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二課程學習網站功能模塊結構
1數學新聞
數學新聞信息顯示，由課程負責人在后臺添加新聞信息，包括標題、添加時間、簡要描述、詳細描述等內容，前端以列表形式進行展示，學生點擊新聞標題，進入相應的新聞詳細信息頁瀏覽新聞內容。對新技術、新知識的分享，讓學生能從課堂之余學習新知識。
2教學團隊
辦學質量的好壞，取決于學校管理的各個方面，而最關鍵乃教學管理。該項主要展示學校數學的教育師資力量。
3數學史話
數學科學具有悠久歷史，與自然科學相比，數學更是積累性學科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國內到國外的著名數學大師趣事收集于此，不僅能讓學生更多的了解數學發(fā)展歷程，還能提高學習興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學習奠定基石。
4課程安排
學生進入高等數學課程網站后，從導航菜單中進入課程安排選項，瀏覽每位教師制定的教學安排計劃，了解各個學習階段應要學習或掌握的知識，并能根據教師的課程安排計劃合理調整自身的學習計劃，以不斷增強自身知識結構，復習和預習課程內容。
5學習園地
學習園地模塊共分為兩個小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進行在線練習，或記錄下來再學習。作業(yè)提交，學生根據教師的要求，完成作業(yè)后，進行作業(yè)的提交。當然，為了安全考慮，在學生上傳文件前必須首先進行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3Mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時產生的路徑，教師收取作業(yè)時進入該路徑即可。
6在線測試傳統(tǒng)考試
從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個過程人工參與量大、周期長，容易出錯，還需做好保密工作，使得學習考試成本較大。而在線測試可以實現無紙化、網絡化、自動化，教師可以從題庫中按所需自動組題成一套試卷，學生也可自行到系統(tǒng)內抽取題目進行測試，該過程充分合理利用資源，節(jié)省了財力、物力、人力，同時也大大提高了學生學習的主動性和積極性。
2信息技術課程教學網站設計實現
在進行信息技術課程教學網站設計時，應當注重網站的需求分析與功能定位和網站的內容設計，確保信息技術課程教學網站功能的實現，提升信息技術課程教學效率。
2.1網站的需求分析與功能定位。設計和開發(fā)信息技術課程教學網站的基礎和前提是對信息技術課程教學網站進行需求分析。在設計信息技術課程教學網站時，應當廣泛收集資料，同時仔細調查和研究已存在并使用的信息技術課程教學網站，對信息技術課程教學網站的優(yōu)缺點及日后發(fā)展趨勢進行科學分析，確保構建的信息技術課程教學網站具備科學性和可行性，并準確定位信息技術課程教學網站功能，確保信息技術課程教學網站滿足實際教學需要。在進行信息技術課程教學網站的功能定位時，應當注重以下方面的定位：第一，構建便于教師和學生收集資料的完整資源庫。在開展信息技術課程教學網站設計時，應當有針對性、系統(tǒng)低構建豐富性的信息技術課程學習資源庫，以滿足不同學生的學習需求和教師的教學需求，提升信息技術課程教學效率。第二，構建便于教師與學生、學生與學生之間交流的討論功能模塊。在開展信息技術課程教學網站設計時，應當構建高效、便捷的學生與學生學習交流的平臺和學生與教師的溝通交流平臺，以實現聊天室、留言本等功能。第三，構建方便教師教學和學生自主學習的完善、系統(tǒng)的信息技術課程內容結構。在開展信息技術課程教學網站設計時，應當構建系統(tǒng)完善、系統(tǒng)的的信息技術課程內容結構，為學生提供在廣度與深度方面有效整合的信息技術課程學習資源，促進教師信息技術課程教學和學生的自主學習的高效開展。第四，構建便于學生及時進行檢測反饋的在線自評系統(tǒng)。在信息技術課程教學過程中，教師較為關注學生學習效果。因此，在開展信息技術課程教學網站設計時，應當構建及時、準確的在線自評系統(tǒng)，以便學生在學習過程中能夠及時認證學習成績，以促進和推動學生下一個階段性的學習，提升信息技術課程教學效率。
2.2網站的內容設計。第一，結構化知識展示設計。在進行信息技術課程教學網站內容設計時，應當展示信息技術課程學習相關的結構化知識，結構化重組信息技術課程內容相關的文本、圖片以及圖像等相關知識，為學生豐富的信息技術課程學習資源。第二，擴展性學習資源設計。在進行信息技術課程教學網站內容設計時，應當結合信息技術課程教學的特點和實際情況，注重收集和整理信息技術課程教學相關擴展性的學習素材資源，采用不同的學習工具和相關資源網站的鏈接，延伸信息技術課程學習資源廣度與深度。第三，網上討論空間設計。在進行信息技術課程教學網站內容設計時，應當注重聊天室、留言板等討論功能模塊的實現，以便學生與學生、學生與教師實踐的溝通和交流，在幫助學生答疑指導的同時，培養(yǎng)學生的合作的意識。第四，學生自我評價系統(tǒng)設計。學生正確的自我評價能夠激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性，因此，在進行信息技術課程教學網站內容設計時，應當注重學生自我評價系統(tǒng)設計，為學學生提供針對性強、含疑問量適度以及具有一定梯度的強化練習，幫助學生及時完成自我評價，提升信息技術課程教學效率。
網絡技術日新月異，學生只有跟上了最前沿的技術發(fā)展，才能在就業(yè)中具備一定的優(yōu)勢。但在目前的教學過程中，一些教師為了減輕備課壓力而選擇已經教授過多遍的教材，這些教材出版時間較早，內容相對陳舊，導致教材的前沿性和穩(wěn)定性之間的矛盾，使學生錯過了對一些當下流行的重要技術的掌握。因此，應按照課程新的發(fā)展方向選擇適當的教材，以適應新技術的發(fā)展和市場的需要。
（二）以重實踐為教材選擇的原則
該課程教材多以理論教學為主，而不以實際開發(fā)應用為教學重點，對實踐部分文字敘述過多，從而忽略了圖片在知識掌握中的重要性和直觀性；對知識的描述語言晦澀難懂，忽視了不同的描述形式對學生興趣的激發(fā)；對教材中例程的選擇沒有關聯(lián)性，從而忽略了相互關聯(lián)的例程對關聯(lián)知識點的理解與記憶。所以，對這門注重實踐的課程教材的選擇，要注意結合學生的層次對難易程度進行遴選，注意實踐操作在教材中所占的比重，從而選擇一本從學生角度易于接受的、圖文并茂的教材。
二、引入相關人文知識
網站設計不僅是要實現需要的功能，更重要的是如何才能設計出便于使用且吸引瀏覽者的互動平臺。這需要開發(fā)者除了技術方面的知識之外，還要掌握各種人文方面的知識。而多數高校任課教師在該課程的教學過程中，只偏重教材中提到的技術知識，力爭讓學生熟練掌握網站建設的技術，而忽略了其他相關知識的介紹，使學生只會網站編程，而不會真正意義上的網站設計。
（一）將美學知識融入教學
現在的人們?yōu)g覽網站，已不滿足于簡單的文字信息，對審美要求越來越高。因此，什么樣的網站才能讓瀏覽者興趣盎然，也是課程中應該學習的。雖然多數教材對此并未提及，但授課教師應該在課程中安排相關知識的介紹，如色彩與布局就是必不可少的美學知識。在一個網站的頁面中，色彩、構圖的良好搭配能夠更好地凸顯網站的風格和文化，與文字信息相得益彰，可以引起瀏覽者的強烈興趣與關注。
（二）介紹相關法律知識
網站的內容會涉及許多版權問題，而目前的教學中沒有這方面的介紹，甚至連授課教師也沒有這方面的意識，這在將來會引起嚴重的后果，如學生在網站設計過程中會用到文字材料、圖片、動畫、音樂等素材，而這些素材的使用是否合法，是否侵犯知識產權及隱私權必須讓學生知道。因此，教師在課堂上應對這些知識穿插著進行介紹，不但讓學生掌握這些知識，而且還能活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，使學生具備分辨哪些是許可使用的素材的能力。
（三）倡導人性化原則
為了使開發(fā)的網站更加適合瀏覽者，設計者在設計之初就要以瀏覽者使用需求為中心進行網站設計，統(tǒng)籌考慮瀏覽者的操作習慣、需求情況、思維方式等，體現出人文精神，使瀏覽者感受到人性化關懷[1]。這也是網站設計所必需的知識，這類知識龐大繁雜，要求任課教師要善于進行總結，并傳授給學生。如設計時要考慮到瀏覽者的計算機性能，不要因為要展示制作者的技術水平，而使用大量精美的圖片和FLASH動畫。這樣會因動畫圖標耗盡瀏覽者計算機的系統(tǒng)資源，而使網站的操作變得很困難，因此，應給用戶一個跳過動畫的選擇按鈕。
三、運用項目驅動教學法提高教學效果
目前，該課程的教學方式采用的還是由教師按照教材的順序，對各章節(jié)進行相對獨立的講解，輔助以多媒體演示的方式。這樣的教學過程難以激發(fā)學生的參與意識，學生是被動學習，不利于提高應用能力。項目驅動的教學方法則是在課程開始時按照小組分配不同的項目以貫穿整個知識的學習過程，使學生可以在完成實際項目的過程中提高對信息的分析、加工和使用能力，發(fā)展相互間的交流、協(xié)作的能力。并且在完成項目的過程中不斷學習各方面新知識，發(fā)現學習的樂趣，從而逐步養(yǎng)成利用多媒體和計算機網絡等信息技術的習慣，以數字化方式進行學習[2]。這樣對培養(yǎng)學生的綜合素質可以起到重要的作用，從而提高教學質量。項目驅動教學法具有很多傳統(tǒng)教學法所沒有的優(yōu)點：（1）項目選材具體。項目是按需立項，一般取材于日常生活，學習者面對的是真實、具體的問題，通過完成現實生活中的項目獲得的知識能夠更加鞏固。（2）涉及內容廣泛。完成項目所需的知識并非局限于本課程教材，學生需綜合運用多種學科知識對問題進行判斷和分析，不但擴大了學生的知識范圍，而且加強了其多角度分析問題的能力。（3）擴大知識獲取途徑，鍛煉了學生對所需各種知識的獲取能力，強化了自學能力。（4）培養(yǎng)團隊精神和交流能力。小組以協(xié)作的方式進行討論學習，直至最終共同解決問題，完成項目，這不但鍛煉了學生的語言表達能力，而且可以相互之間取長補短促進學習。
對于網站設計課程的項目驅動教學過程，具體分解成如下幾個步驟。1.項目制定。在課程進行之前向學生展示一些著名優(yōu)秀網站，讓學生對網站的結構、功能、布局、色調等有一個大致了解，激發(fā)學生對這門課程的興趣，再讓學生根據自己的興趣擬題。2.計劃制訂。有了確定的題目后，讓學生根據課程的教學進度，制訂出詳細的項目實施計劃，并根據組內人員的興趣進行任務分解與分配。3.知識儲備。不但要求學生在課堂教學中熟練掌握完成項目所需要的知識，而且對教材之外的知識也要多方涉獵，利用多種途徑，有計劃地自學完成。4.項目制作。在已具備充足知識技術的前提下，進行項目的開發(fā)，了解項目開發(fā)的整個流程。這個過程和知識儲備過程是一個交互的過程，邊學習邊開發(fā)，使學生能夠對課堂所學的知識進行同步鞏固。5.項目評比。課程結束后，對各小組的項目進行評比，對優(yōu)秀的項目小組進行嘉獎，進行經驗介紹，增強其學習積極性與口頭表達能力。組織各小組之間進行經驗交流，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新精神，達到共同提高的目的?；陧椖框寗拥慕虒W法采用了從實踐到理論再到實踐的過程，不斷提高和拓展的教學過程，可以幫助學生實現從理論到應用能力提高的質的飛躍，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和與人合作的能力，提高將來的就業(yè)競爭能力。
四、改進實驗環(huán)節(jié)
網站設計是一門實踐性很強的課程，需要大量的時間上機操作。但多數高校對該課程的實驗學時分配偏少，嚴重影響學生網站建設技能的鍛煉與提高。所以應該在學校硬件設施允許的情況下，盡量加大實驗的學時量，提高學生的動手能力。在實驗過程中，由于每次實驗的時長限制，教師不可能對每個學生都進行指導，所以容易影響一些學生的操作積極性，而去做和實驗無關的事情，影響實驗效果。這種在實驗過程中，教師和學生一對一的輔導形式，使得實驗結束后仍有很多學生有問題等待老師解決。所以，在實驗前教師應針對實驗內容中的難點、疑點，利用投影儀對學生進行操作演示，讓每位學生及時進行同步操作，了解與掌握相關知識。這不但調動了所有學生的積極性，且減輕了教師的輔導工作量。學生對知識的掌握程度和操作水平有所不同，這種學習中的能力差異和性別差異在以實踐操作為主的課程中表現得尤為突出。為了達到共同進步，提高教學效果的目的，可以在實驗過程中采取分組的方法，讓每個小組成員都能夠進行互助實驗。不但使整體水平都能提高，而且加強其合作精神。具體分組時，按照“男女參半，高低參半”的原則進行分組。這樣可以使學生之間個性互補，女生比較心細，而男生動手能力相對較強，男女互補在實驗操作中會有較好的效果。對水平高的學生和水平低的學生參半分組，可以使水平高的學生幫助水平低的學生提高能力，增加了高水平學生的自豪感，增強其學習動力。在檢查實驗結果時，應以低水平學生的實驗完成情況作為全組同學的成績，來促進組內學生之間的輔導。
一、課題提出的背景
2007年山東省開始考“基本能力”，其中信息技術首次納入高考科目。這需要我們轉變觀念，解放思想，探索更好的課堂教學模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的自主、探究、合作學習的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學模式一般為：“創(chuàng)設情境----展示目標----教師講解----學生練習-----反饋糾正-----教師總結”六個環(huán)節(jié)，這一教學模式與赫爾巴特的理論相一致的，但仍然無法突出“以學生為主體”，只能體現“以教師為主導”。
這種教學模式，充分體現了教師為主導，相當于齊步走，教學任務落實得比較好，但學生只是模仿，動腦的地方少，不能充分鍛煉學生的自主學習能力，很難實現分層教學，這樣導致基礎差的有點累，基礎好的吃不飽，而且學的東西有點死。
由此我校提出了“基于中學信息技術學科網站的網絡課堂教學模式”。
二、概念的界定
信息技術（IT：Information Technology）涉及的范圍十分廣泛，一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關的技術都可以稱之為信息技術。[1]
網絡課堂，從教學實踐的視角來看，定義網絡課堂要從學習方式入手，將網絡技術作為構成新型學習環(huán)境的有機因素，以自主、探究和合作學習作為主要學習方式的課堂教學活動。
教學模式可以定義為：從教學的整體出發(fā)，根據教學的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內的具有典型性、穩(wěn)定性、易學性的教學樣式。
三、理論依據
杜威提出了“以兒童為中心”的“做中學”為基礎的實用主義教學模式。這種教學模式打破了以往教學模式單一化的傾向論文服務，彌補了赫爾巴特教學模式的不足，強調學生的主體作用。
建構主義者指出，學習不是被動接受一定知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。學生是積極主動的“學徒式學習者”。因此，教學不應“由外而內”的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。
在當代教學模式的研究中，越來越重視引進現代科學技術的心理論、新成果。因此我校提出了“基于中學信息技術網站的網絡課堂教學模式”，可概括為：“確定任務----網上學習（自主探究、組內合作交流）----展示與點撥----鞏固練習”四個環(huán)節(jié)。
四、教學模式的各個環(huán)節(jié)
1．確定任務
任務導引是該方法的關鍵所在。在此階段，教師要進行任務設計。一個好的任務設計至少要符合以下原則：任務大小要適當。一個問題可以分解成若干個子任務，這些任務可能是在同一時間內由不同的角色去分別完成，因此，各個任務的大小要適當，不宜出現任務過大或者任務過小的情況。任務覆蓋的知識點要適當。在設計任務時，不能孤立地去設計某一任務，而要考慮各個任務之間的有機聯(lián)系，任務和任務之間應該呈現“正互賴性”的特點。任務表述要明確。任務的完成最終要落實到具體、可操作的層面上，任務完成要達到什么目標，符合什么標準，采用什么表現形式等等，都要作出詳細說明。角色分配要合理。角色是與任務直接聯(lián)系的。從合作小組的形成到組內各成員擔任角色，都需要從任務出發(fā)，作出全面考慮。這種角色分配既可以學生自由組合，自由選擇，也可以由教師根據學生特征而替代學生去組合和選擇。任務導引的目的在于通過任務驅動的方式，激發(fā)學生的學習動機。
2. 網上學習
已建成的信息技術學科網站，包括學習專題、網絡課程、相關資源、在線測試、在線聊天室、作品展示、互動評價等。根據學習任務和老師的點撥，選擇合適的課程，然后根據自己的實際，選擇適合自己的學習目標，由簡到難，逐步提高，從而實現了分層教學的目標。網上學習主要包括以下兩個環(huán)節(jié)：
（1）自主探究
學生有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，他們的知識經驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。為此，在教學中必須從學生的已有生活經驗出發(fā)，提供給學生活動和交流的機會。在學生自主探索的過程中，最初教師的幫助可以多一些，以后逐漸減少，讓學生自己去探索。
考慮到學生的基礎的差異性，我們注重分層教學。在網站設計和開發(fā)的過程中，應根據不同學生基礎的層次選擇自主學習，以突破信息技術的難關。我們按照學生分層、目標分層、教學內容分層、教學方法分層、作業(yè)分層、評價分層的思路進行信息技術網站的設計開發(fā)和施教。[2]
（2）組內合作交流
合作學習是利用任務驅動學習，同一小組內各成員或者各小組針對同一問題的不同方面進行探索，擔任不同角色，合作交流，最終完成任務，共同解決問題。教師將教學內容精心設計為各個任務，學生以小組的形式一起進行學習，各自擔當一定的角色，共同完成某一任務或解決某一問題。在此過程中，學生之間為了實現學習目標，個體之間可以采用直接對話或通過論壇、聊天室等形式進行討論交流，對問題進行充分論證論文服務，從而達到“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的效果，以期獲得學習目標的最佳途徑。
3．展示與點撥
蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”根據學習的具體摘要善于運用誘導的語言，緊扣目標，引導學生逐層深化，激活學生的思路。
4．鞏固練習
要鍛煉學生對知識的靈活應用，必須進行一定量的練習。為了減輕學生的課業(yè)負擔，在一節(jié)課的最后至少留出15分鐘左右的時間讓學生做練習（即平時所說的課后作業(yè)），題目不能偏、怪，要適度，同時題目分層次，即有必做題和選做題，以滿足不同層次的學生做。同時要求他們獨立完成作業(yè)，絕對不能抄襲。
五、反思
教學模式即是進行課堂教學設計的基本思路框架和技術方法與范式，是長期的實踐經驗和理論實驗研究的總結和概念化，也是課堂教學取得最佳效果的技術保障。靈活運用和善于總結教學模式特別是課堂教學模式，有針對性地進行教學工作，既是一個教師的成功保障，也是一個教師成熟的體現。在今后教學中，我們要不斷完善優(yōu)化我校提出的針對信息技術學科的教學模式，希望它能更加豐富多彩。
[參考文獻]
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二、策略模式(Strategy)分析
策略模式用意是為實現客戶（Context）使用這些不同的功能模塊時，不需關心這些功能模塊的不同，僅需使用它們共同的接口，即可完成這些不同功能模塊的使用。這樣，在一定程應上，可以實現這一組功能模塊的單獨維護與擴展，而不用維護客戶端功能模塊，以提高代碼的可維護性和可擴展性，降低客戶端模塊與一組功能模塊的耦合度。
1策略設計模式各功能模塊的角色策略設計模式各功能模塊的角色如下：
（1）環(huán)境功能模塊角色（Context）:客戶所期待的功能模塊。
（2）抽象功能策略模塊角色（InterfaceStrategy）:需要適配的接口模塊，為環(huán)境功能模塊提供統(tǒng)一的訪問接口。
（3）具體功能策略模塊角色（ConcreteStrategy）：核心功能模塊，具體實現相關功能模塊。
2策略設計模式的應用場景
對于策略設計模式，主要適用于以下幾種應用場景:
（1）在系統(tǒng)里有許多類，這些類主要是行為各不相同。
（2）系統(tǒng)需求需要在幾種算法中或未來需要的幾種算法中選擇適用的一種算法。此時，可以把這些不同算法在不同類中具體實現或未來再具體實現，同時，這些算法具有統(tǒng)一接口，使用面向對象的多態(tài)原則，系統(tǒng)可以使用此統(tǒng)一的接口，選擇使用相應用的具體算法類⑤。
（3）使用統(tǒng)一算法時，想屏蔽具體數據差異時，策略模式可以讓系統(tǒng)調用具體算法時，避免接觸與算法有關的復雜數據。以達到接口調用的簡單性。
（4）系統(tǒng)隱藏具體算法的實現細節(jié)。
3策略設計模式的特點
根據以上分析與應用可以得出，策略設計模式具有如下特點：
（1）算法的獨立性和可擴展性。策略設計模式提供了一種替代繼承的設計方法，這樣既保持就繼承的優(yōu)點即代碼重用，又增加了設計維護靈活性，即算法獨立性和可擴展性，避免在程序中使用多重條件轉移語句。
（2）在一定程度上遵守高內聚、低偶合設計原則。
三、策略設計模式在精品課程網站設計中的應用
結合精品課程網站業(yè)務分析及策略模式分析，在精品課程網站管理平臺中，針對早期階段的精品課程建設基本內容管理、中期階段的問卷調查管理、在線交流管理及后期階段的在線考試管理等等，都有相應的增加、修改、刪除等統(tǒng)一功能，但它們的具體實現，如基本內容管理、問卷管理等，因其它操作的數據的差異，導致具體操作不相同。故在管理平臺中，需根據具體階段業(yè)務項目的擴展，動態(tài)地選擇不同業(yè)務的增加、修改、刪除操作方式，完成對應的業(yè)務功能。這樣業(yè)務需求的統(tǒng)一與變化，與策略模式思想相一致，故可以選擇策略模式設計網站相關的功能。策略設計模式在精品課程網站設計結構圖，，InterfaceManageCommand是抽象功能策略模塊接口，它定義了網站各功能中統(tǒng)一業(yè)務接口增加、修改、刪除、查詢等接口方法。ManageCommand是環(huán)境功能模塊類，是需要操作服務的類，引用了一個InterfaceManageCommand的具體操作實現類對象，具體實現操作類對象由客戶選擇的相關功能指定，以完成客戶按需完成不同業(yè)務功能，這樣，避免使用分支語句，可判斷用戶的具體選擇，降低程序可讀性，也不用因減少或增加各階段業(yè)務功能進行維護。InterfaceManageCommand的子類是具體操作的策略，如在申報階段的基本內容展示管理類BaseContentCommand，使用驗收階段增加的在線答疑類InteractCommand、在線問卷調查類SurveryCommand，后期增加的在線考試類TestCommand類等，不同類的具體操作方法完成具體業(yè)務的實際功能；若需增加新的業(yè)務功能，如在線課程，僅需添加相關的InterfaceManageCommand的子類即可，這樣可提高設計的擴展性，以達到系統(tǒng)動態(tài)地適應功能的增加，最大程度地減少系統(tǒng)的維護。針對德宏師范高等?？茖W校精品課程網站設計實際情況，本文主要采用JSP完成網站的設計，以下是所實現功能的部分JSP代碼。
1環(huán)境功能設計
由于每個業(yè)務都有統(tǒng)一的操作(增加、修改、刪除、查詢)功能，在頁面可以設置相關操作連接，使用ManageCommand創(chuàng)造具體業(yè)務對象，以實現具體業(yè)務操作。ManageCommand設計，
2管理功能接口設計
管理功能接口InterfaceManageCommand，定義統(tǒng)一的操作方法，為ManageCommand提供統(tǒng)一操作方法。InterfaceManageCommand設計，
3具體業(yè)務功能策略
每個具體業(yè)務功能策略，只要實現InterfaceManageCommand接口即可，如TestCommand類，實現InterfaceManageCommand接口，具體完成考試管理中相關操作，TestCommand設計代碼，
四、設計效果
本文以德宏師范高等專科學?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”精品課程網站的設計為例，使用JSP和SQLServer2005技術進行開發(fā)，系統(tǒng)使用Web技術常見的3層結構設計，各層使用模塊方法獨立設計，實現精品課程建設網站的內容管理、在線交互、問卷調查、在線考試的管理與展示。系統(tǒng)在每個階段方便地實現業(yè)務功能的擴展，對系統(tǒng)實現、調試、集成等軟件開發(fā)階段，維護方便，節(jié)約了很多時間，降低了開發(fā)費用。
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“有的謊我自己都不信”
重慶市沙坪壩公安分局警官郭躍強說，初步查明，2011年初，王某通過境外網站免費提供的服務器注冊“英文國際”。
為了讓“客戶”上鉤，王某撒謊說：“網站可以請國內外知名專家；網站協(xié)助很多客戶評上了副高、正高職稱；網站跟多個學術期刊合作密切，即使被編輯發(fā)現抄襲，也能發(fā)表……”王某坦言，有的謊言連自己都不相信，那些高學歷者卻深信不疑。
王某還和“客戶”簽訂了合同。合同內容是：支付定金1000元，網站提供論文摘要；支付30%費用，著手；完成后，支付40%費用；后，受害人支付剩余30%費用。
案件破獲后，警方根據線索核查到受害人的真實身份了解情況。但一些人不愿承認，聲稱“怕影響到工作前途和學術聲譽”。
竟然“沒法管”
政策法規(guī)
(6)國家發(fā)展改革委辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳下發(fā)“關于開展2013年產業(yè)振興和技術改造專項有關工作的通知” 無
(6)國家發(fā)展改革委公告《國家重點節(jié)能技術推廣日錄（第五批）》 無
(7)國家發(fā)展改革委、財政部、水利部“關于水資源費征收標準有關問題的通知” 無
(8)財政部、工業(yè)和信息化部“關于請組織申報2013年工業(yè)企業(yè)能源管理中心建設示范項目財政補助資金的通知” 無
(8)國家發(fā)改委辦公廳“關于推薦當前國家鼓勵發(fā)展的環(huán)保設備（產品）的通知” 無
特別報道
(9)“2012年中國造紙工業(yè)10項要聞”評述——兩則要聞：造紙裝備業(yè)高端化的起步 胡楠
(12)“2012年中國造紙工業(yè)10項要聞”評述 無
(16)《中國造紙》2012年度“華泰集團杯”優(yōu)秀論文評選結果揭曉 無
(17)《中國造紙》2012年度“華泰集團杯”優(yōu)秀論文 無
(18)《中國造紙》2012年度“華泰集團杯”優(yōu)秀論文部分獲獎作者專訪 無
行業(yè)熱點 焦點論壇
(24)中國造紙工業(yè)發(fā)展歷程回顧和展望 林昭遠 陳奇志
分析／預測
(28)2012年我國廢紙和新聞紙外貿情況簡析 郭萌
(30)2012年我國木片進出口分析 郭萌
管理與營銷
(32)中國企業(yè)如何縮短與世界500強公司的差距 無
(34)雙品牌戰(zhàn)略 無
企業(yè)報道
(35)pmp集團在中國再添新業(yè)績 無
行業(yè)縱橫
(36)2013年河南將對新建工業(yè)項目實施排污權有償使用 無
(36)云南省規(guī)模以上消費品工業(yè)穩(wěn)步發(fā)展 無
(36)2012年河南省淘汰140．3萬t造紙落后產能 無
(37)廣東制漿造紙等行業(yè)試點環(huán)境污染責任險 無
(38)南非對中國和韓國的銅版紙進行反傾銷調查 無
(38)2012年我國完成造林面積601萬hm2 無
(38)2012年11—12月及全年我國造紙行業(yè)主要產品產量 無
(39)中國對原產于美國等三國的漿粕進行反傾銷立案調查 無
(39)二氧化碳排放將納入環(huán)保稅征收范圍 無
新建擴建
(40)四川銀鴿溶解漿項目調試出漿 無
(40)濟南鼎潤紙制品有限公司瓦楞紙板項目投產 無
(41)西門子機械傳動（天津）有限公司佛
服務中心正式投入運營——西門子機械傳動進一步在中國建立分散式服務網絡 無
企業(yè)報道
(42)華泰股份榮獲“用戶滿意單位”稱號 無
(42)杭州大路實業(yè)出口馬來西亞的衛(wèi)生紙機成功開機 無
(42)亞太森博獲得2012年度“山東省外經貿先進企業(yè)”稱號 楊曉雷
(43)斯凱孚中國總部新大樓啟用開啟在華發(fā)展新紀元 無
(43)華泰-山東名牌商標順利通過復審 成小敏
(43)江西晨鳴獲得安全生產標準化二級企業(yè)稱號 占興旺 況金鳳
(44)美卓紙機在湛江晨嗚再次突破全球車速紀錄 無
(44)華泰兩項科技成果通過市級鑒定 成小敏 周景蓮
(45)晨鳴十年發(fā)展創(chuàng)建輝煌 張雪梅
(46)云景林紙獲云南省高新技術企業(yè)認定 盧紹昆
(46)亞太森博12萬元溫暖社區(qū)貧困學子和貧困戶 博楊曉
(46)景興紙業(yè)被授予國家級工程實踐教育中心 牟發(fā)章
(47)河南銀鴿投資公司獲財政補貼逾3億元 拜存星
(47)沙市輕機公司與中國制漿造紙研究院成功舉行簾式涂布技術合作簽字儀式 余忠元
(47)沙市輕機公司迎蛇年開門紅 余忠元
市場動念
(48)2012年11—12月及全年我國紙漿分國別進口情況 無
(48)我國2012年11—12月及全年廢紙進口情況 無
(49)2012年11-12月及全年我國紙產品進出口統(tǒng)計 無
(51)近期國內市場紙張價格（2013年2月份） 無
新產品 新技術
(52)新的研究將推動熱成像技術在制漿造紙工業(yè)中的應用 狄宏偉
(52)東芝新環(huán)保復印機紙張消字后可再利用 無
(53)歐盟首個藻菌混合生物質研究項目成功完成 狄宏偉
(53)雙河紙業(yè)推出一種無氟化物防油紙 呂衛(wèi)軍
(53)迅速和有效混合造紙?zhí)砑觿┑拈W急混合工藝 無
(53)制漿工段新型節(jié)能設備twister除渣器 無
(54)多元層狀雙羥基金屬復合氧化物用作阻燃填料制備阻燃紙 無
(54)快速測定蒽醌含量的可見光譜法 無
(54)徐州金冠工業(yè)用呢有限公司造紙用植絨干網獲國家實用新型專利授權 韓邦春
環(huán)球紙業(yè)
(55)首套美卓advantage ntt紋理衛(wèi)生紙機將在墨西哥fabrica de papel san francisco公司投入運行 無
(55)安德里茨向瑞典vaxjo energi供應生物質鍋爐 翁成波
(56)2014年中國將成為世界上最大的闊葉木片進口國 翁成波
(56)加拿大天柏公司可持續(xù)發(fā)展報告 狄宏偉
(57)美卓向芬蘭savon voima公司提供以生物質為燃料的熱力生產設備 無
p; (57)德國奔馬公司收購芬蘭沃赫托造紙技術有限公司的項目業(yè)務 無
(58)俄羅斯ilim集團的涂布紙機計劃于2013年第二季度投產 狄宏偉
(58)美卓向瑞典vimmerby energi＆miljo公司提供生物質能源生產設備 無
(59)美卓箱紙板生產線在澳大利亞amcor公司正式投產 無
(59)2013年日本紙與紙板市場需求預測 王英斌
(60)加拿大新斯科舍省收購bowater mersey公司計劃建生物質能源中心 無
(60)upm給芬蘭在校兒童捐贈1500份唐老鴨特別版漫畫書 呂衛(wèi)軍
(61)xerium集團宣布進一步調整業(yè)務架構 無
(61)納爾科連續(xù)3年被評為造紙行業(yè)首選供應商 無
(62)針葉木漿價格已降至2010年以來最低點 呂衛(wèi)軍
(62)華盛頓州的造紙企業(yè)榮獲能源效率先導獎 呂衛(wèi)軍
(63)neenah紙業(yè)公司獲“綠色大師”稱號 呂衛(wèi)軍
(63)凱米拉擴大全球聚合物產能 無
(64)美卓揚克缸與紙塵控制系統(tǒng)在英國disleytissue公司成功投入運行 無
(64)美卓tad衛(wèi)生紙生產線在美國成功投入運行 無
協(xié)會、學會動態(tài)
(65)中國造紙協(xié)會、中國財貿輕紡煙草工會關于表彰全國造紙行業(yè)節(jié)能減排達標競賽優(yōu)勝企業(yè)、優(yōu)勝班組的決定 無
會展傳真
(66)“2013中國國際造紙科技展覽會及會議”最新動態(tài) 無
(68)關于召開2013亞洲廢紙回收利壓會議的通知 無
(71)’2013（第十屆）中國造紙化學品開發(fā)應用國際技術交流會將在杭州召開 無
無
(72)《造紙信息》將深度報道“2012年中國造紙工業(yè)10項要聞”敬請關注 無
(72)《中國造紙》2012年度“華泰集團杯”優(yōu)秀論文評選結果揭曉 無
期刊題錄
1、轉子位置檢測的基本理論
目前，國內的抽水蓄能項目的SFC均是購置國外，由于國外將該技術列為技術封鎖項目。為了打破這種局面實現設備國產化，我單位承擔了《大型抽水蓄能機組變頻啟動裝置研究》（該課題從屬于《大型抽水蓄能機組控制系統(tǒng)裝置及系統(tǒng)集成技術研發(fā)》（國家科技支撐計劃）），該技術難點是根據轉子旋轉的速度和角度來控制功率器件的開通和關斷[1]。轉子位置檢測理論[2]如下：SFC的電流型逆變器通過每次兩支晶閘管閥組導通產生定子磁鏈勢，而轉子由勵磁電流產生轉子磁鏈，兩個磁鏈矢量相距小于等于60°空間電角度，產生電磁轉矩。同時由于轉子磁場切割定子線圈，則在定子側繞組感應出電動勢，電動勢的大小和方向隨著轉子空間位置的不同而變化。
2、位置檢測方法實踐
2.1發(fā)電機靜止及低頻運行轉子位置檢測方法
在啟動前，轉子的位置是任意的，為了確定的轉子的位置，首先向轉子通入額定勵磁電壓，經約0.15秒，電流從0上升到額定值的70%，在此變化的勵磁電流作用下，盡管發(fā)電機（水泵運行工況）仍處于靜止狀態(tài)，電機的定子繞組（機組端口）上仍能夠感應出電勢（通過霍爾互感器檢測電壓信號），由于根據定子繞組在空間上六種電磁空間位置，如圖4所示，定子周圈分為六個區(qū)即①-②、②-③、③-④、④-⑤、⑤-⑥、⑥-①。其中A、Z、B、X、C、Y分別表示各相定子線棒，轉子勵磁磁場所在的區(qū)域不同，三相感應電勢的幅值不等，愈接近勵磁繞組磁場的定子繞組感應出的電勢愈高，反之愈低，從而可以判斷轉子所在的區(qū)間，給相應的定子繞組通電流，就會使轉子產生最大的電磁力矩。如圖5所示，轉子磁場（N極）在①-⑥區(qū)間三個感應電動勢波形圖。因此，根據感應電動勢的大小及正負可以判斷轉子的位置，即在那個區(qū)間。此時可以按照事先擬定的加速度曲線給定子繞組通電流，此方法適于5HZ以下，達到5HZ以后，感應電動勢的信號已比較容易檢測。圖5是轉子位置電磁角度相差180°的兩種情況。
2.2發(fā)電機大于5HZ時轉子位置檢測方法
2.2.1低通濾波器設計
采用低通濾波器作為積分器時，獲得定子磁鏈計算式（頻域）[3]： （7）
式中：是低通濾波器的輸出，ωc是低通濾波器截止頻率，ωe是定子角頻率。
但是當輸入信號頻率接近或低于低通濾波器的截止頻率時，利用低通濾波器估算得到的定子磁鏈存在較大的幅值和相位誤差，這些估計誤差會使轉子角計算有誤，導致磁鏈扇區(qū)判斷失誤，從而導致誤觸發(fā)可控硅閥組。為得到更精確地結果需對低通濾波后的結果進行幅值和相位補償，其補償原理如下：
（8）
式中：為補償函數，是純積分的輸出（我們要得到的理想結果），。
根據式（7）-（8）可得到：
式中：
將磁鏈向量分別向α和β軸投影，利用三角函數兩角和公式，可以推得下式[4]： （13）
（14）
由于最終要對數字控制器編程，需要將傳遞函數轉變?yōu)椴罘址匠?。對低通濾波器應用后向差分得：
。按照這個差分方程進行補償，一旦定子角頻率在k時刻發(fā)生突變，補償函數不但要對當前輸入電勢按新的定子角頻率補償，還要對磁鏈的歷史狀態(tài)也按新定子角頻率補償，這顯然不符合誤差補償邏輯 ，導致磁鏈估計受定子角頻率影響較大。
2.2.2仿真。在Matlab軟件里的Simulink仿真環(huán)境下，用10sin（4πt）模擬機端三相電壓，經3/2變換后，分為兩路。一路對eα、eβ直接積分，人為給eα加上0.9746的補償以消除直流偏置的影響；一路應用新型改進低通濾波器算法，ωc=300，ωe=12.5664然后根據式（6）求出轉子角，再結合Ψα和Ψβ的正負號最終將位于各象限的弧度角歸一化到0～360度。理論上兩種方法算出的轉子角是一致的，實際仿真也驗證了這一點，上圖實線為純積分算法，下圖虛線為新型改進低通濾波器算法。只濾波不加補償的仿真如圖7所示，實線為純積分，虛線為只濾波，可見只濾波算法超前純積分算法近90度，補償環(huán)節(jié)是必要的。
4、結語
本文針對抽水蓄能機組水泵運行工況下同步發(fā)電機的起動及運行時轉子位置檢測，提出了具體可行的檢測方法，把發(fā)電機的運行分為兩個頻率階段，根據不同階段采用不同方法檢測轉子位置，低頻階段的檢測方法簡單可靠；大于5HZ時，則采用低通濾波加以補償的方法提取信號，且檢測精度可滿足轉子位置計算需要。
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一、引言
規(guī)則意識，是指發(fā)自內心的、以規(guī)則為自己行動準繩的意識。幼兒規(guī)則意識的建立是其社會性發(fā)展的前提與基本內容，對幼兒健全人格的發(fā)展有至關重要的意義?！队變簣@教育指導綱要》對滲透在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的幼兒行為習慣的培養(yǎng)提出了明確的要求與具體的指導建議。對于幼兒而言，由于家庭教養(yǎng)方式的不同，幼兒的自理能力、語言能力、認知能力、交往能力等存在著明顯的差異。其心理活動的獨立性和目的性與行為的自覺性與沖動性均處于發(fā)展的關鍵期。在良好教育方式的引導下，規(guī)則意識的培養(yǎng)能夠促使幼兒自覺的調節(jié)與控制自己的行為，減少沖動性，進而服從集體的要求，逐步具備為較遠的目的而行動的能力。因此，對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)有助于幼兒園保育教育工作的開展。
二、幼兒規(guī)則意識現狀分析
1.實踐中的見聞。據長期實地觀察和幼兒教師的反映，我們了解到幼兒常常會有隨意打斷別人講話、大聲說話或尖叫、隨意扭動或走動、打鬧說笑、爭搶或獨霸玩具、玩具或圖書亂丟亂放、插隊、破壞別人的或公共物品、欺負別人、拿不屬于自己的東西、不遵守游戲和公共場所規(guī)則等違規(guī)行為。
2.文獻查閱的結果。在文獻檢索與查閱的過程中有兩點發(fā)現：第一，有大量的研究論文在談幼兒的違規(guī)行為、違紀行為、失范行為、問題行為、行為問題、不良行為；第二，相關研究中揭示出幼兒園中大量的幼兒違規(guī)行為，比如，劉冰的碩士論文《幼兒行為“失范”情境下的教師應對策略研究》揭示了79個“‘失范’-策略”行為事件；高志娟的碩士論文《3-6歲幼兒違規(guī)行為研究》揭示出150個幼兒違規(guī)行為。綜上所述，在幼兒園的一日活動當中，幼兒違規(guī)行為非常普遍，這直接反映出幼兒規(guī)則意識的極大缺失。
三、幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識的重要性
幼兒園生活是群體生活，幼兒在家庭教育中沒有培養(yǎng)群體生活意識，為讓幼兒盡快適應群體生活，保證正常教學秩序，需要一定規(guī)則來約束幼兒行為，這就需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。逐步幫助幼兒認識規(guī)則、理解生活中的規(guī)則紀律是跨入集體生活的開端。如不養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，不僅影響幼兒在幼兒園階段的學習生活，更妨礙幼兒對于世界的認識，易形成以自我為中心的世界觀，是幼兒人生路上難以逾越的高峰。所以，教師與家長應在平常生活學習中給幼兒灌輸規(guī)則意識教育，從細節(jié)入手，言傳身教，幫助幼兒認識規(guī)則，掌握規(guī)則，增強幼兒自控能力，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。培養(yǎng)他們良好的適應能力與服從青神，對幼兒成長具有里程碑式的意義。
四、培養(yǎng)策略
1.創(chuàng)設環(huán)境?！毒V要》指出，在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。多種方式包括環(huán)境的創(chuàng)設法、故事移情法、正向強化法、個別糾正法等。其中，環(huán)境的創(chuàng)設法是最為基本且關鍵的。陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！被顒臃諊皫熡钻P系恰是幼兒與環(huán)境之間的媒介與橋梁。例如，在進餐活動中，教師要努力創(chuàng)造輕松和諧愉快的氣氛，使幼兒愉快的進餐。教師實踐中經常采取的方式包括：幼兒進餐時，有選擇地播放一些優(yōu)美悅耳的旋律，促使幼兒能以愉快的心情進餐；對進餐表現好的幼兒，贊許的目光、親切的摸頭等形式表示贊揚能夠激勵他們更加積極用餐；對進餐中有過失的幼兒，溫和的安慰、耐心的引導能夠消除他們的緊張感，促使其對進餐產生積極的情緒。
2.組織游戲?！队變簣@教育指導綱要》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活游戲之中。”游戲是幼兒園的基本活動。在幼兒的一日活動中，教師經常采用游戲的形式，使幼兒內化知識，建立起對于規(guī)則的意識與感知。
例如，“聽鈴鐺，拍小手”的游蚴怯錐集中注意力，安靜的進入活動前準備狀態(tài)的最有效的方式之一。游戲使用的節(jié)奏通常是“XX|XXX|”在訓練小班幼兒掌握這個節(jié)奏時，增加快、慢、輕、重以及動作的變化，可以使游戲更具有趣味性，更加能夠吸引幼兒興趣。比如，用數字“1、2、123”來練習拍手，手口一致。說“1、2”時輕拍兩下，說“123”時，重拍三下（或者，說“1、2”時重拍兩下，說“123”時輕拍三下）。變換不同的拍打部位，如拍腿、拍臉、拍頭等。在游戲中反復向幼兒強調，鈴鐺聲停止，拍手聲或動作也要停止。在不斷的強化與練習中，增加幼兒對游戲的注意，從而達到其對教師指令的條件反射。
3.榜樣示范。榜樣教育法是以他人的高尚情操、模范行為、優(yōu)秀事跡等來影響受教育者的方法。在幼兒社會規(guī)則發(fā)展的過程中，為幼兒樹立良好的榜樣進行模仿，是非常有效的方法之―。幼兒天性好模仿，其行為習慣與規(guī)則意識具有很強的可塑性。與他們的生活經驗關系最為密切的家長、教師與同伴則成為了其最為直接的模仿對象。這就要求教師和家長要用同等的標準來要求幼兒、規(guī)范自身。
例如，在盥洗活動中，教師發(fā)現班上有些幼兒在盥洗時愛貪玩，洗手時馬虎；有些幼兒洗手時愛講閑話且動作太慢；有些幼兒喜歡玩水，把水灑在地上；甚至還有個別幼兒嬉鬧，推擠，不按次序排隊。面對這種情況，教師可及時的參與其中，引導幼兒按照“先來后到”的順序排隊，向他們展示正確的盥洗步驟，將規(guī)則意識以言傳身教的形式潛移默化的影響幼兒。
4.家園合作。家庭是兒童最早和最直接的社會化場所，也是對兒童社會性發(fā)展最重要和最具影響力的因素。規(guī)則意識是社會性發(fā)展的基本內容，在幼兒園建立起來的規(guī)則意識需要在家庭中不斷強化。
例如，幼兒園午睡時經常有幼兒亂扔衣服、亂脫鞋子、在其他幼兒睡著時大聲說話。于是教師嘗試與家長溝通，開展家園合作，幫助幼兒在家庭中建立整齊擺放衣服和鞋子、在他人睡覺時保持安靜的良好行為習慣。良好的行為習慣是規(guī)則意識外在體現，通過家庭的配合與協(xié)作，幼兒的社會生活的規(guī)范性得到了增強。
五、結語
幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)作為幼兒園教育教學活動中的重要組成部分，對幼兒的健康成長與發(fā)展起著重要的指導作用。幼兒具備了良好的規(guī)則意識，對于幼兒以后成長道路上的行為習慣與個人素質的養(yǎng)成提升上都有很好的促進作用。因此，對于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)勢在必行。
參考文獻：
