首頁 > 優(yōu)秀范文 > 機械設(shè)計基礎(chǔ)課件
時間：2022-10-26 09:54:31
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇機械設(shè)計基礎(chǔ)課件范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G6420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0148-03
一、引言
精品課程建設(shè)工作是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是高等院校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部關(guān)于“本科教學(xué)工程（原稱“質(zhì)量工程”）”的建設(shè)文件指出：“精品課程”是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。教育部的這一文件精神，為各級精品課程的建設(shè)與實踐工作指明了方向和課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)。
西安外事學(xué)院的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程經(jīng)過多年建設(shè)，于2011年4月被評為校級精品課程，2011年11月被評為陜西省精品課程，2014年7月經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)又被升級改造為省級精品資源共享課程。總結(jié)幾年來的建設(shè)工作，我們的工作重點及特色主要在以下幾個方面。
二、創(chuàng)建課程新體系，改革課程內(nèi)容
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是一門綜合性、實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在高等院校機械類、近機類專業(yè)的教學(xué)計劃中具有承前啟后的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、工業(yè)意識和綜合機械設(shè)計能力的一門主干課程。
西安外事學(xué)院作為我國一所走在前沿的應(yīng)用型本科院校，主要肩負(fù)著為國家培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的重任。因此，“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的改革，必須符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
針對“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的特點，我們確定了本課程的教學(xué)改革思路是：更新教育思想和教學(xué)觀念，以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)為對象，進行課程整體優(yōu)化組合，建設(shè)“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程新的教學(xué)體系；以提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、工程實踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、設(shè)計訓(xùn)練、實驗教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實踐活動一體化的教學(xué)體系。
為此，構(gòu)建的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是對原專業(yè)教學(xué)計劃中的機械原理、機械零件兩門課程的基本內(nèi)容進行整合而重組的一門新課程。圍繞“常用機構(gòu)”和“通用零部件”兩條主線介紹其有關(guān)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、設(shè)計方法等。在常用機構(gòu)內(nèi)容中，主要安排有平面機構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、輪系和間歇運動機構(gòu)；在通用零部件內(nèi)容中，主要介紹常用的機械傳動（帶傳動與鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動）、常用連接（螺紋連接、軸轂連接）、軸系零部件（軸、軸承、聯(lián)軸器與離合器）等；此外，還安排有機械系統(tǒng)設(shè)計、現(xiàn)代設(shè)計方法等章的內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)（包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)），使學(xué)生著重掌握機械設(shè)計的基本知識、基本理論、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定機械設(shè)計能力，并為以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
在課程新體系的構(gòu)建中，始終堅持以應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要為目標(biāo)，開展對課程內(nèi)容的改革；對于課程的基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)應(yīng)用性特色；同時對課程內(nèi)容組織貫徹“少而精”及“實用性”為原則，例如：在“齒輪傳動”一章，打破傳統(tǒng)習(xí)慣，分別把傳統(tǒng)的“齒輪機構(gòu)”、“齒輪傳動”、“蝸桿傳動”三章內(nèi)容合編為新“齒輪傳動”一章，把“滑動軸承”、“滾動軸承”兩章內(nèi)容合編為新“軸承”一章，既避免有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，又達刪繁就簡自成體系。
三、教師隊伍建設(shè)
教師隊伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，我校課程組已初步建成一支知識結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)團隊。針對師資隊伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，要適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，并以培養(yǎng)青年教師為重點，制定了具體培養(yǎng)計劃和措施，現(xiàn)取得較好的效果。關(guān)于培養(yǎng)青年教師隊伍的措施如下。
1.加強師德師風(fēng)教育，以先進人物為榜樣，樹立愛崗敬業(yè)，忠于人民教育事業(yè)的崇高理想。
2.按照學(xué)校的師資隊伍建設(shè)目標(biāo)，制定好包括青年教師的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，并認(rèn)真實施。
3.給青年教師壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)，在“干”中成長，而且教學(xué)和科研互動，協(xié)同發(fā)展。
4.實現(xiàn)教學(xué)崗位責(zé)任制，加強教學(xué)管理。積極開展教學(xué)教改研討活動，提高教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
5.發(fā)揮老教師的作用，實行年輕教師導(dǎo)師制。為每位青年教師配備了教學(xué)指導(dǎo)教師，加強對青年教師的傳、幫、帶。
6、創(chuàng)造條件讓青年教師走出去，到國外和國內(nèi)其他大學(xué)學(xué)習(xí)訪問，開拓視野。對提高學(xué)術(shù)及教學(xué)水平發(fā)揮了重要作用。
7.在實現(xiàn)青年教師全部碩士化的基礎(chǔ)上，逐步實施青年教師博士化。
8.建立聽課和評課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，促進青年教師課堂授課質(zhì)量的提高。
這些措施的實施，取得很好的效果，使青年教師茁壯成長，多名青年教師在學(xué)校舉辦的青年教師講課競賽中獲得競賽大獎，每位青年教師均已獲得一項以上省級教改研究項目或省級科研項目，并在全國期刊上發(fā)表多篇教育教學(xué)教改研究論文；本課程的建設(shè)成果先后于2011年、2012年獲校教學(xué)成果獎一等獎、二等獎，課程教學(xué)團隊于2012年獲校級優(yōu)秀教學(xué)團隊；已形成了一支學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高，綜合素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
改革教學(xué)方法、采用先進的教學(xué)手段是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，在教學(xué)中，我們的做法如下。
（一）在教學(xué)方法上
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的思想，正確認(rèn)識學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
2.在課堂教學(xué)中，堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實際、設(shè)計實踐緊密結(jié)合，根據(jù)應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的實際需要，對基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，不斷將新技術(shù)、新成果引入課堂，開闊學(xué)生設(shè)計視野。
3.在課堂教學(xué)中，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的原則，“講-練-實踐”相結(jié)合，安排設(shè)計性大作業(yè)，提高學(xué)生的動手能力、工程訓(xùn)練與實踐能力。
4.在教學(xué)中，根據(jù)課程各章的不同特點，分別采用工程案例教學(xué)、項目任務(wù)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和探究式教學(xué)等不同教學(xué)方法。同時采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)法、課外競賽激勵法、小組研討法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并指導(dǎo)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
5.搞好課程設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握機械系統(tǒng)方案設(shè)計、機械零部件工作能力設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。
6.在教學(xué)過程中，貫徹因材施教的思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類課外科技創(chuàng)新競賽活動，提高學(xué)生的動手能力、分析問題解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力。
7.改變以往以期末考試成績定課程學(xué)習(xí)成績的方法，采用平時考核、作業(yè)考核、實驗考核和期末考試多項累加的方法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)手段上
1.積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體教材引入課堂教學(xué)，豐富課程的教學(xué)信息量。在本課程教學(xué)中，實現(xiàn)了部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.結(jié)合課程特點，制作了課程教學(xué)錄像片、多媒體課件、常用機構(gòu)和通用零部件的三維動畫插播片、圖片庫和課程測試題庫，開發(fā)了課程CAI課件。
3.建成了常用機構(gòu)和通用零部件陳列室、軸系零件拆裝實驗室、液壓傳動陳列室等，供學(xué)生參觀和認(rèn)知學(xué)習(xí)，提供了直觀教學(xué)環(huán)境和開放式的教學(xué)環(huán)境。
4.開放了機械設(shè)計實驗室和械計創(chuàng)新活動室，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的機械設(shè)計動手能力、分析問題和解決問題能力以及參與科技創(chuàng)新活動提供了場所和便利。
在上述教學(xué)方法及有關(guān)措施下，本課程教學(xué)得到校內(nèi)外專家的一致好評，課程組教師教學(xué)評價均獲得學(xué)生“優(yōu)良”的好評。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果也取得豐富成果，如在教育部主持舉辦的“2014年全國大學(xué)生機械設(shè)計創(chuàng)新大賽”上，學(xué)生參賽的7件作品，全部獲得陜西賽區(qū)省級獎，其中省級一等獎1項、省級二等獎1項、省級三等獎4項；學(xué)生在參加2013年“全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽”中，獲得陜西賽區(qū)省級二等獎2項；學(xué)生積極參加Solidworks考試認(rèn)證中心的認(rèn)證，多名學(xué)生獲得Solidworks考試認(rèn)證中心頒發(fā)的“機械設(shè)計Solidworks證書”。
五、教材建設(shè)
教材建設(shè)是高等教育課程改革的重要組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中就指出：高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。基于高校教材是傳授知識、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過程中扮演著極其重要的角色，所以，我們在精品課程建設(shè)規(guī)劃中，針對教材建設(shè)制訂了規(guī)劃，組織了教材編寫力量，先后出版了質(zhì)量較好的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》（國防工業(yè)出版社出版）兩部精品教材。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材編寫中，我們堅持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實際需要為宗旨，遵循對機械的認(rèn)識規(guī)律及循序漸進的原則，遵循理論聯(lián)系實際和注重機械設(shè)計能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化了課程知識體系；以常用機構(gòu)和通用零部件為對象，以設(shè)計為主線，突出了機械系統(tǒng)方案設(shè)計、機械零部件的工作能力與結(jié)構(gòu)設(shè)計，并吸納了現(xiàn)代設(shè)計方法及技術(shù)。
由于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的主、輔教材配套齊全，使用效果好。為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型本科技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。
六、實踐教學(xué)活動創(chuàng)新
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計、設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練和課外科技創(chuàng)新實踐活動等內(nèi)容。
1.實驗教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為中心，利用機構(gòu)和機械零件陳列室、機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗室、汽車工程實驗實訓(xùn)基地的開放式教學(xué)環(huán)境和條件，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系和分模塊、分項目的實驗教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)、動手操作能力、分析解決問題能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
2.課程設(shè)計教學(xué)?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計”是工科院校機械類、近機類學(xué)生在學(xué)習(xí)了機械制圖、工程力學(xué)、工程材料、公差與配合、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)等課程之后首次進行的一次較全面、較系統(tǒng)、較長時間、較貼近工程實際的綜合性設(shè)計訓(xùn)練，對于培育學(xué)生的設(shè)計意識，鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握都具有十分重要的作用和意義。為了突顯上述功能，我們對課程設(shè)計教學(xué)進行認(rèn)真改革與建設(shè)，豐富和深化課程設(shè)計內(nèi)容，實現(xiàn)設(shè)計題目多樣化。以設(shè)計為主線，既有傳動裝置設(shè)計的傳統(tǒng)題目，也有從生產(chǎn)實踐中新開發(fā)的新題目。對完成的設(shè)計圖紙，既可采用手工繪圖方式完成，也可采用計算機輔助繪圖方式完成。在完成的設(shè)計項目計算說明書中，必須有設(shè)計方案評價、設(shè)計工作總結(jié)等內(nèi)容，否則不予通過。通過這些措施的實施，培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計能力發(fā)揮，促進學(xué)生分析解決問題能力和創(chuàng)新能力的提高。
3.設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是一門設(shè)計性、實踐性、綜合性很強的課程，為了實現(xiàn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計實踐的有機配合、實現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”和“講-練-實踐”相結(jié)合，我們安排了“軸系零件”測繪、上機進行“計算機輔助設(shè)計”等的設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練。通過設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、計算機輔助設(shè)計能力和繪圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及日后從事機械設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。
4、課外科技創(chuàng)新實踐活動教學(xué)。借助本課程的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合設(shè)計能力和團隊協(xié)作精神，我們借助汽車工程實驗實訓(xùn)中心和汽車工程技術(shù)創(chuàng)新基地，開展了學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐及機械創(chuàng)新設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幾年來，這一課外科技創(chuàng)新實踐教學(xué)活動取得了豐碩的成果。
七、本課程的建設(shè)成果
1.建設(shè)出了一支知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高的師資隊伍。教學(xué)與科研互動，共同協(xié)調(diào)發(fā)展，成果顯著。幾年來，課程組一位教師受到省級教書育人先進個人表彰；課程組先后完成了省級教改研究項目3項、省級科研項目4項、校教改項目5項，獲校級教學(xué)成果獎4項，并獲校級優(yōu)秀教學(xué)團隊一支；幾年來，教學(xué)團隊在國內(nèi)外各類期刊及國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表科研論文40余篇、教改研究論文10余篇，獲國家發(fā)明專利和新型專利2項。
2.創(chuàng)建了“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程新體系，面向應(yīng)用型本科技術(shù)人才，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力為主線，以工程應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應(yīng)用為重點的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容作了重大的改革，以機械設(shè)計為主線，將機械原理、機械零件等課程的主要內(nèi)容進行精選和融合，優(yōu)化組合，使其成為一門完整體系的綜合化課程，并編寫出版了配套教材。
3.適應(yīng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的課程教學(xué)模式，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強基本設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和綜合分析與設(shè)計能力，構(gòu)建了課程的直觀教學(xué)陳列室和新的實驗教學(xué)體系，開放了課程實驗教學(xué)環(huán)境，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。
4.重視教材建設(shè)，編寫出版了“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教材3部，主、輔教材配套齊全，水平高，使用效果好，并將教學(xué)改革思路與成果融入到教材中。
5.以理論教材為藍本，利用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)出本課程的立體化教材系統(tǒng)及其素材庫，并實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和精品資源共享。
本課程于2011年評為省級精品課程，2014年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)又被升級改造為省級精品資源共享課程，本教學(xué)團隊將以此為新起點，繼續(xù)奮發(fā)努力建設(shè)好這一省級精品課程。
參考文獻：
[1]教育部.關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[R].教高[2003]1號.
[2]姚恩全.高校精品課程建設(shè)的理論與實踐研究[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2006，（6）：88-90.
[3]宋寶玉，張鋒，王黎欽.機械設(shè)計精品課程建設(shè)的探索與實踐[C]//中國機械工程學(xué)會機械設(shè)計分會主編.機械設(shè)計教學(xué)研究論文集（2009）.北京：機械工業(yè)出版社，2009：95-97.
[4]張鄂.機械設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.
機械設(shè)計基礎(chǔ)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課正進行著課程改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)教育，其關(guān)鍵之處就是將理論知識更多地溶入實踐操作過程，即所謂的理實一體化教學(xué)。作為一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)模式，它具有理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，教學(xué)過程突出技能訓(xùn)練，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率等特點，這種新教學(xué)模式的研究和推廣充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育更加貼近經(jīng)濟生產(chǎn)的特色。在課程改革過程中，結(jié)合我校機電專業(yè)建設(shè)的特點，經(jīng)過幾年探索和實踐，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革取得了較明顯的效果。即以實際工作過程為參照，對課程內(nèi)容進行了科學(xué)的模塊化處理，具體做到了“四個整合”（陳述性知識與實踐性知識整合、理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認(rèn)知心理過程整合），并通過一系列科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境，參考實踐操作規(guī)程，制定出符合理實一體化教學(xué)特色的教學(xué)模塊，使該課程的建設(shè)上了一個臺階。
一、深入研究，對課程教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的處理
多年來筆者一直從事機械設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)工作，由于教學(xué)理念以及設(shè)施設(shè)備等原因，以往對于該課程的教學(xué)內(nèi)容大部分采取照本宣科的模式，以至于教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。隨著這幾年學(xué)校對于實訓(xùn)設(shè)備的大量投入，以及現(xiàn)代教學(xué)理念的推廣應(yīng)用，該課程的教學(xué)模式有了質(zhì)的變化。近幾年來，在機械設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)過程中積極推廣理實一體化教學(xué)模式，即理論實踐一體化教學(xué)——充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施；教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)硬件一體化設(shè)置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。我們將機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)由原來的300多學(xué)時削減到100學(xué)時左右，大幅度增加實驗和實訓(xùn)的時間分配。例如，在齒輪傳動的教學(xué)過程中，我們用10個左右的學(xué)時講一些簡單的定義、尺寸計算、加工原理和安裝維護等方面的知識，理論上做到夠用。但是大幅度增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時量，這種新型教學(xué)模式從根本上有利于貫徹“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有力地推動了職業(yè)教育的良性發(fā)展。
具體到課程設(shè)置時，我們從職業(yè)教育的特點以及學(xué)生的實際能力出發(fā)，從社會的需求和學(xué)生就業(yè)崗位出發(fā)，建立以學(xué)生技能等級逐層遞進為訓(xùn)練順序，以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系。將理、實教學(xué)學(xué)時調(diào)整為3：7，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強了技能培訓(xùn)，充分利用我校較好的硬件設(shè)施，使學(xué)生在拆卸中學(xué)原理，在裝配中長技能，每一個學(xué)生均能在理論知識與實踐技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)出較為全面的職業(yè)素養(yǎng)，幾年下來，學(xué)生身上充分體現(xiàn)出理論知識基礎(chǔ)實、興趣濃、吸收快等特點。并結(jié)合新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，不斷改進和調(diào)整教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生及時了解并掌握與經(jīng)濟發(fā)展相貼近的課程內(nèi)容。將傳統(tǒng)枯燥的“一支粉筆、一本教案、一張掛圖”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為一堂利用現(xiàn)代化教學(xué)手段演示的生動、形象、具體的實際操作技能課，讓學(xué)生全面接觸實踐操作，使教學(xué)內(nèi)容與崗位實踐融合，提高了學(xué)生的實際動手能力，形成了一切以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心的體系。最終達到提升學(xué)生的勞動力價值和人力資本增值的核心競爭力目標(biāo)。
二、編寫制定出實用性較強的理實一體化教學(xué)方案
依據(jù)模塊化、項目化的要求和項目課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫出項目課程教學(xué)教案。具體在該課程的以下幾個章節(jié):1.螺旋傳動；2.齒輪傳動；3.餃鏈四桿機構(gòu)；4.軸系零件；5.綜合知識的課程設(shè)計。以上每個章節(jié)我們都編寫了項目課程教學(xué)的課改教案、多媒體課件，添置配備了教學(xué)教模或?qū)嵨锝叹撸ㄒ话銥?～4個學(xué)生一組）和部分學(xué)生自制教具。同時在編寫教案處理教材時注重實踐知識和創(chuàng)新內(nèi)容的融入環(huán)節(jié)。針對社會需求，緊緊圍繞機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的特點，進行課題訓(xùn)練，學(xué)生實習(xí)分組，根據(jù)課題和設(shè)備條件確定教學(xué)程序。例如：鉸鏈四桿機構(gòu)章節(jié)中機構(gòu)方面內(nèi)容的創(chuàng)新我們把它作為重點教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生按照設(shè)計方案結(jié)合實際自己動手操作，去完成搖頭式電風(fēng)扇的機構(gòu)創(chuàng)新構(gòu)思設(shè)計，教師在此實施的過程中評價學(xué)生方案的優(yōu)劣，從而推選出最佳設(shè)計方案。
通過這種理實一體化教學(xué)方法的實施和推廣，學(xué)生的思維有了更廣闊的施展空間，例如在生產(chǎn)實際中經(jīng)常遇到螺紋滑扣的問題，我們就讓學(xué)生運用所學(xué)的螺紋知識，結(jié)合理實一體化教學(xué)過程中學(xué)到的設(shè)計理念，設(shè)計出了圖示中的“萬能扳手”（如圖所示），有效地解決了實際工作中遇到的問題，并獲江蘇省2009年度職業(yè)學(xué)校中職組創(chuàng)新大賽的三等獎。
三、教師隊伍建設(shè)要求相應(yīng)提高
在對課程教學(xué)計劃重新制定的同時，也對教師的專業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)能力提出了更高的要求，由于這種教學(xué)模式涉及到理論和實踐兩個方面，要求教師既要懂得理論講授、又能夠進行實踐教學(xué)。為此，學(xué)校加大了對專業(yè)教師職業(yè)技能方面的培訓(xùn)力度，在教學(xué)不太緊張的階段，安排部分專業(yè)教師參加各種各樣技能培訓(xùn)，學(xué)校制定相應(yīng)的政策鼓勵教師利用假期或雙休日到企業(yè)去鍛煉，并且是帶著教學(xué)中的疑難問題到企業(yè)去求解。另外我們還從長期合作的企業(yè)里引進優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實教學(xué)一線，聘請一支既有實踐經(jīng)驗又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師。通過這些措施，培養(yǎng)出一支合格的能開展理實一體化教學(xué)的師資隊伍。
四、通過多種途徑，設(shè)計出可行性較強的實訓(xùn)項目
要想真正實施好理實一體化教學(xué)，除了要求我們必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的一體化教學(xué)場所，還要有一套可操作性強的學(xué)生訓(xùn)練項目。有了有可操作性的項目，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備以及校企合作過程中的部分實習(xí)基地，就能夠培養(yǎng)出社會真正需要的專業(yè)技術(shù)人才。因此我們首先對部分企業(yè)進行調(diào)研，然后依據(jù)企業(yè)需要與學(xué)校實際情況制定出一套行之有效的教學(xué)項目，同時根據(jù)項目內(nèi)容對學(xué)校機電專業(yè)實驗室和實訓(xùn)工廠進行了科學(xué)的規(guī)劃和布置。例如增加設(shè)備的投入、學(xué)生動手制作一些小的實訓(xùn)器材、在實訓(xùn)工廠增設(shè)一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施等等。而且投入巨資即將完工的實訓(xùn)基地也充分考慮到這些，所有的一切都是為了保證能夠有一套切實可行的實訓(xùn)項目讓學(xué)生使用。
五、建立有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系
整個教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量評價可分為過程評價和結(jié)果評價，且以過程評價為主，評價方式參照企業(yè)質(zhì)量管理體系的部分內(nèi)容。首先通過分析調(diào)研確定評價要素，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定評價指標(biāo)。評價指標(biāo)的實施，盡可能排除感情因素的影響，設(shè)定一系列科學(xué)規(guī)范的評價規(guī)則，使教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。例如，根據(jù)學(xué)生對操作技能掌握的程度不同可獲得不同的成績評價，并以適當(dāng)?shù)姆绞接枰怨迹@樣學(xué)生對職業(yè)技能的掌握就有較高的主動性和積極性，教學(xué)效果就十分明顯。通過建立這樣一個科學(xué)實用的質(zhì)量評價體系，讓理實一體化的教學(xué)模式順利推進。
總之，以項目課程理實一體化教學(xué)方法為核心的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革，已逐步成為學(xué)校機電類專業(yè)課改比較理想的模式。能否取得良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于項目的構(gòu)建和是否編制出與之相適應(yīng)的項目教材，這就需要我們有更大的課程改革步伐和決心。推而廣之，職教課程改革如果能夠始終緊扣理實一體化的理念進行，應(yīng)該能夠大放光彩。
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是機械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生機械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和工程意識的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，將為以后的專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)計劃中具有承上啟下的重要作用。我院《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計選用的題目是傳動裝置中的減速器設(shè)計，在以前的課程設(shè)計中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生空間想象能力不足，往往照葫蘆畫瓢，導(dǎo)致學(xué)生對自己設(shè)計的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂，影響了設(shè)計質(zhì)量。筆者結(jié)合自己對UG（Unigraphics）軟件技術(shù)的掌握，對教學(xué)中如何提高學(xué)生空間思維能力的問題進行了探索。
人們的認(rèn)識過程建立在實踐活動中，從具體到抽象，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在此過程中，如果缺乏與之有關(guān)的感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)，理解起來很難?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是理論性和實踐性都很強的課程，內(nèi)容比較抽象，減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計離不開空間想象，離不開對空間形體的分析和表達。根據(jù)心理學(xué)的觀點，空間想象能力是形象思維與抽象思維兩種思維活動的分析、綜合、加工處理，從而產(chǎn)生新形象的一種綜合性能力，主要來源于對空間形體的感性認(rèn)識。課程設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生對空間形體的想象能力、分析能力和表達能力。這三種能力彼此關(guān)聯(lián)，相互促進。在教學(xué)中從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的途徑有很多，利用UG軟件進行多媒體教學(xué)是非常有效的方法之一。
UG系統(tǒng)起源于美國麥道飛機公司。多年來，UG系統(tǒng)匯集了美國航空航天與汽車工業(yè)的專業(yè)經(jīng)驗，發(fā)展成為世界一流的綜合性的設(shè)計、分析和制造一體化的集成系統(tǒng)?？梢詫崿F(xiàn)從產(chǎn)品的概念設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、虛擬現(xiàn)實到靜力學(xué)及動力學(xué)強度分析，最后由CAM模塊實現(xiàn)計算機輔助加工制造，貫穿了產(chǎn)品的開發(fā)和制造全過程。UG技術(shù)提供的草圖功能、曲線曲面建模、基于特征的實體建模、虛擬裝配建模、機構(gòu)運動仿真、分析等技術(shù)手段，給機構(gòu)設(shè)計提供了極大的方便。相關(guān)技術(shù)手段的結(jié)合應(yīng)用不僅能快速構(gòu)建出相關(guān)的機構(gòu)的抽象模型，也能把這種模型快速地映射于機構(gòu)的裝配模型，還能對機構(gòu)進行快速的運動分析仿真、運動干涉檢查及動力學(xué)分析等。
在課程設(shè)計之前，為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，最好進行軸系結(jié)構(gòu)測繪和減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗，因為這兩個實驗有利于學(xué)生進一步掌握機械結(jié)構(gòu)設(shè)計知識、了解結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則，建立軸系組成的基本概念。在課程設(shè)計開始時，學(xué)生往往不知從何下手，教師首先應(yīng)該介紹一下設(shè)計總體過程。采用課件比較方便，然而也有很大的局限性，因為制作好的軟件不宜改動，教學(xué)內(nèi)容的個性與教學(xué)過程的適宜性受到了限制，在課堂上不利于發(fā)揮教師的主觀能動性，不利于最大限度地融入和體現(xiàn)教師的設(shè)計思想、教學(xué)特色和個人風(fēng)格。筆者采用UG軟件對零件直接進行三維建模和用UG建造好的虛擬模型進行教學(xué)，在課堂的動態(tài)教學(xué)中能夠隨機應(yīng)變、按需造型以及修改模型，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。采用UG軟件建造的虛擬模型比以前采用實物模型來增強學(xué)生感性認(rèn)識要好，因為實物模型由于體積和重量原因會造成攜帶、拆卸和解剖不便，且操作較為費時。而UG軟件創(chuàng)建的三維模型精度高、質(zhì)感好、形象逼真、色彩豐富，利用UG的局部放大、平移和翻轉(zhuǎn)等工具，能夠在屏幕上觀察零件復(fù)雜形體的外形與內(nèi)腔、相貫體中相貫線的變化等各個側(cè)面和局部細(xì)節(jié)特征；可以直觀地顯現(xiàn)整個零件的結(jié)構(gòu)，裝配體中零件之間的連接關(guān)系，使教學(xué)中的知識難點更加清晰、生動、形象；也可以根據(jù)不斷變化的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象的需求，利用UG軟件方便地進行教學(xué)模型的修改與新建，滿足教學(xué)中對模型種類及數(shù)量的需要，并能顯著降低教學(xué)成本。
在介紹設(shè)計過程時，如果采用機械制圖方法將零件的三維實體利用投影法原理將其轉(zhuǎn)化到二維平面圖上，再通過二維視圖想象出三維形狀講解減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計，則學(xué)生理解這些傳統(tǒng)的二維平面圖知識需要有豐富的空間想象力。即使用一些軸測圖，也只能看到實體的部分表面，不能解決教學(xué)中向?qū)W生講解清楚空間幾何體的形體問題。
并且學(xué)生的認(rèn)識始終停留在二維圖紙上，不能很好地了解結(jié)構(gòu)設(shè)計對整機性能的影響以及單個零件與整機之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，不清楚自己設(shè)計的結(jié)構(gòu)是否合理。筆者在教學(xué)中采用UG軟件教學(xué)，使學(xué)生看到零件的設(shè)計過程，讓學(xué)生看到教師在繪圖過程中的細(xì)節(jié)，并且使用UG對減速器各個零件進行裝配，使學(xué)生比較容易理解。如圖（軸上零件周向、徑向定位）所示，在講解對減速器軸上各個零件進行裝配時，介紹裝配基準(zhǔn)，演示如何進行傳動件的周向和軸向固定；軸的支承、固定；軸承類型如何選擇，應(yīng)考慮哪些因素，軸承如何裝配，間隙如何調(diào)整等問題；各零件之間的相互位置關(guān)系、零件的布置方案、裝拆順序；圖樣上的尺寸和公差標(biāo)注及零件的結(jié)構(gòu)工藝性應(yīng)注意的問題等等。這樣，不僅能在較短時間內(nèi)給學(xué)生提供正確的示范，培養(yǎng)學(xué)生的幾何構(gòu)思能力，同時介紹了有關(guān)結(jié)構(gòu)工藝知識，培養(yǎng)學(xué)生合理的設(shè)計思維，有利于學(xué)生理解減速器的工作原理、裝配關(guān)系、各零件的相對位置關(guān)系以及各零件的結(jié)構(gòu)特點。這種視覺效果的刺激能增強學(xué)生的分析、認(rèn)識和記憶能力，開拓學(xué)生的知識面，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能充分發(fā)揮計算機與教師的雙重作用。
軸上零件周向、徑向定位圖
三維設(shè)計是工業(yè)發(fā)展的趨勢，我院機械類專業(yè)學(xué)生獲得UG或PRO/E三維設(shè)計技能證書是學(xué)生的畢業(yè)條件之一，這樣的要求有利于提高學(xué)生實際工程設(shè)計能力，創(chuàng)新意識和就業(yè)的競爭能力。因為在課程設(shè)計之前，一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了UG或PRO/E軟件，在課程設(shè)計中應(yīng)鼓勵學(xué)生采用三維設(shè)計。將三維設(shè)計融入課程設(shè)計，學(xué)生可以利用UG強大的參數(shù)化功能和裝配功能，完成各零件的設(shè)計和裝配。由于學(xué)生缺乏實際經(jīng)驗，往往要對某些結(jié)構(gòu)不夠合理的地方進行多次修改，采用UG軟件只需修改零件的某個參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改。而采用二維設(shè)計，結(jié)構(gòu)變動較大時則不得不重新設(shè)計并花費很多時間進行繪圖。而采用三維設(shè)計，整個設(shè)計過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生更加深入地理解設(shè)計的內(nèi)涵，增強學(xué)生的設(shè)計想象力，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。三維設(shè)計能夠使學(xué)生直觀地看到自己的設(shè)計成果，增強學(xué)生的成就感。而且學(xué)生在完成三維設(shè)計后，利用UG的制圖轉(zhuǎn)換功能，可將使用實體建模功能創(chuàng)建的零件或裝配模型引用到工程圖模塊中，快速轉(zhuǎn)換為二維的工程圖，再進行尺寸標(biāo)注、注釋等等，最終完成課程設(shè)計所要求的圖紙，從而提高學(xué)生的專業(yè)制圖識圖能力，加深學(xué)生對三維設(shè)計與二維工程圖之間關(guān)系的理解。
實踐表明，用UG軟件講授減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力及邏輯聯(lián)想能力，能夠達到“教人以漁，則終身受用無窮”的效果。不過，雖然現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的趣味性與教學(xué)效率，然而教學(xué)卻具有生成性，對課堂上出現(xiàn)的新問題，教師的板書和分析必不可少。因此，在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機結(jié)合，不斷地研究新的教學(xué)方法，與時俱進，注意使各種教學(xué)手段相互穿插、補充，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、引言
機械設(shè)計基礎(chǔ)一大任務(wù)即為培養(yǎng)學(xué)生自主分析及解決工程實際問題的能力。因而在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，一方面應(yīng)要求學(xué)生掌握基本的理論知識，一方面更應(yīng)注重對學(xué)生動手設(shè)計能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。機械設(shè)計基礎(chǔ)作為機械類、近機類相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中至關(guān)重要的一環(huán)。由此可見，對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)的實踐與探索開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
二、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)中存在的主要問題
1．設(shè)計題目大同小異課程設(shè)計對象大多以減速器為主，各屆學(xué)生均被要求開展減速器設(shè)計，除去參數(shù)存在一定差異外，其他工作原理、設(shè)計步驟則大都如出一轍。長此以往，新鮮感必然會不斷喪失，一方面使得教師產(chǎn)生一定的疲倦感，一方面使得教師在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，進而對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)造成負(fù)面影響。除此之外，因設(shè)計題目大同小異，多個學(xué)生面對同一項目，進而引發(fā)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。2．學(xué)生自主設(shè)計能力不足在設(shè)計期間，學(xué)生僅需依據(jù)教材相關(guān)要求開展操作即可，教材中對各項設(shè)計步驟均有明確介紹。如此一來，極易使得學(xué)生產(chǎn)生固定思維，設(shè)計內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，操作趨向于模式化。學(xué)生個性化特性未能得到有效凸顯，學(xué)生特長難以得到有效發(fā)揮，進而對學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展造成極大制約。除此之外，因設(shè)計時間有限，教師教學(xué)任務(wù)繁重，為了完成課程，教師面對學(xué)生的求助往往是有問必答。長此以往，必然會對學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)造成不利影響。3．學(xué)生對課程設(shè)計缺乏有效認(rèn)識一些學(xué)生片面認(rèn)為機械設(shè)計基礎(chǔ)只不過是一門考察課程，只是對各項專業(yè)知識開展串聯(lián)，學(xué)習(xí)意義不大。為了完成教師布置的設(shè)計項目，東拼西湊、上網(wǎng)抄襲，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏對課程設(shè)計的有效認(rèn)識。
三、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)的實踐與探索
高校在時展新形勢下，要緊跟社會發(fā)展腳步，不斷開展改革創(chuàng)新，在先進教學(xué)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗的支持下，逐步推進機械設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)的實踐與探索。如何進一步促進機械設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)有序開展，可以將下述內(nèi)容作為切入點：1．構(gòu)建課程新體系，優(yōu)化課程內(nèi)容首先，高校應(yīng)結(jié)合結(jié)合機械設(shè)計基礎(chǔ)課程特征，對該課程教學(xué)改革思路予以有效明確，即為革新教育教學(xué)思想觀念，緊緊圍繞技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進課程體系優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建機械設(shè)計基礎(chǔ)課程全新教學(xué)體系；注重對學(xué)生工程實踐能力、設(shè)計創(chuàng)新能力及綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，構(gòu)建集課程教學(xué)、設(shè)計訓(xùn)練、實驗教學(xué)等于一體的教學(xué)體系?；诖耍ㄟ^對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實掌握機械設(shè)計的基本知識、基本理論及基本技能能力，提高學(xué)生的機械設(shè)計能力，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。2．優(yōu)化教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)方法是提高機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對以學(xué)生為中心教育思想的有效認(rèn)識，在教學(xué)過程中真正意義上做到以學(xué)生為主體、以教師主導(dǎo)，盡可能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。在教學(xué)期間，推進基礎(chǔ)理論與設(shè)計實踐、生產(chǎn)實際的有機相融，結(jié)合技術(shù)人才培養(yǎng)需求，有序引入前沿技術(shù)、前沿成果，拓寬學(xué)生設(shè)計視野。在教學(xué)期間，結(jié)合機械設(shè)計基礎(chǔ)課程不同章節(jié)實際特征，可逐一引入小組討論式教學(xué)、項目任務(wù)教學(xué)、工程案例教學(xué)等教學(xué)方式。與此同時，還可運用工學(xué)結(jié)合教學(xué)、課外競賽激勵等教學(xué)方法，以調(diào)動起學(xué)習(xí)主觀能動性，并推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。3．強化實踐教學(xué)活動創(chuàng)新機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由實驗教學(xué)、課程設(shè)計、設(shè)計訓(xùn)練等內(nèi)容組成。在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，借助機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗室、機械零件陳列室等教學(xué)環(huán)境，依托課內(nèi)外有效結(jié)合的教學(xué)體系及分項目、分模塊的實驗教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的動手操作能力、問題分析解決能力，促進收獲良好的教學(xué)成效。在課程設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)對課程設(shè)計內(nèi)容予以有效深化，提高設(shè)計題目的多樣性。依托設(shè)計主線，既涵蓋傳動裝置設(shè)計的傳統(tǒng)題目，有引入生產(chǎn)實踐中最新開發(fā)的新題目；對制作完畢設(shè)計圖紙，既可通過手工繪圖方式完成，又可通過計算機輔助繪圖方式完成，經(jīng)由一些設(shè)計實踐，提高學(xué)生設(shè)計實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、問題分析解決能力。在設(shè)計訓(xùn)練過程中，為了推進基礎(chǔ)理論與設(shè)計實踐的有效相融，可引導(dǎo)學(xué)生開展“軸系零件”測繪、上機開展計算機輔助設(shè)計等設(shè)計訓(xùn)練，進而提高學(xué)生計算機輔助設(shè)計能力、機械結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，為接下來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
總而言之，要想收獲良好的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，就要不斷推進課程設(shè)計模型改革，并科學(xué)設(shè)置課程設(shè)計實踐，逐步調(diào)動起學(xué)生對課程設(shè)計的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，清楚認(rèn)識機械設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)內(nèi)涵，全面分析機械設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)中存在的主要問題，“構(gòu)建課程新體系，優(yōu)化課程內(nèi)容”、“優(yōu)化教學(xué)方法”、“強化實踐教學(xué)活動創(chuàng)新”等，積極促進機械設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)有序開展。
參考文獻：
［1］張鄂．“機械設(shè)計基礎(chǔ)”省級精品課程建設(shè)的實踐與探索［J］．教育教學(xué)論壇，2015，12（11）：148－150．
［作者簡介］鄭向華（1977-），女，黑龍江嫩江人，成都電子機械高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向為機械制造及其自動化、CAD/CAE/CAM；李剛俊（1965-），男，四川成都人，成都電子機械高等?？茖W(xué)校機電系副主任，教授、工程師，博士，研究方向為機電一體化、高職高專教育；唐劍兵（1964-），男，重慶梁平人，成都電子機械高等?？茖W(xué)校，教授、高級工程師，研究方向為光機產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計。（四川成都610031）
［中圖分類號］G642.3［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0143-02
高職高專適應(yīng)我國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)優(yōu)秀的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用人才，課程的改革建設(shè)成了高職高專教學(xué)改革的重中之重。專業(yè)基礎(chǔ)課程“機械設(shè)計基礎(chǔ)”肩負(fù)著工程技術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的重任，教學(xué)中牢固確立人才培養(yǎng)在教學(xué)工作中的中心地位，著力培養(yǎng)工程知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)機電專門人才和拔尖創(chuàng)新人才是“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的目標(biāo)。
成都電子機械高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我?！保┰凇皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)中堅持科研與教學(xué)有機結(jié)合，根據(jù)國家發(fā)展特色，結(jié)合四川地方經(jīng)濟、文化優(yōu)勢，與社會人才需求結(jié)合起來，與企業(yè)溝通合作，以科研優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立特色課程體系。牢固樹立“課程是基礎(chǔ)，科研是水平”的思想，把科研與教學(xué)有機地結(jié)合起來，推進國家發(fā)展的三要素（科技、教育和人才競爭）蓬勃發(fā)展。我校堅持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機制，使教學(xué)和科研實現(xiàn)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。
一、建設(shè)以科研促教學(xué)的教學(xué)環(huán)境
1.建立良好的科研激勵機制，努力提高教師科研促教學(xué)學(xué)術(shù)水平?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師；百年大計，教育為本；教育大計以教師為本?！苯處熓菍嵤┛平膛d國戰(zhàn)略，推動教育改革和發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。對于高職高專教育來說，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、實力雄厚的師資隊伍，發(fā)揮教師的積極性是關(guān)鍵所在。為調(diào)動教師參與科研工作的積極性，確立科研在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中的先導(dǎo)地位，推動學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，我校很早就自行制定科研管理評價制度，對教師的科研方向和科研重點的確立起到很好的引導(dǎo)和規(guī)范作用。首先，改變重理論教學(xué)、輕實踐實訓(xùn)應(yīng)用的評價觀，把教師參與應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、企業(yè)項目攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、應(yīng)用技術(shù)推廣等方面的成果作為衡量教師科研成果的主要指標(biāo)，設(shè)立科研獎，對優(yōu)秀的科研教師進行獎勵。其次，把工學(xué)結(jié)合納入教師科研評價的體系，設(shè)立教師科研教學(xué)發(fā)展項目，帶動課程調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程改革。再次，把科研工作量納入教師工作量考核指標(biāo)體系，實行科研教分制（科研項目抵教學(xué)分），來鼓勵教師參與科研項目，提高教師的實踐能力，提高教師科研積極性。最后，要重視科研教學(xué)團體的作用，積極創(chuàng)立教學(xué)科研團隊。總之，學(xué)校只有通過科研激勵機制，使教師的科研與學(xué)校教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來，才能在增強科研自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才方面實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
2.建立教學(xué)與科研互動機制，培養(yǎng)“雙師型”職業(yè)技能教師。教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“要十分重視師資隊伍建設(shè)，搞好‘雙師型’教師的培養(yǎng)，努力提高中青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗?！薄半p師型”教師的培養(yǎng)是我校教學(xué)師資建設(shè)的特色?！半p師型”教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實操實踐能力，開展課程教學(xué)改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
由于高職高專院校的人才培養(yǎng)要突出其應(yīng)用性與技術(shù)性，因此要求教師也必須理論與實踐技術(shù)兼?zhèn)洹＝處焸魇诩夹g(shù)應(yīng)在較高理論基礎(chǔ)上進行，而不是簡單地模仿和熟練操作。所以，我校采取各種方式和措施，使教師深入地方企業(yè)，熟悉工作現(xiàn)場和實踐操作規(guī)范，掌握相關(guān)的操作技能，使其滿足教學(xué)要求，能講也能進行實踐指導(dǎo)；每年都有不同層次的理論和實踐實訓(xùn)，鼓勵教師進修。同時，基于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，向?qū)W生傳授走上工作崗位后必須具備的基礎(chǔ)知識，建立教學(xué)與科研實踐互動機制，將理論知識融會貫通于科研實踐項目中，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.實驗技能大賽，提升教師專業(yè)技能水平。作為一個以年輕人為主的大系，機電工程系長期堅持對年輕教師的大力培養(yǎng)，尤其重視對年輕教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)。為了提高教師的技術(shù)實操水平，機電系定期舉辦實驗技能大賽，通過全方位的實驗技能比拼，提升教師的專業(yè)技能水平，提高教師的科研創(chuàng)新能力。通過舉辦實驗技能大賽，引導(dǎo)廣大教師敢于實踐、勇于創(chuàng)新。從前期的實驗構(gòu)思、資料收集、撰寫實驗設(shè)計書，到比賽中的實驗操作、歸納和總結(jié)等，這一系列大量的工作作為進行實驗研究的要素貫穿大賽的全過程，能有效提高教師的動手能力和教學(xué)效果，對整個課程組教學(xué)也具有較強的促進作用。
二、以工程能力培養(yǎng)為核心的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程體系建立
1.課程教學(xué)引入DACUM模式。加拿大課程開發(fā)的DACUM（Developing Curriculum）模式是以CBE（Competency-Based Ed? ucation）為導(dǎo)向的一種課程開發(fā)的系統(tǒng)方法。CBE是以培養(yǎng)職業(yè)能力為教育目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)職業(yè)的綜合分析能力為教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力分析表所列專項能力順序(從易到難）安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃的一種能力為本的職業(yè)培訓(xùn)模式。在這一模式中，無論是培訓(xùn)目標(biāo)的確定，還是培訓(xùn)課程的開發(fā)，都是以某一工作崗位所需的職業(yè)能力為出發(fā)點和落腳點的。職業(yè)能力的確定，則由學(xué)校和企業(yè)界從事技術(shù)工作的有豐富經(jīng)驗的專家共同制定。采用職業(yè)能力分析法進行“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程開發(fā)DACUM（Developin Curriculum），通過職業(yè)能力分析制訂DA? CUM表。DACUM把每一個具體的職業(yè)或崗位的全部工作，分解成8～12項相對獨立的工作職業(yè)，每項工作職責(zé)是從事該職業(yè)應(yīng)具備的能力；根據(jù)每項工作職責(zé)的需要，把每項工作職責(zé)分解成6～30項工作任務(wù)；每項工作任務(wù)即是從事該職業(yè)應(yīng)具備的專項能力；最后，將職業(yè)分析確定的該職業(yè)應(yīng)具備的各種綜合能力和專項能力制訂成圖表形式。通過DACUM表所列各項能力的分析確定課程內(nèi)容。在完成DACUM表后，由崗位專家、課程教師組成任務(wù)分析小組，對DACUM表所列各項能力進行分析，確定形成各項能力必須具備哪些知識等。根據(jù)以上分析形成課程單元。
我校的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程改革與建設(shè)以DACUM模式為向?qū)?，以服?wù)四川地方經(jīng)濟為主，從學(xué)生就業(yè)單位實際需求出發(fā)，以工程能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)計課程；課程以模塊化知識單元為教學(xué)特色，以校管課管理方法為主；課程建設(shè)大體可分為人才培養(yǎng)、就業(yè)市場分析、機電行業(yè)調(diào)研、教學(xué)研究等幾個階段。課程的最大特色是教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，使課程與教學(xué)符合勞動力市場的需要。實踐經(jīng)驗表明，CBE/DACUM是一種更科學(xué)、更經(jīng)濟、更有效的課程模式。
2.整合課程開發(fā)，注重素質(zhì)價值，突出科研工程實踐的教學(xué)
內(nèi)容。我國高職高專一出現(xiàn)就顯示出其現(xiàn)代學(xué)術(shù)觀念：既重“學(xué)”，又重“術(shù)”，二者并進，原學(xué)科理論內(nèi)部邏輯發(fā)展的學(xué)術(shù)與行業(yè)實踐中發(fā)展的科學(xué)技術(shù)互聯(lián)互補為一體。因此，作為高職教育活動核心的高職高專課程應(yīng)站在新的歷史高度，“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，超越舊學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，超前思考新的經(jīng)濟、科技、教育背景下的改革和發(fā)展戰(zhàn)略，更加突出高職高專特色。課程是教育活動的核心，它集中反映著教育的特性和功能，因此不同社會、不同時代、不同類型、不同層次的教育，其課程有不同特點。隨著經(jīng)濟全球化時代的到來和技術(shù)的空前發(fā)展，作為“經(jīng)科教”結(jié)合的高職高專課程應(yīng)為社會所需，課程整合根據(jù)實際人才培養(yǎng)需要重新組織課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
三、科研引導(dǎo)課程工程實踐環(huán)節(jié)
1.利用機械創(chuàng)新設(shè)計競賽培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，夯實工程從業(yè)基礎(chǔ)。機械創(chuàng)新設(shè)計MCD是指充分發(fā)揮設(shè)計者的創(chuàng)造力，利用已有的相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果，進行創(chuàng)新構(gòu)思，設(shè)計出具有新穎性、創(chuàng)造性及實用性的機構(gòu)或機械產(chǎn)品的一種實踐活動。我們利用機械創(chuàng)新設(shè)計競賽培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，夯實課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我校每年組隊參加全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，由系里專業(yè)指導(dǎo)教師帶學(xué)生參加。通過參與各種活動，培養(yǎng)開拓型工程技術(shù)人才，取得了很好的成效。
2.采用產(chǎn)學(xué)研的科研成果，促進課程內(nèi)容的改革與建設(shè)。高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)院小課堂與社會大環(huán)境直接結(jié)合的形式，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生參與社會實踐的過程，它的主體由學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同組成。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種總體教育安排，教學(xué)計劃中設(shè)定學(xué)生直接到企業(yè)進行工程實踐。“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)依據(jù)產(chǎn)學(xué)研原理，緊密結(jié)合地方機械相關(guān)企業(yè)，逐步形成完善了教學(xué)、科研、生產(chǎn)與培訓(xùn)的產(chǎn)學(xué)研機制。四川地區(qū)大部分中小企業(yè)的資金、人才等都不充分，我們針對這種情況開展了校企合作項目，教師根據(jù)企業(yè)需求為其研發(fā)產(chǎn)品、提供技術(shù)支持等。對于這些長期緊密合作的單位，我們不僅按規(guī)定的教學(xué)計劃安排師生進行項目合作，同時還為該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、上崗培訓(xùn)及頂班工作提供了校外實訓(xùn)環(huán)境。目前，我校與國光電氣股份有限公司等八家四川的大中型企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研校企合作協(xié)議，收到很好的成效。3.畢業(yè)設(shè)計中引入科研項目，使學(xué)生“手腦并用”。畢業(yè)設(shè)計是非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，堅持選擇科研項目和有生產(chǎn)應(yīng)用背景的題目，真題真做，使學(xué)生“手腦并用”，受到嚴(yán)格的工程實踐和科研訓(xùn)練。近幾屆的畢業(yè)設(shè)計題目來自于科研項目與工程應(yīng)用的占90%以上。近三年，近兩百篇畢業(yè)論文與指導(dǎo)教師承擔(dān)的課題相關(guān)，學(xué)生的實踐動手能力得到極大增強，極大地提高了學(xué)生的論文質(zhì)量。學(xué)生大多成為單位骨干，受到用人單位的歡迎與好評，繼續(xù)與我們合作科研項目，形成科研促教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
隨著創(chuàng)新型國家的出現(xiàn)與人才競爭的激烈，科研育人已經(jīng)成為工程素質(zhì)教育的基本特征。其核心是通過提高教師的科研能力，促進教學(xué)發(fā)展，學(xué)以致用。科研是源，教學(xué)是流，科研可以充分促進教學(xué)的良好發(fā)展，兩者是不可分割的統(tǒng)一體。通過以科研促教學(xué)活動，也促進了學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育取得顯著成績。
［參考文獻］
［1］楊念.高等職業(yè)技術(shù)教育特色論［M］.長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2005.
［2］劉蘭明.高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2004.
［3］姜蕙.當(dāng)代國際高等職業(yè)技術(shù)教育概論［M］.蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2002.
［4］宋海農(nóng).高校本科教育中教學(xué)與科研的關(guān)系［J］.高教論壇，2004（1）.
多年來，各種版本《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材的知識結(jié)構(gòu)體系均是從力學(xué)到機構(gòu)再到機械零件，讓學(xué)生弄不明白學(xué)習(xí)本門課程到底有何意義，這些看似零散的知識間到底有什么聯(lián)系，以至于在整個學(xué)習(xí)過程中無法對課程建立正確的認(rèn)識，更別談學(xué)好知識。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者嘗試將各部分內(nèi)容以項目責(zé)任制的方式進行了整合，在同一項目以下給出多個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在看到本任務(wù)的同時就明確學(xué)習(xí)本內(nèi)容后需要掌握什么知識、需要解決什么問題。其目的就在于要將專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論實現(xiàn)有機結(jié)合，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力，同時增加對知識的理解，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
1．2建立新的學(xué)習(xí)效果評估機制
原有教學(xué)體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評估多是以課后練習(xí)和課后作業(yè)的方式進行。在實施過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖能通過理論方式的考核，但是卻無法將其應(yīng)用到實際生產(chǎn)中去，哪怕是生產(chǎn)實習(xí)。為此，我們也對教學(xué)效果的評估機制進行了改變，建立了一個基于實際生產(chǎn)的評估方式。如在常用機械傳動項目中設(shè)計帶式運輸機的齒輪傳動任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，對于如何正確選用一對嚙合的齒輪，我們不再是給一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生選擇，而是將學(xué)生帶到實習(xí)工廠，讓其協(xié)助師傅維修機床主軸箱或者汽車變速箱等零部件，重點讓其對該部件的齒輪進行觀察和了解，最后讓其結(jié)合所學(xué)內(nèi)容并在師傅的引導(dǎo)下完成一部分齒輪與軸的正確組裝。通過學(xué)生在裝配過程中的表現(xiàn)了解他對該知識的掌握水平。
2豐富教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》相對其他課程具有理論教學(xué)枯燥乏味，圖形復(fù)雜、結(jié)構(gòu)抽象等特點，教學(xué)手段和方法的使用往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、興趣和教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我們使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量提供重要技術(shù)支持，最大限度地解決以上問題。
2．1多媒體的高效利用
從上個世紀(jì)開始，多媒體就進入到了課堂教學(xué)過程中。在本門課程中，除了使用常規(guī)的“板書+PPT圖片教學(xué)”外，我們還在課堂上大量地引入機構(gòu)傳動過程中的動畫視頻，從多方面合理高效的應(yīng)用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及多媒體利用效率不高的現(xiàn)狀，擴充了課堂信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量。如間隙運動機構(gòu)相關(guān)任務(wù)的教學(xué)過程中，棘輪和棘爪的運動關(guān)系。我們通過多媒體給學(xué)生播放一些棘輪機構(gòu)的工作過程視頻并在播放時加以講解，將難以講授和理解的內(nèi)容表達得直觀易懂、生動形象，加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀認(rèn)識和理解。
2．2實現(xiàn)資源共享
為讓學(xué)生能隨時隨地均能學(xué)習(xí)本門課程，我們完成了本門課程的精品課程建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、課程資源庫等資料上傳共享。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以預(yù)習(xí)、提交作業(yè)，實時理論評估甚至與老師互動交流。同時，鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息量大、信息傳遞便捷、交互性強、不受時空限制等優(yōu)點，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。
一、教改思路
寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2002年以來，在認(rèn)真調(diào)研、深入分析的基礎(chǔ)上，在歷屆教學(xué)當(dāng)中、采取邊教學(xué)邊教改的辦法，逐項改革、穩(wěn)步推進，進行了大膽的探索和實踐。面臨理論課時減少，但對學(xué)生實踐能力和操作技能要求不斷提高的實際情況，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計不但不能減少、不能削弱，而且要克服困難、積極應(yīng)對、強化課程設(shè)計本領(lǐng)，提高實踐操作技能，為頂崗實習(xí)和就業(yè)安置打下堅實的知識基礎(chǔ)。
總結(jié)起來，我們的教改做法是：“整體提出設(shè)計思路，分步完成設(shè)計作業(yè)，前期進行‘部件’生產(chǎn)，后期完成‘設(shè)備’安裝”。這種時間前移的思路，克服了理論教學(xué)與課程設(shè)計相互脫節(jié)的毛病，既節(jié)約了設(shè)計專用周寶貴的設(shè)計時間，同時又保證了正常的教學(xué)作業(yè)和大型課程設(shè)計的配套完成，使理論教學(xué)和課程設(shè)計互聯(lián)互通、相互促進，達到了二者雙贏的目的。
二、方案設(shè)置
結(jié)合三年制中專學(xué)生“年齡小、底子薄、實踐知識欠缺”的特點，課程設(shè)計任務(wù)一般選擇簡單的單級直齒圓柱齒輪減速器設(shè)計。它的主要內(nèi)容包括：齒輪傳動設(shè)計、皮帶傳動設(shè)計、軸系部件設(shè)計、箱體設(shè)計、聯(lián)接類（聯(lián)軸器、鍵類、螺紋類）零件選擇、密封選擇等，基本可以涵蓋機械設(shè)計課程的全部設(shè)計內(nèi)容。
按照前述設(shè)計思路，在課程教學(xué)進行到學(xué)期中期時，這時常用機構(gòu)已基本講完，而通用零件剛開始講授。此時，我們就將本門課程的課程設(shè)計任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，并用適當(dāng)時間向?qū)W生進行整體設(shè)計思路講解，使學(xué)生有一個概括的了解。然后結(jié)合教學(xué)課程的正常進行，在每一教學(xué)章節(jié)完后，逐項拆分設(shè)計任務(wù)并分步完成設(shè)計內(nèi)容。這就像工廠生產(chǎn)設(shè)備一樣，將零件的制造（分步設(shè)計）提前分散到各車間制造完成。
大部分設(shè)計內(nèi)容可隨著課程的進度進行，到學(xué)期末教學(xué)課程完成時，已基本完成分步設(shè)計。等到課程設(shè)計專用周時，學(xué)生即可按設(shè)計指導(dǎo)書的要求與步驟，利用3-4天時間，將分步設(shè)計內(nèi)容進行整合，完成裝配圖繪制，同時編寫設(shè)計說明書，進行答辯及后期資料整理工作，這樣學(xué)生就可以輕松地完成整個課程設(shè)計任務(wù)。
三、方案分析
1.節(jié)省設(shè)計時間。按原有的方案，大量的設(shè)計內(nèi)容集中在一周內(nèi)完成，學(xué)生在短時間內(nèi)要進行超強度的勞動，常常需要晚上進行通宵加班，才能按時完成設(shè)計任務(wù)，況且還要面臨期末復(fù)習(xí)考試的壓力。新方案由于大量的設(shè)計內(nèi)容已預(yù)先隨著教學(xué)課程而完成，設(shè)計專用周只進行整體組合，完成后期資料整理，因而，在3―4天時間內(nèi)，大部分學(xué)生都可完成設(shè)計任務(wù)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又節(jié)約了設(shè)計時間。
2.保證設(shè)計質(zhì)量。由于分步設(shè)計是隨著課程進度進行的，在此過程中，學(xué)生在消化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計思路比較清晰，設(shè)計計算時間相對較長，指導(dǎo)老師可以隨堂進行示教講授。同時教師可對設(shè)計結(jié)果和設(shè)計過程提前進行評審，學(xué)生改錯時間也較長，因而，設(shè)計質(zhì)量都可以得到保證。
3.考試與設(shè)計互不沖突。原有方案的課程設(shè)計安排在期末。此時又面臨著別的課程的復(fù)習(xí)考試，學(xué)生既要進行高強度的課程設(shè)計，又要分心復(fù)習(xí)其余課程以迎接期末考試，容易引起二者的沖突，對此指導(dǎo)老師的意見也很大?，F(xiàn)有方案由于設(shè)計時間的提前可以有效地解決這一矛盾，既保證了設(shè)計質(zhì)量，又不影響學(xué)生期末考試，學(xué)生和教師比較滿意。
4.對課堂教學(xué)有促進。如果沒有課程設(shè)計和課堂教學(xué)的互聯(lián)互通、相互配合，課堂教學(xué)就顯得乏味且沒有針對性，尤其是涉及設(shè)計內(nèi)容講得都比較空洞，學(xué)生接觸不到實際的東西，等到后期再進行課程設(shè)計時，就顯得無從下手。現(xiàn)有設(shè)計內(nèi)容與課堂教學(xué)同步進行，二者可以起到互相促進、互相補充的作用。學(xué)生對課堂教學(xué)也愛學(xué)也能學(xué)得進，通過對幾屆學(xué)生的教學(xué)考核對比，課堂教學(xué)質(zhì)量比以前有明顯提高。
四、需要注意的幾個問題
【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0064－02
教學(xué)過程是一項復(fù)雜的系統(tǒng)“工程”，它是由多個教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計和籌劃，都會直接影響整個課程的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前景。在推進現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，我們注重以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)，從優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計入手，對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》“教什么”和“如何教”等問題進行了一系列的探索和嘗試，增強了教學(xué)的科學(xué)性和針對性，教學(xué)效率和教學(xué)效果有了很大的提高，促進了學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、堅持以學(xué)員為主體，優(yōu)化教學(xué)策略的設(shè)計。
教學(xué)策略的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是開展課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在課程教學(xué)設(shè)計過程中，我們改變了以教員為中心，從教員的主觀愿望出發(fā)，憑借教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)安排和策劃的傳統(tǒng)做法；堅持以學(xué)員為主體，從激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)“興趣”入手，確立了“聽、看、動、思”的教學(xué)策略。
1．“聽”即聽教員講授
緒論課作為教員與學(xué)員接觸的“第一印象”，是能否激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣并使他們對本門課程產(chǎn)生強烈求知欲的關(guān)鍵。為講好緒論課，課堂設(shè)計著重從以下幾個方面進行了引導(dǎo)：闡述機械發(fā)展的歷史，讓學(xué)員認(rèn)識到古老的機械工業(yè)為人類文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻，同時展望未來，讓學(xué)員認(rèn)識到無論現(xiàn)在還是未來，機械工業(yè)仍然是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)；其次，介紹建國后我國機械工業(yè)迅速發(fā)展的大量事實以及對國民經(jīng)濟發(fā)展所起的巨大作用，既宣傳了我們的偉大成就，同時也指出目前我們在某些方面相對發(fā)達國家所存在的巨大差距。這種情感教育，激發(fā)了學(xué)員的責(zé)任感和歷史使命感，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
2．“看”即參觀和觀看
教學(xué)中注意把課堂教學(xué)策略和課程教學(xué)策略結(jié)合起來，使課后活動與課堂教學(xué)有機結(jié)合，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。緒論課后安排學(xué)員參觀實驗室和地方工廠，讓學(xué)員親眼目睹各種各樣的機械產(chǎn)品、先進的數(shù)控設(shè)備和自動化生產(chǎn)線，讓學(xué)員認(rèn)識到機械行業(yè)工作人員的無限光榮和責(zé)任重大，并鼓勵學(xué)員學(xué)習(xí)機械設(shè)計人員和制造人員認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的敬業(yè)精神，對學(xué)員形成良好的性格品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。同時，在教學(xué)過程中安排觀看與機械設(shè)計有關(guān)的錄像片，如：機械工程博覽、古代機械、專利產(chǎn)品介紹等，讓學(xué)員感到機械設(shè)計課程有意思、有學(xué)頭。
3．“動”即動手
機械設(shè)計課的特點是實踐性強，講授中要用到大量的教具模型和實物樣件，其中大量實物樣件是從裝備上拆卸下來的，和實際專業(yè)結(jié)合非常密切。教員積極鼓勵學(xué)員大膽動手操作教具模型，分解實物樣件，建立空間概念，掌握運動原理，了解機構(gòu)的組成和裝拆過程，增加感性認(rèn)識，消除陌生感和神秘感。
4．“思”即思維方式
創(chuàng)新設(shè)計意識的產(chǎn)生來源于創(chuàng)造性思維的形成。在教學(xué)過程中，教員反復(fù)引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用“抽象――發(fā)散――收斂”的思維方式去分析問題和解決問題，鼓勵學(xué)員對同一設(shè)計題目多角度、多側(cè)面提出多種不同的設(shè)計方案，反對一條路走到黑，允許互相辯論，允許不同意見乃至錯誤意見的出現(xiàn)和存在。
通過教學(xué)策略的優(yōu)化，調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進了學(xué)員動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素的和諧發(fā)展，把握了教學(xué)的方向性。
二、緊密結(jié)合教學(xué)實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)教材的權(quán)威性，較少考慮教學(xué)需要和學(xué)習(xí)者的實際情況，過于強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性，限制了教員靈活處理教學(xué)內(nèi)容的主動權(quán)。為了改變這種現(xiàn)狀，在現(xiàn)代化教學(xué)實踐中，我們著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，同時針對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課存在的學(xué)時少、內(nèi)容多的矛盾，注意精煉理論體系和內(nèi)容，貫徹“少而精”的原則，以便更好地體現(xiàn)時代性和先進性的要求，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。
1．強調(diào)系統(tǒng)性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。
機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要由機械原理和機械零件兩大部分組成。在機械原理部分，緊緊抓住常用機構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點和設(shè)計方法這條主線講解；而在機械零件部分，則抓住失效、強度條件、設(shè)計步驟和零件結(jié)構(gòu)這條主線來講授，從而將較分散的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，形成了脈絡(luò)清新的統(tǒng)一體。
2．強調(diào)先進性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的比重分配。
在內(nèi)容的設(shè)計上注意突出先進性的比重，逐步用先進的設(shè)計方法取代比較落后的設(shè)計方法。如教材中機構(gòu)設(shè)計內(nèi)容，作圖法占的篇幅很大，過去花費的課時較多，而解析法卻介紹很少?，F(xiàn)在根據(jù)計算機輔助機構(gòu)設(shè)計技術(shù)已被廣泛采用的現(xiàn)實，教學(xué)重點不斷向解析法上傾斜，淡化幾何作圖法的講解，逐步建立了面向計算機應(yīng)用的內(nèi)容體系。
3．強調(diào)應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織安排。
在教學(xué)內(nèi)容的組織上，針對課程的特點，強調(diào)應(yīng)用性，簡化公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，避免知識內(nèi)容過深過細(xì)，而把精力放在工程技術(shù)問題的簡化處理和結(jié)論的具體應(yīng)用上。如在零件強度的講授中就是這樣處理的，從而節(jié)約了大量的課時用于實踐環(huán)節(jié)。
4．強調(diào)靈活性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的處理方式。
當(dāng)今社會知識量的極度膨脹，已使我們無法用有限的課堂教學(xué)使之無所遺漏地傳授給學(xué)員，必須對教學(xué)內(nèi)容進行靈活處理，否則就會導(dǎo)致課時越拉越長，學(xué)員的負(fù)擔(dān)越來越重。我們一方面刪除先修課程講過的重復(fù)內(nèi)容，突出本課程內(nèi)容體系特色；另一方面把教材中比較簡單的內(nèi)容安排給學(xué)員課后自學(xué)，但自學(xué)不等于放任自流，教員事先給出自學(xué)提綱和思考題，必要時安排課堂討論，檢查自學(xué)情況。
三、強化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化實踐教學(xué)的設(shè)計。
機械設(shè)計課程不同于一般的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的實踐性很強，在學(xué)習(xí)設(shè)計理論的同時，更重要的是需要通過反復(fù)設(shè)計實踐才能逐漸掌握。為此，在教學(xué)過程中，采用了課堂講授與設(shè)計實踐、開放教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)員始終處在“理論學(xué)習(xí)――設(shè)計實踐――理論學(xué)習(xí)”的交替過程中。
1．合理安排實踐性環(huán)節(jié)
在課程進行當(dāng)中，根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律安排三種設(shè)計性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是在每一個教學(xué)專題講完后，各安排一次單項設(shè)計性大作業(yè)，此類作業(yè)主要讓學(xué)員熟悉掌握機構(gòu)和零部件的設(shè)計方法，為以后的綜合設(shè)計打基礎(chǔ)。二是在課程中期，精選設(shè)計題目，分組選題，進行方案設(shè)計，并安排時間組織課堂討論，此類作業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新設(shè)計能力和團隊精神。三是在課程結(jié)束前安排一次綜合性課程大作業(yè)，此作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)員綜合運用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決工程實際問題的能力的實踐環(huán)節(jié)，也是對學(xué)員進行工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的重要途徑。鼓勵學(xué)員使用計算機繪制裝配圖和零件圖。此類作業(yè)既是對全部內(nèi)容的總結(jié)、綜合和提高，又是熟悉一個完整設(shè)計過程的最好的一次實戰(zhàn)練兵，對學(xué)員設(shè)計能力和設(shè)計水平的提高起到了至關(guān)重要的作用。
2．實行開放式教學(xué)
在學(xué)員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，注重教學(xué)設(shè)計的開放性，實行開放式教學(xué)。為了實現(xiàn)機械設(shè)計課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的延續(xù)性，面向高年級學(xué)員開設(shè)了“機械創(chuàng)新設(shè)計”選修課，并在其中挑選對機械創(chuàng)新設(shè)計特別感興趣且學(xué)有余力的學(xué)員開展第二課堂活動。第二課堂活動一般可分為五個階段：第一階段：動眼，以看為主，學(xué)員可自己選擇內(nèi)容和方式，實驗室為其提供的有：大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新實例光盤、創(chuàng)造發(fā)明系列叢書等，目的在于開拓視野，啟發(fā)思維。第二階段：動腦，以構(gòu)思和提出設(shè)計方案為主。第三階段：動手，學(xué)員可按照設(shè)計方案在機構(gòu)創(chuàng)新組合實驗臺上搭建真實機構(gòu)或與工廠協(xié)作做出樣品，檢驗方案的可行性。第四階段：動口，講解、演示、答辯、評出優(yōu)秀作品。第五階段，參賽，推薦優(yōu)秀作品參加山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽。
四、注重教學(xué)環(huán)節(jié)的一致性，優(yōu)化考核評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。
考核評價必須與整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)相一致，為教學(xué)設(shè)計的整體思路服務(wù)。由于傳統(tǒng)教學(xué)的評價體系只是應(yīng)試指標(biāo)，且是靜態(tài)評價，方法單一，大多是靠期末的筆試來進行的，無法全面真實地反映平時教學(xué)的效果。特別對于像機械設(shè)計這樣實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課來說，一個學(xué)員的設(shè)計水平和設(shè)計能力是很難在一份試卷上反映出來的。比如，少數(shù)學(xué)員平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，盡管設(shè)計能力一般，但考試前抓突擊，往往也能考個好成績。為了解決好這個問題，調(diào)動大家平時學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真完成平時的設(shè)計大作業(yè)，以實現(xiàn)提高學(xué)員工程設(shè)計能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的目的，我們改革了“一份試卷定乾坤”的傳統(tǒng)做法。規(guī)定機械設(shè)計考核成績由三部分組成：平時一般類型的作業(yè)成績，各種類型的設(shè)計大作業(yè)成績，課程結(jié)束考試成績，三部分成績的比例可根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境特點而定。這種考核成績能夠比較全面地反映學(xué)員對本課程內(nèi)容的掌握程度，對端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、加大學(xué)員平時參與教學(xué)實踐的投入力度、提高學(xué)員的創(chuàng)新設(shè)計能力起到了積極的促進作用。
五、結(jié)束語
幾年來，在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計的研究和教學(xué)實踐的初步嘗試過程中，取得了較好的效果，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評與肯定。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程被列為學(xué)院現(xiàn)代化教學(xué)“示范性主干課程”建設(shè)項目，配合該課程開設(shè)的“機械創(chuàng)新設(shè)計”選修課也被列入學(xué)院現(xiàn)代化教學(xué)“研究式課程”建設(shè)項目。在總參軍訓(xùn)部舉行的軍隊院校素質(zhì)教學(xué)案例征集評比中獲一等獎兩項；在學(xué)院優(yōu)秀素質(zhì)教育案例評比及課堂教學(xué)實踐中獲一、二、三等獎各一項；在學(xué)院舉辦的當(dāng)代教學(xué)方法創(chuàng)新研究與實踐中獲一等獎一項；教學(xué)改革經(jīng)驗論文“提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力”在學(xué)院舉辦的創(chuàng)新教育研討會宣讀交流，并獲優(yōu)秀論文一等獎；“加強機械基礎(chǔ)系列課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)”榮獲院校級教學(xué)成果二等獎；本科學(xué)員在山東省舉辦的大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽上獲特等獎一項，一、二等獎多項。
參考文獻
摘 要： VB作為計算機程序設(shè)計教學(xué)語言有著獨特的優(yōu)勢，一直是很多高校非計算機專業(yè)理科學(xué)生的程序設(shè)計教學(xué)語言。文章介紹VB慕課建設(shè)背景，分析VB慕課建設(shè)的可行性和意義，闡述VB慕課建設(shè)的主要內(nèi)容和重點難點，最后討論VB慕課建設(shè)和使用過程中需要注意的若干問題。
關(guān)鍵詞 ：慕課；VB；程序設(shè)計教學(xué)
1 VB慕課建設(shè)背景與意義
慕課（MOOC，massive open online courses）是指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程[1]。隨著Coursera、edX、Udacity三大課程提供商的興起，慕課課程給更多的學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機會。與國際基本同步，國內(nèi)的知名高校從2013年就開始建設(shè)慕課。2013年5月清華大學(xué)正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一[2]；2013年7月，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約MOOC平臺Coursera。2014年5月，網(wǎng)易云課堂承擔(dān)教育部國家精品開放課程任務(wù)，與愛課程網(wǎng)合作推出的“中國大學(xué)MOOC”項目正式上線。慕課課程建設(shè)受到越來越多國內(nèi)高校的重視，是因為它具有以下特點[3-6]：
（1）工具資源多元化。慕課整合了多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成豐富的課程資源和多元化的學(xué)習(xí)工具。
（2）課程易于使用。慕課突破了傳統(tǒng)課程的時空限制，世界各地的學(xué)習(xí)者依托互聯(lián)網(wǎng)即可學(xué)到國內(nèi)外著名高校課程。
（3）課程受眾面廣。慕課突破了傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。
（4）學(xué)習(xí)者自主參與。慕課課程同時具有較高的入學(xué)率和輟學(xué)率，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強的自主學(xué)習(xí)能力才能按時完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。
慕課成功實現(xiàn)了一種高端的知識交換，它讓每個人都能免費獲取來自各知名高校的資源，可以用任何設(shè)備、在任何地方進行學(xué)習(xí)。
盡管VB（Visual Basic）作為程序設(shè)計語言已有近20年的歷史，算不上先進，但作為非計算機專業(yè)學(xué)生必修的計算機程序設(shè)計語言，VB有著獨特的優(yōu)勢[7]，如面向?qū)ο?、事件?qū)動、簡單易用的集成化開發(fā)環(huán)境、語言的簡單易學(xué)性等。需要特別指出的是，在最新版浙江省普通高校招生考試改革方案中，信息技術(shù)和通用技術(shù)作為技術(shù)科目已經(jīng)和傳統(tǒng)的“理、化、生、政、史、地”一起成為7選3科目，而信息技術(shù)的加試模塊部分就是VB程序設(shè)計基礎(chǔ)，這足以顯示VB在計算機教學(xué)語言中的地位。因此，VB課程還將在很長一段時間內(nèi)在高校及中小學(xué)計算機教學(xué)中扮演十分重要的角色。
VB程序設(shè)計基礎(chǔ)在高校中有著很大的受眾。以浙江師范大學(xué)為例，每年的修課人數(shù)在1 200~1 500之間；另外，現(xiàn)在的家用計算機和移動計算平臺都非常普及，尤其在高校中，幾乎人手一臺筆記本，這為將VB程序設(shè)計基礎(chǔ)課程從傳統(tǒng)課堂遷移到慕課平臺提供了硬件基礎(chǔ)；同時，VB課程的內(nèi)容特點非常適合慕課這一新興的教學(xué)形式；現(xiàn)有的師資隊伍水平也為VB慕課建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，VB慕課建設(shè)的意義還在于鼓勵優(yōu)秀教師積極探索教學(xué)模式創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢，建設(shè)國內(nèi)一流水平的課程體系，從而提高高校的知名度。因此，VB程序設(shè)計基礎(chǔ)慕課建設(shè)具有十分重要的意義。
2 VB慕課建設(shè)內(nèi)容
慕課有別于傳統(tǒng)的視頻公開課，它提供高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，包括課程大綱、課程教學(xué)視頻、課堂講義、課程作業(yè)、評量試題、學(xué)習(xí)評估、補充教材等內(nèi)容，同時提供各種用戶交互性社區(qū)、師生互動與答疑機制等。VB慕課課程的主要建設(shè)內(nèi)容如下：
（1）基于知識點的實例設(shè)計。長期的課堂教學(xué)實踐證明，基于案例驅(qū)動的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在普通課程的教學(xué)中為了突出趣味性或?qū)嵱眯裕O(shè)計和采用的案例一般都包含多個知識點，往往需要一節(jié)課或兩節(jié)課的時間來完成，這樣的案例粒度并不適合慕課課程，這是因為慕課受眾的時間比較零碎，在電腦上學(xué)習(xí)的時間也不宜太長。根據(jù)經(jīng)驗，每個實例教學(xué)時長宜在8~12分鐘之間，因此，必須對教學(xué)案例進行重新設(shè)計，將它們細(xì)化為基于知識點的教學(xué)實例。
（2）實例化課程教學(xué)視頻制作。慕課教學(xué)視頻制作不同于普通網(wǎng)絡(luò)公共課的視頻制作，為了達到更好的教學(xué)效果，必須借助多種媒體技術(shù)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)不同的知識點及案例特點來選擇合適的呈現(xiàn)媒體來進行制作和美化。如實例的演示適合用VB程序的執(zhí)行錄像，有些知識點的講解適合用板書錄像，而有一些原理性的知識點講解則需要借助于flash動畫等。實例化課程教學(xué)視頻制作是VB慕課建設(shè)的重點。
（3）以實例為導(dǎo)向的課堂講義設(shè)計。在普通課程教學(xué)中，VB課堂講義是基于案例驅(qū)動教學(xué)方法設(shè)計的，不太適合慕課學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，必須根據(jù)設(shè)計好的實例來重新設(shè)計課堂講義，以便與教學(xué)視頻相輔相成，共同促進學(xué)生的知識吸收、內(nèi)化和遷移。
（4）鞏固與拓展相結(jié)合的課程作業(yè)設(shè)計。為了使學(xué)生能夠及時鞏固所學(xué)的知識，并能夠給予知識拓展的機會，教師必須設(shè)計知識點層層遞進且大小適中的隨堂作業(yè)。在設(shè)計這些課程作業(yè)時，需要注意舊知識點和新知識點相結(jié)合，實用性和趣味性相結(jié)合，文字描述與多種媒體呈現(xiàn)相結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達到更好的知識鞏固和能力拓展效果。
（5）學(xué)生作業(yè)在線評判系統(tǒng)設(shè)計。VB程序設(shè)計重視學(xué)生的動手編程能力，學(xué)生必須通過大量的編程實踐，才能更好地理解程序概念和掌握VB編程能力。為了能夠隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師必須及時地對學(xué)生提交的作業(yè)進行評判。參加慕課課程的學(xué)生人數(shù)往往較多，教師手工評判顯然無法滿足眾多學(xué)生的需求且不能保證實時性，因此，必須設(shè)計和開發(fā)在線學(xué)生作業(yè)自動評判系統(tǒng)。VB學(xué)生作品自動評判系統(tǒng)是VB慕課建設(shè)的重點所在。
（6）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估方案設(shè)計。慕課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式，還是學(xué)生層次、學(xué)習(xí)方式等都與傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及傳統(tǒng)視頻公開課存在較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估方法上也應(yīng)該大不相同。我們需要探索基于慕課的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估方案，以實現(xiàn)對學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)評價。我們目前采用的考核方式包括課堂考勤、期中考試、隨課實驗、綜合實訓(xùn)和期末考試。
此外，用戶交互性社區(qū)、師生互動與答疑等功能對于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、交流反饋等有著重要的作用。目前，主流的慕課平臺提供商都為這些功能提供了技術(shù)支持。因此，慕課建設(shè)人員要把重點放在整理和設(shè)計常見問題預(yù)案上，以便在師生互動答疑環(huán)節(jié)教師能夠適時、準(zhǔn)確、高效地回答學(xué)生提出的問題。
3 VB慕課建設(shè)與使用過程中需要注意的問題
（1）VB慕課建設(shè)團隊和硬件條件。慕課需要提供高質(zhì)量、精美的數(shù)字化教學(xué)資源，要建設(shè)好慕課，必須要有強大的建設(shè)團隊。在傳統(tǒng)的視頻公開課制作過程中，一般只要有教師、攝影師和視頻編輯人員就可以完成錄制。在慕課建設(shè)團隊中，除了需要有經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師外，還需要有熟悉慕課拍攝的專業(yè)導(dǎo)演、攝像師、動畫制作師、配音師以及其他輔助人員。慕課建設(shè)還需要有專業(yè)的場地和設(shè)置，如攝影棚、攝像機、視頻編輯平臺等。在VB程序設(shè)計基礎(chǔ)慕課建設(shè)的前期準(zhǔn)備中，項目組剛開始沒有認(rèn)識到這個問題，制作的效果并不理想。后來，請來了校電視臺及信息技術(shù)傳播實驗教學(xué)級中心（屬國家級實驗教學(xué)示范中心）的專業(yè)人員，才達到了較好的效果。
（2）測試與反饋。VB慕課制作完成后，需要進行一段時間的上線試運行，之后再針對教師和學(xué)生的反饋和建議對VB慕課進行修改和完善，需要多輪的測試與反饋才能將課程建設(shè)好。
（3）考核環(huán)節(jié)與作業(yè)練習(xí)。在慕課學(xué)習(xí)模式下，必須加強考試環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性，必須讓學(xué)生知道，慕課視頻看或不看、學(xué)或不學(xué)，都能夠在課程考核中得到很好的體現(xiàn)。如基于視頻內(nèi)容提問的課程考勤可有效防止學(xué)員的“出工不出力”現(xiàn)象。在慕課教學(xué)過程中，不僅要加強課程考核的管理，還需要適當(dāng)加大課程考核的頻度，除了期末考試，還可以有期中考核、四分之一階段考核和四分之三階段考核，因為從督促學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，分散考核比集中考核更加有效。
（4）課程作業(yè)。課程作業(yè)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)管和督促的主要手段，是對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。在VB慕課教學(xué)中，師生往往缺少見面機會，作業(yè)怎么收、怎么改、怎么評價？這些問題必須解決。從技術(shù)上講，必須在計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用背景下對慕課課程作業(yè)進行改革，它是慕課技術(shù)鏈條和應(yīng)用邏輯中核心的一環(huán)。針對這一問題，我們設(shè)計了學(xué)生VB作業(yè)在線評判系統(tǒng)，對學(xué)生的每一個實驗作品都可以進行在線評判，保存并統(tǒng)計其成績，以作課程評價之用。
4 結(jié) 語
慕課以其大規(guī)模、在線、開放性的特點給傳統(tǒng)教育帶來很大的影響?？茖W(xué)理性地認(rèn)識慕課的有效性和有限性，是開發(fā)慕課資源的基礎(chǔ)和前提，才能真正體現(xiàn)慕課的價值。下一步，我們將根據(jù)用戶的反饋，不斷地改進VB慕課并探索其他不同類型課程的慕課建設(shè)。
基金項目：浙江師范大學(xué)實驗技術(shù)開發(fā)重點項目“VB上機實驗OJ系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”。
第一作者簡介：袁利永，男，講師，教育信息化、信息技術(shù)教育研究、物聯(lián)網(wǎng)等，yuan@zjnu.cn.
參考文獻：
[1] 斯蒂芬·哈格德， 王保華， 何欣蕾.慕課正在成熟[J]. 教育研究， 2014(5): 92-99.
[2] 孫茂松， 薛宇飛. 以MOOC支撐一個完整的高水平本科專業(yè)課程體系: 一種現(xiàn)實可能性[J]. 計算機教育， 2014(21): 11-16.
[3] 李斐，黃明東.“慕課”帶給高校的機遇與挑戰(zhàn)[J]. 中國高等教育， 2014(7): 22-26.
[4] 李志民.“慕課”的興起應(yīng)引起中國大學(xué)的覺醒[J]. 中國高等教育， 2014(7): 30-33.
[5] 江波， 王奕俊. 應(yīng)對“慕課”的挑戰(zhàn):“慕課”透視及應(yīng)對[J]. 中國高等教育， 2014(7): 18-22.
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12C-0070-02
多年來，受傳統(tǒng)教學(xué)方式和課程組織形式影響，高職院校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的考核方式通常采用基于單一終結(jié)性評價方式的課程考核體系。這種考核方式主要通過單一的期末試卷的考試，評價教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。長期的教學(xué)實踐證明，這種考核體系缺乏評價的科學(xué)性和全面性，會導(dǎo)致學(xué)生對期末考試成績的關(guān)注程度遠(yuǎn)高于對技能與知識的積累，也促使教師授課時以灌輸知識、傳授解題技巧為主，教學(xué)雙方均無視課程相關(guān)技能和知識的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，這無疑與當(dāng)今高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生“崗位技術(shù)”的定位背道而馳。
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)團隊在學(xué)院“課程項目式教學(xué)改革”的大背景下，對本課程進行了基于項目式教學(xué)的課程改革。作為課程改革的重要組成部分，我們構(gòu)建了課程多元化考核體系，采用了過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，取得了顯著的教學(xué)效果。
一、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)評價方式與過程性評價的對比分析
傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)把教學(xué)當(dāng)成一個教師對學(xué)生的知識傳輸過程，考核評估是對傳輸結(jié)果進行的終結(jié)性評價。其評價方式和評估標(biāo)準(zhǔn)單一，往往會導(dǎo)致學(xué)生只重視考試成績，忽視學(xué)習(xí)過程；教師只注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而忽略方法能力的提高和綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。但終結(jié)性評價有著很高的效率和信度，在師資力量不足、教學(xué)條件不足的實際情況下，它可操作性強的優(yōu)點是毋庸置疑的。
過程性評價關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)課程的學(xué)習(xí)是一個學(xué)生機械設(shè)計能力不斷提高的過程，重視學(xué)生動態(tài)的進步。過程性評價對學(xué)生完成課程項目任務(wù)的情況進行評價，不僅評估學(xué)生對知識技能的掌握程度，還注重評估學(xué)生在完成任務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)方法等。每次項目的評估結(jié)果將及時地反饋給學(xué)生，以便學(xué)生根據(jù)評估情況適時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，取得更好的學(xué)習(xí)效果。通過這種評估方式，教師可以更為客觀而且全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也更為端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重綜合能力的提高。過程性評價轉(zhuǎn)變了學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的被動性和功利性。但在實際操作的過程中也暴露出了教師工作量大，評價標(biāo)準(zhǔn)的把握主觀性大等方面的弊端。
將終結(jié)性評價方式和過程性評價方式進行整合，構(gòu)建以過程性評價為主，結(jié)合終結(jié)性評價的多元化考核體系可以兼顧兩種評價方式的優(yōu)點。
二、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程多元化考核體系的構(gòu)建
多元化評價指的是通過多元化的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，注重全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，并提供在教學(xué)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)策略的信息。多元化評價的具體表現(xiàn)有評價方式的多元化：過程性評價+終結(jié)性評價；評價主體的多元化：教師評價+學(xué)生自評+學(xué)生互評；評價內(nèi)容的多元化：知識能力評價+方法能力評價+社會能力評價；評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化：標(biāo)準(zhǔn)化的評價+個性化的評價。
（一）構(gòu)建多元化綜合評價方法
多元化評價方式是多元化考核體系的核心，將直接決定評價主體、評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。
過程性評價因前述的種種優(yōu)點，作為機械設(shè)計基礎(chǔ)課程考核體系的主要評價方式。終結(jié)性評價是根據(jù)教學(xué)設(shè)計中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為考評基準(zhǔn)，對學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)的程度作出的評價，這種評價方式可以從整體上考評學(xué)生對知識和技能的掌握程度，概括水平高，評測的內(nèi)容廣，評估效率高。而且，評價可以在監(jiān)考老師的監(jiān)督下集中進行，能有效地杜絕作弊行為，考評結(jié)果能真實有效地反映學(xué)生的知識技能水平?；谏鲜鰞?yōu)點，終結(jié)性評價應(yīng)該作為過程性評價的重要補充。在機械設(shè)計基礎(chǔ)的考核體系中，我們采用了過程性評價占總成績70%的權(quán)重，終結(jié)性評價占30%權(quán)重的考核方式。
（二）項目驅(qū)動教學(xué)，豐富評價主體，實現(xiàn)評價主體的多元化
過程性評價既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果，要求全方位、多角度地對學(xué)生進行綜合的考評。在教學(xué)活動實施的過程中，可以根據(jù)所設(shè)計的項目任務(wù)的特點，靈活地采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、頂崗師傅評價等方式進行評價。
如“自行車的拆裝”項目，要求學(xué)生通過自己拆和裝，加深對機械、零件、構(gòu)件、部件、運動副等基本概念的理解；認(rèn)識和掌握螺紋連接類型、螺紋連接件、螺紋連接的原理和防松方法；掌握鏈傳動的工作原理、結(jié)構(gòu)及鏈傳動的張緊方法。教師對“自行車的拆裝”項目中涉及的螺紋連接、鏈傳動必須的理論知識進行講授指導(dǎo)，實現(xiàn)理論知識傳授與實踐技能培養(yǎng)的“做、學(xué)、教一體”。考核以學(xué)生完成“自行車的拆裝”項目的整個學(xué)習(xí)過程進行評定。具體有以下四個方面：
1.學(xué)習(xí)態(tài)度考評：考核學(xué)生的出勤、紀(jì)律；是否積極主動地參與討論、分析和動手實踐；能否理解他人的思路，并在與小組成員協(xié)作交流中得到啟發(fā)與進步；掌握安全知識和規(guī)范操作。學(xué)習(xí)態(tài)度由學(xué)生自我評價。
2.知識、技能考評：主要考核學(xué)生在項目訓(xùn)練中的觀察能力和認(rèn)識能力、知識的接受和運用能力、任務(wù)完成情況、實訓(xùn)報告的形成能力等。知識、技能考核由小組成員互評。
3.綜合能力考評：主要包括對項目的方案設(shè)計能力、知識的應(yīng)用和遷移能力、判斷問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力以及工作質(zhì)量和效率等。綜合能力考評由學(xué)生、老師組成的評價團共同完成。
4.理論知識考評：主要以注重知識應(yīng)用的實訓(xùn)報告（理論）及口試的方式來體現(xiàn)。由教師評價。
（三）側(cè)重對學(xué)生能力目標(biāo)達成的評估
高職院校機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)，在注重對學(xué)生基本知識和基本技能的傳授和培養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外教學(xué)過程中注重學(xué)生解決實際問題的能力、創(chuàng)新制作的能力、學(xué)習(xí)策略的應(yīng)對能力、團隊協(xié)助等社會能力的培養(yǎng)。
在設(shè)計課程考核體系時，應(yīng)從多角度入手，全面地考評學(xué)生是否有效地達成了上述能力目標(biāo)的培養(yǎng)。具體實施方面，我們采用了以下多種方法來對學(xué)生進行評分：教師對學(xué)生在上課的過程中回答問題的能力進行評分；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇以及根據(jù)過程性評估的結(jié)果而適時調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力進行評分；對制定完成項目任務(wù)方案的能力評分；對有主動與他人合作的精神，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點的團隊合作能力評分；對樂于參與科研課題活動以及撰寫科研文章的能力評分；對參加各級各類專業(yè)技能大賽的創(chuàng)新能力進行評分等。評價采用等級評價、描述式評價或評分等形式。教師將評價的結(jié)果及時地反饋給學(xué)生，學(xué)生能根據(jù)評價，全方位地了解自己各方面能力目標(biāo)的階段性達成情況，及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。
（四）合理設(shè)計課程多元評價的項目量化考核表
為保證多元化考核體系的可實施性，提高考核的操作效率，關(guān)鍵在于制定客觀、明確、便于量化的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師認(rèn)真地研究每個項目任務(wù)的要求和教學(xué)目標(biāo)，針對每個項目任務(wù)的實施過程，制定恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)和評價表。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含以下內(nèi)容：評價任務(wù)、評價要素以及等級描述。對于任務(wù)的描述，應(yīng)做到目的明確、內(nèi)容具體；評價的要素應(yīng)該跟任務(wù)的目的相對應(yīng)，應(yīng)從各個方面體現(xiàn)任務(wù)的要求；等級的描述措辭要無歧義，指向唯一，等級劃分明確。
三、多元化考核體系的實施效果
（一）提升了對教學(xué)過程質(zhì)量的監(jiān)測
多元化考核體系充分適應(yīng)了課改后的機械設(shè)計基礎(chǔ)新課標(biāo)的要求，促進了機械設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)涵建設(shè)。教師在教學(xué)中更注重學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，對教學(xué)活動的組織更為細(xì)致，對學(xué)生的教學(xué)管理更為具體、全面。教學(xué)過程的規(guī)范化保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，課程的教學(xué)質(zhì)量跟教改前相比，有了全方位的提高。
（二）評價方式有效促進教學(xué)雙邊活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生方法能力和社會能力
多元化的評價主體改變了以往教師一人說了算的做法，評價方式更為民主。學(xué)生對評價過程積極參與，能夠充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在互評的過程中可以相互學(xué)習(xí)，提高互動交流意識，培養(yǎng)良好的團隊精神，實現(xiàn)充分的自我發(fā)展。教師在評價的過程中收到反饋信息，也有利于促進教學(xué)的改進。
（三）評價方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生進行自我管理，提高學(xué)習(xí)效果
多元化的評估體系強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更大的自。過程性評價方式的采用，促使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是關(guān)心最終成績。評價內(nèi)容多元化，也使得學(xué)生在積累知識和技能的同時，更加注重綜合素養(yǎng)的提高。
多元化考核體系的實施能科學(xué)、客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。我院實施機械設(shè)計基礎(chǔ)多元化考核體系后，課程教學(xué)取得了顯著的成果。但是在實施的過程中，多元化評價方案也暴露出了評價項目繁多，操作復(fù)雜，教師工作量大，學(xué)生在多元評價中對評價標(biāo)準(zhǔn)的把握主觀性大等方面的缺點，有待課程組教師進行進一步的研究和改革。
【參考文獻】
[1]張伯敏，楊昌君.建構(gòu)多元評價的高職英語課程考核體系[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（11）
[2]薩克斯. 教育和心理的測量與評價原理[M].南京：江蘇教育出版社，2009
[3]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007
[4]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0045-02
隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)被廣泛用于各類教學(xué)中。本文根據(jù)機械工程控制基礎(chǔ)課程的性質(zhì)與教學(xué)要求，充分應(yīng)用Dreamweaver、Flash和Photoshop軟件的技術(shù)建設(shè)機械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程[1-3]。
1 課程的性質(zhì)和教學(xué)要求
機械工程控制基礎(chǔ)是經(jīng)典控制理論在機械工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，現(xiàn)已發(fā)展成為機械工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠應(yīng)用經(jīng)典控制論的基本概念和基本方法分析和解決機電設(shè)備的運動控制問題。該課程既是一門理論性較強的課程，又是一門實踐性較強的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺內(nèi)容抽象。同時，教師也時常感受到在有限的課時內(nèi)很難系統(tǒng)全面地將所有知識傳授給學(xué)生，所以有必要建設(shè)機械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。
2 網(wǎng)站開發(fā)工具簡介
本文利用了三套網(wǎng)頁制作軟件建設(shè)機械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，它們分別為Macromedia Dreamweaver8.0、Adobe Photoshop8.0和Macromedia Flash8.0。Dreamweaver是Macromedia公司開發(fā)的一套專業(yè)網(wǎng)頁制作軟件，它具有很強的可視化特性，用戶無需編寫任何一句代碼，就可以創(chuàng)建出比較簡單的網(wǎng)頁，而且讀者可以方便地通過IE瀏覽器瀏覽。同時，Dreamweaver還提供純粹的代碼編輯環(huán)境，包括html、CCS、JavaScript、Asp等語言代碼編輯工具盒參考資源，用戶可以創(chuàng)建完全屬于自己的對象和命令，可以通過編寫代碼擴充功能[4]。
3 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實踐
根據(jù)機械工程控制基礎(chǔ)課程的性質(zhì)和特點，充分利用Dreamweaver、Flash和Photoshop軟件的技術(shù)特點建設(shè)機械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程界面如圖1所示。
3.1 網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)課程界面包括三個板塊。
第一個板塊是不隨鏈接變動的LOGO，LOGO上主要包括山東建筑大學(xué)?；?、動態(tài)的精品課程和機械工程控制基礎(chǔ)字幕、時間和日期、歡迎語、菜單欄等內(nèi)容。其中菜單欄包括首頁、申報表、課程介紹、教學(xué)隊伍、課程建設(shè)、理論教學(xué)、實踐教學(xué)。
第二個板塊是隨著用戶點擊不同菜單內(nèi)容變動的動態(tài)版面，該板塊顯示不同菜單內(nèi)容的具體介紹。
第三個板塊是在每個動態(tài)板塊上都會有的固定下載板塊，它包括教學(xué)錄像、CAI課件、電子教案、實驗指導(dǎo)書和網(wǎng)絡(luò)答疑等內(nèi)容。
3.2 網(wǎng)絡(luò)課程功能結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
機械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的功能結(jié)構(gòu)包括菜單欄和下載區(qū)域。
菜單欄包括首頁、申報表、課程介紹、教師隊伍、課程建設(shè)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)。
1）首頁主要是與本課程有關(guān)的學(xué)術(shù)活動和獎勵證書的滾動圖片，讓讀者很容易了解本課程的成就及成果。
2）申報表是機械工程控制基礎(chǔ)精品課程申報表，它介紹了本課程申報校級精品課程時的師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)科研活動等成果。
3）課程介紹主要介紹了課程的教學(xué)大綱、教學(xué)特色和考試形式，使學(xué)生提前了解機械工程控制基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課程內(nèi)容及考試的形式。
4）教師隊伍主要介紹課程負(fù)責(zé)人和主講教師的科研活動及成果和教學(xué)活動及成果。
5）課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括教學(xué)改革、教材建設(shè)、教研成果，使學(xué)生能更好地了解課程的建設(shè)和發(fā)展情況、教材的改革和研究成果，充分理解課程的搭建模式，對學(xué)習(xí)本課程起到了積極的正面的作用。
6）理論教學(xué)的主要內(nèi)容有教學(xué)大綱、教學(xué)一覽表、教學(xué)進度表、學(xué)習(xí)指南、電子教案、模擬試題、試題答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。其主要目的是使學(xué)生提前了解課程學(xué)習(xí)計劃和進度、授課時間安排，使學(xué)生靈活、高效、合理地安排學(xué)習(xí)時間。
7）實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)計劃表、實驗指導(dǎo)書、綜合實驗周教學(xué)大綱、綜合實驗周教學(xué)計劃表、綜合實驗周指導(dǎo)書和實驗報告模板。
下載區(qū)域包括教學(xué)錄像、CAI課件、電子教案、實驗指導(dǎo)書和網(wǎng)絡(luò)答疑五大內(nèi)容：
1）教學(xué)錄像為教學(xué)視頻錄像，主要展示各位任課教師課堂教學(xué)特色和風(fēng)采；
2）CAI課件是供學(xué)生在線瀏覽，或者是下載后學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性；
3）電子教案是任課教師把自己編寫的電子教案放到網(wǎng)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握各章節(jié)的重要知識點和難點內(nèi)容；
4）實驗指導(dǎo)書是供學(xué)生下載的電子版實驗指導(dǎo)書，供學(xué)生提前了解與實驗有關(guān)的知識和技術(shù)，為實驗的順利進行打下基礎(chǔ)；
5）網(wǎng)絡(luò)答疑是為學(xué)生學(xué)習(xí)機械工程控制基礎(chǔ)課程提供一個師生交流及答疑的平臺，方便學(xué)生能直接和教師溝通。
3.3 課程網(wǎng)站的準(zhǔn)備和實現(xiàn)
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計、功能結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，首先要收集、制作網(wǎng)站所需的多媒體素材，這些素材主要包括與課程有關(guān)的圖形圖像、動畫、文本和符號、視頻和音頻等。
1）圖形圖像主要是用于制作網(wǎng)站的LOGO、按鈕、標(biāo)題菜單、網(wǎng)站背景、資料圖片、示意圖等；另一部分是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和Photoshop軟件的超強圖像處理功能，制作一些與課程相關(guān)的圖像內(nèi)容。
2）動畫主要是為了形象生動地表達一些理論性強而且抽象的內(nèi)容，將其動態(tài)地演示出來，使學(xué)生對所學(xué)知識更容易理解和掌握。采用Flash軟件制作的平面動畫，占內(nèi)存小，便于放置在網(wǎng)絡(luò)上展示。
3）文本和符號是網(wǎng)站構(gòu)成的最基本的素材，主要用于表現(xiàn)課件內(nèi)容、標(biāo)題、注釋和菜單項目等內(nèi)容。這些文本是在Dreamweaver8.0可視化的編輯框里直接編輯而成。
4）視頻具有極強的表現(xiàn)力，音頻用于解說，大大增強了課堂教學(xué)的直觀性和形象性效果。
在收集和準(zhǔn)備各模塊資料和文件之后，接下來的工作是把整理好的資料做成網(wǎng)頁整合鏈接到課程網(wǎng)站的主界面上。整個課程體系框架是將申報表、課程介紹、教學(xué)隊伍、課程建設(shè)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)等內(nèi)容采用平行結(jié)構(gòu)模式搭建的。應(yīng)用Dreamweaver8.0軟件把已經(jīng)準(zhǔn)備好的圖形圖像、動畫、文本和符號、視頻和音頻等資料進行整合展顯，使各個板塊的內(nèi)容和資料多方面地、立體化地展現(xiàn)出來，然后再對網(wǎng)頁鏈接的行為動作的操作進行代碼編寫。所有的內(nèi)容都是通過網(wǎng)頁中的一個浮動框架展示給讀者的，這主要是應(yīng)用JavaScript語言編寫代碼，利用Dreamweaver建立的浮動框架實現(xiàn)的。這樣的結(jié)構(gòu)模式使得整個網(wǎng)絡(luò)課程思路清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4 結(jié)束語
本文根據(jù)機械工程控制基礎(chǔ)課程的性質(zhì)和教學(xué)要求，應(yīng)用Dreamweaver軟件并融合了其他多媒體技術(shù)，建設(shè)了機械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強了學(xué)生對機械工程控制基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
參考文獻
[1]周改云，高敬禮.《Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)模式研究[J].電腦知識與技術(shù)，2011（8）：1850-1852.
[2]戚爽.“Dreamweaver網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2010（12）：169-170.
