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時間：2022-05-28 07:44:35
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇課堂教學(xué)改進計劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
不足：1、課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點，但有時由于課時力爭想要完成教學(xué)目標(biāo)等主觀因素的影響，有時將學(xué)生的實踐操作改為教師演示。
2、作業(yè)分層布置還未實施。（但這個在我看來是非常有必要進行的）
優(yōu)勢：1、教態(tài)親切自然，語言生動，講課富有激情。
2、備課前總能對教材進行細致的分析，確立教學(xué)重點、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹。
3、能熟練運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化，對難點盡可能的通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生聽懂、理解、掌握、并能加以應(yīng)用。
二、重點主攻方向。
課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、實施行動的步驟
1、從情境入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導(dǎo)入可以極好地誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的生活實例為導(dǎo)入往往可以牢牢吸引學(xué)生的注意。
2、注重個體差異，強調(diào)激勵性原則
下一階段在作業(yè)的布置中我預(yù)備作分層要求：基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)附加完成相應(yīng)補充練習(xí)，而作業(yè)的分層評價也需因人而異，尤其對基礎(chǔ)差的同學(xué)可以提供明確的線索，對其進行正確引導(dǎo)，讓其學(xué)有所得。
3、使課堂成為師生互動的自由空間。
數(shù)學(xué)是提高學(xué)生思維層次、提升學(xué)生思辨能力的重要方法手段，數(shù)學(xué)學(xué)生不但給學(xué)生知識，而且有教育、熏陶和鼓舞的功效。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量的如何直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識的多少和學(xué)生思維能力的提升。教師要全方位整合教學(xué)資源、開放型構(gòu)建教學(xué)空間、調(diào)節(jié)式運用數(shù)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，不斷提高思維的廣度和深度。
一、把握認知規(guī)律，滿足成長需求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略
1. 營造和諧教學(xué)情景
教師要從學(xué)生的成長進步出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長的教學(xué)情境，以自身對數(shù)學(xué)的理解、表達的藝術(shù)、幽默的語言，活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，造濃“親師信道”的情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生結(jié)合已有知識，生活經(jīng)驗，積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如，筆者在教學(xué)《整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)》內(nèi)容時，為了讓學(xué)生基本掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算。我引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，自主探究，讓學(xué)生借助實物操作形成“自己的算法”，通過討論和比較，掌握方法，明確算理。
2.引導(dǎo)學(xué)生合作探究
教師要引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法學(xué)用數(shù)學(xué)，合作探究是讓學(xué)生溝通交流、相互協(xié)作、互相借鑒、共同提高的主要方法，學(xué)生在探究、合作的過程中，取長補短，生成新的見解，不斷提高合作探究的成效，使不同知識層面的學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)、探究的過程？筆者在講解“平均數(shù)”內(nèi)容時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個參與游戲情境，讓學(xué)生在喜歡的問題引發(fā)認知沖突，讓學(xué)生在合作探究中探索平均數(shù)的算法，不斷體驗、深化理解。
3.注重實施科學(xué)評價
教師要充分發(fā)揮科學(xué)評價在課堂教學(xué)的作用，對學(xué)生的解題思路、解題過程、解題方法、解題結(jié)果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的點滴進步都要適時、適度、適當(dāng)?shù)慕o予科學(xué)、客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上進心，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感。教師要發(fā)揮激勵評價的功能效用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、認知能力的不同，對學(xué)生進行激勵、引導(dǎo)，讓不同層面的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)有所進步。
二、增強履職能力，營造和諧情境，打造高效數(shù)學(xué)課堂
1.提高自身履職能力
教師要廣泛閱讀與教學(xué)相關(guān)的報刊雜志，從前沿媒介上學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，從豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自身的思維空間，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，造濃親師信道的教學(xué)情境，以自身的人格魅力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)影響和帶動學(xué)生積極主動地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全力打造優(yōu)質(zhì)、高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的潛能得到有效的開發(fā)，學(xué)生智力獲得充分的發(fā)展。筆者在教學(xué)中，注重發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
2.遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律
學(xué)生的能力提升和素質(zhì)發(fā)展是一個循序漸進的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的思維層次和能力素質(zhì)逐步得到發(fā)展，切身感受數(shù)學(xué)的樂趣。教師要及時掌握班級整體和學(xué)生個人發(fā)展情況，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因勢利導(dǎo)，靈活施教，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)在合作中益智、在探究中發(fā)展、在成長中創(chuàng)新。
3.打造高效數(shù)學(xué)課堂
高效課堂教學(xué)是指師生在情景交融的學(xué)習(xí)情境中使知識傳授和學(xué)生認知的績效達互最優(yōu)化，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與體驗實現(xiàn)同步發(fā)展、同頻共振。教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生共同發(fā)展，兼顧學(xué)生個體差異。滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，教師要把自身的教學(xué)意圖、解題思路講解給學(xué)生，及時捕捉、重組各類信息，使“巡視、指導(dǎo)、點撥、精講”穿行，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、學(xué)得輕松，學(xué)有所得。
三、凸顯主體地位，引發(fā)認知沖突，提升學(xué)生思維能力
1.凸顯學(xué)生主體地位
教師要凸顯學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生全部感官主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的形象思維、直覺思維、抽象思維能力，教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，讓眼看、耳聽、口說、身動，全程參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、傾聽、思考、聯(lián)想、分析、推理、概括的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生由表象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，學(xué)會理性的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
通常教學(xué)時我們大都是出示題目，學(xué)生讀題后教師提問：“這道題告訴我們什么條件？”“要求什么問題？”“可以怎樣計算？”“還可以怎樣計算？”……一連串的瑣碎問題，學(xué)生在老師的“循循善誘”下，老老實實地逐一回答，很多教師誤認為這“一問一答”就是真正意義上的“對話”. 這種過于瑣碎、膚淺的問題，幾乎沒有了探索的空間，對學(xué)生的思維發(fā)展而言，毫無鍛煉之效. 在這種對話教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生在思維、情感、體驗等方面的交融.
策略一：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間，提供可探究的話題
我們的課堂教學(xué)需要提供一種讓學(xué)生想說、肯說、能說的活性狀態(tài)下的對話機制，使學(xué)習(xí)在思想、情感與認識上得以充分直接的交流、合作與共享. 我們提的問題要符合兒童的認知水平和思維能力，要給學(xué)生留有一定的探索空間.
策略二：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間，提供可探究的情境
為鞏固分?jǐn)?shù)的概念，我們可設(shè)計 “把一張紙片分成兩份，其中一份占■”的判斷題 . 教師也把學(xué)生分成兩部分：認為這句話正確的學(xué)生為正方，認為錯誤的為反方，正、反兩方進行辯論.
正方生1（拿出一張長方形紙片，把紙片從中間對折，撕開）：這其中一份難道不占■嗎？
反方生1（把紙片撕成大小不等的兩片）：這一片難道是■嗎？
正方生2（出示自己的分法）：我們是把紙片平均分成兩份，難道不占■嗎？
反方生2（也出示自己的分法）：可是題目并沒有說平均分啊，你們說，這一小片可能是■嗎？
師：好！剛才辯論中，反方抓住題目是否“平均分”這個關(guān)鍵點，一舉攻破了正方的觀點，使得問題得到解決.
上述案例，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，彼此對話，相互交流，通過學(xué)生個體之間思維的碰撞和交融，來共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧. 學(xué)生之間相互彌補，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)意，提高了交流、溝通的能力. 同時，也使知識在對話中生成，從而達到共享數(shù)學(xué)世界的精彩與美妙.
策略三：為學(xué)生留下探索的空間，明確探究的目標(biāo)
“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)一直困惑著我們，比如，教學(xué)15 － 9．通常題目一出示大多數(shù)學(xué)生就能一口報出答案. 教材中的動手?jǐn)[一擺、撥一撥的操作過程是學(xué)生明確算理的過程，該如何教學(xué)？
師：老師給小朋友出一道題：15 － 9 ＝？請同學(xué)們拿出小棒擺一擺，算一算，說出你是怎么算的，更要說說你是怎么想的. （讓學(xué)生明確動手操作的目的）
學(xué)生們紛紛動手?jǐn)[了起來，師巡視，過了一會兒，幾十只小手舉了起來.
生1：15 － 9 ＝ 6，我是這樣想的，我把15分成10和5，10 － 9 ＝ 1，1 ＋ 5 ＝ 6.
生2：15 － 9 ＝ 6，我是這樣想的，我把9分成5和4，15 － 5 ＝ 10，10 － 4 ＝ 6.
……
從上述案例中，我們看到教師在整個“對話”活動中起激活、指引、協(xié)調(diào)、點撥的重要作用. 教師為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生不僅要用腦子思考，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手去操作，用自己的身體感官去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟.
現(xiàn)象二：教學(xué)中，我們還常常遇到這樣的情況：教者雖有意在課堂上引發(fā)學(xué)生進行對話交流，但效果卻絲毫體現(xiàn)不出來
開學(xué)不久，我聽了一節(jié)五年級探究梯形面積公式的課，學(xué)生以小組的形式正在借助學(xué)具探究梯形面積的計算方法，教師在講臺上觀察，幾分鐘以后……
師：（語調(diào)嚴(yán)肅，環(huán)顧四周）下面，我找?guī)酌瑢W(xué)向我匯報一下怎樣計算梯形的面積. （教室里頓時鴉雀無聲，氣氛緊張， 學(xué)生個個把頭埋得低低的，極力回避老師威嚴(yán)的目光. 只有稀稀拉拉的3，4名同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起手來. ）
策略四：點燃孩子對話的愿望，讓課堂煥發(fā)生命的活力
教育作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育本身要求參與. 我們怎樣培養(yǎng)孩子參與、介入的心態(tài)呢？首先，要創(chuàng)建一種民主的氛圍；其次，教師自己要有一種參與的心態(tài)，與學(xué)生共同探究，體驗學(xué)生正在體驗的一切，在學(xué)生有困難時，要能夠做好顧問，當(dāng)好參謀，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和調(diào)控.
一、結(jié)合生活實際，提煉“數(shù)學(xué)知識”
數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師：有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識，在回到書本上來。比如說，教學(xué)《兩步計算應(yīng)用題》，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識。過程如下：
1. 說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系? 與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢? 讓學(xué)生腦中對“關(guān)系”這個詞有一個了解。
2. 猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)?（50）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個條件，大5 歲，老師幾歲呢? （55）55 也是一個數(shù)量，那大5 歲是什么呢? 引出是關(guān)系。
3. 猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌? （11）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它多2 張，那老師手里有幾張?根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。
通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生知道了，告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為13 只，24 只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。
在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題。
二、善于捕捉“生活現(xiàn)象”
生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如“長方體的認識”這一課的教學(xué)，因為長方體中各個部分之間總是存在著“相對”或“相交”的位置關(guān)系，而抓住了這兩種關(guān)系，就抓住了長方體的結(jié)構(gòu)特點，也就抓住了這節(jié)課的核心。那么如何才能使學(xué)生看到并重視這兩種關(guān)系呢? 轉(zhuǎn)貼于
一、學(xué)生學(xué)習(xí)方面
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的真實狀態(tài)是決定有效課堂教學(xué)一切活動的出發(fā)點。課堂教學(xué)行為是為學(xué)生組織的，課堂教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。第一階段探索所做的工作就是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略與方法，學(xué)習(xí)評價與測量三方面進行研究，通過研究學(xué)生既了解了學(xué)情，同時也找到了對策。通過對學(xué)生行為特別是課堂學(xué)習(xí)行為的研究，明確學(xué)生目前狀況和存在的問題，結(jié)合教育理論進行分析，圍繞提高課堂教學(xué)的有效性，提出針對性的建議和發(fā)展方向。
我們針對當(dāng)前地理課堂教學(xué)中存在的問題進行調(diào)查問卷。問卷整理結(jié)果：學(xué)習(xí)動力80%來自于家庭和家長的期望，10%自己的理想和目標(biāo)，5%不服輸?shù)男愿窈陀職猓?%沒有;學(xué)習(xí)計劃20%有計劃但很少執(zhí)行，40%無計劃自習(xí)利用效率：30%努力寫作業(yè)，但效率一般40%一般寫一邊玩?？偟膩砜醋灾鲗W(xué)習(xí)差，不想方法。因此，需要教師注重調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的注意力。教師必須獨具匠心，充分利用各種方法改進教學(xué)行為，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使孩子們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、新奇性，從而提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越聰明。
二、課程開發(fā)方面
地理課程指地理教學(xué)內(nèi)容及其進程，具體表現(xiàn)為地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材等。它是地理課堂教學(xué)行為中最實質(zhì)的因素。課程資源是課程實施的必要條件，沒有豐富的課程資源作支持，就沒有多彩的教學(xué)活動。第二階段探索所做的工作就是進行課程的開發(fā)，老師結(jié)合自身實際，通過多種途徑積極參與地理課程開發(fā)，同時做好分類整理工作，從而能更好地促進地理課堂教學(xué)。初步著手從新課程高中地理必修一、必修二、必修三、選修、課標(biāo)與教材這五方面，本著服務(wù)于地理課堂教學(xué)的宗旨，篩選與選擇課程資源，開發(fā)與研究課程資源，優(yōu)化和設(shè)計課程資源。
開發(fā)的課程資源大多是對教材的解讀、拓展、補充，積累了包括視頻、圖片、幻燈片、文本四種形式的許多資源。在課堂教學(xué)中有較大的應(yīng)用價值，同時也有利于學(xué)生發(fā)展和教師成長。在課程開發(fā)中教師既積累了許多課程資源，同時也學(xué)到了很多課程資源以外的東西比如查找、處理、整理資源的能力。通過課程開發(fā)一方面積累了大量的教學(xué)資料，另一方面加深了對課程的理解。在地理課程開發(fā)中也出現(xiàn)了一些問題：一方面，已經(jīng)開發(fā)的課程資源，有的本身的實際價值不夠高，有的在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間不夠大。另一方面，對開發(fā)的課程資源的整理工作，還需要進一步科學(xué)細化，以便于及時更新和快速查閱和高效使用。
三、教師教學(xué)方面
地理教師是地理課堂教學(xué)行為中的主導(dǎo)因素，教師是地理課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者。教師是學(xué)生與課程之間的中介，教師在課堂上時而在前引領(lǐng)，時而在后推動，時而陪伴左右。第三階段探索所做的工作主要是在前面分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和進行地理課程開發(fā)倆個階段研究的基礎(chǔ)上探索、實踐改善教師課堂教學(xué)的問題。改進教師的教學(xué)，主要從教師的角色定位轉(zhuǎn)換，知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能力結(jié)構(gòu)提升三方面進行改進，通過對教師教學(xué)的改進，既加快了教師成長，又提高了課堂教學(xué)效率。
我們的做法是通過一系列的教研活動，更新教師的教育理念，訓(xùn)練教師的基本功，同時不斷的總結(jié)、改進，最終提高教師地理課堂教學(xué)效率。在整個活動的開展過程中，教師們精心準(zhǔn)備，積極參與，自身的教育教學(xué)水平有了極大的提高，但是和新課程的要求還有很大的距離，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用落實也不太到位，需要在以后的教育教學(xué)中不斷改進、提高。
(一)制定教學(xué)反思的管理策略
在教學(xué)工作中,教學(xué)反思管理,使教師在反思中成長,使學(xué)生在教師的反思中,使學(xué)教學(xué)質(zhì)量在教師的反思中穩(wěn)步上升。
1、營造寬松的管理。
(1)對課堂教學(xué)個性化評價
工作中對課堂教學(xué)實施個性化評價,每個教師的性,尊重每個教師的個性,針同教師的特點,化的。不同課程特點評課,課程的性質(zhì)不同,教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容不同,評課的標(biāo)準(zhǔn)、側(cè)乃至方法也各有不同。聽課前把評教師優(yōu)勢的發(fā)展評劣勢的改進事先告訴教師,對教師課堂的幫助更大。
(2)與教師專業(yè)合作關(guān)系,營造、濃厚的反思管理
學(xué)校能夠以的實踐經(jīng)驗用于教師課堂實踐,分別上示范課;能夠與教師平等、民主地溝通和交流,講求與教師交流的策略;抱著的聽課,關(guān)注教師課堂問題的和解決,與教師協(xié)商、探討,幫助教師解決教學(xué)中的問題;聽課后給教師評足優(yōu)點,指明努力方向,找出,改進措施,教師透過熱熱鬧鬧的,關(guān)注課堂的實質(zhì)——一節(jié)課下來究竟讓學(xué)生學(xué)到了?幫助教師課堂教學(xué)的總結(jié)和推廣,修改教學(xué)反思案例、論文,經(jīng)驗交流會等,營造、寬松的反思、。
(3)為教師反思交流的機會,教師間合作
給教師合作機會,學(xué)校開辟,有時飯后茶余,有時教研組活動,讓每位教師都開口,敢于亮出的觀點,教師間的交流。
2、推行的反思管理策略:
(1)教學(xué)前反思:要求教師對
“教學(xué)反思管理 教學(xué)質(zhì)量”
教案課前備課,體現(xiàn)教學(xué)前反思。
(2)教學(xué)中反思:教師對教學(xué)中的不可預(yù)料的事件反思,在與學(xué)生交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,教學(xué)計劃。
(3)教學(xué)后反思:主要體現(xiàn)在備課當(dāng)中,從寫課后小結(jié)開始,教師記錄課堂教學(xué)的得與失、體會與感想,尋求的理論支撐。
(4)周反思:要求教師每周對課堂教學(xué)情況反思,階段性反思。
(5)月交流:反思情況,學(xué)校每月組織教師課堂教學(xué)反思交流。
(6)學(xué)期反思:學(xué)期末教學(xué)反思總結(jié),并選擇有代表性的內(nèi)容組織的交流活動。
教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變,教師、的反思,,學(xué)校對教師的理論,使教師把握最新的教學(xué)和教改動向,都地了教師教學(xué)觀念和教學(xué)思想,地了學(xué)校教育教學(xué)改革。
(二)為教師教學(xué)反思的,課堂教學(xué)實效
1、內(nèi)容,為教師教學(xué)反思的內(nèi)容。
(1)理論的內(nèi)容,教師對的教學(xué)活動與所倡導(dǎo)的理論,結(jié)果與期望,問題根源。包括:
定教學(xué)的適用性。為所的教學(xué)策略合適。符合教與學(xué)的規(guī)律,教學(xué)當(dāng)中哪個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了新的理念,體現(xiàn)了新的理念。
對學(xué)生的評價與反思:學(xué)生了預(yù)定。
對教學(xué)計劃情況的反思:計劃的原因和方法,采用別的活動和方法更有。
(2)實踐的內(nèi)容。教師感知到或意識到教育教學(xué)的情況,包括課堂內(nèi)的選擇、方法選擇、多方互動策略選擇判斷等等。
對教學(xué)的反思:預(yù)期的教學(xué)。
對教學(xué)過程的反思:回憶教學(xué)是怎樣的。優(yōu)點與分別是。
哪些環(huán)節(jié)是備課中提前好的,并在課堂教學(xué)中也確實收到了的。
“教學(xué)反思管理 教學(xué)質(zhì)量”
哪些地方是提前想到的,但在課堂上意識到,得合適,收到的比。
哪些地方是提前備好的,但在課堂上駕馭好,意識到了,今后怎么改進。
2、方法,為教師教學(xué)反思的方法:
(1)對話反思法。教師與教師研討交流來反思的教學(xué),使清楚地意識到隱藏在教學(xué)背后的教育觀念,進而教學(xué)監(jiān)控能力。
(2)記錄反思札記。對課堂教學(xué)過程的反思,以改進、優(yōu)化教學(xué)工作,強化教師的意識。為新一輪教學(xué)過程的高質(zhì)量。
(3)以他人為鏡法。向同行學(xué)習(xí),自身教學(xué)中的成績與,以求吸收、借鑒、改進、;向?qū)W生學(xué)習(xí),吸納反饋信息,以求恰當(dāng)、改進。
(三)組織的專題活動,教師反思的教學(xué),以尋求改進和。
1、“尋找一節(jié)課的遺憾”專題活動,教師課堂教學(xué)能力。
(1)聽評課尋找課堂教學(xué)中的問題,教師和學(xué)生的問題,制定反思的計劃或反思的方案。
(2)在策略實施的過程中,個人自控、內(nèi)互控、學(xué)校監(jiān)控的方法。并對教師的,使教師課堂教學(xué)的反思寫出課堂教學(xué)實踐的過程。
(3)在實踐反思的基礎(chǔ)上例行的思考,教師如何思考。
內(nèi)容的難度和學(xué)生需要相符,學(xué)生;只傳授知識,不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;激發(fā)學(xué)生動機的策略如何;調(diào)動學(xué)生活動、度如何;以權(quán)威資態(tài)壓制學(xué)生;關(guān)注學(xué)生的觀點和意見。
2、組織專題交流研討,教師從“教書匠”走向型教師。為教師展示交流的機會,是促教師反思,課堂教學(xué)實效的不可缺少的途徑。
二、課改之路
1、全員,學(xué)習(xí),自覺轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
確立新的教育理念,是教學(xué)改革的首
“教學(xué)反思管理 教學(xué)質(zhì)量”
要任務(wù)。組織教師參加了課改通識性培訓(xùn)和性培訓(xùn);聽專家和特級教師課堂教學(xué)改革的報告;隨堂聽課,組織教師學(xué)習(xí)和研討;多次派教師走出去學(xué)習(xí);學(xué)校給每位教師購買了課程改革的理論書籍,教師學(xué)習(xí)、自主領(lǐng)悟、自主實踐,自主轉(zhuǎn)變,自主。
2、注重集體教研的實效性,課改。
備課和教研活動,實踐課堂教學(xué)反思,改革備課,“每個學(xué)生的發(fā)展”的價值觀和以課改新理念為點的備課觀。
(1)備課,到每一課的重難點,注重課堂,一師上課,大家點評。
(2)學(xué)校為教師購買教學(xué)光盤和精品教案,名師教案。讓教師站在巨人和者的肩膀?qū)W習(xí),借鑒他人的寶貴經(jīng)驗吸取精華,的感悟和實踐、體驗、教師把主要的精力備課,講課上。抓實教學(xué)的過程。反思的方法,組織的反思活動。做課前、課后即階段性反思。
3、以點帶面、研討交流,滲透課標(biāo)新理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)、學(xué)習(xí)。在課改中,要求教師兩個:教師個人的縱向,課標(biāo)新理念,要。與教師群體的橫向,要地學(xué)習(xí)、實踐和反思,的教學(xué)風(fēng)格。
以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規(guī)劃設(shè)計、打好基礎(chǔ)、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。
⒈認真規(guī)劃。學(xué)校要圍繞質(zhì)量提升這一目標(biāo)，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規(guī)劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標(biāo)中，有效課堂和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這兩個方面是當(dāng)前工作的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校要立足校情，全面分析教學(xué)管理、課堂教學(xué)實際、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的情況，找準(zhǔn)制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，確立目標(biāo)，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學(xué)案為抓手、備課為載體，也可以是作業(yè)設(shè)計與管理、教學(xué)研究、教學(xué)評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期成果以文本的形式呈現(xiàn)出來，明確成果目標(biāo)，扎實做好各項工作。在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定好每學(xué)期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。
⒉抓好基礎(chǔ)。以調(diào)研為手段，促進學(xué)校教學(xué)管理制度不斷完善，教學(xué)常規(guī)管理工作不斷規(guī)范，探索建立新型教學(xué)常規(guī)，為《行動計劃》的推進打好基礎(chǔ)。校級調(diào)研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓(xùn)活動，把全體教職工的思想統(tǒng)一到教學(xué)工作上，統(tǒng)一到質(zhì)量提升上來。
⒊面上推進。一方面以建立新型教學(xué)常規(guī)為突破口，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，把落實教學(xué)常規(guī)作為促進教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動教師積極性的重要手段，在嚴(yán)格管理的同時重視人文關(guān)懷，讓制度成為教學(xué)的促進者和引領(lǐng)者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的核心即學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設(shè)，形成集體備課、共同研討的制度，建立學(xué)習(xí)型組織。在深化學(xué)科主體教學(xué)研究的同時加強學(xué)科間溝通與交流，鼓勵不同學(xué)科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學(xué)共同體。
⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態(tài)課的改進與管理。明確改進課堂教學(xué)的目標(biāo)和措施，有具體的成果和展示的具體內(nèi)容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學(xué)研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點，科學(xué)處理教材；走進學(xué)生，加強對學(xué)生的心理研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效與無效行為，因材施教，關(guān)注差異；走進課堂，加強對教學(xué)過程的研究，優(yōu)化教與學(xué)的方式；走進練習(xí)，改革學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和完成作業(yè)方式，拒絕懲罰性作業(yè)和無設(shè)計作業(yè)，重視發(fā)展性、實踐性作業(yè)設(shè)計。加強有效課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的研究，每學(xué)期重點在1—2所學(xué)校組織現(xiàn)場會，同時其他各校也要進行一定規(guī)模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結(jié)果作為評選《提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃》先進學(xué)校的重要依據(jù)之一。
二、深入開展調(diào)研工作
三級調(diào)研工作在原來的基礎(chǔ)上向縱深推進，建立健全調(diào)研工作跟蹤管理制度，對發(fā)現(xiàn)的問題進行跟蹤調(diào)研，督促改進。嘗試開展培訓(xùn)式調(diào)研，重點指向?qū)W科課堂教學(xué)，將調(diào)研工作由診斷、評價功能逐步轉(zhuǎn)向培訓(xùn)與指導(dǎo)，全面推行學(xué)科調(diào)研工作。
⒈區(qū)級調(diào)研。圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)兩個重點，開展提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃專項調(diào)研。立足于梳理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)典型、查找問題、指導(dǎo)改進，在中小幼等不同層面的學(xué)校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)校進行指導(dǎo)。本學(xué)期區(qū)級調(diào)研工作中學(xué)（含高中）開展5-6次，小學(xué)3次，幼兒園3次。
⒉片級調(diào)研與互動。采取教學(xué)管理工作互查和校級聯(lián)動課堂教學(xué)研討的方式加強交流和學(xué)習(xí)，取長補短，共同提升。要發(fā)揮片級調(diào)研工作在互相交流、學(xué)習(xí)、借鑒中的作用，使各片內(nèi)的教學(xué)研討活動常態(tài)化、規(guī)范化，形成區(qū)域內(nèi)新的教研合作機制。
⒊校級調(diào)研。充分認識校級調(diào)研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調(diào)研工作，按照調(diào)研工作開展的要求，圍繞教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行、教學(xué)管理制度的創(chuàng)新與落實、課堂教學(xué)等方面開展調(diào)研，做到規(guī)范教學(xué)行為與改進指導(dǎo)教學(xué)并重。每學(xué)期初，各校要制定好詳細的校級調(diào)研方案，并報教研室備案，防止校級調(diào)研工作流于形式。
⒋學(xué)科調(diào)研。學(xué)科調(diào)研工作要能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，增強學(xué)科指導(dǎo)的針對性和實效性。每個學(xué)科都要整合學(xué)科中心組成員的力量，發(fā)揮學(xué)科中心組成員的作用，每個學(xué)期要開展1-2次學(xué)科調(diào)研工作，提煉學(xué)科工作的典型經(jīng)驗，梳理學(xué)科存在的主要問題。加強學(xué)科管理，優(yōu)化學(xué)科活動，落實學(xué)科常規(guī)，提高學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)。
三、不斷強化常規(guī)管理
不斷完善教學(xué)管理制度，落實教學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效。
⒈執(zhí)行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴(yán)肅性，課程計劃的執(zhí)行情況做為調(diào)研評價的重要依據(jù)。
⒉修訂教學(xué)管理制度。召開學(xué)校教學(xué)管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度（試行）》，發(fā)揮《管理制度》正確的導(dǎo)向作用。加強校本化教學(xué)管理制度的研制，努力形成學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作特色。
⒊開展管理人員培訓(xùn)。開展一到兩期學(xué)校教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作。組織開展教學(xué)管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學(xué)管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學(xué)期圍繞課堂教學(xué)改革帶頭上好一節(jié)公開課，做好一次專題講座。
⒋評比教學(xué)常規(guī)管理先進校。啟動教學(xué)常規(guī)管理考核工作，研究制定《丹徒區(qū)教學(xué)常規(guī)管理制度量化考核表》，在本學(xué)期開始評比教學(xué)常規(guī)管理工作先進校。
四、切實加強研究工作
⒈課堂教學(xué)研究。加強課堂教學(xué)有效性研究，加強常態(tài)課管理，分學(xué)科研究制定常態(tài)課改進計劃。要正確理解把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本而有效的轉(zhuǎn)變，同時，要不斷深化課堂教學(xué)研究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，形成校本化、學(xué)科化的教學(xué)特色。加強理科實驗教學(xué)，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展。密切關(guān)注常態(tài)下的教師課堂行為：一是教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位與達成。課堂教學(xué)目標(biāo)不清的現(xiàn)象比較普遍，要關(guān)注教師的課堂是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)；二是教師的科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中有沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，如何才能進行有效指導(dǎo)；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到調(diào)動；四是檢測與反饋是否及時適當(dāng)，有沒有開展當(dāng)堂檢測；五是課堂無效教學(xué)行為的剔除與矯正。每個學(xué)校每學(xué)期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學(xué)期將舉行全區(qū)“有效課堂”專題教學(xué)研討與觀摩活動。
⒉自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會的必然要求，更是全面實施素質(zhì)教育、促進人的全面發(fā)展的基石。自主學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)方式，更是課程的目標(biāo)；實施自主學(xué)習(xí)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)段特點和個性差異；要特別關(guān)注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要圍繞《丹徒區(qū)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一區(qū)域課題開展研究，各校要結(jié)合本校實際和學(xué)生的年齡特點，選準(zhǔn)切入點，制定規(guī)劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑、方法和教學(xué)策略。教研室將組織培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研討活動以及論文、案例評比工作。
⒊使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究。加強使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯(lián)動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優(yōu)秀案例和教學(xué)反思。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學(xué)資源的應(yīng)用研究，提高教師利用與開發(fā)課程資源的能力和水平。
⒋加強學(xué)科建設(shè)。成立全區(qū)“中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專家委員會”，形成區(qū)、片、校相互配合的教學(xué)研究體系。發(fā)揮學(xué)科中心組的作用和義務(wù)教育階段區(qū)級學(xué)科基地的作用，圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等重點問題，制定好學(xué)科基地活動方案，定期開展好學(xué)科基地活動，使學(xué)科基地成為學(xué)科建設(shè)與學(xué)科質(zhì)量提升的重要陣地，成為全區(qū)教學(xué)改革的實驗基地和示范基地。
⒌課程建設(shè)。參與并支持學(xué)校課程建設(shè)。學(xué)校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學(xué)方法和活動方式研究，努力提高教學(xué)效率。我室將在教學(xué)調(diào)研中關(guān)注學(xué)校課程計劃執(zhí)行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學(xué)校本課程方案評比活動。
五、切實加強隊伍建設(shè)
⒈教研員隊伍。要進一步明確學(xué)科教研工作目標(biāo)就是建設(shè)區(qū)域?qū)W科優(yōu)秀教師群體、打造區(qū)域?qū)W科教研工作與課堂教學(xué)改革特色、全面提高區(qū)域?qū)W科教學(xué)質(zhì)量。教研員要有良好的工作態(tài)度，要有扎實的教研功力。開展?fàn)幾鰞?yōu)秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學(xué)科教學(xué)、研究教師和學(xué)生、研究教學(xué)管理，提高研究能力；深入學(xué)校、深入課堂、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)管理，提升指導(dǎo)能力；勤于學(xué)習(xí)、善于思考、科學(xué)謀劃學(xué)科發(fā)展，增強引領(lǐng)能力，為基層學(xué)校提供更好的服務(wù)。教研員要堅持做到“八個一”，即每學(xué)期讀好一本書，研究好一個圍繞學(xué)科有效課堂教學(xué)、常態(tài)課改進計劃或者學(xué)科領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課題，培養(yǎng)指導(dǎo)一名青年教師，開設(shè)一次專題培訓(xùn)講座，開展一次高質(zhì)量的學(xué)科調(diào)研，提煉一個學(xué)科課堂教學(xué)經(jīng)驗，蹲點一個學(xué)科教研組，建設(shè)好一個學(xué)科基地。努力把教研室建設(shè)成為教學(xué)研究的學(xué)術(shù)中心、課程資源的開發(fā)中心、咨詢和指導(dǎo)的服務(wù)中心。
⒉學(xué)科中心組成員隊伍。完善學(xué)科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓(xùn)活動，發(fā)揮他們在有效課堂教學(xué)研究、推進課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。
⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學(xué)”評課活動，進一步發(fā)揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。
⒋學(xué)科教師隊伍建設(shè)。堅持研訓(xùn)結(jié)合，邊研究邊培訓(xùn)，重點圍繞課堂教學(xué)改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)等方面加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，著力提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。推進以校為本的教學(xué)研究，指導(dǎo)教研組、備課組建設(shè)。引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業(yè)素養(yǎng)。大力推進網(wǎng)絡(luò)教研，擴大教師合作交流范圍，構(gòu)建新型教師發(fā)展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學(xué)論壇、教師教學(xué)技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。
六、不斷完善質(zhì)量監(jiān)控
加大質(zhì)量監(jiān)控的力度，組織開展好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與分析工作，使圍繞質(zhì)量提升的監(jiān)控工作更加科學(xué)、規(guī)范、細致、準(zhǔn)確。
⒈加大隨機監(jiān)控。立足常態(tài)，在各種形式的調(diào)研中加大隨機監(jiān)控力度，選擇部分學(xué)科，根據(jù)教學(xué)進度和計劃，圍繞常態(tài)課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計監(jiān)控試題，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控。
⒉組織好專題監(jiān)控。圍繞重點工作，開展專題調(diào)研監(jiān)控，在全區(qū)營造出全面提高教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，完善工作措施，形成質(zhì)量提升的工作機制。
⒊做好階段性監(jiān)控。對各個年級各個學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量進行階段性監(jiān)控，及時準(zhǔn)確了解學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮監(jiān)控的指導(dǎo)與改進功能。
加強測試質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)管理，改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)評價和教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)化水平。淡化監(jiān)控的評價功能，強化監(jiān)控的指導(dǎo)與改進功能，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷在質(zhì)量監(jiān)控中的作用，提高監(jiān)控的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
七、抓好高中教學(xué)工作
⒈認真規(guī)劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎(chǔ)上，制定好高中各個年級的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，有計劃、有步驟抓好落實。
⒉開展調(diào)研。圍繞集體備課、作業(yè)管理、講評課效益等組織開展對高中的調(diào)研工作，了解高中學(xué)校教學(xué)與管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學(xué)校管理工作水平。
⒊分學(xué)科開展高三復(fù)習(xí)觀摩研討活動，著重研究各學(xué)科指向高考的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，提高教學(xué)效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學(xué)研討和集體備課活動。
⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統(tǒng)計分析，為各項工作提供指導(dǎo)的依據(jù)。
⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數(shù)外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導(dǎo)，提高教師命題研究能力。
八、加強教科研管理指導(dǎo)
切實加強對學(xué)校教科研工作的管理和指導(dǎo)，努力提高教科研工作水平和實效。
⒈成立教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。出臺《關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作的意見》，對學(xué)校教育科研的組織領(lǐng)導(dǎo)、工作目標(biāo)等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學(xué)科課題過程管理指導(dǎo)意見》，進一步就學(xué)校課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)、申報評審、管理指導(dǎo)等提出明確的運作規(guī)范。
⒉強化學(xué)科課題研究的有效指導(dǎo)。建立學(xué)科課題過程資料跟蹤管理制度，發(fā)揮教科研工作對學(xué)校的指導(dǎo)與服務(wù)功能。以區(qū)域自主學(xué)習(xí)、質(zhì)量改進等課題為抓手，促進學(xué)科教學(xué)研究工作的開展。選好自主學(xué)習(xí)課題研究點上的學(xué)校，加強研究工作過程指導(dǎo)與管理。同時，各個學(xué)科要以學(xué)科基地為依托，確定自主學(xué)習(xí)研究課題并開展研究，使自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作取得實質(zhì)性進展。
⒊完成各項教科研常規(guī)工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。
九、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類教育
⒈職業(yè)教育。圍繞課程改革，引導(dǎo)開展校本“主題式”研修活動，努力實現(xiàn)課程模式“企業(yè)化”、課程內(nèi)容“項目化”、課堂教學(xué)“理論與實踐一體化”。以課改促辦學(xué)特色的突顯，以課改促教學(xué)效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學(xué)水平。努力改進技能教學(xué)方法和措施，推動學(xué)校技能教學(xué)面向全體學(xué)生，切實落實階段性目標(biāo)，確保學(xué)生考工合格率。全面開展專業(yè)技能競賽，提高全體學(xué)生的技能水平。引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)省廳頒布的《職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》和區(qū)教育局制定的《丹徒區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》。嚴(yán)格執(zhí)行《鎮(zhèn)江市綜合高中語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)進度建議》。本學(xué)期將對其執(zhí)行情況作專項調(diào)研，促使學(xué)校在教學(xué)過程管理、環(huán)節(jié)管理上做到精細化、長效化。向管理要質(zhì)量，向管理要效益。
⒉幼兒教育。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設(shè)、保教管理、內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升等方面開展教研工作。要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，積極培育學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)保教人員學(xué)習(xí)教育理論，拓寬知識視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。強化課程管理，提高園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程執(zhí)行力，提升課程實施水平。加大區(qū)級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學(xué)專項調(diào)研，加強課堂教學(xué)研究與指導(dǎo)，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學(xué)基本功，努力提高課堂教學(xué)效益，促進教師的專業(yè)成長。進一步規(guī)范保教管理，優(yōu)化一日活動，提高常態(tài)下幼兒活動的質(zhì)量，促進幼兒健康和諧發(fā)展。各幼兒園根據(jù)自身情況，確定研究重點，在此基礎(chǔ)上，認真制訂方案，預(yù)設(shè)研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。
十、其他工作
在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學(xué)基本功競賽等工作。
⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區(qū)域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規(guī)劃》，認真組織開展好相關(guān)活動，做好典型的培植與經(jīng)驗的推廣工作，使全區(qū)珠心算實驗研究工作取得更大的成績。
⒉繼續(xù)推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。積極創(chuàng)建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環(huán)境，讓每一位學(xué)生親近書本，養(yǎng)成愛讀書、好讀書的習(xí)慣。本學(xué)期將在各?！靶@讀書節(jié)”評比的基礎(chǔ)上舉行“丹徒區(qū)小學(xué)書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“丹徒區(qū)小學(xué)生古詩文誦讀比賽”。
⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)科基本功競賽評比、選拔和指導(dǎo)工作。
[中圖分類號]TP301
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]1005-6432(2008)48-0126-02
自動化技術(shù)是當(dāng)今舉世矚目的高技術(shù)之一，也是我國今后重點發(fā)展的一個高科技領(lǐng)域?！哆^程控制》課程是自動化、電氣工程及自動化等專業(yè)為了培養(yǎng)適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代自動化技術(shù)而開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)必修課程?！哆^程控制》是自動化專業(yè)的一門理論、工程實踐能力很強的專業(yè)必修課程。如何通過《過程控制》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠達到從事過程控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計、運行及研究的要求；培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才，是我們進行專業(yè)課教育的一線教師要解決的迫在眉睫的問題。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是要通過一種閉環(huán)的運作機制，改進教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，驗證改進效果，再改進教學(xué)過程，以實現(xiàn)教學(xué)的“持續(xù)改進”。這個過程類似于ISO/TS16949質(zhì)量體系中的PDCA循環(huán)。
P-plan(計劃)，包括教學(xué)計劃、課程安排、實驗大綱、考試計劃等在實施課堂教學(xué)前的所有計劃。所有計劃的制訂都圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量”一個中心。
D-Do(執(zhí)行)，執(zhí)行所有已經(jīng)制訂好的計劃。
C-Check(檢查)，通過必要的手段來檢查計劃的有效性。
A-Action(處理)，總結(jié)經(jīng)驗。不合適的進行改進，并更新到計劃中，然后重新一個PDCA的循環(huán)。
1 計劃
質(zhì)量策劃是指確定質(zhì)量以及采用質(zhì)量體系要素的目標(biāo)和要求的活動。教學(xué)中設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個詳盡的計劃，做到計劃在先才不會在行動時造成混亂。任課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)院軟硬件條件以及根據(jù)調(diào)研獲得的人才需求，確定教學(xué)目標(biāo)，明確后續(xù)課程或后續(xù)工作所需要的知識、能力、素質(zhì)，進行課程設(shè)計和重組，制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。
1．1 理論教學(xué)計劃
《過程控制》應(yīng)該安排在幾年級授課，前提條件是相關(guān)的基礎(chǔ)課程已經(jīng)學(xué)過，課程中的內(nèi)容哪些需要傳授、哪些需要自學(xué)；哪些是重點內(nèi)容、哪些是非重點內(nèi)容；同時還要計劃本門課程需要安排多少學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的接受情況每個星期安排多少學(xué)時等。
1．2 實踐教學(xué)計劃
《過程控制》這門課程的理論與工程實踐有很強的關(guān)聯(lián)性，除了強調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容的針對性和綜合性外，還要注重課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有機聯(lián)結(jié)，實踐對于該課程是一個重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是實驗環(huán)節(jié)，還應(yīng)該包括實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)要為掌握實踐技能作鋪墊，所以一定要對理論與實踐進行周密安排，當(dāng)理論教學(xué)進行到什么階段時相應(yīng)安排一定的驗證性實驗和演示實驗，當(dāng)理論教學(xué)進行到什么程度時相應(yīng)安排一定的綜合性實驗以及何時適當(dāng)補充創(chuàng)新型實驗以及實驗的內(nèi)容是否有實際應(yīng)用價值，能否與現(xiàn)代應(yīng)用相結(jié)合、實驗室的裝備是否符合要求等。
1．3 教案
教案可以說是計劃中的計劃，即每一堂課實施的詳細計劃。
2 執(zhí)行
執(zhí)行是為達到預(yù)期目標(biāo)所采取的行動。執(zhí)行的對象是過程，教學(xué)過程就是一個系統(tǒng)工程，必須按照學(xué)期初制訂的各個計劃按部就班地認真執(zhí)行。
2．1 課堂教學(xué)
課堂教學(xué)中要求教師要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)規(guī)章，按教學(xué)大綱和教學(xué)日歷進行教學(xué)活動?！哆^程控制》是一門工程性很強的課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多結(jié)合工程實例，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有能力解決工程實際問題，這樣會使學(xué)生有種成就感，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對《過程控制》課的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中采用“黑板+粉筆”與“計算機+大屏幕”相結(jié)合的教學(xué)模式，既給學(xué)生有較充裕的時間思考，又體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的生動性和直觀性。
2．2 教材建設(shè)
教材建設(shè)是《過程控制》課程的基本建設(shè)。根據(jù)當(dāng)今高等教育人才質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該按“就業(yè)崗位一綜合能力模塊一能力要求一課程體系”模式來構(gòu)建課程體系，應(yīng)重點加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和實踐創(chuàng)新能力，所以我們選用的教材具有基本概念新、知識面廣和基本技能全且工程實例多綜合性強等特點。
2．3 教學(xué)研討和教師培養(yǎng)
為促進教師教學(xué)水平的提高，教師應(yīng)定期舉行教學(xué)、教育法研討會。在會上教師交流教學(xué)經(jīng)驗，研討對教學(xué)內(nèi)容的處理方式，在對教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)反思中，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。互相取長補短，逐步提高教學(xué)水平。學(xué)校對新教師制定詳細的培養(yǎng)流程，包括崗前培訓(xùn)，課堂教學(xué)驗收，跟蹤聽課，等等。
2．4 雙語教學(xué)
雙語教學(xué)是高等院校培養(yǎng)既懂外語、又懂專業(yè)的復(fù)合型專門人才的有效途徑。因此，我們把以專業(yè)教學(xué)為中心，以專業(yè)要求與語言能力的有機融合為目的，實現(xiàn)學(xué)科效益與外語效益的“雙贏”，培養(yǎng)復(fù)合型的適應(yīng)國際化競爭需要的高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)實施雙語教學(xué)環(huán)節(jié)。
3 檢查
3．1 理論教學(xué)的檢查
常用的手段就是考試，可包括書面考試和口頭考試，書面考試通常是階段性的，在大學(xué)的教學(xué)中常安排在每個學(xué)期末進行，而口頭考試則可以隨時進行，課堂提問，是一種很實用的方式。有時在與學(xué)生的聊天中也可以了解到學(xué)生掌握知識的情況。
3．2 實踐能力的檢查
布置一個設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成設(shè)計并通過實驗驗證其設(shè)計的可行性，布置的任務(wù)一定要與當(dāng)今工業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，如果該任務(wù)是一個“過時的”或者“不可能的任務(wù)”，那么可以說教學(xué)過程基本失敗，也就無法達到教學(xué)目的。
4 處理
本課題的研究，將運用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。同時，不斷改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實驗,真正體會到科學(xué)課堂的樂趣，形成一個具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實踐意義。
二、課題研究內(nèi)容：
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進的基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計活動、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多式化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂強化技術(shù)等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)。
(3)、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實驗，這就要求教師要提高隨機應(yīng)變的能力，按照新時代的要求去充實和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能
三、課題研究方法及計劃：
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)
(1)激發(fā)學(xué)生對自然，對社會事物的強烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的習(xí)慣。讓學(xué)生體會同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會提問，啟發(fā)探究愿望;養(yǎng)成開放性和多維性的思維習(xí)慣;根據(jù)給予的問題，進行信息收集;根據(jù)給予的信息進行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會合作的有效價值;能圍繞感興趣的問題進行初步分析，并能把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。
2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式
(1) 小組化原則。
(2) 自主化原則。
(3) 民主化原則。
(4) 指導(dǎo)性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構(gòu)建以“自我”為中心的絡(luò)。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。
中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0053-03
前一時期，作為培訓(xùn)機構(gòu)接受了“中、小、幼新任教師培訓(xùn)”任務(wù)，在1年的項目指導(dǎo)過程中，針對新教師培訓(xùn)分別承擔(dān)了相關(guān)課程《體育教師基本功訓(xùn)練――體育課堂教學(xué)常規(guī)》《中小學(xué)體育教師專門技能訓(xùn)練――講解、示范、課堂教學(xué)組織》《如何做新課程理念下的體育課程教學(xué)設(shè)計》《教案撰寫指導(dǎo)》。在后續(xù)的實踐培訓(xùn)中，又對新教師進行課堂教學(xué)觀摩指導(dǎo)。在教學(xué)指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)管理、組織與維持課堂紀(jì)律是新任教師遇到的比較集中的難題之一。如何使新任教師盡快掌握建立課堂管理秩序、課堂教學(xué)規(guī)則，提升體育課堂教學(xué)管理技能，學(xué)會建立“權(quán)威”，得到學(xué)生的尊敬，需要在有意識的課堂教學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，進行有效的課堂教學(xué)組織管理策略指導(dǎo)及技能培訓(xùn)，為今后新教師在課堂教學(xué)管理策略及培訓(xùn)方式改進方面提供參考。
一、新教師課堂組織管理研究文獻的梳理
1. 新教師面臨課堂管理問題的研究
艾默（Emmer，1985）認為：“課堂管理是教師一連串的行為和行動，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂活動的參與合作感，建立良好的課堂秩序，處理學(xué)生問題行為，創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。”
李良在研究新任教師中通過問卷得出“新任教師普遍認為初中的問題有5個，包括新任教師難以靈活處理課堂的突發(fā)事件，難以在課堂上掌握權(quán)威的建立，課堂管理缺乏經(jīng)驗”。
“新教師們由于對實際教學(xué)情境不了解，所以面對真實的課堂教學(xué)情境時，他們往往無法靈活運用有效的班級管理策略維持課堂紀(jì)律，無法制定具有可行性的有效課堂規(guī)范，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很難與學(xué)生進行良好的交流。”
2.新教師教學(xué)技能的培養(yǎng)研究
“組織新教師到有豐富教學(xué)經(jīng)驗教師的課堂觀摩學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)技巧、對學(xué)生課堂紀(jì)律的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)等，同時協(xié)助新教師處理課堂上突發(fā)的教育教學(xué)事件?！?/p>
課堂管理是一系列的組織行為以及管理和解決問題的行為。而創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境，構(gòu)建師生雙方積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運用恰當(dāng)?shù)慕M織管理手段和策略需要實踐經(jīng)驗的積累，而新教師缺少實踐經(jīng)驗，他們實踐技能的提升需要基于“模擬課堂”“真實課堂”的實踐，通過實踐基于具體環(huán)節(jié)的專家引領(lǐng)、學(xué)習(xí)小組討論、自己反思積累的過程上，進行改進和提高。因此，新教師課堂組織管理技能和能力提升，需在培訓(xùn)策略和培訓(xùn)方式方面進一步改進，突出解決新任教師課堂教學(xué)管理中的困惑。
二、體育課堂教學(xué)組織管理概念的界定
根據(jù)體育教學(xué)的特點及體育與健康課程發(fā)展的需要，體育課堂教學(xué)組織管理應(yīng)包括：人的管理和環(huán)境的管理，具體內(nèi)容：（1）教師和學(xué)生共同遵守的課堂常規(guī)準(zhǔn)則，有一定的穩(wěn)定性；（2）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性、集中注意力、調(diào)控體育課堂教學(xué)氣氛；（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，運用合理的教學(xué)組織方式、學(xué)習(xí)方式；（4）體育干部的培養(yǎng)和學(xué)生自我管理能力的關(guān)注與培養(yǎng)；（5）場地與器械安全、合理安排和放置以及對教學(xué)環(huán)境的調(diào)控。
三、體育課堂教學(xué)組織管理的研究過程與分析
1.新教師面臨體育課堂教學(xué)的問題和困惑
對新教師遇到的相關(guān)問題進行半結(jié)構(gòu)訪談和自我報告（36位教師，其中小學(xué)20人，中學(xué)16人）的形式調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新任教師對學(xué)生管理、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教材把握四個方面的需求或存在問題和困惑最多，其中比較集中的問題見表1（本研究主要關(guān)注教師的課堂教學(xué)組織管理能力）。
2.新教師體育課堂教學(xué)組織能力的觀察記錄及訪談
體育課堂教學(xué)組織是體育教師的重要技能之一，應(yīng)該引起新任教師和教師培訓(xùn)者的關(guān)注。在新教師培訓(xùn)中，通過課堂觀察記錄（6節(jié)課：小學(xué)2位，初中2位，高中2位），提煉及分析其普遍存在的共性問題，見表2，為解決新任教師的具體問題及確定有效的培訓(xùn)方式提供參考。
四、基于體育新教師課堂教學(xué)組織的改進策略及培訓(xùn)思考
1.新教師課堂教學(xué)組織管理內(nèi)容及問題解決策略
體育課堂教學(xué)管理的主要活動是協(xié)調(diào)和組織，即協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的人際關(guān)系，創(chuàng)建和諧和健康的課堂教學(xué)氣氛，形成良好的、融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，減少或降低問題行為的出現(xiàn)。因此，課堂管理是約束還是協(xié)同，是強制還是共同約定，是共同管理還是共同維護是一個值得每一個體育教師應(yīng)該認真思考和研究的問題。對于新教師來說，首先在執(zhí)教前應(yīng)該――對體育課堂教學(xué)、對課堂中的師生關(guān)系、問題行為的調(diào)控和管理有明確和清晰的認識，并通過自主學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、問題解決策略等方式提升能力。
（1）體育課堂常規(guī)及課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略
列與隊形及課堂組織管理是體育教師重要的教學(xué)基本功之一，也是區(qū)別于其他學(xué)科特性的內(nèi)容之一。
①新教師可用1個學(xué)期的時間，強化“整隊、報數(shù)、隊列與隊形運用的口令及課堂組織的基本技能”，要求聲音洪亮，下達口令準(zhǔn)確規(guī)范、清晰明確等。
②新教師的體態(tài)語言，應(yīng)規(guī)范，能用簡練、約定俗成的“規(guī)定”進行教學(xué)組織（簡單、基本的手勢語等）。
③新教師能在1年的體育課堂教學(xué)實踐中，有效運用口哨進行教學(xué)管理和組織，并形成相對穩(wěn)定的教學(xué)常態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）體育課堂紀(jì)律及秩序維護的管理策略
建立共同維護的“班級公約”以及師生共同遵守的準(zhǔn)則。新教師在開學(xué)的第一次課或前幾次課上，應(yīng)和同學(xué)們共同建立班級公約（師生共同認可和必須無條件維護的公約或約定）。用1個學(xué)期的時間，在共同維護和動態(tài)的調(diào)控過程中，形成師生共同遵守的“班級約定或班級公約”或“體育課堂教學(xué)規(guī)則”。其既是對學(xué)生的紀(jì)律管理條例，也是民主管理的方式，同時更是建立師生平等關(guān)系，拉近師生心理距離以及強化師生相互信任的有效方式之一，使新教師和學(xué)生在安全、充滿和諧和相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同遵守、共同“監(jiān)督”、共同維護學(xué)習(xí)秩序。
（3）體育新教師管理方式及師生關(guān)系維護的策略
教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流的活動，新教師要讓學(xué)生感到被愛、被尊重和被信任，與學(xué)生建立親密型的師生關(guān)系。
①體育新教師在情緒情感、語言、行為方面，應(yīng)在了解和尊重教學(xué)對象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的調(diào)控能力，以維護穩(wěn)定、積極、愉快、和諧的課堂氣氛為目的。
②從體育課堂教學(xué)管理的角度，應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點的學(xué)情分析，進行行為管理和師生關(guān)系的維護，可建立學(xué)生檔案袋，幫助了解其身心狀態(tài)。新教師建立學(xué)生檔案袋可與班主任、校醫(yī)共同完成，或在班主任現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)的特點建立，包括：身體素質(zhì)基礎(chǔ)及性格特點、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、家庭背景等主要資料，并在教學(xué)過程中根據(jù)問題情境不斷進行完善補充，形成動態(tài)管理資源的一部分，以便更好的了解學(xué)生，基于教學(xué)對象的特點設(shè)計教學(xué)、有效管理，提高體育課堂教學(xué)效果。
③隨著對學(xué)生和學(xué)校工作的不斷了解、熟悉、適應(yīng)，隨著體育新教師工作年限的增加，可根據(jù)需要豐富檔案袋的內(nèi)容，如果工作量大，可將學(xué)生的基本情況分層、分類，以便在教學(xué)管理中有針對性地區(qū)別對待或發(fā)揮他們在體育課堂教學(xué)組織中的作用，預(yù)防突發(fā)問題行為的發(fā)生。
（4）體育新教師處理和解決突發(fā)事件的策略
體育新教師首先要明確體育課堂教學(xué)突發(fā)事件的類別，以便“有備而來”，根據(jù)體育教學(xué)特點，容易由以下原因，引發(fā)“突發(fā)事件”：
①人身體與心理因素的影響：學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)及身體狀況，學(xué)生和教師的情緒與情感的穩(wěn)定性，教師的身體狀況等。
②體育課堂常規(guī)管理規(guī)則：教學(xué)組織是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，課堂管理是否有規(guī)則、有約束等。
③外部環(huán)境及場地器械的安全放置：對外部環(huán)境變化應(yīng)保持敏感，能及時“預(yù)判”并作出快速反應(yīng)。
2.新教師課堂教學(xué)組織培訓(xùn)思路構(gòu)建
（1）明確體育課堂教學(xué)組織管理的內(nèi)容、作用
新任教師教學(xué)組織管理技能是在實踐中形成的，實踐是新任教師學(xué)習(xí)教學(xué)、學(xué)會教學(xué)、調(diào)控教學(xué)過程的重要途徑，體育課堂教學(xué)組織管理的技能培訓(xùn)須使新教師明確體育課堂教學(xué)組織管理的內(nèi)容、作用、意義和價值，以及其與體育教學(xué)效果的關(guān)系；關(guān)注教學(xué)與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋，并以此為起點，進行教學(xué)反思和教學(xué)改進；再通過學(xué)習(xí)小組的針對性課堂教學(xué)觀察（課堂教學(xué)組織管理），進行集體診斷與指導(dǎo)，進一步改進提高新任體育教師的課堂組織管理能力。
（2）建立有明確目標(biāo)的 “學(xué)習(xí)小組”
根據(jù)新任體育教師面臨的問題和困惑，至少在初任教1年的學(xué)習(xí)中，建立有明確目標(biāo)的“學(xué)習(xí)小組”，學(xué)習(xí)小組成員包括：新任體育教師，優(yōu)秀指導(dǎo)教師，教研員、高等學(xué)校教師，教學(xué)督導(dǎo)（新任教師所在學(xué)校的主管人員）。學(xué)習(xí)小組不超過8人。在教學(xué)指導(dǎo)過程中要基于學(xué)校，基于新教師體育課堂組織管理中的主要問題，基于新教師課堂教學(xué)組織管理情境中的問題，進行有針對性地診斷與指導(dǎo)；新教師要撰寫反思報告，學(xué)習(xí)小組其他成員撰寫學(xué)習(xí)小組的診斷與指導(dǎo)報告；根據(jù)反思、診斷指導(dǎo)報告，在反思實踐的基礎(chǔ)上改進教學(xué)。
（3）體育新教師課堂教學(xué)組織管理技能培養(yǎng)的操作流程
“學(xué)習(xí)小組”共同制定行動計劃或約定，制定詳細的工作計劃表和學(xué)習(xí)過程的反思與診斷交流、過程評價及改進提升策略。體育新教師課堂教學(xué)組織管理技能培養(yǎng)操作結(jié)構(gòu)流程：
①組建學(xué)習(xí)小組，共同制定行動計劃（基于體育課堂教學(xué)組織管理中的共性問題）。
②新教師基于體育課堂教學(xué)組織管理觀察小組的診斷建議與反饋以及個人的反思，分析教學(xué)組織管理問題的原因，提出改進方法，在教學(xué)實踐中進行修正和改進。
③通過聽、評課交流（基于體育課堂教學(xué)組織管理的反思），改進新教師課堂教學(xué)組織管理的不足，并通過錄像回放，反思改進效果，為進一步提升提供參考。
④基于“體育課堂教學(xué)組織管理”的教學(xué)公開課或研究課（校級、區(qū)級、市級），強化教學(xué)設(shè)計中教學(xué)組織管理在體育教學(xué)中的作用，提升教師教學(xué)組織管理技能。
⑤記錄基于體育課堂教學(xué)組織管理的培訓(xùn)及反思過程，形成動態(tài)的評價資源庫或檔案袋，梳理教學(xué)組織管理中的問題，為新教師培訓(xùn)提供參考。
⑥追蹤新教師成長記錄至少3-5年，并發(fā)現(xiàn)其課堂組織管理過程中的問題，進一步做跟進指導(dǎo)工作。
⑦組織“基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)組織管理研討”，使新教師關(guān)注學(xué)生研究，掌握學(xué)生研究方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、規(guī)律。
參考文獻：
[1]陳時見.課堂管理論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002.
[2]杜萍著.有效n堂管理：方法與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.
二、 主要工作及措施
1、做好集體備課常規(guī)工作。
本學(xué)期集體備課固定在周一晚自習(xí)，另外各學(xué)科安排一次專業(yè)引領(lǐng)性活動，要求做到：定地點、定內(nèi)容、定主講人；研究學(xué)生，研究考綱；統(tǒng)一進度，統(tǒng)一檢測，統(tǒng)一質(zhì)量分析。教師一起討論、分析教材內(nèi)容，剖析重點、難點，探究教法、學(xué)法，協(xié)商進度，做到二次備課、三次備課，只有在融洽的集體備課氛圍中，發(fā)揮群體的智慧，互相學(xué)習(xí)，才能共同提高。教研組也將定期舉行優(yōu)秀教案評比活動，以此促進備課質(zhì)量的改進與提高。
教研組安排好教學(xué)進度和"一人一課";要及時組織聽課教師評課，并將公開課教案及聽、評材料交教務(wù)處存檔。教學(xué)過程中教研組也要組織教師認真進行教學(xué)反思，寫成書面文章，互相交流。
教務(wù)處組織和鼓勵教師密切結(jié)合教學(xué)實踐、積極開展富有針對性的教學(xué)研究。鼓勵教師參與校本課程、研究性課程、活動性課程的研究開發(fā)，積極探討校本課程的組織方式、培訓(xùn)方式。
2、強調(diào)過程管理，規(guī)范教學(xué)行為。
本學(xué)期我們繼續(xù)以提高課堂教學(xué)的有效性為突破口，落實教學(xué)改革的有關(guān)措施，以便實現(xiàn)教學(xué)管理的有序性和規(guī)范性。主要從以下幾個方面著手：
（1） 教學(xué)計劃的制定和落實情況。教學(xué)計劃統(tǒng)率著整個教學(xué)過程，是指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)，也是教務(wù)處檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)，為此，在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、課程特點的基礎(chǔ)上，科學(xué)地制訂好教研組工作計劃和各學(xué)科教學(xué)計劃已成為搞好教學(xué)工作的首要任務(wù)。各任課教師要注重對教學(xué)內(nèi)容進行分析、取舍確定重難點，以增強計劃的實用性、針對性和可操作性，力爭做到有計劃可依，有計劃必依，后期的教學(xué)過程中，教務(wù)處也可以根據(jù)計劃進行教學(xué)檢查。
（2）強化過程管理，提高教學(xué)效率。
繼續(xù)加強和完善教研活動檢查制度，對教師教案、作業(yè)、學(xué)生輔導(dǎo)等教學(xué)流程實行常規(guī)檢查和不定期抽查，教師對學(xué)生作業(yè)及時批改情況的檢查，教務(wù)處將把教學(xué)檢查中所獲得信息及時總結(jié)、反饋。教務(wù)處每月不定期檢查和抽查一次備課本和作業(yè)批改情況，查看教師備課、批改作業(yè)的質(zhì)和量，并做好記錄。
堅持隨堂聽課，并找學(xué)生座談，了解、掌握教師的教學(xué)現(xiàn)狀，對做的好的教師及時予以肯定，對出現(xiàn)問題的教師要及時談話糾正。
大力倡導(dǎo)"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)方法："先學(xué)后教"即課堂上教師制定好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)，"當(dāng)堂訓(xùn)練"即為學(xué)生為檢測自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂完成必要的練習(xí)，（教師在作業(yè)設(shè)計上有必做題選做題思考題三個層次），教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋進行必要的講解，使學(xué)生做到"堂堂清""日日清".各年級結(jié)合多媒體教學(xué)要爭取做到課堂教學(xué)"15+30",打造高效課堂。
加強早晚自習(xí)、課堂教學(xué)巡查工作。定時分析課堂教學(xué)的情況；不定期召開學(xué)生代表座談會，收集學(xué)生對教學(xué)的意見并及時反饋，了解教學(xué)的實施情況和實際效果。
繼續(xù)堅持推門聽課、"一人一課"制度，做到深入課堂一線，及時了解課堂教學(xué)動態(tài)，糾正課堂教學(xué)偏差、評估課堂教學(xué)效果。鼓勵教師間相互聽、評課活動，提倡教師跨學(xué)段、跨學(xué)科聽課，通過互相學(xué)習(xí)，達到共同提高。
