著中華民族戰(zhàn)勝困難，保持生機和活力，不斷前進和發(fā)展。在長期的歷史發(fā)展進程中，中華民族精神發(fā)揮著強大的社會整合功能和社會促進作用，它包含的優(yōu)秀思想觀念，一直發(fā)揮著強大的凝聚力、號召力和統(tǒng)攝力，它深深地鐫刻在人們的思想中，通過潛移默化的方式影響著民族成員的行為和實踐，它像一根強有力的紐帶把整個民族緊緊地聯(lián)結(jié)和黏合在一起，在起到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整合作用的同時也引導(dǎo)和促進著中國社會的進步和發(fā)展。
二、國防教育與民族精神培育的關(guān)系
國防教育是國家為鞏固和加強國防而對公民進行的普及性教育，目的是培育國防后備人才，增強民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，發(fā)揚愛國主義精神，提高公民履行國防義務(wù)的自覺性。國防教育具有明確的民族精神教育目的，《中華人民共和國國防教育法》總則寫道：“國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，自覺履行國防義務(wù)?！?。由此可見，國防教育是以愛國主義為主旋律，擔(dān)負著提高思想道德、民族精神、科學(xué)文化、心理健康等素質(zhì)的重任。
民族精神的核心是愛國主義，國防教育的核心也是愛國主義，兩者的價值取向是一致的，加強以愛國主義為核心內(nèi)容的國防教育，有助于培育大學(xué)生的民族精神，兩者是統(tǒng)一的、相輔相成的關(guān)系。
三、當前高校大學(xué)生國防教育現(xiàn)狀分析
大學(xué)生的民族精神培育主要以國防教育作為重要的活動載體，由于種種原因，目前高校的國防教育活動存在著流于形式的傾向。
1 國防教育師資力量不足。從事高校國防教育工作的教師隊伍，其整體素質(zhì)的高低是國防教育工作順利進行的重要因素。近些年來，國防教育師資隊伍建設(shè)有了一定的提高，一些高校開設(shè)了國防教育專業(yè)，進一步加強國防教育師資的培養(yǎng)，但總體上看仍存在問題：一是編制不落實。按照相關(guān)規(guī)定，高校一般應(yīng)設(shè)軍事理論教研室，根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)比例的專職軍事理論教員，而實際上許多高校國防教育師資的配備人數(shù)比例遠低于規(guī)定要求。二是教師的學(xué)歷、職稱、科研水平普遍不高。高水平教師的缺乏增加了國防教育開展的難度，降低了國防教育的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了國防教育的改革進程。
2 國防教育形式內(nèi)容簡單?！半S著社會政治、經(jīng)濟和科學(xué)文化的發(fā)展，國防教育將逐步擺脫傳統(tǒng)軍事國防觀念的束縛，而代之以更新、更完善、更豐富而且是全民、全方位、立體、開放的現(xiàn)代化大國防觀念?！备咝澜逃囵B(yǎng)具有大國防觀念、具有民族精神的人才，它是集思想性、知識性和技術(shù)性為一體的綜合性教育，應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)時期，所以，僅傳授軍事知識是不夠的。目前，仍有部分高校對國防教育的認識不夠深刻，把軍訓(xùn)作為國防教育的單一手段，應(yīng)在加強軍事訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)的同時，結(jié)合重大節(jié)日、紀念日、國防教育基地、國防教育媒介以及國防教育實踐，積極弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神。
3 國防教育氛圍欠缺。目前，多數(shù)高校的國防教育都是依靠軍訓(xùn)和軍事理論課來進行的。軍訓(xùn)在各高校都能正常進行，但許多學(xué)校對學(xué)生進行軍訓(xùn)仍然停留在隊列和內(nèi)務(wù)管理層面，缺乏更深層次的槍械使用和槍械射擊訓(xùn)練。軍事理論課教學(xué)存在較大差異，大部分學(xué)校都能按照《軍事理論教學(xué)大綱》規(guī)定的課時要求開設(shè)軍事理論課程，但也有少數(shù)學(xué)校不能達到學(xué)時要求，甚至根本就不開，或者搞形式主義。國防教育的經(jīng)常性活動比如參觀愛國主義教育基地、軍營一日、射擊運動及國防教育日活動等，除了部分學(xué)校在一定程度上能開展外，不少學(xué)?；旧蠜]有。再加上有些學(xué)校的重視不夠，使得國防教育的渠道過于單一，形式過于簡單，經(jīng)費過于欠缺，從而無法形成良好的國防教育的氛圍。
4 國防教育課程建設(shè)滯后。國防知識是一個包容了從內(nèi)政到外交、從自然科學(xué)到社會科學(xué)、從基礎(chǔ)科學(xué)到應(yīng)用科學(xué)的知識群體?！霸诋斀駮r代，一些發(fā)達國家的國防教育已經(jīng)超出了純軍事的范圍，主張從政治、軍事、民防、經(jīng)濟、技術(shù)、心理、外交、精神等諸多方面增強公民的現(xiàn)代軍事意識和戰(zhàn)爭意識、自強意識和面向未來意識、現(xiàn)代競爭意識和科學(xué)意識?！蹦壳埃咝澜逃n程建設(shè)多數(shù)處于孤立狀態(tài)，沒能做到與相關(guān)學(xué)科知識的融合，軍事理論課的內(nèi)容基本上包含中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭等內(nèi)容，內(nèi)容相對簡單，也缺乏完整愛國主義教育的核心內(nèi)容，這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的以大國防觀念為主的綜合素質(zhì)，也不能形成以愛國主義為核心內(nèi)容的民族精神。
四、高校國防教育與民族精神培育的思考與對策
1 健全和完善組織機構(gòu)，不斷優(yōu)化師資隊伍。健全機構(gòu)是搞好國防教育的組織保障，高校在進一步加強和穩(wěn)定人武部建設(shè)的同時，特別要加強軍事理論教研室的建設(shè)。師資隊伍是高校國防教育實施的關(guān)鍵，高校國防教育一定要從師資隊伍建設(shè)抓起。應(yīng)制定科學(xué)、合理的國防教育教師編制，建立一支素質(zhì)過硬的專職國防教育師資隊伍，在隊伍建設(shè)中既要重視將具有較強的組織指揮能力和實際教學(xué)經(jīng)驗的部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部充實到教學(xué)隊伍中來，同時還應(yīng)該補充一些普通高校的畢業(yè)生。應(yīng)制定科學(xué)、合理的培養(yǎng)規(guī)劃，切實加強對國防教育師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，不斷提高在崗教師的學(xué)歷層次和實際工作能力，使高校國防教育教師不斷更新知識內(nèi)容、改善知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)建立國防教育學(xué)科的技術(shù)職務(wù)評聘制度，逐步形成本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)職務(wù)評審體系。
軍訓(xùn)納入法制化軌道后，軍事理論課在高校也逐步全面開設(shè)。軍事理論課旨在向大學(xué)生傳授國防知識，使其了解國際國內(nèi)防務(wù)新趨勢，增強國防觀念，激發(fā)愛國情懷，是具有我國國情和特色的人民戰(zhàn)爭思想具體實踐。有關(guān)高校軍事理論課的意義，學(xué)術(shù)界討論得比較多，本文著眼于課程的角度，探討軍事理論作為一門大學(xué)必修課在高校面臨的挑戰(zhàn)，試圖尋出應(yīng)對的策略，使軍事理論課在提高大學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用。
一、高校軍事理論課面臨的挑戰(zhàn)
高校為了提高辦學(xué)水平和增強知名度，在教學(xué)方面都在進行著大刀闊斧地改革，這對高校所有課程而言都是挑戰(zhàn)。作為一門新興的在普通高校開設(shè)的軍事理論課同樣如此。
首先，課堂課時壓縮的挑戰(zhàn)。近幾年大學(xué)招生規(guī)模擴大，每年畢業(yè)生的基數(shù)也相應(yīng)增大，用人單位選擇人才的余地也拓寬了，他們更傾向于錄用有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生。在就業(yè)市場導(dǎo)向的影響下，高校教學(xué)改革的一個發(fā)展趨勢就是壓縮課堂上課的理論課時，增加實踐課時和選修課。軍事理論課教學(xué)大綱規(guī)定其總課時不得少于36個學(xué)時，當前能夠開滿36個課堂學(xué)時的高校不是很多。在高?；A(chǔ)課程都大量縮減課時的潮流之下，軍事理論課自然而然面臨著壓縮課時的挑戰(zhàn)。有的高?？s減了一半課時，有的高?？s減了三分之一課時。在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，在課時壓縮的背景下，有些章節(jié)內(nèi)容只能點到為止，無法進行深度分析。對于教學(xué)人員而言也是一個巨大的挑戰(zhàn)，要在有限的時間里，把最精彩、最實用、最有趣的國防和科技知識傳授給學(xué)生，在挑選教學(xué)內(nèi)容方面是要費一番腦筋的。
其次，大學(xué)生就業(yè)功利性心理的挑戰(zhàn)。隨著全國高校擴招，大學(xué)生就業(yè)問題立刻就擺在家長和廣大學(xué)生面前的直接問題了，有的大學(xué)生一進大學(xué)校門就為四年后的畢業(yè)就業(yè)問題而發(fā)愁，更有些大學(xué)生未雨綢繆，從師兄師姐那兒聽說就業(yè)市場上有工作經(jīng)驗者優(yōu)先，在大學(xué)里不遺余力地參加各種社團活動，想積累些實踐經(jīng)驗，整天忙忙碌碌，難有時間和心思靜下來鉆研課程，考試以過關(guān)作為目標。大學(xué)生在剛進大學(xué)校門就開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，有其積極的一面，可以促使大學(xué)生在高校里有目標有計劃地學(xué)習(xí)和生活，不至于到了畢業(yè)時而不知所措。但是，如果對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得太具體太細化，也容易走向極端。大學(xué)的教育過程與職業(yè)生涯并不能完全等同。職業(yè)是一項具體的工作，由各個要素組成，大學(xué)教育是對學(xué)生各個方面的情商和智商的訓(xùn)練，一旦訓(xùn)練成熟就演變成一個人的內(nèi)在處理問題的能力，這是以后一切工作的基礎(chǔ)和必備條件。如果大學(xué)里這方面的能力培養(yǎng)不夠，處理問題的基本素質(zhì)不過硬，一進校門就瞄準某一具體的行業(yè)，并為之付出很大的努力，表面上看來有聲有色，但可能在以后的歲月里在該領(lǐng)域難有進一步發(fā)展。近幾年考研熱也是持續(xù)升溫，有的大學(xué)生很早就為考研做準備，對于與考研有關(guān)的課程很努力用心地學(xué)習(xí)，而與之無關(guān)的課程就以過關(guān)為目標草草應(yīng)付。對于軍事理論這種公共必修課，由于它對大學(xué)生的就業(yè)與考研方面幾乎沒有直接明顯的幫助，在就業(yè)功利性心理下，大學(xué)生對軍事理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度是以獲得相應(yīng)學(xué)分為己任。因此，如何把軍事理論課開設(shè)好，能夠吸引大學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到該門課對自身的能力和素質(zhì)的提高會有幫助，也是一個擺在軍事理論課教師面前的一大艱巨任務(wù)。
第三、課程內(nèi)容體系相對膚淺的挑戰(zhàn)。軍事學(xué)是一門綜合性科學(xué)，內(nèi)容博大精深，涵蓋自然科學(xué)和社會科學(xué)各個領(lǐng)域。高校里開設(shè)的軍事理論課程，教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)學(xué)時最多只有36個學(xué)時，因此，在這么少的時間里想把龐雜的軍事學(xué)學(xué)習(xí)得有深度，其實是不可能的事。正是基于這個因素，高校軍事理論課教材內(nèi)容顯得膚淺，章節(jié)也是各自獨立，甚至給人一種科普知識的印象。對于考進高等學(xué)府的大學(xué)生來說，獨立閱讀教材和通過考試不會有很大的難度，這種狀況的消極影響就是大學(xué)生會降低軍事理論課在他們心里的地位和分量，這主要是該門課深度不夠所導(dǎo)致的。在教材內(nèi)容相對淺顯的情勢下，軍事理論課教師需要就某些專題進行深度挖掘，既然不能面面俱到，就要進行重點出擊，讓學(xué)生感到是在老師的剖析之下才醍醐灌頂?shù)?，這在一定程度上能抵消教材內(nèi)容相對簡單帶來的弊端。
第四、學(xué)校課程體系中地位的挑戰(zhàn)。高校里開設(shè)的各門課程都有其開設(shè)的理由和依據(jù)，在課程地位上是平等的，但是實際上在教學(xué)管理者和大學(xué)生心中，高校開設(shè)的課程是有三六九等之分的。他們最在乎是專業(yè)課程，因為它們與大學(xué)生就業(yè)前途息息相關(guān)，其次才是公共基礎(chǔ)課，即使在公共基礎(chǔ)課中，各門課程的地位也是不一樣的，對于與大學(xué)生未來考研有關(guān)的課程，出于考研的目的，有志于考研的學(xué)生在平時也會用心學(xué)習(xí)的，在他們心中的地位很高，有時甚至高于專業(yè)課。與大學(xué)生就業(yè)和考研沒有太大關(guān)聯(lián)的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生花費的時間和精力也是最少的。教務(wù)部門對于與學(xué)生考研和就業(yè)有關(guān)的公共基礎(chǔ)課程也是另眼相待，因為它們關(guān)系到學(xué)校的聲譽和前景。軍事理論課作為高校的公共基礎(chǔ)必修課之一，悲觀一點說，可能是先天不足，后天難塑。非軍事類的高校開設(shè)軍事課程，本來就令許多人不理解，認為軍事課是軍隊院校的事，全國普通高校也不是培養(yǎng)軍事人才的場所，其實這是一種認識上的誤解，理解軍事理論課目的在于使大學(xué)生了解國防知識，增強國防意識，培養(yǎng)國防情結(jié)。高校軍事理論課是一門相對獨立的課程，沒有更具深度的軍事類課程與之銜接，并且對大學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響不是很大，考核結(jié)束獲得學(xué)分，也就到此為止了，盡管還有些學(xué)生軍迷意猶未盡?？傊娛吕碚撜n與大學(xué)生就業(yè)和考研之間的關(guān)聯(lián)度不是很大，再加上本身是一門相對獨立的課程，影響了它在高校課程體系中的地位。
二、高校軍事理論課進一步完善的對策
軍事理論課的課堂教學(xué)是高校實施國防教育的一個理論陣地，在高校里全面開設(shè)的時間不是很長。要想確立它在高校課程體系中的地位還有許多需要改進和完善的地方。面對軍事理論課在高校中面臨的挑戰(zhàn)，進行應(yīng)對的策略有：
首先，依托國防教育法在高校開設(shè)具有學(xué)校特色的國防軍事選修課。高校開設(shè)軍事理論課已經(jīng)納入法制化軌道，軍事課程進入大學(xué)課堂有其法律上的保障。大學(xué)課程學(xué)時壓縮的趨勢已成事實，同時學(xué)校也開設(shè)了形式多樣的選修課，因此，對于軍事理論課學(xué)時壓縮的挑戰(zhàn)，可以采用開設(shè)軍事方面的選修課來完善軍事理論課的教學(xué)。開設(shè)的軍事類選修課力爭要有以下兩個特點：一、要成為學(xué)校的一門特色選修課，深受學(xué)生歡迎，是學(xué)校亮點課程之一，這將對軍事理論課建設(shè)起到積極作用，會得到學(xué)校進一步的重視和支持。二、要盡量避免與軍事理論課內(nèi)容的重復(fù)，可以就教學(xué)大綱中某專題進行剖析，使之成為軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的補充和延伸。三、要突出國防領(lǐng)域的前沿動態(tài)，向大學(xué)生傳授最新的軍事思想、軍事裝備、軍事科技等知識，讓學(xué)生感到他們了解到的是當今世界正在發(fā)生的時事性的國防知識，具有現(xiàn)實感。
1前言
武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶,是一項內(nèi)涵豐富、形式多樣,具有獨立體系和多種社會功能的運動項目。目前,中國武術(shù)在全球范圍內(nèi)得到廣泛的傳播,已成為世界體育文化的一個重要組成部分。
中國武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)文化的一個有機組成部分和獨特表現(xiàn)形式,一方面跟中國的古典哲學(xué)、政治倫理、軍事思想、文化藝術(shù)、醫(yī)學(xué)理論、社會習(xí)俗等等互相聯(lián)系,相互作用,共同組成絢爛多姿的中國文化整體;另一方面則從一個側(cè)面反映出整個中國文化的基本特征。
2研究方法
2.1文獻資料法
通過圖書館和中國知網(wǎng)(CNKI)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的查閱,獲得學(xué)校體育教育、武術(shù)教學(xué)體系與現(xiàn)狀等相關(guān)參考資料。
2.2專家訪談法
通過走訪多所中小學(xué)的武術(shù)教師與相關(guān)領(lǐng)域的專家,探討有關(guān)石家莊市基層武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,并探討武術(shù)教學(xué)發(fā)展方向等問題。
3結(jié)果與分析
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)石家莊市基層武術(shù)教學(xué)中存在許多的不足之處和需要改進的地方,例如對教練員素質(zhì)的加強,教練員隊伍的管理,獎罰兌現(xiàn),以及對教練、管理和科研人才的選拔,聘任制度。
3.1教學(xué)現(xiàn)狀
在基層武術(shù)教學(xué)過程中,基層武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容以競技武術(shù)為主,溶入傳統(tǒng)拳術(shù)的狀態(tài)。教學(xué)手段單一,教學(xué)內(nèi)容重復(fù),容易讓運動員產(chǎn)生枯燥乏味的感覺進而影響訓(xùn)練心態(tài),不能提高自身水平?！敖虒W(xué)過程中,教師是關(guān)鍵”,應(yīng)加強教師自身提高,合理利用教學(xué)方法,開展武術(shù)教學(xué)。
3.2教學(xué)內(nèi)容
套路教學(xué)內(nèi)容的選擇、編寫要適合運動員年齡特征。興趣是最好的老師,興趣可以引領(lǐng)我們走向成功,如果在教學(xué)內(nèi)容中加入游戲成分的訓(xùn)練,使枯燥單調(diào)的訓(xùn)練游戲化訓(xùn)練效果會大大提高。所以我們應(yīng)該在教學(xué)中注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng),將身體的鍛煉排在其次,這似乎與武術(shù)教學(xué)原則有所違背,其實不然,學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生興趣后,不管是在鍛煉身體習(xí)慣的養(yǎng)成方面,還是在現(xiàn)階段鍛煉效果上都能較好的體現(xiàn)出來。青少年的神經(jīng)系統(tǒng)的抑制過程不完善,興奮過程表現(xiàn)為好動,學(xué)習(xí)和掌握動作較快,但多余動作或錯誤動作較多,其神經(jīng)細胞工作能力低,易疲勞,但恢復(fù)較快。所以,我們在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中注意教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化,避免單調(diào)的重復(fù)和靜止性的活動。在進行套路動作練習(xí)時,應(yīng)穿賽或游戲,提高他們的興趣。
3.3教學(xué)方法
武術(shù)套路教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮理論知識對技術(shù)、技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo);而在掌握技術(shù)、技能時又應(yīng)不斷加深對理論的理解。在教學(xué)講解過程中,不但要用詞確切、簡練,而且應(yīng)根據(jù)武術(shù)的特點進行術(shù)語,口浯化講解。例如:“沉肩挺胸”、“提手抖腕”等。這樣講解能使學(xué)生聽得懂,記得牢,便于正確掌握練習(xí)方法及動作的規(guī)格,從而使武術(shù)教學(xué)達到事半功倍的效果。
3.4教學(xué)組織
套路教學(xué)的組織形式是由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、設(shè)備條件、時間,以及教學(xué)對象的年齡特點與性別特點、原有基礎(chǔ)的身體差異決定的。在現(xiàn)代,班級上課是教學(xué)的基本組織形式。由于套路技術(shù)課一般在室外進行或使用有關(guān)器材進行身體練習(xí),它要受到場地、器材等客觀的限制,在身體練習(xí)過程中,體質(zhì)強弱、水平高低以及接受能力強弱等差異,需要把運用分組和個別指導(dǎo)的教學(xué)形式合理地結(jié)合起來運用。這里特別需要注意的是要嚴謹課的結(jié)構(gòu)和恰當運用課的類型,以及對時間和空間的利用,做到既有集中統(tǒng)一施教,又有分散練習(xí);既有學(xué)生的相互幫助,又有教師區(qū)別對待,從而使教學(xué)過程順利進行。
4結(jié)語
武術(shù)教學(xué)是師生的雙向活動,在教學(xué)中教師的示范動作對學(xué)生有直接的影響。雖然很多武術(shù)教師都是高等學(xué)校畢業(yè),具有良好的武術(shù)基礎(chǔ),但日久生疏,所以教師應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)。在加強自身學(xué)習(xí)時,要注重內(nèi)外兼修、形神合一。在教學(xué)過程中遵循“基本功----基本動作----組合動作----拳術(shù)套路----器械套路和對練套路----攻防技術(shù)和搏斗”的內(nèi)容和順序。教學(xué)的方法包括:示范感知、語言感知、口令感知、電教感知和思維感知。在教學(xué)過程要做到四個階段:傳授技術(shù)、組織練習(xí)、檢查糾錯、鞏固提高,每個階段在用正常教學(xué)方法的同時,加強對學(xué)生的思想品德教育,同時培養(yǎng)學(xué)生的尚武崇德、自強不息的民族精神。
參考文獻:
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作者簡介:
《孫子兵法》主要討論的是春秋戰(zhàn)國時期孫武大將軍的兵法思想。全書結(jié)構(gòu)分成十三篇，其中前六篇主要論述了戰(zhàn)略問題，而后七篇則討論的是戰(zhàn)術(shù)問題。至今，書中所述的很多軍事思想已經(jīng)在很大程度上提升到一種方法論，用于指導(dǎo)政戰(zhàn)和商戰(zhàn)。特別是《孫子兵法》中所提倡的全局性思維特點以及“全勝”的戰(zhàn)略愿景，對現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營有很大的幫助。
娛樂營銷是近幾年在國內(nèi)發(fā)展起來的一種營銷方式。由于這種以娛樂秀為載體的營銷方式易于被消費者接受，也受到商家的青睞。但是，許多企業(yè)僅僅從戰(zhàn)術(shù)層面上考慮娛樂營銷的運作，并沒有從全局出發(fā)，制定戰(zhàn)略目標，導(dǎo)致在娛樂營銷實施的過程中缺乏具體的行動綱領(lǐng)，從而削弱了娛樂營銷的作用。因此，片面的戰(zhàn)術(shù)運用并不能發(fā)揮娛樂營銷的能量，只有將戰(zhàn)略也融入到娛樂營銷的實施中，才能有效地指導(dǎo)營銷的各個環(huán)節(jié)。
一、娛樂營銷的前期“廟算”
當我們對一種產(chǎn)品進行營銷策劃時，不論是新產(chǎn)品進入現(xiàn)有市場還是舊產(chǎn)品開拓新市場都要先進行謹慎的市場設(shè)計。正如孫子所說的“夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多也；未戰(zhàn)而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況于無算乎!”這里的“廟算”本是對戰(zhàn)爭的預(yù)測和謀劃…，而對于娛樂營銷，就是先在企業(yè)內(nèi)部進行前期的審慎計劃，做好“廟算”。
(一)“五事七計”的營銷環(huán)境分析法
娛樂營銷的前期“廟算”從預(yù)測市場開始，這也是營銷的開場白。但是，娛樂營銷不僅要在環(huán)境分析的基礎(chǔ)之上對市場進行預(yù)測，更要關(guān)注消費者的偏好。一般情況下，企業(yè)主要是運用SWOT分析法對宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境進行分析，然而這種分析方法所得到的結(jié)果中客觀因素居多，忽略了諸如消費者偏好這樣的具有影響的主觀因素。而《孫子兵法》中提出的“五事七計”是一種相對全面的環(huán)境考察體系。
“五事”：一日道，二日天，三日地，四日將，五日法…。結(jié)合《孫子兵法》中的闡釋，“五事”在環(huán)境分析上可理解為：“道”相當于企業(yè)所處的外部環(huán)境的政治條件；“天”則是整個市場的經(jīng)濟環(huán)境，包括消費者的娛樂偏好；“地”是指地域環(huán)境，即什么樣的地方和群眾基礎(chǔ)才適合娛樂的傳播，從而作為營銷的根據(jù)地；“將”則與《孫子兵法》中將領(lǐng)的意思一致，即有勇有謀的領(lǐng)導(dǎo)者；“法”即企業(yè)內(nèi)部環(huán)境中的法人文化及其對行為的約束。因此，“五事”可以看作是從縱向的角度來分析市場環(huán)境，為制定有效的戰(zhàn)略方案奠定基礎(chǔ)?！捌哂嫛眲t主要從橫向?qū)Νh(huán)境因素進行對比分析，找出自己的優(yōu)勢和劣勢。在《計篇》中孫子提出了七個方面，即“主孰有道?將孰有能?天地孰得?法令孰行?兵眾孰強?士卒孰練?賞罰孰明?”，從廣度上拓展了SWOT分析方法，達到“知己知彼，知天知地”。這樣才能“蓄形”、“造勢”，最終達到“擇人而任勢”，實現(xiàn)“不戰(zhàn)而勝”的戰(zhàn)略目的。
(二)“攻守結(jié)合”的娛樂營銷戰(zhàn)略
在《孫子兵法》中有這樣一種思想：“善戰(zhàn)者，先為不可勝”。這是說，善于指揮軍隊的人首先要努力創(chuàng)造獲勝的條件，使敵人不可能有機會戰(zhàn)勝我軍。從娛樂營銷的意義上看，制定營銷戰(zhàn)略計劃就是創(chuàng)造獲勝的條件。
根據(jù)環(huán)境分析的結(jié)果，一般的戰(zhàn)略計劃方案包括差異化戰(zhàn)略、無差異化戰(zhàn)略以及集中化戰(zhàn)略?！秾O子兵法》中又根據(jù)兵力的不足或富余兩種實際情況，提到了兩種作戰(zhàn)方案：進攻型和防守型。那么，如果將這兩種不同的方案結(jié)合起來，互為補充就可能形成更完整的戰(zhàn)略方案。根據(jù)這一思維，營銷的戰(zhàn)略方案可以衍生出六種不同的劃分，即差異化進攻戰(zhàn)略、無差異化進攻戰(zhàn)略、集中化進攻戰(zhàn)略、差異化防守戰(zhàn)略、無差異化防守戰(zhàn)略以及集中化防守戰(zhàn)略。
這六種方案大大提高了娛樂營銷對環(huán)境變化的適應(yīng)性，因為娛樂營銷在實施過程中常常遇到環(huán)境的激變，所以如此細分的競爭戰(zhàn)略使企業(yè)可以根據(jù)目標市場上相對的企業(yè)數(shù)量、產(chǎn)品定位方向和對風(fēng)險的態(tài)度，選擇相應(yīng)的戰(zhàn)略方案。
例如，在產(chǎn)品進入市場的初期，進攻型戰(zhàn)略應(yīng)是最佳的方案，像蒙牛，就利用娛樂秀的形式以先聲奪人的方法向消費者宣傳產(chǎn)品及其內(nèi)涵，從而迅速占領(lǐng)了市場；當產(chǎn)品進入市場后，如果繼續(xù)使用進攻型戰(zhàn)略可能會帶來不必要的資源浪費，那么防守型的方案便可以成為戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的方向。
二、娛樂營銷的實施“謀略”
“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！薄帽纳喜呤侵莿?，以謀略造成有利形勢…。對于娛樂營銷而言，由于昔日廣告影響的削弱，高層次的對立消費者的增多以及體驗文化的出現(xiàn)，使得企業(yè)越來越需要一種新的“謀略”，以此達到“攻城略地”的市場目標。．
(一)“以迂為直”的娛樂秀營銷理念
孫子日：“故迂其途而誘之以利，后人發(fā)，先人至，此知迂直之計者也。”這就是所謂的“以迂為直”，孫子所說的迂與直不僅指征途的迂直，更是思維方式的迂直，這點對娛樂營銷在營銷“謀略”的啟發(fā)上有很重要的意義。
娛樂營銷是時代的產(chǎn)物，這樣說它是因為，在電子和信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，消費者需求越來越豐富，要求也越來越高。傳統(tǒng)的營銷和溝通方式已經(jīng)風(fēng)采不再，醒目的標語、黃金時段的電視廣告以及微笑服務(wù)也已經(jīng)不能滿足顧客的需要了。消費者需要的是一種有趣的、吸引人的、可以消除他們與商家之間隔閡的營銷方式。因此，企業(yè)不能再執(zhí)著于提供一成不變的單調(diào)信息的營銷方式。那么從“迂回”的角度出發(fā)，企業(yè)應(yīng)該盡量減少“填鴨式”的產(chǎn)品信息傳播方式，盡可能為消費者提供他們能體驗到的產(chǎn)品營銷。由此，娛樂秀，這種產(chǎn)品營銷的新平臺就產(chǎn)生了。它是縮短消費者與產(chǎn)品之間距離的最好方式，也是娛樂營銷的重要“略”。這種理念是將產(chǎn)品信息嵌入到娛樂秀的活動中，從產(chǎn)品宣傳的側(cè)面人手，以間接的方式對產(chǎn)品及其企業(yè)進行營銷。這也正是《孫子兵法》中“以迂為直”的思想。
(二)“盡知之害者，能知之利”的娛樂秀選擇法
如同數(shù)學(xué)論證中的反證法一樣，一步一步推證假設(shè)條件的不成立，最后得出正確的結(jié)論。
娛樂秀有不同的類型，基本上有這樣四種：現(xiàn)場秀、創(chuàng)意秀場、顧客秀以及綜合秀。每一種類型的娛樂秀都會表現(xiàn)出不同的營銷效應(yīng)?，F(xiàn)場秀，顧名思義就是在現(xiàn)實生活中的舞臺秀。它通過魅力四射的現(xiàn)場表演來吸引顧客的目光。而創(chuàng)意秀場，就是一個固定的場所，創(chuàng)造出一種將顧客深深地、完全地吸引到品牌體驗中的秀，并將該品牌和顧客的生活方式以及價值觀緊密聯(lián)系起來。顧客秀，則完全是由顧客發(fā)起的，但能為企業(yè)的產(chǎn)品和品牌提供很好的宣傳。最后，綜合秀就是以上三種類型秀的綜合利用，即將良好的銷售環(huán)境與現(xiàn)場的盛事結(jié)合起來，搭建一個讓顧客暢所欲言的平臺，通過使用一系列的娛樂秀，讓企業(yè)以及品牌在觀眾心中脫穎而出。
這四種秀在實施過程中有關(guān)鍵性的作用，那么選擇一種合適的娛樂秀就顯得尤為重要。孫子在《作戰(zhàn)篇》中提出了一種類似現(xiàn)在所理解的“排除法”的思維方式…，即“不盡知用兵之害者，則不能盡知用兵之利也?！边@種方法的邏輯順序表現(xiàn)為：先列出并排除用兵中有害的方式，那么剩下的方式則大多是有利的。
那么，就現(xiàn)場秀而言，由于它是一個短期的或者說是暫時性的展示，雖然能帶給消費者很大的沖擊力，留下深刻的印象，但是它不能在企業(yè)與顧客之間建立持久的關(guān)系，很難發(fā)展忠誠度高的顧客；而創(chuàng)意秀場雖然在一定程度上解決了現(xiàn)場秀存在的問題，但是秀場畢竟是固定的，是一種較為被動的形式；顧客秀的說服力很強，但也是風(fēng)險最大的一種秀，因為企業(yè)很難控制顧客秀的發(fā)展，如果顧客與企業(yè)之間的溝通出現(xiàn)了障礙，產(chǎn)生了不滿情緒，顧客秀就會產(chǎn)生負面的反饋；對于綜合秀來說，它的營銷成本是最高的，企業(yè)必須有足夠的資金和人員才能順利實施。
因此企業(yè)在選擇娛樂秀時，首先要考察到每一種娛樂秀所有可能出現(xiàn)的問題，將最不利的或者最不合適自己產(chǎn)品營銷的秀排除，那么剩下的就是合適自己的。
(三)“慎戰(zhàn)”的娛樂秀投資法
在娛樂營銷中，娛樂秀是一種“先聲奪人”的最佳方案。但是它常常涉及到資源的高度整合，使得投入變得很大，特別是想要把娛樂營銷的影響做到街知巷聞，那更是需要具備雄厚的實力。然而娛樂營銷的結(jié)果又受到很多因素的影響，不是高投入就能有高回報的效果。因此，在娛樂營銷的投資上要慎重規(guī)劃。這就是《孫子兵法》中提到的“慎戰(zhàn)”的思想。孫子倡導(dǎo)慎戰(zhàn)，認為只有國家利益才是戰(zhàn)爭決策的最終衡量力量。那么，對于娛樂營銷而言，企業(yè)的投資規(guī)模也應(yīng)從企業(yè)的利益出發(fā)。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)該隨波逐流，更不能因為個人的成就感或者好大喜功的思想而盲目投資。正如孫子所說，“主不可以怒而興師，將不可以慍而致戰(zhàn)。合于利而動，不合于利而止。怒可以復(fù)喜，慍可以復(fù)悅；亡國不可以復(fù)存，死者不可以復(fù)生。故明君慎之，良將警之，此安國全軍之道也?！?/p>
那么企業(yè)究竟應(yīng)該從哪些方面去考慮投資的規(guī)模呢?在《孫子兵法》中，提出了這樣五個標準，即“度、量、數(shù)、稱、勝”。孫子日“地生度，度生量，量生數(shù)，數(shù)生稱，稱生勝?！睂O子指出，根據(jù)戰(zhàn)爭一方的目的，決定大的戰(zhàn)術(shù)布置，再決定所投入軍隊的兵力及裝備，由此安排軍需，也就是說“有多少本錢打多大的仗”。那么對于企業(yè)而言，“度”就是產(chǎn)品的市場，“量”就是資金實力，“數(shù)”就是市場上相對競爭者的數(shù)量，“稱”就是企業(yè)與競爭對手的實力對比，“勝”就是娛樂秀規(guī)模的選擇。
因此，企業(yè)可以將這五個方面作為基本標準，按照《孫子兵法》中“慎戰(zhàn)”的思想，使娛樂營銷的整個過程始于企業(yè)的利益，也同時終于企業(yè)的利益。
三、“斗亂”、“形圓”的娛樂營銷目的
娛樂營銷的目的在于吸引消費者的注意力、宣傳產(chǎn)品品牌的內(nèi)涵和建立與顧客的聯(lián)系。這樣才能通過娛樂的形式使產(chǎn)品在激烈的競爭中脫穎而出。然而，很多企業(yè)在娛樂營銷實施的過程中迷失了方向，不能突出產(chǎn)品及其品牌的內(nèi)容，從而大大削弱了娛樂營銷的作用。
