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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）22-5223-02
《ERP原理與應(yīng)用》是一門理論和實踐結(jié)合性很強的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思想上，完全理解ERP的管理思想以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)運行過程中的重要作用；在知識上，掌握ERP系統(tǒng)的基本概念和基本原理，熟悉易飛ERP系統(tǒng)環(huán)境下的企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，了解信息管理系統(tǒng)與企業(yè)業(yè)務(wù)管理之間的關(guān)系，掌握易飛ERP系統(tǒng)中的主要功能及其相關(guān)業(yè)務(wù)處理方法；在能力上，通過在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，使學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；在綜合素質(zhì)上，增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會需要。
1 實踐教學(xué)設(shè)計思想
該課程是2006年秋季開放教育計算機專科（信息管理方向）新教學(xué)計劃里開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。明確的教學(xué)目標，完善的考核標準，準確的考核結(jié)果，使學(xué)生充分體會到開放教育的意義。從這門課程開設(shè)以來擔任課程的輔導(dǎo)教師幾年來，通過與學(xué)生的交流、對教材的分析及中央電大制定的考核方案結(jié)合地方電大的實際情況制定了這門課程的考核方案?，F(xiàn)就這門課程考核方案設(shè)計的思想有以下幾點需要注意：
1） 課程考核一方面是要讓學(xué)生能順利的通過課程的考核和考試，我認為另一方面更重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，通過正確的考評方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。
2） 該課程在形成性考核和終結(jié)性考核兩種形式下，具體設(shè)計了多種考核方式和手段，考核方式具體可以分為選擇性反映考核、操作性考核、交流式考核等；多種考核手段，如教學(xué)考核平臺，形成性考核作業(yè)冊、網(wǎng)上測評等，通過各種不同的考核作為前提，充分對學(xué)生理解知識的作出評價，并進行改正，以達到課程前期教學(xué)目的。
3） 在此要強調(diào)的是該門課程形成性考核和終結(jié)性考核成績各占該門課程總成績的一半，但應(yīng)注意的是只有形成性考核成績及格才能參加終結(jié)性的卷面考核，且形考成績和卷面成績均及格才能合成該門課程的總成績。這一點中央電大的考核方案就是這樣要求的，我個人認為很符合這門課程的特點。
4） 形成性考核主要通過幾個方面來考核：通過學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主獲取知識的能力；通過易飛ERP軟件操作、課程實驗報告等方式的考核，測評學(xué)生的ERP軟件的操作能力、處理實際問題的能力（此部分最為形考的重要組成部分，為了更好、更有效的達到教學(xué)目標，結(jié)合地方電大的實際情況我將ERP軟件的操作分為5個實驗，每個實驗先由教師操作，然后學(xué)生上機操作直到熟練完成，最后按要求完成實驗報告）；通過組織三次課堂的小組討論考核學(xué)生在實際問題中的分析能力和創(chuàng)新能力（體現(xiàn)開放教育中“教”與“學(xué)”的互動）；通過形成性考核作業(yè)冊考核學(xué)生對ERP中理論性內(nèi)容知識點的掌握程度。
5） 終結(jié)性考核采用卷面考核的方式，考試時間為90分鐘，考試卷面試題類型有：單項選擇題、填空題、簡答題及ERP應(yīng)用題，通過這幾種題型考核學(xué)生對該門課程知識的理解、掌握、運用的情況。
總的來說，該課程的考核方案設(shè)計的主要思想就是依據(jù)課程教學(xué)目標，針對課程特點，結(jié)合計算機專業(yè)特點和成人學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計比較科學(xué)的、能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐操作能力的考核方案，從而更好地實現(xiàn)電大教學(xué)的教學(xué)目標。
2 實踐教學(xué)目標
通過本課程的課堂教學(xué)和教材中的模擬實驗、易飛ERP系統(tǒng)仿真實訓(xùn)、易飛ERP系統(tǒng)企業(yè)實戰(zhàn)綜合訓(xùn)練等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化的相關(guān)知識和技術(shù)發(fā)展以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)信息化中的重要作用，理解企業(yè)使用ERP系統(tǒng)的必要性、重要性及其相關(guān)的先進管理理念，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)信息化建設(shè)的認識以及利用ERP系統(tǒng)處理解決企業(yè)中的實際問題的綜合素質(zhì)與能力。
3 實踐教學(xué)層次
實踐教學(xué)中分為三步走：
第一步是在“ERP系統(tǒng)網(wǎng)上模擬實驗室”進行ERP模塊模擬實驗，（采購、銷售、庫存、生產(chǎn)、財務(wù)等模塊）熟悉并掌握ERP各功能模塊以便形成知識點。
第二步是在“ERP系統(tǒng)仿真實訓(xùn)演示光盤”進行企業(yè)ERP仿真實訓(xùn)，熟練掌握ERP資金流、物流和信息流，以便形成知識線。
第三步是在“實訓(xùn)基地（企業(yè)資源ERP沙盤實驗室）”進行企業(yè)實戰(zhàn)綜合訓(xùn)練，通過學(xué)生在實際操作過程中對ERP知識的綜合運用，熟練掌握易飛ERP系統(tǒng)流程與操作方法，以便形成知識面。
通過點、線、面這三個階段知識的積累和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅獲得必備的理論知識，而且提高了他們對易飛ERP系統(tǒng)的動手實踐操作的能力，掌握了企業(yè)實戰(zhàn)運用的本領(lǐng)，達到實踐教學(xué)的目的。
在實踐教學(xué)中積極引入社會資格認證體系，與用友公司合作對學(xué)生實行“用友ERP”職業(yè)資格認證考核，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供良好的發(fā)展機會。
4 實踐教學(xué)設(shè)計框架（見圖1）
5 實踐教學(xué)媒體支持
在媒體的組合上，主要有以下幾種手段：
1） 直播課堂主要講授《ERP原理與應(yīng)用》章節(jié)學(xué)習(xí)，重點講解基本知識幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
2） 網(wǎng)上實驗實訓(xùn)課程提供了23講IP課件，是全部演示實驗步驟的視頻。
3） 面授課則主要進行重難點解析，組織案例討論等。
4） ERP的模擬實驗系統(tǒng)是通過實際操作，使學(xué)生全面了解ERP軟件一般結(jié)構(gòu)和功能。
5） 網(wǎng)上論壇主要用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個性化問題，并開辟師生交流的途徑。
6） 電子郵件主要以一對一的方式滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)材料多樣化的需求。
6 實踐教學(xué)的執(zhí)行環(huán)節(jié)
1） 具體實踐：教師首先在軟件記錄的基礎(chǔ)上示范12個實驗的實驗步驟，學(xué)生可以觀看和下載演示實驗步驟的視頻。然后學(xué)生從網(wǎng)上下載“實驗報告單”，參照教師的示范完成實驗，并用記錄工具記錄屏幕操作結(jié)果。最后學(xué)生通過自己的實際操作和記錄結(jié)果完成詳細規(guī)范、格式統(tǒng)一的“實驗報告書”。
2） 小組討論：通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)后用小組討論的形式進一步增強教學(xué)效果以達到加強學(xué)生的聯(lián)系與溝通，增強學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)考核的另一個重要的目標――促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，完成教學(xué)目標。
7 課程考核
《ERP原理與應(yīng)用》這門課程的考核，因為強調(diào)過程化、個性化、能力化、考核主體的多樣化，所以管理難度增強，因此，為了搞好該門課程的考核工作，要求管理教師在全過程參與并配合教師做好調(diào)查報告原始材料的收集；調(diào)查過程的組織、考核；小組討論的安排；學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的行為統(tǒng)計等考核管理工作。具體內(nèi)容如下：
1） 省校課程責(zé)任教師負責(zé)形考方案的制定，專業(yè)指導(dǎo)委員審定，最后由考試中心負責(zé)形考方案的。 （下轉(zhuǎn)第5228頁）
（上接第5224頁）
2） 各電大分校班級開設(shè)《ERP原理與應(yīng)用》課程的輔導(dǎo)員配合該課程的責(zé)任教師完成該課程的形成性考核的認定。
3） 課程的形成性考核各部分成績按百分制記錄，最后的形考成績由該課程的責(zé)任教師按各部分所占比例核算，填寫形成性考核表一式三份，并經(jīng)課程責(zé)任教師審核后上報分校，再由分校上報省校考試中心。
4） 管理教師或輔導(dǎo)員要督促學(xué)生及時完成各部分形成性考核的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5） 形成性考核成績不及格者不能參加終結(jié)性考試。
6） 管理教師或輔導(dǎo)員要定期詢問學(xué)生的形成性考核完成情況，為構(gòu)建并完善教師教學(xué)質(zhì)量評價體系提供第一手資料。
終結(jié)性考核實行全國統(tǒng)一考核，根據(jù)本課程考試說明，由中央電大統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標準，統(tǒng)一考核時間。
8 教學(xué)效果評價及存在問題
經(jīng)實施此教學(xué)設(shè)計后，學(xué)生的到課率有明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有所提高。本課程方案設(shè)計和多種教學(xué)方法的運用，有效解決了學(xué)生時空分離、個體差異、工學(xué)矛盾等問題，提高了學(xué)生的實踐動手能力。
在本課程教學(xué)設(shè)計方案的實施過程中，由于電大開放教育的學(xué)生主要是在職成人，學(xué)生層次不同，基礎(chǔ)參差不齊，并不能完全按預(yù)期計劃兼顧每個學(xué)生的知識水平、素質(zhì)和能力的差異。雖然已經(jīng)進行教學(xué)方法及手段的改進，并采取多種教學(xué)支持服務(wù)方式，也取得了相應(yīng)的成效，但仍有少部分學(xué)生并不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。此外由于電大的學(xué)生主要是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，往往工作和學(xué)習(xí)兩者難以兼顧，工學(xué)矛盾突出。甚至有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機只是為了取得文憑，而并不是想要學(xué)習(xí)更多的知識，自然學(xué)習(xí)就缺乏主動性。除此之外，由于本課程的性質(zhì)和特點，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，還需要進一步加強，以便學(xué)生能夠更積極地自主學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1] 郭宏勤.遠程開放教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報，2006（4）.
[2] 王麗靜，董雅靜.淺談開放教育教學(xué)模式[J].電大理工，2005（3）.
一、高校綜合英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀院
1.沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
雖然基于在全國大學(xué)英語課程多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍推廣，教育部啟動的“現(xiàn)代遠程教育工程”的實施，“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程”，“中國大學(xué)視頻公開課”的舉措大大促進了數(shù)字校園，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，數(shù)字化教學(xué)資源庫與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，但絕大多數(shù)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的記錄和回放。
盡管教師利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，往往只重形式，輕內(nèi)容，還停留在老師說，學(xué)生聽，語言教學(xué)，而不是能力培養(yǎng)。此外，由于教學(xué)模式的影響，長期以來一直是“以教師為中心”，自主學(xué)習(xí)能力差，大部分的學(xué)生，對自我規(guī)劃、自我管理能力缺乏，不會就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的安排自己的學(xué)習(xí)，不知道什么時候?qū)W，學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)差。。
2. 教師對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)督不到位
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生進行完全自主性的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)測試的時間、進度也由學(xué)生自己掌控。教師往往誤以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不需要監(jiān)管，因此，只在開學(xué)或期末時登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，收集單元測試成績，平時則對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進度及情況不聞不問。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題同樣得不到及時的幫助和指導(dǎo)。對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況缺少必要的檢查與管理，對學(xué)習(xí)成效沒有評估，學(xué)生學(xué)習(xí)看不到效果，缺乏學(xué)習(xí)動力，最后導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度日趨漠然，直到反感、抵觸。
二、基于世界大學(xué)城的綜合英語微課設(shè)計
1.背景介紹
世界大學(xué)城是一個虛擬的城市，是Web2.0，使用SNS，博客，RSS，WIKI，等為核心，基于六度分離理論，XML，Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計，互動的網(wǎng)絡(luò)遠程教育的核心，遠程學(xué)習(xí)的聚集，一個視頻共享，視頻廣播，社會各界朋友，電子互動教室，在線學(xué)習(xí)，在線考試，即時通訊，博客，播客，博客和其他功能的虛擬和真實的大學(xué)社區(qū)平臺。同時，它是高質(zhì)量的數(shù)字資源建設(shè)為載體，作為課程的主要形式，輔以物質(zhì)資源共享庫。世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺，是基于“云計算”服務(wù)、覆蓋各類學(xué)校、以個人空間為基礎(chǔ)的實名制、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動交流平臺。它既是教師的教學(xué)窗口，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。
這種世界大學(xué)城的空間平臺給微課的實施提供了很好的條件。任課教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上傳微課程及其配套資源，學(xué)生可以下載或在線學(xué)習(xí)微課程。同時，借助網(wǎng)絡(luò)課堂，任課教師和學(xué)生進行在線交流，可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂欄目下的作業(yè)系統(tǒng)進行在線練習(xí)和在線測試，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、掌握情況進行監(jiān)測，并實現(xiàn)師生間的良性互動。
2.微課教學(xué)模式設(shè)計
（1） 課前自主學(xué)習(xí)。為了支持教師和學(xué)生在課堂上的互動教學(xué)，課前，根據(jù)教學(xué)目標教師，根據(jù)各單元的聽力，口語，閱讀和寫作任務(wù)，使用思維導(dǎo)圖，對教學(xué)內(nèi)容完整的微類地圖，然后分別記錄到相應(yīng)的幾個片段教學(xué)視頻微類地圖的每個點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成了他們的新知識。例如，在寫作任務(wù)的情況。課前老師，完成了兩個三視頻寫記錄，這些視頻到空中課堂，學(xué)生可以下載或在線觀看。同時，為了配合視頻資源，我們寫的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容，和自我測試。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂欄目，相互討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與啟示。當然也可以把學(xué)習(xí)中遇到的難點問題，實時交互，完成自己對寫作的知識建構(gòu)。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0039－02
在高職院校的教學(xué)中，攝影課程具有自身的獨特性，如果照搬普通高校的教學(xué)模式和方法，將無法滿足高職學(xué)生的需求。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系在之前已有的課程基礎(chǔ)上，通過教學(xué)過程中的不斷摸索與改進，形成了一套適合本校傳媒藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法與手段。本文以江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系的攝影課程為例，探討高職教育攝影課程的辦學(xué)特點與課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。
一、攝影課程在專業(yè)中的地位
攝影課程作為江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系數(shù)碼設(shè)計與制作專業(yè)群的技術(shù)平臺課程，是本專業(yè)群中的廣告設(shè)計與制作、裝潢藝術(shù)設(shè)計、影視動畫和電視節(jié)目制作專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在大一新生入學(xué)的第一個學(xué)期開設(shè)。該課程旨在讓以往習(xí)慣了素描、色彩，具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生能夠熟練地使用數(shù)碼相機，并且在今后的藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于通過攝影來觀看、記錄和表達自己的想法。
(一)課程設(shè)計。攝影課程并不是一門孤立的課程，它也是計算機圖像處理、影視動畫制作、電視節(jié)目制作等相關(guān)專業(yè)課程后續(xù)開設(shè)的基礎(chǔ)。因此，課程設(shè)計應(yīng)圍繞不同專業(yè)的學(xué)生展開，通過攝影課程的前期學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性，為將來學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程打下良好的基礎(chǔ)。
(二)課程定位。攝影課程是一門實踐性很強的課程，正好符合高職教育“學(xué)做合一”的辦學(xué)特點。根據(jù)傳媒藝術(shù)系的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標以及生源情況，結(jié)合高職教育以能力為本位、理論知識以夠用為度的原則，江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系將此課程定位為：了解現(xiàn)代攝影技術(shù)基本理論知識，重點掌握攝影實踐操作，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練使用各種數(shù)碼相機，成為具有真才實學(xué)、能夠在各種情況下面對不同的場景，完成圖片拍攝工作的實用型人才。
(三)課程作用。攝影課程的開展，為江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系數(shù)碼設(shè)計與制作專業(yè)群中相關(guān)的專業(yè)如平面設(shè)計、圖形圖像制作、影視動畫制作等相關(guān)專業(yè)課的開展奠定了基礎(chǔ)。它是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及實踐性很強的職業(yè)技能培養(yǎng)課程，對于高職學(xué)生今后的職業(yè)能力的發(fā)展有著非常重要的作用。
(四)職業(yè)崗位。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，必須能與行業(yè)接軌，因此多證融合在教學(xué)過程中十分重要。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系要求學(xué)生在畢業(yè)時必須持有兩證：畢業(yè)證和上崗證。因此，傳媒藝術(shù)系改變了以往書面考試的方法，而是通過攝影課程的學(xué)習(xí)，通過專業(yè)技能考試，獲得國家勞動部門所頒發(fā)的攝影職業(yè)資格證書，為學(xué)生畢業(yè)之后從事廣告攝影、新聞攝影、影視后期制作、動畫攝影等相關(guān)工作創(chuàng)造條件。
二、攝影課程的設(shè)計理念和思路
高職教育攝影課程的教學(xué)理念與思路與傳統(tǒng)藝術(shù)院校截然不同。它更加注重講練結(jié)合，以技術(shù)為基礎(chǔ)，以實際操作為導(dǎo)向來進行組織教學(xué)，課程設(shè)計體現(xiàn)“與專業(yè)結(jié)合，為崗位服務(wù)”，在實現(xiàn)工作過程的同時，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力，使學(xué)生具備綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭力；充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，靈活運用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參加各種攝影比賽、攝影展覽，注重學(xué)生間作品的交流講評；教學(xué)內(nèi)容項目化、模塊化，采用情景實踐教學(xué)方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解；課程考核采用形成性考核的方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。
(一)課程設(shè)計理念。攝影課程在設(shè)計上充分體現(xiàn)了國家高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，講練結(jié)合，以技術(shù)為基礎(chǔ)，著重于攝影基礎(chǔ)技能的提高。攝影課程以實際工作崗位及內(nèi)容、任務(wù)開展教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點培養(yǎng)學(xué)生的攝影職業(yè)能力為主，并通過任課教師在多年教學(xué)過程中建立起的關(guān)系，積極與各類攝影企業(yè)合作進行基于項目教學(xué)的課程開發(fā)與設(shè)計。
(二)課程設(shè)計思路。改變傳統(tǒng)的課堂教授方法和說教式的教學(xué)方式，采用模塊式教學(xué)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做“三者的合一，使學(xué)生易于接受，寓教于樂。整體課程的設(shè)計思路是：緊緊圍繞構(gòu)建理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程理實一體化和課程考核理實一體化。教學(xué)內(nèi)容的理實一體化設(shè)計：在理論講解的同時布置相關(guān)作業(yè)，每次作業(yè)后進行交流講評。教學(xué)環(huán)境的理實一體化設(shè)計：運用高職教育的新思路、新觀念，理論與實踐相結(jié)合，注重情景教學(xué)，循序漸進；課堂講授，作品欣賞，講評與攝影實踐相結(jié)合。課程考核理實一體化：以提交作品的大作業(yè)形式進行考核，取代以往的書面考試形式，強調(diào)在實踐拍攝的過程中掌握基礎(chǔ)理論知識。
(三)課程培養(yǎng)目標。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系攝影課程的培養(yǎng)目標是：學(xué)生通過攝影專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的攝影常識，能準確使用各種數(shù)碼相機，參與攝影實踐，滿足一般工作場合的圖片拍攝要求，最終參加勞動部門組織的攝影技能資格證書考試，獲得職業(yè)資格證書，為將來畢業(yè)求職就業(yè)掌握一門技能，滿足一定的工作能力要求。
三、攝影課程的教學(xué)內(nèi)容
(一)課程內(nèi)容選取。在攝影課程內(nèi)容選擇上，高職院校與普通藝術(shù)類院校還是有所區(qū)別的。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系將課程內(nèi)容分為理論與實踐兩大塊。在理論教學(xué)部分，針對本校學(xué)生的實際情況，以學(xué)生目前知識夠用為原則，只講授最基本的攝影知識，而一些在實際拍攝工作中接觸比較少的內(nèi)容則被排除在高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容之外。實踐教學(xué)部分，加大了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在上課的過程中和課后把相機發(fā)到學(xué)生手中，讓他們有充分的時間熟練使用各種相機；面對各種場景，要求學(xué)生通過充分實踐，能夠完成基本的圖片拍攝。
(二)課程內(nèi)容組織。一是課堂講解結(jié)合實踐操作，將實踐與理論相結(jié)合，同時展開教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容的理論部分要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照實際的攝影工作流程來安排教學(xué)進度與內(nèi)容；三是理論部分和實踐部分按難度進階，每個部分都結(jié)合日常的實際案例展開。攝影課程是對整個攝影行業(yè)進行分析整理和對攝影企業(yè)進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)出攝影工作的過程要求而制定的整體課程教學(xué)內(nèi)容。并且按照工作過程的順序和能力遞進原則，編排各部分教學(xué)內(nèi)容的先后順序，在教學(xué)中按照“教什么，誰來教，在哪教，怎么教”的思路，實現(xiàn)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合、教師理論講授與企業(yè)專家業(yè)務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合。攝影課程按照攝影實例和工作過程設(shè)立了與崗位工作密切相關(guān)的多個方面的項目模塊來進行教學(xué)組織與安排。
(三)課程的針對性。江蘇城市職業(yè)學(xué)
院攝影課程主要是針對傳媒藝術(shù)系數(shù)碼設(shè)計與制作專業(yè)群的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生對于攝影基本知識的掌握。對于所拍攝圖像的理解，針對不同專業(yè)，教師在教學(xué)內(nèi)容上略微有所調(diào)整：對于廣告專業(yè)，加入廣告攝影基礎(chǔ)知識、影棚拍攝的方法；對于影視動畫專業(yè)，加入數(shù)碼攝影后期圖像處理的內(nèi)容；電視節(jié)目制作則偏重于新聞攝影、紀實攝影；對于裝潢專業(yè)，加入適當?shù)乃囆g(shù)攝影技術(shù)，以更好地開拓學(xué)生的視覺表達能力。
(四)課程的適用性。攝影課程的開展，適用于本系數(shù)碼設(shè)計與制作專業(yè)群，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生今后從事平面設(shè)計、圖形圖像制作、動畫制作等相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及實踐性很強的職業(yè)技能培養(yǎng)課程。
(五)網(wǎng)絡(luò)資源。在攝影課程開設(shè)的同時，可依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，在校級精品課程網(wǎng)站上開設(shè)課程學(xué)習(xí)的平臺，通過QQ群與學(xué)生及時溝通，能夠第一時間與學(xué)生保持交流，并且在知名攝影網(wǎng)站上設(shè)立專業(yè)討論版，不定期開展攝影作品的在線交流，增強學(xué)生的參與積極性。
四、攝影課程的教學(xué)方法和手段
(一)教學(xué)方法。教學(xué)方法上，以學(xué)生為本，在攝影基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，加大實踐實訓(xùn)的內(nèi)容，從照相機的使用方法到各種題材的拍攝技巧，從攝影構(gòu)圖、光線的運用到拍攝體會，告訴學(xué)生即使同一題材、同一拍攝環(huán)境，也存在著不同的拍攝手法。攝影是一門實踐性很強的課程。學(xué)生可以使用學(xué)校最新購買的專業(yè)數(shù)碼相機和燈光影棚，讓學(xué)生有充足的時間熟悉相機的操作，掌握攝影技術(shù)。
同時，教師還可利用課余時間帶領(lǐng)同學(xué)到校園周邊進行攝影拍攝指導(dǎo)。此外，還可在系內(nèi)成立攝影興趣小組，不定期舉辦圖片交流和攝影展，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種攝影展覽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積極性。在實驗教學(xué)中，江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系已經(jīng)逐漸拋棄了傳統(tǒng)的暗室工藝，取而代之的是計算機圖像設(shè)計、數(shù)字圖像處理的基本常識，加大攝影后期處理的力度。
在教學(xué)過程中，江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系采用多媒體課堂教學(xué)、現(xiàn)場實景教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法，運用教師自身攝影實際拍攝的經(jīng)驗，從案例分析、實際拍攝出發(fā)。這種采用多媒體課堂教學(xué)、現(xiàn)場實景教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)效果比起以往明顯提高。
(二)實訓(xùn)條件。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系擁有專業(yè)暗房，大型燈光影棚，多組專業(yè)影室燈具，尼康、佳能共計40余臺當今主流數(shù)碼相機和傳統(tǒng)相機，高標準設(shè)置的專業(yè)蘋果電腦機房，專業(yè)掃描儀和打印輸出以及相關(guān)的印刷設(shè)備，能夠滿足學(xué)生的攝影實踐拍攝需要。在攝影理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生有充分的時間接觸到攝影器材，完成課堂作業(yè)、課后大作業(yè)的拍攝，并參與課外實踐，通過機房中的專業(yè)電腦完成數(shù)字影像的后期制作與相關(guān)的影像輸出。
(三)工學(xué)結(jié)合。攝影課程是一門實踐性非常強的課程，在校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展校外實習(xí)同樣重要，江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系現(xiàn)與南京多家攝影工作室、相關(guān)攝影企業(yè)、圖文制作公司、后期印刷企業(yè)建立了校外合作關(guān)系，并設(shè)立專業(yè)實訓(xùn)基地，通過實習(xí)基地，教師可以把教學(xué)的過程搬到校外課堂來進行，讓學(xué)生接觸到當今最新的數(shù)碼拍攝與沖印設(shè)備，還可以直接參與到企業(yè)的工作中間去。
中圖分類號：G436 文獻標識碼：A
隨著信息時代的到來，數(shù)碼攝影技術(shù)不斷普及，攝影已成為一項與人們的日常生活密不可分的活動，越來越多高校的相關(guān)專業(yè)也都開設(shè)了攝影課程。如何上好攝影課已經(jīng)成為攝影授課教師一個共同關(guān)心的話題。我們知道，攝影是一門集理論知識與操作技能于一體的課程，熟練掌握攝影理論并正確指導(dǎo)攝影實踐，是拍攝出好作品的關(guān)鍵。而多年來，學(xué)生一般仍以文字教材為主進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了大量攝影理論的同時不免出現(xiàn)了實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，從而影響了對理論的深刻理解和攝影技能的掌握。如何才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富而具有吸引力？怎樣才能逐步有效地提高學(xué)生的攝影技能？利用多媒體課件進行教學(xué)是一種行之有效的方法。那么，在攝影課的教學(xué)過程中，如何才能充分的發(fā)揮多媒體課件對學(xué)生的輔助作用呢？可以從以下幾個方面進行把握：
一、提倡授課教師自己制作課件，體現(xiàn)出自己的教學(xué)特點
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使資源共享在人們生活的某些領(lǐng)域成為可能。它在給人類帶便利的同時，也在一定程度上弱化了人們的思想。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有不少攝影課件，很多學(xué)校也開放了相關(guān)的精品課程，課件都是現(xiàn)成的，有的教師為了方便就直接拿來用。但這樣直接拿來用的效果往往不是很好。究其原因可能有這樣幾個方面，一是制作課件的人可能是一些電腦愛好者，因此他們制作的課件往往只是教材內(nèi)容的再現(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)性不夠。二是運用別人的課件，很難和自己的教學(xué)思路合拍，最后的結(jié)果往往是遷就課件，而不能突出自己的教學(xué)特點。因此，筆者認為課件最好還是授課教師自己制作，別人的可用以參考、借鑒。不要怕自己做不好，重要的是要有信心！就課件本身來說，更重要的是內(nèi)容而不是單純的形式。即使是用簡單的PowerPoint，只要能恰當?shù)姆从忱蠋煴救说慕虒W(xué)思路、體現(xiàn)出自己的教學(xué)特點，達到教學(xué)目的，就值得提倡，而不是僅僅將技術(shù)型放在第一位。
二、精心組織安排課件內(nèi)容，做好自我把關(guān)工作
首先，攝影是一門博大精深的學(xué)問，包括方方面面的很多知識，如果想在有限的課時內(nèi)教給學(xué)生更多的知識，就必須精選課程內(nèi)容。對于專業(yè)要求深，課時多的相關(guān)課程，我們可以在課件中盡量包含更全面、更深刻的內(nèi)容；而對于有些選修課，我們就可以選擇較少，較容易的內(nèi)容。其次，課件既不能是教材或教案內(nèi)容的電子翻版，也不能僅僅把幾個要點、標題往課件上一貼就行了，必須精心組織安排課件內(nèi)容。對于重點內(nèi)容，或者學(xué)生不容易掌握的問題，我們要多安排課件內(nèi)容，用學(xué)生比較容易理解的方式來解釋。對于比較難而實用價值比較小的內(nèi)容，我們可以少安排，或者略過。
三、合理選擇照片，充分發(fā)揮攝影作品在攝影教學(xué)中的輔助功能
運用課件教學(xué)時，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對一系列攝影作品進行鑒賞、體味和比較分析，從而實現(xiàn)教學(xué)互動。而攝影課一個鮮明的特點就是有足夠的照片可作輔助教學(xué)用，尤其是隨著數(shù)碼攝影技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)碼照片可謂不計其數(shù)，良莠不齊。如果用好了照片，對攝影相關(guān)理論的學(xué)習(xí)可以起到很大的幫助作用；但如果濫用，就會適得其反。因此，我們就需要根據(jù)講授的內(nèi)容合理的選擇具有典型意義的照片。首先，我們可以選擇一些比較經(jīng)典，具有代表性的攝影作品來進行分析，學(xué)習(xí)。比如世界新聞攝影比賽（荷賽）每年都有很多經(jīng)典而具有代表性的作品，這些作品在說明相關(guān)知識點的時候有著不容忽視的作用；在講解“景深”這一個知識點的時候，我就用到了第四十六屆新聞攝影比賽體育類一等獎的那幅作品，只要對該作品稍加解釋，學(xué)生就很容易明白什么是焦點，什么是景深了。再比如在講攝影用光的時候，可結(jié)合一些典型的圖片來講，這種聲畫結(jié)合的方式比單純的聲音講述某種光線的特點，效果肯定是要好很多。其次，我們也可選用一些學(xué)生自己拍攝的作品在課堂上進行評析，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對攝影的興趣，提高他們的領(lǐng)悟力，也可以增強他們的信心，提高其藝術(shù)審美水平，有助于使學(xué)生在加深印象的同時更熟練的掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。再次，照片宜精不宜多。攝影是一門理論與實踐緊密結(jié)合的科目，因此在教學(xué)過程中，對相關(guān)作品的鑒賞必不可少。然而，如果使用的照片泛濫，學(xué)生上課可能就只顧著看圖片去了，而忽視了對理論知識的掌握，這樣沒有一定的理論功底就不可能很好的指導(dǎo)實踐，想拍攝出好的照片又談何容易？
四、合理運用動畫，為教學(xué)內(nèi)容注入源源的活力
隨著Flash、3Dmax等動畫軟件的流行，動畫已經(jīng)成為多媒體課件制作中一個重要的內(nèi)容。在攝影課的教學(xué)中，動畫同樣也可以使我們的講授聲色并茂，為授課內(nèi)容注入新的活力，在講解有關(guān)內(nèi)容的時候，恰當?shù)倪\用動畫可以起到很好的效果。如在介紹“快門”這一知識點中的“焦平面快門（簾幕快門）”時，要清楚、形象地說明“簾幕快門的運動方式”，就可以運用Flas制作出兩個簾幕，然后前簾先動，后簾隨后跟上運動，通過動畫直觀、生動的展現(xiàn)，學(xué)生就很容易理解了。又如在講授“單鏡頭反光照相機成像原理”的時候，取景和成像是如何通過同一套光路實現(xiàn)的呢？若直接口述學(xué)生不一定容易理解，用實物來講，坐在后排的學(xué)生又可能看不到。而如果通過Flas分別用兩種顏色來區(qū)別取景和成像的光路，理解起來就省力多了，學(xué)生就可以清楚的明白單鏡頭反光相機的成像原理了。
當然，要想制作出優(yōu)秀的攝影課件，僅僅做到上述四點也許還遠遠不夠，真正適合每位教師自己的攝影課件還需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷改進。但筆者相信，隨著信息化教育的進一步深入，越來越多的攝影課教師都能夠制作出品質(zhì)優(yōu)良的多媒體課件。
（作者：武漢紡織大學(xué)傳媒學(xué)院，職稱：講師，研究方向：廣播影視技術(shù)）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）18-0077-02
《攝影》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性、創(chuàng)作性很強的課程，要求學(xué)生在了解基本美學(xué)知識和攝影基本理論知識的基礎(chǔ)上，利用照相機獨立創(chuàng)作攝影?！稊z影》課程的教學(xué)目的不僅要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要讓學(xué)生領(lǐng)會并學(xué)會運用攝影理論及技巧，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們的攝影創(chuàng)作能力。因此，攝影是提高師范生科學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)的一門集理論與實踐于一身的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
一、高校攝影課教學(xué)現(xiàn)狀
從我國目前師范院校攝影教學(xué)現(xiàn)狀來看，受多年來傳統(tǒng)教育觀念影響，倚重于知識傳承，過分注重知識的邏輯性，忽視了豐富的美學(xué)思想、方法和價值觀的引領(lǐng)；過于注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；過于注重教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性地位的發(fā)揮。造成學(xué)生拿起相機嚴格按老師的要求去拍攝，被動學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)作的成分很少；或有些學(xué)生拿起相機漫無目的的亂拍，拍攝的主體不明確、構(gòu)圖不當、用光不準確等。
筆者從事攝影教學(xué)工作已有十余年，深切地感受到，隨著數(shù)字化環(huán)境建設(shè)速度加快，為了提高課堂教學(xué)的效率，攝影課程必須改革教學(xué)方法。教學(xué)方法雖然很多，但是適合攝影課程的并不多，作者通過在實踐中對各種教學(xué)方法進行比較、反思和分析，發(fā)現(xiàn)“項目教學(xué)法”能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。同時，讓學(xué)生帶著項目去學(xué)習(xí)、去拍攝，目的明確。因此，攝影課程的特點決定了它最好采用項目教學(xué)法。
二、對項目教學(xué)法的認識
項目教學(xué)法是指通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。目前，世界各國都對項目教學(xué)法開展了積極的探索。項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽” 的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項目教學(xué)法的特點有：目標指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合等。
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確強調(diào)項目教學(xué)的重要性，提出在各學(xué)段、各學(xué)科中普遍開展項目教學(xué)。作為以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為目的的地方師范院校，應(yīng)該指導(dǎo)和引領(lǐng)當?shù)氐幕A(chǔ)教育改革，師范院校的教師更應(yīng)該在教學(xué)中身體力行，積極開展項目教學(xué)，起到示范作用。攝影課程開課面廣，開展項目教學(xué)，能對師范生起到更廣泛的示范作用。開展攝影課程項目教學(xué)的改革與實踐研究，對師范院校提高攝影課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生攝影能力具有重要的現(xiàn)實意義。通過攝影項目教學(xué)法的實踐，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使課程教學(xué)生動、活潑、高效，使攝影課程成為學(xué)生最歡迎的一門課。
三、攝影課程項目教學(xué)策略
第一，建立項目小組。教師將全班學(xué)生按照興趣、能力、性別進行合理的分配，確保小組成員結(jié)構(gòu)的合理。實驗中，將學(xué)生分組，每組5～6名學(xué)生，每組選出一名項目負責(zé)人，全面負責(zé)各小組學(xué)習(xí)討論和落實項目的安排與實施。
第二，選定設(shè)計項目。教師結(jié)合學(xué)生身邊的人和景，提出以下幾個項目供學(xué)生拍攝，和學(xué)生一起探討，確定出每個項目的拍攝目標、拍攝技巧和拍攝計劃。
項目一，熟悉數(shù)碼照相機的基本結(jié)構(gòu)和操作。要求學(xué)生熟悉數(shù)碼照相機的組成結(jié)構(gòu)以及各組成部分的功能，熟悉各種拍攝模式的特點，學(xué)會測光、曝光、景深的控制，白平衡、感光度的調(diào)整，前景和背景的選擇，曝光補償和各種構(gòu)圖方法的應(yīng)用等。在攝影實踐中，教師可隨時給學(xué)生演練照片的拍攝技巧，學(xué)生也可隨時檢查自己作品的好壞。
項目二，校園風(fēng)光攝影。經(jīng)過全面觀察，確定好拍攝的主體，盡量多提煉線條，選擇拍攝的角度和背景，并重視人物在風(fēng)景照片中的作用。風(fēng)光攝影的用光依靠的是自然光的造型，一般理想的光線是逆光和側(cè)逆光。
項目三，日出和日落攝影。日出、日落攝影的最佳季節(jié)是春、秋兩季，當紅日露出剛剛呈圓形時，正是拍攝的好時機，拍攝晚霞的最佳時間是日落前10分鐘和日落后30分鐘內(nèi)。日出、日落時的光線變化快，變化大，曝光一般采用加減1檔的梯級曝光法。取景一般以水平方向三分法分割畫面，把太陽安排在畫面的左上側(cè)。最好使用帶有長焦距的單鏡頭反光照相機，三腳架和遮光罩等。
項目四，花卉攝影。拍攝時，需要在攝影鏡頭前加上遮光罩，以免雜亂光線照射在鏡頭上。使用手動對焦，并將光圈開大，虛化周圍的景物?；ɑ軘z影最理想最常用的光位是側(cè)光和逆光，雨后天晴的光線是拍攝花卉的好時機?；ɑ軘z影最常用的構(gòu)圖非常飽滿，可以讓一朵花充滿畫面，也可以拍攝一片花卉?；ɑ軘z影并不僅僅只是拍攝花朵，也包括葉子的攝影，加入蝴蝶、蟲鳥之類的小動物，可使畫面更加生動。
項目五，人像攝影。人物攝影的拍攝方式有紀實性、專訪性和服務(wù)性三種。人物攝影的拍攝手法有擺拍、抓拍、偷拍等。人像攝影的構(gòu)圖通常采用直幅構(gòu)圖法。直幅構(gòu)圖可以讓被攝者的身體更大比例被攝入畫面中，更加突顯，而且比較自然。讓被攝者的視線方向及動作方向多留一點空間，盡量美化人物。
項目六，體育運動攝影。體育攝影是典型的動體攝影，需要被攝對象在運動中進行拍攝，所以它比靜態(tài)對象的拍攝難度大得多。體育攝影的相機體積要小、配備長短不同焦距的鏡頭、鏡頭的口徑要大。體育攝影的對焦有預(yù)先對焦法和自動對焦法，要有預(yù)見性和提前量。拍攝時應(yīng)注意拍攝位置、拍攝點和快門速度的選擇。
項目七，夜景攝影。夜景攝影的曝光方法有一次曝光法、多次曝光和頻頻閃光法。拍攝的題材有靜態(tài)夜景攝影、動態(tài)夜景攝影、雨天夜景攝影、煙花攝影、冰燈攝影等。夜景攝影的最佳時間，是太陽落山之后，天空尚未完全黑透的時候，相機必須要穩(wěn)定，慎用高感光度，盡可能使用廣角。
第三，項目活動探究。每個項目組的學(xué)生根據(jù)不同項目的特點和拍攝技巧，制訂拍攝的計劃，提前到拍攝的現(xiàn)場進行實地考察，了解拍攝對象。然后通過查閱收集信息和資料，分析拍攝項目的特色，并提出可行的拍攝方案。在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到疑難問題，也可以與全班同學(xué)或老師進行交流、討論，也可以咨詢其他拍攝專家。
第四，現(xiàn)場拍攝及后期制作。學(xué)生到現(xiàn)場拍攝照片，利用Photoshop進行后期制作，以彌補拍攝中的一些缺陷，再利用視頻編輯軟件（會聲會影、Premiere，EDIUS）將靜態(tài)的圖像制作成圖文并茂、聲畫相配合的視頻節(jié)目。
第五，各小組成果匯報與師生評價。先由學(xué)習(xí)小組進行評析，每個項目小組向全班展示本小組的視頻節(jié)目，介紹其拍攝思路、拍攝技巧、拍攝過程以及項目完成過程中的經(jīng)驗和體會。匯報后，其他各小組進行評價。最后由教師結(jié)合照片實例，從取景、構(gòu)圖、用光、聚焦、曝光、思想內(nèi)涵、構(gòu)思、拍攝技巧等技術(shù)和藝術(shù)的角度，分析學(xué)生的拍攝作品。教師要指出拍攝作品的亮點和不足，引導(dǎo)學(xué)生分析照片中存在的問題及其原因。通過評析使學(xué)生總結(jié)自己拍攝中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高學(xué)生對作品的鑒賞能力。
隨著攝影數(shù)字化技術(shù)的不斷進步，攝影藝術(shù)也在飛速發(fā)展，如今的攝影藝術(shù)已經(jīng)跨越了傳統(tǒng)的膠片時代，來到了方便快捷的數(shù)字時代。數(shù)字攝影技術(shù)的方便快捷運用方式，使得攝影成為一門普及的藝術(shù)和大眾的藝術(shù)。如今攝影課程已在高校中廣泛分布于教育技術(shù)專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)，以及全校的素質(zhì)教育選修課程中，已經(jīng)基本形成了成熟的教學(xué)模式。
就目前的攝影教學(xué)模式而言，我們在攝影課程的日常教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，尤其是對攝影的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識感覺枯燥無味，缺乏興趣。而非專業(yè)性的藝術(shù)類學(xué)生覺得攝影課程和自己的專業(yè)無關(guān)，學(xué)習(xí)過程顯得被動消極、興趣索然，這就使得教學(xué)質(zhì)量一直上不上去，學(xué)習(xí)更是成了負擔。那么如何才能把攝影課程教成為一門精彩生動，同學(xué)們樂于參與的精品課程呢？我在日常攝影教學(xué)實踐中不斷摸索總結(jié)，在此談?wù)勛约旱囊娊?，與同行探討。
1.采用直觀化、具象化、通俗化等多種手段來生動地傳授抽象的理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)原理，避免教條式宣講。
攝影課程是攝影技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有突出科技性和技能性特征。它是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（物理學(xué)、化學(xué)、電子學(xué)、材料科學(xué)等）的基礎(chǔ)上誕生并發(fā)展起來的，有非常高的科技含量。攝影課程中難免涉及大量的專業(yè)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在上課過程中就會感覺枯燥無味。那么如何切實提高學(xué)生的上課興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來呢？我發(fā)現(xiàn)，在平時的授課過程中，多結(jié)合一些時尚類的攝影或是學(xué)生們喜歡的一些明星攝影廣告，或者結(jié)合社會上的熱點話題來談?wù)摚蕵酚诮虒W(xué)之中，就能夠充分調(diào)動起學(xué)生的興趣。這樣，把枯燥無味的攝影理論知識以學(xué)生感興趣的形式貫穿于課堂教學(xué)之中，再運用通俗易懂的講解方式，使得課程圖文并茂、輕松愉快，學(xué)生能夠積極主動地去汲取攝影專業(yè)知識。同時，在授課過程中，把直觀化的照相機實物帶入課堂教學(xué)。例如，我們在講解光圈知識的時候，可以結(jié)合照相機的實物，用直觀形象的方式，讓學(xué)生真實地觀看鏡頭中光圈的樣子，感受光圈在拍攝中的重要作用，學(xué)生容易理解，更便于深刻掌握。采用直觀化、具體化、通俗化的教學(xué)方式，比起傳統(tǒng)的教條式宣講對學(xué)生來說更具有積極的意義。
2.強化對攝影藝術(shù)和其他藝術(shù)門類的內(nèi)部同一性、聯(lián)系性方面的教學(xué)，使學(xué)生懂得攝影藝術(shù)與其他藝術(shù)是相輔相成、互補共生、相互促進的關(guān)系。
攝影不僅僅是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。要拍攝一張好照片，不僅需要熟練的技巧，而且需要思想、感情、理解力、想象力和鑒賞力的融會貫通。在授課過程中，要讓學(xué)生認識到，攝影不單單是一門孤立的藝術(shù)課程，各種藝術(shù)門類也是互相聯(lián)系、互相滲透和影響的。因此，在攝影教學(xué)的同時，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好在課外學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈等，以增強自身的藝術(shù)感受力和藝術(shù)修養(yǎng)，并通過長時間的積累，朝一專多能、多才多藝的方向發(fā)展。學(xué)生在豐富了自身的藝術(shù)感受力和藝術(shù)修養(yǎng)之后，更能掌握好藝術(shù)的共同性，對攝影課程的學(xué)習(xí)會有巨大的幫助。其實藝術(shù)類的所有課程都具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，并且是相輔相成、互相影響和發(fā)展的。例如，早期攝影藝術(shù)的發(fā)展就是通過模仿繪畫藝術(shù)開始的，現(xiàn)如今繪畫藝術(shù)也需要攝影藝術(shù)的輔助拍攝完成照片再進行創(chuàng)作，它們之間是相輔相成的。各藝術(shù)門類之間，相互影響，融會貫通，形成一定的藝術(shù)流派，推進藝術(shù)道路不斷向前發(fā)展。
3.在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)攝影藝術(shù)的獨特審美功能和藝術(shù)魅力，以及它對培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化素質(zhì)和優(yōu)美情操的重要作用。
對于一個藝術(shù)家來說，擁有一雙善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)美的眼睛是必需的。除了攝影理論知識教學(xué)外，我們也應(yīng)加強學(xué)生的審美意識和審美情趣的培養(yǎng)，提高他們的審美能力。在授課的過程中，應(yīng)當有意識地教授攝影構(gòu)圖和造型，訓(xùn)練學(xué)生追求美的形式感和優(yōu)美造型，提高把握光影變化規(guī)律的能力，并教授他們在拍攝過程中加入優(yōu)秀的創(chuàng)意表達。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認識美，知道什么是美，以及美的形式和種類，從而產(chǎn)生追求美的沖動和愿望，有意識地鍛煉出一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是對所有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都普遍適用的真理。同時，可以推薦學(xué)生課外閱讀一些優(yōu)秀的美學(xué)書籍，普及美學(xué)的知識，使學(xué)生在提高審美能力的同時提升文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀攝影展，去感受攝影藝術(shù)家對于美的表達，通過對優(yōu)秀攝影作品的觀賞和借鑒，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的藝術(shù)品位。在實踐課程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿拍攝大師們的作品，將理論知識學(xué)以致用，在實踐中提高拍攝水平，最后發(fā)揮創(chuàng)意拍出具有獨特風(fēng)格的優(yōu)秀攝影作品。在攝影藝術(shù)普及的今天，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好攝影，會拍一些優(yōu)秀的作品，攝影藝術(shù)是現(xiàn)代人必備素養(yǎng)之一。
4.實施互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。
在帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐拍攝攝影作品之后，我讓學(xué)生進行后期處理，然后以U盤的形式保存拍攝作品，帶入多媒體教學(xué)課堂進行模擬授課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是課堂上或者是課后由老師進行點評和講解，學(xué)生接受評論和意見，后期拍攝中加以改進，課堂形式上仍然以教師為主導(dǎo)講解。這種傳統(tǒng)的講評方式難免有一些局限性，學(xué)生被動地接受意見，對后期的拍攝實踐沒有太多的積極意義?，F(xiàn)在我讓學(xué)生自己站在課堂講臺上點評自己的拍攝作業(yè)，表述自己的拍攝內(nèi)容和拍攝手法，以及主題思想和創(chuàng)意表達，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表看法，點評自己的拍攝優(yōu)點和不足之處，同時請同學(xué)參與點評。課堂形式以學(xué)生模擬講評和同學(xué)點評的方式為主，以教師的點評為輔，活躍課堂氣氛。學(xué)生互動交流自己的拍攝作品之后，不斷地探索拍攝心得，在日后的拍攝過程中可以更主動積極地揚長避短，從而提高拍攝水平。采用這樣的互動式教學(xué)方法一是可以給予學(xué)生鍛煉的機會，讓學(xué)生學(xué)會表述自己的想法和觀點，站在講臺上可以幫助他們培養(yǎng)自信，為最終走向社會做充分的準備；二是讓學(xué)生真正地參與到攝影課堂教學(xué)過程中去，改變以往學(xué)生“被授課”的教學(xué)模式，以互動交流的方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。通過這樣的互動式教學(xué)模式，學(xué)生的拍攝水平提升很快，他們每一次講評拍攝作品，都可以欣喜地發(fā)現(xiàn)比之前的拍攝有了進步，逐漸的，他們對學(xué)習(xí)攝影的熱情和信心也不斷得到加強。
實踐證明，采用這四大對策，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動，從厭學(xué)到愛學(xué)，并提升了以攝影藝術(shù)為手段的自覺創(chuàng)新意識和審美能力。以上是我在攝影課堂教學(xué)中的一些教學(xué)心得，希望可以給同行提供一些經(jīng)驗借鑒。
一、教學(xué)內(nèi)容與教材的選擇差異
數(shù)碼相機取代傳統(tǒng)膠片相機之后，攝影漸漸走向大眾化。存儲介質(zhì)的變化，帶來基礎(chǔ)理論知識的更新，也把攝影課程從傳統(tǒng)的器材使用和暗房操作中解放出來，取而代之的是數(shù)碼影像的后期處理技術(shù)。這使獲取的圖像能快速轉(zhuǎn)變成藝術(shù)設(shè)計中的圖形圖像素材與資料，以供設(shè)計表達使用。當然也有一部分攝影教師對比傳統(tǒng)膠片與數(shù)碼影像的利弊后，堅守在傳統(tǒng)攝影的陣地中。筆者認為，教學(xué)是師生互動、教學(xué)相長的過程，教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)應(yīng)歸還學(xué)生。攝影器材與技術(shù)的發(fā)展一日千里，學(xué)生對這種新鮮的知識有著強烈的求知欲望，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待知識內(nèi)容的更新。攝影課程的教學(xué)完全舍棄傳統(tǒng)攝影的內(nèi)容也是不可取的。攝影作為一門技術(shù)有其發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)攝影能使學(xué)生建立牢固的基礎(chǔ)。攝影教學(xué)內(nèi)容可適當縮減傳統(tǒng)攝影知識，如相機構(gòu)造、感光材料、暗房技術(shù)等，增加如Photoshop等圖像處理軟件的內(nèi)容。如，動畫專業(yè)的學(xué)生在制作黏土動畫的時候?qū)z影手段尤為依賴，對構(gòu)圖、用光方面有著剛性的需求，教師在教學(xué)內(nèi)容上可針對不同專業(yè)學(xué)生的要求進行調(diào)整。此外，國內(nèi)部分高校沒有統(tǒng)一的攝影教材，有的使用國內(nèi)學(xué)者編著的教材，有的使用國外教材進行教學(xué)。但這些教材中大部分是針對普通攝影者或?qū)I(yè)攝影師而安排教材知識結(jié)構(gòu)的。然而高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)分類眾多，攝影教材對于不同專業(yè)學(xué)生也應(yīng)有所偏向。如對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向的學(xué)生，教材中應(yīng)包含建筑攝影的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)于鏡頭的知識方面應(yīng)加入廣角鏡頭和移軸鏡頭等適用于建筑攝影需要的器材知識。而對于廣告設(shè)計方向的學(xué)生，商業(yè)攝影應(yīng)成為教學(xué)必不可少的部分，靜物攝影、人像攝影等應(yīng)用應(yīng)作為教學(xué)實踐的重點。當然這在短時間的課程教學(xué)中并不能有很高的訓(xùn)練強度，因此，應(yīng)針對不同專業(yè)的需求開設(shè)更多的攝影后續(xù)課程，在攝影基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，增加符合該專業(yè)應(yīng)用的攝影課程。
二、教學(xué)手段與教學(xué)方法的配合
多媒體教學(xué)乃至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)的輔助手段紛紛應(yīng)用于高校教學(xué)。攝影是以圖像為表現(xiàn)形式的，因此在教學(xué)手段的選擇上，除了技術(shù)講授外，還應(yīng)注重圖像分析與批評。設(shè)計不只是技術(shù)方面的，它也應(yīng)使學(xué)生建立一種審美的標準，提高審美水平。攝影是設(shè)計中的一個門類，在教學(xué)方法的選擇上，以教師為主導(dǎo)的講授方式對于攝影作品的分析具有一定的局限性。教師可以通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的方式，在教學(xué)網(wǎng)站上以圖片、視頻、動畫等多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解攝影基礎(chǔ)知識，將課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，縮短理論講授的時間。攝影也是一門注重實踐的課程，應(yīng)有更多的時間留給學(xué)生去實踐。教師可以通過布置任務(wù)的方式，把學(xué)生分成小組，進行討論分析與實踐。如在講解曝光補償時，在講基礎(chǔ)理論之前，可以讓學(xué)生嘗試在課堂上尋找黑色和白色物體進行拍攝，讓學(xué)生通過實踐理解“白加黑減”的理論，再進行知識總結(jié)，這樣比純理論說教更有助于學(xué)生識記知識要點。以小型攝影展作為教學(xué)評價的手段也是可行的。同樣的場景、同樣的光線條件，選擇不同的角度、使用不同的拍攝方法和構(gòu)圖方式會形成不同的作品，學(xué)生在實踐的過程中，通過互相評價的方式，能提高自身的技術(shù)與審美水平。
作者：葉振艷
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009－8097(2012)03－0122－03
引言
攝影是教育技術(shù)學(xué)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是影視藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是社會與人之間信息傳播最直接的紐帶。它是一種利用攝影造型手段來展現(xiàn)有關(guān)社會信息的傳播媒介。它常用于宣傳海報、大型圖片展示、新聞傳播、紀事性資料收藏、藝術(shù)鑒賞等，具有廣泛進入傳播通道的功能。學(xué)習(xí)并掌握好攝影的拍攝思路與技法，使學(xué)生了解攝影的發(fā)展歷史及特點，讓學(xué)生樹立正確的影視藝術(shù)觀，拓展其藝術(shù)思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才是本課程的宗旨。該課為72學(xué)時，其中，理論講授36學(xué)時2學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)36學(xué)時1學(xué)分。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的普及，數(shù)碼相機得到了很好的應(yīng)用，特別是數(shù)字圖片經(jīng)過圖像處理技術(shù)加工處理后，再經(jīng)彩色激光打印機或彩色噴墨打印機輸出高質(zhì)量的圖片，使得攝影課的目標定位、教學(xué)內(nèi)容、實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等都發(fā)生了很大變化。經(jīng)過幾年的研究和探索，《攝影》課程的教學(xué)已經(jīng)步入正軌，特別是《攝影》實踐教學(xué)已初顯成效，使該課真正成為《網(wǎng)頁制作》、《課件制作》、《教學(xué)設(shè)計》、《電視節(jié)目制作》、《3D動畫》等眾多課程的學(xué)科基礎(chǔ)課，為這些課在教學(xué)實踐中打下了扎實的理論與實踐的基礎(chǔ)。筆者將自己多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來，與同行學(xué)者共享。
一、教學(xué)目標再定位
攝影首先是一種技術(shù)，一種機械學(xué)、光學(xué)、化學(xué)、電子學(xué)和數(shù)字技術(shù)合成出來的技術(shù)手段，同時也是信息傳播的一種技術(shù)手段。現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。如何通過攝影課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點和審美素養(yǎng)是本課在教學(xué)實踐中重點思考的問題。攝影課是應(yīng)用性很強的課程，因此，在教學(xué)時要重點強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)目標只注重基本理論的學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)還停留在相機的使用、曝光的控制、暗房沖卷、洗片上，多數(shù)學(xué)生只能拍出圖像清楚的照片，而對攝影的構(gòu)圖、光線的運用、色彩的搭配以及如何進行攝影作品的藝術(shù)加工與創(chuàng)作還不夠深入細致，而隨著數(shù)碼相機的自動化程度的提高，相機的操作越來越簡單，教學(xué)的重心就應(yīng)放在攝影的藝術(shù)創(chuàng)作上。因此，要讓學(xué)生多拍、多看、多想、多總結(jié)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力。目前該課的培養(yǎng)目標定位如下：
(1)使學(xué)生掌握攝影的基本理論；
(2)掌握攝影構(gòu)圖的基本理論及構(gòu)圖技巧；
(3)掌握攝影的基本操作方法和拍攝技巧；
(4)讓學(xué)生具備一定的攝影藝術(shù)鑒賞能力，懂得什么是美，培養(yǎng)學(xué)生的視覺審美觀。
二、更新教材調(diào)整教學(xué)重心
針對新的目標定位，對攝影課的教學(xué)內(nèi)容進行了很大的調(diào)整，實踐教學(xué)得到了很好的加強，為了強化實踐教學(xué)幾次更換教材、調(diào)整教學(xué)的重心。將過去的暗房沖卷、洗片、膠片攝影創(chuàng)作等調(diào)整為選學(xué)內(nèi)容。
2000年使用徐國興著，《攝影技術(shù)教程》第一版，中國人民大學(xué)出版社，該教材主要側(cè)重攝影的基礎(chǔ)理論及攝影暗房技術(shù)。2004年使用徐國興著，《攝影技術(shù)教程》第二版，中國人民大學(xué)出版社，第二版在第一版的基礎(chǔ)上增加了數(shù)碼相機技術(shù)及使用。2008年使用楊恩璞著，《攝影基礎(chǔ)――新編實用攝影教程》上下冊，高等教育出版社。上冊是攝影基礎(chǔ)，下冊是攝影實踐。楊恩璞所著教材在徐國興教材的基礎(chǔ)上增加了攝影構(gòu)圖、攝影布光、攝影圖片的后期制作技術(shù)以及攝影專題片的創(chuàng)作。2010年至今，又將《攝影》課程教學(xué)分為攝影基礎(chǔ)理論教學(xué)部分和攝影實踐教學(xué)部分。參考書有：顏志剛編著《攝影技藝教程》復(fù)旦大學(xué)出版社，劉滁民編著《攝影基礎(chǔ)》高等教育出版社，張宗壽等編《大學(xué)生攝影基礎(chǔ)教程》浙江攝影出版社，劉書亮著《影視攝影的藝術(shù)境界》中國廣播電視出版社。
三、強化實踐教學(xué)增加實踐學(xué)時
隨著數(shù)字技術(shù)的普及和數(shù)碼相機的運用，依據(jù)教材的更換，教學(xué)內(nèi)容也有了很大調(diào)整，過去的膠片攝影、暗房洗片所占課時比重較大，現(xiàn)如今把教學(xué)重點調(diào)整到數(shù)碼相機的使用以及人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、藝術(shù)人像攝影、藝術(shù)創(chuàng)意攝影以及數(shù)字圖片的加工處理上，膠片攝影和暗房洗片則作為選修內(nèi)容。該課程的總學(xué)時為72學(xué)時，理論學(xué)時36，實踐學(xué)時36，具體實踐教學(xué)內(nèi)容如表1實踐教學(xué)學(xué)時分配表。
四、完善數(shù)字設(shè)計加強實驗室建設(shè)
《攝影》課程雖說是學(xué)科基礎(chǔ)課，但其實踐性很強，因此，實驗完成的效果的好與壞直接影響到該課程的教學(xué)質(zhì)量。以前的攝影教學(xué)只有幾臺用膠片記錄影像的傳統(tǒng)機械相機和一個攝影暗房實驗室?，F(xiàn)如今，根據(jù)以上實驗項目的設(shè)置以及數(shù)字技術(shù)的普及，實驗設(shè)備必須更新、配套及完善。對傳統(tǒng)的膠片照相機和暗房沖洗設(shè)備進行數(shù)字化改造。
在實驗室建設(shè)上，以攝影攝像燈光實驗室為主，分別建有一個熱光源的攝影棚和一個冷光源的攝影棚，同時為圖片的后期加工處理建有一個平面設(shè)計動畫機房。在設(shè)備配置上，以佳能數(shù)碼相機為主，分別配備了佳能SX20IS相機4臺、佳能350D相機3臺、佳能450D相機4臺、佳能50D相機l臺。為數(shù)字圖片的輸出配備了愛普生7880C大幅面彩色噴墨打印機2臺、HP2020彩色激光打印機2臺、色彩管理校色儀2臺，并配有計算機。燈光實驗室配備背景幕、調(diào)光臺，同時配備了各種測光表、閃光燈、濾色鏡等，完全能滿足以上所列實驗項目的要求。
通過對攝影實驗室的改造升級，大大改善了實驗教學(xué)環(huán)境，使該實驗室能進行攝影光學(xué)實驗、膠片相機和數(shù)碼相機的攝影創(chuàng)作實驗、數(shù)字圖片的后期處理等三大類實驗，能完成相機的使用、攝影光學(xué)、攝影布光、曝光控制、光圈與景深控制、人像攝影、風(fēng)光攝影、圖片修整、圖片打印輸出以及攝影暗房洗片等一系列實驗項目。
五、加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)
為適應(yīng)社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)所應(yīng)具備綜合能力的需要，以應(yīng)用創(chuàng)新為本，加強學(xué)生在校內(nèi)外的創(chuàng)新意識，提高在當今社會的就業(yè)競爭能力，同時也能適應(yīng)新時期高校新的完全學(xué)分制改革，也為《攝影》精品課建設(shè)更加完善，所以，當前改革的重點是加大對校外攝影課實訓(xùn)基地的建設(shè)力度。
目前該課程在赤峰市叮咚數(shù)碼影像工作室、赤峰市海馬影像制作公司建立了實訓(xùn)基地，同時校內(nèi)還成立了學(xué)生攝影協(xié)會社團。學(xué)生利用寒暑假、周六周日以及業(yè)余時間分期分批到攝影社團和校外實訓(xùn)基地進行見習(xí)或?qū)嵱?xùn)。主要見習(xí)婚禮攝影、戶外采風(fēng)、室內(nèi)人像攝影、參與照片的數(shù)字處理、翻拍老照片以及制作電子相冊等。
學(xué)生通過見習(xí)，零距離接觸社會，增長了攝影的實踐能力，積累了社會經(jīng)驗。今后，還要進一步加大實訓(xùn)基地建設(shè)
的投入力度，為學(xué)生提供更多機會，讓學(xué)生主動融入社會，為學(xué)生設(shè)計開發(fā)出更切實際的實驗項目，提高學(xué)生的綜合能力水平，滿足社會對攝影人才的需求。
六、改革實踐教學(xué)評價手段
2004年以前教育技術(shù)學(xué)?？齐A段，攝影課教學(xué)評價主要依據(jù)考試卷面成績?yōu)橹?，對學(xué)生的實踐教學(xué)沒有評價。2004年以后教育技術(shù)學(xué)本科階段，對學(xué)生的攝影實踐教學(xué)有了評價。2004至2008年，當時的評價只是考試卷面成績占70％，實踐教學(xué)占20％，平時作業(yè)、出勤占10％，實踐教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)生完成的8個實驗給出成績，平時作業(yè)主要依據(jù)學(xué)生提交的攝影作品。2008年以后到2010年進一步強化實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)評價比例加大，提高到30％，考試卷面成績占60％，學(xué)生出勤占10％。2010年以后至今，為進一步加大攝影的實踐教學(xué)力度，將攝影課實踐教學(xué)部分單獨開課為36學(xué)時，1學(xué)分。
獨立開課后，實踐教學(xué)內(nèi)容主要有：相機的使用實踐、焦距光圈與景深的關(guān)系實踐、濾色鏡的使用實踐、室內(nèi)燈光攝影實踐、室外膠片攝影實踐、室內(nèi)人像攝影實踐、室外風(fēng)光攝影實踐、數(shù)字照片加工處理實踐、暗房沖卷洗片實踐、專題圖片(夜景、雪景、花卉、新聞、廣告)攝影實踐等。通過以上實踐教學(xué)并要求學(xué)生完成8個實驗報告。評價手段主要有：實踐教學(xué)依據(jù)學(xué)生對實踐教學(xué)的參與度占10％；學(xué)生提交的實踐作品占50％，如人像攝影作品、風(fēng)光攝影作品、圖片加工處理的攝影作品和暗房洗片作品等；學(xué)生在實驗室完成實驗后所提交的實驗報告成績占40％。
七、改革教學(xué)策略與教學(xué)方法
《攝影》課程實踐部分雖然獨立開課，單獨進行評價，但在教學(xué)時一定要求學(xué)生理論聯(lián)系實踐，在積極參加基本技能訓(xùn)練的同時要強調(diào)理論的重要性，以便鞏固所學(xué)到的基本知識；教師要積極創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性，同時要發(fā)揮教師在整個教學(xué)中的中心地位作用，要有計劃、有針對性地去指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。
在實踐課的講授上要以學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)為主，教師是引導(dǎo)者和幫助者，采取講授與實踐相結(jié)合的原則。更多發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的互動作用和多媒體課件展示學(xué)生作品的作用。把更多時間交給學(xué)生，讓學(xué)生多進行創(chuàng)作、反思，教師更多時間去評價學(xué)生所提交的攝影作品，分享協(xié)作學(xué)習(xí)成果。
中圖分類號：G642.4文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0045-02
新聞攝影并不是用相機攝取影像的過程，而是攝影師用某種思維方式認識感知事物的過程。這一特性決定了新聞攝影課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力為主導(dǎo)[1]。認知學(xué)徒制是一種基于情境的教學(xué)模式，強調(diào)對策略性知識的學(xué)習(xí)。筆者以此教學(xué)模式為指導(dǎo)，開展新聞攝影課程的教學(xué)實踐。
1 認知學(xué)徒制簡介
所謂認知學(xué)徒制（Cognitive Apprenticeship），是一種從改造學(xué)校教育中的主要問題出發(fā)，將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù)與學(xué)校教育整合起來的新型教學(xué)模式[2]。其理論框架主要聚焦于4個維度，即內(nèi)容、方法、順序和社會性，科林斯認為這四個維度也是任何理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)涵蓋的組成部分[3]，如表1所示。
2 基于認知學(xué)徒制的新聞攝影教學(xué)實踐
2.1 教學(xué)過程
認知學(xué)徒制主張學(xué)生在一定的任務(wù)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生需要積極參與實踐活動，這一主張來源于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計思想，即課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。新聞攝影課程的教學(xué)就是采用的這種雙主教學(xué)模式，教學(xué)過程如圖1所示。
1）建模。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，教師首先傳授課程的領(lǐng)域性基礎(chǔ)知識，包括攝影器材的基礎(chǔ)知識、攝影的基本技術(shù)和技巧、攝影構(gòu)圖的基本知識、新聞攝影的基本理論以及新聞攝影的基本方法等；接著以經(jīng)典案例的形式進行策略性知識的傳授，案例重點放在分析部分，以思維過程為主線，分維度進行解析。
2）情境設(shè)計。設(shè)計情景化的活動，并與相關(guān)的預(yù)期結(jié)果關(guān)聯(lián)起來，以便學(xué)生在真實的情景中進行模擬學(xué)習(xí)，發(fā)展遠遷移能力。設(shè)計的活動一般強調(diào)知識的綜合運用，預(yù)期結(jié)果沒有標準答案，開放性和自主性較大，以利于學(xué)生的知識應(yīng)用和創(chuàng)新意識的發(fā)揮。
3）提供支架。教師對學(xué)生的問題解決過程進行指導(dǎo)，提供必要的“支架”，如概念支持、元認知支持、過程支持、策略方法支持等。由于上述活動的綜合性和實踐性，學(xué)生在完成的過程中會遇到一些困難，這就需要教師進行引導(dǎo)，包括完成活動需要的基礎(chǔ)知識、過程、方法、資源等方面。
4）清晰表達。較強的表達能力是一個優(yōu)秀的新聞人必須具備的基本能力，清晰表達既能使學(xué)生真正了解自己的學(xué)習(xí)過程，又能在一定程度上與其他學(xué)伴分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生之間隱性知識的共享。在教學(xué)過程中，主要通過學(xué)生對自己活動成果的展示來實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。
5）反思。鼓勵學(xué)生積極反思、評價或修正自己及他人的問題解決過程。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的活動過程與專家的示范進行比較，在作品展示時，評價其他學(xué)生的表現(xiàn)，指出別人的優(yōu)勢和自己需要完善和提高的地方。
2.2 教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的整體編排上，遵循認知學(xué)徒制的以復(fù)雜性遞增的順序原則。內(nèi)容體系包括4個單元：單元一，攝影器材的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和主要性能；單元二，攝影技術(shù)基礎(chǔ)；單元三，現(xiàn)代新聞攝影理論；單元四，普利策獲獎作品評析。在單元內(nèi)容的編排上，遵循認知學(xué)徒制的全局技能先于局部技能的順序原則。在建模過程中首先明確單元知識的總體目標、應(yīng)用成果，繼而是單個知識、技能的傳授、應(yīng)用，讓學(xué)生首先從全局上把握目標，進而探究達成目標所需要的局部知識、技能。
2.3 教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，主要采用認知學(xué)徒制的示范、腳手架支撐、清晰表達等方法。1）示范。教師主要通過典型性案例示范展示課程知識的應(yīng)用情境、操作步驟，還能展示整個思維過程，給學(xué)生理解知識、運用知識提供很好的幫助。2）腳手架支撐。本方法的具體實施在教學(xué)過程中已有論述，在此不再表述。3）清晰表達。本方法主要目的是教會學(xué)生如何展示自己的學(xué)習(xí)成果。本課程的教學(xué)實踐中主要采用個人獨立完成和小組合作兩種方式，以前者為主，后者為輔。學(xué)生以教師的示范為參考，闡述自己的實踐過程，并且能解答來自教師和其他學(xué)生的提問。
2.4 教學(xué)環(huán)境
為了解決傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中存在的學(xué)習(xí)方式單一、實踐管理困難、缺乏互動等問題，筆者設(shè)計、開發(fā)新聞攝影網(wǎng)絡(luò)輔學(xué)平臺，以構(gòu)建一個以課堂教學(xué)環(huán)境為主、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為輔的教學(xué)環(huán)境。平臺功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。
3 教學(xué)實踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)
在實踐過程中也遇到一些問題和挑戰(zhàn)，主要來自師資、學(xué)生兩個方面的問題。
1）要求教師具備更高的幫促性教學(xué)技巧。在占主導(dǎo)地位的建模和情境設(shè)計部分，要求教師最好能親自參與實踐，并以規(guī)范的思維模式分析、表述實踐過程，從而給學(xué)生提供一個易于理解、便于模仿的思維框架。在學(xué)生占主體地位的提供支架、清晰表達和反思部分，要求教師既能放手讓學(xué)生去實踐，又能加以引導(dǎo)，避免實踐的盲目性。
2）學(xué)生花在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上的時間可能會更多。認知學(xué)徒制主張學(xué)生在基于真實情境的任務(wù)中學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的社會性，而這種特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動往往比較復(fù)雜，需要學(xué)生投入更多的時間才能較好地完成。這個問題也給部分學(xué)生造成一定壓力，在提交的作業(yè)中出現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)下載的情況。
參考文獻
攝影是人們認識世界、透視社會、學(xué)習(xí)知識、記錄歷史的信息來源和依據(jù)，是一門集物理、化學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多學(xué)科于一體的邊緣學(xué)科。隨著時間的推移，攝影所涉及的面越來越廣，功能越來越強，形式也越來越豐富。在高職院校開設(shè)攝影課，對于提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思維能力、藝術(shù)修養(yǎng)、道德情操和高雅的審美能力都起著巨大的作用。我們學(xué)院在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中設(shè)立攝影必修課已有三年時間，說不上有什么很成功的經(jīng)驗，但也基本形成了相對完整的模塊化教學(xué)體系。
一、模塊化教學(xué)的主要內(nèi)容
攝影課既是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的基礎(chǔ)課，又是下一步進行藝術(shù)創(chuàng)作的手段之一。這就要求教師在較短的時間內(nèi)，讓學(xué)生基本掌握攝影的基礎(chǔ)知識和操作技能，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。我們本著這一原則，在課程的設(shè)計上突出運用了“模塊化”教學(xué)模式，即將整個課程分為認識攝影（基礎(chǔ)理論）、學(xué)會攝影（攝影基本知識和方法）和欣賞攝影（后期制作與圖片欣賞）三大模塊。在課時安排上按照三大模塊，采用2+2一體化教學(xué)安排課時，即：欣賞照片認識攝影4個課時、認識攝影器材及附件8個課時、熟悉照相機的各項功能8個課時、攝影構(gòu)圖與用光12個課時、風(fēng)光攝影技巧8個課時、花卉攝影技巧8個課時、人物攝影技巧8個課時、廣告靜物攝影技巧8個課時、數(shù)碼后期制作與圖片欣賞（16個課時）。這樣由欣賞圖片進入，再由欣賞圖片走出來，既突出了學(xué)習(xí)攝影的基本原則，又重點突出了中間模塊的重要性；既保證了攝影教學(xué)的藝術(shù)性，又順利完成整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)達到了教學(xué)目的。
認識、學(xué)會和欣賞攝影三個模塊、三個層次、三個教學(xué)目標。比如，在認識攝影模塊中我們通過攝影的由來、相機的由來、洗印技術(shù)的由來等內(nèi)容的講述，突出了攝影技術(shù)發(fā)展和理念創(chuàng)新的提升，使學(xué)生對攝影技術(shù)的理解得到了深化，在理解深化的基礎(chǔ)上，我們再采取多媒體展示、實體觀摩和小組討論，從層次上保證了第一模塊教學(xué)任務(wù)的順利完成。
二、模塊化教學(xué)的主要特點
現(xiàn)實生活中，攝影作為一種記錄生活、反映生活的方式已走進千家萬戶，并成為人們的常用娛樂工具；但作為群眾性娛樂的同時，其藝術(shù)魅力和獨特表達形式更不能忽視，這也就是我們在攝影教學(xué)中積極推進模塊化教學(xué)的關(guān)鍵所在。
1、理論教學(xué)的基礎(chǔ)性特點。作為學(xué)習(xí)攝影一般來講是入門容易出門難，所謂專業(yè)攝影技術(shù)性很強的關(guān)鍵，就是它本身必須要有較強的攝影理論功底。在教學(xué)過程中不少的學(xué)生認為攝影課不需要理論，甚至有些教師也存有“攝影課就是玩”的認識偏差。說實在的，我國的攝影教育本身就是外來品，是在不斷摸索中完善的，特別是脫胎于戰(zhàn)爭和紀實攝影，是隨著實踐的推移、不斷的變革才有了今天的諸如風(fēng)光、人像、廣告、創(chuàng)意等攝影門類。所以，就更缺乏攝影理論性的總結(jié)歸納和完善。作為我們的模塊化教學(xué)模式就在強化基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識等方面，進行了有益的補充，也就是我們重點提到的第一模塊，突出了打牢基礎(chǔ)理論的功底，為進一步學(xué)習(xí)攝影技術(shù)做好了鋪墊。
2、操作技能的“專”、“藝”特點。假如理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)的話，那么實踐操作就是技術(shù)升華的階梯。對于高職學(xué)生來說，實踐教學(xué)中有時不太注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有把創(chuàng)作培養(yǎng)納入具體授課課程之中。在有的教學(xué)過程中經(jīng)常碰到這樣的情況，許多學(xué)生拍出來的攝影作品，從技術(shù)層面上來看的確不錯，但要是從深層次上分析，往往就感覺沒有內(nèi)涵、缺少文化或者內(nèi)涵不豐富、主題不突出，創(chuàng)作思想更沒有很好的表現(xiàn)出來。究其原因，就是平時對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作意識培養(yǎng)訓(xùn)練不夠，也就是我們所說的“?！焙汀八嚒睕]有很好的表現(xiàn)出來。從這一點上，模塊化教學(xué)模式在第二模塊上就表現(xiàn)的尤為突出，第二模塊中既有相機鏡頭的基礎(chǔ)訓(xùn)練、攝影構(gòu)圖的進階訓(xùn)練、影調(diào)色點布光調(diào)光的遞進訓(xùn)練，還有風(fēng)光、人像、花卉、廣告等各種創(chuàng)意拍攝訓(xùn)練，“專”“藝”結(jié)合，即表現(xiàn)了圖片表面的層次美感，又突出了所拍圖片的主題，增添了圖片的文化氣息和深刻內(nèi)涵。可謂一舉雙得，達到了第二模塊的教學(xué)效果。
3、數(shù)碼攝影的普及特點。數(shù)碼時代給攝影領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，但人們在非常方便使用數(shù)碼相機的同時，又感到了數(shù)碼技術(shù)給傳統(tǒng)的攝影技術(shù)帶來的巨大沖擊。面對如此迅猛的數(shù)碼沖擊，我們積極順應(yīng)時代的步伐，積極推進數(shù)碼攝影教學(xué)，這也是我們探索出模塊化教學(xué)的動力和需要，同時這種教學(xué)模式也的確給我們帶來了成功和喜悅。比如：創(chuàng)意的廣告攝影、建筑體的另類攝影、數(shù)碼拍攝的后期制作以及photoshop軟件使用等，都列入了我們第三模塊的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生對數(shù)碼相機的使用更加熟練，對使用數(shù)碼相機拍攝各種圖片增添了興趣；同時也對進一步學(xué)習(xí)和制作平面廣告作品提供了保障和依據(jù)。
三、對模塊化教學(xué)的進一步思考
子曰：“學(xué)而不思則罔”，創(chuàng)新是進步的不竭動力，作為我們的攝影課模塊化教學(xué)模式也是一樣，要不斷的思考、不斷地創(chuàng)新，才能有更好的效果，才能使“教”與“學(xué)”有機的結(jié)合，達到整個教學(xué)目的。
《攝影基礎(chǔ)》與藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識的整合
1.攝影構(gòu)圖與設(shè)計構(gòu)成的知識整合
構(gòu)圖是攝影知識教學(xué)中的重要知識點。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進行該知識模塊講解時需要和藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一――《平面構(gòu)成》的相關(guān)知識點結(jié)合起來，方能從設(shè)計的角度講構(gòu)圖只是模塊講解得更加深入。
構(gòu)圖來源于西方美術(shù)，構(gòu)圖這個名稱在我國國畫畫論中，不叫構(gòu)圖，而叫布局，或叫經(jīng)營位置。也就是說，攝影構(gòu)圖是從美術(shù)的構(gòu)圖轉(zhuǎn)化而來，我們也可以簡單的稱它為取景。研究構(gòu)圖的目的是研究在一個平面上處理好三維空間――高、寬、深之間的關(guān)系，以突出主題，增強藝術(shù)的感染力。一幅成功的攝影藝術(shù)作品，首先是構(gòu)圖的成功。成功的構(gòu)圖能使作品內(nèi)容順理成章，主次分明，主題突出，賞心悅目。反之，就會影響作品的效果，沒有章法，缺乏層次，整幅作品不知所云。
攝影構(gòu)圖的形式元素有點、線、面三元素，和平面構(gòu)成中的構(gòu)成基本元素探討的內(nèi)容是一致的，攝影中的點往往是畫面的趣味中心，這里涉及到平面構(gòu)成中點在畫面中不同位置的運動趨勢的知識點；攝影中的線探討了水平直線、垂直直線、曲線、斜線的不同特點，而這正是設(shè)計構(gòu)成中對線的性格特點的探討。
攝影的構(gòu)圖基本原則和平面構(gòu)成中的形式美法則知識模塊是相通的，雖然觀察的思維略有不同，但是總體上是值得結(jié)合起來學(xué)習(xí)的。平面構(gòu)成中的形式美法則包括調(diào)和與對比、對稱和平衡、分割和比例、節(jié)奏和韻律等；而攝影中的構(gòu)圖基本上包含均衡與對稱、對比兩個主要模塊。有些劃分方法更細一些，會把“虛實與留白”、“視點”等知識點單列出來，也有其他的一些劃分，但總的來說大同小異，基本上還是可以把這些單列出來的知識模塊歸到兩個主要模塊中去講解。
攝影的構(gòu)圖還會考慮到構(gòu)圖的形式，一般有三分法構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖、S形構(gòu)圖、十字形構(gòu)圖、斜線交叉形構(gòu)圖、米字形構(gòu)圖、框架形構(gòu)圖、中心匯聚形式構(gòu)圖、對稱形構(gòu)圖等多種構(gòu)圖形式，而這些構(gòu)圖形式分別也可以對應(yīng)平面構(gòu)成中的相關(guān)知識點，例如三分法構(gòu)圖涉及到平面構(gòu)成中的“比例與分割”的知識點，可以和中國傳統(tǒng)的九宮格分割結(jié)合起來講解；中心匯聚形式構(gòu)圖和平面構(gòu)成中的發(fā)射構(gòu)成是有聯(lián)系的。
攝影的設(shè)計感拍攝
傳統(tǒng)攝影教學(xué)主要分為的風(fēng)光攝影、人像攝影、體育攝影、微距攝影、靜物攝影、夜景攝影、新聞攝影等專題攝影模塊，通過這些模塊訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握攝影的基本技能，但是一般攝影課程都強調(diào)拍攝好照片，卻很少從設(shè)計的角度來考慮拍攝。而對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)所開設(shè)的攝影課，必須有一個新的觀念來指導(dǎo)攝影課程的教學(xué)：攝影的設(shè)計感拍攝。這是有別于傳統(tǒng)攝影課的一種教學(xué)思路，要求拍攝要具有設(shè)計感，有設(shè)計的理念和味道，攝影是服務(wù)于設(shè)計的一項技能，在攝影構(gòu)思時，就要考慮到照片的效果以及后期的設(shè)計延伸。
《一雙Cosby》這幅作品是由unclefuz拍攝的，照片的設(shè)計感十分強烈，改變了人們傳統(tǒng)的“完整”的概念，在人物臉部上做了三分之一的裁切，人物的表情卻依然豐富，大片的留白給攝影作品增添了強烈的喜劇效果。而這個作品即使用于設(shè)計中也依然有很多的設(shè)計延伸的可能性，后期設(shè)計中用于做海報、網(wǎng)頁、版式設(shè)計都具有很大的可能性。
這類作品和現(xiàn)代主義設(shè)計理念如出一轍?，F(xiàn)代主義設(shè)計的基礎(chǔ)是功能主義，主張形式遵循功能（Forms Follow Function）。米斯?凡德洛提出了“少則多”的設(shè)計原則，而如今極簡主義、簡約風(fēng)格風(fēng)靡于世。芬蘭現(xiàn)代設(shè)計的奠基人阿爾瓦?阿圖于30年代前后提出了有機功能主義的原則，把現(xiàn)代主義單調(diào)面貌進行了大幅度的修正，在強調(diào)功能、民主化的同時，探索一條更加具有人文色彩、更加重視人的心理需求滿足的設(shè)計方向。《一雙Cosby》這幅作品都可以看到人文色彩的現(xiàn)代主義設(shè)計，作品的元素雖然不多，但是作品的含義卻非常豐富，經(jīng)得起細細品味。攝影的設(shè)計感是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須具備的一種攝影觀念，讓攝影可以為設(shè)計服務(wù)，讓設(shè)計為攝影添加色彩。
《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計新方向
1. 網(wǎng)絡(luò)商業(yè)攝影的技術(shù)要求
《攝影基礎(chǔ)》課程的開設(shè)，要求學(xué)院建設(shè)專業(yè)的攝影棚，配備最基本的聚光燈和背景布，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，隨著網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，本課程有了新的技術(shù)要求。淘寶、京東等網(wǎng)絡(luò)商城的迅速崛起，為這個時代培養(yǎng)了無數(shù)具有網(wǎng)絡(luò)購物習(xí)慣的個體，因此如何拍攝出適合網(wǎng)絡(luò)商城需求的照片成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特別是平面廣告設(shè)計專業(yè)的一項技能。為了滿足該需求，攝影棚可以配套引進微型攝影棚，該攝影棚主要用于產(chǎn)品拍攝，可以更換不同顏色的背景布，學(xué)生在學(xué)習(xí)靜物攝影模塊時，可以將靜物放置到攝影棚中進行拍攝，學(xué)生需要綜合掌握測光技術(shù)、色差調(diào)節(jié)技術(shù)、物品擺放及畫面構(gòu)成技術(shù)等，學(xué)習(xí)對金屬材質(zhì)、玻璃器皿、瓷器、毛衣等不同典型材質(zhì)的拍攝手法。
靜物拍攝模塊除了引進微型攝影棚外，還要讓學(xué)生掌握后期修片的一些技術(shù)，例如利用PS軟件進行色調(diào)、產(chǎn)品光澤的修飾、摳圖、更換背景等常規(guī)手法，制作出符合網(wǎng)絡(luò)商城使用需求的圖片。對于平面廣告設(shè)計專業(yè)同學(xué)而言，可以學(xué)習(xí)自己拍攝海報制作所需的素材進行海報創(chuàng)作。
近來由于電網(wǎng)容量的增加，對電網(wǎng)無功要求也與日俱增。無功電源如同有功電源一樣，是保證電力系統(tǒng)電能、電壓質(zhì)量、降低網(wǎng)絡(luò)損耗以及安全運行所不可缺少的部分。在電力系統(tǒng)中，無功要保持平衡，否則，將會使系統(tǒng)電壓下降，嚴重時，會導(dǎo)致設(shè)備損壞、系統(tǒng)解列。此外，網(wǎng)絡(luò)的功率因數(shù)和電壓降低，使電氣設(shè)備得不到充分利用，促使網(wǎng)絡(luò)傳輸能力下降、損耗增加。
電網(wǎng)輸出的功率包括兩部分：一是有功功率；二是無功功率直接消耗電能，把電能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能、熱能、化學(xué)能或聲能，利用這些能作功，這部分功率稱為有功功率；不消耗電能；只是把電能轉(zhuǎn)換為另一種形式的能，這種能作為電氣設(shè)備能夠作功的必備條件，并且，這種能是在電網(wǎng)中與電能進行周期性轉(zhuǎn)換，這部分功率稱為無世功率如電磁元件建立磁場占用的電能，電容器建立電場所占的電能。電流在電感元件中作功時，電流超前于電壓90度。而電流在電容元件中作功時，電流滯后電壓90度。在同一電路中，電感電流與電容電流方向相反，互差180度。如果在電磁元件電路中有比例地安裝電容元件，使兩者的電流相互抵消，使電流的矢量與電壓矢量之間的夾角縮小，從而提高電能作功的能力。
以某供電公司10KV線路整體現(xiàn)狀為例，以9條線路作為試點：
序號 線路
名稱 1月-12月
總有功電量KW .h 1月-12月
總無功電量
KW.h 平均無功功率kvar 平均功率因數(shù)
1 韓4板 5155680 2497840 285 0.90
2 洪三板 6132860 2387280 273 0.93
3 計1板 19076700 5292720 604 0.96
4 平四板 17984640 10716840 1223 0.86
5 肖4板 10813160 4975160 568 0.91
6 焦7板 6150420 4013820 458 0.84
7 焦11板 8382740 5625660 642 0.83
8 焦12板 7953120 3700240 422 0.91
9 曹11板 9719440 2390720 273 0.97
九條線路半年的電量和平均功率因數(shù)及無功功率如上表所示，線路無功缺口較大，功率因數(shù)偏低，需裝設(shè)戶外線路無功補償裝置，以提高該線路的功率因數(shù)，補償無功缺口，降低線路損耗，提高供電質(zhì)量及經(jīng)濟效益。為了提高經(jīng)濟效益，節(jié)能減耗，補償容量數(shù)量如下表：
線路
名稱 總有功電量KWh 總無功電量Kvarh 補償前平均無功功率Kvar 補償前平均功率因數(shù) 功率因數(shù)提高到0.96需要補償容量 容量配置
韓4板 5155680 2497840 285 0.90 113 一套100+200
洪三板 6132860 2387280 273 0.93 68 一套100+200
計1板 19076700 5292720 604 0.96 -31 一套100+200
平四板 17984640 10716840 1223 0.86 625 兩套100+200
肖4板 10813160 4975160 568 0.91 208 一套100+200
焦7板 6150420 4013820 458 0.84 253 一套100+200
焦11板 8382740 5625660 642 0.83 363 一套100+200
焦12板 7953120 3700240 422 0.91 158 一套100+200
曹11板 9719440 2390720 273 0.97 -51 一套100+200
現(xiàn)僅對降低線損一項內(nèi)容進行經(jīng)濟效益分析：
由該公司提供的數(shù)據(jù)可知，韓4板平均有功功率為706kW。
以補償前線損8%計算，
δP%=（1-COS2Φ1/ COS2Φ2）×100%
式中
COSΦ1為補償前的平均功率因數(shù)，此處為0.90
COSΦ2為補償后的平均功率因數(shù)，此處為0.99
可降低電能損耗百分比：δP%=19%
經(jīng)計算，每年可減少電量損失5155680*8%*19%=78366度，按每度電0.55元計算，本設(shè)備安裝后，韓4板每年僅線損一項約有43125元左右的經(jīng)濟收益。
依此類推，洪三板每年僅線損一項約有35508元左右的經(jīng)濟收益 。計1板每年僅線損一項約有59993元左右的經(jīng)濟收益。平四板每年僅線損一項約有207357元左右的經(jīng)濟收益。肖4板每年僅線損一項約有83123元左右的經(jīng)濟收益。焦7板每年僅線損一項約有80830元左右的經(jīng)濟收益。焦11板每年僅線損一項約有114534元左右的經(jīng)濟收益。焦12板每年僅線損一項約有62270元左右的經(jīng)濟收益。曹11板每年僅線損一項約有24398元左右的經(jīng)濟收益。
通過曹11板線損計算，可以看出無功補償對10kV輸配電網(wǎng)的降損節(jié)能、實現(xiàn)經(jīng)濟供電和提高供電企業(yè)的經(jīng)濟效益有著極為重要的作用，主要表現(xiàn)在：
1.減少電力損失，一般工廠動力配線依據(jù)不同的線路及負載情況，其電力損耗都較大，安裝無功補償裝置提高功率因數(shù)后，總電流降低，可降低供電端與用戶端的電力損失。
2.改善供電品質(zhì)，提高功率因數(shù)，減少負載總電流及電壓降。
3.延長設(shè)備壽命，改善功率因數(shù)后線路總電流減少，使接近或已經(jīng)飽和的變壓器、開關(guān)等設(shè)備和線路的負荷容量降低，并因此降低溫升從而延長壽命（溫度每降低10℃，壽命可延長1倍）。
4.滿足電力系統(tǒng)對無功補償?shù)谋O(jiān)測要求，消除因為功率因數(shù)過低而產(chǎn)生的罰款。
