時間：2024-02-17 11:28:00
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一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，具有自主性，具有獨立的主體意識和明確目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體，加強對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參與教學(xué)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。
二、勇于探索，豐富教學(xué)策略
經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為以下幾點還是值得推廣的：
1、教學(xué)手段多樣化。恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，如投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示物體的運動和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的，即實驗型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，給他們充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)由課堂的“主宰”變?yōu)橹鲗?dǎo)。而在教學(xué)過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與意識，即要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主體意識。
3、重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫膭顚W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識象滾雪球一樣發(fā)展。
4、培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗成功。由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，讓他們揚長避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會成功的喜悅。
三、不斷的進(jìn)行教學(xué)反思
新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
1．是社會發(fā)展的要求
當(dāng)今時代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地理課可以幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，幫助學(xué)生樹立人地和諧、因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。
2.是實現(xiàn)地理教育價值目標(biāo)要求
在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價值取向，實現(xiàn)地理教育價值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價值目標(biāo)，最重要的有二：其一是要讓學(xué)生擁有對終生發(fā)展有用的地理知識和技能；其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。如果說前者重點在于知識和技能傳授的話，那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了，因此在地理學(xué)科中的德育滲透對于學(xué)生正確價值觀念的形成以及實現(xiàn)地理教育價值目標(biāo)具有不可替代的作用。
3.是普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感態(tài)度價值觀的要求特別提到：在地理教學(xué)過程中要激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識；關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；增強對資源、環(huán)境的保護(hù)意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
因此，在地理教學(xué)中滲透德育教育勢在必行。
二．德育教育滲透到地理教學(xué)中勢在必得
1．教材中蘊含豐富的素材
新教材強調(diào)基礎(chǔ)地理教育的首要任務(wù)是觀念和觀點的教育以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，其次，強調(diào)地理教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，在地理教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。仔細(xì)研究教材可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行高中地理教材中蘊含著豐富的德育教育素材。
（1）以人地關(guān)系為主線的國情教育素材
國情教育，是向?qū)W生傳授有關(guān)自己國家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面的最基本情況，并以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。進(jìn)行國情教育，要始終抓住人地關(guān)系這一主線，而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環(huán)境問題、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市化、人口、國土整治等內(nèi)容，在教學(xué)過程中只要我們善于挖掘，巧妙設(shè)計就能夠讓學(xué)生既了解我國國情的優(yōu)勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候，不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)……同時，又實事求是地讓學(xué)生認(rèn)識到我國人口基數(shù)大、人口文化素質(zhì)不高，人均資源少、資源浪費嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、環(huán)境問題突出等國情劣勢，從而既培養(yǎng)他們的愛國情感，又激發(fā)他們的憂患意識和責(zé)任心。
（2）培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方法的教育素材
辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ)，物質(zhì)觀、運動觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀教育在現(xiàn)行高中地理教材中都可以找到恰當(dāng)?shù)妮d體。例如物質(zhì)觀，教材中涉及的內(nèi)容（）有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”等；運動觀，涉及的內(nèi)容有“地球的運動”、“大氣的運動”、“海水的運動”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等；聯(lián)系觀，涉及的內(nèi)容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類活動的地域聯(lián)系”、“全球性問題產(chǎn)生的原因及影響”等；發(fā)展觀，涉及的內(nèi)容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點，抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。
2．生活實踐中可得多彩的案例
“學(xué)習(xí)對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個重要理念。而地理本身是一門實踐性很強的學(xué)科，在我們身邊蘊藏著豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例，就以我們生活的北京為例，北京的水資源現(xiàn)狀與問題、北京的旅游資源與旅游活動、北京的工業(yè)發(fā)展與變遷、北京的城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、北京城市交通現(xiàn)狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規(guī)劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災(zāi)害與環(huán)境問題等等，這些我們每天接觸到的現(xiàn)象和問題與我們所學(xué)的地理課程有著密切聯(lián)系，都可以成為我們學(xué)習(xí)地理的真實案例，如果我們把視野再擴(kuò)大，在地球上，我們所聽到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)研究的內(nèi)容有關(guān)都可以成為我們學(xué)習(xí)地理、進(jìn)行德育滲透的有效案例，而且生動、形象、真實、有說服力。
三．德育滲透的實踐途徑
1．適時滲透潤物無聲
在高中地理教學(xué)過程中，教師往往把目光的焦點集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教學(xué)過程中適時滲透有關(guān)情感、價值觀方面的教育。但只要我們做個有心人，幾句簡單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對季風(fēng)氣候形成的影響后，我概括了這樣一句話：“海陸熱力性質(zhì)的差異帶來了不同季節(jié)海陸的氣壓差異，而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化，形成了季風(fēng)環(huán)流，從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。這一連串的連鎖反應(yīng)雄辯證明世界萬物是普遍聯(lián)系的，也希望大家能夠用聯(lián)系的觀點來理解和掌握大氣運動與氣候形成之間的關(guān)系?！边@樣既讓學(xué)生從辯證唯物主義的高度來認(rèn)識具體的地理問題，又教給學(xué)生一種挖掘知識點之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，可謂一舉兩得。把所學(xué)的地理知識和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀點和思想方法，是智能培養(yǎng)的需要，也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。
2．深入挖掘巧設(shè)案例
高中地理教材側(cè)重于對地理基本原理的闡述，有些原理過于抽象，如果我們能夠深入挖掘，為這些基本原理找到合適的案例載體，并將資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規(guī)劃》一節(jié)的教學(xué)時，如果單純就書本講理論，學(xué)生聽起來空洞、乏味。在認(rèn)真挖掘教材之后，我引入了北京城市規(guī)劃的變遷這一案例，將北京城市功能區(qū)形成的歷史過程、北京工業(yè)區(qū)（特別是首鋼）的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學(xué)生們較為熟悉的事作為一個個子案例逐一分析討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規(guī)劃變遷的意義所在，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅讓書本上的理論鮮明而具體，而且，在案例的討論過程中融入了環(huán)境觀、發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生們用可持續(xù)發(fā)展的理論、思想、法規(guī)分析城市規(guī)劃的目的和意義。
3.親身體驗自我教育
情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內(nèi)化過程，在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生們在親身體驗中自我感悟，在老師所設(shè)計的教學(xué)活動中自我教育。比如在《旅游活動與旅游資源開發(fā)條件評價》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生來分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發(fā)進(jìn)行評價是常見的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生對旅游活動有更深刻的感受，我在課前設(shè)計了8個研究性課題，要求學(xué)生根據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長城進(jìn)行實地考察。通過設(shè)計問卷調(diào)查、實地考察，學(xué)生對旅游活動中出現(xiàn)的種種破壞旅游環(huán)境的問題、旅游開發(fā)中出現(xiàn)的旅游超載問題有了直接而深刻的感受，許多學(xué)生提出了有獨到之處的建議。課堂上學(xué)生們各抒己見，老師又適時引導(dǎo)，為本課設(shè)計了一個“旅游資源可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”，由于有了前面的鋪墊，這里就可以水到渠成將旅游三要素：旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個系統(tǒng)來看，他們之間是相互影響和相互制約的，而人的調(diào)控起到了關(guān)鍵性作用，點明旅游資源的可持續(xù)發(fā)展這一主題，這樣就從可持續(xù)發(fā)展的高度來認(rèn)識《旅游活動》整個單元的知識及相互關(guān)系。
又比如，在地質(zhì)災(zāi)害一節(jié)的教學(xué)中，關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的防（）御，往往被老師們忽略或一帶而過，我在講課中卻設(shè)計了一個學(xué)生小游戲，讓學(xué)生模擬表演當(dāng)災(zāi)害來臨時如何冷靜避險、科學(xué)自救，引起了學(xué)生們的極大興趣，讓學(xué)生既了解災(zāi)害發(fā)生的原理，又知道如何防災(zāi)自救，使得地理教學(xué)與生活聯(lián)系更密切，學(xué)以致用。
從一名學(xué)生家里出來的時候，夜已經(jīng)深了。雖然我極力勸阻，一家三口還是執(zhí)意要送我下樓。在漆黑的樓道里，孩子的父親感嘆：“現(xiàn)在像您這樣堅持家訪的老師越來越少了!”很簡單的一句話，竟然讓我一時語塞。家長表達(dá)的是一番感激之情，而我卻無法高興起來。
記得自己初當(dāng)班主任的時候，常在教育和管理學(xué)生問題上不知所措，于是便不斷地向有經(jīng)驗的老師請教，他們毫無例外地都向我介紹了做好班級管理和學(xué)生教育工作的有效方法——家訪。為此，我充分利用一切可能的時間，走進(jìn)學(xué)生的家庭，和家長共商教育管理孩子的對策，和孩子促膝談心。正因為我走近了家長與孩子，他們也因而走近了我。
客觀地講，目前教師走進(jìn)家庭與家長、學(xué)生真誠交流確實正在減少。現(xiàn)代通訊日益便捷，一個電話就將學(xué)生的所有問題向家長統(tǒng)而告之;學(xué)生犯了錯誤，動不動就將家長叫來，輕則告學(xué)生的狀，重則埋怨、訓(xùn)斥家長。
現(xiàn)代教育的一個顯著特征是“教育的社會化”，它決定了作為教育教學(xué)主要任務(wù)承擔(dān)者的教師必須協(xié)調(diào)處理好與家庭之間的關(guān)系，充分調(diào)動家長的積極性，共同完成培養(yǎng)和教育孩子的任務(wù)。人們常說：“家庭是孩子的第一所學(xué)校”，旨在強調(diào)家庭教育的好壞對孩子能否健康成長至關(guān)重要。盡管父母和教師在培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的，但由于雙方在教育觀念、教育方法、文化水平乃至個性上都可能存在差異，于是在教育效果上就會出現(xiàn)優(yōu)、差、快、慢的區(qū)別。如何指導(dǎo)好家庭教育，便成為廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，我建議：作為教師，無論多忙再累，應(yīng)務(wù)必抽出一定的時間去學(xué)生家里走一走，和家長、孩子深入地談一談!
記得以前自己做教師的時候，一個學(xué)期學(xué)校開2次家長會。家長會后，家長們總是排起隊輪番與班主任交談。那時的我也常想，如果教師平時能抽出點時間，登門家訪，進(jìn)行平等、深入、隨和的交談，實在是好事一樁。但其實，教師大多工作很忙，很辛苦，每天回到家里像散了架似的，教師往往又要做家務(wù)，現(xiàn)在的學(xué)生居住較以前分散，堅持進(jìn)行家訪，并非是一件容易做到的事。因此，家訪應(yīng)該有各種形式，親自登門固然是家訪，家長會也是一種家訪，請家長到學(xué)校個別談話也應(yīng)該是一種家訪，師生之間、學(xué)校與家長之間可以通過電話、電子郵件及時交流;可以引導(dǎo)學(xué)生自制網(wǎng)上班級主頁，設(shè)立班內(nèi)外新聞、師生家長留言簿等;還可以策劃家庭參與的親子活動，等等。只要真誠、平等地溝通，學(xué)校和家長、老師與學(xué)生之間，便不會再有“圍墻”，教育也不再會留于形式。家訪就是給學(xué)生鼓勁，給家長希望。家訪是維系教師、家長、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，在學(xué)生教育中起著不可替代的重要作用。
家訪是一種溝通!家訪不應(yīng)只有一種固定的形式，家訪是一種建立在平等的、共同的目標(biāo)之上的溝通。在我們傳統(tǒng)意義上，每一個孩子屬于一個家庭的，而站在現(xiàn)代社會的立場上講，孩子是我們這個社會的，因此，孩子的教育應(yīng)當(dāng)是家庭、學(xué)校、社區(qū)共同的責(zé)任!
如果家長與老師能成為朋友，如果家長和老師能共同成為孩子的朋友，我相信，不管是老師、家長還是孩子，彼此間會有更多的快樂。
【范文二】
國慶節(jié)期間，我們?nèi)＠蠋熥裾帐〗逃龔d的指示對大部分學(xué)生進(jìn)行了家訪工作。由于黃梅縣北部深處山區(qū)，都是路途較遠(yuǎn)的孩子。以前我們家訪工作主要是以班主任通過電話聯(lián)系的手段，與學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同溝通和探討學(xué)生教育問題。如何做好家訪工作，是班主任及任課教師掌握學(xué)生情況，進(jìn)行家庭與學(xué)校雙向管理，開展各項教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量的重要保證。我們的路線是下新——獨山——杉木——停前——五祖——柳林——苦竹——大河——濯港——孔壟——蔡山——龍感湖——小池——分路，因為我們的學(xué)生人數(shù)較多，上下村也較分散，每天只能家訪8到12家。通過這次家訪工作之后，本人對本班學(xué)生家庭情況，以及全校學(xué)生的一些基本情況有所了解。大部分學(xué)生的家長都不在家，有在外務(wù)工和在外省做生意的，都跟隨爺爺奶奶生活。當(dāng)然，少數(shù)在家的家長都在家務(wù)農(nóng)，沒有什么經(jīng)濟(jì)來源。下面就談?wù)劚救说膸c心得體會。
一、思想上要重視家訪。
家訪是班主任密切與學(xué)生家長聯(lián)系的一種最常用的方法，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。通過家訪，可以跟家長交流情況和交換意見，統(tǒng)一認(rèn)識，這樣既幫助教師我們改進(jìn)教育教學(xué)工作，又幫助家長改進(jìn)家庭教育的方式和方法，從而能形成教育合力。蘇霍姆林斯基說過：“只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)。”通過家訪保持教育的一致性，是兒童健康成長的關(guān)鍵。我們家訪方向的學(xué)生，家長對孩子的學(xué)習(xí)都比較重視。雖然他們的素質(zhì)比較低，沒有受過什么教育，但對孩子的學(xué)習(xí)都比較重視，對孩子的期望也比較高。如外寮的徐微，父母在溫州打工。在我家訪期間，只有奶奶在家，但爸爸特意從溫州打電話回家，詢問孩子在學(xué)校得學(xué)習(xí)情況，和上學(xué)期期末考試情況的了解，并且探討孩子為什么平時成績理想，到期末考試時候發(fā)揮不好的一些原因。我講解了兩個原因，一是心理壓力過大，把分?jǐn)?shù)看得過重;二是題型的新穎性，造成孩子的不適應(yīng)，要懂得如何變通。
二、家訪應(yīng)有準(zhǔn)備地進(jìn)行。
去家訪之前，我們都做好了充分的準(zhǔn)備，首先提前告訴了家長，叫家長和學(xué)生在家等待老師的到來。否則，學(xué)生家長不在家，白跑了一趟，既浪費時間，又達(dá)不到目的。第二，必須估計到可能遇到的困難和意想不到的情況，做好克服困難的心理準(zhǔn)備。第三，應(yīng)針對學(xué)生的情況具體分析，想要說什么，最好在心里有個提綱，到時一五一十，侃侃而談，從容不迫，有條有理，家長聽起來肯定認(rèn)真，覺得老師工作細(xì)心，很負(fù)責(zé)任。在學(xué)校做了充分準(zhǔn)備以后，我們個人要收集家訪學(xué)生的一些基本信息，如家庭成員，在家家長情況，經(jīng)濟(jì)來源，在校表現(xiàn)情況等等。
三、選擇適當(dāng)時機(jī)家訪。
有利的時機(jī)是成功的重要保證。例如學(xué)生生病在家回不了學(xué)校、學(xué)生取得優(yōu)秀成績、后進(jìn)生有很大進(jìn)步、學(xué)生生活遇到了困難、學(xué)生之間產(chǎn)生誤會，以及學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤時進(jìn)行家訪效果是最好的。學(xué)生厲巧偉，個性很要強，重情感，同學(xué)關(guān)系和睦，不管男生，還是女生，都愿意與他交朋友。平時的各科成績也非常的優(yōu)異，是老師眼中的好學(xué)生，但最近成績有些不穩(wěn)定。在上次家訪中了解到父母不和這樣的情況。10月6日下午，由于父母打架而未到校讀書。我們幾位相關(guān)的老師立刻去下村家訪，并且跟家長侃侃而談起來。家長聽了我們老師的一番話，認(rèn)識到家庭氛圍對孩子健康成長的重要性。
四、家訪要講究藝術(shù)性
家訪時的談話最講究技巧，談話是指通過教育者與受教育者之間的親切交談來進(jìn)行。首先要尊重學(xué)生。特別是那些有多種缺點且學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要從愛心出發(fā)，、不要以偏概全，一差皆差。應(yīng)該從表揚其優(yōu)點開始，打開家訪局面，使家長體會到嚴(yán)是愛、松是害，不管不教要變壞;向家長匯報時要挖掘他們在學(xué)校的點滴的進(jìn)步，不要當(dāng)面告狀，不能把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長數(shù)落學(xué)生，要告訴學(xué)生犯了錯誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學(xué)生.。交談中盡量做到多鼓勵，少批評。當(dāng)然鼓勵也要適可而止,避免使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒，同樣也要指出其不足之處，提出教育建議，希望獲得家長的配合，這樣家訪的氣氛會比較融洽，家長比較容易接受，孩子也會消除恐懼心理，愿意改正缺點，增強進(jìn)步的信心。再次，家訪中的語氣要親切，不要語調(diào)生硬。家訪中偶爾會遇到極個別素質(zhì)較低的家長。他們嬌慣子女，放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針尖對鋒芒，發(fā)生口角，使自己陷入進(jìn)退兩難的境地。談話要言簡意賅，話不投機(jī)就適時告辭。
五、家訪要遵守學(xué)生在場原則
學(xué)生在場原則指的是家訪時讓學(xué)生在場，家長、老師、學(xué)生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對話”,可以使學(xué)生愉快地接受教育，樣既可以增強師生之間的信任，消除不必要的疑慮,同時也可以給學(xué)生講話的機(jī)會，有利于消除消極因素,保證意見的準(zhǔn)確性和教育措施的切實性。
六、保證家訪教育的延續(xù)性。
學(xué)生教育是一個長期的過程，學(xué)校的教育固然重要，然而加強與家長的聯(lián)系，多方掌握學(xué)生的動向是必不可少的,這就要求我們應(yīng)該使家訪工作經(jīng)?；?無論學(xué)生在校或放假在家，我們都可以通過電話、信件等方式經(jīng)常與學(xué)生家庭保持聯(lián)系,經(jīng)常溝通，確保學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
【范文三】
今年寒假，我和冀秋云老師走訪了王晨龍、馬俊宇、陳興昊等同學(xué)的家。經(jīng)過這次家訪工作，我感受頗深。在家訪過程中，我深深地體會到作為父母對子女教育的關(guān)心和重視，也感受到了作為教師的責(zé)任重大。
家訪帶給我們的收益很多。首先我們深入到家庭，細(xì)致地了解了學(xué)生的家庭狀況，同時了解了學(xué)生的個性，學(xué)生在家的表現(xiàn)，為開學(xué)后的工作奠定了基礎(chǔ)。其次家訪能教給家長正確的教育方法，及時的避免孩子問題的產(chǎn)生。教師注重進(jìn)行家訪，教會家長一些方式方法有理由根據(jù)的去轉(zhuǎn)變家長的一些觀念，對孩子的健康教育能起到事半功倍的效果。比如陳興昊的媽媽總是說自己的孩子不活潑，學(xué)習(xí)成績不理想，我們告訴他不要總在別人面前數(shù)落孩子，應(yīng)該多找找孩子的優(yōu)點，多鼓勵孩子，只要孩子有進(jìn)步就得表揚，這樣孩子對生活和學(xué)習(xí)才有信心，才有動力。再次家訪還能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生更健康的心理發(fā)展。親自上門家訪能讓孩子們從心理上拉近與老師的距離，尤其是學(xué)習(xí)差的孩子，而且更能夠激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，也就是最好的學(xué)習(xí)動力，尤其是中學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動力絕大多數(shù)首先取決于對老師的喜歡。一旦喜歡老師，就喜歡學(xué)習(xí)這門課程，這樣就能形成良性循環(huán)，讓孩子逐漸自信起來。
通過家訪，我覺得作為一名中學(xué)教師，要使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)校，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。首先要具備愛心和童心。我們對學(xué)生要有像父母對孩子一樣的愛，對學(xué)生的每一個關(guān)愛和激勵的眼神，學(xué)生都能深深的感受到，并且會用加倍的熱情來回報我們。我們具有一顆童心，能拉近師生之間的距離，能真正和學(xué)生成為朋友，從而使學(xué)生喜歡我們和我們的思品課。其次要尋找學(xué)生的優(yōu)點。人人都想獲得別人的贊賞，中學(xué)生更是如此。特別是對于學(xué)習(xí)等各方面不是很好的學(xué)生，我們更應(yīng)該想盡辦法尋找他們的閃光點，并把這些閃光點予以擴(kuò)大，樹立這些孩子的自尊心和自信心。再次要以平等之心關(guān)注學(xué)困生。我們老師要以平等的心態(tài)，朋友的身份來關(guān)心這些學(xué)困生，加強與這些學(xué)生及家長的交流和溝通，全面的了解他們，從而做到因材施教。
總之家訪使我懂得了怎樣去理解和關(guān)愛學(xué)生，也使我更清醒的認(rèn)識到自己工作中的不足和今后努力的方向。今后我會在假期期間堅持家訪，通過家校聯(lián)手使孩子們都能成為國家的棟梁之才。
【范文四】
都說“情感是教育的橋梁”，現(xiàn)在的聯(lián)系方式很多，諸如電話、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，為什么還要到學(xué)生家庭跟家長面對面的交流呢?可是當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)班上的任課教師踏入本次家訪之路以后，我才真正體會到了電話家訪所不能達(dá)到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。
今年3月開始，我和班上的教師兵分幾路，深入到了學(xué)生家中，進(jìn)行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學(xué)生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責(zé)怨，我們的工作就能得心應(yīng)手。同時大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。
許多學(xué)生的家長對我們的到來，感到十分意外和興奮，特別是一些有點調(diào)皮的學(xué)生家長，聽說我們來家訪，簡直有點"受寵若驚"的感覺。當(dāng)我們給他們簡要介紹了當(dāng)前教育的理念與發(fā)展，匯報了我們學(xué)校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學(xué)工作以后，家長們更是連連點頭，像學(xué)生馮宇的媽媽，當(dāng)聽到我說，對孩子的教育，不是為了看他能考多少分，而是為了學(xué)會如何更好的與人交往，如何更好的融入這個社會，如何更好的在這個社會生存和發(fā)展。她激動的對我們說：“老師，你說的太好了，我們就說不出來這個道理!今后對孩子的教育，我們一定會和學(xué)校、老師加強聯(lián)系，爭取讓馮宇能有進(jìn)步!”面對面的促膝暢談，所有的家長對我們老師都給予了高度評價與鼓勵，最后我說到：“我們由于精力有限，對孩子的教育難免有疏漏之處，我們做得不到位的地方敬請家長諒解，對于我們學(xué)校的發(fā)展、班級建設(shè)有什么好的建議請盡管提出來。”高鴻浩的家長說：“真的沒有想到老師對學(xué)生是如此牽掛和關(guān)心，就沖老師們大老遠(yuǎn)的來我們家，我們的孩子放在你們學(xué)校，就是放心，你們這是在辦人民滿意的學(xué)校。我們家長一定大力支持學(xué)校的工作。”
很多家長對老師的到來，接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，他們認(rèn)為老師沒有輕視自己的孩子，學(xué)生本人也感到：原來自己并不是一個被“遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關(guān)心著自己。學(xué)生孫曉靜說：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個好學(xué)生，在家里更要做個懂事的好孩子，你看我以后的表現(xiàn)。”這次家訪，使家長和學(xué)生感到十分親切，從內(nèi)心深處非常感激教師。學(xué)生楊鑫見到我的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來向家長“告狀”的，沒想到我只字不提他表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵他要揚長避短，爭取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽，家長也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對孩子的表現(xiàn)越來越滿意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門口，并希望老師經(jīng)常到家。
在家訪中，我還了解到有相當(dāng)一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責(zé)任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進(jìn)去的。作為學(xué)生的老師也特感動于這句話，老師的魅力無極限。當(dāng)然高興之余，需要我們付出更多了。讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生個體和認(rèn)知表達(dá)水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)，這些家長的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有較強的自覺性。文化程度不高，但為人處事有原則的一類家長，他們對孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)有欠缺，但會教他們做人的道理，家長說的多，做的少。有相當(dāng)多的家長對子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會念叨，卻拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。這類孩子需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上多指導(dǎo)。還有少數(shù)家長本身文化程度低，對自己的子女從小又過于溺愛;現(xiàn)在孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現(xiàn)了不會管、管不了的局面。所以針對有問題的學(xué)生，我和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學(xué)生，同時把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長也欣然配合。
總之，家訪讓我受益非淺，既使家長了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進(jìn)一步加強對學(xué)生的教育。我覺得身上的擔(dān)子更重了，我們要加強家校的密切聯(lián)系，同時注重學(xué)生的個別教育，真正達(dá)到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
【范文五】
從一名學(xué)生家里出來的時候，夜已經(jīng)深了。雖然我極力勸阻，一家三口還是執(zhí)意要送我下樓。在漆黑的樓道里，孩子的父親感嘆：“現(xiàn)在像您這樣堅持家訪的老師越來越少了!”很簡單的一句話，竟然讓我一時語塞。家長表達(dá)的是一番感激之情，而我卻無法高興起來。
記得自己初當(dāng)班主任的時候，常在教育和管理學(xué)生問題上不知所措，于是便不斷地向有經(jīng)驗的老師請教，他們毫無例外地都向我介紹了做好班級管理和學(xué)生教育工作的有效方法——家訪。為此，我充分利用一切可能的時間，走進(jìn)學(xué)生的家庭，和家長共商教育管理孩子的對策，和孩子促膝談心。正因為我走近了家長與孩子，他們也因而走近了我。
客觀地講，目前教師走進(jìn)家庭與家長、學(xué)生真誠交流確實正在減少?，F(xiàn)代通訊日益便捷，一個電話就將學(xué)生的所有問題向家長統(tǒng)而告之;學(xué)生犯了錯誤，動不動就將家長叫來，輕則告學(xué)生的狀，重則埋怨、訓(xùn)斥家長。
現(xiàn)代教育的一個顯著特征是“教育的社會化”，它決定了作為教育教學(xué)主要任務(wù)承擔(dān)者的教師必須協(xié)調(diào)處理好與家庭之間的關(guān)系，充分調(diào)動家長的積極性，共同完成培養(yǎng)和教育孩子的任務(wù)。人們常說：“家庭是孩子的第一所學(xué)校”，旨在強調(diào)家庭教育的好壞對孩子能否健康成長至關(guān)重要。盡管父母和教師在培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的，但由于雙方在教育觀念、教育方法、文化水平乃至個性上都可能存在差異，于是在教育效果上就會出現(xiàn)優(yōu)、差、快、慢的區(qū)別。如何指導(dǎo)好家庭教育，便成為廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，我建議：作為教師，無論多忙再累，應(yīng)務(wù)必抽出一定的時間去學(xué)生家里走一走，和家長、孩子深入地談一談!
隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)的理念、方法和手段都發(fā)生了根本的改變。在新課標(biāo)的指引下，廣大高中物理教師更加注重“以生為本”，致力于運用多種手段和方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)就是貫徹和實施新課程改革的有效手段之一，其目標(biāo)是通過學(xué)生的自主探究和實踐體驗，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題、解決問題的各方面能力。然而，在高中物理探究式教學(xué)的實踐中，由于授課時間、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，不少教師在開展探究式教學(xué)時流于形式，缺乏效率，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，改進(jìn)高中物理探究式教學(xué)模式和方法，使其更富成效是當(dāng)前廣大物理教師必須直面的問題。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和反思，就新形勢下高中物理探究式教學(xué)談幾點個人的體會。
一、有效創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情
教師在開展物理探究式教學(xué)之前，首要的就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境。適宜的情境不僅能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效促進(jìn)學(xué)生思考和質(zhì)疑，使其提出相關(guān)的探究問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑多種多樣，教師既可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)探究情境，也可以利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾來創(chuàng)設(shè)探究情境?？傊灰榫澈侠砬揖哂嗅槍π院涂茖W(xué)性都可以加以利用，從而促進(jìn)學(xué)生探究活動的效率提升。
例如，在教學(xué)“力的分解”內(nèi)容時，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境引發(fā)學(xué)生探究：我在講桌上放了一個1斤重的秤砣和2根細(xì)線，然后問學(xué)生是用一根線將秤砣提起容易斷呢，還是兩根細(xì)線一起提秤砣更容易斷。在學(xué)生的印象中，當(dāng)然是一根細(xì)線承受的力更大，也就更容易斷。于是，我請出一位學(xué)生來實踐操作，驗證學(xué)生們的想法是否正確。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生用一根細(xì)線穩(wěn)穩(wěn)的將秤砣提起來了，而用兩根細(xì)線呈較大夾角提秤砣時細(xì)線卻斷了。實驗結(jié)果完成出乎學(xué)生的意料，這個懸念情境也徹底激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，其思維立即活躍起來，同時也促使學(xué)生積極地投入到接下來的探究教學(xué)中。
二、合理設(shè)計探究內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生探究過程
現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生如何發(fā)現(xiàn)、如何認(rèn)知、如何思考，更加突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。高中物理探究教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，即讓學(xué)生在親自實踐探究中掌握物理規(guī)律和基本知識。因此，教師在開展物理探究式教學(xué)時就需要精心設(shè)計探究教學(xué)內(nèi)容，并把探究內(nèi)容具體化為學(xué)生需要解決的問題和需要進(jìn)行的過程和步驟，讓學(xué)生更有目的地去開展探究，從而讓學(xué)生在科學(xué)探究體驗中增強認(rèn)知，收獲知識，提高能力。
例如，在探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”教學(xué)設(shè)計時，由于影響滑動摩擦力的大小的因素較多，有些是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，有些是無關(guān)的，此時就需要教師對所要探究問題所涉及的變量進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生明確需要著重研究的變量是接觸面的粗糙程度、接觸面材料、接觸面積大小等，以便學(xué)生準(zhǔn)確的設(shè)計實驗，最終探究驗證滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。實踐證明，只有經(jīng)過合理設(shè)計，探究內(nèi)容才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動探究活動，最終使學(xué)生在探究教學(xué)中獲得最大的收益。
三、適時適度進(jìn)行指導(dǎo)，化解學(xué)生科學(xué)探究難點
雖然學(xué)生的探究活動主要以學(xué)生自主的形式來進(jìn)行，但是其探究活動也離不開教師的悉心指導(dǎo)。如果沒有教師的及時指導(dǎo)，學(xué)生可能會在科學(xué)探究中迷失方向，或是在困難面前不知所措，導(dǎo)致探究難以繼續(xù)。在高中物理探究式教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到自己不在是課堂的主角，而是以引導(dǎo)者、協(xié)作者、促進(jìn)者的角色來幫助學(xué)生順利完成探究任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到各種問題致使探究無法進(jìn)行時，教師要及時給予啟發(fā)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探究過程中出現(xiàn)的問題，然后協(xié)助學(xué)生將問題各個擊破，讓探究實驗?zāi)茼樌M(jìn)行。對于學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的方向性錯誤，教師需要耐心地幫助學(xué)生找到錯誤所在，讓他們明白自己思維上的局限，從而使學(xué)生改變探究計劃，重新回到正確的路徑上來。
總之，探究式教學(xué)相比于傳統(tǒng)的物理教學(xué)來說更具優(yōu)勢，因而在高中物理課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在探究式課堂中學(xué)生的主體地位更加突顯，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，這樣不僅增強了學(xué)生對物理知識的記憶、理解和應(yīng)用，同時也使得學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到了有效的鍛煉和提高。我想，只要我們教師有心和用心，在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮主觀能動性就一定能構(gòu)建出充滿活力和富有效率的探究課堂，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所獲，最終愛上物理這門課程的學(xué)習(xí)。
一、前言
探究式教學(xué)就是一種通過利用求索知識和信息的教學(xué)方式來研究和檢驗理論知識的學(xué)習(xí)方法。探究式教學(xué)也被稱為“問題導(dǎo)向教學(xué)”，因此在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中質(zhì)疑環(huán)節(jié)往往是關(guān)鍵部分，只有通過質(zhì)疑歷史事件，才能夠接著進(jìn)行一系列圍繞質(zhì)疑的探索教學(xué)活動。普通高中的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于歷史課程的設(shè)置有著明確的規(guī)定，要求課程必須有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在積極、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中去積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的探究精神與實事求是的態(tài)度以探究歷史。因此，探究式教學(xué)在新教改下運用于歷史課程中是必然的。
二、新教改下高中歷史探究式教學(xué)的實踐
新教改下的高中歷史教育更加注重學(xué)生能力的鍛煉。探究式教學(xué)的實踐就是為了將學(xué)生引導(dǎo)到問題的情境中去，讓他們有發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且適當(dāng)鍛煉他們的探究能力。[1]因此歷史探究式教學(xué)的實踐應(yīng)當(dāng)分為“提出問題—探究問題—解答問題”三個步驟來進(jìn)行，以疑問式的歷史知識貫穿整個教學(xué)過程。
1.提出質(zhì)疑，創(chuàng)建問題情境
高中生已經(jīng)具備了較為成熟的認(rèn)知能力和情感水平，因此能夠進(jìn)行獨立的思考并且對一些事情作出判斷。教師可以充分地利用這一特點，平時選擇一些材料供學(xué)生閱讀，并創(chuàng)建具有一定創(chuàng)新性的問題情境，讓學(xué)生有愿望去探索、去質(zhì)疑。一旦學(xué)生有了想要探索的愿望，教師應(yīng)當(dāng)加以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生對材料中的一些問題進(jìn)行思考，或者是提出自己的一些質(zhì)疑。如此一來，教師便能夠通過學(xué)生們所提出的質(zhì)疑順勢推出新知識的內(nèi)容，然后對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行分析，最后解決問題。值得注意的是，教師必須在把握好教材的重難點的基礎(chǔ)上來創(chuàng)建問題情境，問題情境中所提出的問題必須具有建設(shè)性，能夠有一定的思考價值供學(xué)生來思考和探究。所提出的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和智力水平，并且符合學(xué)生未來的發(fā)展趨勢，最好是與學(xué)生所掌握的知識有相互聯(lián)系的地方，以便學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識來探究。
例如在講授“新航線的開辟”這一部分知識時，教師可以先播放一些相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生大致了解這一時期的背景與世界歷史變化的情況，然后教師在視頻渲染的氣氛下及時提出“為什么說1500年前后是歷史上重要的分水嶺”等與課文相關(guān)的問題。在剛剛觀賞完視頻資料的情況下，學(xué)生大多興趣十足，便有足夠的積極性和興趣去探索，有利于進(jìn)入課程。
2.探究質(zhì)疑，傳授思維方式
所謂探究式教學(xué)就是鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。但是探索的過程并非是教師撒手不管，而是通過引導(dǎo)過程中傳授思維方式，讓學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新思維方式，將其變?yōu)樽约旱臇|西去運用到探索中。歷史知識的思維方式無非是通過雙面分析去對事件和人物作正面與負(fù)面的評價，從不同的角度看待問題，從不同的史學(xué)觀點去分析事件等。
除了傳授思維方式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用已獲得的知識去探究新的知識。學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵但也最大的困難便是靈活地運用知識。不少學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時采取死記硬背的方式，不能夠?qū)⒅R聯(lián)系和運用起來。因此教會學(xué)生如何將知識連貫起來并且運用它，便是教師在教授歷史課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如中國近代史在傳統(tǒng)史學(xué)看來是一部侵華史也是一部革命史，但是放在現(xiàn)代史之中也是中國與世界接軌的過程。
最能夠展現(xiàn)學(xué)生能力的探究方式便是調(diào)查。讓學(xué)生通過一些調(diào)查和查閱資料去搜集歷史事件與其影響，還有不同的評價，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生逐漸學(xué)會從多個角度去思考。例如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些紀(jì)念館，走訪一些歷史故地，訪問相關(guān)的人員等，讓學(xué)生感受到歷史的真實性。
3.解答質(zhì)疑，展開討論
在解答質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。相關(guān)研究表明，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)的效率并且提高學(xué)生的積極性。因此采取解答質(zhì)疑的探究環(huán)節(jié)，針對難度較大的內(nèi)容可以適時引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，充分利用學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生的探究能力與合作能力得到鍛煉。
例如在學(xué)習(xí)“”一課時，主要有其產(chǎn)生原因、內(nèi)容、評價三條主線，因此教師可將學(xué)生分為三大組，而原因中又有內(nèi)因和外因，大組又可細(xì)分為小組。每個小組都落實在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠針對自己的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的探究，可以向其他小組提出問題或自己小組提出問題讓其他小組回答。通過課堂交流后，小組之間的探究成果又能夠得到分享，如此一來課堂氣氛活躍了，學(xué)生探究能力也得到了鍛煉。
經(jīng)過課堂探究后，教師可以針對本次課堂做出總結(jié)，對于學(xué)生小組探索不到位或是錯誤的地方予以補充和糾正。這樣一來，一堂歷史課就在“提出問題—探索問題—解決問題”的步驟中一步步進(jìn)行，井然有序又充滿挑戰(zhàn)，對于高中歷史學(xué)習(xí)有著重要作用。
三、新教改下高中歷史探究式教學(xué)的體會
要將采取了多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變成為符合新教改要求的教學(xué)模式是需要一定時間的，實踐的過程也不可能一帆風(fēng)順，因此我們要注重總結(jié)實踐經(jīng)驗，從而逐步提升探究式教學(xué)的質(zhì)量。
1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實情境
要想運用好探究式教學(xué)，教師必須要注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。只有創(chuàng)設(shè)了真實的教學(xué)情境，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的興趣。教師可以利用多媒體播放視頻，或是講述一些歷史故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時結(jié)合教材內(nèi)容加以一些創(chuàng)新更能引人入勝。例如在講授20世紀(jì)20年代末到30年代初的美國經(jīng)濟(jì)大蕭條[2]時，可以向?qū)W生展示大蕭條時期的圖片，適當(dāng)播放一些電影片段等讓學(xué)生深切感受到大蕭條時期人們的生活狀況與經(jīng)濟(jì)狀況。
2.善于抓住矛盾
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)獲得的知識可能會與未知的知識產(chǎn)生矛盾，而教師在課堂上必須要適時抓住這樣的認(rèn)知沖突，從沖突入手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去探索，從而讓學(xué)生有一種豁然開朗的感覺。不光是知識之間的矛盾需要抓住，課堂上學(xué)生之間產(chǎn)生的不同見解的矛盾也需利用起來，在產(chǎn)生見解矛盾的情況下，學(xué)生更容易激發(fā)出求知欲，想證明自身的見解的正確性，教師只要稍加引導(dǎo)和利用便能夠很好地將學(xué)生引入探索之中。只有抓住了課堂中的矛盾才能夠激起思維的火花，活躍課堂氣氛。
3.教師要掌控好課堂探究過程
所謂的掌控有以下幾個方面：鼓舞和激勵學(xué)生、組織管理課堂探究、靈活應(yīng)變等。高中生在課堂上往往善于扮演聽者的角色，想要改變這一點，教師就少不了要多多鼓勵學(xué)生，讓他們逐漸有信心在課堂上暢所欲言地表達(dá)自己的見解，并且與同學(xué)互相交流，只有先從改變課堂氛圍入手，才能夠順利地進(jìn)行探索式教學(xué)。其實即便是在實行探索式教學(xué)的過程中，可能會出現(xiàn)許多意外的情況，例如無人應(yīng)答或是討論場面過于混亂等，倘若教師不能夠快速地處理好此類“意外”，便會大大降低整堂課的質(zhì)量，因此教師在課前必須詳細(xì)地做好組織工作，確保能夠活躍又不失秩序地進(jìn)行教學(xué)。
4.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在新課程的要求下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新課程的理念來要求自己。 通過學(xué)習(xí)新課程理論來提高自身的理論素養(yǎng)，增強新課程改革的意識。[3]不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)在行動上做出改變。中國教育長期以來受到應(yīng)試教育的牽制，無論是在教學(xué)方式還是在知識內(nèi)容上都有所體現(xiàn)，應(yīng)試教育不僅讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，更是養(yǎng)成了逐漸依賴教師的習(xí)慣。因此教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程的號召，從教學(xué)方式上來改變現(xiàn)狀，采用探究式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)實踐能力。在進(jìn)行探究式教學(xué)時，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生放開約束、暢談自己的看法，不要過多地用大綱的條條框框來約束學(xué)生的思維。只有教師徹底地轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，才能夠改變以往以正確的模板要求學(xué)生的模式，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。但是教師需要在學(xué)生猜測過后做出正確的引導(dǎo)，而非一味地放任學(xué)生臆想。
例如在講授“蘇德互不侵犯條約”之時，學(xué)生可能會猜測條約簽訂的原因，這時候教師可以讓學(xué)生們說出自己所猜測的原因，一些學(xué)生可能會認(rèn)為條約的簽訂是前蘇聯(lián)為了保存自身利益的一種謀略，那么這時教師課上讓學(xué)生對其猜測加以分析，讓全班同學(xué)討論交流這個猜測是否成立，即使學(xué)生的猜測略有偏差甚至是錯誤的，也讓學(xué)生的思維得到了充分的鍛煉，教師就應(yīng)該給予他們鼓勵，并且講解正確的原因。
四、總結(jié)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念在不少教師的心目中根深蒂固，因此新課程的理念不能夠很快地替代傳統(tǒng)教學(xué)理念，因此導(dǎo)致了不少教師在實施探究式教學(xué)的過程中仍然存在不少的問題與缺陷。在探究過程中，一些教師對教材的內(nèi)容駕馭能力不足，特別是書中學(xué)術(shù)性較強的章節(jié)往往不能夠很好地把握。這些在實施歷史課程探究式教學(xué)的過程中出現(xiàn)的各種問題不得不讓我們反思，而這些不足更是教師們不斷去改進(jìn)教學(xué)方式的動力。因此在今后的歷史課堂中實施探究性教學(xué)更需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，把握好教學(xué)方式的運用，不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)，將內(nèi)外因素相結(jié)合，才能夠真正地貫徹落實好探究式教學(xué)，不斷提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張彩榕.新課改背景下高中歷史探究式教學(xué)的認(rèn)識和思考[D].福州：福建師范大學(xué)，2009.
簡而言之，做教師的就是要想方設(shè)法地讓學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。具體講，有下列兩大方面的要求：
一、教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生參與歷史教學(xué)的意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣
說通俗點兒，就是讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，讓他們原來被動的學(xué)習(xí)變成“我要學(xué)，我去學(xué)，我樂意學(xué)”。具體而言，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性。讀史使人明智，作為祖國未來的建設(shè)者和民族文化的繼承者，中學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，才能通曉中外歷史知識，提高分析問題、解決問題的能力，才能具有主動參與、積極探究的熱情，才能形成熱愛祖國、關(guān)注生命等健康的情感態(tài)度與價值觀；就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動機(jī)，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。那么怎樣才能達(dá)到上述目的呢？有兩點值得注意：
1.教學(xué)中力求做到歷史與現(xiàn)實的緊密結(jié)合
歷史教學(xué)必須堅持時代性，加強與學(xué)生生活的聯(lián)系，使歷史貼近現(xiàn)實。要密切關(guān)注史學(xué)研究新動態(tài)，提倡教學(xué)中運用新材料豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，引用新觀點激發(fā)學(xué)生的思維活動，為學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實、適應(yīng)新時代提供借鑒。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時事、社會現(xiàn)實結(jié)合到歷史教學(xué)中來，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點問題，和現(xiàn)實進(jìn)行對比分析。這樣學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活接軌，從而使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，如在學(xué)到人教版新教材（必修一）《》一課中英國侵占我國香港的內(nèi)容時，結(jié)合香港的現(xiàn)情，讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國兩制”、“港人治港”成功實現(xiàn)的事例，從而把歷史感和現(xiàn)實感融為一體，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增強了教學(xué)效果。
2.教學(xué)中注重教學(xué)形式與方法的多樣性
高中歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，這就要求教師在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率：在課堂教學(xué)中，要充分營造民主、和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，充分激發(fā)學(xué)生求知欲，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；使他們自覺參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，多角度回答開放性問題，加強知識的橫向聯(lián)系，橫向遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；提高學(xué)生情感投入程度，通過交流、討論、辯論、表演等形式，使教學(xué)立體化，如開展演講會、故事會、知識搶答、辯論等寓教于樂的各種活動，滲透一些趣味性較強的歷史故事、古詩等；結(jié)合教學(xué)媒體來整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮直觀教具的功能，利用幻燈、投影、錄音、錄像等手段來加強教學(xué)效果……總之，教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學(xué)模式，而應(yīng)依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實際情況，選擇使用更多的方法，吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。
二、教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法、歷史思維能力，要學(xué)生會學(xué)
教育的根本目的在于培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的各種人才。國家和社會對學(xué)生進(jìn)行資助,是最直接的教育投資。我國關(guān)于大學(xué)生資助體系,經(jīng)歷了從個別資助到大范圍資助、單一資助到系統(tǒng)資助,經(jīng)濟(jì)資助到物質(zhì)、精神的全方位教育援助的過程。但現(xiàn)有的資助評價體制無法保障所有貧困生的利益,同時,貧困生本身不健康的心理意識為資助工作的順利進(jìn)行帶來了障礙,甚至是負(fù)面影響。如何使資助體系從精神層面發(fā)揮作用,讓貧困生擺脫心理障礙以陽光的心態(tài)健康接收資助,是高校資助體系需要迫切解決的問題。
一、我國高校資助工作的現(xiàn)狀及存在問題
高校資助工作涉及兩個層面的內(nèi)容:一是物質(zhì)解困,即幫助解決貧困生的學(xué)習(xí)、生活方面的實際困難;二是精神解困,即關(guān)心貧困生的思想、心里方面的健康成長,促進(jìn)他們?nèi)娉刹?。其?精神解困是資助工作的重點和難點。
1.我國高校資助評價體系
目前,我國已形成了多種形式并存的具有中國特色的“獎、貸、助、補、減”五項合一的綜合資助體系。應(yīng)該肯定,我國在貧困生資助方面做了大量的工作,收到了巨大的社會效益。特別是國家助學(xué)貸款的推出,將學(xué)生資助工作推進(jìn)了一大步,解決了一大批貧困學(xué)生的學(xué)費和生活費問題。
“獎、貸、助、補、減”五項合一的綜合資助體系,在評價、確認(rèn)受資助人方面,均通過貧困學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難鑒定、學(xué)生個人申請、年級班級成績評審小組進(jìn)行考核,確定貧困學(xué)生的所受資助的等級。
2.我國高校資助工作存在的問題
研究評價體系可知,貧困學(xué)生是否愿意在當(dāng)?shù)剞k理貧困證明并主動向?qū)W校提出申請,是整個資助過程可以發(fā)生的前提。盡管高校普遍認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想問題基本上是由于經(jīng)濟(jì)原因引起的,經(jīng)濟(jì)困難解決了,其思想問題將迎刃而解。但學(xué)生是否愿意健康地提出資助申請,接受經(jīng)濟(jì)援助依舊是實際工作開展的困難之一。同時,經(jīng)濟(jì)困難解決了,思想問題真的會迎刃而解?
面對目前高校更多關(guān)注如何增加對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助,工作重點偏重于日常的各項資助管理,對如何解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神貧困或心理問題關(guān)注較少的現(xiàn)狀,必須建立心理和經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動機(jī)制,加強對貧困學(xué)生應(yīng)有的鼓勵與引導(dǎo)。一個科學(xué)的貧困生資助體系,應(yīng)該是以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)援助為補充、健康發(fā)展為目標(biāo)的援助系統(tǒng)。尤其是要處理好經(jīng)濟(jì)資助和心理資助的協(xié)調(diào)問題,才能真正受貧困生同學(xué)接受,并有利于貧困生發(fā)展。
二、我國高校貧困生接收資助的心理現(xiàn)狀
不少研究認(rèn)為,我國高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生常見的不良心理有:自卑心理、抑郁心理、自大虛榮心理、依賴心理。綜合這幾種心理狀態(tài)在現(xiàn)實申請和接受資助方面表現(xiàn)為:
1.礙于面子不主動申請
由于貧困生同時具有自卑和虛榮的心理,為了不曝光家庭的實際情況,迫使部分學(xué)生放棄了主動申請各類資助的機(jī)會,同時,這部分同學(xué)也不會參加各類勤工助學(xué)活動,使自己的生活陷入了貧困――隱藏――更加貧困的惡性循環(huán)。這類同學(xué)只能通過輔導(dǎo)員和班級同學(xué)的積極了解,在不影響他們自身情緒的基礎(chǔ)上,側(cè)面給予資助。
2.“等靠要”消極思想存在
部分貧困學(xué)生依賴心理嚴(yán)重,一旦第一次享受到國家無償資助的便利,便認(rèn)為“國家的錢不要白不要”,不僅對自己放松要求,同時認(rèn)為“我貧困,學(xué)校就應(yīng)該資助我”。甚至個別非貧困生為了占便宜,鉆政策的漏洞,通過各種手段開據(jù)家庭貧困證明,在老師、同學(xué)面前哭窮、裝窮,搶占名額。
3.自我資助,主動舍讓
近年來,各高校也出現(xiàn)了一種良好的現(xiàn)象,即貧困同學(xué)通過自身的努力獲取高額獎學(xué)金,同時采取國家貸款、社會兼職等多種形式,自給自足解決自己的各類開銷。在申請各類助學(xué)金時,主動舍讓。
貧困生的經(jīng)濟(jì)困難不僅給該群體自身的發(fā)展和健康帶來了影響,增大了學(xué)校人才培養(yǎng)的壓力和難度,同時也將影響到高校的安全穩(wěn)定和建設(shè)發(fā)展?！拔覀冃枰⒁獾氖沁@樣一個現(xiàn)象:愈弱勢愈自卑,愈自卑防范意識愈強,反彈也就特別強?！鼻皟煞N表現(xiàn),雖然表面上看起來對學(xué)生、學(xué)校、社會都沒有威脅,但久而久之,會使學(xué)生的性情發(fā)生扭曲,即增加對高校、社會的不安全穩(wěn)定的因素。
三、動態(tài)調(diào)節(jié)心理資助在資助體系中的地位
大學(xué)期間是人生當(dāng)中的重要轉(zhuǎn)折點,它既是專業(yè)文化知識學(xué)習(xí)的重要階段,又是一個人的社會人格和心理發(fā)展的重要時期,具有很強的可塑性。根據(jù)貧困生的心理特點,高校在提供物質(zhì)資助的同時,還要給予心理上的幫助。心理資助的力度應(yīng)該根據(jù)不同的貧困生做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,用動態(tài)發(fā)展的眼光,通過科學(xué)規(guī)范的管理方式,保證每一位貧困生不因貧困而挨餓,不因貧困而輟學(xué),同時,都能以健康的心態(tài)度過大學(xué)生活,成為國家有用之人。
1.貧困檔案與心理檔案相結(jié)合,全面掌握學(xué)生動態(tài)
新生入校時,各高校便通過各種手段建立了各類檔案,包括學(xué)業(yè)檔案、家庭檔案、心理檔案等。但由于不同的檔案分屬于不同的管理部門,限制了其功效的發(fā)揮。特別是心理檔案,為了保護(hù)學(xué)生的隱私,心理檔案由學(xué)校的心理中心負(fù)責(zé)收集、存放,僅僅向輔導(dǎo)員透露有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生資料,限制了輔導(dǎo)員全面了解學(xué)生。
只有合理的將貧困檔案和心理檔案相結(jié)合,輔導(dǎo)員才能夠全面掌握學(xué)生信息,深層次、動態(tài)分析學(xué)生狀態(tài),確保個別自卑型貧困生的經(jīng)濟(jì)利益。
2.思想教育與心理教育相結(jié)合,扶志扶心落實扶貧
部分貧困生自暴自棄,說到底是沒有樹立起正確的思想觀念。因此,加強思想教育和心理教育,提高他們的認(rèn)識水平,健全和完善他們的人格,是解決貧困生思想“貧困”的關(guān)鍵所在!
(1)深層次開展勵志教育。正確認(rèn)識“苦難也是一所大學(xué)”,通過多種方式對貧困生進(jìn)行挫折教育,培養(yǎng)他們自強不息的品質(zhì)。高校通過樹立榜樣,讓貧困生正確意識到自己的經(jīng)歷也是一份寶貴的財富,從而激勵自己奮勇向前。
(2)教師要無條件的積極關(guān)心貧困生,體諒、改善他們在學(xué)生、生活中各種不良習(xí)慣,通過心理疏導(dǎo),培養(yǎng)貧困生勇于接納的勇氣。
貧困生多來自偏遠(yuǎn)地區(qū),由于生活環(huán)境的限制從小便養(yǎng)成很多不良的習(xí)慣,我們在工作的時候,要注意工作方面,注意保護(hù)學(xué)生的個人情感,不能讓他們再經(jīng)受挫折和打擊。
(3)開設(shè)感恩教育,讓貧困生正確認(rèn)識國家和社會的良苦用心,資助不等于施舍,希望獲得貧困生心理積極的回應(yīng)。
高校通過開展各類勤工助學(xué)活動、社會公益活動,讓貧困生培養(yǎng)獨立自主的生活能力,同時,通過參加公益活動,讓貧困生意識到自己的價值所在。貧困生自身愿意積極回饋社會的行為,無疑會增強其對生活的信心。
(4)多途徑對貧困生進(jìn)行思想和心理教育,使貧困生能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)整、自力更生的良好局面。
針對性地開設(shè)心理講座,讓貧困生建立完整的思維結(jié)構(gòu);實現(xiàn)一對一的心理輔導(dǎo),鞏固貧困生的情感基礎(chǔ);豐富校園生活,讓貧困生真正融入到校園大環(huán)境中,提升貧困生的綜合能力。
現(xiàn)行高校貧困生資助體系倡議“既授人以魚又授人以漁”的資助理念,雖然心理資助已經(jīng)滲透到了高校資助體系,但在實施過程中卻是因人而異的,不能一概而論,需要不斷摸索,不斷創(chuàng)新,從而構(gòu)建多資金渠道、多勵志策略和多能力培訓(xùn)的全新資助體系,全方位對貧困生進(jìn)行資助。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞 健康 課程內(nèi)容 實際需求 社會需要
從小學(xué)到高中，每周兩到三節(jié)的體育課程一直伴隨我們。體育課，可以說是一個人求學(xué)生涯中做持久的一門課。體育課程類型也可謂是五花八門。然而，如果仔細(xì)探究體育課程內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的體育課，大部分注重的是身體健康的促進(jìn)，身體健康的同時，有很少的體育教師將眼光置于促進(jìn)學(xué)生的心理健康、社會適應(yīng)良好這兩個方面。在外界壓力如此之大的當(dāng)代，在社會變更如此迅速的現(xiàn)代，我們的體育課程內(nèi)容，是否應(yīng)該增加一些增強心理健康、適應(yīng)社會需求的內(nèi)容呢？首先，高中體育課程應(yīng)該按照學(xué)生實際需求來設(shè)定課程內(nèi)容。其次，高中體育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該滿足社會需要。
那么，如何增加這些內(nèi)容，增加什么樣的內(nèi)容就成了我們面臨的首要問題，對此，我覺得應(yīng)該從一下兩個方面入手。
一、在體育課中增加心理輔導(dǎo)課程
心理健康，是健康不可或缺的部分。高中生，尤其是高三學(xué)生，面臨高考，壓力較大，而心理承受能力較小。這些因素，可能會導(dǎo)致一些突發(fā)事件的發(fā)生。根據(jù)近幾年的報道來看，高中生因為壓力而輕生的現(xiàn)象屢有發(fā)生。針對這一現(xiàn)象，現(xiàn)如今，就需要有人對他們進(jìn)行心理教育和輔導(dǎo)，避免這些問題的發(fā)生，使他們緩解壓力，調(diào)整心態(tài)，以一個健康、積極的心態(tài)面對外界的壓力。目前高中一般以心理咨詢輔導(dǎo)相的方式來解決學(xué)生心理健康的問題。
心理咨詢輔導(dǎo)，僅僅限于開設(shè)心理輔導(dǎo)咨詢室。說實話，目前高中學(xué)校的心理咨詢室，大部分形同虛設(shè)。有很多學(xué)生礙于面子，很少或者根本不去進(jìn)行心理咨詢。還有一些學(xué)生主動地進(jìn)行心理咨詢，但是負(fù)責(zé)心理咨詢的老師并不具備相應(yīng)的能力來解決學(xué)生的心理問題。這些都致使心理咨詢成為了一種口號，而非實踐。
針對這一問題，可以通過兩個途徑來解決：一是在體育課程之中增加心理輔導(dǎo)課程。每隔一周對學(xué)生進(jìn)行一到兩次心理輔導(dǎo)，教授學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的有效方法和途徑，幫助學(xué)生通過自我暗示來解決目前存在的心理問題。也可以在課上讓同學(xué)們暢所欲言的說出自己的心理問題，大家通過討論來幫助其解決心理問題。二是通過有目的的體育活動，改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，提高個性品質(zhì)，促進(jìn)人際交流，增強適應(yīng)能力。高中的體育課程，尤其是高三的體育課程，大部分學(xué)校以放羊式來應(yīng)付。這樣的體育課，不僅不能達(dá)到提高學(xué)生心理健康的目的，相反會讓大部分同學(xué)覺得是在浪費時間。針對這一現(xiàn)象，可以在體育課程中增加合作性的體育游戲來解決。體育游戲，既能放松學(xué)生因為理論課學(xué)習(xí)而緊張的神經(jīng)，活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在愉悅的氣氛中釋放部分壓力。
二、減少重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引入素質(zhì)拓展
高中課堂的體育鍛煉，量少、不足、重復(fù)。在高中體育課上，放羊式教育已經(jīng)成為一種習(xí)慣，體育鍛煉也得不到有效的開展，學(xué)生通過體育鍛煉來釋放壓力的機(jī)會少之又少。從小學(xué)到高中，體育課的內(nèi)容緊緊局限于幾種基本的技術(shù)層面。例如，小學(xué)我們學(xué)習(xí)蹲踞式起跑，初中我們學(xué)習(xí)蹲踞式起跑，到了高中，有的學(xué)校依舊在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑。小學(xué)教授前滾翻，初中教授前滾翻，高中，前滾翻仍然是課程內(nèi)容?？墒牵@么多年的重復(fù)，只是在水平方向上的提高，甚至根本沒有提高，縱向上的提高根本體現(xiàn)不出來。這些重復(fù)的內(nèi)容究竟有什么用呢？越來越多的重復(fù)性內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生對體育課缺乏興趣，覺得體育課枯燥而乏味。針對這一問題，我認(rèn)為，高中體育課也可以效仿高校體育課程，引入拓展訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。
拓展訓(xùn)練是體驗式學(xué)習(xí)的一種，它以身體活動為手段載體，以挖掘潛能熔煉團(tuán)隊為目標(biāo)，通過設(shè)定的情景或特定的環(huán)境條件，讓學(xué)生在困境中戰(zhàn)勝自我的弱點，應(yīng)對危機(jī)和挑戰(zhàn)。素質(zhì)拓展內(nèi)容的引入，不僅能夠提高學(xué)生對體育課的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、挖掘智力潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)的人。對學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力有很大的促進(jìn)作用。應(yīng)該注意的是，高中所選用的素質(zhì)拓展，要以較為簡單和安全的素質(zhì)拓展為主。在上課前，要對學(xué)生講明素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容、注意事項，避免受傷。項目的選擇，可以參照企業(yè)和高校的素質(zhì)拓展項目，例如目前較為流行的“盲人方陣”“坐地起身”“七彩連環(huán)炮”等內(nèi)容。這些項目簡單可行，又能夠引導(dǎo)同學(xué)明白“堅持就能勝利”的道理，還能夠增加團(tuán)隊之間的信任，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
總之，高中體育課程應(yīng)該將更多的焦點置于學(xué)生心理健康發(fā)展和與社會需求接軌這兩個方面。只有這樣，學(xué)生才能夠真正的健康發(fā)展。也只有這樣，才能對學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生理論課成績的提高。
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中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0249-03
一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會中應(yīng)用的意義
當(dāng)前隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得大學(xué)生數(shù)量急劇擴(kuò)張，大學(xué)生面臨空前的就業(yè)壓力及國內(nèi)外新形勢變化，高校思想教育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。如何全面培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生積極的心態(tài)、頑強的意志，訓(xùn)練大學(xué)生良好的溝通技巧和人際交往能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊意識和獨立協(xié)作、分享成功的合作精神已成為學(xué)校和用人單位雙方高度關(guān)注的問題。培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，增強自我效能感，班級凝聚力，具有一定的促進(jìn)作用，同時對加強和提高學(xué)生心理素質(zhì)也具有一定的現(xiàn)實意義。團(tuán)體心理輔導(dǎo)強調(diào)以人為本的思想，運用輔導(dǎo)策略或方法，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，增強適應(yīng)能力。引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，通過“參觀、訪問、調(diào)查、實踐、訓(xùn)練、交流、分享、互動、體驗、感受、內(nèi)省、反思、澄清”等技術(shù)方法增強大學(xué)生對主題班會的參與意識，營造良好、積極、團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍，最大限度地開發(fā)潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會中應(yīng)用的實踐案例
大學(xué)一年級新生入學(xué)后容易出現(xiàn)心理問題，許多學(xué)生表現(xiàn)出環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不知如何處理等問題。為了解決大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題，引導(dǎo)高職學(xué)生建立和諧人際關(guān)系，加強同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作精神與團(tuán)隊意識，本研究針對新生進(jìn)行了“團(tuán)結(jié)合作構(gòu)建和諧人際關(guān)系”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題班會活動。具體實踐方案如下：
1.主題班會活動名稱：團(tuán)結(jié)合作構(gòu)建和諧人際關(guān)系
2.主題班會活動主題（口號）：開拓思路——提高團(tuán)結(jié)協(xié)作技巧，改善溝通，增強團(tuán)隊精神，突破思維——建立信賴感，提高凝聚力，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。
3.活動對象：高職大一新生
4.活動地點：室外
5.主題班會活動內(nèi)容：（1）熱身活動：接龍游戲。（2）分組：每組約10-12人左右。（3）組建團(tuán)隊：起隊名、口號，制作隊旗，隊徽并集體展示。（4）團(tuán)隊心理訓(xùn)練之一：以小組團(tuán)隊為單位，進(jìn)行集體過獨木樁訓(xùn)練。（5）團(tuán)隊心理訓(xùn)練之二：以小組團(tuán)隊為單位，進(jìn)行健步走比賽。（6）團(tuán)隊心理訓(xùn)練之三：以小組團(tuán)隊為單位，進(jìn)行踩氣球游戲。（7）團(tuán)隊心理訓(xùn)練之四：以小組團(tuán)隊為單位，進(jìn)行滾輪游戲。（8）結(jié)束活動：分享感受和體驗，把心留住傳遞祝福、互贈禮物。
6.團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。以團(tuán)隊小組為單位，在輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)帶領(lǐng)下，團(tuán)隊成員圍繞如何培養(yǎng)與他人相處及合作的能力問題，通過活動游戲、比賽、情景體驗、分享體驗等靈活多樣的形式與人際互動，開展團(tuán)體心理訓(xùn)練活動。每一個團(tuán)隊心理訓(xùn)練結(jié)束后，按照各小組的排名給予相應(yīng)積分，第一名5分，第二名4分，第三名3分，第四名2分，第五名1分。在所有的項目結(jié)束后，按照積分的高低，評選出優(yōu)勝團(tuán)隊。該活動關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于分享感受和體驗。輔導(dǎo)員引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，建立良好的和諧師生關(guān)系模式。
7.活動要點。通常戶外的活動首先第一個要注意活動要點就是以安全為前提，因此在設(shè)計團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動形式時，要考慮其安全性問題、易操作性問題，以及參與度問題。開展團(tuán)體輔導(dǎo)前要有詳細(xì)的方案和操作流程，準(zhǔn)備好所需要的材料和道具，在輔導(dǎo)的過程中，老師要創(chuàng)造平等、尊重、和諧的氣氛，讓學(xué)生相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)作能力。
8.實施條件。（1）學(xué)生活動用器材：氣球、彩帶及彩紙（顏色對應(yīng)）、彩色筆、紅色旗幟、旗桿、大頭筆、剪刀、廢舊報紙、透明膠、雙面膠、繩子、小獎品、氣球。（2）學(xué)生生活用器具和物品：自備午餐、水，準(zhǔn)備好一份小禮物。（3）場地要求：平整空曠的大草坪，有素質(zhì)拓展設(shè)備。
9.活動過程記錄。首先，準(zhǔn)備階段：（1）確定活動目標(biāo)、方案設(shè)計。（2）聯(lián)系出游交通工具、辦理外出活動審批。（3）準(zhǔn)備活動所需物品。（4）通知同學(xué)們每人準(zhǔn)備一份小禮物。（5）培訓(xùn)助手配合老師開展活動。其次，開展活動，導(dǎo)入階段：（1）開展熱身活動——接龍游戲，在所有同學(xué)排成一條龍后開始分組，分組方式為由“龍頭”向“龍尾”做1～5循環(huán)報數(shù)，所報的數(shù)字同樣者為一小組。團(tuán)隊心理訓(xùn)練活動正式開始。（2）分組后，正式組建團(tuán)隊并展示：起隊名，口號，制作隊旗，隊徽。每個小組發(fā)一面紅色旗幟、彩紙及彩帶（顏色相應(yīng)）、剪刀、雙面膠，制作隊旗。將彩帶分別綁在組員手上，寓意為一個小組。小組內(nèi)選出隊長，討論隊名及口號。在所有隊伍完成后，依次進(jìn)行隊旗、隊徽、隊名、口號展示。最后，活動階段：（3）開展團(tuán)隊心理訓(xùn)練之一：過獨木樁。以小組為單位，采用計時的方式，各隊依次進(jìn)行集體過獨木樁拓展訓(xùn)練。在過獨木樁過程中，若有隊員掉落木樁，該隊員需回到起點再次通過，當(dāng)最后一名隊員通過木樁后計時停止。在所有小組完成后，以全隊通過木樁時間最短的為第一名。（4）開展團(tuán)隊心理訓(xùn)練之二：健步走。以小組為單位，以速度較量方式到達(dá)半山腰草坪。當(dāng)該組最后一名隊員到達(dá)草坪后計時停止。在各隊都到達(dá)后，宣布成績。（5）開展團(tuán)隊心理訓(xùn)練之三：踩氣球?；顒娱_始前向各小組發(fā)數(shù)量一致的氣球，隊員將氣球吹好后，小組內(nèi)兩人為一個單位，每個單位用繩子將腳綁成兩人三腳狀，再將吹好的氣球綁在外側(cè)的腳踝上，所有小組及單位準(zhǔn)備好后，由老師宣布開始并計時兩分鐘?；顒娱_始后，小組內(nèi)的單位盡量將其他小組組建的單位腳上的氣球踩爆。兩分鐘到后，所有單位回到小組，統(tǒng)計各小組所剩下的氣球數(shù)量。（6）開展團(tuán)隊心理訓(xùn)練之四：滾輪。向各個小組分發(fā)數(shù)量一樣的報紙，一捆透明膠。各小組將報紙用透明膠粘成一個輪子，完成后每個小組選3個人站在報紙做成的輪子里面，在起點線做好準(zhǔn)備。由老師宣布比賽開始，比賽開始后，站在“輪子”里的隊員在不損壞“輪子的前提下”推著“輪子”向前走，直到將“輪子”推到終點。最快到達(dá)終點且輪子損壞程度最低的隊伍獲勝。（7）分享感受和體驗。全班同學(xué)圍成一圈坐在一起，由老師計算各小組獲得的積分，積分第一名為冠軍，第二名為亞軍。并由老師對冠亞軍進(jìn)行頒獎，分發(fā)獎品。各小組選出1、2名隊員分享團(tuán)隊心理訓(xùn)練的感受、體驗和收獲。結(jié)束階段：（8）祝福與道別。分享結(jié)束后，由老師帶頭，以抽簽方式互贈禮物，維持并增進(jìn)已經(jīng)建立的和諧人際關(guān)系。老師先抽簽，被抽到學(xué)號的同學(xué)走到中央，然后由老師將準(zhǔn)備好的禮物送給該同學(xué)，并向該同學(xué)送上祝福。收到禮物的同學(xué)再抽簽，將自己準(zhǔn)備的禮物送給抽到的同學(xué)，依此類推，最后一位同學(xué)將自己準(zhǔn)備的禮物送給老師。（9）活動結(jié)束。輔導(dǎo)員進(jìn)行活動點評。
三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)實踐應(yīng)用研究分析
1.加強和提高了同學(xué)們個人團(tuán)隊意識及心理素質(zhì)。此次活動的開展，有利于同學(xué)們釋放學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)心理平衡，認(rèn)識自身潛能。只有認(rèn)識了解自己的潛能，才能將其挖掘出來增強自我的能力。增強自己的自信心，從容面對挑戰(zhàn)與挫折，能夠提高自我控制能力，能夠合理的面對人身的與低谷，合理面對壓力與挑戰(zhàn)，保持開朗的心態(tài)。強化了同學(xué)們的探索精神與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)進(jìn)取心，成功往往取決于心態(tài)和個人能力的組合。團(tuán)隊心理訓(xùn)練之四，讓同學(xué)們學(xué)會更好地與他人溝通與協(xié)調(diào)，溝通是成功的橋梁，還能優(yōu)化人際環(huán)境，完善自我的人格，培養(yǎng)勇氣、毅力、責(zé)任心、榮譽感以及積極性和價值觀。本次活動更重要的是讓學(xué)生體會到了分享的快樂。在一個剛剛組建半年時間的班級里，不可避免的會出現(xiàn)一些同學(xué)間由于平時的溝通不夠，而產(chǎn)生一些小矛盾，只有通過與他人溝通、分享自我心中的想法，才能化解矛盾，提高自我的修養(yǎng)，體會到分享的樂趣。當(dāng)我們開心的時候，我們會向他人分享；當(dāng)我們失落的時候，要與他人分享；當(dāng)我們猶豫的時候，也要與他人分享；說出來，比埋在心理暢快得多。我們相信，每位同學(xué)都會將這次團(tuán)隊心理訓(xùn)練活動中收獲的體會運用到學(xué)習(xí)，及往后的工作中。
2.幫助同學(xué)們認(rèn)識增強團(tuán)隊合作、構(gòu)建和諧人際關(guān)系的重要性。通過活動，同學(xué)們均感到自信心和參與意識增強了，通過分享訓(xùn)練中的收獲和體會，彼此間增進(jìn)了友誼、信任和理解，樹立起一種積極向上的團(tuán)隊精神，增強凝聚力促進(jìn)班集體內(nèi)部溝通，融洽同學(xué)間的關(guān)系、形成共同參與和共同意志。在此次團(tuán)隊素質(zhì)拓展活動中，讓同學(xué)們都認(rèn)識到了一個團(tuán)隊的重要性、如何組建一個團(tuán)隊，融入一個團(tuán)隊，提高了個人的團(tuán)隊意識，學(xué)會如何去分享。在學(xué)習(xí)之余，開展這樣的主題班會活動不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，同時讓同學(xué)們在身心上也得到了相應(yīng)的鍛煉。活動結(jié)束時，大家都表示要把活動中增長的知識、樹立的理念和精神好好用到學(xué)習(xí)和以后的生活工作中去。
3.學(xué)生參與度、積極性比較高。此形式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題班會活動新穎、有趣，準(zhǔn)備充分，同學(xué)們參與度比較高、積極性良好。所有的團(tuán)隊心理訓(xùn)練活動組織安排緊湊、合理。每項活動結(jié)束后都留給每個團(tuán)隊相應(yīng)的休息交流分享時間，在該時間里，各個團(tuán)隊可以總結(jié)上一個團(tuán)隊心理訓(xùn)練活動中出現(xiàn)的問題：問題出現(xiàn)在哪里？為何出現(xiàn)問題？如何解決問題？每一次總結(jié)都有利于整個團(tuán)隊團(tuán)結(jié)度和組織安排能力的提高。由于同學(xué)們積極的投入活動中，他們的收獲和體會比較深刻，相對于在課堂上學(xué)習(xí)團(tuán)隊意識，更能加深同學(xué)們對團(tuán)隊意識的重要性的認(rèn)識，能夠?qū)W習(xí)到個人如何融入一個團(tuán)隊，如何在團(tuán)隊中有良好的表現(xiàn)。
總之，在高職新生中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)式的主題班會活動，皆在通過游戲、情景體驗、分享感受、互助互動的方式幫助學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我、關(guān)注他人，從而適應(yīng)新環(huán)境，減輕社交焦慮，釋放壓抑情緒。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會中的創(chuàng)新運用，有利于營造良好的師生互動模式，拉近師生之間的心理距離，增強學(xué)生的參與意識、自我效能感，提高主題班會活動的時效性。
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作為一門綜合性課程，歷史與社會不但可以有效地填補分科課程存在的諸多不足，而且它對于學(xué)生整體素質(zhì)的提升也是特別有利的。但是由于歷史與社會這一課程是近年才出現(xiàn)的新型課程，其推進(jìn)及實施勢必要經(jīng)過一個由不適應(yīng)至適應(yīng)的過程，所以教師們在進(jìn)行歷史與社會這一學(xué)科的教學(xué)時，理應(yīng)以學(xué)生實際為依據(jù)，具體問題具體分析，選用切實可行的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、我國初中歷史與社會教學(xué)過程中存在的不足分析
（一）教學(xué)方法單一、陳舊
當(dāng)前，我國絕大多數(shù)教師在進(jìn)行歷史與社會知識傳授的過程中普遍存在教學(xué)方法單一、陳舊的現(xiàn)象。他們未給予學(xué)生主體地位應(yīng)有的關(guān)注，甚至往往傾向于選用“填鴨式”教學(xué)法展開初中歷史與社會這一學(xué)科的教學(xué)。此種方法不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的出現(xiàn)，這對于初中歷史與社會教學(xué)效率的提升而言是特別不利的。
（二）學(xué)校未給予歷史與社會這一學(xué)科充分的重視，課時安排特別少
由于歷史與社會這一學(xué)科出現(xiàn)的時間并不長，以及我國大部分初級中學(xué)重語數(shù)外、輕其他副科現(xiàn)象的存在，便造成了學(xué)校不重視歷史與社會這一學(xué)科的教學(xué)，且為其安排的課時也特別少情況的出現(xiàn)。但是初中歷史與社會教材中所包含的內(nèi)容、知識點卻非常多，因此教師為了追趕進(jìn)度，只得一味地增加每一堂課的知識量，以期順利完成自己的教學(xué)任務(wù)。然而教師所采取的此種急功近利的教學(xué)做法肯定是無法起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的的，相反，它還會加重學(xué)生的厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。
（三）教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高
由于學(xué)校給予歷史與社會這一學(xué)科的重視度較低，加之師資成本等因素的限制，最終便造成了我國大多數(shù)初中歷史與社會教師綜合素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)。與此同時，當(dāng)前我國許多初中還存在普遍聘用非歷史與社會專業(yè)科班出身教師的現(xiàn)象。非專業(yè)科班出身的教師所具有的歷史與社會專業(yè)知識必然不足，所以這一現(xiàn)象的存在對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升肯定是特別不利的。
二、新課改環(huán)境下提高初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)效率的措施
（一）革新教學(xué)理念，給予學(xué)生課堂主體地位充分的重視
新課改明確指出：學(xué)生是課堂的主體，教師理應(yīng)給予學(xué)生課堂主體地位應(yīng)有的重視。鑒于此，各初中歷史與社會教師應(yīng)及早革新自身的教學(xué)理念，適時轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，借助學(xué)生的主動發(fā)問，將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們變成教學(xué)的主體。
（二）調(diào)整課程體系構(gòu)架，適當(dāng)增加歷史與社會的課時比重
從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度而言，歷史與社會屬于學(xué)生理應(yīng)掌握的一門學(xué)科。各初級中學(xué)理應(yīng)強化對這一課程的重視，適當(dāng)?shù)卦黾釉撜n時在自身課程體系中所占的課時比重，改變對此課程所存有的錯誤理念及看法，以更好地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升打下牢固的基礎(chǔ)。
（三）采取多樣化措施，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升
由于教師較高的專業(yè)素質(zhì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有決定性作用，所以各初級中學(xué)應(yīng)當(dāng)采取如下多樣化措施來提高歷史與社會教師的專業(yè)素質(zhì)：定期召開教學(xué)經(jīng)驗交流會，加強歷史與社會這一學(xué)科任課教師間的交流，推動教師們的共同進(jìn)步;挑選優(yōu)秀的歷史與社會教師去高級學(xué)府進(jìn)修，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識;制定嚴(yán)格的招聘制度，錄用優(yōu)秀的歷史與社會專業(yè)科班出身的老師，以點帶面，有效地促進(jìn)初中歷史與社會老師整體素質(zhì)的提升。
（四）選用多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
過去采用的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)法已然無法滿足新時代教學(xué)的發(fā)展需求，因此，各初中歷史與社會教師應(yīng)以新課改思想為依據(jù)，選用新型教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。比如在進(jìn)行人教版初中歷史與社會八年級第四單元《唐的盛衰》這一節(jié)內(nèi)容的講解過程中，教師可通過播放與唐朝相關(guān)的視頻的方式，讓學(xué)生對唐朝興盛及衰敗的原因有一個大致的了解。同時，采用多媒體教學(xué)方式，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目的。
三、結(jié)語
綜上所述，初中歷史與社會教學(xué)效率的提高與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的恰當(dāng)與否都具有異常緊密的聯(lián)系。所以各初中歷史與社會教師理應(yīng)積極革新自身教學(xué)理念，主動采用與新課改思想相符的新式教學(xué)法，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，讓他們在輕松、快樂的氛圍中獲取知識。唯有如此，歷史與社會這門課程的教學(xué)效率才能得到真正提高，學(xué)校為社會培育接班人的目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。
高中歷史課程改革的深入，對高中歷史教師提出了更高的要求，高中歷史教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。只有轉(zhuǎn)變的教學(xué)思想和更新教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課程改革的需求。我們在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓高中生真正動起來，活起來，充分調(diào)動高中生學(xué)習(xí)歷史的積極性，只有這樣才能使高中歷史教學(xué)具有生命力和吸引力。
高中歷史課程改革的主戰(zhàn)場仍然是課堂教學(xué)，新理念的落實、課標(biāo)的貫徹和新教學(xué)方法的應(yīng)用都要通過課堂教學(xué)展現(xiàn)出來。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中歷史教師積極探索課堂教學(xué)形式的多樣性，改變了過去那種單一死板無趣的教學(xué)模式，積極組織了豐富多彩的課堂教學(xué)活動，提高了高中歷史課堂教學(xué)實效。
一、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
在高中歷史課堂教學(xué)中，為了營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，可以采取形式多樣的教學(xué)方式和手段。例如：補充課外知識，擴(kuò)展高中生的知識面；插入有趣的典故引起高中生的思考；可以講解歷史變遷的緣由；也可以組織歷史故事會讓高中生自己學(xué)會講述歷史；組織高中生編寫歷史劇，等等。這樣能夠使高中生始終保持興奮點，他們的思維一直圍著課堂教學(xué)轉(zhuǎn)，進(jìn)而迸發(fā)思想的火花。在各個環(huán)節(jié)都要注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一是聯(lián)系時事，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教學(xué)時，可通過國內(nèi)、國際時事，激發(fā)高中生對當(dāng)今熱點時事的興趣，如中日問題、兩會時政、敘利亞問題等，讓高中生對國內(nèi)外的形勢變化作積極思考；二是利用古今對比，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣?？梢岳霉沤褚恍┤宋锖褪录鄬Ρ?，探究歷史發(fā)展的規(guī)律和人文美德；三是借助實物、影像等媒介創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)高中生的好奇和興趣。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加深了高中生對知識的理解和記憶，有效培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)新思維能力。
二、讓高中生在課上真正“動”起來，課上有突出表現(xiàn)
1.教師首先要激起高中生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們要針對高中生的學(xué)習(xí)實際和課堂教學(xué)的需求創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引高中生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起高中生獲取新知的欲望。
2.教師要從實際出發(fā)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況確定有效的教學(xué)目標(biāo)。讓高中生有明確的思維方向，圍繞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點展開思維，依據(jù)他們掌握的知識加以解決，在課堂上充分展現(xiàn)自己，提高自己，培養(yǎng)與小組合作的能力。如在講唐太宗李世民功過時，通過高中生的敘述、討論、補充最后總結(jié)得出，功：善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，選官任賢，大度納諫；節(jié)儉自律，厲行法制，發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)？；和睦相處，融洽的民族關(guān)系；對外開放，傳播盛唐文化。聯(lián)系今天的改革開放，拉近歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系。過：唐太宗后期征伐高麗，不聽大臣們的勸告，大興土木，奢侈現(xiàn)象增多。探討唐太宗前后的變化，加強同學(xué)們對知識的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)高中生的歸納和比較能力。
3.學(xué)生提出質(zhì)疑。高中生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，進(jìn)行有效探究，能夠促使高中生掌握積極質(zhì)疑的思想方法。如：講到四大發(fā)明時，有的學(xué)生提出：“如果中國的四大發(fā)明不向外傳，中國就不會遭到西方列強的侵略？”我積極引導(dǎo)高中生進(jìn)行辯論探究。最后達(dá)成共識：世界總是向前發(fā)展的，不能因為一個國家的閉關(guān)鎖國，其他國家就不向前發(fā)展了。尤其是在當(dāng)今社會，我們應(yīng)加強各國之間的交流與合作，絕不能閉關(guān)鎖國，以求共同發(fā)展。通過討論，高中生不僅習(xí)得了歷史知識，還鍛煉了探究思維能力。
4.教師總結(jié)。課堂小結(jié)能夠使高中生明確本節(jié)課應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容，可以強化高中生的記憶，并對高中生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)給予表揚或指正。
三、充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，強化教學(xué)效果
在課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)以其直觀、形象、生動、信息量大等特點被廣泛應(yīng)用。運用多媒體技術(shù)可以解決高中歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，特別是有利于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)高中生歷史思維的發(fā)展。
興趣是歷史學(xué)習(xí)能動性的起點，是學(xué)習(xí)新知的源泉。高中生對高中歷史產(chǎn)生了深厚的興趣，進(jìn)而才會產(chǎn)生強烈的求知欲。激發(fā)高中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。我們要充分挖掘教科書中的興趣和魅力，運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢把靜態(tài)、枯燥、乏味歷史知識融入三維空間中，使其產(chǎn)生形象生動的動態(tài)畫面，使教學(xué)更充實、形象、生動，有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使高中生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而開始高效學(xué)習(xí)。
四、課后延伸，使高中生全面發(fā)展
