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時(shí)間：2022-04-17 23:15:52
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中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0009-02
一、精細(xì)化管理的含義
“精細(xì)”一詞意為“精致細(xì)密”。朱熹曾說“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！本?xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的一種管理理念，象征著一種文化，同時(shí)也是社會(huì)分工、服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化的必然要求。“精細(xì)化管理”源于汽車行業(yè)的“精益化生產(chǎn)模式”，經(jīng)過演變形成了今天的全新的管理學(xué)概念。精細(xì)化管理的核心在于將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一位管理者要盡職盡責(zé)，工作要切實(shí)到位，盡可能最大限度的減少資源的占用、降低管理成本，最終實(shí)現(xiàn)以最小的投入創(chuàng)造出最大的價(jià)值。精細(xì)化管理不僅僅是一種管理理念，它更側(cè)重于實(shí)際的管理過程和方法。老子有句話“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！盵1]意思是說，無論做什么樣的工作，首先要做細(xì)做透，細(xì)中見精，以小見大。精細(xì)化管理同樣如此，要在常規(guī)化管理的基礎(chǔ)上，將工作明確化、責(zé)任到人，從而追求高效率的一種管理方法。近幾年，高等學(xué)校也引入了“精細(xì)化管理”的理念，更加關(guān)注管理工作的細(xì)節(jié)，講究精益求精。在工作安排方面，更加強(qiáng)調(diào)目標(biāo)明確、突出重點(diǎn)、分工協(xié)作、追求效率。學(xué)校如同一顆大樹，管理工作不僅要扶正主干，而且要注重每一個(gè)樹枝長得好與不好，這些細(xì)小的樹枝最終決定了大樹的形狀、輪廓，是否枝繁葉茂。學(xué)校管理要覆蓋到每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，從小處著眼，精益求精，教書育人是一個(gè)精雕細(xì)琢的過程。
二、獨(dú)立學(xué)院精細(xì)化管理的功能作用
1.精細(xì)化管理是獨(dú)立學(xué)院管理模式的重要?jiǎng)?chuàng)新。精細(xì)化管理從企業(yè)延伸到教育領(lǐng)域，是學(xué)校管理模式的創(chuàng)新之舉。精細(xì)化管理力求注重細(xì)節(jié)、優(yōu)化資源、降低成本、提高績效，強(qiáng)調(diào)整個(gè)管理過程的高效率運(yùn)作以及管理的質(zhì)量?？v觀國內(nèi)外的一流大學(xué)，無不關(guān)注細(xì)節(jié)。依靠粗放式的管理很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師和學(xué)生，諸多擁有一流硬件的學(xué)校卻未能成為一流的名校，究其根源在于學(xué)校管理在教育教學(xué)、科學(xué)研究、行政管理、后勤服務(wù)等各方面對(duì)細(xì)節(jié)管理和內(nèi)涵發(fā)展不夠注重。對(duì)學(xué)院的教師進(jìn)行了科學(xué)、明確的分工，細(xì)化了責(zé)任，形成了“點(diǎn)線面體”的管理體系[2]。
2.精細(xì)化管理是現(xiàn)代大學(xué)管理的一種創(chuàng)新與實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該將精細(xì)化管理作為長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，制訂總體實(shí)施方案以及實(shí)施細(xì)則，并成立專門的督導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)精細(xì)化管理工作的全面落實(shí)和后續(xù)的監(jiān)督考評(píng)。精細(xì)化管理的本質(zhì)在于對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)的分解細(xì)化、重點(diǎn)實(shí)施。不遺漏學(xué)校管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以提升細(xì)節(jié)為提升學(xué)院整體執(zhí)行力的源動(dòng)力。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、師德風(fēng)尚的培養(yǎng)需要精細(xì)化的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處事的培養(yǎng)同樣離不開精細(xì)化的管理，精細(xì)化管理是現(xiàn)代大學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新。
3.精細(xì)化管理是獨(dú)立學(xué)院提升辦學(xué)水平的重要途徑。精細(xì)化管理要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)劃和規(guī)章制度，重視教師的思想引領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)分享，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化高校教學(xué)的理念。注重內(nèi)部控制制度的量化和細(xì)化，要有針對(duì)性加強(qiáng)管理過程的某些環(huán)節(jié)，注重整個(gè)過程中的監(jiān)督控制，并通過績效考核嚴(yán)格約束教職工，設(shè)置嚴(yán)格的激勵(lì)考核調(diào)動(dòng)教職工的積極性。以提升獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)水平為目標(biāo)，以規(guī)范和效率為引擎，以精心細(xì)致的態(tài)度為保障，切實(shí)注重管理過程中的細(xì)節(jié)，以最小的成本實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和層次。
三、獨(dú)立學(xué)院系級(jí)辦公室精細(xì)化管理存在的主要問題
1.不完善的系級(jí)管理規(guī)章制度，急需重建和改進(jìn)。系級(jí)辦公室是新的部門，同時(shí)也是執(zhí)行系里政策指令和教學(xué)計(jì)劃的部門、協(xié)調(diào)上下里外關(guān)系的部門，起著承上啟下、協(xié)調(diào)學(xué)院和系里關(guān)系的作用，是系里展開工作的樞紐和協(xié)調(diào)中心，但是實(shí)際上在系級(jí)辦公室剛起步的時(shí)候，各項(xiàng)規(guī)章制度都是百廢待興的，非常的不完善，這對(duì)工作的開展造成了相當(dāng)大的影響[3]。
2.模糊的分工，不明確的權(quán)責(zé)。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育史上的新生兒，與我國傳統(tǒng)學(xué)院的管理制度和方法有著極大的不同，因此，原先的管理制度沒有多大的借鑒意義；另一方面，我國新時(shí)期人口的增長和經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們對(duì)于教育的重視程度也空前高漲，大量的獨(dú)立學(xué)院如雨后春筍般破土而出，蓬勃發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)?？焖僭鲩L，院系逐步完善，這直接導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部的關(guān)系愈加復(fù)雜，難以管理，而由于職責(zé)、分工不同，很長一段時(shí)間內(nèi)，不同部門工作因素強(qiáng)度壓力不同，也是非常正常的事，這對(duì)于內(nèi)部人際關(guān)系的團(tuán)結(jié)和工作氣氛的協(xié)調(diào)都是很不利的因素，極大的影響了員工的工作積極性。
3.精簡的工作人員，雜亂的工作內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院一般都是民營資本運(yùn)營，管理者為了節(jié)省開銷，減少運(yùn)營成本，一般都不會(huì)設(shè)置太多的行政人員崗，所以這樣相當(dāng)于加倍了在職員工的任務(wù)量，而且工作內(nèi)容復(fù)雜瑣碎，都需要付出極大的精力和時(shí)間，而且系級(jí)辦公室作為學(xué)院所有命令和政策的終端執(zhí)行者，面對(duì)的是大批量的學(xué)生群體，真正的工作量和工作強(qiáng)度是難以預(yù)計(jì)的，還有這些工作可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況都是極有可能發(fā)生的。大批量的任務(wù)加在有限的工作人員身上加大了出現(xiàn)失誤的幾率和惡性事件發(fā)生的可能性。
四、獨(dú)立學(xué)院系級(jí)辦公室精細(xì)化管理的對(duì)策建議
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院系級(jí)辦公室精細(xì)化管理存在的主要問題，我們提出如下對(duì)策建議：
1.樹立新觀念，制定新目標(biāo)。首先要從大家的思想抓起，樹立精細(xì)化的理念，讓大家明白精細(xì)化并不是懸空的理論，它對(duì)實(shí)際工作的開展有著極大的指導(dǎo)意義，能極大的提升學(xué)院的工作效率，形成良好有序的工作氛圍，對(duì)學(xué)員和個(gè)人都有很正面的效應(yīng)，是勢(shì)在必行的理念，需要大家共同努力。其次要明確目標(biāo)，就是要徹底把精細(xì)化的理念貫徹到具體工作的每一個(gè)流程中，讓每個(gè)人都可以直接的明確精細(xì)化的工作要求和流程，從而有明確的工作目標(biāo)和方向，有助于激發(fā)員工的工作熱情。
2.優(yōu)化步驟，做好細(xì)節(jié)。精細(xì)化管理的核心內(nèi)涵就是有條理性的做好目標(biāo)分解，既要保證總目標(biāo)方向的正確性和小目標(biāo)的可操作性，理念的貫徹還是要依賴于各級(jí)工作人員確切的工作內(nèi)容的精細(xì)化程度。規(guī)范是精細(xì)管理的基礎(chǔ)，也保證了目標(biāo)的順利達(dá)成。學(xué)校要有明確的規(guī)范來約束師生的日常行為規(guī)范，各級(jí)工作人員也有有明確的認(rèn)識(shí)規(guī)范的意義。而規(guī)范設(shè)立的基礎(chǔ)就是方便改善師生日常的學(xué)習(xí)和生活，是非常人性化的愛。具體的細(xì)化管理單元包含教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤保障等方面。教學(xué)管理精細(xì)化主要是指教學(xué)流程的精細(xì)化，包括備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、教科研等的精細(xì)管理。精細(xì)化還可以加入對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)的考察和培訓(xùn)；在德育方面，學(xué)生行為養(yǎng)成教育要抓細(xì)節(jié)，從坐立行走、課堂秩序、學(xué)習(xí)流程、禮儀規(guī)范等入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。各班的班級(jí)管理也要有精細(xì)化的工作要求；后勤服務(wù)精細(xì)要做到衛(wèi)生清潔，維修及時(shí)，安全有保障，對(duì)后勤物資做到及時(shí)合理的利用，無浪費(fèi)閑置物品。
3.文化環(huán)境精細(xì)化，搭建有價(jià)值的平臺(tái)。學(xué)校要從大的方面創(chuàng)建倡導(dǎo)精細(xì)化理念的文化氛圍，讓大家從內(nèi)心深處接受認(rèn)可精細(xì)化的巨大價(jià)值和實(shí)施的必要性，學(xué)校的精細(xì)化管理是保障師生合理有序生活學(xué)習(xí)的必要措施，要影響倡導(dǎo)人人想精細(xì)，能精細(xì)的工作作風(fēng)，并且讓大家切實(shí)感受到精細(xì)化管理的好處和長期發(fā)展的巨大價(jià)值。讓大家都能在學(xué)校搭建的平臺(tái)上靠實(shí)踐精細(xì)化的理念和工作作風(fēng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
4.業(yè)績考核體系精細(xì)化，形成體制。將考核體系與精細(xì)化管理的實(shí)施緊密聯(lián)系，讓考核體系能夠深層次有效的服務(wù)督促員工精細(xì)化工作的具體實(shí)施，讓他們從內(nèi)心和精神層面都深刻落實(shí)精細(xì)化管理的理念和作風(fēng)，將精細(xì)化管理與工作人員最在乎的獎(jiǎng)勵(lì)與晉升體制直接掛鉤，為切實(shí)精細(xì)化管理的員工提供更好的工作平臺(tái)和更人性化的工作體驗(yàn)。建立完善行之有效的規(guī)范體制，讓所有制度內(nèi)的人都能受益。
總之，學(xué)校的精細(xì)化管理是一種格局，一條大道，當(dāng)精細(xì)化管理成為教育工作者的內(nèi)在修養(yǎng)時(shí)，他將會(huì)對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也將以更廣的范圍更深的層次影響更多的人。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要是對(duì)小學(xué)階段已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的回顧、整理和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握好的相關(guān)知識(shí)。我在對(duì)學(xué)生思考、交流復(fù)習(xí)方法的過程中，積累一些有效的復(fù)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生較好的綜合復(fù)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)過程中，不僅鍛煉了教師復(fù)習(xí)課的執(zhí)教水平，還指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，梳理了復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本脈絡(luò)：將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分為：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)方面進(jìn)行較系統(tǒng)的分布式訓(xùn)練。并將這四個(gè)方面知識(shí)融合一個(gè)整體，以加深對(duì)各部分內(nèi)容的理解并進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃？
1. 教師制定可行的目標(biāo)計(jì)劃
首先，要制定可行的目標(biāo)計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)，要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性。數(shù)學(xué)的每個(gè)單元都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)容易遺忘。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)過程中。教師要在引導(dǎo)整理復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不能只限于學(xué)生已學(xué)有的知識(shí)在低層次上的簡單復(fù)習(xí)，善于一題多變，舉一反三，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如“立體圖形”的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，先回顧正方體、長方體、圓柱、圓錐的體積公式，然后，讓學(xué)生對(duì)這些公式進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出：圓錐除外，其它幾種立體圖形的體積都可以用底面積乘高來表示。發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后讓學(xué)生繼續(xù)深入思考：從外形看，發(fā)現(xiàn)它們都有些什么樣的特征？這樣的復(fù)習(xí)是在明確了教學(xué)目標(biāo)，拓展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以完成復(fù)習(xí)的有效目標(biāo)。
2.注重知識(shí)點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
復(fù)習(xí)過程中，教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)課本上出現(xiàn)的習(xí)題簡單或類型較少，而在實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多題不知所措，這是沒把課本知識(shí)進(jìn)行拓展。因此，知識(shí)點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加深鞏固與練習(xí)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，攻破知識(shí)的難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。同時(shí)，教師要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓展訓(xùn)練、提高。加強(qiáng)練習(xí)的拓展，在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，發(fā)揮好數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，轉(zhuǎn)換和變遷能力、分析解決問題的能力都得以提升，解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法得到升華，促進(jìn)思維發(fā)展。如講“圓的直徑為什么有無數(shù)條？”時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正的數(shù)學(xué)觀念。讓學(xué)生了解“線段沒有粗細(xì)，點(diǎn)沒有大小”等相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.準(zhǔn)備例題“以點(diǎn)帶面”， 達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果
練習(xí)的安排，要由淺入深。對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要有所指導(dǎo)。提倡學(xué)生算法的多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免復(fù)雜計(jì)算和程式化的敘述“算理”。而算法多樣化是數(shù)學(xué)亮點(diǎn)，是發(fā)揮學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑，特別是估算知識(shí)的策略，應(yīng)根據(jù)實(shí)際要求采用不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重知識(shí)的前后協(xié)調(diào)、方法上的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生巧算的能力。分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算是計(jì)算的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)過程的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，通過一題多解、一題多變等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。練習(xí)的環(huán)節(jié)中例題的選擇也非常重要，所選的例題要具有典型性，以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)。教師準(zhǔn)備例題是必要的，教師要把握好例題的選擇，最大限度的發(fā)揮例題的外延。準(zhǔn)備例題時(shí)要精心策劃、精心選擇，發(fā)揮例題的“以點(diǎn)帶面”的作用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)不僅要使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還要把學(xué)得的知識(shí)用于解決實(shí)際生活中。即解決應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)具有知識(shí)的針對(duì)性和目的性進(jìn)行復(fù)習(xí)，將例題變化，對(duì)問題進(jìn)行變式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。一題多解上，尋找多種解題途徑，選擇其中精煉的解題方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。
二、實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)
級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)人，女生人，男生人。
三、實(shí)習(xí)周期
**年月日—**年月日（共36周，不包括返校2周），可根據(jù)各醫(yī)院具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
四、實(shí)習(xí)時(shí)間分配
建議：1、內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)習(xí)8周：心血管內(nèi)科實(shí)習(xí)3周，呼吸內(nèi)科實(shí)習(xí)3周，消化內(nèi)科實(shí)習(xí)2周。
2、外科護(hù)理學(xué)實(shí)習(xí)8周：普通外科實(shí)習(xí)4周，骨外科實(shí)習(xí)2周，神經(jīng)外科實(shí)習(xí)2周。
3、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)習(xí)4周：產(chǎn)科病房2周，產(chǎn)房1周，婦科病房1周。
4、兒科護(hù)理學(xué)實(shí)習(xí)4周：新生兒病房2周，兒科病房2周。
5、實(shí)習(xí)時(shí)間分配，可根據(jù)各醫(yī)院具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
五、實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)
1、在實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校雙重領(lǐng)導(dǎo)下（以醫(yī)院為主），成立實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、組織計(jì)劃的實(shí)施和定期檢查實(shí)習(xí)質(zhì)量。
3、對(duì)學(xué)員進(jìn)行政治思想教育和管理。
4、審批學(xué)生請(qǐng)假事宜等。
5、各科實(shí)習(xí)結(jié)束前夕，進(jìn)行出科考核。其內(nèi)容和方法見《畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》?！懂厴I(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》由教師與學(xué)生共同填寫，學(xué)生負(fù)責(zé)填寫的內(nèi)容應(yīng)規(guī)范、真實(shí)，鑒定欄由帶教老師填寫，《臨床實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核表》出科前由各科考核組填寫。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)長收集交學(xué)校存檔。
六、對(duì)學(xué)生要求
1、服從醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)，尊重帶教老師和醫(yī)院工作人員，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和社會(huì)風(fēng)尚。
2、遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，按時(shí)上、下班，不遲到，不早退。工作時(shí)要儀表端正，衣冠整潔。
3、在實(shí)習(xí)期間，遵照各科室的實(shí)習(xí)計(jì)劃，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行輪科實(shí)習(xí)，不得擅離工作崗位。
4、愛護(hù)醫(yī)院財(cái)產(chǎn)，如有損壞，應(yīng)按醫(yī)院規(guī)定賠償。
5、發(fā)揚(yáng)救死扶傷的人道主義精神，愛護(hù)關(guān)心病友，全心全意為病友服務(wù)，杜絕醫(yī)療事故發(fā)生。
6、實(shí)習(xí)期間一般不得請(qǐng)假，如有特別情況需要請(qǐng)假者，三天以內(nèi)由實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，三天以上要經(jīng)實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組簽示意見，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)后，方可離開實(shí)習(xí)醫(yī)院，否則以曠課論處。
7、凡在實(shí)習(xí)期間因病、因事請(qǐng)假累計(jì)超過2個(gè)月者應(yīng)予休學(xué)或退學(xué)，凡曠課累計(jì)一周者，給予紀(jì)律處分。
七、對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院要求
1、實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)入實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí)，請(qǐng)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、各實(shí)習(xí)科室主管人員介紹本院、本科的現(xiàn)行組織制度，工作方法及注意事項(xiàng)等。
【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-8437（2012）02-0090-01
一般地，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)在頭腦中并不是孤立存儲(chǔ)的，而是相互間形成聯(lián)系。對(duì)于學(xué)科知識(shí)，并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地將學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地組織起來，即便是自己組織，也未必組織得合理。因此在學(xué)習(xí)了一部分物理知識(shí)后，教師在復(fù)習(xí)課中，一般會(huì)對(duì)已學(xué)過的知識(shí)做一個(gè)小結(jié)，幫助學(xué)生建立起這些知識(shí)間的聯(lián)系。
一、系統(tǒng)化知識(shí)的表征方法
系統(tǒng)化的知識(shí)是一種學(xué)習(xí)結(jié)果，其內(nèi)部表征方式為命題網(wǎng)絡(luò)和圖式。
1.命題網(wǎng)絡(luò)
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家設(shè)想，儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中的任何信息單位，并非孤立地存放在那里，其中分享同一主題的若干命題會(huì)發(fā)生聯(lián)系。這種聯(lián)系的一種重要方式即所謂的“命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”。在命題網(wǎng)絡(luò)中，所有的組成單位都是命題，通常用結(jié)點(diǎn)表示信息的單位，用連線或箭頭表示命題中的論題和關(guān)系，以及一命題與他命題之間的聯(lián)系。在任一特定時(shí)刻，網(wǎng)絡(luò)中僅有少量的結(jié)點(diǎn)及其連接被激活，已激活的這部分觀念會(huì)傳至其他與其相關(guān)的一些觀念，這就是所謂的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的激活擴(kuò)散思想。
2.圖式
所謂圖式，就是圍繞某個(gè)主題組織起來的認(rèn)知框架或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是一些觀念及其關(guān)系的集合。物理學(xué)科中，存在許多圖式，比如對(duì)物理量的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)就可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
定義： ；性質(zhì)（矢量或標(biāo)量）：
公式：
單位： 物理意義：
典型實(shí)例：
二、系統(tǒng)化知識(shí)組織的差異性
盡管每個(gè)人對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)做一定的組織，但組織存在的差異是很顯然的，研究表明，專家與新手在組織知識(shí)的質(zhì)量上存在較大差異。一般來說，新手記憶結(jié)構(gòu)中的結(jié)點(diǎn)要么是描述性的，如“靜摩擦因數(shù)”、“夾角”等，要么是跟具體對(duì)象有關(guān)，如木塊的“質(zhì)量”、“高度”等。而專家的記憶結(jié)構(gòu)中，其結(jié)點(diǎn)大多數(shù)屬于一些基本物理原理，也就是說專家是以本學(xué)科的基本原理來組織自己的知識(shí)的。
三、物理學(xué)科組織系統(tǒng)化知識(shí)的方法
知識(shí)間形成良好的結(jié)構(gòu)不僅僅是指知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是形成聯(lián)系的關(guān)系要清晰。在組織形成系統(tǒng)化知識(shí)的過程中常用的方法主要有列表、層級(jí)結(jié)構(gòu)圖、通過邏輯關(guān)系建立聯(lián)系等。
1.列表
如果不同知識(shí)具有相同的屬性，并且在同一屬性方面存在不同或相同之處，那么這部分知識(shí)間一般可采用列表的方式來建立它們之間的聯(lián)系，如功率和效率這兩個(gè)物理量，都存在定義、物理意義、計(jì)算公式、單位等屬性，但在同一屬性中兩者又存在不同之處，因此，它們之間的關(guān)系適合運(yùn)用列表的方法來組織。
2.層級(jí)結(jié)構(gòu)圖
如果物理知識(shí)之間存在上下層次關(guān)系，那么這部分知識(shí)一般可以層級(jí)結(jié)構(gòu)圖來形成系統(tǒng)化，如下圖所示：
熱現(xiàn)象從實(shí)驗(yàn)出發(fā)宏觀理論熱能轉(zhuǎn)化的兩條途徑做功熱傳遞從微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)分子運(yùn)動(dòng)論解釋熱現(xiàn)象
如在課題1“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，課題內(nèi)容包含了大量的信息，從古代化學(xué)到現(xiàn)代化學(xué)再講到明天化學(xué)，從而讓學(xué)生了解什么是化學(xué)、了解化學(xué)的重要性。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)理念很好，但其涉及的內(nèi)容過于廣泛，學(xué)生是根本無法理解的，我感覺有點(diǎn)走過場(chǎng)的味道。我認(rèn)為該課題的處理不適合就課講課，有些生搬硬套。于是，我對(duì)課題1的教學(xué)設(shè)計(jì)作了一些改變。首先，我做了一個(gè)“白酒變葡萄酒”的小魔術(shù)引入新課，學(xué)生的熱情立即調(diào)動(dòng)起來了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點(diǎn)燈”這兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生也參與一部分的實(shí)驗(yàn)工作。這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，于是我就很自然地引入，講解化學(xué)與生活息息相關(guān)和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性的內(nèi)容。在講到化學(xué)與生活息息相關(guān)時(shí)，我又補(bǔ)充做了鐵置換硫酸銅溶液中的銅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了新物質(zhì)的產(chǎn)生。
又如在“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中，蠟燭及其燃燒的探究這一實(shí)驗(yàn)看似簡單，其實(shí)有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，敢于增添或更改某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象越多、描述越詳細(xì)越準(zhǔn)確越好。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人進(jìn)行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)自己的不足。學(xué)生因?yàn)閯傞_始接觸化學(xué)，初始或不敢發(fā)言，但經(jīng)過我的鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生們變得踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲，同時(shí)初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力。
好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣。適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，對(duì)教學(xué)會(huì)有極大的幫助。
例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)，教師可提出問題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應(yīng)嗎？”根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，學(xué)生會(huì)答“可以”。教師可再引導(dǎo)：“如果可以，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”得出初步結(jié)論是：如發(fā)生反應(yīng)，會(huì)有紅色的銅析出。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地演示出這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動(dòng)，最后溶液中生成了藍(lán)色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計(jì)的相矛盾，此時(shí)的學(xué)生充滿了疑惑，教師只需略加點(diǎn)撥，指出運(yùn)用上述結(jié)論時(shí)，在常溫下能與水反應(yīng)的活潑金屬應(yīng)除外。
要知道，化學(xué)給學(xué)生所帶來的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是來自于實(shí)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加理解。
如講二氧化碳的性質(zhì)，采用邊做實(shí)驗(yàn)邊講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，并不是將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。驗(yàn)證二氧化碳能溶于水的實(shí)驗(yàn)，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)軟塑料瓶，課堂上學(xué)生親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?？粗芰掀渴湛s，學(xué)生們都表現(xiàn)得很興奮，自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。
又如，為了讓學(xué)生更加了解汽水中溶有二氧化碳，我讓學(xué)拿回一瓶汽水，塞上帶膠塞的導(dǎo)氣管，將放出的氣體通入石灰水中檢驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)就自然地記住了碳酸飲料的生產(chǎn)就是利用了二氧化碳溶于水的性質(zhì)。還有，講“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不局限于用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，還讓學(xué)生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應(yīng)看能否制取二氧化碳，這樣學(xué)生很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。
同時(shí)，我們還積極開展課外活動(dòng)課，課外活動(dòng)課多以趣味實(shí)驗(yàn)為主，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)活動(dòng)課的開展為學(xué)生注入了一股強(qiáng)大動(dòng)力。
高中歷史在高中生高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，也是促進(jìn)高中生歷史學(xué)習(xí)能力和歷史素質(zhì)全面發(fā)展的平臺(tái)，那么高中生就需要提高對(duì)這一學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自身的歷史學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)地投入到歷史自主學(xué)習(xí)過程中，不斷更新歷史學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完善科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法體系，成為歷史課堂的主人以及學(xué)習(xí)的主人。下面就高中生如何展開高中歷史的自主學(xué)習(xí)展開探討，以期為其他同學(xué)提供方法借鑒。
一、注重看書
勤看書是學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的一種主要手段，更是高中歷史自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，在促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。高中歷史涉及到的內(nèi)容非常的豐富多樣，所需的閱讀量極大，因此高中生在自主學(xué)習(xí)過程中首先要了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)合理的看書計(jì)劃，帶著一定的計(jì)劃來自主學(xué)習(xí)和閱讀才會(huì)更加具有針對(duì)性，同時(shí)在很大程度上也能夠保障自學(xué)效果。在制定看書計(jì)劃時(shí)，可以以周為單位，根據(jù)自己的時(shí)間規(guī)劃以及歷史學(xué)習(xí)需要來安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，先看薄弱的部分，接下來再循序漸進(jìn)地逐步攻克難關(guān)。
二、強(qiáng)化做題
作為一名高中生，往往難以回避題海，因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)的結(jié)果如何還需要通過具體練習(xí)的方式來進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也需要在做題當(dāng)中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)和歷史內(nèi)涵的深入認(rèn)知。而且如果是高明的水手，也就是掌握正確做題方法的高中生是不會(huì)回避大海的，而且能夠在大海當(dāng)中如魚得水的暢游。另外，成功的高中生不會(huì)一味的堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù)，也不會(huì)在題海當(dāng)中隨波逐流，喪失方向，更多的是通過自己的自主努力和學(xué)習(xí)劈波斬浪，順利到達(dá)目的地，達(dá)成高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，高中生需要將做題作為自主學(xué)習(xí)的一種有效方法，但是必須要學(xué)會(huì)聰明地做題，堅(jiān)持舉一反三的原則。
第一，掌握自主選題的方法。高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和篩選能力，那么在選擇高中歷史題目的過程中完全具備自主選題的能力，而且只有高中生才能夠真正的了解自己的弱項(xiàng)，那么結(jié)合自身薄弱環(huán)節(jié)來有針對(duì)性的自主選題能夠提高自主學(xué)習(xí)的目的性，掌握更加科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。例如，針對(duì)歷史主觀題丟分嚴(yán)重的問題，在平時(shí)訓(xùn)練中可以加強(qiáng)對(duì)主觀題的自主學(xué)習(xí)，但是其他的選擇題也要兼顧，避免顧此失彼。第二，加強(qiáng)對(duì)典型歷史題的分析和研究。自主研究典型的歷史試題能夠針對(duì)其中的一個(gè)題型總結(jié)出一定的解題技巧和方法，尤其是歷史材料題，能夠通過自主研究典型試題的方法來找到做題的思路，掌握挖掘信息和聯(lián)系歷史知識(shí)解答問題的能力。第二，在做題當(dāng)中總結(jié)答題方法，自主養(yǎng)成正確的答題習(xí)慣。在做題時(shí)不能邊看書邊做題，注意審清題意，在答題時(shí)注意規(guī)范和條理等。
三、加強(qiáng)反思
高中生在歷史課程的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，除了要將看書以及做題結(jié)合起來以外還必須要做好自主學(xué)習(xí)之后的反思工作，能夠客觀全面地思考自己在自主看書和做題當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今后的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠明確方向，提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。自主學(xué)習(xí)后的反思能夠起到指南針的作用，對(duì)于高中生未來的歷史學(xué)習(xí)以及歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展來說都有著重要意義。作為一名高中生，必須要秉持謙遜的態(tài)度以及樂學(xué)的心態(tài)，善于從多個(gè)角度和層面來對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)，以便在今后的學(xué)習(xí)中掃清障礙，無往不克，具體需要從以下幾個(gè)方面著手：
第一，將在做題當(dāng)中的錯(cuò)題整合起來，并對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析和整理，找到最為主要的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來幫助自己提高?？梢愿鶕?jù)錯(cuò)題的原因進(jìn)行一定的項(xiàng)目分類，如完全沒有涉獵這部分內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固、馬虎錯(cuò)誤、審題不清、知識(shí)掌握不全面等項(xiàng)目，這樣就能夠通過總結(jié)統(tǒng)計(jì)的方式來找到最為主要的薄弱領(lǐng)域。這樣在今后的這種學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷地減少錯(cuò)題的數(shù)量，從而出色地掌握歷史知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)技能。第二，認(rèn)真分析錯(cuò)題的真實(shí)原因，抓住現(xiàn)象看本質(zhì)。很多時(shí)候?qū)忣}不清有可能是做題時(shí)自己太過粗心，也可能是心理過度緊張，又或是思維定勢(shì)的影響。那么通過抓住了問題的本質(zhì)原因，就可以以此為出發(fā)點(diǎn)提出整改措施，并將其落實(shí)到今后的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不能急于求成，需要經(jīng)歷知識(shí)沉淀的過程，而且需要在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行反思和總結(jié)，逐步找到一套適合自己的歷史自主學(xué)習(xí)方法，牢牢把握住歷史發(fā)展的脈絡(luò)，深刻理解歷史內(nèi)涵，提高歷史素養(yǎng)。作為一名高中生，在高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中要善于了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，有效應(yīng)用看書、做題、反思等歷史自主學(xué)習(xí)方法來完善歷史學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)自身歷史素養(yǎng)的提高。
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學(xué)案的編制很大程度上就是為了方便學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的重要工具?？墒且恍┙處熢诰帉憣W(xué)案的過程中為了全面涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，羅列出大量的內(nèi)容，混亂龐雜，使學(xué)生常常摸不著頭腦。這樣的歷史學(xué)案基本與歷史教輔無異，根本無法起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)案編寫的目的是為了彌補(bǔ)教輔書籍的不足之處，幫助梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡管學(xué)案有類似于教輔書籍的講解教學(xué)目標(biāo)，鞏固已學(xué)知識(shí)的作用，但這不等于我們可以把學(xué)案與教輔資料等同起來。學(xué)案應(yīng)當(dāng)對(duì)教輔起到一定的補(bǔ)充作用，但是無法取代教輔，學(xué)案有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，比起教輔沒有那么全面，但卻有教輔無法實(shí)現(xiàn)的針對(duì)性。我們不能說學(xué)案與教輔材料孰優(yōu)孰劣，因?yàn)樗鼈兌际墙虒W(xué)中不可缺少的重要資料，我們要充分利用兩者的互補(bǔ)性，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作、查缺補(bǔ)漏，牢固掌握知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)英國資本主義革命，我們就要在學(xué)案中補(bǔ)充與之有關(guān)的知識(shí)，如文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，資本主義的萌芽與發(fā)展等問題。
2.學(xué)案結(jié)構(gòu)不夠新穎，不能很好地引起學(xué)生的興趣
眾所周知，學(xué)案有其固定的編寫模式?；旧洗蠖鄶?shù)學(xué)案都是分成了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)分析、課前預(yù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)回顧、提出問題等幾大部分。教師通過對(duì)這幾方面進(jìn)行簡要分析，引導(dǎo)學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的思路，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行自主研究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解。同樣以英國資產(chǎn)階級(jí)革命為例，在學(xué)案設(shè)計(jì)上除了按照以往模式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)，強(qiáng)化已有知識(shí)框架外還應(yīng)該注意一些問題。首先，要注意對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使知識(shí)掌握的更加牢固；其次，要注意學(xué)案題目設(shè)置一定要有針對(duì)性，不能像教輔材料一樣以題量和覆蓋面取勝，一定要充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)，編制合適的學(xué)案，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，學(xué)案的編寫不是隨心所欲的藝術(shù)創(chuàng)作，它要有一定的章法，但又不能過于教條、沉悶，這就要求教師在學(xué)案編寫過程中，把握好這個(gè)度，精益求精，編寫出最能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的學(xué)案。
二、對(duì)于這些誤區(qū)的解決方案
1.要確立以學(xué)生為中心的學(xué)案編寫思路要明確
教師編寫學(xué)案的目的是為了幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方法，從而更好地完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師不能想當(dāng)然隨意發(fā)揮，編寫一些晦澀難懂的知識(shí)體系，而是要具體地、詳細(xì)地指出學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)案真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)必不可少的輔助材料。
2.教師編寫學(xué)案時(shí)要建立簡單明了的知識(shí)體系
歷史的學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)盤根錯(cuò)節(jié)，可謂相當(dāng)復(fù)雜，我們?nèi)绻麤]有一個(gè)明確的知識(shí)構(gòu)架，很難使學(xué)生徹底弄通歷史知識(shí)。所以，教師要把知識(shí)體系盡量編寫的簡單明了，至少要讓學(xué)生了解一節(jié)課學(xué)習(xí)主要掌握哪幾個(gè)重要的大框，進(jìn)而在繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)不斷向里面增加內(nèi)容，使知識(shí)體系不斷擴(kuò)充。
3.教師要提高創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)注重學(xué)案設(shè)計(jì)的啟發(fā)性和趣味性
學(xué)案設(shè)計(jì)一個(gè)很重要的目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。過于死板、枯燥的學(xué)案與教輔材料一樣只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而無法使他們真正體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣。教師在進(jìn)行學(xué)案編寫的過程中，可以提出一些較為簡單，但需要學(xué)生閱讀教材才能取得的問題，使學(xué)生帶著問題閱讀，帶著問題思考，在解決問題的過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，繼而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.教師要做好學(xué)案的跟蹤、檢查工作
盡管教師們都有認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)案，但是有很多教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案卻沒有取得它應(yīng)有的效果。因?yàn)椴糠纸處煕]有充分利用好學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該課前將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生按照學(xué)案上的指示進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生先預(yù)習(xí)再聽課的好習(xí)慣。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（Microscale Chemical Experiment簡稱M.L）是美籍華裔學(xué)者馬祖圣［1］在其編著的《化學(xué)中的微型操作》首次提出的。它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中的創(chuàng)新性的變革，近年來在國內(nèi)外的發(fā)展很快［2］。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指微小量的化學(xué)試劑在微型化學(xué)儀器裝置中進(jìn)行的一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)［3］。它的化學(xué)試劑用量一般只有常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一。實(shí)驗(yàn)效果顯著，且節(jié)能、環(huán)保、安全、方便［4］。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思維、自學(xué)等能力，勢(shì)在必行［5］。
1.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則［6］－［7］
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循：1）科學(xué)性原則，要求實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作要科學(xué)規(guī)范。2）可行性原則，要求實(shí)驗(yàn)方案可行，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器、試劑、設(shè)備和方法可滿足實(shí)驗(yàn)要求。3）簡約性原則，要求實(shí)驗(yàn)方案簡單，用試劑少，時(shí)間短，效果好。4）安全性原則，要求實(shí)驗(yàn)安全可靠、無污染、可循環(huán)。5）創(chuàng)新性原則，要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和要求，?chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期效果。6）實(shí)踐性原則，要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可廣泛地應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)案例
2.1二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
2.1.1實(shí)驗(yàn)原理
二氧化硫是一種無色、有刺激性氣味的有毒氣體，是酸性氧化物，具有還原性、氧化性、漂白性。相關(guān)化學(xué)性質(zhì)可通過與紫色石蕊試液、高錳酸鉀溶液、硫化鈉溶液及品紅溶液的反應(yīng)來驗(yàn)證。
相關(guān)化學(xué)方程式為：
(2mol/L)、品紅溶液(1g/L)、NaOH溶液(6mol/L)、廣口瓶（150mL）3個(gè)、注射器1個(gè)、橡皮塞3個(gè)、醫(yī)用輸液管若干、橡皮筋若干、無色試紙等。
2.1.3裝置圖
2.1.4.1如圖連接好裝置，檢驗(yàn)該裝置的氣密性后待用。
的紫色石蕊試紙、紫色的高錳酸鉀試紙、無色的硫化鈉試紙、紅色的品紅試紙，3號(hào)玻璃瓶中加入適量NaOH溶液。
2.1.4.4慢慢推動(dòng)注射器的活塞，將硫酸擠入瓶中，觀察2號(hào)瓶內(nèi)各試紙顏色的變化，有明顯現(xiàn)象發(fā)生時(shí)立即停止加入硫酸。
2.1.4.5記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
稀硫酸與亞硫酸鈉的反應(yīng)激烈，不斷產(chǎn)生大量小氣泡，過一會(huì)兒2號(hào)瓶中紫色石蕊試紙變紅，紫色高錳酸鉀試紙褪色，硫化鈉試紙上有許多黃色的小顆粒，紅色品紅試紙褪色。該裝置簡單，現(xiàn)象明顯，節(jié)約藥品，無污染。
2.2銅與稀硝酸的反應(yīng)
2.2.1實(shí)驗(yàn)原理
2.2.2實(shí)驗(yàn)藥品和儀器
稀硝酸（3mol/L），銅片，NaOH（6mol/L）,注射器（20mL），酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，燒杯（2個(gè)）。
2.2.3裝置圖
2.2.4實(shí)驗(yàn)步驟
2.2.4.1如圖連接好裝置，檢驗(yàn)該裝置的氣密性后待用。
2.2.4.2在空注射器中加入銅片，用酒精加熱稀硝酸后，用注射器慢慢吸取熱的稀硝酸1mL，停止抽拉注射器，觀察到注射器內(nèi)銅片溶解，且表面有氣泡產(chǎn)生，溶液變成藍(lán)色，溶液上方氣體為無色。
2.2.4.3繼續(xù)抽拉注射器，吸取少量空氣，可觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色氣體。
2.2.4.4迅速將注射器插入稀NaOH溶液，推擠出注射器內(nèi)的液體和氣體，觀察到燒杯內(nèi)有藍(lán)色沉淀生成。
結(jié)論：此試驗(yàn)設(shè)計(jì)簡單可行，操作方便，現(xiàn)象明顯，不僅能清楚地觀察到無色的NO，而且能觀察到無色的NO氣體3.結(jié)論
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綠色化學(xué)觀念等方面有著獨(dú)特的功效。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用微型化實(shí)驗(yàn)儀器展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)教育的一次創(chuàng)新性變革，它不僅可以逐步改變我國長期以來重理論、輕實(shí)踐、讓學(xué)生在課上畫實(shí)驗(yàn)、課后背實(shí)驗(yàn)的不良教學(xué)狀況，而且可以改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中以往的不良形象，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正成為化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有許多的優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些局限性，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可用之代替。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，可以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
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中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0296-01
在全面推進(jìn)新課改，完善素質(zhì)教育的今天，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)系學(xué)生發(fā)展、高考質(zhì)量和教育整體發(fā)展的大事。受多種因素的影響，學(xué)困生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生"破罐子破摔"的心理，體驗(yàn)不到成功的喜悅，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績難以提高，成為學(xué)生中的弱勢(shì)群體。通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)將高三歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析如下：
1.對(duì)高三歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，缺少復(fù)習(xí)計(jì)劃，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主
高三歷史復(fù)習(xí)，具有知識(shí)范圍容量大、節(jié)奏快等特點(diǎn)，需要學(xué)生不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，但很多學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍停留在新授課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)上。學(xué)習(xí)中對(duì)教師依賴性強(qiáng)，課前沒有提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，課上注意力不集中，沒有制定符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，帶有較大盲目性，忙于追趕教師的教學(xué)進(jìn)度。
2.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)遺漏現(xiàn)象嚴(yán)重，不注重總結(jié)反思
學(xué)困生一般通史意識(shí)較弱，缺乏整體史觀，不具備把握歷史時(shí)代特征、知識(shí)銜接和遷移能力。高考?xì)v史復(fù)習(xí)中，教師大多忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)困生又不能做到課后及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)反思，考試中學(xué)困生難以把試卷中給定的新材料、創(chuàng)設(shè)的新情境同高中所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，難以靈活應(yīng)用，嚴(yán)重影響答題的準(zhǔn)確率。
3.學(xué)困生自身素質(zhì)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，不求上進(jìn)
學(xué)困生由于各方面較差，故受到批評(píng)較多，面對(duì)父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，教師的"另眼相看"，他們多自卑，感覺低人一等，深感別人對(duì)自己的輕視，進(jìn)而自暴自棄。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏遠(yuǎn)大的志向和動(dòng)力，大多表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，上課睡覺或不專心，課后不復(fù)習(xí)，不認(rèn)真做作業(yè)，對(duì)考試無所謂等。
4.教師教學(xué)策略匱乏，造成師生關(guān)系緊張，調(diào)動(dòng)不起學(xué)困生的積極性
如果教師缺乏歷史教學(xué)的有效策略，則很難給學(xué)習(xí)上疏于用心的學(xué)生以有效的指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容上的照本宣科或是面面俱到，使學(xué)生缺乏積極參與的意識(shí)和機(jī)會(huì)。教學(xué)方法不能照顧學(xué)困生的興趣和個(gè)別差異情況，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不{或?qū)W習(xí)效果低下。
就目前高三歷史學(xué)困生所占比例來看，制定適合高三歷史學(xué)困生的復(fù)習(xí)策略，這一直是教師、學(xué)校和家長心中的一大難題。重視對(duì)學(xué)困生的幫助和關(guān)愛，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，更是保證高三學(xué)困生高考成功的關(guān)鍵因素。
4.1 教師調(diào)整教學(xué)策略，強(qiáng)化高三歷史學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高三歷史教師的教學(xué)策略，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度，而且影響到高考?xì)v史成績的好壞。教學(xué)策略是指那些能夠促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的各種技巧，諸如提高講課效果的技巧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)間安排的技巧、幫助學(xué)生保持注意的技巧、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的技巧等。教師應(yīng)掌握這些教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)困生不斷克服學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，比如，利用學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，向?qū)W生提供一個(gè)個(gè)可望而可及的"適當(dāng)"的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)克服學(xué)習(xí)困難的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。一次次成功的體驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)有力地幫助學(xué)生提高自信，克服自卑心理，增加學(xué)困生歷史學(xué)習(xí)的積極性。
4.2 夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)困生制定科學(xué)有序的復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞是歷史成績好壞的關(guān)鍵因素。認(rèn)真研讀高考的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效取舍，框定基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)的框架，凸顯歷史社會(huì)發(fā)展的基本面貌，使繁瑣的知識(shí)變得簡單易學(xué)。高三歷史復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊，要全盤考慮，遵循"因生制宜"的原則，根據(jù)學(xué)困生的個(gè)性差異，結(jié)合具體的校情和學(xué)情等因素，制定出適合本校學(xué)困生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而做到有的放矢，事半功倍。
4.3 通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，訓(xùn)練學(xué)困生有效的復(fù)習(xí)方法。高三歷史復(fù)習(xí)中，教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)困生發(fā)揮主體作用，通過自己積極主動(dòng)的參與、分析、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間。在復(fù)習(xí)課中，要有意識(shí)地讓學(xué)困生把有爭(zhēng)議的知識(shí)、模棱兩可的問題提出來，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立思考，合作探究，從根本上改變教師"一言堂"式的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)。
4.4 精選習(xí)題，以練促學(xué)，幫助學(xué)困生及時(shí)總結(jié)反思。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，這是歷史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。高考?xì)v史復(fù)習(xí)中，學(xué)困生怎么將知識(shí)、方法和能力變成自己的東西，裝進(jìn)自己的頭腦，不斷總結(jié)反思，掌握主干知識(shí)，這些能力的掌握是通過習(xí)題練習(xí)獲得的，高考復(fù)習(xí)中可以利用課堂限時(shí)訓(xùn)練、課后作業(yè)、考試等多種手段，提高學(xué)生解題速度和方法技巧。特別是對(duì)那些稍有進(jìn)步的學(xué)困生，從試卷中捕捉他們的閃光點(diǎn)，在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極因素，激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。
4.5 指導(dǎo)學(xué)困生應(yīng)試技巧，發(fā)揮最佳水平的應(yīng)試策略。在高考中怎樣才能發(fā)揮出最佳水平，取得理想成績，這是每個(gè)高三學(xué)生及家長最關(guān)心的問題。歷史學(xué)困生，要想在高考時(shí)取得好成績，除了要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握較好的應(yīng)試策略也是取得優(yōu)異成績的保障。高考是緊張的思維活動(dòng)，保持良好的精神狀態(tài)上考場(chǎng)，是高考能夠正常發(fā)揮的前提，需要做到心態(tài)平和，自信從容，克服"前面難題做不出，后面易題沒時(shí)間做"、顧此失彼等現(xiàn)象，整體把握，合理取舍，從而提高答題的正確率。
總之，一分耕耘，一分收獲。作為奮戰(zhàn)于教育第一線的歷史教師，有責(zé)任和義務(wù)將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作滲透于日常教學(xué)的點(diǎn)滴之中。加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)困生的關(guān)心和督促，盡可能的協(xié)調(diào)各方面力量，發(fā)揮教育和家庭、社會(huì)的綜合作用，促進(jìn)高三歷史學(xué)困生的成績可以大幅度提高。當(dāng)然，學(xué)困生的形成非一天之事，且學(xué)困生大多意志力薄弱，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的工作，高三歷史教師要做好打"持久戰(zhàn)"的準(zhǔn)備。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的情感性教學(xué)氛圍
歷史學(xué)科的主體性教學(xué)，教師要特別重視情感及其在課堂教學(xué)中的作用，因?yàn)?，情感性的教學(xué)氛圍不僅僅是優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程的“催化劑”。因此，課堂教學(xué)不僅是師生之間知識(shí)信息的交流過程，還是師生之間情感信息的交流過程。只有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才能產(chǎn)生一種安全感和愉，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主體性。為了創(chuàng)設(shè)民主和諧的、積極的、情感性的教學(xué)氛圍，教學(xué)中必須做到：①師生相互尊重。②教學(xué)民主。③以情激情。④以美激情。⑤師生互愛。課堂教學(xué)中是否形成感性的氛圍，可以依據(jù)四個(gè)方面來衡量：①師生都有愉悅的心理體念，無情感障礙。②教師發(fā)出的信號(hào)能在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應(yīng)，無抵觸情緒。③師生雙方都樂于接受對(duì)方的信息，無強(qiáng)制感。④師生之間的情感互相促進(jìn)，不是消極制約。教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)以上指標(biāo)，不斷強(qiáng)化師生情感的交流，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的情感性教學(xué)氛圍。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)和重視學(xué)生的思維過程
學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中應(yīng)重視教給學(xué)生正確的思維方法和規(guī)律。這是進(jìn)行歷史學(xué)科主體教學(xué)的重要途徑。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)呢？
1.促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好、合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是主體對(duì)客體（包括現(xiàn)實(shí)客體和知識(shí)）的主動(dòng)探索，不斷變革，從而建構(gòu)對(duì)客體意義理解的過程”。這就是說，教師在教學(xué)中不是“灌輸”知識(shí)，而是讓學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。也就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，才能推動(dòng)學(xué)生主體性發(fā)展，進(jìn)而開展歷史主體性教學(xué)。因此，教師在教學(xué)應(yīng)努力做到：①優(yōu)化教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。②引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。③教會(huì)學(xué)生認(rèn)知策略。
2.引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生開展歷史學(xué)科自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好的方法，就是教師把課堂教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)演、策劃成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其做法有五個(gè)步驟：①由學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。②學(xué)生自主活動(dòng)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得出科學(xué)的結(jié)論。③基于對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。④對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取針對(duì)性措施，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。⑤在學(xué)習(xí)過程中，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生始終處于活潑好動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的形成主要看三個(gè)方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。②學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。③學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促成學(xué)生能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)。
3.重視學(xué)生的思維過程
新課改理念下高中歷史課程特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.在課程結(jié)構(gòu)上，采取了“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了多樣化和適應(yīng)學(xué)生全面且個(gè)性發(fā)展的課程體系。2.設(shè)置了9個(gè)歷史學(xué)習(xí)模塊。設(shè)置模塊是高中課程改革方案的特色。高中課程改革方案以模塊為基本單位來組織課程，這樣的形式更加靈活，與傳統(tǒng)的課程組織方式相比也更有優(yōu)勢(shì)。這樣，有利于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，有利于學(xué)生制定有個(gè)性的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。3.采用專題式的歷史教學(xué)體系。新課程改革對(duì)高中歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，改變了以往歷史課程的編排體系，以專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系。這種專題式的歷史教學(xué)體系兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，這在一定程度上避免了與初中歷史課程內(nèi)容的簡單重復(fù)。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題的綜合分析能力和探究歷史問題的能力。
