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我市現(xiàn)有保密隊伍普遍存在技術人才不足，業(yè)務能力不強，人員素質(zhì)參差不齊的問題。有的工作定位在“看門守攤”，有的思遷不思變，思調(diào)不思干，有的精神不振，缺乏激情。保密事業(yè)發(fā)展靠人，人是決定因素。因此，我們首先要堅持以人為本，在改良保密隊伍素質(zhì)上下功夫。
1、樹立奉獻精神
雖然我們長期為保密事業(yè)辛勤工作，任勞任怨，最后付出與回報可能有落差。但是，我們不應該專注個人得失，應該更多的看到我們所從事的事業(yè)為經(jīng)濟社會發(fā)展提供安全保障的重要作用和它的神圣意義，多想一想過去無數(shù)先烈付出的比我們多得多，多重溫一下入黨時的誓言，保持清醒頭腦，堅定理想信念，講求正確的人生觀、價值觀，樹立奉獻精神，甘當無名小卒?！叭送咛幾?，高處不勝寒；水往低處流，低處納百川”。平凡的崗位也有它的樂趣，也能干出不平凡的事業(yè)?！盎钪⒐ぷ髦敲利惖摹?，知足常樂未嘗不可。
2、加強教育培訓
學習培訓是提高保密人員業(yè)務知識和業(yè)務能力最便捷、最有效的途徑，我們可以根據(jù)實際需要，切實開展教育培訓活動。一是編印保密手冊，突出針對性、指導性和可操作性，將上級有關保密工作的規(guī)定和要求進行“瘦身”，然后編印成冊，提供全市領導干部和黨政機關人員學習、應用。二是對全市保密員進行一次普查，弄清基本情況，組織專門培訓，落實持證上崗，簽訂保密協(xié)議。三是采取“請進來、走出去”的辦法，邀請省、市有關專家舉辦專題輔導講座，不定期地組織保密干部到外地參觀學習，或參加省、市組織的各類專業(yè)培訓。通過各類培訓活動，不斷提高人員整體素質(zhì)。
3、吸納技術人才
吸納保密技術人才，加強保密技術人才隊伍建設，是適應新時期保密工作的需要。其一是成立保密技術專家委員會。擬從保密、公安、國安、信息產(chǎn)業(yè)、高校等單位篩選物色技術專家，組成專家委員會，在網(wǎng)絡安全管理中充分發(fā)揮專家的技術支撐作用。其二是組建市保密技術檢查中心。我市保密技術檢查中心市編委已行文同意成立，當前要抓緊籌備，選調(diào)好政治上成熟可靠，既有實踐經(jīng)驗又有專業(yè)水平的技術人才，使市保密技術檢查中心盡快掛牌運作，開展業(yè)務，發(fā)揮作用。
二、體現(xiàn)靈活性，改進工作方法
改進工作方法，必須摒棄傳統(tǒng)思維定勢，改變單一的老習慣、老辦法，圍繞工作任務的完成和工作目標的實現(xiàn)多元思考，創(chuàng)新方法，靈活應對。
1、變被動為主動
保密工作部門不能停留于以往只接受工作任務，只負責上傳下達，扮演“接收器”和“傳聲筒”的角色，應該獨立思考，擅變求變，主動出擊。除了完成省保密局和市保密委等上級工作任務做好“規(guī)定動作”之外，注意從自身職責范圍出發(fā)，策劃確定好各個時期應予推進的目標任務，安排好工作要點，完成“自選動作”。振奮精神，更新觀念，主動作為，實現(xiàn)從“要”向“我要干”轉(zhuǎn)變。
2、既“合縱”又“聯(lián)橫”
保密工作部門的組織協(xié)調(diào)能力如何，直接關系到工作進展的順暢程度和工作效果的好壞。我們要做到既“合縱”又“聯(lián)橫”，不斷提高組織協(xié)調(diào)能力?！昂峡v”就是上下組織。首先我們要善于向領導匯報請示工作，積極爭取領導支持重視，由“抓領導”轉(zhuǎn)化為“領導抓”。其次是與各縣（區(qū)）、市直單位要加強溝通，部署任務，上傳下達，督促檢查，保持工作上的緊密聯(lián)系；“聯(lián)橫”就是協(xié)調(diào)左右。一是要加強與市保密委各成員單位的工作研究，完善保密工作協(xié)調(diào)聯(lián)系機制，推動部門配合，發(fā)揮整體效能。二是統(tǒng)籌好跨行業(yè)垂直部門的保密工作，處理好垂直管理與分塊管理的關系。另則通過互通信息，整合力量，加強配合，力促保密執(zhí)法順利開展。
3、堅持督查與整改相結(jié)合
我市于每月15日開展保密督查的“督查日”制度，作為保密督查常規(guī)化、制度化的手段和載體，在實際操作中顯示強盛生命力，是推動“查漏補缺”工程的有效嘗試。我們要繼續(xù)執(zhí)行好“督查日”制度，通過督查幫助發(fā)現(xiàn)隱患，及時通報情況，提出整改意見。同時堅持督查與整改相結(jié)合，以完善管理為目的，對受檢單位存在問題的整改實行全程跟蹤，避免出現(xiàn)“檢查力度不少，過后問題依舊”的被動狀況，講究督查的實際效果，實現(xiàn)手段與目的相統(tǒng)一。
三、強調(diào)規(guī)范化，改善安全管理
隨著新技術，新手段的廣泛應用，保密工作的安全形勢日益嚴峻。強調(diào)規(guī)范化，依法行政，按法律法規(guī)辦事，“不擇手段”地加強安全管理，是確保國家秘密安全的關健所在。
1、強化要害部門、部位的管理
我市保密要害部門、部位已經(jīng)過省里的審查確認，當務之急是規(guī)范管理。要嚴格按照中央、省出臺的管理實施細則要求，著重抓好人員的行為規(guī)范和保密場所的安全防范，落實好保密要害部門、部位的職責和監(jiān)督管理，加強動態(tài)監(jiān)測，不定期開展自查自糾，對照相關規(guī)定及時進行“補課”，進一步規(guī)范操作，改善管理。
2、抓好信息公開與保密
一、城市經(jīng)濟學的誕生
就歷史而言，城市經(jīng)濟學誕生于20世紀60年代，是與經(jīng)濟理論從微觀經(jīng)濟學到宏觀經(jīng)濟學再到中觀經(jīng)濟學這一發(fā)展歷程一脈相承的。1965年美國湯姆遜的《城市經(jīng)濟學導言》問世，標志著城市經(jīng)濟學在美國首先誕生。雖然城市經(jīng)濟學作為中觀經(jīng)濟學的重要學科之一只是經(jīng)濟學體系中的后來者，但它一經(jīng)產(chǎn)生就體現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的生機和對城市發(fā)展的重要指導意義。此后，城市經(jīng)濟學作為一門新興學科在西方得到較快發(fā)展。20世紀80年代，城市經(jīng)濟學在我國興起和傳播，經(jīng)過20多個年頭的風雨歷程，城市經(jīng)濟學在我國已經(jīng)得到長足發(fā)展，不論在理論上還是在實踐上都取得了突破性進展。
二、城市經(jīng)濟學的性質(zhì)
城市經(jīng)濟學是發(fā)展中的經(jīng)濟學。在城市快速發(fā)展過程中曾經(jīng)出現(xiàn)了一系列實際問題，但傳統(tǒng)經(jīng)濟理論面對這些城市問題卻束手無策。隨著世界范圍內(nèi)城市化水平的不斷提高，城市在各國經(jīng)濟發(fā)展中越來越發(fā)揮著獨特而重要的作用，城市不僅是國民經(jīng)濟的支點、區(qū)域發(fā)展的中心，更是宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟的紐帶。與此同時，城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的經(jīng)濟問題也日趨復雜和深化，使得城市經(jīng)濟學的研究范圍進一步擴展到城市化、城市空間結(jié)構(gòu)、城市區(qū)域、城市管理、城市經(jīng)營、城市文化以及城市的可持續(xù)發(fā)展等諸多方面。
城市經(jīng)濟學是綜合性邊緣學科。城市經(jīng)濟學的研究對象為城市系統(tǒng)，重點是城市經(jīng)濟系統(tǒng)，而城市經(jīng)濟系統(tǒng)是多層次的，它包括微觀城市經(jīng)濟系統(tǒng)、宏觀城市經(jīng)濟系統(tǒng)和城市經(jīng)濟管理系統(tǒng)，研究對象的多層次性決定了城市經(jīng)濟學是一門內(nèi)容豐富的學科，是一門邊界寬廣的學科。它是把許多的部門經(jīng)濟學應用到城市經(jīng)濟系統(tǒng)之內(nèi)，并對其內(nèi)涵和外延加以豐富和發(fā)展所形成的綜合性學科。
城市經(jīng)濟學是公共經(jīng)濟學。世界范圍的城市化水平不斷提高，使城市公共經(jīng)濟關系顯得更為復雜和重要，公共經(jīng)濟對企業(yè)經(jīng)濟的促進和制約作用已經(jīng)日益明顯。城市經(jīng)濟學以其獨特的視角，“不僅從企業(yè)角度出發(fā)，而且，更多的是從城市和區(qū)域經(jīng)濟整體運行盛壅塑 皇出發(fā)研究經(jīng)濟問題。因此，公共部門的投入產(chǎn)出及其政策的研究構(gòu)成了城市經(jīng)濟學研究中不可忽視的重要方面。城市經(jīng)濟學重點研究城市公共經(jīng)濟的地位、作用、內(nèi)容體系，提出調(diào)控的方法和公共經(jīng)濟政策，如通過對城市土地的開發(fā)與利用、城市基礎設施、城市文化設施、公共福利設施、公共衛(wèi)生設施和住宅建設等問題的研究，為政府配置公共經(jīng)濟資源，提高公共經(jīng)濟效益提供理論和決策依據(jù)。因此，城市經(jīng)濟學是完全不同于企業(yè)經(jīng)濟學的治市經(jīng)濟學，是市長經(jīng)濟學。
城市經(jīng)濟學是新型管理經(jīng)濟學。城市經(jīng)濟管理是城市經(jīng)濟學中非常重要的部分。城市經(jīng)濟管理既不等同于以企業(yè)為核心的微觀經(jīng)濟管理，也不等同于以國民經(jīng)濟管理為內(nèi)容的宏觀經(jīng)濟管理。城市經(jīng)濟管理將微觀經(jīng)濟管理和宏觀經(jīng)濟管理有機地結(jié)合起來。城市管理職能也大大地豐富了傳統(tǒng)管理學職能的內(nèi)涵，所以，城市經(jīng)濟學是新型管理經(jīng)濟學。
城市經(jīng)濟學也是應用經(jīng)濟學。城市經(jīng)濟學是應用經(jīng)濟學而不是理論經(jīng)濟學。城市經(jīng)濟學的研究是為了把握城市系統(tǒng)經(jīng)濟運行、經(jīng)濟關系及其規(guī)律，并以此來指導城市經(jīng)濟和城市管理的實踐。
三、對城市經(jīng)濟學的認識
筆者認為，城市經(jīng)濟學與其他學科的交叉滲透日趨活躍。我國城市經(jīng)濟學發(fā)展的另一個重要特征，就是在中觀層次和空間范疇上對城市經(jīng)濟問題進行了跨學科、跨部門的綜合性研究。研究方式的多樣化和研究手段的現(xiàn)代化。近年來，我國的城市經(jīng)濟學研究方式越來越多樣化，出現(xiàn)了“個性化研究”的方式。與“個性化研究”方式相對應的是“群體化的跨空間協(xié)作研究”也正在興起，出現(xiàn)了跨地域乃至跨國界的全球同步合作研究，這與網(wǎng)絡化數(shù)字技術和計算機技術等先進技術手段的應用密不可分。城市經(jīng)濟學研究方式的個性化、多樣化，有力地促進了學科發(fā)的創(chuàng)新與突破。城市經(jīng)濟研究的對外交流與國際合作日趨活躍。
我國城市經(jīng)濟學發(fā)展存在一些問題。城市經(jīng)濟學理論體系建設存在不足，城市經(jīng)濟理論基本觀點的表述存在不規(guī)范，城市經(jīng)濟理論研究與實踐部分分離。城市經(jīng)濟學研究存在薄弱環(huán)節(jié)。對城市化問題、城市經(jīng)營與管理問題的研究存在不足，對城市競爭力問題研究不足。
城市經(jīng)濟學基礎研究。一是在重視對特定城市進行實證研究的同時，關注統(tǒng)領全局的城市經(jīng)濟基礎理論研究，特別是在經(jīng)濟全球化和信息化快速發(fā)展的新背景下，對城市化和城市經(jīng)濟運行的規(guī)律性研究及城市經(jīng)濟學理論、方法、工具、經(jīng)濟模型的研究。其趨勢是完善城市經(jīng)濟學基礎理論體系，明確城市經(jīng)濟學的性質(zhì)、研究對象、范疇、結(jié)構(gòu)等問題，創(chuàng)建相關經(jīng)濟模型，提高研究的規(guī)范性和增強其實踐的可操作性，規(guī)范城市經(jīng)濟學的研究方法，規(guī)范相關概念的使用。
在完善城市經(jīng)濟學學科體系與內(nèi)容上，我們應融會多個學科的理論方法來豐富和發(fā)展自己的內(nèi)涵和外延。如可探討建立科學的城市政治經(jīng)濟學，包括城市及城市區(qū)域的生產(chǎn)系上層建筑、社會福利和行政區(qū)劃等在內(nèi)的問題，將制度性和社會性因素視為經(jīng)濟分析的內(nèi)生變量，將所有權的分配、經(jīng)濟組織結(jié)構(gòu)乃至社會政治制度結(jié)構(gòu)都理解為城市經(jīng)濟增長的關鍵因素。包括城市發(fā)展政策、城市產(chǎn)業(yè)政策、城市人口政策、城市戶籍政策、城市土地政策以及城市社會治理的方針政策等。要加強以生產(chǎn)力為轉(zhuǎn)移的城市化規(guī)律的研究、以經(jīng)濟發(fā)展水平為依據(jù)的發(fā)展階段性的研究和國情與地區(qū)差異的研究。二是研究城市化進程中的具體措施，特別是政府定位及其作用的發(fā)揮。
我們要研究城市化與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。如何抓住城市化加速發(fā)展的契機，加快落后地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，是具有重大現(xiàn)實意義的問題。以往的研究大多集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，較少關注落后地區(qū)的城市化問題，應加強這方面的研究。
用城市發(fā)展的成本效益進行分析。從宏觀的角度看，應加強對不同地區(qū)城市規(guī)模結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)城市規(guī)模效益的發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)區(qū)域差別擴大與縮小的發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)大城市化與城鎮(zhèn)化的研究和不同地區(qū)大中小城市協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律等問題的研究。五是城市化的比較研究。如發(fā)達國家許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓可資借鑒；發(fā)展中國家的一些做法和經(jīng)驗也極具參考價值。
城市化不單單是一個經(jīng)濟過程，也是一個國民生活方式轉(zhuǎn)變、文化素質(zhì)不斷提高的過程。因此，有必要加強城市化對國民生活觀念的影響及應對措施的研究。七是城市建設的規(guī)劃研究。應加強城市建設創(chuàng)新性與國際性關系的研究；加強民間建筑與公共建筑協(xié)調(diào)性的研究；加強城市建設方法論的研究以及城市規(guī)劃法制性與指導性的關系等問題的研究。
筆者認為，城市規(guī)劃建設與城市管理問題研究可羅列以下三點：
一是，城市規(guī)劃建設與管理中政府的職能與定位。這是城市建設與管理的首要和基本問題，相關的研究已有很多，但還不夠清晰明確，指導實踐的能力也不足，研究工作仍需加強。
二是，城市經(jīng)營與管理過程中“三個效益”的統(tǒng)一問題。下一步的相關研究將集中在確立實現(xiàn)“三個效益”統(tǒng)一的原則和相應機制的形成與完善上。
三是，城市發(fā)展中的文化傳承與保護。在追求所謂“現(xiàn)代化”的過程中，需要從經(jīng)濟學角度確立保護城市歷史文化的機制，平衡城市發(fā)展與歷史文化保護的矛盾。
〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2012)
17—0016—01
班主任處在學校人際關系網(wǎng)絡的中心,在學校教育以及管理工作中扮演著極為重要的角色。這一特殊角色,決定了班主任工作的特殊性。從人際關系角度來看,只有協(xié)調(diào)好各種人際關系,才能為自身營造一個良好的工作環(huán)境,為學生創(chuàng)造健康、良好的學習氛圍,為學校教育工作的提高奠定基礎。
一、向下關系:班主任與學生關系
學生是學校教育的核心所在,班主任作為與這個核心最直接的接觸者和管理者,搞好與學生的關系顯得非常重要。
在班主任與學生的人際關系中,需要認清兩種不同的關系:一是與班干部的關系;一是與普通學生的關系。班干部在班級管理過程中有著重要作用,作為班主任,一方面要不斷與他們交流和探討班級問題以及工作方法,指導他們開展日常工作;另一方面要協(xié)調(diào)好班干部與普通學生的關系,為班干部工作的開展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,將班級的人際關系納入到正常有序的教學工作中來。在班主任與普通學生的關系中,全面了解和研究每一個學生,熟悉學生情況是作好班主任工作的基礎。作為班主任,在日常管理中一定要既關心他們的日常學習,還要關心他們的心理變化以及學生之間的人際關系等。班主任處理好師生、生生之間的關系是班級發(fā)展的關鍵所在。
二、平行關系:班主任與代課教師、家長及其他班主任的關系
代課教師作為學生知識的直接傳授者,與班主任共同承擔著教學工作,對學生的影響不言而喻。因此,作為班主任,要時刻與他們保持聯(lián)系,交流問題,了解學生情況,使一些學生的偏科等問題及時得到解決。在教學上,對教學進度與學習節(jié)奏進行整體把握。因此,作為班主任要與代課教師保持良好的合作關系,共同努力搞好班級的教學工作。
家長在家庭教育中有著無法替代的作用,學生的家庭情況對學生的學習以及在校表現(xiàn)都有著影響。班主任是溝通學校與家庭之間的重要媒介,對一個學生的全面了解離不開對學生家庭的了解,關心一個學生的發(fā)展就不能忽視學生的家庭。為此,作為班主任一定要通過家訪、家長會等途徑,積極主動地了解學生的家庭狀況,及時發(fā)現(xiàn)問題。通過與家長的深入交流,更全面地了解學生,從而為學生的管理以及發(fā)展制訂有針對性的計劃,提供有價值的參考信息,使學校教育與家庭教育雙管齊下,發(fā)揮成效。
班主任與其他班主任之間的關系是人際關系中一種特殊的關系。說其特殊主要是因為一方面他們的工作性質(zhì)是一樣的,都從事班級的管理工作,另一方面他們又由于管理不同的班級而有著不同的管理形式和體驗。所以,班主任之間的關系,從某種意義上來講應該是一種合作關系,班主任之間要不斷交流管理經(jīng)驗、相互合作,提高管理水平。同時,班主任之間的良性、有序競爭也是提高班級管理水平的重要方法。
作為人造之物的“器”是人類造物活動—即工程活動—的結(jié)果。人類通過工程活動而造出了器物，或曰人工物。人工物或器物是人類有意識的物質(zhì)創(chuàng)造活動—即工程活動—的產(chǎn)物。工程哲學的基本對象是研究作為造物活動的工程活動，工程哲學的基本哲學薇言不是“我思故我在”，而是“我造物故我在”
應該注意，所謂“造物”之“物”，是指與“自然”和“社會”相對待之“物”，亦即“人造物”或“器物”，更準確地說就是“器”。因為“造物”已是一個“固有詞語”，工程哲學也就沿襲而使用了“造物”這個詞語。還應申明的一點是，工程哲學所研究的造物活動涵蓋了物質(zhì)、能量、信息三類工程活動。
由于工程哲學以研究“器物創(chuàng)造活動”為基本對象，于是，道器關系在工程哲學領域中就成為了對造物主題和造物活動的哲學研究。
自然科學的研究對象是“天然”的“自然”，而工程活動的任務是創(chuàng)造人工物，即人為的器物。工程教育的根本目的是培養(yǎng)工程人才，即從事工程活動的造物者;要培養(yǎng)學生的工程能力，即造物能力。工程教學的基本內(nèi)容是傳授工程知識和養(yǎng)成學生的工程能力。于是，與造物活動密切聯(lián)系在一起的“器”和“道器關系”就成為了工程教育和工程教育哲學的基本研究對象和范疇。
工程哲學認為工程是現(xiàn)實的、直接的生產(chǎn)力，工程具有本體的位置，工程活動絕不是科學活動的衍生物或派生物(殷瑞鈕等，工程方法和工程方法論也絕不是科學方法和科學方法論的衍生物或派生物。工程哲學的這個基本觀點對工程教育的啟示就是:工程教育絕不是利一學教育的衍生物或派生物，工程人才絕不是利學人才的衍生物或派生物。
以下再談中國哲學史上對道器關系的認識。
在中國哲學史上，從老子和孔子開始，許多哲學家、思想家、教育家都關注了道器關系問題?！独献印返谑徽略啤把阎狄詾槠鳎斊錈o，有器之用”。孔子云:“工欲善其事，必先利其器。”(《論語·衛(wèi)靈公》)。但老子和孔子都未把“器”看作一個理論范疇。真正在理論上使道和器成為一對哲學范疇始于《易傳·系辭上》:“形而上者謂之道，形而下者謂之器”。
《系辭》明確提出“道”和“器”是哲學的兩個基本范疇，意義重大。中外許多哲學家往往都只關注“物”這個范疇，而忽視了“器”這個范疇，但《系辭》卻凸顯了“器”這個范疇，而對“器”的凸顯就意味著對人的物質(zhì)創(chuàng)造活動即工程活動的重視?？墒牵断缔o》的這個論斷中只強調(diào)了道和器的分野，而忽視了道和器的相互滲透，這又埋下了割裂道器關系的隱患。
我國古代許多哲學家都涉及了道器關系。唐代孔穎達在《周易·正義》中說:“以無言之，存乎道體;以有言之，存乎器用”，這就把道器關系與體用關系結(jié)合起來了。宋代的二程，不贊成把道和器截然分開，程說:“器亦道，道亦器，但得道在，不系今與后，己與人。”但他們理論體系的重點仍然在道上。
在中國傳統(tǒng)哲學中，所謂道包含天道、地道和人道，因而，所謂道器關系也就要同時涉及天道、地道和人道與器的關系問題。
在中國古代哲學家中，真正能夠?qū)Φ榔麝P系提出全新認識和觀點的是王夫之。
王夫之明確主張“天下惟器”，“無其器則無其道”。他說:“天下惟器而已矣。道者，器之道。器者，不可謂之道之器也?！蓖醴蛑终f:“洪荒無揖讓之道，唐虞無吊伐之道，漢唐無今日之道，則今日無他年之道者多矣。未有弓矢而無射道，未有車馬而無御道，未有牢醒璧幣鐘馨管弦而無禮樂之道，則未有子而無父道，未有弟而無兄道，道之可有而且無者多矣。故無其器則無其道，誠然之言也。而人特未之察耳?！?
可以說，王夫之提出的這個“天下惟器”、道在器中、“無其器則無其道”的觀點在中國哲學史上真是振聾發(fā)績的聲音。
記得前幾年發(fā)生過一件事：一國外大公司到人才市場招聘大學畢業(yè)生，其中一道面試題“愿不愿意掃地”惹惱了不少人。一自稱“可以勝任任何職位”的女生被問及時竟憤然離席，然后又折回來怒斥招聘人：“你們對待大學畢業(yè)生如此無理，肯定招不到人才！”試問，大學生去掃地，難道就對不起自己寒窗數(shù)年的苦讀，難道就是對于整個社會資源的極大浪費嗎？實際上不難想象，招聘方的根本用意旨在考察應聘人的心態(tài)，即能否以一顆平常心，從最簡單、最細小的事情做起。
此次“條令”的頒布之前，也有各種“禁令”，如中央政法委的“四禁令”、公安部的“五禁令”，等等。地方公安部門下發(fā)的類似“禁令”就更多了。從特征上來說，“禁令”多屬于因應某一時段違法違紀行為多發(fā)的態(tài)勢，臨時針對特定現(xiàn)象發(fā)出特別強調(diào)?！敖睢辈⒉荒芴娲梢?guī)范本身，要做到令行禁止，還亟待規(guī)范的跟進。
中圖分類號：G625 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0240-01
小學班主任在進行管理的過程中經(jīng)常會遇到很多問題，使得管理的過程變得艱難，甚至疏遠了與學生的關系。因此，小學班主任需要立足于當前社會教育發(fā)展的新趨勢，根據(jù)每個班級、每個學生的不同情況，有針對性想出解決問題的對策，從而達到促進學生發(fā)展、提升管理效果的目的，保證小學班主任管理工作的順利實施。
1 小學班主任管理工作中的主要問題
1.1 忽視學生能力的培養(yǎng)
小學學習是學生整個學習過程中最基礎的階段，這一階段對于學生會產(chǎn)生很大的影響，學生的學習能力是在這一階段培養(yǎng)起來的。但是很多班主任對學生管理中往往對于學生的學習能力的培養(yǎng)不夠重視，他們認為學生年齡尚小，培養(yǎng)他們的學習能力還太早。有些班主任培養(yǎng)學生的能力的方法不對，認為分數(shù)代表著能力，所以一味地追求提高學生成績，這樣會給身心尚未成熟的小學生帶來不好的影響，甚至還會在考試中出現(xiàn)作弊的行為，不利于學生優(yōu)秀人格的培養(yǎng)。
1.2 管理觀念落后
小學生正確的人生價值觀還沒有形成，班主任在對其進行管理時不以學生為主體，班主任雖說應該樹立一定威信，但是過分壓制學生就會使學生產(chǎn)生逆反心理，有些學生還會產(chǎn)生自卑心理，扼殺了他們的天性。班主任在對學生管理時往往是成年人的管理觀念，很多地方對于小學生都不適用，這就需要班主任融入小學生的生活，多對他們的想法進行了解，可以舉辦“暢談”活動，在這個過程中發(fā)揮小學生主人翁的地位，潛移默化中還會培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
1.3 小學生集體意識薄弱
班級也是一個大家庭，每個同學在這個大家庭中都有著很重要的作用。樹立集體觀念，有利于班級凝聚力的提升，試想如果每個班級中的同學都只顧自己，沒有團結(jié)意識，那么這個班級不可能有所進步。目前，很多學校的學生沒有集體意識，主要原因是小學生在家里受到家庭的佑護和關愛，常常以自我為中心，對于團隊概念沒有認識。任何團隊的進步都需要每個人的努力，在工作中更要注重集體意識，只有發(fā)揚互幫互助，團結(jié)合作的精神才能讓提高企業(yè)的競爭力，讓企業(yè)更好地發(fā)展。所以培養(yǎng)學生的集體意識，才能更高地適用社會的發(fā)展，更快地融入到工作團隊中去。
1.4 家長的溺愛導致學生的驕縱心理
近年來家長過分寵溺孩子而對孩子形成傷害的現(xiàn)象很常見，過分溺愛孩子將會讓孩子產(chǎn)生驕縱的心理，認為自己就是所謂的“小皇帝”“小公主”，所以在班主任對其進行管理時，常常會出現(xiàn)抵觸心理，不服從班主任的管理。有些學生受不了班主任的批評，不能清楚的認識到自己的錯誤，使得教師在進行教學管理的過程中，難以進行有效的管理，而且很多的學生以自我為中心的意識過于強烈，同學之間關系比較單薄，而且矛盾重重，班主任在進行管理的過程中，學生的叛逆心理也會造成班主任在管理上的困難，致使班級管理陷入惡性循環(huán)。
2 小學班主任管理模式創(chuàng)新對策
2.1 注重學生的內(nèi)在心理培養(yǎng)
班主任在進行班級的管理中，要注重學生心理的發(fā)展和教育，當前社會的競爭壓力越來越大，學生也面臨著巨大的升學壓力，班主任這時候就需要進行學生的壓力疏導，減緩學生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態(tài)，去面對壓力競爭，間接的改善和學生間的關系。在組建班級文化的建設中，班主任要堅持貫徹人本理念的滲透，了解學生的內(nèi)在想法，從而找出學生抵抗班級管理的原因所在，然后根據(jù)學生的抵抗原因，去改正自己的管理措施，加強與學生的交流溝通。樹立學生的主人翁意識，讓學生清楚的了解，班級管理并不是教師的責任，是班級里每一位學生的責任，每個人包括班主任都是班級這個大家庭中的一份子，和學生一起進行班級文明的建設管理。
2.2 增強學生的集體意識
小學班主任可以引導班干部組織相關的集體活動。比如可以玩一些有趣的集體游戲，學生在游戲中建立感情，培養(yǎng)互幫互助的意識。在班干部建設中，可以有針對性的實行班干部輪流制。以往的班級往往是老師自己任命班干部，稍微好一點的可能就是通過民主選舉的方式選出班干部。這種傳統(tǒng)的方式導致其他同學很少有機會當班干部。這樣的結(jié)果就是大部分學生沒有班級主人公的意識，他們沒有參與班級建設和管理的機會，對班級事務也不太關心，很難形成集體意識。而班干部輪流制則可以讓每一位學生都能夠當上班干部，都有機會參與班級事務，自然就更加容易形成集體意識。
2.3 根據(jù)學生個性化特征制定有針對性的對策
由于小學生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學習效果的因素較多，因此，小學班主任應該綜合衡量影響學生學習效果的因素。為進一步保證班主任管理工作達到育人的效果，班主任應深入小學生日常學習和生活中，了解學生的學習態(tài)度和學習情況，并在此基礎上制定科學化、系統(tǒng)化和多元化的班級規(guī)章制度，提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規(guī)章制度時，不要抱著急于求成的態(tài)度，因為任何管理制度的制定都需要一定的過程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會看到制度和管理對策帶來的效果。
3 結(jié)語
相比于初中和高中來說，小學班主任的壓力較大，最主要的原因是小學生活潑好動，這使其在日常生活和學習中會面臨各種各樣的問題和危險，班主任既要保證學生能在在校期間安全快樂，也要保證學生在進行課堂知識學習時達到最佳水準。班主任想要做好管理工作，首先就要淞⑵鳶嘀魅蔚耐望，嚴厲而又親切的形象能促進班級管理效率的提高。
參考文獻：
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高校中學生的管理工作是由“人”（即輔導員老師）來具體實施的，服務的對象也是“人”（即學生），而管理工作的最終目的也是為了促進“人”（即學生）的全面發(fā)展，因此，高校在開展學生管理工作中的核心工作理念也應當是“以人為本”。
一、“以人為本”理念的基本含義
首先，人是現(xiàn)實性的存在，人的現(xiàn)實性包括自然性和社會性。高等學校的學生管理活動都是圍繞現(xiàn)實的人開展的實踐活動，而不是某些虛幻的、空想性的東西。德國哲學大師康德曾經(jīng)指出：“你的行動，要把你自己身上的人性和其他人身上的人性，在任何時候都同樣看成是目的，永遠不能只看成是手段?！比说拇嬖诩茨康模档碌哪康恼撍枷胫笇覀冚o導員在開展學生管理工作中，不能只將“管理”這個行為視為一種帶有命令式的強制性的方式，更應該把“學生管理”這一行為看成是一個實現(xiàn)人本化的過程。這里體現(xiàn)了人的社會性，而人的自然性是人的基本屬性，旨在挖掘人內(nèi)在的潛質(zhì)與進一步發(fā)展的可能，促使人在社會中得到尊重與激勵。所以，在高校輔導員的管理工作中，就應該首先實現(xiàn)人的自然屬性，進而不斷地發(fā)展其社會屬性。其次，人是主體性的存在，人的主體性體現(xiàn)在人的發(fā)展過程中的自主性，馬克思強調(diào)“人始終是主體”，即在強調(diào)人作為自己的主人始終有著自主性，也就是說，在高校輔導員學生管理工作過程中，不能把學生簡單地看作是管理的對象、被動性的存在，而應尊重學生作為主體的差異性，積極引導發(fā)揮學生的自主性，施行因人而異的管理方式，充分體現(xiàn)學生的主體性特征。最后，人是發(fā)展性的存在，人的本質(zhì)是全面自由地發(fā)展。學生作為一個獨立的個體，在學校不僅要充分發(fā)揮自己的主體性實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與完善，還應該在心理、精神、體質(zhì)和情感等諸多方面不斷完善，實現(xiàn)人與自我、人與他人、人與社會以及人與自然的和諧發(fā)展。從根本上而言，社會是由單個的個體組成的，社會的發(fā)展離不開個體的發(fā)展，只有人的全面自由發(fā)展才能促使人的個體價值與社會價值的實現(xiàn)，從而促進整個社會的全面發(fā)展。
二、高校學生管理工作中“以人為本”理念的缺失性表現(xiàn)
1.重視社會發(fā)展的價值意義，忽視個體發(fā)展的價值實現(xiàn)。目前，高校學生工作的開展是為了實現(xiàn)學校生存、穩(wěn)定、發(fā)展，以及學生成才成人的目標而進行的，以解決學生的學習與生活中存在的具體問題為必要前提，不斷地調(diào)和學生與老師、學生與學校之間的關系的一種過程。就傳統(tǒng)而言，學生管理工作的重心偏向于集體利益與社會價值的實現(xiàn)，容易忽視個體利益與個體價值的實現(xiàn)。對于學生個體而言，社會發(fā)展的價值意義與個人發(fā)展的價值實現(xiàn)，是相互融合的統(tǒng)一體。個體需要為自身的發(fā)展確立既定目標，充分利用學校的有利資源，促進既定目標的實現(xiàn)；同時，在學習過程中明白自己肩負的社會責任以及社會賦予個體的價值意義，在實現(xiàn)自身價值的同時為社會作貢獻。在高校日常學生管理中，學校是由老師和學生組成的有機整體，社會發(fā)展的價值意義即為實現(xiàn)學校在自身發(fā)展過程中確定的目標、制訂的計劃。學生的發(fā)展問題往往被學校忽視了，學生是學校最重要的主題之一，學生的發(fā)展問題是學校工作的核心問題之一，只有學生實現(xiàn)全面、健康的發(fā)展，學校才能真正意義上實現(xiàn)全面提升。許多輔導員在開展工作時，本著自己能夠順利完成上級領導部門指派的各項工作任務，達到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃為目標，把學生視為其順利進行工作的手段與工具，隨意分配工作給學生，往往學生在參加了許多學校的活動后，自己本身的能力和素養(yǎng)卻沒有得到明顯地提升，這就嚴重忽視了個體發(fā)展的價值實現(xiàn)問題，片面強調(diào)學校和社會的價值意義，從而忽視了學生作為個體的生存與發(fā)展，阻礙了學生的全面自由發(fā)展。
2.重視思想政治教育，忽視心理和道德教育。有一位學者說過：“在現(xiàn)實的思想政治教育中，有些關乎個人存在、意義生存、幸福生活的內(nèi)容，由于種種原因卻被淡化、忽視或遺落了，從而導致了思想政治教育在現(xiàn)實中的低效?！笨梢?，思想政治教育不應是高校學生管理工作中的全部內(nèi)容，它可以作為實現(xiàn)思想教育政治工作的目標前提，但是卻不能當成實現(xiàn)高校學生管理工作的全部內(nèi)容。從思想上對學生進行教育，政治教育是核心，但不是全部，還應注重從學生的心理、道德以及思想上進行教育，政治、思想、道德和心理是思想政治教育的主體部分，這四部分的有機整合才能形成教育的合理，才能在管理工作中起到促進作用。但是，當前我國學校管理工作中只重視政治教育，而忽視了其他三方面，是需要引起注意的。在以往的大學教育中，政治教育課程是大一學生首先必須開設的課程，其重要程度由此可見。但是，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和完善，就業(yè)形勢愈加嚴峻，學生的思想和心理能力也越來越低下，在高校中，自殺、輕生的現(xiàn)象越來越多，已經(jīng)成為高校學生管理工作中出現(xiàn)的又一項難題。道德教育也越來越少，我們在反思以往的道德標準的同時，也應該反思現(xiàn)代社會為什么存在著道德缺失的問題。功利性色彩不僅存在于市場經(jīng)濟的環(huán)境中，在現(xiàn)代高校的教育和管理中，這種現(xiàn)象也比比皆是，這從本質(zhì)上背離了以人為本的思想理念，忽視教育者和受教育者的現(xiàn)實需要，是應該值得思考的問題。
3.情感交流上的溝通嚴重匱乏?，F(xiàn)代社會，物欲橫流，物質(zhì)水平相對較高，社會思潮呈現(xiàn)出“一切向錢看”的趨勢，這種功利化的潮流日益影響著在校大學生?，F(xiàn)代網(wǎng)絡信息化的高度發(fā)達，計算機網(wǎng)絡的廣泛使用，人與人的面對面交流逐漸生疏。當然，在輔導員的管理工作中，大多數(shù)還是人與人之間事宜的商談，但是，學生思想素質(zhì)的提升，不僅要有思想政治教育的理論指導，提高學生的思想政治素質(zhì)，還要關注學生情感方面的教育。依據(jù)馬斯洛人性需要理論，把人的需要分為了五個等級，人在實現(xiàn)了最基本的生存需要之后，就應該向更高的層次追求。需要層次理論的最高需要就是人的情感需要，輔導員在進行學生管理工作中，除了進行制度化的學習和生活關注外，往往忽視學生的情感需要，師生之間的交流僅僅是例行公事，缺少從必要的情感需要上進行交往等；傳統(tǒng)的教育模式，也是導致情感交流較少的原因之一，缺乏自由、民主、輕松的討論氛圍，缺乏對學生進行人格發(fā)展的引導和激感體驗的方法。
三、在高校學生管理工作中落實“以人為本”理念
大學學生工作“教育、管理、服務、發(fā)展”四位一體的工作模式，是“以人為本”思想在高校學生管理工作的具體應用。將“以人為本”的工作理念落到實處，體現(xiàn)在加強學生的思想政治教育、提高日常管理、完善服務保障機制、促進學生全面發(fā)展四個方面。高校學生工作者，要改變工作理念，轉(zhuǎn)變工作作風，積極發(fā)揮學生主觀能動性和主體地位，引導學生自覺成長成才。
1.堅持思想政治教育，推進落實素質(zhì)教育。高校學生工作要高度重視思想政治教育，在新形勢下，要結(jié)合當代大學生大多為“90后”的特點，堅持育人為本、德育為先，多途徑、分層次、全方面開展愛國主義教育、理想信念教育、基本道德規(guī)范教育和綜合素質(zhì)教育，切實將社會主義核心價值體系融入學生思想政治教育管理全過程，做到在思想上引領學生。高校教育在于不斷地鍛煉和提升學生的自理和自立能力，從而真正地發(fā)揮學生的自主性與主體性。素質(zhì)教育不僅包括學生的文化素養(yǎng)教育，還需要著重培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)以及健康的心理素養(yǎng)。輔導員在管理工作的過程中，應該不斷提高學生的人文素養(yǎng)，注意適度原則、發(fā)揮杠桿作用，在可控制的范圍內(nèi)，給學生以獨立空間和發(fā)展空間，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，在實踐中充分鍛煉和提升自己的能力。
2.提高日常管理水平，強調(diào)“以學生為中心”。高校學生管理工作要積極探求學生管理長效機制，突出強調(diào)規(guī)范化、穩(wěn)步推進法治化、全面實行信息化、充分體現(xiàn)人本化，切實提高學生管理科學化水平。建立健全科學的管理制度，保障學生教育管理與時俱進，科學規(guī)范。同時有效運用現(xiàn)代科技手段，大力加強信息化建設，建設學生管理系統(tǒng)一體化，使各項管理工作精確便捷，提高工作效能。充分采用柔性管理手段，強調(diào)“以學生為中心”，堅持用人文關懷引導學生，使其樹立自我教育、自我管理和自我服務的意識，積極探索實踐路徑，將他律轉(zhuǎn)化為自律，將外部約束內(nèi)化為自覺行為。
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 摘要：目前中等職業(yè)學生的生源質(zhì)量普遍不高，因此做好中職學校的班主任工作顯得尤其重要。良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提條件;通過各種手段培養(yǎng)學生的自我評價、自我管理能力是做好班主任工作的關鍵。 關鍵詞：師德 師愛 自我評價 自我管理 賞識教育。
德育在學校工作和青少年健康成長中有著不可替代的導向、動力和保障作用。由于生源問題，職業(yè)學校中有不少文化基礎差的學生，他們大多在中學養(yǎng)成了自由散漫、不認真學習、不求上進、我行我素、以自我為中心的習慣;因此，中職德育工作更是一個復雜的系統(tǒng)工程，班主任是中職德育工作的核心力量、骨干力量， 班主任工作實效性的高低直接影響學校德育工作的質(zhì)量?！坝刹?，先成人”，針對當代中職生的特點，如何使學生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。
筆者通過幾年來的工作實踐，深深感到，要有效實施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個教育教學過程中。具體落實到班主任工作中，就是教育要堅持以“學生為主體，以學生為中心，以育人為己任”，引導學生健康幸福地成長。
一、良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會對學生產(chǎn)生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業(yè)素質(zhì)、品德修養(yǎng)的提高，真正做到德才兼?zhèn)洌拍苴A得學生的信賴和愛戴。同時，師愛也是成功教育的前提。班主任只有真正關懷、愛護、尊重、信任學生，建立起良好的師生關系，才會使學生向好的方向轉(zhuǎn)變。在生活上教師給以他們細心的關懷，在學習上給以他們熱心的指導、幫助，讓學生在接受關懷的同時也加強師生感情的交流，這是落實學生德育工作的基礎。另外，對學生應一視同仁，充分尊重學生的人格，在批評教育時應講究方式方法，動之以情，曉之以理，以真正達到教育的目的。
二、改進教育模式，培養(yǎng)學生的自我評價、自我管理能力
當代中職生的自我意識和獨立意識都比較強，對此，教師必須以積極的心態(tài)及正確的引導，讓學生在學習、生活和各種有益的活動中充分發(fā)揮主體作用， 并在學習生活中學會自己管理自己，自己教育自己，對自己的行為作出正確的評價。為此，在日常管理中，教師應該給予學生充分的自，以便于發(fā)揮學生的聰明才智。
（1）完善各種規(guī)章制度，使班主任工作有章可循
班主任工作辛苦復雜，千頭萬緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢？ 俗話說：無規(guī)矩不成方圓。一個新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級規(guī)章制度，使班主任工作切實有章可循。班規(guī)應當與校規(guī)保持一致，從班集體的實際情況出發(fā)，并且有利于學校教育目標的實現(xiàn)。班規(guī)的制定要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體性，采用民主集中制的原則，使學生知道并加以認同。只有這樣才能激發(fā)學生的主人翁責任感，增強學生遵守班規(guī)的主動性和自覺性，自覺地與違反班規(guī)的行為作斗爭。其次在制定班規(guī)的時候， 要體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣的原則，對好人好事，要公開地充分地加以表揚，有利于在班集體形成良好的價值取向;對違反班規(guī)的行為要適當?shù)靥幜P，起到警示作用，以便使這部分學生吸取教訓，在以后的生活中加以改進。
（2）選好學生干部，培養(yǎng)得力助手
如前所說，班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時很多班主任都有相當重的教學任務，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下， 要提高班主任工作的實效性就必須加強學生干部的選拔和培養(yǎng)。一個新的班集體建立以后，班主任往往要通過觀察、了解和培養(yǎng)，并通過民主選舉的方式選舉產(chǎn)生熱愛集體，樂于為同學服務，組織能力強，德才兼?zhèn)涞耐瑢W來擔任班委干部和團支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學的支持，并積極有效地開展工作，成為老師的得力助手。一個成功的班主任必須善于調(diào)動班干部的積極性，敢于和善于放手讓班干部開展工作。但要把握好尺度，對于大是大非問題，班主任要牢牢把關，對于班級的日常工作，要大膽放手讓學生干部去作，實行民主管理，要讓學生干部既有施展才華的空間，又有權利的約束，要善于維護班干部的威信，作班干部與學生之間溝通的橋梁。
（3）進行賞識教育，作好后進生的轉(zhuǎn)化工作
賞識教育已經(jīng)成為現(xiàn)代班主任常規(guī)教育的一種方式， 詹姆斯曾說過：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。班主任的工作應面向全體學生，充分承認學生的差異性和多樣性，平等對待每一個學生。特別是對后進生更應加倍關注，要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點和特長并加以賞識， 充分關注他們的點滴進步，并及時公開地給予表揚，幫助他們樹立做人的信心和勇氣，并且讓他們感受到班主任老師的關愛，從而縮小師生間的距離，有利于后進生的轉(zhuǎn)化工作。同時，對有些不遵守紀律，但比較聰明、組織能力強的后進生要大膽的委以重任，比如，補選為班干部，使他們發(fā)現(xiàn)自身的價值，主動地找出缺點并加以改正。
除此之外，做到公平、公正、公開也是對班主任工作的基本要求。總之，班主任的所有工作都應該建立在關心學生，愛護學生，尊重學生的基礎上，只有這樣才能贏得學生的理解和支持，從而提高班主任工作的實效性。
結(jié)束語：
一名合格的班主任，除了專業(yè)知識精深，還要有廣博的相關知識，并結(jié)合時代特點，不斷學習新技術新方法，積極吸取科技發(fā)展的最新成果，如此，才能跟上時代步伐，確保工作穩(wěn)步向前。此外，還要特別注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，如此，才能使班集體充滿生機與活力，才能培養(yǎng)出同樣具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時期人才?？傊?，針對新時期中職學生凸現(xiàn)的新情況、新特點，作為班主任，我們要從實際情況出發(fā)，不斷調(diào)整思路，因材施教，不斷增強班級管理工作的實效性，為我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展做出應有貢獻。
什么是人性化？即以人為本。人性化學生管理，就是以學生為本，指對學生的管理充分考慮到學生的個性和要求，充分發(fā)揮積極性即主體性的一種管理方式。教育的目的在于主動地為受教育者提供寬容、和諧的人文環(huán)境， 充分尊重受教育者的個性發(fā)展，培育受教育者具有完整的人格。通過對受教育者適當?shù)奶嵝?、引導?使其在未來社會大潮中面對不同價值觀、人生觀之時能找到正確方向。
一、高職院校學生管理人性化的重要性
1.人性化管理體現(xiàn)了以人為本的理念。學生管理的終極目的就是要使學生在學校的學習生活中，在接受教育管理的同時，得到人格的完善、人性的張揚，獲得超越受縛于生存需要的更為全面的自由發(fā)展。人性化管理運用教育引導的方法，與學生進行平等互信、真誠的交流和情感的激勵來將管理的目標、外在的規(guī)定內(nèi)化，進而激勵其內(nèi)在的動力去實現(xiàn)管理目標。人性化管理的這些本質(zhì)特征與以人為本的根本要求是一致的，因此，必將成為現(xiàn)代高職院校學生管理理念的價值選擇。2.人性化管理是教育發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)教育中，學生從來就不是獨立自主的，整個教育的過程都是在教師的督促下進行的。這樣培養(yǎng)出來的學生除了表面上循規(guī)蹈矩之外別無其他可言，而現(xiàn)代社會需要的是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人才，只有在寬松和諧的氛圍中，才會有個性潛能的釋放和人的充分自由的發(fā)展，學生管理突出人性化的理念，能夠為學生的成才提供更為廣闊、更為寬松的自我認識、自我提高的空間，也能夠最大可能地發(fā)揮學生的獨立創(chuàng)新意識，使人才的整體素質(zhì)大大提升，為人的全面發(fā)展營造良好的環(huán)境。3.人性化管理是人自身存在和發(fā)展的需要。人的需要，不僅是為了保證自己作為有生命的存在物的生存和發(fā)展，而且是為了保證自己作為社會文化存在物的生存和發(fā)展。這種需要的社會性和文化性，使人的需要具有極其復雜的多樣性。人的存在和發(fā)展不僅需要一定的物質(zhì)基礎以維系自然生命力的發(fā)展，而且必須有一定精神需求的滿足，使人的精神處于一種舒適、和諧的環(huán)境中，使人在情感上得到幸福的體驗和享受，而人性化的管理正體現(xiàn)了人的這種精神需求。
二、加強高職院校人性化學生管理的措施
（一）實施人性化管理，學校的全體教師須轉(zhuǎn)變觀念
學生作為教育的特殊消費群體，應該得到優(yōu)質(zhì)的教育服務。因此，作為教育的供給方—教師，應實現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變。首先必須樹立為學生服務的觀念，從師生以前“隸屬型”的關系向現(xiàn)在的“服務型”轉(zhuǎn)變。這種管理方式，忽視了學生作為成年人所應享有的一些正當權利。作為正在成長的學生，人生觀和價值觀都還沒有完全樹立，對未來既有憧憬又有恐懼，渴望得到老師的關心、指引和幫助。所以，學校應從學生的實際需要和便于管理的日的出發(fā)，使管理工作貼近學生，體現(xiàn)人性化管理服務。時刻為學生著想，切實解決學生的學習和生活上的困難；將學生當作朋友，經(jīng)常溝通與交流，掌握他們的真實需求與意愿。真正實現(xiàn)高職院校學生管理工作的宗旨：一切為了學生，為了學生的一切，以學生為中心，更好地培養(yǎng)和塑造學生。然后對全體教師的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求。為人師表，德高為范。教師的言行很容易被學生所模仿、效法，教師的精神境界、信仰、品德、情操以及他們的見解和治學態(tài)度，都會在學生心中留下烙印。在日常生活中，身先示范，成為學生生活中的鏡子。同時，要放下以上令下的特權，要用自身的人格魅力去教育人，去“服人”，而不是用制度和懲罰措施“嚇人”。
（二）以人性化管理為主，制度化管理為輔
1.建立健全互信、互動的溝通機制。高職院校管理者應該主動積極地從關愛者、服務者、引導者的身份出發(fā)，用誠信、公平、平等的態(tài)度去對待學生，用自身服務的熱情去感染學生，和學生成為一家人。具體做法如下：（1）管理者應該從實際出發(fā)，了解學生的想法、需要，認真聆聽學生的心聲，從學生最為關心的問題著手，努力做到以情動人、以情感人、以理服人。管理者要深入到學生的實際生活當中，關注他們的生活細節(jié)，保證管理工作入情入理，贏得學生的信任，和學生建立起互信關系；（2）高職院校應該充分發(fā)揮學校的網(wǎng)絡作用，管理者可以通過網(wǎng)上聊大室等通信平臺，進一步強化與學生的溝通，進而深入地了解學生，建立起互動的友好機制。2.建立健全合法、合理的管理制度。高職院校制訂的與學生切身利益相關的各項管理制度，應該始終具備兩大特點：合法性和合理性。合法性指的是管理制度要與國家相關法律法規(guī)保持一致；合理性指的是管理制度應該客觀、適度、合情合理。高職院校制訂的管理制度應該始終將學生管理的根木所需作為出發(fā)點，在充分關愛學生、尊重學生、欣賞學生的基礎之上，加強服務意識，突出學生的主體地位，努力為學生創(chuàng)造一個和諧友愛的環(huán)境，為學生的健康全而成長提供發(fā)展空間。同時也要公正化、規(guī)范化，控制好學校和學生之間的管理關系，進一步明確學校和學生在管理工作中的權利和義務，為學校和學生行使權利、履行義務提供強有力的規(guī)范化依據(jù)，促使高職院校人性化學生管理工作真正地呈現(xiàn)出嚴格、公平、平等的特點，為社會培養(yǎng)出一批真正的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。
（三）優(yōu)化校園環(huán)境，為學生健康成長營造和諧氛圍
愉悅寬松的校園環(huán)境是學生健康成長的客觀需要，優(yōu)美的校園環(huán)境對學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。一要優(yōu)化校園文化環(huán)境。良好的學術文化氛圍是一所大學的重要標志，大力提倡勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費，大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。要營造勤奮學習、積極向上、寬松、協(xié)調(diào)、體恤、包容和有序的校園文化環(huán)境。二要營造團結(jié)互助的校園氛圍。組織開展形式多樣的關愛貧困生的活動，使貧困生切身體會到大家庭的溫暖，使其在活動中感受到人與人之間的真摯情感，從而構(gòu)建民主、平等、和諧的校園氛圍。三要創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。加強班級、宿舍文化建設，倡導同學之間相互關懷、真誠接納、共同成長的理念，密切關注學生多方面的感受和需求，不斷提升學生的精神境界。
三、結(jié)論
總而言之，人性化管理的重點就在于管理者要充分尊重、理解被管理者的自由以及創(chuàng)造能力，讓被管理者心里充滿了滿足，進而促使被管理者用最好的精神狀態(tài)投入到學習中，不斷提高管理工作的效率。
參考文獻：
[1]牛惜晨. 探究民辦高等院校的人性化學生管理模式[J]. 企業(yè)導報，2012，24：239.
作者簡介：孟玉珍（安徽省安慶市懷寧縣石鏡鄉(xiāng)法龍小學，安徽安慶246134）
一、前言
小學班主任的管理工作的對象是班級內(nèi)學生及與其相關的各項事物。班主任應該對班級內(nèi)的每一位學生負責，在教學活動中充分發(fā)揮小學班主任的作用，可以很好促進任課老師教學活動的開展，提高農(nóng)村小學生的學習成績。
二、農(nóng)村小學班主任的工作特點
在對于小學生的管理和教育工作中，小學班主任要具有足夠的耐心。小學班主任要研究管理對象的性格特點和行為特征。小學生的心理發(fā)育并不是很成熟，因此具有很強的可塑性。小學班主任除了要關心學生的學習成績之外還要關愛學生的生活，對于在生活上需要幫助的學生及時給予照顧。隨著城市的發(fā)展，大部分農(nóng)村剩余勞動力進程務工，農(nóng)村的留守兒童越來越多。小學班主任要增加對于農(nóng)村留守兒童的重視，確保農(nóng)村留守兒童身心健康，促進農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展。
三、農(nóng)村小學班主任開展工作的方法
（一）革新教學理念
教育面前人人平等，平等的教育觀和發(fā)揮學生的主體地位被教育部一次又一次的提出。因此，農(nóng)村小學班主任不能以學生成績的優(yōu)劣來判定學生的好壞，更不能對學生進行區(qū)別對待。農(nóng)村小學班主任要成為學生的朋友，要善于發(fā)揮學生的天性和優(yōu)勢，因材施教，增加學生的學習信心，促進學生的全面發(fā)展和身心健康。
（二）完善班級規(guī)章制度
