時間：2022-09-10 11:40:14
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二、現(xiàn)實意義
為了解決我國農(nóng)業(yè)用水存在的水資源緊缺與水資源污染、浪費嚴重的突出矛盾以及節(jié)水灌溉管理體系有待加強完善的問題，應該更新觀念，以現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的發(fā)展為中心，不斷向節(jié)水灌溉、高效用水模型和綠色環(huán)保的研究領域擴展、加強作物需水規(guī)律和灌溉制度的研究、加強農(nóng)田水利應用基礎研究等措施，解決農(nóng)業(yè)水資源短缺，保證農(nóng)業(yè)、水利可持續(xù)發(fā)展。
三、研究目的
實現(xiàn)水稻用水灌溉的最優(yōu)控制，為農(nóng)田灌溉排水工程設計和運行管理提供科學依據(jù)，為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供技術支撐，對現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展起到引領和示范帶動的作用。
四、系統(tǒng)功能
把田間多余灌溉用水排進蓄水池進行保存，最大限度地節(jié)約水資源。由于循環(huán)水中含有化肥、農(nóng)藥、養(yǎng)料，使之循環(huán)利用，做到不污染環(huán)境，節(jié)約農(nóng)藥、化肥、節(jié)約生產(chǎn)成本，綠色環(huán)保。水稻田間鋪設灌水、排水管道，田間裝設電動進水閥門和電動排水閥門、電磁流量計、水位計、水質檢測等儀表，按照寒地水稻的全生育期的灌溉需水規(guī)程要求，做到灌溉水的自動循環(huán)利用，減輕勞動強度，降低人工成本。
五、系統(tǒng)理論基礎
智能化循環(huán)節(jié)水灌溉項目以水稻葉齡診斷技術為理論基礎，根據(jù)水稻不同葉齡時期的需水規(guī)律，分別制定出水稻各葉齡生育時期的灌溉控制策略。秧苗三葉一心開始插秧，田間保持花達水狀態(tài)；4葉返青期，上護苗水3-5cm；分蘗期保持3-5cm水層，分蘗盛期即7葉期晾田控蘗5天左右；拔節(jié)期和孕穗期實行間歇灌溉，水層自然落干后，再灌水3-5cm；孕穗末期至始穗期可根據(jù)水稻長勢適當晾田；抽穗、開花至蠟熟期繼續(xù)實行間歇灌溉；水稻成熟前30天停止灌溉，等待收獲。
六、系統(tǒng)工作過程
安裝在灌水渠和排水渠上的智能灌溉控制裝置接到系統(tǒng)決策指令后，通過控制灌水和排水電磁閥的開啟和關閉，將蓄水池中的水流入格田或將格田內(nèi)多余的灌溉水回收到蓄水池進行儲存，供下次灌溉使用，從而實現(xiàn)自動化的循環(huán)灌溉。
由于天氣高溫、蒸發(fā)量大或其他原因造成格田內(nèi)的水層深度低于水稻該葉齡期的水位臨界值時，系統(tǒng)對傳感器采集的數(shù)據(jù)進行分析診斷后，自動發(fā)出灌水指令，蓄水池中的水泵接到指令后立即啟動，蓄水池中儲存的灌溉水流向灌水渠，同時灌水渠的電磁閥自動打開，灌溉水進入到格田內(nèi)。當格田內(nèi)的水層深度達到系統(tǒng)預設值時，系統(tǒng)發(fā)出停止指令，蓄水池的水泵停止工作，灌水渠電磁閥自動關閉，停止灌溉。
由于栽培技術要求需要排水，或者是遇到較強的降雨造成格田內(nèi)的水層深度高于水稻該葉齡期的水位臨界值時，系統(tǒng)診斷后立即發(fā)出排水指令，排水渠電磁閥自動打開，田間多余的水通過排水渠流向蓄水池并儲存起來。當格田內(nèi)的水層深度降到系統(tǒng)預設值時，系統(tǒng)發(fā)出停止排水指令，排水渠電磁閥關閉，停止排水。
七、應用效果分析
1、 用水量監(jiān)測
對系統(tǒng)灌溉監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，智能化循環(huán)節(jié)水灌溉用水量107m3/畝，其中排水量45m3/畝，需地下水62m3/畝，常規(guī)灌溉需地下水128m3/畝，全年省水66m3/畝。節(jié)約了水資源，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2、 節(jié)約肥料成本分析
分別在水稻插秧排水、分蘗、曬田排水和齊穗4個時期，采集水樣。養(yǎng)分化驗結果見下表1。
蓄水池全氮含量1.2mg/L，曬水池全氮含量0.34mg/L，差值為0.86mg/L，循環(huán)水二次利用水量45m3/畝，增加全氮養(yǎng)分含量38.7g/畝，可節(jié)約尿素0.09kg/畝；磷肥比較穩(wěn)定，養(yǎng)分流失量很小，可忽略不計，速效鉀流失量最高，按上述方法計算，可節(jié)約50%硫酸鉀0.6kg/畝，通過智能化循環(huán)節(jié)水灌溉技術畝節(jié)約尿素0.09kg，50%硫酸鉀0.6kg，節(jié)約肥料成本3.1元/畝。
2、 節(jié)約人工成本分析
應用該項技術實現(xiàn)灌溉管理的智能化、自動化控制，節(jié)約水稻生產(chǎn)灌溉田間管理人工費15元/畝。
安排數(shù)控實習的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握數(shù)控車床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機床精度檢驗和維護技能，并能達到中級或中級以上的水平。
具體表現(xiàn)在以下三個方面：
⒈重視學生良好習慣的培養(yǎng)
學生開始實訓時先進行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實訓日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學習方法教育，擦機床訓練、打掃車間衛(wèi)生訓練、工量具擺放訓練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習慣。
⒉因材施教
“包教，包會”，確保每一個學生達到基本標準要求，對于極個別差的學生，如果在規(guī)定的實訓期間內(nèi)達不到要求，允許隨以下的班級訓練達到要求。同時為優(yōu)秀的學生創(chuàng)造脫穎而出的機會，鼓勵他們參加高級工考試。
⒊盡量為學生提供較多的訓練時間
實訓教師克服機床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機床供學生訓練；同時盡可能延長實訓時間，每天從早上：一直到晚上：都有實訓，周六、周日也從不休息。
二、精心組織，認真做好實習教學
⒈實訓教材的編寫
我系實訓中心現(xiàn)有臺能正常使用的數(shù)控機床，共種不同的品種和型號，各自的操作方法均不相同，市面上沒有任何一種教材合適我系設備情況，這就給實訓教學帶來極大的困難。為此，我中心老師經(jīng)過艱苦而緊張的工作，終于在本學期實訓開始之前完成了本共萬字的講義編寫任務（其中有本為習題冊、本為《入廠教育》手冊），其中實訓中心主任孫連棟老師一人完成本共萬字的編寫任務，實訓教學第一次有了合適的教材，徹底結束了口述指令的歷史，大大提高了實訓的效果，學生反映良好。
⒉高起點設計訓練目標
此次實訓跨躍了用蠟模、尼龍棒加工的階段，直接用鋁料加工；訓練題目難度按中級工設計。學生加工零件的精度高于部分機床的定位精度，為實現(xiàn)與就業(yè)的零距離對接打下了堅實的基礎。
⒊新老結合，互相促進，互相提高
在此次承擔實訓任務的名教師中有名教師是第一次承擔教學任務。在教學過程中他們能夠克服老師少、設備系統(tǒng)繁多的種種困難，并虛心請教老教師，很快進入角色，迅速成為一名受學生歡迎的老師，出色地完成了本次教學任務。
⒋實習成績的評定
為調(diào)動實習學生的積極性，保證實習效果，本系對實習學生的成績評定分為兩部分：
一是實習期間，由任課老師對學生的平時表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對學生完成的實測驗進行評定，用百分制打分。
兩者的結合最后形成學生實習的期末成績計入學生學籍登記表。
三、實習教學取得的效果
、實習教學是理論與實踐相結合的一種教學手段，有力的促進了我系人才培養(yǎng)計劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來，我系為適應學生的實踐需要陸續(xù)增設與調(diào)整了一系列課程，受到了同學的歡迎。
、實習教學達到了專業(yè)教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學生達到了數(shù)控中級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發(fā)了廣大同學對專業(yè)知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結合，為后繼課程（如和畢業(yè)設計）和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實的基礎。
四、存在的問題
在每期結束后，我們都做了認真的總結和反饋。大部分學生對我們安排的實習表示了滿意，對任課教師也給予了很好的評價，但學生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在不足有：
⒈師資隊伍不足，已嚴重制約了教學質量的進一步提高。
目前，我們正式編制的實訓教師只有人（名去讀研的教師未計算在里），而本次參加實訓的學生有人，現(xiàn)在的師生比是：，與我院提出的師資隊伍建設規(guī)劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠。學生人數(shù)多在實訓期間出現(xiàn)的問題也隨之增多，且出現(xiàn)的問題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學質量的提高，久而久之，學生的意見也會越來越大，對我院的聲譽可能也會造成一定的影響。
⒉設備太少，機床種類的數(shù)量嚴重不平衡，遠遠不能滿足實習要求。
目前，我中心共有臺數(shù)控機床，其中有臺數(shù)控機床已不能正常使用于教學，處于淘汰狀態(tài)，另外臺暫時不參加實訓教學，所以實際上參與教學的只有臺，學生采用班倒，這樣的話平均下來～名學生共用臺機床，加之學生參加實訓的時間短，輔導的教師少，再者，數(shù)控車床、數(shù)控銑床和加工中心的數(shù)量和班級學生人數(shù)又有嚴重的不平衡，如此一來，我們的實踐教學的質量不能進一步得到加強。
⒊設備品種太繁雜，一個教師要掌握～個系統(tǒng)和機床，不利于教學。
目前，我們有臺數(shù)控機床，其江西系統(tǒng)數(shù)控車床、臺系統(tǒng)數(shù)控車床、臺系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺南通系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺華中系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺系統(tǒng)加工中心，面對如此繁雜的系統(tǒng)和機床，加之我們的教師過少，每種機床又存在著較大的差異性，教師在掌握一種機床的時候對于另一種系統(tǒng)的機床不能做到精通，只能是盡力而為，如此一來不利于教學質量的進一步提高。
⒋我系實訓教師待遇太低，課時計算辦法不夠科學，不利于教師積極性的提高。
摘 要：中等專業(yè)學校作為為社會提供最多技術人才的資源庫，注重的是學員的實踐能力了，所以實訓基地的建設尤其重要。
關鍵詞 ：計算機；基地建設；技能型人才
中圖分類號：TG659-4 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0196-02
江蘇省江陰中等專業(yè)學校始建于1951年，是首批國家級重點職業(yè)學校、首批江蘇省重點職業(yè)中學、首批江蘇省四星級中等職業(yè)學校和高水平示范性職業(yè)學校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校立項建設單位、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校立項建設單位。學校占地249畝，建筑面積12.9萬平方米，在校學生5 000多人，是一所培養(yǎng)高素質技能型人才的綜合性中等專業(yè)學校。
我校計算機應用專業(yè)是首批江蘇省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)、無錫市重點專業(yè)和第三批國示范重點建設專業(yè)。計算機實訓基地曾被評為國家高技能人才培訓基地，2013年根據(jù)省教育廳、財政廳《關于進一步加強職業(yè)學校高水平示范性實訓基地建設的通知》（蘇教職〔2012〕34號）要求，申報成為高水平示范性實訓建設基地。經(jīng)過一年多的實訓基地的建設工作，我校在實訓基地的建設與管理過程中，學校銳意創(chuàng)新，多方借力，深化實訓基地內(nèi)部管理與運行機制，從以下幾個方面凸顯基地特色，取得很好的成效。
一、立足現(xiàn)在，著眼未來，細化計算機專業(yè)方向
隨著信息技術的發(fā)展，開設計算機應用專業(yè)的學校越來越多，學校原有的以計算機應用為主的專業(yè)優(yōu)勢得到削弱。因此，在“十二五”期間，學校堅持專業(yè)辦學的市場導向原則，結合本地實際，通過充分的調(diào)研論證，把計算機應用專業(yè)發(fā)展的重點轉到專業(yè)的“精細化”發(fā)展上。一方面對原有的計算機應用專業(yè)進行內(nèi)涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應用本科）一體化人才的培養(yǎng)；另一方面，積極開發(fā)新的社會緊缺的計算機類的應用型專業(yè)，2013年，新開設了計算機平面設計專業(yè)。
2013年以來，學校在國家職業(yè)教育改革示范性學校建設過程中，計算機應用應用專業(yè)深化與江陰市信息化協(xié)會的合作，成立了由政府、企業(yè)工程師和學校計算機專業(yè)的骨干教師組成的校企合作委員會，利用資源共建共享、優(yōu)勢互補的原則，在真實的工作崗位上開展計算機類專業(yè)實訓，教學成效顯著。
二、積極教育，厚德勵技，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標
在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上，學校堅持面向信息服務業(yè)，及時把握IT發(fā)展動態(tài)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過深入、廣泛的調(diào)查研究，學校將人才培養(yǎng)目標定位為：具有與本專業(yè)領域相適應的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴謹規(guī)范的工作作風，掌握本專業(yè)領域的技術基礎知識和基本技能，具備終身學習發(fā)展能力，達到計算機應用類（辦公自動化、數(shù)字媒體制作、網(wǎng)絡技術應用等方向）中級工技能水平的具有項目主管潛質的高素質技術技能型人才。
基于以上人才培養(yǎng)目標，學校本著“積極德育塑人品、積極教學育人才、積極拓展繪人生”的原則，創(chuàng)新學生積極教育體系。具體做法如下所示。
1.堅持立德樹人、全面發(fā)展，完善“積極德育”工程
學校實施德育導師制，對學生進行德育教育。學校聘請社會勞動模范、行業(yè)企業(yè)技術能手等人員擔任德育導師，通過講壇、授課、交流等形式，借助德育導師的模范與引領，培養(yǎng)學生的專業(yè)修養(yǎng)，創(chuàng)新德育課程教學。
2.剖析專業(yè)及課程，夯實“積極教學”工程
學校以“積極教學”為落腳點，通過專業(yè)剖析，厘清計算機專業(yè)相應的崗位職業(yè)活動，構建以職業(yè)能力為依據(jù)的課程體系。在專業(yè)技能課程的教學實施過程中，本著“生產(chǎn)合格產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才”的教學思路，以典型項目（服務）為載體設計教學活動，以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練。同時，學校聯(lián)合企業(yè)技術專家和課程專家，制訂課程教學標準，開發(fā)以“工作過程為導向”專業(yè)技能課程特色教材。在專業(yè)細化、小班化教學、項目推進的實施下，學校創(chuàng)造條件讓學生進入好企業(yè)、有發(fā)展的崗位進行定崗實習，通過企業(yè)的培養(yǎng)使學生成長為優(yōu)秀的員工，這樣才能使專業(yè)辦學出現(xiàn)良性循環(huán)。
3.開展“九個一”活動項目，做強“積極拓展”工程
學校在實施職業(yè)教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計算機文化節(jié)，學生在學習之余，積極開展第二課堂，并將課堂實踐教學模塊向課外拓展，以“九個一”項目為主線（做一名金手指、裝一臺電腦、組建一個局域網(wǎng)、設計一個網(wǎng)站、辦一份電子報刊、出一份海報、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書、走進一家IT企業(yè)），分層遞進，鼓勵學生參加專業(yè)社團，通過自身的努力，實現(xiàn)一專多能，考取多個職業(yè)資格證書。目前為止，我校計算機專業(yè)利用江蘇省高水平實訓基地建設項目專項建設資金300萬元（江陰地方財政需配套350萬元）,按照省高水平實訓基地建設評審要求，第一年度到帳的200萬元，學校根據(jù)實訓基地申報書中的規(guī)劃，將新增和改造10個實訓室（具體見項目申報書）。學校將省財政計算機實訓基地專項撥款到帳的200萬元前期投入主要用于以下幾個計算機基地建設項目。
序號建設項目內(nèi)容預算資金（萬元）
第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機房，報廢五個實驗室計算機 216臺。添置一體化教學用計算機200臺。并將1、2機房改造成2個高級辦公自動化實訓室。將第4機房改造成1個印刷編輯排版綜合實訓室，第5機房改造成網(wǎng)頁設計與制作實訓室，第9機房改造成1個圖形圖像實訓室。 75.5
第二，改造和擴建1個計算機網(wǎng)絡技術實訓室。 44.5
第三，新建2個動畫設計與制作實訓室。 53.5
第四，計算機實訓基地的網(wǎng)絡改造。 22.5
第五，其它（學生創(chuàng)新工作室、各室投影設備等）。 4
合計 200
此外，企業(yè)對學校的實訓基地建設也給予極大的幫助與支持。學校現(xiàn)代圖文工作室，全部由江陰現(xiàn)代辦公設備有限公司提供支持。
三、夯實基礎，銳意創(chuàng)新，完善實訓基地管理體制
學校圍繞高水平示范性實訓基地的建設目標，進一步強化實訓基地各項管理工作，建立起完善的基地管理體制。
1.實施“分線分塊”管理，構建基地日常管理體系
管理體系框架如下：
崗位名稱工作職責
實訓中心主任總體負責實訓基地的建設、運行和管理等各項工作；負責實訓教學安排、職業(yè)技能鑒定安排，實訓中心人員管理。
實訓指導教師負責學生計算機類實訓教學實施。
輔導員具體負責計算機專業(yè)實訓德育工作，指導實訓教師進行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。
對外培訓與校企服務110負責人具體負責對外培訓和企業(yè)技術服務，包括制定培訓計劃，實施培訓管理，承接對外項目開發(fā)等業(yè)務。
2.積極實施實訓基地日常巡查制度
為了及時了解實訓基地運行狀態(tài)，學校實施實訓基地安全巡查、教學巡查制度。重點查教師教學常規(guī)、學生學習常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。
3.實施實訓基地晚自習值班制度
中圖分類號： G725 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.23.009
1農(nóng)廣校實訓基地建設思路
農(nóng)廣校的實訓基地建設要依托于校企合作模式，結合辦學宗旨，進一步明確實訓基地基本功能，為理清建設思路指明方向。
1.1建設生產(chǎn)經(jīng)營型實訓基地
在當前的形勢下，為滿足農(nóng)民職業(yè)教育的需求，農(nóng)廣校應當積極轉變實訓基地建設的傳統(tǒng)觀念，將消耗型的實訓基地變?yōu)樯a(chǎn)經(jīng)營型的實訓基地，把相關的教學工作與生產(chǎn)實踐統(tǒng)一安排，使兩者之間形成緊密結合，在發(fā)揮實訓基地教學功能的同時，完成生產(chǎn)任務，這樣不但可以達到教學的目的，而且還能為學校帶來一定的經(jīng)濟效益，有助于降低辦學成本，由此形成一個良性循環(huán)。在生產(chǎn)經(jīng)營型實訓基地的建設過程中，學校可將教學實訓與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結合，通過提升教學實訓的技術含量，為生產(chǎn)任務的順利完成打下基礎。此外，農(nóng)廣校應充分發(fā)揮出自身資源優(yōu)勢，在實訓基地中開展多種服務，如農(nóng)業(yè)技術培訓、職業(yè)資格培訓與鑒定，使實訓基地的作用得以最大限度的發(fā)揮。
1.2以培養(yǎng)學員職業(yè)技能為目標
對于校內(nèi)教育教學而言，實訓基地的基本功能如圖1所示。實訓基地建設的最終目標是培養(yǎng)實用型、技能型的專業(yè)人才，并使學員可以從中獲得與從事職業(yè)有關的知識和技能，學員在實訓基地中除了完成一些專業(yè)技能的學習之外，還能接觸到本行業(yè)最新的技術，這對于學員綜合素質及職業(yè)能力的全面提升具有積極的促進作用。同時，借助實訓基地的資源和師資力量，可以為學員在校學習期間提供取得職業(yè)資格證書的機會，當學員學業(yè)期滿后，除了能夠拿到畢業(yè)證書之外，還可以拿到1～3種職業(yè)資格證書。
圖1 農(nóng)廣校實訓基地的校內(nèi)實訓功能示意圖
1.3改革實訓教學模式
培養(yǎng)實用型人才是農(nóng)廣校多年來秉承的辦學宗旨，基于這一前提，農(nóng)廣校在建設實訓基地的過程中，應對實訓教學模式進行改革創(chuàng)新?？蓪鹘y(tǒng)的講授式教學模式轉變?yōu)橛懻?、動手實操、技能訓練相結合的教學模式，把學員當成主體，這有助于教學效率和質量的進一步提升。同時，還應對傳統(tǒng)的考核方式進行改進，具體做法是將理論筆試改為專業(yè)技能考核，由此能夠提高學員的學習積極性和主動性，從而使實訓基地的作用得以充分發(fā)揮。此外，可將以理論基礎知識為主的教材改為理論與實踐相結合的教材，利用實訓基地加大學員的實訓力度，培養(yǎng)他們的操作能力，真正實現(xiàn)學以致用的人才培養(yǎng)目標。
1.4為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務
農(nóng)廣校的實訓基地建設不同于一般職業(yè)院校實訓基地建設，其應當承擔起為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務的重任。實訓基地要向廣大農(nóng)民學員開展農(nóng)業(yè)新技術、新品種推廣與示范，如綠色蔬菜、優(yōu)質秧苗、軟管微灌栽培等產(chǎn)業(yè)技術，使農(nóng)民也享受到實訓基地建設帶來的好處。實訓基地還要為農(nóng)業(yè)加工企業(yè)、農(nóng)民生產(chǎn)提供技術跟蹤服務，全面提升本地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術水平，為本地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展作出應有的貢獻。
2農(nóng)廣校實訓基地建設的現(xiàn)實意義
2.1有利于增長學員見識
在農(nóng)廣校實訓基地中，涵蓋了各種先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術措施以及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械設備，能夠讓學員對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形成新的認識，轉變傳統(tǒng)的生產(chǎn)觀念和生產(chǎn)技能。通過帶領學員在實訓地基進行參觀、實踐，可讓學員接受到專業(yè)化的農(nóng)業(yè)知識技術培訓，增長學員的見識，豐富學員的技能。
2.2有利于優(yōu)化配置教學培訓資源
知識和科技是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、實現(xiàn)高產(chǎn)增收的重要保障。農(nóng)廣校建設實訓地基，可以開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術研究、農(nóng)業(yè)技術人員培訓、先進農(nóng)技推廣等活動，使實訓基地由服務于校內(nèi)學生，拓展到服務于校外農(nóng)業(yè)技術人員，有助于實現(xiàn)農(nóng)業(yè)教學培訓資源的優(yōu)化配置，體現(xiàn)出較高的社會應用價值。
2.3有利于提高學員的實踐操作技能
農(nóng)廣校一直堅持理論與實踐相結合的教學培訓模式，通過建設實訓基地，可以為學員提供實踐操作場所，讓學員將理論知識應用于實際生產(chǎn)中，使學員更加深入地鞏固理論知識，提高學員學以致用的能力。
3結論
總而言之，農(nóng)廣校要結合自身辦學特點，著力建設集專業(yè)實踐教學、農(nóng)民技術培訓、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐、農(nóng)業(yè)科技研究、先進技術推廣、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等功能于一體的實訓基地，充分發(fā)揮實訓基地的教學價值、經(jīng)濟價值以及社會價值，從而促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展。
參考文獻
[1]孟根郭勒.切實加強農(nóng)廣校建設，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民[J].農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2015（01）：32-34.
【關鍵詞】：地基處理 差異性沉降 高壓注漿
中圖分類號：TU47 文獻標識碼：A 文章編號：
1工程概況
該實訓車間場地位于某校區(qū)西北角，實訓中心由1層車間組成，為鋼結構，獨立基礎，基礎埋深2.50m，基礎尺寸2.8×3.4m。該場地原有一山溝，該溝呈“U”形，上窄下寬（上溝邊位于車間中心部位，下溝最寬約30m），上淺下深（上部自車間室內(nèi)地面開始，下溝最深處約9m）,下溝邊壘有毛石擋土墻，擋墻上寬0.5m，下寬2.4m。溝內(nèi)填土由粉土、粉質粘土及少量石塊組成，填土未經(jīng)壓實，部分基礎（車間東側4-10軸，其余作于風化巖）坐于其上。實訓中心建成后，由于雨水下滲，坐于填土上基礎發(fā)生下沉，造成車間變形，填土上車間內(nèi)地面發(fā)生下沉，外側擋墻未見發(fā)生變形。（最好附圖）
2加固設計方案
根據(jù)地層條件及工程現(xiàn)狀條件分析，造成車間基礎沉降的主要原因是基礎下填土為新近人工填土，自重固結尚未完成，若不處理，沉降還將繼續(xù)，完全完成自重固結，需要較長時間。
2.1、設計原理及目的
注漿加固是指利用液壓原理，通過注漿管把漿液均勻的注入地層中，漿液以填充、滲透和擠密的方式，將土顆粒中的水分和空氣排出后占據(jù)其位置，經(jīng)過一定時間后，漿液將原來松散的土粒、巖塊膠結成一個整體，形成一個結構新、強度大、變形小、透水性低的良好的結合體，以滿足各類土木建筑工程的需要。注漿加固技術的成敗與工程問題、地質特征、注漿材料和壓漿技術等直接相關，如果忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)，都可能造成注漿工程的失敗。工程問題、地質特征是灌漿取得成功的前提，注漿材料和壓漿技術是注漿加固技術的關鍵。
根據(jù)上述原理，漿液加固法可以達到以下目地：提高地基土的承載力；減小地基變形或不均勻變形；限制地下水的流動；控制基礎沉降；控制土移。
2.2、設計方案
車間填土地基采用注漿加固法進行處理，擴散半徑按1～1.2m計算，孔距2m，以不損壞原有擋土墻及原有基礎、灰土墊層為前提，主要處理基礎以下填土使之承載力提高，壓縮性降低，使之自重固結穩(wěn)定，控制地基在現(xiàn)有荷載下不繼續(xù)沉降。
a、注漿孔布置
本次設計沿基礎周邊布設鉆孔10個，鉆孔間距均小于2.0m，自2.7m以上封孔，同時為減小地面繼續(xù)沉降,在地面沉降部位間隔2.0m設注漿孔一個，自地面下2.0m封孔。
b、注漿
封孔約24小時后或強度達到5Mpa后采用42.5R早強水泥漿壓力注漿，擴散半徑按1m計算，每米注漿段的注漿量不小于0.63m3。水灰比采用0.8～1.0，先用水灰比1注漿0.5m3/m，然后用水灰比0.8漿繼續(xù)注漿至設計注漿量，注漿壓力不準超過0.5MPa，流量不大于10L/min。當吸漿量小于1～2L/min或注漿量大于設計值1.2倍，注漿壓力達到0.5MPa時，可停止注漿，注漿時每10分鐘記錄一次注漿流量、注漿壓力。
根據(jù)場地調(diào)查：現(xiàn)地面至擋土墻之間多分布縱向裂縫，裂縫寬1—2cm，為防止地面冒漿影響漿液在底部擴散，施工前，將地面所有裂縫用細注漿管插入裂縫中至地面下1m，用＜0.2Mpa壓力1：1的水灰比的漿液注滿封閉。
c、注意事項
注漿時，隨時對地面及擋土墻部位觀察，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有冒漿現(xiàn)象或擋土墻位移、基礎沉降時立即停止注漿，調(diào)低水灰比后繼續(xù)注漿，以保證地面不冒漿、擋土墻不位移、基礎不產(chǎn)生附加沉降，又保證達到設計注漿量或注漿壓力為原則。
若單孔注漿量小于設計注漿量50%，可在漿液中加適量減水劑繼續(xù)注漿。
3注漿加固施工方案
3.1主要注漿設備及材料
注漿泵2臺、XYJ-100液壓鉆機2臺、灰漿攪拌機2臺、電、氣焊機各一臺，壓力表2個，流量表2個、直徑50mm（壁厚4mm）無縫鋼管620m、 42.5 R早強水泥、水、減水劑少量。
3.2施工技術要求
a、施工順序
先按圖紙要求施工編號為“1”的孔，其次施工“2”，依次類推施工到最后編號“9”的注漿孔。第一工序未注漿完不準施工下一工序的孔.其中7-9編號的孔，應隔孔施工。
b、成孔要求
基礎周邊鉆孔為斜孔，孔位誤差不大于5cm，先用91mm直徑鉆至2.7m（地面部位鉆至2.0m），然后換75mm鉆至設計深度，全孔用水灰比為1的水泥漿護壁，到設計深度后換清水洗孔至沒有水泥漿，然后把孔內(nèi)水抽出，下入注漿管至孔底，底部1.5m為花管，花管孔徑3mm，縱向間距40mm，橫向間距26mm，注漿孔變徑處注漿管加止水盤，用水灰比0.45的水泥漿封孔至地表下0.1m，頂部用絲扣與高壓注漿管連接，20～24小時后按設計要求注漿。
3.3、施工注意事項在本工程注漿施工中，應以嚴格組織管理體系和科學嚴謹?shù)馁|量體系來保證工程質量。 a、開鉆前，嚴格按照施工布置圖，布好孔位。鉆機定位要準確，開鉆前的鉆頭點位與布孔點之距相差不得大于5cm，鉆桿度不得大于1°。 b、配料：采用準確的計量工具，嚴格按照設計配方配料施工。 c、注漿：注漿一定要按程序施工，每段進漿要準確，注漿壓力 一定要嚴格控制，專人操作。當壓力突然上升或從孔壁溢漿，應立即停止注漿，每段注漿量應嚴格按設計進行，跑漿時，應采取措施確保注漿量滿足設計要求。 d、注漿完成后，應采用措施保證注漿不溢漿跑漿。 e、每道工序均要安排專人，負責每道工序的操作記錄。 f、每次注漿前，要認真檢查安全閥、壓力表的靈敏度，并調(diào)整到規(guī)定注漿壓力位置。 g、安裝高壓管路和泵頭各部件時，各絲扣的聯(lián)接必須擰緊，確保聯(lián)接完好。h、注漿時不得隨意停水停電，必要時必須事先通知，待注漿完成并沖洗后方可停水停電。 i、注漿施工期間，必須有專門機電修理工，以便出現(xiàn)機械和電器故障時能及時處理。注漿現(xiàn)場操作人員必須佩戴安全帽、防護眼鏡、口罩和手套等勞保用品，方可進行注漿施工。
j、準確記錄每孔停泵時壓力、總注漿量、吸漿量（l/min）、水灰比。
3.4、檢測要求
施工前在車間不需處理基礎柱下設基準點2個，在處理的基礎上柱內(nèi)外側各布觀測點一個，注漿前測基準值2次，開始注漿時每半小時一次，注漿完的一天一次，采用精密水準儀觀測，誤差小于0.1mm，并將觀測結果隨時報知項目總工，當天把資料整理完畢。
4加固效果
在施工過程中，沉降量由施工前每天5mm逐漸變?yōu)?.1mm。施工結束后連續(xù)1個月觀測，沉降穩(wěn)定。車間上部結構及原沉降地面在經(jīng)過處理后投入了使用，安裝了天車及多臺車床設備，自2009年12月完成至今經(jīng)歷了3年考驗，天車及車床設備運行良好，達到了較好的處理效果。
推進工學結合的課改背景
為適應新世紀建設發(fā)展對應用型人才的需要，當代高等職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才。這類人才主要從事技術的應用和運作，因此，他們應具備必要的理論知識和較強的實踐能力。高職教育的培養(yǎng)目標，決定了高職教育的教學過程中各個環(huán)節(jié)必須具備其鮮明的特色，要以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系。推進工學結合的人才培養(yǎng)模式，探索適應經(jīng)濟社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。實行工學結合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、全面貫徹黨的教育方針的需要，是堅持以就業(yè)為導向、有效促進學生就業(yè)的需要，是減輕學生經(jīng)濟負擔、擴大職業(yè)教育規(guī)模的需要。堅持以就業(yè)為導向，大力推進工學結合、勤工儉學，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、勤工儉學的人才培養(yǎng)模式。
首先是轉變教育觀念，狠抓實踐教學，切實從專業(yè)學科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉變，從傳統(tǒng)的偏重學生知識的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質養(yǎng)成轉變；其次是積極推進教學內(nèi)容和教學形式改革，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關系協(xié)調(diào)的工學結合教學機制。
高職《土力學與地基基礎》課
教學中存在的問題
《土力學與地基基礎》是土木類專業(yè)的必修課程，高職、本科等多層次教育中均有本課程的授課任務。目前，高職教育多數(shù)仍存在著本科“學院式”教育的影子，即偏重理論知識的系統(tǒng)性、完整性，而對實踐重視不夠，技能訓練的時間安排較少且不合理，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應。
就《土力學與地基基礎》課而言，該課程是土木類專業(yè)一門重要的技術基礎課。長期以來，這門課程教學過分強調(diào)課程本身理論的系統(tǒng)性與完整性，教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶，再加上知識本身的枯燥，學生學習缺乏主動性與積極性，導致教學效果不理想，學生成績不佳，從而影響后續(xù)課程的學習。
《土力學與地基基礎》課是介于基礎學科與工程學科之間的技術基礎課，既有較強的理論，又與工程和生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。隨著科學技術的發(fā)展，土力學的新知識不斷涌現(xiàn)，工程技術對《土力學與地基基礎》課的要求也越來越高，但教學計劃中該課程的課時數(shù)卻越來越少，使得教學實施過程中出現(xiàn)了較多的問題。而且《土力學與地基基礎》作為一門技術基礎課，在將來的土木工程實際應用中起著不可忽視的作用。因此，需要對《土力學與地基基礎》課程教學內(nèi)容和教材體系做進一步的調(diào)整，適當注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生學會應用所學知識解決一般土木工程中的基礎問題，以適應當前社會對應用型、技能型人才的需要。
工學結合模式下課程改革設想
所謂工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合，貫穿于人才培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動；在校外，學生根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是，提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。土木專業(yè)學習中實行工學交替，實現(xiàn)工學結合，可以使學生更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握建筑產(chǎn)品建造技能，獲得適應生產(chǎn)環(huán)境、解決實際問題的能力，為學生在畢業(yè)后盡快找到工作并適應工作需要打下基礎。課堂教學是實施素質能力教育的主渠道，教學模式的改革，首先應該從課堂教學上予以突破。
調(diào)整教學計劃，改革教學方法在制定教學計劃時，應當根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力和基本技能目標；圍繞所確定的職業(yè)能力要求設置課程模塊，對課程內(nèi)容進行整合；從教學需要、專業(yè)特點、工程實際應用及知識結構整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和增加內(nèi)容等。改革教學方法是深化教學改革的重要內(nèi)容，應根據(jù)學生的特點和需要，因材施教；采用新的現(xiàn)代教育技術，如多媒體技術，把一些在課堂上難于表達清楚的問題，例如土力學模型、模擬實驗、土力學原理、工程情況等，通過多媒體技術演示出來，使教學過程生動形象，讓學生易于理解掌握，從而激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學效果。在保留課堂授課、課下作業(yè)和答疑等傳統(tǒng)的教學方法的基礎上，通過“項目工程教學法”的運用，達到能夠解決實際工程項目知識儲備的良好效果，通過工學結合，突出能力培養(yǎng)。
開發(fā)校本教程，取自于工，用之于學具有工學結合特點的教材在編寫和選用上不同于普通高校的教材，其內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實踐內(nèi)容，又要有企業(yè)生產(chǎn)實踐的指導性內(nèi)容，即取自于工，用之于學。教材內(nèi)容要吸納本專業(yè)領域的最新科技成果，反映區(qū)域經(jīng)濟的特點，要充分體現(xiàn)實用性、職業(yè)性、針對性、及時性及直觀性。具體到《土力學與地基基礎》課程，其重點放在基本定理的理解與應用，淡化理論與推導，同時加強土力學與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的運用。開發(fā)校本教程，在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則。教學內(nèi)容的更新與重組主要體現(xiàn)在刪除陳舊內(nèi)容、增加新內(nèi)容以及對教學內(nèi)容重新編排與組合等方面?！锻亮W與地基基礎》課程教學體系，分土力學和地基基礎兩個部分，包括理論教學與實驗實訓教學內(nèi)容。在理論教學方面，考慮專業(yè)教學需要和實際工程對土力學理論的要求，將傳統(tǒng)理論教學內(nèi)容科學重組、有機整合，形成三個知識模塊，分別是變形問題模塊、強度問題模塊、滲透穩(wěn)定問題模塊。其中，變形問題模塊研究土的變形性質、土體應力計算及沉降計算方法等內(nèi)容；強度問題模塊研究土的強度性質、地基承載力計算、土壓力計算、土坡穩(wěn)定計算等內(nèi)容；滲透穩(wěn)定問題模塊研究土的滲透性質和有關滲透穩(wěn)定性等內(nèi)容。理論教學內(nèi)容的整合優(yōu)化和知識模塊的劃分，使土力學看似分散無序的內(nèi)容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調(diào)，有助于學生對土力學知識體系的把握，有助于學生對地基基礎設計內(nèi)容的理解。同時，在此基礎上，通過工程項目實訓，將課程的知識體系學用貫通。
突出實踐教學，加強實驗環(huán)節(jié)加大實驗實踐教學力度，進一步培養(yǎng)學生的動手能力、獨立思考能力、解決工程實際問題的能力，同時使學有余力、勇于創(chuàng)新、樂于實踐的學生有深入學習的機會。首先，帶學生到工地，進行現(xiàn)場觀摩教學，讓學生觀看模擬試驗演示和親自動手實驗。這在整個課程體系中占有重要地位，是土力學教學過程的有力支撐。不僅豐富了實驗教學體系內(nèi)容，也使整個教學過程從工程案例切入，讓學生有了為理解工程現(xiàn)象而渴求儲備理論知識的學習愿望。其次，加強實驗環(huán)節(jié)，提高學生實驗能力。高職教育強調(diào)對學生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，實驗則是一個重要的實踐環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)學校該課程的實驗指導書并沒有對實驗的全過程進行系統(tǒng)闡述，實驗報告多是填空式，對學生認知能力和動手能力的培養(yǎng)極為不利。為此，實驗前，教師應指導學生認真準備，讓學生自己動手設計實驗方案；實驗過程中，讓學生認真觀察實驗現(xiàn)象，分析總結實驗結果，重點培養(yǎng)學生科學的工作方法、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實的工作作風。實驗完成后，讓學生通過思考，按實驗規(guī)范自行設計、完成一份科學合理的實驗報告。通過實驗全過程的實施，讓學生清楚地知道實驗是科學研究的重要手段，使學生對土力學知識與基礎工程建設有更加深入地了解。
通過頂崗實習，造就高素質技能人才如果學習內(nèi)容與工作崗位緊密結合，通過崗位技能操作，學生的技能就能較快得到提升。打造高素質的技能型人才隊伍，離不開校企合作。只有輸出端的職業(yè)學校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，達成學習內(nèi)容與工作崗位技術要求的一致，培養(yǎng)出來的勞動者才能受到企業(yè)歡迎。同時，只有企業(yè)的積極參與，學校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構成，了解崗位職業(yè)能力的要求，才能按照企業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律科學組織技能教學活動。學?？梢猿浞掷眯Ｍ鈱嵱柣?，讓學生帶著課題進行頂崗實習。學生在實習中可以體驗現(xiàn)實生產(chǎn)，感受企業(yè)文化，從而進一步明確學習目的，樹立較好的就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。
嘗試將課題研究案例融于教學實驗本學年，我校土木系教師申報的省教育廳課題《沿海地區(qū)軟土工程性質研究》得以立項。此項研究是土力學與地基基礎課程密切相關的知識運用。在研究的過程中，以項目驅動的方式貫穿在學生《土力學與地基基礎》課的實踐教學中，教師與學生共同參與探索，收集土樣實驗數(shù)據(jù)，進行分析整理，使學生從單純的知識接受者變成探索者，在提高學生基本技能的同時強化了創(chuàng)新能力、實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，學生參與的過程中，不但提高了學生學習的積極性，也成為工學交替內(nèi)容教學一個的新途徑。
培養(yǎng)高素質的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務。新形勢下的教學模式改革、新教學模式下的課程改革，是一項長期而艱巨的任務。由于《土力學與地基基礎》課程教學知識點涉及面廣，與部分專業(yè)和實踐課程聯(lián)系密切，它的課程改革更需要在探索中不斷總結經(jīng)驗，逐步完善。
一、“四級實訓體系”介紹
（一）、“會計核算流程認知”實訓。我系一般把《基礎會計》課程開設在大一第一學期，最近幾年，會計證考試難度有所加大，有些老師認為講授《基礎會計》要以理論講授為主從而取消了原本設置的實訓環(huán)節(jié)，筆者并不認同這一觀點。正是因為會計證考試難度加大，所以更要加強“會計核算流程認知”的實訓，學生在大學以前從未接觸過會計相關理論和操作，枯燥的理論講解對他們來講很難理解，我對我所任課的班級堅持進行完“會計核算流程認知”實訓后組織學生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學都給予了積極的回應，認為這樣的實訓方式很好，一是知道了會計核算是干嘛的，沒學之前覺得會計很神秘，操作完之后對整個會計流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實訓，增強了對理論知識的理解，更能夠熟記會計證考試要求的理論。
（二）、“崗位”實訓。這些崗位實訓課程我系一直作為實訓類課程的重點，一般安排在大一下半學期和大二，都是專門的實訓課程，時間一般是一周到兩周，即20或40課時。這樣的實訓一般都有專門的教材。教材里面有針對性的原始憑證，要求學生能夠根據(jù)自己的崗位會判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報表等。這類實訓一般教師采取“分角色”的教學方法。通過表演的形式，真實還原業(yè)務的流程。
經(jīng)過幾門課程的訓練，學生能夠認知不同會計崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對會計核算流程的認知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。
（三）、“綜合”實訓?！熬C合”實訓一般安排在學生大三第一學期。在以前兩年訓練的基礎上，學生在“綜合”實訓中，要自己操作一套真實的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細賬、審核明細賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對賬、結賬（包括月結和年結）、編制12月分的資產(chǎn)負債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會計報表等工作。這一實訓是學生三年學習的全面總結，包括了學生三年學到的全部理論、實踐和企業(yè)大部分的業(yè)務類型。通過這一實訓，學生更加強化、系統(tǒng)了自己的會計技能，為下一步去企業(yè)實習打下基礎。
（四）、“頂崗實習”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實習“，而不是在學?！皩嵱枴绷?，一般安排在大三最后一學期，大概三個月的時間。這種實習系里采取推薦實習單位和學生自找實習單位相結合的方式，派專門的實習指導老師進行指導，解決學生在單位實習期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實習，學生完成了從學生到員工的轉換，有的就留在了實習單位，成為一名會計專業(yè)人員；有的學生有了工作經(jīng)驗，為下一步找到會計相關工作奠定了基礎。
二、“四級實訓體系”總結
（一）“四級實訓體系”特點
1、系統(tǒng)性。這四級實訓體系一定是一個系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級都是在下一級基礎上的升華和提高。這里尤其強調(diào)第一級“會計核算流程認知”實訓的重要性，因為它是“地基”。如果基礎沒有打好，后面的實訓效果也會事倍功半。
2、教師要加大學生訓練力度，學生才能熟練掌握。由于我們的學生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會計一切事是從零開始，三年的時間若要想他們能熟練操作會計各崗位相關技能，唯一的途徑就是大量練習。例如《會計崗位綜合實訓》的教學，當教師帶領學生操作有關出納涉及的業(yè)務時，很多學生竟然對以前大二的《出納崗位實訓》沒什么印象了，而相同年級的對口班做綜合實訓，就很駕輕就熟了，原因是對口的學生在職高時就開始操練了，所以統(tǒng)招學生僅靠出納崗位實訓的20個學時實訓顯然是不夠的。要想讓學生熟練操作，唯一途徑就是加大實訓力度。
三、我系在實訓體系建設中的可取之處
我系多年重視學生的實訓，當然有不少經(jīng)驗，這其中筆者最想談的是我系的會計模擬實訓中心的建設，這是我系對于學生實訓方面的一項特色。模擬實訓中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會計工作環(huán)境，配套有銀行、稅務部門等與會計相關的工作環(huán)境，是理論與實踐相結合的教學場所，主要有會計模擬操作臺、支票打印機、稅控機、報表打印機、點鈔機、塑封機、會計資料裝訂機等設備。這種仿真的模擬實訓一般安排在第二級“崗位”實訓中或“崗位”實訓后，學生可以在課堂練習之后，通過完成全仿真模擬訓練，使學生在校就能熟悉出納、會計崗位設置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實際操作環(huán)境，縮短學生實際工作的適應期，提高學生就業(yè)競爭力，滿足了會計崗位對新時期會計專業(yè)人才的需求。
四、對我系會計訓體系建設的建議
（一）加強實訓體系的系統(tǒng)性
1、單列《會計核算流程認知》實訓課程。學生大一的《會計核算流程認知》實訓課程的建設很重要。它的好處前面已經(jīng)講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學生打好基礎，必須把“會計核算流程認知”實訓作為一門課程，至少20課時，由專門的教師帶學生訓練。
2、將所有的實訓看成一個整體，進行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級實訓外，其他三級都是有相應課程的，只有當把這些課程看成一個整體時，才會綜合考慮教學思路、教學效果、教學保障等等方面，就會整合相應的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時的分配等。
（二）加大實訓量
要加大各各層級的實訓量，讓學生熟練掌握。目前我系的各種實訓課程的量都是不夠的，學生實訓完了，過一段時間也就忘了，只有強化練習，學生才能熟練掌握。筆者認為每一級的第一次實訓必須通過正式課堂教學來完成，由老師手把手的教，然后每一級實訓完成后還要有強化實訓，除此之外還要將實訓融入理論教學中，理論與實訓相互交融，實訓時刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓練，學生才能將熟能生巧，再進行更高一級實訓時，效果也能事半功倍。
參考文獻：
（一）基本能力的培養(yǎng)
有一些素質是中職學生要進入職場必備的基本能力，比如職業(yè)道德和一些最基本的職業(yè)能力。這兩項對于初入社會的職場新人來說是非常重要的基本素質。
1.職業(yè)道德的培養(yǎng)
職業(yè)道德是一個人在進入任何職業(yè)時都必須具備的最基本素質，根據(jù)教科書的解釋，它是指職業(yè)人在從事特定的職業(yè)時具備的行為規(guī)范的總和。時代在發(fā)展，社會在進步，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，已經(jīng)不僅僅需要只具備才能的人，而是需要德才兼?zhèn)涞娜?，而德和才相比則更為重要。
在現(xiàn)代企業(yè)的用人標準中，德已經(jīng)成為首要考慮因素，一個沒有德的人在工作中首先沒有一個很好的工作態(tài)度，更不會有一個好的發(fā)展。因而，中職機電專業(yè)在對學生進行實訓教學時，可以從以下方面培養(yǎng)學生的職業(yè)道德：教師可以組織學生到相關企業(yè)進行實地參觀和考察；安排學生到企業(yè)實習，讓學生從書本中走出來，真正走到實地里去，對職業(yè)技能的訓練有一個比較感性的認識，如此一來，當學生走入基層，看到車間的具體操作以后，將會明白真正的職業(yè)過程。
2.基本職業(yè)技能的培養(yǎng)
基本的職業(yè)技能就像一座大廈的地基，如果地基沒有打好，蓋再高的樓也是枉然。要培養(yǎng)基本的職業(yè)技能，教師在平時的上課當中就要注意培養(yǎng)學生的基本技能。
比如鉗工實訓匯總，指導學生用正確的姿勢操作儀器，并且認真仔細的為他們講解動作要領，在車工實訓中，教師們要認真檢查車床運轉狀態(tài)、刀具的安裝以及工件的夾持等等，這些都要對學生進行嚴格的展示和演練。因為任何一個大問題都是由小問題演變而來的。
（二）專業(yè)技能的培養(yǎng)
如果說職業(yè)道德和基本素質是大廈的基石，那么專業(yè)技能就是學生們今后賴以生存的工具，專業(yè)技能的高低對他們未來的職業(yè)生涯起到關鍵作用。因而，在實訓教學中也要注意學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。
1.以項目為導向培養(yǎng)學生的專業(yè)技能
由于中職機電專業(yè)的特殊性，學生最終是要回到項目中去的，所以以項目為單位的實訓教學，對于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自覺主動獲取專業(yè)知識的能力大有裨益。通過項目實訓教學，實際上是實現(xiàn)了學和做的統(tǒng)一，一箭雙雕。但是項目導向必須結合學生的具體情況，不能一概而論。以鉗工實訓為例，通過六根孔明鎖加工組裝這樣一個項目，可以綜合培養(yǎng)學生掌握鉗工基本設備和操作技能的能力，掌握利用鉗工常用工具測量的方法，掌握鉗工的基本操作技能等等。
2.因材施教、因地制宜
每個學生的基本素質不同，對知識的吸收程度也有差異，為此中職機電專業(yè)教師在進行實訓教學的時候必須注意因材施教、因地制宜，根據(jù)學生的不同情況制定不同的學習策略，才能真正使他們完成“填鴨式”到“主動獲取知識”的轉變。
3.以小組作業(yè)作為實訓教學的基本方法
在課堂中，完成作業(yè)的基本方法有單獨完成和小組作業(yè)，實訓課堂是基本課堂的延伸，而職場和學校一個很大的不同就是對于機電專業(yè)來說，大多職業(yè)是團隊作業(yè)，因此在實訓教學的時候最好能采取小組作業(yè)的方式。而且，小組的形式也能讓學生們更加清楚自己的不足，同時也在小組作業(yè)的過程中不斷提高自己收集信息、處理信息、計劃制定、方案選擇的能力，對于團隊協(xié)調(diào)能力也是一個很好的培養(yǎng)。
二、在實訓教學中引入“行為引導法”
根據(jù)權威的解釋，“行為引導法”是指引導學生在學習的時候腦、心、手并用的一種教學方法。無疑，這樣的教學方法是以人的發(fā)展，其實也就是能力為本位的教學方法，它以職業(yè)活動作為最終導向，這和中職機電專業(yè)實訓教學的目標不謀而合，可見，在中職機電專業(yè)實訓教學中使用“行為引導法”是可行的。
“行為引導法”的具體模式主要有六種，它們是引文導法、大腦風暴法、案例教學法、暢想設計法、項目教學法、逆向教學法。而其中，大腦風暴法是最為實用的。它主要適用的對象是那些在課堂上無法解決的不存在標準答案的問題，對于這些問題，教師可以把學生們聚集在一起，共同討論、共同思考哪些是問題的解決方法。結合前述的小組作業(yè)方式，頭腦風暴法可以由五個步驟組成：成立若干頭腦風暴小組，主要根據(jù)班上學生的具體情況細分，具體情況具體分析；確定要進行頭腦風暴的問題，這個是風暴課客體的確定；由教師主持，各個小組討論后分別提出對問題的解決方案；由專人將各個小組的方案記錄在冊；最后再由學生來完成總結。
實訓課堂是教學課堂的延伸，對于機電專業(yè)學生而言，這是他們了解未來工作，培養(yǎng)職業(yè)技能的基本渠道，因此在實訓教學中，教師們必須采用多種多樣的方法才能培養(yǎng)和提升學生適應職業(yè)的能力。
中圖分類號： G423.06文獻標識碼： A
《建筑工程資料管理》是高職院校土建類專業(yè)的一門必修課，該課程的主要任務是使學生掌握建筑工程資料的收集整理和歸檔方面對應的職業(yè)崗位工作技能，培養(yǎng)學生對建筑工程資料的編制能力。目前，職業(yè)技術變化的速率已經(jīng)遠遠超過了職業(yè)教育訓練的發(fā)展速率，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的需求。因此，形成一個以工作過程為導向，符合職業(yè)教學目標要求的課程體系顯得尤為重要。正是基于這種理論，我們對《建筑工程資料管理》課程進行了課程建設探索，以提高學生編制工程資料的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需要的專門技能人才。
《建筑工程資料管理》課程建設的探索與實施主要是從課程標準制定、職業(yè)工作崗位任務和職業(yè)能力分析、學習情境設置、教學方法、教學實踐條件等幾個方面來進行。
1、基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程建設理念
《建筑工程資料管理》課程以實際的工作需求導向，按照企業(yè)實際工作任務來開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的教學項目[1]。在明確企業(yè)的工作過程后，找到源自企業(yè)的典型工作任務，對典型的工作任務進行分解，利用系統(tǒng)化分析方法來研究課程結構[2]。本課程以學生為中心，學生以直接經(jīng)驗的形式掌握實踐行動中的知識和技能；并強調(diào)對學生學習過程的思考、反饋和分析，培養(yǎng)學生將知識轉化為應用和解決問題的能力。課程按照實際的工作任務、工作過程、工作情境組織課程教學，形成圍繞工作需求的教學與實踐項目。同時課程內(nèi)容設置與職業(yè)能力及崗位需求相對應，根據(jù)資料員崗位的工作過程來展開；結合對崗位工作任務和職業(yè)能力分析以校企合作為平臺制定新的課程標準及學習情境。
1.1基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程標準
《建筑工程資料管理》課程教師在完成企業(yè)任務和職業(yè)能力分析的基礎上，根據(jù)企業(yè)、教師、畢業(yè)生、在校生反饋的信息對傳統(tǒng)的課程設置進行修改，將工作過程和工作內(nèi)容轉化為相互獨立的工作項目，使課程的設置處于動態(tài)的調(diào)整中。教師將收集的信息及時補充到課堂中，使學生學到的知識滿足企業(yè)生產(chǎn)的實際需求，體現(xiàn)以工作過程為導向一體化教學。
課程對應的職業(yè)崗位證主要是資料員，因此課程標準以崗位需求能力為核心，以實際的工程項目為載體進行能力訓練，實現(xiàn)理論與實踐的整合、校內(nèi)實訓室與校外企業(yè)結合、職業(yè)能力與崗位證書的融合。
本課程主要目標是培養(yǎng)學生實際編制，管理建筑工程資料的能力。學生應了解建筑工程資料的分類、組成，熟悉建筑資料的管理流程，掌握建筑工程資料的編寫方法，了解工程資料歸檔的程序。通過該課程的學習完成對學生相應的知識、能力和素質的培養(yǎng)。
對《建筑工程資料管理》課程進行設計的主線是將以知識為主線構建學科型課程模式，轉變?yōu)槟芰橹骶€，以工作過程系統(tǒng)化來組織教學的工學結合一體化的課程模式。同時考慮學生的職業(yè)生涯發(fā)展，注重與國家現(xiàn)行標準、規(guī)范相結合力求權威性、實用性。
1.2課程對應的崗位工作任務和職業(yè)能力分析
由于工作任務和職業(yè)能力分析面向專業(yè)，因此在具體分析工作任務和職業(yè)能力時，先安排專業(yè)教師下工程企業(yè)實踐鍛煉，請企業(yè)專家講座培訓，了解各項工作的重要程度、難易程度及其相互之間的關聯(lián)性。通過這一系列的過程，教師根據(jù)工作過程和工作內(nèi)容將工作任務進行分解，轉化為項目獨立的工作項目。將實際工程分解后的工作項目安排學生實施，學生通過參與真實的工作實踐活動，獲得更有效的學習體驗。
由于課程對應的工作崗位主要是工程資料員，該崗位對應的主要工作任務包含以下幾方面：及時收集、分析市場信息，加強對工程資料的現(xiàn)代化管理；及時收集、整理工程施工各類圖紙以及補充資料，做好工程資料收發(fā)、運轉、管理等工作，做好文件資料管理規(guī)范、完整；參與施工生產(chǎn)管理，做好資料的管理和監(jiān)控；做好工程圖紙的收發(fā)和審核，對工程資料和圖紙等進行獨立組合案卷和歸檔；處理好各項公共關系，包括與業(yè)主、項目經(jīng)理、技術主管，上級主管部門以及其他相關部門的關系，處理好與檔案管理部門的關系。
學生通過課程學習應掌握的職業(yè)能力包含以下幾方面：
工程資料分解劃分能力；建筑工程及設備安裝工程綜合管理資料的收集管理能力；質量控制資料管理能力；工程安全和功能檢驗資料核查及主要功能抽查記錄資料管理能力；5、工程檢驗批質量驗收資料管理能力；單位工程竣工驗收資料管理能力；資料管理軟件的操作應用能力；企業(yè)標準化管理有關資料管理的能力（質量、安全、環(huán)境保護、員工健康四大體系）；《資料員》職業(yè)資格證的獲取率90%以上。
1.3基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程學習情境設置
工作過程為導向的課程內(nèi)建設，體現(xiàn)以學生為中心，注重學生各方面能力的培養(yǎng)，教學的組織實施與職業(yè)崗位工作過程保持一致，使學生在學習情境中學習。
學生通過掌握實際建筑物的土建安裝施工全過程，用project軟件進行模擬制造，產(chǎn)生相應的整套驗收資料，將實際工作過程進行還原。學生通過實操工程項目對常用的工種和工序的驗收資料及分部、分項工程、檢驗批的劃分形成系統(tǒng)的概念。頂崗實習和畢業(yè)工作時，能立即進入工作角色。
《建筑工程資料管理》課程共設置七個學習情境，分別是建筑土建工程、建筑安裝工程、土建安裝工程施工綜合管理、工程質量控制過程、工程安全和功能檢驗資料檢查及主要功能抽查記錄、工程竣工驗收程序、ISO 2000管理的基本原理和程序及歸檔管理。以上學習情境分別涉及對應的分部分項工程的具體內(nèi)容及施工綜合管理程序、各工種施工質量控制要點等。
學習情境設置實現(xiàn)了理論與實踐教學的融合，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入學習領域中，學生獨立完成任務的能力加強，教師指導的成分減少。學生通過完成漸次復雜的工作任務，團隊合作、溝通等社會能力不斷增強；分析、獲取信息及解決問題等能力得以提升。
2.基于工作過程的《建筑工程資料管理》教學方法和考核方式
2.1教學方法
本課程指導學生閱讀實際工程項目的施工圖（建筑圖、結構圖、給排水圖、電氣安裝圖），深入了解具體的建筑物從基礎開挖到竣工的全過程，介紹相應的驗收規(guī)范和標準，由此引出相關單位工程、分部工程、子分部工程、分項工程以及各個驗收批的劃分和相關聯(lián)的資料。通過資料管理軟件，學會各個驗收批表格的填寫和分類整理歸檔，為將來發(fā)展成為建造師打下基礎。工作過程為導向的教學方法主要有項目教學法、案例教學法、實驗法、自由工作法、引導文法、角色扮演法、任務設計法等，本課程將其中的項目教學法和案例教學法結合起來實施。
2.1.1項目教學法
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。這里的項目具有完整的工作過程，將理論知識和實踐技能結合在一起，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)過程，教師把與活動有關的知識、技能組合在一起讓學生進行學習。教師上課前做好教學準備，確定教學目標，教學中更多地使用圖紙、多媒體、校內(nèi)外實訓基地等教學設備和環(huán)境，使學生的學習更直觀易懂。整個過程中，學生以團隊的形式開展學習，發(fā)揮主體作用學會學習，學生自己收集信息資料、自己動手掌握知識，在學習過程展示自己的學習成果，學習結束時，師生共同評價項目成果及學習工作的方法體會。
《建筑工程資料管理》把學生識讀懂實際工程項目的工程圖紙作為重點，讓學生通過圖紙了解工程施工安裝的整個過程，正確進行項目的劃分，查找收集相關規(guī)范文件，按照工程資料編制的流程，編制完整的一套資料，并組建歸檔。在內(nèi)容設置上以實際的工程項目為載體，引出關鍵的知識點。例如對于地基基礎檢驗批資料的填寫，作為一項典型的任務，以實際的某工程項目圖紙為載體，學生自己查找規(guī)范、標準、識別關鍵信息數(shù)據(jù)，在此基礎上完成相關的表格并掌握標準和規(guī)范、檢驗批驗收的要求。
2.1.2案例教學法
案例教學法是指將案例應用于教學，教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結等過程來實現(xiàn)教學目的，進而提高學生理論水平與實踐能力的教學方法[3]。教師在教學過程中展示案例，啟發(fā)學生思考，并與學生探究討論案例，解決問題?！督ㄖこ藤Y料管理》在課程教學中提出若干問題，激發(fā)學生的探究興趣，學生對案例展開自主探究、分析、討論。例如對地基基礎工程主要施工方法的施工流程，地基基礎分部工程分解劃分及檢驗批的劃分，在這個學習情境中的難點和重點是地基基礎工程施工圖識圖，具體的操作方式采用如小組討論等。學生或教師對案例討論作總結，針對學生討論中不能解決的問題，教師加以引導啟發(fā)，使學生在自主探究與討論中互相啟迪，得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的方法，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2.2考核方式
該課程的考核方案著重從知識、技能和工作態(tài)度三個方面來考核學生，評價方案依據(jù)實際工程項目來進行設計。課程考核根據(jù)學生對工程項目施工的每一階段形成資料的類型和規(guī)檔的實操能力，考核操作步驟、操作的成果、平時的表現(xiàn)（例如出勤、課堂表現(xiàn)）、團隊協(xié)作等，促使學生按照操作指導完成步驟的任務[4]。
在任務完成后每組派代表上臺講解并展示自己的成果，先同一個小組成員之間互評，再進行不同小組之間的評分，最后是教師評定來進行，采用不同的權重確定最后成績的辦法。每一個工程項目學習完后，進行一次過程考核評價，并提交成果作業(yè)，教師依據(jù)學生提交的成果、平常表現(xiàn)等方面進行評價，實操占總評成績的80%。課程學習完，進行筆試考核，筆試成績占20%，最后根據(jù)實操成果和筆試考核得出考核成績。
3.基于工作過程的《建筑工程資料管理》教學實踐條件建設
課程的實施可利用多媒體演示，校內(nèi)外實訓等手段營造工作氛圍，讓學生在接近真實的環(huán)境中掌握知識和學習技能。其中教學與實踐條件是實現(xiàn)以工作過程為導向課程建設的支撐。
課程在實訓條件方面完成了校內(nèi)外實訓條件的建設。
3.1校內(nèi)工程資料實訓室的建設。工程資料實訓室是能夠實現(xiàn)“理論―實踐”一體化和“教、學、做”一體化的新型實訓室。通過真實、仿真、虛擬手段，專業(yè)技能實訓室實現(xiàn)“工作過程”技能訓練要求，配置足夠的工位和設備，保證學生實操需求。工程資料實訓室配有電腦、多媒體教學軟件，投影、中控臺、交換機、VGA分配器、電動投影屏幕、視頻展臺等儀器設備及規(guī)范、工具書、實訓課程資料、圖紙文件等共若干冊。學生通過查詢、觀摩和學習各類工程技術資料，掌握各類工程的招投標文件、各類工程合同文件，其它技術資料的編制程序和方法。
3.2校外實訓基地的建設。分別與五家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了校外實訓基地。學生在校內(nèi)完成初步職業(yè)技能的學習基礎上，到校外企業(yè)實踐鍛煉，真正體現(xiàn)了工作、學習、工作的一體化教學理念。
4.總論
以工作過程為導向的《建筑工程資料管理》課程建設實現(xiàn)了以崗位需求能力為核心，以工作任務為主線，以實踐項目為載體的理論實踐一體化教學，增強了學生的崗位適應能力。教師建立以學生為中心的教學組織，注重學生綜合職業(yè)能力和素質培養(yǎng)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時，促進了關鍵能力的提升。學生學習過程具有工作過程的整體性，在完成任務中思考和學習，在滿足企業(yè)崗位要求的同時，獲得職業(yè)生涯發(fā)展的潛力。
參考文獻：
2005年始，我院建立了中央財政“特色工藝實訓基地”與江蘇省“特色工藝實訓基地”，并成立了“江蘇省陶瓷材料與工藝工程技術研究開發(fā)中心”，通過加強對實踐基地的管理、重構實踐教學課程體系，實施“五結合”人才培養(yǎng)模式，為人才培養(yǎng)質量的提高、社會報務能力的提升等發(fā)揮了重要作用。
一、實訓基地管理的基本思路
1.建立新型運行機制。實訓基地按照“開放、聯(lián)合、共享、協(xié)作”的原則，在已有中央財政支持的實訓基地與省財政支持的實訓基地基礎上，建立起自我運作、自我完善、自我發(fā)展的運行機制。完善實踐教學管理制度，注重校企合作培養(yǎng)學生職業(yè)技能，全面提高學生的綜合素質。
2.改善硬件軟件條件。根據(jù)專業(yè)教學目標與要求，建立了兩個國家級和省級實訓基地，建立了一個省級陶瓷材料與工藝工程技術研究開發(fā)中心，從陶瓷原料、陶瓷成型、陶瓷燒成、陶瓷裝飾、陶瓷檢測等方面建成了生產(chǎn)過程的流水線，滿足了陶瓷生產(chǎn)各崗位的實訓教學。同時，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標準、項目課程方案與項目教材、項目課程的教學實施等方面進行了全方位的教學改革。
3.充分發(fā)揮基地功能。實訓基地同時還承擔“雙師型”教師培養(yǎng)任務，開展社會職業(yè)技能培訓與技能鑒定，進行專業(yè)研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)及新技術的應用推廣等。將實訓基地建設成集應用項目研究、高新技術推廣、生產(chǎn)技術服務、科技咨詢和產(chǎn)品開發(fā)等服務活動于一體的產(chǎn)學研合作基地與師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型基地。
二、實訓基地的師資管理
1.加強實訓師資管理。建立和健全了實訓指導人員隊伍建設、培訓和管理制度，有明確的崗位職責及分工細則，有嚴格的考核辦法和獎懲制度。在崗前準備、規(guī)范操作、崗位（場地）安全與衛(wèi)生等方面有明確的要求。實訓指導教師和工作人員實行聘任制，按專業(yè)技術崗位的要求進行聘用，在分配制度中體現(xiàn)“雙師”教師的激勵機制。
2.優(yōu)化實訓師資隊伍。不斷優(yōu)化實訓師資隊伍，實訓指導教師有合理的學歷、技術職務和技能結構，以保證實習實訓教學質量的不斷提高。鼓勵教師參與各類培訓、進修與行業(yè)活動，包括展覽會、研討會、鑒定會等，使廣大教師與行業(yè)企業(yè)全方位接觸與交流。
3.企業(yè)一線拜師學藝。積極開展科技下企業(yè)活動，每位專業(yè)教師聯(lián)系一家生產(chǎn)企業(yè)并參與企業(yè)的生產(chǎn)與技術管理，定期安排教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，讓年輕教師在企業(yè)進行拜師學藝。學院規(guī)定專業(yè)教師三年內(nèi)至少有半年時間在企業(yè)相關崗位工作或實踐。
4.聘請企業(yè)專家教學。拓寬實訓指導教師的引進渠道，努力從企事業(yè)單位引進優(yōu)秀工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員擔任實訓基地的專職或兼職實訓指導教師。學院同時幫助企業(yè)人員提高學歷，協(xié)助企業(yè)人員職稱提升等工作。
三、實訓基地的場所與設備管理
1.管理制度優(yōu)先保證。建立和健全實訓場所與設備設施管理制度，要責任到人，定期檢查落實。明確設備維護的程序與工作職責，確保設備的正常運行和安全實訓，提高設施設備的利用效率。建立實訓環(huán)境管理和勞動保護的管理規(guī)定、安全操作管理規(guī)程和文明生產(chǎn)措施，全面提升學生素質。
2.設備領先資源共享。實訓基地的設備從實際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設置，不斷提高技術含量和裝備水平，與企業(yè)生產(chǎn)一線的設備要求同步，體現(xiàn)先進性、實用性和配套性要求。操作崗位數(shù)量應符合教學需要，滿足學生動手操作要求。
3.教學情景真實仿真。創(chuàng)造相應專業(yè)崗位群的真實情境，使學生在仿真環(huán)境中得到實際操作訓練。同時將人文教育引進實訓基地，包括勞動態(tài)度、安全意識、環(huán)保意識、合作精神等。將企業(yè)文化引進實訓基地，包括敬業(yè)精神、規(guī)范操作、質量與效益、文明與競爭、創(chuàng)新與創(chuàng)造、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，使人文教育與企業(yè)文化在基地環(huán)境中得以體現(xiàn)。
4.設備完好充分利用。建立完善的設備設施及物資管理制度。做到賬、物、卡相符，做好實訓基地儀器設備的管理、維修工作，設備完好率達到90%以上。建立儀器設備專人管理和技術檔案制度，確保實訓教學穩(wěn)定有序進行。鼓勵和支持開放實訓基地，開展對外服務工作。積極創(chuàng)造條件進行橫向聯(lián)合，支持同廠礦企業(yè)、科研單位合作共建實訓基地。
四、實訓基地的實踐教學管理
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。積極推進人才培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)“五結合”（即：“一二三”課堂相結合、“工作過程”與“教學過程”相結合、學生課程“作品”與企業(yè)“產(chǎn)品”相結合、“雙師”教學團隊建設與學生“拜師學藝”相結合、學生課程作品展評與創(chuàng)作展覽相結合）的“產(chǎn)學研”一體化實訓管理模式。
2.優(yōu)化實踐教學內(nèi)容。不斷開發(fā)新的實訓項目，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，以保證實訓教學質量的不斷提高。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要，及時調(diào)整實訓計劃和方案，組織教師與企業(yè)技術人員，及時開發(fā)校本實訓教材。建立職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質有機結合的實訓教學體系。
3.改進實踐教學方法。根據(jù)專業(yè)崗位要求，制定實訓計劃和方案，組織和實施崗位技術培訓。采用真實案例組織學生學習研究，引導啟發(fā)學生思考討論，調(diào)動學生的積極性，突出學生的主體地位。采用項目教學法，在教師的指導下，讓學生邊做邊學，把看到的、聽到的、手里做的結合起來。采用任務驅動教學法，學生圍繞完成任務進行學習活動，提高學生系統(tǒng)分析能力，通過學生完成任務的情況評價學生學習效果。
一、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓基地的建設
（一）現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓基地建設的原則
建設實訓基地要在該區(qū)域內(nèi)發(fā)揮導向作用，即現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教學和農(nóng)場生產(chǎn)作業(yè)區(qū)的示范作用，以基地建設帶動現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實踐教學條件的改善，推進現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)招生工作，并為學生提供真實的職業(yè)工作情境，讓學生在學習，生產(chǎn)上進行綜合技能的實訓。我們采用“校場聯(lián)合、互補互助，統(tǒng)籌人才、資金和技術資源，把有限的資源相對集中，合作建設高水平實訓基地，提高實訓基地資源使用效率”。
（二）現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓基地基本要求
1、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓基地必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以學生職業(yè)技能訓練為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，立足為墾區(qū)乃至全省的經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)適應不同層次需求的應用型專業(yè)技術人員。
2、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓基地要不斷改善硬件條件，完善管理制度，改革實訓內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學生職業(yè)技能及獨立解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高學生的綜合素質。
3、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓基地要建立新型運行機制。按照“開放、聯(lián)合、共享、協(xié)作”的原則，注重校企合作、工學交替，在保證學生實訓的基礎上，承擔部分生產(chǎn)任務，組織學生勤工儉學，開展生產(chǎn)性實訓，在面向企業(yè)、社會服務時，可適當收取基本費用，用于基地的日常開支和耗材補充。
4、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓基地要充分發(fā)揮基本職能：承擔實踐教學、實習實訓教學任務；承擔“雙師型”教師培養(yǎng)任務；進行專業(yè)研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)及新技術的應用推廣等。
二、現(xiàn)代農(nóng)藝實訓基地的管理
1、實訓基地必須建立和健全實訓基地設備設施管理制度。要責任到人，定期檢查落實。
2、在技術上要具有專業(yè)領域的先進性。實訓基地的設備水平應與企業(yè)生產(chǎn)一線的設備要求同步，體現(xiàn)基礎性、先進性、實用性和配套性。
3、明確實訓程序與工作職責，確保實訓正常運行和安全實訓（生產(chǎn)），提高實訓效率。要完善實訓記錄制度。
4、實訓基地必須嚴格遵守安全操作管理規(guī)程和文明生產(chǎn)措施，營造良好的育人環(huán)境。
三、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓基地的教學工作
（一）實訓基地的教學基本要求
1、實訓基地必須建立和健全實訓教學制度。建立規(guī)范且能嚴格執(zhí)行的教學計劃、教學大綱、教學規(guī)程等教學文件；建立職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質有機結合的實訓教學體系，并具有組織實施的各項規(guī)章制度；建立教學質量檢查、監(jiān)督、保障、調(diào)控體系，并具有規(guī)范的教學過程運行管理制度。
2 、根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，根椐農(nóng)場采用新技術的情況，及時調(diào)整實訓計劃和方案，組織教師與農(nóng)場技術人員，及時開發(fā)校本實訓教材。在內(nèi)容安排上要具有綜合性、季節(jié)性，使學生通過實訓不僅掌握本專業(yè)的核心技術和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關的技術和技能，使學生得到基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質的全面訓練。
3、要保證實訓教學時間。在校學習期間，現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓總時間應當達到教學計劃總課時的30一-40%。
4、科學評定實訓質量。把學生實訓作為學業(yè)的重要組成部分，科學進行教學質量評定。評定內(nèi)容包括：出勤、態(tài)度、效果、特色與創(chuàng)新等。
5、建立學生實訓檔案。學生個體實訓檔案包括實訓內(nèi)容、課時總量、質量與效果、意外情況等。
（二）教學實訓和教學實訓環(huán)境的設計
實訓教學的設計依據(jù)課程需要，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出發(fā)。通過完成典型的實訓工作任務達到學習目的。教學實訓環(huán)境的設計依據(jù)具體的實訓課目，實現(xiàn)學習過程和生產(chǎn)過程在時間與空間上的有機統(tǒng)一，即設置提供學習和生產(chǎn)一體化的崗位。
1、教學實訓項目的設計
設計教學實訓項目應滿足以下要求：
（1）具有明確完整的實訓教學和生產(chǎn)工作任務，完成后能顯現(xiàn)直接具體的工作成果。
（2）具有相對獨立的工作過程，且適合學習相關的職業(yè)技能。
（3）具有理論與實踐相結合的特點。與生產(chǎn)實際相吻合，具有實用價值，最好有一定的超前性。
（4）給學生一些獨立機會，讓學生自己安排計劃、組織實施，還能發(fā)現(xiàn)和處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常見問題。
（5）實訓教學和生產(chǎn)工作任務完成后，師生共同總結評價實訓教學工作成果和工作過程。不清楚的可隨時咨詢老師或者與同學討論。
2、實訓教學環(huán)境的設計
（1）實現(xiàn)理論學習與實踐相結合，與生產(chǎn)實際相吻合。
（2）讓學生有較大的活動時間和空間。根據(jù)需要可以讓學生單獨的或者以小組形式完成學習任務。
（3）實訓教學既象教室，又象可生產(chǎn)一線，可以劃分學習區(qū)、討論區(qū)、實操區(qū)、工作區(qū)等，可以學習和討論。
四、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓基地的師資隊伍建設
師資隊伍的水平是實訓基地管理的關鍵，沒有一支高素質的實訓指導教師隊伍，就不可能培養(yǎng)出高技能的學生。要優(yōu)化實訓師資隊伍。學校要定期安排教師和實訓指導教師到生產(chǎn)一線實踐，每年到生產(chǎn)一線實踐的時間至少達到1個月；實訓指導教師數(shù)量需達到專業(yè)教師總數(shù)的30%以上，職業(yè)技能等級要達到國家職業(yè)資格中級工以上水平。
五、現(xiàn)代農(nóng)藝園建設成果及今后設想
